第一篇：新秀課《童年》

一、課題；童年

二、教材；(人美版)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材 美術(shù)第五冊(cè)

三、教學(xué)時(shí)間：40分鐘

四、學(xué)生分析

這個(gè)年齡段的學(xué)生對(duì)生活中的一切事物都充滿了拍烈的好奇心和探究欲望，同時(shí)對(duì)美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣世十分濃厚，初步具備了自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的能力。我在教學(xué)中采取多種方式和策略，避免呆板、枯燥的講解，強(qiáng)調(diào)合作必要性，使學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力得到大大的增強(qiáng)，并采取富于變化的教學(xué)方式，讓學(xué)生于輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

五、教材分布

“童年”是個(gè)亙古不變的話題，是學(xué)生們正在經(jīng)歷著的人生階段，也是他們?cè)偈煜げ贿^(guò)的題材。本課旨在讓學(xué)生通過(guò)欣賞分析，在體味童年美好的同時(shí)，對(duì)比不同時(shí)期童年生活的差別，從而更加珍惜現(xiàn)在的童年生活。

六、教學(xué)目標(biāo)

(一)回憶童年，觀察童年的生活，感受童年的快樂(lè)。

(二)會(huì)表達(dá)自己對(duì)童年生活的感受，會(huì)描述不同時(shí)期童年生活的情況。學(xué)會(huì)通過(guò)觀察童年題材的藝術(shù)作品，體會(huì)不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的魅力。

(三)通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解在不同時(shí)代背景下的童年都有各自特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生珍惜現(xiàn)在美好童年生活的情感。

七、教學(xué)重點(diǎn)

(一)通過(guò)欣賞，感悟不同歷史時(shí)期童年生活的差異性。

(二)認(rèn)識(shí)多種藝術(shù)表現(xiàn)形式，體會(huì)不同表現(xiàn)形式帶給人的不同美感。(三)描述童年的生活內(nèi)容及自己對(duì)童年的理解，感受作品的思想內(nèi)涵。

八、教學(xué)難點(diǎn)

不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的特點(diǎn)及對(duì)藝術(shù)作品相關(guān)歷史背景的了解。

九、教學(xué)準(zhǔn)備

(一)教師準(zhǔn)備：課件。

(二)學(xué)生準(zhǔn)備：與童年生活相關(guān)的照片或有紀(jì)念意義的物品。

十、教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)人

1.同學(xué)們今天老師想給大家一個(gè)驚喜，你們想不想知道是個(gè)什么樣的驚喜呢，我們一起來(lái)看看，（播放教師在學(xué)生在課間不注意的情況下牌到的畫面），2.同學(xué)們老師看到在一個(gè)短短的課間里我們的同學(xué)臉上充滿了快樂(lè)，不管是在玩耍還是在寫字看書，老師都感覺(jué)到了你們每一個(gè)人的童年里都是幸福美好的！說(shuō)到這里老師也不禁想起了自己童年時(shí)的老照片(播放課件：教師本人兒時(shí)照片。)請(qǐng)大家看猜一猜這時(shí)的老師是多大？（學(xué)生回答）這個(gè)呀是老師九歲的時(shí)候和你們一樣的，那個(gè)時(shí)候老師生活在農(nóng)村很少很少照相，可是每當(dāng)老師看到那些僅有的相片時(shí)老師都還會(huì)感覺(jué)到一種快樂(lè)，不管是童年時(shí)的笑臉還是趣事老師都會(huì)感覺(jué)到無(wú)比的幸福！

3．那么老師相信在你們正在經(jīng)歷著的童年生活中也一定發(fā)生過(guò)或是正在發(fā)生著許多令你們難忘的故事，老師非常想聽(tīng)一聽(tīng)。誰(shuí)愿意講給大家聽(tīng)一聽(tīng)?(引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)在的童年生活)4 ．小結(jié)：看得出，在每個(gè)人的心,靈深處都珍藏著許多童年的美好往事。如果我們把這些童年故事用畫筆或者是雕刻刀描繪塑造成動(dòng)人的圖畫或雕塑，那么就會(huì)如同由一股泉水流淌出的一片浩渺的湖泊，可以供天下人享用!供后代人擁有!接下來(lái)老師就帶領(lǐng)大家暢游一下這樣的湖泊，去看一看藝術(shù)家們筆下的童年是什么樣。(二)新授

1.請(qǐng)學(xué)生打開書看書上的作品這就是我們今天將要欣賞的四幅從古至今、風(fēng)格各異，但又都是表現(xiàn)童年題材的藝術(shù)作品?？匆豢?，你最喜歡哪一幅?用一句話說(shuō)一說(shuō)你為什么最喜歡這幅作品。(學(xué)生觀察并回答。)2．出示自學(xué)提示卡片，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作式學(xué)習(xí)。(組長(zhǎng)拿到自學(xué)提示卡，把問(wèn)題讀給組員，再由組員熱心、認(rèn)真討論問(wèn)題，并齊心協(xié)力共同解決問(wèn)題。)3．共同欣賞分析：

(1)《端陽(yáng)嬰戲圖》

蘇焯(宋)學(xué)習(xí)指導(dǎo)(重點(diǎn)分析畫法及其內(nèi)容)：

①國(guó)畫工筆重彩：用線細(xì)膩，色彩鮮艷。

②端陽(yáng)：五月初五端午節(jié)，民間包粽子、賽龍舟，以紀(jì)念楚國(guó)詩(shī)人屈原。解決問(wèn)題：(由組長(zhǎng)讀題，組員答題，其他小組補(bǔ)充。)這幅畫是用哪種繪畫方法表現(xiàn)的? 描繪的是哪個(gè)時(shí)期的人物? 畫中描繪的是哪個(gè)節(jié)日?他們?cè)谧鍪裁? 你能通過(guò)表演的方式再現(xiàn)畫中的情景嗎?(學(xué)生表演。)

(2)《歡天喜地》

藝術(shù)形式指導(dǎo)（年畫）

①年畫是中國(guó)畫的一種，大多用于農(nóng)歷年時(shí)張貼，裝飾環(huán)境內(nèi)容吉祥，色彩鮮艷?、?/p>

未記載作者的真實(shí)姓名

(3)《翻身奴隸的兒女》

于月川

(簡(jiǎn)介畫家生平)

藝術(shù)形式指導(dǎo)(重點(diǎn)分析構(gòu)圖)：

①曲線構(gòu)圖優(yōu)美、生動(dòng)、活潑、新穎，是中國(guó)畫作品中一種典型的構(gòu)圖方式。(展示其他曲線構(gòu)圖的國(guó)畫作品。)②畫面背景部分大面積的留自使人產(chǎn)生了無(wú)限的遐想。不過(guò)無(wú)論是在哪里，這些孩子們的學(xué)習(xí)精神、狀態(tài)都在向我們?cè)V說(shuō)著，這樣的生活是她們的父輩所無(wú)法想象的，因此她們也更加珍惜這來(lái)之不易的學(xué)習(xí)時(shí)光。

解決問(wèn)題：(由教師讀題，組員答題，其他小組補(bǔ)充。)畫面中的人物是哪個(gè)民族的? 她們?cè)谧鍪裁? 這幅畫所描繪的內(nèi)容發(fā)生在什么年代 ?畫面構(gòu)圖的形狀像哪個(gè)英文字母? 畫面背景的大面積留白起到了什么作用? 對(duì)比(1)、(3)異同點(diǎn)(著重技法的對(duì)比)：

一幅為國(guó)畫工筆重彩，一幅為國(guó)畫小寫意，但都具有“形神兼?zhèn)?、氣韻生?dòng)”的國(guó)畫特點(diǎn)。(4)《戰(zhàn)斗中成長(zhǎng)》

秦大虎、張定釗

藝術(shù)形式指導(dǎo)(重點(diǎn)分析作品的思想內(nèi)涵)：

描繪的人物形象突出，色彩鮮明。

解決問(wèn)題：(小組成員以搶答形式回答問(wèn)題，其他小組補(bǔ)充。)這幅畫屬于繪畫中的哪一畫種? 畫中描繪的是什么樣的場(chǎng)面? 看到這幅畫你聯(lián)想到了哪部影片?(展示《小兵張嘎》、《閃閃的紅星》海報(bào)。)小戰(zhàn)士和你們的童年有什么不同?(5)《冬天的陽(yáng)光》

王今棟

藝術(shù)形式指導(dǎo)(重點(diǎn)分析藝術(shù)表現(xiàn)形式)：

①雕塑是雕和塑的總稱，可以用泥、木頭、石頭等材料雕塑成各種形狀，更加生動(dòng)立體。這件作品為木雕。

②兒童是充滿希望的新生代健康快樂(lè)的兒童被喻為冬天的陽(yáng)光。。。這是作家用隱喻來(lái)為作品命名表達(dá)了藝術(shù)家的思想感情(6)藝術(shù)形式指導(dǎo)(重點(diǎn)分析藝術(shù)表現(xiàn)形式)： 《金色童年》

應(yīng)立國(guó)

藝術(shù)形式指導(dǎo)(重點(diǎn)分析藝術(shù)表現(xiàn)形式)：(三)總結(jié)

①是一幅攝影作品

教師在帶學(xué)生欣賞完書上作品外，在帶同學(xué)欣賞一張戰(zhàn)爭(zhēng)中孩子的相片并談感受！1．學(xué)生小結(jié)、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)美好童年有了哪些新的認(rèn)識(shí)和理解。

2．學(xué)生活動(dòng)(分組游戲)同學(xué)們，離下課僅剩幾分鐘的時(shí)間了，想一想，在這么短的時(shí)間內(nèi)，還可以用哪些方式來(lái)表達(dá)自己殛童年的切身感受呢?(學(xué)生各抒己見(jiàn))你們說(shuō)的這些方式在課堂上都來(lái)不及做了，不過(guò)我們還可以用這里(老師拍胸脯啟發(fā)學(xué)生)，也就是我們自己的身體來(lái)做出一個(gè)個(gè)活雕塑，現(xiàn)在就開動(dòng)腦筋想一想，可以獨(dú)立一個(gè)人創(chuàng)作，也可以小組合作，看誰(shuí)的創(chuàng)意來(lái)得最快、最新。(啟發(fā)學(xué)生用自己的身體自由組合成表現(xiàn)童年生活情趣的“活雕塑”，背景音樂(lè)為歌曲《童年》。)(學(xué)生表演)3．教師總結(jié)

(1)可以說(shuō)，這些藝術(shù)作品不僅讓我們感受到了藝術(shù)家的情感，體會(huì)到了藝術(shù)的形式美，更重要的是我們還親身參與到了藝術(shù)創(chuàng)造之中。那么在在這剩下的一點(diǎn)時(shí)間里老師還有個(gè)小小的希望，我希望我們的同學(xué)能夠和你的同學(xué)朋友握握手或者擁抱一下他們，給他們一個(gè)愛(ài)的鼓勵(lì)，并希望他們珍惜現(xiàn)在擁有的快樂(lè)時(shí)光!珍惜現(xiàn)在的每一天。老師也祝大家健康茁壯的成長(zhǎng)

第二篇：童年說(shuō)課

我今天講課的內(nèi)容是北師大版教材六年級(jí)下冊(cè)第八單元課文后的習(xí)作教學(xué)——童年趣事。

教材分析

這是本學(xué)期的最后依次習(xí)作，也是依次不限定習(xí)作內(nèi)容的自主、自由習(xí)作，教材對(duì)習(xí)作內(nèi)容、方法和要求作出了明確的提示。到了中高年級(jí)，幾乎每?jī)?cè)教材都安排一次自主式習(xí)作，看似雷同，其實(shí)變化很大，學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，年級(jí)的升高，知識(shí)、能力、生活經(jīng)驗(yàn)都相應(yīng)地得到了增長(zhǎng)。本次習(xí)作又是結(jié)合第二單元的主題展開的，感受童年生活情趣的同時(shí)，消除學(xué)生害怕寫作文的心理。

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！倍覙?biāo)準(zhǔn)中還強(qiáng)調(diào)指出小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作

可是，在更多的作文教學(xué)，卻似乎在一味地讓孩子們?cè)谧掷镄虚g勉為其難地學(xué)做大人。作文即生活，作文要如實(shí)地反映現(xiàn)實(shí)生活，所以我特別倡導(dǎo)學(xué)生寫真話作文，從興趣入手，拋開套在作文上的種種束縛，盡情地書寫自己的世界。

本套教材在編排上切切實(shí)實(shí)體現(xiàn)了從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合，從說(shuō)到寫的原則，從學(xué)習(xí)本組課文中學(xué)生感知了作家筆下的童年生活，并學(xué)習(xí)了作者是怎樣表達(dá)的，之后又安排口語(yǔ)交際——說(shuō)一說(shuō)童年生活中難以忘懷的事，在此基礎(chǔ)上安排了寫作《童年趣事》。

為此，我確定了本次習(xí)作的教學(xué)目標(biāo)：

1、在交流中拓寬寫作的思路，樂(lè)于書寫童年的趣事，表達(dá)對(duì)童年生活的熱愛(ài)，感受童年的樂(lè)趣。

2、在習(xí)作的評(píng)改中，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，樹立評(píng)改的信心，樂(lè)于修改自己的習(xí)作。

本次作文安排三課時(shí)，第一課時(shí)為作文指導(dǎo)課，第二課時(shí)為作文評(píng)改課，第三課時(shí)為作文講評(píng)課。下面我簡(jiǎn)要談一談作文指導(dǎo)課的設(shè)計(jì)過(guò)程及意圖。

一、課前播放《童年》MTV，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，感知童年生活的快樂(lè)。

二、交流練筆情況，展示學(xué)生練筆收獲，在交流中拓寬學(xué)生寫作思路，我這樣設(shè)計(jì)是把作文課與學(xué)生平時(shí)的練筆有機(jī)地聯(lián)系在一起，注重了學(xué)生細(xì)水長(zhǎng)流的練筆，讀寫結(jié)合，從讀學(xué)寫。降低了學(xué)生作文的難度。

三、明確要求，指導(dǎo)寫作。作文指導(dǎo)課無(wú)礙乎解決寫什么和怎樣寫的問(wèn)題，寫什么？寫童年生活中的趣事，那么口語(yǔ)交際課學(xué)生講到的事是否都可以寫呢？這里我引導(dǎo)學(xué)生從趣字入手，真正地選取生活中有趣的事來(lái)寫，為了使學(xué)生明確什么樣的事是有趣，我選取了幾幅農(nóng)村生活畫面情景，如玩旱冰、打雪仗、洗澡。我引導(dǎo)學(xué)生把最有趣的情節(jié)說(shuō)出來(lái)，教師也適時(shí)啟發(fā)，講一講自己遛旱冰的趣事，使學(xué)生真正明確什么樣的事是有趣的，也拓寬了學(xué)生的寫作思路。那么怎么寫呢？我把寫法與練筆有機(jī)結(jié)合在一起。

1、可以把你感興趣的兩三篇練筆內(nèi)容合成一篇來(lái)寫。對(duì)于水平較高的同學(xué)鼓勵(lì)他們把兩三篇練筆合成一篇來(lái)寫。

2、可以選擇一篇自己最感興趣的內(nèi)容，在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加工，把內(nèi)容寫得更具體，我問(wèn)學(xué)生怎樣才能寫具體呢？教師適時(shí)板書：敘事清楚，描寫具體。

3、受同學(xué)的啟發(fā)，重新確定內(nèi)容，教師適時(shí)進(jìn)行寫法指導(dǎo)，板書：語(yǔ)言豐富，真情實(shí)感。另外我指導(dǎo)學(xué)生寫好題目及開頭，作文題目引導(dǎo)學(xué)生起一個(gè)簡(jiǎn)潔、明了，有創(chuàng)意的題目，可以使用副標(biāo)題。作文的開頭很重要，我引導(dǎo)學(xué)生借鑒幾個(gè)開頭形式。

四、下水文引路，師配樂(lè)朗讀我創(chuàng)作的《夕陽(yáng) 童年 放牛娃》，讓學(xué)生感知，師生共同創(chuàng)作，共同成長(zhǎng)。

五、學(xué)生起草作文，教師巡視，適時(shí)加以點(diǎn)撥，搜集有關(guān)寫作中好的語(yǔ)言片段，以備評(píng)改時(shí)使用。我覺(jué)得我本課的設(shè)計(jì)中最大的亮點(diǎn)是把作文課與平時(shí)練筆結(jié)合在一起，注重學(xué)生練筆與集中指導(dǎo)相結(jié)合，重視了讀寫結(jié)合，以讀學(xué)寫。對(duì)于寫什么，怎么去寫不做過(guò)多的要求，讓學(xué)生寫出自己的真實(shí)生活，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。我想小學(xué)生的作文主要應(yīng)達(dá)到這個(gè)要求，當(dāng)然，由于時(shí)間倉(cāng)促，本次作文指導(dǎo)還存在著不足，敬請(qǐng)各位老師提出寶貴意見(jiàn)，以進(jìn)一步提高我的作文教學(xué)水平。

一、說(shuō)教材

六年級(jí)下冊(cè)習(xí)作１《寫一件童年趣事》對(duì)學(xué)生提出了三點(diǎn)要求：

一、寫一件童年時(shí)有情有趣的事；

二、注意把有趣的地方寫具體；

三、學(xué)生學(xué)會(huì)用修改符號(hào)修改作文。

針對(duì)以上要求，我覺(jué)得上好作文評(píng)講課，先要做好以下準(zhǔn)備：

一、上好作文指導(dǎo)課，幫助學(xué)生回憶童年，選擇素材，指導(dǎo)學(xué)生把有趣的地方寫具體，讓學(xué)生享受“拾貝”的快樂(lè)；

二、上好作文修改課，指導(dǎo)學(xué)生自己修改，互相修改，自己二次修改定稿；

三、批改作文，對(duì)所有作文進(jìn)行題材、內(nèi)容、表達(dá)等方面的分析，確定兩篇相對(duì)寫得好的作文，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的精彩片斷，還將學(xué)生作文中出現(xiàn)的錯(cuò)別字、病句—一找出來(lái)，歸類整理，選一篇寫作問(wèn)題比較典型的作文，以供課堂上學(xué)生修改。

童年，是人一生中最美好的時(shí)光，童年珍藏著我們多少歡笑與淚水，每個(gè)人憶及童年都會(huì)有說(shuō)不完的話題，聊不盡的樂(lè)趣。而本次習(xí)作要求之一是“把有趣的地方寫具體”，因此，我把這堂作文評(píng)講課的情感目標(biāo)定為享受童年的樂(lè)趣，享受寫作的快樂(lè)。技能目標(biāo)為１、學(xué)習(xí)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)、神態(tài)、外貌等進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的寫作方法。２、弄清修改的理由和方式，培養(yǎng)獨(dú)立修改作文的能力。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

以往作文教學(xué)中，老師們往往會(huì)精心設(shè)計(jì)作文指導(dǎo)課，對(duì)作文評(píng)講課，或不重視，或先念一兩篇優(yōu)秀作文，再不點(diǎn)名地批評(píng)一下學(xué)生作文中存在的問(wèn)題，最后提出幾點(diǎn)今后作文應(yīng)注意的問(wèn)題。學(xué)生總是處于被動(dòng)地位，而且課堂氣氛是比較沉悶的。殊不知，作文評(píng)講課其實(shí)是對(duì)學(xué)生作文的再指導(dǎo)，是以學(xué)生一個(gè)個(gè)真實(shí)而具體的習(xí)作案例為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行的有針對(duì)性的指導(dǎo)，好比教練在實(shí)際操作中現(xiàn)身說(shuō)法，是最具人性化的教學(xué)過(guò)程，對(duì)提高學(xué)生習(xí)作質(zhì)量有著重要的意義，是不容輕視的。

因此我決定對(duì)作文評(píng)講進(jìn)行改革，改革的基本思路是：作文評(píng)講課以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，鼓勵(lì)全體學(xué)生通過(guò)朗讀佳作、優(yōu)美片段，討論交流習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)等方式參與作文評(píng)講，而不只是 “寫作尖子”頻頻亮相；作文評(píng)講課充滿民主氣息，面對(duì)作文，師生平等對(duì)話，其至可以爭(zhēng)鳴；作文評(píng)講課在形式上新穎生動(dòng)活潑，以增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力。

本堂課的設(shè)計(jì)思路是：“賞析”與“修改”，具體分為五大板塊：

一、榜上有名；

二、佳作亮相；

三、精彩片段；

四、咬文嚼字；

五、七嘴八舌。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，明確要求：

１、播放樂(lè)曲《童年趣事》，教師談話創(chuàng)設(shè)情境：童年，２、回憶本次習(xí)作要求。（即評(píng)價(jià)作文的標(biāo)準(zhǔn)）

（二）、佳作亮相，體驗(yàn)成功

１、學(xué)生陳銘朗讀《逞強(qiáng)喝酒記》。師問(wèn)其他學(xué)生：“你覺(jué)得他寫的事情有趣嗎？你覺(jué)得他那里寫得最好？”教師及時(shí)地隨機(jī)地點(diǎn)撥、總結(jié)。

２、“想不想知道他為什么寫得這么有趣？”馬上采訪陳銘，教師歸納總結(jié)“生活就是語(yǔ)文，語(yǔ)文就是生活。正如法國(guó)雕塑家羅丹所說(shuō)：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們平時(shí)要做生活中的有心人，善于捕捉生活中的精彩，有效提煉素材。

一、說(shuō)教材的內(nèi)容、地位和作用

本節(jié)內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第二單元習(xí)作的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)本單元知識(shí)基礎(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)寫作方法進(jìn)行習(xí)作的。對(duì)于本單元知識(shí)的起到了復(fù)習(xí)、積累和運(yùn)用的作用，同時(shí)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)留戀自己的童年生活，留下美好的回憶。

二、說(shuō)教法學(xué)法

對(duì)于本次作文教學(xué)，主要通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步掌握本單元所學(xué)課文的寫作方法，然后經(jīng)過(guò)引導(dǎo)激發(fā)孩子對(duì)童年的回憶，通過(guò)交流拓展思路，感受童年的樂(lè)趣，然后選擇精彩的部分把自己的童年記錄下來(lái)。

學(xué)生主動(dòng)參與，積極講述、交流自己的童年趣事，教師指導(dǎo)為輔。

《童年趣事》

二、具體做法

一）、激情入境，打開思路

于漪老師在談到小學(xué)生作文時(shí)說(shuō);‘每個(gè)人頭腦里都有個(gè)活倉(cāng)庫(kù)，教師要善于給他們抽個(gè)頭，插個(gè)路標(biāo)，啟發(fā)他們到倉(cāng)庫(kù)里找，找自己最熟悉、最有感情的東西?！彼?，在這一環(huán)節(jié)里，我利用多媒體直觀的、形象的出示圖片及播放歌曲《童年》，學(xué)生通過(guò)欣賞各種充滿童趣的圖片，可以把他們帶入一個(gè)虛擬的富有真情實(shí)感的情境之中，讓學(xué)生真切的感受到這樣的生活畫面自己也有，以此打開學(xué)生生活積累的倉(cāng)庫(kù)，讓學(xué)生受到感染，感到有話可說(shuō)，消除習(xí)作的畏懼感，產(chǎn)生表達(dá)沖動(dòng)。這是激發(fā)學(xué)生的情感，激活學(xué)生的生活積累的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們要通過(guò)各種方式、手段點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火，讓他們?cè)?jīng)歷過(guò)的生活在他們的頭腦中動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，產(chǎn)生不吐不快的感覺(jué)，然后我又引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)交際的形式把自己記憶中的趣事現(xiàn)表達(dá)出來(lái)。古人云：要知心中思,且聽(tīng)口中言。寫前說(shuō)一說(shuō)，即培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、又鍛煉了口頭表達(dá)能力。

（二）、自由表達(dá)，一氣呵成在交流分享的過(guò)程中，可以讓學(xué)生清楚的感受到：這樣的趣事我也有，我也要說(shuō)。這時(shí)我把握瞬間的感覺(jué)，讓學(xué)生粗線條的迅速成文，把自己記憶中的趣事毫無(wú)顧忌的表達(dá)出來(lái)。

（三）、學(xué)生習(xí)做

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我沒(méi)有做任何指導(dǎo)，讓學(xué)生把自己最初頭腦中的畫面不受打擾一氣呵成的表達(dá)出來(lái)，這是挖掘?qū)W生最真、最樸實(shí)的寫作素材的良好時(shí)機(jī)，我沒(méi)有打斷學(xué)生的思路，而且讓他們自由表達(dá)。待學(xué)生完成習(xí)作后，讓他們讀一讀，師生共同評(píng)點(diǎn)，修改。

（四）、點(diǎn)評(píng)欣賞，具體指導(dǎo)

此時(shí)的展讀可以啟發(fā)思路過(guò)于狹窄的學(xué)生打開思路。而且，在師生針對(duì)具體習(xí)作內(nèi)容共同評(píng)點(diǎn)、修改的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生指出被評(píng)作文的優(yōu)點(diǎn)，這也是在滲透寫法，而學(xué)生又悄然不知，從而很好的淡化了作文的指導(dǎo)。

（五）、修改潤(rùn)色，整理思路

到這一步時(shí)，學(xué)生正是受到同學(xué)習(xí)作啟發(fā)而處于思維活躍、靈感不斷閃現(xiàn)的積極思維狀態(tài)中，此時(shí)，修改習(xí)作是最佳時(shí)期，正如蘇軾所說(shuō);“情景一逝永難摹。”所以，我抓住了這個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生及時(shí)的把自己新的思維火花添加進(jìn)去。

一、課題背景分析

1、教材分析

全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文七年級(jí)的寫作、口語(yǔ)交際與綜合性學(xué)習(xí)教材,教科書第一冊(cè)一共編排了六次綜合性學(xué)習(xí),其中編排了六次口語(yǔ)交際和寫作,形成一個(gè)系統(tǒng)。這六次是:①這就是我；②漫游語(yǔ)文世界；③感受自然；④探索月球奧秘；⑤我愛(ài)我家；⑥追尋人類起源。其中,①③⑤為小綜合性學(xué)習(xí),②④⑥為大綜合性學(xué)習(xí),但口語(yǔ)交際和寫作的要求始終是一樣的。把寫作、口語(yǔ)交際與綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合在一起,有利于寫作、口語(yǔ)交際的生活化、情景化。

學(xué)生寫作的困難往往是缺少素材或不會(huì)積累素材，因此作文時(shí)有些同學(xué)要么搜腸刮肚、東拼西湊，要么仿寫范文、編織故事，使文章顯得干巴巴的，缺乏真情實(shí)感。我就選擇了第五單元的《我愛(ài)我家》寫作活動(dòng)，本次活動(dòng)指導(dǎo)將以培養(yǎng)學(xué)生真情作文為突破口，交給學(xué)生搜集素材的方法，提倡說(shuō)真話、訴真情。新課程寫作目標(biāo)要求作文教學(xué)回歸寫作的主體，表達(dá)真情實(shí)感。選定“我愛(ài)我家”這一學(xué)生特別熟悉的話題，更能引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話、抒真情。

2、學(xué)情分析

通過(guò)對(duì)課標(biāo)的研究，我們發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生的世界是色彩斑斕、生氣勃勃的世界，充滿了探索、充滿了希望。同時(shí)，他們處在智力發(fā)展和知識(shí)積累的黃金時(shí)期，可塑性很強(qiáng)。作文教學(xué)對(duì)學(xué)生的思維啟迪與開發(fā)功能是巨大的。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)充分創(chuàng)設(shè)情境；鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)，讓學(xué)生展露心靈、表現(xiàn)自我。我們認(rèn)為，這是恰當(dāng)?shù)模欠铣跻粚W(xué)生的年齡特點(diǎn)的?！墩n標(biāo)》要求作文教學(xué)要以人為本，“人”“文”統(tǒng)一，無(wú)疑是作文教學(xué)理念的巨大進(jìn)步?！把詾樾穆暋?、“吾手寫吾心”的時(shí)代到了。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄作文的功利性，鼓勵(lì)學(xué)生感悟生活，體驗(yàn)人生，激發(fā)寫作欲望，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話，表達(dá)真情實(shí)感。因此，我的一個(gè)指導(dǎo)原則就是，能交給學(xué)生的時(shí)間就交給學(xué)生，能讓學(xué)生做的就讓學(xué)生去做。在教學(xué)中較為準(zhǔn)確的理解和把握了課標(biāo)的理念。

二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

（1）圍繞一事一物寫一篇作文，具體生動(dòng)，融人真情實(shí)感。（2）培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，做到有條理、有中心地說(shuō)話。

（3）養(yǎng)成愛(ài)思考、愛(ài)探究的興趣和習(xí)慣。

（4）感悟親情、尊敬親人，養(yǎng)成熱愛(ài)家庭的情感和對(duì)家庭的責(zé)任感。

目標(biāo)中體現(xiàn)了新課程理念的三維目標(biāo)即：知識(shí)與能力目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。這其中不僅有知識(shí)的傳授，更多的是能力的培養(yǎng)。其中重點(diǎn)是感悟親情，說(shuō)真話表真情。難點(diǎn)是把真情實(shí)感具體生動(dòng)地表達(dá)在作文里。

三、教法與學(xué)法

說(shuō)教法

為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀寫氛圍，更好的激發(fā)學(xué)生的寫作激情，圓滿的完成這次的教學(xué)任務(wù)，我采取了以下的教學(xué)方法：

1、談話法。

播放音樂(lè)《讓愛(ài)住我家》導(dǎo)入新課，使學(xué)生心情放松，通過(guò)音樂(lè)減少了師生間的陌生感，縮短了我們之間的距離，為課堂上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情打好基礎(chǔ)。

2、分組討論法

新課標(biāo)中倡導(dǎo)為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，因此在這堂課中，在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)生講述自己與家人的故事，告訴同桌的或者是前后桌的同學(xué)。讓他們小范圍內(nèi)交流自己的故事，把課堂的氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)。

3、巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥法

學(xué)生在討論的過(guò)程中可能遇到有爭(zhēng)議或?qū)懽饕呻y問(wèn)題的時(shí)候，老師要適當(dāng)點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。給學(xué)生指點(diǎn)迷津，讓學(xué)生茅塞頓開。

說(shuō)學(xué)法

為讓學(xué)生更好的的完成這次寫作任務(wù)，我將采用以下幾種學(xué)習(xí)方法：

1、討論法。讓學(xué)生參與到小組中去，發(fā)表個(gè)人的看法，聽(tīng)取別人的見(jiàn)解，共同探究。

2、快速成文法。通過(guò)共同商討，把自己想的結(jié)合在小組中討論的內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思，傾注于筆端，變口頭語(yǔ)言為書面語(yǔ)言。進(jìn)一步錘煉自己的語(yǔ)言，提高自己的寫作表達(dá)技巧。

“自學(xué)品味、同伴互助、情景再現(xiàn)、合作探究”，將“三維目標(biāo)”落在實(shí)處。

設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感”。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)習(xí)作，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，提升情感、審美的價(jià)值，讓學(xué)生享受作文教學(xué)的愉悅。使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)習(xí)作的興趣和動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生擁有放松的心態(tài)，樂(lè)于表達(dá)。根據(jù)這一理念我設(shè)計(jì)了本課教學(xué)。

說(shuō)教材

五年級(jí)下冊(cè)第二單元的主題是《難忘童年》，追隨著作者的童年足跡，孩子們很容易產(chǎn)生共鳴，勾起對(duì)自我童年時(shí)光的回憶。說(shuō)起童年那是五光十色、豐富多彩的，可以說(shuō)是酸甜苦辣咸，五味俱全，但也正是因?yàn)樗呢S富，在寫此類文章時(shí)，孩子們往往會(huì)因?yàn)閮?nèi)容寬泛而顯得無(wú)從下手，或是泛泛而談。這次的作文教學(xué)，我力圖抓住一個(gè)點(diǎn)——童年的一個(gè)表情，或喜或怒或哀或樂(lè)，由一個(gè)表情引發(fā)學(xué)生對(duì)童年往事的回憶，突出其中的難忘，進(jìn)而寫出來(lái)，與大家分享。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)把事情的經(jīng)過(guò)寫清楚。

2.培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、交流、互動(dòng)。

3.通過(guò)交流，感受童年的美好、純真，使學(xué)生珍惜童年，熱愛(ài)生活。

4.指導(dǎo)學(xué)生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實(shí)感。

說(shuō)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)交流，感受童年的美好、純真，使學(xué)生珍惜童年，熱愛(ài)生活。指導(dǎo)學(xué)生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實(shí)感。

教學(xué)難點(diǎn)：圍繞是否把事情的過(guò)程寫清楚，是否表達(dá)了童年生活的有趣，認(rèn)真修改自己的習(xí)作

四、說(shuō)教學(xué)方法：

交流討論法、練習(xí)法?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！北驹O(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)習(xí)作，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，提升情感、審美的價(jià)值，讓學(xué)生享受作文教學(xué)的愉悅。本設(shè)計(jì)要尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)習(xí)作的興趣和動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生擁有放松的心態(tài)，樂(lè)于表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)地回憶童年的有趣活動(dòng)，把童年中難以忘懷的事情說(shuō)出來(lái)，讓大家一起分享童年的快樂(lè)。

說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備范文一至兩篇和相關(guān)的課件。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集小時(shí)候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關(guān)物品。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

我把這節(jié)課主要分為三個(gè)板塊：回憶我們的童年——記錄我們的童年——分享我們的童年。

（一）課前談話

首先回顧學(xué)過(guò)的《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》、《祖父的園子》、《童年的發(fā)現(xiàn)》等課文，說(shuō)說(shuō)這些文章給你留下最深刻印象的是什么。你能說(shuō)說(shuō)這些場(chǎng)景為什么能使你印象深刻嗎？（有趣、天真、可愛(ài)??）然后給生看一些兒童表情的圖片，讓學(xué)生猜猜表情背后的故事，創(chuàng)造輕松的氛圍。自然地引出：這樣的表情你有過(guò)嗎？你想起了哪件事？勾起孩子們對(duì)自己童年的回憶。

（二）回憶我們的童年

我們的童年生活又是怎樣的？是不是也有很多有趣、天真、可愛(ài)的故事？先讓學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互說(shuō)說(shuō)自己最難忘的事情。然后請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己童年難忘的故事。要求把事情說(shuō)清楚、說(shuō)具體。

這個(gè)環(huán)節(jié)主要的目的是讓孩子們打開話匣子，進(jìn)行交流。在交流過(guò)程中，有意識(shí)地引導(dǎo)孩子回憶最難忘的帶有表情的一個(gè)畫面。你想到了哪件事？什么樣的畫面深深地印在你的腦海中？

（三）記錄我們的童年

1.在寫作前，對(duì)孩子在寫法上的指導(dǎo)是非常必要的。

所以，在孩子交流后，可以適當(dāng)引入跟例文有關(guān)小時(shí)候的照片。.師讀例文，通過(guò)交流提出在寫作的過(guò)程中需要注意的幾個(gè)問(wèn)題。（敘述清楚、注重細(xì)節(jié)、感情真實(shí)）并進(jìn)行板書。

2.寫片斷

現(xiàn)在的孩子習(xí)作的另一個(gè)缺點(diǎn)就是記流水賬。本節(jié)課我讓孩子把頭腦中最珍貴的畫面寫出來(lái)，也就是寫出習(xí)作的精彩部分。

（四）分享我們的童年

這一部分也包括了對(duì)作文的評(píng)改。我的想法是把這部分分成三個(gè)層次:

1.把學(xué)生的作文作為例文，師生結(jié)合板書的要求，也就是本課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生想修改的欲望。

2.同桌互相評(píng)改，共同進(jìn)步。激發(fā)孩子參與的欲望。

3.自己為自己評(píng)分，交流精彩部分。

說(shuō)教學(xué)反思

1、本課教學(xué)的成功之處，可概括為：講評(píng)層次清楚，循序漸進(jìn)；注重情景創(chuàng)設(shè)，激情激趣；強(qiáng)化評(píng)導(dǎo)結(jié)合，潛移默化；適時(shí)過(guò)渡延伸，深化導(dǎo)行。

2、教學(xué)失誤，可概括為：媒體使用方法單一，細(xì)致描寫品悟不夠，課堂容量似乎過(guò)大。

因此，在以后的習(xí)作講評(píng)時(shí)，我還要更多的備學(xué)生，特別是備學(xué)生習(xí)作中的精彩之處，以最大限度的激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣；還要備學(xué)生習(xí)作中的失誤之點(diǎn)，以求達(dá)到反例正引的目的。總之，攻克作文教學(xué)這一難點(diǎn)是一個(gè)語(yǔ)文老師永恒的課題，而要做好這一課題，就必須抓好抓實(shí)習(xí)作講評(píng)，讓學(xué)生在講評(píng)生趣，在講評(píng)得法，在講評(píng)中逐步成長(zhǎng)起來(lái)！

作文指導(dǎo)課《童年趣事》教學(xué)反思

《童年趣事》作文指導(dǎo)課，我是這樣安排教學(xué)環(huán)節(jié)的：

一、出示作文要求，板書題目；

二、結(jié)合課文《精彩極了和糟糕透了》、《童年的發(fā)現(xiàn)》跟學(xué)生交流談話、復(fù)習(xí)寫法，激發(fā)學(xué)生寫作興趣；

三、選材，讓學(xué)生談自己的童年趣事；

四、選擇學(xué)生談話題目指導(dǎo)學(xué)生“寫具體”；

五、出示典型下水文《有趣的實(shí)驗(yàn)》，鞏固學(xué)生“寫具體”方法；

六、學(xué)生編作文提綱，動(dòng)筆習(xí)作。一節(jié)課下來(lái)，教學(xué)任務(wù)基本在40分鐘內(nèi)完成了，但有些地方仍讓我感到遺憾：

一、本節(jié)課側(cè)重于如何讓學(xué)生把事情經(jīng)過(guò)寫具體，于是我引導(dǎo)學(xué)生如何抓住人物的心理活動(dòng)，動(dòng)作，神態(tài)，包括人物對(duì)話來(lái)描寫，并以學(xué)生題目《偷吃供品》為范例進(jìn)行指導(dǎo)，一個(gè)學(xué)生甚至于能說(shuō)出“供品不見(jiàn)時(shí)，母親心里知道，可嘴里卻說(shuō)可能是神靈肚子餓了，被他給吃了”這樣有助于事情完整性的話語(yǔ)來(lái)。在提到作者偷吃供品的動(dòng)作時(shí)，有的會(huì)用“小心翼翼、躡手躡腳、踮著腳尖”等詞，但是，關(guān)于“有趣”呢？從學(xué)生交上來(lái)的作品來(lái)看，寫得妙趣橫生的事例并不多，學(xué)生只是根據(jù)自己經(jīng)歷的事情，覺(jué)得有趣，就寫下來(lái)了

二、為了讓學(xué)生能寫具體，我趁學(xué)生說(shuō)得興起的時(shí)候，以《偷吃供品》為題材，指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)各方面描寫，同學(xué)們也說(shuō)得興趣盎然，基本達(dá)到預(yù)期目的。然后出示下水文《有趣的實(shí)驗(yàn)》，通過(guò)學(xué)生的朗讀，觀察，讓學(xué)生側(cè)重從作者切掉壁虎尾巴的過(guò)程這部分來(lái)賞析，體會(huì)作者是如何抓住人物的動(dòng)作來(lái)寫具體。設(shè)計(jì)這兩個(gè)環(huán)節(jié)之后，我心里在想，這兩個(gè)習(xí)作內(nèi)容會(huì)不會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生的選材方向呢？在課堂，我也竭力讓學(xué)生“寫自己樂(lè)寫之事，說(shuō)自己樂(lè)說(shuō)之話”，甚至于告訴學(xué)生想寫什么就寫什么，不要被老師的“有趣實(shí)驗(yàn)”和“供品”所迷惑。然而，意料之中的事情還是出現(xiàn)了，很多學(xué)生還是以偷吃供品為題，一問(wèn)，學(xué)生說(shuō)：“我們也曾經(jīng)有過(guò)這樣的經(jīng)歷?！倍歼@樣說(shuō)，這樣寫了，我還有什么好辦法呢？都怪自己?；蛟S，不該僅以一個(gè)事例來(lái)指導(dǎo)，或許，下水文不要在課堂上出現(xiàn)。終究，我的教學(xué)束縛了學(xué)生的思維。我覺(jué)得挺遺憾。

三、課堂上令我驚訝的是，當(dāng)我讓學(xué)生說(shuō)出自己的童年趣事時(shí)，課堂竟鴉雀無(wú)聲。幸虧我靈機(jī)一動(dòng)，也給同學(xué)們講起自己的童年趣事，這一下果然打開學(xué)生的話匣子。課后，我心想：同學(xué)們，童年趣事我不說(shuō)，你也不說(shuō)嗎？令一個(gè)讓我驚訝的是當(dāng)我讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)自己的童年趣事時(shí)，有的學(xué)生竟站起來(lái)，大約用五分鐘時(shí)間，口頭敘說(shuō)自己的童年經(jīng)歷，聽(tīng)后，這的確是一篇完整的優(yōu)秀習(xí)作。課后，我感到遺憾的是，我為什么不給更多的同學(xué)一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們展示自己的口頭表達(dá)才能呢？

第二單元的作文教學(xué)——《童年趣事》的教學(xué)目的一是在于通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，讓孩子們能感受童年的美好、純真，珍惜童年，熱愛(ài)生活。另一點(diǎn)是讓學(xué)生們?cè)诮涣髦型貙拰懽魉悸?，?lè)于書寫童年的趣事，表達(dá)對(duì)童年生活的熱愛(ài)，感受童年的樂(lè)趣。鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和概括能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。從整體來(lái)看學(xué)生基本上掌握了習(xí)作要求，但有些地方仍讓我感到遺憾。

一．選材：以前講作文，我總愛(ài)以作文選上的事例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，這么做也確實(shí)能讓學(xué)生理解習(xí)作要求，但課堂總讓人覺(jué)得不真，不夠有“人情味”。這一次在寫作之前認(rèn)真回想了我童年里發(fā)生的趣事，以我的真人真事作為事例引導(dǎo)學(xué)生。因?yàn)槭抢蠋煹恼嫒苏媸?，所以孩子們上課時(shí)總是很感興趣。接著讓學(xué)生選擇材料，為了使學(xué)生的材料，達(dá)到“準(zhǔn)、新、精”的要求，我先要求學(xué)生自行思考，想出兩到三件符合題意的材料，然后在小組里交流，讓小組成員互相幫忙選出較為合適的材料，最后還要在班里進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，才進(jìn)行寫作。但是，從學(xué)生交上來(lái)的作品來(lái)看，寫得妙趣橫生的事例并不多。

二、內(nèi)容：本節(jié)課側(cè)重于如何讓學(xué)生把事情經(jīng)過(guò)寫具體，于是我引導(dǎo)學(xué)生如何抓住人物的心理活動(dòng)，動(dòng)作，神態(tài)，包括人物對(duì)話來(lái)描寫。為了讓學(xué)生能寫具體，我趁學(xué)生說(shuō)得興起的時(shí)候，以《種雞蛋》為例，通過(guò)朗讀，觀察，讓學(xué)生側(cè)重從作者種雞蛋的過(guò)程這部分來(lái)賞析，體會(huì)作者是如何抓住人物的動(dòng)作來(lái)寫具體。但此時(shí)，我心里在想，這個(gè)習(xí)作內(nèi)容會(huì)不會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生的選材方向呢？在課堂，我也竭力讓學(xué)生“寫自己樂(lè)寫之事，說(shuō)自己樂(lè)說(shuō)之話”，甚至于告訴學(xué)生想寫什么就寫什么，不要受范文的影響。然而，意料之中的事情還是出現(xiàn)了，或許，不該僅以一個(gè)事例來(lái)指導(dǎo)，或許，下水文不要在課堂上出現(xiàn)。終究，我的教學(xué)束縛了學(xué)生的思維。我覺(jué)得挺遺憾。

三、情感：作文教學(xué)中難能可貴的是珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，重視在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。但透過(guò)學(xué)生的習(xí)作來(lái)看學(xué)生在表達(dá)情感的時(shí)候不細(xì)膩，心里知道卻無(wú)法用恰當(dāng)、生動(dòng)的文字表達(dá)出來(lái)。

第三篇：新秀課《比一比》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材《數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》例3：比一比（第70頁(yè)）。

教材分析：

比較數(shù)大小是數(shù)學(xué)能力的重要組成部分，學(xué)生對(duì)100以內(nèi)數(shù)的大小比較已有一定的基礎(chǔ)。《比一比》是《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》例3的教學(xué)內(nèi)容，例1是1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，例2是1000以內(nèi)數(shù)的讀寫組成。例3的比一比是在學(xué)習(xí)數(shù)的意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是1000以內(nèi)數(shù)大小的比較。教材把1000以內(nèi)數(shù)大小的比較分為兩種情況：一是位數(shù)不同的數(shù)比較大小，二是位數(shù)相同的數(shù)比較大小。學(xué)好本課，使學(xué)生既進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，掌握1000以內(nèi)數(shù)大小的比較方法，又為學(xué)習(xí)10000以內(nèi)數(shù)大小的比較（例7）打下良好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1．進(jìn)一步加深對(duì)1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，掌握1000以內(nèi)數(shù)大小比較的方法。

2．培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和解決問(wèn)題的能力，以及與伙伴合作交流能力。

3．在游戲中體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和用數(shù)學(xué)的成功感。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生從不同的數(shù)位上所表示數(shù)的意義的不同去比較數(shù)的大小。

教學(xué)難點(diǎn)：

位數(shù)相同的數(shù)大小比較的方法。

教學(xué)媒體：

多媒體課件、千以內(nèi)數(shù)位表（2個(gè)）、0至9數(shù)字卡片（4套）、卡片紙（每人1張）等。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊遷移

1．復(fù)習(xí)100以內(nèi)數(shù)大小的比較

創(chuàng)設(shè)海龜比年齡的教學(xué)情境（圖一、圖二），讓學(xué)生比較8與13、13與31的大小，并說(shuō)出比較的方法。

（1）一位數(shù)與兩位數(shù)大小的比較：8＜13或13＞8。

（2）兩位數(shù)大小的比較：13＜31或31＞13。

【設(shè)計(jì)意圖：海龜比年齡是一個(gè)富有童趣的教學(xué)情境。本環(huán)節(jié)的教學(xué)以比較海龜?shù)哪挲g為導(dǎo)向，很自然的復(fù)習(xí)了以前學(xué)過(guò)100以內(nèi)數(shù)大小的比較的方法，同時(shí)也為下面學(xué)習(xí)的1000以內(nèi)數(shù)大小的比較作巧妙的鋪墊。這樣的復(fù)習(xí)引入，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

二、合作學(xué)習(xí)，探索發(fā)現(xiàn)

1．學(xué)習(xí)1000以內(nèi)數(shù)大小的比較

（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在海龜比年齡教學(xué)情境的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)龜兔賽跑的教學(xué)情境（圖三）：3只小兔來(lái)到3只海龜身邊，它們比賽在相同的時(shí)間內(nèi)看誰(shuí)跑得遠(yuǎn)。演示比賽前，讓學(xué)生選定一個(gè)參賽對(duì)象，并為它加油鼓勁。6只動(dòng)物比賽結(jié)果分別為100米、210米、230米、240米、1000米、120米（圖四）。

【設(shè)計(jì)意圖：龜兔賽跑又是一個(gè)很有童趣的話題，這里面包含了例3中所用的學(xué)習(xí)素材：100＜1000、210＞120。讓學(xué)生選定一個(gè)參賽對(duì)象，并為它加油鼓勁，是為了使學(xué)生參與龜兔賽跑活動(dòng)中，是一個(gè)參與者，而不是一個(gè)旁觀者。這樣，就有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生樂(lè)于參與的積極性?！?/p>

（2）學(xué)生嘗試比較數(shù)的大小

每個(gè)學(xué)生從230、120、100、210、240、1000六個(gè)數(shù)中，選擇兩個(gè)數(shù)進(jìn)行大小比較，把比的結(jié)果（如：100＜1000）寫在卡片紙上，并展示在黑板上。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生把比較的結(jié)果寫在卡片紙上，并展示在黑板上，可以為學(xué)生積累了學(xué)習(xí)的素材，同時(shí)又便于學(xué)生把這些大小比較的關(guān)系式分成位數(shù)不同的數(shù)比較大小和位數(shù)相同的數(shù)比較大小兩種情況。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感?！?/p>

（3）學(xué)習(xí)位數(shù)不同的數(shù)比較大?。▓D五）

從黑板上選擇100＜1000卡片紙（即例3的第一種情況），引導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)數(shù)器從數(shù)的意義上直觀比較數(shù)的大小，并得出位數(shù)不同的數(shù)比較大小的方法。

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從黑板上選擇210＞120卡片紙（即例3的第二種情況），引導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)數(shù)器從數(shù)的意義上直觀比較數(shù)的大小，并得出位數(shù)相同的數(shù)比較大小的方法。

（5）小結(jié)1000以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法

以小組合作學(xué)習(xí)形式，討論得出1000以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法。

【設(shè)計(jì)意圖：不同的學(xué)生有不同的思維方式，因此比較的方法也不盡相同。小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在比較數(shù)的大小的方法上有進(jìn)一步的提升，實(shí)現(xiàn)了思維碰撞，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和合作能力。教學(xué)時(shí)盡量讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的比較方法，充分尊重學(xué)生。不給學(xué)生概括比較數(shù)的大小的抽象法則?！?/p>

（6）回歸文本，閱讀質(zhì)疑

讓學(xué)生獨(dú)立看書第70頁(yè)例3，填上答案，知道本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。

2．反饋練習(xí)

（1）《做一做》第1題（圖七）

先讓學(xué)生獨(dú)立在書上完成，再說(shuō)出比較的方法。

（2）《做一做》第2題（圖七）

動(dòng)態(tài)演示題目，引導(dǎo)學(xué)生思考討論。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)討論，讓學(xué)生加深對(duì)相同的數(shù)字在不同的數(shù)位上表示的意義的不同的理解?！?/p>

（3）《做一做》第3題（圖七）

動(dòng)態(tài)演示題目，讓學(xué)生獨(dú)立在書上完成后，引導(dǎo)學(xué)生討論為什么這樣做。

【設(shè)計(jì)意圖：本題重在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和解決問(wèn)題的能力。】

三、鞏固練習(xí)，內(nèi)化知識(shí)

組織學(xué)生做比較數(shù)大小的游戲。將全班學(xué)生分成兩個(gè)小組，各小組派一名代表抽數(shù)字組成三位數(shù)，然后進(jìn)行數(shù)字大小比較，看哪個(gè)小組組成的三位數(shù)大。游戲共分三輪，每輪玩法如下：

第一輪游戲玩法

① 每隊(duì)各派一個(gè)代表來(lái)抽數(shù)字卡片；

② 第一次抽到的數(shù)字放在百位上，第二次抽到的數(shù)字放在十位上，第三次抽到的數(shù)字放到個(gè)位上；

③ 哪一隊(duì)抽到的數(shù)字組成的三位數(shù)大，哪一隊(duì)就贏；

④ 能確定勝負(fù)時(shí)，本輪比賽結(jié)束。

第二輪游戲玩法

將第一輪的第二點(diǎn)玩法改為：② 第一次抽到的數(shù)字放在個(gè)位上，第二次抽到的數(shù)字放在十位上，第三次抽到的數(shù)字放到百位上，其它相同。

當(dāng)一隊(duì)已抽出百位數(shù)字，另一隊(duì)還未抽百位時(shí)，游戲稍作停頓，讓全體思考：另一隊(duì)抽到數(shù)字幾會(huì)贏（一般不止一個(gè)答案，如一隊(duì)的百位抽到數(shù)字6時(shí)，另一隊(duì)抽到數(shù)字7、8、9都會(huì)贏，甚至抽到6也會(huì)贏）？增加數(shù)學(xué)思維量，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的全面性和深刻性。

第三輪游戲玩法

將第一輪的第二點(diǎn)玩法改為：②每一次抽到的數(shù)字由抽卡片的同學(xué)自己決定放在哪一位上，其它相同。

當(dāng)一隊(duì)已經(jīng)抽完，另一隊(duì)還剩一個(gè)數(shù)位上的數(shù)字未抽時(shí)，參考第二輪做法，稍作停頓，讓學(xué)生充分思考。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在有趣的游戲活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，是本節(jié)課的主要教學(xué)理念之一，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感是本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)。第一輪游戲，是從百位抽起的，當(dāng)其中一組抽到的百位數(shù)字比另一組的大了，就不用再抽了，只有抽到的百位數(shù)字、十位數(shù)字相同時(shí)才有必要繼續(xù)抽下去；第二輪游戲，是從個(gè)位抽起的，要一直抽到百位的數(shù)字才能確定兩個(gè)小組抽到的數(shù)的大小。通過(guò)這兩輪游戲，讓學(xué)生深刻理解位數(shù)相同的數(shù)比較大小，首先從最高位比起的道理。第三輪，抽到的數(shù)字由抽卡片的同學(xué)自己決定放在哪一個(gè)數(shù)位，這樣不但能讓學(xué)生深刻理解數(shù)的大小比較的方法，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的做事策略，如抽到的數(shù)字較小可以考慮放在個(gè)位，相反則放在百位上。在這個(gè)游戲活動(dòng)中，特別是第三輪，要想取勝對(duì)方，就必須運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)，動(dòng)腦筋思考。這樣的游戲，既發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣、用數(shù)學(xué)的成功感。】

四、課堂總結(jié)，暢談收獲

【設(shè)計(jì)意圖：主要有兩個(gè)，一是讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化；二是讓學(xué)生通過(guò)暢談本節(jié)課的收獲，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，進(jìn)一步達(dá)成本節(jié)課的情感和價(jià)值觀目標(biāo)?！?/p>

五、板書設(shè)計(jì)

比一比

8＜13 13＞8 位數(shù)不同 位數(shù)相同

13＜31 31＞13 100＜1000 210＞120

240＜1000 240＞210

第四篇：彩色的非洲新秀課教學(xué)設(shè)計(jì)

28.彩色的非洲

瞿家尖小學(xué)

彭曉燕

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地誦讀課文,能夠快速瀏覽課文。2.通過(guò)看彩色非洲教學(xué)視頻和學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解非洲自然風(fēng)光和異域文化,體會(huì)作者思想感情。

3.通過(guò)朗讀，感受文章的意境美和語(yǔ)言美，積累文中優(yōu)美詞句。

4．通過(guò)對(duì)非洲植物世界的學(xué)習(xí)，能遷移運(yùn)用、舉一反三，自學(xué)自己喜歡的部分。教學(xué)重難點(diǎn)：

使學(xué)生感悟到非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界！教學(xué)準(zhǔn)備：

1.教師：課件

2.學(xué)生：預(yù)習(xí)生字和課文 教學(xué)過(guò)程：

一、回顧以往，談話交流，產(chǎn)生疑問(wèn)

1.師：今天我們先來(lái)聊聊非洲。板書：非洲（同學(xué)們交流以前對(duì)非洲的了解。）

生：我從以前學(xué)過(guò)的課文《夢(mèng)想的力量》，知道非洲是一個(gè)缺飲用水的地方！

生：非洲黑種人居多，非洲是野生動(dòng)物的天堂！

生：非洲是個(gè)貧窮落后，怪病叢生的地方。

2.師：在人們的印象里，恐怕非洲是要和貧窮、落后、災(zāi)難、疾病聯(lián)系在一起的。其實(shí)那是非洲政治、經(jīng)濟(jì)落后所導(dǎo)致，今天，老師卻要用這樣一個(gè)詞來(lái)形容非洲（師板書：彩色）請(qǐng)大家讀一下，有什么疑問(wèn)嗎？

生：老師，為什么說(shuō)非洲是彩色的？

師：是??！孩子們，為什么說(shuō)非洲是彩色的呢？大家想知道嗎？

生：（齊答）想

3.師：這節(jié)課就讓我們隨作者彭仁一起走進(jìn)彩色的非洲，去感受非洲那獨(dú)特的自然風(fēng)光和異域文化，請(qǐng)大家坐好，非洲之旅已經(jīng)開始了。在這段旅程之中，我們先來(lái)看看詞語(yǔ)，你熟悉它們嗎？

二、檢查預(yù)習(xí)情況 認(rèn)讀生字詞語(yǔ)

斑斕

熾熱

湛藍(lán)

充沛

碩大 火炬

巨蟒

滲透

聆聽(tīng)

木薯 強(qiáng)悍

粗獷

篝火

繁花似錦 殷紅

含情脈脈

目不暇接 五光十色

五彩繽紛 多姿多彩

色彩斑斕

三、創(chuàng)設(shè)情境，感受“彩色”非洲

1.師播放課件：非洲風(fēng)光視頻。2.欣賞后交流感受。

師：說(shuō)一說(shuō)，你現(xiàn)在的感受又是什么？

生：非洲原來(lái)如此美麗！

生：非洲有著很多美麗、迷人的風(fēng)光。

生：非洲是一個(gè)美麗的世界，足以讓人滿懷贊嘆。

3.師讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出在文中作者是如何贊美非洲的？

生：非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界！

生：啊，非洲，好一個(gè)多姿多彩的世界！

師隨學(xué)生匯報(bào)，課件出示這兩個(gè)句子。（課件）

師：同學(xué)們，讀一讀這兩個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：都是感嘆句；

生：一個(gè)在課文的開頭，一個(gè)在文章的最后。師：同學(xué)們，你們看，這兩句話分別出現(xiàn)在課文的——第1和第8自然段。色彩斑斕和多姿多彩又意思相近，像這樣，課文開頭這么說(shuō)，結(jié)尾又這么說(shuō)，我們稱這種寫法為——？（首尾呼應(yīng)）

生：表達(dá)出了作者對(duì)非洲的贊嘆之情！師：作者在贊嘆什么？

生：（齊）非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界?。?/p>

4.默讀課文，思考：“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界??！”

文中從哪幾個(gè)方面介紹非洲是一個(gè)色彩斑斕的世界？可以做一下摘記，讀后同桌之間交流。

師課件出示填空題：

非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界！那里的（驕陽(yáng)藍(lán)天）是彩色的，那里的（植物世界）是彩色的，那里的（動(dòng)物世界）是彩色的，那里的（藝術(shù)）是彩色的，那里的（日常生活）是彩色的。啊，非洲，好一個(gè)多姿多彩的世界！

師引導(dǎo)：由此可以看出文章的結(jié)構(gòu)是——總-分-總。

四、走進(jìn)植物世界，感受彩色的非洲

1.過(guò)渡：剛才老師帶著大家快速地走進(jìn)了彩色的非洲，現(xiàn)在讓我們放慢腳步，一起先走進(jìn)非洲的植物世界，去靜心品讀植物的彩色之美吧!

2.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第四自然段，想想：這一段作者列舉了哪些植物？哪些詞句讓你感受到了植物的彩色之美？在課文中圈一圈，畫一畫，待會(huì)兒請(qǐng)你帶大家來(lái)欣賞，好嗎？

（1）生交流，師點(diǎn)撥引導(dǎo)。（野花—開花的樹—花樹）（2）（芒果樹等）這些樹有一個(gè)共同的特征，他們都會(huì)——開花，我們可以稱它們是——開花的樹。真好，請(qǐng)你也

和老師一樣在旁邊注上這個(gè)總稱。

3.交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從哪些詞語(yǔ)中感受到了植物的彩色之美？（交流體會(huì)，指導(dǎo)朗讀。）

預(yù)設(shè)：

（1）充沛的陽(yáng)光和雨水，使得除了沙漠之外的非洲大地，繁花似錦，綠海蕩波，滿眼是綠色，處處是花海。無(wú)論是鄉(xiāng)村、市郊還是城里，到處開放著五顏六色的花。

師點(diǎn)評(píng)：是啊，繁花似錦，綠海蕩波，請(qǐng)你用朗讀把你的感受表現(xiàn)出來(lái)，好嗎？

不僅花美，而且花的數(shù)量也多，范圍也廣。你還體會(huì)到了花的鮮艷、生命力旺盛，真了不起?！x著這些詞語(yǔ)，我們的腦海中仿佛浮現(xiàn)了一幅幅彩色的畫面，非洲真是花的海洋??！在非洲，不僅花開花，許多樹也開花，你又從哪里讀出了開花的樹的彩色之美？

（2）芒果樹開的是星星點(diǎn)點(diǎn)的白花，仙人樹開的是金燦燦的黃花，玉蘭樹高擎著白色或白里透青的玉杯，火炬樹綻放的花朵比綠葉還多，一棵似一團(tuán)火，一排似一片霞。

◆指名生交流感受。

師：——你真會(huì)體會(huì)，已經(jīng)把自己融入到非洲的花海之中了。那就請(qǐng)你用朗讀把你的感受表現(xiàn)出來(lái)吧。

——邊讀邊想象，更能讀出色彩之美。女生來(lái)試試。

——一棵似一團(tuán)火，一排似一片霞。多么有氣勢(shì)啊，男生來(lái)讀讀。

怪不得到了開花季節(jié)，一條條街道都成了——彩色的長(zhǎng)河，人在街上走，就像置身于——花海深處。

（3）還有一種叫做花樹的樹，更是妙不可言，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，樹上像是開滿了五彩繽紛的花，非常壯觀。走近一看，卻是滿樹的彩葉，紫的、黃的、綠的、紅的，好似含情脈脈的少女，向人們頻頻點(diǎn)頭。

指名生交流感受——這么貼切的比喻，讓我們深切地感受到了花樹的柔美。

——即便只是樹葉，都可以與鮮花媲美，花樹真是妙不可言啊。

——你還發(fā)現(xiàn)了作者的觀察順序，由遠(yuǎn)及近，真厲害。朗讀不好——紫的、黃的、綠的、紅的，加快點(diǎn)速度會(huì)讀得更好，試試看。

——你看，讀好了這個(gè)“的”字，更活潑，跳躍，讓花樹有了一種動(dòng)態(tài)的美。

◆是啊，這滿樹的彩葉，就像是一位位含情脈脈的少女，它好像正在發(fā)出邀請(qǐng)，請(qǐng)你去非洲看看呢。讓我們?cè)俅蚊烂赖刈x讀這句話?！€有一種……

5、回顧中心句：欣賞了這么美的景色，此刻你想說(shuō)些什么呢？是呀，如此美景作者怎能不發(fā)出感嘆呢？（課件出示，生齊讀）——

非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界啊！啊，非洲，好一個(gè)多姿多彩的世界！

五、學(xué)法遷移，自學(xué)自己喜歡的部分

1.剛剛我們學(xué)習(xí)了非洲的植物世界，我想請(qǐng)同學(xué)們回顧一下我們剛剛是怎么學(xué)習(xí)這一個(gè)自然段的。（默讀--找找作者列舉的事物--抓重點(diǎn)詞句體會(huì)非洲是彩色的。）

過(guò)渡：下面就請(qǐng)同學(xué)們按照我們剛才的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)自己喜歡的部分。

2.生自學(xué)。

3.小組交流。師巡視指導(dǎo)。

師：難怪作者一次次發(fā)出這樣的贊嘆——（課件出示：生齊讀）非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界??！

啊，非洲，好一個(gè)多姿多彩的世界！

六、總結(jié)全文,德育滲透愛(ài)心將讓非洲變得更美麗 同學(xué)們，非洲是一方熱土，古樸自然、迷人美麗，它吸引了世界上眾多關(guān)注的目光，非洲是彩色的，色彩斑斕，多姿多彩。同學(xué)們，這是一片如此美麗的土地。但是，疾病、戰(zhàn)亂、缺乏飲用水，仍然是這片土地上的人們面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題。非洲的兒童則是這些問(wèn)題最嚴(yán)重的受害者，他們渴望喝

上純凈的飲用水，它們渴望健康，他們渴望你伸出友愛(ài)，援助之手，共同保護(hù)和建設(shè)這片奇異而又淳樸的土地。愛(ài)心將讓非洲變得更美麗。

七、拓展

神奇的非洲還有著神奇的傳說(shuō)，還有著難解的秘密，如果有興趣，老師給大家推薦兩本書，你可以借來(lái)讀一讀。這兩本書是：《非洲地理雜志》、《非洲之旅》。

七、板書設(shè)計(jì)

28、彩色的非洲

色彩斑斕 多姿多彩

第五篇：《童年》讀書匯報(bào)課

《童年》讀書匯報(bào)課

教學(xué)準(zhǔn)備

1．初步了解高爾基，了解《童年》寫作背景。

2．熟讀《童年》一書，對(duì)阿廖沙、外祖母和外祖父有自己的分析。

教學(xué)嘗試：如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住描寫方法等對(duì)人物形象進(jìn)行分析，并從中受到啟發(fā)。

教學(xué)過(guò)程

一、暢談童年，激情導(dǎo)入

前段時(shí)間，老師向同學(xué)們推薦了一本書，這本書就叫《童年》。相信大家有很多收獲和感悟，這節(jié)課。就讓我們暢所欲言，談一談自己的體會(huì)。

二、知人論世話作者

走進(jìn)一本名著，首先要走進(jìn)它的作者，對(duì)于這本書的作者，你了解了哪些呢？

（出示）瑪克西姆〃高爾基(1868_1936)，蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)作家。社會(huì)主義、現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人，列寧稱他為“無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最杰出的代表”。代表作品：《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》、《海燕》等。

三、初試鋒芒曉作品

兩位同學(xué)擔(dān)任考官，通過(guò)閱讀測(cè)試題的回答，檢測(cè)學(xué)生對(duì)作品內(nèi)容的掌握情況。

1.《童年》的作者是________ 2他是_______(國(guó)家）偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)作家。

3高爾基的自傳體三部曲是_______、________、________。4.《童年》刻畫了許多性格鮮明的人物形象，比如，勇敢正直的______,善良樂(lè)觀的________，自私殘暴的_________,貪婪惡毒的_________。

5.《童年》講述的是________三歲到十歲這一時(shí)期的童年生活。

6.《童年》中的外祖母對(duì)阿遼沙的成長(zhǎng)有哪些良好的影響？ 7.《童年》里的阿遼沙是一個(gè)什么樣的形象？

8.高爾基把外祖母看作是“童年的朋友”,你贊成這個(gè)標(biāo)題嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由

9.《童年》里的外祖父是一個(gè)什么樣的形象？ 10.《童年》里的外祖母是一個(gè)什么樣的形象？ 11.兩個(gè)舅舅互相斗爭(zhēng)的主要原因是什么？

12.是原因使阿廖沙的外祖父變得吝嗇,專橫,殘暴？ 13.《童年》的主人公是誰(shuí)？

14.外祖父的染坊失火了，據(jù)外祖父推測(cè)是誰(shuí)放的火？ 15.救火之后是誰(shuí)死去？ 16.外祖父教了“我”什么？ 17.外祖父給“我”講了什么？ 18.祖母給“我”講了什么？

19.房客“好事情”在我眼里是個(gè)什么樣的人？

20.《童年》中塑造了___的形象是俄國(guó)千百萬(wàn)勞動(dòng)者走向革命，走向新生活的具有普遍意義的藝術(shù)典型？

過(guò)渡：剛才，同學(xué)們對(duì)答如流，可見(jiàn)是把《童年》讀透了，你對(duì)書里面的哪些人物記憶猶新呢？

四、真知灼見(jiàn)評(píng)人物

1.《童年》是高爾基以自身經(jīng)歷為原型創(chuàng)作的一部自傳體小說(shuō)，內(nèi)容包括了高爾基三歲至十歲這一段時(shí)間的生活片斷。作者著力刻畫了三個(gè)主要人物，分別是？

（阿廖沙、外祖母和外祖父）

2.課前同學(xué)們對(duì)這三位人物進(jìn)行初步的分析，下面請(qǐng)同學(xué)們小組交流一下。

小組交流后全班交流，教師引導(dǎo)（重點(diǎn)理解書中的典型人物形象）

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這三位人物中你對(duì)誰(shuí)的印象比較深？作者主要用了什么描寫方法？

小結(jié)：通過(guò)剛才的交流學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)都知道要抓住描寫方法來(lái)對(duì)人物形象進(jìn)行分析，這是非常值得肯定的，希望今后在閱讀其他文學(xué)作品時(shí)也能運(yùn)用這一點(diǎn)對(duì)人物進(jìn)行分析。

五、精雕細(xì)琢品語(yǔ)言

從自己所作的批注里選擇最精彩、最得意的一兩處，以“我最喜歡的字（詞、句）是__________。對(duì)此，我點(diǎn)評(píng)如下___________”的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)。

六、各抒己見(jiàn)談收獲

1.請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞或一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)，看完這本書后，你覺(jué)得高爾基的童年是怎樣的？把大家的童年與高爾基的童年比一比，大家有什么想說(shuō)的嗎？

2.同學(xué)們，在阿廖沙的童年中，我們了解到他雖然在困難中長(zhǎng)大，但卻在邪惡中保持善良。這本書讓我們進(jìn)行了一次文化之旅，也進(jìn)行了一次精神洗禮。但是課堂有限，閱讀沒(méi)有終點(diǎn)。這節(jié)課我們?cè)诮涣髦羞M(jìn)行了一次精神洗禮，文化之旅。最后，老師送給大家一句話：布衣暖，菜根香，讀書滋味長(zhǎng)。希望你們銘記在心，做個(gè)快樂(lè)的讀書人！

教學(xué)反思：通過(guò)學(xué)生交流讀《童年》這本書的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生“多讀書，讀好書，讀整本書”的自主讀書行動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)書中的情節(jié)，走近書中的人物，用以洗滌自己的靈魂，塑造自己的精神世界。