第一篇：教師新秀申請書

教師新秀申請書

首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提供了這樣一個機會，每一次競聘不僅是一次展示自我、認(rèn)識自己的機遇，更是一次相互學(xué)習(xí)、相互交流的機會。

我畢業(yè)于渤海大學(xué)，化學(xué)教育專業(yè)，2009年x月入職。參加工作后擔(dān)任九年級x班的班主任，同時講授化學(xué)課程，現(xiàn)在擔(dān)任九年級化學(xué)科任老師。

自2009年參加工作以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心培養(yǎng)和悉心的指導(dǎo)下，已逐步成長為一名具有師德水平，具有較為扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)和實踐能力的教育工作者。今天申請 “教師新秀”，我認(rèn)為我具備以下幾個方面的優(yōu)勢：

一． 敬崗愛業(yè),為教壇奉獻力量

忠于黨的教育事業(yè)，有高度的工作責(zé)任感，自覺服從組織、學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)分配，兢兢業(yè)業(yè)地工作，不敢有絲毫的馬虎，全力以赴，做到精益求精，力爭成為一名優(yōu)秀的人民教師。自從擔(dān)任班主任,在工作中不斷取得新的進步，得到了領(lǐng)導(dǎo)的肯定和表揚。二．以德治教，構(gòu)建良好班風(fēng)

班主任與學(xué)生接觸的機會最多，對學(xué)生的影響也最深，班主任的一舉一動,一言一行對學(xué)生都能起到潛移默化的影響。因此在學(xué)生面前我們要努力把優(yōu)秀的一面展現(xiàn)給學(xué)生，所以從接班開始，我就把我在學(xué)生的心目中樹立起我的形象作為工作的重要一環(huán)，以我自身的人格魅力去影響他們、感染他們，對待工作一絲不茍，對待學(xué)生充滿愛心；每天到了教室以后都要表現(xiàn)得精神飽滿、笑容滿面，體現(xiàn)著一種積極樂觀的生活態(tài)度。班級管理方面，遵循“以德治教，育人為本”的教育思想，大膽創(chuàng)新，嚴(yán)慈有度，教育過程中非常講究工作藝術(shù)，尊重和熱愛學(xué)生，不體罰學(xué)生，關(guān)心他們身心健康發(fā)展，在教育學(xué)生方面，常和家長溝通，共同商討教育方法，善于把握各個學(xué)生心理、情緒變化特點，個性特點，培優(yōu)轉(zhuǎn)差成績顯著。

三、以校為家，實踐理想

以校為家，每天在學(xué)校住，負(fù)責(zé)宿舍管理工作，為了使我校的宿舍管理工作規(guī)范化、制度化、科學(xué)化，我和同事工作積極主動，并提出管理宿舍的意見和建議，使學(xué)生遵守作息時間，按時起床、就寢、保持宿舍的安靜，嚴(yán)禁喧嘩。引導(dǎo)學(xué)生自我教育、自我服務(wù)、自我管理，為切實加強學(xué)生宿舍的管理，使之成為文明、整潔、安全、舒適、有序的學(xué)生之家做出了應(yīng)有的貢獻。

四、投身教改，狠抓質(zhì)量

我認(rèn)識到“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線”，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，鉆研新教材，探索新教法，不斷嘗試，做到實干巧干，精益求精。追求一種以生為本，科研先導(dǎo)的教學(xué)模式，注意運用多種教學(xué)方法和手段去調(diào)動學(xué)生的積極性。積極參加教育部門的教學(xué)、教研、教改工作，參加遼寧省中小學(xué)教師教育信息技術(shù)一級水平證書考核，遼寧省中小學(xué)教師教育信息技術(shù)二級水平考核，營口地區(qū)初中理化生學(xué)科實驗課教學(xué)培訓(xùn)，并且成績都合格。使教學(xué)水平和教研水平不斷提高。參與的過程本身是一種積累，它使我對于教學(xué)的認(rèn)識從無到有、由淺入深；參與的過程是一種延伸，讓我轉(zhuǎn)變思考的角度，拓展教研、教學(xué)的能力；參與的過程也是一種推動，激勵著我新的目標(biāo)邁進。這次若能競爭成功，我將以此為新的起點，與雙臺中學(xué)一起在教育改革的征途上義無反顧，勇往直前，同時，我也堅信：雙臺中學(xué)在充滿朝氣、勇于開拓、銳意改革、積極進取的領(lǐng)導(dǎo)班子帶領(lǐng)下，雙臺中學(xué)的明天也必將更加燦爛！更加輝煌！

第二篇：教學(xué)新秀申請書

教學(xué)新秀申請書

我叫李文峰，2009年7月畢業(yè)于山東教育學(xué)院，同年8月到孫祖中學(xué)任教，并擔(dān)任教務(wù)員。2012年來到沂南四中，現(xiàn)擔(dān)任七年級地理教學(xué)工作，并任七年級八班班主任。

參加工作以來，我努力以高素質(zhì)的個人修養(yǎng)來面對領(lǐng)導(dǎo)和老師，以高水準(zhǔn)的專業(yè)素養(yǎng)來面對家長與學(xué)生，自步入新的工作崗位的那一天起，我也為自己劃出了一條新的起跑線，以一顆謙虛、真誠的心和大家相處，向大家請教，尊敬領(lǐng)導(dǎo)，團結(jié)同事，勤奮工作，綜合素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平都得到了很大程度的提高。

在教學(xué)工作方面，我始終堅持將提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平作為自己的努力重點，因為我越來越意識到雖然自己的專業(yè)基本功扎實，但是給孩子們上課與自己的專業(yè)素養(yǎng)不是一回事，自己的課堂效果到底如何，還需要看我的后續(xù)學(xué)習(xí)進行如何。所以我珍惜每次學(xué)校教研與外出學(xué)習(xí)的機會，學(xué)習(xí)先進的教育理念和教學(xué)設(shè)計，并有意識的在自己的課堂中加以實施，在實踐中不斷消化吸收，盡量使學(xué)到的知識和自己的教學(xué)風(fēng)格達到完美的融合，功夫不負(fù)有心人，我看到了孩子們對我的喜愛，領(lǐng)導(dǎo)們對我的認(rèn)可。

有付出就有收獲，我在縣優(yōu)質(zhì)課評選中榮獲了二等獎；在縣初三復(fù)習(xí)研討會上做過典型發(fā)言；今年所教的初三畢業(yè)班又獲得了優(yōu)秀教學(xué)成績獎，這一年來，由于學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)及老師們給我創(chuàng)造了比較寬松、優(yōu)越的環(huán)境，加上自己的努力，自己在課堂教學(xué)研究這一塊，也取得了很好的成績，較好地完成了學(xué)校交給的各項工作，受到了領(lǐng)導(dǎo)與老師們的高度評價。雖然沒有驚天動地的成就，但是我努力了，提高了，進步了，這一切離不開領(lǐng)導(dǎo)們的精心指導(dǎo)，離不開各位同事的大力支持與熱心幫助。為此，讓我借此機會向大家表示深深的感謝！

總之，我無論能否獲得教學(xué)新秀這一殊榮，都將借此機會更加嚴(yán)格地要求自己，以更優(yōu)異的工作成績，回報領(lǐng)導(dǎo)和老師們對我的關(guān)心與厚愛。我始終相信，雖然我們這些年輕人經(jīng)驗不足，但我們精力充沛，學(xué)習(xí)能力強，我就是要利用我年輕的優(yōu)勢全身心的投入到工作中去。爭取每一堂課都能得出新的經(jīng)驗，悟出新的道理；爭取每一學(xué)期，都能在專業(yè)上有所提高，在教學(xué)上有所收獲。這些都是我正在努力做的，也是我今后要一直努力，去做的更好的。

李文峰

2012．11.7

第三篇：高中語文教師《教研新秀》風(fēng)采錄之一

高中語文教師《教研新秀》風(fēng)采錄之一

重慶市萬州熊家中學(xué) 謝惠建

教學(xué)理想：教出語文之趣——情趣、理趣、意趣。

教學(xué)感言: 語文老師的功夫在學(xué)生心靈的感悟中，在學(xué)生靈魂的打造里；在語文知識的掌握中,在傳統(tǒng)文化的熏陶里；在學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)中,在創(chuàng)新思維的啟迪里；在良好習(xí)慣的培養(yǎng)中,在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)里——使學(xué)生終生受益。讓教育無愧于學(xué)生，亦無愧于這個時代。

教學(xué)業(yè)績：謝惠建，男，1969年生于萬州余家鎮(zhèn)，中文本科畢業(yè)，中共黨員，中學(xué)一級教師，重慶市萬州熊家中學(xué)高中語文教師，語文組教研組長，2004年9月被天城區(qū)教委評為“優(yōu)秀班主任”，被萬州區(qū)委、區(qū)政府授予“優(yōu)秀教師”稱號。

該同志本科脫產(chǎn)學(xué)習(xí)畢業(yè)分到熊中后一直從事高中語文教學(xué)工作及班主任工作。教學(xué)中逐漸形成了求真、務(wù)實、創(chuàng)新、靈活的教學(xué)風(fēng)格，1 所教班級成績年年名列前茅。特別是所帶的高2004級1班，在生源極差的情況下,不但于2004年5月被評為萬州區(qū)先進班集體；而且在高考中，所任語文科人均分達96．5分，該班49人，上線45人，上線率達91.8%，在其他班都未完成高目標(biāo)任務(wù)的情況下，該班超額5人完成高目標(biāo)任務(wù)，為該校榮獲萬州區(qū)高考一等獎立下了汗馬功勞。

該同志還積極進行教學(xué)研究，不斷總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗，撰寫教學(xué)論文。論文《“讀寫結(jié)合”進行創(chuàng)造教學(xué)》、《把研究性學(xué)習(xí)引入閱讀教學(xué)中——農(nóng)村高中語文研究性學(xué)習(xí)的重要途徑之一》等獲得萬州區(qū)一、二、三等獎，另有《正確培養(yǎng)學(xué)生感》等多篇論文獲天城等級獎。2003年獲萬州區(qū)“我是五好小公民”征文輔導(dǎo)二等獎?！堕喿x教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)實踐點滴》被“中華教育研究會”主辦的《中國教育與教學(xué)》雜志評為一等獎，并發(fā)表在該雜志2005年第一期上。

教學(xué)論文

把研究性學(xué)習(xí)引入閱讀教學(xué)中

——農(nóng)村高中語文研究性 學(xué)習(xí)的重要途徑之一

萬州熊家中學(xué) 謝惠建

內(nèi)容摘要：本文談了我對研究性學(xué)習(xí)的理解以及把研究性學(xué)習(xí)引入語文閱讀教學(xué)中的實踐。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)廣義 狹義 質(zhì)疑 古今疑難 發(fā)掘

一、導(dǎo)言 目前，“研究性學(xué)習(xí)”正吹遍神州大地；但是，一些教師，特別是 2 一些農(nóng)村中學(xué)教師卻有畏難情緒。他們認(rèn)為農(nóng)村中學(xué)教師學(xué)術(shù)交流少，信息渠道不暢，資料匱乏，且無教材??根本無法開展研究性學(xué)習(xí)。真的無法開展嗎？下面談?wù)勎覍ρ芯啃詫W(xué)習(xí)的認(rèn)識和實踐。

二、正確解讀“研究性學(xué)習(xí)”。

我認(rèn)為老師們有畏難情緒的根源在沒有弄清什么是研究性學(xué)習(xí)，把它想得太神秘、太復(fù)雜、太難。因此，有必要對研究性學(xué)習(xí)正確解讀。

二十世紀(jì)末，面對社會的迅猛發(fā)展與知識經(jīng)濟的到來，世界各國空前重視教育。多數(shù)國家都制訂了面向二十一世紀(jì)的教育計劃，聯(lián)合國教科文組織也公布了這方面的文件。這些計劃、文件都有兩個全新的教育理念：終身教育和學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)會學(xué)習(xí)把掌握學(xué)習(xí)方法放在首位，以適應(yīng)終身教育。我國教育部也頒發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》。本《綱要》培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定：要使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)，具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法。培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在此背景下，“研究性學(xué)習(xí)”應(yīng)運而生。

有的畏難的教師把研究性學(xué)習(xí)狹義地理解為“學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題的活動”。于是，一說到研究性學(xué)習(xí)就把它與做課題、寫專題、寫論文等同起來，也有的只把它當(dāng)作一門課程來理解。這些都沒有理解研究性學(xué)習(xí)的實質(zhì)，沒有真正認(rèn)識到它的意義。

從前面闡述的“研究性學(xué)習(xí)”產(chǎn)生的背景中，我們不難明白：研究性學(xué)習(xí)的實質(zhì)是一種教育理念，是一種對教育的理解、對學(xué)生的認(rèn)識，是一個廣義的概念。它是指在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過主動的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學(xué)會對信息的搜集、分析和判斷，從而增加思考力和創(chuàng)造力。其最終目的不是為了培養(yǎng)幾個科學(xué)家；而是為了培養(yǎng)一種獨立自主、主動求索，勇于面對困難甚至挫折的精神和能力，從而使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，以適應(yīng)終身教育。因此，“語文研究性學(xué)習(xí)”也應(yīng)是開放式、綜合式的大語文研究，它的外延包括課內(nèi)的（主要是課本、文本、名詩、名著等）、課外的（主要是自然和社會生活）和自我學(xué)習(xí)方法方面的研究等。大到一個課題（或?qū)ｎ}），甚至當(dāng)作一門課程；小到一個句子、一個詞的含義，甚至一個字的讀音，都可以是學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣，研究性學(xué)習(xí)就可貫穿于教學(xué)過程的始終，融匯在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個方面。三，把研究性學(xué)習(xí)引入閱讀教學(xué)之中

針對農(nóng)村中學(xué)各種條件較差的特點，對研究性學(xué)習(xí)，我們不妨從小的方面做起，把它引入到閱讀教學(xué)，貫穿進平時的學(xué)習(xí)過程中。下面談?wù)勎业膶嵺`。

首先，我引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，從學(xué)生質(zhì)疑中確定研究性學(xué)習(xí)點進行研究性學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)李白的《夢游天姥吟留別》一文時，一學(xué)生提出“惟覺時之枕席”的“覺”，書中注音“jué”，而她的輔導(dǎo)書上注為“jiào”，到底該讀什么音。我因勢利導(dǎo)，確立“注釋求真”長久研究課題，并把弄清“覺”的讀音，作為第一次嘗試。確立課題后提示學(xué)生從《古代漢語詞典》、《辭海》、古詩詞的類似句子等查找資料，并要求學(xué)生通過分析資料得出答案并形成文字材料，時間為一周。到期交流時發(fā)現(xiàn)，他們很多同學(xué)都認(rèn)為應(yīng)讀“jiào”，書上注釋有誤。其理由有：一是《古漢語詞典》上讀“jué”時，沒有“睡醒”義項，只有讀“jiào”，才解釋為“睡醒”；二是舉了大量的古詩詞中與本文近似的用法，如李煜詞《子夜歌》“覺來雙淚垂”，李清照詞《念奴嬌》“被冷香消新夢覺”，程顥的律詩《偶成》中“睡覺東窗日已紅”等中的“覺”都是睡醒的意思，都讀“jiào”。通過此次研究性學(xué)習(xí)，同學(xué)們不但拓寬了視野，而且敢于質(zhì)疑，不迷信教材，書本，掌握了探疑方法。

其次，我把課本中的古今疑難、有爭議的問題作為研究性學(xué)習(xí)點。對這種問題的研究，目的不在解決問題，而重在研究過程，并有獨到見解。例如我在教《孔雀東南飛》一文時，對文中“媒人去數(shù)日”以下幾句古今疑難進行研究性學(xué)習(xí)：“你認(rèn)為這幾句應(yīng)該怎樣解釋才能使意思合理通順？請按照你的解釋把這幾句詩改寫一下（可增減、可調(diào)序）。”同時，我給他們提供了一些資料。結(jié)果，大多數(shù)同學(xué)改寫得通順合理，有個別同學(xué)連語言風(fēng)格也與本文相似。同學(xué)們從中得到了思考力、創(chuàng)造力的鍛煉。

第三、老師發(fā)掘教材，確定研究性學(xué)習(xí)點。例如我在教學(xué)《孔雀東南飛》一文時，引導(dǎo)生梳理人物言行，感受人物形象；再通過分析人物間的關(guān)系明確了全文主旨。為了深刻領(lǐng)會主旨，我設(shè)計了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容：“有人認(rèn)為：劉蘭芝那么完美，竟被婆婆趕走，情節(jié)不合理；劉、焦為愛而死太軟弱、太輕生，不值得歌頌。你怎么看？”并提示學(xué)生可從當(dāng)時的社會歷史背景去研究。幾天后交流，有的同學(xué)通過答問的形式寫了很長的幾段文字，有的同學(xué)還寫成了小論文。對于第一個問題，有的同學(xué)從文句中找答案，認(rèn)為焦母可能想找有權(quán)有勢的人家，以便兒子日后飛黃騰達；有的同學(xué)用《大戴禮記.本命篇》中的婦女“七出”（或“七去”：儒家經(jīng)典中規(guī)定的休棄婦女的七個條款）來說明，以為可能 4 是不順從婆婆，也可能是沒有生育子女；有的同學(xué)甚至從心理學(xué)的角度說是嫉妒，因焦母特別愛兒子，也希望兒子愛她，她恨媳婦分去了兒子的愛，因此大多數(shù)的婆媳關(guān)系都處得不夠好。對于第二個問題，有的同學(xué)舉了《禮記.昏義》“婚姻是指兩個家庭間建立通婚友好關(guān)系，作為當(dāng)事人的男女雙方只是家長、族長的工具，根本不能自主；有的舉了漢武帝時董仲舒提出“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”，儒家思想占了統(tǒng)治地位，“三綱五常”更是不可侵犯；有的同學(xué)舉了《孝經(jīng)》中“孝”的天經(jīng)地義；有的同學(xué)舉了封建法律：五刑之屬三千，而罪莫大于不孝。最后大家再一次討論明確：在嚴(yán)酷強大的封建勢力面前，焦、劉的愛情只能是一場悲劇，結(jié)局只能是死。同學(xué)們在這次研究性學(xué)習(xí)中，懂得了必須用歷史唯物主義觀點，聯(lián)系時代背景去深刻領(lǐng)會文章主旨。既擴大了知識面，又培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力，并增強了思考力、創(chuàng)造力，還樂于學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、學(xué)會了學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

總之，農(nóng)村中學(xué)教師在教學(xué)中，研究性學(xué)習(xí)可從小的方面做起，引導(dǎo)生質(zhì)疑，深入發(fā)掘教材，從中找出有價值的內(nèi)容進行研究性學(xué)習(xí)，把研究性學(xué)習(xí)貫徹到平時的教學(xué)過程中，融入到學(xué)生學(xué)習(xí)的各個方面。當(dāng)然，大的課題，自然、社會等課外內(nèi)容，也可有選擇地進行研究性學(xué)習(xí)。只要我們觀念到位，積極探索，因地制宜，創(chuàng)造條件，農(nóng)村中學(xué)的研究性學(xué)習(xí)也定然大有可為。

相關(guān)資料索引：

一、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》——中華人民共和國教育部

二、《中學(xué)語文教學(xué)參考》西安

1、２００１年４期：《語文研究性學(xué)習(xí)概論》——程紅兵 ２、２００１年６期：《語文學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計思路》——董云

３、２００１年１２期：（1）《研究性學(xué)習(xí)中的學(xué)法研究》——嚴(yán)潼倫，（2）《從“問題”到“課題”——語文研究性學(xué)習(xí)如何選擇課題》——董云，（3）《高三后期的研究性學(xué)習(xí)》——毛明瓊，（4）《研究性學(xué)習(xí)在語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用》——詹燕

4、２００２年５期：《研究性作文升格訓(xùn)練實錄》——執(zhí)教／戴放、評析／湯百川

5、２００２年６期：《讓研究性學(xué)習(xí)走進語文教學(xué)》——孫群、5 楊明仙 6、2002年7期：《〈過萬重山漫想〉研究性教學(xué)設(shè)計》——張重起7、2002年89期：（1）《開展研究性學(xué)習(xí)的幾個誤區(qū)》——揚君允，（2）《自覺參與、自主探究、自行創(chuàng)新——高中語文研究性學(xué)習(xí)初探》——譚軼兵

三、《中學(xué)語文教學(xué)》北京 1、2001年5期：《語文“研究性學(xué)習(xí)”課該怎樣上》——吳志平2、2002年2期：《關(guān)于語文課中“研究性學(xué)習(xí)”的對話》——趙志偉、郭儼 3、2002年3期：《特別關(guān)注：研究性學(xué)習(xí)路在何方》

四、《語文教學(xué)通訊》山西 1、2001年4期：《研究性學(xué)習(xí)方式與核心》——王新華 2、2001年10期：（1）《研究性閱讀的操作與實踐》——謝釗云、羅杜林，（2）《安徽蕪湖“五段式研究性學(xué)習(xí)課堂模式”初探》——王茂明 3、2002年9期：（1）《高中階段怎樣開展語文“專題研究性學(xué)習(xí)”》——吳泓，（2）《可燃點——實施課堂研究性學(xué)習(xí)的突破口》——陳厚村、閔凡軍

第四篇：教師教學(xué)新秀評選答辯題目

1.請說一說你從哪幾個方面去反思一節(jié)英語課？ 2.請說一說你在課堂評價中的具體做法？ 3.結(jié)合您的教學(xué)談?wù)?TPR 活動和游戲活動有何不同？ 4．案例分析：在小學(xué)英語課上，一教師在教學(xué)“I don’t like noodles.”這 一句型時，詳細(xì)地講解了一般現(xiàn)在時的語法概念及其用法，你的看法如 何？

5．小學(xué)英語教學(xué)評價的主要目的是什么？談?wù)勀阍诮虒W(xué)中是怎樣做 的？

6.在課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)于“教材使用建議”中提出：教師要善于結(jié)合教學(xué)需 要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方 法等方面進行適當(dāng)?shù)娜∩峄騽h減。請就“教材內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)难a充和刪 減”談?wù)勀闶窃鯓幼龅模?br />
7.課堂教學(xué)的前期準(zhǔn)備包括哪些方面？ 8.在設(shè)計“任務(wù)型”教學(xué)活動時，教師應(yīng)注意哪幾點?
在設(shè)計“任務(wù)型”教學(xué)活動時，教師應(yīng)注意哪幾方面的問題？（1）活動要有明確的目的并具有可操作性；（2）活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗 和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實；（3）活動要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識、發(fā)展語言技能，從而提高實際語言運用能力；（4）活動應(yīng)積極促進英語學(xué)科和其他 學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想像力、審美情趣和藝術(shù)感...

9.在英語考試的命題中，你遵守的原則是什么？
10.在英語教學(xué)設(shè)計中依據(jù)什么制定具體的教學(xué)目標(biāo)？ 確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)是多方面的，其中最主要的有三個方面，即學(xué)生的發(fā)展需要和興趣、當(dāng) 代社會需要、學(xué)科的性質(zhì)與特點。只有兼顧這三個方面的因素才能保證課

11.你在低年級英語教學(xué)中關(guān)注什么？對低年級英語教學(xué)中的困惑 是什么？培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語的興趣勝過字詞的教學(xué)。所以這套教材側(cè)重從視、聽、說入
手，通過聽、說、唱、畫和游戲表演等多種形式來給學(xué)生一個語感基礎(chǔ)的奠定。

12.在高年級的課堂教學(xué)中，是否將四種技能在一節(jié)課中都體現(xiàn)出來？ 13.在高年級的閱讀課上，您關(guān)注的點是哪些？ 14.說一說“教學(xué)反思”這個環(huán)節(jié)對您的教學(xué)行為有幫助嗎？為什么？ 15.談?wù)勀侨绾卧谄鹗寄昙壟囵B(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的。16.您認(rèn)為過程性評價與終結(jié)性評價哪個更重要？為什么？提高課堂

教學(xué)的有效性
周麗萍

一、課堂教學(xué)的前期準(zhǔn)備包括哪些方面？ 1.學(xué)習(xí)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)，明確英語課程性質(zhì)、目標(biāo)、要求、教學(xué)原則、教學(xué) 計劃?；A(chǔ)教育階段的必修課程，英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實 踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨 礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高 人文素養(yǎng)的

9.在英語考試的命題中，你遵守的原則是什么？

10.在英語教學(xué)設(shè)計中依據(jù)什么制定具體的教學(xué)目標(biāo)？

確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)是多方面的，其中最主要的有三個方面，即學(xué)生的發(fā)展需要和興趣、當(dāng)代社會需要、學(xué)科的性質(zhì)與特點。只有兼顧這三個方面的因素才能保證課 11.你在低年級英語教學(xué)中關(guān)注什么？對低年級英語教學(xué)中的困惑是什么？培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語的興趣勝過字詞的教學(xué)。所以這套教材側(cè)重從視、聽、說入手，通過聽、說、唱、畫和游戲表演等多種形式來給學(xué)生一個語感基礎(chǔ)的奠定。

12.在高年級的課堂教學(xué)中，是否將四種技能在一節(jié)課中都體現(xiàn)出來？

13.在高年級的閱讀課上，您關(guān)注的點是哪些？

14.說一說“教學(xué)反思”這個環(huán)節(jié)對您的教學(xué)行為有幫助嗎？為什么？

15.談?wù)勀侨绾卧谄鹗寄昙壟囵B(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的。

16.您認(rèn)為過程性評價與終結(jié)性評價哪個更重要？為什么？提高課堂

教學(xué)的有效性

周麗萍

一、課堂教學(xué)的前期準(zhǔn)備包括哪些方面？

1.學(xué)習(xí)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)，明確英語課程性質(zhì)、目標(biāo)、要求、教學(xué)原則、教學(xué)計劃?；A(chǔ)教育階段的必修課程，英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。任務(wù)：培養(yǎng)興趣、自信心、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基

礎(chǔ)。

課程目標(biāo)：綜合語言運用能力。情感態(tài)度：動機興趣、自信意志、合作精神、祖國意識、國際視野。文化意識：文化知識、文化理解、跨文化交際意識和能力。學(xué)習(xí)策略：認(rèn)知、交際、調(diào)控、資源。語言知識：語音、詞匯、語法、功、話題。語言技能：聽說讀寫。

基本理念：面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育；整體設(shè)計目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放；突出學(xué)生主體，尊重個體差異；強調(diào)學(xué)習(xí)過程，倡導(dǎo)體驗參與；注重過程評價，促進學(xué)生發(fā)展；開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道

2.選擇和熟悉教材及其他課程資源

了解教材的編寫的指導(dǎo)思想和教材特點

了解教材的編排體系、方法、結(jié)構(gòu)、分量和要求

了解教科書的每一冊和每個單元的教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)

了解與教科書配套的輔助教學(xué)資源

3.做好學(xué)生的需求調(diào)查

4.分析教學(xué)實際條件

5.制定階段教學(xué)計劃

6.注意開發(fā)和利用校本課程資源。

二、英語教學(xué)設(shè)計需遵循哪些原則？

1、課堂教學(xué)設(shè)計要與本節(jié)課的教學(xué)目的和內(nèi)容緊密結(jié)合。

英語課堂教學(xué)活動必須有計劃，有目的，有一定的目標(biāo)?；顒拥脑O(shè)計是要求學(xué)生通過教學(xué)活動將所學(xué)的語言知識達到牢固的掌握和熟練運用的程度。因此，課堂教學(xué)活動的設(shè)計要緊緊地圍繞本節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容而進行。

2、課堂教學(xué)設(shè)計要具有趣味性和多樣性。

“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半。”(前蘇聯(lián)教育家科羅廖夫語)興趣是教學(xué)的潛力所在，興趣的培養(yǎng)與教師的積極引導(dǎo)和教學(xué)藝術(shù)是分不開的。教師應(yīng)根據(jù)英語學(xué)科的特點和學(xué)生年齡的特征，采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，這有利于引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動全體學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。這樣，學(xué)生就能從被動接受轉(zhuǎn)化為主動參與，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”。

3、課堂教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)英語交際性原則。

英語教學(xué)的實質(zhì)是交際。課堂教學(xué)并非是“我教你學(xué)”，而是師生之間，學(xué)生之間的交流；課堂教學(xué)活動是通過交際使學(xué)生認(rèn)識英語，掌握英語，形成運用英語的能力；課堂教學(xué)中師生雙方的認(rèn)知活動是相互依存，相互作用的，教學(xué)雙方都為對方提供信息，教學(xué)就是為了促進交流，以上三個層面英語稱為 Teaching is of communication, by communication and for communication.鑒于此，教師在課堂教學(xué)設(shè)計時，要注意設(shè)置有意義的語言情景，安排各類課堂教學(xué)活動，pair work, group work, task-based activities, role play等等，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的語言和知識進行交際，為了使英語課堂教學(xué)活動盡量體現(xiàn)真實的交際，教師在設(shè)計時要創(chuàng)造“信息溝”(information gap)，使學(xué)生感到進行交際活動的必要性。

4、課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)充分考慮現(xiàn)代教學(xué)手段。

現(xiàn)代教學(xué)手段，如錄音、錄像、投影儀、幻燈、語言實驗室，電腦多媒體等是現(xiàn)代外語教學(xué)中的重要手段，為我們大幅度地提高英語教學(xué)質(zhì)量起著非常重要的作用，使用現(xiàn)代教學(xué)手段 ⑴有利于創(chuàng)造良好的語言交際環(huán)境，使學(xué)生置身于一個真實的語言環(huán)境之中，全方位地感受語言的刺激，產(chǎn)生需要運用外語的激情，增加使用外語的機會。例如，在多媒體教室學(xué)習(xí)《走遍美國》。和藹可親的聲音、悅耳動聽的音樂、逼真的音響效果，栩栩如生的影視畫面，可大大激發(fā)學(xué)生們的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而全面培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的技能。⑵有利于發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。電化教具生動、形象，能調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺和動覺都參與到語言實踐中來，由學(xué)生的被動聽講變?yōu)槿鎱⑴c，變化的情景，多方位的語言刺激和實踐活動可以直接或間接地從不同角度激發(fā)學(xué)生的潛能，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力。⑶有利于教學(xué)活動的開展，現(xiàn)代教學(xué)手段改變了以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高了語言信息的活動強度，擴大了學(xué)生的知識面，節(jié)省了教學(xué)時間，提高了外語學(xué)習(xí)效率。教師在課堂教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)盡可能考慮利用現(xiàn)代教學(xué)手段。有條件的話，英語教師要努力學(xué)習(xí)多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)的使用技術(shù)，不斷探索多媒體英語教學(xué)，發(fā)揮其應(yīng)用作用。5 課堂教學(xué)設(shè)計要精心設(shè)疑提問。

美國心理學(xué)家布魯納指出：“教學(xué)過程是一種指出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動?！彼季S永遠(yuǎn)是從問題開始的，所以，我們在課堂教學(xué)設(shè)計中要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，提出形式多樣、富有啟發(fā)性的問題。設(shè)疑與提問是英語教學(xué)課堂調(diào)控的常規(guī)武器。它是促進師生之間信息交流反饋，推動教學(xué)流程迅速向前拓展的重要契機。對于學(xué)生來說，它還具有多種教育心理功能：既能激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)習(xí)注意力，又能誘發(fā)積極思考，培養(yǎng)思維能力和習(xí)慣，啟迪聰明智慧，還能充

分訓(xùn)練口頭表達能力。作為教師，可以通過提問來檢查和了解學(xué)生的理解程度，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題，復(fù)習(xí)鞏固運用所學(xué)到的語言知識?？梢哉f，英語課堂調(diào)控的起承轉(zhuǎn)合，在很大程度上取決于設(shè)疑提問的精心運籌。問題可構(gòu)建英語課堂教學(xué)的基本框架，例如，學(xué)生閱讀課文前給出一些問題，并要求學(xué)生在閱讀后能正確回答出這些問題。這些問題，可以幫助學(xué)生帶著目的去閱讀，確定閱讀的重點并幫助學(xué)生理解和記憶課文，根據(jù)國外一些研究，這種提問可以分為5類：

⑴回憶性提問，即利用所謂的事實性問題，讓學(xué)生追憶所學(xué)習(xí)過的基本內(nèi)容。如：When and where was Abraham Lincoln born?

⑵理解性提問，指教師為檢查學(xué)生對所學(xué)知識理解的程度所提出的問題。如：What are the difference between America English and British English ?

⑶分析性提問，指教師要求學(xué)生找出原因、結(jié)果、條件等的提問。如：How can you manage to keep yourself from getting fat?

⑷綜合性提問，指教師為培養(yǎng)學(xué)生綜合性思維能力所作的提問。學(xué)生們要利用所掌握的知識進行分析，得出自己的結(jié)論或看法。如：What should we do to stop pollution?(Lesson 33, SEFCB 2A)

⑸評價性提問，指教師為培養(yǎng)學(xué)生判斷能力所作的提問。引導(dǎo)學(xué)生判斷評價事件和人物，分析品評作品的主題思想和藝術(shù)特色，是一種高深層次的設(shè)問，思想難度較大。如：What kind of man do you think Antonio was?

三、教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想：

1．堅持以學(xué)生為中心，以任務(wù)為主的教學(xué)原則（Learner-centered, task-based learning）；

2．創(chuàng)造使用英語的機會，“學(xué)以致用”，貫徹英語學(xué)習(xí)的交際性原則

（Communicative-learning）；

3．教師的作用：設(shè)計者、研究者、組織者、促進者、協(xié)調(diào)者。

第五篇：教師教學(xué)新秀評選答辯題目

1.請說一說你從哪幾個方面去反思一節(jié)英語課？ 2.請說一說你在課堂評價中的具體做法？

3.結(jié)合您的教學(xué)談?wù)凾PR活動和游戲活動有何不同？

4．案例分析：在小學(xué)英語課上，一教師在教學(xué)“I don’t like noodles.”這一句型時，詳細(xì)地講解了一般現(xiàn)在時的語法概念及其用法，你的看法如何？

5．小學(xué)英語教學(xué)評價的主要目的是什么？談?wù)勀阍诮虒W(xué)中是怎樣做的？

6.在課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)于“教材使用建議”中提出：教師要善于結(jié)合教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進行適當(dāng)?shù)娜∩峄騽h減。請就“教材內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)难a充和刪減”談?wù)勀闶窃鯓幼龅模?/p>

7.課堂教學(xué)的前期準(zhǔn)備包括哪些方面？

8.在設(shè)計“任務(wù)型”教學(xué)活動時，教師應(yīng)注意哪幾點? 在設(shè)計“任務(wù)型”教學(xué)活動時，教師應(yīng)注意哪幾方面的問題？

（1）活動要有明確的目的并具有可操作性；（2）活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗 和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實；（3）活動要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識、發(fā)展語言技能，從而提高實際語言運用能力；（4）活動應(yīng)積極促進英語學(xué)科和其他 學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想像力、審美情趣和藝術(shù)感...9.在英語考試的命題中，你遵守的原則是什么？

10.在英語教學(xué)設(shè)計中依據(jù)什么制定具體的教學(xué)目標(biāo)？

確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)是多方面的，其中最主要的有三個方面，即學(xué)生的發(fā)展需要和興趣、當(dāng)代社會需要、學(xué)科的性質(zhì)與特點。只有兼顧這三個方面的因素才能保證課

11.你在低年級英語教學(xué)中關(guān)注什么？對低年級英語教學(xué)中的困惑是什么？培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語的興趣勝過字詞的教學(xué)。所以這套教材側(cè)重從視、聽、說入手，通過聽、說、唱、畫和游戲表演等多種形式來給學(xué)生一個語感基礎(chǔ)的奠定。

12.在高年級的課堂教學(xué)中，是否將四種技能在一節(jié)課中都體現(xiàn)出來？ 13.在高年級的閱讀課上，您關(guān)注的點是哪些？

14.說一說“教學(xué)反思”這個環(huán)節(jié)對您的教學(xué)行為有幫助嗎？為什么？ 15.談?wù)勀侨绾卧谄鹗寄昙壟囵B(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的。

16.您認(rèn)為過程性評價與終結(jié)性評價哪個更重要？為什么？提高課堂

教學(xué)的有效性

周麗萍

一、課堂教學(xué)的前期準(zhǔn)備包括哪些方面？

1.學(xué)習(xí)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)，明確英語課程性質(zhì)、目標(biāo)、要求、教學(xué)原則、教學(xué)計劃。基礎(chǔ)教育階段的必修課程，英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。任務(wù)：培養(yǎng)興趣、自信心、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

課程目標(biāo)：綜合語言運用能力。情感態(tài)度：動機興趣、自信意志、合作精神、祖國意識、國際視野。文化意識：文化知識、文化理解、跨文化交際意識和能力。學(xué)習(xí)策略：

認(rèn)知、交際、調(diào)控、資源。語言知識：語音、詞匯、語法、功、話題。語言技能：聽

說讀寫。

基本理念：面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育；整體設(shè)計目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放；突出學(xué)生主體，尊重個體差異；強調(diào)學(xué)習(xí)過程，倡導(dǎo)體驗參與；注重過程評價，促進學(xué)生發(fā)展；開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道

2.選擇和熟悉教材及其他課程資源 了解教材的編寫的指導(dǎo)思想和教材特點

了解教材的編排體系、方法、結(jié)構(gòu)、分量和要求 了解教科書的每一冊和每個單元的教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu) 了解與教科書配套的輔助教學(xué)資源 3.做好學(xué)生的需求調(diào)查 4.分析教學(xué)實際條件 5.制定階段教學(xué)計劃

6.注意開發(fā)和利用校本課程資源。

二、英語教學(xué)設(shè)計需遵循哪些原則？

1、課堂教學(xué)設(shè)計要與本節(jié)課的教學(xué)目的和內(nèi)容緊密結(jié)合。

英語課堂教學(xué)活動必須有計劃，有目的，有一定的目標(biāo)?；顒拥脑O(shè)計是要求學(xué)生通過教學(xué)活動將所學(xué)的語言知識達到牢固的掌握和熟練運用的程度。因此，課堂教學(xué)活動的設(shè)計要緊緊地圍繞本節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容而進行。

2、課堂教學(xué)設(shè)計要具有趣味性和多樣性。

“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半。”(前蘇聯(lián)教育家科羅廖夫語)興趣是教學(xué)的潛力所在，興趣的培養(yǎng)與教師的積極引導(dǎo)和教學(xué)藝術(shù)是分不開的。教師應(yīng)根據(jù)英語學(xué)科的特點和學(xué)生年齡的特征，采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，這有利于引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動全體學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。這樣，學(xué)生就能從被動接受轉(zhuǎn)化為主動參與，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”。

3、課堂教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)英語交際性原則。

英語教學(xué)的實質(zhì)是交際。課堂教學(xué)并非是“我教你學(xué)”，而是師生之間，學(xué)生之間的交流；課堂教學(xué)活動是通過交際使學(xué)生認(rèn)識英語，掌握英語，形成運用英語的能力；課堂教學(xué)中師生雙方的認(rèn)知活動是相互依存，相互作用的，教學(xué)雙方都為對方提供信息，教學(xué)就是為了促進交流，以上三個層面英語稱為 Teaching is of communication, by communication and for communication.鑒于此，教師在課堂教學(xué)設(shè)計時，要注意設(shè)置有意義的語言情景，安排各類課堂教學(xué)活動，pair work, group work, task-based activities, role play等等，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的語言和知識進行交際，為了使英語課堂教學(xué)活動盡量體現(xiàn)真實的交際，教師在設(shè)計時要創(chuàng)造“信息溝”(information gap)，使學(xué)生感到進行交際活動的必要性。

4、課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)充分考慮現(xiàn)代教學(xué)手段。

現(xiàn)代教學(xué)手段，如錄音、錄像、投影儀、幻燈、語言實驗室，電腦多媒體等是現(xiàn)代外語教學(xué)中的重要手段，為我們大幅度地提高英語教學(xué)質(zhì)量起著非常重要的作用，使用現(xiàn)代教學(xué)手段 ⑴有利于創(chuàng)造良好的語言交際環(huán)境，使學(xué)生置身于一個真實的語言環(huán)境之中，全方位地感受語言的刺激，產(chǎn)生需要運用外語的激情，增加使用外語的機會。例如，在多媒體教室學(xué)習(xí)《走遍美國》。和藹可親的聲音、悅耳動聽的音樂、逼真的音響效果，栩栩如生的影視畫面，可大大激發(fā)學(xué)生們的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而全面培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的技能。⑵有利于發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。電化教具生動、形象，能調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺和動覺都參與到語言實踐中來，由學(xué)生的被動聽講變?yōu)槿鎱⑴c，變化的情景，多方位的語言刺激和實踐活動可以直接或間接地從不同角度激發(fā)學(xué)生的潛能，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力。⑶有利于教學(xué)活動的開展，現(xiàn)代教學(xué)手段改變了以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高了語言信息的活動強度，擴大了學(xué)生的知識面，節(jié)省了教學(xué)時間，提高了外語學(xué)習(xí)效率。教師在課堂教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)盡可能考慮利用現(xiàn)代教學(xué)手段。有條件的話，英語教師要努力學(xué)習(xí)多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)的使用技術(shù)，不斷探索多媒體英語教學(xué)，發(fā)揮其應(yīng)用作用。課堂教學(xué)設(shè)計要精心設(shè)疑提問。

美國心理學(xué)家布魯納指出：“教學(xué)過程是一種指出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動?！彼季S永遠(yuǎn)是從問題開始的，所以，我們在課堂教學(xué)設(shè)計中要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，提出形式多樣、富有啟發(fā)性的問題。設(shè)疑與提問是英語教學(xué)課堂調(diào)控的常規(guī)武器。它是促進師生之間信息交流反饋，推動教學(xué)流程迅速向前拓展的重要契機。對于學(xué)生來說，它還具有多種教育心理功能：既能激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)習(xí)注意力，又能誘發(fā)積極思考，培養(yǎng)思維能力和習(xí)慣，啟迪聰明智慧，還能充分訓(xùn)練口頭表達能力。作為教師，可以通過提問來檢查和了解學(xué)生的理解程度，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題，復(fù)習(xí)鞏固運用所學(xué)到的語言知識?？梢哉f，英語課堂調(diào)控的起承轉(zhuǎn)合，在很大程度上取決于設(shè)疑提問的精心運籌。問題可構(gòu)建英語課堂教學(xué)的基本框架，例如，學(xué)生閱讀課文前給出一些問題，并要求學(xué)生在閱讀后能正確回答出這些問題。這些問題，可以幫助學(xué)生帶著目的去閱讀，確定閱讀的重點并幫助學(xué)生理解和記憶課文，根據(jù)國外一些研究，這種提問可以分為5類：

⑴回憶性提問，即利用所謂的事實性問題，讓學(xué)生追憶所學(xué)習(xí)過的基本內(nèi)容。如：When and where was Abraham Lincoln born?

⑵理解性提問，指教師為檢查學(xué)生對所學(xué)知識理解的程度所提出的問題。如：What are the difference between America English and British English ?

⑶分析性提問，指教師要求學(xué)生找出原因、結(jié)果、條件等的提問。如：How can you manage to keep yourself from getting fat?

⑷綜合性提問，指教師為培養(yǎng)學(xué)生綜合性思維能力所作的提問。學(xué)生們要利用所掌握的知識進行分析，得出自己的結(jié)論或看法。如：What should we do to stop pollution?(Lesson 33, SEFCB 2A)

⑸評價性提問，指教師為培養(yǎng)學(xué)生判斷能力所作的提問。引導(dǎo)學(xué)生判斷評價事件和人物，分析品評作品的主題思想和藝術(shù)特色，是一種高深層次的設(shè)問，思想難度較大。如：What kind of man do you think Antonio was?

三、教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想：

1．堅持以學(xué)生為中心，以任務(wù)為主的教學(xué)原則（Learner-centered, task-based learning）；

2．創(chuàng)造使用英語的機會，“學(xué)以致用”，貫徹英語學(xué)習(xí)的交際性原則（Communicative-learning）；

3．教師的作用：設(shè)計者、研究者、組織者、促進者、協(xié)調(diào)者。