第一篇：全國2014年4月00398《學(xué)前教育原理》試題及參考答案

全國2014年4月高等教育自學(xué)考試

學(xué)前教育原理試題

課程代碼：00398

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無分。

1．1809年開辦專門招收1—6歲貧窮兒童的“性格形成新學(xué)園”的是B6 A．蒙臺(tái)梭利 C.圣西門

B.羅伯特·歐文 D.傅立葉

2．學(xué)前教育的實(shí)施主要有兩種方式：一是學(xué)前家庭教育，二是C3 A．學(xué)前早期教育 C.學(xué)前公共教育

3．歷史上最早的托幼機(jī)構(gòu)始建于C6 A．原始社會(huì)后 C.工業(yè)社會(huì)早期

B.農(nóng)業(yè)社會(huì)早期 D.現(xiàn)代社會(huì)初期 B.學(xué)前啟蒙教育 D.學(xué)前社會(huì)教育

4．在現(xiàn)代社會(huì)，實(shí)施學(xué)前教育的最重要形式是B8 A．社區(qū)學(xué)前教育 C.家庭學(xué)前教育

B.托幼機(jī)構(gòu)教育 D.大眾傳媒教育

5．最能充分反映與體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體性的是D42 A．交往活動(dòng) C.練習(xí)活動(dòng)

B.游玩活動(dòng) D.游戲活動(dòng)

6．回答學(xué)前教育具有什么作用的問題，體現(xiàn)其事實(shí)效應(yīng)的是B14 A．學(xué)前教育價(jià)值 C.學(xué)前教育職能

7．已有研究發(fā)現(xiàn)，5歲左右是幼兒個(gè)體B47 A．口語學(xué)習(xí)的敏感期 C.語言學(xué)習(xí)的敏感期

B.掌握數(shù)概念的最佳期 D.掌握詞匯最快的時(shí)期 B.學(xué)前教育功能 D.學(xué)前教育效益

8．根據(jù)《兒童權(quán)利公約》，兒童權(quán)利保護(hù)工作首先是A66 A．家庭職責(zé) C.政府行為

9．托幼機(jī)構(gòu)的教學(xué)活動(dòng)組織一般是A188 A．以班級(jí)為單位 C.以小組為單位

B.以區(qū)域?yàn)閱挝?D.以年齡為單位 B.學(xué)校職責(zé) D.社會(huì)行為

10．利用教育資源優(yōu)勢(shì)，發(fā)展社區(qū)學(xué)前教育，其核心是B79 A．社區(qū)

B.幼兒園 C.家庭 D.托兒所

11．我國目前數(shù)量較大、發(fā)展快、作用大，具有明顯優(yōu)勢(shì)和發(fā)展前景的一類家庭教育指導(dǎo)是A A．以社區(qū)組織為主 C.以幼兒家長(zhǎng)為主

B.以興趣班為主 D.以家長(zhǎng)學(xué)校為主

12．學(xué)前教育“面向全體”理想與要求實(shí)現(xiàn)的保障是C93 A．保教并重 C.因人施教

B.保教結(jié)合 D.有的放矢

13．托幼機(jī)構(gòu)的教育由幼兒教師來實(shí)施，具有較強(qiáng)的D56 A．社會(huì)性 C.經(jīng)驗(yàn)性

B.習(xí)俗性 D.專業(yè)性

14．行為主義學(xué)派認(rèn)為，幼兒重要的學(xué)習(xí)方式是A244 A．觀察與模仿 C.觀察與研究

B.游戲與交往 D.游戲與模仿

15．標(biāo)志著我國幼兒教育被納入國家規(guī)劃發(fā)展的階段的教育法規(guī)是B98 A．《欽定學(xué)堂章程》 C.《強(qiáng)迫教育章程》

16．我國古代的幼兒蒙養(yǎng)教育始于C98 A．虞舜時(shí)期 C.殷商時(shí)代

B.隋唐時(shí)期 D.秦漢時(shí)代 B.《奏定學(xué)堂章程》 D.《幼兒園工作規(guī)程》

17．當(dāng)代教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)是C116 A．促使“工匠型教師”向“經(jīng)驗(yàn)型教師”轉(zhuǎn)化 B.促使“經(jīng)驗(yàn)型教師”向“知識(shí)型教師”轉(zhuǎn)化 C.促使“經(jīng)驗(yàn)型教師”向“專家型教師”轉(zhuǎn)化 D.促使“保姆型教師”向“家長(zhǎng)型教師”轉(zhuǎn)化

18．創(chuàng)設(shè)幼兒園的物質(zhì)環(huán)境要適合幼兒的年齡特點(diǎn)，首先要使環(huán)境D131 A．教育化 C.自然化

B.個(gè)性化 D.童趣化

19．突出探索性和實(shí)驗(yàn)材料豐富性的幼兒園物質(zhì)環(huán)境較適合于D131 A．小小班 C.中班

B.小班 D.大班

20．幼兒園活動(dòng)室的采光原則要求盡可能采用C141 A．電燈光 C.自然光

21．現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系應(yīng)體現(xiàn)B179 A．互主動(dòng)性 C.互依附性

B.互主體性 D.互隸屬性 B.彩色光 D.日光燈光

22．幼兒班級(jí)內(nèi)部的互動(dòng)主要表現(xiàn)為師幼互動(dòng)和C190 A．幼兒與活動(dòng)對(duì)象的互動(dòng) C.幼兒之間的互動(dòng)

23．幼兒班級(jí)生活管理的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是C104 A．幼兒衛(wèi)生保健和身體發(fā)育的目標(biāo) C.幼兒發(fā)展的目標(biāo)

24．幼兒行為輔導(dǎo)技術(shù)主要是A214 A．心理疏導(dǎo)法 C.移情訓(xùn)練法

B.自然后果法 D.行為評(píng)價(jià)法

B.幼兒語言和社會(huì)能力發(fā)展的目標(biāo) D.幼兒教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo) B.幼兒與活動(dòng)材料的互動(dòng) D.幼兒教師之間的互動(dòng)

25．上世紀(jì)初在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦第一所幼兒學(xué)?！皟和摇保笥謩?chuàng)立以感官為基礎(chǔ)的幼兒教育教學(xué)體系的教育家是B240 A．福祿貝爾 C.德可樂利

B.蒙臺(tái)梭利 D.凱米

26．以“生活教育”為理念，創(chuàng)辦中國化、平民化的幼稚園，廣泛開展實(shí)驗(yàn)研究，建立生活教育課程理論體系的是D237 A．陳鶴琴 C.張雪門

B.張宗麟 D.陶行知

27．幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的基本形式和幼兒園教學(xué)的基本途徑是B297 A．學(xué)科教學(xué) C.上課

B.游戲 D.一日活動(dòng)

28．我國學(xué)前教育開始注重潛在課程對(duì)兒童發(fā)展的價(jià)值是在C275 A．20世紀(jì)70年代末、80年代初 C.20世紀(jì)80年代末、90年代初

B.20世紀(jì)90年代末 D.20世紀(jì)60年代末

29．意大利瑞吉?dú)W的教育在教學(xué)方面的特色是D314 A．直接教學(xué) C.支架式教學(xué)

B.間接教學(xué) D.合作教學(xué)

30．托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)必須遵循一般的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是C367 A．托幼機(jī)構(gòu)教育的合目的性與合規(guī)律性的一般要求 B.托幼機(jī)構(gòu)教育的統(tǒng)一性與多元性的一般要求 C.托幼機(jī)構(gòu)教育的社會(huì)性與個(gè)體性的一般要求 D.托幼機(jī)構(gòu)教育的專業(yè)性與效益性的一般要求

非選擇題部分

注意事項(xiàng)：

用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。

二、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)31．托幼機(jī)構(gòu)教育55 32．同步教育213 33．提前開端計(jì)劃256 34．支架式教學(xué)313

三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)35．網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代對(duì)幼兒教師的角色（轉(zhuǎn)變）提出的要求。99 36．簡(jiǎn)述班級(jí)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的影響。195 37．簡(jiǎn)述幼兒園戶內(nèi)活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)的基本原則。143 38．為什么當(dāng)今托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)會(huì)被廣泛重視和關(guān)注？381

四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)39．聯(lián)系實(shí)際，論述建立良好師幼關(guān)系的策略。184-187 40．聯(lián)系實(shí)際，論述提高我國學(xué)前教育效益的途徑。34-36

五、應(yīng)用題（本大題10分）

41．當(dāng)今幼兒園（班）里的幼兒幾乎人人“多才多藝”，但各有特點(diǎn)、表現(xiàn)獨(dú)特，明顯存在個(gè)別差異：有的記憶力驚人，會(huì)背《三字經(jīng)》、《百家姓》、《唐詩》；有的會(huì)畫花草蟲魚、“十二生肖”中的各種動(dòng)物；有的會(huì)唱京劇、越劇、豫劇、黃梅戲，還會(huì)自創(chuàng)自演兒童小品；有的計(jì)算能力超強(qiáng)，會(huì)快速做對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)題。但他們中有的過于好動(dòng)，有時(shí)也很淘氣，碰到新奇的事就大喊大叫；有的倒是文靜有余、斯斯文文、少言寡語，一說話就臉紅。當(dāng)然，也有一些幼兒智力表現(xiàn)一般，有的學(xué)習(xí)能力和接受——反映速度都不如其他同齡幼兒。

分析上述材料，談?wù)動(dòng)變航處煈?yīng)如何認(rèn)識(shí)幼兒及其表現(xiàn)、建立怎樣的教育理念（和教育模式）、怎樣對(duì)這些幼兒開展教育。335-339 4

第二篇：2010年4月高自考學(xué)前教育原理試題 及答案、

課程代碼：0398

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。

1.學(xué)前教育的實(shí)施主要包括兩種形式，即學(xué)前家庭教育和（）A．學(xué)前公共教育 B.幼兒園 C.社區(qū)學(xué)前教育 D.托幼機(jī)構(gòu)教育

2.下面不屬于學(xué)前教育功能主要特征的是（）A.多樣性 B.主觀性 C.整合性 D.方向性

3.幼兒班級(jí)生活的安排是（）

A.以一日生活為基礎(chǔ) B.以教學(xué)活動(dòng)為基礎(chǔ) C.以游戲活動(dòng)為基礎(chǔ) D.以室內(nèi)活動(dòng)為基礎(chǔ)

4.強(qiáng)調(diào)應(yīng)以個(gè)人天性的發(fā)展為目的，應(yīng)該以自己和自己的愛好而生存的著作是（）

A.《理想國》 B.《愛彌兒》 C.《教育論》 D.《明日之學(xué)?！?/p>

5.個(gè)人接受學(xué)前教育，終身所能獲得的收入扣除所支付的教育成本的凈收益，指的是學(xué)前教育中的（）

A.社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益 B.社會(huì)精神效益 C.個(gè)人經(jīng)濟(jì)效益 D.個(gè)人精神效益

6.實(shí)踐中，有的教育者認(rèn)為識(shí)字、唱歌、數(shù)數(shù)等是最重要的，至于和同伴的交往能力、身體發(fā)展等，都是無關(guān)緊要的，可以忽視的。這主要違背了（）A.和諧發(fā)展、全面培養(yǎng)的原則 B.教育影響協(xié)調(diào)一致的原則

C.尊重和保護(hù)幼兒原則 D.教育引導(dǎo)發(fā)展的原則

7.俗話說：“智慧出在指尖兒上”，它強(qiáng)調(diào)的是對(duì)兒童發(fā)展起重要作用的（）

A.操作活動(dòng) B.活動(dòng)空間 C.游戲活動(dòng) D.教學(xué)活動(dòng)

8.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的平等參與，加強(qiáng)學(xué)生參與的過程，主張要促進(jìn)學(xué)生參與就近學(xué)校的文化、課程、社區(qū)活動(dòng)，并減少排斥。這主要體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)前教育發(fā)展趨勢(shì)中的（）

A.重視對(duì)處境不利兒童的補(bǔ)償教育

B.重視多元文化教育，強(qiáng)調(diào)課程的文化適宜性

C.關(guān)注特殊兒童“回歸主流”，實(shí)施全納式教育

D.托幼機(jī)構(gòu)教育職能進(jìn)一步加強(qiáng)

9.從歷史上看，課程一詞最早出現(xiàn)在我國的（）

A.唐代 B.南宋 C.元代 D.商朝

10.從承受對(duì)象的差異來劃分，學(xué)前教育的功能可以分為個(gè)體功能和（）

A.基本功能 B.正向功能 C.顯性功能 D.社會(huì)功能 11.在與兒童的教學(xué)互動(dòng)中，不斷根據(jù)兒童的實(shí)際情況（包括興趣、問題、經(jīng)驗(yàn)、建議等）調(diào)節(jié)、修訂與完善課程計(jì)劃。這樣的幼兒園課程組織方式是()

A.幼兒園的項(xiàng)目活動(dòng) B.幼兒園的單元主題活動(dòng) C.幼兒園生成課程教學(xué) D.幼兒園學(xué)科教學(xué)

12.認(rèn)為教師是幼兒學(xué)習(xí)的管理者、強(qiáng)化者、評(píng)估者和榜樣的理論是（）A.成熟主義理論 B.精神分析理論 C.行為主義理論 D.建構(gòu)主義理論

13.教育要著眼于兒童即將達(dá)到的或者有可能達(dá)到的水平，課程要具有過敏性、銜接性，提供給系統(tǒng)化的知識(shí)。這是哪一幼兒園課程流派的基本理論？（）

A.蒙臺(tái)梭利教育法 B.認(rèn)知主義的幼兒園課程 C.結(jié)構(gòu)主義的幼兒園課程 D.學(xué)前知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)

14.托幼機(jī)構(gòu)安排一個(gè)固定的時(shí)間，主要由園長(zhǎng)、所長(zhǎng)或其他領(lǐng)導(dǎo)接待家長(zhǎng)的來訪，以了解家長(zhǎng)的意

見和建議。這種方式是（）

A.家長(zhǎng)開放日 B.家長(zhǎng)接待日 C.咨詢接待日 D.家長(zhǎng)會(huì)

15.幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)中與中小學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)一樣，都是教育情境中的學(xué)習(xí)。所不同的是，幼

兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是（）

A.直接經(jīng)驗(yàn) B.間接經(jīng)驗(yàn) C.語言經(jīng)驗(yàn) D.替代經(jīng)驗(yàn) 16.幼兒的厭食癥、遺尿癥、口吃、咬指甲等屬于（）A.生理方面的行為問題 B.品行方面的行為問題 C．心智發(fā)展方面的行為問題 D.個(gè)性發(fā)展方面的問題

17.善于運(yùn)用教育教學(xué)理論，結(jié)合幼兒心理特點(diǎn)的接受能力，對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)法，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。這種能力主要屬于幼兒教師能力結(jié)構(gòu)中的（）

A.觀察和了解兒童的能力 B.與幼兒溝通的能力 C.適應(yīng)新情境的能力 D.設(shè)計(jì)教育活動(dòng)的能力

18.陳鶴琴先生認(rèn)為，幼稚園課程的實(shí)施是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的關(guān)鍵。在他的課程實(shí)施中主要采用（）

A.小組教學(xué)法 B.游戲法 C.整個(gè)教學(xué)法 D.故事教學(xué)法

19.實(shí)踐中，有的教師認(rèn)為既然教育要尊重幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體性，那么就應(yīng)該讓幼兒自由的發(fā)展，不能進(jìn)行任何干預(yù)，否則就限制了幼兒自由。這主要違背了我國學(xué)前教育基本理論中的（）

A.學(xué)習(xí)與發(fā)展的幼兒主題觀 B.活動(dòng)是教與學(xué)的共同基礎(chǔ)的教育途徑觀

C.發(fā)展的多因素相互作用觀 D.教育促進(jìn)和參與發(fā)展作用觀

20.由教師向幼兒提出問題和任務(wù)，通過言語或直觀，盡力使幼兒掌握一定的知識(shí)與技能的方法，這

屬于教學(xué)活動(dòng)的（）

A.直接指導(dǎo)的方法 B.間接指導(dǎo)的方法

C.支架教學(xué) D.合作教學(xué)

21.下面全部屬于幼兒園戶外環(huán)境的是（）

A.園藝區(qū)、活動(dòng)場(chǎng)地、種植區(qū)、活動(dòng)室陳設(shè)的變更方式與變更頻率

B.園藝區(qū)、種植區(qū)、大型玩具、活動(dòng)區(qū)的材料與布置

C.自然生態(tài)環(huán)境、活動(dòng)場(chǎng)地、活動(dòng)室的墻飾 D.自然生態(tài)環(huán)境、活動(dòng)場(chǎng)地、大型玩具及其他體育器材

22.環(huán)境內(nèi)容應(yīng)隨季節(jié)、節(jié)日、教學(xué)任務(wù)、幼兒興趣愛好等的變化而不斷更新。這是幼兒園物質(zhì)環(huán)境

創(chuàng)設(shè)中的（）

A.動(dòng)態(tài)性原則 B.啟發(fā)性原則 C.適合性原則 D.效用性原則

23.了解兒童學(xué)習(xí)后的發(fā)展?fàn)顩r，發(fā)展?fàn)顩r與課程目標(biāo)的符合程度，產(chǎn)生的預(yù)期結(jié)果及教師的變化與

提高等，屬于（）

A.課程方案評(píng)價(jià) B.課程實(shí)施過程評(píng)價(jià) C.課程效果評(píng)價(jià) D.課程教學(xué)評(píng)價(jià) 24.園設(shè)內(nèi)部建筑設(shè)計(jì)方面，窗戶的高度起于幼兒的視線為宜，面積應(yīng)是地面的（）

A.15—13 B.13—12 C.110—15 D.14—12 25.美國適宜于0—8歲兒童發(fā)展的課程方案強(qiáng)調(diào)適宜發(fā)展性包括適宜用于年齡與適宜于（）

A.智力 B.個(gè)體 C.群體 D.心理

26.過去的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，從設(shè)計(jì)到布置再到評(píng)價(jià)都由教師完成，并且在環(huán)境布置的內(nèi)容方面，通?？紤]的是老師擅長(zhǎng)什么就布置什么，幼兒常常被當(dāng)作被動(dòng)的受體。這主要違背了幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的（）

A.挑戰(zhàn)性原則 B.主體性原則 C.合適性原則 D.豐富性原則

27.從活動(dòng)形式來看，家園（所）之窗、家園（所）專欄屬于家庭與托幼機(jī)構(gòu)合作中的（）

A.宣傳工作 B.托幼機(jī)構(gòu)組織的活動(dòng) C.教師的日常工作 D.征集意見工作

28.“超前教育”、“神童教育”等，務(wù)實(shí)兒童發(fā)展的規(guī)律，鼓吹（）

A.學(xué)前教育萬能論 B.教育無能論 C.遺傳決定論 D.遺傳與環(huán)境相互作用論 29.保證托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)活動(dòng)科學(xué)性的關(guān)鍵是（）

A.正確合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) B.先進(jìn)的評(píng)價(jià)理念 C.規(guī)范的評(píng)價(jià)模式 D.合適的效率標(biāo)準(zhǔn)

30.把課程設(shè)計(jì)過程概括為確定教育目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果這四個(gè)步驟的研究專家是（）

A.博比特 B.泰勒 C.惠勒 D.布魯納

二、名詞解釋（本大題共4小題，每小題4分，共16分）

31.社區(qū)教育 32.全納式教育 33.學(xué)前教育效益

34.觀察法

三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題6分，共24分）

35.幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)有什么特點(diǎn)？ 36.簡(jiǎn)述幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的系統(tǒng)性原則。

37.多元智慧理論的基本內(nèi)容是什么？ 38.班級(jí)生活與管理的發(fā)展適宜性要求是什么？

四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

39.結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾谓?yōu)質(zhì)的師幼關(guān)系。40.結(jié)合實(shí)際，分析幼兒教師如何從新手發(fā)展為專業(yè)化教師。

五、應(yīng)用題（本大題10分）

41.晨間活動(dòng)的時(shí)候，有一個(gè)幼兒（5歲半）突然提出一個(gè)問題：“為什么蠶蛾這么久了還不出來呢？”經(jīng)她一說，其余的幼兒也表現(xiàn)得很有興趣，便紛紛議論起來。另一個(gè)幼兒說：“已經(jīng)過了日子了，為什么蠶蛾還不出來？”原來教室的自然角養(yǎng)了蠶，幼兒目睹了蠶蟲吐絲結(jié)繭的過程，教師曾說過大約有兩個(gè)星期，蠶蛾便會(huì)咬破蠶繭走出來。他們?cè)谌諝v上把預(yù)定的日期畫上記號(hào)，但預(yù)定的日期已經(jīng)過了一星期，仍看不到蠶繭有什么變化。其中一個(gè)幼兒?jiǎn)柦處煟骸傲豪蠋?，你是不是說錯(cuò)了?”

如果你是那位梁老師，當(dāng)幼兒對(duì)你說的話提出疑問時(shí)，你會(huì)怎樣處理，請(qǐng)您用精神環(huán)境中因人施教的原理去分析。

學(xué)前教育原理試題答案及評(píng)分參考

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）1.A 2.B 3.A 4.B 5.C 6.A 7.A 8.C 9.A 10.D 11.A 12.C 13.D 14.B 15.A 16.A 17.D 18.C 19.D 20.A 21.D 22.A 23.B 24.D 25.B 26.B 27.A 28.A 29.A 30.B

二、名詞解釋（本大題共4小題，每小題4分，共16分）

31.把教育置于一定區(qū)域的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的大背景下，在地方黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，（2分）以地區(qū)為依托，組織和協(xié)調(diào)社會(huì)各方面的力量，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，共同辦好教育的新形勢(shì)(2分)32.是指給所有受教育者（包括殘疾者）提供均等的接受有效教育的機(jī)會(huì)，（2分）亦即在適當(dāng)?shù)膸椭職埣埠头菤埣矁和c青少年在各級(jí)普通學(xué)校共同學(xué)習(xí)。（2分）

33.主要是指學(xué)前教育所產(chǎn)生的結(jié)果，（2分）以及學(xué)前教育投入與產(chǎn)出的關(guān)系。（2分）34.是評(píng)價(jià)者有目的、有計(jì)劃的對(duì)托幼機(jī)構(gòu)的活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)、深入的觀察，（3分）以搜集評(píng)價(jià)資料的一種方法。（1分）

三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題6分，共24分）

35．（1）活動(dòng)性；（2）直觀性；（3）興趣性；（4）主動(dòng)性（5）廣泛性；（6）游戲性；（7）模仿性。（只要能答對(duì)其中六個(gè)要點(diǎn)，就得滿分6分。）

36．（1）強(qiáng)調(diào)環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有明確的目的性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性。（1分）

（2）要求利用環(huán)境提供給幼兒的知識(shí)信息、活動(dòng)材料等要保持橫向和縱向的聯(lián)系，三維空間同時(shí)提供的內(nèi)容要有密切的橫向聯(lián)系，而且要注意引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)和理解這種聯(lián)系。（2分）

（3）前后更替的內(nèi)容要注意縱向聯(lián)系，前面內(nèi)容是后面內(nèi)容的基礎(chǔ)，后面內(nèi)容是前面內(nèi)容的深化和

拓展。（2分）

（4）活動(dòng)材料的更替要遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，操縱由易到難。（1分）

37．加德納認(rèn)為智力是在某種社會(huì)和文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下，個(gè)體以解決自己遇到的真正難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出有效產(chǎn)品所需要的能力，（3分）它的基本性質(zhì)是多元的，每個(gè)人都具有7種智慧：（1分）語言智慧、邏輯-數(shù)學(xué)智慧、空間智慧、肢體-動(dòng)覺智慧、音樂智慧、人際智慧、內(nèi)省智慧。（2分）

38．（1）滿足幼兒在班的一切生理需要；（1分）

（2）滿足幼兒游戲的需要；（1分）（3）滿足幼兒操作活動(dòng)的需要；（1分）（4）滿足幼兒之間交往的需要；（1分）（5）滿足幼兒從事不同活動(dòng)的需要。（2分）

四、論述題（本大題共2小題，每小題10題，共20分）

39．（1）關(guān)愛幼兒；（1分）(2)與幼兒經(jīng)常性的平等交談；（1分）（3）參與幼兒的活動(dòng)；（1分）（4）與幼兒建立個(gè)人關(guān)系；（1分）（5）積極回應(yīng)幼兒的社會(huì)性行為。（1分）（如能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行分析，可以酌情加1-5分。）40．（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教育教學(xué)活動(dòng)（1分）

課堂教學(xué)觀摩分為組織化觀摩和非組織化觀摩，一般來說，培養(yǎng)新教師宜用組織化觀摩，這種觀摩既可以現(xiàn)場(chǎng)觀摩，也可以觀看優(yōu)秀教師的教育教學(xué)錄像。（1分）

（2）微型教學(xué)（1分）

微型教學(xué)指以少數(shù)幼兒為教育教學(xué)對(duì)象，在一定的時(shí)間范圍內(nèi)（5-20分鐘），讓教師嘗試做小型的教育教學(xué)，并把這種活動(dòng)過程攝制成錄像進(jìn)行分析。（1分）

（3）教育活動(dòng)決策訓(xùn)練（1分）

事先接受訓(xùn)練的教師提供有關(guān)所教班級(jí)的各種信息，然后讓他們觀看教育活動(dòng)實(shí)況錄像，從中吸取自認(rèn)為重要的成分。在此過程中，指導(dǎo)者一面呈現(xiàn)出更恰當(dāng)?shù)男袨?，一面加以說明。（1分）（4）通過反思來提高組織教育教學(xué)活動(dòng)的能力（1分）（如能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行分析，可以酌情加1-3分。）

五、應(yīng)用題（本大題10分）

41．適宜于因人施教的精神環(huán)境，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)幼兒多支持、多肯定、多接納、多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)、多關(guān)注、多信任、多自主等。這是形成融洽、和諧、健康精神環(huán)境的必要條件。（2分）如果老師過分看重自己的權(quán)威，當(dāng)受到幼兒質(zhì)疑時(shí)，她便會(huì)感到尊嚴(yán)受損，可能設(shè)法加以辯護(hù)，甚至對(duì)孩子表現(xiàn)不好的態(tài)度，這是不利于孩子的探索，也不利于和諧精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)的。（2分）如果老師能肯定幼兒的想法，并對(duì)幼兒做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，師幼之間通過自由交換意見，在和和諧的氣氛下，幫助幼兒學(xué)會(huì)對(duì)事物的質(zhì)疑與探究，努力找出答案。（2分）只有在這樣自由、安全的心理?xiàng)l件下，幼兒的潛能才能得到更好的展現(xiàn)。（1分）

（結(jié)合案例具體分析，酌情給1-3分。）

第三篇：《學(xué)前教育原理》自考試題及答案

學(xué)前教育原理試題

（一）一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。

1.學(xué)前教育的實(shí)施主要包括兩種形式，即學(xué)前家庭教育和(A)A.學(xué)前公共教育 C.社區(qū)學(xué)前教育

2.下面不屬于學(xué)前教育功能主要特征的是(B)．．．A.多樣性 C.整合性

3.幼兒班級(jí)生活的安排是（A)Ａ.以一日生活為基礎(chǔ) C.以游戲活動(dòng)為基礎(chǔ)

B.以教學(xué)活動(dòng)為基礎(chǔ) D.以室內(nèi)活動(dòng)為基礎(chǔ) B.主觀性

D.方向性 B.幼兒園

D.托幼機(jī)構(gòu)教育

4.強(qiáng)調(diào)應(yīng)以個(gè)人天性的發(fā)展為目的，應(yīng)該為自己和自己的愛好而生存的著作是（B)A.《理想國》 C.《教育論》

B.《愛彌爾》

D.《明日之學(xué)校》

5.個(gè)人接受學(xué)前教育，終身所能獲得的收入扣除所支付的教育成本的凈收益，指的是學(xué)前教育效益中的(C)A.社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益 C.個(gè)人經(jīng)濟(jì)效益

B.社會(huì)精神效益 D.個(gè)人精神效益

6.實(shí)踐中，有的教育者認(rèn)為識(shí)字、唱歌、數(shù)數(shù)等是最重要的，至于和同伴的交往能力、身體發(fā)展等，都是無關(guān)緊要，可以忽視的。這主要違背了(A)A.和諧發(fā)展、全面培養(yǎng)的原則 C.尊重和保護(hù)幼兒的原則

B.教育影響協(xié)調(diào)一致的原則 D.教育引導(dǎo)發(fā)展的原則

7.俗話說：“智慧出在手指尖兒上”，它強(qiáng)調(diào)的是對(duì)兒童發(fā)展起重要作用的（A)A.操作活動(dòng) C.游戲活動(dòng)

B.活動(dòng)空間 D.教學(xué)活動(dòng)

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

8.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的平等參與，加強(qiáng)學(xué)生參與的過程，主張要促進(jìn)學(xué)生參與就近學(xué)校的文化、課程、社區(qū)活動(dòng)，并減少排斥。這主要體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)前教育發(fā)展趨勢(shì)中的（C)A.重視對(duì)處境不利兒童的補(bǔ)償教育

B.重視多元文化教育，強(qiáng)調(diào)課程的文化適宜性 C.關(guān)注特殊兒童“回歸主流”，實(shí)施全納式教育 D.托幼機(jī)構(gòu)教育職能進(jìn)一步加強(qiáng)

9.從歷史上看，課程一詞最早出現(xiàn)在我國的(A)Ａ.唐代 C.元代

B.南宋 D.商朝

10.從承受對(duì)象的差異來劃分，學(xué)前教育的功能可以分為個(gè)體功能和(D)A.基本功能 C.顯性功能

B.正向功能 D.社會(huì)功能

11.在與兒童的教學(xué)互動(dòng)中，不斷根據(jù)兒童的實(shí)際情況（包括興趣、問題、經(jīng)驗(yàn)、建議等）調(diào)節(jié)、修訂與完善課程計(jì)劃。這樣的幼兒園課程組織方式是(A)A.幼兒園的項(xiàng)目活動(dòng) C.幼兒園生成課程教學(xué)

B.幼兒園單元主題活動(dòng) D.幼兒園學(xué)科教學(xué)

12.認(rèn)為教師是幼兒學(xué)習(xí)的管理者、強(qiáng)化者、評(píng)估者和榜樣的理論是(C)A.成熟主義理論 C.行為主義理論

B.精神分析理論 D.建構(gòu)主義理論

13.教育要著眼于兒童即將達(dá)到的或有可能達(dá)到的水平，課程要具有過渡性、銜接性，提供給系統(tǒng)化的知識(shí)。這是哪一幼兒園課程流派的基本理論？(D)A.蒙臺(tái)梭利教育法 C.結(jié)構(gòu)主義的幼兒園課程

B.認(rèn)知主義的幼兒園課程 D.學(xué)前知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)

14.托幼機(jī)構(gòu)安排一個(gè)固定的時(shí)間，主要由園長(zhǎng)、所長(zhǎng)或其他領(lǐng)導(dǎo)接待家長(zhǎng)的來訪，以了解家長(zhǎng)的意見和建議。這種方式是(B)A.家長(zhǎng)開放日 C.咨詢接待日

B.家長(zhǎng)接待日

D.家長(zhǎng)會(huì)

15.幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)與中小學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)一樣，都是教育情境中的學(xué)習(xí)。所不同的是，幼兒學(xué)習(xí)的

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

基礎(chǔ)是（A)A.直接經(jīng)驗(yàn) C.語言經(jīng)驗(yàn)

B.間接經(jīng)驗(yàn) D.替代經(jīng)驗(yàn)

16.幼兒的厭食癥、遺尿癥、口吃、咬指甲等屬于(A)A.生理方面的行為問題 C.心智發(fā)展方面的行為問題

B.品行方面的行為問題 D.個(gè)性發(fā)展方面的問題

17.善于運(yùn)用教育教學(xué)理論，結(jié)合幼兒心理特點(diǎn)和接受能力，對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。這種能力主要屬于幼兒教師能力結(jié)構(gòu)中的(D)A.觀察和了解兒童的能力 C.適應(yīng)新情境的能力

B.與幼兒溝通的能力 D.設(shè)計(jì)教育活動(dòng)的能力

18.陳鶴琴先生認(rèn)為，幼稚園課程的實(shí)施是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的關(guān)鍵。在他的課程實(shí)施中主要采用(C)A.小組教學(xué)法 C.整個(gè)教學(xué)法

B.游戲法

D.故事教學(xué)法

19.實(shí)踐中，有的教師認(rèn)為既然教育要尊重幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體性，那么就應(yīng)該讓幼兒自由的發(fā)展，不能進(jìn)行任何干預(yù)，否則就限制了幼兒的自由。這主要違背了我國學(xué)前教育基本理論中的(D)A.學(xué)習(xí)與發(fā)展的幼兒主體觀

B.活動(dòng)是教與學(xué)的共同基礎(chǔ)的教育途徑觀 C.發(fā)展的多因素相互作用觀

D.教育促進(jìn)和參與發(fā)展的教育作用觀

20.由教師向幼兒提出問題和任務(wù)，通過言語或直觀，盡力使幼兒掌握一定的知識(shí)與技能的方法，這屬于教學(xué)活動(dòng)的（A)A.直接指導(dǎo)的方法 C.支架教學(xué)

21.下面全部屬于幼兒園戶外環(huán)境的是(D)A.園藝區(qū)、活動(dòng)場(chǎng)地、種植區(qū)、活動(dòng)室陳設(shè)的變更方式與變更頻率 B.園藝區(qū)、種植區(qū)、大型玩具、活動(dòng)區(qū)的材料與布置 C.自然生態(tài)環(huán)境、活動(dòng)場(chǎng)地、活動(dòng)室的墻飾

D.自然生態(tài)環(huán)境、活動(dòng)場(chǎng)地、大型玩具及其他體育器材

22.環(huán)境內(nèi)容應(yīng)隨季節(jié)、節(jié)日、教學(xué)任務(wù)、幼兒興趣愛好等的變化而不斷更新。這是幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中

B.間接指導(dǎo)的方法 D.合作教學(xué)

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題 的(A)A.動(dòng)態(tài)性原則 C.適合性原則

B.啟發(fā)性原則

D.效用性原則

23.了解兒童學(xué)習(xí)后的發(fā)展?fàn)顩r，發(fā)展?fàn)顩r與課程目標(biāo)的符合程度，產(chǎn)生的預(yù)期結(jié)果及教師的變化與提高等，屬于（B)A.課程方案評(píng)價(jià) C.課程效果評(píng)價(jià)

B.課程實(shí)施過程評(píng)價(jià) D.課程教學(xué)評(píng)價(jià)

24.園舍內(nèi)部建筑設(shè)計(jì)方面，窗戶的高度起于幼兒的視線為宜，面積應(yīng)是地面的（D)A.1/5－1/3 C.1/10－1/5

B.1/3－1/2 D.1/4－1/2 25.美國適宜于0-8歲兒童發(fā)展的課程方案強(qiáng)調(diào)適宜發(fā)展性包括適宜于年齡與適宜于

(B)A.智力 C.群體

B.個(gè)體 D.心理

26.過去的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，從設(shè)計(jì)到布置再到評(píng)價(jià)都由教師完成，并且在環(huán)境布置的內(nèi)容方面，通?？紤]的是老師擅長(zhǎng)什么就布置什么，幼兒常常被當(dāng)作被動(dòng)的受體。這主要違背了幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的(B)A.挑戰(zhàn)性原則 C.適合性原則

B.主體性原則

D.豐富性原則

27.從活動(dòng)形式來看，家園（所）之窗、家園（所）專欄屬于家庭與托幼機(jī)構(gòu)合作中的(A)A.宣傳工作 C.教師的日常工作

B.托幼機(jī)構(gòu)組織的活動(dòng) D.征集意見工作

28.“超前教育”、“神童教育”等，無視兒童發(fā)展的規(guī)律，鼓吹(A)A.學(xué)前教育萬能論 C.遺傳決定論

B.教育無能論

D.遺傳與環(huán)境相互作用論

29.保證托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)活動(dòng)科學(xué)性的關(guān)鍵是(A)A.正確合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) C.規(guī)范的評(píng)價(jià)模式

B.先進(jìn)的評(píng)價(jià)理念 D.合適的效率標(biāo)準(zhǔn)

30.把課程設(shè)計(jì)過程概括為確定教育目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果這樣四個(gè)步驟的研究專家是（B)A.博比特

B.泰勒

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

C.惠勒 D.布魯納

二、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)31.社區(qū)教育：把教育置于一定區(qū)域的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的大背景下，在地方黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下（2分）以地區(qū)為依托，組織和協(xié)調(diào)社會(huì)各方面的力量，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，共同辦好教育的新形勢(shì)。（2分）32.全納式教育：是指給所有受教育者（包括殘疾者）提供均等的接收有效教育的機(jī)會(huì)（2分），亦即指在適當(dāng)?shù)膸椭職埣埠头菤埣矁和c青少年在各級(jí)普通學(xué)校共同學(xué)習(xí)。（2分）

33.學(xué)前教育效益：主要是指學(xué)前教育所產(chǎn)生的結(jié)果（2分），以及學(xué)前教育投入與產(chǎn)出的關(guān)系（2分）。34.觀察法：是評(píng)價(jià)者有目的、有計(jì)劃地對(duì)托幼機(jī)構(gòu)的活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)、深入的觀察（3分）以搜集評(píng)價(jià)資料的一種方法。（1分）

三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)35.幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)有什么特點(diǎn)？

答：（1）活動(dòng)性、(2)直觀性、(3)興趣性、(4)主動(dòng)性、(5)廣泛性、(6)游戲性、(7)模仿性。36.簡(jiǎn)述幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的系統(tǒng)性原則。

答：（1）環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有明確的目的性、計(jì)劃性、統(tǒng)性

（2）要求利用環(huán)境提供給幼兒的知識(shí)信息、活動(dòng)材料要保持橫向和縱向的聯(lián)系，三維空間同時(shí)提供的內(nèi)容要有密切的橫向聯(lián)系，而且要注意引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)和理解這種聯(lián)系。

(3)前后更替的內(nèi)容要注意縱向聯(lián)系，前面內(nèi)容是后面內(nèi)容的基礎(chǔ)，后面內(nèi)容是前面內(nèi)容的深化和拓展。

(4)活動(dòng)材料的更替要遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，操縱由易到難。37.多元智慧理論的基本內(nèi)容是什么？

答：加德納認(rèn)為智力是在某種社會(huì)和文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下，個(gè)體以解決自己遇到的真正難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出來的有效產(chǎn)品所需要的能力，它的基本性質(zhì)是多元的，每個(gè)人都有7種智慧：語言智慧、邏輯-數(shù)學(xué)智慧、空間智慧、肢體-動(dòng)覺智慧、音樂智慧、人際智慧、內(nèi)省智慧。38.班級(jí)生活與管理的發(fā)展適宜性要求是什么？

答：(1)滿足幼兒在班的一切生理需要；(2)滿足幼兒游戲的需要；(3)滿足幼兒操作活動(dòng)的需要；(4)滿足幼兒之間交往的需要；(5)滿足幼兒從事不同活動(dòng)的需要。

四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)39.結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾谓?yōu)質(zhì)的師幼關(guān)系。

答：（1）關(guān)愛幼兒（1分）；(2)與幼兒經(jīng)常性的平等交談（1分）；(3)參與幼兒的活動(dòng)（1分）；(4)與幼兒

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

建立個(gè)人關(guān)系（1分）；(5)積極回應(yīng)幼兒的社會(huì)性行為（1分）。（結(jié)合實(shí)際進(jìn)行分析，可以酌情加1-5分）40.結(jié)合實(shí)際，分析幼兒教師如何從新手發(fā)展為專業(yè)化教師。

答：（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)（1分）。課堂教學(xué)觀摩分為組織化觀摩和非組織化觀摩，一般來說，培養(yǎng)教師適宜用組織化觀摩，這種觀摩既可以現(xiàn)場(chǎng)觀摩，也可以觀看優(yōu)秀教師的教育教學(xué)錄像。（1分）

（2）微型教學(xué)（1分）微型教學(xué)是指以少數(shù)幼兒為教育教學(xué)對(duì)象，在一定的時(shí)間范圍內(nèi)（5-20分鐘），讓教師嘗試做小型的教育教學(xué)，并把這種活動(dòng)過程攝制成錄像進(jìn)行分析。（1分）

（3）教育活動(dòng)決策訓(xùn)練。（1分）事先接受訓(xùn)練的教師提供有關(guān)所教班級(jí)的各種信息，然后讓他們觀看教育活動(dòng)實(shí)況錄像，從中吸取自認(rèn)為重要的成分。在此過程中，指導(dǎo)者一面呈現(xiàn)出更恰當(dāng)?shù)男袨椋幻婕右哉f明。（1分）

（4）通過反思來提高組織教育教學(xué)活動(dòng)的能力。（1分）

（如能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行分析，可以酌情加1-3分）

五、應(yīng)用題（本大題10分）

41.晨間活動(dòng)的時(shí)候，有一個(gè)幼兒（5歲半）突然提出一個(gè)問題：“為什么蠶蛾這么久了還不出來呢？”經(jīng)她一說，其余的幼兒也表現(xiàn)得很有興趣，便紛紛議論起來。另一個(gè)幼兒說：“已經(jīng)過了日子了，為什么蠶蛾還不出來？”原來教室的自然角養(yǎng)了蠶，幼兒目睹了蠶蟲吐絲結(jié)繭的過程，教師曾說過大約過兩星期，蠶蛾便會(huì)咬破蠶繭走出來。他們?cè)谌諝v上把預(yù)定的日期畫上記號(hào)，但預(yù)定的日期已經(jīng)過了一星期，仍看不到蠶繭有什么變化。其中一個(gè)幼兒?jiǎn)柦處煟骸傲豪蠋?，你是不是說錯(cuò)了？”

如果你是那位梁老師，當(dāng)幼兒對(duì)你說的話提出疑問時(shí)，你會(huì)怎樣去處理，請(qǐng)您用精神環(huán)境中因人施教的原理去分析。

答：適宜于因人施教的精神環(huán)境，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)幼兒多支持、多肯定、多接納、多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)、多關(guān)注、多信任、多自主等。這是形成融洽、和諧、健康精神環(huán)境的必要條件。（2分）

如果老師過分看重自己的權(quán)威，當(dāng)受到幼兒質(zhì)疑時(shí)，她便會(huì)感到尊嚴(yán)受損，可能沒法加以辯護(hù)，甚至對(duì)孩子表現(xiàn)出不好的態(tài)度，這是不利于孩子的探索，也不利于和諧精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)的。（2分）

如果老師能肯定幼兒的想法，并對(duì)幼兒做出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，師幼之間通過自有交換意見，在融洽的氣氛下，幫助幼兒學(xué)會(huì)對(duì)事物的質(zhì)疑與探究，努力找出答案。（2分）

只有在這樣自有、安全的心理?xiàng)l件下，幼兒的潛能才能得到更好的展現(xiàn)。（1分）

（結(jié)合案例具體分析，酌情給1-3分）

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

學(xué)前教育原理試題

（二）一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。

1.具有群體性、計(jì)劃性和專業(yè)性等特點(diǎn)的學(xué)前教育形式是(B)A.社區(qū)學(xué)前教育 C.家庭學(xué)前教育

B.托幼機(jī)構(gòu)教育 D.大眾傳媒教育

2.根據(jù)《禮記·內(nèi)則》，在西周時(shí)期學(xué)前教育期是指(D)A.6歲以前 C.9歲以前

3.歷史上最早的托幼機(jī)構(gòu)始建于(C)A.原始社會(huì)后期 C.工業(yè)社會(huì)早期

B.農(nóng)業(yè)社會(huì)早期 D.現(xiàn)代社會(huì)初期 B.8歲以前 D.10歲以前

4.幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的核心問題是幼兒教師(A)A.職業(yè)的專業(yè)化 C.技能的專業(yè)化

B.知識(shí)的專業(yè)化 D.職能的專業(yè)化

5.幼兒重要的學(xué)習(xí)方式是觀察和模仿，因而幼兒教師應(yīng)為幼兒樹立良好榜樣。這是哪種理論主張的幼兒教師觀？（B)A.成熟主義 C.精神分析

B.行為主義 D.建構(gòu)主義

6.實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育價(jià)值的條件是學(xué)前教育應(yīng)符合社會(huì)的要求，同時(shí)必須(B)A.迎合幼兒家長(zhǎng)的愿望 C.滿足特殊兒童的的需要

7.學(xué)前教育階段更應(yīng)重視的效益是(A)A.個(gè)人精神效益 C.個(gè)人經(jīng)濟(jì)效益

B.社會(huì)精神效益 D.社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益

B.遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律 D.遵照傳統(tǒng)兒童教育的習(xí)慣

8.學(xué)前教育區(qū)別于中小學(xué)教育，它必須遵循的原則是(C)A.寓活動(dòng)于幼兒教育之中

B.寓游戲于幼兒教育之中

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

C.寓教育于幼兒活動(dòng)之中 D.寓玩耍于幼兒活動(dòng)之中

9.托幼機(jī)構(gòu)系統(tǒng)開展幼兒家庭教育指導(dǎo)，提高家長(zhǎng)教育能力和家庭教育素質(zhì)的有效途徑是

(C)A.開期末家長(zhǎng)會(huì) C.舉辦家長(zhǎng)學(xué)校

B.設(shè)家長(zhǎng)開放日 D.進(jìn)行家庭訪問

10.認(rèn)為幼兒教師應(yīng)當(dāng)是幼兒身心發(fā)展的觀察者和研究者，是適宜的幼兒經(jīng)驗(yàn)的提供者。這是哪種理論關(guān)于幼兒教師角色的觀點(diǎn)？（A)A.成熟主義理論 C.行為主義理論

B.精神分析理論 D.建構(gòu)主義理論

11.決定幼兒對(duì)幼兒園感受和體驗(yàn)性質(zhì)的最主要因素是(B)A.幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的工作作風(fēng) C.幼兒園的設(shè)備設(shè)施

B.幼兒教師的言行舉止 D.幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的看法

12.幼兒主動(dòng)與外部環(huán)境相互作用的最重要的方式是(C)A.游玩 C.活動(dòng)

B.交際 D.玩耍

13.要成為一名專業(yè)化的教師必須同時(shí)具備三個(gè)方面的條件，即(B)A.專業(yè)知識(shí)、自身修養(yǎng)和穩(wěn)定的職業(yè)觀 C.合格學(xué)歷、自身修養(yǎng)和正確的苦樂觀

B.專業(yè)知識(shí)、自身修養(yǎng)和正確的兒童觀 D.合格學(xué)歷、自身修養(yǎng)和正確的權(quán)利觀

14.幼兒園對(duì)幼兒提供視覺、操作材料以及各種信息都要適當(dāng)超越幼兒的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平。這是什么原則的要求？（C)A.適合性原則 C.挑戰(zhàn)性原則

15.創(chuàng)設(shè)幼兒園物質(zhì)環(huán)境首先要強(qiáng)調(diào)的是(C)A.兒童化 C.安全與衛(wèi)生

16.建立良好師幼關(guān)系的根本目的是（D)A.維護(hù)教師與幼兒之間的人際關(guān)系 C.形成完全平等的人與人之間的關(guān)系 17.影響師幼關(guān)系的關(guān)鍵因素在于(C)

B.鞏固尊師與愛幼的師生交往關(guān)系 D.便于更好地開展幼兒教育教學(xué)活動(dòng) B.教育化 D.綠化和美化 B.啟發(fā)性原則 D.系統(tǒng)性原則

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

A.幼兒的性格特征和學(xué)習(xí)行為 C.教師的教育觀念和教育行為

B.師幼互動(dòng)的形式和內(nèi)容 D.幼兒園統(tǒng)一的各項(xiàng)活動(dòng)

18.在幼兒班級(jí)這一幼兒集體或幼兒生活、活動(dòng)共同體中，主要矛盾是（C)A.能力強(qiáng)與弱的矛盾 C.共性與個(gè)性的矛盾

19.幼兒班級(jí)生活管理要以什么為出發(fā)點(diǎn)？(C)A.幼兒園層次的提高 C.幼兒的發(fā)展

B.幼兒教師的專業(yè)發(fā)展 D.幼兒家長(zhǎng)的要求 B.年齡大與小的矛盾 D.男女幼兒間的矛盾

20.幼兒對(duì)班級(jí)活動(dòng)表現(xiàn)出明顯的選擇性和傾向性。這是哪一幼兒班級(jí)生活的年齡特點(diǎn)？

(C)A.小班 C.大班

B.中班 D.混合班

21.幼兒出現(xiàn)厭食、偏食和肥胖癥、遺尿癥、夢(mèng)行癥等，說明他存在(D)A.品行方面的行為問題 C.性格方面的行為問題

B.心智方面的行為問題 D.生理方面的行為問題

22.我國《辭?！贰ⅰ吨袊蟀倏迫珪罚ń逃恚┑恼n程定義傾向于(A)A.課程即學(xué)科 C.課程即目標(biāo)

B.課程即計(jì)劃 D.課程即經(jīng)驗(yàn)

23.在課程組織上反對(duì)分科教學(xué)，提出幼稚園課程的實(shí)施應(yīng)采用“整個(gè)教學(xué)法”的是(B)A.陶行知 C.張宗麟

B.陳鶴琴 D.張雪門

24.結(jié)構(gòu)主義提倡的幼兒園課程（模式）是（D)A.開放式課程 C.封閉式課程

B.支架式課程 D.螺旋式課程

25.不確定課程內(nèi)容，沒有固定教材或預(yù)定的“教育活動(dòng)方案”，但課程的組織與實(shí)施提倡師生共同構(gòu)建，以“項(xiàng)目活動(dòng)”采用小組工作的方式進(jìn)行。這是哪一幼兒園課程流派的基本特點(diǎn)？（B)A.蒙臺(tái)梭利教育法 C.學(xué)前知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)

B.瑞吉?dú)W幼兒教育體系 D.多元智慧理論的幼兒園課程

26.在課程設(shè)計(jì)中詳細(xì)說明學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法和活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)，但不預(yù)定目標(biāo)，重點(diǎn)在于鼓勵(lì)兒童探索具有價(jià)

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

值的教育領(lǐng)域。這一課程設(shè)計(jì)理論模式屬于（C)A.結(jié)構(gòu)模式 C.過程模式

27.幼兒園教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是幼兒教師（D)A.傳授幼兒知識(shí)、技能和培養(yǎng)行為習(xí)慣的活動(dòng) B.管教幼兒、督促幼兒學(xué)習(xí)的活動(dòng) C.監(jiān)視幼兒、按常規(guī)開展教學(xué)和學(xué)習(xí)的活動(dòng) D.支持、幫助幼兒與幼兒自主學(xué)習(xí)的統(tǒng)一活動(dòng) 28.因人施教就是強(qiáng)調(diào)(A)A.向每個(gè)受教育者實(shí)施最適合的教育 B.向不同能力水平的兒童實(shí)施同一的教育 C.向兒童實(shí)施個(gè)別教育

D.教育要使每個(gè)受教育者教育機(jī)會(huì)平等

29.由制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、展示成果、評(píng)價(jià)成果四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，每一環(huán)節(jié)均由幼兒自己完成，教師只是為幼兒提供充分的準(zhǔn)備和及時(shí)的幫助或指導(dǎo)。這一幼兒教學(xué)模式是(D)A.活動(dòng)模式 C.發(fā)現(xiàn)法

B.問題解決模式 D.方案設(shè)計(jì)法 B.認(rèn)知模式 D.泰勒模式

30.從上世紀(jì)70年代末開始，托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)工作大面積展開，開展得最有影響的國家是（C)A.德國 C.美國

B.英國 D.法國

二、名詞解釋（本大題共4小題，每小題4分，共16分）

31.學(xué)前教育價(jià)值取向：是指學(xué)前教育活動(dòng)主體根據(jù)自身需要對(duì)學(xué)前教育活動(dòng)的屬性、功能等作出選擇時(shí)所持的一種傾向。

32.幼兒行為輔導(dǎo)：主要是指對(duì)幼兒在發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的行為進(jìn)行人為的干預(yù)。它包括對(duì)幼兒不良行為進(jìn)行預(yù)防、矯正與對(duì)幼兒良好行為進(jìn)行塑造、鼓勵(lì)和支持。

33.幼兒園課程設(shè)計(jì)：是一個(gè)有目的、有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生幼兒園課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、以及教材等的系統(tǒng)化活動(dòng)。

34.學(xué)前知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)：是在維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”、“學(xué)齡前期的教學(xué)與發(fā)展”和烏索娃的“學(xué)前教學(xué)論”等理論的影響下，以烏索娃、查包洛塞茲為代表的前蘇聯(lián)學(xué)前教育研究者經(jīng)過多年努力探索而形成

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題 的頗具特色的幼兒園課程理論與實(shí)踐。它是影響較大的國外幼兒園課程流派與課程方案之一。

三、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，選做4題，每小題6分，共24分；多做的以前4題計(jì)分）35.簡(jiǎn)述學(xué)前教育功能的特征。36.簡(jiǎn)述家庭對(duì)托幼機(jī)構(gòu)教育的意義。

37.幼兒教師成為專業(yè)化的教師有哪些基本途徑？ 38.班級(jí)在幼兒園教育過程中有哪些功能？ 39.幼兒園教學(xué)活動(dòng)有哪些主要特點(diǎn)？

四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

40.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勍杏讬C(jī)構(gòu)在家園（所）合作中應(yīng)著重做好哪些工作。

答案在課本72—75頁，三個(gè)大點(diǎn)，每個(gè)大點(diǎn)包括的小點(diǎn)也要答上。

41.述評(píng)蒙臺(tái)梭利教育法（主要教育思想及課程理論）。

課本240-241頁，主要從三個(gè)方面來回答（1）主要教育思想和課程理論：包括三點(diǎn)（2）積極意義：包括三點(diǎn)（3）局限：一段話

五、應(yīng)用題（本大題共10分）

42.某幼兒教師對(duì)某幼兒進(jìn)行家訪，在與幼兒家長(zhǎng)談話時(shí)總是用一些新的專業(yè)術(shù)語，并不加解釋；談話過程中用比較的方法大講該幼兒所在班級(jí)的其他幼兒的良好習(xí)慣和突出表現(xiàn)，而該幼兒則調(diào)皮搗蛋、不愛學(xué)習(xí)、表現(xiàn)很壞。然后用居高臨下的口氣，要求該幼兒家長(zhǎng)“必須對(duì)孩子嚴(yán)加管教”，要他向班上好的同學(xué)學(xué)習(xí)。孩子在場(chǎng)，該老師也不顧。結(jié)果，該家長(zhǎng)當(dāng)面痛罵了孩子；孩子生氣，該家長(zhǎng)又打了孩子。運(yùn)用學(xué)前教育原理的有關(guān)理論分析：該教師的家訪談話有何不妥？正確的做法應(yīng)當(dāng)如何？

答：（1）不妥、錯(cuò)誤之處：

該幼兒教師在在家訪談話中“總是用一些新的專業(yè)術(shù)語，并不加以解釋”；談話時(shí)口氣居高臨下，不符合尊重、平等、溝通、協(xié)商的要求；談孩子缺點(diǎn)時(shí)，不注意方式方法——用比較的方法大講其他幼兒的良好表現(xiàn)；還要求該幼兒家長(zhǎng)必須對(duì)孩子嚴(yán)加管教；不考慮注意保護(hù)孩子的及家長(zhǎng)的自尊心，孩子在場(chǎng)，也不顧，造家長(zhǎng)打罵孩子。

（2）正確的做法應(yīng)當(dāng)是：家訪談話是切忌用一些新的專業(yè)術(shù)語，少用專業(yè)術(shù)語，對(duì)家長(zhǎng)不理解的需加以解釋；應(yīng)本著尊重、平等、溝通、協(xié)商的態(tài)度；談孩子缺點(diǎn)時(shí)要注意方式方法；忌用比較的方法，少談或不談別的兒童；要注意保護(hù)孩子及家長(zhǎng)的自尊心，孩子在場(chǎng)，應(yīng)注意談話內(nèi)容，以免出現(xiàn)不良局面。

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

學(xué)前教育原理試題

（三）一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。

1.從作用的層次來劃分，學(xué)前教育的功能可以分為基本功能和(D)A.個(gè)體功能 C.顯性功能

B.正向功能 D.派生功能

2.幼兒班級(jí)生活的特點(diǎn)除了具有生活節(jié)律性、保教滲透性、活動(dòng)多樣性、內(nèi)外互動(dòng)性外，還具有(B)A.制度的規(guī)范性 C.年齡的統(tǒng)一性

B.班級(jí)的組織性 D.活動(dòng)的集體性

3.學(xué)前教育的實(shí)施主要有兩種形式，即學(xué)前公共教育和（A)A.學(xué)前家庭教育 C.托幼機(jī)構(gòu)教育

B.幼兒園 D.社區(qū)學(xué)前教育

4.把課程設(shè)計(jì)過程概括為確定教育目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、評(píng)價(jià)結(jié)果這樣四個(gè)步驟的研究專家是(B)A.博比特 C.布盧姆

5.教師專業(yè)化發(fā)展的核心問題是（B)A.園本教研 C.教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校

B.教師職業(yè)的專業(yè)化 D.在職培訓(xùn) B.泰勒 D.布魯納

6.對(duì)兒童發(fā)展的知識(shí)和幼兒教育原理的理解已經(jīng)達(dá)到相當(dāng)?shù)乃?，不僅能在實(shí)踐中對(duì)理論運(yùn)用自如，而且有足夠的動(dòng)力支持他去探討更深層次的問題，探索更好的教育方法，習(xí)慣于自我反省、思考，也喜歡探索創(chuàng)造。這屬于幼兒教師專業(yè)化發(fā)展階段中的(D)A.適應(yīng)階段 C.發(fā)展階段

B.順應(yīng)階段 D.專業(yè)化階段

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

7.現(xiàn)代我國托幼機(jī)構(gòu)一般包括（C)A.托兒所、幼兒園 C.托兒所、幼兒園、學(xué)前班

B.幼兒園、學(xué)前班

D.學(xué)前班、幼兒園、少年宮

8.社會(huì)本位的課程思想改革，最早比較系統(tǒng)化地反映在柏拉圖的(A)A.《理想國》 C.《教育論》

B.《愛彌爾》 D.《明日之學(xué)?！?/p>

9.下面全部屬于幼兒園戶外環(huán)境的是（A)A.自然生態(tài)環(huán)境、活動(dòng)場(chǎng)地、大型玩具及其他體育器材 B.園藝區(qū)、種植區(qū)、活動(dòng)區(qū)的材料與布置

C.自然生態(tài)環(huán)境、活動(dòng)場(chǎng)地、種植區(qū)、活動(dòng)室的墻飾

D.園藝區(qū)、活動(dòng)場(chǎng)地、動(dòng)物區(qū)、活動(dòng)室陳設(shè)的變更方式與變更頻率 10.下面不屬于建立優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系主要策略的是（A)．．．A.對(duì)幼兒消極的社會(huì)性行為不聞不問 C.與幼兒經(jīng)常性的平等交談

B.與幼兒建立個(gè)人關(guān)系 D.參與幼兒的活動(dòng)

11.多元智慧理論是由美國發(fā)展心理學(xué)家，著名教授在其《智力的結(jié)構(gòu)》一書中提出的，他是（B)A.加涅 C.布魯納

B.加德納 D.戴維·韋卡特

12.認(rèn)為教師是幼兒學(xué)習(xí)的支持者、觀察者和研究者的理論是(D)A.成熟主義理論 C.行為主義理論

B.精神分析理論 D.建構(gòu)主義理論

13.美國的“早期開端”與“追隨到底”方案、英國的“確保開端”方案等方案的實(shí)施主要體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)前教育發(fā)展趨勢(shì)中的(A)A.重視對(duì)處境不利兒童的補(bǔ)償教育

B.重視多元文化教育，強(qiáng)調(diào)課程的文化適宜性 C.關(guān)注特殊兒童“回歸主流”，實(shí)施全納式教育 D.托幼機(jī)構(gòu)教育職能進(jìn)一步加強(qiáng)

14.在教育史上，最早提出教育價(jià)值問題，指出課程的各門學(xué)科應(yīng)對(duì)社會(huì)生存提供效用，并

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

對(duì)課程學(xué)科作出分類安排的是教育家(A)A.斯賓塞 C.吉魯

B.杜威 D.胡塞爾

15.有的教師認(rèn)為，教育只能是跟隨幼兒的發(fā)展，教師就像園丁一樣。這主要違背了(D)A.尊重和保護(hù)幼兒的原則 C.和諧發(fā)展、全面培養(yǎng)的原則

B.教育影響協(xié)調(diào)一致的原則 D.教育引導(dǎo)發(fā)展的原則

16.以知識(shí)本身的邏輯性和系統(tǒng)性為問題的出發(fā)點(diǎn)，這樣的幼兒園課程組織方式是(D)A.幼兒園的項(xiàng)目活動(dòng) C.幼兒園生成課程教學(xué)

B.幼兒園單元主題活動(dòng) D.幼兒園學(xué)科教學(xué)

17.有的教師在組織教育活動(dòng)時(shí)，主要采用課堂集體教學(xué)的形式，主要是老師講，幼兒聽，很少有讓幼兒動(dòng)手操作與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，游戲更是受到忽視。這主要違背了(B)A.尊重和保護(hù)幼兒的原則 C.和諧發(fā)展、全面培養(yǎng)的原則

B.寓教育于幼兒活動(dòng)之中的原則 D.教育引導(dǎo)發(fā)展的原則

18.集中體現(xiàn)了行為主義學(xué)習(xí)理論的學(xué)前課程方案是（A)A.B—E方案 C.凱米課程方案

B.HIGH/SCOPE方案 D.結(jié)構(gòu)主義課程

19.通過教育使人們對(duì)生活的意義的理解，對(duì)人與人、人與自然、人與社會(huì)關(guān)系理解的提升，對(duì)人們道德水平的提高的作用，即對(duì)于人類生活質(zhì)量全面提高的貢獻(xiàn)。這主要是指學(xué)前教育的(D)A.個(gè)人經(jīng)濟(jì)效益 C.個(gè)人精神效益

B.社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益 D.社會(huì)精神效益

20.師幼關(guān)系較為穩(wěn)定、同伴關(guān)系確立、班級(jí)的歸屬感和榮譽(yù)感形成，幼兒在班級(jí)活動(dòng)中表現(xiàn)出較強(qiáng)的主動(dòng)性，這是屬于哪一年齡班級(jí)生活的特點(diǎn)？(C)A.小小班 C.中班

B.小班 D.大班

21.下面不屬于學(xué)前教育功能主要特征的是(C)．．．A.整合性 C.單一性

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

B.客觀性 D.方向性

22.實(shí)踐中，有些幼兒園在布置環(huán)境過程中，盲目追求高檔，投入了大量資金與人力，最終卻發(fā)現(xiàn)幼兒根本不感興趣，沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。這主要違背了幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的（B)A.挑戰(zhàn)性原則 C.適合性原則

B.效用性原則 D.豐富性原則

23.師幼互動(dòng)過程中，強(qiáng)調(diào)教師與兒童之間不同觀點(diǎn)、意見、見解的相遇、相映和碰撞。這主要體現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系的(C)A.互動(dòng)性 C.激勵(lì)性

B.民主性 D.互主體性

24.幼兒的說謊、欺騙、霸道、破壞行為及對(duì)抗行為等屬于（B)A.生理方面的行為問題 C.心智發(fā)展方面的行為問題

B.品行方面的行為問題 D.個(gè)性發(fā)展方面的問題

25.活動(dòng)室的規(guī)劃模式，即活動(dòng)室的空間規(guī)劃，屬于幼兒園環(huán)境中的（B)A.戶外環(huán)境 C.自然生態(tài)環(huán)境

B.戶內(nèi)環(huán)境 D.活動(dòng)場(chǎng)地

26.在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，強(qiáng)調(diào)要充分利用幼兒園課室內(nèi)外的地面、墻面、空間，為幼兒盡可能多地提供多層次、多側(cè)面、多感官的知識(shí)信息、操作材料、實(shí)驗(yàn)探索材料等。這是幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的(A)A.豐富性原則 C.適合性原則

B.啟發(fā)性原則 D.效用性原則

27.從活動(dòng)形式來看，家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、咨詢接待日等屬于家庭與托幼機(jī)構(gòu)合作中的(B)A.宣傳工作 C.教師的日常工作

B.托幼機(jī)構(gòu)組織的活動(dòng) D.征集意見工作

28.下面不屬于現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系主要特征的是(A)．．．A.控制性 C.分享性

B.互動(dòng)性 D.激勵(lì)性

29.表現(xiàn)為教師直接明確地傳達(dá)教育意圖，按學(xué)科的邏輯知識(shí)組織教材，系統(tǒng)地傳授人類文

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

化遺產(chǎn)而展開的教學(xué)屬于幼兒園教學(xué)策略中的(A)A.接受式教學(xué) C.合作式學(xué)習(xí)

B.發(fā)現(xiàn)式教學(xué) D.探究式學(xué)習(xí)

30.建立良好師幼關(guān)系的根本目的是（B)A.促進(jìn)幼兒發(fā)展

B.在良好的師幼關(guān)系狀態(tài)中開展教育教學(xué)活動(dòng) C便于教師組織與管理幼兒 D.為順利開展教學(xué)創(chuàng)造條件

二、名詞解釋（本大題共4小題，每小題4分，共16分）31．廣義的家庭教育(P46)（P代表課本的意思）32．支架式教學(xué)（P313）33．學(xué)前教育價(jià)值取向（P15）

34．問題解決模式：是把教育內(nèi)容和任務(wù)設(shè)計(jì)為具體的問題、矛盾、困難等，讓幼兒在創(chuàng)造性地解決它們的過程中學(xué)習(xí)，提高解決問題的能力和適應(yīng)環(huán)境的能力。

三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題6分，共24分）35．簡(jiǎn)述幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的適合性原則。

答：（1）適合幼兒的年齡特點(diǎn)

首先，要使環(huán)境童趣化，能深深地打動(dòng)幼兒。

其次，要體現(xiàn)幼兒的年齡差異，滿足不同層次發(fā)展的需要。

（2）適合幼兒的個(gè)性特點(diǎn)

要使環(huán)境個(gè)性化，充分考慮每個(gè)幼兒的動(dòng)機(jī)需要、興趣愛好、學(xué)習(xí)方式、能力水平、性格特點(diǎn)等，是每個(gè)幼兒都能感受到環(huán)境中有令他著迷的食物。36．大班幼兒班級(jí)生活的年齡特點(diǎn)表現(xiàn)在哪些方面？（P207）

37．簡(jiǎn)述當(dāng)前師幼關(guān)系單向度的主要表現(xiàn)。(P176-177)38．幼兒園課程設(shè)計(jì)目標(biāo)模式的含義及特點(diǎn)是什么？(P259-260)

四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）39．托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的一般程序是什么？（P386-392）40．試分析幼兒園教學(xué)活動(dòng)組織的基本原則。（P302）

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

五、應(yīng)用題（本大題共10分）

41．小孩子能懂什么？啟發(fā)式教學(xué)根本行不通，還是要讓他們反復(fù)背誦，比如，讓幼兒讀經(jīng)、背誦古詩，他們現(xiàn)在理解不了，只要記住就可以了，長(zhǎng)大后自然就理解了。所以，教育幼兒就是教師講，幼兒聽與記。

作為幼兒教師，根本沒有必要花那么多精力去設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃，現(xiàn)在不是有很多幼兒園教材嗎？只要買一本，按照教材上課就行了。讓幼兒教師去設(shè)計(jì)課程，根本行不通！

作為教師，就是要有威嚴(yán)，你說的話，小朋友能聽，即使你說的不對(duì)，你讓他上西，他決不上東，這就是威嚴(yán)。所以，不能對(duì)小朋友太客氣了，否則他們就不怕你了，你就沒有威嚴(yán)了。

我們經(jīng)常能夠聽到小朋友說：“這是老師說的”，“這是老師讓做的”等等。所以，教師就是權(quán)威，特別是在知識(shí)方面，小孩子能知道什么？根本沒有必要花那么多時(shí)間去查閱資料，以前學(xué)的那些知識(shí)就足以應(yīng)付了。所以，學(xué)習(xí)知識(shí)，只是學(xué)生的事情，作為教師，沒有必要再去學(xué)習(xí)了。

以上這些是一些教師對(duì)自身角色的認(rèn)識(shí)與理解，請(qǐng)結(jié)合所學(xué)相關(guān)知識(shí)，分析以上這些語言中體現(xiàn)的對(duì)幼兒教師的角色的認(rèn)識(shí)，是否適應(yīng)信息時(shí)代的要求？并結(jié)合實(shí)際，談?wù)勑畔r(shí)代對(duì)幼兒教師的角色提出了哪些新的要求與挑戰(zhàn)？

答：這些語言中體現(xiàn)的對(duì)幼兒教師角色的認(rèn)識(shí)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法適應(yīng)信息時(shí)代的要求。

信息時(shí)代對(duì)幼兒教師的角色提出了許多新的要求與挑戰(zhàn)：

（1）由文化知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；（2）由課程教材的忠實(shí)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教材的研究者；（3）由師幼關(guān)系的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閹熡钻P(guān)系的協(xié)調(diào)者與合作者；（4）由知識(shí)的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的終身學(xué)習(xí)者； 如能結(jié)合要點(diǎn)進(jìn)行解釋，可以酌情加1-5分。

（2012年4月）學(xué)前教育原理試題

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。

1．以0—

6、7歲這一特定年齡的兒童為對(duì)象的教育是(D)A．義務(wù)教育 B．早期教育 C．兒童教育 D．學(xué)前教育

2．學(xué)前教育問題引起社會(huì)普遍關(guān)注始于(C)A．18世紀(jì)60年代 B．19世紀(jì)60年代 C．20世紀(jì)60年代 D．20世紀(jì)90年代

3．20世紀(jì)90年代開始，為處境不利幼兒提供補(bǔ)償教育實(shí)施“確保開端”方案的國家是(B)A．美國 B．英國 C．法國 D．德國

4．強(qiáng)調(diào)特殊兒童適應(yīng)正常兒童的學(xué)習(xí)與生活、與主流同化的做法屬于（D)A．生物學(xué)模式 B．醫(yī)學(xué)模式 C．心理學(xué)模式 D．社會(huì)學(xué)模式

5．1907年蒙臺(tái)梭利在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦的、采用一些特殊方法訓(xùn)練處境不利的貧窮兒童的教育機(jī)構(gòu)名稱是(D)

A．“幼兒之家” B．“少兒之家” C．“貧兒之家” D．“兒童之家”

6．當(dāng)今學(xué)前教育改革的一個(gè)世界性趨勢(shì)是（A)A．家庭—托幼機(jī)構(gòu)—社區(qū)的合作 B．家庭—托幼機(jī)構(gòu)—企業(yè)的合作 C．家庭—企業(yè)部門—社區(qū)的合作 D．企業(yè)—托幼機(jī)構(gòu)—社區(qū)的合作 7．學(xué)前教育的本體功能是（C)A．促進(jìn)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化進(jìn)步 B．減輕家長(zhǎng)保教幼兒的負(fù)擔(dān) C．促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展 D．提高幼兒的知識(shí)和能力 8．已有研究發(fā)現(xiàn)，幼兒掌握詞匯最快的時(shí)期是（D)A．2—3歲 B．3—4歲 C．4—5歲 D．5—6歲

9．學(xué)前教育區(qū)別于中小學(xué)教育，它必須遵循的原則是(C)A．寓活動(dòng)于幼兒教育之中 B．寓游戲于幼兒教育之中

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

C．寓教育于幼兒活動(dòng)之中 D．寓教育于幼兒游玩之中

10．相對(duì)于家庭教育的遇物而教、隨機(jī)而教，托幼機(jī)構(gòu)教育具有較強(qiáng)的（C)A．強(qiáng)制性 B．群體性 C．計(jì)劃性 D．社會(huì)性

11．家庭早期教育首先影響的是孩子的(A)A．智力發(fā)展 B．知識(shí)掌握 C．技能形成 D．品德養(yǎng)成

12．影響幼兒發(fā)展的三大環(huán)境是(D)A．家庭、幼兒園、小學(xué) B．家庭、鄰里、社會(huì) C．家庭、幼兒園、鄰里 D．家庭、托幼機(jī)構(gòu)、社區(qū) 13．直接決定托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量好壞的是(B)A．幼兒園園長(zhǎng) B．幼兒教師 C．幼教設(shè)施 D．幼兒家長(zhǎng)

14．清政府1904年頒布《奏定學(xué)堂章程》，規(guī)定設(shè)立專門的幼兒教育機(jī)構(gòu)名稱為(A．育嬰堂 B．蒙養(yǎng)院 C．保育院 D．幼稚園

15．我國有教材、有組織形式的蒙養(yǎng)教育始于（）A．虞舜以后 B．殷商時(shí)期 C．秦漢以后 D．春秋戰(zhàn)國

16．幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展大抵可分為四個(gè)階段(C)A．適應(yīng)、順應(yīng)、發(fā)展、專業(yè)化 B．發(fā)展、順應(yīng)、適應(yīng)、專業(yè)化 C．順應(yīng)、適應(yīng)、發(fā)展、專業(yè)化 D．適應(yīng)、發(fā)展、順應(yīng)、專業(yè)化 17．幼兒教師情感生活的核心、幼兒身心健康發(fā)展的必要因素是(D)A．對(duì)幼兒教育事業(yè)的熱愛 B．對(duì)工作所在幼兒園的熱愛 C．對(duì)幼兒家長(zhǎng)的尊重和熱愛 D．對(duì)幼兒真誠的熱愛 18．幼兒主動(dòng)與外部環(huán)境相互作用的最重要的方式是(C)A．交際 B．交往 C．活動(dòng) D．游玩

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

B)19

19．具有結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、色彩鮮艷、富有感官刺激等特點(diǎn)的幼兒園物質(zhì)環(huán)境較適合于(A)A．小班 B．中班 C．大班 D．學(xué)前班

20．根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園應(yīng)當(dāng)保證幼兒每日參加戶外活動(dòng)（B)A．1小時(shí) B．2小時(shí) C．3小時(shí) D．4小時(shí)

21．建立良好師幼關(guān)系的根本目的是（D)A．維護(hù)教師與幼兒之間的人際關(guān)系 B．鞏固尊師愛幼的師生交往關(guān)系 C．形成平等的人與人之間的關(guān)系

D．在良好的師幼關(guān)系狀態(tài)中開展教育教學(xué)活動(dòng)

22．在幼兒集體或幼兒生活、活動(dòng)共同體中，主要矛盾是（C)A．能力強(qiáng)與弱的矛盾 B．不同興趣的矛盾 C．共性與個(gè)性的矛盾 D．男女幼兒之間的矛盾 23．幼兒班級(jí)組織首先要進(jìn)行的工作是(B)A．安排班級(jí)用房 B．合理編定班級(jí) C．制定班級(jí)計(jì)劃 D．確定班級(jí)目標(biāo) 24．建立值日生制度應(yīng)當(dāng)開始于(B)A．小班 B．中班 C．大班 D．學(xué)前班

25．在一段時(shí)間內(nèi)圍繞一個(gè)中心內(nèi)容組織教育教學(xué)活動(dòng)，這種幼兒園課程組織方式叫(B)A．幼兒園的項(xiàng)目活動(dòng) B．幼兒園單元主題活動(dòng) C．幼兒園的計(jì)劃活動(dòng) D．幼兒園生成課程教學(xué)

26．唯一被皮亞杰承認(rèn)的、“正統(tǒng)”的認(rèn)知主義幼兒園課程模式是(B)A．海伊斯科普課程 B．凱米課程 C．多元智慧理論課程 D．行為主義課程

27．提出幼稚園課程的實(shí)施應(yīng)采用“整個(gè)教學(xué)法”的是(B)A．陶行知 B．陳鶴琴

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

C．張宗麟 D．張雪門

28．以“最近發(fā)展區(qū)”為基礎(chǔ)建立起來的一種新教學(xué)模式是（C)A．直接教學(xué) B．合作教學(xué) C．支架式教學(xué) D．啟發(fā)式教學(xué)

29．因人施教的宗旨是讓各種學(xué)習(xí)類型、學(xué)習(xí)能力和水平的兒童(D)A．消滅學(xué)習(xí)上的差異，獲得均衡發(fā)展 B．縮小學(xué)習(xí)上的差距，實(shí)現(xiàn)同步發(fā)展 C．顯現(xiàn)潛能，得到最大限度的發(fā)展 D．取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展

30．上世紀(jì)70年代末開始，托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)工作開展得最有影響的是(C)A．德國 B．英國 C．美國 D．法國

二、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)31．學(xué)前教育價(jià)值（P13）32．微型教學(xué)（P122）33．生成課程(Ｐ２６３)34．托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量（Ｐ３５５）

三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)35．簡(jiǎn)述社區(qū)教育在學(xué)前教育中的作用。（Ｐ６０）36．簡(jiǎn)述幼兒園班級(jí)管理的指導(dǎo)策略。（Ｐ１９９－２０２）37．簡(jiǎn)述建立優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系的策略。（Ｐ１８４－１８７）38．簡(jiǎn)述結(jié)構(gòu)主義的幼兒園課程的基本觀點(diǎn)。（Ｐ２４８－２４９）

四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)39．論述幼兒行為輔導(dǎo)的基本技術(shù)。（Ｐ２１４－２１７）40．游戲活動(dòng)中如何因人施教？（Ｐ３４７－３４９）

五、應(yīng)用題(本大題10分)41．某城郊街道幼兒園借用某村原小學(xué)的已有年頭的五間教室和有些破敗的操場(chǎng)而創(chuàng)設(shè)，開辦有大班、中班、小班三個(gè)班，原有三間教室內(nèi)的設(shè)備（包括課桌、凳子、黑板等）幾乎不變，只是在墻上貼了幾張現(xiàn)代名人、明星畫和用于裝飾的幼兒教育宣傳畫；另外，把兩間教室分別用作公用的活動(dòng)室和設(shè)備儲(chǔ)藏室，放置一些幼兒玩教具，供幼兒在活動(dòng)課時(shí)

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

使用或領(lǐng)取到操場(chǎng)上活動(dòng)。

從原則、要求的角度分析該幼兒園在物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)上存在的主要問題。

答：違背了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的適合性原則，要求適合幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)；啟發(fā)性；豐富性；主體性原則。具體根據(jù)材料進(jìn)行闡述。

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

第四篇：全國2009年4月計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理試題及答案(04741)

全國2009年4月計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理試題

課程代碼：04741

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共24小題，每小題1分，共24分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。

1.被稱為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展里程碑的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是（C)A.ATM網(wǎng) B.DEC網(wǎng) C.ARPA網(wǎng)

D.SNA網(wǎng)

2.下列關(guān)于TCP/IP協(xié)議特點(diǎn)的敘述中錯(cuò)誤．．的是（D)A.開放的協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)、免費(fèi)使用、獨(dú)立于特定的計(jì)算機(jī)硬件與操作系統(tǒng) B.獨(dú)立于特定的網(wǎng)絡(luò)硬件、可以運(yùn)行于局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)中 C.標(biāo)準(zhǔn)化的高層協(xié)議，可以提供多種可靠的用戶服務(wù)

D.靈活的網(wǎng)絡(luò)地址分配方案，使得網(wǎng)絡(luò)設(shè)備在網(wǎng)中具有靈活的地址

3.采用同步TDM時(shí)，為了區(qū)分不同數(shù)據(jù)源的數(shù)據(jù)，發(fā)送端采取的措施是(C)A.在數(shù)據(jù)中加上數(shù)據(jù)源標(biāo)識(shí) B.在數(shù)據(jù)中加上時(shí)間標(biāo)識(shí) C.各數(shù)據(jù)源使用固定時(shí)間片

D.各數(shù)據(jù)源使用隨機(jī)時(shí)間片

4.規(guī)定了信號(hào)的電平、脈寬、允許的數(shù)據(jù)傳輸速率和最大傳輸距離的物理層特性是(A.機(jī)械特性 B.電氣特性 C.功能特性

D.規(guī)程特性

5.曼徹斯特編碼采用的同步方法是（B)A.外同步 B.自同步 C.群同步

D.字符同步

6.正確的循環(huán)冗余校驗(yàn)碼的檢錯(cuò)能力描述是（C)A.可檢測(cè)出所有三比特的錯(cuò) B.可檢測(cè)出所有偶數(shù)位錯(cuò) C.可檢測(cè)出所有奇數(shù)位錯(cuò)

D.可檢測(cè)出所有大于、等于校驗(yàn)位長(zhǎng)度的突發(fā)錯(cuò)

7.在HDLC操作方式中，傳輸過程只能由主站啟動(dòng)的是(A)A.正常響應(yīng)方式 B.異步響應(yīng)方式 C.異步平衡方式

D.正常與異步響應(yīng)方式

B)1

8.PPP協(xié)議提供的3類功能分別是：成幀、鏈路控制和(B)A.通信控制 B.網(wǎng)絡(luò)控制 C.存儲(chǔ)控制

D.安全控制

9.路由選擇包括的兩個(gè)基本操作分別為（D)A.最佳路徑的判定和網(wǎng)內(nèi)信息包的傳送 B.可能路徑的判定和網(wǎng)間信息包的傳送 C.最優(yōu)選擇算法和網(wǎng)內(nèi)信息包的傳送 D.最佳路徑的判定和網(wǎng)間信息包的傳送 10.OSPF不支持．．．的網(wǎng)絡(luò)類型是（D)A.點(diǎn)對(duì)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò) B.廣播網(wǎng)絡(luò) C.非廣播式的網(wǎng)絡(luò)

D.點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)

11.IP數(shù)據(jù)報(bào)經(jīng)分段后進(jìn)行傳輸，在到達(dá)目的主機(jī)之前，分段后的IP數(shù)據(jù)報(bào)(A A.可能再次分段，但不進(jìn)行重組 B.不可能再次分段和重組 C.不可能再次分段，但可能進(jìn)行重組

D.可能再次分段和重組

12.C類IP地址可標(biāo)識(shí)的最大主機(jī)數(shù)是(C)A.128 B.254 C.256

D.1024 13.路由信息協(xié)議(RIP)使用的路由算法是（C)A.最短路由選擇算法 B.擴(kuò)散法

C.距離矢量路由算法

D.鏈路狀態(tài)路由算法

14.在Internet中，路由器的路由表通常包含(C)A.目的網(wǎng)絡(luò)和到達(dá)該網(wǎng)絡(luò)的完整路徑 B.所有目的主機(jī)和到達(dá)該主機(jī)的完整路徑

C.目的網(wǎng)絡(luò)和到達(dá)該網(wǎng)絡(luò)的下一個(gè)路由器的IP地址 D.互聯(lián)網(wǎng)中所有路由器的地址

15.TCP段結(jié)構(gòu)中，端口地址的長(zhǎng)度為（B)A.8比特 B.16比特 C.24比特

D.32比特

16.可靠的傳輸協(xié)議中的“可靠”是指（D)A.使用面向連接的會(huì)話 B.使用“盡力而為”的傳輸 C.使用滑動(dòng)窗口來維持可靠性

D.使用確認(rèn)機(jī)制來維持可靠性

17.在TCP／IP協(xié)議的傳輸層將數(shù)據(jù)傳送給用戶應(yīng)用進(jìn)程所使用的地址形式是(C A.IP地址

B.MAC地址))2

C.端口號(hào)

18.一個(gè)完整的域名長(zhǎng)度不超過（B)．．．A.63字符 C.511字符

D.socket地址

B.255字符 D.1023字符

19.如果兩臺(tái)主機(jī)在同一子網(wǎng)內(nèi)，則它們的IP地址與子網(wǎng)掩碼進(jìn)行（A)A.“與”操作，結(jié)果相同 C.“與非”操作，結(jié)果相同

B.“或”操作，結(jié)果相同 D.“異或”操作，結(jié)果相同

20.下列關(guān)于IEEE802局域網(wǎng)的說法正確的是（D)A.LLC子層與物理介質(zhì)有關(guān) C.數(shù)據(jù)鏈路層是不必需的

B.MAC子層不依賴于物理介質(zhì) D.可以不單獨(dú)設(shè)置網(wǎng)絡(luò)層

21.下列關(guān)于網(wǎng)橋的說法中，不正確的是(B)．．．A.網(wǎng)橋工作在數(shù)據(jù)鏈路層 B.網(wǎng)橋可以有效地防止廣播風(fēng)暴

C.網(wǎng)橋可以連接數(shù)據(jù)鏈路層協(xié)議不同的局域網(wǎng) D.網(wǎng)橋因處理接收到的數(shù)據(jù)而增加了網(wǎng)絡(luò)延時(shí)

22.IEEE802.1l規(guī)定的無線局域網(wǎng)操作的波段是(B)A.1.2GHZ C.4.8GHZ

B.2.4GHZ D.5.0GHZ 23.局域網(wǎng)操作系統(tǒng)分為面向任務(wù)型和（D)A.基礎(chǔ)型 C.存儲(chǔ)型

B.常用型 D.通用型

24.若使用二進(jìn)制指數(shù)退避算法，發(fā)送成功概率最大的數(shù)據(jù)幀是（A)A.首次發(fā)送的幀 C.沖突4次的幀

B.沖突2次的幀 D.沖突8次的幀

二、填空題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均無分。

25.ARPANET的主要目標(biāo)是借助于通信系統(tǒng)，使網(wǎng)內(nèi)各計(jì)算機(jī)系統(tǒng)間能夠_____共享資源___。26.寬帶網(wǎng)絡(luò)的骨干網(wǎng)又稱為核心交換網(wǎng)，它是基于____光纖通信系統(tǒng)____。

27.總線拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)中一次只能由一個(gè)設(shè)備傳輸信號(hào)，通常采用的控制策略是___分布式控制策略_____。28.為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行數(shù)據(jù)交換而建立的規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)或約定的集合稱為___網(wǎng)絡(luò)協(xié)議_____。29.OSI參考模型網(wǎng)絡(luò)層中的協(xié)議數(shù)據(jù)單元常被稱為____分組____。30.目前最常用的、經(jīng)典的物理層協(xié)議是____RS-232C____。

31.在數(shù)據(jù)鏈路層最常用的兩種流量控制方案是停止等待方案和____滑動(dòng)窗口機(jī)制____。32.差錯(cuò)控制編碼分為檢錯(cuò)碼和糾錯(cuò)碼，而ARQ方式只使用____檢錯(cuò)碼____。33.在OSI參考模型中，網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)中的最高層是____網(wǎng)絡(luò)層____。

34.不用測(cè)量也不利用網(wǎng)絡(luò)信息，只按某種固定規(guī)則進(jìn)行路由選擇的算法是____靜態(tài)路由選擇算法____。35.提供數(shù)據(jù)鏈路層的協(xié)議轉(zhuǎn)換，用于不同或相同局域網(wǎng)之間的網(wǎng)絡(luò)互連設(shè)備是___網(wǎng)橋_____。36.在Internet中，傳輸層的兩種編址方式為平面結(jié)構(gòu)和___分級(jí)結(jié)構(gòu)_____。

37.DNS是一個(gè)分布式數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，它的三個(gè)組成部分是域名空間、域名服務(wù)器和____地址轉(zhuǎn)換請(qǐng)求程序____。

38.OSI／RM的數(shù)據(jù)鏈路層功能在局域網(wǎng)參考模型中被分成介質(zhì)訪問控制子層和____邏輯鏈路控制子層____。

39.IEEE802.3的MAC幀中，前導(dǎo)碼中每個(gè)字節(jié)的比特模式為___10101010_____。

三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）40．簡(jiǎn)述多路復(fù)用技術(shù)的概念與分類。

在數(shù)據(jù)通信系統(tǒng)或計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，傳輸介質(zhì)的帶寬或容量往往超過傳輸單一信號(hào)的需 求，為了有效地利用通信線路，希望一個(gè)信道同時(shí)傳輸多路信號(hào)，這就是所謂的多路復(fù)用技 術(shù)。頻分多路復(fù)用FDM 和時(shí)分多路復(fù)用TDM 是兩種最常用的多路復(fù)用技術(shù)。

41．簡(jiǎn)述停等協(xié)議的實(shí)現(xiàn)過程。停等協(xié)議的實(shí)現(xiàn)過程如下：

（1）發(fā)送方每次僅將當(dāng)前信息幀作為待確認(rèn)幀保留在緩沖存儲(chǔ)器中；

（2）當(dāng)發(fā)送方開始發(fā)送信息幀時(shí)，賦予該信息幀一個(gè)幀信號(hào)，隨即啟動(dòng)計(jì)時(shí)器；

（3）當(dāng)接收方收到無差錯(cuò)的信息幀后，即向發(fā)送方返回一個(gè)與該幀序號(hào)相同序號(hào)的 ACK確認(rèn)幀；（4）當(dāng)接收方檢測(cè)到一個(gè)含有差錯(cuò)的信息幀時(shí)，便舍棄該幀。

（5）若發(fā)送方在規(guī)定時(shí)間內(nèi)收到ACK 確認(rèn)幀，即將計(jì)時(shí)器清零，繼而開始下一幀的發(fā)送；

（6）若發(fā)送方在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)未收到ACK 確認(rèn)幀（即計(jì)時(shí)器超時(shí)），則應(yīng)重發(fā)存于緩沖器中的待確認(rèn)信息幀。

42．簡(jiǎn)述IPv6與IPv4相比，IPv6的主要變化。IPv6 所引進(jìn)的主要變化如下：

（1）IPv6 把IP 地址長(zhǎng)度增加到128 比特，使地址空間增大了296 倍。（2）靈活的IP 報(bào)文頭部格式。（3）簡(jiǎn)化協(xié)議，加快報(bào)文轉(zhuǎn)發(fā)。（4）提高安全性。（5）支持更多的服務(wù)類型。

（6）允許協(xié)議繼續(xù)演變，增加新的功能，使之適應(yīng)未來技術(shù)的發(fā)展。

43．簡(jiǎn)述p-堅(jiān)持CSMA的基本思想。

p-堅(jiān)持CSMA。p-堅(jiān)持CSMA（p-persistent CSMA）用于時(shí)分信道（Slotted Channel），其基本思想是，當(dāng)一個(gè)節(jié)點(diǎn)要發(fā)送數(shù)據(jù)時(shí)，首先監(jiān)聽信道；如果信道忙則堅(jiān)持監(jiān)聽到下一個(gè)時(shí)隙：

如果信道空閑，便以概率p 發(fā)送數(shù)據(jù)，以概率1-p 推遲到下一個(gè)時(shí)隙；如果下一個(gè)時(shí)隙信道仍然空閑，則仍以概率p 發(fā)送數(shù)據(jù)，以概率1-p 推遲到下一個(gè)時(shí)隙；這樣過程一直持續(xù)下去，直到數(shù)據(jù)被發(fā)送出去，或因其節(jié)點(diǎn)發(fā)送而檢測(cè)到信道忙為止，若是后者，則等待一段隨機(jī)的時(shí)間后重新開始監(jiān)聽。

四、計(jì)算題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）

44．設(shè)信道上數(shù)據(jù)傳輸速率為4Kbps，信道的傳播時(shí)延為20ms，采用停等協(xié)議，幀的控制信息、確認(rèn)幀長(zhǎng)及幀處理時(shí)間均忽略不計(jì)，若信道的利用率為50%。試求出數(shù)據(jù)幀的長(zhǎng)度。20ms=0.02s50%*0.02=0.01s

4Kbps*0.01s=0.04K0.04K=0.04×1024B=40.96B

45．月球到地球的距離大約為3.8×105 Km，在它們之間架設(shè)一條200Kbps的點(diǎn)到點(diǎn)鏈路，信號(hào)傳播速度為光速，將一幅照片從月球傳回地球所需的時(shí)間為501.3s。試求出這幅照片占用的字節(jié)數(shù)。

46．有一個(gè)電纜長(zhǎng)度為1Km的CSMA/CD局域網(wǎng)，信號(hào)傳播速度為光速的2/3，其最小幀長(zhǎng)度為1000bit。試求出數(shù)據(jù)傳輸速率。47．有一個(gè)100Mbps的令牌環(huán)網(wǎng)絡(luò)，令牌環(huán)行時(shí)間是120μs，每個(gè)主機(jī)在每次得到令牌后可以發(fā)送1000字節(jié)的分組，發(fā)送完成后立即釋放令牌。試求出任意一臺(tái)主機(jī)可以取得的最大吞吐率。

五、應(yīng)用題（本大題共3小題，每小題7分，共21分）

48．請(qǐng)給出分組交換網(wǎng)提供的虛電路服務(wù)與電路交換的區(qū)別，給出永久虛電路與交換虛電路的區(qū)別以及數(shù)據(jù)報(bào)服務(wù)的特點(diǎn)。

虛電路服務(wù)是網(wǎng)絡(luò)層向傳輸層提供的一種使所有分組按順序到達(dá)目的端系統(tǒng)的可靠的數(shù)據(jù)傳送方式。進(jìn)行數(shù)據(jù)交換的兩個(gè)端系統(tǒng)之間存在著一條為它們服務(wù)的虛電路。電路交換：

（1）采用的是靜態(tài)分配策略、經(jīng)面向連接建立連接。

（2）通信雙方建立的通路中任何一點(diǎn)出故障就會(huì)中斷通話必須重新?lián)芴?hào)建立連接方可繼續(xù)。（3）線路的傳輸效率往往很低、造成通信線路資源的極大浪費(fèi)。

（4）由于各異的計(jì)算機(jī)終端傳輸數(shù)據(jù)的速率不相同，采用電路交換。就很難相互通信。

交換虛電路——指在兩個(gè)用戶之間建立的臨時(shí)邏輯連接。永久虛電路——指兩個(gè)用戶之間建立的永久性的邏輯連接。用戶一開機(jī)一條永久虛電路就自動(dòng)建立起來了。

數(shù)據(jù)報(bào)服務(wù)一般僅由數(shù)據(jù)報(bào)交換網(wǎng)來提供，端系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)層同網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)中的網(wǎng)絡(luò)層之間，一致地按照數(shù)據(jù)報(bào)操作方式交換數(shù)據(jù)，當(dāng)端系統(tǒng)要發(fā)送數(shù)據(jù)時(shí)，網(wǎng)絡(luò)層給該數(shù)據(jù)附加上地址、序號(hào)等信息，然后作為數(shù)據(jù)報(bào)發(fā)送給網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)，目的端系統(tǒng)收到的數(shù)據(jù)報(bào)可能是不按序到達(dá)的，也有可能有數(shù)據(jù)報(bào)的丟失。

49．請(qǐng)給出目前VPN所采用的安全技術(shù)及概念。

目前 VPN 主要采用如下四項(xiàng)技術(shù)保證安全：隧道技術(shù)（Tunneling）、加解密技術(shù)（Encryption&Decryption）、密鑰管理技術(shù)（Key Management）、使用者與設(shè)備身份認(rèn)證技術(shù)（Authentication）。

（1）隧道技術(shù)。隧道技術(shù)是VPN 的基本技術(shù)，類似于點(diǎn)對(duì)點(diǎn)連接技術(shù)，它在公用建立一條數(shù)據(jù)通道（隧道），讓數(shù)據(jù)包通過這條隧道傳輸。隧道是由隧道協(xié)議形成的，分為第二、三層隧道協(xié)議。第二層隧道協(xié)議是先把各種網(wǎng)絡(luò)協(xié)議封裝到PPP 中，再把整個(gè)數(shù)據(jù)包裝入隧道協(xié)議中，這種雙層封裝方法形成的數(shù)據(jù)包靠第二層協(xié)議進(jìn)行傳輸。第二層隧道協(xié)議有L2F、PPTP、L2TP 等；第三層隧道協(xié)議是把各種網(wǎng)絡(luò)協(xié)議直接裝入隧道協(xié)議中，形成的數(shù)據(jù)包依靠第三層協(xié)議進(jìn)行傳輸。第三層隧道協(xié)議有VTP、IPSec等。（2）加解密技術(shù)。加解密技術(shù)是數(shù)據(jù)通信中一項(xiàng)較成熟的技術(shù)，VPN 可直接利用現(xiàn)有技術(shù)實(shí)現(xiàn)加解密。（3）密鑰管理技術(shù)。密鑰管理技術(shù)的主要任務(wù)是如何在公用數(shù)據(jù)上安全地傳遞密鑰而不被竊取?，F(xiàn)行密鑰管理技術(shù)又分為 SKIP 與 ISAKMP/OAKLEY 兩種。SKIP 主要是利用DiffieHellman 的演算法則，在網(wǎng)絡(luò)上傳輸密鑰；在ISAKMP 中，雙方都有兩把密鑰，分別用于公用、私用。

（4）使用者與設(shè)備身份認(rèn)證技術(shù)。使用者與設(shè)備身份認(rèn)證技術(shù)最常用的是使用者名稱與密碼或卡片式認(rèn)證等方式。

50．說明網(wǎng)絡(luò)安全攻擊的四種形式和攻擊目標(biāo)、并畫出網(wǎng)絡(luò)安全攻擊的四種形式示意圖。

通常的網(wǎng)絡(luò)安全攻擊有以下四種形式：中斷是以可用性作為攻擊目標(biāo)，它毀壞系統(tǒng)資源（如硬件），切斷通信線路，或使文件系統(tǒng)變得不可用，如圖（a）所示；截獲是以保密性作為攻擊目標(biāo)，非授權(quán)用戶通過某種手段獲得對(duì)系統(tǒng)資源的訪問，如搭線竊聽、非法拷貝等，如圖（b）所示；修改是以完整性作為攻擊目標(biāo)，非授權(quán)用戶不僅獲得對(duì)系統(tǒng)資源的訪問，而且對(duì)文件進(jìn)行篡改，如改變文件中的數(shù)據(jù)或者修改網(wǎng)上傳輸?shù)男畔⒌?，如圖（c）所示，偽造是以完整性作為攻擊目標(biāo)，非授權(quán)用戶將偽造的數(shù)據(jù)插入到正常系統(tǒng)中，如在網(wǎng)絡(luò)上散布一些虛假信息等。如圖（d）所示。

第五篇：學(xué)前教育原理試題

《學(xué)前教育原理》終結(jié)性考試試題舉例

試題題型包括單項(xiàng)選擇題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題、論述題和案例分析題。

（一）單項(xiàng)選擇題（每個(gè)3分，10題共30分，請(qǐng)將正確答案的字母序號(hào)填入括號(hào)中）

1．廣義學(xué)前教育是指對(duì)出生到6歲或7歲的兒童所實(shí)施的。A．教育 B．訓(xùn)練 C．保育 D．保育和教育

2．歐美發(fā)達(dá)國家創(chuàng)制出指稱學(xué)前教育的新名詞是。A．ECCE B．ECCC C．CCCE D．EECE

（二）名詞解釋(每小題5分,3題共15分)1．學(xué)前教育 2．學(xué)前教育學(xué)

（三）簡(jiǎn)答題（每小題10分，共20分）1．當(dāng)代學(xué)前教育的發(fā)展有哪些特點(diǎn)？ 2．簡(jiǎn)述福祿培爾關(guān)于幼兒園任務(wù)的觀點(diǎn)。

（四）論述題（15分）

1．怎樣正確理解學(xué)前教育與兒童發(fā)展的辯證關(guān)系？

（五）案例分析題（20分）

請(qǐng)根據(jù)以下中班活動(dòng)中的師幼對(duì)話來探討師幼關(guān)系在幼兒園教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用：（1）這樣的師幼互動(dòng)是否有效？（2）體現(xiàn)了哪些師幼互動(dòng)的理念？（3）有哪些地方可以改進(jìn)的，為什么？

案例1：“小兔旅行記”（某幼兒園中班活動(dòng)）老師：“小兔子掛在樹上，誰會(huì)來救它？” 幼兒A：“長(zhǎng)頸鹿”。

老師：“為什么你會(huì)想到長(zhǎng)勁鹿？”

幼兒A：“因?yàn)殚L(zhǎng)頸鹿有長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，小兔子可以滑下來。” 幼兒B：“小猴子”。老師：“為什么？”

幼兒B：“因?yàn)樾『镒訒?huì)爬樹，它能救小兔子?！?老師：“還有不一樣的方法嗎？” 幼兒C：“小兔子的長(zhǎng)耳朵！” 老師：“小兔子的長(zhǎng)耳朵也能救自己，真是一個(gè)好辦法，講給大家聽一聽” 幼兒c：“小兔子可以用長(zhǎng)耳朵把樹枝弄下來，氣球就可以飛走了”。

案例2：“筷子夾小熊”（某幼兒園托班）

材料有：筷子一雙，塑料碗兩個(gè)，塑料熊7個(gè)（紅色大中小各一個(gè)、綠色大小各一個(gè)、藍(lán)色大小各一個(gè)）

老師問：“你喜歡用筷子嗎？”

幼兒：（非常不愿意聽老師講話。老師試著努力說服幼兒，而幼兒仍然用手去抓，老師想，如果堅(jiān)持下去只能讓他不高興，于是老師不再強(qiáng)求他而是在旁邊看著他。幼兒用手把碗里的小熊顛來倒去，然后拿出綠色大熊、小熊擺在面前，指著高的說：“這個(gè)高”；指著矮的說：“這個(gè)矮，高的是爸爸，矮的是小朋友?！?/p>

老師乘機(jī)說：“我們來給小熊排隊(duì)好嗎？”

幼兒點(diǎn)頭，于是他開始擺，把最矮的幾個(gè)放在前面，最高的放在后面，不高不矮的先看了一下，又放在中間，完成了從矮到高的排隊(duì)后，老師和幼兒一起歡呼，拍手，接著幼兒把所有的小熊放在碗里，假裝開煤氣爐，用手翻炒小熊。

老師問：“你在炒菜嗎？”

幼兒愉快地點(diǎn)頭說：“是，我在開火”，老師說：“炒好了菜要記住關(guān)火?！?幼兒認(rèn)真的重復(fù)到：“炒好了要關(guān)火嗎？”

菜炒好了，老師乘機(jī)遞上筷子說：“你可以用筷子夾菜了，手臟，不能用手拿?！庇變和嶂^想了一會(huì)說：“洗手??！”于是裝模作樣的開水龍頭。壓出洗手液，用毛巾擦手，然后很不屑地說：“洗了手就可以用手啃了吧？老師也來呀！”

老師回答：“我的手洗干凈了，菜很燙，我喜歡用筷子，我最會(huì)用筷子?！崩蠋熌每曜訆A了一個(gè)紅小熊，假裝吃得很香，還說：“你能夾一個(gè)紅（綠，藍(lán)）色的大（小）熊嗎？”

幼兒拿起筷子夾了一個(gè)紅（綠，藍(lán)）色的大（?。┬苡心Ｓ袠拥某粤似饋恚瓦@樣老師和幼兒你一個(gè)我一個(gè)地吃完了“菜”。

參考答案：

（一）單項(xiàng)選擇題 1．D 2．A

（二）名詞解釋 1．學(xué)前教育 學(xué)前教育有廣義和狹義之分。狹義學(xué)前教育是對(duì)3歲到6歲或7歲的兒童實(shí)施的保育和教育。廣義學(xué)前教育是指對(duì)出生到6歲或7歲的兒童所實(shí)施的保育和教育。2．學(xué)前教育學(xué)

學(xué)前教育學(xué)是以學(xué)前教育現(xiàn)象和學(xué)前教育問題為對(duì)象的一個(gè)研究領(lǐng)域，目的在于揭示學(xué)前教育的規(guī)律，闡述學(xué)前教育的原則、方法。

（三）簡(jiǎn)答題

1．當(dāng)代學(xué)前教育的發(fā)展有哪些特點(diǎn)？

（1）保障兒童權(quán)利、促進(jìn)教育民主是學(xué)前教育發(fā)展的指導(dǎo)思想。（4分）（2）加大政府干預(yù)學(xué)前教育的力度。（3分）（3）學(xué)前教育現(xiàn)代化水平得到提高。（3分）2．簡(jiǎn)述福祿培爾關(guān)于幼兒園任務(wù)的觀點(diǎn)。

福祿培爾為幼兒園確立的任務(wù)是：①幼兒園應(yīng)幫助無力照顧孩子的家庭解決照看孩子的問題。（3分）②通過各種適當(dāng)?shù)挠螒蚺c活動(dòng)，使學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)人和自然，增強(qiáng)體質(zhì)，鍛煉感覺，培養(yǎng)集體生活習(xí)慣、社會(huì)態(tài)度和民族美德，發(fā)展體力、智力、做事或生產(chǎn)的技能技巧，為入小學(xué)做好準(zhǔn)備。（4分）③幼兒園還有培訓(xùn)幼兒園教師、推廣幼兒教育經(jīng)驗(yàn)的任務(wù)。（3分）

（四）論述題

教育與兒童發(fā)展的辯證關(guān)系如下：①發(fā)展決定教育。兒童發(fā)展的狀況制約著學(xué)前教育的難易程度，決定了教育的內(nèi)容和方式，兒童發(fā)展制約著教育，教育從屬于發(fā)展。比如，3-6歲幼兒的思維以具體形象思維為主，尚未達(dá)到抽象邏輯思維的水平，因此，幼兒園的教育就最好是建立在表象水平的基礎(chǔ)之上。又比如，幼兒園孩子的生活能力還沒有發(fā)育成熟，因此，在生活與游戲中進(jìn)行隨機(jī)的教育成了最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。（5分）②從另一個(gè)方面來說，教育可以創(chuàng)造發(fā)展。沒有教育，兒童無法成為一個(gè)真正意義上的人，只能是一個(gè)純粹的生物體，所以教育決定了發(fā)展，制約著發(fā)展。（4分）③教育對(duì)發(fā)展的創(chuàng)造并不是任意的，教育所創(chuàng)造的發(fā)展必然遵循兒童發(fā)展的自然規(guī)律，符合發(fā)展的自然進(jìn)程。因此，教育與兒童發(fā)展相互制約，相互決定。（4分）(聯(lián)系實(shí)際，闡述恰當(dāng)加2分)

（五）案例分析題 答案：

（1）第一個(gè)案例中的師幼互動(dòng)進(jìn)一步促進(jìn)了兒童思考解救小兔子的其他辦法。但是略顯得蜻蜓點(diǎn)水，不夠深入。第二個(gè)案例中的教師通過自己的教育機(jī)智，有效和兒童進(jìn)行了充分的互動(dòng)，達(dá)到了教育目的。（6分）

（2）都體現(xiàn)了一些積極師幼互動(dòng)的特征：1）體現(xiàn)互主體性；2）發(fā)起和反饋的行為以積極行為為主，減少中性行為，避免消極行為；3）教師和幼兒間平行、同等水平上的互動(dòng)增加，師幼之間的情感交流、共同游戲、合作學(xué)習(xí)成為互動(dòng)的主要內(nèi)容.4）分享也是優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系不可或缺的特征。（8分）

（3）第一個(gè)案例中教師可以再進(jìn)一步追問兒童每種小動(dòng)物解救小兔子的具體細(xì)節(jié)。和每個(gè)兒童都進(jìn)行比較深入的師幼互動(dòng)。（6分）