第一篇：小學生習作2

從現(xiàn)在做起

我時常懷著深深的感激之情，思念著我的啟蒙老師——曹老師。是她，在我童稚的心靈里播下美好的種子，教導(dǎo)我：要愛祖國，要愛家鄉(xiāng)，要做一個心中有愛的中國人。兩年過去了，老師的話仿佛還在我的耳邊回響?？晌覅s一直懵懵懂懂，怎樣做才算我愛祖國、愛家鄉(xiāng)呢？直到有一件事，徹底改變了我的想法。

我們村是生態(tài)文明示范村。村里的每一個村民都很注意家門前的衛(wèi)生。一次，我在放學回家的路上買了一根冰棍兒吃，把冰棍兒袋隨手一扔不管了，然后我一邊吃著冰棍兒，一邊美滋滋兒的回家。正舔著冰棍兒的我看見前面有兩位老人，一個坐著輪椅，一個推著輪椅。細一看，哦，推著輪椅的老人不是張爺爺嗎？張爺爺是解放時的老紅軍，這么多年了，革命精神還是沒有變呀！忽然，老人發(fā)現(xiàn)前面有一個小食品袋兒，張爺爺彎下腰，撿起食品袋兒，放入旁邊的垃圾桶里，推著輪椅走向遠方。看到這一幕，我不禁臉紅了。想到我剛才隨手扔冰棍兒袋的事情。我迅速轉(zhuǎn)身跑回去，看到我那扔掉的冰棍兒袋還靜靜的躺在地上。我走到冰棍兒袋前面，漲紅了臉，感到慚愧萬分，也彎下腰，撿起它，輕輕地放入旁邊的垃圾桶里。用心一小步，道德成長一大步。這就是我想法改變的一瞬間。很多人可能和我一樣，都不把“愛祖國、愛家鄉(xiāng)”這一種文明當成一回事。總覺得：“不就是打掃衛(wèi)生嘛，誰不會呀！”其實，這樣想是不對的，“愛祖國、愛家鄉(xiāng)”這樣的文明行為是用心來做的，是從身邊的點滴小事做起的。

“愛祖國、愛家鄉(xiāng)”，不需要我們整天掛在嘴上，它像一粒種子在我們的心里早已生根、發(fā)芽。只不過我們不曾用心去感受。象這樣的小事每天都在上演，讓我們大家一起行動起來吧！從現(xiàn)在做起，用自己的行動告訴全世界：我們中國的每一個人都熱愛自己的祖國和家鄉(xiāng)！

第二篇：小學生習作

小學生習作“自由表達”的指導(dǎo)

東方小學

余雪如

小學生習作“自由表達”的訓練，能較快提高作文能力。但對小學生習作“自由表達”的指導(dǎo)，要充分考慮其受限性，要遵循課程規(guī)律和學生的心理發(fā)展規(guī)律。

（一）確定目標

教學是有序行為。習作教學也應(yīng)該有序，要遵循教學目標兩個向度，寫作心態(tài)的向度和寫作能力的向度。

第一、二學段的“自由習作”，在培養(yǎng)寫話的興趣引導(dǎo)學生“樂于表達”的同時，要把能“寫話”納入教學目標，寫幾句通順連貫的話到圍繞一個意思寫一兩段話。第二學段如果沒有培養(yǎng)寫一兩段話的能力，第三學段的分段寫也就失去了依托，因此，圍繞一個主要意思寫一兩段通順連貫的話，應(yīng)該是第二學段習作教學的重點。第三學段，在繼續(xù)發(fā)展學生的“樂于表達”的寫作情感時，要著重指導(dǎo)學生寫簡單的記實作文和想象作文。

（二）尋找源泉

1、熱愛生活

生活是寫作的源泉，對作家是如此，對剛學習寫作的小學生更是如此。要引導(dǎo)學生熱愛生活，享受生活，承受生活，認識生活，豐富情感。小學生的生活還是比較單調(diào)的，主要還是局限于家庭、學校和有限的社區(qū)活動，但這并不防礙他們對生活的熱愛。要引導(dǎo)學生享受生活，在平淡的生活中享受愛的溫馨，享受友誼的溫暖；要引導(dǎo)學生學會承受生活，生活不總是陽光明媚，也還有風雨，要勇于面對困難，面對挫折；要引導(dǎo)學認識生活，認識生活中的人與事，學會與不同性格人相處，學會發(fā)現(xiàn)問題和處理問題的辦法；要引導(dǎo)學生用心體驗生活，體驗幸福感、成功感、挫折感、羞恥感，要學會感恩，學會寬容，學會生活，不斷豐富自己的情感。

一個熱愛生活的人，就會樂于表達生活，表達生活就會有話可說。

2、讀書積累

讀書，也是尋找源泉的主要渠道之一。不能急功近利，只讀作文選之類的書，而是要引導(dǎo)學生多讀文學性和科普性的書刊報。要引導(dǎo)學生從書中間接認識生活，豐富情感體驗和積累語言。間接認識生活，很多生活，就是閱歷很豐富的大人也不可能都經(jīng)歷過，通過讀書，可以體驗人生的豐富多彩和大千世界的奇妙。孩子可以通過書報認識神州大地，都可以憑借書報認識異域的生活，體驗異國情調(diào)??

豐富情感體驗，人類的高尚情感十分豐富，每個人都不可能有很全面的體驗，但可以在讀書中徜徉其間。讀書體驗，是對別人體驗的再體驗，在再體驗中豐富情感，升華情感，比如，在閱讀革命故事中體驗正義感、崇高感；在悲劇性文章中體會憐憫；在閱讀科普著作中體驗科學感，體驗大自然的奧秘感等。

3、促進心理發(fā)展

要根據(jù)語文學科的特點，促進思維能力的發(fā)展。比如，在閱讀教學中，要在引導(dǎo)學生品味重點詞句中培養(yǎng)學生的比較思維能力和思維的具體化，在感悟理解課文內(nèi)容與思想中培養(yǎng)學生的歸納概括能力。又如，在習作教學中，要在引導(dǎo)學生在取材訓練中培養(yǎng)輻射思維與聚合思維能力；在構(gòu)思指導(dǎo)中，培養(yǎng)學生的歸納概括能力，以及訓練思維的條理性，在修改習作的指導(dǎo)中，訓練學生思維的準確性和深刻性。

要促進個性和社會性和諧發(fā)展。語文學科促進學生的個性與社會性的和諧發(fā)展，有著得天獨厚的條件。比如，可以創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，師生在平等中互動，給學生社會態(tài)度與社會情感的發(fā)展以潛移默化的影響；可以在諸如反映同伴的和睦相處，社會群體的互相幫助的課文教學中進行滲透教育，塑造學生的社會行為；可以在抒發(fā)對親人、同伴的喜愛，對大自然對社會的熱愛中促進個性與社會性的和諧發(fā)展；可以秉教師的健康人格，親和社會行為給學生以積極影響。

學生隨著智力的發(fā)展、個性與社會性的發(fā)展，提高對自然對社會對自己的認識，也促進了主動能動性的發(fā)展，就有可能在比較高的程度上做到習作“自由表達”，諸如自由立意、自由選材、自由選擇運用表達方式等。

（三）指導(dǎo)表達

1、激發(fā)表達欲望

表達欲望是寫作的動力，召喚起表達欲望，學生就會“樂于表達”以至“欲罷而不能”。

可以情感激發(fā)表達欲望。挖掘?qū)懽鲗ο蟮那楦?，或賦予寫作對象以情感，都能激發(fā)學生的情感。比如，給帶有情感的作文題目，《我感激的一個人》可以喚 起感恩的情感而樂于傾訴，《今天玩得真開心》因符合學生的天性而使他們樂于表達；此外，充滿情感的導(dǎo)語，也能喚起學生表達的欲望。

可以興趣激發(fā)表達欲望。課中可安排做游戲或做有趣的實驗，把表達的指導(dǎo)隨機安排于其中。引導(dǎo)學生在實驗過程中學習有條理的表達和學習表達內(nèi)心的感受。

2、指導(dǎo)表達方法

課標指出，“應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學生在寫作實踐中學會寫作?！敝笇?dǎo)課的指導(dǎo)。作文指導(dǎo)課，除了激發(fā)寫作興趣外，要進行取材指導(dǎo)、開拓學生選材的思路，比如可以用例舉法，例舉寫作材料，激發(fā)學生通過聯(lián)想從記憶倉庫中提取寫作材料。構(gòu)思指導(dǎo)，要引導(dǎo)學生想明白要告訴別人什么意思，哪些內(nèi)容寫具體，那些內(nèi)容少寫甚至不寫，要按照什么順序?qū)懖拍馨岩馑颊f明白等。起草環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，學生在起草過程中，老師要巡視，發(fā)現(xiàn)共性問題，要及時在班上做集體指導(dǎo)。

假如把習作比作一棵大樹，心理發(fā)展、生活與讀書就是大樹的根，自由寫作就是枝葉，樹沒有枝葉不行，沒有樹根更不行，心理發(fā)展有多成熟，熱愛生活與讀書的程度有多深，習作就可能有多大程度的自由。根深才能葉茂，促進心理的健康發(fā)展、熱愛生活、熱愛讀書，有效學習表達方法，才有可能在較高的層次上實現(xiàn)習作的“自由表達”。

2007-12

【思考】

被譽為世界短篇小說之王的法國作家莫泊桑曾拜當時著名的作家福樓拜為師，一天，他把自己坐在屋里編的準備寫成小說的故事講給福樓拜聽。福樓拜聽后說：“我勸你不要忙于寫這些虛擬的東西，你每天騎馬到外面轉(zhuǎn)一圈，把路上看到的一切準確地、細致地記錄下來”。于是莫泊桑意識到福樓拜是教他首先學會用眼睛去觀察、認識、練好觀察這一基本功。從此，他花了一年左右的時間，每天外出觀察，終于寫成了小說

《點心》，并成為世界著名的小說家。這個故事無疑告訴我們一個事實：觀察是寫作的基礎(chǔ)。

首先，觀察是作文素材的來源。學生怕作文，一拿起筆起來就“望天花板”，總覺得沒東西可寫，或者不知道該寫什么，從何寫起。究起原因，是沒有觀察的體驗。通過這次習作指導(dǎo)，我相信，只要學生實實在在觀察了，發(fā)現(xiàn)作文原來就是這樣把自己看到的形狀、顏色，聽到的聲音或介紹，聞到的氣味，嘗到的味道，摸到的感覺……寫下來而已，學生自然會覺得作文輕松、容易了。

其次，觀察是否深刻、細致，直接關(guān)系到文章質(zhì)量的高低。以表面的印象代替細致深刻的觀察，是習作教學容易犯的毛病。這樣的“觀察”，即使學生寫出了作文，也是空洞無物，甚至脫離實際。那么，如何引導(dǎo)學生深刻、細致的觀察呢？我認為，在三年級作文起步階段，就是要從對同一個事物的觀察入手，進行方法的指導(dǎo)，如課例中的觀察順序（由遠及近）；觀察內(nèi)容（根、莖、葉、花、果，形狀、顏色、大?。?；觀察手段（看、聽、聞、嘗、觸）等。

原來，思想上總是有一種束縛，覺得寫同一個事物會壓抑了學生習作的自主性，現(xiàn)在看來，這是自己認識上的一個誤區(qū)?！罢n標”鼓勵學生寫感興趣的事物，并不是排斥教師的統(tǒng)一指導(dǎo)。觀察是寫好作文的基礎(chǔ)和前提，不僅從一開始就要把觀察、說話和寫作結(jié)合起來，而且在引導(dǎo)學生觀察之后，要把培養(yǎng)學生的觀察能力貫穿于作文教學的始終，以提高他們認識事物的深度和廣度。并有意識地帶領(lǐng)他們進入自己的天地，啟發(fā)他們在自己的生活天地里尋找寫作材料。教師統(tǒng)一指導(dǎo)與學生自主作文，是一種“扶”與“放”的關(guān)系。

做好復(fù)習工作，提高復(fù)習效率

山東省淄博市高青縣花溝鎮(zhèn)唐口小學

宮修忠

以往每次學期檢測后老師們說得較多的兩句話：“我復(fù)習的沒考，要考的我沒復(fù)習?！薄斑@道題我講過不知多少遍了，也讓學生練過不知多少遍了，他們就是不會做！”之所以有這些說法和現(xiàn)象，是由于復(fù)習目的不夠明確，復(fù)習過程不能抓住規(guī)律、不能“舉一反三”所造成的，那么，如何扭轉(zhuǎn)盲目被動的落后局面，搞好小學語文復(fù)習呢？

一、糾正復(fù)習工作中的存在問題

目前小學語文復(fù)習課不同程度地存在著師生互動失調(diào)的弊端，它嚴重地影響了復(fù)習質(zhì)量的提高，是我們復(fù)習工作中必須注意和糾正的問題。

1、“雙邊”忙。一是以做資料代替復(fù)習，教師熱衷于不停地把一份又一份的資料讓學生做，大搞題海戰(zhàn)術(shù)。學生每道題目必練習，教師每道題目必講評；二是以考試代替復(fù)習，教師以為考得多，碰得多，容易“撞中”，于是不惜巧取豪奪、東拼西湊所謂的模擬試題源源不斷地考學生。

2、“雙邊”閑。教師沒有明確的復(fù)習目標，沒有實實在在的復(fù)習計劃，心中無數(shù)，上一堂算一堂，敷衍了事。要么撿幾道習題讓學生做做，要么發(fā)一兩份資料讓學生練練，或者干脆叫學生自己看書、自習，大家“輕松”。

3、一邊忙一邊閑。一邊是教師上課時才在黑板上抄題目，一邊是學生坐等老師抄完題目才開始動筆，白白浪費了寶貴的時間，反映出教師復(fù)習工作準備不足；一邊是教師為搜集、編寫復(fù)習資料忙得不可開交，一邊是學生不知怎樣復(fù)習，等“啃”完老師發(fā)下來的一大堆資料后就變得無事做。真是“皇 帝不急太監(jiān)急”。這是未能調(diào)動學生復(fù)習積極性的典型現(xiàn)象。

那么如何克服以上弊端，真正把語文復(fù)習工作做好呢？我想應(yīng)當從語文學科的特點出發(fā)，針對自己學生的實際情況，采取靈活恰當?shù)膹?fù)習策略和方法，真正做到重視語言材料的積累，加強閱讀和寫作能力的訓練，著眼于語言運用能力的提高，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，達到溫故知新的目的，這里的“知新”就是在原有基礎(chǔ)上的提高。通過這幾年的教學實踐，我認為復(fù)習要講究一定的策略和方法。只有在復(fù)習中巧妙地采取一些策略和方法，才能使學生在復(fù)習中不易感到枯燥無味，從而在復(fù)習課中進一步鞏固基礎(chǔ)、提高能力。下面我就自己所采用的一些策略和方法談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

二、注意幾個方面，提高復(fù)習效率

1、搞好一項活動

復(fù)習時間緊，任務(wù)重，為了減輕工作壓力，提高復(fù)習效率，應(yīng)加強教師之間的相互交流與合作，開展科組、平衡班之間或校與校之間的集體定計劃、備課和編寫復(fù)習資料的教研活動?；顒涌梢圆扇〖确智液系男问?。例如編寫資料，先召集校內(nèi)同級（班、組）教師召開研討會，明確編寫的目的和要求；再把拼音、字、詞、句、閱讀、習作、口語交際與實踐活動等分配給教師編寫；然后集體審議大家編寫出來的資料；最后，各教師在使用時還要結(jié)合班級實際有所增刪。這樣，集中了眾人的智慧，提高了資料的質(zhì)量，實現(xiàn)了資源共享。

2、要正確對待兩個問題（1）學生的復(fù)習興趣與復(fù)習態(tài)度

“興趣是最好的老師。”不少學校為了增加復(fù)習時間砍掉了許多科目（有的僅剩下體育課），加重了學生的學習負擔，易使學生對復(fù)習課產(chǎn)生厭倦 情緒；有些復(fù)習課單調(diào)乏味、機械重復(fù)的現(xiàn)象，也易使學生產(chǎn)生“炒冷飯”的感覺，因此，上復(fù)習課時，教師要通過開展內(nèi)容新穎、形式多樣的教學，拓寬學生參與的渠道，調(diào)動學生復(fù)習的主動性，激發(fā)他們復(fù)習的興趣。

同時，教師還要適時做好學生的思想教育工作，使他們端正復(fù)習態(tài)度，克服畏難情緒，樹立必勝信心。整個復(fù)習階段，對學生要多表揚少批評，多鼓勵少指責，使學生變“要我復(fù)”為“我要復(fù)”。（2）資料的編寫與使用

對于復(fù)習資料，要把準以下的“度”：一怕無，二怕濫，三怕生搬硬套。首先，復(fù)習課必須要有適當數(shù)量的復(fù)習資料，這是搞好復(fù)習工作的物質(zhì)基礎(chǔ)；其次，正確對待自己手頭的復(fù)習資料。現(xiàn)在的復(fù)習資料鋪天蓋地，泥沙俱下，我們不能盲目崇拜、一味拿來。而要精心挑選，作深加工，重新編排；再次，教師要養(yǎng)成自編資料（包括試題）的習慣。編寫的原則是：符合新課程標準的要求；以教材為基礎(chǔ)；切合學生的學習實際。教師能否編好復(fù)習資料，反映了教師對教材的知識體系的理解和把握的情況，也反映了教師素質(zhì)的高低。教師自編資料，利于針對班級學生實際開展復(fù)習工作，利于促使自己自覺收集信息，了解教改的動態(tài)，改進復(fù)習工作。

三、優(yōu)化課型

期末復(fù)習課不同于新授課、練習課，只有把握好期末復(fù)習的課型，才能有效提高復(fù)習的效率。供大家參考：

1、復(fù)習課型的優(yōu)化標志： 整體綜合，縱橫有序。

指導(dǎo)方法，遷移得當。

以練為主，思維活躍。

查漏補缺，溫故知新。

2、復(fù)習課的基本操作程序

導(dǎo)入----巧妙導(dǎo)入，激發(fā)求知欲

初練----練典型，尋規(guī)律

歸納----總結(jié)規(guī)律，指導(dǎo)學法

再練----學以致用，提高能力 總結(jié)----整體把握，鞏固階段成果 總之，在全面推進素質(zhì)教育、實施新一輪課程改革的背景下，輕負擔、高效率的學科教學顯得尤為必要。期末復(fù)習是有效教學必不可少的環(huán)節(jié)。在小學語文教學中，應(yīng)充分發(fā)揮期末復(fù)習查漏補缺、溫故知新等作用，使學生把階段性學過的知識結(jié)構(gòu)化、條理化和簡約化，設(shè)計生活化的語文作業(yè) 提升學生語文素養(yǎng)

山東省微山縣實驗小學 高祥虎

在新課程理念的引領(lǐng)下，我們許多教師已清醒地認識到：學生的課內(nèi)外作業(yè)除有鞏固課內(nèi)知識、技能的功能外，還要社會化、生活化，而不只是簡單、機械的操練。通過作業(yè)這一手段，引 導(dǎo)學生走出學校，走向社會，走進生活，激發(fā)學生學語文、用語文的興趣，提高學生語文素養(yǎng)。

顧黃初先生在《語文教學要貼近生活》一文中指出：“要謀求語文教學效率的提高，老是把思想封閉在四壁合圍的教室里，把眼光死盯在篇幅有限的課本上，恐怕很難求得突破性的進展。語文是在生活的廣闊天地里頻繁運用的重要工具，要教學生掌握好語文工具，我們的思想要向廣闊的生活審視?！彼瑫r強調(diào)“語文教學的改革，關(guān)鍵在貼近生活。這是‘根’”。這番話，正為我們指明了設(shè)計語文生活化作業(yè)的方向。我們在日常教學實踐中，就要有意識地擴展學生的生活化的活動時空，進行語文生活化的作業(yè)設(shè)計，使師生自然擺脫語文作業(yè)形式主義和機械繁瑣的狀態(tài)。其目的在于落實“教學做合一”的思想，改變單一的語文作業(yè)設(shè)計模式，設(shè)計貼近學生生活的豐富多彩的語文作業(yè)，把語文作業(yè)和生活緊密結(jié)合起來，是提高學生語文學習興趣，提高語文教學效率的有效途徑。從而培養(yǎng)學生的自主性、選擇性和創(chuàng)造性，更有利于學生自主、和諧的發(fā)展，提升學生語文素養(yǎng)。

一、聯(lián)系學生生活，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容 1．結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計參與式作業(yè)。

新課標教材具有很強的開放性，注意構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學科間融合的教材體系。教材的每一個部分都不是封閉的，而是用各種形式聯(lián)系到課外，聯(lián)系到別的學科，直接通向豐富多彩的社會、自然、生活和文化的方方面面。設(shè)計了許多向?qū)W生生活擴展和延伸的練習。例如，認姓氏字和牌匾字等，與生活實踐接軌。注意引導(dǎo)學生在生活中學語文、用語文。如一年級下冊《語文園地一》鼓勵學生認姓氏字，通過活動引導(dǎo)學生不但認識一些常用姓氏，而且認識本班同學的姓氏，認識身邊最常用的漢字；語文園地四鼓勵學生認牌匾字，通過學生之間的相互交流，激發(fā)兒童隨時注意生活中的漢字，主動識記生活中的漢字，溝通了課本識字和生活識字兩個系統(tǒng)。教師可以充分挖掘教材資源，積極開展語文實踐活動，為學生營造良好的學校、家庭、社會生活環(huán)境。使學生在生活化的語文材料中，大量地親身接觸語文知識，激發(fā)興趣。更加主動地參與作

業(yè)活動。

2．結(jié)合教材視域，設(shè)計專題性作業(yè)。

語文教材內(nèi)容上涉及到自然、歷史、地理、社會、科技等知識領(lǐng)域的方方面面，這就為學生提供了廣闊的活動、探究、體驗的機會。學生在形式多樣的綜合作業(yè)中主動探索、動手實踐提供了能力。例如，教師可以設(shè)計這樣的語文課外作業(yè)：查閱性的作業(yè)，如在學《香港，美麗的明珠》以前，布置學生上網(wǎng)、上圖書館查閱有關(guān)香港的資料，為深刻理解課文作鋪墊，并培養(yǎng)其搜集、整理、運用信息的能力。專題性的作業(yè)，即圍繞一個專題開展一系列活動，完成系列調(diào)查報告。如三月“學雷鋒，樹新風”活動中，組織學生查找雷鋒資料，調(diào)查周圍學習雷鋒的好人、好事，了解新世紀兒童勤儉節(jié)約狀況，最后寫日記，開班會，出小報，討論交流等。收聽收看廣播、電 9 視臺的新聞節(jié)目，記錄自己最關(guān)注的新聞；觀看動畫片，學寫短小的童話、科幻故事；觀察大自然中的某種現(xiàn)象，寫觀察日記；了解某種產(chǎn)品的性能、用途，學寫產(chǎn)品說明書、廣告語；閱讀課外讀物，做讀書筆記，辦手抄報；背誦經(jīng)典古詩文，在班上舉辦詩文朗誦會；練習書法，在班上舉辦書法展覽；收集名人名言、歇后語、諺語、春聯(lián)、民間故事，在班上交流；走上街頭，查找糾正街道兩旁的錯別字；搜集本地文化、資源，關(guān)注家鄉(xiāng)歷史及發(fā)展??另外，還有探究性、交流性、參觀性的生活化作業(yè)設(shè)計等，這些都可以引導(dǎo)學生去研究身邊的生活，關(guān)注社會動態(tài)，做在生活中學習的主人。這樣的課外作業(yè)，既培養(yǎng)了學生的聽說讀寫能力，讓學生在實踐中增長了才干，又使學生感到學習語文是一件十分有用、有趣的事情。

3．利用教材載體，設(shè)計運用性作業(yè)。

教師依據(jù)學生實際水平精心設(shè)計形式新穎、靈活多樣集知識性和趣味性于一體的作業(yè)。使學生在情趣盎然中增長知識、運用知識、發(fā)展智能。如：創(chuàng)作性的作業(yè)，學了詩歌《美麗的小興安嶺》，讓學生自己作連環(huán)畫《我家鄉(xiāng)的四季》，并附上解說詞。

4．結(jié)合學生自身，設(shè)計自主性作業(yè)。學生在教師的引導(dǎo)下，主動參與、自主選擇作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計。作業(yè)可以自己留，互相留，學生自己決定每次作業(yè)的題目、數(shù)量和時間，并允許學生超前學習教學進度以后的教材。并通過展示性的“暗示”評比，引導(dǎo)學生自我發(fā)展。

二、尊重學生差異，優(yōu)化作業(yè)形式

每個學生對作業(yè)都有著獨特的需要、獨特的目的，學生的生活環(huán)境不同，身心不同，作業(yè)的形式也因人而異。教師尊重學生的個性差異，巧妙地設(shè)置豐富多彩的語文生活化作業(yè)形式，如，畫一畫，演一演，辯一辯，讀一讀，課前查閱資料、歷史背景等，將過去單一的文本作業(yè)改為多元的生活化作業(yè)。作業(yè)設(shè)計力求體現(xiàn)運用課堂所學知識，應(yīng)用于生活實際。引導(dǎo)學生直接參與生活實踐活動。既調(diào)節(jié)學生的學習生活，又激發(fā)學生的參與意識、應(yīng)用意識和自主能力，讓學生在情趣盎然的生活中學習語文，指導(dǎo)學生學會學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的成就感和責任感。使他們在愉悅的環(huán)境中學到知識，接受教育。

三、注重主題整合，優(yōu)化作業(yè)目標

加德納的多元智能理論認為：每個學生的智力都各具特點，并有自己獨特的表現(xiàn)形式，有自己的學習類型和學習態(tài)度。教師在引導(dǎo)學生完成作業(yè)的過程中，依據(jù)加德納的多元智能理論和因材施教的原則，采取因人而異、因類而異的彈性作業(yè)要求，有針對性地通過作業(yè)的批語、談話、打電話，寫信等多種形式來暗示、鼓勵他們。特別是那些學習困難生和優(yōu)秀生，使得優(yōu)者更優(yōu)，學困生跳一跳也能摘到“桃子”，從而對作業(yè)充滿信心，更有利于學生愉快地學習，感到自尊，使作業(yè)變“要我做”為“我要做”。讓學生產(chǎn)生一種心理需要，享受作業(yè)的樂趣，體驗成功的快樂。實施生活化的作業(yè)，通過綜合性的作業(yè)活動，使學生的多元智能都得到展示而得以發(fā)展。作 10 業(yè)還可以設(shè)計一些當推銷員、廣告設(shè)計等一系列圍繞主題進行整合加工的綜合性活動，使學生在生活化的實踐過程中自然發(fā)展多元智能，培養(yǎng)學生全面、綜合的語文素養(yǎng)。綜上所述，筆者認為：設(shè)計與現(xiàn)實生活貼近的“語文生活化作業(yè)”即重視作業(yè)的開放性、實踐性、綜合性和選擇性，改變單一的接受性作業(yè)，探索接受與體驗、研究、發(fā)現(xiàn)結(jié)合的新型作業(yè)；改變單一的個體作業(yè)方式，探索獨立自主與合作交流相結(jié)合的作業(yè)方式和彰顯個性的選擇性作業(yè)方式。讓生活融入作業(yè)，使學生在作業(yè)中體味生活，感受生活，享受生活。

引導(dǎo)想象 張揚個性

福建省泉州市安溪縣感德中心 傅建林

想象是在對事物認識或了解的基礎(chǔ)上進行再加工、創(chuàng)造而形成的表象，是一種初級形態(tài)的思維創(chuàng)造行為。想象在學習中具有舉足輕重的地位：習作要發(fā)揮想象。對文本的理解、領(lǐng)悟同樣需要憑借想象。實踐證明，學生的想象內(nèi)容的豐缺、質(zhì)量的高低跟學生的認知水平、個人經(jīng)歷、生活經(jīng)驗、當時的情感狀態(tài)以及是否受過專門訓練有緊密的聯(lián)系。其中專門的訓練是最重要的因素。因此，教者要善于引導(dǎo)與培養(yǎng)學生的想象能力。其關(guān)鍵在于教者憑借各種載體，有效地激發(fā)與引導(dǎo)。

1.憑借題目，激發(fā)想象。

題目有時也能成為想象的載體，只要引導(dǎo)得當，同樣可以激發(fā)學生想象。如教《富饒的西沙群島》板書課時提出：同學們，看到這個題目，閉著眼睛想一下，西沙群島會是什么樣子的？想了一會兒，學生們紛紛發(fā)言，有的說：有無邊無際的大海，海里有許多、各種各樣的魚；有的學生說：天上有許多鳥，還有一片茂密的樹林；還有的說：海底還有許多大龍蝦和海龜。一下子就把學生引入想象的殿堂。

2.憑借詞句，引導(dǎo)想象。

如教《富饒的西沙群島》中“海參懶洋洋地蠕動。大龍蝦全身披甲，劃過來，劃過去，樣子挺威武”這句話時，可以讓學生抓住“懶洋洋”“威武”這兩個重點詞展開想象：你現(xiàn)在就是海參、大龍蝦，再認真讀讀句子，閉眼想象一下海參懶洋洋地蠕動、大龍蝦威武是什么樣子的？并請同學上臺表演。經(jīng)過一番想象，表演自然生動、有趣。在想象中加深理解、領(lǐng)悟重點詞的含義。在表演中獲得成功的體驗，增強了自信。

3.憑借文本，補充想象。

如教《鳥的天堂》“大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象”這一片斷時，可以讓學生先觀察大榕樹上眾鳥紛飛的插圖。體會大榕樹上有成千上萬、各種各樣的鳥的基礎(chǔ)上再讓學生補充想象： 想象一下，再用“這里真是鳥的天堂，有的??有的??有的??還有的??”句式表達出來。想象之后，有的學生說：這里真是鳥的天堂，有的站在樹梢顫顫微微地跳芭蕾,有的躲在茂密的樹叢中偶爾伸出小腦袋，像位羞澀的新娘；有的從這一處飛到另一處，又從另一處飛到那一處在練習飛行；還有的摟著自己的小寶貝，睜大眼睛，好像在觀看這場盛大的舞會。多么豐富的想象，既有利于學生體會大榕樹“鳥”的多、姿態(tài)萬千、熱鬧、快樂，又有助于學生豐富想象。

4.憑借結(jié)尾，延伸想象。

許多文本在結(jié)尾總能給人留下言盡意未斷，可以想象的空間。教者可以讓學生憑借文本的理解及自己的意愿加以想象。

如二年級上冊《坐井觀天》最后一段是：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了，不信，你跳出井口來看一看?！笨勺寣W生聯(lián)系上下文，想象青蛙又會怎么說？怎么做？有的說：青蛙聽了小鳥的話說：“那好吧！”，說完就跳出井口，一看：“哇！天好大??！還有這綠油油的茶園，高大的房子，美麗的小溪。真是太好啦！”青蛙抬頭想對小鳥說聲謝謝，小鳥早就飛走了。

5.憑借插圖，展開想象。

插圖是靜止的，是培養(yǎng)學生想象的載體。尤其是中低年級文中有許多精美的插圖，可以擴展學生無限的想象空間。

如二年級上冊第80頁我會寫，看圖寫幾句話，圖中畫的是：在一個晴朗的日子，一群小朋友在老師的帶領(lǐng)下來到動物園觀看猴子。猴子在假山上玩，它們有的捧著梨子大口大口地吃；有的把尾巴吊在樹枝上蕩千秋；有的手舞足蹈在跳舞；有的凝神遠眺在觀賞遠處的風景；還有的躲在假山下一邊給同伴抓蚤子一邊聊天。真是千姿百態(tài)，熱鬧非凡。同學們看著、笑著、說著??這時可以讓學生先認真觀察插圖，再提出問題讓學生想象：看到這么多，這么好看的猴子，小朋友會說什么？老師又會說什么？有的說：“真好看?！庇械恼f：“我下次要讓爸爸帶我再來看?！庇械膯柾瑢W：“猴子喜歡吃什么？”

總之，想象是語文學習的一項基本功，教者要善于憑借各種載體，有效地激發(fā)、引導(dǎo)學生展開想象，引入想象的殿堂。豐富學生的想象力。讓學生真正體味到學習語文的樂趣，當然這還須教者積極為學生想象創(chuàng)建良好氛圍和展示的平臺并及時妥當?shù)闹笇?dǎo)、評價。這樣才能讓學生在個性中展開想象的翅膀，在想象中張揚自我獨特的個性

人教版課標教材五年級上期末復(fù)習

（二）彭州市隆豐鎮(zhèn)第二中心小學 袁剛

一、看拼音，寫詞語。（5分）

ǒu

chēng

jǐngshan

dàn

（）斷絲連

支（）

（）（）

（）生

二、根據(jù)所給意思寫出詞語。（4分）

1．心思靈敏，手藝巧妙（多用在女子）。（）

2．形容行人車馬來來往往，接連不斷。（）

3．形容氣概豪邁，可以壓倒山河。（）

4．像詩畫里所描摩的能給人以美感的意境。（）

三、選詞填空。（4分）

不但??而且??雖然??可是?? 即使??也?? 因為??所以??

1．（）通往廣場的路不止一條，（）在困難面前，我們不能放棄。

2．圓明園的毀滅（）是祖國文化史上不可估量的損失，（）是世界文化史上不可估量的損失。

3．（）鯨是胎生哺乳的，（）鯨不屬于魚類。

4．（）沒有人發(fā)現(xiàn)，我們（）要堅持正確的道德抉擇。

四、按要求寫句子。（6分）

1．我們吃的穿的哪一樣能離開群眾的支持？（改為陳述句）

_______________________________________________________________

2．南方工作的同志送給毛主席一筒茶葉。（改為把字句）

_______________________________________________________________

五、病句手術(shù)室。（9分）

1．新世紀里，我們有決心把自己的祖國建設(shè)成為一個富強、民主、文明的新時代。_______________________________________________________________

2．多讀多寫是能否提高語文水平的關(guān)鍵。

_______________________________________________________________

3．七月的內(nèi)蒙古草原，是一個美麗的季節(jié)。

_______________________________________________________________

六、把下列對應(yīng)的句子用線段連接起來。（4分）

青山處處埋忠骨，非寧靜無以致遠。

寶劍鋒從磨礪出，王孫歸不歸。

非淡泊無以明志，梅花香自苦寒來。

春草明年綠，何須馬革裹尸還。

七、亂句重組。（5分）

（）孩子走后，工人卻很快把舊亭子拆了。

（）孩子回來了，對父親說：“你說過的，那座亭子要等我回來再拆的?！?/p>

（）父親叫來了孩子，對工人們說：“現(xiàn)在，你們開始拆這座亭子?！?/p>

（）父親找來工人，讓他們按照舊亭子的模樣在原地重新造了一座亭子。

（）那位孩子長大以后，像他父親一樣，成了一諾千金的人。

八、根據(jù)課文內(nèi)容填空。（13分）

1．“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸?！敝小板藻啤钡囊馑际牵?_________________ ；“磅礴”的意思是：_____________________________________________。

2．《慈母情深》講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買的事，歌頌了母親的。課文通過對母親外貌、語言、動作、神態(tài)的描寫，使我看到了一位、、、的母親。

3．花生的好處很多：___________、___________、___________。其中最可貴的是___________。

九、閱讀理解。（20分）

（一）想做橡樹的比爾·蓋茨

比爾·蓋茨是美國微軟電腦公司的總裁。他之所以能取得非常大的成就，是因為他從小就立下了一個志愿──要做昂首天穹的橡樹。

比爾·蓋茨上小學時，一本《世界百科全書》已經(jīng)遠遠不能滿足他的求知欲了。他鉆到爸爸的書房里，看不懂法律方面的書，就看起名人傳記來，大名鼎鼎的科學家富蘭克林、政治家羅斯福、軍事家拿破侖以及大發(fā)明家愛迪生等人的傳記，他都看。

“我的孩子，你為什么喜歡這些人物的傳記呢？”老蓋茨撫摸著兒子的頭，非常和藹地問。

“為了思考?！?/p>

“為了思考？”

“對，為了思考。這些偉大人物和普通人是不一樣的。我要好好揣摩他們是如何思考的，這樣就能找出這些人取得偉大成就的原因?！?/p>

見兒子小小年紀就表現(xiàn)出非凡的想像力，思想已經(jīng)走在年齡的前頭，老蓋茨是既吃驚又高興。一有機會，老蓋茨就給孩子買書，買回各種書籍。比爾·蓋茨

高興極了，他在自己的小房間里建立了一個小書架，把書分門別類地放好，還編上了序號。日子一天天過去了，小書架上的書越來越多，有歷史人物傳記，有法律、商貿(mào)方面的書，還有文學作品等等。

一天，比爾·蓋茨的同學來他家做客，發(fā)現(xiàn)比爾·蓋茨在看這些書。禁不住

好奇地問：“你怎么買這么多書？”

“在書中可以學到好多好多新的東西。只有多讀書，才能使自己變得與眾不同?！?/p>

“干嗎要與眾不同？和別人一樣生活不好嗎？就像草原上的小草一樣?！?/p>

“與其做一株綠洲中的小草，還不如做一棵荒丘上的橡樹，因為小草千篇一律，毫無個性，而橡樹高大挺拔，昂首天穹?！北葼枴どw茨堅定地說。

1．用自己的話說說“思想已經(jīng)走在年齡的前頭?！边@句話的意思。（4分）

_______________________________________________________________ 2．請你說說“因為他從小就立下了一個志愿──要做昂首天穹的橡樹?！边@句話中，破折號的作用。（2分）

_______________________________________________________________

3．比爾·蓋茨小時候的志向是做一棵昂首天穹的橡樹，你的志向呢？用一句話寫下來。（6分）

_______________________________________________________________

（二）何紹基是清朝著名的書法家，他的字cāng jing yǒu lì（），獨樹一幟。很多地方都留有他的墨跡。

有一年秋天，何紹基登上洞庭湖上的岳陽樓．滿湖秋色，使人xīn kuàng sh?n yí（）．有個游客提議，請何紹基為岳陽樓寫一橫幅。他欣然答應(yīng)了。何紹基略微思索了片刻，寫了“湖邊風景最宜人”。

周圍的人都zàn bù ju? kǒu（）。

忽然，人群中走出一個小孩，指著那個“人”字說：“用這個‘人’字，還不如用‘秋’字妙?！?/p>

人們都驚訝地望著那個小孩，覺得他膽子太大，小小年紀竟敢批評大書法家，何紹基卻連連點頭，覺得這個意見提的對，他彎下腰，摸著小孩的頭說：“說的對，說的對?！闭f罷，提筆把“人”字改了，寫成“湖邊風景最宜秋”。

何紹基寫的這橫幅至今仍掛在岳陽樓上，這個故事也至今在后人中流傳著。

1．請根據(jù)短文中的拼音寫出詞語。（3分）

2．聯(lián)系上下文說說劃“”的句子。（3分）

3．讀了這段短文，你有什么想法？（4分）

十、妙筆生花。（30分）

題目：那件事真讓我

要求：1．把題目補充完整。

2．確定中心選擇合適的材料，寫一篇450字左右的記敘文。

3．文章要內(nèi)容具體、語句通順，表達真情實感。

人教版課標教材五年級上期末復(fù)習

（一）彭州市隆豐鎮(zhèn)第二中心小學 袁剛

一、看拼音，寫詞語。（6分）

sì miàn bā fāng

wàn shuǐ qiān shān

zhǎn dīng ji? tiě

（）

（）

（）

tiān nán hǎi běi

qí zhēn yì bǎo

zh?ng xīng gǒng yua

（）

（）

（）

二、根據(jù)所給意思寫出詞語。（4分）

1．比喻責任重大，要經(jīng)歷長期的奮斗。（）

2．由于胸懷正義而神態(tài)莊嚴，令人敬畏。（）

3．晚上連著白天。形容勤奮工作或?qū)W習。（）

4．推開高山，翻倒大海。形容力量強盛，聲勢浩大。（）

三、將下列詞語歸類。（4分）

心靈手巧 破爛不堪頂天立地滿懷信心陰險狡詐舍生取義

低頭折節(jié) 氣壯山河自以為是口是心非勇往直前勾心斗角

含褒義的：_______________________________________________________________ 17

含貶義的：_______________________________________________________________

四、聯(lián)系語境，選詞填空。（5分）

矗立 屹立 星空 燦爛 絢麗 發(fā)射 噴射 疾速 迅速 騰空而起

12月30日凌晨，載人航天發(fā)射場（）。100多米高的飛船發(fā)射塔旁（）著長征二號F捆綁式大推力運載火箭，火箭的頂部托舉著“神舟”四號飛船。零時40分，震天巨響中，火箭（），飛向太空，火箭尾部（）出長長的烈焰，在夜幕長空劃下一道（）的彩虹。

五、仿寫句子。（4分）

1．假如空氣中沒有灰塵，大自然將多么單調(diào)啊！

_______________________________________________________________

2．要想過江，非座船不可。

_______________________________________________________________

六、病句手術(shù)室。（6分）

1．天空中飛揚的塵沙污染了路上行人的衣服。

_______________________________________________________________

2．在會議上，校長虛心接受和聽取了老師同學們的意見。

_______________________________________________________________

3．你必須按時到達，否則如果你不按時到達，就無法趕上最后一班船。

_______________________________________________________________

七、課內(nèi)課外。（9分）

1．時間對每個人來說都是極其珍貴的，可是，林林就不這么認為，每當看到他沉迷于各種游戲中，你真想對他說：_______________________。

2．王林讀書一直是囫圇吞棗，你用朱熹的一句名言幫助他說：

_______________________________________________________________。

3．把歇后語補充完整。

和尚打傘──（）

耗子掉進書箱里──（）

四月的冰河──（）

4．根據(jù)下面句子的提示，展開聯(lián)想寫一段話。（不超過100字）

地球媽媽流淚了。

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

八、根據(jù)課文內(nèi)容填空。（10分）

1．鯨不屬于魚類，而是哺乳動物，因為他們。

2．當“我”釣到大鱸魚時，______________；爸爸要“我”把魚放回湖里時，____________，但因為爸爸的話沒有商量的余地，我只好__________________。事情過去三十四年后，我從中得到了深刻的啟示：______________________________________________。

3．《珍珠鳥》這篇課文生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料下、誠信呵護下由害怕人到親近人的變化，你知道作者想要表達的是____________。

4．英、法聯(lián)軍侵入北京，____________圓明園。他們把園內(nèi)____________能拿走的東西，____________掠走，拿不動的，就用或____________搬運。運不走的，就破壞、毀掉。

這段話說明侵略者。

九、閱讀理解。（22分）

（一）天鵝的見解

一匹駿馬在湖邊飲水；一條鯽魚在湖里吹氣泡；一只雄鷹在湖面上空盤旋。雄鷹一會兒直沖云霄，一會兒滑翔下來，不屑一顧地對駿馬和鯉魚說：“天空廣闊無比，在天空自由自在地飛翔是多么快活呀！”

駿馬毫不示弱，繞著湖邊轉(zhuǎn)了一圈后說：“我既可以日行千里，馳騁疆場，又可以在無邊無際的草原悠閑地散步，我的生活其樂無窮?！滨庺~一會兒鉆到水底，一會兒浮上水面，搖頭擺尾地說：“瞧我這水晶宮，既安全又舒適，你們誰能比？”

一只天鵝飛來了。它對大家笑了笑說：“我習慣在天空飛翔，常在陸地散步，也喜歡在水中游泳??這些地方都不錯，我們都用各自的方式在自己適應(yīng)的環(huán)境中生活，都很快樂，何必各執(zhí)一詞，爭論不休呢？”

聽了天鵝的話，雄鷹猛地鉆進了云霄；駿馬紅著臉撒腿就跑；鯉魚則一下子躲到水底??

1．填一填。（4分）

短文中的角色有：_________________________________。你印象最深的角色是

___________，它喜歡的生活方式是___________________________________。

2．天鵝的見解是什么？請用橫線畫出來。（2分）

3．從短文中摘抄4個你喜歡的詞語，試用其中一個寫一句話。（3分）

摘抄：____________________________________________

運用：____________________________________________

4．讀了短文，你對“快樂”有什么新感受，請寫下來。（3分）

_________________________________________________________

_________________________________________________________

（二）_______________

從前，有一對夫妻，開了一家酒店，由于賣出的酒物美價廉，生意十分興隆。

有一天，丈夫外出，妻子偷偷地在酒里摻了水，多賣了5元錢。晚上丈夫回來，妻子得意地把自己的“秘訣”告訴丈夫，以為會得到丈夫的夸獎。誰知，丈夫一聽，急得雙腳直跳，抱頭痛哭，說：“唉！你把我們最值錢的東西──信譽，只5元錢就賣掉了！”

果然 從此他們的生意不如以前紅火最后終于徹底破產(chǎn) 當妻子貧病交加 奄奄一息的時候

她悔恨地流著淚說 我明白了

1．從文中選一個詞作題目，寫在文章前面的橫線上。（2分）

2．給最后一個自然段加上標點。（2分）

3．文中破折號的作用是。（1分）

4．用簡潔的語言，寫出本文的主要內(nèi)容。（2分）

5．妻子在臨死前明白了什么，把妻子的話補充完整。（3分）

我明白了______________________________________________

十、妙筆生花。（30分）

在本學期的學習或生活實踐中，你一定經(jīng)歷過不少感受深的事情。請你寫自己印象深的一件事，題目自己定。相信你能把做這件事的過程寫具體，也能把做事的感受寫清楚。

第三篇：小學生五一勞動節(jié)習作

小學生五一勞動節(jié)習作

小學生五一勞動節(jié)習作1

今年“五一”勞動節(jié)，我和媽媽去外公家度假。媽媽在打牌，我閑著沒事，就和燁子妹妹一起去釣龍蝦。我們先找了兩根棍子，兩根繩子，許多蚯蚓。我們每個人拿一根繩子、一根棍子、一只蚯蚓。

我們將繩子的一端系在棍子上，另一端綁住蚯蚓，魚竿就做成了。由于池塘水很淺，而周圍地很高，我們只能溜下去釣。燁子妹妹可是“一馬當先”，一下就釣了一只小龍蝦。我見了，也把釣竿提起來一看——哇!我竟然“一箭雙雕”，一下釣了兩只小龍蝦!這兩只小龍蝦鉗子緊緊地夾著蚯蚓，張“牙”舞“爪”的，像是在說：“這是我的，你休想拿到!”

最令我震驚的是：我竟然釣了一只大龍蝦!當時，我一不小心，讓它掉到了池塘邊的地上。我正準備捉它，可它一竄，竄到池塘里去了。我吃了晚飯，又過去釣龍蝦，想不到，又釣了一只大龍蝦!我小心翼翼地把它放到了盆子里。今天我們的收獲可真大啊!聽外公說，這些龍蝦足足有四五斤呢。

小學生五一勞動節(jié)習作2

說到五一勞動節(jié)，那么不得不提的就是勞動了，而今年的五一勞動節(jié)，我決定在家做大掃除。

五月一日到了，我吃完早餐后，就正式開始了大掃除活動。首先，我開始擦家具和玻璃了。我仔仔細細、認認真真地把家里從頭到尾、從上到下地用抹布擦了一遍，抹布上粘滿了灰塵。這下可把我累壞了，我滿頭大汗，上氣不接下氣。但我一想：“大掃除本來就很賣力，但如果我一下都堅持不住，那不是剛才做的也白費了嗎?”做事要有始有終。于是我又開始掃地了。我連角落里也不放過，總算掃完了。仔細一想，還有房間忘記掃了，我進去，熟練地拿著掃把，慢慢地掃起來。就在我正握著掃把柄掏床底時，竟然發(fā)現(xiàn)了兩只死蟑螂!可見我家有多臟。最后，我裝了一桶水，洗了一下拖把，扭干水，開始拖地。我握著沉重的拖把，慢慢地從這邊拖到那邊，再從那邊拖到這邊。水干了，我又把拖把沖洗一遍。等我干完了全部的活，再看了看家里，和大掃除之前簡直就是天壤之別啊!

在這個五一勞動節(jié)我知道，只要付出辛勤的勞動，你就一定會有收獲的。

小學生五一勞動節(jié)習作3

五一期間，許多外地朋友都到我市參觀、游玩。

富華游樂園外面車水馬龍，非常熱鬧。金寶樂園，大家聽說農(nóng)民歌手要來，都趕了過去，看個熱鬧。市政府廣場上，四面八方的游客都來到這里欣賞風景，還有許多放風箏的人，他們的風箏飄得高高的真美。體現(xiàn)了濰坊這個城市的傳統(tǒng)。

而我，則是同姨夫、兩個表妹一起去了白浪河濕地公園，那里更是人山人海，車輛來來回回，路門口都有交通警察指揮著，想進都進不去，我們只好讓遠路，進去了。

我們騎著自行車，逛著公園，享受著風景。那美麗的風景線一道一道的展現(xiàn)在我的眼前。公園里有許多花草樹木，清清的小河，河里還有許多小魚和蝌蚪，它們在水里游來游去的，真是可愛啊。天氣真熱，熱的我們滿頭大汗，而且也很累，累的都騎不動自行車了。公園真大，有的人繞了好幾圈都沒繞出去，幸虧姨夫和妹妹經(jīng)常來還熟悉路。我們才沒有向其他人一樣。

過節(jié)真好呀，雖然我們只放三天假期，但也體會到了過節(jié)的快樂。五月一日，熱鬧非凡的一天!仿佛那嬌艷美麗的花兒是為今天而開，仿佛那暖融融的春風是為今天而吹，仿佛那迎風招展的彩旗是為今天而飄……大地上的一切事物都好似事先約好了似的，共同歡聚在五月一日這天!

小學生五一勞動節(jié)習作4

今天是勞動節(jié)，但我卻沒有像別人那樣出門痛玩一天，而是度過了一個真正而又有意義的勞動節(jié)。

嘰嘰，喳喳。一陣鳥鳴聲把我從睡夢中叫醒。我抬頭看表，正好6點10分，是我平常的作息時間。早晨的空氣真清新，我興高采烈的活動開了，一二三四，二二三四，三二。我們不但要學習好，更應(yīng)該有一個健康的身體。

今天陽光明媚，氣溫適中，本想寫完作業(yè)，出去好好玩一下?？匆娔棠陶谙此⒅T窗，我也連忙投入到了其中。

一開始，奶奶在廚房洗窗紗，我只是在一邊看，一邊給奶奶拿洗潔凈，洗衣粉什么的。后來我觀察了一下紗窗，紗窗是怎么裝上的呢?看奶奶裝上去了一個，似懂非懂的我拿起一個洗過的窗紗，準備往窗戶上裝，第一次，我從下往上裝，不行，從上往下裝，被一個盒子擋住了，唉，煩人。一番折騰后，我終于裝上了。根據(jù)這個，我前后裝了5個。我覺得這樣不太過隱，找找還有沒有我做的活，看著門框上的灰塵，我突然想到了什么——刷一下。一不作，二不休。我接了一盆水，在水里放入洗衣粉，用刷子刷了一變。終于完成任務(wù)了，我已大汗淋漓了。

終于這一天過去了，雖說我很累，但我心里甜甜的，因為我度過了一個真正而有意義的勞動節(jié)

小學生五一勞動節(jié)習作5

盼啊!盼呀，五一休假終于來到了，啊，我們期盼以久的“五一”假期終于來臨了，雖然我是初一，現(xiàn)在是學習的重要關(guān)頭，我的.心情仍然那么輕松，那么快樂!

在五一節(jié)中我的媽媽帶我出去玩了一天，把我接到干媽家先洗了個澡，然后讓我和妹妹玩，下了下棋，隨后就在干媽家吃了晚飯。吃完晚飯后媽媽便讓我玩了兩個小時的電腦。到了九點多鐘，我便洗洗睡了。

我回到家的事情無疑是復(fù)習功課，即使是期中考試考完了，但是這個并不意味著我們初一生活的道路就結(jié)束了，因為期末考試才是初一的終點。所以我不能只將老師布置的作業(yè)寫完就完事了，還要復(fù)習各科的科目。

其實說到放，也就應(yīng)該是我最孤單的時候了，安靜的聽著外界的與自己隔絕的喧嘩，安靜的發(fā)著呆，安靜的胡思亂想，安靜的聆聽著安靜。五一雖然變成了三天，可一點也沒有打消人們游玩的熱情，令我好是失望，人，人，人，到處都是人。使我不得不一直呆在家里，無聊。

五月的大地春暖花開，更是充滿了節(jié)日的氣氛：一簇簇鮮花迎風招展、姹紫嫣紅，一縷縷柳絲隨風飄動、生機勃勃，大家都穿上了節(jié)日的盛裝，歡慶勞動人民自己的節(jié)日。

第四篇：《淺談小學生習作創(chuàng)新》

淺談小學生習作創(chuàng)新

——讀吳立崗教授《小學作文教學論》有感

河池市金城江區(qū)實驗小學

韋愛牡

2017年暑假，可謂是不尋常的一個暑假，因為我被吳立崗教授的教育專著《小學作文教學論》深深地吸引了。一有時間，我便細細品味，受益匪淺。下面我就小學作文創(chuàng)新方面談一點感受。

一、如何看待小學生作文創(chuàng)新。

吳立崗教授認為，培育創(chuàng)造力是作文教學的核心要素，是作文訓練的靈魂。所謂創(chuàng)造力，其本質(zhì)含義就是“新”，一般共三個層次：第一層次的“新”是指對人類社會來說是新的，是前所未有的；第二層次的“新”是指對社會某一特定群體來說是新的，而對于整個社會來說可能并沒有新的含義；第三層次的“新”指對個人來說是新的，是前所未有的。小學作文要培育的，主要指第三層次的創(chuàng)造力。我們判斷學生的習作是否具有創(chuàng)造力，是以個人或?qū)W齡兒童的經(jīng)驗和知識為依據(jù)的，只要能擺脫常規(guī)經(jīng)驗和現(xiàn)成答案的影響，獨立體驗，獨立思考，表達自己的獨特感受和獨特見解，這樣的習作就算是具有創(chuàng)造性。小學生習作的創(chuàng)新從本質(zhì)上看屬于個體首創(chuàng)類的創(chuàng)新范疇。

二、如何引導(dǎo)小學生進行作文創(chuàng)新。

我個人的教學實踐是：一是對小學生來講，作文的創(chuàng)新比較難，離不開老師的指導(dǎo)；二是每個學生都能做到習作創(chuàng)新，只要用心，就一定能寫出與眾不同的佳作，如一個好詞，新穎的一句話等都可以是創(chuàng)新的；三是習作創(chuàng)新的基礎(chǔ)是真實，離開了真實，創(chuàng)新就如高樓缺少了根基。具體地來說，教師可以從以下幾個方面引導(dǎo)學生進行習作創(chuàng)新。

1.題目求新。習作的題目猶如人的臉和眼睛，別致新穎的題目令人過目不忘，這就需要老師根據(jù)習作內(nèi)容，引導(dǎo)學生把題目擬得與眾不同。如同樣是寫介紹自己的一篇習作，如《我給自己畫張像》、《這就是我》、《愛哭鼻子的小女孩》讓人看了就難以忘懷。再比如《這里的課間靜悄悄》、《我班的重量級人物》、《天上掉下來個好老師》、《考試，讓我歡喜讓我憂》、《都是名字惹的禍》、《我家的成功人士》等，同學們都可能經(jīng)歷類似的習作，寫過類似的作文，如果換成類似上面的題目，肯定會給人留下耳目一新的感覺。

2.立意求新。立意指文章要表達的思想意圖，對同一題目，老師要引導(dǎo)學生從不同的角度去表達。如《記一次活動》，可以寫活動豐富了自己的課余生活；可以寫活動增長了自己的見識；鍛煉了自己的能力；還可以寫自己這次活動的失落等。3.選材求新。教師指導(dǎo)學生的習作，要打開學生的思維視野和記憶的閘門，以求選材新。比如，寫記人的文章，可以選從正面歌頌?zāi)硞€人的材料；也可以選從反面批評某個人的材料；可以選大人物的大材料，也可以選小材料以小見大等。再如，寫敘事的文章《成長的話》，可以寫成長中感恩的話，可以寫快樂的話，可以寫煩惱的話，可以寫私密的話等。再如寫動物的文章《貓》，可以寫貓的樣子、生活習性、可愛等，還可以寫自己捉弄貓，遭到貓媽媽攻擊，表現(xiàn)母愛的文章，還可以寫自己養(yǎng)貓帶來的快樂（或煩惱）等?；騼烧卟宦渌滋?，富有新意。

4.構(gòu)思求新。布局謀篇是學生的難關(guān)，小學生有見得少，模仿性強的特點，一種構(gòu)思構(gòu)建后，便很容易定式，所以老師要多指導(dǎo)學生課外時間去讀書，課內(nèi)去交流探討，頭腦里積累各種文章的篇章結(jié)構(gòu)，然后大膽鼓勵學生變通創(chuàng)新。如寫景的文章，可以按照方位的順序?qū)懀梢园磿r間的順序額寫，可按照移步換景的順序?qū)?，還可以按照由遠到近由點到面等的順序?qū)?。敘事的文章可以按照時間的順序?qū)?，也可以按照事情發(fā)展的順序?qū)懀部梢圆捎玫箶⒌姆绞綄憽?.思維求新。小學生習作創(chuàng)新貴在思維創(chuàng)新，俗話說得好，只有想不到，沒有做不到，教師在日常教學中要留心開拓學生的創(chuàng)新思維，要從點滴做起，小到一個詞語，一個句子，一個問題的回答等，都要去指導(dǎo)創(chuàng)新和給與學生創(chuàng)新機遇。這樣學生在學習中，習作時就不會千人一面了。如以星期天為話題，可以寫《快樂的星期天》，也可以寫《煩惱的星期天》，也可以寫《奇怪的星期天》等。如寫貓可以寫它機智、盡職盡責、可愛；也可以寫它貪吃、貪玩、懶惰；還可以寫它聰敏好學，不會捕鼠，但有很多其他本領(lǐng)（如看家等）。

6.體裁求新。教師指導(dǎo)學生作文，要敢于指導(dǎo)學生寫放膽文，新的課標和教材在作文訓練上常常設(shè)置的是話題作文。如以書包為話題進行習作，可以寫說明文，介紹自己的書包；可以寫記敘文《珍貴的書包》；可以寫想象作文《未來的書包》，可以寫詩歌《書包贊》。

7.表達方法求新。教師在平時的閱讀教學要注意訓練學生的表達方法，指導(dǎo)學生在課外閱讀中積累各種表達方法，在習作中大膽嘗試使用各種表達方法。如寫《怪招老師》，可以正面描寫，可以側(cè)面描寫，可以間接描寫，還可以進行外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理活動描寫等。

8.開頭和結(jié)尾求新。文章好的開頭會留下難忘的第一印象，好的結(jié)尾會留下余音繞梁之感，所以指導(dǎo)學生習作時要開好頭，結(jié)好尾。如習作《我們一家都“不乖”》開頭是“有的父母總是說自己的孩子不乖，可有時大人也不乖”，結(jié)尾寫道“唉，您瞧，我們一家都不乖！”再如《坐在最后一排的我》，開頭是“教室里，最有利的位置就是最后一排?！苯Y(jié)尾是“一直以來，我都想坐在第一排試試是什么感覺，可惜這個機會是不可能有的，因為我是全班個子最高的女孩?！?/p>

9.用詞用句求新。俗話說得好，話有三說，巧說為妙。說話寫作，避免雷同，所以教師在日常教學中，要指導(dǎo)學生學會一詞多用，更要指導(dǎo)學生一意多詞來表達。如“看”，表示一般地看的意思就有瞧、望、瞅、瞄等，表示偷偷地看就有窺、伺、瞄，窺視等，表示向上看，就有仰望、仰視、舉目、翹望等，表示向下看，就有俯視、俯瞰、鳥瞰等。再如適當?shù)囊靡恍┟嗣?、諺語、格言、詩詞等，會使文章增色不少，所以要多訓練學生這方面的本領(lǐng)。再有可以指導(dǎo)學生使用一些當下一些流行語，也可以達到求新的效果。

總之，小學學生習作求新貴在老師全程指導(dǎo)，貴在平時教學中落到實處，貴在學生積累和扎實訓練；小學生習作創(chuàng)新，教師除了要認真學習新課標和加強理論研究以外，還必須把經(jīng)驗總結(jié)和自然實驗結(jié)合起來，這樣，小學生的習作就會有創(chuàng)新可言。

2017年的假期，讀《小學作文教學論》陶冶了我的情操，增長了我的專業(yè)知識。

第五篇：淺談小學生習作指導(dǎo)

淺談小學生習作指導(dǎo)

新市鎮(zhèn)平寧基點校（QQ：1083731671）

在小學語文教學實踐中，作文是相當一部分小學教師和學生頭疼的事。教師為作文教學難而感到棘手，小學生對作文更有畏難情緒，把作文當作負擔。

在本學期學校不同課型歸類研究中，本人承擔了習作課題研究，結(jié)合常年教學實踐經(jīng)驗，開課前搜集了相關(guān)資料、查閱了書籍，在課堂練筆環(huán)節(jié)中，學生能夠根據(jù)指導(dǎo)寫規(guī)范，取得了較可喜的成績。現(xiàn)將本人對習作教學淺談以下幾點：

一、明確習作指南

小學課本每一個單元為同一個主題，多以相似的寫作方法或相同要求的幾篇課文放在一個單元里學習，單元作文也大多是安排學習該單元的寫作方法。應(yīng)該說,小學采取習作模仿這種作文教學方法，是符合小學生的個性心理和學習規(guī)律的。小學生初學作文，也大都是仿照課文的寫作方法，描寫類似的人、事或物，這是最常用且行之有效的方法。但不少小學生對范文有著很嚴重的依賴，離開范文,便無法寫作文。小學生習作，即是小學生學習寫作文，是小學生在教師的指導(dǎo)下的一種寫作行為。培養(yǎng)學生一定的寫作能力，讓學生掌握寫作的基本方法，懂得一定的寫作技巧。讓學生明白無論什么題材的文章都要具備文章開頭、中間、結(jié)尾，要做到文章結(jié)構(gòu)完整。

二、重視口語交際

根據(jù)每一個單元的主題要求開展口語交際課，以學生感興趣的話題、結(jié)合實際引導(dǎo)學生在口語交際課上多說、多練，除了平時課堂提問、回答外，每一單元的口語交際課還是學生口語表達的平臺，是培養(yǎng)學生提高口語表達能力的好時機，通過課堂鍛煉，搜集、積累習作的素材。

習作指導(dǎo)要強化學生口頭表達能力的訓練，訓練的方式方法也很多?？梢耘e辦故事會，讓學生把在課外書上看到的故事講出來，把自己親身經(jīng)歷的事或別人經(jīng)歷的事講給同學聽；如爭當“小小推銷員”，讓學生介紹物品的外觀、使用方法等特點；組織討論會和演講賽，讓學生就某一問題闡明自己的觀點，發(fā)表自己的意見。通過不同形式、不同渠道讓學生把要準備寫的內(nèi)容先進行口頭表述,為習作奠定基礎(chǔ)是很重要的也是很有必要的。

三、強化基礎(chǔ)訓練

學生通過觀察所獲得的對客觀事物的認識和口頭表達的內(nèi)容，要通過文字記錄下來才能形成作文。語言是思想的物質(zhì)外殼，字、詞、句是記錄語言的工具。學生對字、詞、句等語文基本功掌握不好，就無法準確記錄語言，寫出來的作文就會辭不達意、文理不通。教師應(yīng)

在語文教學中指導(dǎo)學生將字認準確、寫準確，指導(dǎo)學生準確理解詞語意思，正確搭配詞語，注重語法訓練。

四、指導(dǎo)學會觀察

作文是把觀察到的所見、所聞、所思、所感，用語言文字表達出來。古人云：“不是生活中沒有美，而是我們?nèi)鄙僖浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！睂W生只有學會觀察生活中的美，收集現(xiàn)實生活中的素材，寫出來的文章自然也會感染讀者。在平時的教學中指導(dǎo)學生養(yǎng)成勤于觀察，留心周圍的人和事、物，如家里人的性格、特征，自然景物，身邊發(fā)生的事等,捕捉生活的亮點。學會觀察和感悟生活，學會記錄和保存生活，也是我們寫好作文的關(guān)鍵。有了鮮活的生活經(jīng)驗和豐富的素材，動起手來水到渠成。

五、拓展閱讀空間

多閱讀不但可以提高學生的閱讀能力，還可以提高寫作水平。學生通過廣泛地閱讀課外書籍，可以獲得更多的知識信息，寫出的作文內(nèi)容才會充實。教師應(yīng)該鼓勵和指導(dǎo)學生廣泛閱讀課外書籍。要求學生閱讀課外書籍時一定要做讀書筆記，不要隨心所欲地讀，做筆記可以摘抄好詞佳句，也可以記一些知識要點，讀完后還可以寫寫讀后感。

六、指導(dǎo)寫人

在記敘文寫作中，進行人物語言的描寫是不可缺少的。進行人物語言的描寫，不是隨心所欲的，想怎樣寫就怎樣寫，而應(yīng)該像魯迅先生指出的那樣：“人物語言的描寫，能使讀者由說話看出人來?！边@就是說從人物語言的描寫中看出人物的鮮明特點。

在平時課堂教學中，很多文章都會有人物的語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理活動描寫等，在教學中學生往往能夠很準確地找到這些句子，在分析句子時我們可以引導(dǎo)學生再找出句子中的重點詞加深理解，對文章的中心和人物的思想品質(zhì)可迎刃而解。為此，在寫人時少不了人物語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理活動等的描寫，而要突出人物的性格、特征就要有具體的事例加以說明。

七、指導(dǎo)寫事

在記敘文寫作中，敘述好一件簡單的事，是一項基本功。練好這個基本功，以后進行復(fù)雜的敘事，也就有了基礎(chǔ)。德國大作家歌德曾經(jīng)說過：“一個人只要能把一件事說得很清楚，他也就能把許多事都說得清楚了?！?/p>

要交代清楚事情發(fā)生的地點、時間；要把事情的起因、經(jīng)過、因果寫明白。

八、指導(dǎo)寫景

寫景記敘文是以描寫自然景物為主的記敘文，它是小學生經(jīng)常練習并要掌握其方法的重要作文類型之一。寫景要選好觀察點，按一定的順序?qū)憽？捎玫捻樞蚝芏啵鐣r間順序、方位順序、由遠及近或由近及遠的順序，由整體到部分或由部分到整體的順序等等。小學生描寫景物的順序通?？梢赃\用這兩種：第一是時間順序，比如寫一棵樹，我們可以按春、夏、秋、冬的時間順序，寫出它在各個季節(jié)是什么樣子的；還有一種是空間順序，例如我們描寫一座山峰，就可以寫遠處看它是什么樣子，近處看它是什么樣子，或者從上看是什么樣子，從下看是什么樣子等。

景不只是為寫景，寫景最終的目的是表達自己的感情，把感情注入所寫的景物之中，使所寫的景物做到情景交融，才能更好地感染讀者。在描寫景物的文章中，還應(yīng)適當運用比喻、擬人等修辭手法，能把景物描寫得更加生動。

九、指導(dǎo)寫物

狀物作文，是小學生作文訓練中的一個重要項目。所謂狀物，就是具體、形象地描寫物體的特征、形態(tài)、色彩、質(zhì)地等。這個物還應(yīng)該包括動物、植物等類。由于不同的物有不同的特點，所以狀物的方法也不一樣?，F(xiàn)就《介紹一個熟悉的物品》為例，著重談?wù)勗鯓咏榻B熟悉的物品。

寫物品重點抓住物品的特點進行介紹，從大小、形狀、顏色、質(zhì)地（制造材料）等方面，對所寫的物品仔細觀察，既然是介紹自己熟悉的物品，對物品的各個方面要做到心中有數(shù)。因為不同的物品有不同的特點，即使是同一種物品，也會有某些區(qū)別，也有它自己的獨特之處。

一兩個特點重點描寫，適當運用說明方法，同時寫出為什么喜歡它。

綜上所述，讓孩子學會習作必須要有一個時間過程，并不是一兩天就能辦到的，需要長期的積累運用，更需要不斷地激勵引導(dǎo)。想讓孩子不怕寫作文，有話可寫，教師的教學策略也是很重要的。當孩子一次沒寫好，可以教他如何修改再寫，不斷地指導(dǎo)修改，孩子一定會有進步的，這也需要耐心。還要鼓勵學生在生活中善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，多讀課外書籍，學會運用文中的好詞佳句等。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神?！弊寣W生借助班級圖書角和學校圖書室拓寬知識面，多讀書、讀好書?？傊?，習作教學必須有一定的技巧為引導(dǎo)。