第一篇：教育敘事：對(duì)學(xué)生要多一份真誠(chéng)和寬容

對(duì)學(xué)生要多一份真誠(chéng)和寬容

陳明潮

早上第一節(jié)我正在上語(yǔ)文課，同學(xué)們都聽(tīng)得津津有味。

突然一聲“報(bào)告——” 打斷了我的講課聲。我一看，原來(lái)是我們班的一個(gè)女學(xué)生張B。只見(jiàn)她背著書(shū)包，滿(mǎn)頭大汗，用十分怯懦的目光看著我。我環(huán)視了一下教室，同學(xué)們個(gè)個(gè)都坐得端端正正的，只有她的座位是空的。

我厲聲說(shuō)道：“你怎么這么晚才來(lái)?。‖F(xiàn)在幾點(diǎn)了？能隨便遲到??！就站在門(mén)外！”只見(jiàn)張B驚慌失措地低下了頭。我本想殺雞給猴看，就問(wèn)她：“你這是怎么回事，都什么時(shí)候了你才來(lái)！”

看到張B站在門(mén)外，我的心里還是有些不忍。聽(tīng)到我的訓(xùn)斥，她的眼淚在眼眶中打轉(zhuǎn)?！袄蠋??我??我??”

“別說(shuō)了，你遲到了，還有理說(shuō)！”我又厲聲說(shuō)道。她抬起頭，我看到她怯懦的眼睛帶著驚恐和乞求。

我把她叫進(jìn)了教室，說(shuō)：“以后要按時(shí)到校，知道嗎？說(shuō)說(shuō)今天是怎么回事？”她眼里閃著淚花，說(shuō)：“我爸爸昨晚生病了??今天早上我去給他抓藥??所以遲到了。”

“那你媽呢？”

“老師，她沒(méi)有媽媽?！彼耐勒f(shuō)了一句。

我心中一震，原來(lái)如此。我沒(méi)問(wèn)清原因，就把她胡亂批評(píng)一通。頓時(shí)，我一肚子的氣和要說(shuō)的話(huà)全沒(méi)了，我輕輕地說(shuō)：“先回到座位上去吧！”“老師，我以后再也不遲到了?！彼廊荒懬拥卣f(shuō)道。

忽然我想起，她媽媽前幾年離開(kāi)了她爸爸，她爸爸身體不大好，幾年來(lái)他們父女倆相依為命。我心里很不是滋味。我走到她面前，摸摸她的頭說(shuō)：“以后別遲到了。好好聽(tīng)課！”她點(diǎn)了點(diǎn)頭。

接著上課，我發(fā)現(xiàn)她聽(tīng)的比以前都認(rèn)真??

事后我深深地思索：教書(shū)育人，以人為本，有時(shí)我們也應(yīng)該換位思考——如果我是學(xué)生??那樣我們老師的工作就會(huì)少了一份失誤，多了一份真誠(chéng)和寬容。以后工作一定要多想一下為什么。這樣，也許工作會(huì)做得更好些。

第二篇：教育敘事——學(xué)會(huì)寬容

教育敘事——學(xué)會(huì)寬容

學(xué)校無(wú)小事，處處有教育。一個(gè)簡(jiǎn)單的道理，看似平凡的話(huà)，但卻意味無(wú)窮。的確是這樣，教師的一言一行都影響著學(xué)生，因此在教學(xué)中我處處留心，爭(zhēng)取做好榜樣的力量。可有一句話(huà)是這么說(shuō)的：事與愿違。只考慮了自身的問(wèn)題，卻忽略了學(xué)生是不是愿意和你這個(gè)“榜樣”學(xué)習(xí)。

我的班級(jí)中有這樣一個(gè)學(xué)生，他是個(gè)男生，腦袋聰明的很，脾氣也怪的很。上課時(shí)他能積極發(fā)言，動(dòng)腦思考，往往一些難理解的問(wèn)題，他總最先明白?？蓞s有著至命的弱點(diǎn)，不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)，無(wú)論是家庭作業(yè)，還是課堂作業(yè)，一概不寫(xiě)?？吹木o點(diǎn)或許能跟上，只要稍一疏忽他更要逃過(guò)“此劫”。為了讓他改掉這個(gè)毛病，我采取了很多方法，軟硬皆施，恩威并用，可還是不湊效。

很苦惱，努力做到處處留心，想辦法讓這個(gè)問(wèn)題學(xué)生變好，可卻發(fā)現(xiàn)他不愿和你學(xué)習(xí)，為什么呢？

我試著讓他的同桌來(lái)幫助他，注意他平時(shí)都在干些什么，經(jīng)了解發(fā)現(xiàn)，他不但不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)，就連練習(xí)本、作業(yè)本都亂糟糟的，常常不知作業(yè)寫(xiě)在了哪個(gè)本上，作文草稿本也可用生字本代替，今天用的練習(xí)本明天就不易而飛了。還有一個(gè)很大的毛病“撒謊”。拿以前寫(xiě)過(guò)湊數(shù)當(dāng)新的作業(yè)。

讓他知道完不成家庭作業(yè)有多么的不應(yīng)該，還是......就在我猶豫時(shí)，在他不完成的事情上，我沒(méi)給任何回應(yīng)。當(dāng)?shù)诙煳覇?wèn)他：“你為什么又沒(méi)寫(xiě)作業(yè)？”他卻掉下了“寶貴”的眼淚。嗯？......我心中有許多問(wèn)號(hào)，他說(shuō)：媽媽去加班了，沒(méi)給他聽(tīng)寫(xiě)生字，讓他自己寫(xiě)。我說(shuō)：“那你以后就自己管自己吧！也沒(méi)批評(píng)他?！?/p>

從那以后，雖然也有沒(méi)完成作業(yè)的情況，但他不再不以為然，而是感覺(jué)有些愧疚。也會(huì)為這次聽(tīng)寫(xiě)比上次少錯(cuò)了幾個(gè)字而高興了?；蛟S這樣的問(wèn)題學(xué)生需要點(diǎn)“寬容”，不要對(duì)他要求太高吧！

學(xué)校無(wú)小事處處有教育?？磥?lái)我對(duì)它的理解還不夠，教育并不一定就是充滿(mǎn)哲理的優(yōu)美語(yǔ)言，蘊(yùn)含道理的語(yǔ)言行為。有時(shí)可能是不經(jīng)意的一句話(huà)，一個(gè)眼神，一個(gè)寬容一點(diǎn)的心。事無(wú)大小，教法無(wú)形。

第三篇：對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤要盡量寬容

對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤要盡量寬容

“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？”我們每個(gè)人犯錯(cuò)或者別人犯錯(cuò)時(shí)都會(huì)用這句話(huà)來(lái)來(lái)原諒犯過(guò)的錯(cuò)誤，我所討論的話(huà)題是我們面對(duì)的學(xué)生犯這樣那樣的錯(cuò)誤時(shí)，我們對(duì)學(xué)生所采取的處理態(tài)度和方法.我們面對(duì)的學(xué)生是11歲至16歲的孩子，對(duì)于這個(gè)年齡階段的人來(lái)說(shuō)，犯錯(cuò)的頻率是相對(duì)較高的，我們大人都會(huì)犯錯(cuò)，何況這些孩子。老師對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)的處理是否正確有效呢？下面我們來(lái)探討一下：

一、有意識(shí)的犯錯(cuò)和無(wú)意識(shí)的犯錯(cuò)

有意識(shí)的犯錯(cuò)，相當(dāng)于我們成人所說(shuō)的知法犯法，明知不可為而為之。比如我們的學(xué)生抄作業(yè)，難道學(xué)生不知道不準(zhǔn)抄作業(yè)嗎？他們是知道的，但是為什么還要去抄呢？可能有老師說(shuō)不會(huì)做，難道抄作業(yè)的都是不會(huì)做的嗎？答案是否定的。那么這個(gè)抄作業(yè)的背后又說(shuō)明什么問(wèn)題呢？這里也許有兩種答案：一就是確實(shí)不會(huì)做，二是會(huì)做回家沒(méi)有做第二天由于時(shí)間關(guān)系去抄。不管是哪一種，這里面都有一個(gè)共同的因素，那就是怕被老師懲罰。不會(huì)做是因?yàn)槟枪?jié)課沒(méi)有聽(tīng)懂還是沒(méi)有認(rèn)真去聽(tīng)？你去了解了嗎？如果是沒(méi)有聽(tīng)懂，那是我們老師教育不到位；如果是沒(méi)有認(rèn)真去聽(tīng)，那么說(shuō)明我們老師在課堂上對(duì)這部分學(xué)生沒(méi)有關(guān)注到位。如果是會(huì)做回家沒(méi)有做，那么他回去干什么了？我們?nèi)フ{(diào)查了嗎？我們應(yīng)該怎么培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)的習(xí)慣？更嚴(yán)重有意識(shí)的犯錯(cuò)比如學(xué)生之間互相辱罵，上課違反課堂紀(jì)律并頂撞老師，毀壞公共財(cái)物，抽煙，盜竊等等，這些問(wèn)題在我們身邊是發(fā)生過(guò)的，發(fā)生后我們老師首先想到的都是教育，但是教育的方法就多種多樣了，輕則罰學(xué)生抄書(shū)啊，掃地啊，做俯臥撐等，重則打電話(huà)給家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)到校聯(lián)合教育，最后都能把問(wèn)題圓滿(mǎn)解決了，但是我們的處理方法是最好的方法嗎？這也許會(huì)值得我們每個(gè)老師深思。著名的李鎮(zhèn)西老師班上也發(fā)生過(guò)盜竊行為，然而李鎮(zhèn)西老師并沒(méi)有把這個(gè)盜竊者抓出來(lái)懲罰，他的處理方法是通過(guò)這件事情教育全班同學(xué)，讓盜竊者主動(dòng)到他那承認(rèn)錯(cuò)誤，還替這個(gè)盜竊行為的學(xué)生保密，讓其他學(xué)生不知道是這個(gè)學(xué)生干的，然后讓這個(gè)學(xué)生假裝生病回家，讓其他同學(xué)寫(xiě)信關(guān)心這個(gè)盜竊的學(xué)生，設(shè)置一個(gè)完美的布局來(lái)教育學(xué)生，讓這個(gè)學(xué)生從內(nèi)心深處徹底改變，這樣比我們空洞的說(shuō)教效果要好很多倍。

學(xué)生無(wú)意識(shí)的犯錯(cuò)，比如學(xué)生在上課的時(shí)候去向旁邊的同學(xué)借筆，幫其他同學(xué)傳遞東西，發(fā)呆，偶爾回頭和同學(xué)說(shuō)話(huà)等等，對(duì)于這種錯(cuò)誤，我們有的老師有時(shí)候就專(zhuān)門(mén)抓住這些細(xì)小的細(xì)節(jié)這樣批評(píng)學(xué)生，“看看你做的作業(yè)，錯(cuò)得那么多，上課就是不認(rèn)真聽(tīng)講，還做小動(dòng)作”；“你看你考多少分，上課就在那里東動(dòng)一下，西動(dòng)一下”。我們老師的語(yǔ)氣總是很威嚴(yán)的，并且是帶有殺傷力的眼神的。這樣的錯(cuò)誤學(xué)生有時(shí)候他自己都沒(méi)有意識(shí)到就被老師批評(píng)了，并且有的學(xué)生還認(rèn)為他自己沒(méi)有犯錯(cuò)。在我剛剛教書(shū)的時(shí)候曾遇到這樣的情況：當(dāng)時(shí)我正在上新課，我發(fā)現(xiàn)第四排的一個(gè)女生轉(zhuǎn)過(guò)頭去和后面的一個(gè)女生小聲說(shuō)什么，時(shí)間大約有5秒至7秒的時(shí)間，于是我就叫前面的女生起來(lái)把我剛剛說(shuō)的話(huà)重復(fù)一遍，因?yàn)閯偛艓酌胨緵](méi)有注意到我說(shuō)的什么話(huà)，所以她不知道說(shuō)什么？我就感覺(jué)我很有理由一樣并用冷冷的語(yǔ)氣對(duì)她說(shuō)，“這個(gè)問(wèn)題很難嗎?這個(gè)需要去計(jì)算嗎?希望你上課不要去和別人說(shuō)話(huà)，認(rèn)真聽(tīng)講”。她很不舒服地說(shuō)，“我沒(méi)有講話(huà)”。我就有點(diǎn)發(fā)火了，大聲地對(duì)她說(shuō)，“你沒(méi)有講話(huà)轉(zhuǎn)過(guò)頭去干嘛?你還有理由啊”？她這時(shí)有點(diǎn)急了，感覺(jué)很委屈，眼淚汪汪地說(shuō)，“我真的沒(méi)有講話(huà)，就是她問(wèn)我還有沒(méi)有蘋(píng)果”。這時(shí)全班同學(xué)都笑了，我也在這同學(xué)們的笑聲中示意她坐下，也許是她意識(shí)到自己確實(shí)犯了不該犯的小錯(cuò)誤，但是現(xiàn)在回想起來(lái)，我當(dāng)時(shí)的處理方法很不好。

有意識(shí)的犯錯(cuò)和無(wú)意識(shí)的犯錯(cuò)比較起來(lái)，前者要情節(jié)嚴(yán)重，我們每個(gè)老師要有博大的胸懷去容忍，處理得好可以改變一群學(xué)生，處理得不好那就毀掉一個(gè)學(xué)生。

二、行為習(xí)慣的錯(cuò)誤和知識(shí)性的錯(cuò)誤

對(duì)于行為習(xí)慣的錯(cuò)誤，比如亂丟垃圾，亂吐痰，上課玩手機(jī)，遲到，做廣播操不認(rèn)真，升國(guó)旗講話(huà)，打掃衛(wèi)生不認(rèn)真甚至逃跑等等，這些問(wèn)題基本上每天都有發(fā)生。我們的班主任好像總是解決不完這些問(wèn)題，難道我們班主任沒(méi)有給他們宣傳教育嗎？難道學(xué)生不知道哪些是該做，哪些是不該做嗎？道理誰(shuí)都懂，關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，我們老師的處理方法。比如打掃衛(wèi)生逃跑吧，這種情節(jié)相對(duì)于要嚴(yán)重些，我們老師的常規(guī)處理方法是什么呢？罰掃，一天不夠兩天，兩天不夠一個(gè)星期，在老師的眼里，逃跑就要罰，在學(xué)生的眼里，我逃跑了，是該被罰。殊不知在學(xué)生的心里，根本不知道要去打掃衛(wèi)生是他應(yīng)該做的一份責(zé)任，不但要去做，而且還應(yīng)該做好。在這個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一天，我就安排了7個(gè)男生打掃衛(wèi)生，然而有4個(gè)學(xué)生逃跑。對(duì)于逃跑的學(xué)生，我沒(méi)有責(zé)罵他們，也沒(méi)有罰他們，就給全部做了一次教育，給他們說(shuō)為什么要去打掃衛(wèi)生，還引用法國(guó)詩(shī)人盧梭說(shuō)過(guò)的一句話(huà)，“任何一個(gè)不做事的公民都是賊”。從此后，我們班上沒(méi)有一個(gè)逃跑值日的學(xué)生。

四、知識(shí)性的錯(cuò)誤

對(duì)于知識(shí)性的錯(cuò)誤，比如學(xué)生考試考不好，作業(yè)出現(xiàn)的錯(cuò)誤很多，或者上課回答不了問(wèn)題等等，比如某個(gè)問(wèn)題老師在黑板上講了至少三遍還有學(xué)生出錯(cuò)。老

師振振有詞的在全班說(shuō)，“這個(gè)問(wèn)題我講過(guò)沒(méi)有”？很多學(xué)生都齊聲回答，“講過(guò)的”。學(xué)生這一回答就堵住了部分學(xué)生的嘴，老師就更加有理由了，“不但講過(guò)，還講過(guò)至少三遍，但是還是有人出錯(cuò)”。這個(gè)時(shí)候老師就要罰學(xué)生抄寫(xiě)了，輕者幾遍到幾十遍，重者上百遍。我在上課的時(shí)候，曾遇到這樣一個(gè)情況，使我感到很震驚。當(dāng)時(shí)是叫一個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)算題，并且囑咐其他學(xué)生不管他做對(duì)做錯(cuò)不要給他提示，在這個(gè)學(xué)生做的過(guò)程當(dāng)中就出錯(cuò)了，下面的好幾個(gè)學(xué)生就用不很清晰的話(huà)說(shuō)，“抄書(shū)，抄書(shū)”。我問(wèn)他們說(shuō)的什么，有個(gè)學(xué)生回答說(shuō)“抄書(shū)”。我就問(wèn)“抄書(shū)”是什么意思，好幾個(gè)齊聲回答說(shuō)，在小學(xué)的時(shí)候，做錯(cuò)了就要抄書(shū)。我明白了，他們是在給那個(gè)學(xué)生提示做錯(cuò)了，是在給暗號(hào)?？上攵麄冃W(xué)是怎么度過(guò)來(lái)的。一次我在上課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生在偷偷的寫(xiě)作業(yè)，收了一看，原來(lái)是在抄試卷，一問(wèn)才知道，原來(lái)是被罰抄一百遍。我曾在網(wǎng)絡(luò)上碰到一個(gè)學(xué)生，知道我是老師后和我聊天，她說(shuō)她最恨老師，犯了一點(diǎn)小錯(cuò)誤，班主任叫她寫(xiě)檢查，要寫(xiě)一千字……

老師和學(xué)生之間，學(xué)生處于弱勢(shì)群體，我們更加去關(guān)心和愛(ài)護(hù)，不是他們做錯(cuò)了就這樣罰那樣罰的，在我們罰的過(guò)程中，他們都去做了，并且完成了，反過(guò)來(lái)想，他們還是很聽(tīng)話(huà)呀！既然很聽(tīng)話(huà)，那么我們的教育在他們身上為什么沒(méi)有達(dá)到你想要的目的呢？這是我們每個(gè)老師值得深思的問(wèn)題。面對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生，我們每個(gè)老師應(yīng)該思考一下我們自身的心理狀態(tài)，盡量寬容學(xué)生的小錯(cuò)誤，正確地處理犯錯(cuò)會(huì)給學(xué)生心里點(diǎn)亮一盞人生的明燈，也給我們的工作增添了奪目的光彩。

第四篇：對(duì)學(xué)生要多鼓勵(lì)多贊美

對(duì)學(xué)生要多鼓勵(lì)多贊美

在多年的教學(xué)生涯中，我深深體會(huì)到：教師的贊美是陽(yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料；教師的贊美是座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河；教師的贊美是一種無(wú)形的崔化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自強(qiáng)自尊，自信；教師的贊美也是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛(ài)，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。

有的學(xué)生在學(xué)校里不守紀(jì)律，學(xué)業(yè)平平，既得不到老師的表?yè)P(yáng)，也得不到老師的關(guān)注。他（她）們是被遺忘的角落。我們?cè)谧鲆粚?duì)一的教育、教學(xué)工作中，要捕捉他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給學(xué)生，使學(xué)生感到“我能行，我會(huì)成功”。實(shí)踐使我懂得，教師的一句激勵(lì)的話(huà)，一個(gè)贊美的眼神。。。。往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲，教師對(duì)學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，可以增強(qiáng)獲得成功的情緒和體驗(yàn)，滿(mǎn)足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)其良好的心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，請(qǐng)多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧，因?yàn)樗ㄋ﹤兠魈斓某晒吞N(yùn)藏在我們的贊美之中。

第五篇：對(duì)待學(xué)生要寬容

對(duì)待學(xué)生要寬容（孫、黃）

---------我的教學(xué)故事

剛參加工作是出了很多故事，但是有的故事我一生都不會(huì)忘記的。

還記得我第一次走進(jìn)六年級(jí)教室時(shí)學(xué)生們臉上那種松了口氣的表情，可能是老師嚴(yán)肅的表情看太多了吧，換了一個(gè)新來(lái)的老師他們都覺(jué)得很放松吧，但是一進(jìn)學(xué)校就聽(tīng)到許多諸如課堂混亂，學(xué)生不聽(tīng)話(huà)，甚至故意與老師做對(duì)這種恐怖故事，心里便默念著，要給他們一個(gè)下馬威。于是，在我教書(shū)生涯的第一年，發(fā)怒成了我生活中出現(xiàn)得最多的動(dòng)作。課堂上有人不專(zhuān)心，沒(méi)完成作業(yè)這些都會(huì)引起我的發(fā)怒。于是我會(huì)在課堂上大聲呵斥犯錯(cuò)的學(xué)生，只因?yàn)橛X(jué)得這樣做會(huì)在全班起到震懾作用，卻沒(méi)有去想這個(gè)學(xué)生會(huì)有怎樣的感受。結(jié)果課堂越來(lái)越亂。有一天我讀到了一個(gè)故事，故事說(shuō)古代有位老禪師，一日晚看見(jiàn)見(jiàn)墻角邊有一張椅子，是哪位出家人違犯寺規(guī)越墻出去遛達(dá)了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開(kāi)椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻墻，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進(jìn)了院子。當(dāng)他發(fā)覺(jué)剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅時(shí)，驚慌失措，張口結(jié)舌。但師傅并沒(méi)有厲聲責(zé)備他，只是以平靜的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“夜深天涼，快去多穿一件衣服?！?/p>

故事深深地打動(dòng)了我，孩子們對(duì)老師是寬容的，只要你對(duì)他們付出過(guò)愛(ài)心，那么你曾經(jīng)對(duì)他們的冷言冷語(yǔ)，暴跳如雷，他們都可以原諒。他們崇拜你、愛(ài)你。我一下子改變了我的方法。我對(duì)待學(xué)生好像自己親妹妹、請(qǐng)弟弟一樣了。我和他們聊天，和他們一起游戲，學(xué)生們對(duì)我越來(lái)越好了！課堂上同學(xué)們都認(rèn)真學(xué)習(xí)，精力集中，越來(lái)越喜歡我的課了！

老師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生寬容再寬容一些，蕓蕓眾生，各有所長(zhǎng)，各有所短，可能他們經(jīng)常無(wú)法克制自己的言行，無(wú)法很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不一定有輝煌的未來(lái)，可是誰(shuí)說(shuō)一個(gè)平凡的人就比誰(shuí)低人一等呢？像故事中的那個(gè)老和尚，就清楚地知道，寬容是一種無(wú)聲的教育。雖然書(shū)本知識(shí)的灌輸是很重要的，但是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境，在鼓勵(lì)學(xué)生的人格力量的成長(zhǎng)上，個(gè)性張揚(yáng)的發(fā)展上，是有利得多的。整體的社會(huì)潮流、教育氛圍和工作生活壓力，有時(shí)候讓我們教師偏離了方向。