第一篇：以文化建設(shè)為載體,推進創(chuàng)先爭優(yōu)活動深入開展

以文化建設(shè)為載體，推進創(chuàng)先爭優(yōu)活動深入開展

——以浙江農(nóng)林大學(xué)后勤集團文化建設(shè)為例

吳通苗 蔡永華 俞月華

摘要：我校后勤集團自成立以來一直致力于企業(yè)文化和品質(zhì)服務(wù)的建設(shè)，特別是近年來，積極發(fā)揮后勤各級黨組織的政治核心作用，以創(chuàng)先爭優(yōu)活動為動力，以企業(yè)文化建設(shè)為載體，在創(chuàng)先爭優(yōu)活動中深化企業(yè)文化建設(shè)、在企業(yè)文化建設(shè)中提升集團服務(wù)品質(zhì)，形成了企業(yè)文化建設(shè)與創(chuàng)先爭優(yōu)活動相融互動、齊頭并進的良好局面，有力地提高了集團的整體經(jīng)營管理水平，為學(xué)校改革、發(fā)展和穩(wěn)定提供了堅實的后勤服務(wù)保障。

關(guān)鍵詞：文化建設(shè)

創(chuàng)先爭優(yōu)

高校后勤社會化改革是高等教育改革的重要組成部分，也是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及思想觀念的更新、體制機制的變革、資源配臵的優(yōu)化、利益格局的調(diào)整，而優(yōu)秀的文化孕育著強大的力量，對于高校后勤統(tǒng)一認識、振奮精神、凝聚力量發(fā)揮著獨特并重要的作用。

在構(gòu)建集團文化理念體系中創(chuàng)先爭優(yōu)

企業(yè)文化理念體系是企業(yè)文化的內(nèi)核和文化建設(shè)的綱領(lǐng)，是企業(yè)發(fā)展的精神支柱和內(nèi)在動力，也是員工共同的價值取向和基本準則。創(chuàng)先爭優(yōu)活動是以創(chuàng)建先進基層黨組織、爭當(dāng)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員為主要內(nèi)容，具有鮮明的先進性導(dǎo)向，而人的思想和觀念更新無疑是爭創(chuàng)先進性的前提和基礎(chǔ)。后勤集團將企業(yè)文化理念體 系的構(gòu)建作為創(chuàng)先爭優(yōu)活動的重要內(nèi)容，一方面通過廣泛研討進行全面總結(jié)提煉，另一方面通過學(xué)習(xí)宣傳成為員工思想共識。經(jīng)過集團上下和廣大師生的積極參與，我校后勤集團提煉形成了以“和”為核心的企業(yè)文化理念體系，包括集團定位、集團使命、集團愿景、集團精神、集團宗旨、集團作風(fēng)以及集團價值觀等；組織編輯了《集團文化手冊》，以闡明集團文化的基本理念（MI）及其內(nèi)涵、集團行為規(guī)范（BI）、集團視覺形象（VI），營造了濃厚的文化氛圍，提升了集團的整體形象；制定和實施了《集團品牌建設(shè)工程》，確立了“浙農(nóng)林大后勤”的品牌定位，通過構(gòu)建品牌管理維護體系和傳播體系，塑造和展示我校后勤品牌形象；利用各種文化宣傳載體，在員工中廣泛開展學(xué)習(xí)宣傳貫徹，使集團文化理念深入人心，融入各類服務(wù)之中。集團征集和匯編了員工工作格言，激勵廣大員工樹立正確的人生觀和價值觀；組織管理人員開展讀書活動，并匯編讀后感，不斷提高員工的思想水平和文化素養(yǎng)。

在完善集團管理制度體系中創(chuàng)先爭優(yōu)

以創(chuàng)先爭優(yōu)活動為載體，后勤集團通過大力開展管理制度體系建設(shè)，把企業(yè)文化理念體系滲透到管理、技術(shù)、安全、經(jīng)營、服務(wù)等各個方面，切實加強集團與個人、領(lǐng)導(dǎo)與員工、員工與員工之間的有效聯(lián)系，將集團先進的理念和思想轉(zhuǎn)化為推動科學(xué)發(fā)展的強大力量、員工發(fā)揮聰明才智的巨大能量。根據(jù)集團文化核心理念，后勤集團制定出臺了《集團道德準則》、《領(lǐng)導(dǎo)行為規(guī)范》，推進黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制，規(guī)范領(lǐng)導(dǎo)干部行為，樹立領(lǐng)導(dǎo)干部形象，為員工當(dāng)好標桿、樹好榜樣；不斷完善《員工手冊》，規(guī)范和約束員工行為，規(guī)定員工權(quán)利和義務(wù)。根據(jù)ISO9001質(zhì)量管理體系要求，結(jié)合行業(yè)實際，集團相繼制定或修訂了集團層面制度59個，部門層面制度251個，形成了近60萬字的制度匯編稿，進一步促進了服務(wù)工作的標準化、管理工作的規(guī)范化，使后勤服務(wù)工作有章可循、有據(jù)有依。以打造學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型組織為目標，通過辦好職工學(xué)校和建立兩級培訓(xùn)管理體系，加強員工培訓(xùn)進修，不斷提高員工專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，并建立了培訓(xùn)考核制度，將部門培訓(xùn)工作與年終績效考核掛鉤；制定出臺了《管理研究成果獎勵辦法》，近年來員工在各類刊物上公開發(fā)表理論文章50余篇，并編輯了《高校后勤改革理論與實踐探索》一書。截至2011年底，骨干員工大專以上學(xué)歷員工137人，較2007年提高了48%；中級以上職稱77人，較2007年提高了27%，隊伍結(jié)構(gòu)和整體素質(zhì)明顯優(yōu)化。

在全面提升集團品牌形象中創(chuàng)先爭優(yōu)

品牌是企業(yè)文化的凝結(jié)。后勤集團把創(chuàng)先爭優(yōu)活動有效融入到各類集團文化展示平臺和窗口環(huán)境文化建設(shè)中，引導(dǎo)各級黨組織、黨員和職工立足本職崗位與工作特點，在具體實踐中踐行集團核心理念、推廣集團品牌，不斷提升集團品牌的認知度、知名度和美譽度。按照“浙農(nóng)林大后勤”的品牌定位，重新設(shè)計并完善了集團標識系統(tǒng)，將文化外化為集團服務(wù)形象，統(tǒng)一集團對內(nèi)、對外宣傳的標識，并在集團辦公樓、后勤生活區(qū)、工作服、工號牌、宣傳品等物質(zhì)載體上全面加以推廣宣傳。以標準化建設(shè)為契機，按照個性化要求，集團對主要公寓、樓宇、食堂和超市進行文化氛圍營造；對行政辦公樓實行開放式、零距離辦公，并設(shè)立了集團展覽室和集團文化墻，使集團文化理念進一步具象化，充分發(fā)揮集團文化的導(dǎo)向作用、凝聚作用、激勵作用。在全省高校率先投入使用高校后勤服務(wù)綜合平臺——浙農(nóng)林大后勤服務(wù)大廳，大廳秉承“服務(wù)從心開始”的服務(wù)理念，為師生提供了一站式、零距離服務(wù)，使得浙農(nóng)林大后勤服務(wù)品牌深入人心。制作集團宣傳畫冊和宣傳片，不斷完善一網(wǎng)一報一刊等宣傳陣地，為集團發(fā)展提供有力的輿論支持，進一步擴大集團影響力。舉辦飲食文化節(jié)、公寓文化節(jié)、校園花卉藝術(shù)節(jié)和職工文化藝術(shù)節(jié)等文化品牌活動，拉近了后勤和師生之間的距離，增進了彼此的溝通和理解，為豐富師生文化生活、服務(wù)育人成才發(fā)揮了積極的作用。集團成立了球類俱樂部、合唱團、舞蹈隊等文藝團體，舉辦各類職工文體活動，積極參加學(xué)校各類比賽，展示集團員工良好的精神風(fēng)貌。

在選樹后勤服務(wù)先進典型中創(chuàng)先爭優(yōu)

榜樣的力量是無窮的。在創(chuàng)先爭優(yōu)活動中，后勤集團以典型引路、以模范帶動，積極開展各類先進典型選樹工作，充分發(fā)揮先進典型的示范引領(lǐng)作用，形成比工作、比奉獻和學(xué)先進、趕先進的濃厚氛圍。通過每年舉辦“優(yōu)質(zhì)服務(wù)月”活動，連續(xù)開展“十 佳后勤服務(wù)之星”評選，及時推出一批師生認可、影響廣泛的的先進典型人物。設(shè)立“后勤服務(wù)奉獻獎”，對在我校后勤戰(zhàn)線上工作滿30年的事業(yè)編制員工和連續(xù)工作滿10年的合同制員工進行表彰，弘揚后勤人“默默無聞，任勞任怨，甘于奉獻”的老黃牛精神。以創(chuàng)先爭優(yōu)活動為契機，設(shè)立以“立足崗位，爭當(dāng)先鋒”為主題的黨員示范崗，通過支部推薦，從中心主任到基層一線，共授予十位同志“黨員示范崗”榮譽稱號，引導(dǎo)廣大黨員和員工向先進看齊，在工作中“比學(xué)習(xí)、爭先進、做實事”，并督促黨員結(jié)合自身承諾，切實發(fā)揮模范帶頭作用；通過精心組織“黨風(fēng)廉政建設(shè)教育月”活動，大力推進廉政文化建設(shè)。集團成立黨員志愿服務(wù)隊，積極為廣大師生員工辦實事、辦好事、辦難事，踐行“以人為本、真誠服務(wù)”的集團宗旨。

我校后勤集團已基本形成了理念先進、特色鮮明、氛圍濃厚的企業(yè)文化新格局，在高校后勤企業(yè)文化建設(shè)中具有廣泛的影響，在學(xué)校、浙江乃至全國高校塑造了良好的浙農(nóng)林大后勤集團形象，多次獲國家、省級榮譽，集團連續(xù)三年被中國高等教育學(xué)會后勤管理分會評為“全國高校后勤信息與宣傳工作先進集體”榮譽稱號。

作 者： 吳通苗 浙江農(nóng)林大學(xué)后勤集團總經(jīng)理 蔡永華 浙江農(nóng)林大學(xué)宣傳部新聞中心主管

俞月華 浙江農(nóng)林大學(xué)后勤集團辦公室副主任

第二篇：以班級文化建設(shè)為載體推進校園文化建設(shè)（本站推薦）

以班級文化建設(shè)為載體推進校園文化建設(shè)

大八浪中心校----王偉東

校園文化建設(shè)是以學(xué)生為主體，以學(xué)生課外文化活動為主要內(nèi)容，以校園為主要空間，以學(xué)校精神為主要特征的一種群體文化，是學(xué)校所具有的特定精神環(huán)境和文化氣氛。它包括校園建筑設(shè)計、校園景觀、綠化美化這種物化形態(tài)的內(nèi)容，也包括學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、集體輿論、心理氛圍以及學(xué)校的各種規(guī)章制度和學(xué)校成員在共同活動交往中形成的非明文規(guī)范的行為準則。多年的教育實踐促使我們對校園文化建設(shè)不斷地進行思考和定位，不斷地積淀和培育校園文化，不斷地豐富學(xué)校文化的內(nèi)涵。我們也逐漸地認識到，校園文化建設(shè)不能僅僅停留在幾句口號和幾塊牌子上。尤其在小學(xué)階段，怎樣蘊育和生成厚重的校園文化，一直是我們探討的問題。以下是我校以班級文化建設(shè)為載體推進校園文化建設(shè)的嘗試，僅此與兄弟學(xué)校進行交流。

一、以學(xué)校文化的核心理念為引領(lǐng)，加強校園文化建設(shè)

校園文化建設(shè)必須在學(xué)校文化的核心理念指導(dǎo)下進行。我們確定核心理念時重點思考和總結(jié)了學(xué)校在多年的辦學(xué)過程中逐步形成的辦學(xué)目標、師生價值觀、學(xué)校風(fēng)氣、傳統(tǒng)習(xí)慣以及與時俱進的發(fā)展方向等。我校的學(xué)校文化的核心理念如下：

（一）大八浪小學(xué)的四種精神：

人文精神（關(guān)鍵詞：人文素養(yǎng)，自我關(guān)懷；提高人氣，增強人脈。）

團隊精神（關(guān)鍵詞：大局意識，協(xié)同合作；木桶原理，互助雙贏。）

自強精神（關(guān)鍵詞：樂觀自信，百折不撓；臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)。）

創(chuàng)新精神（關(guān)鍵詞：人無我有，人有我精；思想有多遠，就能走多遠。）

（二）大八浪小學(xué)的“四化”管理理念

人文化、精細化、科學(xué)化、高效化。

（三）大八浪小學(xué)的培養(yǎng)目標

繼承創(chuàng)新、以德立人、學(xué)會學(xué)習(xí)、終身發(fā)展。

（四）大八浪小學(xué)的辦學(xué)理念：為每一名學(xué)生的終身發(fā)展負責(zé)。

（五）大八浪小學(xué)學(xué)校特色建設(shè)主題：揚國學(xué)（本主題：

揚國學(xué)之“知民俗 做龍人”）

二、依托班級文化建設(shè)，推進校園文化建設(shè)

如何使學(xué)校文化的核心理念不僅僅停留在口號上，讓理念深入人心，催人思索，引人前行，從而生成良好的校園文化是關(guān)鍵所在。

我們經(jīng)過多年的思索認為，構(gòu)建和培育校園文化，如果能在學(xué)校文化的核心理念下，以班級文化建設(shè)為載體，讓班級具有一種文化氛圍，讓班級成員具有一種精神，把學(xué)校文化的大理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶?、實、淺、近”的為小學(xué)生所喜聞樂見的主題元素，以此推進校園文化建設(shè)，引導(dǎo)師生自覺、自發(fā)地向著學(xué)校文化的更高層次邁進，這必將是校園文化建設(shè)的新的突破口和落腳點。因此，我們大膽的提出了在學(xué)校文化的核心理念之下推行班級文化建設(shè)的想法。我們要求各班，在正副班主任的帶領(lǐng)下，師生共同確定班級文化建設(shè)的主題。主題的確定要以“揚國學(xué)”為主，兼具學(xué)校文化的核心理念，并圍繞主題進行班級文化建設(shè)。班級布置要融入“國學(xué)”元素和學(xué)校文化的核心理念，力求通俗易懂，貼近小學(xué)生的生活。形式上不拘一格，生動活潑，色彩艷麗。盡量不使用原來的學(xué)習(xí)園地、光榮榜、作業(yè)展覽等陳舊的方式，鼓勵師生要有創(chuàng)新精神。

如六年二班以“知民俗、做龍人”為主題進行班級文化的創(chuàng)建。班級黑板報的圖案采用了最具有傳統(tǒng)特色的“中國結(jié)”和“?！弊窒嘟Y(jié)合的圖案，文字部分是春節(jié)等重大傳統(tǒng)節(jié)日的來歷和習(xí)俗。黑板報的兩側(cè)用扇子作為裝飾，扇子是師生親手制作的，上面寫有“二十四節(jié)氣歌”以及是“天干地支”的排序和簡介。北側(cè)的墻壁是中國的傳統(tǒng)剪紙粘貼的兩個大的鏤空的中國結(jié)。南側(cè)墻壁是學(xué)生制作的精美的“知民俗，做龍人”為主題的手抄報。

又如三年二班以“輕松快樂學(xué)成語”為主題進行班級文化建設(shè)。成語是“國學(xué)”文化精髓，簡短精辟的成語，蘊含著深刻的哲理。班級里后面的墻壁上是孩子們精選的具有代表性、啟發(fā)性的多則成語故事并配有精彩的卡通圖案“成語樂園”，孩子們在活潑、有趣的卡通故事中領(lǐng)悟到成語的深刻含義。墻壁兩邊是條幅“中華國粹垂青史，文苑人才學(xué)白頭”。南側(cè)的墻壁上是“成語竹林”，竹葉上是學(xué)生們搜集的一些常用成語，并注明了成語的意思。北側(cè)的墻壁上掛著三年二班的“全家?！?，照片的下方是班主任的寄語；“一顆星星不閃亮，群星閃爍才耀眼”。班級最引人注目的要數(shù)“勝不驕，敗不妥”了，那一張張獎狀里凝聚了班級師生的汗水，見證了孩子們的努力。“讀書破萬卷，下筆如有神”，孩子們在這條字幅的提示下，每天都會抽出一點時間，在圖書角里找到自己心愛的讀物讀上一段。每天早自習(xí)時間，全班學(xué)生都要共同完成一個成語接龍的游戲。

再如一年一班以“誦國學(xué)”為主題進行班級文化建設(shè)。本學(xué)期“誦國學(xué)”的內(nèi)容是《弟子規(guī)》部分內(nèi)容?！兜茏右?guī)》淺顯易懂，押韻順口，清代后期成為廣為流傳的兒童讀本和童蒙讀物。此書以淺近通俗的文字、三字韻的形式闡述了學(xué)習(xí)的重要、做人的道理以及待人接物的禮貌常識等等，幾乎與《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》有同等影響。孩子們熟讀成誦，言行得到了很好的規(guī)范。班級里墻壁上有《弟子規(guī)》內(nèi)容，并配上了低年級小學(xué)生喜愛的卡通畫。該班還自編了《班規(guī)》三字經(jīng)。

班級文化建設(shè)班班有主題，文化氛圍創(chuàng)建班班有新意。五顏六色的卡紙在師生的剪裁中鮮活起來，一只小鳥、一棵樹、一束草，都賦予了靈氣。每一個班級的那種濃濃的、鮮明的、生動的文化氛圍，真正讓師生走上了傳統(tǒng)與時代、繼承與創(chuàng)新、學(xué)問與生活的時空之橋。

在為期兩周的校園文化藝術(shù)節(jié)上，具有班級文化特色的富含“國學(xué)”元素與學(xué)校文化的核心理念的原創(chuàng)節(jié)目紛紛登上舞臺，厚重的校園文化氛圍強烈的感染著每一名師生。我們以班級為單位嘗試進行了構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)高效課堂”模式的教改活動。五月份學(xué)校派出業(yè)務(wù)校長和教師兩人去河南沁陽蔡林森任校長的永威學(xué)校學(xué)習(xí)將近一周，強力推進了此項教改活動，更為班級文化建設(shè)賦予了新的內(nèi)涵。

我們充分利用校園廣播、學(xué)校網(wǎng)站、《浪之語》校報等校園文化宣傳陣地開設(shè)班級文化建設(shè)專欄，提升校園文化的內(nèi)涵。在班級文化建設(shè)的過程中，我們引導(dǎo)教師建立博客，目前，共有二十幾名教師建立了博客，半年來撰寫文章三百五十多篇。上半年，我們評選了“感動校園”的十個瞬間，作為校園文化建設(shè)的典型加以宣傳，以激勵教師不斷反思，不斷超越。

三、班級文化建設(shè)初見成效，健康向上的校園文化正在形成第一，良好的班級文化，“春風(fēng)化雨，潤物無聲”，陶冶了學(xué)生的情操，激發(fā)了學(xué)生熱愛班級、學(xué)校、家鄉(xiāng)、祖國的良好品德。在學(xué)校開展的“我是學(xué)校小管家”的活動中，所有師生都積極行動起來，每個班級都建立了“紅領(lǐng)巾回收站”，半學(xué)期來，班級、走廊、操場、學(xué)校的角落都有感人的場景。第二，培養(yǎng)了學(xué)生集體意識和協(xié)作精神。每個班級在向目標邁進的過程中都注意集體協(xié)作、互相交融，樹立了個人服從集體、顧全大局的思想，這點在班級文化布置和校園文化藝術(shù)節(jié)文藝表演中都得以充分的體現(xiàn)。第三，培養(yǎng)了學(xué)生健康個性，促進學(xué)生心理健康發(fā)展。每個孩子都渴望生活豐富多彩、發(fā)揮自己的興趣和愛好，多彩的班級文化布置避免了學(xué)生人格塑造單一化的傾向，使個性特長較突出的學(xué)生找到了適合自己的內(nèi)容和形式，并看到了自己的價值，形成了積極向上的生活學(xué)習(xí)態(tài)度。第四，培養(yǎng)了學(xué)生正確的審美觀，提高了孩子審美能力及創(chuàng)造美的能力。我們堅信，環(huán)境美可升華為情感美。整潔漂亮的教室布置，文明禮貌的語言，和諧的人際關(guān)系，都可以使學(xué)生從中鑒賞美、追求美。第五，“國學(xué)”元素的融入，加深了學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的了解，潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生做中華民族五千年優(yōu)秀文化的繼承者。第六，半年來，全體教師給學(xué)校留下了太多的感動：上學(xué)期初，劉書記帶領(lǐng)學(xué)校工人及維修工，奮戰(zhàn)三天三夜，在開學(xué)前保證了暖氣的供暖；今年十月份即將退休的教師李喜波，經(jīng)常為住宿生刷洗便溺的衣褲；在校園文化建設(shè)的過程中，工人劉多彬連續(xù)幾天鉚焊舞臺和宣傳板等，臉部被焊花灼傷暴皮；曹紅軍老師的妻子患病無人護理，學(xué)校多次給曹老師假護理，但曹老師仍然堅持上班；今夏適逢大旱，為確保所栽花草全部成活，秦海濤老師為花草澆水幾乎整夜未合眼??

實踐證明，以班級文化建設(shè)為載體，推進校園文化建設(shè)，是校園文化建設(shè)的有效途徑。師生在班級文化建設(shè)過程中，集思廣益，團結(jié)協(xié)作，每名教師都努力做教育的思想者。學(xué)校積極弘揚主流，全體師生都努力成為學(xué)校文化理念的踐行者。以班級文化建設(shè)為載體，推進校園文化建設(shè)，徹底解決了理念與踐行脫節(jié)的問題，使校園文化真正成為師生員工和學(xué)校的靈魂，這對于生成健康向上的校園文化，提升學(xué)校的辦學(xué)品位，豐富學(xué)校的內(nèi)涵，將起到不可估量的作用.

第三篇：以提升審計能力為載體開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動

審計署重慶特派辦以提升審計能力為載體扎實開展創(chuàng)先爭

優(yōu)活動

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作 者: 來 源: 時 間: 2010年07月28日

審計署重慶特派辦在創(chuàng)先爭優(yōu)活動中，堅持以提升審計能力為載體，引領(lǐng)全辦黨員干部帶頭學(xué)習(xí)實踐、強化素質(zhì)、比學(xué)趕超、提升能力。

一、以提升能力作為實現(xiàn)創(chuàng)先爭優(yōu)活動目標的基本要求

重慶特派辦黨組把2010年作為“提升能力年”，要求全辦同志緊密結(jié)合提升審計能力開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動，把提升審計能力和綜合素質(zhì)作為創(chuàng)先爭優(yōu)活動的基本目標之一，圍繞“打造專業(yè)化團隊、建設(shè)創(chuàng)新型組織、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展”的發(fā)展思路和“五個一流”的工作目標，加強專業(yè)化建設(shè)和學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)，提高審計人員的審計能力和綜合素質(zhì)。

二、把提升能力作為檢驗創(chuàng)先爭優(yōu)活動成效的重要標準

經(jīng)過深入動員，黨員干部認為，作為建辦時間較短的年輕特派辦，跟老辦、大辦比，干部隊伍的能力素質(zhì)特別是審計能力和綜合素質(zhì)還存在不小的差距。衡量開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動、爭做“五帶頭”優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的成效，能力和作風(fēng)是兩條重要標準。作風(fēng)不過硬，就不具備發(fā)揮共產(chǎn)黨員先鋒模范作用的“軟件”；能力不突出，就缺乏發(fā)揮共產(chǎn)黨員先鋒模范作用的“硬件”。

三、將提升能力作為推動創(chuàng)先爭優(yōu)活動進程的關(guān)鍵途徑

一是堅持并不斷完善既有的經(jīng)驗。如全辦各處室對審計實務(wù)導(dǎo)師制實施情況、存在的問題、面臨的困難進行階段性總結(jié)，為健全完善審計實務(wù)導(dǎo)師制度提供依據(jù)；社會保障審計處對資源環(huán)境和社保領(lǐng)域的審計業(yè)務(wù)能力標準進行了深入分析，把審前學(xué)習(xí)研討會、審中碰頭會、審后總結(jié)會和審計成果點評會“四會”制度作為提升審計能力的切入點，要求年輕干部做到每次會前有準備、會中有發(fā)言、會后有小結(jié)。

二是虛心學(xué)習(xí)借鑒署機關(guān)和兄弟單位先進經(jīng)驗。如金融審計處積極申請選派干部參加金融司組織的審計業(yè)務(wù)培訓(xùn)，參與總行審計組的審計工作，進一步開闊眼界，提高金融審計專業(yè)水平；法規(guī)處采取“走出去”的方式，派出兩位處級干部到兄弟辦學(xué)習(xí)外資審計工作經(jīng)驗，包括外資審計的基本方法、步驟和審計結(jié)論文書格式等，并整理成資料供全處同志學(xué)習(xí)。

三是積極創(chuàng)新提升能力的措施。如固定資產(chǎn)投資審計處通過為每位審計人員量化學(xué)習(xí)實踐目標的方式，組織全處同志開展以提升審計能力為主題、包括基礎(chǔ)知識和業(yè)務(wù)實踐在內(nèi)的練兵比武活動；企業(yè)審計處采取聯(lián)合高校理論研究人才、組建課題研究小組、定期組織理論研討會、實施理論研究激勵的辦法，積極開展審計理論研究；辦公室開展了“三個1”處室讀書活動，即每月共同學(xué)習(xí)1篇文章，每季度共同學(xué)習(xí)1本書籍，每月至少安排1次集中學(xué)習(xí)交流活動；人教處采取“1＋2＋3”的模式加強專業(yè)知識學(xué)習(xí)，即：每天處室成員利用一個小時業(yè)余時間進行自學(xué)；每天上班前處室成員提前20分鐘到辦，學(xué)習(xí)人事、黨務(wù)、紀檢工作方面的政策和制度規(guī)定；每周五下午用三個小時左右時間開展集體討論學(xué)習(xí)活動

第四篇：以班級文化建設(shè)為載體

以班級文化建設(shè)為載體，培養(yǎng)中職生良好的品德

珠海市南屏中學(xué)雷文軍

摘要：中職生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍較差，學(xué)習(xí)動力、自信心不足，自我要求低，文化底子薄，但是他們身上朝氣蓬勃，活動能力，交際能力，組織能力強。豐富多彩的班級文化是學(xué)生成長的沃土，它不但能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力，幫助學(xué)生找回自信，更重要的是能使學(xué)生形成良好的品德，塑造積極向上的精神。因此，中職的班主任要重視班級文化建設(shè)，以良好的文化氛圍，陶冶學(xué)生的情操，構(gòu)建學(xué)生健康的人格，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。關(guān)鍵詞：班級文化培養(yǎng)中職生品質(zhì)

校園文化是一個學(xué)校的精神載體，不僅凝聚著全校師生共同的價值取向與追求，同時其深厚的文化底蘊也起到了厚德載物的作用，而班級文化是校園文化最集中的體現(xiàn)。

班級文化構(gòu)成了班集體形成和發(fā)展最穩(wěn)固、最有活力的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了一個班級特有的風(fēng)格。新課程倡導(dǎo)為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，這就要求班主任重視班級文化建設(shè)，以良好的文化氛圍感染學(xué)生。班級文化是班級中教師和學(xué)生共同創(chuàng)造出來的穩(wěn)定的生活方式，包括三種狀態(tài)：最為顯性的班級環(huán)境布置，最為隱性的班級人文環(huán)境和班風(fēng)及處于中間狀態(tài)的班級制度與規(guī)范，包括班級成員整體的行為準則和價值觀等。這種隱性的教育力量，在學(xué)生的個體成長和學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著不可估量的作用。它影響學(xué)生的行為，對班級能起到凝聚、約束、鼓舞和同化的重要作用。良好的班級文化環(huán)境，是學(xué)生良好的道德品質(zhì)、健全的人格、積極向上的精神狀態(tài)形成的主要基地。因此，創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化班級文化，對于培養(yǎng)學(xué)生的法制觀念、審美意識、創(chuàng)新思維等人文思想起著十分重要的作用。在中等職業(yè)學(xué)校，如何創(chuàng)建班級文化，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，主要是以下幾個方面：

一、營造良好的物質(zhì)文化環(huán)境

蘇霍姆林斯基曾說：“只有創(chuàng)造一個教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果”。心理學(xué)認為：自然環(huán)境對人的影響主要是通過客觀現(xiàn)實對人的心理產(chǎn)生影響。優(yōu)美的教室環(huán)境具有“桃李不言，下自成蹊”的特點，能使學(xué)生在不知不覺

1中自然而然地受到暗示、熏陶和感染，能給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞，養(yǎng)成文明行為習(xí)慣。更重要的是：它有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，鍛煉創(chuàng)新能力，陶冶學(xué)生的情操，促進學(xué)生奮發(fā)向上，增強班級的向心力、凝聚力，激發(fā)愛班愛校的熱情。正如亞斯貝斯所認為的：教育的本質(zhì)是陶冶。

因此，實施班級管理，要充分利用班級現(xiàn)有的物質(zhì)條件，不斷深入開發(fā)新的資源，加強班級物質(zhì)文化建設(shè)，使班級里的各種物化的設(shè)施都能體現(xiàn)班級的個性，把教室建成一個“愉悅的場所”，給學(xué)生一種高尚的文化享受。用蘇霍姆林斯基的話來說就是：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話的遠大目標?！?/p>

1、學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)

教室，是一個班級學(xué)生每天學(xué)習(xí)的地方，是一個集體的家，是班級重要的育人場所。在我們學(xué)校，每學(xué)期都要舉辦教室文化創(chuàng)建比賽。這也是校園文化建設(shè)的一個重要組成部分。利用這個契機，我們發(fā)動全體學(xué)生，精心布置教室，美化教室，充分發(fā)揮教室環(huán)境育人的作用，使教室成為充滿潛力的教育資源。教室文化創(chuàng)建的策略與方法：一要全班學(xué)生齊動手，顯示想象力和創(chuàng)造力。二要設(shè)置要有教育意義、美觀。我要求每位學(xué)生設(shè)計一種布置方案，然后大家評比，從中選擇優(yōu)秀的方案進行布置。教室的布置我們側(cè)重于四周的墻體。常規(guī)板塊有：學(xué)生作品展、宣傳欄、圖書角、衛(wèi)生角、評優(yōu)欄等，亮點展板：一是在進教室最醒目的地方，張貼了班級的管理目標。比如：追求人格的不斷完善，追求學(xué)習(xí)的不斷進步等等。另一塊是做了一個與企業(yè)對接模式的展板。因為根據(jù)中職學(xué)校的特點，三年職校生活結(jié)束，學(xué)生將走上工作崗位，而我們培養(yǎng)的是工廠的一線工人，我們的畢業(yè)生將走向工廠，班級文化的教育功能體現(xiàn)的就是培養(yǎng)優(yōu)秀的產(chǎn)業(yè)工人，讓學(xué)生做好去企業(yè)的準備。于是，我們把優(yōu)秀的企業(yè)文化做在墻面上。展板內(nèi)容是：有學(xué)生穿著工裝在工廠實訓(xùn)的照片，有企業(yè)生產(chǎn)車間流程圖示和企業(yè)的警示標語（內(nèi)容都是學(xué)生自己到工廠拍照），目的是讓學(xué)生在教室里能找到工廠里的感覺。

2、寢室文化建設(shè)

寢室是組成班級的最基本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、休息的重要場所。寢室建設(shè)的好壞會直接關(guān)系到學(xué)風(fēng)建設(shè)的成功與否。因為寢室文化是基源，一個寢室的風(fēng)氣，會影響一群人。寢室的文化創(chuàng)建策略，主要是考慮到我們的學(xué)生大部分時間住校，寢室就是他們在校的家。這里面要有家的感覺。布置時要溫馨一些，可以用一些提示性標語來引導(dǎo)他們的行為。

由于所有的布置都讓學(xué)生用雙手和智慧來設(shè)計，一方面，學(xué)生的創(chuàng)造力和動手能力得到很大的提高，另一方面也讓學(xué)生體驗自己是班級的主人。同時使學(xué)生得到美的熏陶。

三、建立制度文化。

制度文化是班級文化實現(xiàn)的保證。要大張旗鼓地學(xué)習(xí)規(guī)章制度，學(xué)習(xí)遵守紀律的模范，表揚守紀進步的同學(xué)，校本制度是《學(xué)生管理手冊》。每位學(xué)生從進校開始，班主任都要組織學(xué)生學(xué)習(xí)上面的內(nèi)容?？紤]到目前中職學(xué)生的特點，很多學(xué)生都是沒有考上高中，成績比較差，有的甚至是初中沒有上完的學(xué)生，要制定一個對全班同學(xué)都有約束力的制度更為重要。主要是從學(xué)習(xí)、紀律、衛(wèi)生、班風(fēng)四個方面建立班級制度，并輔之以量化考核標準，使學(xué)生的日常行為規(guī)范化，具體化和制度化。在操作上具體的措施是實行扣分和獎勵條例。違紀實行扣分制，做得好的實行獎勵。每周統(tǒng)計并公布一次，期末總評比，作為評優(yōu)評先進的重要憑據(jù)。由于是學(xué)生自己制定的規(guī)矩，在紀律面前人人平等，操作起相對比較容易，通過班級制度文化，主要是培養(yǎng)學(xué)生法制意識和法治精神，養(yǎng)成遵紀守法的自覺性。

四、以活動為載體，拓展班級文化氛圍。

班級活動是學(xué)生學(xué)校生活的基本形式，也是班級文化建設(shè)的重要內(nèi)容。我們主要是通過健康有益的班級活動，豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活，讓學(xué)生在活動中體驗、感悟、發(fā)展，通過活動，打造奮發(fā)向上、團結(jié)拼搏的班級精神。

1、利用班會時間，舉辦一些有意義的活動，比如知識競賽，我們發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績不怎么樣，有時因為違紀，別人看不起他，但他的知識面廣，語言表達能力強，在這方面讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)他的另一面，讓學(xué)生在活動中找到了自信，有利于增強自我約束。學(xué)生對這樣的活動很感興趣，積極性高。還可以通過開展主題班會，定期評比周記等方式，鼓勵和表揚，增強了學(xué)生的自信。

2、組織學(xué)生參加各項活動，既可以班級組織，也可以鼓勵學(xué)生參與學(xué)校的活動。比如做手抄報，黑板報，我鼓勵學(xué)生自己做美編，設(shè)計板面，做作者，自己動筆撰寫內(nèi)容；比如參加校園歌手大賽，參加大合唱，引導(dǎo)學(xué)生選擇積極向上的曲目，學(xué)生自己做舞臺設(shè)計，從服裝到排練內(nèi)容，都是集體智慧的體現(xiàn)等。比如球賽，隊員和拉拉隊各負其責(zé)，緊張而有序。通過活動，既豐富了他們的業(yè)余生活，又提高了班級的凝聚力。

五、培育優(yōu)良的班風(fēng)，樹立正確的班集體輿論。

班風(fēng)是指班級體的作風(fēng)和風(fēng)氣，是班級大多數(shù)成員的思想認識、情感意志和技術(shù)狀態(tài)的綜合反映，是班級文化建設(shè)的核心和精髓所在。班集體的輿論是班級成員觀念態(tài)度的集中體現(xiàn)，是班級深層次的精神文化。班級體的成長離不開健康的班級輿論。作為班主任，我的做法是經(jīng)?！靶☆}大做”或是“大題小做”。具體的說，就是遇到有利于班級發(fā)展的小事情，我們在班會上大力宣傳，形成正確的輿論導(dǎo)向。比如看到某位同學(xué)隨手撿起校園的垃圾，放到垃圾桶，我會在班會上和學(xué)生探討，這是一種什么行為？僅僅是撿垃圾？那是一種良好的生活習(xí)慣，是愛護校園的優(yōu)秀品質(zhì)；反之，亂扔垃圾又是什么行為，扔下去的是你“亂扔垃圾”的品德。遇到不利于班級發(fā)展的事情，即使是大事，也不能揪著問題不放，要大事化小，小事化了。通過及時抓住時機，因勢利導(dǎo)，有利于樹立正確的班級體輿論，形成良好的班風(fēng)。

六、建立文明禮儀文化，學(xué)會做人。

優(yōu)秀班級文化的創(chuàng)建，將全面提高學(xué)生的素質(zhì)。而學(xué)生的良好素質(zhì)，又將促進班級文化向更高層次發(fā)展。中等職業(yè)學(xué)生即將走上社會，要利用在職校的幾年時間，讓他們增強個人情商，從文明禮儀，學(xué)會做人開始。班級文化就是要充分發(fā)揮育人功能：訓(xùn)練學(xué)生的文明禮儀，讓學(xué)生懂得“責(zé)任”的含義。如在校園，學(xué)生見到老師要做到主動問聲好；在車上，主動給需要的人讓個座；要學(xué)會使用“謝謝”、“對不起”、“沒關(guān)系”等禮貌用語；不說臟話等。還可以讓學(xué)生參加“成人宣誓儀式”，等其他活動，教他們怎樣做人，怎樣處理問題。從而從根本上引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀，使學(xué)生的思想境界得到升華，人格不斷完善。

實踐證明，生動活潑的班級文化氛圍能使師生心情愉快，能激勵學(xué)生不斷進

取，主動、健康地成長，能使學(xué)生更加積極、輕松、熱情地投入學(xué)習(xí)、生活與工作中。因此，班主任只有耐心細致地抓好班級文化建設(shè)，細水長流，潤物無聲，才能使學(xué)生在良好班級文化氛圍的熏陶下健康成長。只有重視班級文化建設(shè)，優(yōu)化班級文化，營造優(yōu)良的班級文化，創(chuàng)建和諧上進的班級，才能培養(yǎng)優(yōu)秀的中職生。

參考文獻：

[1]《學(xué)校管理學(xué)導(dǎo)論》，張濟正等編著：，華東師范大學(xué)出版社，1984年版

[2]《我國職業(yè)教育課程改革中的問題與思路》，石偉平著，2005/31

[3]《職業(yè)技術(shù)教育導(dǎo)論》，劉春生著，吉林科技出版社，1989年

[4]《職業(yè)技術(shù)教育學(xué)》，葉立群主編，福建教育出版社，1995

[5]《職業(yè)教育教學(xué)改革新視野》，葉高炎著，杭州市職業(yè)技術(shù)教育研究中心，2005年5月

[6]《班級經(jīng)營》，林進材著，華東師范大學(xué)出版社，2006年8月

第五篇：以活動為載體

以活動為載體，體驗學(xué)語文之樂

上虞市百官鎮(zhèn)葉家埭小學(xué)黃蘭娟

教育的脈搏總是最靈敏地按照國際風(fēng)云的節(jié)律跳動，自上海市研究性課程的率先開發(fā)以來，研究性學(xué)習(xí)正以人的發(fā)展與完善為主旋律，奏響著新世紀的樂章。

傳統(tǒng)的“接受性學(xué)習(xí)”，教師說，學(xué)生聽，教師講，學(xué)生記，教師寫，學(xué)生抄，教師讀，學(xué)生背……學(xué)生處于被動接受的地位，誠惶誠恐地跟著老師轉(zhuǎn)，無主體地位可言。應(yīng)試教育的扭曲，更加劇了學(xué)生主體地位的失落，學(xué)生終日為爭分應(yīng)考而疲于奔命。研究性學(xué)習(xí)中，“研究”與“學(xué)習(xí)”都是學(xué)生的主動行動，“探索”和“研究”使學(xué)生自覺積極饒有興趣地投身其中。

在深入理解和鉆研研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和方法的同時，我們在具體的教學(xué)中大膽嘗試，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上以學(xué)生為主體，以問題情境為中心，由學(xué)生在自然界或社會生活中自主選擇課題，自主開展研究活動，在學(xué)習(xí)方式上，注重體現(xiàn)學(xué)生的主體性，時空的開放性，過程的參與性；在學(xué)業(yè)評價是，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)、研究的過程，而不過分看重結(jié)果，重在評價學(xué)生親自參與探索和實踐中所獲得的體驗。

以“以活動為載體，體驗學(xué)語文之樂”為宗旨，我們的嘗試與成果可從三板塊反饋：

一、生字教學(xué)走新道。

初入學(xué)的孩童，要他擺正姿勢已屬難事，讓他注意間架結(jié)構(gòu)、筆鋒走勢更是天方夜譚。傳統(tǒng)的生字教學(xué)，習(xí)慣于“師道尊嚴”，教師強調(diào)一筆一畫，學(xué)生被動而無奈地“拼湊”。即使是在教學(xué)百花齊放，追隨前沿的今天，也無非是大同小異，“雷聲響，雨點小”，學(xué)生提出哪些字難寫難記，眾人說一通，教師露一手，無非是讓學(xué)生多寫幾遍而已。而傳統(tǒng)的名人效應(yīng)更已吸引不了現(xiàn)在的孩子，所以必須有一種新型的符合學(xué)生心理發(fā)展的寫字教學(xué)法。

受一張張小熊圖的啟發(fā)，我們總結(jié)出了“雙改雙寫”的寫字教學(xué)新法。

所謂雙改雙寫，就是學(xué)生比較觀察老師的范字，如果發(fā)現(xiàn)有這樣那樣即便是輕微的疏忽，則上面附著的小熊也是住的極不舒暢的，讓孩子來發(fā)揮創(chuàng)意，過一回設(shè)計師的癮，造一間最溫馨舒適的房間，一旦被大家認可，小熊就立刻搬進房間。老師在學(xué)生的七嘴八舌下將錯就改，全班再以老師的進步為動力，拉開你追我趕的局勢。

教師寫，學(xué)生改，教師改，學(xué)生寫，這一尚待完善的生字教學(xué)模式不正是新形勢下“減負”最鏗鏘的回音嗎？教師和學(xué)生之間完全是“相互促進，相互影響，相互提高”的平等關(guān)系。老師不露痕跡流露出來的“迎難而上”“知錯就改”等品質(zhì)無形之中深深地感染著孩子們。尤其是“學(xué)生為小熊貓重新設(shè)計房間”這一環(huán)節(jié)，充分調(diào)動了孩子們的觀察、比較、分析等心理機能，培養(yǎng)了他們細心、韌心、合作、自信等學(xué)習(xí)精神，使他們的學(xué)習(xí)意識發(fā)揮得淋漓盡致。

二、課文表演助閱讀。

閱讀課文雖以抽象的文字符號為載體，但大部分昌由作者心靈感受后精心描繪的生活畫面，因此可通過表演活動把抽象的文字符號還原成人生的風(fēng)景。這種表演的基礎(chǔ)是對文字的解讀、研究，這就決定了課堂表演具有內(nèi)存的研究機制，而且課文表演符合小學(xué)閱讀教學(xué)的特點和兒童身心發(fā)展規(guī)律，在小學(xué)語文教材中，有許多不同體裁的課文，具有很強的故事性和形象性，天真活潑的兒童有很強的想象力和表現(xiàn)欲。課本劇表演被他們喜愛是于情于理的。

課本劇表演是一種創(chuàng)造性的研究性閱讀，它不僅是課堂表演的一種形式，且已成為取材于語文課本并為語文教學(xué)服務(wù)和豐富校園文化的一種新型戲劇活動，正如劇作家曹禺所說“學(xué)生參加演戲可加深對課文的理解，演戲必須理解他們的思想和感情，要具備活潑生動的想象，也要有一定的表演能力”?！罢n本劇可啟發(fā)學(xué)生潛在的智力，使他們對聽課，讀書發(fā)生興趣。”

學(xué)生接受并選擇一篇課文，進行表演的過程也就是琢磨課文，推敲語言，體會情感并如何“形諸于外”的體驗過程，這一過程雖需花費不少精力，學(xué)生卻樂此不彼。

以我所教的四年級為例，初始的基礎(chǔ)是不堪一提，一句話寫得千瘡百孔，說得支離破碎，表演課本劇卻是全身投入，象模象樣，別有一番洞天。在表演《神筆馬良》中，班上的雙差生陳某把貪官演得淋漓盡致，平時一聲不吭的葉某雖只是演了個小角色，卻把課文內(nèi)在的潛信息表現(xiàn)得生動形象。一段時間的嘗試，學(xué)生視學(xué)習(xí)語文為一種享受，無形中成績也發(fā)生了變化。因為通過課本表演，閱讀課文的思想內(nèi)涵和語言形式，能動地轉(zhuǎn)化為個體的親身經(jīng)歷與自我認識，同時又重視了人與人之間的理解和合作，促使了學(xué)生在情感、認識和生理、心理上的全面發(fā)展。

三、在想象王國放飛童心。

自1997年來上?！睹妊俊冯s志社與7所高校聯(lián)合發(fā)起“新概念作文大賽”以來，“新概念”這一提法，“新概念作文大賽”這一形式，沖破了傳統(tǒng)作文教學(xué)的大堤。眼下對作文探索的形式喜人，什么“作文要反映新思維，新體驗”，“作文教學(xué)要提倡放飛想象”，“走面向生活，自由表達之路”，“真實的寫作是作文教學(xué)改革的根本出路”，“作文要展示個性和創(chuàng)造才能”等等。

然而從我校的學(xué)生習(xí)作來看，卻不容樂觀，尤其是我所帶的四年級，更是望“文”而畏，勉強應(yīng)付的作業(yè)也是牽強附會，不是“內(nèi)容雷同”，“格式僵化”，就是“語言呆板”，“文句不通”，毫無情趣可言，更是難回歸到抒發(fā)個性、自由表達的本真。

想象，一切從想象入口，孩子的心靈是潔盈絢麗的，他們善于用幻想編織多姿多彩的世界。童話是他們的夢，編織美麗的童話，馳騁童話王國是他們莫大的快樂。在他們筆下，狡猾的狐貍也有多愁善感的時候，兇惡的考慮也有動情善良的時候，躲在一角的拖把也有黯然神傷的時候……盡管文筆樸實無華，故事卻是驚險離奇，別出心裁。一堂音樂課中的節(jié)目表演，幽默詼諧的動作惹得全場捧腹大笑，生動風(fēng)趣的描述更是逗得大家前俯后仰。什么“誰的開頭最扣人心弦”，“誰的創(chuàng)意最豐富醉人”，“誰的構(gòu)思最別致”，“誰的句子最精彩”等等。而為了摘取這些頭銜他們寫得更歡了。