第一篇：2012年長(zhǎng)沙市中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用教師業(yè)務(wù)能力測(cè)試要求[最終版]

長(zhǎng)沙市中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用

教師業(yè)務(wù)能力測(cè)試要求

一、測(cè)試目標(biāo)

1.掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)。具有利用計(jì)算機(jī)解決學(xué)習(xí)、工作、生活中常見問題的能力。

2.掌握Windows操作系統(tǒng)的基本知識(shí)和操作。3.能用Word進(jìn)行文字處理。4.能用Excel進(jìn)行電子表格處理。5.能用PowerPoint制作演示文稿。6.能用Internet獲取信息和發(fā)布信息。

7.掌握個(gè)人計(jì)算機(jī)配件的選擇及個(gè)人計(jì)算機(jī)組裝。8.了解多媒體軟件及常用工具軟件的使用。

二、測(cè)試內(nèi)容及范圍 1.Windows基本操作（1）文件管理

①檔與檔夾的基本操作； ②資源管理器的運(yùn)用。（2）Windows的系統(tǒng)管理

①會(huì)使用控制面板配置系統(tǒng)，如顯示屬性、鼠標(biāo)、輸入法設(shè)置、用戶管理、添加/刪除程序；

②網(wǎng)絡(luò)連接、網(wǎng)上鄰居、共享檔夾的設(shè)置。2.Word文字處理軟件應(yīng)用（1）文檔的基本操作

①文字的錄入，要求每分鐘輸入漢字不低于20個(gè)、英文字符不低于80個(gè)； ②文檔的創(chuàng)建、編輯、保存和打?。?③文檔的權(quán)限管理；

④對(duì)象選定及操作，查找和替換；

⑤熟練設(shè)置文文件的格式（字體、段落、邊框和底紋、項(xiàng)目符號(hào)和編號(hào)、分欄、首字下沉、文字方向、文字式樣設(shè)置等）；

⑥插入分隔符號(hào)、頁(yè)碼、符號(hào)等； ⑦設(shè)置文檔的頁(yè)面格式、頁(yè)眉與頁(yè)腳； ⑧字?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)、修訂、自動(dòng)更正、審閱； ⑨頁(yè)面設(shè)置。（2）圖文表混合排版

①在文文件中插入和編輯表格； ②表格格式設(shè)置；

③表格與文字間的相互轉(zhuǎn)換； ④文本框的操作；

⑤在文文件中插入并編輯圖片、剪貼畫、藝術(shù)字、圖表等； ⑥簡(jiǎn)單圖形的繪制。（3）文檔高級(jí)操作 ①文檔合并； ②郵件合并； ③超級(jí)鏈接；

④插入腳注、尾注、題注、目錄等； ⑤會(huì)使用樣式、模板；

⑥會(huì)在文文件中插入公式、組織結(jié)構(gòu)圖。3.Excel電子表格處理軟件應(yīng)用（1）基本操作

①創(chuàng)建、編輯和保存電子表格文件； ②輸入、編輯和修改工作表中的數(shù)據(jù)；

③設(shè)置工作表的格式（設(shè)置單元格、行、列、單元格區(qū)域、工作表、自動(dòng)套用格式等）；

④插入單元格、行、列、工作表、圖表、分頁(yè)符、符號(hào)等； ⑤設(shè)置工作表的頁(yè)面格式； ⑥模板的作用和使用；

⑦數(shù)據(jù)保護(hù)的作用和操作； ⑧使用樣式保持格式的統(tǒng)一； ⑨頁(yè)面設(shè)置、樣式保持格式。（2）數(shù)據(jù)處理 ①公式的使用；

②掌握下列函數(shù)的使用：SUM()、AVERAGE()、MAX()、MIN()、COUNT()、ROUND()、INT()、LEFT()、RIGHT()、MID()、LEN()、NOW()、TODAY()、YEAR()、MONTH()、DAY()等；

③單元格地址的引用、多工作表的引用和計(jì)算； ④數(shù)據(jù)排序、分類匯總、篩選； ⑤數(shù)據(jù)的導(dǎo)入與導(dǎo)出。（3）資料分析

①使用數(shù)據(jù)透視表和數(shù)據(jù)透視圖進(jìn)行數(shù)據(jù)分析； ②圖表處理；

③設(shè)置打印方向、頁(yè)邊距、頁(yè)眉和頁(yè)腳，設(shè)置打印屬性，預(yù)覽文件。4.PowerPoint演示文稿軟件應(yīng)用（1）演示文稿的基本操作（2）演示文稿的修飾（3）演示文稿對(duì)象的編輯（4）演示文稿的放映 5.Internet應(yīng)用（1）Internet的設(shè)置

①Internet的基本概念及提供的服務(wù)； ②Internet的主要功能； ③會(huì)配置TCP/IP協(xié)定； ④IP地址、域名；

⑤Internet的接入方式和相關(guān)設(shè)備。（2）Internet信息利用 ①信息的瀏覽、下載、保存；

②搜索引擎；

③郵箱的申請(qǐng)，郵件的收、發(fā)； ④文件的上傳與下載； ⑤申請(qǐng)和使用網(wǎng)絡(luò)空間； ⑥實(shí)時(shí)通信軟件的使用； ⑦網(wǎng)絡(luò)服務(wù)與應(yīng)用。6.多媒體及常用工具軟件（1）圖像處理（2）音頻、視頻處理（3）常用工具軟件處理 7.個(gè)人計(jì)算機(jī)硬件及組裝

掌握個(gè)人計(jì)算機(jī)配件的選擇及個(gè)人計(jì)算機(jī)組裝。

三、說明

1.測(cè)試方式為上機(jī)測(cè)試，測(cè)試時(shí)間為60分鐘。

2.測(cè)試成績(jī)滿分100分，60分以下為不合格，60分（含60分）至85分為合格，85分（含85分）以上為優(yōu)秀。

3.測(cè)試機(jī)器硬件要求

服務(wù)器：PⅢ以上專用服務(wù)器，80G以上硬盤，512M以上內(nèi)存，100M或以上網(wǎng)卡，寬帶接入。

工作站：PⅡ以上，40G以上硬盤，256M以上內(nèi)存，100M或以上網(wǎng)卡。4.測(cè)試軟件要求

服務(wù)器：Windows2000Server。

工作站：WindowsXP、Office2003、IE6.0、ACDSee10、WinRAR。

第二篇：淺析中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)改革

淺析中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)改革

晉江職業(yè)中專學(xué)校

吳婉玲

[摘 要] 主要針對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程》在職業(yè)中專學(xué)校實(shí)際教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析和探討，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提出了具體措施與建議。

關(guān)鍵詞 中等職業(yè)教育 計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程 教學(xué)模式

分層次教學(xué)

中等職業(yè)教育是目前我國(guó)職業(yè)教育的主體，主要由中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施，招生對(duì)象主要是初中畢業(yè)生和具有初中同等學(xué)歷的人員，基本學(xué)制一般以三年制為主。中等職業(yè)教育是在高中教育階段進(jìn)行的職業(yè)教育，也包括一部分高中后職業(yè)培訓(xùn)，其定位就是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識(shí)技能的勞動(dòng)者，與普通教育和成人教育相比較，職業(yè)教育側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。職業(yè)中專學(xué)生畢業(yè)后一般都在第一線或辦公室從事具體工作，現(xiàn)在社會(huì)上各行各業(yè)和計(jì)算機(jī)的聯(lián)系越來越緊密，計(jì)算機(jī)的普及使每個(gè)人都必須要會(huì)操作，并會(huì)簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)維護(hù)?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程》在職業(yè)中專學(xué)校中作為公共基礎(chǔ)課開設(shè)，筆者在長(zhǎng)期從事本課程的教學(xué)中積累了經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)就它在實(shí)際教學(xué)中如何改革提出看法。

1、教學(xué)形式

現(xiàn)在職業(yè)中專學(xué)校計(jì)算機(jī)課的教學(xué)基本上的授課方法：“演示＋操作＋講解”。由于現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)各種軟件，其操作性強(qiáng)，需要使用演示設(shè)備向?qū)W生講解，但單一的講授使學(xué)生不能及時(shí)消化知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)一片空白，也就是說，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)的許多課程，應(yīng)該以：“演示＋操作+講解+實(shí)踐”的新的授課方法進(jìn)行講授。計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)改變現(xiàn)有的教學(xué)方式，采用先進(jìn)的工具，讓學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中，能及時(shí)消化知識(shí)，現(xiàn)有的授課方式由于沒有實(shí)踐的操作，學(xué)生聽課不知老師所云，造成老師上演“獨(dú)角戲”，學(xué)生則各做其事，效果非常差。在采用“多媒體+實(shí)踐”進(jìn)行教學(xué)有了同步的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣明顯提高，以前的現(xiàn)象再也沒有出現(xiàn)了，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。運(yùn)用多媒體教室進(jìn)行教學(xué)能達(dá)到事半功倍的效果。、教學(xué)模式

采取的教學(xué)方法是否恰當(dāng)是計(jì)算機(jī)教學(xué)的關(guān)鍵，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是教學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是學(xué)生探求知識(shí)的巨大動(dòng)力，是激發(fā)創(chuàng)造的精神源泉。學(xué)生的興趣越濃，求知欲越旺，知識(shí)遷移也就越快，信息交流量最大，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)效果當(dāng)然也是最佳的。因此，教學(xué)方式的選擇、運(yùn)用，必須做到語(yǔ)言上通俗易懂和有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第一，教材的處理

首先，作為職業(yè)中專學(xué)生，既要參加“會(huì)考”，又得獲取“全國(guó)高新技術(shù)信息”證書及“全國(guó)計(jì)算機(jī)一級(jí)考試”證書，同時(shí)，也將在畢業(yè)后直接參加工作。故而教材的處理上，應(yīng)考慮到考試的范圍，對(duì)內(nèi)容有所側(cè)重；其次，考慮到就業(yè)的需求，對(duì)內(nèi)容適當(dāng)補(bǔ)充。

第二，實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容

在內(nèi)容上以實(shí)用為原則，首先，對(duì)日常工作和學(xué)習(xí)中需要且經(jīng)常使用的知識(shí)和技能重點(diǎn)介紹，著重講解。如：操作系統(tǒng)中中文系統(tǒng)、常見的文件類型及其基本操作的使用是最重要的，應(yīng)該重點(diǎn)介紹。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)方面局域網(wǎng)和因特網(wǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代“計(jì)算環(huán)境”必不可少的部分，掌握這方面的知識(shí)對(duì)正確使用和簡(jiǎn)單的維護(hù)非常必要，需要讓學(xué)生理解掌握。其次，中專生員大多數(shù)來自于初中畢業(yè)學(xué)生，其在初中學(xué)校，也曾學(xué)習(xí)過《信息技術(shù)》這門課程，故而“Word、Excel、PowerPoint”這三方面知識(shí)的應(yīng)用，要考慮學(xué)生必須參加的“三考”，筆者認(rèn)為，有考試的壓力，才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這是學(xué)生學(xué)習(xí)不自覺的體現(xiàn)；從另一個(gè)角度講，學(xué)生以后畢業(yè)，直接進(jìn)入社會(huì)，辦公軟件已是必備的知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于實(shí)用性，常用 1 型為主。第三，教學(xué)的實(shí)施——分層次教學(xué)

所謂分層次教學(xué)，即根據(jù)受教育者的個(gè)體差異，對(duì)其進(jìn)行分類排隊(duì)，按照由高到低的順序?qū)⑵鋭澐譃椴煌膶哟?，針?duì)每個(gè)層次的不同特點(diǎn)，因材施教，借以實(shí)現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。具體可概括為“四分”，即分層教學(xué)、分類輔導(dǎo)、分段提高、分批推進(jìn)。筆者普遍采用第一種分層次教學(xué)法。

具體分層方案可考慮兩種：一是分為快、中、慢三層；二是只分為快、慢兩層。通過學(xué)生的第一、二次上機(jī)操作，一般采用第二種方案，通過一階段作業(yè)檢查，再確定新的分層次方案，以取得一定的經(jīng)驗(yàn)后，再進(jìn)行更細(xì)的層次劃分，這樣更符合循序漸進(jìn)的原則?？鞂哟蔚膶W(xué)生，做的作業(yè)主應(yīng)以提高為主，而慢層次主要以掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，再有稍微的提高。分層教學(xué)對(duì)于文化基礎(chǔ)來說比較好操作，對(duì)于專業(yè)課來說難度相對(duì)大些，但經(jīng)過縝密組織也是完全可以實(shí)施的。

第四，培養(yǎng)自學(xué)能力

計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，計(jì)算機(jī)知識(shí)更新加快，掌握一種操作系統(tǒng)和一種軟件應(yīng)用就可以享用一生的時(shí)代已經(jīng)過去，因此，一個(gè)人只有通過自己不斷地學(xué)習(xí)、不斷地知識(shí)更新，才能跟上計(jì)算機(jī)發(fā)展的步伐。這就要求教師在教學(xué)過程中，應(yīng)在學(xué)生認(rèn)知水平能夠承受的前提下安排一些適合自學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生自己掌握，從中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。開始自學(xué)的內(nèi)容要少而簡(jiǎn)單，等學(xué)生認(rèn)為自學(xué)不是一件很難的事情且樂于參與時(shí)，再適當(dāng)加大自學(xué)的難度。例如：在文字排版的教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生已掌握字體格式中“字形、字體、字號(hào)”基本操作方法時(shí)，再把“字符間距”及“文字效果”操作的內(nèi)容讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)體會(huì)，這樣做會(huì)使學(xué)生在不斷的成功體驗(yàn)中增強(qiáng)自信，并逐漸養(yǎng)成求知探索的習(xí)慣。學(xué)生有了一定的自學(xué)能力，有了自學(xué)的習(xí)慣，必然會(huì)在平時(shí)也進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)、探討，課堂上再經(jīng)過教師的講解、指點(diǎn)及自己的練習(xí)，所掌握的操作技術(shù)就會(huì)更快、更多，這樣也使整個(gè)課堂教學(xué)更快、更高質(zhì)量地達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，從而提高教學(xué)效果。

3、實(shí)踐操作

計(jì)算機(jī)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中應(yīng)以實(shí)驗(yàn)課為重點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)題則盡量將學(xué)生所需要掌握的技能融入到實(shí)際應(yīng)用相貼切的實(shí)驗(yàn)任務(wù)之中。在課時(shí)安排方面實(shí)踐課時(shí)與理論授課課時(shí)為1:1，實(shí)踐的考核成績(jī)同樣不低于課程總成績(jī)的50％，只有真正做到這一點(diǎn)，才有可能提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。為了保障學(xué)生在上機(jī)時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，教師應(yīng)悉心輔導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)反復(fù)練習(xí)，體會(huì)通過某個(gè)操作所得的結(jié)果，尋找操作的技能技巧，最終達(dá)到能綜合運(yùn)用的目的。每次上實(shí)驗(yàn)課時(shí)應(yīng)該采用記成績(jī)制度，用以激發(fā)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)課的積極性，實(shí)踐證明采取每次上機(jī)課教師對(duì)學(xué)生的操作記成績(jī)能促使學(xué)生高效完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭更足，這樣課堂教學(xué)效率更高。實(shí)驗(yàn)操作課應(yīng)該讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，操作更熟練，為今后的工作、學(xué)習(xí)、生活奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。4、考核方法

考核方法可分成兩個(gè)部分：筆試考核和實(shí)踐能力考核。特別是要探討不同層次學(xué)生成績(jī)的橫向比較問題，為學(xué)生在校期間的評(píng)優(yōu)、評(píng)先和畢業(yè)時(shí)的推薦就業(yè)提供理論依據(jù)。筆試考核主要對(duì)理論知識(shí)和基本概念進(jìn)行考試；實(shí)踐能力考核：主要考核學(xué)生的基本操作能力和對(duì)課程內(nèi)容的理解程度，以實(shí)踐作業(yè)作為考核依據(jù)，成績(jī)?yōu)榘俜种?，理論成?jī)占50％，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占50％。

結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)是一門不斷更新的課程，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法，有步驟、有計(jì)劃地過渡到“以人為本”的教學(xué)模式上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)建立起知識(shí)和能力個(gè)人結(jié)構(gòu)。結(jié)合計(jì)算機(jī)理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)，教師應(yīng)全面掌握教材，要 2 在教學(xué)中處理適合中專學(xué)生的教材，采用靈活的教學(xué)手段，明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心組織教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的輔助教學(xué)軟件，把理論和實(shí)驗(yàn)操作有機(jī)的結(jié)合起來，使理論寓于操作中，在操作中消化理論。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部考試中心 《一級(jí)MS Office教程》

南開大學(xué)出版社 2004 [2] 微軟公司《Microsoft Word2000標(biāo)準(zhǔn)教程（教師手冊(cè)）》中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版[3] 神龍工作室 《Word/Excel高效辦公》 人民郵電出版社出版。

[4] 微軟公司著 Word 2000標(biāo)準(zhǔn)教程（教師手冊(cè)）》中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版 [5] 微軟公司著 Microsoft Office XP整合應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)教程(教師手冊(cè))

第三篇：中等教師能力測(cè)試試題1

黑龍江省教師能力測(cè)試試題

根據(jù)角色認(rèn)知理論設(shè)計(jì)新教師培養(yǎng)方案和計(jì)劃，答：角色認(rèn)知論，描述的是一名教師成長(zhǎng)過程中的、各個(gè)階段的角色自我認(rèn)知特點(diǎn)。也能體現(xiàn)出教師職業(yè)能力成長(zhǎng)歷程的某些特點(diǎn)。

職業(yè)能力發(fā)展過程可分A為角色感性認(rèn)知階段B角色自我認(rèn)知階段，G角色比較認(rèn)知階段，D。群體角色認(rèn)知階段。

因些我這樣設(shè)計(jì)新教師培養(yǎng)方案：一是聽課階段。首先新教師處在角色感性認(rèn)知階段。對(duì)自己的職業(yè)尚無親歷體會(huì)時(shí)期，更多的是通過觀察別人的情況獲得教師職業(yè)能力的直觀印象。因此，應(yīng)按排新教師多聽一些已經(jīng)形成自己獨(dú)特風(fēng)格或是較為成熟的教師的課，從而獲得最初的感性認(rèn)知，二是聽課試講階段。教師參加工作不久之后往往關(guān)注自己在師生中的印象，關(guān)注別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，職業(yè)力處在模仿階段。所以這個(gè)時(shí)期可是在聽別人的公開課觀摩課的基礎(chǔ)上試著講課，在講課中提高自身的認(rèn)識(shí)，取得師生以及他人好的評(píng)價(jià)，這樣有助于良好的自信心的培養(yǎng)，三是在聽課中參于評(píng)課，并試著講觀摩課，因?yàn)橛辛艘欢喂ぷ鹘?jīng)歷后，教師就能夠在關(guān)注別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)的同時(shí)也把自己民同他人進(jìn)作比較。更客觀地認(rèn)識(shí)自己，職業(yè)能力處在理性的模仿時(shí)期，所以應(yīng)試著自己去講，去評(píng)，參與到整個(gè)學(xué)樣的教學(xué)研討活動(dòng)中來。四是在教學(xué)研討中總結(jié)自己的獨(dú)特風(fēng)格，因?yàn)樵谧詈蠼處熞呀?jīng)完全擺脫了自我中心狀態(tài)，自我與他我融為一體。此時(shí)的職業(yè)能力已經(jīng)走向了個(gè)性他和成熟。所以應(yīng)形成自己的獨(dú)特風(fēng)格，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己，發(fā)光，發(fā)熱。

方式

三，簡(jiǎn)答題

1，教學(xué)認(rèn)知能力，教學(xué)設(shè)計(jì)能力，教學(xué)實(shí)施能力，教學(xué)反思能力，組織研究性學(xué)習(xí)能力這五種能力之間的關(guān)系》

答：這五種能力之間不是孤立存在的，而是緊密聯(lián)系的。教學(xué)認(rèn)知能力是基礎(chǔ)，它直接影響到的教學(xué)方案設(shè)計(jì)的質(zhì)量，而教學(xué)設(shè)計(jì)能力與實(shí)施能力是課堂教學(xué)的具體操作能力，也是最能體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)性的能力。教學(xué)反思能力是貫穿教學(xué)過程始終的，教學(xué)反思能力與教學(xué)認(rèn)知能力，教學(xué)設(shè)計(jì)能力，教學(xué)實(shí)施能力，組織研究性學(xué)習(xí)能力密切相關(guān)，而教學(xué)認(rèn)知能力，教學(xué)設(shè)計(jì)能力，教學(xué)實(shí)施能力，組織研究性學(xué)習(xí)能力往往是通過教學(xué)反思能力得以實(shí)現(xiàn)的，組織研究性學(xué)習(xí)能力是針對(duì)新課改開設(shè)研究性學(xué)習(xí)而提出來了，是中等學(xué)校教師應(yīng)具有的一種教學(xué)能力。

2．領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)能力具體體現(xiàn)在幾個(gè)方面？

答：一是理解課程課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)與課程的基本理念，二是理解課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)與具體目標(biāo)

三是掌握內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。四是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)改革的實(shí)踐。

3．教師分析教材的能力包括哪幾個(gè)方面？

答，一是，正確理解教材的特點(diǎn)。二是深入分析教材內(nèi)容。

4．陳述教學(xué)目標(biāo)漢字常犯的錯(cuò)誤有哪些？

答。一是，把目標(biāo)當(dāng)作教學(xué)要求來寫。

二是，含糊不清，無法琢磨。

三是，只列出了教學(xué)的提要，主題。原則，或概念等。

4、陳述教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)是什么/ 答，一是教學(xué)目標(biāo)陳述的是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果。二是教學(xué)目標(biāo)要力求明確，具體，可測(cè)。

5、組織性研究性學(xué)習(xí)能力主要包括哪能些能力？ 答。一是創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

二是指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力。

三是開發(fā)校內(nèi)外教育資源能力

三是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控的能力

四是合作教學(xué)能力。四辨析題目

1，教學(xué)能力和教育能力有什么區(qū)別和聯(lián)系，答：教學(xué)能力與教育能力都是教師完成教育工作任務(wù)的基本能力。是現(xiàn)代教師必備的專業(yè)能力和職業(yè)能力。兩者既有聯(lián)系又有區(qū)別。教育能力是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育的能力。教學(xué)能力是教育能力的基本組成部分，是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)能力的總和。它直接關(guān)系到學(xué)科知識(shí)教學(xué)的有效性，教學(xué)能力是實(shí)現(xiàn)教育文化功能的前提條件，為實(shí)現(xiàn)需求教育目標(biāo)提供保障，教育能力以教學(xué)能力為核心，確保學(xué)生的發(fā)展方向和總目標(biāo)。2，辨析，根據(jù)所給材料判斷，此教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的是否合理，答，根據(jù)以下內(nèi)容對(duì)所給材料做出辨析。

一是，把目標(biāo)當(dāng)作教學(xué)要求來寫。如示范二元一次方程的解法；示范光合作用儀器的裝置方法；繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀不讀破句的訓(xùn)練。

以上三個(gè)目標(biāo)表述的一個(gè)最大特點(diǎn)是，都指出了教師教學(xué)該做什么，這是教學(xué)要求，但是并未指出教育的真正目的，———學(xué)生學(xué)習(xí)后的行為改變。教師的教學(xué)行為并非教育究性學(xué)習(xí)的能力。三是開所欲造成的結(jié)果，因些不發(fā)校內(nèi)外教育資源能力三該當(dāng)做教育的目標(biāo)，是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行 二是含糊不清，元法琢監(jiān)控的能力四是合作教學(xué)磨。

能力。

如，語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)

目標(biāo)是，體會(huì)作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情，歷史課上的一個(gè)目標(biāo)是，認(rèn)識(shí)科學(xué)是推動(dòng)生產(chǎn)發(fā)展的動(dòng)力，這樣陳述的目標(biāo)對(duì)于不同的人可能產(chǎn)生不同的理解，很難指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三是，只列出教學(xué)的提要，主題，原則或是概念等

如《代數(shù)》

幾種？

一是學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐二是完成具體任務(wù)的實(shí)踐，三是執(zhí)行制度的實(shí)踐

9，品德評(píng)價(jià)法的類型有 一是獎(jiǎng)勵(lì)，二是處罰，三是操行評(píng)定。

10自我教育法的四個(gè)階段有哪些？

答：自我認(rèn)識(shí)，自我驅(qū)動(dòng)，自我監(jiān)控，自我發(fā)展。11，《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》明確規(guī)定心理健康教育的總目標(biāo)是什么？

答，提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能培養(yǎng)學(xué)生樂觀，向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。

12，教師做好學(xué)生的疏導(dǎo)工作要三到，一是,情到,二是言到,三是眼到，13.學(xué)校在思想道德教育中是如何以為為本的 答.以人為本。是一種尊重和肯定，是一種思維方式，是一種價(jià)值取向，是尊重人，為了人，解放人。思想道德建設(shè)的主體是青少年，必須尊重青少年的主體地位，必須以人的尊嚴(yán)，人的精神，人的心靈，人的個(gè)性張揚(yáng)和生命關(guān)懷為根本前提，以培養(yǎng)人的美好心靈為終極目標(biāo)。首先要樹立以人為本的教育理念,深刻理解以人為本的精神實(shí)質(zhì),其次要關(guān)注青少年的靈魂雕塑和精神培養(yǎng),并把它放在思想道德教育工作的首位,再次是要努力探索新的教育思路方案,提高教育效果.四,案例分析題

1.部分所表示的意義，以正確、靈活、恰到好處地使用手勢(shì)。如（手勢(shì)動(dòng)作）在肩部以多表示宏大、張揚(yáng)的情感；在肩部和（腰部）之間多表示說明道理、記敘事物、坦誠(chéng)和氣的情懷；在腰部則表示否定、厭惡的態(tài)度。

十六、（單選擇）所謂的體態(tài)語(yǔ)言是指教師在教學(xué)過程中，用來傳遞信息、表達(dá)情感、表明態(tài)度的非語(yǔ)言的特定身體姿勢(shì)。

十七、（單）教師在與學(xué)生個(gè)別交談時(shí)，就保持在（0.5---1.3）米之間。

別關(guān)注。

4、堅(jiān)信他關(guān)注的問題是世上獨(dú)有的，不能被某些特殊的人物了解。

5、對(duì)無限的成功、權(quán)力、榮譽(yù)、美麗或理想、愛情有過分的幻想。

6、認(rèn)為自己應(yīng)享有他人沒有的特權(quán)。

7、渴望持久的關(guān)注與贊美。

8、缺乏同情心。

9、有很強(qiáng)的嫉妒心。

三、常見的教師人格障礙有哪些？（選擇）

自戀型 人格；偏執(zhí)型人格；回避型人格

四、優(yōu)秀性格的養(yǎng)成注意以下幾個(gè)方面？

1、自律；

2、自尊；

3、自信；

4、認(rèn)真負(fù)責(zé)；

5、自我克制。

五、要使自己成為一個(gè)人格健全的人，教師在哪幾方面加以努力？（簡(jiǎn)答）

1、悅納自己、他人和新事物；

2、有自己的行事原則；

3、理智地做人；

4、富有同情心。

六案例；怎樣來健全自己的人格？

第四篇：中等職業(yè)學(xué)校教師信息化教學(xué)能力提升

中等職業(yè)學(xué)校教師信息化教學(xué)能力提升

培訓(xùn)設(shè)計(jì)

孫文英

摘 要：職業(yè)教育更加適用信息化，在中職專業(yè)教師省級(jí)培訓(xùn)調(diào)研基礎(chǔ)上，基于信息化發(fā)展和使用水平處于中等程度的中職學(xué)校教師，開展職業(yè)教育信息化教學(xué)能力提升小型培訓(xùn)設(shè)計(jì)，包括前期準(zhǔn)備、內(nèi)容設(shè)計(jì)、方式方法、授課教師和考核評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：中職教師；信息化教學(xué)能力；培訓(xùn)；設(shè)計(jì) 基金項(xiàng)目：黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011 年省重點(diǎn)項(xiàng)目牽動(dòng)計(jì)劃“ 黑龍江省中等職業(yè)教育信息化建設(shè)研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：ＱＤＢ1211006）

作者簡(jiǎn)介：孫文英，女，黑龍江省教育學(xué)院副教授，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)與成人教育。

中圖分類號(hào)：Ｇ717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Ａ 文章編號(hào)：1674-7747（2015）11-0058-02

一、職業(yè)教育更加適用信息化

現(xiàn)代社會(huì)，信息化的發(fā)展勢(shì)如破竹。伴隨教育信息化浪潮，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等，紛至沓來，令人應(yīng)接不暇。它們給教育注入新的生命活力，也帶來前所少有的革命性影響。各種類型教育，概莫能外，作為一種特殊的類型教育，職業(yè)教育更加適用信息化，二者頗具契合。從職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式、學(xué)生特征、職業(yè)教育課程特點(diǎn)，以及職業(yè)教育的受惠對(duì)象等，都可以看出這一點(diǎn)。信息化在中等職業(yè)教育中表現(xiàn)出獨(dú)特特點(diǎn)，即“非”系統(tǒng)、“星”知識(shí)、“顯”原理、“仿”技能和“活”資源，并對(duì)中等職業(yè)教育程與教學(xué)產(chǎn)生深刻影響。［1］

職業(yè)教育信息化能力，包括多方面內(nèi)涵，這種能力的提升也包括多種類型和層次，這些諸多不在本文探討之列，筆者基于信息化發(fā)展和使用水平處于中等程度的中等職業(yè)學(xué)校，針對(duì)其教師開展“職業(yè)教育信息化教學(xué)能力提升”小型培訓(xùn)設(shè)計(jì)。

二、中職專業(yè)教師省級(jí)培訓(xùn)調(diào)研的主要結(jié)論

筆者曾對(duì)中職專業(yè)教師省級(jí)培訓(xùn)展開問卷調(diào)查，走訪了部分中職學(xué)校和中職教師培訓(xùn)基地，召開多方座談。綜合各方意見，經(jīng)過分析提煉，得到了關(guān)于培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式方法、培訓(xùn)教師以及培訓(xùn)考核評(píng)價(jià)等方面的意見和建議，調(diào)研結(jié)論簡(jiǎn)述如下。

（1）關(guān)于培訓(xùn)時(shí)間。意見集中在時(shí)間過長(zhǎng)、中間無休息、占用假期和過于緊張（需要指出，當(dāng)時(shí)的培訓(xùn)時(shí)間是假期連續(xù)20 天）。這些意見的產(chǎn)生，既有培訓(xùn)時(shí)間長(zhǎng)的事實(shí)因素，也有培訓(xùn)倦怠的心理因素。相應(yīng)建議為縮短時(shí)間、非假期、增強(qiáng)趣味性和提高效率；［2］

（2）關(guān)于培訓(xùn)內(nèi)容。意見可概括為兩點(diǎn)：即內(nèi)容不夠精深，缺乏針對(duì)性和時(shí)代性；理多實(shí)少，與專業(yè)和生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合不緊密。相應(yīng)的建議體現(xiàn)了各專業(yè)的不同特點(diǎn)以及由這些不同特點(diǎn)決定的教師專業(yè)發(fā)展需求上的差異，但共同青睞于著力實(shí)訓(xùn)實(shí)操的培訓(xùn)；

（3）關(guān)于培訓(xùn)方式方法及考核評(píng)價(jià)等。意見集中在培訓(xùn)方式單一和培訓(xùn)考核評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單機(jī)械，相應(yīng)建議為增加實(shí)踐方式，減少理論講解，培訓(xùn)方式靈活多樣，培訓(xùn)評(píng)價(jià)方式適切合理，培訓(xùn)前期充分準(zhǔn)備，對(duì)授課教師，各專業(yè)教師們共同期待專業(yè)領(lǐng)域真正名師和行家里手的高質(zhì)量授課。這些調(diào)研結(jié)論，為開展中職教師信息化教學(xué) 能力提升培訓(xùn)設(shè)計(jì)提供參考和借鑒。

三、中職教師信息化教學(xué)能力提升培訓(xùn)設(shè)計(jì)

中職教師信息化教學(xué)能力提升培訓(xùn)的目的，是使參培教師對(duì)信息化及其在職業(yè)教育中的重要地位和作用，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，同時(shí)學(xué)習(xí)、了解知識(shí)，掌握相應(yīng)技能，為日常教學(xué)工作更深入有效地運(yùn)用信息化，奠定基礎(chǔ)。培訓(xùn)時(shí)間5 ~7 日。

（一）培訓(xùn)前期準(zhǔn)備：充分調(diào)研，嚴(yán)密組織，精 心設(shè)計(jì)

任何培訓(xùn)的成功都不可能倉(cāng)促而就，都需要經(jīng)過認(rèn)真思考和大量前期準(zhǔn)備。其中包括，進(jìn)行充分的現(xiàn)狀及需求調(diào)研、嚴(yán)密組織和精心設(shè)計(jì)。需求調(diào)研可以多種形式，問卷、訪談，以及日常的觀察、積累等等。培訓(xùn)也需要嚴(yán)密組織和精心設(shè)計(jì)，包括時(shí)間、內(nèi)容、方式方法以及考核評(píng)價(jià)等的整體設(shè)計(jì)。配備教學(xué)和生活班主任，大型培訓(xùn)甚至可能需要配備多名秘書，并全程陪伴。學(xué)習(xí)環(huán)境、住宿條件、飲食等等，培訓(xùn)涉及的方方面面都需經(jīng)過周密思考和精細(xì)準(zhǔn)備，充分實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的高質(zhì)量和人性化管理。教學(xué)和生活班主任的工作自培訓(xùn)籌備開始，貫穿培訓(xùn)全程，有的還要延續(xù)到培訓(xùn)結(jié)束后。培訓(xùn)前期，梳理參培教師應(yīng)做的相應(yīng)準(zhǔn)備，并告知和敦促；培訓(xùn)期間，隨時(shí)幫助解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難和問題；培訓(xùn)后，開展廣泛而深入的后續(xù)跟蹤服務(wù)。

（二）培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)：突出主題，理實(shí)結(jié)合，循序漸進(jìn) 根據(jù)目前信息化發(fā)展和使用中等程度中職學(xué)校和教師現(xiàn)狀，內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)突出職業(yè)教育信息化教學(xué)能力提升的培訓(xùn)主題，可由彼此關(guān)聯(lián)、互為支撐的三部分內(nèi)容構(gòu)成，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，循序漸進(jìn)。培訓(xùn)的整體設(shè)計(jì)，應(yīng)貼近職業(yè)教育，突出職教特色，宜用案例支撐，所舉案例應(yīng)較多來自職業(yè)院校。針對(duì)每個(gè)內(nèi)容，既有宏觀政策引領(lǐng)，又有具體發(fā)展描述，既有理論知識(shí)，又有實(shí)踐操作。

（1）總體介紹。介紹職業(yè)教育信息化的發(fā)展、相關(guān)政策解讀，以及職業(yè)教育信息化教學(xué)能力需要的相關(guān)理論基礎(chǔ)；（2）精品課程研發(fā)。包括基于職業(yè)教育信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)精品課程的研發(fā)與應(yīng)用、中職學(xué)校精品課程觀摩；

（3）微課設(shè)計(jì)與制作。包括微課發(fā)展與應(yīng)用簡(jiǎn)介，微課設(shè)計(jì)與制作的原則、技術(shù)、開發(fā)工具及流程；案例解析，微課設(shè)計(jì)與制作實(shí)踐。需要指出，每一部分內(nèi)容都是由理論知識(shí)的講解介紹開始，逐步深入到具體的實(shí)踐操作，內(nèi)容設(shè)計(jì)邏輯性要強(qiáng)，由淺入深，層層遞進(jìn)。

（三）培訓(xùn)方式方法設(shè)計(jì)：靈活多樣，小組合作，動(dòng)手實(shí)踐

結(jié)合具體的內(nèi)容特點(diǎn)和人員構(gòu)成，應(yīng)設(shè)置靈活多樣的培訓(xùn)方式：既有專家講座，也有學(xué)員互動(dòng)參與和動(dòng)手實(shí)踐；既有優(yōu)秀成果介紹展示，也有中職學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)觀摩等。特別值得一提的是，小組合作、動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式。由于參培教師來自同所學(xué)校，彼此的特點(diǎn)、專長(zhǎng)都比較熟悉，因此，在分組上能較好地實(shí)現(xiàn)組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，使小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)得以較大限度的發(fā)揮，促進(jìn)培訓(xùn)的優(yōu)質(zhì)高效。靈活多樣的培訓(xùn)方式的運(yùn)用，既增強(qiáng)了培訓(xùn)的趣味性，提升了培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，又因培訓(xùn)效率的提高，而縮短了培訓(xùn)時(shí)間，解決了教師不滿培訓(xùn)時(shí)間過長(zhǎng)的問題。

（四）授課教師：專業(yè)敬業(yè)，突顯個(gè)性，風(fēng)格各異 教師在教學(xué)系統(tǒng)中的重要地位和作用、對(duì)于成功教學(xué)的重要意義，無需多言，授課教師是培訓(xùn)成功的又一重要因素。培訓(xùn)教師應(yīng)兼具專業(yè)和敬業(yè)，使參培教師從他們的授課中，感受到深厚的專業(yè)功底和敬業(yè)精神。教師的教學(xué)，應(yīng)不限于單純的講授，結(jié)合具體的知識(shí)內(nèi)容，穿插大量的一線實(shí)例，使得所傳講的內(nèi)容活潑生動(dòng)、真實(shí)可感。不但如此，信息化為教師提供了更寬廣的舞臺(tái)，授課教師的風(fēng)格可以多樣，各具特色，各展所長(zhǎng)。既可以眼光獨(dú)具、高瞻遠(yuǎn)矚，也可以注重應(yīng)用、講求實(shí)效；既可以活力四射、慷慨激昂，又可以春風(fēng)化雨、娓娓道來；或理性沉穩(wěn)，或熱烈澎湃，帶給參培教師既有豐厚的信息化知識(shí)和技能，也有信息化時(shí)代鮮明的個(gè)性特色。

（五）考核評(píng)價(jià)：努力創(chuàng)新，注重過程，學(xué)用結(jié)合 培訓(xùn)考核評(píng)價(jià)，是培訓(xùn)系統(tǒng)很重要的環(huán)節(jié)，也是很難設(shè)計(jì)的，如手段傳統(tǒng)，方法單一，模式僵化等。在培訓(xùn)的實(shí)際實(shí)施過程中，因各方面原因的限制，很難實(shí)現(xiàn)真正的突破。一些關(guān)于考核評(píng)價(jià)的策略，難以在實(shí)際中運(yùn)用，因此造成了一些時(shí)候理念先進(jìn)、但實(shí)際不相符的兩張皮現(xiàn)象。筆者所探討培訓(xùn)的考核評(píng)價(jià)，宜采用小組合作，制作微課，并現(xiàn)場(chǎng)展示、匯報(bào)交流的形式。這種考核評(píng)價(jià)方式貫穿培訓(xùn)始終，在培訓(xùn)開始前的準(zhǔn)備階段，就告知參培教師，使之有技術(shù)和心理上的準(zhǔn)備；培訓(xùn)進(jìn)程中，就需要做相應(yīng)的工作。既能把學(xué)到的知識(shí)和技術(shù)運(yùn)用在具體實(shí)踐中，從而掌握真正的技能，又促使在合作中，互幫互學(xué)，增進(jìn)了解，收獲友誼，使得培訓(xùn)效益最優(yōu)、效果最大。

參考文獻(xiàn)：

［1］亢利平． 職業(yè)課程信息化對(duì)課程教學(xué)改革的影響分 析［Ｊ］． 黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（2）：82-83． ［2］孫文英． 中職學(xué)校專業(yè)教師省級(jí)培訓(xùn)調(diào)研啟示［ Ｊ］． 成人教育，2014（7）：75-77． ［責(zé)任編輯 李 漪］

第五篇：淺談中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

淺談中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中

學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

內(nèi)容摘要：面對(duì)世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，如何在現(xiàn)代教育中推行以培養(yǎng)綜合能力為中心的素質(zhì)教育，是我們教育工作者面臨的一項(xiàng)歷史使命。本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，闡述了在計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力、抽象思維能力、自學(xué)能力和應(yīng)用能力以及非智力因素的培養(yǎng)，為提高學(xué)生的綜合能力提供了新的思路。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 計(jì)算機(jī)教學(xué) 非智力因素 綜合能力培養(yǎng)

目前，IT行業(yè)對(duì)于底層研發(fā)、底層管理人員的需求量越來越大，就拿華為技術(shù)有限公司來講，2006年華為在應(yīng)屆中專計(jì)算機(jī)學(xué)生中招收了大量的底層人員，但是隨著高等教育中通信專業(yè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的擴(kuò)招，中職學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中逐漸失去了競(jìng)爭(zhēng)力，而且在企業(yè)用人過程中，對(duì)于中職學(xué)生的信任程度也越來越低。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)中職計(jì)算機(jī)教育普遍存在教學(xué)方式呆板、教學(xué)內(nèi)容滯后、理論與實(shí)踐脫節(jié)的情況，培養(yǎng)出來的只是些具有一定書本知識(shí)，而沒有任何實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，更沒有學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的畢業(yè)生，更不用說成為滿足社會(huì)需要的人才。因此，作為人才搖籃的學(xué)校應(yīng)該認(rèn)清目前的社會(huì)需求，及時(shí)地調(diào)整計(jì)算機(jī)教學(xué)的方式方法，培養(yǎng)出具有真才實(shí)學(xué)的IT人才，滿足社會(huì)對(duì)人才的需要。要改變目前的教學(xué)方式方法，必須從教學(xué)觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，即從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)能力，這里所說的能力包括創(chuàng)新能力，抽象思維能力，學(xué)習(xí)能力，應(yīng)用能力等。

一、培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力

對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的一次提高，有了縝密、活躍的思維，其他課程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說也是小菜一碟了，同時(shí)思維能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生日后進(jìn)入社會(huì)的處事能力、價(jià)值觀、人生觀的形成都會(huì)起很大的作用。

為適應(yīng)社會(huì)的需求，計(jì)算機(jī)教學(xué)必須加強(qiáng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)教育。在中職的計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，對(duì)于提高學(xué)生設(shè)計(jì)能力和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力有著很大的益處。這對(duì)以后即將進(jìn)入社會(huì)并對(duì)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等方面有興趣的學(xué)生將有很大的幫助。

1、運(yùn)用分析方法培養(yǎng)抽象思維能力

分析的實(shí)質(zhì)是認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的過程，通過對(duì)整體的解剖，分離、分析各組成部分，闡明各部分所處的地位、作用及與其它部門相互聯(lián)系的規(guī)律。綜合是把事物的各個(gè)方面在思維中結(jié)合成一個(gè)統(tǒng)一整體進(jìn)行考察、研究。分析與綜合在認(rèn)識(shí)過程中總是相互聯(lián)系的，沒有分析就不可能有綜合;通過對(duì)事物的分析，人的認(rèn)識(shí)才能深入，離開了分析，對(duì)事物的整體認(rèn)識(shí)就會(huì)膚淺空洞；分析的材料是彼此孤立、互不聯(lián)系的，因此，只有分析，沒有綜合，就不可能形成對(duì)事物完整和全面的認(rèn)識(shí)。

2、運(yùn)用抽象、概括方法培養(yǎng)抽象思維能力

抽象是把事物的本質(zhì)屬性、特征抽取出來，并把這些本質(zhì)屬性、特征與其它屬性、特征分離開來的思維過程。概括是把抽象出來的本質(zhì)屬性、特征推到同類事物中去的思維過程抽象和概括是緊密聯(lián)系著的。如果沒有從事物中抽取出本質(zhì)屬性與共同特征，也就不能進(jìn)行思維的概括。而在抽取本質(zhì)屬性與共同特征時(shí)，這些屬性與特征是以概括的形式加以思考的，抽象和概括是在比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行的更高級(jí)的分析與綜合。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)運(yùn)用抽象與概括的方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力有很大的促進(jìn)作用。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

由于計(jì)算機(jī)是一門有別于其他學(xué)科的學(xué)科，具有難以掌握，且知識(shí)更新?lián)Q代速度快的特點(diǎn)，有的時(shí)候還沒看懂、學(xué)會(huì)它，它已經(jīng)過時(shí)了，又有新的知識(shí)和技術(shù)出現(xiàn)，所以要用一種有別于傳統(tǒng)學(xué)科的授課方法和授課思維來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。但是，由于我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)起步較晚，并且教師資源、教學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)等教育資源的相對(duì)不足，導(dǎo)致在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中存在一系列的問題。

中職教育中學(xué)生創(chuàng)新能力的提高首當(dāng)其沖的就是提高教師的創(chuàng)新意識(shí)，樹立全新的教育觀和教學(xué)觀，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，采用“案例教學(xué)”、“主動(dòng)探索”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在整個(gè)計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新性。

1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

課堂教學(xué)是獲取知識(shí)和技能的主要陣地，應(yīng)當(dāng)成為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神的搖籃。當(dāng)今世界科技發(fā)展迅速，在這發(fā)展過程中計(jì)算機(jī)的運(yùn)用可以說起到了關(guān)鍵的作用，因此計(jì)算機(jī)技術(shù)和功能也在迅速地發(fā)展和增強(qiáng)，計(jì)算機(jī)可以說滲透到了人們的工作、生活的各個(gè)方面。所以在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，可以給介紹學(xué)生目前計(jì)算機(jī)應(yīng)用的領(lǐng)域，以及向?qū)W生描繪計(jì)算機(jī)未來可能具有的功能，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓他們認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)在以后的工作、生活的各個(gè)方面的作用，認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)對(duì)于人類社會(huì)發(fā)展的作用，另外告訴他們計(jì)算機(jī)發(fā)展的快速性和未來的不確定性，給他們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)的環(huán)境，激發(fā)他們的探索未來的欲望，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。推行問題式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

問題式教學(xué)模式把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中，學(xué)習(xí)者通過 互相合作來解決這些問題，發(fā)現(xiàn)隱含于問題背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，應(yīng)克服扼殺學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學(xué)行為，注意挖掘教材內(nèi)容中潛在的教育因素，采取問題式教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧、平等、富于創(chuàng)新精神的教學(xué)情境。要遵循教育教學(xué)的規(guī)律設(shè)計(jì)出針對(duì)性、啟發(fā)性較強(qiáng)的問題，點(diǎn)燃學(xué)生求異思維的火花。對(duì)于在回答疑難問題時(shí)出現(xiàn)的不同主張和見解要“沙里淘金”，肯定其中的合理成份。要改變教師“一言堂”或“唱獨(dú)角戲”的老方法，還學(xué)生以自我學(xué)習(xí)和鉆研的時(shí)間與空間，鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異、獨(dú)辟蹊徑，敢于質(zhì)疑發(fā)問、想象猜測(cè)，敢于打破常規(guī)、不拘一格。

2、訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維和收斂思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

發(fā)散思維是指根據(jù)已有信息，從不同角度、不同方向思考問題，從多方面尋求多樣性答案的一種思維形式，是創(chuàng)造性思維的核心。為走出傳統(tǒng)教學(xué)中“重求同，忽視求異，重集中思維訓(xùn)練，忽視發(fā)散思維訓(xùn)練”的泥灘，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，砸碎應(yīng)試教育的模式和框架，克服單純傳授知識(shí)的傾向，注重順向思維、逆向思維、多向思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、批判性和創(chuàng)新性。具體來講，就是要通過挖掘教材中能一題多解、一法多用、一題多變的教學(xué)內(nèi)容，來引導(dǎo)學(xué)生的思考朝多種方向擴(kuò)散，提出各種設(shè)想、多種解答。如在講授 windows的目錄操作和文件目錄屬性的設(shè)置后，可故意將學(xué)生以往建立的文件拷貝到一個(gè)隱含的目錄中，學(xué)生上機(jī)時(shí)便發(fā)現(xiàn)自己的文件不見了，紛紛提出為什么？此時(shí)再適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，他們便可能找出“被刪除、被設(shè)置為隱含屬性、被復(fù)制到其它目錄中后再刪除源文件”等多種答案。教師再對(duì)他們的想法給予進(jìn)一步分析，肯定其正確的方面，通過這樣的學(xué)習(xí)來加深對(duì)知識(shí)的理解。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中還可以進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)疑啟思，不僅培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散思維，而且還培養(yǎng)他們的收斂思維。收斂思維是在解題中，盡可能利用自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)眾多的方法進(jìn)行比較，從中確定出最佳方案。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從不同方向利用其他學(xué)科的理論，開闊思路，找出解決問題的多種方法。然后在眾多的解法中，經(jīng)過歸納、判斷和比較，最終得出一個(gè)最優(yōu)化的結(jié)論。比如在教學(xué)生如何靈活進(jìn)行文字編輯時(shí)，學(xué)生要思考用幾種軟件進(jìn)行編輯文字，是在 Word中，還是在記事本中，或是在窗口畫圖中等問題，這時(shí)，學(xué)生充分發(fā)揮了發(fā)散思維，思維活躍，思考著究竟用哪種方法比較好呢？這時(shí)運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行文字編輯。這種教學(xué)方法，學(xué)生掌握得很好，能深刻地、高水平地掌握知識(shí)，并能把這些知識(shí)廣泛應(yīng)用到學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，舉一反三，提高了對(duì)知識(shí)的理解能力，使學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和收斂思維，對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的幫助。發(fā)散思維和收斂思維在教學(xué)中的有機(jī)結(jié)合和應(yīng)用，更有利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是關(guān)乎學(xué)生將來技術(shù)發(fā)展的大事，應(yīng)該給予足夠的重視。學(xué)生掌握自學(xué)能力后，在日后的發(fā)展中講立于不敗之地。技術(shù)的不斷更新，在要求我們的學(xué)生具有接受新生事物的能力同時(shí)，還應(yīng)該具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，能夠及時(shí)地學(xué)習(xí)新技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容。

學(xué)生所有的學(xué)習(xí)更多的時(shí)候都依賴著老師對(duì)于自學(xué)能力的培養(yǎng)，對(duì)于計(jì)算機(jī)老師來說，我們可以完全地?cái)[脫常規(guī)教學(xué)模式，把學(xué)生放開。

四、利用高級(jí)語(yǔ)言和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力 雖然在前面我們大篇幅地講解了學(xué)生三種能力的培養(yǎng)，但是這并不表明我們對(duì)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用水平不重視，相反，前三種能力的培養(yǎng)正是在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力中實(shí)現(xiàn)的。

計(jì)算機(jī)語(yǔ)言一般只開設(shè)一個(gè)學(xué)期，學(xué)生達(dá)不到較高水平，僅能編寫計(jì)算機(jī)語(yǔ)言教材中常用的程序，若教學(xué)內(nèi)容僅限于此，學(xué)生畢業(yè)后還是不能很快用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)問題。為解決這一問題，應(yīng)在教材結(jié)束時(shí)為學(xué)生安排課程設(shè)計(jì)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)用計(jì)算機(jī)解決一兩個(gè)實(shí)際問題。比如:針對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)增設(shè)工資表的設(shè)計(jì)、帳目設(shè)計(jì)等，此外，還可由學(xué)生自己選題，教師適當(dāng)加以指導(dǎo)，引導(dǎo)題目確定后，算法、程序的編制直到調(diào)試通過，全部由學(xué)生自己完成。

同時(shí)，對(duì)于學(xué)生編程能力的培養(yǎng)最重要的是使學(xué)生掌握編程的思想，比如C語(yǔ)言中的常見結(jié)構(gòu)：順序結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)等等，還要深刻理解C語(yǔ)言中的庫(kù)函數(shù)、類等。在學(xué)生掌握C語(yǔ)言的精髓后再去自學(xué)或者被單位培訓(xùn)其它語(yǔ)言時(shí)就會(huì)在最短時(shí)間內(nèi)掌握其它語(yǔ)言。所以對(duì)編程基本思想的培養(yǎng)是計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該思考的一個(gè)很重要的問題。

五、重視中等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)

1、注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的層次性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)機(jī)

在計(jì)算機(jī)課程中，學(xué)生往往對(duì)直接接觸計(jì)算機(jī)興趣很大，愿意動(dòng)手操作；而對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)原理，興趣就小多了。有鑒于此，不妨在教學(xué)中讓學(xué)生通過操作機(jī)器來學(xué)習(xí)新知識(shí)。這樣，學(xué)生在計(jì)算機(jī)課的學(xué)習(xí)中就會(huì)感到輕松、愉快，并保持較高的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)內(nèi)容上，也應(yīng)力求注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可根據(jù)學(xué)生的心理特征，有意識(shí)地介紹一些游戲軟件、工具軟件、優(yōu)秀的輔助 教學(xué)軟件和作圖方法等，讓他們?cè)诒容^輕松的學(xué)習(xí)情境中了解計(jì)算機(jī)知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)的基本操作程序。

2、做好啟發(fā)引導(dǎo)工作，適度嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì) 意志力是非智力因素的一個(gè)重要方面，它能使人自覺地確定目標(biāo)并克服困難，努力實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。意志力是在克服困難的不斷實(shí)踐中磨練出來的，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生可以得到這方面的鍛煉。比如，在計(jì)算機(jī)操作等的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生自己要?jiǎng)邮植僮?，需要集中注意力，如果錯(cuò)按一個(gè)鍵，有時(shí)會(huì)影響到操作的執(zhí)行，甚或前功盡棄。又如，在文字輸入練習(xí)中，要達(dá)到既快速又準(zhǔn)確，就要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)，堅(jiān)持不懈，特別是在實(shí)現(xiàn)從初學(xué)到“盲打”的過程中，更需下一番苦功夫。

在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，學(xué)生利用課程軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)際上是在教師引導(dǎo)下的探索和實(shí)踐，這就要求學(xué)生運(yùn)用、組合已有的知識(shí)，保持腦力和體力的適度緊張，并且有強(qiáng)烈的好奇心、足夠的耐心與恒心。

3、培養(yǎng)熱愛科學(xué)的觀念，豐富學(xué)生情感

在計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生坐在計(jì)算機(jī)前，他們所面對(duì)的是既可以動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，又可以動(dòng)腦思考，還可以發(fā)揮主動(dòng)性進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)工具。隨著計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)的發(fā)展，可以形成友好的人機(jī)界面。在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，反饋及時(shí)，學(xué)生答對(duì)時(shí)，計(jì)算機(jī)給予獎(jiǎng)勵(lì)；答錯(cuò)時(shí)，則給出是否需要幫助等信息提示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而構(gòu)造一種愉快的教學(xué)情境。這種因材施教的方式，對(duì)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都是有促進(jìn)作用的，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的學(xué)生，可使他們免于在其他同學(xué)面前產(chǎn)生窘迫感，進(jìn)而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心。難怪不少學(xué)生把計(jì)算機(jī)稱為“循循善誘的老師”。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，結(jié)合聲、畫功能，使學(xué)習(xí)者更加感到親切、愉快，計(jì)算機(jī)便成了學(xué)習(xí)者的“知心朋友”。

基于以上認(rèn)識(shí)，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念，引導(dǎo)他們熱愛科學(xué)，與計(jì)算機(jī)交朋友。事實(shí)上，只有學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)原理有了一定的科學(xué)認(rèn)識(shí)，才會(huì)真正與計(jì)算機(jī)交朋友，才能認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)是人類智慧的結(jié)晶，進(jìn)而激發(fā)起對(duì)真理和科學(xué)的追求和向往。但單純地講授計(jì)算機(jī)原理和計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，對(duì)于學(xué)生來說往往事倍功半。據(jù)一些學(xué)生反映，計(jì)算機(jī)用于學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，比單純學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言更有助于提高對(duì)計(jì)算機(jī)作用的認(rèn)識(shí)，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的熱情。從這個(gè)意義上講，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)越發(fā)達(dá)，越有利于計(jì)算機(jī)的普及，越有利于計(jì)算機(jī)教育的深入開展。

值得注意的是，在我們培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛計(jì)算機(jī)等科技成果的情感時(shí)，不能忽視計(jì)算機(jī)普及所帶來的有關(guān)社會(huì)問題，如應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)人與人之間的交流與互助、合作與友愛；在豐富學(xué)生情感的過程中，不能忽視學(xué)生道德、理想的培育。這是計(jì)算機(jī)教學(xué)中值得研究的新課。

綜上所述，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中首當(dāng)其沖的應(yīng)該是對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因?yàn)閯?chuàng)新能力是其他一切能力的基礎(chǔ)，有了創(chuàng)新的能力，其他的問題便可迎刃而解；其次就應(yīng)該是抽象思維能力的培養(yǎng)，抽象思維能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程中其他課程的學(xué)習(xí)起著很關(guān)鍵的作用，而且對(duì)于學(xué)生以后進(jìn)入社會(huì)后工作中、生活中的解決問題能力以及人生觀、價(jià)值觀、世界觀起著很大的作用；再次，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，俗話說得好：“授之以魚，不如授之以漁?！苯處熤v的再好，學(xué)生要是不會(huì)利用自己的思想學(xué)會(huì)自學(xué)，將來仍然無法達(dá)到預(yù)定的效果，所以對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)就好比給了學(xué)生一種生存的能力，這對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展將起到極大的作用；而后應(yīng)該在培養(yǎng)前三種能力的基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生 基本的應(yīng)用能力，要能夠應(yīng)對(duì)最基本的需求。要使學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)得到提高，還要注意對(duì)非智力因素的培養(yǎng)，這樣才能使學(xué)生從心理層面到能力表現(xiàn)實(shí)現(xiàn)有機(jī)的統(tǒng)一，得到整體提高。所以，這個(gè)綜合能力培養(yǎng)的艱巨任務(wù)只能交于我們廣大的計(jì)算機(jī)教師了，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)保持與時(shí)俱進(jìn)的思想，時(shí)刻更新思維、更新教學(xué)方式，真正做好人類靈魂的工程師。參考文獻(xiàn)：

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