第一篇：江蘇中學(xué)教育學(xué)歷年真題02-09年參考答案

2002年江蘇省中學(xué)教師資格考試《教育學(xué)》參考答案

一、選擇題

1、C

2、A

3、B

4、D

5、A

6、A

7、C

8、B

9、C

10、B

11、C

12、A

13、D

14、D

15、B

16、B

17、B

18、D

19、A 20、B

二、填空題

1、義務(wù)教育

2、教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)

3、思想觀念

4、個(gè)體活動(dòng)

5、少年

6、教師的教學(xué)目標(biāo)

7、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

8、主體

9、專門

10、授受

11、教學(xué)大綱

12、強(qiáng)制性

13、課程評(píng)價(jià)

14、啟發(fā)性

15、講授法

16、了解學(xué)生

17、組織教學(xué)

18、陶冶法

19、導(dǎo)之以行 20、學(xué)生

三、簡(jiǎn)答題

1、簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)。（《考試大綱》P4）

答：（1）加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接。（2）強(qiáng)化普及義務(wù)教育、延長(zhǎng)義務(wù)教育年限。（3）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。（4）高等教育的類型日益多樣化。（5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。（6）教育制度有利于國(guó)際交流。

2、簡(jiǎn)述信息技術(shù)對(duì)教育的影響。（P33）

答：（1）信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識(shí)的觀念；（2）信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念；（3）信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺(tái)。

3、簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的內(nèi)涵。（P67）

答：

（一）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；

（二）素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育：（1）德育；（2）智育；（3）體育；（4）美育；（5）勞動(dòng)技術(shù)教育；

（三）素質(zhì)教育是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育；

（四）素質(zhì)嘉獎(jiǎng)業(yè)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育：（1）創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)；（2）創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力相輔相成；（3）重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。

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4、簡(jiǎn)述學(xué)校課程及其形式。（P91）

答：學(xué)校課程，是在具體實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下，通過對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)。

5、簡(jiǎn)述教學(xué)過程的教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合的規(guī)律。（P118）

答：（1）教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。（2）學(xué)生在教學(xué)過程中作為學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動(dòng)性。（3）建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系。

四、論述題（略）

2003年江蘇省中學(xué)教師資格考試《教育學(xué)》參考答案

一、名詞解釋

1、狹義教育：指以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，主要指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地通過學(xué)校教育的工作，對(duì)受教育者的

身心施加影響，促使他們朝著期望的方向變化的活動(dòng)。

2、廣義教育目的：是指人們對(duì)受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎么樣的結(jié)果。

3、學(xué)校課程：所謂學(xué)校課程，是在具體實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下，通過對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)。

4、教學(xué)組織形式：是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按照一定的要求組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。

5、班級(jí)的目標(biāo)管理：是指班主任和學(xué)生共同確定班級(jí)的總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。

二、選擇題

1、D

2、C

3、D

4、A

5、D

6、C

7、A

8、B

9、B

10、D

三、填空題

1、非制度化

2、禮

3、赫爾巴特

4、義務(wù)教育

5、教育再生產(chǎn)科學(xué)文化知識(shí)

6、教師的教學(xué)目標(biāo)

7、主體

8、啟發(fā)性原則

9、了解學(xué)生

10、班級(jí)規(guī)章制度

四、辨析題

1、× 析：政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育有制約作用，決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)者，受教育者的權(quán)利，決定著教育目標(biāo)，但盡管政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)學(xué)校的教育有著巨大的影響和制約，但并不意味著學(xué)?？梢院鲆曌约旱霓k學(xué)規(guī)律，更不是說(shuō)學(xué)校要放棄學(xué)校教育任務(wù)直接為政治經(jīng)濟(jì)服務(wù)，參加具體的政治運(yùn)動(dòng)，執(zhí)行具體的政治任務(wù)。教育是相對(duì)獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度的。

2、× 析：學(xué)生由于知識(shí)較少，經(jīng)驗(yàn)貧乏，獨(dú)立能力不強(qiáng)，所以具有依賴性和向師性，但學(xué)生對(duì)教師的依賴性并不是對(duì)教師的完全盲從，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是具有主觀能動(dòng)性，具有不同特殊素質(zhì)的人。

3、√ 析：教學(xué)過程是一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，也是認(rèn)識(shí)的一種特殊形式。其特殊性在于，它是學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)，是由教師領(lǐng)導(dǎo)未成熟的主體通過學(xué)習(xí)知識(shí)去間接認(rèn)識(shí)世界。學(xué)生的認(rèn)識(shí)特殊性表現(xiàn)在：認(rèn)識(shí)的間接性，交往性，教育性，及有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)。

五、簡(jiǎn)答題

1、現(xiàn)代教育制度發(fā)展趨勢(shì)：（1）加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接。（2）強(qiáng)化普及義務(wù)教育、延長(zhǎng)義務(wù)教育年限。（3）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。（4）高等教育的類型日益多樣化。（5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。（6）教育制度有利于國(guó)際交流。

2、信息技術(shù)對(duì)教育的影響表現(xiàn)在：（1）信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識(shí)的觀念；（2）信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念；（3）信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺(tái)。

3、（1）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；（2）素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育；（3）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育；（4）素質(zhì)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育。a創(chuàng)新能力不僅是 一種智力活動(dòng)，更是一種人格特征。b創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力相輔相成。c 重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在！

4、傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)和基本技能；發(fā)展學(xué)生智力、體力、和創(chuàng)造才能；培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。

5、確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；建立班集體的核心隊(duì)伍；建立班集體的正常秩序；組織形式多樣的教育活動(dòng)；培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。

六、論述題

提示：一名教師是否真正具備從事教師的職業(yè)條件，能否正確履行教師角色，根本上還在于教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，包括：（1）精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能；（2）了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí)；（3）了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)；（4）了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。教師的教育專業(yè)素養(yǎng)，包括：（1）具有先進(jìn)的教育理念；（2）具有良好的教育能力；（3）具有一定的研究能力。

2004年江蘇省中學(xué)教師資格考試《教育學(xué)》參考答案

一、選擇題

1、C

2、A

3、C

4、C

5、D

6、B

7、D

8、B

9、B

10、C

11、B

12、C

13、C

14、A

15、B

二、填空題

1、非制度化教育

2、法律

3、赫爾巴特

4、教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力

5、人力資本論

6、社會(huì)實(shí)踐

7、教師的教學(xué)目標(biāo)

8、創(chuàng)新精神

9、專門

10、教學(xué)大綱

11、學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展順序

12、講授新教材

13、合作學(xué)習(xí)

14、模塊

15、動(dòng)之以情

三、判斷題

1、×

2、×

3、√

4、√

5、×

6、×

7、×

8、×

9、×

10、√

四、簡(jiǎn)答題

1、答：（1）信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識(shí)的觀念；（2）信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念；（3）信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺(tái)。

2、（1）我們要求培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一。（2）我們要求學(xué)生在德 智 體等方面全面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力和體力的和諧發(fā)展。（3）適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3、其特殊性在于，它是學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)，是由教師領(lǐng)導(dǎo)未成熟的主體通過學(xué)習(xí)知識(shí)去間接認(rèn)識(shí)世界。其目的在于：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，把社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生個(gè)體的精神財(cái)富，不僅是學(xué)生獲得相關(guān)客觀的知識(shí)，也使學(xué)生個(gè)體獲得發(fā)展。學(xué)生認(rèn)識(shí)的特殊性表現(xiàn)在：A 認(rèn)識(shí)的間接性 ；B認(rèn)識(shí)的交往性； C認(rèn)識(shí)的教育性；D 有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)。

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4、目標(biāo)明確。內(nèi)容正確。方法得當(dāng)。表達(dá)清晰。氣氛熱烈。

5、答：（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；（2）建立班集體的核心隊(duì)伍；（3）建立班集體的正常秩序；（4）組織形式多樣的教育活動(dòng)；（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。

五、論述題

1、簡(jiǎn)述教師職業(yè)專業(yè)化的條件。（P80）

答：一名教師是否真正具備從事教師的職業(yè)條件，能否正確履行教師角色，根本上還在于教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)代教師質(zhì)量的集中體現(xiàn)。

教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)：（1）精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能；（2）了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí)；（3）了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)；（4）了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。

教師的教育專業(yè)素養(yǎng)：（1）具有先進(jìn)的教育理念；（2）具有良好的教育能力；（3）具有一定的研究能力。

2、提示：違背了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。

2005年江蘇省中學(xué)教師資格考試《教育學(xué)》參考答案

參考答案：

一、選擇題

1、D

2、A

3、B

4、C

5、D

6、B

7、D

8、C

9、B

10、A

11、A

12、C

13、B

14、C

15、B

二、填空題

1、赫爾巴特的《普通教育學(xué)》

2、教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)

3、延時(shí)

4、學(xué)生是獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，有獨(dú)立的法律地位，享有一般公民的絕大多數(shù)權(quán)利，受到社會(huì)的特別保護(hù)。

5、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)

6、創(chuàng)造精神

7、職業(yè)角色的多樣化

8、教學(xué)大綱

9、教學(xué)

10、學(xué)生身心發(fā)展

11、模象直觀

12、作業(yè)檢查與批改

13、社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求

14、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合

15、教育者

三、判斷題

1、√

2、×

3、√

4、×

5、×

6、×

7、×

8、√

9、√

10、√

四、簡(jiǎn)答題

1、一方面，它追求所有人都受到同樣的教育，包括教育起點(diǎn)的機(jī)會(huì)均等，甚至教育結(jié)果的均等。另一方面，教育民主化追求教育的自由化。

2、傳道者角色；授業(yè)解惑者角色；示范者角色；管理者角色；朋友角色；研究者角色。

3、引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；領(lǐng)會(huì)知識(shí)；鞏固知識(shí)；運(yùn)用知識(shí)；檢查知識(shí)。

4、鉆研教材；了解學(xué)生；制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃（學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，課題計(jì)劃，課時(shí)計(jì)劃）。

5、（1）理論假設(shè)（A道德發(fā)展論，B道德教育論）；（2）圍繞道德兩難問題的小組討論（A 道德兩難問題及其設(shè)計(jì)，B道德討論中的引入性提問，C道德討論中的深入性提問）；（3）簡(jiǎn)要的評(píng)論（A認(rèn)知模式的缺陷，B 認(rèn)知模式的特色及其對(duì)我國(guó)學(xué)校德育改革的啟示）。

五、論述題

見如下例子

《文明與我同行》主題班會(huì)活動(dòng)方案

一、活動(dòng)主題：

使學(xué)生知道講文明是中華民族的傳統(tǒng)美德，教育學(xué)生講文明，愛文明，養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。提高學(xué)生文明素養(yǎng)，為迎接2008年北京奧運(yùn)會(huì)作準(zhǔn)備。

二、活動(dòng)目的：

通過本次主題班會(huì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，從演出時(shí)的文明禮儀要求入手，讓學(xué)生體驗(yàn)分析，從校園文明、社會(huì)文明、家庭文明方面著手，提高自身的文明修養(yǎng)，做一名講文明、懂禮儀的學(xué)生。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．學(xué)生查閱資料，學(xué)習(xí)文明問候用語(yǔ)。

2．搜集有關(guān)文明的詩(shī)歌、小品、文明歌曲等。3．搜集有關(guān)社會(huì)文明的FLASH動(dòng)畫。4．請(qǐng)老師講有關(guān)文明方面的笑話。

四、活動(dòng)過程：

主持人宣布主題班會(huì)開始：

1．從老師的笑話中體會(huì)課堂上的文明，學(xué)生自己發(fā)表看法。2．全班朗誦《班級(jí)公約》，由班長(zhǎng)領(lǐng)讀。3．詩(shī)歌朗誦《讓文明與我同行》。4．考考你的小游戲。

5．男女小合唱《文明我們愛你》。

6．換位思維，今天我當(dāng)老師來(lái)說(shuō)說(shuō)你希望你的學(xué)生是怎樣做到文明的。7．看有關(guān)社會(huì)文明的FLASH動(dòng)畫，從中體會(huì)社會(huì)文明。8．玩吹氣球的游戲。

9．觀看動(dòng)畫《關(guān)愛母親》，體會(huì)家庭文明。

10．小品《今晚老師睡寢室》，體會(huì)師生之間同學(xué)之間的情誼。11．全班宣誓《初一（10）班共勉誓詞》。12．班主任講話。

主持人宣布主題班會(huì)結(jié)束。

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五、活動(dòng)體會(huì)和反思：

如何做文明的主人，如何使講文明講禮貌在校園蔚然成風(fēng)，這是這節(jié)班會(huì)課同學(xué)們要探討的話題。有的同學(xué)還反思了自己以前有些行為做得不夠好,距離文明禮貌要求還有差距，我們有理由相信他們是有勇氣的，以后會(huì)做的更好。大家回顧自己的言行，感覺校園里、同學(xué)之間、師生之間、和父母之間需要建立一種和諧而美好的文明關(guān)系，用開闊的思想呼喚文明之花遍地開放。他們以責(zé)任、義務(wù)、心聲等語(yǔ)言引導(dǎo)同學(xué)們共同關(guān)心孝友中學(xué)的發(fā)展，愛護(hù)孝友中學(xué)每一顆草木，他們堅(jiān)信文明是快樂的源泉，校園里會(huì)因你我的文明而生機(jī)盎然。我們每個(gè)人都要做文明的使者，我們共同向全校師生發(fā)出倡議：“共建文明禮貌校園”。這節(jié)班會(huì)很精彩，每一名參加者都深受教育，讓我們馬上行動(dòng)吧，因?yàn)槲拿鞫Y貌是一種無(wú)形的精神力量，它體現(xiàn)著知識(shí)、素養(yǎng)，會(huì)促進(jìn)教育事業(yè)的和諧發(fā)展。

《我自信，我成功》主題班會(huì)活動(dòng)方案

X年X班 設(shè)計(jì)人：

一、活動(dòng)的背景

經(jīng)過了一個(gè)學(xué)年對(duì)我班學(xué)生的了解、觀察，我們發(fā)現(xiàn)我班的大多數(shù)學(xué)生不敢參與學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)，即使是有某方面特長(zhǎng)的同學(xué)，總怕出丑，總認(rèn)為自己的能力不夠。通過自信心的問卷調(diào)查也發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)缺乏自信心。針對(duì)這一情況，我們將上了一節(jié)-----《我自信，我成功》主題班會(huì)。

二、活動(dòng)目的

1、通過活動(dòng)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自我，接納自我，建立自信心，以健康心態(tài)面對(duì)人生，迎接挑戰(zhàn)。

2、通過同學(xué)相互間的贊美，感受被他人認(rèn)可的快樂，同時(shí)學(xué)會(huì)欣賞他人，接納他人。

3、通過心理健康教育，幫助學(xué)生形成向上、樂觀、充滿自信等健康心理，以良好健康的最佳心理狀態(tài)去學(xué)習(xí)和生活。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、收集征文，提前一周左右，全體學(xué)生參與收集理想的名言，古今中外自信的故事及有關(guān)自信的詩(shī)文

3、號(hào)召學(xué)生讀一些名人傳記，了解其成功的秘訣，鞭策自己不斷進(jìn)取。

4、堅(jiān)信“我能行”，每個(gè)人都有成才的因子，會(huì)前創(chuàng)造出一個(gè)“個(gè)個(gè)躍躍欲試，不甘落后”的氣氛。

5、填寫自信心調(diào)查問卷

6、制作幻燈片

7、布置教室

四、活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、由本班的班訓(xùn)“我自信，我成功”引出本次班會(huì)的主題《我自信，我成功》

3、根據(jù)學(xué)生的見解提出什么是自信，并由學(xué)生回憶一下有關(guān)自信的名言

4、故事欣賞：老師講《把斧頭推銷給小布什》的故事。同時(shí)讓學(xué)生討論喬治．赫伯特取得成功的原因，并列舉發(fā)生在我們的身邊的事例。

5、根據(jù)學(xué)生的見解，講述自信的重要性由學(xué)生講述所見所聞的自信的故事。

6、如何培養(yǎng)自信心。介紹增強(qiáng)自信心的幾種方法。

7、男生齊唱《男兒當(dāng)自強(qiáng)》

7、慧眼識(shí)英才，我為同學(xué)找自信。公布自信心的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果，挑選出班里的三位具有代表性的同學(xué)，讓每位同學(xué)說(shuō)三位同學(xué)至少一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生自由談?wù)劇段业母邢搿?/p>

8、講演自信——?jiǎng)?chuàng)造自己的根基

9、歌曲欣賞：《相信自己》

10、作業(yè)：通過今天的班會(huì)課，寫一篇有關(guān)自信的日記。

根據(jù)例子寫出活動(dòng)的主題，活動(dòng)的目的，活動(dòng)的準(zhǔn)備和活動(dòng)設(shè)計(jì)幾個(gè)部分，自己來(lái)發(fā)揮。

2006年江蘇省中學(xué)教師資格考試《教育學(xué)》參考答案

一、選擇題

1、C

2、A

3、B

4、C

5、C

6、D

7、A

8、A

9、C

10、D

11、D

12、B

13、D

14、C

15、A

16、A

17、B

18、C

19、C 20、B

二、填空題

21、非制度化

22、教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力和教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)

23、華生

24、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)

25、個(gè)體與環(huán)境的相互作用

26、尊重兒童觀點(diǎn)與意見

27、受教育權(quán)

28、職業(yè)角色的多樣化

29、對(duì)社會(huì)的研究 對(duì)學(xué)科的研究 30、外部分組

31、學(xué)生身心發(fā)展

32、形式型策略

33、領(lǐng)會(huì)知識(shí)

34、交往

35、創(chuàng)造精神

36、班主任的個(gè)性影響力

37、社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有水平之間的矛盾

38、個(gè)別教學(xué)

三、簡(jiǎn)答題

39、簡(jiǎn)述信息技術(shù)對(duì)教育的影響。（P33）

答：（1）信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識(shí)的觀念；（2）信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念；（3）信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺(tái)。40、簡(jiǎn)述素質(zhì)教育思想的基本觀點(diǎn)。（P67）

答：

（一）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；

（二）素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育：（1）德育；（2）智育；（3）體育；（4）美育；（5）勞動(dòng)技術(shù)教育；

（三）素質(zhì)教育是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育；

（四）素質(zhì)嘉獎(jiǎng)業(yè)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育：（1）創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)；（2）創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力相輔相成；（3）重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。

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41、簡(jiǎn)述教師的專業(yè)素養(yǎng)。（P80）

答：一名教師是否真正具備從事教師的職業(yè)條件，能否正確履行教師角色，根本上還在于教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)代教師質(zhì)量的集中體現(xiàn)。

教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)：（1）精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能；（2）了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí)；（3）了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)；（4）了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。

教師的教育專業(yè)素養(yǎng)：（1）具有先進(jìn)的教育理念；（2）具有良好的教育能力；（3）具有一定的研究能力。

42、簡(jiǎn)述啟發(fā)性原則的含義及貫徹的基本要求。（P122）答：?jiǎn)l(fā)性原則，是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力。

43、簡(jiǎn)述班主任在班級(jí)管理中的地位和作用。（P182）

答：（1）班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者；（2）班主任是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者；（3）班主任是班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家。

四、論述題

44、順序性，階段性，不平衡性，互補(bǔ)性，個(gè)別差異性。（1）順序性 → 循序漸進(jìn)

（2）階段性 → 針對(duì)不同階段的學(xué)生選擇不同的內(nèi)容，采用不同的方法。（3）不平衡性 → 個(gè)體身心發(fā)展的關(guān)鍵期

（4）互補(bǔ)性 → 注重培養(yǎng)學(xué)生自信和努力的品質(zhì)（5）個(gè)別差異性 → 因材施教

2007年江蘇省中學(xué)教師資格考試《教育學(xué)》參考答案

一、選擇題

1、A

2、B

3、D

4、A

5、A

6、D

7、A

8、C

9、D

10、B

11、A

12、C

13、C

14、A

15、A

二、填空題

1、氣氛熱烈

2、教師的教學(xué)目標(biāo)

3、個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)

4、評(píng)價(jià)

5、專業(yè)人員

6、課外輔導(dǎo)

7、社會(huì)

8、京師同文館

9、教學(xué)

10、學(xué)校組織和制度文化

11、演示法

12、認(rèn)識(shí)的交往性

13、動(dòng)之以情

14、人身權(quán)

15、教育性

16、擇業(yè)指導(dǎo)

17、地方課程

18、個(gè)體心理素質(zhì)和能力

19、過渡性 20、民主的

三、簡(jiǎn)答題

1、P29-30

2、P54-56

3、簡(jiǎn)述環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響。（P50）

答：（1）為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象。（2）環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響有積極和消極之分。（3）人在接受環(huán)境影響和作用時(shí)，也不是消極的、被動(dòng)的?？浯蟓h(huán)境對(duì)人的發(fā)展的作用，特別是環(huán)境決定論的觀點(diǎn)，也是錯(cuò)誤的。

4、簡(jiǎn)述教學(xué)的一般任務(wù)。（110）答：（1）傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。（2）發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能。（3）培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。（4）關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

5、簡(jiǎn)述課程實(shí)施的結(jié)構(gòu)。（P102）

答：（1）安排課程表；（2）分析教學(xué)任務(wù)；（3）研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)；（4）選擇并確定教學(xué)模式；（5）規(guī)劃教學(xué)單元和課；（6）組織教學(xué)活動(dòng)；（7）評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過程與結(jié)果。

四：論述題

1． 以目標(biāo)為中心展開，針對(duì)常模參照測(cè)驗(yàn)的不足，在泰勒的評(píng)價(jià)原理和課程原理的基礎(chǔ)上形成。

2．（1）教育的終身化；（2）教育的全民化；（3）教育的民主化；（4）教育的多元化；（5）教育技術(shù)的現(xiàn)代化。

2008年江蘇省中學(xué)教師資格考試《教育學(xué)》參考答案

一、選擇題

1、B

2、B

3、A

4、A

5、C

6、A

7、A

8、C

9、C

10、D

11、A

12、B

13、D

14、A

15、C

二、填空題

16、近代學(xué)制

17、洛克

18、學(xué)記

19、自然性 20、評(píng)價(jià)作用

21、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)

22、受教育權(quán)

23、研究能力

24、相互促進(jìn)的關(guān)系

25、學(xué)校課程

26、社會(huì)中心課程

27、根據(jù)目標(biāo)評(píng)價(jià)課程

28、成果

29、課外輔導(dǎo) 30、測(cè)驗(yàn)的效度 測(cè)

驗(yàn)的信度

31、學(xué)生已有水平

32、體諒模式

33、共同生活的準(zhǔn)則

三、簡(jiǎn)答題

34、簡(jiǎn)述教育對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用。（P32）

答：（1）教育能完成科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)；（2）教育推進(jìn)科學(xué)的體制化；（3）教育具有科學(xué)研究的功能；（4）教育具有推進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究的功能。

35、（1）在內(nèi)容上要做到科學(xué)性，思想性，效用性的統(tǒng)一。（2）教材的編排上，要做到知識(shí)的內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求的統(tǒng)一。（3）教科書的編排要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)

36、目標(biāo)體系、自控式管理方式，利用制定目標(biāo)進(jìn)行管理。

37、簡(jiǎn)述學(xué)生的本質(zhì)屬性。（P72）

答：（1）學(xué)生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速時(shí)期的人；（2）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有能動(dòng)性的教育對(duì)象。

38、簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的基本思想。（P67）

答：

（一）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；

（二）素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育：（1）德育；（2）智育；（3）體育；（4）美育；（5）勞動(dòng)技術(shù)教育；

（三）素質(zhì)教育是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育；

（四）素質(zhì)嘉獎(jiǎng)業(yè)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育：（1）創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)；（2）創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力相輔相成；（3）重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。

四、論述題

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39、答：道德教育的認(rèn)知模式是當(dāng)代德育理論中流行最為廣泛、占據(jù)主導(dǎo)地位的德育學(xué)說(shuō)，它是由皮亞杰提出，后由科爾伯格進(jìn)一步深化的。

認(rèn)知模式是：（1）理論假設(shè)：a道德發(fā)展論；b道德教育論。（2）圍繞道德兩難問題的小組討論：a道德兩難問題及其設(shè)計(jì)；b道德討論中的引入性提問；c道德討論中的深入性提問。（3）簡(jiǎn)要的評(píng)論：a認(rèn)知模式的缺陷；b認(rèn)知模式的特色及對(duì)我國(guó)學(xué)校德育改革的啟示。40、試論當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)教育產(chǎn)生的深刻影響。（P33）

答：（1）信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識(shí)的觀念；（2）信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念；（3）信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺(tái)。

2009年江蘇省中學(xué)教師資格考試《教育學(xué)》參考答案

1-15題目答案

DDBAD BBCCC BBAAA? 第4題，第13題，第15題都不在咱們書上，15題不確定。16-35題目答案

京師同文館 遺傳素質(zhì) 創(chuàng)新精神 終身化 精神文化 教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力 傳統(tǒng)教育學(xué)P18（上課強(qiáng)調(diào)的）互補(bǔ) 間接 了解學(xué)生 演示法 評(píng)價(jià) 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō) 社會(huì) 學(xué)校課程（這里的題目中課堂打錯(cuò)了，應(yīng)該是課程）多樣化 教學(xué) 動(dòng)之以情 班級(jí)授課制 班級(jí)

36.簡(jiǎn)述環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響。(教育學(xué)問答題匯總19)

為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象；

環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響有積極和消極之分；

人在接受環(huán)境的影響和作用時(shí)，也不是消極的、被動(dòng)的。37.簡(jiǎn)述信息技術(shù)對(duì)教育帶來(lái)那些改變。二,三,1 信息技術(shù)改變?nèi)藗冴P(guān)于知識(shí)的觀念

信息技術(shù)改變?nèi)藗冴P(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念，信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供平臺(tái)． 38.簡(jiǎn)述教學(xué)策略的內(nèi)涵與基本特征。一,二,12

（1）教學(xué)策略專以表示為達(dá)到某種預(yù)測(cè)效果所采取的多種教學(xué)行動(dòng)的綜合方案。是在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對(duì)性地選擇與組合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，以便形成具有效率意義的特定的教學(xué)方案。

（2）教學(xué)策略的基本特征：綜合性、可操作性、靈活性

39.簡(jiǎn)述“德育過程是一個(gè)長(zhǎng)期的反復(fù)的逐步提高的過程”這一德育過程的規(guī)律。二,三,5

（1）一個(gè)人的良好思想品德的提高和不良品德的克服，都要經(jīng)歷一個(gè)反復(fù)的培養(yǎng)教育或矯正訓(xùn)練的過程，是一個(gè)無(wú)止境地認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我的過程。特別是道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)，是一個(gè)需要長(zhǎng)期反復(fù)培養(yǎng)、實(shí)踐的過程，是逐步提高的漸進(jìn)過程。

（2）在德育過程中，教育者既要對(duì)受教育者的思想品德形成與變化，堅(jiān)持長(zhǎng)期抓反復(fù)抓；又要注意受教育者思想品德形成過程中的反復(fù)性，注意抓反復(fù)。

40.班級(jí)管理的模式有幾種？一,一,39;三,一,28;(教育學(xué)問答題匯總109)

班級(jí)管理的模式有：常規(guī)管理、平行管理、民主管理、目標(biāo)管理。班級(jí)常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)。班級(jí)平行管理是指班主任既通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式。

班級(jí)民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與與班級(jí)管理的一種管理方式。

班級(jí)目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。

41.論述課程目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。(教育學(xué)問答題匯總25)從國(guó)家制定的教育目的到實(shí)際的課堂教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)歷了一系列的轉(zhuǎn)化。如果以目的和目標(biāo)的概括性程度為準(zhǔn)則，可以依次區(qū)分為四種不同的目標(biāo)：教育目的（總目標(biāo)）、培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)

教育目的是指一定社會(huì)培養(yǎng)人的總要求，是根據(jù)不同社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)、技術(shù)發(fā)展的要求和受教育者身心發(fā)展的規(guī)律確定的。它反映一定社會(huì)對(duì)受教育者的要求，是教育工作的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)，也是制定教育目標(biāo)、確定教育內(nèi)容、選擇教育方法、評(píng)價(jià)教育效果的根本依據(jù)。

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祝考試成功！

培養(yǎng)目標(biāo)是對(duì)各級(jí)各類學(xué)校的具體培養(yǎng)要求。它是根據(jù)國(guó)家的教育目的和自己學(xué)校的性質(zhì)及任務(wù)，對(duì)培養(yǎng)對(duì)象提出的特定要求。

課程目標(biāo)指整個(gè)課程編制過程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則，是指特定階段的學(xué)校課程所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。它有四個(gè)方面的規(guī)定性：時(shí)限性，具體性，預(yù)測(cè)性，操作性。

課程目標(biāo)的進(jìn)一步具體化，是指導(dǎo)、實(shí)施和評(píng)價(jià)教學(xué)的基本依據(jù)，是師生在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中預(yù)期達(dá)到的教學(xué)結(jié)果、標(biāo)準(zhǔn)。

總之，從國(guó)家制定的教育目的，行政部門確定的培養(yǎng)目標(biāo)，到課程工作者所要明確的課程目標(biāo)，以及教學(xué)工作者要考慮的教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)歷了一系列的轉(zhuǎn)化。

42.請(qǐng)閱讀下列材料并回答問題：

（1）榜樣法是以他人的高聲思想、模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生的方法。榜樣包括偉人的典范、教育者的示范、學(xué)生中的榜樣等。

（2）第一，選好學(xué)習(xí)的榜樣。選好榜樣是學(xué)習(xí)榜樣的前提。我們應(yīng)該根據(jù)時(shí)代需要和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，指導(dǎo)他們選擇好學(xué)習(xí)的榜樣，獲得明確前進(jìn)的方向和巨大動(dòng)力。

第二，激起學(xué)生對(duì)榜樣的敬慕之情。要使榜樣能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生力量，推動(dòng)他們前進(jìn)，就需要引導(dǎo)學(xué)生了解榜樣；了解所學(xué)習(xí)榜樣的身世，艱苦奮斗的經(jīng)歷，偉大卓越的成就，崇高光輝的品德，特別是了解那些感人至深，令人起敬佩之處，使他們?cè)谛睦砩蠈?duì)所學(xué)榜樣產(chǎn)生驚嘆、愛慕、敬佩之情

第三，引導(dǎo)學(xué)生用榜樣來(lái)調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。要及時(shí)地把學(xué)生的情感、沖動(dòng)引導(dǎo)到行動(dòng)上來(lái)，把敬慕之情化為道德行動(dòng)和習(xí)慣，逐步鞏固、加深這種情感。

第二篇：江蘇中學(xué)教育學(xué)歷年真題教育學(xué)02

2002年教育學(xué)考試試卷

一、選擇題

1.制度化教育出現(xiàn)的標(biāo)志是（）

A.人類教育的產(chǎn)生 B.古代學(xué)校的出現(xiàn) C.近代學(xué)校系統(tǒng)的形成 D.終身教育的實(shí)現(xiàn) 2.孔子的教育思想集中體現(xiàn)在()A.《論語(yǔ)》B.《學(xué)記》C.《大學(xué)》D.《中庸》 3.傳統(tǒng)教育學(xué)的代表人物和著作是（）

A.夸美紐斯的《大教學(xué)論》B.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》 C.洛克的《教育漫話》D.杜威的《民主主義教育》 4.生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著（）

A.教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)B.教育的權(quán)利C.教育目的的性質(zhì)D.教育結(jié)構(gòu)的變化 5.人力資理論說(shuō)明了（）

A.教育對(duì)生產(chǎn)力發(fā)展的促進(jìn)作用B.生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用 C.教育對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用D.科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響作用

6.強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的動(dòng)因是人自身的內(nèi)在需求，身心的發(fā)展是人的潛能的完善這種理論是()A.內(nèi)發(fā)論B.外鑠論C.成熟論D.多因素相互作用論 7.環(huán)境對(duì)個(gè)體的發(fā)展作用是()A.決定作用B.導(dǎo)向作用C.提供了多種可能D.促進(jìn)作用

8.下列哪個(gè)選項(xiàng)既是教育工作的出發(fā)點(diǎn)，又是教育工作的歸宿()A.教育方針B.教育目的C.德育D.智育 9.我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是()A.人的身心發(fā)展規(guī)律B.人的自然發(fā)展說(shuō)

C.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展說(shuō)D.馬克思主義人的本質(zhì)觀 10.教育過程中的學(xué)生是()A.未成熟的人B.發(fā)展中的人C.成熟的人D.被塑造的人 11.師生關(guān)系在社會(huì)道德方面是()A.授受關(guān)系B.指導(dǎo)和被指導(dǎo)的關(guān)系C.相互促進(jìn)的關(guān)系D.相互制約的關(guān)系

12.培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必須的讀寫算的基本能力和公民一般教養(yǎng)的課程是()A.基礎(chǔ)型課程B.發(fā)展型課程C.知識(shí)型課程D.工具型課程

13.《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出，基礎(chǔ)教育建立新的課程體系，試行()A.國(guó)家課程B.地方課程C.教育課程D.三者都是 14.教育過程既是學(xué)生認(rèn)知過程，又是()A.教師完成教育任務(wù)的過程B.學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程

C.促進(jìn)教師發(fā)展的過程D.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程 15.教育過程的中心環(huán)節(jié)是()A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí) 16.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是()A.備課B.上課C.講授新知識(shí)D.領(lǐng)會(huì)新知識(shí)

17.近代隨著大工業(yè)生產(chǎn)所產(chǎn)生的教學(xué)組織形式是()A.個(gè)別教學(xué)B.班級(jí)授課制C.分組教學(xué)D.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué) 18.德育過程的理論基礎(chǔ)是()A.掌握知識(shí)B.激發(fā)情感C.道德內(nèi)化D.活動(dòng)和交往 19.學(xué)校進(jìn)行德育的基本途徑是()A.包括政治課在內(nèi)的活動(dòng)B.班主任工作C.團(tuán)隊(duì)活動(dòng)D.社會(huì)活動(dòng)

20.通過對(duì)集體的管理去間接的影響個(gè)人，有通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響個(gè)別學(xué)生，這種班級(jí)管理模式是()A.民主管理B.平行管理C.集體管理D.目標(biāo)管理

二、填空題

1.國(guó)家用法律形式規(guī)定的，對(duì)一定年齡兒童免費(fèi)實(shí)施的一定年限的學(xué)校教育，稱為________。2.教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在：教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力和_________。3.學(xué)校文化的核心是學(xué)校各群體所具有的________和行為方式。4.人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境在________中互相作用的結(jié)果。5.被心理學(xué)家稱為“心理斷乳期”的階段是________期。

6.教育目的有三個(gè)層次，即國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和________。7.馬克思全面發(fā)展學(xué)說(shuō)認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一方法是__________。

8.根據(jù)《兒童權(quán)利公約》，學(xué)生是權(quán)利的__________，享有法律規(guī)定的各項(xiàng)社會(huì)權(quán)利。9.國(guó)家實(shí)行教師資格認(rèn)證制度，說(shuō)明了把教師的職業(yè)當(dāng)作了一個(gè)________職業(yè)。10.師生關(guān)系在教育內(nèi)容的教學(xué)上是________關(guān)系。11.在我國(guó)，課程具體表現(xiàn)為教學(xué)計(jì)劃、________和教科書。12.我國(guó)義務(wù)教育的教育計(jì)劃具有________、基礎(chǔ)性和普遍性。

13.課程的編制是一個(gè)完整的、循環(huán)的過程，其中________既是一個(gè)課程編制過程的終點(diǎn)，又是新的課程編制的起點(diǎn)。

14.《學(xué)記》中的“道而弗牽，開而弗達(dá)”，揭示了教學(xué)的________原則。15.教師通過口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法是________。16.備課的內(nèi)容包括鉆研教材、________和制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。

17.一般來(lái)說(shuō)，綜合課的基本組成部分包括：________、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查和評(píng)定。

18.通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，或利用人格的魅力，潛移默化地影響學(xué)生思想品德的方法叫_____。19.根據(jù)構(gòu)成思想品德的知情意行四個(gè)要素，道德教育要做到曉之以理、動(dòng)之以情、持之以恒、________。

20.現(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以_______為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生生動(dòng)性、積極性的管理機(jī)制。

三.簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)。2.試析信息技術(shù)對(duì)教育的影響。3.試述素質(zhì)教育思想的基本觀點(diǎn)。4.什么試學(xué)校課程，其開發(fā)形式有哪些？

5.簡(jiǎn)述教學(xué)過程中的教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合的規(guī)律。

四.論述題

1.試述怎樣創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境。2.舉例說(shuō)明可通過哪些措施促進(jìn)學(xué)生記憶效果的提高。

第三篇：2014 江蘇教師證教育學(xué)真題回憶 中學(xué)

2014 江蘇教師證教育學(xué)真題中學(xué)

1.年代后教育的特點(diǎn)

2.教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)

3.教學(xué)的基本任務(wù)

4.不記得

論教育與生產(chǎn)力的關(guān)系 2德育原則方法論案例

第四篇：2011中學(xué)教育學(xué)真題試卷及答案

2011中學(xué)教育學(xué)真題試卷及答案

教育學(xué)試卷

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題2分。共40分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題且要求的。請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1． 在近代西方教育史上，提出著名的“白板說(shuō)”的教育思想家是()A．盧梭 B．裴斯泰洛齊 C．洛克 D．康德

2． 下列哪一條教學(xué)原則是與《學(xué)記》中說(shuō)的“學(xué)不躐等”在思想上是一致的()A．啟發(fā)性原則 B．因材施教原則 C．鞏固性原則 D．循序漸進(jìn)原則

3． 在不同的社會(huì)不同的人享有不同的受教育權(quán)，誰(shuí)享有機(jī)會(huì)和接受何程度的教育主要是由什么決定的()A．政治經(jīng)濟(jì)制度 B．生產(chǎn)力 C．科學(xué)技術(shù) D．文化

4。學(xué)生文化是介于兒童世界與成人世界的一種文化現(xiàn)象，具有以下特點(diǎn)()A．過渡性、非正式性、多樣性、互補(bǔ)性 B．過渡性、多樣性、群體性、互補(bǔ)性 C．非正式性、多樣性、互補(bǔ)性、成熟性 D．多樣性、互補(bǔ)性、群體性、不成熟性

5． 個(gè)體身心發(fā)展水平受到多種因素的影響。對(duì)于正常發(fā)育的兒童而言，遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中起()A．決定作用 B．前提作用 C．主導(dǎo)作用 D．導(dǎo)向作用 6． 根據(jù)心理學(xué)的研究，個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律是指人的身心發(fā)展具有()A．順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性、相對(duì)性 B．階段性、相對(duì)性、不平衡性、互補(bǔ)性、個(gè)別差異性 C．順序性、不平衡性、互補(bǔ)性、個(gè)別差異性、相對(duì)性 D．順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性、個(gè)別差異性

7． “以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)造就有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的、德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”的人才培養(yǎng)目標(biāo)的提法，出自于我國(guó)的()A．《憲法》 B．《義務(wù)教育法》

C．《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》

D．《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》 8． 在下列表述中，哪一項(xiàng)是錯(cuò)誤的()A．教育目的是教育性質(zhì)的集中體現(xiàn) B．教育目的是客觀的

C．教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想 D．教育目的是抽象的

9． 我國(guó)作為《兒童權(quán)利公約》的締約國(guó)之一，在一系列有關(guān)法律法規(guī)和政策中，對(duì)青少年享有的權(quán)利作出了規(guī)定。其中，對(duì)于學(xué)生而言，其最主要的權(quán)利是()A．人身權(quán)

B．享受物質(zhì)幫助權(quán) C．隱私權(quán) D．受教育權(quán)

10．以下的哪一項(xiàng)不屬于《中華人民共和國(guó)教育法》中規(guī)定的學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)()A．遵守法律、法規(guī) B．尊敬師長(zhǎng)

C．遵守學(xué)生行為規(guī)范 D．努力學(xué)習(xí)、成績(jī)優(yōu)秀

11．課程目標(biāo)是指特定階段的學(xué)校課程所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，是指導(dǎo)整個(gè)課程編制過程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則，它應(yīng)具有的規(guī)定性是()A．時(shí)限性、一般性、預(yù)測(cè)性、操作性 B．靈活性、一般性、預(yù)測(cè)性、操作性 C．時(shí)限性、具體性、預(yù)測(cè)性、靈活性 D．時(shí)限性、具體性、預(yù)測(cè)性、操作性

12．根據(jù)教育理論的研究，學(xué)校課程表的安排一般應(yīng)遵循以下原則()A．整體性、遷移性、生理適宜等原則 B．穩(wěn)定性、靈活性、生理適宜等原則 C．發(fā)展性、靈活性、整體性等原則 D．遷移性、發(fā)展性、穩(wěn)定性等原則

13．認(rèn)為“一切知識(shí)都從感官的知覺開始的”，并主張把教學(xué)建立在感覺活動(dòng)的基礎(chǔ)之上，即以個(gè)體認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)提出的教學(xué)論的教育家是()A．夸美紐斯 B．赫爾巴特 C．布魯納 D．杜威

14．主張?jiān)诮虒W(xué)中應(yīng)用“產(chǎn)婆術(shù)”，即用討論問題的問答方式與人談話，但不直接把結(jié)論教給人，而是指出問題并引導(dǎo)人最后得出正確的結(jié)論。提出這一主張的教育家是()A．蘇格拉底 B．柏拉圖 C．亞里士多德 D．昆體良

15．教學(xué)策略是為了達(dá)到教學(xué)目的完成教學(xué)任務(wù)，而在對(duì)教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程，它具有的基本特征是()A．客觀性、綜合性、可操作性 B．外顯性、整體性、靈活性 C．簡(jiǎn)約性、客觀性、整體性 D．綜合性、靈活性、可操作性

16．班級(jí)授課制是人類社會(huì)發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物，對(duì)世界教育產(chǎn)生了巨大的影響，但到了19世紀(jì)70年****始遭到批判，最早提出對(duì)班級(jí)授課制進(jìn)行改造的是()A．圣路易編制法 B．道爾頓制 C．特朗普制 D．設(shè)計(jì)教學(xué)法

17．陶冶法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境．潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法：主要包括環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶和()A．生活陶冶 B．同伴影響 C．啟發(fā)說(shuō)服 D．人格感化

18．在德育過程中，貫徹疏導(dǎo)原則的基本要求是：第一，講明道理，疏導(dǎo)思想；第二，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘；第三是()A．把德育的理想性和現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來(lái) B．以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主。堅(jiān)持正面教育 C．愛護(hù)、尊重和信賴學(xué)生

D．根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計(jì)劃地進(jìn)行教育

19．班級(jí)目標(biāo)是指在一定時(shí)期內(nèi)班級(jí)所期望達(dá)到的境界。班級(jí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，主要依據(jù)兩方面因素：一是國(guó)家的教育方針政策，學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)；二是()A．教育的特點(diǎn)和要求 B．學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn) C．教師的個(gè)性

D．班級(jí)的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平

20．教育的象征性功能占主導(dǎo)地位的是()A．原始社會(huì)的教育 B．古代學(xué)校教育 C．近代教育 D．現(xiàn)代教育

二、填空題(本大題共20小題，每空1分，共20分)請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均無(wú)分。21．1939年由前蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫主編的《教育學(xué)》是以____為指導(dǎo)，基本吸收了赫爾巴特的教育思想，對(duì)我國(guó)教師產(chǎn)生過重大影響。22．19世紀(jì)以前，歐美國(guó)家的學(xué)校教育多為教會(huì)或行會(huì)主持，19世紀(jì)以后，資產(chǎn)階級(jí)政府加強(qiáng)了國(guó)家對(duì)教育的重視和干預(yù)，建立了____教育系統(tǒng)。

23．教育是一種社會(huì)現(xiàn)象，社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度直接制約著教育的____和發(fā)展方向。

24．校園文化是人們?yōu)榱吮ＷC學(xué)校中教育活動(dòng)順利進(jìn)行而創(chuàng)立和形成的一種特有的文化形態(tài)，主要由學(xué)校物質(zhì)文化、____和精神文化等構(gòu)成。

25．少年期是人生過程中由單純對(duì)外部生動(dòng)形象的世界探究到關(guān)注內(nèi)部精神世界文化的轉(zhuǎn)折期，表現(xiàn)出追求____的傾向。

26．個(gè)體主觀能動(dòng)性是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素．從其活動(dòng)水平的角度看，主要由生理、心理和____三種不同層次和內(nèi)容的活動(dòng)構(gòu)成。

27．各級(jí)各類學(xué)校和專業(yè)人才培養(yǎng)的具體的質(zhì)量規(guī)格，我們習(xí)慣上稱為培養(yǎng)目標(biāo)。它是____的具體化。28．素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生。實(shí)施全面發(fā)展并促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的教育，是以培養(yǎng)學(xué)生的____為重點(diǎn)的教育。29．學(xué)生是發(fā)展中的人，____時(shí)期是一個(gè)人從不成熟到基本成熟，從不定型到基本定型的成長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，也是一個(gè)人生長(zhǎng)發(fā)育特別旺盛的時(shí)期。

30．教師的教育專業(yè)素養(yǎng)主要包含三個(gè)方面：第一，具有先進(jìn)的教育理念；第二，具有良好的教育能力；第三，具有一定的____。

31．課程文件是根據(jù)課程設(shè)計(jì)的原理與方法而制定出的指導(dǎo)教學(xué)的各種規(guī)定。主要由____等三個(gè)層次構(gòu)成。32．美國(guó)學(xué)者斯克里文針對(duì)目標(biāo)評(píng)價(jià)模式的弊端提出了目的游離評(píng)價(jià)模式。主張把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向____上來(lái)。

33．教學(xué)過程是認(rèn)識(shí)的一種特殊方式，其內(nèi)部發(fā)展動(dòng)力是教師提出的教學(xué)任務(wù)同學(xué)生完成這些任務(wù)的需要____之間的矛盾。

34．練習(xí)的種類很多，根據(jù)學(xué)生掌握技能、技巧的進(jìn)程，可以把練習(xí)分為模式性練習(xí)、獨(dú)立性練習(xí)、____練習(xí)等三種類型。

35．課外輔導(dǎo)是教師幫助和輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)，是上課的____。

36．分組教學(xué)是集體教學(xué)的一種形式，可以分為外部分組和內(nèi)部分組兩種類型。其中，內(nèi)部分組是指在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級(jí)內(nèi)，按學(xué)生的____等編組。

37．道德教育的認(rèn)知模式是由瑞士學(xué)者皮亞杰提出，而后由美國(guó)學(xué)者_(dá)___進(jìn)一步深化的。認(rèn)為道德教育的目的就在于促進(jìn)兒童道德判斷力的發(fā)展及其行為的發(fā)生。

38．道德情感是人們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活道德行為的愛憎、好惡的一種內(nèi)在態(tài)度體驗(yàn)，對(duì)道德認(rèn)識(shí)和道德行為起著____作用。39．班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，主要包括必要的規(guī)章制度、共同的生活準(zhǔn)則，以及一定的____。

40．從一門規(guī)范學(xué)科建立的角度而言，一般認(rèn)為獨(dú)立教育學(xué)的誕生以德國(guó)赫爾巴特的____的出現(xiàn)為標(biāo)志。

三、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)41．簡(jiǎn)述信息技術(shù)對(duì)教育的影響。42．簡(jiǎn)述環(huán)境對(duì)個(gè)體影響的主要表現(xiàn)。43．什么是課程設(shè)計(jì)?它具有哪些意義? 44．簡(jiǎn)述教學(xué)過程中掌握知識(shí)與發(fā)展智力的關(guān)系。45．簡(jiǎn)述學(xué)校德育過程中的活動(dòng)和交往應(yīng)具有的特點(diǎn)。

四、論述題(本大題共10分)

46．請(qǐng)結(jié)合你的教育體驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀銓?duì)學(xué)校教育在個(gè)體發(fā)展中的特殊功能的 認(rèn)識(shí)。

教育學(xué)試卷參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1． C 2．D 3．A 4．A 5．B 6．D 7．D 8．B 9．B 10．D 11．D 12．A 13．A 14．A 15．D 16．B 17．D 18．B 19．D 20．B

二、填空題 21．馬克思主義 22．公立 23．性質(zhì) 24．制度文化 25．獨(dú)立 26．社會(huì) 27．教育目的 28．創(chuàng)新精神 29．中學(xué) 30．研究能力

31．教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書 32．課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果 33．實(shí)際水平34．創(chuàng)造性 35．必要補(bǔ)充 36．能力或?qū)W習(xí)成績(jī) 37．科爾伯格 38．激勵(lì)和調(diào)節(jié) 39．活動(dòng)節(jié)律 40．《普通教育學(xué)》

三、簡(jiǎn)答題

41．①信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識(shí)的觀念； ②信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的理念；

③信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺(tái)。42．①為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象； ②環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響有積極和消極之分；

③人在接受環(huán)境影響和作用時(shí)，也不是消極的、被動(dòng)的。

43．課程設(shè)計(jì)是指那些經(jīng)過精心計(jì)劃的活動(dòng)，通過這些活動(dòng)，設(shè)計(jì)出各種學(xué)科和教育活動(dòng)方式，并將它們提供給教育機(jī)構(gòu)中的人們，以此作為進(jìn)行教育的方案： 課程設(shè)計(jì)的意義：

①?gòu)恼n程設(shè)計(jì)活動(dòng)中可以產(chǎn)生全新的課程方案，從而導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的雙邊活動(dòng)有其深遠(yuǎn)意義的課程改革。②可以對(duì)目前的課程進(jìn)行一些修改或重新組織，其中并不增加新的東西，而只是以更清晰的方式將課程中各要素聯(lián)系起來(lái)。

44．掌握知識(shí)與發(fā)展智力是相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)系。二者統(tǒng)一在同一教學(xué)活動(dòng)中。具體而言：

①掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)； ②智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件； ③掌握知識(shí)與發(fā)展智力應(yīng)實(shí)現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化。45．①具有引導(dǎo)性、目的性和組織性；

②不脫離學(xué)生學(xué)習(xí)這一主導(dǎo)活動(dòng)和主要交往對(duì)象的教師和同學(xué)； ③具有科學(xué)性和有效性，是按照學(xué)生品德形成和發(fā)展規(guī)律和教育學(xué)、心理學(xué)原理組成的。

四、論述題

46．學(xué)校教育是由承擔(dān)教育責(zé)任的教師和接受教育的學(xué)生共同參與和進(jìn)行的，學(xué)校教育的環(huán)境具有極大的人為性，具有明確的目的、有指定的教育內(nèi)容與活動(dòng)計(jì)劃、有系統(tǒng)的組織和特殊的教育條件。學(xué)校彌漫著科學(xué)、文化和道德規(guī)范的氣息。這些構(gòu)成了學(xué)校教育環(huán)境的特殊性。從個(gè)體活動(dòng)角度看，學(xué)校中的個(gè)體活動(dòng)與其他社會(huì)活動(dòng)的區(qū)別，在于有教師的指導(dǎo)．活動(dòng)的結(jié)果還要接受檢查。這種特殊性使學(xué)校教育在影響人的身心發(fā)展上具有獨(dú)特的功能。具體表現(xiàn)在：

①學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面做出社會(huì)性規(guī)范； ②學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能；

③學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)的價(jià)值而且具有延時(shí)的價(jià)值： ④學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。

第五篇：2008教育學(xué)真題及答案

1.推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是()的發(fā)展。

A.教育規(guī)律

B.教育價(jià)值

C.教育現(xiàn)象

D.教育問題

2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是()

A.培根

B.夸美紐斯

C.赫爾巴特

D.贊可夫

3.“我們敢說(shuō)日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。這一觀點(diǎn)出自洛克的()

A.《大教學(xué)論》

B.《教育漫話》

C.《愛彌兒》

D.《普通教育學(xué)》

4.學(xué)校的中心工作是()

A.教學(xué)工作

B.公共關(guān)系

C.行政工作

D.總務(wù)工作 考試大

5.“活到老學(xué)到老”是現(xiàn)代教育()特點(diǎn)的要求。

A.大眾性

B.公平性 C.終身性

D.未來(lái)性

6.學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是()

A.經(jīng)濟(jì)收入

B.良好的公共關(guān)系

C.學(xué)?？?jī)效

D.政治影響

7.學(xué)校管理的基本途徑是()

A.教學(xué)法 B.溝通

C.教勞結(jié)合D.協(xié)調(diào)

8.兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展()規(guī)律的反映。

A.順序性

B.不平衡性

C.階段性

D.個(gè)別差異性 考試大

9.()是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。

A.教育方針

B.教育政策

C.教育目的D.教育目標(biāo)

10.學(xué)校德育對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生影響的功能即指()A.發(fā)展性功能

B.個(gè)體性功能

C.教育性功能

D.社會(huì)性功能

11.美國(guó)各門課程中多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，日本的綜合活動(dòng)時(shí)間反映出對(duì)()在課程中地位的重視。

A.知識(shí)

B.能力

C.直接經(jīng)驗(yàn)

D.間接經(jīng)驗(yàn)

12.歐洲中世紀(jì)的宗教神學(xué)課程和工業(yè)革命后的以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的課程屬于課程類別中的()

A.學(xué)科課程

B.活動(dòng)課程

C.綜合課程

D.融合課程

13.教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是()

A.認(rèn)識(shí)活動(dòng)

B.實(shí)踐活動(dòng)

C.交往活動(dòng)

D.課堂活動(dòng)

14.“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某老師把學(xué)生的回答的分12個(gè)饅頭的計(jì)算板書出來(lái)：12÷3=4(人)12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，這一做法體現(xiàn)了()

A.鞏固性原則

B.直觀性原則 C.理論聯(lián)系實(shí)際原則

D.因材施教原則

15.布魯納認(rèn)為，無(wú)論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是()

A.百科全書式課程理論

B.綜合課程理論 考試大 C.實(shí)用主義課程理論

D.結(jié)構(gòu)主義課程理論

16.把兩個(gè)及其兩個(gè)年級(jí)以上的兒童編在一個(gè)班級(jí)，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是()A.分層教學(xué)

B.合作學(xué)習(xí)

C.小班教學(xué)

D.復(fù)式教學(xué)

17.羅杰斯的“以學(xué)生為本”、“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”、“排除對(duì)學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)原則屬于()

A.非指導(dǎo)教學(xué)模式

B.結(jié)構(gòu)主義課程模式

C.發(fā)展性教學(xué)模式

D.最優(yōu)化教學(xué)模式

18.最早在教學(xué)理論上提出班級(jí)授課制思想的是()

A.泰勒

B.夸美紐斯

C.裴斯塔洛齊

D.凱洛夫 19.“矮子里找高個(gè)”、“水漲船高”是一種()

A.相對(duì)評(píng)價(jià)

B.絕對(duì)評(píng)價(jià)

C.定性評(píng)價(jià)

D.定量評(píng)價(jià)

20.從評(píng)價(jià)的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的類型可分為()

A.正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)

B.相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)

C.形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)

D.正確評(píng)價(jià)和錯(cuò)誤評(píng)價(jià)

二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確的答案，并將正確答案的序號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小題1分，共10分)

1.學(xué)校文化的內(nèi)容有()

A.教育的理想和追求

B.對(duì)學(xué)校功能及社會(huì)責(zé)任的理解

C.對(duì)個(gè)性的理解

D.對(duì)學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度

E.對(duì)集體的看法 考試大收

2.學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有()

A.互訪

B.民主評(píng)議

C.家長(zhǎng)會(huì)

D.家長(zhǎng)委員會(huì)

E.校外指導(dǎo) 3.現(xiàn)代教育的特征主要有()

A.公共性和生產(chǎn)性

B.公益性和免費(fèi)性

C.科學(xué)性

D.國(guó)際性

E.終身性和未來(lái)性

4.溝通對(duì)于學(xué)校管理來(lái)說(shuō)，有如下功能()

A.作出判斷評(píng)價(jià)

B.信息傳遞

C.控制

D.激勵(lì)

E.情感交流

5.教育如何培養(yǎng)學(xué)生的主體性?措施有()

A.建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)

B.重視學(xué)生主體參與課堂，獲得體驗(yàn)

C.尊重學(xué)生的個(gè)性差異，進(jìn)行針對(duì)性教育

D.教育目標(biāo)要反映社會(huì)發(fā)展 E.在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展

6.聘任教師的形式有()

A.招聘

B.續(xù)聘

C.解聘

D.不聘

E.辭聘 7.教育目的的功能有()

A.導(dǎo)向功能

B.強(qiáng)制功能

C.調(diào)控功能

D.示范功能

E.評(píng)價(jià)功能

8.參觀教學(xué)法可分為()

A.可行性參觀

B.準(zhǔn)備性參觀

C.現(xiàn)實(shí)性參觀

D.并行性參觀

E.總結(jié)性參觀 考試大s

9.班級(jí)組織機(jī)構(gòu)微觀建制的形式有()

A.委員會(huì)制

B.直線式

C.參謀制

D.職能式

E.直線職能式

10.咨詢活動(dòng)的基本原則有()

A.改變現(xiàn)實(shí)、追蹤效果

B.積極關(guān)注和信任來(lái)訪學(xué)生 C.注重來(lái)訪學(xué)生的主動(dòng)參與

D.充分支持和鼓勵(lì)來(lái)訪學(xué)生 E.嚴(yán)格為來(lái)訪學(xué)生保密

三、名詞解釋(每小題4分，共20分)

1.學(xué)校

2.兒童個(gè)體發(fā)展

3.教育目的4.德育

5.講授法

四、簡(jiǎn)答題(每小題6分，共30分)

1.學(xué)習(xí)教育學(xué)有什么樣的價(jià)值? 2.簡(jiǎn)述當(dāng)代兒童發(fā)展觀的基本內(nèi)容。

3.泰勒的課程設(shè)計(jì)模式。

4.簡(jiǎn)述美育的任務(wù)。

5.我國(guó)教育法體系的幾個(gè)基本層次。

五、論述題(每小題10分，共20分)

1.聯(lián)系實(shí)際談?wù)勔粋€(gè)合格的教師的職業(yè)素質(zhì)。

2.試述決定課程的進(jìn)步和發(fā)展的內(nèi)部基本矛盾(基本關(guān)系)。教育學(xué)試題參考答案：

一、單項(xiàng)選擇題(每小題1分，共20分)1.D 2.B 3.B 4.A 5.C 6.C 7.B 8.B 9.C 10.D 11.C 12.A 13.A 14.C 15.D 16.D 17.A 18.B 19.A 20.C

二、多項(xiàng)選擇題(每小題1分，共10分)1.ABCDE 2.ACD 3.ACDE 4.BCDE 5.ABC 6.ABCE 7.ACE 8.BDE 9.BDE 10.BCDE

三、名詞解釋(每小題4分，共20分)

1.學(xué)校：是一種古老的、廣泛存在的社會(huì)組織，它始于人類知識(shí)及其傳播的專門化要求，是有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的重要場(chǎng)所，是現(xiàn)代社會(huì)中最常見、最普遍的組織形式。2.兒童個(gè)體發(fā)展：指兒童在其成長(zhǎng)過程中，伴隨著生理的逐漸成熟與社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)的相互影響，其心理和生理能力不斷提高的變化過程。3.教育目的：是教育主體對(duì)于其所希望達(dá)成的結(jié)果的設(shè)定，即教育活動(dòng)所要培養(yǎng)人才的總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格要求?？荚嚧?/p>

4.德育：是教育工作者組織適合德育對(duì)象品德成長(zhǎng)的價(jià)值環(huán)境，促進(jìn)他們?cè)诘赖隆⑺枷?、政治等方面不斷建?gòu)和提升的教育活動(dòng)。

5.講授法：教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法，可分為講述、講讀、講解三種方式。

四、簡(jiǎn)述題(每小題6分，共30分)

1.(1)啟發(fā)教育實(shí)踐工作者的教育自覺，使他們不斷地領(lǐng)悟教育的真諦。

(2)獲得大量的教育理論知識(shí)，擴(kuò)展教育工作的理論視野。

(3)養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，培植堅(jiān)定的教育信念。

(4)提高教育實(shí)際工作者的自我反思和發(fā)展能力。

(5)為成為研究型的教師打下基礎(chǔ)。

2.略 考試大整理

3.泰勒，美國(guó)著名的課程理論家，1944年出版了《課程與教學(xué)的基本原理》，提出了關(guān)于課程編制的四個(gè)問題，即泰勒原理：

(1)學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)?

(2)提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)?(3)怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)?(4)我們?cè)鯓硬拍艽_定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)? 4.(1)培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美的能力。

(2)培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞美的能力。

(3)培養(yǎng)和提高學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

(4)培養(yǎng)和提高學(xué)生追求人生趣味和理想境界的能力。

5.(1)教育法

(2)部門教育法

(3)教育行政法規(guī)

(4)地方性法規(guī)、自治條例、單行條例和教育行政規(guī)章。

五、論述題(每小題10分，共20分)1.(1)文化素養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)知識(shí)(2分)①所教學(xué)科全面扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)技能，②廣博文化科學(xué)知識(shí)與多方面的興趣和才能。

(2)教育理論知識(shí)與技能

①教育理論知識(shí)與實(shí)踐能力

②觀察兒童能力和教研能力

③教學(xué)組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力

④教育機(jī)智

(3)職業(yè)道德素養(yǎng)

①忠誠(chéng)教育事業(yè)

②熱愛學(xué)生

③嚴(yán)于律己，為人師表

2.課程的進(jìn)步和發(fā)展要受制于政治、經(jīng)濟(jì)因素和自身成長(zhǎng)發(fā)展的特殊規(guī)律，其基本問題(關(guān)系)：

(1)直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)

(2)知識(shí)與能力

(3)分科與綜合(4)人文主義與科學(xué)主義