第一篇：七年級語文孫權(quán)勸學(xué)同步練習(xí)1
第15課《孫權(quán)勸學(xué)》導(dǎo)學(xué)練測 【字詞綜合運(yùn)用】（1）注音
卿（qīng）豈（qǐ）涉獵（shè）孰（shú）遂（suì）（2）形似字區(qū)別（3）解詞
權(quán)謂呂蒙曰（告訴）
蒙辭以軍中多務(wù)（用 事務(wù)）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（難道）孰若孤（誰 比得上）自以為大有所益（認(rèn)為）但當(dāng)涉獵（粗略地閱讀）當(dāng)涂掌事（當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)）蒙乃始就學(xué)（才 開始從事）卿今者才略（語氣詞，不譯）士別三日（分別）
及魯肅過尋陽（到了??時候 到）見事之晚（認(rèn)清事物）（4）通假字
孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（“邪”同“耶”，語氣詞）（5）成語
刮目相待（看）：指別人已有顯著進(jìn)步，不能再用老眼光來看待。吳下阿蒙：比喻人學(xué)識尚淺。（6）多義詞辨析（7）古今異義 【重點(diǎn)句子分析】
本文寫孫權(quán)勸學(xué)，著重表現(xiàn)孫權(quán)的善勸，而完全略去呂蒙的對話，僅以“蒙辭以軍中多務(wù)”一句寫呂蒙的反應(yīng)，并僅以“蒙乃始就學(xué)”一句寫呂蒙接受了勸說。寫魯肅“與蒙論議”，著重以二人的一問一答，來表現(xiàn)呂蒙才略長進(jìn)之快之大，至于魯肅與呂蒙“結(jié)友”，這最后的一筆，是魯肅“與蒙論議”并為其才略所折服的余韻?！菊n文背景知識】（1）作家作品
司馬光（1019～1086），字君實(shí)，陜州夏縣（現(xiàn)在山西省夏縣）人。北宋政治家、史學(xué)家。主編《資治通鑒》，有《司馬文正公集》。（2）閱讀知識
了解作者和寫作背景對理解文言文有什么作用 文章是作者用來反映社會生活，抒發(fā)內(nèi)心情感的方法，因此文章的內(nèi)容和思想感情與作者的生活經(jīng)歷、遭遇處境緊密相連。如生活在社會底層的作者，其作品多體現(xiàn)平民百姓的疾苦；而那些無意仕途的作者，文筆就較輕松，多山水風(fēng)景、兒女情長的作品；至于一些政治失意、懷才不遇的作者，常會在作品中抒發(fā)郁悶傷感之情。所以了解作者的生平，對文言文學(xué)習(xí)是很有幫助的。
當(dāng)然，寫作背景對理解文言文也很重要。每篇文章都有其一定的創(chuàng)作背景，由于年代久遠(yuǎn)，文字上的障礙已經(jīng)不少，若對內(nèi)容理解再有困難就更不利于學(xué)習(xí)了。了解寫作背景可以幫助我們進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的理解。
（3）背景知識
《資治通鑒》全書二百九十四卷，是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。書名是以歷史上的得失作為借鑒來加強(qiáng)統(tǒng)治的意思?！菊n文結(jié)構(gòu)分析】（1）層次結(jié)構(gòu) 第一層（“初”??“蒙乃始就學(xué)”），寫孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙“乃始就學(xué)”。第二層（“及魯肅過尋陽”??“結(jié)友而別”），寫魯肅“與蒙論議”，“結(jié)友而別”。（2）中心意思及寫作特點(diǎn)
本文通過孫權(quán)勸學(xué)的故事，強(qiáng)調(diào)了讀書學(xué)習(xí)對增長才略、“當(dāng)涂掌事”的重要作用。
本文以對話為主，用不多的幾句話，就使人感受到三位人物說話時的口吻、神態(tài)和心理。（3）課文翻譯
當(dāng)初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可不學(xué)習(xí)！”呂蒙以軍中事務(wù)多來推辭。孫權(quán)說：“我難道想要你鉆研經(jīng)書當(dāng)博士嗎？只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解以往的事情罷了。你說事務(wù)多，誰比得上我事務(wù)多呢？我經(jīng)常讀書，自以為大有益處?！?呂蒙于是開始學(xué)習(xí)。到了魯肅來到尋陽的時候，魯肅和呂蒙論議，十分驚奇地說：“以你現(xiàn)在的才干、謀略來看，你不再是原來那個吳下阿蒙了！”呂蒙說；“士別三日，就要重新另眼看待，長兄知道這件事太晚了?。 濒斆C于是叩拜呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友，然后分別了?！菊n文寫作特色】
1．筆墨簡約，言簡意賅。2．運(yùn)用對話，刻畫人物。【課本習(xí)題提示】
一、示例：呂蒙的變化給我們的啟示是，要虛心接受別人的意見，有則改之，無則加勉。（此題是開放性的，只要言之成理即可。）
二、1．邪：表示反問語氣，可譯為“嗎”。2．耳：表示限止語氣，可譯為“罷了”。3．乎：表示感嘆語氣，可譯為“啊”。
【同步達(dá)綱練習(xí)】
（1）給下列的形似字注音并組詞。（2）解釋下列句中加粗的詞語 ①孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！
孤：__________________________________________________________________ 博士：________________________________________________________________ ②但當(dāng)涉獵。
但：_________________________________________________________________ 涉獵：________________________________________________________________ ③卿今當(dāng)涂掌事。
卿：__________________________________________________________________ 當(dāng)涂：________________________________________________________________ ④即更刮目相待。
更：__________________________________________________________________ ⑤大兄何見事之晚乎！
見事：________________________________________________________________（3）給下列句中加粗的詞語選擇正確的義項(xiàng)。
①權(quán)謂呂蒙曰（）
A．叫做 B．說 C．告訴 ②蒙辭以軍中多務(wù)（）A．告辭 B．言辭 C．推辭 ③見往事耳（）
A．看見 B．了解 C．見識 ④孰若孤（）A．第二人稱，你 B．比得上，如，好像 C．這個
D．假如，如果 ⑤蒙乃始就學(xué)（）
A．于是，就 B．才 C．卻，竟然 ⑤及魯肅過尋陽（）A．經(jīng)過 B．到 C．離開
（4）下列說法正確的一項(xiàng)是（）A．《資治通鑒》是一部紀(jì)傳體通史。
B．司馬光，字君實(shí)，南宋著名的政治家、史學(xué)家。
C．本文通過寫魯肅與呂蒙的對話，表明在孫權(quán)勸說下呂蒙“就學(xué)”的結(jié)果，從正面表現(xiàn)了呂蒙的學(xué)有所成，這是全文的最精彩之處。
D．文章中，孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸的，魯肅與呂蒙的對話則有調(diào)侃的味道，二者的情調(diào)是不同的。
（5）下列句子中加粗的詞表示什么語氣，并指出它和現(xiàn)代漢語中的哪個語氣詞相近？ ①孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！
邪：___________________________________________________________________ ②但當(dāng)涉獵，見往事耳。
耳：___________________________________________________________________ ③大兄何見事之晚乎！
乎：___________________________________________________________________（6）閱讀下面的文言語段，回答問題。師曠論學(xué) 劉 向
晉平公問于師曠曰：“吾年七十欲學(xué)，恐已暮矣！”師曠曰：“何不炳燭乎？”平公曰：“安有為人臣而戲其君乎了?！睅煏缭唬骸懊こ及哺覒蚱渚?！臣聞之，少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如炳燭之明。炳燭之明，孰與昧①行乎？”平公曰：“善哉！”
［注釋］①昧：暗
①分別指出下列加粗字的用法和意義。②解釋下列詞語。
暮（）戲（）問于師曠（）聞（）善（）為人臣（）③“平公曰：‘善哉！’句中“善”字的字面意義和蘊(yùn)含的深層意義分別是什么？ ④翻譯文中畫橫線的句子。
⑤文中畫橫線的句子所使用的修辭手法是__________，意在說明一個_____________的道理。
【典型熱點(diǎn)考題】
例1 閱讀下面一段話，完成題目。
生命的過程注定是由激越到__________，由絢爛到__________。一切情緒上的激蕩終會過去，一切彩色喧嘩終會消隱。如果你愛生命，你該不怕去__________。因?yàn)榈搅诉@一天，樹高千丈，落葉歸根，一切終要回返大地，消溶于那一片渺遠(yuǎn)深沉的棕土。到了這一天，你將攜帶著豐收的生命果粒，牢記著他們的苦澀或甘甜，隨著那飄zhuì（）的落葉消隱，沉埋在秋的泥土里，去安享生命最后的勝利，去吟唱生命真實(shí)的凱歌！
（1）從下面的詞語中選擇三個最恰當(dāng)?shù)?，分別將其序號填在文中橫線上。①安詳 ②安逸 ③平靜 ④平淡 ⑤體嘗 ⑥體察（2）根據(jù)拼音把相應(yīng)的漢字寫在其后的括號里。（2002，山西）
辨析：這是一道檢查同義詞辨析和漢字識記的題，同樣離不開日常的語言積累。解答時，一靠語感，二要聯(lián)系語境，單純從詞義角度理解，是不靈活的。“激越”、“安詳”與“絢爛”、“平淡”是兩組相對應(yīng)的表示一個動態(tài)過程中不同階段的兩個詞語，語義、語境都相吻合?！绑w嘗”的意思是“體會品嘗”，下文中的“苦澀”、“甘甜”兩個詞是你選擇它的提示。所以本題的正確答案是：①④⑤；墜。
例2 填入下面一段文字中的語句，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）
相聲的關(guān)鍵在于創(chuàng)作?，F(xiàn)在專門進(jìn)行相聲創(chuàng)作的人越來越少，這是市場變化造成的。隨著文藝的多元化發(fā)展，其他藝術(shù)門類規(guī)模逐漸變大，相聲創(chuàng)作人員卻在分流，__________ A．因?yàn)榭措娨晞『托∑返娜诉h(yuǎn)遠(yuǎn)多于看相聲的，相聲創(chuàng)作的酬金也低于電視劇和小品，所以有的改行寫小品了，有的寫電視劇了。
B．因?yàn)橄嗦晞?chuàng)作的酬金低于電視劇和小品，看電視劇和小品的人又遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于看相聲的，所以有的改行寫電視劇了，有的寫小品了。
C．有的改行寫電視劇了，有的寫小品了，因?yàn)榭措娨晞『托∑返娜诉h(yuǎn)遠(yuǎn)多于看相聲的，相聲創(chuàng)作的酬金也低于電視劇和小品。
D．有的改行寫小品了，有的寫電視劇了，因?yàn)橄嗦晞?chuàng)作的酬金低于電視劇和小品，看電視劇和小品的人又遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于看相聲的。（2002，杭州）
辨析：這是一道考查語言邏輯的題目，只要掌握做題的規(guī)律，找到突破口，就會非常簡單?？瞻滋幍那耙粋€詞是“分流”，“有的??有的??”承接它，很合適；“因?yàn)椤焙蟮膬蓚€原因中，“看電視劇和小品”與上文的“寫電視劇、小品”聯(lián)系緊密，所以應(yīng)放在前邊，而且“相聲創(chuàng)作酬金低”也是一個次要原因，所以放在后面。所以本題應(yīng)選C?！疽族e例題分析】
例 用詞造句不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
A．和睦：老師的臉上總是帶著慈祥和睦的笑容。B．詫異：聽了這突如其來的消息，大家都很詫異。C．蹣跚：望著蹣跚遠(yuǎn)去的父親，我的淚涌了出來。
D．肆虐：我國北方大部分地區(qū)今春風(fēng)沙肆虐，再次引起人們對環(huán)保的重視。
警示：這四個詞我們都不陌生，日常使用率較高，因而無形之中就會養(yǎng)成一種使用的習(xí)慣。由于大家的年齡特點(diǎn)，思維跟不上表達(dá)，往往隨心所“語”，而不去探究正確與否，所以，答題時容易受平時表達(dá)習(xí)慣的影響，產(chǎn)生錯覺。“和睦”一詞的意思是“相處融洽友愛；不爭吵”，用來形容“笑容”顯然不合適，“溫和”較恰當(dāng)，所以正確答案是A。
參考答案
（1）qīng卿相 jī唧唧 liè獵奇 là臘月（2）①古時王侯的自稱 當(dāng)時專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官 ②只 粗略地閱讀 ③古代君對臣或朋友之間的愛稱 當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)。④重新 ⑤認(rèn)清事物（3）①c ②c ③b ④b ⑤a ⑥b（4）D（5）①表反問語氣，可譯為“嗎”。②表限止語氣，可譯為“罷了”。③表感嘆語氣，可譯為“啊”。（6）①他的，代詞 自己，代詞；代詞，代下文所言的事 助詞，的 ②晚 戲弄 向 聽說 好 做 ③字面意義：（講得）好極了。深層意義：贊揚(yáng)、佩服師曠關(guān)于學(xué)無止境的勸戒。④少年好學(xué)，（就）好像初升太陽的光華；壯年好學(xué)，（就）好像中午太陽的光芒；老年好學(xué)，（就）好像點(diǎn)燃蠟燭的光亮。⑤比喻、排比 學(xué)無止境，只要想學(xué)，不懈追求，任何時候都會有所收獲
第二篇：《孫權(quán)勸學(xué)》同步練習(xí)
《孫權(quán)勸學(xué)》同步練習(xí)
北大附中遠(yuǎn)程教育網(wǎng)
●作業(yè)導(dǎo)航
１、理解課文內(nèi)容，從中受到啟發(fā)；
２、了解課文中幾個語氣詞所表示的語氣；
３、了解司馬光與《資治通鑒》。
一、基礎(chǔ)部分
初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。
１、給文中加粗字注音。
卿（）
當(dāng)涂（）辭（）
孤（）
涉獵（）孰（）
２、對下列詞語的解釋有誤的一項(xiàng)是（）
Ａ、治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典。經(jīng)指《詩》《書》《禮》《易》《春秋》。
Ｂ、當(dāng)涂：當(dāng)?shù)溃煌?，道路?/p>
Ｃ、涉獵：瀏覽群書，不作深入研究。
Ｄ、見事：認(rèn)清事情，識別事勢。
３、為下列詞語找出與之意思相近的成語。
? 大有所益：__________________________
? 士別三日，即更刮目相待：_______________________________________
４、從以下的對話中，可以看出說話人怎樣的口吻、神態(tài)和心理？
? 權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！?/p>
?（魯肅）與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”
? 蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”
５、翻譯下列各句。
? 卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！
? 但當(dāng)涉獵，見往事耳。
? 結(jié)友而別。
二、提高部分
閱讀下列語段，回答６～１０題。
勸 學(xué)
君子曰：學(xué)不可已。青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)；冰；水為之，而寒于水，木直中③
①②繩，輮以為輪，其曲中規(guī)，雖有槁暴，不復(fù)挺者，輮使之然也。故木受繩則直金就礪則利君子博學(xué)而日參省乎己則知明而行無過矣。
⑥
④⑤
??
故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。??
〖注〗 ①已：停止。②藍(lán)：草名，也叫蓼藍(lán)，葉子可制染料。③中：符合，合乎。④挺：直。⑤礪：磨刀石。⑥參：檢驗(yàn)。⑦跬：半步。⑧騏驥：駿馬。⑨十駕：劣馬拉車走十天，（也能走得很遠(yuǎn)）。駑馬，劣馬。駕，馬拉車一天所走的路程叫“駕”。⑩功不在舍：它的成功在于走個不停。鍥：刻。
６、用斜線給文中無標(biāo)點(diǎn)的文字?jǐn)嗑洹?/p>
７、解釋加粗字的含義。
? 輮：_______________________________________________。⑨⑩⑦
⑧
? 規(guī)：_______________________________________________。
? 金：_______________________________________________。
? ?。篲______________________________________________。
８、翻譯下列句子。
? 故不積跬步，無以至千里。
答：__________________________________________________。
? 騏驥一躍，不能十步。
答：__________________________________________________。
９、從“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”句中可引出一個成語，你知道嗎？若知道；請寫出來。
答：_______________________________________________________。
１０、文中用“青于藍(lán)”“寒于水”“以為輪”“木受繩則直”“金就礪則利”這些比喻說明什么道理？
答：_______________________________________________________。
【試一試】
１１、課外搜集司馬光的故事給大家講一講。
答：_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
【參考答案】
一、基礎(chǔ)部分
１、qīn tú cí ɡū shè shú
２、Ｂ
３、? 大有裨益
? 士別三日，當(dāng)刮目相看
４、? 孫權(quán)對呂蒙說話，表現(xiàn)出君主對臣子的關(guān)切之情，從自身的體會談起，既親切又中肯。? 表現(xiàn)出魯肅的驚異之色，完全出乎他的意料，顯出既敬佩又羨慕的神態(tài)。? 表現(xiàn)出呂蒙學(xué)有大進(jìn)步，非常坦率的心理。
５、? 你現(xiàn)在掌權(quán)管事，不能不學(xué)習(xí)。? 只是粗略地閱讀，了解歷史罷了。? 和呂蒙結(jié)成朋友，然后分別。
二、提高部分
６、??直/??利/??己/
７、? 同“柔”，用火熨木使它變曲 ? 圓規(guī)，匠人用來取圓的工具 ? 指金屬制成的刀劍等 ? 檢查自己的思想行為
８、? 因此不積累半步的路途，就沒有用來達(dá)到千里的辦法。? 日行千里的馬跳一下，不能跳躍十步遠(yuǎn)。
９、鍥而不舍。
１０、? “青于藍(lán)”“寒于水”兩個比喻來說明通過學(xué)習(xí)，一定可以增長知識，得到提高。? “以為輪”“木受繩則直”“金就礪則利”三個比喻說明人經(jīng)過學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)品德、改變本性。
１１、略
第三篇：語文七下《孫權(quán)勸學(xué)》練習(xí)
《孫權(quán)勸學(xué)》同步習(xí)題
【基礎(chǔ)積累與運(yùn)用】
1．閱讀文言文要注音字的讀音，請給下面的字注音。
①卿（）②涉（）③邪（）④孰（）⑤遂（）⑥豈（）
2．依據(jù)課文，解釋下列詞語的意思。
①當(dāng)涂掌事：
②涉獵： ③才略：
④大兄：
3．朗讀文章要注意句子的語氣。讀讀下列句子，寫出句子中加點(diǎn)虛詞所表示的語氣。
①孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！答：
②但當(dāng)涉獵，見往事耳。答：
③大兄何見事之晚乎！答：
4．下列句子中，沒有人稱代詞的一組是（）
A．卿今當(dāng)涂掌事
B．孤常讀書
C．蒙辭以軍中多務(wù)
D．自以為大有所益
5．（1）《孫權(quán)勸學(xué)》選自《
》，《
》是（）主持編纂的一部 通史，記載了從 到五代1362年間史事。
（2）文中“治經(jīng)”中的“經(jīng)”指《
》《詩》《
》《
》《春秋》等書。
6．古代文言文中的許多語句是成語的重要來源，請根據(jù)下面兩句話的意思，在本文中找出相應(yīng)的成語。
（1）比喻人學(xué)識尚淺。（）
（2）另眼相看，用新眼光看人。（）
7．宋代詩人劉過曾寫過一首題為《書院》的“勸學(xué)詩”：
力學(xué)如力耕，勤惰爾自知。
但使書種多，會有歲稔時。
這首詩運(yùn)用了（），表達(dá)的意思是（）。而《孫權(quán)勸學(xué)》則以 為主，言簡意豐地表達(dá)了學(xué)習(xí)的重要性。
【精讀】
初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。
1．下列各句中，加點(diǎn)詞語意義和用法相同的一項(xiàng)是（）
A．①卿今當(dāng)涂掌事 ②但當(dāng)涉獵 B．①蒙辭以軍中多務(wù) ②自以為大有所益 C．①見往事耳 ②大兄何見事之晚乎
2．對“孤常讀書，自以為大有所益”的正確翻譯是：
3．人物的語言往往體現(xiàn)人物的語氣和心理，請分析下列人物語言的作用。
（1）卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!答：
(2)卿言多務(wù),孰若孤 答：
4.下列對文章內(nèi)容的分析，不正確的一項(xiàng)是（）
A．孫權(quán)勸學(xué)，既指出了呂蒙學(xué)習(xí)的必要性，又使用了現(xiàn)身說法，指出“學(xué)”的可能性，從而使呂蒙無可推辭。
B．魯肅與呂蒙的對話，既從正面烘托出了孫權(quán)勸學(xué)的顯著成效，也進(jìn)一步告訴人們讀書，學(xué)習(xí)的重要性。
C．魯肅與呂蒙的對話，一唱一和，互相打趣，顯示了二人的真實(shí)性情與融洽關(guān)系。
D．魯肅與呂蒙“結(jié)友而去”，從側(cè)面表現(xiàn)了孫權(quán)勸學(xué)的結(jié)果以及呂蒙才略的驚人增長。
5.本文與《傷仲永》一文都是談學(xué)習(xí)的重要性的，你從中得到了怎樣的啟示？
答：
【拓展閱讀】
魯肅過蒙屯下
魯肅代周瑜，當(dāng)之陸口，過蒙屯下。肅意尚輕蒙，或說肅曰：“呂將軍功名日顯，不可以故意待也，君宜顧之?！彼焱劽伞＞坪?，蒙問肅曰：“君受重任，與關(guān)羽為鄰，將何計(jì)略以備不虞?”肅造次應(yīng)曰：“臨時施宜?！泵稍唬骸敖駯|西雖為一家，而關(guān)羽實(shí)熊虎也，計(jì)安可不豫定?”因?yàn)槊C畫五策。肅于是越席就之，拊其背曰：“呂子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。”遂拜蒙母，結(jié)友而別。時蒙與成當(dāng)、宋定、徐顧屯次比近，三將死，子弟幼弱，權(quán)悉以兵并蒙。蒙固辭，陳啟顧等皆勤勞國事，子弟雖小，不可廢也。書三上，權(quán)乃聽。蒙于是又為擇師使輔導(dǎo)之其操心率如此。（《三國志·呂蒙傳》節(jié)選）
1．解釋文中加點(diǎn)詞語的意思。
（1）過：
（2）詣：
（3）就：
（4）悉：
2．用“/”給下列句子斷句。
于是又為擇師使輔導(dǎo)之其操心率如此
3．句子翻譯
（1）將何計(jì)略以備不虞? 譯文：
（2）吾不知卿才略所及乃至于此也。譯文：
4．魯肅為什么和呂蒙“結(jié)友”？ 答：
5．聯(lián)系課文《孫權(quán)勸學(xué)》，談?wù)勀銓蚊傻目捶ā?/p>
答：
《孫權(quán)勸學(xué)》參考答案
【基礎(chǔ)積累與運(yùn)用】
1．卿qīng 涉shè 邪yé 孰shú 遂suì 豈qǐ 2．①當(dāng)官掌權(quán)，②瀏覽群書但不作深入研究，③軍事方面或政治方面的才能和謀略，④即長兄,這里是對同輩年長者的稱呼。3．①邪：表示疑問的語氣，②耳：用在陳述句尾，表“只有如此而已”、“罷了”的語氣。③乎：表示感嘆的語氣，同“啊”。4．C 5．（1）《資治通鑒》 《資治通鑒》 北宋 司馬光 編年體 戰(zhàn)國（2）《易》 《書》 《禮》 6．（1）吳下阿蒙（2）刮目相待 參考答案：剛從大學(xué)畢業(yè)的張老師，由于業(yè)務(wù)知識不熟，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，在教學(xué)中常常捉襟見肘，但是，他勤奮好學(xué)，不久，在教學(xué)中取得了令人刮目相待的成績。人們談起他時，都喜滋滋地說：“張老師已不是以前的吳下阿蒙啦！”7．比喻 勤奮讀書如農(nóng)夫種地，幾分耕耘，幾分收獲。對話。
【精段閱讀】
1．C（A 動詞，掌握/能源動詞，應(yīng)當(dāng)；B介詞，用/動詞，認(rèn)為；C動詞，了解、認(rèn)清。）2．我經(jīng)常讀書，自認(rèn)為有很大的益處（或“好處”）。3．文中的“往事”在這里是“歷史”，而在現(xiàn)代漢語中是“過去的事情”的意思；文中的“但”在這里是“只”，而在現(xiàn)代漢語中是表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞。4．（1）語氣堅(jiān)決果斷，神態(tài)嚴(yán)肅，既嚴(yán)格要求，又充滿期望。（2）神情激動，語氣殷切，以自己的經(jīng)歷向呂蒙說明“學(xué)”的可能性。5．B（正面）6．參考答案：讀書學(xué)習(xí)大有益處，人只有不斷地學(xué)習(xí)，才能提升自我，增長知識與才干。
【拓展閱讀】
1．（1）經(jīng)過，（2）到，（3）走近，（4）全、都。2．于是又為擇師/使輔導(dǎo)之/其操心率如此3．（1）（你）打算用什么計(jì)策來防備意外情況呢？（2）我不知道你的才能和謀略竟到了這種地步。4．魯肅起初對呂蒙不屑一顧，在和呂蒙交談后，被他的才能和謀略所折服，于是，與他“結(jié)友”而別。5．此題為開放性題目。（1）勤奮好學(xué)；（2）勇而有謀略，識軍計(jì)。（此答案僅在參考，只要說的有理即可。）
第四篇：七年級語文下冊 15《孫權(quán)勸學(xué)》同步練習(xí)(新版)新人教版
第15課《孫權(quán)勸學(xué)》
【基礎(chǔ)積累與運(yùn)用】
1．閱讀文言文要注音字的讀音，請給下面的字注音。
①卿（）②涉（）③邪（）④孰（）⑤遂（）⑥豈（）
2．依據(jù)課文，解釋下列詞語的意思。
①當(dāng)涂掌事： ②涉獵：
③才略： ④大兄：
3．朗讀文章要注意句子的語氣。讀讀下列句子，寫出句子中加點(diǎn)虛詞所表示的語氣。
①孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！答：
②但當(dāng)涉獵，見往事耳。答：
③大兄何見事之晚乎！答：
4．下列句子中，沒有人稱代詞的一組是（）
A．卿今當(dāng)涂掌事
B．孤常讀書
C．蒙辭以軍中多務(wù)
D．自以為大有所益
5．（1）《孫權(quán)勸學(xué)》選自《 》，《 》是（朝代）主持編纂的一部 通史，記載了從 到五代1362年間史事。
（2）文中“治經(jīng)”中的“經(jīng)”指《 》《詩》《 》《 》《春秋》等書。
6．古代文言文中的許多語句是成語的重要來源，請根據(jù)下面兩句話的意思，在本文中找出相應(yīng)的成語，并用成語寫一段文字。
（1）比喻人學(xué)識尚淺。（）
（2）另眼相看，用新眼光看人。（）
另寫的一段文字：
7．宋代詩人劉過曾寫過一首題為《書院》的“勸學(xué)詩”：
力學(xué)如力耕，勤惰爾自知。
但使書種多，會有歲稔時。
這首詩運(yùn)用了 修辭格，表達(dá)的意思是：。而《孫權(quán)勸學(xué)》則以 為主，言簡意豐地表達(dá)了學(xué)習(xí)的重要性。
【精段閱讀】
初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。
1．下列各句中，加點(diǎn)詞語意義和用法相同的一項(xiàng)是（）
A．①卿今當(dāng)涂掌事 ②但當(dāng)涉獵
B．①蒙辭以軍中多務(wù) ②自以為大有所益
C．①見往事耳 ②大兄何見事之晚乎
2．對“孤常讀書，自以為大有所益”的正確翻譯是：
3．在課文中找出古今異義的詞語，仿照下列語段中劃線句子，再寫兩句句式相同的句子
文言文中有許多詞語與現(xiàn)代漢語相比，發(fā)生了很大的變化，或擴(kuò)大，或縮小，或改變，或消失等。這類詞在形體上與現(xiàn)代漢語相同，但在意義上卻有明顯的不同，如，文中的“博士”，在這里是“當(dāng)時專掌經(jīng)學(xué)傳授的官”，而在現(xiàn)代漢語中是“學(xué)位的最高一級”的意思；；
。我們將這些文言詞，叫做古今異義詞。
4．人物的語言往往體現(xiàn)人物的語氣和心理，請分析下列人物語言的作用。
（1）卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!
答：
(2)卿言多務(wù),孰若孤
答：
5．下列對文章內(nèi)容的分析，不正確的一項(xiàng)是（）
A．孫權(quán)勸學(xué)，既指出了呂蒙學(xué)習(xí)的必要性，又使用了現(xiàn)身說法，指出“學(xué)”的可能性，從而使呂蒙無可推辭。
B．魯肅與呂蒙的對話，既從正面烘托出了孫權(quán)勸學(xué)的顯著成效，也進(jìn)一步告訴人們讀書，學(xué)習(xí)的重要性。
C．魯肅與呂蒙的對話，一唱一和，互相打趣，顯示了二人的真實(shí)性情與融洽關(guān)系。
D．魯肅與呂蒙“結(jié)友而去”，從側(cè)面表現(xiàn)了孫權(quán)勸學(xué)的結(jié)果以及呂蒙才略的驚人增長。
6．本文與《傷仲永》一文都是談學(xué)習(xí)的重要性的，你從中得到了怎樣的啟示？
答：
【拓展閱讀】
魯肅過蒙屯下
魯肅代周瑜，當(dāng)之陸口，過蒙屯下。肅意尚輕蒙，或說肅曰：“呂將軍功名日顯，不可以故意待也，君宜顧之。”遂往詣蒙。酒酣，蒙問肅曰：“君受重任，與關(guān)羽為鄰，將何計(jì)略以備不虞?”肅造次應(yīng)曰：“臨時施宜?！泵稍唬骸敖駯|西雖為一家，而關(guān)羽實(shí)熊虎也，計(jì)安可不豫定?”因?yàn)槊C畫五策。肅于是越席就之，拊其背曰：“呂子明，吾不知卿才略所及乃至于此也?！彼彀菝赡?，結(jié)友而別。時蒙與成當(dāng)、宋定、徐顧屯次比近，三將死，子弟幼弱，權(quán)悉以兵并蒙。蒙固辭，陳啟顧等皆勤勞國事，子弟雖小，不可廢也。書三上，權(quán)乃聽。蒙于是又為擇師使輔導(dǎo)之其操心率如此。（《三國志·呂蒙傳》節(jié)選）
1．解釋文中加點(diǎn)詞語的意思。
（1）過：（2）詣：（3）就：（4）悉：
2．用“/”給下列句子斷句。
于是又為擇師使輔導(dǎo)之其操心率如此
3．句子翻譯
（1）將何計(jì)略以備不虞?
譯文：
（2）吾不知卿才略所及乃至于此也。
譯文：
4．魯肅為什么和呂蒙“結(jié)友”？
答：
5．聯(lián)系課文《孫權(quán)勸學(xué)》，談?wù)勀銓蚊傻目捶ā?/p>
答： 4
參考答案
【基礎(chǔ)積累與運(yùn)用】
1．卿qīng 涉shè 邪yé 孰shú 遂suì 豈qǐ 2．①當(dāng)官掌權(quán)，②瀏覽群書但不作深入研究，③軍事方面或政治方面的才能和謀略，④即長兄,這里是對同輩年長者的稱呼。3．①邪：表示疑問的語氣，②耳：用在陳述句尾，表“只有如此而已”、“罷了”的語氣。③乎：表示感嘆的語氣，同“啊”。4．C 5．（1）《資治通鑒》 《資治通鑒》 北宋 司馬光 編年體 戰(zhàn)國（2）《易》 《書》 《禮》 6．（1）吳下阿蒙（2）刮目相待 參考答案：剛從大學(xué)畢業(yè)的張老師，由于業(yè)務(wù)知識不熟，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，在教學(xué)中常常捉襟見肘，但是，他勤奮好學(xué)，不久，在教學(xué)中取得了令人刮目相待的成績。人們談起他時，都喜滋滋地說：“張老師已不是以前的吳下阿蒙啦！”7．比喻 勤奮讀書如農(nóng)夫種地，幾分耕耘，幾分收獲。對話。
【精段閱讀】
1．C（A 動詞，掌握/能源動詞，應(yīng)當(dāng)；B介詞，用/動詞，認(rèn)為；C動詞，了解、認(rèn)清。）2．我經(jīng)常讀書，自認(rèn)為有很大的益處（或“好處”）。3．文中的“往事”在這里是“歷史”，而在現(xiàn)代漢語中是“過去的事情”的意思；文中的“但”在這里是“只”，而在現(xiàn)代漢語中是表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞。4．（1）語氣堅(jiān)決果斷，神態(tài)嚴(yán)肅，既嚴(yán)格要求，又充滿期望。（2）神情激動，語氣殷切，以自己的經(jīng)歷向呂蒙說明“學(xué)”的可能性。5．B（正面）6．參考答案：讀書學(xué)習(xí)大有益處，人只有不斷地學(xué)習(xí)，才能提升自我，增長知識與才干。
【拓展閱讀】
1．（1）經(jīng)過，（2）到，（3）走近，（4）全、都。2．于是又為擇師/使輔導(dǎo)之/其操心率如此3．（1）（你）打算用什么計(jì)策來防備意外情況呢？（2）我不知道你的才能和謀略竟到了這種地步。4．魯肅起初對呂蒙不屑一顧，在和呂蒙交談后，被他的才能和謀略所折服，于是，與他“結(jié)友”而別。5．此題為開放性題目。（1）勤奮好學(xué)；（2）勇而有謀略，識軍計(jì)。（此答案僅在參考，只要說的有理即可。）
第五篇：七年級語文《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)
七年級語文《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的七年級語文《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
七年級語文《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)1【教學(xué)目標(biāo)】
1、人文要求：通過學(xué)習(xí)短文，理解學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。
2、知識要求：理解短文內(nèi)容，積累主要實(shí)詞和虛詞，把握人物形象。
3、能力要求：在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力，提高自學(xué)能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
揣摩體會人物的語言特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解呂蒙與魯肅對話的含義。
【教具準(zhǔn)備】
自制光盤（音樂、畫面、提示）
【教學(xué)過程】
同學(xué)們看過電視連續(xù)劇《三國演義》嗎？現(xiàn)在我們一起來欣賞其中的片段，聽著這雄渾而沉淀著歷史滄桑的樂曲，看著這狼煙滾滾、旌旗獵獵的畫面，我們就會想到三國時代人才輩出，群星璀璨。吳國有位大將叫呂蒙（圖片），此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)（圖片）的信賴，可是，呂蒙有個毛病，不愛讀書。孫權(quán)屢次勸他多學(xué)知識，可他總是推三阻四，認(rèn)為自己是一介武夫，讀書沒有用處。這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣，同學(xué)們想知道嗎？那么，讓我們來看看《資治通鑒》中的記載《孫權(quán)勸學(xué)》。
文章篇幅短小，注釋詳盡。請大家用自己最喜歡的方式自讀課文，結(jié)合注解，爭取讀準(zhǔn)字音，讀清句讀。
1、學(xué)生自由朗讀。（教師適時指導(dǎo)）
2、指定學(xué)生朗讀。
3、學(xué)生評價。（是否聽清楚他們所讀的字音、句讀。）
A、卿qing邪ye即更jingeng
B、蒙/辭以軍中多務(wù)。
C、孤/凱欲卿/治經(jīng)為博士邪？
現(xiàn)在請同學(xué)們再讀課文，把課文中不理解的詞語句子找出來，可以和同桌討論，并嘗試用自己的話互相講講這個事故。
1、字、詞、句質(zhì)疑并解答（或?qū)⒛阏J(rèn)為很重要的地方提出來引起重視）。
①以：以……為借口
務(wù)：事物
涉獵：廣泛瀏覽群書，不深入研究。
②倒裝句：蒙辭以軍中多務(wù)
③成語：士別三日，刮目相看。（意思、用法）
……
2、理清課文中故事情節(jié)（故事情節(jié)質(zhì)疑并解答）
A、孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？（勸學(xué)）
B、呂蒙接受孫權(quán)的建議嗎？（辭——→就）
C、課文怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)效果的？（議論）
D、魯肅與呂蒙的一番交談后，有何舉動？（結(jié)友）
3、學(xué)生齊讀課文，在朗讀中體會故事情節(jié)。
4、小結(jié)：
孫權(quán)這一次勸學(xué)讓武將呂蒙真的開始就學(xué)，而且取得了很大進(jìn)步，就連文韜武略的魯肅都愿意和他結(jié)為好友。
這個故事中寫了哪幾位人物？（3位）作者是怎樣刻畫這些人物形象的？（語言描寫）那么，我們接下來仔細(xì)品讀品讀短文中非常重要的語言描寫，我們從哪些方面揣摩語言呢？（①身份②心理狀態(tài)③語氣）
1、小組合作探究，自主分角色朗讀，要求讀準(zhǔn)語氣語調(diào)，表現(xiàn)出對話中的神態(tài)，看哪些小組做得最好？
2、播放音樂，創(chuàng)造情境，示范朗讀
（小組比讀，學(xué)生評價，給更多的學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會。）
3、動畫配音。（由學(xué)生選出朗讀的最棒的同學(xué)組合朗讀。）
孫權(quán)：卿今/當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！
孤/豈領(lǐng)卿/治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。
卿言多務(wù)，孰苦孤？孤常讀書，自以為/大有所益。（語重心長）
魯肅：卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙?。@訝、稱贊）
呂蒙：別三日，即更/刮目相待，大兄何見事之晚乎?。ㄗ院赖靡猓?/p>
4、教師小結(jié)：
東吳的君主孫權(quán)非常愛惜人才，語重心長的勸說呂蒙要涉獵群書；武將呂蒙通過學(xué)習(xí)有了進(jìn)步深感自豪，得意之情益于言表；忠厚的長者魯肅看到呂蒙進(jìn)步，由衷的稱贊，并大為驚訝。
1、自編故事一則
同學(xué)們，老師有一個建議，我們把這個故事用自己的話講給在座的老師們，讓這些老師再講給和大家一樣的青少年朋友們，好嗎？
2、嘗試總結(jié)課文
同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)的《孫權(quán)勸學(xué)》一文一定給大家留下了深刻的影響，誰能談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲：說說你知道了什么，有什么體會。進(jìn)行說話訓(xùn)練，讓學(xué)生談啟示。（呂蒙原本是一介武夫，通過孫權(quán)的勸學(xué)，他勤奮學(xué)習(xí)，最后成了一名儒將。所表現(xiàn)出的才能令人刮目相待。我們?nèi)绻芟駞蚊梢粯樱ゾo時間，發(fā)奮學(xué)習(xí)，將來也一定會成為建設(shè)祖國的棟梁之才，到時候老師可要對同學(xué)們刮目相看，我們的同學(xué)也不會是吳下阿蒙。）
①魯肅善于用新眼光看待別人。
②呂蒙知不足而后彌補(bǔ)。
③孫權(quán)是個善用人才的明君。
④讀書能使人增長知識，開拓視野。
……
（注意語言表達(dá)清楚，有條理）
3、寫作訓(xùn)練
我們班上的劉明同學(xué)非常聰明，可是由于沉迷上網(wǎng)，厭倦讀書，這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《孫權(quán)勸學(xué)》，老師覺得有很多話要對他說說，你們愿意勸勸劉明同學(xué)嗎？
板書設(shè)計(jì)（略）
七年級語文《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)2【自讀導(dǎo)言】
〖自讀要求
1、朗讀課文，正確斷句、停頓;
2、理解文章大意;
3、體會對話中的不同語氣，揣摩想像人物當(dāng)時的神態(tài)和心理活動;
4、領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)文章在藝術(shù)上的主要特色。
〖學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)
1、朗讀要讀出人物的不同語氣，并能熟讀成誦;
2、學(xué)習(xí)文章以下幾點(diǎn)：語言上的言簡意賅，選材上的詳略得當(dāng)，人物塑造上的正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合及對比手法的運(yùn)用。
(解說：本單元提示中明確要求“理解各篇文章的內(nèi)容，注意它們各自的寫法”，故“自讀導(dǎo)言”旨在引導(dǎo)學(xué)生以讀為突破口，在理解大意的基礎(chǔ)上，體會課文藝術(shù)上的特色。)
【自讀程序】
1、初讀。整體感知課文，有不認(rèn)識的字查工具書解決，結(jié)合注釋粗曉大意。教師適時點(diǎn)撥作者及《資治通鑒》的有關(guān)常識。
2、速讀。理清故事情節(jié)的發(fā)展情況。
3、競讀?？茨奈煌瑢W(xué)將對話的語氣讀得最到位。
4、研讀。讀自“及魯肅過尋陽”至文末一段，思考呂蒙有了怎樣的變化，給人怎樣的啟示。
5、背誦。
(解說：以上的程序設(shè)計(jì)體現(xiàn)了讀思結(jié)合的閱讀原則。在整體感知課文的基礎(chǔ)上，借速讀來加深對課文故事情節(jié)發(fā)展的認(rèn)識。如：孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)，呂蒙是一開始就馬上聽從的嗎?他本人在學(xué)習(xí)前后有何變化?是怎樣表現(xiàn)出來的?競讀則既檢驗(yàn)了同學(xué)們對人物語氣的把握情況，又是對朗讀水平的一種促進(jìn)與提高。第四步的研讀則重在讓學(xué)生體會孫權(quán)的孤常讀書，自以為大有所益中的“益處”是怎樣在呂蒙身上體現(xiàn)的，并使學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，談對讀書的認(rèn)識，激起他們對讀書學(xué)習(xí)的興趣。最后的背誦是對以上四步閱讀的一個總結(jié)深化，使閱讀過程中的諸多收獲得以鞏固與積累。)
【自讀點(diǎn)撥】
1、資料補(bǔ)充
孫權(quán)(182～252)，字仲謀，吳郡富春(今浙江富陽)人，三國時吳國的建立者。
呂蒙(178～219)，字子明，汝南富陂(今安徽省阜陽縣南)人，三國時吳國名將，從孫權(quán)攻占各地后隨周瑜等破曹于赤壁，又定計(jì)取荊州，擒關(guān)羽。授南郡太守，封居陵侯。
2、重難點(diǎn)分析
①以對話為刻畫人物的主要手段。
文章篇幅短小，通篇主要記錄人物的幾次對白，卻傳神生動地塑造出了三個藝術(shù)形象。先看孫權(quán)。作為吳國之王，他能夠關(guān)心下屬，鼓勵呂蒙要多學(xué)習(xí)：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!”語氣比較堅(jiān)定有力。當(dāng)呂蒙找借口推辭時，他不急不惱，推心置腹地說：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當(dāng)涉獵，見往事耳。”先聲明要求他讀書的目的并非使他棄武從文，成為書生，而是在博覽群書中了解歷史，從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增加自己的見識與才智，這種循循善誘的親切語氣已令人非常感慨。之后他又針對呂蒙所謂軍中多務(wù)的借口，進(jìn)一步開導(dǎo)，現(xiàn)身說法：“卿言多務(wù)，孰若孤?”這是明擺著的事實(shí)?！肮鲁Ｗx書，自以為大有所益?！庇米约旱挠H身感受來勸導(dǎo)呂蒙──讀書大有益。孫權(quán)絲毫未擺當(dāng)權(quán)者的架子，不以威壓的方式逼迫呂蒙去讀書，這一番娓娓道來的談話卻更令人信服。他的談話是親切的，朋友式的，具有長者而非王者的風(fēng)范。再看呂蒙。讀書使呂蒙的言談大有智慧，所以魯肅的語氣重在驚嘆：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”呂蒙也僅說了一句話：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!”話中既有對魯肅大驚小怪的不以為然，更有一種書中多閱歷，胸中有丘壑的自信，令人油然而生一種敬羨之情。
②除正面記言外，對呂蒙這一形象還運(yùn)用了側(cè)面烘托及對比的手法。
“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，魯肅正是一個跳出廬山的旁觀者，呂蒙讀書的功效是通過他的話從側(cè)面展現(xiàn)出來的，他的驚嘆襯托出了呂蒙今非昔比的事實(shí)。而話中的“吳下阿蒙”又將呂蒙的過去與現(xiàn)在進(jìn)行了一個縱向的對比，得出了“變”的結(jié)論，而呂蒙之“變”的核心正是“才略”的猛增。
③文章材料取舍精當(dāng)，詳略安排得當(dāng)。
課文以對話為主，其他內(nèi)容均一帶而過，或簡說，或不說。如對呂蒙的學(xué)習(xí)情況，僅以“蒙乃始就學(xué)”一句加以概括，至于他讀了哪些書，又如何用功的只字未提。后文中呂蒙二人的談話，只用一句“與蒙論議”來交代，兩人談?wù)摰氖鞘裁丛掝}，呂蒙的哪些見解讓魯肅起敬的都略去不寫。詳略的安排非常精當(dāng)。
④語言精練，情節(jié)發(fā)展環(huán)環(huán)相扣，自然而緊湊。
人物的語言簡潔而傳神，極富表現(xiàn)力，毫無冗繁之處。其中的“吳下阿蒙”、“刮目相待”更是因其言簡意豐而流傳運(yùn)用至今。除對話外的'其他語言也非常簡省而意賅。情節(jié)發(fā)展上，孫權(quán)的刻意勸學(xué)終使呂蒙就學(xué)，他就學(xué)后的淵博學(xué)識又使魯肅驚嘆，呂蒙又緊承其嘆發(fā)出“士別三日，即更刮目相待”的自信之語，上下文銜接自然，前因后果，井然有序。
(解說：本點(diǎn)撥內(nèi)容首先以補(bǔ)充資料的形式將課文注釋中尚未交待的內(nèi)容展示出來，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。其他則重在幫助學(xué)生完成“自讀導(dǎo)言”中的自讀要求4和學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)2，目的是使學(xué)生透徹地理解課文內(nèi)容，認(rèn)清人物形象，幫助其從藝術(shù)上掌握文章的特點(diǎn)，以便于在寫作中模仿和借鑒。)
【自讀思考】
1、解釋下列各句中加點(diǎn)的字
①卿今當(dāng)涂掌事
②孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪
③卿言多務(wù)，孰若孤
2、解釋文中的兩個成語
吳下阿蒙刮目相待
3、下面的短文出自《三國志·呂蒙傳》，將其與課文中的“及魯肅過尋陽結(jié)友而別”一段作比較閱讀，說說兩文的異同點(diǎn)。
魯肅代周瑜，當(dāng)之陸口，過蒙屯下。肅意尚輕蒙，或說肅曰：“呂將軍功名日顯，不可以故意待也，君宜顧之。”遂往詣蒙。酒酣，蒙問肅曰：“君受重任，與關(guān)羽為鄰，將何計(jì)略，以備不虞?”肅造次應(yīng)曰：“臨時施宜。”蒙曰：“今東西雖為一家，而關(guān)羽實(shí)熊虎也，計(jì)安可不豫定?”因?yàn)槊C畫五策。肅于是越席就之，拊其背曰：“呂子明，吾不知卿才略所及乃至於此也?！彼彀菝赡?，結(jié)友而別。
4、以下詩句、格言都是與讀書、學(xué)習(xí)有關(guān)的，結(jié)合文中呂蒙的變化，寫出自己對讀書的認(rèn)識與感想。
①讀書破萬卷，下筆如有神。
②書到用時方恨少。
③少壯不努力，老大徒傷悲。
④明日復(fù)明日，明日何其多。
⑤莫等閑，白了少年頭，空悲切。
⑥學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎?
⑦行萬里路，讀萬卷書。
⑧欲窮千里目，更上一層樓。
⑨知識就是力量。
⑩書，是人類進(jìn)步的階梯。書籍，是全世界的營養(yǎng)品。
(解說：第1、2題考查學(xué)生對重點(diǎn)字詞的掌握情況;第3題做初步拓展，以比較閱讀的形式，換個角度去分析課文;最后一題則進(jìn)一步拓展深化為談對讀書的認(rèn)識與看法，這三個題目是按由淺入深，由窄而寬的順序設(shè)計(jì)的。目的在于使學(xué)生既要走進(jìn)課文，又能跳出課文。既會讀，又練寫。)
〖參考答案
1、①卿：古代君對臣、上級對下級、長輩對晚輩以及朋友之間表示親切的第二人稱。當(dāng)涂：當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)。②孤：古時王侯的自稱。博士：當(dāng)時專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。③孰若：哪里比得上。
2、吳下阿蒙：比喻學(xué)識尚淺。刮目相待：表示用新眼光看人。
3、相同點(diǎn)：都寫出了呂蒙的變化及魯肅的贊嘆之意。不同點(diǎn)：①課文主要記言，而本文則既有語言，又有人物的動作及心理描寫。②課文突出的是呂蒙的變化，而本文還表現(xiàn)出了魯肅對呂蒙的態(tài)度由輕視而嘆服的變化。③課文略去了兩人談話的內(nèi)容，此處則作了清楚的交代。
4、略
七年級語文《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)3【教學(xué)目標(biāo)】
1、熟讀課文,積累文言實(shí)詞與虛詞。
2、疏通文意,揣摩對話語氣,分析課文人物形象。
3、誦讀課文,理解課文開卷有益的主旨。
【教材重點(diǎn)】
朗讀課文,理解文意。
【教材難點(diǎn)】
揣摩語氣,分析人物。
【教材過程】
三國時期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴?？蓞蚊捎袀€毛?。翰粣圩x書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用?這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢？讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。
1、司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集》。
2、《資治通鑒》》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年的史事。
司馬光:編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。
3、簡介文中的三個人物。
孫權(quán)：（182—252）字仲謀，吳郡富春人，三國時吳國的建立者。
呂蒙：字子明，三國時吳國名將。
魯肅：學(xué)識淵博，孫權(quán)的謀士。
1、試讀課文和注釋兩遍,注意讀準(zhǔn)字音。
2、分小組探究無標(biāo)點(diǎn)無注釋的白文,給白文斷句。
3、交流展示斷句成果,點(diǎn)撥斷句的簡單方法。
4、聽音頻朗讀,讀準(zhǔn)字音和句讀。
5、齊讀課文。
1、對照注釋,獨(dú)立譯文,若有疑問,在小組內(nèi)合作探究。
2、生提出未解決的疑難或教師出示文中重難點(diǎn)字詞。
謂:對....說掌事：掌管國家大事
當(dāng)涂:當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)豈:難道
辭:推托以:拿治經(jīng):研究儒家經(jīng)典
博士:學(xué)官但：只涉獵:粗略地閱讀
往事:歷史及，到了……的時候論議:談?wù)撟h事
3、譯讀課文,并把課文分兩層、4、分角色表演課文,探究對話。
(點(diǎn)撥:對話形式呈現(xiàn)故事,找出文中對話揣摩語氣,勸說有藝術(shù)等。)
1、思考:
(1)文中的人物,文中的三個人物，孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙就學(xué)，魯肅贊學(xué)。你更喜歡誰?說說理由。
(2)從文中的故事里,你獲得了什么啟發(fā)?
2、交流展示
3、歸納提升
(1)孫權(quán):關(guān)愛部下善勸;呂蒙:聽取意見;魯肅:愛才敬才
(2)開卷有益,學(xué)無止境,學(xué)有所成等
六 四讀課文,嘗試背誦。
七、教師結(jié)語，寄托希望。
同學(xué)們，學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職。我們正處在學(xué)習(xí)知識，開拓視野，陶冶情操的黃金時期，冰心說:讀書好,好讀書,讀好書。但愿大家趁著好時光,多讀書,收獲成長!
1、設(shè)計(jì)微型試題（出題者要有正確答案）,并在小組內(nèi)展開互測互評。
（1）給下列加點(diǎn)字注音。（五個字，每個字2分，共10分）
（2）解釋下列加點(diǎn)字或者詞語。（十個字詞，每個字4分，共40分）
（3）翻譯下面的句子。（兩個句子，每句15分，共30分）
（4）結(jié)合課文提一個有創(chuàng)意的問題。（一個問題20分，共20分）
七年級語文《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)4【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)知目標(biāo) 了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識。掌握文中涉和的常用文言詞語。
２、過程和方法目標(biāo) 能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣測想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理活動，進(jìn)而分析人物形象和其性格特征。
３、情感目標(biāo) 同學(xué)能夠懂得學(xué)無止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
１、揣測體會人物的語言特點(diǎn)，進(jìn)而分析人物形象和其性格特征。
２、聯(lián)系生活，讓同學(xué)真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。
【教學(xué)過程】
１、故事導(dǎo)入：
三國時期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴?？蓞蚊捎袀€毛?。翰粣圩x書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識，可他每次都推三阻四的，還自以為自身一介武夫，讀書有何用?這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。
２、作品介紹：
本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共１３６２年間的史事。司馬光（１０１９～１０８６），字君實(shí)，北宋政治家，史學(xué)家。（同學(xué)自主閱讀課文下注釋。）二、讀譯課文，理解文意
１、讀一讀：
認(rèn)讀：讀準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏、表情，注意人物對話的語氣。全班齊讀。解讀：邊大聲朗讀課文邊根據(jù)課下注釋逐句理解課文大意，有不理解的，同桌可以相互討論。釋疑：交流討論不理解的語句。故事復(fù)述。
２、議一議：
主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事，孫權(quán)為什么“勸”，是怎么“勸”的，“勸”的結(jié)果怎樣？請仔細(xì)揣測文章中人物對話的語氣來談。
卿今涂掌事，不可不學(xué)!”（語氣堅(jiān)決果斷，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，既嚴(yán)要求，又充溢關(guān)心、期望，希望呂蒙能勝大任。語重心長，諄諄告誡。）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但……耳”（前一句表反問語氣，對呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意，后一句則說得語重心長，言辭懇切，足見對呂蒙的關(guān)心、保護(hù)。）“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”（從自身的切身體會來談，現(xiàn)身說法，神情激動，語氣殷切。）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（既感到十分驚訝，又由衷為呂蒙的進(jìn)步感到高興，驚異、贊許之態(tài)呼之欲見。）“大兄何見事之晚乎！”（表示感嘆語氣，并非對魯肅不滿，而是表示出呂蒙對自身才略出息后感到很自豪、自得。）
１、模仿扮演：
請三位同學(xué)分角色扮演孫權(quán)、呂蒙與魯肅，然后進(jìn)行對話扮演。要注意模仿人物語氣，體會說話時人物的心境，演完后同學(xué)作點(diǎn)評。
２、體驗(yàn)反思：
這個故事給你有什么啟示呢？
１、總結(jié)存儲：
本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有出息的故事，告訴我們學(xué)有益于人的完善和發(fā)展的道理。本文以對話為主，用不多幾句話，就使人受到人物說話時的口吻、神態(tài)和心理。
２、課外延伸：
解釋“吳下阿蒙”“刮目相待”并造句?！皡窍掳⒚伞痹溉龂鴷r期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學(xué)問的意思?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以和窮困而至富有了，都可以用此語。寫一篇讀后感、談?wù)剬W(xué)了本文后你的體會。課后背誦全文。
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