第一篇：如何讓學(xué)生寫好記敘文

如何讓學(xué)生寫好記敘文

記敘文是學(xué)生接觸最多的一種文體，然而大多數(shù)學(xué)生寫得卻不怎么理想，多年的語文教學(xué)，點滴中有了自己的理解。

一、學(xué)生現(xiàn)狀

學(xué)生中普遍存在厭寫作文的現(xiàn)象，高中學(xué)生尤其突出，他們喜歡讀名著、喜歡讀刊物，如《故事會》、《讀者》、《小小說》之類，喜歡看別人的文章，就是自己不喜歡寫文章，這可能與他們知識貧乏、寫作技巧見缺，思維呆滯有關(guān)系，訓(xùn)練學(xué)生寫作文，一個個抱怨不停，異口同聲地叫著不會寫、不能寫，那種情景真是如是“山重水復(fù)疑無路”，那么如何才能“柳暗花明又一村”呢？

二、寫作方法探討

（一）激發(fā)興趣

既然學(xué)生不喜歡寫作文，做老師的就更要在教學(xué)中想辦法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，變被動為主動。

一般情況，我在教學(xué)過程中并不是一開學(xué)就布置學(xué)生寫作文，那樣會更增強學(xué)生對作文的厭惡感，而且在不動聲色地學(xué)完幾篇文章之后，聽了幾篇文章之后，讓學(xué)生談?wù)勥@些別人的文章寫得怎么樣，如開頭怎么樣？結(jié)尾怎么樣？結(jié)構(gòu)怎么樣，主題怎樣，選材怎樣等等，談了之后再抓住時機做鼓動工作？你寫過的作文有沒有類似的開頭、結(jié)尾或選材，或主題？如果有就要及時肯定鼓勵，如果沒有就要鼓勵學(xué)生仿寫，從向他人學(xué)習(xí)開始。平時還鼓勵學(xué)生積累一些生動的古詩詞、俗語、名言、歌詞等，如舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)（思鄉(xiāng)之情），勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人（朋友之情），從小學(xué)科學(xué)，長大攀高峰（理想）人一生應(yīng)如蠟燭，從頭到底都是亮的（奉獻），我們都有一個家名字叫中國……（愛國之情）

把他人的名言、警句、熟讀銘記，眼界開闊了，便能“妙筆生花了”。

（二）培養(yǎng)情操

初中階段是學(xué)生世界觀、人生觀形成的關(guān)鍵時期，需要老師正確的指導(dǎo)，潛移默化。

在閱讀教學(xué)中，除了教給學(xué)生基礎(chǔ)知識之外，還要就文章的主題進行思想教育。

在日常生活中，鼓勵學(xué)生觀察身邊的真、善、美，如抗震救災(zāi)時的英雄人物，醫(yī)生、警察、老師、解放軍……

在活動課時，就電視劇的人物、電影故事的人物，精選一些熟悉的或有代表性的人物，如劉胡蘭、雨來、江姐……還有同齡人物代表，如林浩、陳雨秋……鼓勵學(xué)生從小明確偶像，向他人學(xué)習(xí)，有愛黨、愛國、愛人民的情懷，歌頌真、善、美，批評假、丑、惡。

在作文教學(xué)中，在立意、選材中，時刻不忘情操的培養(yǎng)，教育學(xué)生樹立愛黨、愛國、愛人民的思想，尊老愛幼、愛勞動的思想，愛科學(xué)的思想，愛護公物，愛護環(huán)境的思想。觀念端正了，那么筆下的主題就會隨之而正，主題就會是積極向上的，有意義的。

（三）設(shè)置亮臺

學(xué)生是在學(xué)習(xí)階段，老師要多表揚，多鼓勵，多找機會，給予肯定的評價，并且聽、說、讀、寫相結(jié)合。聽作文，聽廣播稿，說故事，讀作品，讀刊物，在寫日記，然后可以辦《手抄報》、《黑板報》之類的亮臺，讓學(xué)生有機會展示自己的新作，把學(xué)生的積極性真正調(diào)動起來。

（四）巧在語言的積累

“巧婦難為無米之炊”、“要用一碗水，必須先有一桶水”如果僅有寫作的激情而沒有寫作的技巧，那么還是很難創(chuàng)作一篇篇佳作，平時對人家的妙語，多積累多練習(xí)，總會有潛移默化的好效果。

①平時多積累名言警句、俗語、歇后語等。

②對修辭的句子，要加倍珍愛。

③積累有特色的歌詞，如《愛拼才會贏》、《鏗鏘玫瑰》、《母親》等，好歌詞舉不勝舉。

記敘文寫作教學(xué)，是一項長期而艱巨的教學(xué)任務(wù)，當老師的不能急于求成，只能循序漸進，一步一個臺階。

平時在教學(xué)中應(yīng)采取適合學(xué)生的作文教法、寫法，并且要重視因材施教，相信在教學(xué)路上執(zhí)著行走，摸索經(jīng)驗，總會走出一條光明大道。

第二篇：如何指導(dǎo)學(xué)生寫好記敘文

如何指導(dǎo)學(xué)生寫好記敘文

今天又認真聽了一下專家的講解，以及案例分析。理順了一下我的思緒，并把我對指導(dǎo)學(xué)生寫記敘文的一些感受呈現(xiàn)出來。

我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在記敘文寫作中最常見的問題不外乎有下面這些：選材不新穎。無典型事例，詳略不得當，人物的形象不突出。在教學(xué)中，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生在選材方面經(jīng)常流于一般。寫朋友，他們的友誼往往是這樣的一個模式：兩人起先很要好，后來因一物或一事產(chǎn)生矛盾，而后他（她）或我搬家，我們和好，互送禮物。寫老師，老師必定在燈光下改作業(yè)，備課，雨天送我們回家。寫父母，則寫他們?yōu)樯畋疾ǎ胰タ瘁t(yī)生等等。像這樣的材料，雖能為中心服務(wù)，但太老了，沒有新鮮感，也就缺乏感染力。

而針對這一系列存在的問題，我得出以下幾點建議：

一.針對學(xué)生“只做一般的敘述，沒有細致的描寫?！边@一缺點我們可以讓學(xué)生學(xué)會客觀去寫人，讓人物通過自己的言行舉止，音容笑貌在具體的事件中自己表現(xiàn)自己，讓人物自己哭，自己笑，作者不要隨意作旁批，使人物形象自然而然地生動起來。訓(xùn)練學(xué)生描寫的方式可以多種多樣，可以開展情景作文課，在活動中激發(fā)情感。

二.針對學(xué)生“敘述平淡，沒有情感滲透”這一問題。我們可以通過課堂教學(xué)逐步提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，讓他們弄清楚什么是生活真實，什么是文學(xué)真實，怎樣在作文中表現(xiàn)文學(xué)的真實。告訴學(xué)生我們不是沒有素材而是沒有將自己的喜、怒、哀、樂與自己的素材有機地結(jié)合在一起，沒有將自己的真實感情寫進文章中去。

三..關(guān)于現(xiàn)在學(xué)生生活貧乏，沒有記敘文的寫作素材問題

我覺得現(xiàn)在的學(xué)生缺的不是素材（他們的生活比我們豐富得多），而是如何利用素材的問題。

要將生活中的素材運用到作文中去，我們要利用好課堂這個主陣地培養(yǎng)學(xué)生良好的文學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)提高了，他就不會覺得寫作文僅僅是為了考試為了完成任務(wù)。當學(xué)生將寫作當成是人生的一件快事、樂事、不能不做的事時，他就有了寫作的興趣與激情，他思維就會活躍起來。生活中那些看似平淡的素材在有思想的人眼里卻閃耀著迷人的光彩。如魯迅的《一件小事》，朱自清的《背影》等等。

四..同時，要寫好記敘文廣泛的閱讀也必不可少，學(xué)生往往是在模仿中成長的，優(yōu)秀的文學(xué)作品是他們模仿的最佳對象。許多大作家都是在模仿前輩的基礎(chǔ)上成就自己的風格的，記敘文的寫作也是這樣，離開了模仿學(xué)生會無所適從。

最后要說的是無論寫作什么文體的文章，寫作興趣是很重要的，方法是次要的。如何提高學(xué)生的寫作興趣呢。學(xué)生有很強的表現(xiàn)欲，我們可以利用創(chuàng)辦文學(xué)社、?？⑿@網(wǎng)、讓學(xué)生做網(wǎng)絡(luò)博客等多樣化的形式，讓學(xué)生在成功的體驗中感受寫作的樂趣。

第三篇：指導(dǎo)學(xué)生寫好記敘文.

指導(dǎo)學(xué)生寫好記敘文

湖北省鄖縣城關(guān)一中劉峰

記敘文是最常見的也是最基本的一種文體，以寫人、記事、寫景、狀物為內(nèi)容，以記敘為主要表達方式，通過記敘、描寫、抒情、議論等方法，表達一定的中心意思和感情。它在寫作中占有重要的位置，是練習(xí)其它各種體裁文章的基礎(chǔ)，它的基本表達方式、寫作思路和結(jié)構(gòu)特點等對于別的文體，都有普遍意義。下面就如何進行記敘文的寫作教學(xué)談?wù)勎业目捶?，以便同行們指教?/p>

記敘文主題，也稱主旨，或稱中心思想，一般是通過對人物、事件、景物的記敘和描寫來表現(xiàn)的。任何文章的主題，都不是憑空想象出來的，而是在實際生活的素材的基礎(chǔ)上，通過作者的思考、提煉，逐漸形成和產(chǎn)生的。主題是一篇文章的“主腦”和“靈魂”。在學(xué)生作文定了題目，有了寫作材料后，教師應(yīng)當指導(dǎo)學(xué)生“立意”，就是確定主題，主題要明確、集中，讓學(xué)生知道寫這篇文章的宗旨，做到心中有數(shù)。如果主題不明確，信筆寫來，必然是堆砌材料，不知所云，也就達不到寫作的目的。

主題在作文中起指揮全局的作用，決定著材料的取舍、結(jié)構(gòu)的安排和語言的運用等各個方面。動筆之前，要讓學(xué)生清楚，這篇作文要解決一個什么問題，達到一個什么樣的目的問題越明確，目的越單純越好，動筆寫作時要緊扣主題，圍繞主題行文，力求不離題、不跑題。在使用材料表現(xiàn)主題上，要做到集中、嚴密，避免與主題脫節(jié)。

“巧婦難為無米之炊”，材料在寫作中十分重要。學(xué)生要重視寫作素材的積累。記敘文可按寫人、記事分類。寫人應(yīng)從教師、同學(xué)、父母、朋友等最熟悉的人中去收集，收集能反映他們的思想和精神風貌的典型材料。記事應(yīng)從班級、學(xué)校、家庭、社會等自己熟悉的環(huán)境中挖掘，注意掌握一些有頭有尾、有情感、有意義的事件。

可以從以下必個方面來準備材料：

1、寫自己：這是寫個人的成長?？梢詫懡?jīng)過自己的努力而取得的好成績；也可以通過某個人的影響、教育而戰(zhàn)勝了自己，克服了缺點；也可以通過某件事或某一經(jīng)歷受到教育、啟發(fā)；還可以寫自己在成長的過程中受到的挫折、困難以及自己的興趣、愛好、理想、信念、前途等。

2、寫家庭：家庭是社會的細胞，是學(xué)生生活的重要環(huán)境。這可以圍繞家庭成員之間發(fā)生的事情來寫；也可以寫家庭成員給我的影響；家庭的幸福、歡樂、憂愁等。

3、寫學(xué)校：學(xué)校是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)環(huán)境。可以寫同學(xué)之情、老師的教誨、集體的溫暖、生活的啟示。

4、寫社會：重點積累發(fā)生在自己身邊的美好事物、社會上出現(xiàn)的新人新事新風尚，歌頌社會主義社會的優(yōu)越性。

有了明確的主題和具體的材料以后，就可以安排文章的結(jié)構(gòu)了，結(jié)松的安排也十分重

要。它不單是寫作的技巧問題，實質(zhì)是作者思想方法、認識方法的反映，是作者寫作思路的體現(xiàn)。結(jié)松布局的好壞，主要取決于作者的思路是否清晰和嚴密。結(jié)構(gòu)凌亂、松散，往往是作者思路混亂造成的。只有思路清晰才能表達清楚；只有思路精密，才能結(jié)構(gòu)嚴謹就一般來說，記敘文的結(jié)構(gòu)形式，主要有以下幾種：

1、分總式：即總起——分述——總收式。它的特點是：開頭總起，點明題意；主體

部分，分層展開；結(jié)尾歸納總結(jié)，又與開頭相呼應(yīng)。

2、并列式：就是文章各層之間是并列、平行的關(guān)系，但各個部分有著不可分割的內(nèi)在聯(lián)系，總括起來表現(xiàn)或說明一個中心。如《春》、〈〈從百草園到三味書屋〉〉，就是這一類型。

3、遞進式：就是各層之間的關(guān)系是層層深入的，前一部分是后一部分的必要準備，后部分是前一部分的必要發(fā)展。全文起承轉(zhuǎn)合，逐層遞進，最后點明題旨。如《白楊禮贊》、《愛蓮說》等屬類。

結(jié)構(gòu)是文章的骨架，通過結(jié)構(gòu)訓(xùn)練和輔導(dǎo)，使學(xué)生理清自己的思路，學(xué)會“搭架子”的本領(lǐng)。但文章的結(jié)構(gòu)應(yīng)當服從于內(nèi)容，同時各種結(jié)構(gòu)形式也不是靈妙藥，不可生搬硬套，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會要點，靈活運用。

怎樣進行記敘文的練習(xí)呢？按照記敘文文體的基本要求和表達方式，首先，可以把它分為寫人、記事、寫景、狀物幾個類型。然后將它再分解，如寫人的可以進一步分為人物肖像、行動、語言、心理描寫等。然后根據(jù)各人片斷的寫作要求和特點，列舉范文進行示范，再輔之以報刊文章和習(xí)作的引導(dǎo)，讓學(xué)生按照練習(xí)范圍，進行片斷仿寫和獨立單項練習(xí)，最后，在完成各項片斷練習(xí)的基礎(chǔ)上，進行綜合性的整篇訓(xùn)練、整篇寫作。

總之，教師在按照程序進行作文指導(dǎo)和訓(xùn)練時，一定要本著由淺入深，從易到難、由簡到繁、循序漸進的原則，從單項到綜合，從片斷仿寫?yīng)毩⑼瓿?，不斷練?xí)反復(fù)實踐，逐步提高，使作文訓(xùn)練走入科學(xué)規(guī)范的軌道。實踐證明，這是一種行之有效、符合學(xué)生實際的方法。我想信，認真按照這一方法加強訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平會大大的提高。（胡昌貴 薦）

第四篇：如何寫好記敘文

“誤會”讓記敘文寫作“破繭成蝶”

江蘇省鹽城市大豐市萬盈初級中學(xué) 楊春華

摘要 《語文課程標準（2011）》中關(guān)于寫作的目標“應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力。為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，鼓勵自由表達和創(chuàng)意的表達。”而在日常的作文教學(xué)中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文拘囿于平鋪直敘。打一個譬喻，文章就如同我們站在井口往下看，便可直見到井底，徹頭徹尾,一覽無遺,毫無懸念可言,使人讀起來索然無味，興致全無。俗話說：臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)。那么，怎樣才能使文章懸念迭生，跌宕起伏呢？這需要我們教者適時引導(dǎo)，授之以漁。筆者權(quán)且在這里拋磚引玉，以便引起讀者的共鳴。

關(guān)鍵詞 記敘文 寫作 誤會法

今天又是周四，又到了學(xué)生們盼望已久的作文課了，我決定先講寫作技法，然后趁熱打鐵，讓學(xué)生小試牛刀，“是騾子是馬拉出來遛遛”。于是我便開門見山，將作文題“閃光的心靈”寫在了黑板上。

一、授之以漁、范文引領(lǐng)

師： “誤會法” 即在文章的開頭部分有意識地設(shè)置誤會，把生活中的一種行為、一種現(xiàn)象、一件事件、一個細節(jié)誤設(shè)為另一行為、現(xiàn)象、事件、細節(jié)，把讀者的思維引向相反的方向，就是利用作品人物之間的猜疑或誤解來激化矛盾，掀起波瀾，不斷推動情節(jié)的發(fā)展變化，從而造成懸念，到文章結(jié)尾時才點明真相，最終釋疑解扣。

為了讓學(xué)生能理解這一技法，我先讓學(xué)生看了一篇文章，讓學(xué)生進行小組討論：文中出現(xiàn)了那些懸念？哪些誤會？真相又是什么？

范文引領(lǐng)

修車（河南

高建偉）星期天，寢樓門前擺了個攤兒——修車的。

正好，我那輛自行車的腳蹬壞了，在車棚里“抱病休息”，快一個月了也沒顧上去修，這下有人找上門來，倒省了許多麻煩。于是，我趕忙把那輛車推到了攤前。

“哦，修車嗎？”修車的本能地問了一句，抬起了頭，微微一笑。

“對，腳蹬壞了?！蔽曳藕密嚕瑳_腳蹬處揚了揚下頜，打量起他?？礃幼铀哪挲g和我差不多，眼睛很大，亮亮的，只是皮膚有點黑。望著他沾滿油污的雙手，我輕輕一笑，心中倏地升起一種優(yōu)越感。

“現(xiàn)在開放了，人都有經(jīng)濟觀念了，像你這么大，就能掙錢，真是父母的福氣??！”我一邊悠閑地瞧他修車，一邊揶揄他。（誤會）

他看了我一眼，嘴唇努動了幾下，欲言又止，終于又低下頭去修車。（誤而不解，蓄勢）嗤！不滿意呀？！我白了他一眼，吹起了口哨。學(xué)生們?nèi)缃窨啥际恰膀溩印绷?，別有意見！（誤會加深）

他已把腳蹬卸了下來，自言自語似地：“哎呀，里面的鋼珠都快掉了?！编?！小小年紀還挺“門兒精”，想多要倆錢不是？！

“怎么樣？能修不？假如??”我寧愿不修，也不能讓他敲一竹杠。（再生誤會）

“嗯？哦，能修，能修。”他忙說。哼，少跟我來這一套，我比你有招兒——我越發(fā)不屑地冷笑了一下。

??

腳蹬很快修好了。我用腳蹬踩著轉(zhuǎn)了幾圈，還行?！岸嗌伲俊蔽夜首鳛t灑地聳聳肩，問他?！笆裁?？” “多少錢呀！”裝什么裝?。ㄟM一步加深誤會）

“同學(xué)，義務(wù)服務(wù)，不要錢。”他平和地答道。停了一下又補上一句：“其實，現(xiàn)代社會生活中，也并不光是錢?。　闭f完。他又笑了笑，淡淡的。

“你是——”我疑惑地望著他。

“我是高三年級的，咱們是同校同學(xué)呀?！保ㄕ嫦啻蟀祝┪乙残α?。不過，笑得很不自然。

二、小組討論、分享交流

小組一：有學(xué)生提出文章開篇就設(shè)置了懸念，擺開謎面：是誰擺的攤？為何擺到寢室前？這個攤是干什么用的？真是一連串的疑問敲打著讀者的心靈，解不開的“心鎖”，促人去不斷的尋覓“謎底”。其實，這些懸念為文末揭開攤主的真實身份埋下伏筆，起到“情理之中”的藝術(shù)效果。

小組二：文章運用了“巧合法”，把看似偶然的人、事、物有機的聯(lián)系起來了，車壞了，是屬偶然，但已抱病快一個月了，增加了波折。此時修車攤的出現(xiàn)有些偶然，但偶然中又蘊含了必然，這種巧合就屬于“不期而遇”的巧合，必將預(yù)示著我與攤主將發(fā)生些什么，這里對一些偶然性情節(jié)已經(jīng)作好前鋪后墊，有它的合理性因素，有力的推動了故事情節(jié)的向前發(fā)展。所謂“智者見于未萌”，那么下文倒底發(fā)生了什么呢？這一懸念勢必像一盒黏合劑，吸引著讀者往下讀。小組三：文章中的誤會形成的較早，而且誤會在不斷的加深。首先，是我對對方身份的“誤判”；緊接著是誤認為他要“敲竹杠”；最后，我詢問價錢時又產(chǎn)生了誤會。在層層的誤會之中，主人公的心靈在閃閃發(fā)光，而我只是那襯托紅葉的綠葉。一句“義務(wù)服務(wù)，不要錢，現(xiàn)代社會生活中，也并不光是錢??！”使真相凸顯，把文中的人物形象推到了空前的高度，給謳歌了他的高尚品格，添上了濃墨重彩的一筆。如果說文章是在“畫龍”，那么此句便是“點睛”。使文章有了靈氣，有了這傳睛妙筆，使文章的味兒十足，才有了看頭。使文章內(nèi)容得到了進一步的升華，使人物的形象更加豐滿，主題得到進一步的深化。

小組四：我們覺得文章中的語句都言之有“物”。無論是“誤會”，還是“真相”，都落實到了生動傳神的人物描寫上了。文中的“懸念”、“誤會”、“真相”都較好的落實到了肖像、語言、動作、神態(tài)、心理描寫上，例如：看樣子他的年齡和我差不多，眼睛很大，亮亮的，只是皮膚有點黑。望著他沾滿油污的雙手，我輕輕一笑，心中倏地升起一種優(yōu)越感。這里的肖像描寫并非閑筆，讓我很自然產(chǎn)生了對他身份的誤判，顯得合情合理，言之有據(jù)。再如：他看了我一眼，嘴唇努動了幾下，欲言又止，終于又低下頭去修車。這樣的動作描寫，誤而不會，誤而不解，此句本身設(shè)置了懸念，又為下文的誤會加深，起到了蓄勢、張本。在結(jié)構(gòu)上巧妙過渡，銜接自然，行文流暢。而文中有關(guān)我的人物描寫語句則更加生動傳神。在誤會的產(chǎn)生、加深上，起到了推波助瀾的奇效，使“誤而不破”，暗潮涌動。比如文中多處出現(xiàn)“笑”聲，就較好的揭示了我的心理變化，不管怎樣，的確是起到了“化干戈為玉帛”的效果，推動了情節(jié)的發(fā)展，使“誤會”懸而未決成為一種可能。

三、設(shè)計意圖、深諳其法

我是要讓學(xué)生更直觀的直面這一寫法，領(lǐng)會這一寫法的精妙之處，有學(xué)生已經(jīng)能夠領(lǐng)會這一技法的精妙之處在于將層層誤會落實到生動的人物語言、動作、神態(tài)、心理等描寫上，環(huán)環(huán)相扣，扣人心弦，正所謂“一波未平一波又起”，風起云涌，在懸念迭生中，讓讀者霧里看花，“不識廬山真面目，只緣身在此文中”。也有學(xué)生已經(jīng)意識到這一技法要注重誤會的層次性、梯度性、藝術(shù)性，讓讀者真真切切的成為“迷途的羔羊”，流連于沿途喜出望外的奇異風景。從他們的小組討論中，我不難發(fā)現(xiàn)，這大大地激發(fā)學(xué)生的寫作驅(qū)動力，使其深刻領(lǐng)悟到：在層層“誤會”的包裝下，是“意料之外，情理之中”的美麗真相，在大起大落中，心靈受到強有力的震撼；在對比映襯中，用一個靈魂去感化另一個靈魂；在深情的閱讀中，讀者的心靈如沐春風、春風化雨、潤物無聲。而團團迷霧，只是為了混淆視聽，使文章更加撲朔迷離起來，“明修棧道暗渡陳倉”，行文天衣無縫、巧妙無痕、自然天成。其實每一次誤會的加深，既是使讀者往預(yù)設(shè)的“圈套”里鉆的更深，又是順其自然的往“真相”邁進了一大步，只是悄無聲息的，才方顯作者的匠心獨運。在解開一層層疑團時，如撥開繚亂的云霧，驅(qū)走彌漫的陰霾，重新見到天日，頗有豁然開朗、茅塞頓開之感。

四、書寫心靈、佳作展示

師：請同學(xué)們進行練筆，來展示自己的心靈之作

生①：??我正趴在床上看書。誰知，那突如其來的大手重重地拍在我的額頭上，頓時我的眼淚奪眶而出，回過頭，看見是哥，心中更是一片難過，就如同大海一般瘋狂的呼嘯著。哥哥頓時怔住了，儼然一尊雕塑，我直接奪門而逃。（誤解加深）??

現(xiàn)在想想：他畢竟是我哥。我的心不由自主的被什么牽引著，向哥哥家邁去。剛到門口，只聽哥哥急匆匆的說道：“對不起，上次是我不對，其實那一次，因為你頭上有一只蟲子，所以我就??”（釋疑解扣）??

生②：“啊呀，我的筆不翼而飛了?！蔽蚁耄阂欢ㄊ撬驗樗小扒翱啤?，毋庸置疑，一定是他！于是，我故作自然的跟他說：大黃蜂，能借支筆給我嗎？只見他稍微的遲疑了一下，隨后遞給我一支筆。我細細的端詳了一番，和我的那支長得“一模一樣”，心中又增添了洶洶的烈火。我下意識地壓了壓怒火，臉上頓時浮現(xiàn)出一股嘲諷地微笑，戲謔道：“這不就是我剛剛丟失的那一支筆嗎？”（誤解加深）?? 只見他努了努嘴，嘴角微微顫動了幾下，想要說些什么，但又欲言又止。我想，他是心虛了。（誤會進一步加深）??

門口的小張沖我喊道：“這是你的筆，剛剛落在電腦房了?！保ㄕ嫦啻蟀祝?? 生③：“哎呀，怎么還沒有來啊！”我站在校門口焦灼地等待著。眼看著同學(xué)們一個接著一個的離去。我不禁心里發(fā)慌：媽媽又在哪里和人聊天，忘了時間。（誤會產(chǎn)生）眼看著天色漸漸昏暗下來，我獨自一人在鄉(xiāng)間小道上踽踽而行，邊走邊怨，這幾天你又不忙，明擺著是玩過了頭，于是覺得十分委屈，眼淚不禁簌簌的掉下來。（誤會加深）??

一路上我和媽媽什么也沒說。心中覺得十分不快。??

似乎過了很久，我們到家了，一陣陣刺耳的嘈雜聲從家里傳來。進屋一看，一位工人師傅正在為我的房間“上妝”。我深情地望了媽媽一眼，心里似乎有了點頭緒——媽媽肯定是為了給我一個全新的、合意的臥室而忘記了接我的時間了。??

這位師傅似乎看出了我的心緒說：“你媽媽剛才幫我搭了把手，所以??”（解開謎團）

生④：去年暑假，我參加了一次令我難忘的夏令營。（難忘一詞設(shè)懸）?? 出發(fā)前，媽媽給了我五十元錢，讓我買水喝，我便將它放入外衣的口袋里。（為下文埋下伏筆、鋪墊）??

天氣像火燒一樣，我們的臉都似一顆小太陽，漲得紅紅的。（為下文蓄勢）于是，教練讓我去領(lǐng)水，我急忙將外套脫下，往小陳的方向拋去，并高聲喊道??

大家蜂擁而至，場面可謂壯觀！不過我卻并不著急，走到小陳身旁，低聲說道：“我在那邊發(fā)現(xiàn)了小賣部，里面有冰激凌哎，我們?nèi)ベI吧！”說著，我接過外套，準備掏錢，可突然剛剛涼爽的心又一下子急熱起來，錢呢？嗯？怎么不見了？我又將手伸進另一只口袋，還是一無所獲，我失望的耷拉著著頭。??心里在不停的嘀咕：錢明明放在口袋里的，怎么會不見呢？莫非??我用疑問的眼神打量著她。（誤會產(chǎn)生）??

倏忽間，小陳不見了，難道她是去買冰激凌了嗎？呵，是自己去了對嗎？會不會是拿著我丟失的錢去買呢？我的腦子里有著無數(shù)的猜想。（誤會進一步加深）??

“小劉啊，我找到你的錢啦！哈哈哈??”，朝著笑聲望去，那不正是小陳嗎？她的額頭滿是大粒的汗珠，在陽光的照射下，晶瑩剔透，閃閃發(fā)光??

我們倆相擁而坐，手中的冰激凌，在陽光下熠熠生輝，驀地，我發(fā)現(xiàn)這不正是她那顆閃光的心靈嗎？（揭開謎底）

師：俗話說“文似看山不喜平”“人貴在真，文貴在曲”，曲徑才能通幽，曲折才能生姿，作文最忌的是平鋪直敘，這幾位學(xué)生展示的文章能運用“鋪陳誤會法”，在自然中求變化，流暢中求跌宕，“誤會”中求真實，引人入勝，扣人心弦，使文章破繭成蝶，使人記憶猶新。

運用誤會法還要注意幾個問題：

一是誤會設(shè)置要合理，要給人一種自然而然的感覺，避免出現(xiàn)不真實的細節(jié)，反映生活中的事件時，必須合情合理；

二是要想出各種辦法，有意識地將讀者的思維引向相反的方向，誤會要到文章結(jié)尾處才解開，被誤者“迷途知返”，感慨頓生。因為解得太早，讀者就不愿意把文章看下去了；

三是要避免“懸念落空”，如果設(shè)置的誤會懸念，既無深刻的教育意義，又在讀者的預(yù)料之中，文章就顯得過于做作了。

五、教后感悟、心靈升華 “誤會法”可以使懸念迭生，會調(diào)動讀者情緒，激發(fā)讀者的閱讀興趣，在一次又一次的誤會中，吊足了讀者的胃口，讓讀者的心靈進行激烈地碰撞，最后才見廬山真面目。避免了文章一開頭就讓人猜到下面寫的內(nèi)容，激發(fā)讀者的閱讀興趣，使文章一開始就能扣住讀者，接下來的敘述便如同剝筍，每深一層，都讓人驚喜，情趣盎然。

優(yōu)秀的文章，總會是波瀾起伏，張弛有致，時如鐵騎突出般急促，時如鶯語花底般平緩，時如泉流冰下般凝重，時如行云流水般歡快。開開合合，起起落落，于輾轉(zhuǎn)迂回中引人“升堂入室”，在一張一弛中讓人領(lǐng)會文章中心，構(gòu)思精妙，就如那天籟之音，余音裊裊，三日不絕。就如那煙波浩渺，朦朧縹緲，余味無窮。令人心馳神往，徜徉其間。

第五篇：如何寫好記敘文

如何寫好記敘文

優(yōu)秀高考作文選篇

擺渡手

爸是一個很強壯的大漢。

我和爸相依為命。

從我出生那時起，似乎就只有這個男人在我身邊。隨著他手上的繭一層一層地加厚，我也一天一天地在搖晃的船上長大。

我爸是一個好心的擺渡手，村里的人都這么說。我也一直這么自豪地認為。

因為他擺渡只是為了能讓每一個村里鄰居部能安然地渡河，而從不收取一分錢，所以我和我爸的生活全靠那一畝田地。雖然生活拮據(jù)，然而我爸卻使盡辦法讓我吃好的、穿暖的。我覺得只要有我爸在。我就是一個幸福的孩子。

然而有一天，一個陌生的女子突然站在船艙外，我爸叫我喚她為“阿姨”。從此以后，這個“阿姨”便在我們狹窄的船艙里住下了。她對每個人都笑嘻嘻的，每次我爸在擺渡，她總會幫我爸擦汗，遞水。

可是我卻不喜歡她，她占去了我爸太多的關(guān)注，這讓我感覺到備受冷落。于是我干方百計扔掉她送給我的東西，不穿她做的衣服，不吃她做的飯菜?？墒沁@樣不僅沒有得到爸的關(guān)切的問候，而且我爸狠狠地瞪我，要我聽她的話?？粗鞍⒁獭睗M臉的淚水，讓我更加不知所措和莫名的憤怒。

最終有一天，我半故意半失手地將“阿姨”推進了流水的旋渦里。我爸發(fā)瘋似地跳進河水抱上了奄奄一息的“阿姨”?！拔业降资遣皇悄闩畠?？”隨著爸爸掄起的巴掌落下，我聲嘶力竭地喊了出來。

“你不是我女兒！她才是你媽！”爸爸臉上的青筋暴起，對著我大吼。

我轉(zhuǎn)頭望著躺在床上的她，呆呆地望著。許久，爸爸說話了：

“十多年前，我還是一個在外打工的青年人，因為學(xué)歷不高，所以連肚子都填不飽。于是萬念俱灰，喝了幾瓶酒便昏沉地往這條河里跳。當時天很黑，我以為沒人知道，但是你爸，就是這艘船原來的主人，他用盡力氣將我推上岸，自己卻被奔騰的河水卷去了！當時她，就是你媽，抱著一個月的你失去了理智，她恨恨地將你扔在船艙里，之后就不知去向。經(jīng)過河水的沖刷，醒來的我只看見船艙里的你。是我的錯，而使你們美好的一家破裂。你的親生父親好心救了我，讓我知道，人不能為自己而活，能幫助人，甚至失去生命也并不可借！”爸爸泣不成聲。

于是我面前的爸爸就拿起了船槳，日復(fù)一日地渡人過河。我終于能理解他為什么每次都會那么奮不顧身地跳下河去救落水的人，甚至是落水的物品。他是懷著一顆感恩的心去面對周圍的一切。

“你爸的精神一直鼓舞著我。我將你養(yǎng)大；又四處找你媽。乞求她的原諒，并用我的真心和時間等待她的歸來，真真正正地做你的爸爸！”我爸握著我“阿姨”的手。

“我記住了你爸對我的救命之恩，他讓我學(xué)會了愛別人，幫助別人！”我爸的這句話從此時時在我耳邊回蕩。

我爸是一個擺渡手。

我的爸爸們是偉大的擺渡手。點評：

這是一個凄婉而感人的故事，讀來讓人感嘆，讓人欣慰。

兩個父親，兩個擺渡手，兩個品德高尚的普逼人：一個為救人，奮不顧身，獻出了寶貴的生命；一個為感恩，鍥而不舍，一心要為孤兒寡母重建幸福的家庭，偉大出自平凡，高尚源于普通，兩個普通農(nóng)人身上所閃耀著的道德光芒，通明透亮。一切追名逐利者在他們面前顯得如此的渺小，一切忘恩貞義之徒在他們面前將徹底暴露出自己卑劣丑陋的靈魂。

這篇文章故事情節(jié)生動曲折，懸念設(shè)置合理。作者還長于對人物形象的刻畫，尤其是寫第二個 外貌描寫、語言描寫、心理描寫都十分到位，感人至深，當“我”在文末發(fā)自內(nèi)心地贊嘆“我的爸爸們是偉大的擺渡手”時，相信每一位善良的讀者都會熱淚盈眶。

一、什么是記敘文？

記敘文,是以敘述為主要表達方式，以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體 記敘文是用來描述事物的文章

記敘文寫作，是把自己的親身感受和經(jīng)歷，通過生動、形象的語言，描述給讀者。

總的說，以記敘和描寫為主要表達方式的文章叫記敘文。記敘文的六要素

時間、人物、地點、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果 記敘文的特點

第一，要交代明白。無論記人記事，還是寫景狀物，一般都要交代明白時間、地點、人物、事件、原因、結(jié)果，否則文章就不完整。

第二，線索清楚。雖然觀察的角度、記述的方式可以不同，但每一篇文章都應(yīng)當有一條綰聯(lián)材料、統(tǒng)貫全篇的中心線索，否則文章就會松散。

第三，人稱要一致。無論用第一人稱“我”記述，還是用第三人稱“他”記述，都要通篇一貫，一般不宜隨意轉(zhuǎn)換，否則就容易造成混亂。

化抽為實—— 妙筆生花描寫法

描寫：用生動形象的語言，把人物、事件、景物的具 體狀態(tài)作精細的描繪、摹寫，使人有身臨其境的感覺。

寫作文時，運用一支生花的妙筆，或?qū)拔锩杵湫?，繪其色，讓景物搖曳多姿；或?qū)θ宋餇钇涿玻瑐髌渎?，讓人物眉目傳情，是人、事、景、物鮮活地呈現(xiàn)眼前。人物描寫、肖像描寫、心理描寫、動作描寫、語言描寫 寫好肖像，以形傳神

肖像描寫是指描寫人物的外形，包括容貌、體態(tài)、表情、服飾等。寫肖像，可以抓住性別、年齡、職業(yè)、身份、經(jīng)歷，表現(xiàn)人物的特征。

《故鄉(xiāng)》中的楊二嫂：我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨，薄嘴唇；兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)。

——由這個外貌特征可以粗知她尖酸刻薄的性格。寫肖像，一定要學(xué)會“畫眼睛”

《祝?！肥啻螌懴榱稚┑难劬?、眼光、眼神，表現(xiàn)了祥林嫂的不幸遭遇和性格的變化。二是要讓人物的眼睛反映出人物的年齡、個性和不同的情緒孩子的眼睛可以是“明澄得像水晶一樣“，而老人的眼睛則應(yīng)當留下生活刻下的印記，或是飽經(jīng)滄桑，或是沉靜平和慈祥，或睿智深遂。寫好語言，傳神出彩

1、符合人物的身份和性格

2、抓典型化的語言

“竊書不能算偷??竊書！??讀書人的事能算偷么？” ：“寧我負天下人，勿天下人負我”。語言描寫的特殊技巧

1、只言片語勾輪廓

有時塑造人物只選其三言兩語，就能勾勒出他的性格特征，袒露他的內(nèi)心世界。如 《荷花淀》：女人沒有說話，過了一會，她才說：“你走，我不攔你。家里怎么辦？”丈夫一貫積極向上，這次又第一個報了名要上前線，女人的識大體、舍不得、生小怨的復(fù)雜心理活動一句話便寫出。

2、寫出說話的神態(tài)

笑瞇瞇、斜著眼、直勾勾、做鬼臉、扳著臉、怪聲怪氣、擠眉弄眼、聲色俱厲、斬釘截鐵??地說 語言描寫的注意事項

在語言描寫中，有三種引用的形式，不可總是“某某說”、“某某說”地一說到底。門被打壞了，開了一個拳頭大的窟窿。班主任來了，說：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天說：“沒看見?！迸赃叺膹埿∮逻€幫董小天說話。高芳芳說：“是董小天踢的?！倍√觳怀姓J。老師說：“還有誰看見的”“沒看見。”李星說

門被打壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任來了，瞪著眼：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：“鬼知道，有沒有人叫我一定要看好門？”旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：“哈??，開了窗，好通風。”誰知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳?！笆嵌√?，他來時，一陣風正好把門關(guān)了，他就抬起腳，用力一踢?！倍√炷_一跺：“大白天別說夢話！你小心點，不要誣陷好人！”“我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么，做了壞事，還要耍嘴?！崩蠋熣f：“還有誰看見的？”“我，??沒看見?！崩钚鞘箘诺匮柿艘豢谒袂榛秀?。

搗亂鬼無事生非，油嘴滑舌；張小勇油嘴滑舌，幫腔作勢、混淆是非；高芳芳正義、勇敢，不留情面；李星性格軟弱，膽小怕事，各自的思想境界以及性格特點活靈活現(xiàn)。寫好動作，展示個性

一個人的所作所為，是他思想性格的具體表現(xiàn)。行動描寫生動，能準確地傳神，達到形神兼?zhèn)涞募丫?。動作描寫一要顯示人物性格，二要符合生活真實。切忌不能空洞、抽象、籠統(tǒng)。要抓住特征，寫出個性，忌面面俱到要選擇準確的動詞，寫出動作的連貫性。多用短句 動作描寫的技巧

1、運用特寫鏡頭

周立波的《暴風驟雨》寫老孫頭對被選中的馬摔了又恨又愛的復(fù)雜心情，就是通過影視劇中類似特寫鏡頭的方法完成的?！袄蠈O頭起來，跑到柴垛子邊，擔根棒子，攆上兒馬，一手牽著它的嚼子，一手狠狠地掄起木棒子，棒子落到半空，卻就扔在地上，他舍不得打。”

2、具體描寫人物的連貫動作

《歐也妮

葛朗臺》

搶奪梳妝匣

老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個睡著的嬰兒。

“什么東西？”他拿著寶匣往窗前走去?！班?，是真金！金子”他連聲叫嚷，“這么多的金子！……”見錢眼開 嗜財如命

小說《藥》中對劊子手康大叔的描寫： “喂！一手交錢，一手交貨！”一個渾身黑色的人，站在老栓面前，眼光正象兩把刀，刺得老栓縮小了一半。那人一只大手，向他攤著；一只手卻撮著一個鮮紅的饅頭，那紅的還一點一點的往下滴。老栓慌忙摸出洋錢，抖抖地想交給他，卻又不敢去接他的東西。那人便焦急起來，嚷道：‘怕什么？怎的不拿！’老栓還躊躇著；黑的人便

過燈籠，一把

下紙罩，了饅頭，與老栓；

一手過洋錢，一，轉(zhuǎn)身去了。嘴里

，“這老東西??”

短句讓人物動作在文章中更為明顯，透過這些短句，讀者似乎體味到了雙手沾著革命鮮血的劊子手攫取華老栓用辛勞積攢下來的洋錢時貪婪和兇狠。短句也可以使語言更簡潔，更能寫出動作的過程 寫好心理，傾訴心聲

人生活在矛盾重重的社會中，人、物于己，悲喜各異：有喜、怒、憂、思、悲、恐、驚“七情”，有睛、耳、鼻、舌、身、意“六欲”。這種種心理反應(yīng)，支配著人物的語言和行動，顯示出人物的性格精神。于是，開發(fā)人類的精神大陸，探索人物的心靈奧秘，成為寫作的基本要求。

寫人寫面須寫心。心理描寫一要真實合理，符合人物個性深入體察人物內(nèi)心，二要符合文章表達的需要。

“推開房間，看看照出人影的地板，又站住猶豫：‘脫不脫鞋？一轉(zhuǎn)念，忿忿想到：‘出了五塊錢呢！’再也不怕臟，大搖大擺走了進去，往彈簧太師椅上一坐：‘管它，坐癟了不關(guān)我事，出了五元錢呢?！?/p>

——高曉聲《陳奐生上城》

評析：以上的心理描寫就屬于直接描寫式，它非常恰當?shù)膶㈥悐J生患得患失、狹隘自私的小農(nóng)經(jīng)濟的心理描寫了出來。