第一篇：陸老師說(shuō)課

以讀促情 走進(jìn)秋天

——《秋天的雨》說(shuō)課設(shè)計(jì)

開發(fā)區(qū)同升小學(xué)

陸國(guó)珍

一、說(shuō)教材

《秋天的雨》是人教版義務(wù)教育課程三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第11課，它是一篇抒情味很濃的散文。名為寫秋雨，實(shí)際是在寫秋天。有這樣一句話：萬(wàn)美之中秋為最。那如詩(shī)、如畫、如歌的秋天總能帶給人們美好的享受。作者抓住秋雨的特點(diǎn)寫出秋天繽紛的顏色，秋天豐收的景象，還有深秋各種動(dòng)植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文將秋雨作為一條線索將秋天眾多的景物串起來(lái)，呈現(xiàn)一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。

1． 教學(xué)目標(biāo)

這篇課文的語(yǔ)言美，意境美，結(jié)構(gòu)美。因此體會(huì)課文語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，體會(huì)秋天美是本課的重難點(diǎn)。根據(jù)這些特點(diǎn)，在第一課時(shí)我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了識(shí)字教學(xué)，通過朗讀對(duì)課文進(jìn)行整體感知，讓學(xué)生初步感知了秋天的美，因此，在這一課時(shí)我制定了三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

（2）過程與方法：以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中體驗(yàn)。（3）情感態(tài)度和價(jià)值觀：感受課文的語(yǔ)言美，體會(huì)秋天的美好。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的感情。

2.教學(xué)重點(diǎn)

抓住課文生動(dòng)的景物描寫，引導(dǎo)學(xué)生分層次朗讀，體會(huì)秋天的美

好，感受課文的語(yǔ)言美。

3.教學(xué)難點(diǎn)

課文使用多種修辭手法，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難，體味文中的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言是教學(xué)中的難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

1.說(shuō)教法

在教學(xué)中，我采用情境教學(xué)法、情境指導(dǎo)法，運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在讀中感悟，在讀中陶冶情感。

2.說(shuō)學(xué)法

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生采用以讀為主的學(xué)習(xí)方法。

三、說(shuō)教學(xué)流程

（一）欣賞秋景，悄然入情。

著名教育家布魯納說(shuō)：“對(duì)學(xué)生最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣”。在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，我由孩子們喜歡的雨說(shuō)起，首先帶她們?nèi)タ辞镉辍＃ǔ鍪菊n件）在美麗的秋雨里，讓他們?nèi)ジ惺?、去體驗(yàn)。這樣的情景激發(fā)了學(xué)生的想象力和好奇心，使他們迫不及待地想進(jìn)入下階段的學(xué)習(xí)，從而縮短了學(xué)生與文本的距離。

（二）初悟小詩(shī)，整體感知

為了延續(xù)上一環(huán)節(jié)的情景，我將生字以雨點(diǎn)的形狀出現(xiàn)在畫面上，讓孩子們快速地讀出小雨點(diǎn)的名字，其實(shí)就是在鞏固上節(jié)課的識(shí)

字教學(xué)，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了孩子們讀書的積極性。有了興趣，讀書的效率就會(huì)提高，從而訓(xùn)練他們?cè)谡Z(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。接著，讓他們用自己喜歡的方式去朗讀課文，同時(shí)提出讀書要求。再聯(lián)系課文圖片，想想課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫秋雨的。學(xué)生在反饋這一問題時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生找出1—4段的第一句話，一會(huì)兒，一首描寫秋雨的小詩(shī)就展現(xiàn)在我們眼前。然后，讓學(xué)生在品讀小詩(shī)中去感受秋雨，這樣就潛移默化地把這些句子儲(chǔ)存到了孩子們腦海中。

（三）緊扣文眼，感受美麗。

第三個(gè)環(huán)節(jié)的深入品讀，是教學(xué)中的重難點(diǎn)。課文用了多種修辭手法，把秋天人格化了。這些藝術(shù)化了的語(yǔ)言，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難，因此，我借助多媒體，再現(xiàn)文中景物來(lái)解決這一難題。

1、圖文并茂，以讀促情。

新課標(biāo)指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。首先我讓學(xué)生在欣賞秋景的同時(shí)，欣賞老師范讀，用范讀為學(xué)生打開秋天的大門。讓學(xué)生直觀地感受秋天的雨。在學(xué)習(xí)秋天顏色的部分，我先出示一張無(wú)顏色的銀杏樹圖（課件），讓學(xué)生想象：“秋姑娘會(huì)給它穿上什么顏色的的衣裳呢？”讓學(xué)生在閱讀活動(dòng)中找出相關(guān)句子進(jìn)行填充，直接與文本進(jìn)行對(duì)話，然后再現(xiàn)黃色銀杏樹的畫面(課件)。這樣，讓直觀的畫面直切孩子們的頭腦中，隨機(jī)出示句子（課件）。這句話一連用了三個(gè)“扇”字，使原本靜靜的畫面立刻動(dòng)起來(lái)，不但把銀杏樹葉寫活了，更把銀杏樹也寫活了。這時(shí)抓住機(jī)會(huì)對(duì)“扇”字進(jìn)行鞏固教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)句子的理解。接著

用同樣的方法學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容，提出問題：“同樣能把樹葉寫美、寫活的句子還有嗎？”讓他們通過朗讀找出句子（課件），指導(dǎo)學(xué)生抓住這兩句話中表示動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)，一遍一遍有目的地朗讀，讓他們從讀中領(lǐng)會(huì)修辭手法的運(yùn)用。

２.理解品味，讀中悟情。

當(dāng)孩子們心中對(duì)秋天已留下美好印象時(shí)，我再出示一張豐富絢麗的秋景圖（課件），讓孩子們用一個(gè)詞來(lái)形容自己所看到的畫面。其實(shí)他們?cè)缇驮诜磸?fù)朗讀中感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義，不知不覺這個(gè)詞就會(huì)脫口而出。同時(shí)很自然地感悟到這一段的中心句。這種圖文結(jié)合的方法，不僅使學(xué)生直觀理解了課文內(nèi)容，而且感受到課文語(yǔ)言的優(yōu)美。緊接著引導(dǎo)孩子們進(jìn)行比喻句的仿說(shuō)練習(xí)：“秋天的雨，把 ＿＿ 色給了＿＿，＿＿ 像 ＿＿ ”這樣就讓學(xué)生把吸收到的美及時(shí)釋放出來(lái)，學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言內(nèi)化，為以后的寫作打下基礎(chǔ)。

3.總結(jié)學(xué)法，悟中說(shuō)情。

“授之以魚，不如授之以漁”。因?yàn)楸菊n結(jié)構(gòu)相似，學(xué)生在學(xué)通學(xué)懂前面內(nèi)容的情況下，鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)學(xué)法。自學(xué)第三自然段，學(xué)生讀完課文后再欣賞豐收的秋景圖（課件）。要求他們用鼻子聞一聞，說(shuō)一說(shuō)聞到了秋雨中的哪些氣味，從而培養(yǎng)學(xué)生豐富的聯(lián)想和對(duì)積累的運(yùn)用。

課文第四自然段描寫了深秋的動(dòng)植物準(zhǔn)備過冬的繁忙和熱鬧的場(chǎng)面（課件）。這段文字妙趣橫生，恰恰是小學(xué)生喜聞樂見的，于是

我順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教。為了滿足他們的心理需要，我讓他們看完圖片后再讀課文，讀完后采取小組合作，進(jìn)行場(chǎng)景的述說(shuō)，這樣不但實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累，而且實(shí)現(xiàn)了學(xué)生將書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)言，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了感情的升華，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)由扶到放的過程。

4、升華感情，拓展美麗。

在前面的環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住文本，結(jié)合畫面，深深的感受到了秋天的美，這時(shí)，我要求學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)氐那锷靡粋€(gè)詞說(shuō)出心目中的秋天，于是，“美麗、豐收、歡樂”這些詞立刻從他們口中說(shuō)出。這時(shí)我乘機(jī)讓他們把自己喜歡的句子背下來(lái)。這樣真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一。最后，我要求學(xué)生用自己喜歡的方式贊美秋天，可以寫一首小詩(shī)，可以畫一幅漂亮的圖畫，也可以寫一段話，讓秋天的美得到進(jìn)一步的拓展。

四、說(shuō)板書

這堂課我抓住秋天的三個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行板書，簡(jiǎn)明扼要，條理清楚，便于學(xué)生理解。(出示課件)

１１.秋天的雨

顏色 氣味 聲音 五顏六色 香香 甜甜 冬的消息

總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我通過多種方式，創(chuàng)設(shè)了師生之間、生生之間、師生與文本之間的自由、開放，弘揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性的課堂氛圍。努力使學(xué)生在輕松、愉快中受到美的熏陶。

第二篇：老師說(shuō)

老師說(shuō)：我被家長(zhǎng)責(zé)問得啞口無(wú)言，我被領(lǐng)導(dǎo)恐嚇得噩夢(mèng)連連，我被教師法騙得有冤難辯，我被學(xué)生折磨得遍體鱗傷，我被專家羞辱得無(wú)地自容，我被社會(huì)捧上天后摔了個(gè)半死!教師是什么？ 教師可以當(dāng)警察：因?yàn)檎煸诎嗬锲瓢福?教師可以當(dāng)主持人：因?yàn)檎鞛楣_課想游戲和花招；教師可以當(dāng)演員：因?yàn)橐粫?huì)態(tài)度和藹一會(huì)暴跳如雷； 教師可以當(dāng)清潔工：因?yàn)檎鞉叩?、擦玻璃?教師可以搞工藝美術(shù)：因?yàn)檎鞂懞诎?、布置教室?教師可以當(dāng)作家：因?yàn)檎鞂懹?jì)劃和論文； 教師還可以到市場(chǎng)上叫賣東西：因?yàn)榫毘隽烁咭艉秃衲樒?。教師是什么?在文人眼中，教師是培養(yǎng)祖國(guó)花朵的花匠。在不知情的眼中，教師是一天到晚都在放假的閑人。在醫(yī)生的眼中，教師是更容易患咽喉癌的禁用詞語(yǔ)。在商家眼中，教師是一個(gè)吝嗇鬼。在媽媽的眼中，女兒當(dāng)教師，容易找一個(gè)好老公。在未婚男人眼中，娶回一個(gè)教師，相當(dāng)于娶回一個(gè)保姆，一個(gè)家教，和一個(gè)文秘。教師是什么？ 法律說(shuō)，教師歸屬事業(yè)單位管理，工資應(yīng)不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均水平。經(jīng)濟(jì)說(shuō)，教師是“臭老九”。神圣一點(diǎn)說(shuō)，教師是天底下最光輝的職業(yè)； 純真一點(diǎn)說(shuō)，教師是孩子王。一個(gè)家長(zhǎng)說(shuō)，教師一天到晚在收錢；又一個(gè)家長(zhǎng)說(shuō)，我孩子成績(jī)好，是因?yàn)樗斆鳎?還有一個(gè)家長(zhǎng)說(shuō)，我兒子成績(jī)差，都是老師不會(huì)教。教師是什么？ 應(yīng)試教育說(shuō)，都是教師惹的禍； 素質(zhì)教育說(shuō)，明明白白我的心。教師是什么？ 教師說(shuō)，我只是一個(gè)左右為難的可憐蟲。人事部歧視教師分三步走：1、讓教師的職稱與行政級(jí)別脫勾，這樣公務(wù)員就可以繞開知識(shí)分子獨(dú)上高工資了。—掩耳盜鈴！2、故意推遲績(jī)效工資發(fā)放時(shí)間，慢刀宰人，迫使教師最后接受比公務(wù)員低得多的標(biāo)準(zhǔn)?！笕?！3、將教師養(yǎng)老推向社保(已開始試點(diǎn),請(qǐng)大家留意)，以平穩(wěn)過渡，騙大家上了這條賊船后，再讓教師與農(nóng)民工相差無(wú)幾。——減輕負(fù)擔(dān)！教師育人終日疲憊，學(xué)生告狀回回都對(duì)，工資不高還要交稅。從早到晚比牛還累，一日三餐時(shí)間不對(duì)。一時(shí)一刻不敢離位，下班不休還要開會(huì)。迎接檢查讓人崩潰，天天學(xué)習(xí)不懂就問。晉升職稱回回被退，拋家舍業(yè)愧對(duì)長(zhǎng)輩，囊中羞澀見人慚愧。百姓還說(shuō)我們受賄，青春年華如此狼狽。請(qǐng)教師們將信息轉(zhuǎn)發(fā)群友，讓所有教師都知道并參與這次活動(dòng)。是教師的都有體會(huì)，就發(fā)吧；不是老師也看看，也無(wú)所謂。

第三篇：出色的老師說(shuō)課搞

《出色的老師》說(shuō)課稿

一、分析教材

《出色的老師》是語(yǔ)文出版社S版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文。本單元的主題是規(guī)則與公平，其中既有中國(guó)古代的名人軼事，又有當(dāng)代作家的經(jīng)歷見聞。學(xué)生閱讀這些作品，能深切地體會(huì)到規(guī)則對(duì)我們生活的重要性。

《出色的老師》講述了作者在美國(guó)南加州法律大學(xué)讀書時(shí)，一只朋友送的手表失而復(fù)得的故事，贊頌了那位黑人同學(xué)模范地堅(jiān)持公共道德和遵守規(guī)則的優(yōu)秀品質(zhì)。旨在引導(dǎo)學(xué)生樹立遵守規(guī)則，培養(yǎng)良好的公共道德，做一個(gè)遵守社會(huì)公德的好公民.二、教學(xué)目標(biāo)

（結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中對(duì)本學(xué)段的具體要求，并結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)等的實(shí)際情況，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：）

1．品析文中描寫“我”心理變化的詞句，從中體會(huì)“我”思想感情的變化及其原因。

2．讀懂課文內(nèi)容，理解為什么說(shuō)黑人同學(xué)是一位出色的老師，從中體會(huì)黑人學(xué)生的美好品質(zhì)，受到啟發(fā)、教育。

3．認(rèn)識(shí)講公德和遵守校規(guī)的重要，培養(yǎng)學(xué)生樹立公德意識(shí)，遵守校規(guī)校紀(jì)。

根據(jù)擬定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)我情感與認(rèn)識(shí)的變化及其原因，感受黑人學(xué)生拾金不昧、愛護(hù)環(huán)境的公德之心。

難點(diǎn)是：聯(lián)系上下文，理解“但那位黑人學(xué)生可真是位非常出色的老師！”這句話的含義。

三、教法學(xué)法

“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解?！被趯?duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，我構(gòu)建“導(dǎo)——讀——悟——拓”的課堂教學(xué)模式，營(yíng)造和諧的課堂情感氛圍。對(duì)本課的教學(xué)，老師從“悟”字出發(fā)，以讀為本，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情明理，讓有不同層次的學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，讓課堂真正動(dòng)起來(lái)。體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！?/p>

四、教學(xué)過程、良好的教學(xué)設(shè)想要通過教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平，再立足教材本身的特點(diǎn)，為了達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，我具體設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）、回顧課文，激趣導(dǎo)入

開門見山點(diǎn)出課題，（這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第八課《出色的老師》，有興趣的同學(xué)可以和老師一起寫課題）請(qǐng)同學(xué)們回憶上節(jié)課內(nèi)容說(shuō)說(shuō)本文寫了一件什么事？指名同學(xué)回答，教師小結(jié)：文中的這位黑人學(xué)生相對(duì)作者而言，只是一位陌生的同學(xué)，雖然拾金不昧，將撿到的手表歸還給作者，卻又無(wú)情地到校長(zhǎng)辦公室告發(fā)了作者，使作者受到了高額的處罰，這樣一個(gè)人怎么會(huì)是一位出色的老師呢？今天我們就帶著這個(gè)疑惑一起走進(jìn)課文，去體會(huì)這位出色的老師的“出色”之處。【設(shè)計(jì)理念：通過對(duì)課文內(nèi)容的回顧，使學(xué)生進(jìn)一步明確本課的主要內(nèi)容，訓(xùn)練有條理地?cái)⑹鍪虑榈目陬^表達(dá)能力，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)?！?/p>

（二）、品讀課文，體會(huì)“我”的情感變化及其原因。

1、教師引導(dǎo)，初讀感知

瀏覽課文，畫出中心句——“但那位黑人學(xué)生可真是位非常出色的老師！”（培養(yǎng)學(xué)生自主捕捉所需要的信息的能力。）

2、自主學(xué)習(xí)，自讀自悟。

教師出示導(dǎo)學(xué)提示：讓學(xué)生默讀課文，用“——”畫出描寫“我”感情變化的語(yǔ)句，并讀一讀，體會(huì)變化的原因，做好批注。給學(xué)生獨(dú)立自學(xué)，隨心所欲寫感想的空間，培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)能力。

3、組內(nèi)交流，品析語(yǔ)句

經(jīng)過自主學(xué)習(xí)寫出感受，每人都有自己獨(dú)特的見解，先讓學(xué)生在組內(nèi)交流各自畫出的句子及寫的感受。培養(yǎng)學(xué)生與他人合作交流的能力，同時(shí)解決自主學(xué)習(xí)中存在的疑問。（在這期間教師要走下講臺(tái)，參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，聆聽學(xué)生的心聲，并點(diǎn)撥學(xué)生理解重點(diǎn)句子。）

4、全班展講交流

在足夠的交流之后，開始進(jìn)入全班匯報(bào)展示過程，達(dá)到智慧共享的目的。教師針對(duì)重、難點(diǎn)處引導(dǎo)深人品析，重點(diǎn)指導(dǎo)下面的句子。體會(huì)“我”情感變化及其原因

（1）“可是，這塊手表卻在一次晚餐時(shí)丟失了，可以想象我當(dāng)時(shí)是多么傷心，就像丟了自己的魂魄一般?！薄＝處熢O(shè)置問題：“丟了魂魄是什么樣的？”去掉這句話中“就像丟了自己的魂魄一般”這半句，和原句比較表達(dá)效果有什么不同?（并出示句子，對(duì)比讀一讀，學(xué)生發(fā)表自己的看法從中體會(huì)作者把自己傷心之情寫得真實(shí)、生動(dòng)的寫作方法。）為理解丟失手表如此傷心的原因。教師追問：這只是一塊普通的電子手表，丟失了可以再買，作者卻為什么如此傷心呢？學(xué)生聯(lián)系上下文自由發(fā)表意見，體會(huì)這塊手表對(duì)我的意義。師小結(jié)：手表傳遞著真摯的友情，寄托著我對(duì)祖國(guó)、好友的親切思念，在異國(guó)他鄉(xiāng)給我?guī)?lái)心靈上的慰藉。所以我丟失了手表，就像丟失了魂魄一樣，傷心至極?。熒黄鹩米x來(lái)表達(dá)作者難過的心情，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第四自然段。

（2）教師相機(jī)提出：就在這時(shí)，我的手表失而復(fù)得，我又是什么樣的心情？指名讀一讀寫作者此時(shí)心情的句子。

“天哪，正是我心愛的電子表。我高興得眼淚都要掉下來(lái)了，連忙對(duì)這位拾金不昧的黑大哥表示謝意。”

理解這段話教師抓住“高興得眼淚都要掉下來(lái)了”，用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)叫——喜極而泣。還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容我此刻的心情呢？學(xué)生會(huì)說(shuō)出（欣喜若狂、喜出望外、喜不自勝），接著引導(dǎo) 了解作者高興的原因：黑人學(xué)生拾金不昧，使我的手表失而復(fù)得。并板書：高興、感激、拾金不昧。指導(dǎo)學(xué)生帶著欣喜之情再讀這句話，再次體會(huì)我對(duì)手表的珍愛

(3)教師描述：就是這樣一位好人，卻將我告發(fā)了，使我受到了高額處罰，四十美金呀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了那塊手表的價(jià)錢，我的心情是怎樣的呢？出示第8自然段齊讀。體會(huì)我此時(shí)的心情（痛惜、委屈）?！拔摇睂?duì)黑人大哥的情感態(tài)度有什么變化呢？點(diǎn)名讀句子。

“我一看，馬上露出了感激的笑容，這不就是那位拾金不昧的黑大哥嗎”

出示肯定句，讓學(xué)生讀一讀，對(duì)比體會(huì)反問句式表達(dá)的我遇見黑大哥時(shí)驚喜與激動(dòng)的心情。

（4））接著出示句子：“我頓時(shí)明白了，告發(fā)我的就是那位把表還給我的黑大哥！我用一種極其困惑的眼光看了他一眼，他給我的居然是一種遺憾的笑容，還笑著解釋了一句：“這是公德，這是規(guī)則！”他居然還笑得出來(lái)，真不仗義！”

教師提問“我用極其困惑的眼光看了他一眼”，“我”的眼中帶著怎樣的疑問？面對(duì)“我”的疑問，黑大哥的表現(xiàn)是怎樣的？ “我”對(duì)他的笑有著怎樣的感受？通過一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生談自己的感受，師小結(jié)：二遇黑大哥，給作者留下了怎樣的印象？誰(shuí)用比較準(zhǔn)確的詞來(lái)表達(dá)“我”的情感？學(xué)生回答（真不仗義）的（家伙）

（5）當(dāng)“我”憤憤不平去交罰金，和藹可親的收罰金的老太太的一席話卻讓我翻然醒悟，“翻然醒悟”是什么意思？我忽然間悟到了什么？ “我”醒悟后的思想情感又是怎樣的？出示課文第12自然段指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受有感情地朗讀。討論：為什么“我”與老人都認(rèn)為黑人學(xué)生是一位出色的老師？師巧妙地利用《有效教學(xué)法》中的煽風(fēng)點(diǎn)火法和小紙條法引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到（黑人學(xué)生拾金不昧，自覺遵守公德；愛護(hù)環(huán)境，維護(hù)公德；對(duì)“我”進(jìn)行了公德教育）

（這一環(huán)節(jié)在集體交流中，抓住“我”感情變化的句子，通過指導(dǎo)朗讀、理解關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子的意思表達(dá)的感情，訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文、理解詞語(yǔ)和句子的能力，感悟黑人大哥優(yōu)秀的品質(zhì)。繼而突破本課的重難點(diǎn)。）

（三）拓展延伸

舉例說(shuō)說(shuō)：在現(xiàn)實(shí)生活中我們應(yīng)該怎樣做一個(gè)遵校紀(jì)、守校規(guī)的好學(xué)生？

（通過拓展練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的思維，訓(xùn)練他們的書面表達(dá)的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的公德意識(shí)。）

（四）、結(jié)合板書，整體回歸

指名說(shuō)說(shuō)為什么黑人學(xué)生是一位出色的老師？學(xué)生齊讀課題，讀出對(duì)黑人學(xué)生的理解與尊敬。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

板書是一個(gè)微型教案，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程，展示教學(xué)的總體思路。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文老師說(shuō)課技巧

小學(xué)語(yǔ)文教師說(shuō)課技巧

旗風(fēng)學(xué)校

蒙麗萍

一、說(shuō)課的內(nèi)容

說(shuō)課的方法有多種，有“四說(shuō)法”、“五說(shuō)法”、“六說(shuō)法”，但萬(wàn)變不離其中，總是要說(shuō)清教材、目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教法學(xué)法，說(shuō)明白教學(xué)過程以及理論依據(jù)，說(shuō)明白板書練習(xí)……

一說(shuō)教材——明

說(shuō)教材一般說(shuō)三句話——

1、說(shuō)課內(nèi)容是什么教材的課文；

2、本文的主要內(nèi)容是什么；

3、本課文有什么特色。

如：《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇課文，這是一篇非常有趣的童話故事，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹懂得天外有天，學(xué)無(wú)止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。課文結(jié)構(gòu)相近，語(yǔ)言生動(dòng)，對(duì)話居多，插圖逼真，有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二說(shuō)目標(biāo)——清

這一環(huán)節(jié)也可分二個(gè)層次表達(dá)：

1、先說(shuō)一說(shuō)你制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，依據(jù)一般有三—— 一是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)三個(gè)維度的描述； 二是學(xué)生的年齡特點(diǎn)；三是教材本身的特點(diǎn)。

第二層就是具體描述教學(xué)目標(biāo)。具體描述教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要注意目標(biāo)的準(zhǔn)確性和具體性。在描述的方法上，也有兩種：

一是按新課標(biāo)關(guān)于目標(biāo)的三個(gè)維度描述，即從“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面去表達(dá)；

二是同樣從這三個(gè)方面去思考，但表達(dá)時(shí)可將這三個(gè)層次的意思整合在一起。在具體的表達(dá)時(shí)，還要時(shí)刻注意我們是在“說(shuō)”課，并要照顧整個(gè)一篇文章，而不是只說(shuō)一課時(shí)，但由于兩課時(shí)都具體說(shuō)又不可能，因此，第一課時(shí)可簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)目標(biāo)，而把重點(diǎn)放在第二課時(shí)上。

如：《小鷹學(xué)飛》的目標(biāo)可這樣描述：為了順利完成本課教學(xué)，我準(zhǔn)備分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

第一課時(shí)主要解決生字詞的識(shí)寫，正確流利的朗讀課文，理清文章脈絡(luò)。下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)和本文情趣性強(qiáng)的特點(diǎn)，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、能分角色有滋有味的朗讀全文，尤其是讀好三次對(duì)話；

2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，品詞析句，具體感悟，理解文章意思；

3、能練習(xí)學(xué)習(xí)第一次對(duì)話的方法，自學(xué)第二、第三次對(duì)話；

4、通過學(xué)習(xí)課文，懂得學(xué)無(wú)止境，不斷進(jìn)取的道理。三說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)——準(zhǔn)

重難點(diǎn)的確定要根據(jù)具體的文章而定，一般來(lái)說(shuō)，徐分開表述。在確定重難點(diǎn)時(shí)，要注意前后聯(lián)系，瞻前顧后，在教學(xué)過程中有具體的體現(xiàn)，重點(diǎn)是怎樣突破的，難點(diǎn)是怎樣分解的。

四說(shuō)過程——實(shí)

說(shuō)過程時(shí)說(shuō)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，要花大力氣說(shuō)好這一環(huán)節(jié)，就說(shuō)課的時(shí)間分配而言，說(shuō)過程至少要花6－7分鐘時(shí)間，具體地說(shuō)，要注意以下幾個(gè)要點(diǎn)：

1、提綱挈領(lǐng)說(shuō)框架——說(shuō)過程時(shí)要注意先提綱挈領(lǐng)地介紹整個(gè)過程的幾個(gè)主要步驟（或說(shuō)成幾個(gè)板塊、幾個(gè)層次、幾大部分），然后再具體說(shuō)說(shuō)各個(gè)環(huán)節(jié)。

2、精雕細(xì)琢說(shuō)名稱——設(shè)計(jì)板塊名稱時(shí)，要詞斟句酌，具體而言，各標(biāo)題最好要做到四點(diǎn)：

一是字?jǐn)?shù)相等；二是結(jié)構(gòu)相近；三是層次清晰；四是用詞前衛(wèi)。列舉兩個(gè)例子：特級(jí)教師王崧舟的《圓明園的毀滅》——

一、揭題導(dǎo)入，奠定基調(diào)；

二、整體感知，敏化感悟；

三、拓展背景，加深理解；

四、情境寫話，激蕩感情。

特級(jí)教師竇桂梅的《小珊迪》——

一、啟讀，未成曲調(diào)先有情；

二、通讀，潛心會(huì)文動(dòng)真情；

三、參讀，一字一句總關(guān)情；

四、研讀，設(shè)身處地悟深情；

五、精讀，咬文嚼字品至情；

六、活讀，妙筆且書個(gè)中情。

3、詳略得當(dāng)說(shuō)過程——教學(xué)過程相對(duì)來(lái)說(shuō)信息量大，在短短的幾分鐘內(nèi)，要讓評(píng)委留下很好的印象是不容易的，因此，說(shuō)過程時(shí)，一定要注意詳略得當(dāng)?；经h(huán)節(jié)簡(jiǎn)略說(shuō)，要做到惜墨如金；重點(diǎn)環(huán)節(jié)（課文重點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)亮點(diǎn)、教學(xué)特色）等要具體說(shuō)，要做到不惜工本，大肆宣講，以給評(píng)委留下深刻的印象。

4、選準(zhǔn)切口說(shuō)理論——說(shuō)設(shè)計(jì)意圖，說(shuō)理論依據(jù)是說(shuō)課的重中之重，是說(shuō)課區(qū)別于上課的重要部分。因此說(shuō)理論要精心設(shè)計(jì)，找準(zhǔn)切口。說(shuō)理論依據(jù)不是多多益善，而是擇其精要，點(diǎn)到為止，一般來(lái)說(shuō)，只要選五六個(gè)關(guān)鍵處簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)即可。

理論依據(jù)主要來(lái)自課程標(biāo)準(zhǔn)、教育學(xué)心理學(xué)論述以及名師名言等，下面以課程標(biāo)準(zhǔn)為例簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)。

1、設(shè)計(jì)學(xué)生多元理解某一環(huán)節(jié)時(shí)可引用——

學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)

容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

2、設(shè)計(jì)學(xué)生某一語(yǔ)文能力訓(xùn)練時(shí)可引用——

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。

3、設(shè)計(jì)學(xué)生小組學(xué)習(xí)時(shí)可引用——

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

4、重組教材，課堂拓展時(shí)可引用——

語(yǔ)文教師應(yīng)高度注意資源的開發(fā)和利用，多方面的提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

5、設(shè)計(jì)不同形式的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)時(shí)可引用——

教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

6、設(shè)計(jì)學(xué)生用自己喜愛的方式學(xué)習(xí)時(shí)可引用——

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。

7、設(shè)計(jì)學(xué)生自讀自悟時(shí)可引用——

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，閱讀又是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

8、設(shè)計(jì)學(xué)生自讀自悟后交流感受時(shí)可引用——

閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。

9、設(shè)計(jì)課堂相關(guān)拓展，激發(fā)學(xué)生愛讀課外書興趣時(shí)可引用——

在閱讀教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，為學(xué)生終身喜愛讀書打下良好的基礎(chǔ)。

五說(shuō)板書練習(xí)——精

二、說(shuō)課的要求 1．說(shuō)課語(yǔ)言的要求

①語(yǔ)言表述要準(zhǔn)確、流暢、生動(dòng)、形象

說(shuō)課的語(yǔ)言表述必須正確無(wú)誤，而且做到用詞恰當(dāng)，句法規(guī)范、通俗、明白、簡(jiǎn)練，語(yǔ)言連貫，同時(shí)又生動(dòng)形象。

②語(yǔ)言要有節(jié)奏感

說(shuō)課的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)抑揚(yáng)頓挫，該快則快、該慢則慢、該低則低，不能從開頭到結(jié)束，始終一個(gè)腔調(diào)，一種語(yǔ)調(diào)。當(dāng)然說(shuō)課語(yǔ)氣和語(yǔ)言節(jié)奏的變化，還應(yīng)當(dāng)依據(jù)說(shuō)課的內(nèi)容，而不能隨心所欲?？傊‘?dāng)?shù)匕盐蘸谜f(shuō)課語(yǔ)言的節(jié)奏。

2．說(shuō)課內(nèi)容的要求 ①要求內(nèi)容正確

內(nèi)容正確，是說(shuō)課最基本的要求，主要包括兩個(gè)方面，一是對(duì)教材的分析、理解，包括教材的中心、結(jié)構(gòu)、寫作特色、重點(diǎn)、難點(diǎn)和通過教材所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)都必須說(shuō)得正確無(wú)誤，能夠體現(xiàn)教材內(nèi)容的高度科學(xué)性；二是在處理教材，不能出現(xiàn)知識(shí)性的差錯(cuò)，所涉及的名詞、術(shù)語(yǔ)、概念必須詮釋正確、表述無(wú)誤，而且所傳授的知識(shí)，也必須是反映客觀事實(shí)及其規(guī)律性的知識(shí)，②要求內(nèi)容完整、系統(tǒng)

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課的內(nèi)容，該說(shuō)些什么，一般都有一個(gè)基本的要求，如課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教法、學(xué)法、板書、練習(xí)設(shè)計(jì)、理論依據(jù)，都是通常說(shuō)課所需要說(shuō)到的基本內(nèi)容，原則上都應(yīng)當(dāng)說(shuō)到，這是因?yàn)檎f(shuō)課內(nèi)容自身是一個(gè)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，彼此間具有多層次內(nèi)在聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，每一部分內(nèi)容都在說(shuō)課內(nèi)容這個(gè)總的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，具有各自的重要地位和作用。任何一個(gè)部分內(nèi)容的殘缺，都有可能損害這個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)在完成說(shuō)課目的任務(wù)中所具有整體功能。當(dāng)然，這并不是說(shuō)，每一部分內(nèi)容都需要平均使用力量，恰恰相反，在說(shuō)課活動(dòng)中，有時(shí)由于時(shí)間的限制或突出重點(diǎn)的需要，有的內(nèi)容不僅需要而且應(yīng)當(dāng)略講、少講，這就是處理說(shuō)課內(nèi)容的靈活性。但略講或少講，不是不講，而且即或是略講或少講，也應(yīng)當(dāng)以不損害說(shuō)課內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性為前提，不然就會(huì)影響說(shuō)課的質(zhì)量。

③要求內(nèi)容有序、聯(lián)貫

說(shuō)課，不同于文學(xué)創(chuàng)作，可以任意正敘或倒敘。它先說(shuō)什么、后說(shuō)什么、再說(shuō)什么，雖然不是絕對(duì)固定，但也必須按照自身固有的內(nèi)在順序性，一步步按序述說(shuō)，不能錯(cuò)位、顛三倒四。如說(shuō)教材，總是放在說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法的前面，說(shuō)學(xué)法也總是放在說(shuō)教法的后面，而不能移到說(shuō)教法的前面去說(shuō)。換句話，也就是一般總是先說(shuō)教材、再說(shuō)教法、學(xué)法，然后說(shuō)教學(xué)效果。這決非是刻板的程式，而是說(shuō)課過程邏輯性的體現(xiàn)。所以在說(shuō)課時(shí)，其內(nèi)容要求做到有序、而且條理清楚、意思聯(lián)貫、邏輯嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)合理、流暢自然、環(huán)環(huán)緊扣，以便為實(shí)現(xiàn)說(shuō)課過程的全程優(yōu)化，提供切實(shí)的保證。

④要求內(nèi)容有詳有略，重點(diǎn)突出

突出重點(diǎn)，是達(dá)到最優(yōu)化的一條重要途徑。小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課內(nèi)容的重點(diǎn)，一般包含兩個(gè)含義，一個(gè)是內(nèi)容總體上的重點(diǎn)，另一個(gè)是所說(shuō)教材教學(xué)方面的重點(diǎn)。所謂內(nèi)容總體上的重點(diǎn)，指的是構(gòu)成說(shuō)課基本內(nèi)容當(dāng)中，最能反映說(shuō)課本質(zhì)特點(diǎn)的部分，即“怎樣教”和“為什么這樣教”的部分。特別是由于說(shuō)課者的教學(xué)能力、水平綜合反映在教材處理上，所以說(shuō)課中的教學(xué)過程這部分內(nèi)容更需要詳說(shuō)、細(xì)說(shuō)。說(shuō)清楚教學(xué)過程有哪些環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)是怎樣一步一步安排的，每個(gè)環(huán)節(jié)又有哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容又是怎樣一步一步落實(shí)的等等；第二個(gè)說(shuō)課含義上的重點(diǎn)是指教材教學(xué)方面的重點(diǎn)、難點(diǎn)。這些重點(diǎn)往往是教材中的精華，是必須要讓學(xué)生掌握的內(nèi)容。而難點(diǎn)則是學(xué)生在獲取某部分知識(shí)或技能過程中由于受知識(shí)和能力局限所造成的障礙。凡是這樣的重點(diǎn)或難點(diǎn)也需要詳講、細(xì)講。說(shuō)課中能否做到該詳則詳，該略則略，不但反映了說(shuō)課者說(shuō)課技巧的成熟程度，也說(shuō)明說(shuō)課者理解教材的準(zhǔn)確性和實(shí)際處理教材的技能。只有抓住重點(diǎn)，突出重點(diǎn)，課才會(huì)說(shuō)

得精彩，讓人印象難忘。

3．說(shuō)課中的理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的要求

語(yǔ)文說(shuō)課的“理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的要求”，是由小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課的主要特征所決定的。小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課的主要特征是強(qiáng)調(diào)說(shuō)“理”，即不但要說(shuō)“教什么”和“怎樣教”，更要說(shuō)出“為什么這樣教”，這個(gè)“為什么教”就是教育理論，它涉及課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)情、教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等一系列教育的基礎(chǔ)理論。在小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課活動(dòng)中貫徹理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的要求，保證了教師的課堂教學(xué)得以在教育理論的指導(dǎo)下進(jìn)行，從而為優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率提供了有利條件，它也使經(jīng)驗(yàn)型的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，上升成了一種科研型的、研究性的教學(xué)探究過程，從而使教育理論也得以可能在教學(xué)實(shí)踐的過程中不斷得到驗(yàn)證和發(fā)展。

要在小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課活動(dòng)中落實(shí)好理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的要求。首先必須正確認(rèn)識(shí)與處理理論與教學(xué)實(shí)踐的辨證關(guān)系。教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐從本質(zhì)上講是統(tǒng)一的，但由于理論具有普遍性，而教學(xué)實(shí)踐的實(shí)際情況卻干差萬(wàn)別，所以，有時(shí)候，有些教學(xué)實(shí)踐中的做法，從道理上講是可行的，但在實(shí)際教學(xué)中卻行不通，有時(shí)則道理上講不通，而實(shí)際教學(xué)中卻行得通。如果不切實(shí)際地照搬教育理論，就會(huì)成為教學(xué)中的教條主義，造成教育理論與教學(xué)實(shí)踐的脫節(jié)。就說(shuō)課活動(dòng)而言，就是要求就說(shuō)的內(nèi)容進(jìn)行上課，并通過這種教學(xué)實(shí)踐，使教育理論更接近教學(xué)實(shí)際，從而逐步做到理論與實(shí)踐的辯證統(tǒng)一。其次，要處理好理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合是不能呆板地說(shuō)教學(xué)實(shí)踐，也不能孤立地談教育理論，而要把說(shuō)教育理論與說(shuō)教學(xué)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，而且這個(gè)“結(jié)合”，還應(yīng)當(dāng)是自然的，具有某種必然的邏輯聯(lián)系的，不要為說(shuō)理論而說(shuō)理論，而要使理論為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)，成為實(shí)施教學(xué)實(shí)踐的科學(xué)依據(jù)，從而使聽者既知其然，又知其所以然，以達(dá)到增進(jìn)說(shuō)課效果之目的。此外，還要在說(shuō)理論的時(shí)候把握好“深淺”的度。淺了，僅僅點(diǎn)到，貼標(biāo)簽似的，固然不好；“深”了，不管需要不需要或有無(wú)直接聯(lián)系，把可以搬出來(lái)的理論依據(jù)統(tǒng)統(tǒng)搬出來(lái)，也是應(yīng)當(dāng)避免的?？傊侠?、科學(xué)、不勉強(qiáng)，在說(shuō)課中做到理論與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，而且做到結(jié)合得自然，是說(shuō)好課的一個(gè)重要條件，也是對(duì)說(shuō)課的最基本的要求。

4．說(shuō)課與課堂教學(xué)相統(tǒng)一的要求

說(shuō)課與課堂教學(xué)相統(tǒng)一的要求是由說(shuō)課的目的任務(wù)決定的。說(shuō)課的終極目的是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益，這與課堂教學(xué)所追求的目標(biāo)是一致的。凡是課堂教學(xué)需要遵循的原則，說(shuō)課也必須遵循。例如課堂教學(xué)要求目標(biāo)明確，因此說(shuō)課時(shí)也必須說(shuō)清所說(shuō)課的教學(xué)目標(biāo)是什么，要學(xué)生掌握哪些知識(shí)、發(fā)展哪些智能；課堂教學(xué)要求結(jié)構(gòu)合理、緊湊，符合系統(tǒng)論的原理，說(shuō)課中的教學(xué)程序也就應(yīng)該一環(huán)緊扣一環(huán)，具有嚴(yán)密的邏輯性；課堂教學(xué)要求教法得當(dāng)，說(shuō)課在選擇教法的時(shí)候，也就必須審慎對(duì)待，努力選擇最合適的教學(xué)方式。

5．說(shuō)課注意事項(xiàng) ①要有創(chuàng)造性

作為一門綜合性很強(qiáng)的說(shuō)課藝術(shù)，它貴在創(chuàng)造、貴在靈活、貴在說(shuō)課者說(shuō)出自己的特色來(lái)，這也正是同樣一個(gè)內(nèi)容，不同的說(shuō)課者會(huì)有不同的說(shuō)課效果的根本原因。如果刻板地墨守成規(guī)，死搬硬套說(shuō)課的條條框框，說(shuō)課也就成了千人一

面、千篇一律的圖騰，沒有一絲活力和毫無(wú)魅力可言了。所以，說(shuō)課一定要注意發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，在不違反說(shuō)課原則的前提下，努力擴(kuò)大創(chuàng)造的空間，說(shuō)出自己的特色。如可以根據(jù)具體情況、調(diào)整若干說(shuō)課的若干環(huán)節(jié)或?qū)δ承┉h(huán)節(jié)作些拓展，以及設(shè)計(jì)一些與眾不同的精彩的導(dǎo)語(yǔ)和藝術(shù)地運(yùn)用好多種教學(xué)媒體等等。

②要控制好說(shuō)課的節(jié)奏

在現(xiàn)實(shí)的說(shuō)課活動(dòng)中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)三種情況：一種是規(guī)定的說(shuō)課時(shí)間到了，而課還未說(shuō)完，于是出現(xiàn)了說(shuō)課的“拖堂”；二是“前松后緊”，即說(shuō)課開頭時(shí)慢慢吞吞，沒有時(shí)間觀念，后來(lái)發(fā)覺時(shí)間所剩無(wú)幾，而內(nèi)容還有一大截未說(shuō)，于是慌里慌張地突然加快語(yǔ)速，一句接一句，也不管別人能否聽得清楚，最后匆匆忙忙，草草收?qǐng)?；第三種情況與第二種情況相反，就是“先緊后松”，開始時(shí)說(shuō)得快，后來(lái)內(nèi)容快說(shuō)完了，而時(shí)間尚剩許多，說(shuō)課者只好采用東拉西扯，或故意減慢語(yǔ)速等手段，以期捱滿時(shí)間。這些現(xiàn)象都會(huì)嚴(yán)重影響說(shuō)課的整體效果。說(shuō)課的過程，就像彈奏一部樂曲，自始至終都要注意控制好節(jié)奏。說(shuō)課前應(yīng)根據(jù)說(shuō)課規(guī)定的時(shí)間，對(duì)各部分內(nèi)容所需的時(shí)間，大致作一個(gè)估算，以便心中有底。在具體的說(shuō)課過程中，應(yīng)盡量做到按計(jì)劃時(shí)間說(shuō)課，切忌腳踏西瓜皮，說(shuō)到哪里算哪里。語(yǔ)速要前后一致，做到整個(gè)說(shuō)課過程節(jié)奏統(tǒng)一、和諧、不慌亂、也不緊張，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)有條不紊地說(shuō)完該說(shuō)的全部?jī)?nèi)容。

③要講究說(shuō)課的風(fēng)度

要使說(shuō)課具有高度的藝術(shù)性，還要求說(shuō)課者講究說(shuō)課的風(fēng)度，如整潔的儀表，親切、自然的教態(tài)，輕松自如的談吐和恰到好處地運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言等等。優(yōu)美的說(shuō)課風(fēng)度，也是一種重要的說(shuō)課藝術(shù)，它能給聽者以視覺和聽覺上的美感，從而使說(shuō)課也變得更加藝術(shù)化。說(shuō)課中，說(shuō)課者要輕松、自然、灑脫，但又不能眉飛色舞、手舞足蹈，像演說(shuō)一般；要莊重，但又不能拘謹(jǐn)、過于嚴(yán)肅。教師說(shuō)課時(shí)的位置，一般要求相對(duì)固定，不要多走動(dòng)。眼睛也不能只盯著講稿，而要和聽者建立視線上的接觸，其目光和眼神也應(yīng)該是十分自然的?？傊?，說(shuō)課藝術(shù)是說(shuō)課者高深教學(xué)造詣的體現(xiàn)，是建立在說(shuō)課者個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)基礎(chǔ)之上的。它要求說(shuō)課者在說(shuō)課中有恰如其分的姿態(tài)、動(dòng)作、神情，并能恰到好處地使用目光、表情、手勢(shì)、體位之類的體態(tài)語(yǔ)言。努力做到莊重得體又不拘謹(jǐn)呆板。雖可談笑風(fēng)生，但不能流于滑稽；雖可詼諧幽默，但又不能庸俗、淺薄。

④、避免理論與實(shí)際相脫離。

理論聯(lián)系實(shí)際是說(shuō)課的基本原則，否則，既體現(xiàn)不出說(shuō)課的理論性，也不能充分體現(xiàn)出說(shuō)課的研究性，降低說(shuō)課的水準(zhǔn)。但在實(shí)際說(shuō)課中，很容易出現(xiàn)理論與實(shí)際相脫離，其表現(xiàn)有二，一是理論與實(shí)際脫節(jié)，油水分離。二是理論空洞，無(wú)具體內(nèi)容。

⑤、避免教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容相脫離。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的目的，教學(xué)過程設(shè)計(jì)以及教法設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)目的的措施，是“過河”與“造船與搭橋”的關(guān)系，二者應(yīng)是一致的。在有些說(shuō)課中，二者卻是脫離的，其表現(xiàn)有兩種，一是目標(biāo)與措施不一致，二是目標(biāo)明確，沒有實(shí)施措施。

⑥、避免各部分內(nèi)容相脫節(jié)。

好的說(shuō)課稿應(yīng)是一篇好的文章，其結(jié)構(gòu)應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)，所以應(yīng)注意各部分內(nèi)容的銜接和過渡。有位教師在說(shuō)一節(jié)課時(shí)共講了十個(gè)問題，每個(gè)問題之間互不聯(lián)系，變成了答題式的。尤其是教學(xué)對(duì)象的分析，孤立地分析，不能成為其它設(shè)計(jì)的依據(jù)。

⑦、避免說(shuō)課與講課相混淆。

說(shuō)課與講課不同。有些教師在說(shuō)課時(shí)仍然區(qū)分不開，突出的表現(xiàn)在教法設(shè)計(jì)上，講的過細(xì)，面面俱到；單純講知識(shí)，理論分析少。另外，說(shuō)課應(yīng)是上課的預(yù)演，而不是課后總結(jié)，所以語(yǔ)言應(yīng)注意準(zhǔn)確性，如“我在教學(xué)中采取了什么樣的教學(xué)方法”和“準(zhǔn)備采取的方法”在語(yǔ)意上是不同的。

⑧、說(shuō)課整體要流暢，不要作報(bào)告式，幾個(gè)環(huán)節(jié)過渡要自然，比如，教材分析后，要確定目標(biāo)時(shí)，可以這樣說(shuō)“基于對(duì)教材的理解和分析，本人將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為……”“下面我側(cè)重談?wù)剬?duì)這節(jié)課重難點(diǎn)的處理”

⑨、說(shuō)課要有層次感，不要面面俱到，不要將說(shuō)課說(shuō)得很細(xì)，我們要說(shuō)的都是一些教學(xué)預(yù)案，所以要多談?wù)剬W(xué)生學(xué)習(xí)中可能碰到的困難和教師的教學(xué)策略。這里的層次針對(duì)某一教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)也是如此。比如，在重難點(diǎn)處理上，你設(shè)計(jì)哪些問題，如果第一套方案不行，第二套方案該如何調(diào)整等；在練習(xí)中你安排了哪些練習(xí)，有沒有體現(xiàn)出層次性等。

⑩、說(shuō)課要自信，要富有激情和個(gè)性。既然是說(shuō)課，說(shuō)的成分很重要。最好能說(shuō)得神采飛揚(yáng)，激情澎湃感染聽眾。同時(shí)要針對(duì)自身?yè)P(yáng)長(zhǎng)避短，體現(xiàn)個(gè)性。比如擅長(zhǎng)書法的教師可將你的整體框架進(jìn)行板書，既使聽眾思路清晰，又能增加你的印象分，何樂而不為呢？

三、說(shuō)課的一些小技巧

在40分鐘去準(zhǔn)備一篇完美的說(shuō)課稿是不可能的，有些教師總是說(shuō)我剛寫完教學(xué)目標(biāo)，時(shí)間已經(jīng)到了。這里我們要注意一些技巧性的東西，我談一些準(zhǔn)備中的體會(huì)。

（1）要在說(shuō)課前準(zhǔn)備好各種課型的框架。這里的框架包含目標(biāo)框架、理論框架。

（2）要合理安排好40分鐘。目標(biāo)一般10分鐘要確定下來(lái)，重點(diǎn)去考慮教學(xué)設(shè)計(jì)的框架，以綱要的形式寫下來(lái)，特別要記下學(xué)生的幾種情況和你的對(duì)策。不要一字一句去寫。

（3）如果遇到不熟悉的教材怎么辦？這時(shí)你首先要吃準(zhǔn)教材，目標(biāo)不要定錯(cuò)?？梢詫⑻峁┙o你的課文多讀幾遍，你就會(huì)心中有一定的底了，然后回想同種課型的課你通常是怎樣處理的，可進(jìn)行套用，當(dāng)然這是無(wú)奈之舉。

（4）因?yàn)檫@里的說(shuō)課是課前的預(yù)案，不是課后的反思性說(shuō)課，想象的空間較大，所以你可以將課堂設(shè)計(jì)的精美一些如媒體的使用、師生互動(dòng)等。

（5）現(xiàn)場(chǎng)答辯，一要聽清，二要說(shuō)明。

第五篇：聽任老師說(shuō)

聽任老師說(shuō),心中有感

—— 孩兒校區(qū) 柴旻雯

3月22日下午,陽(yáng)光燦爛,我和幾位班主任同事懷著同樣燦爛的心情來(lái)到下城區(qū)人民政府行政大樓會(huì)議廳聆聽了一場(chǎng)長(zhǎng)達(dá)三小時(shí),主題為“教師素質(zhì)與班主任工作藝術(shù)”的講座,不知為什么,從1:30,任老師講第一句話起,我的目光就無(wú)法從她臉上游離開去。第一次看手表,時(shí)間顯示3:28,我似乎被自己兩小時(shí)極度專注的學(xué)習(xí)狀態(tài)所感動(dòng),當(dāng)然,更為任老師精彩的演講暗自叫絕!不好意思的是,我甚至奢望成為任小艾老師那樣的成功者!第二次看手表已是講座結(jié)束時(shí),盒上筆記本時(shí)翻數(shù)了一下,哇!15頁(yè)!滿載而歸!不記得當(dāng)時(shí)是幾點(diǎn)幾分,因?yàn)槿卫蠋熌菉Z目的舉動(dòng)---喝了一大口水!要知道整整三小時(shí)的演講過程中,任老師沒有喝過一口水,會(huì)場(chǎng)服務(wù)員幾次斟水,都沒有為任老師打開熱水壺蓋。我感動(dòng)了??又不知為什么,當(dāng)時(shí),我很想跑到校長(zhǎng)面前,對(duì)她說(shuō):謝謝!因?yàn)槭撬o了我這次難得又難忘的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)!我想,最好的感恩方式莫過于將“任小艾精神”融入工作,給學(xué)生更多,讓自己更精彩!我所謂的“任小艾精神”即本次講座給我最大啟發(fā)的講話精神:1.教師起點(diǎn)要高---調(diào)查研究頭等重要!2.教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法!(應(yīng)“授之以漁”而非“授之以魚”)3.教師要做到“管事理人”!(管理事情,搭理人!)4.合格教師的底線是“愛孩子”,要給孩子多些精神上的關(guān)愛!5.人間差異源于業(yè)余時(shí)間!(教師自己首先要將業(yè)余時(shí)間用來(lái)獲取知識(shí),搜取信息,更要教會(huì)學(xué)生如此業(yè)余!)6.一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)軌跡:調(diào)查-反思-改變-創(chuàng)新-讀書(“神讀”為上智)-積累總結(jié)!7.任小艾教學(xué)法:A.以愛動(dòng)其心,以嚴(yán)導(dǎo)其行!(別對(duì)學(xué)生發(fā)火)B.要有責(zé)任感與使命感!C.要力求培養(yǎng)出讓自己崇拜的學(xué)生!沒有學(xué)不會(huì)的學(xué)生,只有教不好的老師!(不推

卸責(zé)任)D.通曉班主任工作及學(xué)科教學(xué)!E.保持五心:愛心.信心.專心.恒心.虛心!F.優(yōu)良環(huán)境的感召法.虛功實(shí)做的導(dǎo)行法.抓住教育時(shí)機(jī)功倍法.捕捉興奮點(diǎn)的磁性化.三位一體的互促法(三位:家.校.社).善于將他律教育轉(zhuǎn)變?yōu)樽月山逃?感謝任老師!為我們上了一堂精彩實(shí)用的課---給予我們豐盛的精神食糧與工作方法!啟迪我們走得更踏實(shí),更精彩!

用熱情點(diǎn)燃愛

——

孩兒校區(qū)

胡勝英

“教師”這個(gè)名詞曾幾何時(shí)是我的“緊箍咒”，那沉甸甸的責(zé)任經(jīng)常箍得我喘不過氣，此時(shí)，我卻要為自己能冠上“教師”這個(gè)耀眼的“光環(huán)”而驕傲。任小艾老師聲情并茂的演講如同一把金鑰匙，瞬間開啟了我對(duì)自己所從事的教師職業(yè)前所未有的熱情。

這一天，我認(rèn)識(shí)了“愛”——一個(gè)人要具備愛的能力，讓你愛的人愛你，用愛深深地打動(dòng)對(duì)方。

我一直認(rèn)為自己是很愛學(xué)生的，但與任老師相比，我對(duì)學(xué)生的愛驟然變得蒼白，充其量不過是自己感動(dòng)自己罷了。因?yàn)樗郎?zhǔn)許學(xué)生犯一百次錯(cuò)誤，甚至是一百次同樣的錯(cuò)誤，卻要求自己有一百零一次的耐心。我呢？??看來(lái)對(duì)自身“耐心”的修煉亟待加強(qiáng)。

這一天，我知道了，有一位老師叫霍懋征。

霍老師從事小學(xué)教師工作60年，從沒有對(duì)學(xué)生發(fā)過一次火，從沒有懲罰過一個(gè)學(xué)生，從沒有向一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)告過狀，從沒有讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，并且她教的學(xué)生個(gè)個(gè)成才。這對(duì)于過去的我來(lái)說(shuō)不折不扣是一個(gè)美麗的神話，如今，神話變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，給予我的震憾和興奮豪不亞于“神舟五號(hào)”的成功發(fā)射。我不得不信，“愛是陽(yáng)光，可以把堅(jiān)冰融化；愛是春雨，能讓枯萎的小草發(fā)芽； 愛是神奇，可以點(diǎn)石成金。”

這一天，我頓悟了自己工作的意義。

當(dāng)初填寫志愿，“教師”這一職業(yè)實(shí)屬于我的編外選擇。但父母及其親友團(tuán)以強(qiáng)有力的陣勢(shì)，天天對(duì)我進(jìn)行苦口婆心的勸說(shuō)，最終胳膊擰不過大腿，我只得投降。于是，每當(dāng)自己在工作中遇到困難就開始抱怨，僅僅因?yàn)檫@不是當(dāng)初自己的選擇，卻從不審視自己身上確實(shí)存在的問題。

這種抵觸的情緒迷了我的雙眼，我的心，我像一個(gè)任性而又懦弱的孩子，努力工作只為向父母交一份令其滿意的成績(jī)單。

也難怪，我無(wú)論如何努力都無(wú)法達(dá)到自己理想的效果，原來(lái)是缺乏了最重要的催化劑——熱情。沒有熱情的愛又怎能深深打動(dòng)學(xué)生呢？想到這兒，不由得羞愧難耐。

改變，改變自己！這急促的聲音時(shí)時(shí)從我內(nèi)心深處傳來(lái)，常常在我的耳邊回響。

趁熱打鐵，有了熱情，我相信自己也能成為一名真正的好老師。

激情的歲月 愛的傾注

——長(zhǎng)壽校區(qū) 吳旭瑩

區(qū)政府禮堂的演講臺(tái)上，一個(gè)極具個(gè)人魅力的老師, 雖年近半百卻青春依舊，光彩照人，她就是全國(guó)模范班主任——任小艾。她渾厚的聲音、飛揚(yáng)的神采，激情的演講，牽動(dòng)著臺(tái)下無(wú)數(shù)的聆聽者的心，大家是那樣的專注，我有幸成為其中的一員。

任老師說(shuō)“教師要為人師表，有崇高的精神境界，要以獻(xiàn)身教育事業(yè)為榮，愛生如子，甘為人梯，對(duì)學(xué)生充滿極大的熱情”她用自身的經(jīng)歷向我們講述了一個(gè)教育工作者滿懷激情的教育生涯，展現(xiàn)在我們眼前的是一個(gè)用心感受生活，充滿工作熱情的高大形象。在她的人生字典里有的是“愛心、責(zé)任、使命、恒心、創(chuàng)新??”這樣的字眼。

任老師牢記蘇霍姆林斯基這么一段話“不要讓學(xué)校的大門把兒童的意識(shí)跟周圍世界隔絕開來(lái)，這一點(diǎn)是多么重要??！我竭盡努力，使在童年的所有年份里，都讓周圍世界、自然界不斷以鮮明的形象、圖畫、知覺和表象來(lái)滋養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)。”憑著自己對(duì)工作的這一份激情和對(duì)學(xué)生的這一份關(guān)愛，她精心安排，帶著孩子們參觀了歷史博物館、軍事博物館、自然博物館、美術(shù)館、天文館、??游覽了長(zhǎng)城、天壇、地壇、日壇、月壇、香山、頤和園、圓明園遺址、北戴河??甚至帶著孩子們乘火車、輪船、飛機(jī)，進(jìn)行海、陸、空的旅行??她還為學(xué)生設(shè)計(jì)了充滿七彩陽(yáng)光的中學(xué)時(shí)代的生活：周一師生對(duì)話日；周二家長(zhǎng)系列講座日；周三音樂欣賞日；周四英語(yǔ)日；周五無(wú)批評(píng)日；周六外出參觀日；周日小主人勞動(dòng)日，使孩子們每天都有快樂的感受，使班集體成為該子們的樂園??做她的學(xué)生是多么的幸福?。≡噯枺热魶]有這份工作的激情，失去了這份真誠(chéng)的愛，又怎會(huì)為學(xué)生花費(fèi)如此多的心血？

任老師說(shuō)：“教師的愛．能啟開學(xué)生的心扉．激勵(lì)學(xué)生進(jìn)取向上。用愛的泉水澆灌成長(zhǎng)的學(xué)生．必將成為懂得愛生活、愛人民的一代新人?！彼脨坌暮亲o(hù)著每一個(gè)孩子，用她的激情感染著每一個(gè)孩子。因此她有了最無(wú)價(jià)的回報(bào)：孩子們都把她當(dāng)作知心朋友。她教的書，孩子們?cè)敢鈱W(xué)；她講的理，孩子們?cè)敢饴?。她帶的學(xué)生，出類拔萃。正如陶行知所說(shuō)：“教師的成功，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人，先生最大的快樂是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生。”我想，此時(shí)的任老師就是成功的。

令我至今仍然記憶猶新的是任老師用她因激動(dòng)而微微顫抖的嗓音向我們講述那令她終身難忘的30歲生日時(shí)的驚喜。當(dāng)她的那群令她驕傲的孩子們，為她送上了生日的祝福，當(dāng)她手捧鮮花和可愛的娃娃，我想，此時(shí)她一定還是最幸福！她用激情和愛換來(lái)了世上最珍貴的東西

讓我們也用心去感受生活，充滿熱情地工作吧，用我們的真愛創(chuàng)造出值得我們崇拜的學(xué)生。幾句話

幾個(gè)人和幾個(gè)問題

——長(zhǎng)壽校區(qū)

王潔

今天下午，有幸聆聽了全國(guó)模范班主任的一個(gè)報(bào)告，因?yàn)閺臎]有與這樣的“名人”近距離接觸，所以帶著一份敬仰，提起筆，用心記下了“任小艾”的名字。

任小艾的報(bào)告持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)達(dá)三小時(shí)，但你不會(huì)覺得坐不住，因?yàn)樗粌H會(huì)時(shí)不時(shí)的站在你的立場(chǎng)上，講你感覺非常熟悉的發(fā)生在她身上的故事，令你有所感觸（如：她的帶班經(jīng)歷）；而且會(huì)帶給你新鮮的氣息（如：新的教育信息）。

一、令我印象最深的幾句話： 班主任工作是主業(yè)?！钊苏駣^ 班主任工作有苦有樂。——有同感

教師的一杯水不能成為死水，得是一眼泉。——難，要學(xué)習(xí)皮膚饑餓——頗受啟發(fā)

聰明的教師應(yīng)會(huì)理人、管事——妙、學(xué)著點(diǎn) 一人多高的筆記、累累的教育科研成果——令人敬佩

二、令我感動(dòng)的幾個(gè)人： 孫維剛、魏書生、霍懋征

孫維剛（全國(guó)著名的數(shù)學(xué)特級(jí)教師），北京22中（東城區(qū)的一所普通中學(xué)。）數(shù)學(xué)教師，創(chuàng)造了多個(gè)教學(xué)奇跡：

從1987年開始，孫維剛就不再給學(xué)生留家庭作業(yè)。

教初中時(shí)，他的學(xué)生已接受高中數(shù)學(xué)，教高中時(shí)，他的學(xué)生接受的是大學(xué)的數(shù)學(xué)。1997年高考，全班40名同學(xué)，數(shù)學(xué)平均分為117分，38人達(dá)到全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)錄取線，600分以上的9人，22人考入北大、清華。

有人問孫維剛，說(shuō)，孫老師呀，您教學(xué)有什么訣竅嗎？孫老師說(shuō)，沒什么訣竅，要訣竅，就一句話：教師要善于把不聰明的孩子教聰明了，把聰明的孩子教得更加聰明。要想這樣，老師先應(yīng)學(xué)得聰明起來(lái)。

孫老師把從初一到高三，從代數(shù)到幾何的所有知識(shí)當(dāng)成一個(gè)體系來(lái)教學(xué)，用孫老師的話講：“八方聯(lián)系，渾然一體，漫江碧透，魚翔淺底?！边@也是值得我們語(yǔ)文老師學(xué)習(xí)與借鑒的。

孫老師雖說(shuō)是數(shù)學(xué)老師，但十分重視孩子德育教育，“誠(chéng)實(shí)，正派，正直；樹立遠(yuǎn)大理想，為人民多作貢獻(xiàn)；做有豐富感情的人，要因?yàn)槲襾?lái)到這個(gè)世界上，使別人生活得更幸福?！边@既是孫維剛的建班原則，也是他的育人原則，更是他的做人原則?！敖倘艘绦摹保械耐瑢W(xué)在作文中寫道：孫老師有病，工作又那么繁忙，這我們都清楚。有一天早晨，老師遲到了，他自慚自責(zé)，竟然在教室門口罰站。那一天風(fēng)很大，望著門外的老師，同學(xué)們心里說(shuō)不清楚是感動(dòng)是難過。孫老師就是這樣，要求同學(xué)們做到的，自己絕對(duì)以身作則。讀到這里，我不由得肅然起敬。

魏書生，一個(gè)善于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的老師，一個(gè)真正“授之以漁”的老師。說(shuō)實(shí)話，我從心底佩服魏老師，公開課上，他專揀學(xué)生不愿意學(xué)的古文教。整堂課，學(xué)生在魏老師的“幫助”下，通過自學(xué)，掌握了學(xué)習(xí)古文的方法。一位同學(xué)風(fēng)趣的說(shuō)：今天的學(xué)習(xí)，做老師的輕松，做學(xué)生的累。輕松—因?yàn)槔蠋煵槐貫閷W(xué)生打魚吃。累—因?yàn)閷W(xué)生自己學(xué)著打魚呢！如果，我想擁有魏老師這樣“授漁”的經(jīng)驗(yàn)，我想，我至少還要積累打成百上千條魚的經(jīng)驗(yàn)。

霍懋征

周恩來(lái)稱她為“中國(guó)教育的國(guó)寶”。第二代領(lǐng)導(dǎo)人說(shuō)“你是小學(xué)語(yǔ)文界的泰斗”。溫家保親自前往看望時(shí)，題詞“愛的教育”。霍懋征有四個(gè)從沒有： 從教六十年從沒有發(fā)過一次火。

從教六十年從沒有懲罰或變相懲罰一個(gè)學(xué)生。從教六十年從沒有讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

從教六十年從沒有因?qū)W生犯錯(cuò)誤請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校。

聽完報(bào)告會(huì)，我專門上網(wǎng)查找，讀到了不少關(guān)于他們的故事，我想，無(wú)論你教什么，只要你是一位老師，都可以從他們身上學(xué)到許多許多。

二、令我關(guān)注的幾個(gè)問題：

網(wǎng)絡(luò)問題：家庭、社會(huì)、等諸多方面的因素形成孩子對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴?！岸隆辈皇寝k法,“導(dǎo)”才是良方，“愛”是良藥。提高自身素質(zhì)去正確地引導(dǎo)，用心靈去溝通，只有如此，才能駕馭學(xué)生。

單親子女問題：離婚帶來(lái)孩子愛的缺失，造成孩子心理畸形。

早戀問題：我們要正視孩子青春期的變化，生理上的需要，呵護(hù)孩子，關(guān)愛孩子。否則，只會(huì)造成更多的早戀現(xiàn)象。也許，你會(huì)奇怪，怎么反而說(shuō)任小艾的少了，不，他在自己的報(bào)告中介紹了那么多值得敬佩的人，是一種人格上的魅力，他引導(dǎo)我們了解自己，認(rèn)識(shí)自己，幫助我們知道什么是好教師：一個(gè)高起點(diǎn)的，有服務(wù)意識(shí)的教師。如何成長(zhǎng)為一名好教師：反思——改變——?jiǎng)?chuàng)新——學(xué)習(xí)——積累經(jīng)驗(yàn)——升華。

任小艾最大的優(yōu)點(diǎn)是常常在反思。今天，聽了她的報(bào)告，我也學(xué)了一回，我深刻體會(huì)，反思是一件非常動(dòng)腦筋的學(xué)習(xí)活動(dòng)，反思中，我查找—閱讀—思考—寫稿—修改??今天的反思，我有所收獲。