第一篇：教育教學(xué)敘事故事——要讓學(xué)生重視英語學(xué)科

要讓學(xué)生重視英語學(xué)科

有一次我在上英語課的時(shí)候，正講得興起，一名學(xué)生將手舉得高高的，我便疑惑地停下來問他有什么事。原本我以為他是要回答問題或者提問，誰知他竟然說：“老師，趙XX在偷偷寫語文早自習(xí)?！蔽乙宦狀D時(shí)火冒三丈：什么？這名趙同學(xué)本來英語成績就不好，他上英語課的時(shí)候不好好聽課，竟然寫語文早自習(xí)？難怪他的英語成績會那么差！我立刻嚴(yán)厲的批評了趙同學(xué)，并且沒收了他的語文練習(xí)本。可是我發(fā)現(xiàn)，這名同學(xué)雖然不再做其它的事情了，但也沒有認(rèn)真地聽課，而且還一臉的不服氣。這樣下去，他的英語成績還是上不來呀。我心里很不是滋味。我的目的是提高他的英語成績，并不是想讓他多寫幾遍作業(yè)。他若是這樣上課，那英語課對于他來說純屬浪費(fèi)時(shí)間，還真不如做點(diǎn)別的練習(xí)題呢。

可是，他為什么不愿意學(xué)英語呢？我在課后把他叫到辦公室，詢問他原因。他 卻問我：“老師，學(xué)好英語有什么用？我以后又不打算出國?！蔽衣犃怂膯栴}當(dāng)時(shí)也有些語塞，反問自己：是呀，學(xué)好英語到底有些什么用處呢？我一時(shí)回答不出，便轉(zhuǎn)移話題，問他為什么會有這樣的想法，他說是他媽媽告訴他的。我想了一會兒告訴他，英語是一門學(xué)問，而且是我們現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的任務(wù)之一，我們不能只將它當(dāng)成一種日后與外國人交流的手段啊。別的不說，背單詞的時(shí)候，還可以提高我們的記憶力呢。再說，中國境內(nèi)就有很多外國人啊，不用出國也有機(jī)會使用英語的呀！這名學(xué)生有些動容，日后上英語的時(shí)候用心了很多。

家長是學(xué)生的第一任老師，要教給學(xué)生正確的價(jià)值觀啊。

第二篇：英語學(xué)科教育敘事

英語學(xué)科教育敘事

英語作為學(xué)生學(xué)習(xí)的第二語言，有著與其他學(xué)科不同的特殊性。從學(xué)科本身來講，課堂上出現(xiàn)各種意外事件的頻率比較高，再加上農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣相對差些，所以能否較為妥善地處理好突發(fā)事件就顯的尤為重要。俗話說的好?猝然臨之而不驚，無故加之而不怒。? 只有?沉著?，才能?應(yīng)戰(zhàn)?，才能將被動局面扭轉(zhuǎn)。

一次在快要上完一節(jié)還算滿意的課后，一個學(xué)生突然舉手示意。原本以為他要提出針對本課的疑問，沒想到是向我告狀。告狀的內(nèi)容是他身旁的小李同學(xué)偷偷地看了大半節(jié)課的課外書。因?yàn)樗氖亲罱锹涞奈恢眉又以谄綍r(shí)有不許學(xué)生在課堂上隨便告狀的規(guī)定，所以始終曾未發(fā)現(xiàn)。正當(dāng)這時(shí)下課鈴聲響起，為了不耽誤給其他學(xué)生布置作業(yè)，我只說了句：?下課后，小李同學(xué)幫我把錄音機(jī)提到辦公室去。?在回辦公室的路上，我一邊走在他身旁，一邊和他進(jìn)行了這樣的對話：?上課看的是什么書??？?小李：?《馬丁的早晨》。? ?哦，那這書講的是什么故事??？?小李：?一個叫馬丁的魔術(shù)師的故事。??哦？他會變魔術(shù)？變什么呢？?小李：?變很多種人。??那具體說說啊。?他開始莫不做聲，估計(jì)在努力回想，但似乎因?yàn)檎Z言組織能力不是很好，沒有立刻回答，這時(shí)也恰好走到了辦公室。讓他放下錄音機(jī)后我問：?你這節(jié)課共看了幾頁呢？?小李翻了翻書說：?好

幾十頁。?我說：?不錯呢，一節(jié)課可以看那么多。如果你一節(jié)課能學(xué)那么多知識該有多好?。ㄗ匝宰哉Z），那你在課上有聽到我講了些什么嗎？?小李：?ruler。?（以前的舊知識，在這節(jié)課中運(yùn)用于新舊知識的結(jié)合環(huán)節(jié)）我又接著說：?不錯，一心能二用，邊看書邊還可以聽課，說明你腦袋不賴啊。?小李不好意思地低下了頭。我立刻又問：?那你能用英語說說這尺是什么顏色的嗎？?（顏色是這節(jié)課的新授內(nèi)容）小李不是很自信地回答：?red？? 我豎起拇指表揚(yáng)道：?Very good!?（接著便拿出了另外幾種顏色的詞語卡片，如我所料有大部分都讀不出，我便反復(fù)耐心地教，耐心的糾正）不到5分鐘，那孩子已經(jīng)掌握的差不多了。我又問：?你覺得那書好看嗎？?小李有些不太明白意思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我說：?說明你是看的懂那本書的，對嗎？?小李回答：?是。??那如果你沒有很好的語文基礎(chǔ)，能看懂里面的內(nèi)容嗎？?小李搖了搖頭。?你知道嗎？如果你英語學(xué)好了，能看懂更多更有趣的書呢。想看嗎？?小李說：?想。??那以后上課......?小李沒等我說完就說：?我會認(rèn)真聽講的。?我點(diǎn)著頭鼓勵他：?好，我會在上課時(shí)看著你的表現(xiàn)的，別讓我失望哦！??嗯。?

從那次事情后，我在上課時(shí)就格外注意起像小李那樣雖然聰明但注意力不容易長時(shí)間集中的孩子來，有時(shí)候因?yàn)楹韲堤?，還回請他們來幫我做布置作業(yè)的小話筒（我輕聲向他們傳達(dá)作業(yè)內(nèi)容，讓他們大

聲向全班同學(xué)宣布），發(fā)現(xiàn)他們在上課時(shí)的表現(xiàn)比以前有了很大的進(jìn)步，而且我上課也更有效率了。卡爾〃羅杰斯有句名言：一旦真誠、對個人的尊重、理解學(xué)生的內(nèi)心世界等態(tài)度出現(xiàn)了，振奮人心的事情就發(fā)生了。愛學(xué)生就要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，理解學(xué)生的要求和想法，理解他們的幼稚和天真；用充滿愛的眼睛欣賞學(xué)生……即使是成績最差，行為最隨便的孩子，他們也有自尊，也要我們所說的?面子?。很多課堂上的突發(fā)事情其實(shí)并不需要立刻處理，如果留到課后，給學(xué)生和自己的思想一片天空，讓談話溝通給彼此的心靈一個自由，那么我想教與學(xué)就將不再是心血來潮和靈感突發(fā)的過程了。

我上面提到的例子，是很平常、很普通的事情。我們做教師的幾乎每個人都能夠遇到，但要真能夠做到恰如其分，得心應(yīng)手，卻也不是那么容易，就我本人來講，在平時(shí)很多的教學(xué)過程中就犯過不少錯誤。解決一系列的問題除了自身的素質(zhì)之外，仍然需要一個長期的過程。通過自身的努力，加上對于教育事業(yè)的熱愛，加上對自己所教學(xué)生的深厚的愛，我想我會把這種應(yīng)對此類?突發(fā)事件?的能力提升為一門教育藝術(shù)的。

淺談小學(xué)英語新課的導(dǎo)入

單位:大興中心校小學(xué)部 姓名:劉俊華

當(dāng)我們讀小說的時(shí)候，看頭部分起著很重要那作用。如果看頭很新穎有趣，引人入勝，就會吸引我們一點(diǎn)點(diǎn)地看下去。上課也是一樣，一個好老師應(yīng)該知道怎樣吸引學(xué)生進(jìn)入課堂。?良好的看端，成功的一半?。教學(xué)實(shí)也證明了這一點(diǎn)。老師導(dǎo)入成功，能吸引學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲和好奇心，從而積極主動地參與課堂教學(xué)，為整個教學(xué)成功奠定一個良好那基礎(chǔ)，從而有效那完成教學(xué)任務(wù)。而小學(xué)英語課的導(dǎo)入就更顯得尤為重要。學(xué)生一般是10、11歲的孩子，如果上課伊始，老師只是死板說一下今天的內(nèi)容，比如說：?今天我們講?be+doing?這個句型。這個句型的意思是‘正在做事 ’及其后應(yīng)跟哪種形式等?，這傳統(tǒng)注入式的知識教學(xué)法，就很難抓住學(xué)生的小。因而必須重視英語課導(dǎo)入的藝術(shù)化，從而更好地引導(dǎo)他們走入課堂，完成教學(xué)任務(wù)。在我的教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，不同那體裁、題材，我采用如下幾種啟發(fā)方法來導(dǎo)入新課：

⒈設(shè)疑式：這種方法多用于較長的對話或敘述性較強(qiáng)的文章中，先讓學(xué)生合上書，老師運(yùn)用body language（抑揚(yáng)頓挫的聲音，豐富的面部表情，配上適度的動作、手勢）先簡單介紹一下教學(xué)內(nèi)容，然后根據(jù)講授的內(nèi)容，提出相關(guān)的問題，以引起學(xué)生的好奇小和去知欲，并讓學(xué)生帶著問題收看錄像或聽課文錄音，這成疑會引起學(xué)生極濃那興趣，從而調(diào)動各種感官共同參與教學(xué)活動。聲音和形象的結(jié)合，語

言和情境的相互交融，一下子就將學(xué)生緊緊抓住了。如在教人教版式L109(1)時(shí)，我先簡要介紹：Let’s learn 109(1).It tells us something about Jim.Jim, Kate and their mother are at home now.It`s 7: 30 in the morning.（講述現(xiàn)在是早上7:30，吉姆、凱特和他們的媽媽都在家這一情境）接著我提出問題： What day is it today? What are Jim , Kate and their mother doing? What are they talking about?然后讓學(xué)生帶著上述問題收看課文錄像，這時(shí)動感的畫面一下子就將學(xué)生深深地吸引住了，并激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生們想馬上就知道到底他們在談些什么？這種設(shè)疑式的 導(dǎo)入法，可利用學(xué)生的好奇心，吸引他們跟著老師的思路走。

⒉懸念式 ：懸念，也就是懸而未決的問題。設(shè)置一些懸念能夠引起學(xué)生對課堂的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生刨根問底那迫切心情。這種方式我多用于單詞教學(xué)中，因?yàn)檫@樣可以將零碎的單詞融入在一個學(xué)生喜愛的童話故事天地中。如在第2冊U11單元中，要學(xué)習(xí)clean , dirty , coat , blouse , trousers and shoes這幾個單詞，我利用多媒體軟件，（也可以用big book的形式）A dirty little pig想跟伙伴們玩，但因?yàn)樗腸oat , trousers and shoes非常dirty，所以個個都不跟它玩。The little pig羞愧地跑回家。當(dāng)學(xué)生看到這

里，我就啟發(fā)學(xué)生思考： ?What’s the end of this cartoon??學(xué)生馬上就會展開他們豐富的想象，并很想知道他交設(shè)想的結(jié)局是否跟 cartoon結(jié)局有樣，從而造成一個懸念。

⒊歌曲引入式 ：音樂的語言是微妙的，它給人以豐富那感受，使人產(chǎn)生聯(lián)想和共鳴，如在《U14 On the farm》這一課時(shí)中，我先讓學(xué)生欣賞《Old MacDonald had a farm》這一首歌，歌曲中那?duck?quack----quack----quack.? ?cat?miaow----miaow----miaow , ?cow?moo----moo----moo ,?pig? oink----oink----oink等動物的叫聲映襯在優(yōu)美輕快的氣氛，伴隨而來的是一片歡笑聲，整個教室洋溢著愉快的氣氛，伴隨著這美妙那音樂，學(xué)生輕松地步入了 新課。

⒋圖畫式 ：課堂圖畫的主要形式是掛圖、剪貼畫、簡筆畫、幻燈圖片等。兒童的抽象思維比較差，所以使用圖畫可以幫助兒童理解抽象的東西，這種導(dǎo)入式可以達(dá)到直觀教學(xué)的效果，并可以吸引學(xué)生的注意力，從而使他們更快地進(jìn)入角色，融入到課堂中來。如在教 There is a house in the picture.Behind the house there is a tree.In the tree there is a bird… 變化無窮的活動畫面隨著老師的講述、拼貼，一幅優(yōu)美的圖畫就展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，這種導(dǎo)入式不但容易將全班的精神集中在一起，而且學(xué)生從中也受到美的熏陶。

⒌游戲式 ：這種方法充分利用兒童好勝、榮譽(yù)感強(qiáng)的特點(diǎn)，上課開始時(shí)，先以小組為單位組織學(xué)生做游戲，再導(dǎo)入對新知識的學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)fast slow 這對反義詞時(shí)，先讓學(xué)生玩一個?Vocabulary Power ?這個游戲，讓學(xué)生以小組為單位，看看哪個小組能在最短的時(shí)間內(nèi)講出最多以往學(xué)過的反義詞，如：bigsmall tallshort fatthin等。這樣既讓學(xué)生溫習(xí)了舊單詞，又鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力，從而為講授新的反義詞奠定了基礎(chǔ)。

課堂的導(dǎo)入要起到凝聚、激發(fā)和鋪墊等作用。上課伊始，學(xué)生會有著各種各樣的心理。但主要的還需要他們的好奇心和求知欲，因而如何在剛開始就抓住他們的心，順利地轉(zhuǎn)入課堂教學(xué)？這里，導(dǎo)入的技巧藝術(shù)就顯得尤為重要了，其實(shí)導(dǎo)入方法的設(shè)計(jì)要因課型的不同而不同。新授課要注意溫故知新，新舊銜接。講授課時(shí)要注意承上啟下、前后照應(yīng)，復(fù)習(xí)課要注意歸納、總結(jié)。導(dǎo)入法在應(yīng)用時(shí)，各種方式也不是相互孤立的，而是互相聯(lián)系的。如圖畫式，還可以跟懸念式、設(shè)疑式相互結(jié)合。我們在教學(xué)過程中只有因地制宜，找出適合自己特點(diǎn)的導(dǎo)入方法，才能達(dá)到?良好的開端，成功的一半。?

第三篇：英語學(xué)科教學(xué)敘事（本站推薦）

英語學(xué)科教學(xué)敘事

撰寫教學(xué)敘事的流程：

（1）選取課例

學(xué)員依據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，在備選研修主題中選擇一個研修主題。根據(jù)選定的研修主題，選擇與之相應(yīng)的講授課例。

（2）介紹授課情況

利用這次國培中學(xué)習(xí)到的理念或方法進(jìn)行授課后，將實(shí)施的課例教學(xué)與以前的各個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行對比，深入挖掘前后差異。

（3）總結(jié)反思

反思這次教學(xué)過程，并將自己的反思成果進(jìn)行整理和提煉。

注意事項(xiàng)：

1．?dāng)⑹聭?yīng)該有一個主題。敘事的“主題”是從某個或幾個教學(xué)事件中產(chǎn)生，而不是將某個理論問題作為一個“帽子”，然后選擇幾個教學(xué)案例作為例證。

2．教學(xué)敘事形成的報(bào)告是一種“教學(xué)記敘文”而不是“教學(xué)論文”。這種教學(xué)“記敘文”比傳統(tǒng)的教學(xué)“論文”更能引起讀者“共鳴”，并由此而體現(xiàn)其研究價(jià)值。

3．?dāng)⑹卵芯繄?bào)告以“敘述”為主，但是在自己“反思”的基礎(chǔ)上寫的，“夾敘夾議”。能夠更真實(shí)、深入地反映研究的全過程和作者的思考。

4．教學(xué)敘事研究不是簡單的記錄生活，而是觀察與思考生活。敘事研究報(bào)告沒有一個固定的模式，應(yīng)該是百花齊放，千姿百態(tài)，給人以啟迪和回味。

作為我們這次國培要求的教學(xué)敘事應(yīng)該多一個要求：與國培的研修主題相結(jié)合。根據(jù)提供的主題確定您的研修主題，從某一方面（討論法，演示法，多媒體、實(shí)驗(yàn)法、參觀法、陶冶法、探究法、自制教具、教學(xué)語言、講授法、談話法等等）來闡述研修主題

樣例如下：

小學(xué)英語《Unit Two Feelings》課堂教學(xué)敘事

（要點(diǎn)一：選取的課例名稱，或課例的教學(xué)內(nèi)容、選課原因）（要點(diǎn)二：介紹以前教學(xué)中存在的問題）小學(xué)英語是小學(xué)生接觸英語的起始啟蒙階段，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們從小就喜愛英語，無疑是非常重要的，但是小學(xué)生活潑好動，課堂上不能集中精力，對單詞記憶不感興趣，沒有語言學(xué)習(xí)環(huán)境，這使得我在日常的教學(xué)中感到非常吃力。

（要點(diǎn)三：反思與改進(jìn)。描述教學(xué)過程，記錄結(jié)果（達(dá)到預(yù)想設(shè)計(jì)/未達(dá)到預(yù)想設(shè)計(jì)））如何在課堂上開展愉快教學(xué)，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)情緒，我決定改變以往的教學(xué)方式，采用一種新的教學(xué)方法。

我采用在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)模擬的生活情景，把英語教學(xué)同日常生活相結(jié)合，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，提高運(yùn)用英語來交際的能力。

本堂課所教授的是《Unit Two Feelings》單元中的關(guān)于go shopping 的單詞和句型。這堂課的內(nèi)容對學(xué)生來說既很容易，又不是那么的容易。這種說法看來好像很矛盾，為什么呢？

1．就書本上的知識來說，本單元中所有的新單詞：balloon﹑

ice-cream﹑cake﹑apple在一﹑二年級的牛津英語書中已經(jīng)出現(xiàn)過了。本單元中的句型：A cake，Ben？Yes，please./No, thank you.Here you are.Thank you.雖然一二年級時(shí)并未學(xué)過，但是在一年級時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過：Here’syour …的句型，所以，本單元的句型對學(xué)生來說也不陌生。僅僅掌握好書上的知識是很容易的。

2． 但是對三年級的學(xué)生來說，英語的要求，無論是在聽﹑說﹑讀﹑寫方面都有了質(zhì)的飛躍，書本上的知識是滿足不了這些需求的。在真實(shí)的購物環(huán)境中，關(guān)于go shopping方面的單詞與句型也有很多很多。把握好小學(xué)三年級學(xué)生的這樣一個吸收和擴(kuò)充知識的度，怎樣給學(xué)生更多的input和如何讓學(xué)生反饋更多的output，這堂課的內(nèi)容對學(xué)生來說就不會如此單調(diào)，不會如此容易了。因此，本堂課的內(nèi)容為：在掌握書上基礎(chǔ)的知識后，創(chuàng)設(shè)購物的模擬實(shí)境，激發(fā)學(xué)生的想象力，補(bǔ)充適量的詞匯和句型，豐富學(xué)生在購物時(shí)能運(yùn)用的語言量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

根據(jù)以上的教學(xué)目的，這堂課含掌握書上的單詞和句型﹑熟練運(yùn)用這些單詞和句型﹑為學(xué)生創(chuàng)設(shè)購物情景，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)﹑了解更多關(guān)于購物方面的英語知識等教學(xué)內(nèi)容。在嘗試培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散和創(chuàng)新思維能力的教學(xué)思想指導(dǎo)下，這些內(nèi)容就顯現(xiàn)出如下的教學(xué)流程：第一，在常規(guī)的Free Talk 中，我問問孩子們，今天感覺怎樣？今天天氣如何？想吃些什么？想做些什么？等等一些日常的問題，通過每天自然的﹑親切的師生之間的英語交流，讓我了解學(xué)生，也讓學(xué)生了解我，形成一種用英語進(jìn)行溝通的語言環(huán)境，并通過這種環(huán)境幫助他們學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)關(guān)greetings ,sports，food等的詞匯和句型。在交流中，我很注意給一些能夠讓學(xué)生有發(fā)散余地的input，激發(fā)學(xué)生反饋更多不同的output。

第二，在Free Talk 后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生做些游戲：Flash cards 幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞，看哪一組的學(xué)生反應(yīng)最快。I say and you do 讓學(xué)生根據(jù)口令做動作，邊說邊做邊玩，在活動中復(fù)習(xí)句型。這樣輕輕松松的就復(fù)習(xí)了學(xué)過的知識，充分達(dá)到了在“學(xué)中玩，在玩中學(xué)”的效果。

第三，在游戲結(jié)束后，我設(shè)計(jì)了自己有些累，感到口渴，想喝水的這一幕：當(dāng)時(shí)，剛剛做完游戲,我表現(xiàn)出很熱很渴的樣子，說：Ifeel veryhotandI’m very thirsty.然后就拿著杯子喝了口水，問學(xué)生：Are you thirsty? 這句話一出口，許多學(xué)生很快給了我不同的回應(yīng)，有的說：“I’m thirsty, I want to buy a pepsi to drink.”，有的說：“Me too.Can I get a drink?”，有的甚至已經(jīng)拿出自己的小水壺說：“Excuse me, Can I

drink my water?”接著我們討論了想喝什么飲料？到那兒去買？派誰去買？怎么買？我通過設(shè)計(jì)一些肢體語言與口語相結(jié)合的環(huán)節(jié)，充分調(diào)動了學(xué)生的視覺和聽覺雙重記憶能力。毫不費(fèi)力的就讓學(xué)生聽懂﹑學(xué)會了今天要學(xué)的單詞和句型，并把相關(guān)課外句型自然的引入。第四，創(chuàng)設(shè)購物的模擬情景，通過學(xué)生們自編的生活情景短劇讓學(xué)生扮演生活中的shop-assistant和customers讓他們自己發(fā)掘go shopping是會碰到些什么問題？例如：區(qū)分商店的名稱，不同的商店運(yùn)用的語言不同，以及在小商店購物時(shí)，如何討價(jià)還價(jià)，等等。學(xué)生們想到的這些問題，有些與我事先考慮的不謀而合，而有些問題甚至連我自己都沒有想到。

第五，在教學(xué)過程中，我還穿插了一些兒歌和英語歌曲。如：在購物時(shí)，店主總是會叫賣自己的商品。其中我教了一首兒歌《Hot cross buns》教學(xué)生如何用英語叫賣商品。這種形式能調(diào)節(jié)課堂氣氛。

（要點(diǎn)四：再次上課后的感想。修改后的課堂效果，是否還有未解決的問題。）學(xué)生在課堂中興趣很濃，但最后發(fā)現(xiàn)自己沒有真正駕馭好課堂秩序。還有更重要的一點(diǎn)，自己在即興問答學(xué)生時(shí)，出現(xiàn)了語法錯誤的句子。語音也需好好的進(jìn)行學(xué)習(xí)和改進(jìn)了。小學(xué)英語教師的基本功是學(xué)科里面，應(yīng)該要求是最多的。除了唱、跳、畫、演等，還要有標(biāo)準(zhǔn)的語音和漂亮的書寫。更要有創(chuàng)新的思維，能讓這個新興科目發(fā)展的更快。

（要點(diǎn)五：感悟）語感就是對語言的自我感受、領(lǐng)悟的能力，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識在樂中品味英語的無窮樂趣。外語教學(xué)要實(shí)施

素質(zhì)教育，就要把培養(yǎng)交際能力作為外語教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，把這一思想貫穿在教學(xué)環(huán)節(jié)之中。

只有堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)教育理論知識，才能提高自身素質(zhì)；有意識地在平時(shí)教學(xué)中作一名學(xué)生，和其他學(xué)生共同提高綜合語言應(yīng)用能力；把握每一堂課的40分鐘教學(xué)時(shí)間，不斷增強(qiáng)教學(xué)機(jī)智；實(shí)踐自己的構(gòu)想，逐步向一位專業(yè)的英語教師靠攏。讓自己對學(xué)生少留一些抱歉，讓自己對英語教學(xué)少留一些遺憾！

第四篇：教育敘事故事

沒有選擇的“尊重” 引子：

睡前，我又習(xí)慣性拿起案頭的《特別關(guān)注》，每晚的習(xí)慣，睡覺必須看書。

一則小故事讓即將入睡的我精神為之一振：課上，老師給孩子們講故事。老師說：“孩子們，老師給你們講一個《小蝌蚪找媽媽》的故事好嗎？”孩子們異口同聲地說：好。只有一個孩子舉起小手：“我想聽《哪吒鬧海》的故事”。老師不悅，讓他坐下，好好想想再回答。一會兒老師又問他想不想聽《小蝌蚪找媽媽》的故事。孩子還是想聽《哪吒鬧海》的故事。老師壓住火氣厲聲讓他站起來，又叫他坐下再想想。過了一會兒，老師又問，孩子無語了，他知道沒有也不允許他有另外的選擇。老師露出了微笑，說：“好，沒有不同意見了，老師給你們講《小蝌蚪找媽媽》的故事?！?/p>

掩卷深思，心情好沉重，還是用書中的一句話來表達(dá)我內(nèi)心的感受吧：有備選叫人家選，這是尊重；沒有備選而叫人家選，那是侮辱。這樣不尊重孩子的行為，身為教師的我、你、他是不是也曾經(jīng)上演過一次或幾次呢？ 故事：

那天早讀，我的一只腳剛跨進(jìn)教室的門，小組長馬舒婷憤怒的聲音已撞到我的耳朵里：“老師，?；?、劉洪、金兵兵他們五個人的作業(yè)又沒寫?！瘪R舒婷的小臉漲得通紅，“不但沒寫還欺負(fù)我?！笨粗〗M長委屈的樣子，我氣不打一處來，這幾個“學(xué)困生”每天都不寫作業(yè)，好話給他們講了一籮筐，似乎都發(fā)酵了。我的獅吼功難以抑制地發(fā)作了，我把這幾個我眼里的“糟糕份子”都揪到了講臺上，又是一籮筐的數(shù)落。就在我狂轟亂炸的時(shí)候，海虎的腳底下多了一沓紙牌（孩子們玩得一種撲克）。還沒等我反應(yīng)過來，那幾個“糟糕份子”的臉上已是竊笑，原來，我在“發(fā)功”的時(shí)候，他們都把手背在后面玩紙牌。我徹底崩潰了，心口隱隱作痛，只能偃旗息鼓，草草收兵。

晚上，躺在床上，白天的一幕又讓我陷入苦惱中。信手拿起魏書生的《班主任手冊》，胡亂翻起來。

“每一個孩子都是一個獨(dú)立的生命個體，每一個生命個體都是一個豐富多彩的個人世界。課堂，呈現(xiàn)的不僅僅是盛開的鮮花，還應(yīng)該有花開的聲音。”盛開的鮮花在課堂上常見，花開的聲音我似乎沒有“撞見”過。是我缺少欣賞美的眼睛嗎？是我沒用心聆聽孩子最美的聲音嗎？是我沒有尊重孩子的生命個體嗎？捫心自問，我沒有。

如果，我能沉下身子靜下心認(rèn)真聆聽，哪怕一次，或許就會聽到花開的聲音。

第二天，語文課上，我特意關(guān)注起這幾個同學(xué)們不待見的“討厭鬼”。那天在《十年后的禮物》這節(jié)課上，我見證了奇跡，一個關(guān)于學(xué)困生劉洪的奇跡。師：如果有人答應(yīng)你十年后送禮物給你，你覺得會收到嗎？生：（多數(shù)孩子）收不到。這不是我要的答案，我的眼睛轉(zhuǎn)向那幾個從不發(fā)言的“學(xué)困生”：

“劉洪，你能談?wù)剢幔俊?“我覺得能收到” “哦，你怎么認(rèn)為？” 我的眼睛突然一亮。

“世界上還是有好人的”

“能說得再具體一些嗎？你是怎么想的？” 我緊追?！啊恫势薄纺且徽n中的林海燕替別人買了彩票中了580萬大獎，她沒有偷偷去兌獎，多次打電話找到讓她帶買彩票的人，我覺得世界上還是有好人的。”

我情不自禁為他鼓起掌，隨后，教室里掌聲雷動。啊，我終于聽到了最美的聲音：是孩子生命拔節(jié)的聲音。后續(xù)：

課堂上的小收獲讓我決定對這幾個“活寶”換個方式來關(guān)注他們。金冰冰，“好管閑事”，就讓他當(dāng)衛(wèi)生委員；何曉歡，乒乓球打得好，就讓他當(dāng)體育委員；孫浩，體格健壯，勞動委員吧；海虎……這幾個學(xué)困生，我按其性格特點(diǎn)分別安排了相應(yīng)的職務(wù)，并向全班同學(xué)宣布“任命文件”，看到班里同學(xué)吃驚的大嘴巴，我提出了以下要求：這幾個“班級高管”，任期一個星期，干得好續(xù)簽，干得不好換人，但此后他們不會再有“上任”的機(jī)會，全班同學(xué)監(jiān)督打分決定他們的去留。

一個星期很快過去了，我看到了不一樣的他們：?；⒌募议L每天給我打電話問留了什么作業(yè)；孫浩居然一人承擔(dān)了買小組日記的費(fèi)用；劉洪、何曉歡期中測試76、75分；金兵兵上課舉手的次數(shù)好多。我欣喜若狂，換了方式、換了眼界去對待他們，收獲了以往從沒有的轉(zhuǎn)差成績。我決定此法可以再延長一段時(shí)間。反思：

俗話說：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。我們常常抱怨：某某同學(xué)太笨了，連簡單的生字都不會寫；我們甚至也會當(dāng)著全班同學(xué)的面訓(xùn)斥學(xué)生：真是個傻瓜，怎么連這道題都不會做?這樣的“評語”嚴(yán)重地打擊了學(xué)生某些內(nèi)在的潛力，讓他們喪失了學(xué)習(xí)的信心，認(rèn)為自己天生就不是讀書的材料。一天天、一月月，學(xué)困生在我們的惡語中傷下越來越困、越來越淘。

如果，我們老師能全面地評價(jià)學(xué)生，不從單一的學(xué)習(xí)成績?nèi)ピu價(jià)，而是從他們的興趣愛好和特長發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，或許就能聽到更多更好的花開的聲音。學(xué)困生不是一無是處，只要你換個眼界去看，會發(fā)現(xiàn)不一樣的他們。有運(yùn)動天賦的，學(xué)校組織的各項(xiàng)體育運(yùn)動非他莫屬，有唱歌天賦的，學(xué)校的六一文藝活動必是他的長項(xiàng)，當(dāng)他們?yōu)榘嗉墵幍昧藰s譽(yù)時(shí)，他們的價(jià)值也得到了體現(xiàn)，在同學(xué)中的威信也會愈來愈高大，慢慢地，他們就會認(rèn)識到，原來老師是看得起他們的，同學(xué)是很崇拜他們的。一種成就感油然而生，積極的個性得到了張揚(yáng)，得到了發(fā)展，進(jìn)而帶動學(xué)習(xí)等其他方面的發(fā)展。

“世界上沒有兩片完全相同的葉子。”生命的美麗在于她的不可替代的獨(dú)特性，也就是我們常說的個性。班里的孩子從思想上、語言上、行動上以及能力等方面所表現(xiàn)出來的各不相同。有的性格好動，愛玩電子游戲、喜歡欺負(fù)小同學(xué)；有的喜歡體育活動、熱愛勞動、愛上美術(shù)課。作為老師，我們必須正確看待學(xué)生個性中的消極因子和積極因子，努力阻止消極成分的發(fā)展，引導(dǎo)和培養(yǎng)他們個性中的積極成分。讓積極的因子逐漸戰(zhàn)勝消極的因子，讓“學(xué)困生”積極動起來，他們就會在課堂上盛開燦爛之花。

石嘴山市惠農(nóng)區(qū)紅果子小學(xué)

常小琴

***

第五篇：教育敘事故事

小學(xué)英語教育故事——“意外”的精彩

大名縣大名鎮(zhèn)岳莊小學(xué) 英語二班 37號 王銀銀

從事英語教學(xué)工作將近三年了，為自己從事這樣一份外語教學(xué)工作而歡呼雀躍著。因?yàn)樵诿恳淮蔚慕虒W(xué)工作中，總能收獲著屬于每一次課堂的智慧。

記得那是在一節(jié)英語課上，教學(xué)內(nèi)容是What are you doing?當(dāng)課堂很順利地進(jìn)行到一半時(shí)，突然進(jìn)行到一半時(shí)，突然有一位同學(xué)叫起來：“老師，B同學(xué)在畫畫！”話音剛落，全班同學(xué)眼光一齊投向那位同學(xué)。

我一看畫畫的同學(xué)，原來是一位被列為“學(xué)習(xí)困難戶”的學(xué)生。當(dāng)時(shí)我一看到他，心里有些許的生氣。

而此時(shí)他卻沒放下手中的筆，還在繼續(xù)畫畫。我知道，當(dāng)時(shí)如果一把奪過他的畫紙撕掉，或是大聲責(zé)罵他幾句，都能讓自己解氣。但轉(zhuǎn)念一想，我又強(qiáng)壓心中的怒火，走到他邊上，語氣平和地問：“What are you doing?（你在做什么呢？）也許他也沒想到我會這樣問他，或許是他根本沒聽懂我的問話，還是不知道怎么回答，他沒做聲。我轉(zhuǎn)向其他學(xué)生問道：“Who can help him?馬上有同學(xué)舉手做答：“He is drawing.”我請B同學(xué)說：“I’m drawing.”他輕聲地跟著說了一遍，我對他點(diǎn)點(diǎn)頭，加上一句：“Very good!”

在我們每天的教學(xué)過程中，經(jīng)常會遇到類似的事情：有些學(xué)生課前沒準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品；有些學(xué)生上課喜歡搞點(diǎn)“小笑話”；有些學(xué)生上課注意力不集中，做小動作或干別的事情等等。面對這些情況，我們應(yīng)該怎么處理呢？如果老師采取強(qiáng)制的手段來制止這種紀(jì)律問題的話，就會產(chǎn)生不良的結(jié)果：不但無法讓學(xué)生真正信服你，反而拉開了師生之間的距離，樹立了老師在學(xué)生心中的強(qiáng)權(quán)的形象，形成課堂上師生之間壓迫與被壓迫的不平等關(guān)系；學(xué)生無法接受老師的觀點(diǎn)，進(jìn)一步對英語產(chǎn)生敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度；不僅無法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且狠狠地挫傷了他們的積極性，為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)劃上了一道永不磨滅的傷痕。英語老師在某種意義上就代表了英語的某些特征，如果英語老師不能產(chǎn)生對學(xué)生的親和力，就會給學(xué)生留下“英語就像英語老師那樣沒意思”的印象。確實(shí)，對學(xué)生應(yīng)該嚴(yán)格要求，面對學(xué)生違紀(jì)要及時(shí)提醒糾正，但我們確實(shí)可以不用諷刺、挖苦、嘲笑甚至體罰的方法，因?yàn)檫@樣做只能引起學(xué)生的逆反心理，結(jié)果適得其反。

在上面的這幾個教學(xué)片段中，我采取了與學(xué)生保持一致立場和先揚(yáng)后抑的方式。來個“順?biāo)浦邸?，用“寬心”來打動和征服他們，形成了課堂上師生輕松和諧的氛圍，滿足了學(xué)生的求知欲和培養(yǎng)了學(xué)生對英語的濃厚興趣。

英語課上的紀(jì)律問題是我們農(nóng)村小學(xué)英語教師普遍頭痛的問題，學(xué)生在思想上不夠重視英語，英語“課堂意外”更加的頻繁。那么，怎樣面對課堂上學(xué)生的突發(fā)事件？怎樣使結(jié)果向好的方向發(fā)展？這不僅需要教師一貫的素養(yǎng)，還需要一點(diǎn)“教學(xué)靈感”。課堂教學(xué)活動不僅可以使教師和學(xué)生零距離的交流知識和情感，還為教師提供了一處機(jī)智應(yīng)變、富于挑戰(zhàn)的多彩空間。而要想在這個空間里靈活馳騁、自由揚(yáng)鞭，則需要授課者具有機(jī)敏的頭腦和應(yīng)變的技巧。教學(xué)機(jī)智，應(yīng)該是一個成功的授課者的法寶。靈活地應(yīng)用它，整個授課的空間會在無形中得到延展。也許一個靈光閃現(xiàn)就會開啟無數(shù)智慧的頭腦；也許一個妙手偶得就能點(diǎn)亮無數(shù)雙閃亮的眼睛。馬卡連柯說過：“教育技巧的的必要特征之一就是隨機(jī)應(yīng)變的能力。有了這種品質(zhì)，教師才可能避免刻板的公式，才能估量此時(shí)此地的情況特點(diǎn)，從而找到適當(dāng)?shù)姆椒ú⒓右哉_的運(yùn)用?！?/p>

而課堂教學(xué)應(yīng)變藝術(shù)是一種比較高超的藝術(shù)，由于課堂上很多偶發(fā)事件是事先預(yù)料不到的，所以應(yīng)隨時(shí)因勢利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，巧妙地融進(jìn)自己的教學(xué)中，利用意外情況與講授內(nèi)容快速的合理的契合，借題發(fā)揮做“文章”。這樣靈感性地發(fā)揮創(chuàng)造，是課前備課在課堂上的隨時(shí)延伸，是教師知識積累，個方面修養(yǎng)及激情瞬間的高度凝合。具有機(jī)智的教學(xué)，可以把偶發(fā)事件、失誤等彌合在如同行云流水般的教學(xué)活動中，并達(dá)到天衣無縫的妙境。甚至面臨“山窮水盡”的關(guān)頭，也只需急中生智地順?biāo)浦劬湍芑U(xiǎn)為夷，出現(xiàn)“柳暗花名又一村”的喜悅。這些高妙的充滿機(jī)智的教學(xué)機(jī)智的教學(xué)大多是在風(fēng)趣的氛圍中實(shí)現(xiàn)的。教師要達(dá)到這些境界須具備一定的素質(zhì)和條件。

首先，教師要有一定的語言技巧。

1、語言要簡潔。出現(xiàn)偶發(fā)事件時(shí)，切忌長篇大論，拖泥帶水，要惜話如金，以片言百意，言盡而意有余。

2、語言要準(zhǔn)確。有的放矢，要針對對眼前的困境，或因勢利導(dǎo)，或拋磚引玉，或移花接木。

3、語言要有愉悅性。比喻新穎、幽默、含蓄，力求妙趣橫生。否則，教師疲憊學(xué)生無趣。其次，教師要有豐富的學(xué)識后盾。一個優(yōu)秀的教師，起碼要通所教學(xué)科的知識，不斷鉆研。對于不是本學(xué)科的知識也得懂得，尤其是心理學(xué)、教育學(xué)等知識更是教師務(wù)必涉獵的范疇，因?yàn)榻虝c育人是分不開的。教育是一門教人育德的藝術(shù)，不了解孩子，包括他的思維、興趣、才能、稟賦等，就談不上教育。

最后，教師的態(tài)度和自制力是在一定的教育實(shí)踐中，在知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上逐漸形成的。因此，我要在平時(shí)加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)，拓寬知識面，不斷提高自己的知識水平。而且，要有應(yīng)變機(jī)智做保障，還要注意積累各方面的生活經(jīng)驗(yàn)。只有這樣，才能得心應(yīng)手地解決遇到的各種問題，機(jī)智地處理學(xué)生中出現(xiàn)的意外情況。