第一篇：淺談身體語(yǔ)言在教學(xué)中的應(yīng)用

淺談身體語(yǔ)言在教學(xué)中的運(yùn)用

人與人溝通的類(lèi)型十分復(fù)雜，除了言語(yǔ)溝通，還有一種較重要的是身體言語(yǔ)溝通。所謂身體語(yǔ)言，是一種非口頭語(yǔ)言，是通過(guò)人的身體形態(tài)、手勢(shì)動(dòng)作、眼神表情等來(lái)表達(dá)的。它是通過(guò)人體的眼神、舉止、神態(tài)等“無(wú)聲語(yǔ)言”將眾多信息輸送給對(duì)方的一種行為。據(jù)有關(guān)專(zhuān)家研究，一個(gè)信息的傳遞是由7％的語(yǔ)言（系指單純的語(yǔ)言）和38％的聲音（包括語(yǔ)調(diào)節(jié)奏和聲響強(qiáng)度作用），以及55％的身體語(yǔ)言組成的。教師用微笑的表情和恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)、動(dòng)作、眼神、姿態(tài)向?qū)W生傳遞信息、表達(dá)情感，在教學(xué)中能收到激勵(lì)、強(qiáng)化、交流、暗示等效果。身體語(yǔ)言在人際溝通中有著口頭語(yǔ)言所不能替代的作用。因?yàn)樯眢w語(yǔ)言所傳遞的的信息是內(nèi)心感情的真實(shí)流露，是無(wú)法掩飾的。

課堂枯燥乏味，如果使學(xué)生感興趣，就必須運(yùn)用各種手段來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。教師準(zhǔn)確、適當(dāng)、自然協(xié)調(diào)地運(yùn)用身體語(yǔ)言，能幫助組織教學(xué)，達(dá)到增進(jìn)師生感情、激活學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、突出教學(xué)重點(diǎn)、提高教學(xué)效果等作用。

良好的身體語(yǔ)言能起到示范和表率作用。我們通常所說(shuō)的身教勝于言傳，也正是從這個(gè)意義上說(shuō)的。作為一名教師，他的身體語(yǔ)言無(wú)疑更會(huì)對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。彎腰拾起一片紙屑，可能比口頭上批評(píng)學(xué)生要保持清潔衛(wèi)生更有教育效果，因?yàn)槟阌蒙眢w語(yǔ)言告訴了學(xué)生，我們?cè)撛趺醋?。這種身體語(yǔ)言不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得反感，不像口頭語(yǔ)言，說(shuō)多了反倒引起學(xué)生的逆反心理和抵觸情緒。一個(gè)時(shí)常帶著親切微笑的教師，他的學(xué)生臉上一定也會(huì)有更多的笑容，也會(huì)擁有較平和的心態(tài)。一個(gè)教師在舉手投足之間盡顯優(yōu)雅，往往也會(huì)在無(wú)形之中熏陶出具有優(yōu)雅氣質(zhì)的學(xué)生。

身體語(yǔ)言是組織課堂教學(xué)的有效手段。身體語(yǔ)言在組織教學(xué)時(shí)，缺少了疾言厲語(yǔ)對(duì)學(xué)生的傷害。對(duì)思想開(kāi)小差的學(xué)生給他一個(gè)眼神，遠(yuǎn)要比厲聲斥責(zé)來(lái)得有效，并且不會(huì)使學(xué)生與教師之間產(chǎn)生隔閡，從而影響師生之間的感情融洽，同時(shí)又不影響全班學(xué)生的學(xué)習(xí)。法國(guó)藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò)，手有時(shí)比嘴還會(huì)說(shuō)話。教師在課堂上，用手勢(shì)比劃坐下、起立，手指在嘴唇上一豎表示“禁聲”等等，這樣做既節(jié)約了時(shí)間，又不影響講課，也能保證了課堂秩序的穩(wěn)定。學(xué)生通過(guò)觀察獲得清晰分明的印象，既可激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又能增進(jìn)他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，從而更好地達(dá)成任務(wù)目標(biāo)。

當(dāng)然，在運(yùn)用身體語(yǔ)言的過(guò)程中，要注意身體語(yǔ)言的表達(dá)一定要積極自然準(zhǔn)確適宜。教師的身體語(yǔ)言會(huì)對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用，作為教師，要永遠(yuǎn)避免消極的身體語(yǔ)言，而應(yīng)該運(yùn)用良好的積極的身體語(yǔ)言去影響學(xué)生教育學(xué)生。比如要求學(xué)生聽(tīng)講時(shí)坐姿端正，那么教師上課時(shí)站姿也應(yīng)該挺拔直立，而不能歪歪斜斜，趴在講桌上，有氣無(wú)力，否則這些都會(huì)帶給學(xué)生消極的不良的影響。

在教學(xué)中，身體語(yǔ)言表達(dá)一定要準(zhǔn)確適宜，在和學(xué)生的交流和溝通中，微笑能建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，可是這微笑一定要是真情的自然流露，而不是裝腔作勢(shì)，忸怩作態(tài)，決不能裝出一種勉強(qiáng)、呆滯的假笑，這就要教師讓自己的內(nèi)心活動(dòng)與外在表情一致，在學(xué)生面前樹(shù)立坦誠(chéng)自然、表里如一的師表形象，從而贏得學(xué)生的充分信任。而這種真誠(chéng)自然的微笑是以教師對(duì)教育事業(yè)強(qiáng)烈的熱愛(ài)，高度的責(zé)任心和良好的道德修養(yǎng)為基礎(chǔ)的。

在教育教學(xué)中，還要注意學(xué)生用身體語(yǔ)言傳達(dá)出的信息。愛(ài)默生曾說(shuō)：“人的眼睛和舌頭說(shuō)的話一樣多，不要字典，卻能從眼睛的語(yǔ)言中了解一切?！笨梢?jiàn)，在面部表情中，眼睛能傳神、會(huì)說(shuō)話，最能表達(dá)細(xì)膩的感情。教師可以從學(xué)生的表情及變化中，看出自己的教學(xué)效果，辨析學(xué)生聽(tīng)講的狀況。教師是人類(lèi)靈魂的工程師，時(shí)時(shí)處處要為人師表。在提倡素質(zhì)教育的今天，教師必須更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，擺脫那種過(guò)于傳統(tǒng)、過(guò)于含蓄的古板的教學(xué)方式。教師的身體語(yǔ)言發(fā)揮得好，可融洽師生關(guān)系，縮短師生之間的心理距離，可更好的提高課堂教學(xué)效果。這就要求教師在課堂教學(xué)中在加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，也要提高身體語(yǔ)言的表達(dá)能力，創(chuàng)造性的運(yùn)用身體語(yǔ)言來(lái)組織教學(xué)。把恰當(dāng)優(yōu)美、協(xié)調(diào)適度的手勢(shì)語(yǔ)，自然得體、豐富深刻的神態(tài)語(yǔ)，穩(wěn)健端莊、瀟灑大方的身姿語(yǔ)，優(yōu)雅莊重、樸素大方的儀表語(yǔ)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到教學(xué)中去，充分展示自己的表演才能，使自己的課講得生動(dòng)有趣、聲情并茂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感到有興趣，就可以優(yōu)化課堂教學(xué)效果，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，達(dá)到素質(zhì)教育的根本目的。

第二篇：身體語(yǔ)言在交流中的重要性 英文

The Importance of Body Language in Communication

身體語(yǔ)言在交流中的重要性

When working with other people, verbal communication is only one way that you show others emotion, approval, disappointment and confidence.How you walk, how you position yourself when talking and how you use your facial expression are all cues that other people rely on when making assessments about your abilities and current state of mind.Using Body Language in the Workplace

The more you understand body language and its affect on others, the better you will be in communicating with co-workers, bosses, clients, vendors and others you encounter during the day.By making simple adjustments to your posture, facial expressions and mannerisms, you can improve the way others view you.Assessing how people view you is necessary in order to make changes.Ask those around you whose opinion you can trust to determine where improvements need to be made.Adjustments can include the following:

* Maintaining a relaxed posture while walking or during a meeting.Relaxed posture indicates you're comfortable in your surroundings and not under stress.Even if you experience stress while working on a project, when you reduce the appearance of stress, those around you will feel more comfortable and will have more faith in your abilities to lead, delegate responsibility and manage the project.* Mannerisms such as fidgeting, moving around a room while talking, breaking eye contact with others frequently and other bodily quirks you have can be seen as a distraction to those around you.These mannerisms can make you appear anxious, unprepared, unorganized, and stressed even if you're not.Learn how to control these mannerisms by taking note of when they occur, how often they occur, and consider ways to alter them.Many times, mannerisms are just old habits that need to be broken.* Learning how to control your facial expressions can help you become more successful in the workplace.If people often ask if you're upset or angry, it may be because you're constantly frowning or you appear sad.Change your facial expressions by practicing in the mirror.Find an expression that is relaxed and calm and make an attempt to wear it as often as possible around others.Once you're learned how to use your body language to communicate more effectively in the workplace, you will notice a change in how others react to you.Assessing the Body Language of Others

If you're always the last person in the office to know when something is wrong, then maybe you need to pay closer attention the signals others are sending through their body language.Noticing how people walk, how they carry themselves and how their faces appear during the day can provide you with many clues.Even though they may be sending the wrong signals, you should still take note of them so you can assess situations more confidently instead of relying on the perceptions of others.Becoming more observant of body language when hiring new employees can also help you choose the right candidates for positions available.Take notice of how they present their resume to you, how they sit and how their facial expressions change as they talk about prior job experiences.Use your observations in conjunction with their resume and references to determine if they are right for the company you work for.

第三篇：身體語(yǔ)言在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用新

身體語(yǔ)言在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

普翁中學(xué) 沙莎

摘要：語(yǔ)言是人類(lèi)交際活動(dòng)的重要工具，但并非唯一的工具。身體語(yǔ)言如手勢(shì)，表情，姿勢(shì)等就是一種非語(yǔ)言交際手段。初中學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力集中時(shí)間相對(duì)較短。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，在英語(yǔ)教學(xué)中，正確使用身體語(yǔ)言，可以提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：身體語(yǔ)言;中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

Abstract: language is the most important means in human communication.Body language such as gesture, expression, and posture is a kind of the non-verbal communication.Senior school students are activity, the time of concrete is too short.in order to develop the students’ study interest, attract students concrete, the correct use of body language in English teaching can improve the teaching effect.Key words: body language；English teaching in middle school

1.引言

一直以來(lái)，人們對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)只強(qiáng)調(diào)口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言，而對(duì)非語(yǔ)言[主要是身體語(yǔ)言]交流的手段不太重視。根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家艾帕爾梅拉別茲總結(jié)出這樣的公式：情感表達(dá)=7%的言辭+38%的身體語(yǔ)言+55%的面部表情。為此，教師應(yīng)該充分運(yùn)用好自身的體態(tài)語(yǔ)向?qū)W生傳遞好教學(xué)信息，溝通好學(xué)生的情感，這就是非語(yǔ)言即身體語(yǔ)言，身體語(yǔ)言是指通過(guò)手勢(shì)，面部表情，眼神，動(dòng)作姿態(tài)，外表修飾等非語(yǔ)言行為來(lái)傳情達(dá)意的一種交流手段。身體語(yǔ)言能擴(kuò)大交流范圍，表現(xiàn)或掩飾內(nèi)心情感，豐富語(yǔ)言，使語(yǔ)言表達(dá)更生動(dòng)，更形象，更簡(jiǎn)潔明了，從而深化表達(dá)內(nèi)容。根據(jù)身體的這種特有功能，結(jié)合筆者實(shí)習(xí)期間大膽使用動(dòng)作，表情，神態(tài)等身體語(yǔ)言進(jìn)行了一些有益嘗試，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索，覺(jué)得身體語(yǔ)言在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，不僅能是教學(xué)工作能順利進(jìn)行，還能在最大限度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得事半功倍的效果。

2．在英語(yǔ)課堂教學(xué)里使用身體語(yǔ)言是關(guān)鍵

1）在控制課堂方面：英語(yǔ)課堂上，教師領(lǐng)讀時(shí)，走下講臺(tái)，進(jìn)入學(xué)生的空間領(lǐng)域，可以控制課堂，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)，使課堂變得有生氣；做聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)，教師一邊念一邊適宜地走動(dòng)，可以引起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)他們的積極情緒。如果這時(shí)有某個(gè)學(xué)生不注意聽(tīng)講或出現(xiàn)行為不當(dāng)?shù)臅r(shí)候，對(duì)待這種行為，只要教師表露出開(kāi)始向這個(gè)學(xué)生走去的意向，就會(huì)使該學(xué)生的不當(dāng)?shù)男袨檠杆俚母淖儭?/p>

2）詞匯教學(xué)方面。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵在于對(duì)詞匯的掌握，對(duì)所有的中學(xué)生來(lái)說(shuō)

恰恰是最傷腦筋的事。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)盡我所能把新單詞更多的用動(dòng)作表達(dá)出來(lái)，以便學(xué)生能夠更容易接受和掌握它們。如：教open和close兩個(gè)單詞，我一邊說(shuō)open，一邊打開(kāi)教室門(mén)；一邊說(shuō)close，一邊關(guān)教室門(mén)。起初學(xué)生對(duì)我這突如其來(lái)的動(dòng)作感到驚訝，然后驚訝之余他們就會(huì)領(lǐng)悟open和close的意思了。在教see the doctor 這一課時(shí)，用搖頭皺眉，唉聲嘆氣表示trouble（煩惱，麻煩），以手扶額頭，面露痛苦的表情表示headache（頭痛），然后指著自己痛苦地說(shuō)：“I have a headache..”學(xué)生們馬上就明白了“I have a headache”的意思了。我在教cough, have a cough時(shí)，以手撫胸，“咳，咳”兩聲，隨后說(shuō)“cough, have a cough”,學(xué)生馬上就會(huì)理解教師所說(shuō)單詞的意思了。這樣一邊講一邊做，生動(dòng)而有趣，強(qiáng)烈地感染了學(xué)生，引起了學(xué)生的注意，起到強(qiáng)化記憶的作用。在這里，我還認(rèn)為有必要提一下身體語(yǔ)言的另外一個(gè)重要組成部分——手勢(shì)語(yǔ)。在課堂教學(xué)中，教師可在某一時(shí)刻下準(zhǔn)確適度地運(yùn)用手勢(shì)語(yǔ)來(lái)表示教師所要的學(xué)生參加的性質(zhì)。如：在叫學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，筆者并沒(méi)有叫學(xué)生的名字，而是做個(gè)手勢(shì)——把手伸到該同學(xué)面前，手心向上抬起，做出招呼的動(dòng)作，學(xué)生就會(huì)心領(lǐng)神會(huì)馬上回答問(wèn)題；還有，當(dāng)學(xué)生回答的問(wèn)題正確時(shí)，教師伸出大拇指表示贊揚(yáng)。這種手勢(shì)給學(xué)生和藹可親，鼓勵(lì)的感覺(jué)；相反，有的教師請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，不是伸出手，而是伸出食指或是教鞭，像利劍一般指向?qū)W生，做出一副咄咄逼人的手勢(shì)。筆者認(rèn)為，伸出手和大拇指這兩種手勢(shì)動(dòng)作明確，自然，謙和地傳遞給學(xué)生的情感有“請(qǐng)”和“贊許”的意思，而用食指或教鞭指向?qū)W生，是傳遞了命令意味的信息，給學(xué)生一種壓抑的感覺(jué)。雖意義明確，但不夠傳情，對(duì)學(xué)生缺乏尊重，影響師生的情感溝通。因此說(shuō)，恰到好處地運(yùn)用手勢(shì)語(yǔ)，能起到形象而直觀的強(qiáng)化教學(xué)信息的作用。

3）課堂日用語(yǔ)方面：盡量使用全英文教學(xué)。丹麥語(yǔ)言學(xué)家葉斯怕森說(shuō)：“教好外語(yǔ)的條件看來(lái)是要盡可能多地讓學(xué)生接觸外語(yǔ)和使用外語(yǔ)。學(xué)外語(yǔ)就像學(xué)游泳一樣，學(xué)生必須潛在水中，而不是偶爾沾沾水；學(xué)生必須泡在水里并感到自由自在；這樣，他才能夠像一個(gè)熟練的游泳者那樣樂(lè)在其中”因此，在教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，運(yùn)用多種手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。初一新生的第一堂課，我在使用課堂日用語(yǔ)時(shí)，為了遵循英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)則，刻意加強(qiáng)了身體語(yǔ)言的使用，盡量不用漢語(yǔ)說(shuō)明這些用語(yǔ)的含義，剛開(kāi)始學(xué)習(xí)可能不太明白，但熟必然能生巧，過(guò)不了幾天他們就會(huì)悟出她們的含義。比如：我用手指著黑板說(shuō)look at the blackboard, please.兩手同時(shí)手心向上抬起，說(shuō)：stand up, please.反之則說(shuō)：sit down ,please.等等。

3.身體語(yǔ)言在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用

在英語(yǔ)教學(xué)中，總是離不開(kāi)對(duì)聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)四項(xiàng)能力的操練。身體語(yǔ)言在這四項(xiàng)活動(dòng)中得到充分的運(yùn)用。

1）身體語(yǔ)言幫助改善聽(tīng)力。為了鍛煉聽(tīng)的能力，教師常常要在教授新課文之前用英語(yǔ)講故事的概要，身體語(yǔ)言可以幫助同學(xué)更好的理解故事及一些未教的生詞。

人教版第二冊(cè)課文《The Moonlight Sonata》講述了貝多芬踏著皎潔的月光循著鋼琴聲來(lái)到了一所小木屋旁，聽(tīng)到了兄妹倆的談話后，推門(mén)而入，卻發(fā)現(xiàn)女孩是個(gè)盲人，很感動(dòng)，即興為他們譜寫(xiě)了《月光奏鳴曲》。在這一段介紹中可以插入一下身體語(yǔ)言來(lái)幫助理解：教師可以盡可能地睜大眼睛張大嘴巴來(lái)表示貝多芬吃驚的程度，同時(shí)可以閉上眼睛來(lái)表示女孩是個(gè)盲人。（He was surprised to see the girl was blind.）另外，教師可以閉上眼睛雙手合攏來(lái)表示陶醉在美妙的音樂(lè)中。（They lost themselves in the beautiful music.）

2）身體語(yǔ)言也是幫助改進(jìn)口語(yǔ)表達(dá)的重要方法之一。事實(shí)上學(xué)習(xí)英語(yǔ)其中一項(xiàng)重要目的就是交流?，F(xiàn)用英語(yǔ)教材的每個(gè)單元的第一課都是從對(duì)話開(kāi)始的。教學(xué)程序要求教師組織學(xué)生根據(jù)對(duì)話的特性來(lái)實(shí)踐英語(yǔ)。一般來(lái)說(shuō)，身體語(yǔ)言能喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的興趣。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅親自盡可能地使用身體語(yǔ)言，而且應(yīng)該要求學(xué)生根據(jù)不同形勢(shì)恰當(dāng)?shù)厥褂蒙眢w語(yǔ)言。例如：人教版第一冊(cè)第一單元是新生首次見(jiàn)面，彼此不認(rèn)識(shí)，因此教師首先請(qǐng)他們自我介紹。這時(shí)教師可以先進(jìn)行自我介紹，以便讓學(xué)生模仿。教師應(yīng)該使用一些新的詞匯和句子結(jié)構(gòu)并盡可能生動(dòng)的表現(xiàn)出來(lái)。教師上課時(shí)向同學(xué)們問(wèn)好，他微笑；和一些學(xué)生握手時(shí)說(shuō)“Nice to see you.”；“My name is ?.”，并在黑板上寫(xiě)下名字，用模仿投籃、踢足球、翻書(shū)等動(dòng)作來(lái)介紹他的嗜好。教師自己介紹完后讓學(xué)生模仿，他們就會(huì)怦然心動(dòng)，熱切的去準(zhǔn)備自我介紹。通常，在不同的形勢(shì)下身體語(yǔ)言的恰當(dāng)運(yùn)用將導(dǎo)致一堂吸引人的成功課。

3）身體語(yǔ)言幫助改進(jìn)讀，這里的讀是指高聲朗讀英語(yǔ)的能力。高聲朗讀在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中是一項(xiàng)基本的要求，它能幫助學(xué)生得到一個(gè)正確的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)，還能夠幫助學(xué)生明晰文章內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和感情，從而欣賞到語(yǔ)言的美麗。因此教師應(yīng)該充分利用身體語(yǔ)言來(lái)發(fā)展學(xué)生高聲朗讀的能力。當(dāng)讀句子時(shí)，要根據(jù)不同的句型提高或降低音調(diào)。一般來(lái)說(shuō)，陳述句和特殊疑問(wèn)句讀降調(diào)；讀選擇疑問(wèn)句首先讀上聲調(diào)然后音調(diào)下降。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生往往不習(xí)慣，但借助身體語(yǔ)言，他們就能很容易地解決問(wèn)題。當(dāng)讀上聲調(diào)時(shí)手上揚(yáng)；讀下降調(diào)時(shí)手下劃；讀選擇疑問(wèn)句時(shí)，手先上揚(yáng)然后下劃。在訓(xùn)練一段時(shí)間后，學(xué)生一旦讀到這些句子，立刻

就會(huì)想起手勢(shì)。因此，生動(dòng)的手勢(shì)以及流利的英語(yǔ)能造成一種良好的學(xué)習(xí)情形，這肯定在提高學(xué)生朗讀能力中起到活躍作用。

4）寫(xiě)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的四項(xiàng)基本的技能之一，沒(méi)有它人們不能與他人進(jìn)行聯(lián)系交流，因此英語(yǔ)作為通訊的一種媒介，學(xué)生就應(yīng)該有寫(xiě)作的能力。為了驅(qū)除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的暗淡疲乏的感受，教師同樣可以使用身體語(yǔ)言來(lái)改進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作的才能。身體語(yǔ)言的應(yīng)用能加深對(duì)物體印象，這能幫助學(xué)生發(fā)展寫(xiě)作能力。教師可以通過(guò)課本劇表演--讓學(xué)生在模擬情境中獲得自己獨(dú)有的感受。針對(duì)學(xué)生的模仿性、可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，在課上讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行各種形式的課本劇表演，使英語(yǔ)教學(xué)由簡(jiǎn)單的說(shuō)教向情景轉(zhuǎn)變，拉近教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)與行為的統(tǒng)一，理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。這樣學(xué)生的體會(huì)很深，就會(huì)寫(xiě)出很傳神的文章來(lái)。像這樣親身體驗(yàn)后有感而發(fā)寫(xiě)出來(lái)的一定是更為真實(shí)優(yōu)秀的文章。

4.結(jié)語(yǔ)

課堂時(shí)間是非常寶貴的，學(xué)生應(yīng)該在課堂上盡可能多地得到實(shí)踐。為了在有限的時(shí)間里實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師要求采用一切有效的方法。身體語(yǔ)言的使用不僅能引起學(xué)生的注意，而且能加深他們的印象和想象。身體語(yǔ)言地使用完全是符合視聽(tīng)教學(xué)的原則和標(biāo)準(zhǔn)，因此教師應(yīng)該努力在一開(kāi)始就用英語(yǔ)教學(xué)，運(yùn)用相應(yīng)的身體語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)。最終，學(xué)生的英語(yǔ)能力理所當(dāng)然地會(huì)在最短的時(shí)間內(nèi)得到提高。

第四篇：Unit4 身體語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)

Unit4 Body Languange 語(yǔ)法項(xiàng)目：v-ing form used as attibute and adverbial的教學(xué)設(shè)計(jì)

一．The type of class: grammar 二．Teaching aims: Enable students to master v-ing form used as attribute and adverbial 三．Teaching methods: Combining explanation with practice;discussing in groups；acting in groups 四the aid of theaching Multi-medium 五．The procedure of teaching Step1 lead-in(2minutes)(語(yǔ)境中掌握語(yǔ)法；通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，要求同學(xué)們背誦出下列句子，對(duì)doing 作定語(yǔ)和狀語(yǔ)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，為下一步的理性認(rèn)識(shí)做好鋪墊。用多媒體展示下列句子)課文原句再現(xiàn)：

1.I saw several young people enter the waiting area looking around curiously.2.I stood for a minute watching them and then went to greet them.3.Yesterday,another student and I ,representing our university’s student association,went to the Capital International Airport to meet this year’s international students.4.They also express their feelings using unspoken “l(fā)anguage” through physical distance ,action or posture.Step2 v-ing form used as attibute(8minutes)（對(duì)doing 作定語(yǔ)理論上進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)其科學(xué)地系統(tǒng)地加以把握。利用多媒體）

一、動(dòng)詞-ing形式作定語(yǔ)

be+doing 謂語(yǔ)動(dòng)詞形式 doing 非謂語(yǔ)動(dòng)詞形式 Tom is reading a book now.Tom was reading a book at nine O’clock last night.The girl reading a book is my friend.現(xiàn)在分詞作定語(yǔ)往往與被修飾的詞靠得很緊, 漸漸地成為一個(gè)復(fù)合詞。這種分詞叫分詞形容詞(the Participle Adjective), 實(shí)際上相當(dāng)于一個(gè)單純的形容詞, 表示“正在進(jìn)行” 或“主動(dòng)”的意義。如：

boiling water(沸騰的水)；falling leaves(正在下落的葉子)；smiling faces(笑臉)

a boy standing under the tree(正站在樹(shù)下的一個(gè)男孩)1.The boy standing under the tree is a classmate of mine.(站在樹(shù)下的那個(gè)男孩是我的一個(gè)同學(xué)）2.China is a developing country.(中國(guó)是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家）

動(dòng)名詞做定語(yǔ)一般表示事物的用途：

the waiting area=the area for waiting(等候區(qū)）a walking stick=a stick for walking（手扙）

a writing table =a table for writing(寫(xiě)字桌）1.There is a swimming pool in our school.我們學(xué)校有一個(gè)游泳池。

2.We are waiting outside the operating room.我們等在手術(shù)室外面。(1)前置定語(yǔ)

單個(gè)的動(dòng)詞-ing形式,一般放在被修飾的名詞的前面, 作前置定語(yǔ)。

1.China is a developing country.(中國(guó)是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家）

2.She recognized Tony ’s smiling face.（她認(rèn)出了湯姆的笑臉）(2)后置定語(yǔ)

動(dòng)詞-ing形式短語(yǔ)作定語(yǔ)時(shí), 通常要放在被修飾的名詞的后面, 在意思上相當(dāng)于一個(gè)定語(yǔ)從句。

1.The boy, standing under the tree ,is a classmate of mine.(站在樹(shù)下男孩是的那個(gè)我的一個(gè)同學(xué)）（=who is standing under the tree)2.The person translating the songs can speak seven languanges.(翻譯這些歌曲的那個(gè)人能說(shuō)七種語(yǔ)言）（=the person who translates the songs)3.He is a student,working hard at his studieos.(他是一個(gè)勤奮學(xué)習(xí)的學(xué)生）

（=a student,who works hard at his studies)Step 3 句子背誦（2minutes）

（理解的基礎(chǔ)上加以背誦，達(dá)到脫口而出的程度，有力于形成同學(xué)們的語(yǔ)感，提高辨別doing 作定語(yǔ)的能力。利用多媒體展示。規(guī)定一分鐘記憶時(shí)間。一分鐘個(gè)別同學(xué)抽查。抽查中等偏下的同學(xué)，增強(qiáng)其學(xué)英語(yǔ)的信心）1.There is a swimming pool in our school.2.China is a developing country.3.The boy, standing under the tree ,is a classmate of mine.4.The person translating the songs can speak seven languanges.Step4 practice（6minutes）

(通過(guò)基礎(chǔ)題，鞏固提高對(duì)doing 作定語(yǔ)的認(rèn)識(shí)。利用多媒體展示。三分鐘獨(dú)立做題時(shí)間，二分鐘小組討論，一分鐘核對(duì)答案)Ⅰ用動(dòng)詞的適當(dāng)形式填空。

1.Peter received a letter______(say)his grandma would come to see him soon.2.There is a ______(swim)pool in our school.3.The girl _____(sit)at the back of the classroom is my best friend.4.Is the wallet ____(lie)on the ground yours? ⅡCombine the sentence by using attributive-ing verb forms.1.The man held the front door open and bowed deeply.The man was smiling.2.There was a man.He was sitting on the sofa.3.He stayed in the room for over an hour during the operation.The room was for waiting.4.The field of flowers seemed to go on for miles.The flowers were waving in the wind

Step 5 v-ing used as adverbial(8 minutes)（對(duì)doing 作狀語(yǔ)理論上進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)其科學(xué)地系統(tǒng)地加以把握.。利用多媒體）

動(dòng)詞-ing形式作狀語(yǔ)

①動(dòng)詞-ing形式在句中作狀語(yǔ)表示“時(shí)間﹑ 原因﹑條件﹑讓步﹑結(jié)果﹑方式或伴隨等” Her husand died, leaving her 5 children.（表示結(jié)果）

(她的丈夫死了，給她留下五個(gè)孩子）She sat at the desk reading a newspaper.（表示伴隨）

（她坐在桌子旁邊，看報(bào)紙）Being ill ,she went home.(表示原因）

（由于生病，她回家了。）

Working hard ,you’ll make great progress.(表示條件）

（如果你努力，就會(huì)取得 很多的進(jìn)步）

Having been told many times, he couldn’t understand what I meant.（表示讓步）

（雖然告訴他很多次，但是他還不理解我的意思）②動(dòng)詞-ing形式作狀語(yǔ)時(shí)，分詞的邏輯主語(yǔ)必須與主句的主語(yǔ)保持一致；與主句的主語(yǔ)構(gòu)成邏輯上的主謂關(guān)系。Watching television,_________ A.the doorbell rang B.the door bell rings C.we heard the doorbell ring D.we heard the doorbell rings ③動(dòng)詞-ing形式在句中作狀語(yǔ)時(shí)，位置可在主 句之前，也可在主句之后；有無(wú)逗號(hào)均可。

Her husand died, leaving her 5 children She sat at the desk reading a newspaper Being ill ,she went home Having been told many times, he couldn’t understand what I meant.④v.-ing與句中主語(yǔ)構(gòu)成邏輯上的主謂關(guān)系，與句中謂語(yǔ)動(dòng)詞同時(shí)發(fā)生；having+v.-ed與句中主語(yǔ)構(gòu)成邏輯上的主謂關(guān)系，先于謂語(yǔ)動(dòng)詞發(fā)生；having been +v.-ed 與句中主語(yǔ)構(gòu)成邏輯上的動(dòng)賓關(guān)系，且先于謂語(yǔ)動(dòng)詞發(fā)生； Having finished their work ,they had a rest.Feeling tired ,she went to bed early.Having been told many times, he couldn’t understand what I meant Step6句子背誦（2 minutes）

（理解的基礎(chǔ)上加以背誦，達(dá)到脫口而出的程度，有力于形成同學(xué)們的語(yǔ)感，提高辨別doing 作狀語(yǔ)的能力。利用多媒體展示。規(guī)定一分鐘記憶時(shí)間。一分鐘個(gè)別同學(xué)抽查。抽查中等偏下的同學(xué)，增強(qiáng)其學(xué)英語(yǔ)的信心）

She sat at the desk reading a newspaper Being ill ,she went home.Having finished their work ,they had a rest.Feeling tired ,she went to bed early.Having been told many times, he couldn’t understand what I meant.Step7.Practice(8minutes)(通過(guò)基礎(chǔ)題，鞏固提高對(duì)doing 作狀語(yǔ)的認(rèn)識(shí)。利用多媒體展示。五分鐘獨(dú)立做題時(shí)間，二分鐘小組討論，一分鐘核對(duì)答案)Ⅰ用所給詞的適當(dāng)形式填空

1._______(wait)in the queue for half an hour ,Tom suddenly realized that he had left his wallet at home.2._______(hear)the news,they all jumped with joy 3.He walked down the hill, ______(sing)softly to himself.Ⅱ把下列句子改寫(xiě)成分詞作狀語(yǔ)

Because I had experienced earthquakes before,I wasn’t frightened.Having experienced earthquakes before, I wasn’t frightened.1.When she woke up in the middle of the night she

saw her room as bright as day 2.Because I had spent all night reading the documents,I was very tired the next day.3.The car raced past.It almost hit us as it turned the corner.4.Your mother just called.She hoped to talk to you.Ⅲ.Use the –ing forms of the verbs below to complete the following sentences laugh compete smile touch approach shake

1.We were all nervous about the ________examinations.2.I always know when my mother is telling a joke.After a few seconds ,she always looks at me________.3.Business leaders often look serious.They do not often have _____faces.4.After the dog fell in the lake, it climbed out _______itself.5.It is exciting to watch______athletes reach the other end of the swimming pool.6.The blind man walked _____the walls of the building.Step 8 acting in groups(6minutes)（提高同學(xué)們口語(yǔ)表達(dá)能力，加深對(duì)doing 作定語(yǔ)和狀語(yǔ)的理解。小組練習(xí)四分鐘，二分鐘一組主動(dòng)到前面表演。）work in groups of four Add more actions to these lists.Then combine the primary and secondary actions to make a sentence about a student in your group.That student must act out what you say.Primary actions

secondary actions

walk around the desk

frown(deeply)look for an eraser

jump(on one foot)sit on the desk

smile pick up a textbook

laugh

stand up

shake one’s head Possible answers: A.Cheng Hui walks around the desk ,jumping on one foot.B.The frowning girl,Wang Jing ,picked up her English book and threw it on the floor.C.Li Sen sat on the desk,laughing.D.Li Jing is looking for an eraser,shaking her head.Step 9 高考鏈接（3 minutes）

（利用高考題，檢查學(xué)生的掌握落實(shí)情況，及時(shí)掌握反饋情況）高考鏈接

1.Do you wake up _____energetic and ready to start a new day?(湖南2011）

A.feel

B.to feel

C.feeling

D.felt 2.At one point I made up my mind to talk to Uncle Sam.Then I changed my mind, _______that he could do nothing to help.（上海2011）

A.to realize B.realized C.realizing D.being realized 3.More highways have been bulit in China, ______it much easier for people to travel from one place to another.(陜西2011）

A.making B.made

C.to make D.having made 4._________around the fire, the tourists danced with the local people.(遼寧2011）A.Gather

B.To gather

C.Gathering

D.To be gathering 5.____ to reach them on the phone, we sent an email instead.(重慶2008）A.Fail B.Failed C.To fail D.Having failed 6._____around the Water Cube, we were then taken to see the Bird’s Nest for the 2008 Olympic Games.(陜西2008）

A.Having shown

B.To be shown C.Having been shown

D.To show 7.Recently a survey ____prices of the same goods in two different supermarkets has caused heated debate among citizens.(江蘇2011）

A.compared

B.comparing

C.compares

D.being compared 8.Look over there---there’s a very long, winding path ____up to the house.(山東2011）

A.leading B.leads C.led D.to lead Step 10 小結(jié)

參考資料；教科書(shū)，五年高考真題，高中英語(yǔ)語(yǔ)法表解大全

第五篇：信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用

信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用

遂平縣 和興后樓小學(xué) 劉曉曉

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，明確教師應(yīng)充分、有效地運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)搜集、處理和運(yùn)用信息，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中合作交流，使現(xiàn)代技術(shù)成為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。將小學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的巧妙運(yùn)用，對(duì)于深化語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革，提高教學(xué)效率

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，總憑一支粉筆，一塊黑板和老師的一張嘴，學(xué)生往往會(huì)感到枯燥乏味，久而久之，就會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生厭學(xué)情緒。豐富多彩的多媒體教學(xué)手段可以把老師和學(xué)生從這種單調(diào)乏味的教與學(xué)的環(huán)境中解脫出來(lái)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，借助多媒體教學(xué)手段，通過(guò)聲音、文字、圖像和動(dòng)畫(huà)有目的地創(chuàng)造一個(gè)良好的教與學(xué)的環(huán)境，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于重難點(diǎn)突出，優(yōu)化課堂教學(xué) 課堂教學(xué)最基本的要求是緊扣教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行。多媒體的教學(xué)手段給我們提供了有利的條件，將抽象、概括的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立了聯(lián)系，化抽象為形象，化概括為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，突出重點(diǎn)、分化難點(diǎn)，化難為易，逐步解決問(wèn)題。在《拔苗助長(zhǎng)》一課的結(jié)束環(huán)節(jié)，教師先讓學(xué)生欣賞事先制作的圖文并茂的動(dòng)畫(huà)課件，然后將畫(huà)面定格于“禾苗都枯萎，種田人無(wú)可奈何”。教師轉(zhuǎn)而向?qū)W生提問(wèn)：“你想對(duì)這個(gè)人說(shuō)什么？”讓學(xué)生從中表達(dá)鍛煉能力并理解成語(yǔ)故事的內(nèi)涵。

師在課堂上運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和現(xiàn)代化教育技術(shù)，這是時(shí)代的發(fā)展，也是時(shí)代的需要，只有在正確的教學(xué)理念指導(dǎo)下才能充分發(fā)揮作用。在這個(gè)過(guò)程中，不應(yīng)把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而應(yīng)把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，提高語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)效果。