第一篇：教育學(xué)主觀題背誦口訣

一、簡述如何運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識的保持。

口訣：有意理解深加工，組塊編碼記憶術(shù)。過度學(xué)習(xí)150，閱讀試憶相交替 復(fù)習(xí)方式多樣化，集中分散相結(jié)合

(1)明確記憶要求，增強(qiáng)知識鞏固的自覺性。(2)深度加工材料、(3)有效運(yùn)用記憶術(shù)。嘗試回憶與反復(fù)記憶相結(jié)合。(4)進(jìn)行組塊化編碼。

(5)適當(dāng)過度學(xué)習(xí)。一般認(rèn)為學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150％時(shí)，記憶效果最好。(6)合理進(jìn)行復(fù)習(xí)。①及時(shí)復(fù)習(xí)；②分散復(fù)習(xí)；③反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦。

二、簡述有效遷移的策略 或 簡述為遷移而教的一般建議?？谠E 目材編程策（木材變成車）⑴科學(xué)精選教學(xué)材料； ⑵合理安排教學(xué)內(nèi)容； ⑶合理編排教學(xué)程序；

⑷教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識。5.合理確立教學(xué)目標(biāo)

三、簡述新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀?？谠E：三個(gè)教學(xué)過程一學(xué)科結(jié)論 1.教學(xué)過程的課程創(chuàng)生與開發(fā) 2.教學(xué)過程的師生交往與互動(dòng) 3.學(xué)科結(jié)論的過程價(jià)值 4.教學(xué)過程的人文關(guān)懷

四、簡述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)?？谠E： 上課 布置作業(yè) 學(xué)習(xí)反饋 獎(jiǎng)懲 歸因 1.創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)（上課）

2.根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平(布置作業(yè)）3.利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔?學(xué)習(xí)反饋）

4.妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲，維護(hù)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（獎(jiǎng)懲）

5.正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)（歸因）

五、簡述教學(xué)過程應(yīng)遵循的基本規(guī)律。口訣：教師直接掌握傳授 1.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律 2.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律 3.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律 4.傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律

六、簡述提高問題解決能力的教學(xué)?？谠E：雙量雙練加思考 1.提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量 2.教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略 3.提供多種練習(xí)的機(jī)會

4.培養(yǎng)獨(dú)立思考問題的習(xí)慣

七、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)口訣：兩設(shè)置兩利用一培養(yǎng)一注意 1.設(shè)置榜樣

2.設(shè)置具體目標(biāo)及達(dá)到目標(biāo)的方法

3.利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 4.利用直接轉(zhuǎn)化途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 5.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

6.注意學(xué)生的歸因傾向

八、如何培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶力口訣：一增強(qiáng)二掌握三減少四培養(yǎng) 1.增強(qiáng)記憶的目的性 2.掌握良好的識記方法 3.根據(jù)遺忘規(guī)律，減少遺忘 4.培養(yǎng)良好的記憶規(guī)律

九、課外活動(dòng)的特點(diǎn)口訣：組織上形式上內(nèi)容上過程上 1.組織上的自主自愿性 2.形式上的靈活多樣性 3.內(nèi)容上的靈活性和廣泛性 4.過程的實(shí)踐性

十、簡述教育目的的功能口訣：導(dǎo)向選擇激勵(lì)評價(jià) 1.教育目的的導(dǎo)向功能 2.教育目的的選擇功能 3.教育目的的激勵(lì)功能 4.教育目的的評價(jià)功能

十一、簡述素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵口訣：全面?zhèn)€性要兼顧，創(chuàng)新實(shí)踐要全體 1.以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，核心是學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 2.是面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育（全面、全體）

3.素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)（創(chuàng)新實(shí)踐）4.素質(zhì)教育貫穿教育全過程并滲透在教育的方方面面 5.是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育（個(gè)性）

十二、簡述德育的基本原則口訣：雙導(dǎo)二施三結(jié)合 1.導(dǎo)向性原則 2.疏導(dǎo)性原則 3.因材施教原則 4.長善救失原則

5.個(gè)別教育與集體教育相結(jié)合原則 6.嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則 7.教育影響一致性與連貫性原則

十三、簡述教師職業(yè)道德口訣：三愛兩人一終身 1.愛國守法（基本）2.愛崗敬業(yè)（本質(zhì)）3.關(guān)愛學(xué)生（靈魂）

4.教書育人（根本）（載體）5.為人師表）（內(nèi)在）6.終身學(xué)習(xí)（動(dòng)力）

十四、簡述人本主義典型教學(xué)模式口訣：開放題自由做 1.開放課堂教學(xué)模式

2.以題目為中心的課堂討論模式 3.自由學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

十五、簡述人文主義思想的教育理念口訣：兩培養(yǎng)兩推崇（行）一提倡 1.在平常教學(xué)中培養(yǎng)健全人格 2.培養(yǎng)團(tuán)體精神的合作學(xué)習(xí) 3.推行以學(xué)生為中心的教育理念 4.推崇人性中心課程 5.提倡情感型師生關(guān)系

十六、簡述布魯納結(jié)構(gòu)教學(xué)觀原則 口訣：強(qiáng)化動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)程序 1.強(qiáng)化原則 2.動(dòng)機(jī)原則 3.結(jié)構(gòu)原則 4.程序原則

十七、簡述布魯納認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論

口訣：借助于語言主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的過程

1.對兒童實(shí)質(zhì)的看法，語言學(xué)習(xí)是兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵 2.學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)認(rèn)知的過程 3.提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

4.強(qiáng)調(diào)對學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí) 5.重視學(xué)習(xí)過程

十八、簡述終身教育思想的主要觀點(diǎn) 口訣：超越過程學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容方式 1.超越學(xué)校圍墻的教育 2.從胎兒到墳?zāi)沟慕逃?/p>

3.終身教育的目標(biāo)-完善的人和和諧的社會 4.無所不包的學(xué)習(xí)內(nèi)容

5.終身學(xué)習(xí)的方式-自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)

十九、簡述教師自我發(fā)展的策略

口訣：依靠自我意識規(guī)劃專業(yè)發(fā)展 1.確立良好的專業(yè)自我意識 2.制定專業(yè)發(fā)展的自我規(guī)劃

3.以日常生活為資源，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)的發(fā)展和完善

二十、簡述教師作為一種專門職業(yè)必須具備哪些素養(yǎng)。

口訣：常念知能德身心

1.崇尚的職業(yè)道德。表現(xiàn)在熱愛教育、學(xué)生，嚴(yán)于律己，誨人不倦，為人師表 2.合理的專業(yè)知識。表現(xiàn)在精深的學(xué)科專業(yè)知識和廣博的文化科學(xué)知識 3.精湛的專業(yè)能力。表現(xiàn)在處理教學(xué)內(nèi)容上和分析研究學(xué)生的能力上 4.強(qiáng)壯的身體素質(zhì)。表現(xiàn)為健康的體魄和旺盛的精力 5.健康的心理素質(zhì)。表現(xiàn)為良好的心態(tài)和良好的自制力 6.先進(jìn)的教育理念。

二十一、簡述我國教育目的的基本精神

口訣：根本是培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展

1.社會主義是我國教育性質(zhì)的根本所在 2.培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人

3.培養(yǎng)受教育者的獨(dú)立性和創(chuàng)新精神日益得到重視 4.強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

5.使受教育者在道德才智體質(zhì)等方面全面發(fā)展

第二篇：教育心理學(xué)主觀題背誦口訣

主觀題背誦口訣

一、簡述如何運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識的保持。

口訣：有意理解深加工，組塊編碼記憶術(shù)

過度學(xué)習(xí)150，閱讀試憶相交替

復(fù)習(xí)方式多樣化，集中分散相結(jié)合(1)明確記憶要求，增強(qiáng)知識鞏固的自覺性。(2)深度加工材料、(3)有效運(yùn)用記憶術(shù)。嘗試回憶與反復(fù)記憶相結(jié)合。(4)進(jìn)行組塊化編碼。

(5)適當(dāng)過度學(xué)習(xí)。一般認(rèn)為學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150％時(shí)，記憶效果最好。(6)合理進(jìn)行復(fù)習(xí)。①及時(shí)復(fù)習(xí)；②分散復(fù)習(xí)；③反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦。

二、簡述有效遷移的策略 或 簡述為遷移而教的一般建議。

口訣 目材編程策（木材變成車）⑴科學(xué)精選教學(xué)材料；

⑵合理安排教學(xué)內(nèi)容； ⑶合理編排教學(xué)程序；

⑷教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識。5.合理確立教學(xué)目標(biāo)

三、簡述新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀。

口訣：三個(gè)教學(xué)過程一學(xué)科結(jié)論 1.教學(xué)過程的課程創(chuàng)生與開發(fā) 2.教學(xué)過程的師生交往與互動(dòng) 3.學(xué)科結(jié)論的過程價(jià)值 4.教學(xué)過程的人文關(guān)懷

四、簡述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。

口訣： 上課 布置作業(yè) 學(xué)習(xí)反饋 獎(jiǎng)懲 歸因 1.創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)（上課）

2.根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平(布置作業(yè)）3.利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔?學(xué)習(xí)反饋）

4.妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲，維護(hù)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（獎(jiǎng)懲）

5.正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)（歸因）

五、簡述教學(xué)過程應(yīng)遵循的基本規(guī)律。

口訣：教師直接掌握傳授

1.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律 2.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律 3.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律 4.傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律

六、簡述提高問題解決能力的教學(xué)。

口訣：雙量雙練加思考

1.提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量 2.教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略 3.提供多種練習(xí)的機(jī)會 4.培養(yǎng)獨(dú)立思考問題的習(xí)慣

七、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)

口訣：兩設(shè)置兩利用一培養(yǎng)一注意 1.設(shè)置榜樣

2.設(shè)置具體目標(biāo)及達(dá)到目標(biāo)的方法

3.利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 4.利用直接轉(zhuǎn)化途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 5.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

6.注意學(xué)生的歸因傾向

八、如何培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶力

口訣：一增強(qiáng)二掌握三減少四培養(yǎng) 1.增強(qiáng)記憶的目的性 2.掌握良好的識記方法 3.根據(jù)遺忘規(guī)律，減少遺忘 4.培養(yǎng)良好的記憶規(guī)律

九、課外活動(dòng)的特點(diǎn)

口訣：組織上形式上內(nèi)容上過程上 1.組織上的自主自愿性 2.形式上的靈活多樣性 3.內(nèi)容上的靈活性和廣泛性 4.過程的實(shí)踐性

十、簡述教育目的的功能

口訣：導(dǎo)向選擇激勵(lì)評價(jià) 1.教育目的的導(dǎo)向功能 2.教育目的的選擇功能 3.教育目的的激勵(lì)功能 4.教育目的的評價(jià)功能

十一、簡述素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵

口訣：全面?zhèn)€性要兼顧，創(chuàng)新實(shí)踐要全體

1.以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，核心是學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 2.是面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育（全面、全體）

3.素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)（創(chuàng)新實(shí)踐）4.素質(zhì)教育貫穿教育全過程并滲透在教育的方方面面 5.是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育（個(gè)性）

十二、簡述德育的基本原則

口訣：雙導(dǎo)二施三結(jié)合 1.導(dǎo)向性原則 2.疏導(dǎo)性原則 3.因材施教原則 4.長善救失原則

5.個(gè)別教育與集體教育相結(jié)合原則 6.嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則 7.教育影響一致性與連貫性原則

十三、簡述教師職業(yè)道德

口訣：三愛兩人一終身 1.愛國守法（基本）2.愛崗敬業(yè)（本質(zhì)）3.關(guān)愛學(xué)生（靈魂）4.教書育人（根本）（載體）5.為人師表）（內(nèi)在）6.終身學(xué)習(xí)（動(dòng)力）

十四、簡述人本主義典型教學(xué)模式

口訣：開放題自由做 1.開放課堂教學(xué)模式

2.以題目為中心的課堂討論模式 3.自由學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

十五、簡述人文主義思想的教育理念

口訣：兩培養(yǎng)兩推崇（行）一提倡 1.在平常教學(xué)中培養(yǎng)健全人格 2.培養(yǎng)團(tuán)體精神的合作學(xué)習(xí) 3.推行以學(xué)生為中心的教育理念 4.推崇人性中心課程 5.提倡情感型師生關(guān)系

十六、簡述布魯納結(jié)構(gòu)教學(xué)觀原則

口訣：強(qiáng)化動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)程序 1.強(qiáng)化原則 2.動(dòng)機(jī)原則 3.結(jié)構(gòu)原則 4.程序原則

十七、簡述布魯納認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論

口訣：借助于語言主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的過程

1.對兒童實(shí)質(zhì)的看法，語言學(xué)習(xí)是兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵 2.學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)認(rèn)知的過程 3.提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

4.強(qiáng)調(diào)對學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí) 5.重視學(xué)習(xí)過程

十八、簡述終身教育思想的主要觀點(diǎn)

口訣：超越過程學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容方式 1.超越學(xué)校圍墻的教育 2.從胎兒到墳?zāi)沟慕逃?/p>

3.終身教育的目標(biāo)-完善的人和和諧的社會 4.無所不包的學(xué)習(xí)內(nèi)容

5.終身學(xué)習(xí)的方式-自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)

十九、簡述教師自我發(fā)展的策略

口訣：依靠自我意識規(guī)劃專業(yè)發(fā)展 1.確立良好的專業(yè)自我意識 2.制定專業(yè)發(fā)展的自我規(guī)劃

3.以日常生活為資源，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)的發(fā)展和完善

二十、簡述教師作為一種專門職業(yè)必須具備哪些素養(yǎng)。

口訣：常念知能德身心

1.崇尚的職業(yè)道德。表現(xiàn)在熱愛教育、學(xué)生，嚴(yán)于律己，誨人不倦，為人師表 2.合理的專業(yè)知識。表現(xiàn)在精深的學(xué)科專業(yè)知識和廣博的文化科學(xué)知識 3.精湛的專業(yè)能力。表現(xiàn)在處理教學(xué)內(nèi)容上和分析研究學(xué)生的能力上 4.強(qiáng)壯的身體素質(zhì)。表現(xiàn)為健康的體魄和旺盛的精力 5.健康的心理素質(zhì)。表現(xiàn)為良好的心態(tài)和良好的自制力 6.先進(jìn)的教育理念。

二十一、簡述我國教育目的的基本精神

口訣：根本是培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展 1.社會主義是我國教育性質(zhì)的根本所在 2.培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人

3.培養(yǎng)受教育者的獨(dú)立性和創(chuàng)新精神日益得到重視 4.強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

5.使受教育者在道德才智體質(zhì)等方面全面發(fā)展

二

十二、簡述新時(shí)期德育目標(biāo)的特征

口訣：品德層次二統(tǒng)一 1.注重對學(xué)生基礎(chǔ)性品質(zhì)的培養(yǎng) 2.注重發(fā)展學(xué)生道德思維力 3.具有鮮明的層次性

4.注重社會要求與個(gè)人發(fā)展相統(tǒng)一 5.注重繼承性與變革性相統(tǒng)一

二十三、簡述德育的途徑

口訣：家庭學(xué)校社會班級品德學(xué)科共青團(tuán) 1.品德課和其他學(xué)科教學(xué) 2.社會實(shí)踐活動(dòng)

3.共青團(tuán)和少先隊(duì)教育 4.校級教育活動(dòng) 5.班級教育活動(dòng) 6.家庭工作

二十四、簡述我國新時(shí)期師德規(guī)范的特征

口訣：一理念三結(jié)合

1.體現(xiàn)了以人為本的教育理念 2.堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新相結(jié)合

3.倡導(dǎo)性要求與禁行性規(guī)定相結(jié)合 4.自律與他律相結(jié)合

二十五、簡述教學(xué)的基本任務(wù)

口訣：德智體美雙基

1.使學(xué)生掌握現(xiàn)代的科學(xué)系統(tǒng)文化知識，形成基本技能、技巧 2.發(fā)展學(xué)生智力，特別是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 3.發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的身心健康水平 4.培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和能力

5.養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個(gè)性心理品質(zhì)

二十六、簡述我國中小學(xué)常用的教學(xué)原則

口訣：直啟鞏循理因思及量 1.直觀性原則 2.啟發(fā)性原則 3.鞏固性原則、4.循序漸進(jìn)原則（系統(tǒng)性原則）

5.理論聯(lián)系實(shí)際原則（增加必要的鄉(xiāng)土教材）6.因材施教原則

7.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則 8.及時(shí)反饋原則 9.量力性原則 二

十七、簡述班集體具備的四個(gè)特征

口訣：目標(biāo)結(jié)構(gòu)準(zhǔn)則氛圍 1.明確的共同目標(biāo) 2.一定的組織結(jié)構(gòu) 3.一定的生活準(zhǔn)則

4.集體成員之間相互平等、心里相容的氛圍

二十八、簡述班集體的教育作用

口訣：三個(gè)有利于（自我群體社會）1.有利于學(xué)生形成自我教育能力 2.有利于形成學(xué)生的群體意識

3.有利于提高學(xué)生的社會交往與適應(yīng)能力

二十九、簡述班集體的形成與培養(yǎng)的途徑與方法

口訣：三建立（確立）一組織一培養(yǎng) 1.確定班集體的發(fā)展目標(biāo) 2.建立班集體核心隊(duì)伍 3.建立班集體正常秩序 4.組織形式多樣的教育活動(dòng) 5.培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)

三

十、簡述班主任如何對學(xué)業(yè)困難學(xué)生進(jìn)行教育

口訣：幫助激活爭取改進(jìn)

1.幫助學(xué)生鍛煉學(xué)習(xí)毅力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 2.激活學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，消除厭學(xué)情緒

3.爭取家長和社會各界力量的有效支持，構(gòu)建良好的支持系統(tǒng) 4.改進(jìn)學(xué)生評價(jià)方式，構(gòu)建良好的支持系統(tǒng)

三

十一、簡述班級活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的原則

口訣：生命生成開放個(gè)性 1.生命性原則 2.生成性原則 3.開放性原則 4.個(gè)性化原則

三

十二、創(chuàng)新教育的實(shí)施原則

口訣：基層主動(dòng)放個(gè)飯代 1.基礎(chǔ)性 2.層次性 3.開放性 4.活動(dòng)性 5.示范性 6.個(gè)別性 7.民主性 8.現(xiàn)代性 三

十三、古代教育的特征

口訣：階道專刻象 1.階級性 2.道統(tǒng)性 3.專制性 4.刻板性 5象征性

三

十四、學(xué)習(xí)策略的原則

口訣：煮花生特有效 1.主體性 2.內(nèi)化性 3.生成性 4.特定性

5.有效性（有效監(jiān)控性和個(gè)人效能感）

三

十五、簡述近代教育的特點(diǎn) 口訣：公義世法 1.公立教育崛起

2.初等義務(wù)教育普遍實(shí)施 3.教育的世俗化 4.教育的法制化

三

十六、簡述現(xiàn)代教育的特點(diǎn)

口訣：全民多現(xiàn)身 1.全民化 2.民主化 3.多元化

4.教育技術(shù)的現(xiàn)代化 5.終身化

三

十七、簡述夸美紐斯教育思想

口訣：尋大直智班泛（尋大侄子拌飯）1.循序漸進(jìn)原則

2.其著作《大教學(xué)論》是近代最早的一部教育學(xué)著作（萌芽）被稱為教育學(xué)之父 3.直觀性原則 4.遵循自然原則 5.論述了班級授課制 6.提出泛智思想

三

十八、簡述赫爾巴特的主要教育思想

口訣：一（一個(gè)教育原則）二（兩個(gè)理論基礎(chǔ)）三（舊三中心）四（教學(xué)四階段），好普通《普通教育學(xué)》

1.提出教學(xué)要有教育性原則

2.教育學(xué)是建立在倫理學(xué)和心理學(xué)之上的

3.赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)派代表人物，主張舊三中心（教師、教材、課堂）4.提出教學(xué)過程包括四個(gè)階段：明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法 5.他的代表作是《普通教育學(xué)》，標(biāo)志教育學(xué)成為一門規(guī)范獨(dú)立學(xué)科，被稱為現(xiàn)代教育學(xué)之父，科學(xué)教育學(xué)之父。

三

十九、簡述杜威的主要教育思想

口訣：一（一本書民主主義與教育）三（教育即生活、學(xué)校即社會、從做中學(xué)）三（學(xué)生、活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)中心）五（五部教學(xué)法）

1.反對傳統(tǒng)的教育以學(xué)科教材為中心和脫離學(xué)生實(shí)際的做法，主張學(xué)生在實(shí)際的生活中學(xué)習(xí)，提出教育即生活、學(xué)校即社會、從做中學(xué)

2.以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)兒童的中心地位，提出新三中心：學(xué)生中學(xué)、活動(dòng)中心、經(jīng)驗(yàn)中心 3.提出了五部探究教學(xué)法（困難、問題 假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)論）

4.他的代表作是《民主主義與教育》，實(shí)用主義思想

四

十、簡述教育的文化功能

口訣：厚（傳承）精（選擇）博（融合）新（創(chuàng)新）1.教育的文化傳承功能 2.教育的文化選擇功能 3.教育的文化融合功能 4.教育的文化創(chuàng)新功能

四

十一、簡述教育的獨(dú)特功能的表現(xiàn)

口訣：加速射雞眼，特個(gè)性

1.加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能（加速）

2.對個(gè)體發(fā)展做出社會性規(guī)范（社會性規(guī)范）

3.對個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值（雞眼）4.具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能（特個(gè)性）

四

十二、簡述影響人身心發(fā)展的因素和作用

口訣：主角是外物

1.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用（主）

2.個(gè)體主觀能動(dòng)性對人的身心發(fā)展起決定作用（角）

3.環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，為人的身心發(fā)展提供了外部條件（是外）4.遺傳為人的身心發(fā)展提供了物質(zhì)前提（物）

四

十三、簡述教師自我發(fā)展的策略

口訣：思行讀寫合作交流謀發(fā)展 1.日常教學(xué)反思（思）2.個(gè)人行動(dòng)研究（行）

3.個(gè)人閱讀和反思性寫作（讀寫）4.同伴交流與合作（合作交流）5.跳出教育謀發(fā)展（謀發(fā)展）

四

十四、簡述綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容 口訣：一研二技二社 1.研究性學(xué)習(xí) 2.勞動(dòng)與技術(shù)教育 3.信息技術(shù)教育

4.社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐

四

十五、教師成長與發(fā)展的基本途徑

口訣：開展觀摩進(jìn)行反思 1.開展微格教學(xué)

2.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng) 3.進(jìn)行專門訓(xùn)練 4.反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

四

十六、簡述柯爾伯格的道德發(fā)展理論

口訣： 三水平六階段

1.前習(xí)俗水平(0-9)避免服從取向和相對功利取向 2.習(xí)俗水平（10-20）尋求認(rèn)可取向和遵守法規(guī)取向 3.后習(xí)俗水平（20以上）社會法制取向和普遍倫理取向

四

十七、性格差異的教育含義 1.培養(yǎng)良好的性格長善救失 2.因材施教 3.發(fā)揮教育機(jī)智

四

十八、教學(xué)中如何提高知識直觀的效果

口訣：參與觀察實(shí)物形象 1.靈活選用實(shí)物直觀和模像直觀 2.加強(qiáng)詞與形象的配合

3.運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點(diǎn) 4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力 5.讓學(xué)生充分參與直觀過程

四

十九、簡述如何有效的進(jìn)行知識的概括

口訣：正反變，比較自覺 1.配合運(yùn)用正例和反例 2.正確運(yùn)用變式 3.科學(xué)的進(jìn)行比較

4.啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括

五

十、教學(xué)過程的基本階段

口訣：引領(lǐng)宮孕檢 1.心理準(zhǔn)備階段（引）2.領(lǐng)會知識階段（領(lǐng)）3.鞏固知識階段（宮）4.運(yùn)用知識階段（孕）

五

十一、課外作業(yè)的布置與批改要求

口訣：內(nèi)容符合、分量適當(dāng)、難易適度、明確要求、規(guī)定時(shí)間、檢查批改 1.作業(yè)的內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書要求 2.作業(yè)分量要適當(dāng)，難易要適度

3.布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成時(shí)間 4.教師要經(jīng)常檢查批改學(xué)生作業(yè)

五

十二、教學(xué)智慧的基本特征

口訣：高個(gè)闖集市（高個(gè)創(chuàng)集實(shí)）1.高效性 2.個(gè)性化 3.創(chuàng)新性 4集成性 5實(shí)踐性

五

十三、簡述現(xiàn)代學(xué)生觀

口訣：用發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生、學(xué)生具有個(gè)別差異性，學(xué)生是有巨大潛能的、要尊重學(xué)生 1.學(xué)生是一個(gè)完整的人 2.學(xué)生是能動(dòng)的人 3.學(xué)生是發(fā)展的人 4.學(xué)生是需要尊重

5學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主的人

五

十四、簡述現(xiàn)代教師觀

口訣：學(xué)生、教學(xué)、課程、社區(qū) 1.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者 2.教師是教育教學(xué)的研究者 3.教師是課程的開發(fā)者和研究者 4.教師是社區(qū)型的開放教師

五

十五、簡述合作學(xué)習(xí)的基本特征

口訣：分工、配合、盡責(zé)、互動(dòng)、團(tuán)體 1.分工合作 2.密切配合 3.各自盡力 4.社會互動(dòng) 5.團(tuán)體歷程

五

十六、內(nèi)發(fā)論的代表人物

口訣：內(nèi)弗威力大、格柏愛孟子

五

十七、外鑠論代表人物

口訣：外出尋找落花生

五

十八、影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的因素

口訣：內(nèi)需成年個(gè)性支架焦慮程度、外部家庭社會教師

內(nèi)部：

1.學(xué)生的自身需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu) 2.成熟與年齡特點(diǎn)

3.學(xué)生的性格特征和個(gè)別差異 4.學(xué)生的志向水平和價(jià)值觀 5.學(xué)生的焦慮程度

外部：

1家庭環(huán)境與社會輿論 2.教師的榜樣作用

五

十九、個(gè)人本位論代表

口訣：盧洛福夸帕克求愛羅

六

十、社會本位論代表人物

口訣：涂圖特恐凱納斯，餅干上赫然有兩個(gè)孔

六

十一、木（布魯姆）有掌握 哪（布魯納）來結(jié)構(gòu) 挖根（瓦根舍因）托飯粒 高度贊（贊科夫）發(fā)展

六

十二、司機(jī)開車去勞動(dòng)（勞動(dòng)起源說）米丁斯基、凱洛夫

六

十二、動(dòng)物本能（生物起源說）利托爾諾、沛西能

六

十三、人（壬寅學(xué)制）頒布 鬼（癸卯學(xué)制）實(shí)施 長期需（壬戌學(xué)制）美國六三三學(xué)制

六

十四、課程分類口訣

： 屬活學(xué)、求必選、現(xiàn)顯隱、勿拖延、管國校

六

十五、人本主義代表人物

口訣 ：羅馬人

六

十六、柏利納-教師成長五階段

口訣：新高勝熟專

六

十七、巴（巴普洛夫）的狗 帶（桑代克）著貓

那（斯金納）只白鼠 幫（班杜拉）寶寶

科勒的猩猩要頓悟 拖（托爾曼）著白鼠畫地圖

不（布魯納）發(fā)現(xiàn) 而（奧蘇泊爾）接受 加（加涅）個(gè)信息就好

建構(gòu)主義講互動(dòng) 主觀社會情境性

小三人本談感情 需要全人自由觀

六

十八、簡述素質(zhì)教育與應(yīng)試教育根本區(qū)別

口訣：目的內(nèi)容方法對象結(jié)果評價(jià) 1.教育目的不同 2.教育內(nèi)容不同 3.教育方法不同 4.教育對象不同 5.教育結(jié)果不同 6.教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同

六

十九、如何在教學(xué)中促進(jìn)遷移

口訣：一尋找二培養(yǎng)二利用

1.尋找新舊知識的最佳聯(lián)系點(diǎn)，促進(jìn)意義學(xué)習(xí) 2.從培養(yǎng)學(xué)生能力入手，促進(jìn)遷移向有效方面發(fā)展 3.采取啟發(fā)類比聯(lián)想等多種教學(xué)方法，提高遷移速度 4.利用思維定勢積極作用

5.利用適當(dāng)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 6.培養(yǎng)學(xué)生多向思維，開拓視野

七

十、我國素質(zhì)教育產(chǎn)生的背景 口訣：自身知識深化

1.自身的問題和社會對高素質(zhì)人才的呼喚 2.知識總量劇增和知識發(fā)展空前加快 3.對教育認(rèn)識的深化

第三篇：教綜主觀題背誦口訣七十道

教綜主觀題背誦口訣七十道

主觀題背誦口訣

一、簡述如何運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識的保持。口訣：有意理解深加工，組塊編碼記憶術(shù)

過度學(xué)習(xí)150，閱讀試憶相交替

復(fù)習(xí)方式多樣化，集中分散相結(jié)合

(1)明確記憶要求，增強(qiáng)知識鞏固的自覺性。(2)深度加工材料、(3)有效運(yùn)用記憶術(shù)。嘗試回憶與反復(fù)記憶相結(jié)合。(4)進(jìn)行組塊化編碼。

(5)適當(dāng)過度學(xué)習(xí)。一般認(rèn)為學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150％時(shí)，記憶效果最好。(6)合理進(jìn)行復(fù)習(xí)。①及時(shí)復(fù)習(xí)；②分散復(fù)習(xí)；③反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦。

二、簡述有效遷移的策略 或 簡述為遷移而教的一般建議。口訣 目材編程策（木材變成車）

⑴ 科學(xué)精選教學(xué)材料； ⑵合理安排教學(xué)內(nèi)容；(3)合理編排教學(xué)程序；⑷教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識。(5)合理確立教學(xué)目標(biāo)

三、簡述新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀。

口訣：三個(gè)教學(xué)過程一學(xué)科結(jié)論

1.教學(xué)過程的課程創(chuàng)生與開發(fā) 2.教學(xué)過程的師生交往與互動(dòng)

3.學(xué)科結(jié)論的過程價(jià)值 4.教學(xué)過程的人文關(guān)懷

四、簡述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。

口訣： 上課 布置作業(yè)學(xué)習(xí)反饋 獎(jiǎng)懲 歸因 1.創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)（上課）

2.根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平(布置作業(yè)）3.利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔?學(xué)習(xí)反饋）

4.妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲，維護(hù)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（獎(jiǎng)懲）

5.正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)（歸因）

五、簡述教學(xué)過程應(yīng)遵循的基本規(guī)律。

口訣：教師直接掌握傳授

1.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律 2.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律 3.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律 4.傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律

六、簡述提高問題解決能力的教學(xué)。

口訣：雙量雙練加思考

1.提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量 2.教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略 3.提供多種練習(xí)的機(jī)會 4.培養(yǎng)獨(dú)立思考問題的習(xí)慣

七、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)

口訣：兩設(shè)置兩利用一培養(yǎng)一注意

1.設(shè)置榜樣 2.設(shè)置具體目標(biāo)及達(dá)到目標(biāo)的方法 3.利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 4.利用直接轉(zhuǎn)化途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 5.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 6.注意學(xué)生的歸因傾向

八、如何培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶力

口訣：一增強(qiáng)二掌握三減少四培養(yǎng)

1.增強(qiáng)記憶的目的性 2.掌握良好的識記方法 3.根據(jù)遺忘規(guī)律，減少遺忘 4.培養(yǎng)良好的記憶規(guī)律

九、課外活動(dòng)的特點(diǎn)

口訣：組織上形式上內(nèi)容上過程上

1.組織上的自主自愿性 2.形式上的靈活多樣性 3.內(nèi)容上的靈活性和廣泛性 4.過程的實(shí)踐性

十、簡述教育目的的功能

口訣：導(dǎo)向選擇激勵(lì)評價(jià)

1.教育目的的導(dǎo)向功能 2.教育目的的選擇功能 3.教育目的的激勵(lì)功能 4.教育目的的評價(jià)功能

十一、簡述素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵

口訣：全面?zhèn)€性要兼顧，創(chuàng)新實(shí)踐要全體

1.以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，核心是學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 2.是面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育（全面、全體）

3.素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)（創(chuàng)新實(shí)踐）4.素質(zhì)教育貫穿教育全過程并滲透在教育的方方面面 5.是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育（個(gè)性）

十二、簡述德育的基本原則

口訣：雙導(dǎo)二施三結(jié)合

1.導(dǎo)向性原則 2.疏導(dǎo)性原則 3.因材施教原則 4.長善救失原則 5.個(gè)別教育與集體教育相結(jié)合原則 6.嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則 7.教育影響一致性與連貫性原則

十三、簡述教師職業(yè)道德

口訣：三愛兩人一終身

1.愛國守法（基本）2.愛崗敬業(yè)（本質(zhì)）3.關(guān)愛學(xué)生（靈魂）4.教書育人（根本）（載體）5.為人師表）（內(nèi)在）6.終身學(xué)習(xí)（動(dòng)力）

十四、簡述人本主義典型教學(xué)模式

口訣：開放題自由做

1.開放課堂教學(xué)模式 2.以題目為中心的課堂討論模式 3.自由學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

十五、簡述人文主義思想的教育理念

口訣：兩培養(yǎng)兩推崇（行）一提倡

1.在平常教學(xué)中培養(yǎng)健全人格 2.培養(yǎng)團(tuán)體精神的合作學(xué)習(xí) 3.推行以學(xué)生為中心的教育理念 4.推崇人性中心課程 5.提倡情感型師生關(guān)系

十六、簡述布魯納結(jié)構(gòu)教學(xué)觀原則

口訣：強(qiáng)化動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)程序

1.強(qiáng)化原則 2.動(dòng)機(jī)原則 3.結(jié)構(gòu)原則 4.程序原則

十七、簡述布魯納認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論

口訣：借助于語言主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的過程

1.對兒童實(shí)質(zhì)的看法，語言學(xué)習(xí)是兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵 2.學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)認(rèn)知的過程 3.提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 4.強(qiáng)調(diào)對學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)5.重視學(xué)習(xí)過程

十八、簡述終身教育思想的主要觀點(diǎn)

口訣：超越過程學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容方式

1.超越學(xué)校圍墻的教育 2.從胎兒到墳?zāi)沟慕逃? 3.終身教育的目標(biāo)-完善的人和和諧的社會

4.無所不包的學(xué)習(xí)內(nèi)容 5.終身學(xué)習(xí)的方式-自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)

十九、簡述教師自我發(fā)展的策略

口訣：依靠自我意識規(guī)劃專業(yè)發(fā)展

1.確立良好的專業(yè)自我意識 2.制定專業(yè)發(fā)展的自我規(guī)劃 3.以日常生活為資源，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)的發(fā)展和完善

二十、簡述教師作為一種專門職業(yè)必須具備哪些素養(yǎng)。

口訣：常念知能德身心

1.崇尚的職業(yè)道德。表現(xiàn)在熱愛教育、學(xué)生，嚴(yán)于律己，誨人不倦，為人師表 2.合理的專業(yè)知識。表現(xiàn)在精深的學(xué)科專業(yè)知識和廣博的文化科學(xué)知識 3.精湛的專業(yè)能力。表現(xiàn)在處理教學(xué)內(nèi)容上和分析研究學(xué)生的能力上 4.強(qiáng)壯的身體素質(zhì)。表現(xiàn)為健康的體魄和旺盛的精力 5.健康的心理素質(zhì)。表現(xiàn)為良好的心態(tài)和良好的自制力 6.先進(jìn)的教育理念。

二十一、簡述我國教育目的的基本精神

口訣：根本是培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展

1.社會主義是我國教育性質(zhì)的根本所在 2.培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人 3.培養(yǎng)受教育者的獨(dú)立性和創(chuàng)新精神日益得到重視

4.強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 5.使受教育者在道德才智體質(zhì)等方面全面發(fā)展 二

十二、簡述新時(shí)期德育目標(biāo)的特征

口訣：品德層次二統(tǒng)一

1.注重對學(xué)生基礎(chǔ)性品質(zhì)的培養(yǎng) 2.注重發(fā)展學(xué)生道德思維力 3.具有鮮明的層次性 4.注重社會要求與個(gè)人發(fā)展相統(tǒng)一 5.注重繼承性與變革性相統(tǒng)一 二

十三、簡述德育的途徑

口訣：家庭學(xué)校社會班級品德學(xué)科共青團(tuán)

1.品德課和其他學(xué)科教學(xué) 2.社會實(shí)踐活動(dòng) 3.共青團(tuán)和少先隊(duì)教育 4.校級教育活動(dòng) 5.班級教育活動(dòng) 6.家庭工作 二

十四、簡述我國新時(shí)期師德規(guī)范的特征 口訣：一理念三結(jié)合

1.體現(xiàn)了以人為本的教育理念 2.堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新相結(jié)合 3.倡導(dǎo)性要求與禁行性規(guī)定相結(jié)合 4.自律與他律相結(jié)合 二

十五、簡述教學(xué)的基本任務(wù)

口訣：德智體美雙基

1.使學(xué)生掌握現(xiàn)代的科學(xué)系統(tǒng)文化知識，形成基本技能、技巧 2.發(fā)展學(xué)生智力，特別是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 3.發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的身心健康水平 4.培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和能力

5.養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個(gè)性心理品質(zhì) 二

十六、簡述我國中小學(xué)常用的教學(xué)原則 口訣：直啟鞏循理因思及量

1.直觀性原則 2.啟發(fā)性原則 3.鞏固性原則

4.循序漸進(jìn)原則（系統(tǒng)性原則）5.理論聯(lián)系實(shí)際原則（增加必要的鄉(xiāng)土教材）6.因材施教原則 7.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則 8.及時(shí)反饋原則 9.量力性原則

二十七、簡述班集體具備的四個(gè)特征 口訣：目標(biāo)結(jié)構(gòu)準(zhǔn)則氛圍

1.明確的共同目標(biāo) 2.一定的組織結(jié)構(gòu)

3.一定的生活準(zhǔn)則 4.集體成員之間相互平等、心里相容的氛圍 二

十八、簡述班集體的教育作用

口訣：三個(gè)有利于（自我群體社會）

1.有利于學(xué)生形成自我教育能力 2.有利于形成學(xué)生的群體意識 3.有利于提高學(xué)生的社會交往與適應(yīng)能力

二十九、簡述班集體的形成與培養(yǎng)的途徑與方法

口訣：三建立（確立）一組織一培養(yǎng)

1.確定班集體的發(fā)展目標(biāo) 2.建立班集體核心隊(duì)伍 3.建立班集體正常秩序 4.組織形式多樣的教育活動(dòng) 5.培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)

三

十、簡述班主任如何對學(xué)業(yè)困難學(xué)生進(jìn)行教育 口訣：幫助激活爭取改進(jìn)

1.幫助學(xué)生鍛煉學(xué)習(xí)毅力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 2.激活學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，消除厭學(xué)情緒

3.爭取家長和社會各界力量的有效支持，構(gòu)建良好的支持系統(tǒng) 4.改進(jìn)學(xué)生評價(jià)方式，構(gòu)建良好的支持系統(tǒng) 三

十一、簡述班級活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的原則 口訣：生命生成開放個(gè)性

1.生命性原則 2.生成性原則 3.開放性原則 4.個(gè)性化原則 三

十二、創(chuàng)新教育的實(shí)施原則

口訣：基層主動(dòng)放個(gè)飯代

1.基礎(chǔ)性 2.層次性 3.開放性 4.活動(dòng)性 5.示范性 6.個(gè)別性 7.民主性 8.現(xiàn)代性 三

十三、古代教育的特征

口訣：階道?？滔?/p>

1.階級性 2.道統(tǒng)性 3.專制性 4.刻板性 5象征性 三

十四、學(xué)習(xí)策略的原則

口訣：煮花生特有效

1.主體性 2.內(nèi)化性 3.生成性 4.特定性 5.有效性（有效監(jiān)控性和個(gè)人效能感）三

十五、簡述近代教育的特點(diǎn)

口訣：公義世法

1.公立教育崛起 2.初等義務(wù)教育普遍實(shí)施 3.教育的世俗化 4.教育的法制化 三

十六、簡述現(xiàn)代教育的特點(diǎn)

口訣：全民多現(xiàn)身 1.全民化 2.民主化 3.多元化 4.教育技術(shù)的現(xiàn)代化 5.終身化 三

十七、簡述夸美紐斯教育思想

口訣：尋大直智班泛（尋大侄子拌飯）

1.循序漸進(jìn)原則 2.其著作《大教學(xué)論》是近代最早的一部教育學(xué)著作（萌芽）被稱為教育學(xué)之父 3.直觀性原則 4.遵循自然原則 5.論述了班級授課制 6.提出泛智思想 三

十八、簡述赫爾巴特的主要教育思想

口訣：一（一個(gè)教育原則）二（兩個(gè)理論基礎(chǔ)）三（舊三中心）四（教學(xué)四階段），好普通《普通教育學(xué)》

1.提出教學(xué)要有教育性原則

2.教育學(xué)是建立在倫理學(xué)和心理學(xué)之上的

3.赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)派代表人物，主張舊三中心（教師、教材、課堂）4.提出教學(xué)過程包括四個(gè)階段：明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法 5.他的代表作是《普通教育學(xué)》，標(biāo)志教育學(xué)成為一門規(guī)范獨(dú)立學(xué)科，被稱為現(xiàn)代教育學(xué)之父，科學(xué)教育學(xué)之父。

三

十九、簡述杜威的主要教育思想

口訣：一（一本書民主主義與教育）三（教育即生活、學(xué)校即社會、從做中學(xué)）三（學(xué)生、活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)中心）五（五部教學(xué)法）

1.反對傳統(tǒng)的教育以學(xué)科教材為中心和脫離學(xué)生實(shí)際的做法，主張學(xué)生在實(shí)際的生活中學(xué)習(xí)，提出教育即生活、學(xué)校即社會、從做中學(xué)

2.以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)兒童的中心地位，提出新三中心：學(xué)生中學(xué)、活動(dòng)中心、經(jīng)驗(yàn)中心 3.提出了五部探究教學(xué)法（困難、問題假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)論）4.他的代表作是《民主主義與教育》，實(shí)用主義思想 四

十、簡述教育的文化功能

口訣：厚（傳承）精（選擇）博（融合）新（創(chuàng)新）1.教育的文化傳承功能 2.教育的文化選擇功能 3.教育的文化融合功能 4.教育的文化創(chuàng)新功能

四

十一、簡述教育的獨(dú)特功能的表現(xiàn)

口訣：加速射雞眼，特個(gè)性

1.加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能（加速）

2.對個(gè)體發(fā)展做出社會性規(guī)范（社會性規(guī)范）

3.對個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值（雞眼）4.具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能（特個(gè)性）四

十二、簡述影響人身心發(fā)展的因素和作用

口訣：主角是外物

1.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用（主）

2.個(gè)體主觀能動(dòng)性對人的身心發(fā)展起決定作用（角）

3.環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，為人的身心發(fā)展提供了外部條件（是外）4.遺傳為人的身心發(fā)展提供了物質(zhì)前提（物）四

十三、簡述教師自我發(fā)展的策略

口訣：思行讀寫合作交流謀發(fā)展

1.日常教學(xué)反思（思）2.個(gè)人行動(dòng)研究（行）3.個(gè)人閱讀和反思性寫作（讀寫）4.同伴交流與合作（合作交流）5.跳出教育謀發(fā)展（謀發(fā)展）

四

十四、簡述綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容

口訣：一研二技二社

1.研究性學(xué)習(xí)2.勞動(dòng)與技術(shù)教育 3.信息技術(shù)教育4.社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐 四

十五、教師成長與發(fā)展的基本途徑

口訣：開展觀摩進(jìn)行反思

1.開展微格教學(xué) 2.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng) 3.進(jìn)行專門訓(xùn)練 4.反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 四

十六、簡述柯爾伯格的道德發(fā)展理論

口訣： 三水平六階段

1.前習(xí)俗水平(0-9)避免服從取向和相對功利取向 2.習(xí)俗水平（10-20）尋求認(rèn)可取向和遵守法規(guī)取向 3.后習(xí)俗水平（20以上）社會法制取向和普遍倫理取向 四

十七、性格差異的教育含義

1.培養(yǎng)良好的性格長善救失 2.因材施教 3.發(fā)揮教育機(jī)智 四

十八、教學(xué)中如何提高知識直觀的效果

口訣：參與觀察實(shí)物形象

1.靈活選用實(shí)物直觀和模像直觀 2.加強(qiáng)詞與形象的配合 3.運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點(diǎn)

4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力 5.讓學(xué)生充分參與直觀過程 四

十九、簡述如何有效的進(jìn)行知識的概括

口訣：正反變，比較自覺

1.配合運(yùn)用正例和反例 2.正確運(yùn)用變式

3.科學(xué)的進(jìn)行比較 4.啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括 五

十、教學(xué)過程的基本階段

口訣：引領(lǐng)宮孕檢

1.心理準(zhǔn)備階段（引）2.領(lǐng)會知識階段（領(lǐng)）3.鞏固知識階段（宮）4.運(yùn)用知識階段（孕）五

十一、課外作業(yè)的布置與批改要求

口訣：內(nèi)容符合、分量適當(dāng)、難易適度、明確要求、規(guī)定時(shí)間、檢查批改 1.作業(yè)的內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書要求 2.作業(yè)分量要適當(dāng)，難易要適度

3.布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成時(shí)間 4.教師要經(jīng)常檢查批改學(xué)生作業(yè) 五

十二、教學(xué)智慧的基本特征 口訣：高個(gè)闖集市（高個(gè)創(chuàng)集實(shí)）

1.高效性 2.個(gè)性化 3.創(chuàng)新性 4集成性 5實(shí)踐性 五

十三、簡述現(xiàn)代學(xué)生觀

口訣：用發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生、學(xué)生具有個(gè)別差異性，學(xué)生是有巨大潛能的、要尊重學(xué)生 1.學(xué)生是一個(gè)完整的人 2.學(xué)生是能動(dòng)的人

3.學(xué)生是發(fā)展的人 4.學(xué)生是需要尊重 5學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主的人 五

十四、簡述現(xiàn)代教師觀

口訣：學(xué)生、教學(xué)、課程、社區(qū) 1.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者 2.教師是教育教學(xué)的研究者 3.教師是課程的開發(fā)者和研究者 4.教師是社區(qū)型的開放教師 五

十五、簡述合作學(xué)習(xí)的基本特征

口訣：分工、配合、盡責(zé)、互動(dòng)、團(tuán)體

1.分工合作 2.密切配合 3.各自盡力 4.社會互動(dòng) 5.團(tuán)體歷程

五

十六、內(nèi)發(fā)論的代表人物

口訣：內(nèi)弗威力大、格柏愛孟子 五

十七、外鑠論代表人物

口訣：外出尋找落花生

五

十八、影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的因素

口訣：內(nèi)需成年個(gè)性支架焦慮程度、外部家庭社會教師

內(nèi)部：

1.學(xué)生的自身需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu) 2.成熟與年齡特點(diǎn)

3.學(xué)生的性格特征和個(gè)別差異

4.學(xué)生的志向水平和價(jià)值觀 5.學(xué)生的焦慮程度

外部：

1家庭環(huán)境與社會輿論 2.教師的榜樣作用 五

十九、個(gè)人本位論代表

口訣：盧洛福夸帕克求愛羅 六

十、社會本位論代表人物

口訣：涂圖特恐凱納斯，餅干上赫然有兩個(gè)孔

六

十一、木（布魯姆）有掌握 哪（布魯納）來結(jié)構(gòu)

挖根（瓦根舍因）托飯粒 高度贊（贊科夫）發(fā)展 六

十二、司機(jī)開車去勞動(dòng)（勞動(dòng)起源說）米丁斯基、凱洛夫 六

十二、動(dòng)物本能（生物起源說）利托爾諾、沛西能

六

十三、人（壬寅學(xué)制）頒布 鬼（癸卯學(xué)制）實(shí)施 長期需（壬戌學(xué)制）美國六三三學(xué)制 六

十四、課程分類口訣

屬活學(xué)、求必選、現(xiàn)顯隱、勿拖延、管國校 六

十五、人本主義代表人物 口訣 ：羅馬人

六

十六、柏利納-教師成長五階段 口訣：新高勝熟專

六

十七、巴（巴普洛夫）的狗 帶（桑代克）著貓

那（斯金納）只白鼠 幫（班杜拉）寶寶

科勒的猩猩要頓悟 拖（托爾曼）著白鼠畫地圖

不（布魯納）發(fā)現(xiàn) 而（奧蘇泊爾）接受 加（加涅）個(gè)信息就好

建構(gòu)主義講互動(dòng) 主觀社會情境性

小三人本談感情 需要全人自由觀 六

十八、簡述素質(zhì)教育與應(yīng)試教育根本區(qū)別

口訣：目的內(nèi)容方法對象結(jié)果評價(jià) 1.教育目的不同 2.教育內(nèi)容不同

3.教育方法不同 4.教育對象不同

5.教育結(jié)果不同 6.教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同 六

十九、如何在教學(xué)中促進(jìn)遷移 口訣：一尋找二培養(yǎng)二利用

1.尋找新舊知識的最佳聯(lián)系點(diǎn)，促進(jìn)意義學(xué)習(xí) 2.從培養(yǎng)學(xué)生能力入手，促進(jìn)遷移向有效方面發(fā)展 3.采取啟發(fā)類比聯(lián)想等多種教學(xué)方法，提高遷移速度 4.利用思維定勢積極作用

5.利用適當(dāng)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 6.培養(yǎng)學(xué)生多向思維，開拓視野 七

十、我國素質(zhì)教育產(chǎn)生的背景

口訣：自身知識深化

1.自身的問題和社會對高素質(zhì)人才的呼喚 2.知識總量劇增和知識發(fā)展空前加快 3.對教育認(rèn)識的深化

七

十一、簡述教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因

（1）教育是一種有目的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它引導(dǎo)著個(gè)體的發(fā)展方向；（2）教育，特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)、科學(xué)和深刻；（3）學(xué)校教育具有高度的組織性；

（4）教育可以激發(fā)和發(fā)展被教育者的潛能；（5）教育能對各種環(huán)境加以一定的控制和利用。

七

十二、學(xué)校育在人的身心發(fā)展中的特殊作用（特殊功能）的表現(xiàn)和條件

1、對于個(gè)體發(fā)展做出社會性規(guī)范。對人的具有規(guī)范與自覺化的特殊功能。

按照社會對個(gè)體的基本要求對個(gè)體發(fā)展的方向與方面開展各種教育活動(dòng)使學(xué)生達(dá)到規(guī)范的目標(biāo)。

2、學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。首先，學(xué)校教育目標(biāo)明確、時(shí)間相對集中、有專人指導(dǎo)并進(jìn)行專門訓(xùn)練，所以能加速個(gè)體身心發(fā)展的速度。其次，學(xué)校教育使個(gè)體處于一定的學(xué)習(xí)群體中，個(gè)體之間發(fā)展水平有差異，有助于促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展。再次，如果學(xué)校教育能正確判斷學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，這種加速會更明顯、更富有成效。

3、學(xué)校教育對個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值。學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容具有普遍性和基礎(chǔ)性，因而對人今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)具有長遠(yuǎn)的價(jià)值。學(xué)校教育提高了人們的需要水平、和自我教育能力，對人的發(fā)展來說，更具有長遠(yuǎn)意義。

4、學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的多面性和同一學(xué)生集體中學(xué)生間表現(xiàn)出來才能的差異性，有助于個(gè)體特殊才能的發(fā)現(xiàn)，而專門學(xué)校對這些才能的發(fā)展、成熟具有重要作用。學(xué)校教師和領(lǐng)導(dǎo)具有教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識素養(yǎng)，這有助于他們發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，并尊重和注意學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生在群體中的生活也有助于從其他人的身上吸取閃光點(diǎn)，豐富自己的個(gè)性。

七

十三、基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是什么？簡述新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀（1）基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是：一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。

（2）學(xué)生觀：學(xué)生是發(fā)展的人；學(xué)生是獨(dú)特的人；學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。七

十四、思維過程中影響問題解決的因素

（1）問題的特征，如問題是有結(jié)構(gòu)的問題還是無結(jié)構(gòu)的問題。

（2）已有的知識經(jīng)驗(yàn)。已有的知識經(jīng)驗(yàn)越多，且概括程度越高，解決問題就越容易。（3）定勢與功能固著。

七

十五、素質(zhì)教育的內(nèi)涵

素質(zhì)教育是我國基礎(chǔ)教育改革的方向和發(fā)展，其根本目的就是要讓所有學(xué)生的素質(zhì)都得到提高，都達(dá)到某一教育階段所提出的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)和要求。(1)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。這是素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的標(biāo)志之一。(2)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育(3)是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。七

十六、班級授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。(1)班級授課制的優(yōu)點(diǎn)

①有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才；②有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；③有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用； ④有利于學(xué)生德、智、體多方面的發(fā)展；⑤有利于進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)檢查。(2)班級授課制的不足

①過于強(qiáng)調(diào)書本知識的學(xué)習(xí)，容易造成理論和實(shí)踐的脫節(jié)，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的鍛煉提高；

②難以滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要，班級授課制中，無論用什么教學(xué)方法，都只能適應(yīng)部分學(xué)生；

③在班級授課制中，課堂成為學(xué)生生活的基本空間，課堂教學(xué)成為學(xué)生最主要的生活方式，學(xué)生的交往受到限制；

④學(xué)生的獨(dú)立性、自主性受到限制，不利于培養(yǎng)學(xué)生的志趣、特長和滿足個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要。

教育學(xué)人物及作品理論大總結(jié) 人物 作品及理論 朱熹 利托爾諾 沛西.能 孟祿 凱洛夫 神話起源說的代表人物 生物起源說的代表人物

心理起源說的代表人物；心理模仿說

勞動(dòng)起源說 ；《教育學(xué)》第一部馬克思主義的教育學(xué)著作 馬克思主義教育學(xué)的代表人物 ； 教師中心論；用心理學(xué)的“統(tǒng)覺理論”原理來說明教學(xué)過程的教育家

《論語》有教無類；培養(yǎng)的才兼?zhèn)涞木?。原則：啟發(fā)誘導(dǎo)；因材施教；學(xué)思行結(jié)合；溫故知新；我國倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)的第一人 主張“性善論”；教育目的“明人論”；內(nèi)法論的代表人物 主張“性惡論”；教育目的“化性起偽”；外鑠論的代表人物 主張“兼愛”“非攻”

問答法（一、蘇格拉底諷刺法；

二、定義；

三、助產(chǎn)術(shù)）；提出“美德是否可教”問題；第一次將幾何、天文、算術(shù)列為必須學(xué)習(xí)的科目?！独硐雵?；社會本位論 百科全書式的哲學(xué)家；《政治學(xué)》

《雄辯術(shù)原理》西方教育史上第一部教育法論著

1623年《大教學(xué)論》近代第一本教育學(xué)著作。教育學(xué)形成一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。教育觀：教育目的（創(chuàng)造一個(gè)美滿的生活）；“泛智”教育（把一切事務(wù)教給一切人；一切男女青年都應(yīng)該進(jìn)學(xué)校）；教育適應(yīng)自然；學(xué)制系統(tǒng)；班級授課制。主張“性善論”；《愛彌兒》；自然教育；兒童中心論代表人物 “人是唯一需要教育的動(dòng)物”；教育萬能論

第一個(gè)提出“教育心理化”口號的人；《林哈德與葛篤德》 孔子 孟子 荀子 墨翟 蘇格拉底 柏拉圖 亞里士多德 昆體良

夸美紐斯

盧梭 康德 裴斯泰洛奇 洛克

白板說；《教育漫話》；紳士教育論；外鑠論；教育萬能論

“現(xiàn)代教育學(xué)之父

”；1806年《普通教育學(xué)》標(biāo)識規(guī)范教育學(xué)的建立，此書也是第一本近代教育學(xué)著作；舊三中心論（教師中心、課堂中心、教材中心）。赫爾巴特 觀點(diǎn)：教育目的（道德和性格的完善）；提出“教育性教學(xué)”；教學(xué)四階段論（明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法）。教育萬能論

新三中心論（學(xué)生中心、活動(dòng)中心、試驗(yàn)中心）；《民主主義與教育。教育觀杜威 點(diǎn)：教育的本質(zhì)（教育即生活，教育即生長，教育即經(jīng)驗(yàn)；“學(xué)校即社會”）；教育的目的（“教育無目的論”；“從做中學(xué)”）。實(shí)用主義教育學(xué)；兒童中心論

梅伊曼、拉伊 比 納、霍爾 桑代克實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的代表人物（霍爾

內(nèi)法論代表人物）狄爾泰、利特、斯文化教育學(xué)的代表人物 普朗格 克伯屈 《設(shè)計(jì)教學(xué)法》；實(shí)用主義教學(xué)法的代表人物 維多利諾、埃拉斯

莫斯、拉伯雷、蒙人文主義教育的代表人物； 田

馬丁.路德 國民教育之父；義務(wù)教育

楊賢江（李浩吾）《新教育大綱》；1930年中國第一部馬克思主義教育學(xué)著作。鮑爾斯、金蒂斯、阿普爾、布厄迪爾批判教育學(xué)的代表人物

布魯納 《教育過程》；結(jié)構(gòu)教學(xué)論；倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法

贊科夫 瓦根舍因 皮亞杰 保羅.朗格朗

蘇霍姆林斯基 晏陽初 佛洛伊德 威爾遜 高爾頓 格賽爾 畢生 《教學(xué)與發(fā)展》；發(fā)展教育論 范例教學(xué)理論

《教育科學(xué)與兒童心理學(xué)》；認(rèn)知模式（德育的模式之一）1970年《終生教育引論》

《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》、《給教師的一百條建議》、《公民的誕生》、《愛情教育》、《帕夫雷什中學(xué)》；全面發(fā)展的教育理論；個(gè)性全面和諧發(fā)展；平民教育家

精神分析學(xué)派創(chuàng)始人；內(nèi)發(fā)論的代表人物 “基因復(fù)制”； 內(nèi)發(fā)論的代表人物 優(yōu)生學(xué)的創(chuàng)始人

內(nèi)發(fā)論的代表人物；遺傳素質(zhì)；強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制 教育萬能論；外鑠論；舊行為主義學(xué)派

孟子、盧梭

裴斯泰洛奇、福祿

貝爾、馬利坦、赫個(gè)體本位論 欽斯、泰勒、馬斯洛

荀子、柏拉圖、赫 爾巴特、涂爾干、社會本位論 納托普、凱興斯泰納 庫姆斯 “非正規(guī)教育”理念 伊里奇 斯賓塞 博比特 巴格來 赫欽斯 布拉梅爾德 泰勒 斯騰豪斯 斯克里 斯塔弗爾比姆 加涅 巴班斯基 斯金納 帕克赫斯特 勞伊德朗特普 彼得.麥克費(fèi)爾 班杜拉 德魯克 洛扎諾夫 羅杰斯 馬卡連柯 埃拉斯莫斯 “非學(xué)?；?/p>

《什么知識最有價(jià)值》西方最早出現(xiàn)“課程”一詞；生活本位論的代表人物；19世紀(jì)中葉，提出了較為系統(tǒng)的課程理論。1918《課程》教育史上第一本課程理論專著 要素主義課程理論；社會本位論 永恒主義課程理論 社會中心課程理論

現(xiàn)代平價(jià)理論之父；《課程的基本原理》該書被譽(yù)為“現(xiàn)代課程論的圣經(jīng)”；目標(biāo)模式原則：目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價(jià) 過程模式 目的游離評價(jià)模式 CIPP模式 信息加工理論 教學(xué)過程最優(yōu)化理論 程序教學(xué)論

道爾頓制（教學(xué)組織形式）

特朗普制（大班教學(xué)，小班研究、個(gè)別教學(xué)）體諒模式 社會模仿模式 班級目標(biāo)管理

暗示教學(xué)模式的代表人物 非指導(dǎo)性教學(xué)

班級平行管理的理論；“平行影響” 最早正式使用“班級”一詞的著名教育家

心理學(xué)人物及作品理論大總結(jié) 圖爾文 瓦拉斯

巴普洛夫 亞里士多德 馮特 鐵欽納 將長時(shí)記憶分為情景記憶和語義記憶 1926年提出創(chuàng)造性思維階段

將大腦皮層的功能分為第一信號系統(tǒng)活動(dòng)和第二信息系統(tǒng)活動(dòng)；用暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系來解釋記憶；提出高級神經(jīng)活動(dòng)類型與氣質(zhì)類型 《論靈魂》是歷史上第一部論述各種心理現(xiàn)象的著作

“心理學(xué)之父”；創(chuàng)建了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室；構(gòu)造主義的代表人物；實(shí)驗(yàn)內(nèi)省法

構(gòu)造主義的代表人物

詹姆士、杜威、安機(jī)能主義心理學(xué)代表人物 吉爾 普萊爾 科學(xué)兒童心理學(xué)的創(chuàng)始人 畢生 《在行為主義者看來的心理學(xué)》，宣告行為主義的誕生

韋特海默、苛勒、格式塔心理學(xué)代表人物 考卡夫 弗洛伊德 精神分析心理學(xué)代表人物 ；壓抑（動(dòng)機(jī)）說 馬斯洛 羅杰斯 奈塞爾 艾賓浩斯 桑代克 奧蘇貝爾 華萊士 斯皮爾曼 吉爾福特 卡特爾 加德納 斯滕伯格 比納和西蒙 斯坦福 奧爾波特 人本主義心理學(xué)代表人物；需要層次理論（生理、安全、歸屬與愛、尊重、自我實(shí)現(xiàn)需要）

人本主義心理學(xué)代表人物；1938-1950年期間創(chuàng)立了一種獨(dú)特的理論方法體系——來訪者中心療法

1967年《認(rèn)知心理學(xué)》；現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)代表人物 提出“遺忘曲線”（先快后慢，先多后少）

消退說代表人物 ；1903年《教育心理學(xué)》是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的著作。

同化說（認(rèn)知結(jié)構(gòu)說）；“教育心理學(xué)之父”

創(chuàng)造性思維四階段（準(zhǔn)備、醞釀、豁朗、驗(yàn)證階段）二因素論：一般因素（G因素）和特殊因素（S因素）

智力三維結(jié)論（三維：內(nèi)容、操作【代表智力的高低】和成果）智力因素共有150種

智力形態(tài)論：流體智力和晶體智力；人格特質(zhì)理論（四方面：個(gè)別、共同、表面、根源）

多元智力理論（七個(gè)方面：語文、數(shù)學(xué)、空間、音樂、運(yùn)動(dòng)、社交、自知）三元智力理論（智力成分、智力情景、智力經(jīng)驗(yàn)亞理論）西蒙智力量表，最早智力量表 比納量表

共同特質(zhì)和個(gè)人特質(zhì)

教育心理學(xué)人物及作品理論大總結(jié) 烏申斯基 卡普捷列夫

桑代克

房東岳 廖世承

布魯納

皮亞杰

維果斯基

埃里克森

奧蘇貝爾

阿瑟.雷伯 巴浦洛夫

斯金納 班杜拉

苛勒 俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人 《教育心理學(xué)》最早正式以“教育心理學(xué)”命名的著作

1903年出版了《教育心理學(xué)》是西方的第一本以“教育心理學(xué)”命名的著作?！敖逃睦韺W(xué)之父”。聯(lián)結(jié)—試誤學(xué)習(xí)理論（學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)：形成情境與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)；學(xué)習(xí)過程：一種漸進(jìn)的、盲目的、嘗試錯(cuò)誤的過程；學(xué)習(xí)遵循的原則：準(zhǔn)備率、學(xué)習(xí)率、效果律）；相同要素說；通過“迷箱”實(shí)驗(yàn)指出學(xué)習(xí)是試誤的過程。

1908年我國出版的第一本教育心理學(xué)著作《教育實(shí)用心理學(xué)》 1924年編寫了我國第一本《教育心理學(xué)》教科書。

總結(jié)了教育心理學(xué)80年代以來的成果：

1、主動(dòng)性研究；

2、反思性研究；

3、合作性研究；

4、社會文化研究。認(rèn)知—發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論（學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)：主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)過程：獲得、轉(zhuǎn)化和評價(jià)學(xué)生掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的最好的方法是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)）

構(gòu)建主義發(fā)展觀（理論核心“發(fā)生認(rèn)識論”）；道德發(fā)展階段理論（四階段：

一、自我中心階段；

二、權(quán)威階段；

三、可塑性階段；

四、公正階段）最近發(fā)展區(qū)理論（兒童有兩個(gè)發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平；二是可能達(dá)到發(fā)展水平）；“文化—?dú)v史”發(fā)展理論；心理發(fā)展觀（核心思想：內(nèi)化說）；支架式教學(xué)；“跳一跳，摘個(gè)桃”經(jīng)驗(yàn)符合最近發(fā)展區(qū)理論；提出“良好的教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面”的著名論斷。

人格發(fā)展階段論（1、基本信任感對基本不信任感；

2、自主感對羞恥感；

3、主動(dòng)感對內(nèi)疚感；

4、勤奮感對自卑感；

5、自我同一性對角色混亂；

6、親密感對孤獨(dú)感；

7、繁殖感對停滯感；

8、自我整合對絕望感

按學(xué)習(xí)的形式與性質(zhì)，學(xué)習(xí)劃分為：接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)。有意義接受學(xué)習(xí)理論。把動(dòng)機(jī)劃分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。根據(jù)新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，將知識學(xué)習(xí)分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。提倡接受學(xué)習(xí)

按學(xué)習(xí)時(shí)的意識水平，學(xué)習(xí)劃分為：內(nèi)隱學(xué)習(xí)和外隱學(xué)習(xí)。

經(jīng)典條件反射作用（無條件反射和條件反射）；主要規(guī)律：泛化與分化；消退；恢復(fù)。

操作性條件作用理論（基本規(guī)律：強(qiáng)化、逃避條件作用與回避條件作用、消退、懲罰）；把人和動(dòng)物分為兩類：應(yīng)答性行為和操作性行為；程序教學(xué)；行為塑造

社會學(xué)習(xí)理論（學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)：觀察學(xué)習(xí)；觀察學(xué)習(xí)的過程：注意、保持、復(fù)現(xiàn)和動(dòng)機(jī)）；首次提出“自我效能感”；

格式塔的完形—頓悟?qū)W習(xí)理論（學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)：形成新的完形；學(xué)習(xí)過程：頓悟過程）；黑猩猩實(shí)驗(yàn)；“小雞覓食”實(shí)驗(yàn)是支持關(guān)系轉(zhuǎn)換說的經(jīng)典實(shí)驗(yàn) 加涅 阿特金森 韋納 邁克卡 武德沃斯 賈德 安德森 加里培林 科爾伯格 布盧姆 費(fèi)斯廷格 舒茨 艾利斯 福勒和布朗根波斯納 伍爾若和梅 瑪勒斯 勞倫茲 哈威格斯特 托爾曼 信息加工學(xué)習(xí)理論。將學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果或教學(xué)目標(biāo)分為五類：言語信息、智慧技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能和態(tài)度。成就動(dòng)機(jī)理論的代表人物

把人經(jīng)歷過的事情的成敗歸結(jié)為六種原因，即能力、努力程度、工作難度、運(yùn)氣、身體狀況、外界環(huán)境

學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略（復(fù)述策略、精加工策略和組織策略）、元認(rèn)知策略（計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略）和資源管理策略 共同要素說

概括化理論也稱為經(jīng)驗(yàn)類化說；1908年“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn) 根據(jù)知識的不同表征形式，將知識分為陳述性知識和程序性知識

“活動(dòng)的定向階段”相當(dāng)于心智技能的形成階段中的原型定向階段；“物質(zhì)或物質(zhì)化活動(dòng)階段” 心智技能的形成階段中的原型操作階段 品德發(fā)展階段理論；“道德兩難故事法”；“海因茨偷藥”

教學(xué)目標(biāo)分類（認(rèn)識、情感和動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域）；提出掌握學(xué)習(xí)（80%-100%的掌握水平通過考試，才能進(jìn)入下一個(gè)單元）

提出了“去個(gè)性化”（三個(gè)特征：

1、成員的匿名性；

2、責(zé)任分散；

3、相互感染）

提出了“人際需要的理論”（包括三類：

1、包容需要；

2、控制需要；

3、感情需要）

創(chuàng)立了“理性-情緒療法”又稱合理情緒療法

根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，將老師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生。

提出了教師成長公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長

將教師職業(yè)壓力按性質(zhì)的不同分為五類：

1、中心壓力；

2、外圍壓力；

3、預(yù)期性壓力；

4、情境壓力；

5、回顧壓力

認(rèn)為職業(yè)怠倦主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：

1、情緒耗竭；

2、去人性化；

3、個(gè)人成就感低

最早提出“關(guān)鍵期”的概念。

中年期的發(fā)展任務(wù)：1履行公民和社會責(zé)任；幫助下一代發(fā)展；與配偶保持和諧；建立和維護(hù)經(jīng)濟(jì) 學(xué)習(xí)理論的核心---期望；

第四篇：教育學(xué)口訣

單選題 1 夸大特普通

（1）夸大：夸美紐斯大教學(xué)論（2）特普通：赫爾巴特普通教育學(xué) 2 木（姆）有掌握，哪（納）來結(jié)構(gòu)，高度 贊發(fā)展，挖（瓦）根找范例

（1）姆：布魯姆，強(qiáng)調(diào)掌握教學(xué)法（2）納：布魯納，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)教學(xué)理論

（3）贊：贊可夫，強(qiáng)調(diào)高速度、高難度，理論結(jié)合實(shí)際（4）瓦：瓦根舍因，強(qiáng)調(diào)范例教學(xué)法

擴(kuò)充：布魯納、贊可夫、瓦根舍因分別為三大流派 3 “壬”頒布，“癸”實(shí)施（學(xué)制）

（1）第一正式頒布的學(xué)制是哪一個(gè) “壬”頒布：壬寅學(xué)制

（2）第一正式實(shí)施的學(xué)制是哪一個(gè) “癸”實(shí)施：癸卯學(xué)制

擴(kuò)充：明顯反映中學(xué)為體，西學(xué)為用學(xué)制：癸卯學(xué)制 4 自學(xué)參道，大小各特。

（1）道爾頓（地名）制：以自學(xué)為主、獨(dú)立完成作業(yè)（2）特朗普（人名）制：大班教學(xué)，小班研究，個(gè)別教學(xué)教學(xué)原則內(nèi)容

①科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一

②理論聯(lián)系實(shí)際

③直觀性

④啟發(fā)性

⑤循序漸進(jìn) ⑥鞏固性

⑦因材施教

⑧量力性

a 馮鞏找陰涼，尋思理直發(fā) ①鞏：鞏固性原則 ②陰：因材施教原則 ③涼：量力性原則

④尋：循序漸進(jìn)，也稱系統(tǒng)性原則

⑤思：科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一,教育性原則 ⑥理: 理論聯(lián)系實(shí)際 ⑦直：直觀性 ⑧發(fā)：啟發(fā)性 b 對聯(lián)

上聯(lián)：科學(xué)理論不直觀 下聯(lián)：發(fā)展發(fā)財(cái)要鞏固 橫批：循序量力

①科學(xué)：科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一 ②理論：理論聯(lián)系實(shí)際 ③直觀：直觀性 ④發(fā)：啟發(fā)性 ⑤財(cái)：因材施教 ⑥鞏固：鞏固性原則 ⑦循序：循序漸進(jìn) ⑧量力：量力性教學(xué)方法內(nèi)容

a 動(dòng)嘴

講壇論讀書（講授法、談話法、討論法、讀書知道法）講：講授法 壇：談話法 論：討論法

讀書：讀書知道法 b 用眼

演參與（演示法、參觀法）演：演示法 參：參觀法 c 動(dòng)手

兩次實(shí)戰(zhàn)練習(xí)（實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)法、練習(xí)法）兩次實(shí)戰(zhàn)：實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)法 練習(xí)：練習(xí)法 d 用腦 探究 e 情感陶冶

欣賞教學(xué)、情境教學(xué)（補(bǔ)充）

德育原則內(nèi)容

①社會主義導(dǎo)向性

②疏導(dǎo)性③尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合 ④教育的一致性與連貫性⑤因材施教⑥知行統(tǒng)一

⑦依靠積極因素克服消極因素⑧正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合 陶行知疏導(dǎo)一連的學(xué)生：積極守紀(jì)律，才有尊嚴(yán)。①陶行知：知行統(tǒng)一

②疏：疏導(dǎo)性原則，循序善誘、以理服人 ③導(dǎo)：社會主義導(dǎo)向性 ④一連：、教育的一致性與連貫性 ⑤積極：依靠積極因素克服消極因素 ⑥紀(jì)律：正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合 ⑦才：因材施教

⑧尊嚴(yán)：尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合

第五篇：主觀題總結(jié) 教育學(xué)

教育的質(zhì)的規(guī)定性：

教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動(dòng)。1教育是人類所特有的一種有意識的社會活動(dòng)； 2教育是人類有意識地傳遞社會經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)； 3教育是以人的培養(yǎng)為直接目標(biāo)的社會實(shí)踐活動(dòng)。

教育的社會屬性：

永恒性；歷史性；繼承性；長期性；相對獨(dú)立性；生產(chǎn)性；民族性。（近代教育的特點(diǎn)：

1教育國家化，公立教育崛起； 2初等義務(wù)教育的普遍實(shí)施；

3教育的世俗化，宗教、政黨不參與學(xué)校教育； 4教育的法制化，重視教育立法，依法治教。（現(xiàn)代教育的特點(diǎn)：

生產(chǎn)性；公共性；科學(xué)性；未來性；革命性；國際性；終身性。（20世紀(jì)后期教育的特點(diǎn)：

教育的終身化；教育的全民化；教育的民族化；教育的多元化；教育技術(shù)的現(xiàn)代化；教育的全球化；教育信息化；教育具有科學(xué)性。）

學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義：

1有利于樹立正確的教育觀，掌握教育規(guī)律，指導(dǎo)教育實(shí)踐； 2有利于樹立正確的教學(xué)觀，掌握教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)效率； 3有利于掌握學(xué)生思想品德發(fā)展規(guī)律，做好教書育人工作； 4有利于構(gòu)建教師合理的知識結(jié)構(gòu)；

5有利于培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神，積極投身教育改革； 5有助于了解教師職業(yè)及其工作環(huán)境；

學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義：

1有助于教師理解和解釋學(xué)生的心理現(xiàn)象和行為，更好完成教育工作； 2有助于教師運(yùn)用心理學(xué)原理，指導(dǎo)和開展當(dāng)代教育改革； 3有助于教師判斷學(xué)生的心理健康狀況，有效開展學(xué)生異常行為的調(diào)試工作；

4有助于教師依據(jù)心理學(xué)知識進(jìn)行自我教育。（學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的作用：

教育心理學(xué)對教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測、控制的作用。1幫助教師準(zhǔn)確了解問題； 2為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)； 3幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生；

4幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行教育研究。（教育學(xué)的價(jià)值： 1超越日常教育經(jīng)驗(yàn)； 2科學(xué)解釋教育問題； 3溝通教育理論與實(shí)踐。（孔子的教育思想：

1孔子學(xué)說的核心是仁和禮； 2教育對象主張有教無類；

3教育內(nèi)容：修訂了《詩》《書》《禮》《易》《樂》《春秋》，偏人事文事，輕科技與生產(chǎn)勞動(dòng)；

4教學(xué)原則與方法：a啟發(fā)誘導(dǎo)；b因材施教；c學(xué)思行結(jié)合；d溫故知新。

教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系：

一 政治經(jīng)濟(jì)制度對教育發(fā)展的制約與影響 1社會政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)； 2社會政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)； 3社會政治經(jīng)濟(jì)制度決定受教育權(quán)； 4社會政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育目的； 5社會政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育內(nèi)容的取舍； 6社會政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育體制；

7社會政治經(jīng)濟(jì)制度制約教育的改革與發(fā)展； 8教育相對獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度。二 教育的政治功能

1教育培養(yǎng)政治經(jīng)濟(jì)制度所需要的人才；

2教育通過傳播思想、形成輿論作用于一定的政治經(jīng)濟(jì)制度； 3教育促進(jìn)民主化進(jìn)程，但對政治經(jīng)濟(jì)制度不起決定作用。）

教育的相對獨(dú)立性： 1教育自身的歷史繼承性； 2教育與社會發(fā)展的不平衡性； 3教育與其他社會意識形態(tài)的平行性。

教育與生產(chǎn)力的關(guān)系：

一 生產(chǎn)力對教育發(fā)展的制約和影響

1生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度； 2生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化；

3生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容、方法與手段； 4生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著學(xué)校的專業(yè)設(shè)置； 5教育相對獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平； 二 教育的經(jīng)濟(jì)功能 1教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力； 2教育再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)；（影響個(gè)體身心發(fā)展的主要因素： 人的身心發(fā)展的影響因素是多方面的； 1遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的物質(zhì)前提； 2環(huán)境為人個(gè)體的發(fā)展提供多種可能性；

3教育作為特殊的環(huán)境對人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用； 4個(gè)體因素是人的身心發(fā)展的內(nèi)因和動(dòng)力。

教育與文化的關(guān)系：

一 文化對教育發(fā)展的制約和影響 1文化影響教育目的的確立； 2文化影響教育內(nèi)容的選擇； 3文化影響教育教學(xué)方法的使用； 4文化對教育具有價(jià)值定向作用； 5文化發(fā)展促進(jìn)學(xué)校課程的發(fā)展； 二 教育的文化功能

1教育能夠傳承文化；（傳遞、保存、活化）2教育能夠改造文化；（選擇、提升、整理）3教育能夠創(chuàng)播、交流、融合文化； 4教育能夠更新和創(chuàng)造文化。（個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律： 1個(gè)體身心發(fā)展的順序性： 2個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性； 3個(gè)體身心發(fā)展的階段性； 4個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性； 5個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性； 6個(gè)體身心發(fā)展的整體性。

學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因： 1學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)； 2學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師，相對而言效果較好； 3學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素

學(xué)校教育對個(gè)體的特殊功能體現(xiàn)在那些方面。1學(xué)校教育為個(gè)體發(fā)展做出社會性規(guī)范；

2學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能 3 學(xué)校教育對個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值； 4 學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能）

我國教育目的的基本精神。1堅(jiān)持社會主義方向性； 2堅(jiān)持全面發(fā)展； 3培養(yǎng)獨(dú)立個(gè)性

4教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是我國實(shí)現(xiàn)教育目的的根本途徑； 5注意提高全民族素質(zhì)；）

教育方針的特性：

1全局性；2變動(dòng)性；3現(xiàn)實(shí)性；4階段性

確立教育目的的依據(jù)。

1特定的社會政治經(jīng)濟(jì)文化背景； 2人們的教育理想；

3人的身心發(fā)展特點(diǎn)和需要；

4馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說；

建立學(xué)制的依據(jù)

1生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r； 2社會政治經(jīng)濟(jì)制度； 3青少年身心發(fā)展規(guī)律 4人口發(fā)展?fàn)顩r 5文化傳統(tǒng)

6本國學(xué)制的歷史發(fā)展和國外學(xué)制的影響

素質(zhì)教育的內(nèi)涵。

1素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育； 2促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育 3學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育

4以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育；

現(xiàn)代學(xué)生的基本特點(diǎn)。1學(xué)生是個(gè)性化的人； 2學(xué)生是完整性的人； 3學(xué)生是發(fā)展性的人； 4學(xué)生是主體性的人。

實(shí)施素質(zhì)教育的措施 1改變教育觀念； 2轉(zhuǎn)變學(xué)生觀； 3加大教育改革力度； 4建立素質(zhì)教育的保障機(jī)制； 5建立素質(zhì)教育的運(yùn)行機(jī)制； 6營造良好的校園文化氛圍；

我國教育目的基本組成。

德育：方向、靈魂；智育：認(rèn)識基礎(chǔ)；體育：物質(zhì)保證和基礎(chǔ)； 美育和勞動(dòng)基礎(chǔ)教育：德智體的具體運(yùn)用和實(shí)施。

教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。

復(fù)雜性，創(chuàng)造性；長期性，間接性；示范性，主體性 連續(xù)性，廣延性；

勞動(dòng)方式的個(gè)體性，勞動(dòng)成果的群體性

學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

1學(xué)習(xí)形式：接受學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的主要形式；

2學(xué)習(xí)過程是主動(dòng)構(gòu)建過程，具有自主性策略性和風(fēng)格性，是師生互動(dòng)的過程；

3學(xué)習(xí)內(nèi)容以系統(tǒng)學(xué)習(xí)人類的間接知識經(jīng)驗(yàn)為主，具有間接性； 4學(xué)習(xí)目標(biāo)具有全面性；

5學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定程度的被動(dòng)性。（現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢。

1加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接； 2強(qiáng)化普及義務(wù)教育，延長義務(wù)教育年限；

3中等教育中的普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展； 4高等教育的大眾化； 5終身教育體系的建構(gòu)；

6教育的社會化和社會的教育化； 7教育的國際交流加強(qiáng)；

8學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化；

學(xué)生文化的特點(diǎn)。

1過渡性 ；2非正式性；3互補(bǔ)性；4 多樣性

教師職業(yè)角色的特點(diǎn)。

教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于教師職業(yè)角色的多樣化 1傳道者角色 2授業(yè)解惑者角色 3示范者角色

4教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、管理者，5家長代理人，父母和知己、朋友的角色 6學(xué)者，學(xué)習(xí)者，研究者角色

教師的職業(yè)素養(yǎng)。1教師的職業(yè)道德素養(yǎng)； 2教師的能力素養(yǎng)； 3教師的知識素養(yǎng)； 4職業(yè)心理健康；

教師的職業(yè)道德素養(yǎng)；

1對待事業(yè)：忠于人民的教育事業(yè)； 2對待學(xué)生：熱愛學(xué)生； 3對待集體：團(tuán)結(jié)協(xié)作； 4對待自己：為人師表。

教師的知識素養(yǎng) 1政治理論修養(yǎng)； 2精深的學(xué)科專業(yè)知識； 3廣博的科學(xué)文化知識； 4必備的教育科學(xué)知識； 5豐富的實(shí)踐知識；

教師的能力素養(yǎng) 1語言表達(dá)能力； 2組織管理能力； 3教育和教學(xué)的能力； 4自我調(diào)控和自我反思能力； 5教育科研能力；

6學(xué)習(xí)能力；觀察學(xué)生的能力； 8創(chuàng)新能力；

8運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力。

職業(yè)心理健康； 1高尚的師德； 2愉悅的情感； 3良好的人際關(guān)系； 4健康的人格。

教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。

1精通本學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本技能； 2掌握該學(xué)科的相關(guān)知識； 3了解該學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)； 4了解本學(xué)科的思維方式和方法論；

教師的教育專業(yè)素養(yǎng)。1一定的研究能力； 2良好的教育能力； 3先進(jìn)的教育理念；

教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容。1專業(yè)理想的建立 2態(tài)度和動(dòng)機(jī)的完善 3能力的提高 4知識的拓展和升華 5專業(yè)自我的形成 6教師的專業(yè)人格()

教師專業(yè)發(fā)展的途徑。1師范教育 2自我教育 3入職培訓(xùn) 4在職培訓(xùn) 5跨校合作 6專家指導(dǎo)

教師成長與發(fā)展的基本途徑。1觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)； 2進(jìn)行專門訓(xùn)練； 3開展微格教學(xué)； 4反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

教師威信建立的途徑。1培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)； 2培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征；

3注重良好的儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成； 4給學(xué)生以良好的第一印象； 5做學(xué)生的朋友與知己

教師職業(yè)專業(yè)化的條件。1教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng) 2教育專業(yè)素養(yǎng) 3教師的人格特征 良好的職業(yè)道德素質(zhì)

教師專業(yè)化的實(shí)現(xiàn)。

國家：1加強(qiáng)教師教育2 制定法律法規(guī)3提供經(jīng)濟(jì)保障 個(gè)人：勤于反思，勇于實(shí)踐，恒與研究，善于學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教學(xué)觀： 1全面發(fā)展的教學(xué)觀 a教學(xué)重結(jié)論更重過程； b教學(xué)關(guān)注學(xué)科更要關(guān)注人； 2交往與互動(dòng)的教學(xué)觀

教學(xué)不只是教師教學(xué)生學(xué)的過程，更是師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過程

3開放與生成的教學(xué)觀

教學(xué)不只是課程傳遞與執(zhí)行的過程，更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。

現(xiàn)代學(xué)生觀。

1學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識學(xué)生 a學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的； b學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽?c學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人 d學(xué)生的發(fā)展是全面的發(fā)展 2學(xué)生是獨(dú)特的人 a學(xué)生是完整的人

b每個(gè)學(xué)生都具有自身的獨(dú)特性； c學(xué)生與成人之間具有巨大的差異 3學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人

a每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師頭腦之外，不以教師意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在；

b學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體； c學(xué)生是責(zé)權(quán)主體

師生關(guān)系的內(nèi)容。

1師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上結(jié)成授受關(guān)系； 2人格上是平等的

3社會道德上相互促進(jìn)的關(guān)系

現(xiàn)代教師觀：

新課程倡導(dǎo)的教師角色

1從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者； 2從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師是教育教學(xué)的研究者； 3從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師是課程的開發(fā)者和設(shè)計(jì)者； 4從學(xué)習(xí)與社區(qū)的關(guān)系看，教師是社區(qū)型開放的教師 教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

1在對待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞 2在對待教學(xué)上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)

3在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作 4在對待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思

新型師生關(guān)系的特點(diǎn)（理想師生關(guān)系）。1人際關(guān)系：尊師愛生； 2社會關(guān)系：民族平等； 3教育關(guān)系：教學(xué)相長； 4心理關(guān)系：心理想容

影響師生關(guān)系的因素。

教師：教師對學(xué)生的態(tài)度；教師的領(lǐng)導(dǎo)方式；教師的智慧；教師的人格因素；

學(xué)生：學(xué)生對教師的認(rèn)識

環(huán)境：學(xué)校的人際關(guān)系；課堂的組織環(huán)境；

良好師生關(guān)系建立的途徑與方法。

一教師方面：了解和研究學(xué)生；樹立正確的學(xué)生觀；熱愛、尊重學(xué)生，公平對待學(xué)生；發(fā)揚(yáng)教育民主；主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往；正確處理師生矛盾；提高法制意識，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利。二學(xué)生方面：正確認(rèn)識自己；正確認(rèn)識老師； 三環(huán)境方面：加強(qiáng)校園文化建設(shè)；加強(qiáng)學(xué)風(fēng)教育。

教師職業(yè)道德建設(shè)的具體內(nèi)容 1對事業(yè)無私奉獻(xiàn)； 2對學(xué)生真誠熱愛； 3對同事團(tuán)結(jié)協(xié)作；

4對自己嚴(yán)格要求，以身作則。

教師職業(yè)道德建設(shè)的意義 1有利于提高教師素質(zhì)

2有利于強(qiáng)化教師的事業(yè)心責(zé)任感；

3有利于純化教師行業(yè)的風(fēng)氣，推動(dòng)社會主義精神文明建設(shè)； 4有利于推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)施；

課程資源開發(fā)和利用的原則和理念。

1課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書等是基本而又特殊的課程資源；

2教師是最重要的課程資源，教師不僅是課程資源的開發(fā)者，本身也是重要的課程資源；

3學(xué)生是課程資源的消費(fèi)者，也是開發(fā)者，4教學(xué)過程是師生運(yùn)用課程資源共同建構(gòu)知識和人生的過程；

校本課程開發(fā)的理念。1學(xué)生為本的課程理念； 2全員參與的合作精神 3決策分享的民主理念；

4開發(fā)主體為教師，而不是專家； 5是國家課程的補(bǔ)充； 6個(gè)性化是價(jià)值追求； 7善于利用現(xiàn)場課程資源 8同一目標(biāo)的追求

校本課程開發(fā)的意義。

1有利于形成學(xué)校辦學(xué)特色，滿足學(xué)校個(gè)性化發(fā)展需求； 2有利于教師提高專業(yè)水平，尤其是科研能力的提高； 3有利于學(xué)生主體性的發(fā)展，滿足學(xué)生發(fā)展的需要

新課程結(jié)構(gòu)的內(nèi)容。(新一輪基礎(chǔ)教育課程體系設(shè)計(jì)構(gòu)想)1整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程； 2高中以分科課程為主

3從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程并作為必修課 4農(nóng)村中學(xué)的課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)

課程實(shí)施的取向。1忠實(shí)取向 2相互調(diào)試取向 3創(chuàng)生取向

泰勒的目標(biāo)模式。1學(xué)校應(yīng)追求哪些目標(biāo) 2怎樣選擇和形成學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) 3怎樣有效地組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) 4如何確定這些目標(biāo)正在得以實(shí)現(xiàn)

教科書編寫應(yīng)遵循的基本原則。1科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一 2理論與實(shí)踐相統(tǒng)一

3強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性與適用性；

4知識的內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求的統(tǒng)一，5注意與其他學(xué)科的橫向和縱向聯(lián)系 6編排形式要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)

當(dāng)前課程評價(jià)的基本特征。1評價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；

2更加注重評價(jià)過程，形成性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合； 3評價(jià)主體多元化，教師、學(xué)生、家長、管理者共同參與評價(jià)； 4評價(jià)方式多元化，定量和定性相結(jié)合； 5評價(jià)內(nèi)容的綜合化，全面素質(zhì)評價(jià)。（教學(xué)的一般任務(wù)。

1引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，2發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力； 3發(fā)展體能，提高學(xué)生身心健康水平；

4培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣.奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)； 5關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

學(xué)科教學(xué)/學(xué)科課程/學(xué)科中心課程論的優(yōu)缺點(diǎn) 優(yōu)點(diǎn)：

1從社會發(fā)展角度講，有助于文化遺產(chǎn)的系統(tǒng)繼承； 2從學(xué)生角度講，有助于學(xué)生獲得系統(tǒng)全面的知識； 3從教學(xué)角度講，有助于提高教學(xué)效率，容易評價(jià)；

4從國家角度講，有助于培養(yǎng)尖端人才和促進(jìn)國家科技發(fā)展； 缺點(diǎn)：

1從學(xué)生發(fā)展講，不能照顧學(xué)生的需要和興趣，學(xué)科知識的重復(fù)會加重學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)；

2從課程角度講，容易造成知識與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，也容易使各門知識割裂； 3從教學(xué)角度講，容易導(dǎo)致偏重知識的傳授，不利于學(xué)生的全面?zhèn)€性發(fā)展。

活動(dòng)課程/學(xué)生中心課程論的優(yōu)缺點(diǎn)： 優(yōu)點(diǎn)：

1能滿足兒童的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性； 2強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，有助于提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力； 3有利于獲得認(rèn)識世界的直接經(jīng)驗(yàn)； 缺點(diǎn)：

1難以掌握系統(tǒng)的學(xué)科知識體系；2 為活動(dòng)而活動(dòng)，容易影響教學(xué)效率和質(zhì)量；3師資不具備的情況下，實(shí)施起來具有一定難度； 4以兒童為中心，容易輕視教育的社會任務(wù)。

新課程改革的具體目標(biāo)。

1實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，在掌握雙基的基礎(chǔ)上學(xué)會學(xué)習(xí)；

2實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性 3實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容發(fā)轉(zhuǎn)變，密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系 4改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)5實(shí)現(xiàn)課程評價(jià)的轉(zhuǎn)變，建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價(jià)與考試制度 實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理制度（課程評價(jià)的主要模式：

目標(biāo)模式（泰勒），目的游離模式（斯克里文），cipp模式（斯塔弗爾比姆），cse模式（斯泰克）（有效實(shí)施課程的條件：

1課程計(jì)劃本身的特點(diǎn)：（合理性，和諧性，可傳播性，可操作性，明確性，簡約性（二合二可簡明））2學(xué)區(qū)的特征 3學(xué)校的特征 4校外環(huán)境

制約課程的因素

社會，知識，兒童，課程理論；

至于課程目標(biāo)的依據(jù)： 社會，知識，兒童

教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程。（教學(xué)過程的特殊性）。1教學(xué)對象的間接性和概括性 2認(rèn)識方式的簡捷性與高效性； 3有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識

4認(rèn)識的交往性與實(shí)踐性 5認(rèn)識的教育性和發(fā)展性（教學(xué)過程的結(jié)構(gòu) 1激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 2領(lǐng)會知識 3鞏固知識 4運(yùn)用知識 5檢查知識

教學(xué)過程的基本規(guī)律（基本特點(diǎn)）。間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合 1學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主；

2學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)；

3貫徹直接經(jīng)驗(yàn)為與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律，要防止兩種傾向）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用結(jié)合 1充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；

2充分發(fā)揮學(xué)生主體參與教學(xué)的能動(dòng)性，3教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用之間是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，4貫徹教師主導(dǎo)作用于學(xué)生主體作用相結(jié)合的規(guī)律，要防止以教師為中心和以學(xué)生為中心的傾向 掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一

1傳授知識與發(fā)展智力二者是相互統(tǒng)一和相互促進(jìn)的關(guān)系）2掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)； 3發(fā)展智力又是掌握知識的重要條件；

4貫徹掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律，要防止兩種傾向 傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一 1知識是思想品德形成的基礎(chǔ)

2思想品德修養(yǎng)的提高為學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識提供動(dòng)力；

3貫徹傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律，要防止兩種傾向

教學(xué)原則

1科學(xué)性和思想性統(tǒng)一原則，2理論聯(lián)系實(shí)際原則，3直觀性原則，4啟發(fā)性原則，5循序漸進(jìn)原則，6鞏固性原則，7發(fā)展性原則，8因材施教原則。

科學(xué)性和思想性統(tǒng)一原則（1）含義

教學(xué)中，要以馬克思主義為指導(dǎo)，授予學(xué)生以科學(xué)知識，并結(jié)合知識教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行社會主義品德和正確的價(jià)值觀與世界觀教育。（2）基本要求 1保證教學(xué)的科學(xué)性；

2結(jié)合教育內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行品德教育； 3要重視補(bǔ)充有價(jià)值的資料、事例或錄像； 4教師要不斷提高自己的專業(yè)水平和思想修養(yǎng)。5在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行思想品德教育

理論聯(lián)系實(shí)際原則（1）含義

教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用書本知識去解決各種實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力（2）基本要求

1書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際； 2培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力； 3加強(qiáng)教學(xué)的時(shí)間環(huán)節(jié)； 4補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。

5正確處理知識傳授與能力訓(xùn)練之間的關(guān)系

直觀性原則（1）含義

在教學(xué)中，教師應(yīng)盡量利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生獲得具體而清晰的表象，以便深刻、全面掌握知識。（2）基本要求

1正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段； 2直觀要與講解相結(jié)合； 3教具要用典型性和目的性 4重視運(yùn)用語言直觀。5自制教具

啟發(fā)性原則（1）含義

在教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，引導(dǎo)他們經(jīng)過積極思主動(dòng)探究科學(xué)知識，學(xué)會分析問題，樹從而提高分析問題和解決問題的能力

（2）基本要求

1加強(qiáng)目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；

2設(shè)置問題情境，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法和思維能力；

3讓學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)會說呢過解決實(shí)際問題的能力； 4發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。

循序漸進(jìn)原則（1）含義

教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識。（2）基本要求 1教學(xué)要有系統(tǒng)性；

2抓主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)； 3由淺入深、由易到難、由簡到繁； 4引導(dǎo)學(xué)生講知識系統(tǒng)化，體系化。

鞏固性原則（1）含義

教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，并且在需要的時(shí)候能夠準(zhǔn)確無誤呈現(xiàn)出來，（2）基本要求

1在理解的基礎(chǔ)上鞏固； 2重視組織各種復(fù)習(xí)；

3在擴(kuò)充、改組和運(yùn)用知識中積極鞏固。

因材施教原則（1）含義

教師要從課程計(jì)劃，學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)又要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異與個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短、長善救失、獲得最佳發(fā)展。

（2）貫徹該原則的基本要求

1要堅(jiān)持課程計(jì)劃，學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求 2教師要了解學(xué)生，面向全體學(xué)生 3針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)；

4采取有效措施使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展。

發(fā)展性原則（1）含義

發(fā)展性原則，是指教學(xué)的內(nèi)容、方法和進(jìn)度要適合學(xué)生的發(fā)展水平，但又有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握，以便有效地促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。（2）基本要求

1了解學(xué)生的發(fā)展水平，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)；

2考慮學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的時(shí)代特點(diǎn)。

常用的教學(xué)方法。以語言傳遞為主的教學(xué)方法

（1）講授法。（2）談話法。（3）讀書指導(dǎo)法。4讀書指導(dǎo)法 以直接感知為主的教學(xué)方法（1）演示法。（2）參觀法。以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法

（1）實(shí)驗(yàn)法。（2）實(shí)習(xí)作業(yè)法（3）練習(xí)法。4實(shí)踐活動(dòng)法 以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法（1）發(fā)現(xiàn)法

以情感陶怡為主的教學(xué)方法： 1欣賞教學(xué)法 2情境教學(xué)法

講授法的優(yōu)缺點(diǎn) 優(yōu)點(diǎn)：

1可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；

2可以使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識，3能結(jié)合知識傳授進(jìn)行思想品德教育； 缺點(diǎn)：

1不易發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性； 2不利于因材施教；

3容易造成填鴨式和滿堂灌的教學(xué)效果

講授法的基本要求。

1講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性和思想性；

2要講究教學(xué)策略和方式，3層次分明，重點(diǎn)突出，4講授要有啟發(fā)性，5講究語言藝術(shù)，6配合其他教學(xué)方法使用

談話法的基本要求。1要準(zhǔn)備好問題和談話計(jì)劃；

2善于問問題，問題要有啟發(fā)性，挑戰(zhàn)性和多樣化，3談話中要善于啟發(fā)誘導(dǎo)； 4談話結(jié)束后要做好歸納小結(jié)

討論法的基本要求。

1討論前，教師有提出有吸引力的題目，明確討論的具體要求； 2討論中要讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會； 3討論結(jié)束后要善于小結(jié)

論述選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的依據(jù)。1教學(xué)目的和任務(wù)是要求； 2教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件； 3教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境 4課程性質(zhì)和特點(diǎn) 5每節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn) 6學(xué)生的年齡特征

7教師的業(yè)務(wù)水平，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性（教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。備課，上課，作業(yè)的布置與反饋 課外輔導(dǎo)

學(xué)業(yè)成績的檢查與評定

班級授課制的優(yōu)點(diǎn)與不足。優(yōu)點(diǎn)

1有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積地培養(yǎng)人才，2有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，3有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用，4有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識 5有利于學(xué)生德智體美多方面的發(fā)展 6有利于進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)檢查 缺點(diǎn)：

1不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮； 2容易產(chǎn)生理論與實(shí)際脫節(jié)，3不利于因材施教

4不利于學(xué)生之間的真正交流和啟發(fā) 5某些情況下容易割裂內(nèi)容的整體性

6不能適應(yīng)教學(xué)方法的多樣化，很難照顧到每一個(gè)學(xué)生

教師如何備課（三備三寫）。

做好三方面的工作：鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法；

寫好三種計(jì)劃：學(xué)年計(jì)劃（學(xué)期計(jì)劃），課題計(jì)劃（單元計(jì)劃），課時(shí)計(jì)劃（教案）

上好課的基本要求：

1教學(xué)目標(biāo)明確；2教學(xué)內(nèi)容正確；3教學(xué)結(jié)構(gòu)合理；4教學(xué)方法適當(dāng)；5講究教學(xué)藝術(shù)；6板書有序；7充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

布置作業(yè)的要求。

1布置作業(yè)要有目的，有重點(diǎn)，作業(yè)的要求要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求； 2考慮不同學(xué)生的能力需求； 3分量適宜，難度適中；

4作業(yè)形式也內(nèi)容多樣化，具有多選性，難度要逐步提高； 5要求明確，規(guī)定作業(yè)完成時(shí)間； 6作業(yè)反饋清晰、及時(shí)；

7作業(yè)要具有典型意義和舉一反三的作用；

8作業(yè)應(yīng)有助于啟發(fā)學(xué)生的思想，含有鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索并進(jìn)行創(chuàng)造性思維的因素；

9盡量同現(xiàn)代生產(chǎn)和社會生活中的實(shí)際問題結(jié)合起來，理論聯(lián)系實(shí)際。

學(xué)校德育內(nèi)容。

1愛國主義教育；2理想教育；3集體主義教育； 4勞動(dòng)教育； 5人道主義與社會公德教育； 6自覺紀(jì)律教育； 7民主與法制觀念的教育；8科學(xué)世界觀和人生觀教育

德育的意義。

1德育是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證； 2是青少年健康成長的條件和保證； 3是實(shí)現(xiàn)教育目的的條件和保證。

德育過程的基本規(guī)律。

學(xué)生的知情意行諸多因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律（知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵）學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德規(guī)律, 學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律, 學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律

德育原則。

1導(dǎo)向性原則；2疏導(dǎo)原則；3因材施教原則；4知行統(tǒng)一原則； 5集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則；6尊重信任與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則；7正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則； 8依靠積極因素，客服消極因素的原則；9教育影響的一致性和連貫性原則

疏導(dǎo)原則的基本要求 1講明道理，疏通思想； 2因勢利導(dǎo)，循序善誘；

3以表揚(yáng)、激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育；

德育途徑（德育組織形式）。1政治課與其他學(xué)科教學(xué)，2課外活動(dòng)與校外活動(dòng)，3勞動(dòng)，4共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的活動(dòng)； 5班主任工作 6社會實(shí)踐活動(dòng)；

7校會、班會、周會、晨會、時(shí)事政治的學(xué)習(xí)。

常用德育方法。1說服教育法； 2榜樣示范法； 3陶冶教育法； 4實(shí)際鍛煉法； 5品德修養(yǎng)指導(dǎo)法； 6品德評價(jià)法；

7角色扮演法、合作學(xué)習(xí)法

說服教育法的要求。1明確目的性和針對性； 2富有知識性、趣味性； 3注意時(shí)機(jī)；4以誠待人。

選擇德育方法的依據(jù)。1德育目標(biāo)； 2德育內(nèi)容；

3學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異；

4其他：時(shí)代特征，學(xué)生的思想實(shí)際，學(xué)校和教師的實(shí)際情況，文化傳統(tǒng)。

制定德育目標(biāo)的主要依據(jù)。1時(shí)代與社會發(fā)展的需要，2國家的教育方針和教育目的，3民族文化及道德傳統(tǒng)，4受教育者思想品德形成發(fā)展的規(guī)律及心理特征

班級文化的特點(diǎn)。

1教育性；2凝聚性；3制約性；4自主性

班級組織建構(gòu)的原則。1有利于教育的原則； 2目標(biāo)一致的原則； 3有利于身心發(fā)展的原則；

班集體的教育作用。

1有利于形成學(xué)生的群體意識，2有利于培養(yǎng)學(xué)生社會交往與適應(yīng)能力，3有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力

班集體的形成與培養(yǎng)。1確定班集體的發(fā)展目標(biāo)； 2建立的力的班集體核心； 3建立班集體的正常秩序； 4組織形式多樣的教育活動(dòng)； 5培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)

班集體的基本特征。1明確的共同目標(biāo) 2一定的組織機(jī)構(gòu)，3一定的共同生活原則，4集體成員之間平等心理相容的氛圍

班主任的工作內(nèi)容。

1了解和研究學(xué)生；2有效組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體；

3協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量；4學(xué)習(xí)、生活指導(dǎo)和學(xué)習(xí)、生活管理； 5組織課外、校外活動(dòng)和指導(dǎo)課余活動(dòng)；6建立學(xué)生檔案； 7操行評定；8班主任工作計(jì)劃和總結(jié)；9個(gè)別教育工作； 10班會活動(dòng)的組織；11偶發(fā)事件的處理

個(gè)別學(xué)生教育原則。1摸清情況，對癥下藥； 2發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)； 3熱愛和尊重學(xué)生，促進(jìn)轉(zhuǎn)化； 4常抓不懈，持之以恒。

先進(jìn)生工作

先進(jìn)生的心理特征：1自尊心強(qiáng)，充滿自信；2強(qiáng)烈的榮譽(yù)感；3較強(qiáng)的超群意識與競爭意識；

對于先進(jìn)生，應(yīng)：1嚴(yán)格要求，防止自滿；2不斷激勵(lì)，彌補(bǔ)挫折；3消除嫉妒，公平競爭；4發(fā)揮優(yōu)勢，全班進(jìn)步。

中等生工作

中等生，也叫一般生或中間生，是指那些在班級各方面都表現(xiàn)平平的學(xué)生，中等生一般1信心不足，2表現(xiàn)欲不強(qiáng)；針對中等生，應(yīng)1重視中等生的教育，既要抓兩頭，也要抓中間，努力使中間因素向積極的方面轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)班級工作的良性循環(huán)；2根據(jù)中等生的不同特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行個(gè)別教育。

后進(jìn)生的工作：

后進(jìn)生的特點(diǎn)：1不適度的自尊心；2學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)；3意志力薄弱； 對于后進(jìn)生，應(yīng)：1關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生，尊重他們的人格；2培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；3因材施教。

班級管理的功能。

1有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率； 2有助于維持班級秩序，形成良好班風(fēng)； 3有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理，建設(shè)以學(xué)生為本的班級管理機(jī)制。1以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的，2確立學(xué)生在班級中的主體地位，3訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級的能力

班主任在班級管理的地位和作用。1是班級建設(shè)的設(shè)計(jì)者； 2班級組織的管理者； 3班級人際關(guān)系的藝術(shù)家。

影響課堂管理的因素。1教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格 2班級規(guī)模，3班級的性質(zhì)，4對教師的期望

影響課堂教學(xué)效率高低的因素 1教師； 2學(xué)生；3課堂情境。

正式群體和非正式群體的協(xié)調(diào)。

1要不斷鞏固和發(fā)展正式群體，使班級成為團(tuán)結(jié)的集體；

2要區(qū)別對待非正式群體，a支持保護(hù)積極型非正式群體；b教育改造引導(dǎo)消極型的非正式群體；c懲處或制裁破壞型非正式群體。

影響課堂氣氛的因素。

1教師因素：a教師的領(lǐng)導(dǎo)方式；b教師的移情；c教師的期望；d教師的情緒狀態(tài)；教師的教學(xué)能力； 2學(xué)生因素：

3課堂內(nèi)物環(huán)境：班級規(guī)模，教具，光線充足與否；空氣清新與否；

創(chuàng)設(shè)積極的課堂氣氛的方法。

1發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，a教師要講求教學(xué)藝術(shù)；b教師應(yīng)具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)；c以積極的情感影響學(xué)生；d鼓勵(lì)表揚(yáng)為主，兼顧其他； E教師的自我控制與對偶然事件的處理；f科學(xué)的班級管理方法 2尊重學(xué)生的主體地位； 3構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

維持課堂紀(jì)律的策略。1建立有效的課堂規(guī)則； 2合理組織課堂教學(xué)； 3做好課堂監(jiān)控； 4培養(yǎng)學(xué)生的自律品質(zhì)

如何及時(shí)終止課堂問題行為。

1使用幽默，2非語言暗示，3表揚(yáng)，4言語提醒，5有意忽視，6轉(zhuǎn)移注意

學(xué)生不良問題行為的矯正策略。

1改善人際關(guān)系，消除疑懼心理和對立情緒； 2保護(hù)自尊心，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感； 3講究談話藝術(shù)，提高道德認(rèn)知；

4鍛煉與誘因作斗爭的毅力，鞏固新的行為習(xí)慣； 5注重個(gè)別差異，運(yùn)用教育機(jī)智。

課外校外教育的意義。

1課外、校外教育有利于學(xué)生開闊眼界，獲得知識；

2課外、校外教育有利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，3課外、校外教育是進(jìn)行德育的主要途徑；

4課外、校外教育是因材施教，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長的廣闊天地。

課外校外教育的主要內(nèi)容。

1思想品德教育活動(dòng)；2學(xué)科活動(dòng)；3科技活動(dòng)；4文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)； 5體育活動(dòng)；6社會活動(dòng)；7傳統(tǒng)的節(jié)假日活動(dòng)；8課外閱讀活動(dòng)。

課外校外教育的主要特點(diǎn)。

1自愿性，2自主性；3靈活性；4實(shí)踐性；5廣泛性

家庭教育的基本要求。

1環(huán)境和諧；2方法科學(xué)；3以身作則；4嚴(yán)慈相濟(jì)；5要求一致；6全面關(guān)心。

學(xué)校社會家庭如何形成教育合力。1學(xué)校教育占主導(dǎo)地位；

2家庭、社會和學(xué)校三者協(xié)調(diào)一致，相互配合； 3加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的相互聯(lián)系； 4加強(qiáng)學(xué)校與社會教育機(jī)構(gòu)之間的相互聯(lián)系；

合作學(xué)習(xí)的特征。1密切配合； 2分工合作 3各自盡力 4社會互動(dòng)； 5團(tuán)體過程

教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法 1加強(qiáng)學(xué)習(xí)； 2躬身實(shí)踐； 3樹立榜樣； 4不懈努力； 5學(xué)會反思； 6努力做到“慎獨(dú)”

德育內(nèi)容: 1政治教育，2思想教育，3道德教育，4心理健康教育（學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，生活輔導(dǎo)，擇業(yè)指導(dǎo)）

中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征: 1倫理道德發(fā)展具有自律性言行一致（形成道德信念與道德理想； 2自我意識增強(qiáng)； 3道德行為習(xí)慣逐步鞏固； 4品德結(jié)構(gòu)更為完善； 5品德發(fā)展由動(dòng)蕩向成熟過渡。