第一篇：因材施教寓教于樂(lè)——幼兒鋼琴游戲?qū)W習(xí)法

（瑪格麗特·戴維森著于鳴放譯）

有些鋼琴教師不愿接收五、六歲的孩子學(xué)鋼琴。因?yàn)?，這一年齡段的孩子不易集中注意力，所以進(jìn)步不大，然而，年齡稍大的孩子又有許多其它活動(dòng)，因而也難有許多的時(shí)間全身心地投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中去。而當(dāng)筆者的兩個(gè)孩子一個(gè)六歲，一個(gè)七歲時(shí)，我就把他們帶到練琴室，想拜一位很有天賦、受人愛(ài)戴的鋼琴老師為師。他酷愛(ài)音樂(lè)而且是一位出色的鋼琴教師，可他掃了一眼孩子，說(shuō)出了一句令人驚訝的話，“請(qǐng)別給我?guī)н@么小的孩子來(lái)，不能小于十二歲?！?/p>

這就是受人愛(ài)戴和尊敬的大師的建議，他解釋道，年幼兒童較難控制自己，所以不易進(jìn)步，而且不會(huì)識(shí)譜就更行不通。但我依然想試試，就決定通過(guò)游戲與練習(xí)相結(jié)合的方式來(lái)試教自己的兩個(gè)孩子。

我體會(huì)到，讓學(xué)生一邊彈一邊指出這個(gè)鍵的音名，這樣的游戲是很見(jiàn)效的。如，彈“爬上山”的音階練習(xí)，就是讓學(xué)生從最低的A音彈到最高的C音，并在教師的指導(dǎo)下，辨認(rèn)每個(gè)白鍵的音級(jí)名稱。起初，學(xué)生們無(wú)需考慮指法是否正確，可用任意一個(gè)手指來(lái)彈，但最終仍然必用傳統(tǒng)的指法技巧彈奏方妥。

練習(xí)彈奏“滑下山”難度較大，因?yàn)閷W(xué)生要倒序說(shuō)出這些音名。孩子們喜愛(ài)的另一個(gè)游戲是“降落傘”練習(xí)。讓學(xué)生閉上雙眼，手自然向下降落，落至某一白鍵上，并說(shuō)出其唱名，再?gòu)逆I盤上找出與其相同唱名的鍵。當(dāng)學(xué)生們練熟了，老師再給學(xué)生加碼。有了進(jìn)步后，便以資鼓勵(lì)。如獎(jiǎng)個(gè)紅五星或粘貼畫等。教孩子識(shí)別黑鍵時(shí)，要有進(jìn)一步的要求，告訴他們彈上行鍵使用升號(hào)，下行使用降號(hào)。待他們能熟練地說(shuō)出這些鍵后，再讓他們說(shuō)出兩種音名。

對(duì)于初學(xué)兒童的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括練習(xí)手型、指法并把每課所學(xué)的簡(jiǎn)短樂(lè)曲背熟為好。給學(xué)生介紹七個(gè)基本音級(jí)名稱時(shí)，要讓學(xué)生邊彈邊唱A、B、C、D和E，然后再反過(guò)來(lái)彈這些音符，彈到A音再順彈。這樣來(lái)回反復(fù)練習(xí)，邊練邊唱。用同樣的方法練習(xí)C、D、E、F、G，學(xué)生們便開(kāi)始聽(tīng)出大調(diào)和小調(diào)在鍵盤上的區(qū)別。邊重復(fù)五聲調(diào)式練習(xí)，邊唱。歌詞可隨季節(jié)的變化而改寫，但學(xué)生們首先當(dāng)唱音名來(lái)進(jìn)行練習(xí)，如此施教，收益更大。

學(xué)生們熟悉音名后，就可介紹一些有上、下行三度的音程和重復(fù)音的歌曲。這首曲子是可從C音開(kāi)始到D或F音進(jìn)行彈唱，使孩子們了解不同的鍵，給他們解釋墨鍵幫助他們唱得更準(zhǔn)確。鼓勵(lì)學(xué)生課上、家中練習(xí)彈唱音名的同時(shí)也要練習(xí)彈唱歌詞。

從一開(kāi)始學(xué)琴，就讓孩子們背譜，使他們有一種必須完成任務(wù)的感覺(jué)，這種教學(xué)方法對(duì)于他們學(xué)識(shí)譜以后也很有裨益。如果學(xué)生能在不同的音符上起奏旋律，預(yù)先又練習(xí)了平行音階或進(jìn)行了五指練習(xí)，背譜的學(xué)習(xí)方法就更有價(jià)值了。

要盡早把指法練習(xí)，音階和分解和弦介紹給學(xué)生，并注意觀察手指在鍵盤上的位置，使一指和其余四指穿越自如。待他們能流暢地彈奏，再對(duì)手指、手腕和手臂進(jìn)一步地嚴(yán)格要求，但對(duì)于每一正確指法和技能要及時(shí)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。

可采用各種方法來(lái)幫助孩子們識(shí)譜。比方，讓學(xué)生邊彈邊說(shuō)出音名，要求他們每首彈三遍并說(shuō)出音名，然后大聲數(shù)拍子，大聲唱歌詞。要把每個(gè)二分音符、附點(diǎn)音符及全音符弄清，仔細(xì)數(shù)夠拍子。

為了幫助孩子們判斷高音和低音音符，可讓他們?cè)谡n上、家中以盡可能快的速度將音符寫在五線譜紙上。兒童喜愛(ài)用音名來(lái)做拼單詞的游戲，并在不同的八度音中找出同樣的音符。然而，要找出五個(gè)G音或五個(gè)F音，學(xué)生們就必須能判斷出五個(gè)C音，而且還要知道他們之間的所有音符。教師可使用這樣的指法練習(xí)冊(cè)。但是，許多五線譜的間隔太密，孩子們不便寫記音符，這個(gè)問(wèn)題可由老師解決。畫張放大間隔的五線譜，然后將其復(fù)印在音樂(lè)紙上即可。

開(kāi)始讀譜時(shí)，伴隨著的歌詞幫助眼睛從左向右移動(dòng)，同時(shí)還增添了感情色彩。配有歌詞的曲子強(qiáng)調(diào)這樣一個(gè)事實(shí)，音樂(lè)與詞意之間有著密切的聯(lián)系。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己填詞配樂(lè)或改寫新歌詞。鋼琴學(xué)生往往閱讀低音譜號(hào)不如閱讀高音譜號(hào)那么流暢。如果是右撇子，左手比右手彈得更差些。為了解決這個(gè)問(wèn)題，用左手在低音區(qū)練習(xí)彈奏，而且要加強(qiáng)從低音到高音讀譜的能力。右手主旋律相對(duì)于左手易于彈奏些，左手主旋律也應(yīng)同樣如此。練習(xí)雙手一起彈奏前，在低音區(qū)先進(jìn)行右手彈奏練習(xí)，不但有助于讀譜能力的提高，而且也增進(jìn)手指力度。

初學(xué)者還應(yīng)掌握好節(jié)奏。彈奏時(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)拍子的好方法是二重奏，為了使學(xué)生專心數(shù)拍子，讓學(xué)生用一只手彈并要求學(xué)生大聲數(shù)拍子的同時(shí)老師彈奏其余的音符。

視譜彈奏，也是入門教程的一項(xiàng)內(nèi)容。可邊彈邊數(shù)拍子。把這些練習(xí)補(bǔ)充到鋼琴入門教材里，使孩子們更易接受，更能提高他們的視譜能力。

顯而易見(jiàn)，第一年鋼琴入門的學(xué)習(xí)是十分重要的。當(dāng)學(xué)生們達(dá)到扎實(shí)的基礎(chǔ)技能和對(duì)音樂(lè)理解能力，同時(shí)明確這一學(xué)習(xí)目的，以后學(xué)起來(lái)就容易多了，并且更易激發(fā)他們學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。

于鳴放廣西藝術(shù)學(xué)院

第二篇：“游戲”課堂 寓教于樂(lè)

“游戲”課堂 寓教于樂(lè)

【摘要】 游戲教學(xué)是指教師在課堂中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，遵循一定的游戲規(guī)則，采用有趣好玩的形式，為學(xué)生創(chuàng)造出豐富的語(yǔ)言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。本文將對(duì)游戲教學(xué)的意義、游戲教學(xué)的運(yùn)用與游戲運(yùn)用時(shí)注意的問(wèn)題做初步的探討，使游戲更好的運(yùn)用于音樂(lè)教學(xué)中。

關(guān)鍵詞 游戲教學(xué) 音樂(lè)教學(xué) 運(yùn)用 興趣

德國(guó)教育家福祿培爾認(rèn)為“游戲是兒童活動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)游戲，使得兒童的內(nèi)心活動(dòng)和內(nèi)心生活變?yōu)楠?dú)立、自主的外部表現(xiàn)，從而獲得愉快、自由和滿足，并保持內(nèi)在與外在的平衡。兒童游戲往往伴隨著語(yǔ)言的表達(dá)，這有利于兒童語(yǔ)言的發(fā)展。” “如何提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)”是擺在音樂(lè)教育工作者面前的首要問(wèn)題。要解決這個(gè)問(wèn)題，那就必須先要解決小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。只有在快樂(lè)的氣氛中，愉愉快快地接受學(xué)習(xí)、才能學(xué)好音樂(lè)知識(shí)，而游戲教學(xué)可以說(shuō)是一種較佳的能夠保持小學(xué)生學(xué)習(xí)激情的教學(xué)方法，下面，筆者從以下三個(gè)方面作初步的探討。

一、游戲教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)中的意義

1.游戲教學(xué)能夠活躍課堂氣氛，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣的力量是極其巨大的。興趣，可以使一個(gè)人幾天幾夜不睡覺(jué)的工作，可以使人把畢生精力獻(xiàn)給他所熱愛(ài)的工作興趣，可以使達(dá)爾文把甲蟲(chóng)放進(jìn)嘴里，可以使舍勒去嘗氫氰酸。興趣的力量如此大，教育工作者應(yīng)該對(duì)它加以重視，盡量把課上得生動(dòng)、有趣一些。小學(xué)生的思維比較活躍，游戲教學(xué)可以集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生在興趣盎然、自然松馳的狀態(tài)中感受、理解、練習(xí)、掌握新知。通過(guò)活躍的課堂氣氛，緩解課堂枯燥知識(shí)灌輸，保持學(xué)習(xí)的興趣。

2．游戲教學(xué)能夠寓教于樂(lè)，在輕松氛圍中收獲新知

我們都知道，在教學(xué)過(guò)程中，只有學(xué)生主動(dòng)且無(wú)意識(shí)的參與學(xué)習(xí)，才能達(dá)到教學(xué)最佳效果。而小學(xué)生注意力不易持久集中，因此，教師如能創(chuàng)造條件，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)游戲教學(xué)把較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容寓于輕松愉快的玩樂(lè)之中去，讓學(xué)生無(wú)意識(shí)地主動(dòng)學(xué)習(xí)，例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到一定階段，簡(jiǎn)單的歌曲歌詞的創(chuàng)造活動(dòng)可組織學(xué)生自制字母撲克牌，進(jìn)行歌詞接龍等游戲。這樣的游戲教學(xué)，能夠達(dá)到事半功倍的效果。

3．游戲教學(xué)能夠培養(yǎng)良好習(xí)慣，完善個(gè)性

俗話說(shuō)：“無(wú)規(guī)矩不成方圓?！币?guī)則是我們每個(gè)人生活中都必須遵守的準(zhǔn)則和規(guī)范，而游戲一般都制定了規(guī)則，在生生互動(dòng)為主的教學(xué)氛圍中，可設(shè)置游戲比賽項(xiàng)目，學(xué)生通過(guò)進(jìn)行不同角色的扮演，在遵循一定的游戲規(guī)則下培養(yǎng)了自身良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體主義精神，且通過(guò)組內(nèi)合作學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)互助，養(yǎng)成良好的紀(jì)律習(xí)慣；同時(shí)，在游戲互動(dòng)中，學(xué)生能以他人為參照，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善個(gè)性。

二、游戲教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

1．運(yùn)用游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

授課前，學(xué)生們剛結(jié)束上一節(jié)課，獲得短暫的休息，此時(shí)的思維興奮點(diǎn)，是在課程范疇之外的，學(xué)生的情緒往往還留守在課間活動(dòng)中，教師為了能將學(xué)生的注意力有效的轉(zhuǎn)移到課堂中來(lái)，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且為了保證大部分甚至全部學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移，可嘗試應(yīng)運(yùn)用集體游戲，使每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)去，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，為一堂課的正式進(jìn)行作好準(zhǔn)備。例如：教師可以在課前幾分鐘讓學(xué)生跟著跳躍的琴音配上動(dòng)作唱一兩首活潑歡快的歌曲，這樣的氛圍，既安定了學(xué)生的情緒，注意力也得以集中。此外，教師還可以采用變速模打節(jié)奏、音樂(lè)知識(shí)問(wèn)答、歌詞串燒等小游戲，逐步抑制學(xué)生思維中不該興奮的區(qū)域，激起其興奮點(diǎn)，把學(xué)生的興趣順序漸進(jìn)地引向音樂(lè)課的學(xué)習(xí)上來(lái)。

2．恰用游戲?qū)胄抡n

新課的導(dǎo)入是一堂課重要的組成部分，也是一堂課成功的關(guān)鍵。在新課教授前如運(yùn)用開(kāi)火車、猜謎等小游戲進(jìn)行導(dǎo)入，一來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，二來(lái)可以復(fù)習(xí)音樂(lè)舊知，并為學(xué)習(xí)新內(nèi)容作鋪墊，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)動(dòng)腦、動(dòng)口的習(xí)慣。

3．善用游戲強(qiáng)化重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

重復(fù)單調(diào)的機(jī)械教學(xué)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味，對(duì)于一些復(fù)雜的音樂(lè)內(nèi)容更是如此。長(zhǎng)期以往，就會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果教學(xué)中教師能善用游戲進(jìn)行教學(xué)，不僅大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)往往也會(huì)迎刃而解，教學(xué)也收到理想的效果。

4.巧用游戲培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

教師可根據(jù)音樂(lè)要素可采用節(jié)奏游戲、DIY樂(lè)器游戲等培養(yǎng)學(xué)生的表演和創(chuàng)造能力。（1）節(jié)奏游戲。音樂(lè)但并不是隨心所欲的，它有一定的約束，那就是節(jié)奏。就低年

級(jí)來(lái)說(shuō)，每節(jié)課都穿插有五分鐘的節(jié)奏即興創(chuàng)作，通過(guò)啟發(fā)和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造才能。如學(xué)習(xí)“X X X ”節(jié)奏，學(xué)生可即興拍擊：“X X X︱X XX X︱”,這里的“X XX X”就是學(xué)生根據(jù)所定的節(jié)奏即興拍出的。隨著整齊度的加深，課堂氣氛就會(huì)越來(lái)越活躍，這樣既進(jìn)行了節(jié)奏訓(xùn)練，又培養(yǎng)了同學(xué)們的創(chuàng)作能力。

（2）DIY樂(lè)器游戲。鼓勵(lì)學(xué)生自己制作打擊樂(lè)器，尋找不同的聲音效果。比如自制碰鈴，自制沙錘。還有，敲桌子、敲文具盒等在我的課堂上都是允許的。就這樣，在為幾首歌曲進(jìn)行了即興伴奏之后，我就轉(zhuǎn)為讓學(xué)生使用固定節(jié)奏為歌曲伴奏了。比如我教一年級(jí)上冊(cè)《鑼鼓歌》一課時(shí)，就利用了課桌作為“樂(lè)器”進(jìn)行伴奏。

三、游戲教學(xué)在運(yùn)用時(shí)注意的問(wèn)題

1.游戲的開(kāi)展應(yīng)有一定的目的性

游戲服務(wù)于教學(xué)，與教學(xué)密切相連。因此，要充分考慮教學(xué)的重難點(diǎn)且圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)游戲。如學(xué)習(xí)二年級(jí)的《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》時(shí)，可設(shè)計(jì)猜謎的游戲，然后在課件上展示此動(dòng)物，讓學(xué)生猜，學(xué)生回答問(wèn)題后，教師最后公布答案，猜對(duì)的學(xué)生可以進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這種游戲目的性很強(qiáng)，學(xué)生的參與面也很廣。接著再讓學(xué)生模仿，為接下的創(chuàng)編活動(dòng)做準(zhǔn)備。這種游戲可參與的學(xué)生比較多，同時(shí)使大腦皮層的興奮點(diǎn)得以激發(fā)，讓學(xué)生在課堂中不會(huì)感到乏味，這比簡(jiǎn)單、直接的教授效果好得多。

2．游戲應(yīng)有一定的啟發(fā)性

在游戲教學(xué)中，教師應(yīng)有意培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力與能力。如：設(shè)計(jì)一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的游戲，在課件里設(shè)置些許可愛(ài)動(dòng)感的場(chǎng)景圖片讓學(xué)生猜歌詞、歌題和相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)，學(xué)生根據(jù)畫面可以充分發(fā)揮自己的想象力，運(yùn)用所學(xué)的歌曲、歌詞或音樂(lè)知識(shí)來(lái)表達(dá)，目的是為了讓學(xué)生更好的掌握所學(xué)音樂(lè)知識(shí)。這樣的游戲?qū)W生喜歡玩，而且可以常玩常新。

3．游戲的形式應(yīng)及時(shí)更新、多樣化

豐富多彩、變化多樣的游戲才能長(zhǎng)久吸引學(xué)生的眼球，才能讓學(xué)生感到新鮮，因此要使課堂保鮮、新奇，得不斷地推陳出新，豐富游戲形式來(lái)滿足小學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。

4．游戲的開(kāi)展應(yīng)具有一定的靈活性

《課標(biāo)》要求教師要給學(xué)生“松梆”，使學(xué)生從固定教學(xué)的條條框框中解放出來(lái)，游戲就具有這種功能。課堂需要一定的組織管理，一定的語(yǔ)言過(guò)渡，如果教師以知識(shí)性小游戲作載體，在教學(xué)中能適時(shí)運(yùn)用，不僅能巧妙地實(shí)現(xiàn)管理與過(guò)渡，而且給學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)娛樂(lè)時(shí)間。

游戲教學(xué)是課堂教學(xué)中一種行之有效的好方法，作為一名教師，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況發(fā)揮游戲教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓他們?cè)谠⒔逃跇?lè)的音樂(lè)教學(xué)中形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為他們的一種內(nèi)在修養(yǎng)。

第三篇：游戲想象寓教于樂(lè)

游戲想象 寓教于樂(lè)

柳城縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 韋萍莉

內(nèi)容提要：

對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，最喜歡的是游戲，在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中創(chuàng)造。在這點(diǎn)上，我們不能低估他們的能力。著名兒童美術(shù)教育家楊景芝教授說(shuō)過(guò)：“孩子們具有豐富的創(chuàng)造力，每個(gè)孩子都具有豐富的創(chuàng)造力，每個(gè)孩子都各具特點(diǎn)，只要我們正確地加以引導(dǎo)，孩子們的潛能意識(shí)都能得到很好的發(fā)揮。小學(xué)美術(shù)課的開(kāi)設(shè)，不是培養(yǎng)畫家而是通過(guò)教學(xué)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。而美術(shù)教學(xué)是最具有創(chuàng)造性的活動(dòng)，最能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。它同素質(zhì)教育中的其它形式的教育存在相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充、共同發(fā)展的關(guān)系，提高審美教育會(huì)使學(xué)生由被動(dòng)地接受思想品德教育到主動(dòng)地達(dá)到心靈的境界的轉(zhuǎn)化，可以提高學(xué)生對(duì)科學(xué)美的感知能力，可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，創(chuàng)造力的目的。

關(guān)鍵詞：游戲 想象 創(chuàng)造能力 情感交流 評(píng)價(jià) 反饋

一、教師應(yīng)善于運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言和發(fā)掘新課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展創(chuàng)造想象的條件，形成創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。

在《童話里的小屋》中，利用“拼圖”游戲?qū)虢虒W(xué)，拼圖是一種學(xué)生熟悉喜愛(ài)的游戲，讓學(xué)生運(yùn)用不同形狀的紙板拼出小屋的造型，并以小組的形式進(jìn)行拼圖比賽。通過(guò)游戲教學(xué)讓學(xué)生饒有興趣的運(yùn)用原先已學(xué)習(xí)過(guò)的基本圖形，加深理解。此舉相對(duì)于一般教師出示基本圖形讓學(xué)生認(rèn)知更具有趣味性和挑戰(zhàn)性。學(xué)生通過(guò)游戲比賽的方式，激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。同樣，游戲教學(xué)亦能豐富課堂教學(xué)，使一些簡(jiǎn)單的內(nèi)容變得生動(dòng)化。又如《奇妙的撕紙?zhí)懋嫛芬彩且还?jié)在游戲中進(jìn)行想象、創(chuàng)造的藝術(shù)活動(dòng)。撕紙?zhí)懋嬍且环N十分有趣的活動(dòng)，它利用彩色紙或舊掛歷紙，經(jīng)過(guò)掐撕、粘貼，然后添畫幾筆，形成獨(dú)具特色的畫面。在活動(dòng)時(shí)手腦并用，操作起來(lái)比較簡(jiǎn)單，其畫面效果粗獷，具有剪貼所不能表現(xiàn)也不可替代的裝飾趣味。

二、教師應(yīng)善于與學(xué)生溝通情感，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，與他們進(jìn)行情感交流，有助于學(xué)生想象力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

游戲是兒童生活中不可缺少的組成部分，適當(dāng)運(yùn)用游戲于課堂教學(xué)中能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，兒童喜歡多種形式的游戲，教師可在游戲中培養(yǎng)學(xué)生各方面的興趣愛(ài)好，如《瓜果飄香》的教學(xué)，可通過(guò)“吃吃、看看、想想、畫畫”的方法進(jìn)行。教師拿出桔子問(wèn)同學(xué)：“桔子是什么形狀的？”“還有哪些物體是圓形的呢？”（學(xué)生搶著答：“太陽(yáng)”、“衛(wèi)星”、“皮球”、“毛線團(tuán)”、等等。）“請(qǐng)同學(xué)們把剛才說(shuō)的畫下來(lái)。”待到學(xué)生畫差不多了，教師就剝開(kāi)桔子，請(qǐng)學(xué)生吃，同時(shí)問(wèn)：“桔子瓣像什么？”（學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后的答道：“像月亮”、“小船”、“鐮刀”、“香蕉”??）這時(shí)，學(xué)生的作業(yè)紙上就出現(xiàn)了許多聯(lián)想出來(lái)的物體。像這樣吃著、看著、想著、畫著的教學(xué)，可以提高學(xué)生對(duì)美的感知能力，可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，創(chuàng)造力的目的。

三、教師應(yīng)注意活躍課堂氣氛，時(shí)時(shí)調(diào)配學(xué)生的有意注意力，來(lái)升華學(xué)生的想象，讓想象變成美麗的作品

教師上課一般重視講解、學(xué)生練習(xí)，而不重視學(xué)生智力發(fā)展。這種教學(xué)方法不能吸引學(xué)生，不能集中學(xué)生的有意注意力，而機(jī)械地練習(xí)又使學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。在這種情況下，教師應(yīng)注意活躍課堂氣氛，時(shí)時(shí)調(diào)配學(xué)生的有意注意力，來(lái)升華學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心和自尊心都很強(qiáng)，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂有利于活躍課堂氣氛。例如在教授《鳥(niǎo)語(yǔ)花香》一課中，我先作這樣的啟示：你們喜歡小鳥(niǎo)和美麗的花朵嗎？然后找?guī)酌瑢W(xué)戴著不同的頭飾出場(chǎng)，并邀請(qǐng)同學(xué)們參加游戲活動(dòng)，學(xué)生在這種游戲活動(dòng)中展開(kāi)了生動(dòng)的想象，仿佛已經(jīng)置身于充滿笑聲的游樂(lè)之 中，這樣學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)，效果很好，讓學(xué)生在輕松，愉快的氛圍中，學(xué)習(xí)繪畫藝術(shù)。

比如《幫小鳥(niǎo)找家》一課，先讓學(xué)生想象：假如我們生活的世界沒(méi)有樹(shù)會(huì)是什么樣子？學(xué)生們經(jīng)過(guò)回憶、聯(lián)想后回答：沒(méi)有樹(shù)，小鳥(niǎo)就沒(méi)有家了，我們呼吸的空氣就不新鮮了，良田就會(huì)變成沙漠??然后，組織學(xué)生表演短劇——“幫小鳥(niǎo)找家”，孩子們的想象力與表演能力得到了充分的發(fā)揮。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生有獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，并培養(yǎng)了他們的良好品德，學(xué)會(huì)關(guān)心別人，關(guān)心生存的環(huán)境，加強(qiáng)孩子們的責(zé)任感。實(shí)踐證明，這樣有利于發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，他們都能創(chuàng)造出風(fēng)格各異的畫面，令人耳目一新。

四、教師應(yīng)理解學(xué)生作品及時(shí)評(píng)價(jià)反饋

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要付出辛勤的勞動(dòng)，他們需要教師的理解，所以教師在評(píng)價(jià)時(shí)不要一味地尋找缺點(diǎn)，而是要多鼓勵(lì)，使學(xué)生在心理上得到滿足，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的喜悅，并且獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力。而我們對(duì)待低年級(jí)的學(xué)生更要以表?yè)P(yáng)為主,激勵(lì)他們,使他們?cè)鰪?qiáng)信心。教師評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)，要做到及時(shí)，恰當(dāng)，千萬(wàn)不要吝嗇表?yè)P(yáng)學(xué)生，更要善于運(yùn)用表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言。多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。你的一句：“畫的不錯(cuò),你的想法太棒了”、“你真了不起！”、“你比老師還聰明”、“你真勇敢”、“你的歌聲真美！”、“你的表情太可愛(ài)了！”等等一些激勵(lì)的話,對(duì)于孩子們產(chǎn)生的作用有時(shí)是無(wú)法估量的。

現(xiàn)今，我們適逢美術(shù)新的課程改革時(shí)期，應(yīng)該更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐，走出過(guò)去美術(shù)教學(xué)的傳統(tǒng)模式，展示全新的自我。讓每一堂美術(shù)課都有精彩的體現(xiàn)，激勵(lì)、喚醒每一個(gè)學(xué)生潛在的能力，使每一個(gè)學(xué)生都散發(fā)出燦爛的光芒！

第四篇：幼兒學(xué)鋼琴

幼兒初學(xué)鋼琴,家長(zhǎng)和老師

近年來(lái)隨著鋼琴的普及化，越來(lái)越多的幼兒開(kāi)始學(xué)琴，年齡大則5歲小則3歲半。幼兒學(xué)鋼琴的確對(duì)于孩子的成長(zhǎng)有許多益處，但是如果學(xué)琴不得當(dāng)，則會(huì)反而有負(fù)面效果。其實(shí)對(duì)于幼兒初學(xué)鋼琴，不僅是孩子自己的事，家長(zhǎng)也需要加入其中，但是絕對(duì)不能過(guò)度。家長(zhǎng)切勿急躁地對(duì)待孩子的練琴狀況，從老師、家長(zhǎng)、孩子的角度來(lái)分析這個(gè)問(wèn)題。

對(duì)于幼兒孩子3歲半-5歲左右的年齡其認(rèn)知能力有限，很多東西還很難很快的接受，但是對(duì)于現(xiàn)在中國(guó)的孩子而言，或許不代表就可以放任不管任其自由發(fā)展。因?yàn)椤按蟓h(huán)境”的問(wèn)題，家長(zhǎng)需要提前培養(yǎng)孩子的各種能力，學(xué)習(xí)能力、是非判斷能力、交際能力、自我情緒控制能力、各種品德的養(yǎng)成等等。我的學(xué)生中有不少是幼兒園在職老師，她們口中所講述的無(wú)論是私立還是公辦幼兒園，孩子間的差異是一目了然的。孩子所與生俱來(lái)的模仿能力，很容易使得一個(gè)孩子從白紙變得有污點(diǎn)。而讓幼兒學(xué)鋼琴，則是教會(huì)孩子各種能力的最好途徑之一。

鋼琴老師對(duì)于孩子們的鋼琴教育，不僅僅只局限于怎么教孩子彈琴，彈出音符就是了，而是需要教會(huì)幼兒更多的東西。幼兒園、琴行的鋼琴老師極大部分都只做到這些而已，但是往往就是孩童們貌似像模像樣的彈出曲子卻老師仍舊在進(jìn)行斷送孩子的學(xué)琴與學(xué)習(xí)前程的教學(xué)。琴行的一大部分的在職鋼琴老師，或許在長(zhǎng)期的鋼琴教學(xué)中還

不如一個(gè)在校的鋼琴專業(yè)大學(xué)生，現(xiàn)在更多的年輕老師會(huì)去思考孩子們真正需要什么。

對(duì)于家長(zhǎng)而言，不少家長(zhǎng)往往有急性子的習(xí)慣，總盼望著孩子能盡快完成鋼琴老師所布置的作業(yè)，總希望能盡快把布置的曲子彈熟（哪怕是背出來(lái)的），總希望孩子遇到困難能自己通過(guò)努力練習(xí)迅速解決，總希望孩子能自覺(jué)練琴、能多多上鋼琴?gòu)椙?、總?huì)對(duì)孩子說(shuō)“你練琴呀，快練琴呀”等等。往往就是這些使得孩子學(xué)琴越來(lái)越糟糕、使得孩子對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生厭煩心理、甚至逆反心理。

幼兒在學(xué)鋼琴時(shí)究竟有哪些特點(diǎn)以及家長(zhǎng)和鋼琴老師該如何應(yīng)對(duì)？

1、幼兒學(xué)鋼琴最重要的是積累，積累識(shí)譜能力、積累手指如何發(fā)力、積累控制節(jié)奏能力、積累調(diào)整心情和心態(tài)能力等等，故首先家長(zhǎng)與老師切勿讓孩子背譜，眼睛要看著譜子，“起初”能唱著彈為佳。不斷的積累識(shí)譜，是孩子學(xué)琴更優(yōu)秀的先前條件，然而識(shí)譜不僅僅是看“小蝌蚪”的音高而已。

2、幼兒的認(rèn)知能力有限，鋼琴老師和家長(zhǎng)不要以為你很認(rèn)真很仔細(xì)的講一遍知識(shí)點(diǎn)孩子就能記住。鋼琴老師需要用孩子的思維來(lái)思考，用他們感興趣的言語(yǔ)來(lái)讓他們明白你想說(shuō)的知識(shí)點(diǎn)；并且絕不能只說(shuō)一次而已，有些重要的知識(shí)點(diǎn)，鋼琴老師需要讓孩子復(fù)述剛教的內(nèi)容，或在當(dāng)天或下次的教學(xué)中不斷的重復(fù)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并讓孩子知道其重要性。需要多用以下言語(yǔ)，“A、你真的懂了嗎，如何做你來(lái)試試 B、告訴我為什么要這樣做呢 C、來(lái)，這里是剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，你自己來(lái)做，老師不發(fā)聲音，加油，你能行的。

3、孩子在練習(xí)中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生無(wú)論怎么練都練不好，手型怎么也放不好，小拇指站穩(wěn)后整個(gè)手卻歪著的，若老師要求高抬指但是孩子怎么都做不好等等問(wèn)題。其實(shí)這些問(wèn)題讓孩子只是自己硬練的話，或許是永遠(yuǎn)做不好的，就算孩子再認(rèn)真的練習(xí)，哪怕是100遍、1000遍。不只是幼兒、孩子，就算是成人在練琴中，許多曲目段落彈不好是因?yàn)樗悸穯?wèn)題。在學(xué)琴過(guò)程中最重要的是思考，只有擁有了正確的思考方式，才能使得難題被化解。當(dāng)孩子不斷的犯同樣的錯(cuò)誤時(shí)，大多都是孩子的思路問(wèn)題，此時(shí)此刻家長(zhǎng)需要的是記錄孩子的問(wèn)題，并及時(shí)最好當(dāng)天打電話給老師尋求幫助，而不是一味的練習(xí)或猜測(cè)。

4、多鼓勵(lì)孩子，切勿用無(wú)意義的責(zé)怪。孩子一旦在練琴中出現(xiàn)了問(wèn)題，很多急性子的家長(zhǎng)就開(kāi)始急，甚至動(dòng)手打孩子，這些絕對(duì)不是個(gè)例，相當(dāng)普遍。這樣的做法只會(huì)讓孩子對(duì)于家長(zhǎng)的信任度和尊敬度下降，對(duì)鋼琴的興趣下降甚至叛逆放棄學(xué)鋼琴。按照第3條的提示外，家長(zhǎng)需要多鼓勵(lì)孩子，說(shuō)些例如：“下一步該怎么做，XX千萬(wàn)不要急，慢慢來(lái)，思考一下，我相信你行的”；“XX，這一段你彈錯(cuò)了，該怎么去修改？靜下心來(lái)想一想，不要急，加油”；

“XX，你手型不太好，想一下殷老師所說(shuō)的手型像什么??？試試看，在鋼琴上‘抓一下’，保持好啊，學(xué)習(xí)最重要的不是一直優(yōu)秀，而是知錯(cuò)就改，要學(xué)會(huì)堅(jiān)持！”

盡量讓孩子自己去摸索，自己努力去回想老師所說(shuō)的正確思路，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就幫孩子完成和思考。家長(zhǎng)和老師無(wú)論在陪著或教學(xué)中都需要保持著不急躁的心態(tài)，孩子是一張白紙，你的急躁只會(huì)讓白紙沾上污點(diǎn)。

5、原則性問(wèn)題家長(zhǎng)絕不能心軟和手軟。比如說(shuō)，孩子在上課或平時(shí)練琴時(shí)坐不定、調(diào)皮；彈半小時(shí)琴，上廁所幾次，總是下琴凳玩耍，等等。這些原則性問(wèn)題，是不可以放任不管的。我曾經(jīng)寫過(guò)一篇《請(qǐng)不要隨便就給孩子學(xué)鋼琴》,其實(shí)寫的目的是粉刺那些沒(méi)有教育好孩子的家長(zhǎng)，并不是不讓孩子學(xué)鋼琴，而是希望家長(zhǎng)重視孩子的習(xí)性問(wèn)題，這比讓孩子學(xué)許多種才藝更重要。

6、家長(zhǎng)需要更重視孩子的心理成長(zhǎng)比。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)的一句話是：“孩子學(xué)琴過(guò)程中如何用正確的思考方式，遇到難題如何解決，這些問(wèn)題可以完全交給我鋼琴老師。但是家長(zhǎng)一定要做好孩子的心理輔導(dǎo)！”

鋼琴老師每周或許只會(huì)遇到孩子一次，也就短短的45分鐘-1小時(shí)左右。對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的彈琴者或?qū)W琴者，良好的心態(tài)是必備的。如何控

制好自己的情緒，如何在練琴遇到麻煩時(shí)不急躁等等，都是平時(shí)家長(zhǎng)需要給孩子灌輸?shù)摹?/p>

真正優(yōu)秀的鋼琴家或鋼琴表演者，其演奏技巧會(huì)漸漸被淡化，而其良好的心理素質(zhì)和豐富的閱歷是更讓人著迷的。

7、家長(zhǎng)需要讓孩子了解什么是真正的“快樂(lè)”。打引號(hào)是因?yàn)榇丝鞓?lè)是我作為老師的主觀觀點(diǎn)，或許對(duì)一些人而言是真理，但是不能作為客觀觀點(diǎn)立足。

對(duì)于學(xué)生或工作者而言，真正的快樂(lè)是通過(guò)平時(shí)自己的努力一步一個(gè)腳印，當(dāng)遇到困難時(shí)就把大困難化解成一些小困難然后逐個(gè)攻破。最終完成自己的目標(biāo)之后，盡情的享受成功的快樂(lè)（盡情的演奏，享受自己努力完成的曲子）。

家長(zhǎng)需要督促孩子在練琴時(shí)，不要一股腦磕磕巴巴的從頭彈到尾。而是需要分段、分天數(shù)來(lái)完成。一首曲子未必要一天里完成，每天也未必一定要練習(xí)全部的曲子。教會(huì)孩子看鋼琴老師的筆記（哪怕是最簡(jiǎn)易的符號(hào)），然后自己努力做出計(jì)劃，每天完成多少。那么定下的目標(biāo)就一定要完成。

綜上所述，幼兒學(xué)鋼琴時(shí)，家長(zhǎng)和老師切勿過(guò)于急躁，哪怕是減慢進(jìn)度也不要揠苗助長(zhǎng)。畢竟每個(gè)孩子的特點(diǎn)不同，孩子的接受能力、平衡能力、思考能力、學(xué)習(xí)能力都是不同的，然而一定要把基本功打穩(wěn)

是不變的?；蛟S以前生活中你沒(méi)有注意的問(wèn)題無(wú)意之中讓孩子養(yǎng)成了一些壞毛病、不良習(xí)慣，沒(méi)關(guān)系，孩子還小，只要家長(zhǎng)努力以及方法得當(dāng)，孩子是可以改正的。幼兒學(xué)鋼琴，家長(zhǎng)和鋼琴老師切勿急躁！

第五篇：淺談?dòng)變轰撉俳虒W(xué)

董小攀

200802049

聲樂(lè)表演

淺談?dòng)變轰撉俳虒W(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展，國(guó)家教育體制的改革，提高全民素質(zhì)教育已深入民心。隨著世界范圍內(nèi)的多元文化觀念不斷普及，開(kāi)發(fā)孩子的多元智能成為教育關(guān)注的熱點(diǎn)，鋼琴藝術(shù)三百年的歷程，可以說(shuō)它是伴隨著人類文明發(fā)展的。彈鋼琴不僅可豐富孩子的生活，促進(jìn)孩子身心的健康發(fā)展，增加孩子的音樂(lè)修養(yǎng)，還可在美妙的音樂(lè)聲中培養(yǎng)他們良好的審美情趣。所以，幼兒學(xué)習(xí)鋼琴已經(jīng)成為當(dāng)今的一種時(shí)尚。

兒童學(xué)習(xí)鋼琴 最佳年齡在3－4歲期間，兒童對(duì)音樂(lè)的感知觸及孩子的心靈，在這個(gè)年齡最易啟發(fā)，身體發(fā)育，動(dòng)作協(xié)調(diào)方面，彈鋼琴能使孩子手指的小肌肉得到充分的訓(xùn)練，從而促進(jìn)了大腦的開(kāi)發(fā)。鋼琴音樂(lè)是通過(guò)特有的音樂(lè)語(yǔ)言，來(lái)塑造音 樂(lè)形象的。以聲態(tài)、情態(tài)、動(dòng)態(tài)等一系列的形象化特征來(lái)表現(xiàn)的。利用這些生動(dòng)可感的音樂(lè)形象來(lái)誘發(fā)和感染孩子，使孩子展開(kāi)豐富的想象。在練琴的過(guò)程中，即要嚴(yán)格完成樂(lè)譜上的標(biāo)記的同時(shí)利用各種音樂(lè)表現(xiàn)手段來(lái)表達(dá)作者的創(chuàng)作意圖，又要反復(fù)的體會(huì)，變化的過(guò)程，這樣可以培養(yǎng)孩子嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力。一首樂(lè)曲，有多少音符，多少種節(jié)奏型，指法，表情述語(yǔ)，完成一首樂(lè)曲，我們需要記憶，而且是出色的記住樂(lè)譜中每個(gè)音符、節(jié)奏、指法、表述語(yǔ)不是單純的記憶，是結(jié)合著聲態(tài)、情態(tài)、動(dòng)態(tài)等一系列的記憶，是一種空間、時(shí)間的立體化記憶。長(zhǎng)期的這樣鍛煉記憶，一定能培養(yǎng)出孩子優(yōu)秀的記憶力。彈琴時(shí)是需要專心致志的，在把握樂(lè)曲整體節(jié)奏方面，心中就像一個(gè)“鐘”在平衡的控制著一切，這樣堅(jiān)持不懈的要求自己，在曲目完整、統(tǒng)一方面必不可少，同時(shí)也提高了孩子內(nèi)心的控制能力。

但在我近兩年的鋼琴教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)由于兒童其生理和心理的一些特點(diǎn)，他們共同存在著與青少年和成年不同的問(wèn)題。突出表現(xiàn)在：1情緒較為緊張2學(xué)習(xí)積極性不穩(wěn)定3精神集中能力較差。因此在我的教學(xué)中就此三方面做了較多的思考，同時(shí)也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一，首先，教師上課時(shí)應(yīng)臉帶笑容，主動(dòng)地跟學(xué)生進(jìn)行聊天，問(wèn)問(wèn)孩子的喜好、名字和他們一起唱歌，多表?yè)P(yáng)、更快地拉近幼兒的距離。其次，教師的教學(xué)的語(yǔ)言必須生動(dòng)、通俗易懂，更多的貼近兒童話語(yǔ)，教學(xué)中表情豐富、多樣化，才能更好地消除幼兒初學(xué)鋼琴時(shí)的緊張情緒。二，首先，兒童初學(xué)時(shí)內(nèi)容不宜太難，教師講課的內(nèi)容不必太多，根據(jù)不同的幼兒采用一些他們耳熟的樂(lè)曲（例如會(huì)唱的歌、會(huì)跳的舞），可以更好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，動(dòng)靜相宜的教學(xué)法，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以更多的和學(xué)生一起唱譜，一起彈奏樂(lè)曲，結(jié)合豐富生動(dòng)的語(yǔ)言和表演教學(xué)氣氛不會(huì)沉悶，教與學(xué)兩不誤、其樂(lè)無(wú)窮。再次，教師應(yīng)充分利用幼兒好奇心理，在課間休息時(shí)，講一些跟鋼琴有關(guān)的小故事，讓他們猜一猜鋼琴知識(shí)的小謎語(yǔ)，這樣可以消除幼兒的疲勞又可以豐富他們的知識(shí)，激發(fā)孩子濃厚的學(xué)習(xí)興。三，首先，分時(shí)間段教學(xué)：教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的生理心理特點(diǎn)，把一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，分成幾個(gè)時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，可以減輕學(xué)生大腦、身體的疲勞。其次，教師在上課時(shí)可以轉(zhuǎn)換不同的教材，提高孩子的積極性。再次，盡量給孩子提供一個(gè)舒適安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，減少外部因素干擾也是對(duì)幼兒集中精力的必備條件。

以上這些經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)是我在幼兒鋼琴教學(xué)中的一些體會(huì)與心得，希望能給大家一些啟迪和幫助，為兒童鋼琴教學(xué)的發(fā)展和壯大獻(xiàn)出自己一點(diǎn)微薄之力。