第一篇：課堂例題、練習與課后作業(yè)相關(guān)性研究

課堂例題、練習與課后作業(yè)的相關(guān)性研究

太白中學

課題組

一、課題研究的目的、意義及價值

隨著新課程改革的不斷深化和全面實施，高中教學正在發(fā)生深刻的變化?！耙詫W生發(fā)展為本”的教育理念在課堂上得到了全面的落實。課后作業(yè)是各學科教學過程的重要環(huán)節(jié)之一，為了提高高中教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，我們必須在關(guān)注課堂上教師的教學行為和學生的學習行為的同時，關(guān)注教師對學生的課后作業(yè)的設(shè)計、布置、批改和輔導，關(guān)注課后作業(yè)對學生知識與技能的建構(gòu)，學習過程的體驗，知識應(yīng)用等諸多能力的形成，學習方式的完善等方面的促進作用。

本課題旨在通過對目前數(shù)學教學中作業(yè)設(shè)計、處理等環(huán)節(jié)的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)其中存在的無效或低效行為，再在教學理論的指導下，確立解決問題的方案，并通過教學實踐的檢驗，從中總結(jié)出科學合理的方法、模式，為教師提供一套可操作、科學、有針對性的作業(yè)設(shè)計及處理方式。精心設(shè)計和選擇作業(yè)，嚴格控制作業(yè)的數(shù)量，以精選提高實效，減輕學生負擔。將提高作業(yè)設(shè)計能力，加強作業(yè)批改與分析作為當前改進作業(yè)環(huán)節(jié)的兩個重要抓手。在基礎(chǔ)性作業(yè)的基礎(chǔ)上，可實行分層選擇性作業(yè)。作業(yè)形式要多樣化，書面作業(yè)與口頭作業(yè)、操作作業(yè)、實踐作業(yè)相結(jié)合，學生獨立作業(yè)與教師指導作業(yè)、團隊合作作業(yè)相結(jié)合。

學生作業(yè)是教學的一個重要環(huán)節(jié)，作業(yè)的設(shè)計與處理的優(yōu)化與否，對學生的學習效益與學習負擔起著至關(guān)重要的作用。當前，高中學生所面臨的高考升學壓力很大，市面上也充斥著各種各樣的教輔材料。如果不能對學生的作業(yè)從設(shè)計布置，到批改輔導進行必要而恰當?shù)膬?yōu)化，就有可能使師生都陷入“題?！敝校瑥亩又亓私處熍c學生的雙重負擔，使各個學科的教與學都變得花費時間多而效率低。

為此，我們提出《課堂例題、練習與課后作業(yè)的相關(guān)性研究》這一研究課題，期望對師生都倍感頭疼而又必須每天面對的作業(yè)進行優(yōu)化，以達到減負增效的目的。

我們認為本課題的理論價值和實踐意義是：課后作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，也是師生交流的重要平臺。教學論認為，問題是教學的心臟，而課后作業(yè)都是由問題所構(gòu)成的，學生完成作業(yè)不僅僅是為了復習、鞏固、深化所學知識，更是為了在解決問題的實踐中運用知識，形成技能和能力，在運用知識解決問題的過程中又培養(yǎng)了能力。在新課程實施過程中如何對課后作業(yè)進行優(yōu)化是困擾著廣大教師的一個難題，不少老師在實踐中進行過一些探索和嘗試，如作業(yè)的精選，作業(yè)的批改處理等，本課題就是在此基礎(chǔ)上，對新課程環(huán)境下高中課后作業(yè)的優(yōu)化策略進行系統(tǒng)的研究，課題研究得到的成果對教師的作業(yè)處理有較好的實踐指導意義。

二、課題研究的主要內(nèi)容和創(chuàng)新之處 研究內(nèi)容 課后作業(yè)是學生學習和建構(gòu)知識的重要環(huán)節(jié)，是反饋學習效果的重要手段，因而課后作業(yè)的設(shè)計與處理對教師來說是一項重要的基本教學技能。本課題的研究內(nèi)容是：

（1）在新課程的環(huán)境下，高中課后作業(yè)有哪些新的特點，課后作業(yè)對完善學生學科學習方式，促進學生學科能力形成和提高有哪些作用。本課題研究試圖在理論與實踐相結(jié)合的層面上對以上問題進行探索，通過調(diào)查研究得出初步的結(jié)論。

（2）對高中課后作業(yè)進行優(yōu)化處理，是所有教師都關(guān)心的問題。本課題研究試圖從作業(yè)問題的設(shè)計與選擇，作業(yè)的批改，作業(yè)的輔導與講評等方面展開實踐層面上的研究，在實踐研究中形成策略，建構(gòu)優(yōu)化作業(yè)模式。

創(chuàng)新之處

本課題的創(chuàng)新之處在于，隨著高中課程改革的逐漸深化，學生學習效果的評價方式的改革日益受到重視。課后作為檢查與評價學生學習情況的重要手段，理應(yīng)受到關(guān)注。如何最大程度地發(fā)揮課后對學生學科學習的促進作用，必須在課后作業(yè)的優(yōu)化上做文章，做到既減輕學生的課業(yè)負擔，又提高學生的學習效益。本課題的研究是在新課程改革的教育理念指導下的新嘗試，能更加充分地發(fā)揮學生在學習中的主體作用，促進學生以多種學習方式進行自主學習。

三、課題研究的基本方法、手段及途徑 研究方法與途徑

（1）實驗研究法：以新課程改革高中各科教材為基點，對教材中的習題進行精選。并對情境問題、應(yīng)用問題、開放問題和研究性學習問題等創(chuàng)新問題加以較多的關(guān)注，通過對比實踐，得到研究結(jié)論。

（2）調(diào)查研究法：通過對教師、學生進行問卷調(diào)查、訪談等方式，了解現(xiàn)行課后作業(yè)處理方式對學生學習的作用；了解在課題研究過程中出現(xiàn)的新情況，為課題研究提供數(shù)據(jù)，為課題研究的調(diào)整提供依據(jù)。

研究方法

⑴資料和文獻法:收集、檢索國內(nèi)外關(guān)于作業(yè)改革的相關(guān)理論成果，為課題研究提供理論基礎(chǔ)。

⑵調(diào)查研究法:調(diào)查教師布置課后作業(yè)的現(xiàn)狀、課后作業(yè)形式、內(nèi)容和數(shù)量以及教師批改作業(yè)的方式；學生對課后作業(yè)的感受及期盼。為研究提供可靠的依據(jù)。

⑶個案分析法:確定一定數(shù)量的跟蹤研究對象，分析作課后業(yè)改革對學生的學習行為、習慣、態(tài)度的影響。

⑷行動研究法:課題組教師帶著研究的問題進行教學，在教學實踐中及時發(fā)現(xiàn)問題、積極解決問題，不斷交實驗心得，及時總結(jié)。在關(guān)鍵時候邀請專家給予必要的指導。

四、課題研究的基本思路和實施步驟 主要研究階段

（1）起始準備階段：2016年7月至2016年8月。⑴學習教學理論，研究新課程標準

系統(tǒng)學習國內(nèi)外與學生作業(yè)有關(guān)的教學理論，深入研究學習新課程標準，使課題組成員掌握必備的理論知識。另外，通過網(wǎng)絡(luò)等多種途徑充分了解目前國內(nèi)外在學生作業(yè)改革研究方面的最新成果。學習教學理論和學習理論中學生學習訓練的相關(guān)理論，查閱文獻資料，收集和整理與課題有關(guān)的各類材料，為課題研究做好理論與實踐的準備。

⑵做好調(diào)查，確定課題研究實驗班級

課題確定高中三個年級每個年級各選兩個班學生為研究對象。根據(jù)高中學生的年齡特點和實際發(fā)展水平，編制作業(yè)情況調(diào)查表、教師問卷表，以及學生完成作業(yè)情況觀察表和評價表。對實驗班與對照班進行測試調(diào)研。獲取初步資料。

⑶成立課題研究小組，確定研究方案，做好課題申報等相關(guān)工作

課題組成員均為高中教學第一線的教師。為確保課題研究活動有效開展，明確了課題組小組長，落實分工：由王軍政擔任課題負責人，具體負責課題研究的總體規(guī)劃和調(diào)控，統(tǒng)籌課題實施工作，組織教師理論學習和課題研討活動，撰寫報告。由徐平輝、杜家霖、劉聰儒、張永利等老師擔任課題組成員，負責課題的組織與實施，以及階段和結(jié)題成果的總結(jié)。

（2）實踐研究階段：2016年9月至2017年6月。結(jié)合教學實踐，對高中各個學科作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計策略進行實驗研究，通過對教師與學生的問卷調(diào)查與訪談，積累課題研究的有關(guān)數(shù)據(jù)、資料和案例。研究中期（2017年1月）進行課題階段小結(jié)，研究組成員交流研究情況和階段成果，對研究實踐進行小結(jié)反思，并在此基礎(chǔ)上調(diào)整課題研究手段。

⑴2016年9月、10月: 教師布置與處理作業(yè),學生完成作業(yè)情況的訪談與調(diào)查；

⑵2016年11月、12月：課后作業(yè)有效性設(shè)置研究；

⑶2017年1月、3月：課后作業(yè)反饋有效性研究；

⑷2016年4月、5月：課后作業(yè)有效性的操作規(guī)范研究；

⑸2017年6月：課后作業(yè)與學生學習負擔相關(guān)性研究.（3）總結(jié)成果階段：2017年7月至2017年9月。整理課題研究資料，做好數(shù)據(jù)處理工作，對課題研究的結(jié)果進行總結(jié)，撰寫有關(guān)研究報告和研究論文。

（4）預計課題完成時間：2017年10月。為期一年。（5）預計成果形式：結(jié)題報告、論文、案例。

第二篇：“學科教學例題與課堂問題設(shè)計研究”

“學科教學例題與課堂問題設(shè)計研究”

“學科教學例題與課堂問題設(shè)計研究” 結(jié)題報告

柳河縣安口鎮(zhèn)五人班中學課題組

【摘要】全面實施素質(zhì)教育，推進課程教學改革，關(guān)鍵是優(yōu)化課堂教學模式和方法，提高課堂教學質(zhì)量，打造高效課堂。針對課堂教學例題，構(gòu)建以問題為紐帶的課堂，有效調(diào)動學生的學習主動性，教會學生學會學習，培養(yǎng)學生的問題意識和自我解決問題的意識與能力，促進學生的終身發(fā)展。從而進一步提高教學質(zhì)量，促進教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。

“學科教學例題與課堂問題設(shè)計研究”是吉林省基礎(chǔ)教育校本科研“十三五”課業(yè)改革實驗項目立項課題，此課題自2016年開始正式啟動，至今已有2年的時間。兩年來，經(jīng)課題組全體成員的共同努力，課題研究已基本達到預期的研究目標，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、問題的提出

隨著課改的不斷深入，重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。新的教育理念倡導自主學習、合作學習、探究學習，旨在轉(zhuǎn)變學生的學習方式，讓學生在自主、探究、合作學習過程中，培養(yǎng)主動獲取知識的能力、分析和解決問題的能力、交流合作能力。隨著社會的發(fā)展，教育也隨之發(fā)展。新課堂教學觀的構(gòu)建,自主、合作、探究式學習在課堂教學中得到運用,一些教師還遵循于固定的一些模式：有的想變又處于“蟬蛻” 中途的兩難境地，傳統(tǒng)的課堂教學有評價的片面性，評價范圍狹窄，評價的手段單一，評價主體局限。在以往的課堂教學評價中，評價的重心是教師的教，忽視了學生在課堂教學過程中對學習方式、學習能力和情感態(tài)度價值觀的評價。與傳統(tǒng)的教學模式不同，課程的改革注重了學生的發(fā)展，注重了課堂模式的轉(zhuǎn)變，鼓勵學生主動學習與合作學習，改變教師的教與學生的學。如何充分利用教學中的例題及典型案例，設(shè)計問題提升教育教學質(zhì)量改變課堂就顯得尤其重要。如何促進課堂教學的典型例題和案例在教學中的應(yīng)用，如何根據(jù)教學設(shè)計問題情境，是提高課堂教學效果的重要組成，教師在教學過程中針對教學目標和學生的學習目標，設(shè)計恰當?shù)睦}和問題，使課堂教學變得流暢，新教材上的例題都是經(jīng)過專家精心構(gòu)思，反復斟酌的。如何恰當運用、不斷挖掘教材中例題的多種功能，深化例題教學，發(fā)揮其內(nèi)在潛能，以培養(yǎng)高素質(zhì)的學生是擺在教師面前的新課題。從教學實踐中，深刻地感受到運用運動變化的觀點、普遍聯(lián)系的觀點分析、觀察、探索學科問題，引導學生尋找課本的內(nèi)在變化規(guī)律，是提高學生學習效率和解決問題能力的一種有效途徑。

二、研究目標

1．通過研究形成初中學科教學例題與課堂問題設(shè)計的多種策略和具體操作流程。為實施新課程提供一種有效的教學方式和成功經(jīng)驗。

2．通過研究，讓學生根據(jù)老師預設(shè)問題，同時發(fā)現(xiàn)問題，使其思維活動具有明確的目的性，使學生積極投入到學習活動中去，掌握科學的學習方法和獨立獲取知識的技能技巧，使學生學會學習，體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體意識。3.在實踐上，有效落實國家新基礎(chǔ)教育課程改革精神，深化課程改革實驗，提高課堂教學實效，提高教學質(zhì)量，全面推進素質(zhì)教育。

4.通過提高課堂教學實踐性教學策略的研究，幫助我們找到解決課堂教學上的問題，可以尋求到或構(gòu)筑起具有可操作的既符合時代要求，又帶有學校特色的、民主與創(chuàng)新型的，有利于全面提升學生素質(zhì)的課堂教學方案、辦法或模式。5.為如何通過課堂教學這一實施素質(zhì)教育的主渠道，提高學生的素質(zhì)，提供可行性強、實踐性強的參考和借鑒依據(jù)。

三、研究內(nèi)容

（1）課堂教學有效性因素與教學例題、課堂教學問題設(shè)計關(guān)系的研究。

對現(xiàn)行的課堂教學從實施素質(zhì)教育的高度和本校的實際情況出發(fā)，進行全面深入的微觀分析。通過對中學教材的例題，習題進行挖掘其多解性，拓展性，探索其引伸和推廣，培養(yǎng)學生的廣泛聯(lián)想及思維能力，從而使學生從較高的“臺階”上提高處理問題提供新方法，開辟新途徑。

（2）學科實施有效課堂教學模式與教學例題、問題設(shè)計關(guān)系的研究。

在課題的研究中，將突出探索新課程理念與課堂教學實際如何有機融合，把理念落實到課堂，讓課堂教學煥發(fā)出生命的活力；將重點探究化課堂教學的策略，并構(gòu)建傳統(tǒng)與革新有機結(jié)合的課堂教學新模式；將開展課堂中學生不良學習習慣的矯正研究，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣；將開展后進生的多元評價研究，讓我們的教學方式對學生的自主性、獨立性、能動性和創(chuàng)造性得到真正的張揚和提升。以促進學生全面素養(yǎng)的整體提升等等。

（3）有效性課堂教學評價激勵與案例、問題開展研究。

課堂教學實踐與評價研究包括教師教的實踐和學生學的實踐，教師教的實踐和學生學的評價。本研究的重點放在教師的教學實踐的有效性的評價上。從理論層面考慮，課堂教學實踐復雜多樣，又是隨教學情景、教學目標、教學內(nèi)容、教學對象的變化而變化，不同的教學理念又會產(chǎn)生不同的教學實踐，因此本課題研究范圍限定在“以學生發(fā)展為本”的課堂教學實踐的實效性上。評價主要是關(guān)注課堂教學中“以學生發(fā)展為本”的實現(xiàn)程度。從實踐層面考慮，各種教學實踐在操作上往往不在一個水平上，大到選擇教學方法，小到對某個知識點過程的講授，因此本課題將課堂教學實踐與評價研究范圍限定在課堂教學環(huán)節(jié)和課堂教學過程上。

四、研究方法

1.調(diào)查法：主要調(diào)查在該課題研究之初，有效教學的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對研究過程中、研究之后的狀況進行詳細跟蹤調(diào)查，為研究的順利進行提供事實性依據(jù)。

2.文獻法：作為學習理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。

3.個案研究法：在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結(jié)合起來，邊歸納，邊總結(jié)，形成有鮮明個性的有效教學個人案例。

4.經(jīng)驗總結(jié)法：積極做好個人、子課題、總課題的理論、實踐的經(jīng)驗總結(jié)，注重過程與結(jié)果的雙翼齊飛。

5.行動研究法：強調(diào)對課題的反思與研究，發(fā)現(xiàn)、分析存在的問題，采取改進措施，擬定改進計劃。

五、研究過程

第一階段：準備階段（2016.5—2016.6）

1.召開《學科教學例題與課堂問題設(shè)計研究》開題報告會 2.有關(guān)《學科教學例題與課堂問題設(shè)計研究》的理論學習3.制定《學科教學例題與課堂問題設(shè)計研究》實驗方案 第二階段：實施階段（2016.6—2017.10）

1.在教學中邊實施邊學習邊總結(jié)，全面實施課題研究 2.針對研究作好記錄，逐步完善研究成果。

3.撰寫《學科教學例題與課堂問題設(shè)計研究》的階段性實驗報告

第三階段：總結(jié)階段（2017.10—2017.12）1.收集課例研究資料，作好資料積累

2.撰寫《學科教學例題與課堂設(shè)計研究》實驗結(jié)題報告，申請結(jié)題，提交研究成果。

六、課題研究具體實施步驟

（一）加強理論學習，提高思想認識

理論是指導實踐的明燈。加強教師的理論學習，是課題順利開展的保證。我們依靠學校深入課改有利大環(huán)境，依照學校的安排，采用“走出去學，請進來教，坐下來研”等多種渠道，課題組采用集體學習、個人學習、校本研修相結(jié)合的方法，學習了一些關(guān)于問題導學法方面的書籍和文章，通過理論的閱讀、討論，加深對課題的認識，為課題研究提供理論支撐。學習需要反思，反思更要改進，為教師的實驗水平，促進課題研究的有效、健康發(fā)展，我們加強了課題組教師的個案研究，自我反思，實踐改進，加強課題組教師的自我反思，積極撰寫教科研論文，力求以交流促思考，以思考促積累，以積累促發(fā)展。

（二）在實踐中扎實有效地開展研究活動

1.加大課題組成員培訓，提升實驗的質(zhì)量。課題組成員是學校課改的中堅力量，我們的研究工作水平不僅影響著課題研究的質(zhì)態(tài)，還影響著學校教科研工作的質(zhì)態(tài)。為此，學校為我們提供各級各類的學習培訓，還加強了對我們的業(yè)務(wù)考核。2.積極開展校本教研，促進教師教學水平的提高。校本教研是課題研究活動中的主要方式，各成員根據(jù)自身在課題組中承擔的研究任務(wù)，積極開展研究活動。為保證課題研究活動落到實處，每個成員在研究時都結(jié)合本學科實際，力求在教學實踐中見到實效。

3.進行學科教學例題與課堂問題設(shè)計研究活動，促進教師科研水平的提升。課題研究的生命在于實踐。為了使我們的課題研究充滿活力，我們立足課堂，堅持理論聯(lián)系實際，從實際教學中的困惑出發(fā)，開展了一系列的課堂教學研究活動。以研課的方式參與課題研究，一方面了解各學科課題研究開展的情況，發(fā)現(xiàn)亮點及時推廣，一方面有針對性地指導、幫助各學科調(diào)整和改進工作。

（三）加強規(guī)范管理，做好實驗研究的分析總結(jié)

1.研究過程規(guī)范。為了使課題研究務(wù)實，在調(diào)查論證的基礎(chǔ)上形成總體研究要求，然后再根據(jù)總體研究計劃，制定分段研究計劃。課題組成員既分工又有合作，把課題研究活動納入正常的教育教學工作計劃中，保證了課題研究的連續(xù)性。2.資料積累規(guī)范。研究的過程是資料積累的過程。把資料積聚起來分析，為下一步研究提供依據(jù)，作好準備。課題組的研究資料，有課題組成員的學習筆記、優(yōu)秀導學案設(shè)計、優(yōu)秀學習過程方案設(shè)計等。

七、課題研究的成效

（一）通過研究，明晰了我校課堂教學改革的方向 在研究中，我們進一步明確了新課程背景下我校課堂教學的發(fā)展方向，通過學科教學例題與課堂問題設(shè)計的研究有效地促進學生全面地發(fā)展。為此我校進一步規(guī)范了教學常規(guī)管理的流程，細化了課堂教學實施的評價標準。

（二）通過新型課堂研究，促使教師專業(yè)智慧提升 學生課前已經(jīng)進行了結(jié)構(gòu)化預習，傳統(tǒng)的滿堂灌顯然行不通了,教師只有圍繞著學情,以解決學生的疑難問題為課堂主線，智慧地重組課堂結(jié)構(gòu)，才能達到教學目標。這就使得我校教師在新的模式面前必須轉(zhuǎn)變角色，智慧地駕馭問題導學型課堂的能力。

（三）通過研究，促進了學生的發(fā)展

1.學生積極參與課堂學習的全過程，促進學生的全面發(fā)展。引導學生樂于學習，樂于探究，樂于交流，讓他們體驗成功，感受快樂。學生在參與中，學會思考、學會提問、學會質(zhì)疑、學會合作、學會交流，能力得到了提高、學力得到了提升、人格得到了完善。2.提高了學生自主合作學習能力。能讓學生自主學會的，就不要求小組合作，小組合作能解決的問題，就不要求老師的“導”。本著此原則，學生通過結(jié)構(gòu)化預習形式深度走入文本，進行預習，并完成涵蓋本課雙基知識點和能力點上的預習導讀內(nèi)容。

3.培養(yǎng)和提高學生的自主學習能力。

學生依據(jù)教學內(nèi)容根據(jù)自己實際，通過搜集資料、查閱工具、理解分析、實踐操作、與人交流等方式親自去體驗，去探索，去發(fā)現(xiàn)、去感知，去理解，去提升。在學校，學生只能學到最基本的、起碼的知識；大量的新知識需要學生在以后走上社會不斷的去探索，根據(jù)需要去學習。因此，學生從小就培養(yǎng)自學能力，具有十分重要的意義。

八、研究成果：

第三篇：研究(實踐)性作業(yè)參考選題

11生技班研究（實踐）性作業(yè)參考選題

?

1、毛澤東語言藝術(shù)調(diào)查與研究（小論文）

?

2、毛澤東思想與中國傳統(tǒng)文化的關(guān)系（小論文）

? 3、90后大學生對毛澤東思想的認識與評價（調(diào)查報告）?

4、大學生對“美麗中國”的認識調(diào)查（調(diào)查報告）

?

5、大學生關(guān)注“兩會”情況調(diào)查（研究報告）

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6、生技專業(yè)學生提高政治素養(yǎng)的途徑（方案）

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7、班級“光盤行動”策劃與實踐（策劃書、實踐報告）

?

8、當代大學生對社會主義核心價值觀的認識調(diào)查（調(diào)查報告）?

9、宜州革命烈士事跡（生平、功績等）調(diào)查（調(diào)查報告及心得）?

10、大學生對當今中國熱點問題關(guān)注度調(diào)查（調(diào)查報告）?

11、校園文化建設(shè)調(diào)查（調(diào)查報告）

?

12、宜州生態(tài)文明建設(shè)調(diào)查（調(diào)查報告）

?

13、民族地區(qū)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)研（調(diào)查報告）

?

14、發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，關(guān)注貧困地區(qū)，宣傳貧困地區(qū)，為貧困地區(qū)做一點貢獻（方案和實踐報告）

?

15、宣傳“美麗中國”網(wǎng)絡(luò)行動（方案與實踐報告）

?

16、重大事件對當代大學生價值觀影響調(diào)查（調(diào)查報告）?

17、其他（根據(jù)實際情況，自己選題）

第四篇：高中化學課后作業(yè)設(shè)計的研究

《高中化學課后作業(yè)設(shè)計的研究》開題報告

發(fā)布時間:2015/12/4 14:15:33 信息來源: 作 者:王成霞 瀏覽次數(shù):99 【大 中 小】

一、研究的背景和意義

課改以后的新教材知識覆蓋面很大，學生要記憶和掌握的知識點較多，在課堂教學過程中，我們通過學生分組實驗、交流探究等方式來讓學生體驗獲得知識的真實性。但檢驗學生是不是真正的理解了所學知識的內(nèi)涵和外延卻恰恰是通過學生能否順利的完成課后作業(yè)所設(shè)置的問題來體現(xiàn)的。課后作業(yè)也是課堂教學的補充與完善，課改后的教材編寫非常注重學生能力的培養(yǎng)，關(guān)注學生的情感、態(tài)度、價值觀的形成，課后作業(yè)設(shè)計合理同樣也能促進學生學會自主學習、合作學習、探究學習。有針對性的設(shè)計課后作業(yè)可以為不同層次的學生提供一個廣闊自由的空間。并使學生在解決問題的過程中讓他們所學的知識得到進一步的升華，從而使學生學習化學學科的能力更上層樓。

傳統(tǒng)的課后作業(yè)形式單調(diào)、內(nèi)容枯燥、作業(yè)量很大，不注重人文關(guān)懷，缺乏針對性，忽視有效性，使化學課后作業(yè)失去了應(yīng)有的教育意義，加重了學生得學習負擔，吞噬了學生學習化學的積極性，僵化了學生學習化學的思維這與新課標中“激發(fā)學生學習化學的興趣，尊重和促進學生得個性發(fā)展；培養(yǎng)學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的合作精神，激發(fā)學生創(chuàng)造潛能”的要求完全背道而馳，因此有針對性的設(shè)計符合教學實際和學生學習實際的課后作業(yè)是必然之行。

二、擬研究解決的問題

1、從課后文本作業(yè)、課后合作實驗探究作業(yè)設(shè)計、社會調(diào)查、相關(guān)的社區(qū)活動方案的設(shè)計等課后作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容方面入手，展開適合學生實際的課后作業(yè)設(shè)計。

2、歸納整理高中化學課后作業(yè)設(shè)計的形式，以書面的課后作業(yè)、綜合實驗類的課后作業(yè)、開放性的課后作業(yè)等為主要形式進行相關(guān)的作業(yè)設(shè)計。

3、尋找高中化學課后作業(yè)設(shè)計的有效性的途徑有哪些。

三、研究目標

1、查找我組化學教師在處理課后作業(yè)過程中的常見誤區(qū)并加以改進，整合現(xiàn)有課后習題并設(shè)計適合學生實際情況的階段性作業(yè)。

2、針對學生所學知識點的特點設(shè)計相應(yīng)的文本作業(yè)、實驗探究作業(yè)、課題調(diào)查活動類作業(yè)。培養(yǎng)學生的自學能力和科學意識，開拓學生的思維，提高學生化學

學科的學習能力。

3、增強我組化學教師根據(jù)學生的學習情況分層布置課后作業(yè)和設(shè)計課后作業(yè)的意識。

四、研究的現(xiàn)狀

國外研究狀況：

美國密歇根州立大學的教學研究員阿勒曼和布樂菲認為：“教師應(yīng)該將課后作業(yè)重新界定為彌補課堂教學不足的課外學習機會”。他們提出了以下關(guān)于課后作業(yè)的建議（1）能幫助學生了解一定的課程思想（2）課后作業(yè)必須難易適當，既要學生費一些腦筋，又不至于使之感到困惑和灰心（3）要為學生提供一些完成課后作業(yè)的背景知識和資料。

對世界教育發(fā)展有重大影響的美國實用主義哲學家、教育家杜威提出：“在做中學”的理論，他強調(diào)“從活動中學”、“從經(jīng)驗中學”，為學習者創(chuàng)設(shè)各種學習的情境，指導學習者利用各種資料和工具，進行探究式學習，受這種理論的影響美國的課后作業(yè)一度出現(xiàn)淡化的現(xiàn)象，指導20世紀80年代，人們才開始討論合理的作業(yè)情況，調(diào)查表明90%的教師和家長認為課后作業(yè)能發(fā)展孩子的創(chuàng)造性，培養(yǎng)孩子的責任感，提高學習者的學業(yè)成就，給學校和家庭之間提供了有效的信息交流通道。國內(nèi)研究狀況：

國內(nèi)關(guān)于課后作業(yè)的研究主要集中在對課后作業(yè)形式的探討和研究，強調(diào)作業(yè)的形式多樣化、，靈活化、趣味化。依據(jù)新課程學生評價所倡導的改革方向，關(guān)注學生個體發(fā)展的差異性和個體內(nèi)發(fā)展的不均衡性。教師要尊重學生個體的差異，針對每個學生的接受能力的不同合理地設(shè)計課后作業(yè)，找準學生最近的發(fā)展區(qū)和生長點，設(shè)計不同層次的選擇性課后作業(yè)，讓學生根據(jù)自己的能力和興趣需要自主選擇。

本課題正是基于利用課后作業(yè)促進學生更加深刻的學習這一理念，為不同知識點、不同學情的學生設(shè)計適合他們的課后作業(yè)。比如以“課后作業(yè)超市”的形式建立課后作業(yè)庫，讓學生像逛超市一樣，自主選擇作業(yè)的數(shù)量及內(nèi)容，體現(xiàn)作業(yè)的層次性和彈性化，把作業(yè)的選擇權(quán)交給學生，讓學生根據(jù)自己的需要和能力去選擇。這樣的作業(yè)布置能滿足不同層次學生的要求，能力強的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡單的，也可求援于家長，讓學生根據(jù)自己的情況選擇，使不同層次、不同水平的學生都能體會到成功的樂趣。通過設(shè)計口頭練習，動手實踐、科學探究式作業(yè)、社會調(diào)查等，將課后作業(yè)形式的多樣化，改變以往“寫”的單一形式，要動口、動手、動腦，將演、畫、制作等學生喜聞樂見的形式巧妙結(jié)合，使之象“超市”一樣，品種多、花色足、誘惑強，富有趣味性和吸引力。

五、核心概念的界定

1、高中化學是普通高中課程標準實驗教科書（人教版）：必修《化學1》、《化學2》、選修3《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》、選修4《化學反應(yīng)原理》、選修5《有

機化學基礎(chǔ)》5個模塊

2、課后作業(yè)是課堂作業(yè)的一種延續(xù)形式，是鞏固知識、形成技能、提高能力、改進教學、提高課堂教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

3、作業(yè)設(shè)計是指將教學任務(wù)進行分解，把適當?shù)淖鳂I(yè)內(nèi)容分配給適當?shù)淖鳂I(yè)者，然后以適當?shù)男问綄⑺鼈兘M織起來，實現(xiàn)作業(yè)的協(xié)調(diào)與總?cè)蝿?wù)的完成

六、研究方法

1、文獻法：查閱《新課程理念下高中化學作業(yè)設(shè)計》、《高中化學課外作業(yè)分層布置的意義與價值》等文獻，思考高中化學教學中課后作業(yè)設(shè)置的地位和意義，利用新課改中強化高中化學學科特點來增強學生化學學習意識，了解國內(nèi)外對于

課后作業(yè)設(shè)整合和計的相關(guān)研究。

2、問卷調(diào)查法：通過對任課教師和學生的前期、中期、終期問卷調(diào)查掌握教師在課后作業(yè)設(shè)計的實踐教學中遇到的問題以及學生在完成課后作業(yè)過程中面對的困難有哪些。

3、行動研究法：根據(jù)學生學習的實際情況，從而整合現(xiàn)有的課后習題、并為不同層次的學生設(shè)計相應(yīng)的課后作業(yè)，追蹤了解學生對布置的課后作業(yè)的態(tài)度、興

趣、學科學業(yè)成就的前后變化。

4、專題研究法：針對某些化學知識點和學生學情，采取分層比對，分析比較，找出適合實際的設(shè)計，從而研究如何有針對性的做好課后作業(yè)的分層設(shè)計。

七、研究步驟

準備階段（2014年5月～2014年的7月）

1、成立課題組，撰寫課題申請書；

2、查閱情相關(guān)資料、對課題進行論證；

3、提出課題申請

理論學習階段（2014年8月～2014年12月）

1、撰寫開題報告。

2、召開課題組會議，組織課題組成員討論落實各層面的具體工作，對參與課題

研究的教師進行相應(yīng)的培訓。

3、組織課題組成員研究學習與課題相關(guān)的理論知識，初步形成課后作業(yè)設(shè)計的理論基礎(chǔ)，并在理論的指導下進行課后作業(yè)的設(shè)計分析研究。

4、對我校化學教師課后作業(yè)設(shè)計和學生完成課后作業(yè)過程遇到的問題進行調(diào)查

分析，并撰寫相應(yīng)的調(diào)查報告。實踐研究（2015年1月～2016年12月）

1、課題組展開行動研究。選擇優(yōu)秀課后作業(yè)設(shè)計案例，定期進行課后作業(yè)的設(shè)計經(jīng)驗交流。同時對課題實施過程中遇到的問題進行及時的反思與總結(jié)形成案

例。

2、小結(jié)課題方案實施情況，并進行階段性成果匯總，征集并上報研究論文、課后作業(yè)設(shè)計優(yōu)秀案例、撰寫教學反思等。

3、課題研究成果總結(jié)，精彩課后作業(yè)設(shè)計案例的展示、總結(jié)課題研究的心得。

撰寫課題研究中期總結(jié)報告。

總結(jié)、推廣階段（2017年1月－－2017年6月）

1、進行課題終期問卷調(diào)查。

2、研究解決實踐本課題過程中存在的問題，進行相應(yīng)的查

漏、補缺。

3、整理完善相應(yīng)的資料，形成成果。

4、撰寫結(jié)題報告。

5、提出結(jié)題申請。

八、課題組織管理以及及成員分工

課題的組織管理

胡敏（寧夏青銅峽市第一中學教科研室主任）

張淵（寧夏青銅峽市第一中學化學教研組組長）課題負責人：王成霞（寧夏青銅峽市第一中學化學教師）課題組成員：馬國忠（寧夏青銅峽市第一中學化學教師）

李玉峰（寧夏青銅峽市第一中學化學教師）

賈

靜（寧夏青銅峽市第一中學化學教師）

胡永勝（寧夏青銅峽市第一中學化學教師）

馬雪婷（寧夏青銅峽市第一中學化學教師）

花佳麗（寧夏青銅峽市第一中學化學教師）

課題分工

王成霞：課題第一負責人，協(xié)調(diào)課題的開展和研究工作，主要負責課題的申報、開題資料的整理、中期報告和結(jié)題報告的撰寫，涉及課題階段性研究工作的協(xié)調(diào)，課題研究成果的整理和上報。

第五篇：小學英語課后作業(yè)有效性研究

《小學英語課后作業(yè)有效性研究》課題研究階段性總結(jié)

小什小學

駱曉娟

在英語教學中，作業(yè)是教學活動過程的重要環(huán)節(jié)之一，但目前的英語作業(yè)狀況令人堪憂，為此，我們提出了《小學英語課后作業(yè)的有效性研究》課題研究。自從這個課題被英語組立項以來，我們課題組成員積極組織，認真籌措，再加之領(lǐng)導的大力支持，使得這個課題能夠順利開展。現(xiàn)就這一年來我們課題組開展的各項工作總結(jié)如下：

一、加強理論學習，制定課題研究實施方案

課題研究的目標在于為學生減負增效。在目前激烈的教育形勢下，英語教師為了提高教學成績，還是不是的采用了“題海戰(zhàn)術(shù)”，甚至布置機械重復的語文作業(yè)，這種做法固然讓學生的英語成績有所提高，但是嚴重的挫傷了學生的英語學習興趣，使學生產(chǎn)生了怕學甚至厭學語文的情緒。那么，怎樣能為學生減輕作業(yè)負擔，又能提高英語教學成績，便成了我們課題組研究的核心問題。為了解決這一問題，教師必須更新自己的教學觀點，用現(xiàn)代先進的教學思想、教學理念武裝自己。為此，課題組成員在研究的過程中加強了自己的理論學習，以集中統(tǒng)一學習和個人自學相結(jié)合的方式進行，先后學習了《基礎(chǔ)教育程改革綱要》、《義務(wù)教育小學英語課程標準》等文件，學習了《教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新》、《教育科研能力的培養(yǎng)與提高》等理論專著，從中汲取信息和營養(yǎng)，盡量使自己掌握本學科的前沿知識和理論，并組織大家在學習中寫讀書筆記、心得，定期進行交流、討論、總結(jié)。同時，課題組成員利用一切可能的機會積極參加各種培訓，這些都使課題組成員深受啟發(fā)，拓寬了視野，明確了課題研究的方案設(shè)計及實施過程管理的內(nèi)容和方法等，這對本課題研究工作的開展具有極大的指導作用，有利于提高課題研究的質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，課題組成員積極磋商，共同討論，制定出了《小學英語課后作業(yè)的有效性研究》課題研究實施方案。

課題研究實施方案的制定，為課題研究的順利進行指明了方向。

二、加強教學調(diào)查，確定實驗班級與研究計劃。

課題的研究是建立在對教與學的充分認識基礎(chǔ)之上的，其研究的主要目的也是為了學生的學習與發(fā)展。因此課題研究開始時本課題組就對全校學生的作業(yè)現(xiàn)狀作了全面深入的分析研究，并在此基礎(chǔ)上，確定了課題研究開展的4個研究班級，并召開課題組會議，依據(jù)調(diào)查情況確定了課題研究開展的計劃及方法。

三、加強課題的指導和管理，確保各項工作落到實處。

在一段時間的課題研究過程中，課題組成員深感協(xié)作精神的重要性與必要性，能共同探討課題研究中出現(xiàn)的新情況，新問題，通過討論達成共識。自覺參加課題組活動，或?qū)W習或討論或開設(shè)公開課，使課題研究扎實有序地進行下去，并且有所得。同時，為了進一步加強對課題的平時管理，在課題組全體成員的商議后，擬定了有關(guān)課題研究的約定，對課題研究的相關(guān)工作，指定專人負責，保證各項工作及時落實到位。

四、積極組織實施，階段性成果明顯

（一）通過調(diào)查研究，獲取第一手研究資料

小學英語課后作業(yè)布置，涉及到學生、教師、家長等諸多因素。教師是怎樣布置英語作業(yè)的，經(jīng)常布置怎樣的英語作業(yè)，布置的作業(yè)是不是合理。學生完成作業(yè)的態(tài)度、效果怎樣，學生對教師布置的英語作業(yè)有怎樣的看法。家長對學生完成作業(yè)的狀況有什么看法，對教師布置的作業(yè)有什么意見等等。這些問題是我們進行本次課題研究首先要知道的問題，為此，我們課題組成員積極查找資料，共同討論，分析結(jié)果表明，小學生目前的作業(yè)現(xiàn)狀并不容樂觀。主要表現(xiàn)在：

1．作業(yè)內(nèi)容現(xiàn)成的多，設(shè)計的少。85.5 %的學生認為目前所做的作業(yè)主要是教材和練習冊上的；92%的教師平時會布置練習冊上的作業(yè)；只有26%左右的教師經(jīng)常精心設(shè)計作業(yè)。

2．作業(yè)形式單調(diào)枯燥、方式簡單機械，缺乏趣味。87.7 %的學生討厭重復勞動、缺乏新意的作業(yè)； 57.5%的學生喜歡題型新鮮有趣的作業(yè)；僅31%的教師平時留給學生的作業(yè)形式以開拓創(chuàng)新為主；78%的家長會認為教師布置的作業(yè)應(yīng)做到書面、口頭、實踐操作相兼顧；僅25%的家長認為孩子對所做的作業(yè)感興趣。

3．應(yīng)試色彩濃。15.8 %的學生認為作業(yè)的目的是為了考試考好一點。31%的家長認為作業(yè)的目的僅是為了單純的提高成績。

（三）認真反思交流

課題組成員在理論學習、實踐研究的基礎(chǔ)上，對小學英語課后作業(yè)布置的各個方面進行反思，并在課題組會議上進行交流。

（四）統(tǒng)一思想，明確研究方向

根據(jù)小學生英語作業(yè)目前的現(xiàn)狀和英語作業(yè)布置中存在的問題，我們課題組積極進行討論，初步確定從以下幾個方面進行優(yōu)化作業(yè)布置的研究：

1、把“自主”設(shè)計在作業(yè)中。

2、把“生活”設(shè)計在作業(yè)中。

3．把“興趣”設(shè)計在作業(yè)中。

五、今后的研究計劃

今后，我們將繼續(xù)按照我們選定的研究班級和確定的研究方向，主要采用研究班級和沒有研究班級對比的方法以及個案跟蹤方法，探討小學英語作業(yè)布置的有效策略，同時根據(jù)研究中出現(xiàn)的新問題、新情況及時修改調(diào)整研究方向和研究方法，進一步將課題研究推向深入。