第一篇：班干部的培養(yǎng)案例

班干部的培養(yǎng)案例 一放學(xué)，有三個大膽的女生來報告，宋倩——我們班的班長上數(shù)學(xué)課寫語文作業(yè)。怎么辦？宋倩是個很有領(lǐng)導(dǎo)能力，敏感，自尊心強的學(xué)生，在全班同學(xué)面前批評他，他一定很受傷害，不批評聽之任之，必將滋長歪風(fēng)邪氣，思來想去，我決定這樣：

第二天一大早，我打開多媒體教室，叫上宋倩，室內(nèi)就我們倆，再無旁人。我先表揚在批評，點到為止。

“宋倩，在全班同學(xué)面前，你布置任務(wù)，大家很配合，而劉瀟瀟來布置，有一部分同學(xué)不信服，你覺得自己與劉瀟瀟有什么區(qū)別嗎？” “因為我安排的正確。”很自信的回答。

“還有呢？”

她面帶微笑，緘口不語了?！霸谖铱磥恚鞘且驗槟愀骺茖W(xué)得都好，很多方面都能起到帶頭作用，就像古時候

“這個學(xué)期以來，你是老師的好助手，學(xué)生心目中的好榜樣，老師希望你在以后的日子里，在學(xué)習(xí)、勞動、作業(yè)、課堂紀律等方面再接再厲，嚴格要求自己，為全班同學(xué)做出個表率，能做到嗎？”

宋倩臉頰微紅，面露慚色。“快去吧，組織大家來多媒體教室上課！”我連忙給這個有些的孩子一個臺階下。從此，宋倩的表現(xiàn)令人滿意。

第二篇：班干部培養(yǎng)案例

一年級班干部培養(yǎng)案例

韓麗麗

我校在本次“從問題出發(fā)，提升管理水平”活動的問題查找階段，查找出的共性問題之一是：班干部培養(yǎng)工作不到位，致使班干部不能很好地發(fā)揮作用，班主任陷入到班級日常的細小問題的處理中，忙的焦頭爛額，對教學(xué)工作有一定的影響。學(xué)校十分重視此共性問題的整改，出臺了 “班干部培養(yǎng)實施方案”，要求班主任結(jié)合班級情況進行行動實踐。通過進行實踐感受很深：教師一定要相信學(xué)生身上存在著巨大潛能，只要我們實施正確的教育方法培養(yǎng)，他們的才能就會得到開發(fā)。案例：

一年級下學(xué)期開學(xué)初的第一次班會課，我們進行了寒假作業(yè)的評比，評出了優(yōu)秀寒假作業(yè)、進步獎、采蜜獎，并給予獎勵，這使得孩子們激動萬分，個個都爭著表現(xiàn)，都想在今后的評比中能得獎。在快要結(jié)束的時候，我隨口問了句：“咱們的班干部要不要重新選，你覺得他們做得合格嗎？”當我問：“班長呢？”他們異口同聲地回答:“不要”。而我問：“兩位學(xué)習(xí)委員呢？”就有“要”、“不要”兩種不同的聲音同時響起、并持續(xù)了一會兒。聽到了這，我的心里恪蹬了一下。我朝她倆望去，只見臉上的表情都很訝異。一直以來，都是得到大家伙的認同和肯定的，之前的每次選舉都是無異議直接通過的。而這次居然出現(xiàn)了異議，著實讓我吃驚不小。因此，我直接進行了民主投票選舉，并增加了4個名額，以此來擴充班干部隊伍，期待他們能互幫互助互監(jiān)督，茁壯成長。在統(tǒng)計過后發(fā)現(xiàn)，支持原來兩名學(xué)習(xí)委員只有三分之一的同學(xué)，這結(jié)果對于他倆是個打擊，也引起了我的反思：欠缺對班干部的管理與培養(yǎng)了。分析原因：

事后，我通過與學(xué)生的談話了解到，他們覺得這兩位學(xué)習(xí)委員對班級不夠關(guān)心，做的事情不多，也不主動來做。主要體現(xiàn)在：

1、有時候班級紀律不好（早讀、眼保健操）時、同學(xué)間有矛盾時，他們都不管；

2、對于抽查課文生字過關(guān)時不嚴格；3在人際關(guān)系上，對其中一位的意見很大，覺得她總是以自我為中心，和小朋友們一起玩的時候總是隨意的讓其他小朋友退出，不跟她玩。因此，雖然她們的成績很好，但在其他孩子的眼中，她只是一個成績好的學(xué)生，而不是為班級服務(wù)的班干部了。我想，從一年級就上任到至今的他們，而班級里又只有他們四個主要班干部，一直以來的優(yōu)越感讓她們覺得自己很優(yōu)秀，理所當然的應(yīng)該當班干部，認為自己做的是沒錯的，別人應(yīng)該聽自己的。這就造成了他們的自我中心了，漸漸偏離了正常的成長軌道。措施與成效：

于是，在新的班干部隊伍成立時，我就召集他們一塊兒開會，明確班干部的職責(zé)，對他們提出具體的要求。首先要求他們要嚴格管好自己，作為班干部就要做他人的榜樣，使自己做到最好；其次要一視同仁，公平對待，要主動幫助關(guān)心同學(xué)，和他們一塊兒玩、學(xué)習(xí)；最后要樹立威信，要讓大家伙認同你，才能聽你的。

于此同時，我又分別找了他倆談話，做他倆的思想工作了，在辦公室里把她叫到我跟前，耐心細致地問道：“今天課堂上很多人不太支持你，有沒有想過怎么回事？”告訴她，作為一名班干部, 應(yīng)報有一種為同學(xué)們服務(wù)的思想,同學(xué)們都把你當成榜樣呢，處處要向你學(xué)習(xí)的，應(yīng)該要發(fā)揮你模范帶頭作用。而不是凌駕于班級之上，盛氣凌人哦。只有真心的團結(jié)和幫助同學(xué),同學(xué)們才能真心的支持和喜歡你的，才會愿意圍在你身邊,和你交朋友的，你說是不是這樣呢?經(jīng)過這翻教育,她也認識到自己的不足，在以后的日子里,和同學(xué)們相處時已有所改善，更另我欣慰的是，經(jīng)過這次以后，她的主動性提高了不少，會主動地來幫我分擔(dān)力所能及的事，做事也比之前認真、負責(zé)了。

通過這次的事件，也教育了現(xiàn)在當選的班干部。只有你真心實意的付出，才能得到老師和同學(xué)的認可?，F(xiàn)在的班干部隊伍比之前龐大了，管理也嚴格了。既要互相監(jiān)督，還要受到老師和同學(xué)的監(jiān)督。因此，班干部的自我意識更強了。當他們管不好班級時，會主動地來請教我應(yīng)該怎么辦；有時也會提出自己的想法，尋問我可不可這樣做。我在鼓勵的同時，也時刻提醒著他們，碰到難管分子應(yīng)該怎樣處理；碰到全班都比較混亂時應(yīng)該怎樣處理；在管班時應(yīng)該要注意點什么??從一件件事中帶著班干部們學(xué)習(xí)，讓他們在實際操作中累積經(jīng)驗，摸索出最有效的方法，來應(yīng)付班級中可能出現(xiàn)的狀況。短短的時間過去了，現(xiàn)在班級紀律明顯改善了：早讀時，即使我不在班級，他們也能管好全班讀課外書，能保持紀律良好；眼保健操時，居然都在安靜地做，不用我再時時提醒了；大課間活動時，我不用親自到場（1-2年級活動場地有2名校務(wù)值班人員監(jiān)控學(xué)生行為），學(xué)生活動井然有序，活動完后班干部有序的將學(xué)生帶回到了班級，看到小小的班干部能將40幾名學(xué)生管理的如此好。

第三篇：如何選拔、培養(yǎng)和任用班干部案例

3.4-9.1案例呈現(xiàn)：建立班干部輪流值日制

作者：周大昌（益陽市南縣教育局）

杜麗（益陽市南縣浪拔湖中學(xué)）

編導(dǎo)：肖芬（益陽市南縣浪拔湖中學(xué)）

字幕：探究班級管理的高效模式，促進學(xué)生全面?zhèn)€性發(fā)展是課程改革以來學(xué)校教育的重要課題，本片以建立班干部輪流值日制為視角，試圖給廣大班主任工作者以思維啟迪……片頭呈現(xiàn)：建立班干部輪流值日制

畫面1：絢麗多姿的校園，意氣風(fēng)發(fā)的教師，朝氣蓬勃的學(xué)生。畫面突出班主任XXX教師和班干部群體。（配樂：愉悅、輕松）

解說：有人（《班主任》雜志原主編王寶祥）說：做一名中小學(xué)教師，如果沒有當過班主任，或者做不好班主任工作，那么，他不算一個完整的好的教師，只能算“半個”教師；他在育人事業(yè)中所作的貢獻，就有了重要的欠缺；他所體嘗到的教師職業(yè)的崇高與幸福，也會留下太多的遺憾。然而，用心當過班主任的人大多會真切地感受到：班主任工作是良心的工作，是科學(xué)的工作，是藝術(shù)的工作。

畫面2：杜麗老師騎車進入校門，在車棚停車，上樓，進辦公室……

解說：對于南縣浪拔湖中學(xué)的杜麗老師而言，緊張忙碌的一天開始了。她擔(dān)任九年級154班的班主任，31名孩子的學(xué)習(xí)、生活、愛好都在心頭記著，班級事務(wù)成了類似杜老師這樣的眾多中小學(xué)班主任心力憔悴的事情。

畫面3：班主任杜教師忙得不亦樂乎的情景：

（1）環(huán)境衛(wèi)生的檢查：室外，幾個學(xué)生在打掃，班主任督促、拾揀；室內(nèi)，班主任親自灑水、動手擺放衛(wèi)生工具。

（2）組織紀律的強調(diào)：以周會課班主任強調(diào)紀律的形式出現(xiàn)。

（3）“兩操”的督促：學(xué)生做兩操時，班主任巡回督促，糾正學(xué)生不規(guī)范的動作。

（4）學(xué)生糾紛的調(diào)解：兩學(xué)生出現(xiàn)糾紛，憤怒、失去理智的樣子，班主任耐心做工作調(diào)解。

解說：班主任工作千頭萬緒，如果事無巨細都親自過問，必將心力憔悴，焦頭爛額。有人調(diào)侃地說：“你想?折磨?一個教師，就讓他當班主任；你要抬愛（栽培）一個教師，也讓他當班主任?！彪y道當班主任就不能輕松愉快嗎？就不能享受“懶”的藝術(shù)嗎？回答當然是肯定的。關(guān)鍵是班主任要做生活的有心人、工作的細心人，要尋找科學(xué)的“懶”、藝術(shù)的“懶”。畫面4：班主任杜老師累得精疲力竭，趴在桌子上，目光在房間里移動。學(xué)?！缎姓藛T輪流值班安排表》吸引了她，她顯得十分興奮，似乎發(fā)現(xiàn)了什么奧妙。（配樂：高興、驚奇）

解說：要搞好班級工作，光有班主任唱 “獨角戲”顯然不行，還必須依靠班級的力量跳好“集體舞”。（解說到此處顯現(xiàn)字幕：“他山之石，可以攻玉”?！对娊?jīng)·鶴鳴》）行政人員輪流值班的方法這塊“石頭”，不是可以借鑒成為班級管理的一塊“寶玉”嗎？

畫面5：杜老師上網(wǎng)查閱相關(guān)班級管理資料，向?qū)W校圖書室借閱并讀相關(guān)管理的書籍，與學(xué)校老教師探討班級管理中建立班干部輪流值日的方法……

解說：心動不如行動，到底要怎樣做好班干部輪流值日制度呢？杜老師開始了思索、探究和求證。經(jīng)過一些時日的準備，《班干部輪流值日制》在她的心中漸漸地清晰、明朗起來。

畫面6：顯現(xiàn)《班干部輪流值日制》的打印稿與電腦顯示畫面，既有方案，又有值日表、值日情況登記表。

解說：現(xiàn)代社會的特點之一,就是由集權(quán)制向分權(quán)制發(fā)展?！栋喔刹枯喠髦等罩啤肪褪墙梃b現(xiàn)代經(jīng)濟社會與組織機構(gòu)管理經(jīng)驗，移植到學(xué)校班級管理的一種教育模式，是適應(yīng)民主、開放的社會的產(chǎn)物。

畫面7：上課鈴響，班主任召開班團干部、語數(shù)英科代表十人會議。班主任說：“同學(xué)們，我們快樂班準備嘗試一種全新的管理方式，讓在座的每位干部都成為小老師……”，并分發(fā)《快樂班班干部輪流值日安排表》和《快樂班班干部輪流值日情況登記》。

解說：“自古成功在嘗試”，胡適先生的經(jīng)典之語對班級管理不是很有啟示嗎？敢于嘗試一種全新的班級管理方式，這既需要一種敢為天下先的勇氣、同時也是一份發(fā)展學(xué)生成就學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當?？茖W(xué)家指出，人的能力有90%處于休眠狀態(tài)而沒有被開發(fā)出來。如果我們能夠挖掘?qū)W生的潛能，那將會創(chuàng)造一道道亮麗的人生風(fēng)景線。

畫面8：杜老師手把手地教，演示干部輪流值日該怎么做。

鏡頭一：演示怎樣做衛(wèi)生督查。（1）查衛(wèi)生整潔狀況（2）查衛(wèi)生工具擺放是否整齊

（3）如何分組組織衛(wèi)生大掃除

鏡頭二：演示怎樣組織就餐。（1）排隊入室（2）排隊購飯菜（3）餐后清理桌面、地面（4）洗滌餐具后回教室

鏡頭三：顯現(xiàn)校園幽美的風(fēng)景及部分校園文化設(shè)施。（配樂：愉悅、輕松）字幕：方法引導(dǎo)，現(xiàn)場培訓(xùn)。

解說：授人以魚不如授人以漁——做好班干部輪流值日的方法重在培訓(xùn)干部、引導(dǎo)方法。

字幕：校園生活中的班干部輪流值日制

畫面9：班干部輪流值日制體現(xiàn)在校園生活中的情景。

鏡頭一：到校、早讀：學(xué)生有次序地進校園、教室，督查禮儀（佩戴校徽、衣冠整潔等）學(xué)生認真晨讀，值日生督促，布置早讀任務(wù)，公布到校、早讀情況，并填寫到“班級公示欄”中。

鏡頭二：衛(wèi)生檢查：學(xué)生打掃，值日生督促、檢查。

鏡頭三：兩操督促：學(xué)生做兩操，值日生督促、檢查。

鏡頭四：就餐：學(xué)生有次序進入食堂，值日生督促。

鏡頭五：進出閱覽室、電腦室、實驗室：學(xué)生有次序進入，值日生督促。

鏡頭六：寢室生活：學(xué)生在寢室里整理內(nèi)務(wù)，疊被子，將毛巾、桶子、鞋子等擺成一條線，值日生督促，檢查。

鏡頭七：日清周結(jié)：班主任指導(dǎo)值日生從哪幾個方面作總結(jié)，值日生在教室里小結(jié)。字幕：校園生活中的班干部輪值。

解說：社會是所大學(xué)校，學(xué)校是個小社會。班干部輪流值日制給校園生活帶來了勃勃生機：班主任從繁瑣的事務(wù)中解脫出來了，學(xué)生的能力得到培養(yǎng)，從實踐中增長了才干，為學(xué)生日后適應(yīng)社會打下了基礎(chǔ)。

字幕：課堂學(xué)習(xí)中的班干部輪流值日制

畫面10：班干部輪流值日制體現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)中的情景。

（1）學(xué)習(xí)小組的搭建與培訓(xùn)：

鏡頭一：辦公室，班主任對六位小組長說：“你們六個是全體同學(xué)推選出來的小組長，將軍不能沒有士兵，你們應(yīng)根據(jù)成績情況、男女比例、性格差異等去組合好自己的士兵。在學(xué)習(xí)中，小組長應(yīng)熱情耐心，充分調(diào)動每一個組員的積極性……”

教室，班主任說：“請各小組根據(jù)這五個要求（黑板上板寫：組名、組徽、愿景、口號、組歌）來創(chuàng)建本組的小組文化。”六個學(xué)習(xí)小組交流，請一個小組展示。（按韓立福教授的模式展示）

鏡頭二：顯現(xiàn)構(gòu)建小組的結(jié)構(gòu)圖，教師培訓(xùn)小組長的畫面。

解說：“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。搭建學(xué)習(xí)小組就是集眾人之智，取百家之長的明智之舉。當學(xué)習(xí)成為團隊的努力而不是一個人孤單的競賽的時候，學(xué)習(xí)本身就能取得極大的促進。

（2）課堂上的具體操作：

學(xué)生在課堂上積極地參與合作交流與展示。

解說：只有百花齊放，才有一枝獨秀；只有萬馬奔騰，才有一馬當先。小組合作交流讓班級充滿了勃勃生機和強烈的凝聚力。

（3）學(xué)習(xí)小組的評價：

鏡頭一：主持人在黑板上板寫：快樂班周總結(jié)會

鏡頭二：小組長代表評價本組

鏡頭三：班干部總評一周情況

解說：小組學(xué)習(xí)活動的開展，保證了合作學(xué)習(xí)是實效性，提高了課堂教學(xué)效率。使學(xué)生掌握了社會性技能、解釋說明技能、領(lǐng)導(dǎo)技能。馬克思說：“只有在集體中，個人才能獲得全面發(fā)展其才能的手段”。真是一語破的。

字幕：文化生活中的班干部輪流值日制

畫面11：班干部輪流值日制體現(xiàn)在文化生活中的情景。

（1）團隊活動的安排。

教室里，值日生說：“今天是四月二十八日，我們快樂班五月份的班團活動是這樣安排的，活動主題各組自定，活動口號是人人都參與，個個有收獲，活動要求是選定方案，報告班委，開展活動……

解說：余秋雨教授給文化下了一個最簡短的定義：“文化，是一種由精神價值、生活方式所構(gòu)成的集體人格?！卑嗉壩幕哂袩o形的教育功能、激勵功能、制約功能，團隊活動的開展就是班級文化建設(shè)的有效方式之一。

（2）拍攝某組開展“認養(yǎng)一盆花，養(yǎng)護一片草”校園公益主題活動。

鏡頭一：組長組織討論

鏡頭二：組長邀請杜老師參加活動的情景

鏡頭三：師生給花澆水，給花園除雜草

鏡頭四：小組成員集體宣傳“愛護花草，美麗與我同行”

解說：“養(yǎng)花護草” 美化了環(huán)境，陶冶了學(xué)生情操，培養(yǎng)了同學(xué)們敬畏大自然，熱愛大自然的意識。小小的細節(jié)，卻有大大的內(nèi)涵，因為人格濃縮在細節(jié)里，大愛濃縮在細節(jié)里，學(xué)校面貌濃縮在細節(jié)里。

（3）拍攝某組進入農(nóng)村，向瓜農(nóng)調(diào)查“西瓜膨大劑”的事件。

鏡頭一：組員出發(fā)

鏡頭二：拍攝瓜地，與農(nóng)民大叔聊西瓜膨大劑到底是怎么回事，開心吃西瓜鏡頭三：學(xué)生上網(wǎng)查資料

鏡頭四：展示調(diào)查成果

解說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。所謂“兩耳不聞窗外事，一心專讀圣賢書”的陳腐觀念必須摒棄，要把課內(nèi)延伸到課外，要把教室延伸到田野，讓同學(xué)們吸收多方面的營養(yǎng)吧！

畫面12：班主任杜老師實施班干部輪流值日制度的喜悅之情（配樂）。

解說：班干部輪流值日，培養(yǎng)了班干部的管理才能，激發(fā)了他們的班級榮譽感與責(zé)任心，同時也讓他們體驗到了班級管理的艱辛。正如前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基所認為的：班集體不僅是組織上的統(tǒng)一體，還是精神上的統(tǒng)一體，班干部在為班級服務(wù)時，表現(xiàn)了各自獨特的精神風(fēng)貌。

畫面13：再現(xiàn)校園新氣象（絢麗多姿的校園，學(xué)生佩戴綬帶在校門處歡迎師生到校的場景，意氣風(fēng)發(fā)的教師，朝氣蓬勃的學(xué)生）（配樂：愉悅、輕松）

解說：班主任的生命因?qū)W生而精彩。班主任是學(xué)生全面成長的引路人，是班級教學(xué)活動的協(xié)調(diào)者?？茖W(xué)地、藝術(shù)地管理好每一個班級，學(xué)校一定會呈現(xiàn)出欣欣向榮、蒸蒸日上的新氣象。

畫面14：輪流值日制帶來的新氣象：班級獲得“文明衛(wèi)生流動紅旗”、“先進班集體”、“演講比賽一等獎”。（配樂：歡快）

畫面15：班主任杜老師和班干部、同學(xué)們高高興興在一起，喜笑顏開，歡歌笑語，喜氣洋洋。（配樂：歡快）

解說：構(gòu)建班組干部輪流值日制度遵循了“學(xué)生主體”的教育觀與“體驗教育”、“建構(gòu)主義”的基本原理，較好地激發(fā)了學(xué)生參與班級管理，組織開展活動的積極性，讓學(xué)生體味到“服務(wù)他人”的樂趣，從學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會交往中逐步成長起來，因而具有科學(xué)性?！栋嘟M干部輪流值日制》還具有普適性的特點，要在班級構(gòu)建起班干部輪流值日制，其基本程序為：一是分析好班情，篩選制定出適合本班的輪流值日管理制度；二是做好宣傳引導(dǎo)，讓全體班級成員接受這種班級自主管理的新理念；三是抓實干部培訓(xùn)，讓學(xué)生干部知曉具體的操作要領(lǐng)與方法；四是適時指導(dǎo)、糾偏，注重經(jīng)常地召集學(xué)生干部了解工作情況，做到班主任“放權(quán)”而不“棄權(quán)”；五是及時總結(jié)反思，改進工作方式與工作策略，用平和心態(tài)對待成長中的學(xué)生可能出現(xiàn)的工作差錯與各種問題，只有這樣，文明、和諧的班風(fēng)才能形成，奮進、團結(jié)的班級團隊才能打造。

總之，班干部輪流值日制的確立看似僅僅是班級管理形式發(fā)生了改變，但究其實質(zhì)卻是我們班主任的教育思想、教育觀念發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變的必然結(jié)果，也是課程改革以來教育管理的必然要求，因為——學(xué)生才是教育主體，學(xué)生才是最為豐富的教育資源。

第四篇：如何培養(yǎng)班干部

如何培養(yǎng)班干部

一、班干部在班級中的主要作用

①橋梁作用：由于班級干部來自學(xué)生，他們最了解班級成員的想法和要求，班干部把這些情況及時，準確地反映給班主任，有利于班主任了解情況，開展工作。

②帶頭作用：班干部是學(xué)生中較為優(yōu)秀的部分，通過班干部的先鋒和模范作用，可帶動中間和落后的學(xué)生，從而有利于班級工作的開展。

③助手作用：由于班干部身心發(fā)展水平的特殊性以及班級組織的特點，班干部要積極發(fā)揮班主任的助手作用，協(xié)助班主任搞好班級工作。

二、對班干部的培養(yǎng)應(yīng)遵循三點。

1、創(chuàng)造鍛煉和發(fā)展的學(xué)生班級管理才能的機會。

2、榜樣引路，樹立學(xué)生典型，教師也要以身作則。

3、在對班干部班級管理中，應(yīng)扶放結(jié)合，加強指導(dǎo)。

三、班干部的產(chǎn)生方式 ①任命制

②民主選舉制 ③自由競爭制 ④輪換制

四、班干部為主體教師為主導(dǎo)，激勵工作的積極性。

班干部在同學(xué)中有一定威信，深受同學(xué)們的尊重，因此，班主任可把班級、班務(wù)工作交給他們?nèi)プ觯囵B(yǎng)他們自治、自理、自立的能力，發(fā)揮他們在班級管理中的主體作用，而老師及時點撥和指導(dǎo)，起主導(dǎo)作用。

在班務(wù)工作中，班干部往往由于工作方法不當而影響工作的順利進展，此時，班主任應(yīng)根據(jù)實際情況教給他們工作方法。當班干部在學(xué)習(xí)上取得優(yōu)異成績時，我恰當?shù)亟o予表揚，請他們向同學(xué)們介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗，勉勵他們再攀高峰，激勵同學(xué)們互勉互助，共同進步，提高班干部在同學(xué)中的威信，使他們成為同學(xué)們學(xué)習(xí)的好榜樣。班干部在開展班級工作中，難免出現(xiàn)失誤，此時，班主任應(yīng)主動承擔(dān)責(zé)任，幫助班干部減輕壓力。批評班干部時，盡量不當著全班同學(xué)的面，避免傷害他們的自尊心。

此外，我注重從工作上激勵班干部。當他們?yōu)榘嗉壢〉贸煽兊臅r候給予大力表彰，激勵他們?yōu)榘嗉壚^續(xù)做好工作的熱情。一個好教師，應(yīng)是研究學(xué)生的專家，更是創(chuàng)造性工作的教育家。學(xué)生的發(fā)展又是一個不平衡的、千變?nèi)f化的過程，還需要教師的教育智慧，以在特定的情況和情境中采取更新的教育手段。

總之，重視和加強對班干部隊伍的培養(yǎng)，是實施素質(zhì)教育的重要一環(huán)，有助于形成一支組織管理能力強，責(zé)任心強的班干部隊伍，帶動和促進良好班風(fēng)的形成，促進學(xué)生集體榮譽感與競爭意識逐步增強，進一步提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

第五篇：如何培養(yǎng)班干部

班主任如何培養(yǎng)班干部

有這樣一種說法：一個先進的班集體，必然是因為有一位好的班主任。我認為，這只說對了一半，作為一名小學(xué)班主任，我深深體會到這一點，不管自己多優(yōu)秀多能干，工作還是靠身邊的一批得力助手。這批得力助手就是班集體中的班干部，也許作為小學(xué)班主任常認為班干部沒這本事，無法為班主任分憂，就算有也是“心有余而力不足”。這時我們班主任應(yīng)該怎么辦？管理一個班級不可能單靠班主任一人去承擔(dān)，也不可能等到班干部真正可以勝任了再來委派，要真正發(fā)揮他們的作用，我想只有不斷地對他們進行崗位上的培養(yǎng)，讓他們在崗位上成長為稱職或更優(yōu)秀的班干部。那么該如何去培養(yǎng)班干部呢？下面談?wù)剮c方法：

１、樹威信。樹威信就是要求班主任要為班干部樹立起他們在其他學(xué)生中的威信。首先教育班干部要做同學(xué)們的表率，以身作則，要有奉獻精神，熱心為同學(xué)服務(wù)；其次在適當?shù)臅r候找一個班級急須解決的事情讓班干部去辦，并協(xié)助其圓滿完成。讓同學(xué)們親眼目睹事情的經(jīng)過，而對于班干部的工作成果，班主任在班中要加以表揚，這有助于樹立班干的威信。從而使其他學(xué)生對他們產(chǎn)生敬佩和信任的感覺，初步為他們樹立了在同學(xué)們中的威信，也提高了他們的信心。如我任教的二4班，分管紀律的班長謝靜瑤，學(xué)生總不聽她的，因此也造成了班里在晨讀和午讀檢查中經(jīng)常被扣分。經(jīng)過找其他干部了解后，原來她得不到同學(xué)的信服，所以很難開展工作。于是，我就充分地把一些機會特意安排讓謝靜瑤做，通過一個月的努力，班里當月獲得了幾次流動紅旗，我就告訴同學(xué)們：連續(xù)奪得流動紅旗，除了有賴于班干部的努力，特別是謝靜瑤付出了很多，與同學(xué)們共同搞好了紀律工作，謝靜瑤功不可沒。就這樣，當同學(xué)們信任謝靜瑤及其他班干時，他們便會團結(jié)在班干周圍，服從班干的管理。

２、常指導(dǎo)。常指導(dǎo)就是要求班主任注重培養(yǎng)班干部開展工作的方法。班干部工作能力的提高，有賴于班主任的指導(dǎo)和訓(xùn)練。在鼓勵班干部們大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求班干部個人在知識、能力上能取得更大進步，在紀律上以身作則，力求在各方面給全班同學(xué)起到模范帶頭作用，從而起到“以點帶面”的作用。指導(dǎo)方法很簡單，我借用中醫(yī)療法“望、聞、問、切”，望就是看班主任的做法；聞就是聽教師的指導(dǎo)及看學(xué)生對工作的反應(yīng)；問就是不恥下問，多向教師學(xué)習(xí)了解工作方法；切就是深入學(xué)生群體，關(guān)心了解學(xué)生的心聲，便于日后順利開展工作和得到學(xué)生的支持。如：班里后進生較多，“切”入去了解后，為了能讓班中的后進生的成績趕上來，班干部們自告奮勇組織“一幫一”的活動，利用課余時間為他補課，到考試時很多后進生的成績都趕上來了，不再拖全班的后腿了。其他同學(xué)看到班干部們?nèi)绱朔e極，也加入到他們的行列，從而調(diào)動了全班同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不失也是一種好辦法。

３、勤關(guān)心。勤關(guān)心就是要求班主任經(jīng)常關(guān)心班干部的工作、生活、學(xué)習(xí)等。其一就是采取定期召開班干部會議，這是鼓勵和指導(dǎo)的良機，總結(jié)得失并加以改進教會他們?nèi)绾畏直媸欠洽熂皶r阻止同學(xué)中的不良行為。鼓勵班干部：當老師不在的情況下，你們就是老師最信賴的人，而你們也要讓同學(xué)們感到自己是大家最可以信賴的人，要敢于負責(zé)；處理問題要大公無私，要公正。班干部是班中最為優(yōu)秀的同學(xué)，所以一定起帶頭作用。班主任對班干做得好的地方進行表揚；其二是通過常找班干部個別談心，聽聽他們的心聲，關(guān)心他們生活、學(xué)習(xí)的所需，同時有針對性地進行培養(yǎng)。如班干部有存在做得不好的地方，我不是在會議上嚴厲批評，而是單獨談話時再從正面指導(dǎo)他們應(yīng)該怎樣做，使班干部的工作能力逐漸提高，并保持積極熱情的服務(wù)班級管理的工作態(tài)度。

４、齊合作。齊合作就是要求班主任注重培養(yǎng)班干部的團結(jié)協(xié)作精神。培養(yǎng)干部的團結(jié)協(xié)作就要有“大雁”精神，無論何時何地都做到行動一致，團結(jié)合作，有一定的紀律性和協(xié)作精神。班干部雖有明確分工，各司其職，有管衛(wèi)生的，有管紀律的，有抓學(xué)習(xí)的，有抓晨讀、午讀的，但這些工作不能分割。班干部絕不能有“不是我管的，高高掛起”的思想，應(yīng)形成步調(diào)一致的班干部群體。如利用每月組織一次班干部集體做好事活動。例如搞大掃除等，通過活動擴大班干部在同學(xué)中的積極影響。通過活動，加強班干部之間的協(xié)作精神和團隊意識，使班干部團隊養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作、友愛互助的習(xí)慣，從而使班級集體孕育成團結(jié)友愛的大家庭。