第一篇：《學(xué)前教育原理》自考試題及答案

學(xué)前教育原理試題

（一）一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

1.學(xué)前教育的實(shí)施主要包括兩種形式，即學(xué)前家庭教育和(A)A.學(xué)前公共教育 C.社區(qū)學(xué)前教育

2.下面不屬于學(xué)前教育功能主要特征的是(B)．．．A.多樣性 C.整合性

3.幼兒班級(jí)生活的安排是（A)Ａ.以一日生活為基礎(chǔ) C.以游戲活動(dòng)為基礎(chǔ)

B.以教學(xué)活動(dòng)為基礎(chǔ) D.以室內(nèi)活動(dòng)為基礎(chǔ) B.主觀性

D.方向性 B.幼兒園

D.托幼機(jī)構(gòu)教育

4.強(qiáng)調(diào)應(yīng)以個(gè)人天性的發(fā)展為目的，應(yīng)該為自己和自己的愛(ài)好而生存的著作是（B)A.《理想國(guó)》 C.《教育論》

B.《愛(ài)彌爾》

D.《明日之學(xué)?！?/p>

5.個(gè)人接受學(xué)前教育，終身所能獲得的收入扣除所支付的教育成本的凈收益，指的是學(xué)前教育效益中的(C)A.社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益 C.個(gè)人經(jīng)濟(jì)效益

B.社會(huì)精神效益 D.個(gè)人精神效益

6.實(shí)踐中，有的教育者認(rèn)為識(shí)字、唱歌、數(shù)數(shù)等是最重要的，至于和同伴的交往能力、身體發(fā)展等，都是無(wú)關(guān)緊要，可以忽視的。這主要違背了(A)A.和諧發(fā)展、全面培養(yǎng)的原則 C.尊重和保護(hù)幼兒的原則

B.教育影響協(xié)調(diào)一致的原則 D.教育引導(dǎo)發(fā)展的原則

7.俗話說(shuō)：“智慧出在手指尖兒上”，它強(qiáng)調(diào)的是對(duì)兒童發(fā)展起重要作用的（A)A.操作活動(dòng) C.游戲活動(dòng)

B.活動(dòng)空間 D.教學(xué)活動(dòng)

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

8.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的平等參與，加強(qiáng)學(xué)生參與的過(guò)程，主張要促進(jìn)學(xué)生參與就近學(xué)校的文化、課程、社區(qū)活動(dòng)，并減少排斥。這主要體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)前教育發(fā)展趨勢(shì)中的（C)A.重視對(duì)處境不利兒童的補(bǔ)償教育

B.重視多元文化教育，強(qiáng)調(diào)課程的文化適宜性 C.關(guān)注特殊兒童“回歸主流”，實(shí)施全納式教育 D.托幼機(jī)構(gòu)教育職能進(jìn)一步加強(qiáng)

9.從歷史上看，課程一詞最早出現(xiàn)在我國(guó)的(A)Ａ.唐代 C.元代

B.南宋 D.商朝

10.從承受對(duì)象的差異來(lái)劃分，學(xué)前教育的功能可以分為個(gè)體功能和(D)A.基本功能 C.顯性功能

B.正向功能 D.社會(huì)功能

11.在與兒童的教學(xué)互動(dòng)中，不斷根據(jù)兒童的實(shí)際情況（包括興趣、問(wèn)題、經(jīng)驗(yàn)、建議等）調(diào)節(jié)、修訂與完善課程計(jì)劃。這樣的幼兒園課程組織方式是(A)A.幼兒園的項(xiàng)目活動(dòng) C.幼兒園生成課程教學(xué)

B.幼兒園單元主題活動(dòng) D.幼兒園學(xué)科教學(xué)

12.認(rèn)為教師是幼兒學(xué)習(xí)的管理者、強(qiáng)化者、評(píng)估者和榜樣的理論是(C)A.成熟主義理論 C.行為主義理論

B.精神分析理論 D.建構(gòu)主義理論

13.教育要著眼于兒童即將達(dá)到的或有可能達(dá)到的水平，課程要具有過(guò)渡性、銜接性，提供給系統(tǒng)化的知識(shí)。這是哪一幼兒園課程流派的基本理論？(D)A.蒙臺(tái)梭利教育法 C.結(jié)構(gòu)主義的幼兒園課程

B.認(rèn)知主義的幼兒園課程 D.學(xué)前知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)

14.托幼機(jī)構(gòu)安排一個(gè)固定的時(shí)間，主要由園長(zhǎng)、所長(zhǎng)或其他領(lǐng)導(dǎo)接待家長(zhǎng)的來(lái)訪，以了解家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議。這種方式是(B)A.家長(zhǎng)開放日 C.咨詢接待日

B.家長(zhǎng)接待日

D.家長(zhǎng)會(huì)

15.幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)與中小學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)一樣，都是教育情境中的學(xué)習(xí)。所不同的是，幼兒學(xué)習(xí)的

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基礎(chǔ)是（A)A.直接經(jīng)驗(yàn) C.語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)

B.間接經(jīng)驗(yàn) D.替代經(jīng)驗(yàn)

16.幼兒的厭食癥、遺尿癥、口吃、咬指甲等屬于(A)A.生理方面的行為問(wèn)題 C.心智發(fā)展方面的行為問(wèn)題

B.品行方面的行為問(wèn)題 D.個(gè)性發(fā)展方面的問(wèn)題

17.善于運(yùn)用教育教學(xué)理論，結(jié)合幼兒心理特點(diǎn)和接受能力，對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。這種能力主要屬于幼兒教師能力結(jié)構(gòu)中的(D)A.觀察和了解兒童的能力 C.適應(yīng)新情境的能力

B.與幼兒溝通的能力 D.設(shè)計(jì)教育活動(dòng)的能力

18.陳鶴琴先生認(rèn)為，幼稚園課程的實(shí)施是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的關(guān)鍵。在他的課程實(shí)施中主要采用(C)A.小組教學(xué)法 C.整個(gè)教學(xué)法

B.游戲法

D.故事教學(xué)法

19.實(shí)踐中，有的教師認(rèn)為既然教育要尊重幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體性，那么就應(yīng)該讓幼兒自由的發(fā)展，不能進(jìn)行任何干預(yù)，否則就限制了幼兒的自由。這主要違背了我國(guó)學(xué)前教育基本理論中的(D)A.學(xué)習(xí)與發(fā)展的幼兒主體觀

B.活動(dòng)是教與學(xué)的共同基礎(chǔ)的教育途徑觀 C.發(fā)展的多因素相互作用觀

D.教育促進(jìn)和參與發(fā)展的教育作用觀

20.由教師向幼兒提出問(wèn)題和任務(wù)，通過(guò)言語(yǔ)或直觀，盡力使幼兒掌握一定的知識(shí)與技能的方法，這屬于教學(xué)活動(dòng)的（A)A.直接指導(dǎo)的方法 C.支架教學(xué)

21.下面全部屬于幼兒園戶外環(huán)境的是(D)A.園藝區(qū)、活動(dòng)場(chǎng)地、種植區(qū)、活動(dòng)室陳設(shè)的變更方式與變更頻率 B.園藝區(qū)、種植區(qū)、大型玩具、活動(dòng)區(qū)的材料與布置 C.自然生態(tài)環(huán)境、活動(dòng)場(chǎng)地、活動(dòng)室的墻飾

D.自然生態(tài)環(huán)境、活動(dòng)場(chǎng)地、大型玩具及其他體育器材

22.環(huán)境內(nèi)容應(yīng)隨季節(jié)、節(jié)日、教學(xué)任務(wù)、幼兒興趣愛(ài)好等的變化而不斷更新。這是幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中

B.間接指導(dǎo)的方法 D.合作教學(xué)

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題 的(A)A.動(dòng)態(tài)性原則 C.適合性原則

B.啟發(fā)性原則

D.效用性原則

23.了解兒童學(xué)習(xí)后的發(fā)展?fàn)顩r，發(fā)展?fàn)顩r與課程目標(biāo)的符合程度，產(chǎn)生的預(yù)期結(jié)果及教師的變化與提高等，屬于（B)A.課程方案評(píng)價(jià) C.課程效果評(píng)價(jià)

B.課程實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià) D.課程教學(xué)評(píng)價(jià)

24.園舍內(nèi)部建筑設(shè)計(jì)方面，窗戶的高度起于幼兒的視線為宜，面積應(yīng)是地面的（D)A.1/5－1/3 C.1/10－1/5

B.1/3－1/2 D.1/4－1/2 25.美國(guó)適宜于0-8歲兒童發(fā)展的課程方案強(qiáng)調(diào)適宜發(fā)展性包括適宜于年齡與適宜于

(B)A.智力 C.群體

B.個(gè)體 D.心理

26.過(guò)去的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，從設(shè)計(jì)到布置再到評(píng)價(jià)都由教師完成，并且在環(huán)境布置的內(nèi)容方面，通?？紤]的是老師擅長(zhǎng)什么就布置什么，幼兒常常被當(dāng)作被動(dòng)的受體。這主要違背了幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的(B)A.挑戰(zhàn)性原則 C.適合性原則

B.主體性原則

D.豐富性原則

27.從活動(dòng)形式來(lái)看，家園（所）之窗、家園（所）專欄屬于家庭與托幼機(jī)構(gòu)合作中的(A)A.宣傳工作 C.教師的日常工作

B.托幼機(jī)構(gòu)組織的活動(dòng) D.征集意見(jiàn)工作

28.“超前教育”、“神童教育”等，無(wú)視兒童發(fā)展的規(guī)律，鼓吹(A)A.學(xué)前教育萬(wàn)能論 C.遺傳決定論

B.教育無(wú)能論

D.遺傳與環(huán)境相互作用論

29.保證托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)活動(dòng)科學(xué)性的關(guān)鍵是(A)A.正確合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) C.規(guī)范的評(píng)價(jià)模式

B.先進(jìn)的評(píng)價(jià)理念 D.合適的效率標(biāo)準(zhǔn)

30.把課程設(shè)計(jì)過(guò)程概括為確定教育目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果這樣四個(gè)步驟的研究專家是（B)A.博比特

B.泰勒

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C.惠勒 D.布魯納

二、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)31.社區(qū)教育：把教育置于一定區(qū)域的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的大背景下，在地方黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下（2分）以地區(qū)為依托，組織和協(xié)調(diào)社會(huì)各方面的力量，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，共同辦好教育的新形勢(shì)。（2分）32.全納式教育：是指給所有受教育者（包括殘疾者）提供均等的接收有效教育的機(jī)會(huì)（2分），亦即指在適當(dāng)?shù)膸椭職埣埠头菤埣矁和c青少年在各級(jí)普通學(xué)校共同學(xué)習(xí)。（2分）

33.學(xué)前教育效益：主要是指學(xué)前教育所產(chǎn)生的結(jié)果（2分），以及學(xué)前教育投入與產(chǎn)出的關(guān)系（2分）。34.觀察法：是評(píng)價(jià)者有目的、有計(jì)劃地對(duì)托幼機(jī)構(gòu)的活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)、深入的觀察（3分）以搜集評(píng)價(jià)資料的一種方法。（1分）

三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)35.幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)有什么特點(diǎn)？

答：（1）活動(dòng)性、(2)直觀性、(3)興趣性、(4)主動(dòng)性、(5)廣泛性、(6)游戲性、(7)模仿性。36.簡(jiǎn)述幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的系統(tǒng)性原則。

答：（1）環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有明確的目的性、計(jì)劃性、統(tǒng)性

（2）要求利用環(huán)境提供給幼兒的知識(shí)信息、活動(dòng)材料要保持橫向和縱向的聯(lián)系，三維空間同時(shí)提供的內(nèi)容要有密切的橫向聯(lián)系，而且要注意引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)和理解這種聯(lián)系。

(3)前后更替的內(nèi)容要注意縱向聯(lián)系，前面內(nèi)容是后面內(nèi)容的基礎(chǔ)，后面內(nèi)容是前面內(nèi)容的深化和拓展。

(4)活動(dòng)材料的更替要遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，操縱由易到難。37.多元智慧理論的基本內(nèi)容是什么？

答：加德納認(rèn)為智力是在某種社會(huì)和文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下，個(gè)體以解決自己遇到的真正難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出來(lái)的有效產(chǎn)品所需要的能力，它的基本性質(zhì)是多元的，每個(gè)人都有7種智慧：語(yǔ)言智慧、邏輯-數(shù)學(xué)智慧、空間智慧、肢體-動(dòng)覺(jué)智慧、音樂(lè)智慧、人際智慧、內(nèi)省智慧。38.班級(jí)生活與管理的發(fā)展適宜性要求是什么？

答：(1)滿足幼兒在班的一切生理需要；(2)滿足幼兒游戲的需要；(3)滿足幼兒操作活動(dòng)的需要；(4)滿足幼兒之間交往的需要；(5)滿足幼兒從事不同活動(dòng)的需要。

四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)39.結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾谓?yōu)質(zhì)的師幼關(guān)系。

答：（1）關(guān)愛(ài)幼兒（1分）；(2)與幼兒經(jīng)常性的平等交談（1分）；(3)參與幼兒的活動(dòng)（1分）；(4)與幼兒

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建立個(gè)人關(guān)系（1分）；(5)積極回應(yīng)幼兒的社會(huì)性行為（1分）。（結(jié)合實(shí)際進(jìn)行分析，可以酌情加1-5分）40.結(jié)合實(shí)際，分析幼兒教師如何從新手發(fā)展為專業(yè)化教師。

答：（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)（1分）。課堂教學(xué)觀摩分為組織化觀摩和非組織化觀摩，一般來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)教師適宜用組織化觀摩，這種觀摩既可以現(xiàn)場(chǎng)觀摩，也可以觀看優(yōu)秀教師的教育教學(xué)錄像。（1分）

（2）微型教學(xué)（1分）微型教學(xué)是指以少數(shù)幼兒為教育教學(xué)對(duì)象，在一定的時(shí)間范圍內(nèi)（5-20分鐘），讓教師嘗試做小型的教育教學(xué)，并把這種活動(dòng)過(guò)程攝制成錄像進(jìn)行分析。（1分）

（3）教育活動(dòng)決策訓(xùn)練。（1分）事先接受訓(xùn)練的教師提供有關(guān)所教班級(jí)的各種信息，然后讓他們觀看教育活動(dòng)實(shí)況錄像，從中吸取自認(rèn)為重要的成分。在此過(guò)程中，指導(dǎo)者一面呈現(xiàn)出更恰當(dāng)?shù)男袨?，一面加以說(shuō)明。（1分）

（4）通過(guò)反思來(lái)提高組織教育教學(xué)活動(dòng)的能力。（1分）

（如能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行分析，可以酌情加1-3分）

五、應(yīng)用題（本大題10分）

41.晨間活動(dòng)的時(shí)候，有一個(gè)幼兒（5歲半）突然提出一個(gè)問(wèn)題：“為什么蠶蛾這么久了還不出來(lái)呢？”經(jīng)她一說(shuō)，其余的幼兒也表現(xiàn)得很有興趣，便紛紛議論起來(lái)。另一個(gè)幼兒說(shuō)：“已經(jīng)過(guò)了日子了，為什么蠶蛾還不出來(lái)？”原來(lái)教室的自然角養(yǎng)了蠶，幼兒目睹了蠶蟲吐絲結(jié)繭的過(guò)程，教師曾說(shuō)過(guò)大約過(guò)兩星期，蠶蛾便會(huì)咬破蠶繭走出來(lái)。他們?cè)谌諝v上把預(yù)定的日期畫上記號(hào)，但預(yù)定的日期已經(jīng)過(guò)了一星期，仍看不到蠶繭有什么變化。其中一個(gè)幼兒?jiǎn)柦處煟骸傲豪蠋?，你是不是說(shuō)錯(cuò)了？”

如果你是那位梁老師，當(dāng)幼兒對(duì)你說(shuō)的話提出疑問(wèn)時(shí)，你會(huì)怎樣去處理，請(qǐng)您用精神環(huán)境中因人施教的原理去分析。

答：適宜于因人施教的精神環(huán)境，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)幼兒多支持、多肯定、多接納、多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)、多關(guān)注、多信任、多自主等。這是形成融洽、和諧、健康精神環(huán)境的必要條件。（2分）

如果老師過(guò)分看重自己的權(quán)威，當(dāng)受到幼兒質(zhì)疑時(shí)，她便會(huì)感到尊嚴(yán)受損，可能沒(méi)法加以辯護(hù)，甚至對(duì)孩子表現(xiàn)出不好的態(tài)度，這是不利于孩子的探索，也不利于和諧精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)的。（2分）

如果老師能肯定幼兒的想法，并對(duì)幼兒做出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，師幼之間通過(guò)自有交換意見(jiàn)，在融洽的氣氛下，幫助幼兒學(xué)會(huì)對(duì)事物的質(zhì)疑與探究，努力找出答案。（2分）

只有在這樣自有、安全的心理?xiàng)l件下，幼兒的潛能才能得到更好的展現(xiàn)。（1分）

（結(jié)合案例具體分析，酌情給1-3分）

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

學(xué)前教育原理試題

（二）一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

1.具有群體性、計(jì)劃性和專業(yè)性等特點(diǎn)的學(xué)前教育形式是(B)A.社區(qū)學(xué)前教育 C.家庭學(xué)前教育

B.托幼機(jī)構(gòu)教育 D.大眾傳媒教育

2.根據(jù)《禮記·內(nèi)則》，在西周時(shí)期學(xué)前教育期是指(D)A.6歲以前 C.9歲以前

3.歷史上最早的托幼機(jī)構(gòu)始建于(C)A.原始社會(huì)后期 C.工業(yè)社會(huì)早期

B.農(nóng)業(yè)社會(huì)早期 D.現(xiàn)代社會(huì)初期 B.8歲以前 D.10歲以前

4.幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的核心問(wèn)題是幼兒教師(A)A.職業(yè)的專業(yè)化 C.技能的專業(yè)化

B.知識(shí)的專業(yè)化 D.職能的專業(yè)化

5.幼兒重要的學(xué)習(xí)方式是觀察和模仿，因而幼兒教師應(yīng)為幼兒樹立良好榜樣。這是哪種理論主張的幼兒教師觀？（B)A.成熟主義 C.精神分析

B.行為主義 D.建構(gòu)主義

6.實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育價(jià)值的條件是學(xué)前教育應(yīng)符合社會(huì)的要求，同時(shí)必須(B)A.迎合幼兒家長(zhǎng)的愿望 C.滿足特殊兒童的的需要

7.學(xué)前教育階段更應(yīng)重視的效益是(A)A.個(gè)人精神效益 C.個(gè)人經(jīng)濟(jì)效益

B.社會(huì)精神效益 D.社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益

B.遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律 D.遵照傳統(tǒng)兒童教育的習(xí)慣

8.學(xué)前教育區(qū)別于中小學(xué)教育，它必須遵循的原則是(C)A.寓活動(dòng)于幼兒教育之中

B.寓游戲于幼兒教育之中

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

C.寓教育于幼兒活動(dòng)之中 D.寓玩耍于幼兒活動(dòng)之中

9.托幼機(jī)構(gòu)系統(tǒng)開展幼兒家庭教育指導(dǎo)，提高家長(zhǎng)教育能力和家庭教育素質(zhì)的有效途徑是

(C)A.開期末家長(zhǎng)會(huì) C.舉辦家長(zhǎng)學(xué)校

B.設(shè)家長(zhǎng)開放日 D.進(jìn)行家庭訪問(wèn)

10.認(rèn)為幼兒教師應(yīng)當(dāng)是幼兒身心發(fā)展的觀察者和研究者，是適宜的幼兒經(jīng)驗(yàn)的提供者。這是哪種理論關(guān)于幼兒教師角色的觀點(diǎn)？（A)A.成熟主義理論 C.行為主義理論

B.精神分析理論 D.建構(gòu)主義理論

11.決定幼兒對(duì)幼兒園感受和體驗(yàn)性質(zhì)的最主要因素是(B)A.幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的工作作風(fēng) C.幼兒園的設(shè)備設(shè)施

B.幼兒教師的言行舉止 D.幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的看法

12.幼兒主動(dòng)與外部環(huán)境相互作用的最重要的方式是(C)A.游玩 C.活動(dòng)

B.交際 D.玩耍

13.要成為一名專業(yè)化的教師必須同時(shí)具備三個(gè)方面的條件，即(B)A.專業(yè)知識(shí)、自身修養(yǎng)和穩(wěn)定的職業(yè)觀 C.合格學(xué)歷、自身修養(yǎng)和正確的苦樂(lè)觀

B.專業(yè)知識(shí)、自身修養(yǎng)和正確的兒童觀 D.合格學(xué)歷、自身修養(yǎng)和正確的權(quán)利觀

14.幼兒園對(duì)幼兒提供視覺(jué)、操作材料以及各種信息都要適當(dāng)超越幼兒的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平。這是什么原則的要求？（C)A.適合性原則 C.挑戰(zhàn)性原則

15.創(chuàng)設(shè)幼兒園物質(zhì)環(huán)境首先要強(qiáng)調(diào)的是(C)A.兒童化 C.安全與衛(wèi)生

16.建立良好師幼關(guān)系的根本目的是（D)A.維護(hù)教師與幼兒之間的人際關(guān)系 C.形成完全平等的人與人之間的關(guān)系 17.影響師幼關(guān)系的關(guān)鍵因素在于(C)

B.鞏固尊師與愛(ài)幼的師生交往關(guān)系 D.便于更好地開展幼兒教育教學(xué)活動(dòng) B.教育化 D.綠化和美化 B.啟發(fā)性原則 D.系統(tǒng)性原則

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

A.幼兒的性格特征和學(xué)習(xí)行為 C.教師的教育觀念和教育行為

B.師幼互動(dòng)的形式和內(nèi)容 D.幼兒園統(tǒng)一的各項(xiàng)活動(dòng)

18.在幼兒班級(jí)這一幼兒集體或幼兒生活、活動(dòng)共同體中，主要矛盾是（C)A.能力強(qiáng)與弱的矛盾 C.共性與個(gè)性的矛盾

19.幼兒班級(jí)生活管理要以什么為出發(fā)點(diǎn)？(C)A.幼兒園層次的提高 C.幼兒的發(fā)展

B.幼兒教師的專業(yè)發(fā)展 D.幼兒家長(zhǎng)的要求 B.年齡大與小的矛盾 D.男女幼兒間的矛盾

20.幼兒對(duì)班級(jí)活動(dòng)表現(xiàn)出明顯的選擇性和傾向性。這是哪一幼兒班級(jí)生活的年齡特點(diǎn)？

(C)A.小班 C.大班

B.中班 D.混合班

21.幼兒出現(xiàn)厭食、偏食和肥胖癥、遺尿癥、夢(mèng)行癥等，說(shuō)明他存在(D)A.品行方面的行為問(wèn)題 C.性格方面的行為問(wèn)題

B.心智方面的行為問(wèn)題 D.生理方面的行為問(wèn)題

22.我國(guó)《辭海》、《中國(guó)大百科全書》（教育卷）的課程定義傾向于(A)A.課程即學(xué)科 C.課程即目標(biāo)

B.課程即計(jì)劃 D.課程即經(jīng)驗(yàn)

23.在課程組織上反對(duì)分科教學(xué)，提出幼稚園課程的實(shí)施應(yīng)采用“整個(gè)教學(xué)法”的是(B)A.陶行知 C.張宗麟

B.陳鶴琴 D.張雪門

24.結(jié)構(gòu)主義提倡的幼兒園課程（模式）是（D)A.開放式課程 C.封閉式課程

B.支架式課程 D.螺旋式課程

25.不確定課程內(nèi)容，沒(méi)有固定教材或預(yù)定的“教育活動(dòng)方案”，但課程的組織與實(shí)施提倡師生共同構(gòu)建，以“項(xiàng)目活動(dòng)”采用小組工作的方式進(jìn)行。這是哪一幼兒園課程流派的基本特點(diǎn)？（B)A.蒙臺(tái)梭利教育法 C.學(xué)前知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)

B.瑞吉?dú)W幼兒教育體系 D.多元智慧理論的幼兒園課程

26.在課程設(shè)計(jì)中詳細(xì)說(shuō)明學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法和活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)，但不預(yù)定目標(biāo)，重點(diǎn)在于鼓勵(lì)兒童探索具有價(jià)

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

值的教育領(lǐng)域。這一課程設(shè)計(jì)理論模式屬于（C)A.結(jié)構(gòu)模式 C.過(guò)程模式

27.幼兒園教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是幼兒教師（D)A.傳授幼兒知識(shí)、技能和培養(yǎng)行為習(xí)慣的活動(dòng) B.管教幼兒、督促幼兒學(xué)習(xí)的活動(dòng) C.監(jiān)視幼兒、按常規(guī)開展教學(xué)和學(xué)習(xí)的活動(dòng) D.支持、幫助幼兒與幼兒自主學(xué)習(xí)的統(tǒng)一活動(dòng) 28.因人施教就是強(qiáng)調(diào)(A)A.向每個(gè)受教育者實(shí)施最適合的教育 B.向不同能力水平的兒童實(shí)施同一的教育 C.向兒童實(shí)施個(gè)別教育

D.教育要使每個(gè)受教育者教育機(jī)會(huì)平等

29.由制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、展示成果、評(píng)價(jià)成果四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，每一環(huán)節(jié)均由幼兒自己完成，教師只是為幼兒提供充分的準(zhǔn)備和及時(shí)的幫助或指導(dǎo)。這一幼兒教學(xué)模式是(D)A.活動(dòng)模式 C.發(fā)現(xiàn)法

B.問(wèn)題解決模式 D.方案設(shè)計(jì)法 B.認(rèn)知模式 D.泰勒模式

30.從上世紀(jì)70年代末開始，托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)工作大面積展開，開展得最有影響的國(guó)家是（C)A.德國(guó) C.美國(guó)

B.英國(guó) D.法國(guó)

二、名詞解釋（本大題共4小題，每小題4分，共16分）

31.學(xué)前教育價(jià)值取向：是指學(xué)前教育活動(dòng)主體根據(jù)自身需要對(duì)學(xué)前教育活動(dòng)的屬性、功能等作出選擇時(shí)所持的一種傾向。

32.幼兒行為輔導(dǎo)：主要是指對(duì)幼兒在發(fā)展過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的行為進(jìn)行人為的干預(yù)。它包括對(duì)幼兒不良行為進(jìn)行預(yù)防、矯正與對(duì)幼兒良好行為進(jìn)行塑造、鼓勵(lì)和支持。

33.幼兒園課程設(shè)計(jì)：是一個(gè)有目的、有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生幼兒園課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、以及教材等的系統(tǒng)化活動(dòng)。

34.學(xué)前知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)：是在維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”、“學(xué)齡前期的教學(xué)與發(fā)展”和烏索娃的“學(xué)前教學(xué)論”等理論的影響下，以烏索娃、查包洛塞茲為代表的前蘇聯(lián)學(xué)前教育研究者經(jīng)過(guò)多年努力探索而形成

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題 的頗具特色的幼兒園課程理論與實(shí)踐。它是影響較大的國(guó)外幼兒園課程流派與課程方案之一。

三、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，選做4題，每小題6分，共24分；多做的以前4題計(jì)分）35.簡(jiǎn)述學(xué)前教育功能的特征。36.簡(jiǎn)述家庭對(duì)托幼機(jī)構(gòu)教育的意義。

37.幼兒教師成為專業(yè)化的教師有哪些基本途徑？ 38.班級(jí)在幼兒園教育過(guò)程中有哪些功能？ 39.幼兒園教學(xué)活動(dòng)有哪些主要特點(diǎn)？

四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

40.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勍杏讬C(jī)構(gòu)在家園（所）合作中應(yīng)著重做好哪些工作。

答案在課本72—75頁(yè)，三個(gè)大點(diǎn)，每個(gè)大點(diǎn)包括的小點(diǎn)也要答上。

41.述評(píng)蒙臺(tái)梭利教育法（主要教育思想及課程理論）。

課本240-241頁(yè)，主要從三個(gè)方面來(lái)回答（1）主要教育思想和課程理論：包括三點(diǎn)（2）積極意義：包括三點(diǎn)（3）局限：一段話

五、應(yīng)用題（本大題共10分）

42.某幼兒教師對(duì)某幼兒進(jìn)行家訪，在與幼兒家長(zhǎng)談話時(shí)總是用一些新的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，并不加解釋；談話過(guò)程中用比較的方法大講該幼兒所在班級(jí)的其他幼兒的良好習(xí)慣和突出表現(xiàn)，而該幼兒則調(diào)皮搗蛋、不愛(ài)學(xué)習(xí)、表現(xiàn)很壞。然后用居高臨下的口氣，要求該幼兒家長(zhǎng)“必須對(duì)孩子嚴(yán)加管教”，要他向班上好的同學(xué)學(xué)習(xí)。孩子在場(chǎng)，該老師也不顧。結(jié)果，該家長(zhǎng)當(dāng)面痛罵了孩子；孩子生氣，該家長(zhǎng)又打了孩子。運(yùn)用學(xué)前教育原理的有關(guān)理論分析：該教師的家訪談話有何不妥？正確的做法應(yīng)當(dāng)如何？

答：（1）不妥、錯(cuò)誤之處：

該幼兒教師在在家訪談話中“總是用一些新的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，并不加以解釋”；談話時(shí)口氣居高臨下，不符合尊重、平等、溝通、協(xié)商的要求；談孩子缺點(diǎn)時(shí)，不注意方式方法——用比較的方法大講其他幼兒的良好表現(xiàn)；還要求該幼兒家長(zhǎng)必須對(duì)孩子嚴(yán)加管教；不考慮注意保護(hù)孩子的及家長(zhǎng)的自尊心，孩子在場(chǎng)，也不顧，造家長(zhǎng)打罵孩子。

（2）正確的做法應(yīng)當(dāng)是：家訪談話是切忌用一些新的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，少用專業(yè)術(shù)語(yǔ)，對(duì)家長(zhǎng)不理解的需加以解釋；應(yīng)本著尊重、平等、溝通、協(xié)商的態(tài)度；談孩子缺點(diǎn)時(shí)要注意方式方法；忌用比較的方法，少談或不談別的兒童；要注意保護(hù)孩子及家長(zhǎng)的自尊心，孩子在場(chǎng)，應(yīng)注意談話內(nèi)容，以免出現(xiàn)不良局面。

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

學(xué)前教育原理試題

（三）一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

1.從作用的層次來(lái)劃分，學(xué)前教育的功能可以分為基本功能和(D)A.個(gè)體功能 C.顯性功能

B.正向功能 D.派生功能

2.幼兒班級(jí)生活的特點(diǎn)除了具有生活節(jié)律性、保教滲透性、活動(dòng)多樣性、內(nèi)外互動(dòng)性外，還具有(B)A.制度的規(guī)范性 C.年齡的統(tǒng)一性

B.班級(jí)的組織性 D.活動(dòng)的集體性

3.學(xué)前教育的實(shí)施主要有兩種形式，即學(xué)前公共教育和（A)A.學(xué)前家庭教育 C.托幼機(jī)構(gòu)教育

B.幼兒園 D.社區(qū)學(xué)前教育

4.把課程設(shè)計(jì)過(guò)程概括為確定教育目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、評(píng)價(jià)結(jié)果這樣四個(gè)步驟的研究專家是(B)A.博比特 C.布盧姆

5.教師專業(yè)化發(fā)展的核心問(wèn)題是（B)A.園本教研 C.教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校

B.教師職業(yè)的專業(yè)化 D.在職培訓(xùn) B.泰勒 D.布魯納

6.對(duì)兒童發(fā)展的知識(shí)和幼兒教育原理的理解已經(jīng)達(dá)到相當(dāng)?shù)乃?，不僅能在實(shí)踐中對(duì)理論運(yùn)用自如，而且有足夠的動(dòng)力支持他去探討更深層次的問(wèn)題，探索更好的教育方法，習(xí)慣于自我反省、思考，也喜歡探索創(chuàng)造。這屬于幼兒教師專業(yè)化發(fā)展階段中的(D)A.適應(yīng)階段 C.發(fā)展階段

B.順應(yīng)階段 D.專業(yè)化階段

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

7.現(xiàn)代我國(guó)托幼機(jī)構(gòu)一般包括（C)A.托兒所、幼兒園 C.托兒所、幼兒園、學(xué)前班

B.幼兒園、學(xué)前班

D.學(xué)前班、幼兒園、少年宮

8.社會(huì)本位的課程思想改革，最早比較系統(tǒng)化地反映在柏拉圖的(A)A.《理想國(guó)》 C.《教育論》

B.《愛(ài)彌爾》 D.《明日之學(xué)?！?/p>

9.下面全部屬于幼兒園戶外環(huán)境的是（A)A.自然生態(tài)環(huán)境、活動(dòng)場(chǎng)地、大型玩具及其他體育器材 B.園藝區(qū)、種植區(qū)、活動(dòng)區(qū)的材料與布置

C.自然生態(tài)環(huán)境、活動(dòng)場(chǎng)地、種植區(qū)、活動(dòng)室的墻飾

D.園藝區(qū)、活動(dòng)場(chǎng)地、動(dòng)物區(qū)、活動(dòng)室陳設(shè)的變更方式與變更頻率 10.下面不屬于建立優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系主要策略的是（A)．．．A.對(duì)幼兒消極的社會(huì)性行為不聞不問(wèn) C.與幼兒經(jīng)常性的平等交談

B.與幼兒建立個(gè)人關(guān)系 D.參與幼兒的活動(dòng)

11.多元智慧理論是由美國(guó)發(fā)展心理學(xué)家，著名教授在其《智力的結(jié)構(gòu)》一書中提出的，他是（B)A.加涅 C.布魯納

B.加德納 D.戴維·韋卡特

12.認(rèn)為教師是幼兒學(xué)習(xí)的支持者、觀察者和研究者的理論是(D)A.成熟主義理論 C.行為主義理論

B.精神分析理論 D.建構(gòu)主義理論

13.美國(guó)的“早期開端”與“追隨到底”方案、英國(guó)的“確保開端”方案等方案的實(shí)施主要體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)前教育發(fā)展趨勢(shì)中的(A)A.重視對(duì)處境不利兒童的補(bǔ)償教育

B.重視多元文化教育，強(qiáng)調(diào)課程的文化適宜性 C.關(guān)注特殊兒童“回歸主流”，實(shí)施全納式教育 D.托幼機(jī)構(gòu)教育職能進(jìn)一步加強(qiáng)

14.在教育史上，最早提出教育價(jià)值問(wèn)題，指出課程的各門學(xué)科應(yīng)對(duì)社會(huì)生存提供效用，并

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

對(duì)課程學(xué)科作出分類安排的是教育家(A)A.斯賓塞 C.吉魯

B.杜威 D.胡塞爾

15.有的教師認(rèn)為，教育只能是跟隨幼兒的發(fā)展，教師就像園丁一樣。這主要違背了(D)A.尊重和保護(hù)幼兒的原則 C.和諧發(fā)展、全面培養(yǎng)的原則

B.教育影響協(xié)調(diào)一致的原則 D.教育引導(dǎo)發(fā)展的原則

16.以知識(shí)本身的邏輯性和系統(tǒng)性為問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)，這樣的幼兒園課程組織方式是(D)A.幼兒園的項(xiàng)目活動(dòng) C.幼兒園生成課程教學(xué)

B.幼兒園單元主題活動(dòng) D.幼兒園學(xué)科教學(xué)

17.有的教師在組織教育活動(dòng)時(shí)，主要采用課堂集體教學(xué)的形式，主要是老師講，幼兒聽，很少有讓幼兒動(dòng)手操作與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，游戲更是受到忽視。這主要違背了(B)A.尊重和保護(hù)幼兒的原則 C.和諧發(fā)展、全面培養(yǎng)的原則

B.寓教育于幼兒活動(dòng)之中的原則 D.教育引導(dǎo)發(fā)展的原則

18.集中體現(xiàn)了行為主義學(xué)習(xí)理論的學(xué)前課程方案是（A)A.B—E方案 C.凱米課程方案

B.HIGH/SCOPE方案 D.結(jié)構(gòu)主義課程

19.通過(guò)教育使人們對(duì)生活的意義的理解，對(duì)人與人、人與自然、人與社會(huì)關(guān)系理解的提升，對(duì)人們道德水平的提高的作用，即對(duì)于人類生活質(zhì)量全面提高的貢獻(xiàn)。這主要是指學(xué)前教育的(D)A.個(gè)人經(jīng)濟(jì)效益 C.個(gè)人精神效益

B.社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益 D.社會(huì)精神效益

20.師幼關(guān)系較為穩(wěn)定、同伴關(guān)系確立、班級(jí)的歸屬感和榮譽(yù)感形成，幼兒在班級(jí)活動(dòng)中表現(xiàn)出較強(qiáng)的主動(dòng)性，這是屬于哪一年齡班級(jí)生活的特點(diǎn)？(C)A.小小班 C.中班

B.小班 D.大班

21.下面不屬于學(xué)前教育功能主要特征的是(C)．．．A.整合性 C.單一性

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

B.客觀性 D.方向性

22.實(shí)踐中，有些幼兒園在布置環(huán)境過(guò)程中，盲目追求高檔，投入了大量資金與人力，最終卻發(fā)現(xiàn)幼兒根本不感興趣，沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。這主要違背了幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的（B)A.挑戰(zhàn)性原則 C.適合性原則

B.效用性原則 D.豐富性原則

23.師幼互動(dòng)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)教師與兒童之間不同觀點(diǎn)、意見(jiàn)、見(jiàn)解的相遇、相映和碰撞。這主要體現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系的(C)A.互動(dòng)性 C.激勵(lì)性

B.民主性 D.互主體性

24.幼兒的說(shuō)謊、欺騙、霸道、破壞行為及對(duì)抗行為等屬于（B)A.生理方面的行為問(wèn)題 C.心智發(fā)展方面的行為問(wèn)題

B.品行方面的行為問(wèn)題 D.個(gè)性發(fā)展方面的問(wèn)題

25.活動(dòng)室的規(guī)劃模式，即活動(dòng)室的空間規(guī)劃，屬于幼兒園環(huán)境中的（B)A.戶外環(huán)境 C.自然生態(tài)環(huán)境

B.戶內(nèi)環(huán)境 D.活動(dòng)場(chǎng)地

26.在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)要充分利用幼兒園課室內(nèi)外的地面、墻面、空間，為幼兒盡可能多地提供多層次、多側(cè)面、多感官的知識(shí)信息、操作材料、實(shí)驗(yàn)探索材料等。這是幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的(A)A.豐富性原則 C.適合性原則

B.啟發(fā)性原則 D.效用性原則

27.從活動(dòng)形式來(lái)看，家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、咨詢接待日等屬于家庭與托幼機(jī)構(gòu)合作中的(B)A.宣傳工作 C.教師的日常工作

B.托幼機(jī)構(gòu)組織的活動(dòng) D.征集意見(jiàn)工作

28.下面不屬于現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系主要特征的是(A)．．．A.控制性 C.分享性

B.互動(dòng)性 D.激勵(lì)性

29.表現(xiàn)為教師直接明確地傳達(dá)教育意圖，按學(xué)科的邏輯知識(shí)組織教材，系統(tǒng)地傳授人類文

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

化遺產(chǎn)而展開的教學(xué)屬于幼兒園教學(xué)策略中的(A)A.接受式教學(xué) C.合作式學(xué)習(xí)

B.發(fā)現(xiàn)式教學(xué) D.探究式學(xué)習(xí)

30.建立良好師幼關(guān)系的根本目的是（B)A.促進(jìn)幼兒發(fā)展

B.在良好的師幼關(guān)系狀態(tài)中開展教育教學(xué)活動(dòng) C便于教師組織與管理幼兒 D.為順利開展教學(xué)創(chuàng)造條件

二、名詞解釋（本大題共4小題，每小題4分，共16分）31．廣義的家庭教育(P46)（P代表課本的意思）32．支架式教學(xué)（P313）33．學(xué)前教育價(jià)值取向（P15）

34．問(wèn)題解決模式：是把教育內(nèi)容和任務(wù)設(shè)計(jì)為具體的問(wèn)題、矛盾、困難等，讓幼兒在創(chuàng)造性地解決它們的過(guò)程中學(xué)習(xí)，提高解決問(wèn)題的能力和適應(yīng)環(huán)境的能力。

三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題6分，共24分）35．簡(jiǎn)述幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的適合性原則。

答：（1）適合幼兒的年齡特點(diǎn)

首先，要使環(huán)境童趣化，能深深地打動(dòng)幼兒。

其次，要體現(xiàn)幼兒的年齡差異，滿足不同層次發(fā)展的需要。

（2）適合幼兒的個(gè)性特點(diǎn)

要使環(huán)境個(gè)性化，充分考慮每個(gè)幼兒的動(dòng)機(jī)需要、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)方式、能力水平、性格特點(diǎn)等，是每個(gè)幼兒都能感受到環(huán)境中有令他著迷的食物。36．大班幼兒班級(jí)生活的年齡特點(diǎn)表現(xiàn)在哪些方面？（P207）

37．簡(jiǎn)述當(dāng)前師幼關(guān)系單向度的主要表現(xiàn)。(P176-177)38．幼兒園課程設(shè)計(jì)目標(biāo)模式的含義及特點(diǎn)是什么？(P259-260)

四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）39．托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的一般程序是什么？（P386-392）40．試分析幼兒園教學(xué)活動(dòng)組織的基本原則。（P302）

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

五、應(yīng)用題（本大題共10分）

41．小孩子能懂什么？啟發(fā)式教學(xué)根本行不通，還是要讓他們反復(fù)背誦，比如，讓幼兒讀經(jīng)、背誦古詩(shī)，他們現(xiàn)在理解不了，只要記住就可以了，長(zhǎng)大后自然就理解了。所以，教育幼兒就是教師講，幼兒聽與記。

作為幼兒教師，根本沒(méi)有必要花那么多精力去設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃，現(xiàn)在不是有很多幼兒園教材嗎？只要買一本，按照教材上課就行了。讓幼兒教師去設(shè)計(jì)課程，根本行不通！

作為教師，就是要有威嚴(yán)，你說(shuō)的話，小朋友能聽，即使你說(shuō)的不對(duì)，你讓他上西，他決不上東，這就是威嚴(yán)。所以，不能對(duì)小朋友太客氣了，否則他們就不怕你了，你就沒(méi)有威嚴(yán)了。

我們經(jīng)常能夠聽到小朋友說(shuō)：“這是老師說(shuō)的”，“這是老師讓做的”等等。所以，教師就是權(quán)威，特別是在知識(shí)方面，小孩子能知道什么？根本沒(méi)有必要花那么多時(shí)間去查閱資料，以前學(xué)的那些知識(shí)就足以應(yīng)付了。所以，學(xué)習(xí)知識(shí)，只是學(xué)生的事情，作為教師，沒(méi)有必要再去學(xué)習(xí)了。

以上這些是一些教師對(duì)自身角色的認(rèn)識(shí)與理解，請(qǐng)結(jié)合所學(xué)相關(guān)知識(shí)，分析以上這些語(yǔ)言中體現(xiàn)的對(duì)幼兒教師的角色的認(rèn)識(shí)，是否適應(yīng)信息時(shí)代的要求？并結(jié)合實(shí)際，談?wù)勑畔r(shí)代對(duì)幼兒教師的角色提出了哪些新的要求與挑戰(zhàn)？

答：這些語(yǔ)言中體現(xiàn)的對(duì)幼兒教師角色的認(rèn)識(shí)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法適應(yīng)信息時(shí)代的要求。

信息時(shí)代對(duì)幼兒教師的角色提出了許多新的要求與挑戰(zhàn)：

（1）由文化知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；（2）由課程教材的忠實(shí)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教材的研究者；（3）由師幼關(guān)系的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閹熡钻P(guān)系的協(xié)調(diào)者與合作者；（4）由知識(shí)的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的終身學(xué)習(xí)者； 如能結(jié)合要點(diǎn)進(jìn)行解釋，可以酌情加1-5分。

（2012年4月）學(xué)前教育原理試題

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

1．以0—

6、7歲這一特定年齡的兒童為對(duì)象的教育是(D)A．義務(wù)教育 B．早期教育 C．兒童教育 D．學(xué)前教育

2．學(xué)前教育問(wèn)題引起社會(huì)普遍關(guān)注始于(C)A．18世紀(jì)60年代 B．19世紀(jì)60年代 C．20世紀(jì)60年代 D．20世紀(jì)90年代

3．20世紀(jì)90年代開始，為處境不利幼兒提供補(bǔ)償教育實(shí)施“確保開端”方案的國(guó)家是(B)A．美國(guó) B．英國(guó) C．法國(guó) D．德國(guó)

4．強(qiáng)調(diào)特殊兒童適應(yīng)正常兒童的學(xué)習(xí)與生活、與主流同化的做法屬于（D)A．生物學(xué)模式 B．醫(yī)學(xué)模式 C．心理學(xué)模式 D．社會(huì)學(xué)模式

5．1907年蒙臺(tái)梭利在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦的、采用一些特殊方法訓(xùn)練處境不利的貧窮兒童的教育機(jī)構(gòu)名稱是(D)

A．“幼兒之家” B．“少兒之家” C．“貧兒之家” D．“兒童之家”

6．當(dāng)今學(xué)前教育改革的一個(gè)世界性趨勢(shì)是（A)A．家庭—托幼機(jī)構(gòu)—社區(qū)的合作 B．家庭—托幼機(jī)構(gòu)—企業(yè)的合作 C．家庭—企業(yè)部門—社區(qū)的合作 D．企業(yè)—托幼機(jī)構(gòu)—社區(qū)的合作 7．學(xué)前教育的本體功能是（C)A．促進(jìn)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化進(jìn)步 B．減輕家長(zhǎng)保教幼兒的負(fù)擔(dān) C．促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展 D．提高幼兒的知識(shí)和能力 8．已有研究發(fā)現(xiàn)，幼兒掌握詞匯最快的時(shí)期是（D)A．2—3歲 B．3—4歲 C．4—5歲 D．5—6歲

9．學(xué)前教育區(qū)別于中小學(xué)教育，它必須遵循的原則是(C)A．寓活動(dòng)于幼兒教育之中 B．寓游戲于幼兒教育之中

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

C．寓教育于幼兒活動(dòng)之中 D．寓教育于幼兒游玩之中

10．相對(duì)于家庭教育的遇物而教、隨機(jī)而教，托幼機(jī)構(gòu)教育具有較強(qiáng)的（C)A．強(qiáng)制性 B．群體性 C．計(jì)劃性 D．社會(huì)性

11．家庭早期教育首先影響的是孩子的(A)A．智力發(fā)展 B．知識(shí)掌握 C．技能形成 D．品德養(yǎng)成

12．影響幼兒發(fā)展的三大環(huán)境是(D)A．家庭、幼兒園、小學(xué) B．家庭、鄰里、社會(huì) C．家庭、幼兒園、鄰里 D．家庭、托幼機(jī)構(gòu)、社區(qū) 13．直接決定托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量好壞的是(B)A．幼兒園園長(zhǎng) B．幼兒教師 C．幼教設(shè)施 D．幼兒家長(zhǎng)

14．清政府1904年頒布《奏定學(xué)堂章程》，規(guī)定設(shè)立專門的幼兒教育機(jī)構(gòu)名稱為(A．育嬰堂 B．蒙養(yǎng)院 C．保育院 D．幼稚園

15．我國(guó)有教材、有組織形式的蒙養(yǎng)教育始于（）A．虞舜以后 B．殷商時(shí)期 C．秦漢以后 D．春秋戰(zhàn)國(guó)

16．幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展大抵可分為四個(gè)階段(C)A．適應(yīng)、順應(yīng)、發(fā)展、專業(yè)化 B．發(fā)展、順應(yīng)、適應(yīng)、專業(yè)化 C．順應(yīng)、適應(yīng)、發(fā)展、專業(yè)化 D．適應(yīng)、發(fā)展、順應(yīng)、專業(yè)化 17．幼兒教師情感生活的核心、幼兒身心健康發(fā)展的必要因素是(D)A．對(duì)幼兒教育事業(yè)的熱愛(ài) B．對(duì)工作所在幼兒園的熱愛(ài) C．對(duì)幼兒家長(zhǎng)的尊重和熱愛(ài) D．對(duì)幼兒真誠(chéng)的熱愛(ài) 18．幼兒主動(dòng)與外部環(huán)境相互作用的最重要的方式是(C)A．交際 B．交往 C．活動(dòng) D．游玩

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

B)19

19．具有結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、色彩鮮艷、富有感官刺激等特點(diǎn)的幼兒園物質(zhì)環(huán)境較適合于(A)A．小班 B．中班 C．大班 D．學(xué)前班

20．根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園應(yīng)當(dāng)保證幼兒每日參加戶外活動(dòng)（B)A．1小時(shí) B．2小時(shí) C．3小時(shí) D．4小時(shí)

21．建立良好師幼關(guān)系的根本目的是（D)A．維護(hù)教師與幼兒之間的人際關(guān)系 B．鞏固尊師愛(ài)幼的師生交往關(guān)系 C．形成平等的人與人之間的關(guān)系

D．在良好的師幼關(guān)系狀態(tài)中開展教育教學(xué)活動(dòng)

22．在幼兒集體或幼兒生活、活動(dòng)共同體中，主要矛盾是（C)A．能力強(qiáng)與弱的矛盾 B．不同興趣的矛盾 C．共性與個(gè)性的矛盾 D．男女幼兒之間的矛盾 23．幼兒班級(jí)組織首先要進(jìn)行的工作是(B)A．安排班級(jí)用房 B．合理編定班級(jí) C．制定班級(jí)計(jì)劃 D．確定班級(jí)目標(biāo) 24．建立值日生制度應(yīng)當(dāng)開始于(B)A．小班 B．中班 C．大班 D．學(xué)前班

25．在一段時(shí)間內(nèi)圍繞一個(gè)中心內(nèi)容組織教育教學(xué)活動(dòng)，這種幼兒園課程組織方式叫(B)A．幼兒園的項(xiàng)目活動(dòng) B．幼兒園單元主題活動(dòng) C．幼兒園的計(jì)劃活動(dòng) D．幼兒園生成課程教學(xué)

26．唯一被皮亞杰承認(rèn)的、“正統(tǒng)”的認(rèn)知主義幼兒園課程模式是(B)A．海伊斯科普課程 B．凱米課程 C．多元智慧理論課程 D．行為主義課程

27．提出幼稚園課程的實(shí)施應(yīng)采用“整個(gè)教學(xué)法”的是(B)A．陶行知 B．陳鶴琴

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

C．張宗麟 D．張雪門

28．以“最近發(fā)展區(qū)”為基礎(chǔ)建立起來(lái)的一種新教學(xué)模式是（C)A．直接教學(xué) B．合作教學(xué) C．支架式教學(xué) D．啟發(fā)式教學(xué)

29．因人施教的宗旨是讓各種學(xué)習(xí)類型、學(xué)習(xí)能力和水平的兒童(D)A．消滅學(xué)習(xí)上的差異，獲得均衡發(fā)展 B．縮小學(xué)習(xí)上的差距，實(shí)現(xiàn)同步發(fā)展 C．顯現(xiàn)潛能，得到最大限度的發(fā)展 D．取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展

30．上世紀(jì)70年代末開始，托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)工作開展得最有影響的是(C)A．德國(guó) B．英國(guó) C．美國(guó) D．法國(guó)

二、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)31．學(xué)前教育價(jià)值（P13）32．微型教學(xué)（P122）33．生成課程(Ｐ２６３)34．托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量（Ｐ３５５）

三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)35．簡(jiǎn)述社區(qū)教育在學(xué)前教育中的作用。（Ｐ６０）36．簡(jiǎn)述幼兒園班級(jí)管理的指導(dǎo)策略。（Ｐ１９９－２０２）37．簡(jiǎn)述建立優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系的策略。（Ｐ１８４－１８７）38．簡(jiǎn)述結(jié)構(gòu)主義的幼兒園課程的基本觀點(diǎn)。（Ｐ２４８－２４９）

四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)39．論述幼兒行為輔導(dǎo)的基本技術(shù)。（Ｐ２１４－２１７）40．游戲活動(dòng)中如何因人施教？（Ｐ３４７－３４９）

五、應(yīng)用題(本大題10分)41．某城郊街道幼兒園借用某村原小學(xué)的已有年頭的五間教室和有些破敗的操場(chǎng)而創(chuàng)設(shè)，開辦有大班、中班、小班三個(gè)班，原有三間教室內(nèi)的設(shè)備（包括課桌、凳子、黑板等）幾乎不變，只是在墻上貼了幾張現(xiàn)代名人、明星畫和用于裝飾的幼兒教育宣傳畫；另外，把兩間教室分別用作公用的活動(dòng)室和設(shè)備儲(chǔ)藏室，放置一些幼兒玩教具，供幼兒在活動(dòng)課時(shí)

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

使用或領(lǐng)取到操場(chǎng)上活動(dòng)。

從原則、要求的角度分析該幼兒園在物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)上存在的主要問(wèn)題。

答：違背了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的適合性原則，要求適合幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)；啟發(fā)性；豐富性；主體性原則。具體根據(jù)材料進(jìn)行闡述。

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

第二篇：2014年10月自考學(xué)前教育原理試題及參考答案

全國(guó)2014年10月高等教育自學(xué)考試

學(xué)前教育原理試題

課程代碼:00398 請(qǐng)考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。

I 選擇題部分

注意事項(xiàng): 1.答題前,考生務(wù)必將自己的考試課程名稱、姓名、準(zhǔn)考證號(hào)用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規(guī)定的位置上。

2.每小題選出答案后,用2B鉛筆把答題紙上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng),用橡皮擦干凈后,再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。不能答在試題卷上。

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題,每小題1分,共30分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的,請(qǐng)將其選出并將“答題紙”的相 應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無(wú)分。

1.在工業(yè)社會(huì)早期,托幼機(jī)構(gòu)的性質(zhì)大多帶有(B)P7 A.教育性質(zhì) B.慈善性質(zhì) C.啟蒙性質(zhì) D.訓(xùn)練性質(zhì) 2.1907年在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦“兒童之家”的教育家是(A)P7 A.蒙臺(tái)梭利 B.歐文 C.盧梭 D.杜威 3.學(xué)前教育功能的特點(diǎn)之一是(D)P24 A.情感性 B.主觀性 C.專業(yè)性 D.整合性

4.接受過(guò)學(xué)前教育的個(gè)體投入社會(huì)經(jīng)濟(jì)之后,引起的社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高和國(guó)民收入的增長(zhǎng),指的是學(xué)前教育效益中的(A)P32 A.社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益 B.社會(huì)精神效益 C.教育內(nèi)部效益 D.個(gè)人社會(huì)效益 5.布魯姆認(rèn)為形象知覺(jué)的敏感期是(C)P47 A.2-3歲 B.3-4歲 C.4-5歲 D.5-6歲

6.皮亞杰依據(jù)結(jié)構(gòu)主義的基本原理,從研究?jī)和橇εc思維的整體發(fā)展著眼,提出了兒童思維發(fā)展結(jié)構(gòu)理論,其核心是(A)P63 A.“發(fā)生認(rèn)識(shí)論” B.“認(rèn)知認(rèn)識(shí)論” C.“社會(huì)認(rèn)識(shí)論” D.“個(gè)體認(rèn)識(shí)論” 7.提出兒童身心尚未成熟,他們需要社會(huì)特殊的保護(hù)和照料的是(A)P66 A.《兒童權(quán)利公約》 B.《幼兒園工作規(guī)程》 C.《義務(wù)教育法》 D.《未成年人保護(hù)法》 8.幼兒園中幼兒的基本活動(dòng)是(C)P42 A.學(xué)習(xí)B.一日生活 C.游戲 D.上課 9.在現(xiàn)代,狹義的學(xué)前教育專指(D)P2 A.0～6歲兒童的教育 B.2～7歲兒童的教育 C.0～8歲兒童的教育 D.3～7歲兒童的教育 10.建構(gòu)主義學(xué)派的代表人物是(B)P102 A.弗洛伊德 B.皮亞杰 C.格塞爾 D.維果茨基

11.對(duì)爛熟于胸的、“自動(dòng)化”了的教育模式感到厭煩,渴望新鮮刺激,開始關(guān)注幼兒教育的新趨勢(shì)、新觀點(diǎn)以及新方法,同時(shí)收集、研究新的教學(xué)內(nèi)容和材料,以調(diào)整、更新和充實(shí)自己,改革和發(fā)展課程。這屬于幼兒教師專業(yè)化發(fā)展階段中的(C)P120 A.順應(yīng)階段 B.適應(yīng)階段 C.發(fā)展階段 D.專業(yè)化階段 12.強(qiáng)調(diào)要把幼兒園辦成花園和樂(lè)園,要求幼兒園的氣氛要像家庭一樣溫暖的是(B)P125 A.行為主義的觀點(diǎn) B.成熟理論的觀點(diǎn) C.認(rèn)知理論的觀點(diǎn) D.建構(gòu)主義的觀點(diǎn) 13.操場(chǎng)是幼兒開展體育活動(dòng)和做操的地方,要足夠大,至少不少于人均(B)P138 ．．．A.1平方米B.2平方米C.3平方米D.4平方米

14.教師與幼兒應(yīng)該是一種雙向交流活動(dòng),交流彼此的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、思想、情感和態(tài)度,并對(duì)對(duì)方產(chǎn)生一定的影響。這體現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系的(A)P178 A.互動(dòng)性 B.民主性 C.分享性 D.互主體性 15.影響師幼關(guān)系的關(guān)鍵因素在于(B)P183 A.園長(zhǎng) B.教師 C.家長(zhǎng) D.幼兒 16.活動(dòng)多樣性體現(xiàn)的是下面哪一點(diǎn)的特點(diǎn)(C)P189 A.幼兒教育活動(dòng) B.幼兒班級(jí)管理 C.幼兒班級(jí)生活 D.幼兒教育質(zhì)量 17.注重通過(guò)維護(hù)班級(jí)規(guī)則和榮譽(yù),引導(dǎo)幼兒集體意識(shí)的發(fā)展等是(C)P207 A.小班指導(dǎo)的重點(diǎn) B.中班指導(dǎo)的重點(diǎn) C.大班指導(dǎo)的重點(diǎn) D.混齡班指導(dǎo)的重點(diǎn) 18.把課程重點(diǎn)放在可觀察到的教學(xué)設(shè)計(jì)上,這樣的課程定義指的是(B)P219 A.課程即學(xué)科 B.課程即計(jì)劃 C.課程即目標(biāo) D.課程即經(jīng)驗(yàn) 19.1932年10月正式頒發(fā)的國(guó)家級(jí)幼兒教育文件是(A)P221 A.《幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)》 B.《幼兒園暫行規(guī)程》 C.《幼兒園教育綱要》 D.《幼兒園工作規(guī)程》 20.現(xiàn)代學(xué)前教育課程的重建應(yīng)強(qiáng)調(diào)(D)P226 A.課程目標(biāo)的理性化 B.課程內(nèi)容的系統(tǒng)化 C.課程實(shí)施的教師中心 D.回歸生活之路 21.行為主義的幼兒園課程的理論基礎(chǔ)是(A)P241 A.華生的理論 B.維果茨基的理論

C.皮亞杰的理論 D.杜威、皮亞杰、維果茨基的理論 22.在一段時(shí)間內(nèi)圍繞一個(gè)中心內(nèi)容來(lái)組織的教育教學(xué)活動(dòng),被稱為(D)P266 A.項(xiàng)目活動(dòng) B.學(xué)科活動(dòng) C.綜合活動(dòng) D.單元主題活動(dòng) 23.幼兒園課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的區(qū)別,有一點(diǎn)就是(A)P280 A.評(píng)價(jià)的功能不同 B.評(píng)價(jià)的對(duì)象不同 C.評(píng)價(jià)的范疇不同 D.評(píng)價(jià)的程序和方法不同

24.在福祿貝爾創(chuàng)辦了幼兒園之后,相繼提出了有代表性的幼兒園教學(xué)理論的是(B)P292 A.蒙臺(tái)梭利、皮亞杰以及烏索娃等 B.蒙臺(tái)梭利、德可樂(lè)利以及烏索娃等 C.杜威、德可樂(lè)利以及維果茨基等 D.皮亞杰、德可樂(lè)利以及維果茨基等 25.要求幼兒園教學(xué)應(yīng)當(dāng)滲透于幼兒的一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中,而不應(yīng)當(dāng)僅僅通過(guò)上課來(lái)進(jìn)行,表現(xiàn)的是幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)中的(C)P298 A.直觀性 B.興趣性 C.廣泛性 D.主動(dòng)性

26.尋找幼兒的興趣、從幼兒的觀點(diǎn)來(lái)看待各種情況、根據(jù)幼兒的能力和興趣制定計(jì)劃等,體現(xiàn)的是幼兒園教學(xué)活動(dòng)組織中的(B)P304 A.教師和幼兒一起控制的策略 B.重視幼兒的能力的策略

C.與幼兒形成信任的關(guān)系的策略 D.做出評(píng)價(jià)以支持幼兒的游戲的策略 27.幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織模式大致可分為(A)P310 A.直接教學(xué)、間接教學(xué)、合作教學(xué)、支架式教學(xué) B.直接教學(xué)、間接教學(xué)、言語(yǔ)教學(xué)、合作教學(xué) C.直接教學(xué)、間接教學(xué)、觀察教學(xué)、支架式教學(xué) D.直接教學(xué)、間接教學(xué)、言語(yǔ)教學(xué)、觀察教學(xué)

28.教師建構(gòu)性地與個(gè)別幼兒對(duì)話的策略之一,就是(D)P323 A.提前計(jì)劃活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) B.有目的地分組 C.鼓勵(lì)幼兒之間的語(yǔ)言交往 D.提供詳細(xì)的反饋 29.我國(guó)各地教育行政部門對(duì)當(dāng)?shù)赝杏捉逃龣C(jī)構(gòu)分等定級(jí)的工作開始于(B)P383 A.20世紀(jì)70年代 B.20世紀(jì)80年代 C.20世紀(jì)90年代 D.21世紀(jì)初 30.我國(guó)現(xiàn)行的托幼機(jī)構(gòu)分級(jí)分類驗(yàn)收的工作,從驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)的覆蓋面來(lái)看,基本的評(píng)價(jià)單位是(D)P358 A.園所 B.幼兒個(gè)體 C.教職員工 D.幼兒園班級(jí)

II 非選擇題部分

注意事項(xiàng): 用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上,不能答在試題卷上。

二、名詞解釋(本大題共4小題,每小題4分,共16分)31.學(xué)前教育價(jià)值 P13 32.社區(qū)教育 P58 33.幼兒班級(jí) P188 34.課程設(shè)計(jì) P259

三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題,每小題6分,共24分)35.簡(jiǎn)述幼兒教師的教育機(jī)智。P114 36.簡(jiǎn)述幼兒園戶外環(huán)境的構(gòu)成。P134 37.簡(jiǎn)述幼兒行為輔導(dǎo)的具體技術(shù)方法。P214-216 38.簡(jiǎn)述集體教學(xué)中做好班級(jí)管理工作的注意點(diǎn)。P318

四、論述題(本大題共2小題,每小題10分,共20分)39.聯(lián)系實(shí)際談?wù)劗?dāng)前師幼關(guān)系單向度的表現(xiàn)。P176 40.聯(lián)系實(shí)際,談?wù)劷?jīng)實(shí)證研究所證實(shí)的托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量的關(guān)鍵的構(gòu)成要素。P364

五、應(yīng)用題(本大題10分)41.最近,有人向市長(zhǎng)信箱反映當(dāng)?shù)氐囊凰變簣@拒收殘疾兒童,并呼吁整個(gè)社會(huì)關(guān)注弱勢(shì)群 體。后經(jīng)調(diào)查,這名兒童下肢行動(dòng)不便,需要借助專門的行走工具方可獨(dú)立走動(dòng)。幼兒園 從安全角度考慮,委婉拒絕接收。如果你是該園的老師,請(qǐng)問(wèn): 你的態(tài)度應(yīng)如何?(收還是不收)如收,應(yīng)怎樣做更有利于該幼兒、幼兒園、家長(zhǎng)、社會(huì)? 你是怎樣全面理解全納教育的意義的? P333-334

第三篇：08年七月學(xué)前教育原理自考試題

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全國(guó)自考2008年7月學(xué)前教育原理真題

課程代碼：00398

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

1.回答學(xué)前教育“具有什么作用”的問(wèn)題，體現(xiàn)一種事實(shí)效應(yīng)的是（）A.學(xué)前教育價(jià)值 B.學(xué)前教育功能 C.學(xué)前教育效率 D.學(xué)前教育價(jià)值取向

2．教育評(píng)價(jià)制度和理論的真正形成和發(fā)展是在（）A.19世紀(jì)前半葉 B.19世紀(jì)后半葉 C.20世紀(jì)前半葉 D.20世紀(jì)后半葉

3.認(rèn)為幼兒教師首先是幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，是幼兒學(xué)習(xí)的支持者、觀察者和研究者的理論流派是（）A.行為主義理論 B.建構(gòu)主義理論 C.社會(huì)建構(gòu)主義理論 D.成熟主義理論

4．對(duì)幼兒進(jìn)行必需的社會(huì)知識(shí)和概念，與健康生活有關(guān)的安全、衛(wèi)生等常識(shí)，周圍環(huán)境有關(guān)信息的傳遞時(shí)，教師采用的比較有效的方法是（）A.間接教學(xué) B.直接教學(xué)

C.合作教學(xué) D.支架式教學(xué) 5.學(xué)前教育功能的特征包括（）A.客觀性、多樣性、整合性和方向性 B.客觀性、單一性、整合性和方向性 C.客觀性、多樣性、復(fù)雜性和方向性 D.客觀性、多樣性、整合性和動(dòng)態(tài)性 6．托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量的關(guān)鍵的構(gòu)成因素是（）A.玩具的數(shù)量 B.班級(jí)規(guī)模

C.活動(dòng)室的大小 D.托幼機(jī)構(gòu)的規(guī)模

7.某幼兒發(fā)現(xiàn)魚缸里的水少了，就告訴老師說(shuō)：“是魚把水喝掉了，應(yīng)該再給它加點(diǎn)水?！苯處熈⒖碳m正了他的錯(cuò)誤，告訴他：“水不是被魚喝掉的，是蒸發(fā)到空氣中去了?！边@位教師的做法主要違背了學(xué)前教育原則中的第 1 頁(yè) 004km.cn)——改寫昨日遺憾 創(chuàng)造美好明天！用科學(xué)方法牢記知識(shí)點(diǎn)順利通過(guò)考試！

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第四篇：00398學(xué)前教育原理自考試題及答案更新至13年

學(xué)前教育原理試題

（一）一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

1.學(xué)前教育的實(shí)施主要包括兩種形式，即學(xué)前家庭教育和(A)A.學(xué)前公共教育 C.社區(qū)學(xué)前教育

2.下面不屬于學(xué)前教育功能主要特征的是(B)．．．A.多樣性 C.整合性

3.幼兒班級(jí)生活的安排是（A)Ａ.以一日生活為基礎(chǔ) C.以游戲活動(dòng)為基礎(chǔ)

B.以教學(xué)活動(dòng)為基礎(chǔ) D.以室內(nèi)活動(dòng)為基礎(chǔ) B.主觀性

D.方向性 B.幼兒園

D.托幼機(jī)構(gòu)教育

4.強(qiáng)調(diào)應(yīng)以個(gè)人天性的發(fā)展為目的，應(yīng)該為自己和自己的愛(ài)好而生存的著作是（B)A.《理想國(guó)》 C.《教育論》

B.《愛(ài)彌爾》

D.《明日之學(xué)校》

5.個(gè)人接受學(xué)前教育，終身所能獲得的收入扣除所支付的教育成本的凈收益，指的是學(xué)前教育效益中的(C)A.社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益 C.個(gè)人經(jīng)濟(jì)效益

B.社會(huì)精神效益 D.個(gè)人精神效益

6.實(shí)踐中，有的教育者認(rèn)為識(shí)字、唱歌、數(shù)數(shù)等是最重要的，至于和同伴的交往能力、身體發(fā)展等，都是無(wú)關(guān)緊要，可以忽視的。這主要違背了(A)A.和諧發(fā)展、全面培養(yǎng)的原則 C.尊重和保護(hù)幼兒的原則

B.教育影響協(xié)調(diào)一致的原則 D.教育引導(dǎo)發(fā)展的原則

7.俗話說(shuō)：“智慧出在手指尖兒上”，它強(qiáng)調(diào)的是對(duì)兒童發(fā)展起重要作用的（A)A.操作活動(dòng) C.游戲活動(dòng)

B.活動(dòng)空間 D.教學(xué)活動(dòng)

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

8.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的平等參與，加強(qiáng)學(xué)生參與的過(guò)程，主張要促進(jìn)學(xué)生參與就近學(xué)校的文化、課程、社區(qū)活動(dòng)，并減少排斥。這主要體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)前教育發(fā)展趨勢(shì)中的（C)A.重視對(duì)處境不利兒童的補(bǔ)償教育

B.重視多元文化教育，強(qiáng)調(diào)課程的文化適宜性 C.關(guān)注特殊兒童“回歸主流”，實(shí)施全納式教育 D.托幼機(jī)構(gòu)教育職能進(jìn)一步加強(qiáng)

9.從歷史上看，課程一詞最早出現(xiàn)在我國(guó)的(A)Ａ.唐代 C.元代

B.南宋 D.商朝

10.從承受對(duì)象的差異來(lái)劃分，學(xué)前教育的功能可以分為個(gè)體功能和(D)A.基本功能 C.顯性功能

B.正向功能 D.社會(huì)功能

11.在與兒童的教學(xué)互動(dòng)中，不斷根據(jù)兒童的實(shí)際情況（包括興趣、問(wèn)題、經(jīng)驗(yàn)、建議等）調(diào)節(jié)、修訂與完善課程計(jì)劃。這樣的幼兒園課程組織方式是(A)A.幼兒園的項(xiàng)目活動(dòng) C.幼兒園生成課程教學(xué)

B.幼兒園單元主題活動(dòng) D.幼兒園學(xué)科教學(xué)

12.認(rèn)為教師是幼兒學(xué)習(xí)的管理者、強(qiáng)化者、評(píng)估者和榜樣的理論是(C)A.成熟主義理論 C.行為主義理論

B.精神分析理論 D.建構(gòu)主義理論

13.教育要著眼于兒童即將達(dá)到的或有可能達(dá)到的水平，課程要具有過(guò)渡性、銜接性，提供給系統(tǒng)化的知識(shí)。這是哪一幼兒園課程流派的基本理論？(D)A.蒙臺(tái)梭利教育法 C.結(jié)構(gòu)主義的幼兒園課程

B.認(rèn)知主義的幼兒園課程 D.學(xué)前知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)

14.托幼機(jī)構(gòu)安排一個(gè)固定的時(shí)間，主要由園長(zhǎng)、所長(zhǎng)或其他領(lǐng)導(dǎo)接待家長(zhǎng)的來(lái)訪，以了解家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議。這種方式是(B)A.家長(zhǎng)開放日 C.咨詢接待日

B.家長(zhǎng)接待日

D.家長(zhǎng)會(huì)

15.幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)與中小學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)一樣，都是教育情境中的學(xué)習(xí)。所不同的是，幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是（A)

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

A.直接經(jīng)驗(yàn) C.語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)

B.間接經(jīng)驗(yàn) D.替代經(jīng)驗(yàn)

16.幼兒的厭食癥、遺尿癥、口吃、咬指甲等屬于(A)A.生理方面的行為問(wèn)題 C.心智發(fā)展方面的行為問(wèn)題

B.品行方面的行為問(wèn)題 D.個(gè)性發(fā)展方面的問(wèn)題

17.善于運(yùn)用教育教學(xué)理論，結(jié)合幼兒心理特點(diǎn)和接受能力，對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。這種能力主要屬于幼兒教師能力結(jié)構(gòu)中的(D)A.觀察和了解兒童的能力 C.適應(yīng)新情境的能力

B.與幼兒溝通的能力 D.設(shè)計(jì)教育活動(dòng)的能力

18.陳鶴琴先生認(rèn)為，幼稚園課程的實(shí)施是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的關(guān)鍵。在他的課程實(shí)施中主要采用(C)A.小組教學(xué)法 C.整個(gè)教學(xué)法

B.游戲法

D.故事教學(xué)法

19.實(shí)踐中，有的教師認(rèn)為既然教育要尊重幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體性，那么就應(yīng)該讓幼兒自由的發(fā)展，不能進(jìn)行任何干預(yù)，否則就限制了幼兒的自由。這主要違背了我國(guó)學(xué)前教育基本理論中的(D)A.學(xué)習(xí)與發(fā)展的幼兒主體觀

B.活動(dòng)是教與學(xué)的共同基礎(chǔ)的教育途徑觀 C.發(fā)展的多因素相互作用觀

D.教育促進(jìn)和參與發(fā)展的教育作用觀

20.由教師向幼兒提出問(wèn)題和任務(wù)，通過(guò)言語(yǔ)或直觀，盡力使幼兒掌握一定的知識(shí)與技能的方法，這屬于教學(xué)活動(dòng)的（A)A.直接指導(dǎo)的方法 C.支架教學(xué)

21.下面全部屬于幼兒園戶外環(huán)境的是(D)A.園藝區(qū)、活動(dòng)場(chǎng)地、種植區(qū)、活動(dòng)室陳設(shè)的變更方式與變更頻率 B.園藝區(qū)、種植區(qū)、大型玩具、活動(dòng)區(qū)的材料與布置 C.自然生態(tài)環(huán)境、活動(dòng)場(chǎng)地、活動(dòng)室的墻飾

D.自然生態(tài)環(huán)境、活動(dòng)場(chǎng)地、大型玩具及其他體育器材

22.環(huán)境內(nèi)容應(yīng)隨季節(jié)、節(jié)日、教學(xué)任務(wù)、幼兒興趣愛(ài)好等的變化而不斷更新。這是幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的(A)

B.間接指導(dǎo)的方法 D.合作教學(xué)

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

A.動(dòng)態(tài)性原則 C.適合性原則

B.啟發(fā)性原則

D.效用性原則

23.了解兒童學(xué)習(xí)后的發(fā)展?fàn)顩r，發(fā)展?fàn)顩r與課程目標(biāo)的符合程度，產(chǎn)生的預(yù)期結(jié)果及教師的變化與提高等，屬于（B)A.課程方案評(píng)價(jià) C.課程效果評(píng)價(jià)

B.課程實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià) D.課程教學(xué)評(píng)價(jià)

24.園舍內(nèi)部建筑設(shè)計(jì)方面，窗戶的高度起于幼兒的視線為宜，面積應(yīng)是地面的（D)A.1/5－1/3 C.1/10－1/5

B.1/3－1/2 D.1/4－1/2 25.美國(guó)適宜于0-8歲兒童發(fā)展的課程方案強(qiáng)調(diào)適宜發(fā)展性包括適宜于年齡與適宜于

(B)A.智力 C.群體

B.個(gè)體 D.心理

26.過(guò)去的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，從設(shè)計(jì)到布置再到評(píng)價(jià)都由教師完成，并且在環(huán)境布置的內(nèi)容方面，通?？紤]的是老師擅長(zhǎng)什么就布置什么，幼兒常常被當(dāng)作被動(dòng)的受體。這主要違背了幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的(B)A.挑戰(zhàn)性原則 C.適合性原則

B.主體性原則

D.豐富性原則

27.從活動(dòng)形式來(lái)看，家園（所）之窗、家園（所）專欄屬于家庭與托幼機(jī)構(gòu)合作中的(A)A.宣傳工作 C.教師的日常工作

B.托幼機(jī)構(gòu)組織的活動(dòng) D.征集意見(jiàn)工作

28.“超前教育”、“神童教育”等，無(wú)視兒童發(fā)展的規(guī)律，鼓吹(A)A.學(xué)前教育萬(wàn)能論 C.遺傳決定論

B.教育無(wú)能論

D.遺傳與環(huán)境相互作用論

29.保證托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)活動(dòng)科學(xué)性的關(guān)鍵是(A)A.正確合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) C.規(guī)范的評(píng)價(jià)模式

B.先進(jìn)的評(píng)價(jià)理念 D.合適的效率標(biāo)準(zhǔn)

30.把課程設(shè)計(jì)過(guò)程概括為確定教育目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果這樣四個(gè)步驟的研究專家是（B)A.博比特 C.惠勒

B.泰勒 D.布魯納

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

二、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)31.社區(qū)教育：把教育置于一定區(qū)域的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的大背景下，在地方黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下（2分）以地區(qū)為依托，組織和協(xié)調(diào)社會(huì)各方面的力量，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，共同辦好教育的新形勢(shì)。（2分）32.全納式教育：是指給所有受教育者（包括殘疾者）提供均等的接收有效教育的機(jī)會(huì)（2分），亦即指在適當(dāng)?shù)膸椭職埣埠头菤埣矁和c青少年在各級(jí)普通學(xué)校共同學(xué)習(xí)。（2分）

33.學(xué)前教育效益：主要是指學(xué)前教育所產(chǎn)生的結(jié)果（2分），以及學(xué)前教育投入與產(chǎn)出的關(guān)系（2分）。34.觀察法：是評(píng)價(jià)者有目的、有計(jì)劃地對(duì)托幼機(jī)構(gòu)的活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)、深入的觀察（3分）以搜集評(píng)價(jià)資料的一種方法。（1分）

三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)35.幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)有什么特點(diǎn)？

答：（1）活動(dòng)性、(2)直觀性、(3)興趣性、(4)主動(dòng)性、(5)廣泛性、(6)游戲性、(7)模仿性。36.簡(jiǎn)述幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的系統(tǒng)性原則。

答：（1）環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有明確的目的性、計(jì)劃性、統(tǒng)性

（2）要求利用環(huán)境提供給幼兒的知識(shí)信息、活動(dòng)材料要保持橫向和縱向的聯(lián)系，三維空間同時(shí)提供的內(nèi)容要有密切的橫向聯(lián)系，而且要注意引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)和理解這種聯(lián)系。

(3)前后更替的內(nèi)容要注意縱向聯(lián)系，前面內(nèi)容是后面內(nèi)容的基礎(chǔ)，后面內(nèi)容是前面內(nèi)容的深化和拓展。

(4)活動(dòng)材料的更替要遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，操縱由易到難。37.多元智慧理論的基本內(nèi)容是什么？

答：加德納認(rèn)為智力是在某種社會(huì)和文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下，個(gè)體以解決自己遇到的真正難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出來(lái)的有效產(chǎn)品所需要的能力，它的基本性質(zhì)是多元的，每個(gè)人都有7種智慧：語(yǔ)言智慧、邏輯-數(shù)學(xué)智慧、空間智慧、肢體-動(dòng)覺(jué)智慧、音樂(lè)智慧、人際智慧、內(nèi)省智慧。38.班級(jí)生活與管理的發(fā)展適宜性要求是什么？

答：(1)滿足幼兒在班的一切生理需要；(2)滿足幼兒游戲的需要；(3)滿足幼兒操作活動(dòng)的需要；(4)滿足幼兒之間交往的需要；(5)滿足幼兒從事不同活動(dòng)的需要。

四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)39.結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾谓?yōu)質(zhì)的師幼關(guān)系。

答：（1）關(guān)愛(ài)幼兒（1分）；(2)與幼兒經(jīng)常性的平等交談（1分）；(3)參與幼兒的活動(dòng)（1分）；(4)與幼兒建立個(gè)人關(guān)系（1分）；(5)積極回應(yīng)幼兒的社會(huì)性行為（1分）。（結(jié)合實(shí)際進(jìn)行分析，可以酌情加1-5分）

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

40.結(jié)合實(shí)際，分析幼兒教師如何從新手發(fā)展為專業(yè)化教師。

答：（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)（1分）。課堂教學(xué)觀摩分為組織化觀摩和非組織化觀摩，一般來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)教師適宜用組織化觀摩，這種觀摩既可以現(xiàn)場(chǎng)觀摩，也可以觀看優(yōu)秀教師的教育教學(xué)錄像。（1分）

（2）微型教學(xué)（1分）微型教學(xué)是指以少數(shù)幼兒為教育教學(xué)對(duì)象，在一定的時(shí)間范圍內(nèi)（5-20分鐘），讓教師嘗試做小型的教育教學(xué)，并把這種活動(dòng)過(guò)程攝制成錄像進(jìn)行分析。（1分）

（3）教育活動(dòng)決策訓(xùn)練。（1分）事先接受訓(xùn)練的教師提供有關(guān)所教班級(jí)的各種信息，然后讓他們觀看教育活動(dòng)實(shí)況錄像，從中吸取自認(rèn)為重要的成分。在此過(guò)程中，指導(dǎo)者一面呈現(xiàn)出更恰當(dāng)?shù)男袨?，一面加以說(shuō)明。（1分）

（4）通過(guò)反思來(lái)提高組織教育教學(xué)活動(dòng)的能力。（1分）

（如能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行分析，可以酌情加1-3分）

五、應(yīng)用題（本大題10分）

41.晨間活動(dòng)的時(shí)候，有一個(gè)幼兒（5歲半）突然提出一個(gè)問(wèn)題：“為什么蠶蛾這么久了還不出來(lái)呢？”經(jīng)她一說(shuō)，其余的幼兒也表現(xiàn)得很有興趣，便紛紛議論起來(lái)。另一個(gè)幼兒說(shuō)：“已經(jīng)過(guò)了日子了，為什么蠶蛾還不出來(lái)？”原來(lái)教室的自然角養(yǎng)了蠶，幼兒目睹了蠶蟲吐絲結(jié)繭的過(guò)程，教師曾說(shuō)過(guò)大約過(guò)兩星期，蠶蛾便會(huì)咬破蠶繭走出來(lái)。他們?cè)谌諝v上把預(yù)定的日期畫上記號(hào)，但預(yù)定的日期已經(jīng)過(guò)了一星期，仍看不到蠶繭有什么變化。其中一個(gè)幼兒?jiǎn)柦處煟骸傲豪蠋?，你是不是說(shuō)錯(cuò)了？”

如果你是那位梁老師，當(dāng)幼兒對(duì)你說(shuō)的話提出疑問(wèn)時(shí)，你會(huì)怎樣去處理，請(qǐng)您用精神環(huán)境中因人施教的原理去分析。

答：適宜于因人施教的精神環(huán)境，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)幼兒多支持、多肯定、多接納、多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)、多關(guān)注、多信任、多自主等。這是形成融洽、和諧、健康精神環(huán)境的必要條件。（2分）

如果老師過(guò)分看重自己的權(quán)威，當(dāng)受到幼兒質(zhì)疑時(shí)，她便會(huì)感到尊嚴(yán)受損，可能沒(méi)法加以辯護(hù)，甚至對(duì)孩子表現(xiàn)出不好的態(tài)度，這是不利于孩子的探索，也不利于和諧精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)的。（2分）

如果老師能肯定幼兒的想法，并對(duì)幼兒做出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，師幼之間通過(guò)自有交換意見(jiàn)，在融洽的氣氛下，幫助幼兒學(xué)會(huì)對(duì)事物的質(zhì)疑與探究，努力找出答案。（2分）

只有在這樣自有、安全的心理?xiàng)l件下，幼兒的潛能才能得到更好的展現(xiàn)。（1分）

（結(jié)合案例具體分析，酌情給1-3分）

學(xué)前教育原理試題

（二）2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

1.具有群體性、計(jì)劃性和專業(yè)性等特點(diǎn)的學(xué)前教育形式是(B)A.社區(qū)學(xué)前教育 C.家庭學(xué)前教育

B.托幼機(jī)構(gòu)教育 D.大眾傳媒教育

2.根據(jù)《禮記·內(nèi)則》，在西周時(shí)期學(xué)前教育期是指(D)A.6歲以前 C.9歲以前

3.歷史上最早的托幼機(jī)構(gòu)始建于(C)A.原始社會(huì)后期 C.工業(yè)社會(huì)早期

B.農(nóng)業(yè)社會(huì)早期 D.現(xiàn)代社會(huì)初期 B.8歲以前 D.10歲以前

4.幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的核心問(wèn)題是幼兒教師(A)A.職業(yè)的專業(yè)化 C.技能的專業(yè)化

B.知識(shí)的專業(yè)化 D.職能的專業(yè)化

5.幼兒重要的學(xué)習(xí)方式是觀察和模仿，因而幼兒教師應(yīng)為幼兒樹立良好榜樣。這是哪種理論主張的幼兒教師觀？（B)A.成熟主義 C.精神分析

B.行為主義 D.建構(gòu)主義

6.實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育價(jià)值的條件是學(xué)前教育應(yīng)符合社會(huì)的要求，同時(shí)必須(B)A.迎合幼兒家長(zhǎng)的愿望 C.滿足特殊兒童的的需要

7.學(xué)前教育階段更應(yīng)重視的效益是(A)A.個(gè)人精神效益 C.個(gè)人經(jīng)濟(jì)效益

B.社會(huì)精神效益 D.社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益

B.遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律 D.遵照傳統(tǒng)兒童教育的習(xí)慣

8.學(xué)前教育區(qū)別于中小學(xué)教育，它必須遵循的原則是(C)A.寓活動(dòng)于幼兒教育之中 C.寓教育于幼兒活動(dòng)之中

B.寓游戲于幼兒教育之中 D.寓玩耍于幼兒活動(dòng)之中

9.托幼機(jī)構(gòu)系統(tǒng)開展幼兒家庭教育指導(dǎo)，提高家長(zhǎng)教育能力和家庭教育素質(zhì)的有效途徑是

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

(C)A.開期末家長(zhǎng)會(huì) C.舉辦家長(zhǎng)學(xué)校

B.設(shè)家長(zhǎng)開放日 D.進(jìn)行家庭訪問(wèn)

10.認(rèn)為幼兒教師應(yīng)當(dāng)是幼兒身心發(fā)展的觀察者和研究者，是適宜的幼兒經(jīng)驗(yàn)的提供者。這是哪種理論關(guān)于幼兒教師角色的觀點(diǎn)？（A)A.成熟主義理論 C.行為主義理論

B.精神分析理論 D.建構(gòu)主義理論

11.決定幼兒對(duì)幼兒園感受和體驗(yàn)性質(zhì)的最主要因素是(B)A.幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的工作作風(fēng) C.幼兒園的設(shè)備設(shè)施

B.幼兒教師的言行舉止 D.幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的看法

12.幼兒主動(dòng)與外部環(huán)境相互作用的最重要的方式是(C)A.游玩 C.活動(dòng)

B.交際 D.玩耍

13.要成為一名專業(yè)化的教師必須同時(shí)具備三個(gè)方面的條件，即(B)A.專業(yè)知識(shí)、自身修養(yǎng)和穩(wěn)定的職業(yè)觀 C.合格學(xué)歷、自身修養(yǎng)和正確的苦樂(lè)觀

B.專業(yè)知識(shí)、自身修養(yǎng)和正確的兒童觀 D.合格學(xué)歷、自身修養(yǎng)和正確的權(quán)利觀

14.幼兒園對(duì)幼兒提供視覺(jué)、操作材料以及各種信息都要適當(dāng)超越幼兒的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平。這是什么原則的要求？（C)A.適合性原則 C.挑戰(zhàn)性原則

15.創(chuàng)設(shè)幼兒園物質(zhì)環(huán)境首先要強(qiáng)調(diào)的是(C)A.兒童化 C.安全與衛(wèi)生

16.建立良好師幼關(guān)系的根本目的是（D)A.維護(hù)教師與幼兒之間的人際關(guān)系 C.形成完全平等的人與人之間的關(guān)系 17.影響師幼關(guān)系的關(guān)鍵因素在于(C)A.幼兒的性格特征和學(xué)習(xí)行為 C.教師的教育觀念和教育行為

B.師幼互動(dòng)的形式和內(nèi)容 D.幼兒園統(tǒng)一的各項(xiàng)活動(dòng) B.鞏固尊師與愛(ài)幼的師生交往關(guān)系 D.便于更好地開展幼兒教育教學(xué)活動(dòng) B.教育化 D.綠化和美化 B.啟發(fā)性原則 D.系統(tǒng)性原則

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

18.在幼兒班級(jí)這一幼兒集體或幼兒生活、活動(dòng)共同體中，主要矛盾是（C)A.能力強(qiáng)與弱的矛盾 C.共性與個(gè)性的矛盾

19.幼兒班級(jí)生活管理要以什么為出發(fā)點(diǎn)？(C)A.幼兒園層次的提高 C.幼兒的發(fā)展

B.幼兒教師的專業(yè)發(fā)展 D.幼兒家長(zhǎng)的要求 B.年齡大與小的矛盾 D.男女幼兒間的矛盾

20.幼兒對(duì)班級(jí)活動(dòng)表現(xiàn)出明顯的選擇性和傾向性。這是哪一幼兒班級(jí)生活的年齡特點(diǎn)？

(C)A.小班 C.大班

B.中班 D.混合班

21.幼兒出現(xiàn)厭食、偏食和肥胖癥、遺尿癥、夢(mèng)行癥等，說(shuō)明他存在(D)A.品行方面的行為問(wèn)題 C.性格方面的行為問(wèn)題

B.心智方面的行為問(wèn)題 D.生理方面的行為問(wèn)題

22.我國(guó)《辭?！?、《中國(guó)大百科全書》（教育卷）的課程定義傾向于(A)A.課程即學(xué)科 C.課程即目標(biāo)

B.課程即計(jì)劃 D.課程即經(jīng)驗(yàn)

23.在課程組織上反對(duì)分科教學(xué)，提出幼稚園課程的實(shí)施應(yīng)采用“整個(gè)教學(xué)法”的是(B)A.陶行知 C.張宗麟

B.陳鶴琴 D.張雪門

24.結(jié)構(gòu)主義提倡的幼兒園課程（模式）是（D)A.開放式課程 C.封閉式課程

B.支架式課程 D.螺旋式課程

25.不確定課程內(nèi)容，沒(méi)有固定教材或預(yù)定的“教育活動(dòng)方案”，但課程的組織與實(shí)施提倡師生共同構(gòu)建，以“項(xiàng)目活動(dòng)”采用小組工作的方式進(jìn)行。這是哪一幼兒園課程流派的基本特點(diǎn)？（B)A.蒙臺(tái)梭利教育法 C.學(xué)前知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)

B.瑞吉?dú)W幼兒教育體系 D.多元智慧理論的幼兒園課程

26.在課程設(shè)計(jì)中詳細(xì)說(shuō)明學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法和活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)，但不預(yù)定目標(biāo)，重點(diǎn)在于鼓勵(lì)兒童探索具有價(jià)值的教育領(lǐng)域。這一課程設(shè)計(jì)理論模式屬于（C)A.結(jié)構(gòu)模式

B.認(rèn)知模式

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

C.過(guò)程模式

27.幼兒園教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是幼兒教師（D)A.傳授幼兒知識(shí)、技能和培養(yǎng)行為習(xí)慣的活動(dòng) B.管教幼兒、督促幼兒學(xué)習(xí)的活動(dòng) C.監(jiān)視幼兒、按常規(guī)開展教學(xué)和學(xué)習(xí)的活動(dòng) D.支持、幫助幼兒與幼兒自主學(xué)習(xí)的統(tǒng)一活動(dòng) 28.因人施教就是強(qiáng)調(diào)(A)A.向每個(gè)受教育者實(shí)施最適合的教育 B.向不同能力水平的兒童實(shí)施同一的教育 C.向兒童實(shí)施個(gè)別教育

D.教育要使每個(gè)受教育者教育機(jī)會(huì)平等

D.泰勒模式

29.由制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、展示成果、評(píng)價(jià)成果四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，每一環(huán)節(jié)均由幼兒自己完成，教師只是為幼兒提供充分的準(zhǔn)備和及時(shí)的幫助或指導(dǎo)。這一幼兒教學(xué)模式是(D)A.活動(dòng)模式 C.發(fā)現(xiàn)法

B.問(wèn)題解決模式 D.方案設(shè)計(jì)法

30.從上世紀(jì)70年代末開始，托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)工作大面積展開，開展得最有影響的國(guó)家是（C)A.德國(guó) C.美國(guó)

B.英國(guó) D.法國(guó)

二、名詞解釋（本大題共4小題，每小題4分，共16分）

31.學(xué)前教育價(jià)值取向：是指學(xué)前教育活動(dòng)主體根據(jù)自身需要對(duì)學(xué)前教育活動(dòng)的屬性、功能等作出選擇時(shí)所持的一種傾向。

32.幼兒行為輔導(dǎo)：主要是指對(duì)幼兒在發(fā)展過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的行為進(jìn)行人為的干預(yù)。它包括對(duì)幼兒不良行為進(jìn)行預(yù)防、矯正與對(duì)幼兒良好行為進(jìn)行塑造、鼓勵(lì)和支持。

33.幼兒園課程設(shè)計(jì)：是一個(gè)有目的、有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生幼兒園課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、以及教材等的系統(tǒng)化活動(dòng)。

34.學(xué)前知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)：是在維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”、“學(xué)齡前期的教學(xué)與發(fā)展”和烏索娃的“學(xué)前教學(xué)論”等理論的影響下，以烏索娃、查包洛塞茲為代表的前蘇聯(lián)學(xué)前教育研究者經(jīng)過(guò)多年努力探索而形成的頗具特色的幼兒園課程理論與實(shí)踐。它是影響較大的國(guó)外幼兒園課程流派與課程方案之一。

三、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，選做4題，每小題6分，共24分；多做的以前4題計(jì)分）

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

35.簡(jiǎn)述學(xué)前教育功能的特征。36.簡(jiǎn)述家庭對(duì)托幼機(jī)構(gòu)教育的意義。

37.幼兒教師成為專業(yè)化的教師有哪些基本途徑？ 38.班級(jí)在幼兒園教育過(guò)程中有哪些功能？ 39.幼兒園教學(xué)活動(dòng)有哪些主要特點(diǎn)？

四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)40.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勍杏讬C(jī)構(gòu)在家園（所）合作中應(yīng)著重做好哪些工作。

答案在課本72—75頁(yè)，三個(gè)大點(diǎn)，每個(gè)大點(diǎn)包括的小點(diǎn)也要答上。

41.述評(píng)蒙臺(tái)梭利教育法（主要教育思想及課程理論）。

課本240-241頁(yè)，主要從三個(gè)方面來(lái)回答（1）主要教育思想和課程理論：包括三點(diǎn)（2）積極意義：包括三點(diǎn)（3）局限：一段話

五、應(yīng)用題（本大題共10分）

42.某幼兒教師對(duì)某幼兒進(jìn)行家訪，在與幼兒家長(zhǎng)談話時(shí)總是用一些新的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，并不加解釋；談話過(guò)程中用比較的方法大講該幼兒所在班級(jí)的其他幼兒的良好習(xí)慣和突出表現(xiàn)，而該幼兒則調(diào)皮搗蛋、不愛(ài)學(xué)習(xí)、表現(xiàn)很壞。然后用居高臨下的口氣，要求該幼兒家長(zhǎng)“必須對(duì)孩子嚴(yán)加管教”，要他向班上好的同學(xué)學(xué)習(xí)。孩子在場(chǎng)，該老師也不顧。結(jié)果，該家長(zhǎng)當(dāng)面痛罵了孩子；孩子生氣，該家長(zhǎng)又打了孩子。運(yùn)用學(xué)前教育原理的有關(guān)理論分析：該教師的家訪談話有何不妥？正確的做法應(yīng)當(dāng)如何？

答：（1）不妥、錯(cuò)誤之處：

該幼兒教師在在家訪談話中“總是用一些新的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，并不加以解釋”；談話時(shí)口氣居高臨下，不符合尊重、平等、溝通、協(xié)商的要求；談孩子缺點(diǎn)時(shí)，不注意方式方法——用比較的方法大講其他幼兒的良好表現(xiàn)；還要求該幼兒家長(zhǎng)必須對(duì)孩子嚴(yán)加管教；不考慮注意保護(hù)孩子的及家長(zhǎng)的自尊心，孩子在場(chǎng)，也不顧，造家長(zhǎng)打罵孩子。

（2）正確的做法應(yīng)當(dāng)是：家訪談話是切忌用一些新的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，少用專業(yè)術(shù)語(yǔ)，對(duì)家長(zhǎng)不理解的需加以解釋；應(yīng)本著尊重、平等、溝通、協(xié)商的態(tài)度；談孩子缺點(diǎn)時(shí)要注意方式方法；忌用比較的方法，少談或不談別的兒童；要注意保護(hù)孩子及家長(zhǎng)的自尊心，孩子在場(chǎng)，應(yīng)注意談話內(nèi)容，以免出現(xiàn)不良局面。

學(xué)前教育原理試題

（三）一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

1.從作用的層次來(lái)劃分，學(xué)前教育的功能可以分為基本功能和(D)A.個(gè)體功能 C.顯性功能

B.正向功能 D.派生功能

2.幼兒班級(jí)生活的特點(diǎn)除了具有生活節(jié)律性、保教滲透性、活動(dòng)多樣性、內(nèi)外互動(dòng)性外，還具有(B)A.制度的規(guī)范性 C.年齡的統(tǒng)一性

B.班級(jí)的組織性 D.活動(dòng)的集體性

3.學(xué)前教育的實(shí)施主要有兩種形式，即學(xué)前公共教育和（A)A.學(xué)前家庭教育 C.托幼機(jī)構(gòu)教育

B.幼兒園 D.社區(qū)學(xué)前教育

4.把課程設(shè)計(jì)過(guò)程概括為確定教育目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、評(píng)價(jià)結(jié)果這樣四個(gè)步驟的研究專家是(B)A.博比特 C.布盧姆

5.教師專業(yè)化發(fā)展的核心問(wèn)題是（B)A.園本教研 C.教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校

B.教師職業(yè)的專業(yè)化 D.在職培訓(xùn) B.泰勒 D.布魯納

6.對(duì)兒童發(fā)展的知識(shí)和幼兒教育原理的理解已經(jīng)達(dá)到相當(dāng)?shù)乃?，不僅能在實(shí)踐中對(duì)理論運(yùn)用自如，而且有足夠的動(dòng)力支持他去探討更深層次的問(wèn)題，探索更好的教育方法，習(xí)慣于自我反省、思考，也喜歡探索創(chuàng)造。這屬于幼兒教師專業(yè)化發(fā)展階段中的(D)A.適應(yīng)階段 C.發(fā)展階段

7.現(xiàn)代我國(guó)托幼機(jī)構(gòu)一般包括（C)A.托兒所、幼兒園 C.托兒所、幼兒園、學(xué)前班

B.幼兒園、學(xué)前班

D.學(xué)前班、幼兒園、少年宮 B.順應(yīng)階段 D.專業(yè)化階段

8.社會(huì)本位的課程思想改革，最早比較系統(tǒng)化地反映在柏拉圖的(A)A.《理想國(guó)》

B.《愛(ài)彌爾》

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

C.《教育論》

9.下面全部屬于幼兒園戶外環(huán)境的是（A)

D.《明日之學(xué)?！?/p>

A.自然生態(tài)環(huán)境、活動(dòng)場(chǎng)地、大型玩具及其他體育器材 B.園藝區(qū)、種植區(qū)、活動(dòng)區(qū)的材料與布置

C.自然生態(tài)環(huán)境、活動(dòng)場(chǎng)地、種植區(qū)、活動(dòng)室的墻飾

D.園藝區(qū)、活動(dòng)場(chǎng)地、動(dòng)物區(qū)、活動(dòng)室陳設(shè)的變更方式與變更頻率 10.下面不屬于建立優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系主要策略的是（A)．．．A.對(duì)幼兒消極的社會(huì)性行為不聞不問(wèn) C.與幼兒經(jīng)常性的平等交談

B.與幼兒建立個(gè)人關(guān)系 D.參與幼兒的活動(dòng)

11.多元智慧理論是由美國(guó)發(fā)展心理學(xué)家，著名教授在其《智力的結(jié)構(gòu)》一書中提出的，他是（B)A.加涅 C.布魯納

B.加德納 D.戴維·韋卡特

12.認(rèn)為教師是幼兒學(xué)習(xí)的支持者、觀察者和研究者的理論是(D)A.成熟主義理論 C.行為主義理論

B.精神分析理論 D.建構(gòu)主義理論

13.美國(guó)的“早期開端”與“追隨到底”方案、英國(guó)的“確保開端”方案等方案的實(shí)施主要體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)前教育發(fā)展趨勢(shì)中的(A)A.重視對(duì)處境不利兒童的補(bǔ)償教育

B.重視多元文化教育，強(qiáng)調(diào)課程的文化適宜性 C.關(guān)注特殊兒童“回歸主流”，實(shí)施全納式教育 D.托幼機(jī)構(gòu)教育職能進(jìn)一步加強(qiáng)

14.在教育史上，最早提出教育價(jià)值問(wèn)題，指出課程的各門學(xué)科應(yīng)對(duì)社會(huì)生存提供效用，并對(duì)課程學(xué)科作出分類安排的是教育家(A)A.斯賓塞 C.吉魯

B.杜威 D.胡塞爾

15.有的教師認(rèn)為，教育只能是跟隨幼兒的發(fā)展，教師就像園丁一樣。這主要違背了(D)A.尊重和保護(hù)幼兒的原則 C.和諧發(fā)展、全面培養(yǎng)的原則

B.教育影響協(xié)調(diào)一致的原則 D.教育引導(dǎo)發(fā)展的原則

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

16.以知識(shí)本身的邏輯性和系統(tǒng)性為問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)，這樣的幼兒園課程組織方式是(D)A.幼兒園的項(xiàng)目活動(dòng) C.幼兒園生成課程教學(xué)

B.幼兒園單元主題活動(dòng) D.幼兒園學(xué)科教學(xué)

17.有的教師在組織教育活動(dòng)時(shí)，主要采用課堂集體教學(xué)的形式，主要是老師講，幼兒聽，很少有讓幼兒動(dòng)手操作與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，游戲更是受到忽視。這主要違背了(B)A.尊重和保護(hù)幼兒的原則 C.和諧發(fā)展、全面培養(yǎng)的原則

B.寓教育于幼兒活動(dòng)之中的原則 D.教育引導(dǎo)發(fā)展的原則

18.集中體現(xiàn)了行為主義學(xué)習(xí)理論的學(xué)前課程方案是（A)A.B—E方案 C.凱米課程方案

B.HIGH/SCOPE方案 D.結(jié)構(gòu)主義課程

19.通過(guò)教育使人們對(duì)生活的意義的理解，對(duì)人與人、人與自然、人與社會(huì)關(guān)系理解的提升，對(duì)人們道德水平的提高的作用，即對(duì)于人類生活質(zhì)量全面提高的貢獻(xiàn)。這主要是指學(xué)前教育的(D)A.個(gè)人經(jīng)濟(jì)效益 C.個(gè)人精神效益

B.社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益 D.社會(huì)精神效益

20.師幼關(guān)系較為穩(wěn)定、同伴關(guān)系確立、班級(jí)的歸屬感和榮譽(yù)感形成，幼兒在班級(jí)活動(dòng)中表現(xiàn)出較強(qiáng)的主動(dòng)性，這是屬于哪一年齡班級(jí)生活的特點(diǎn)？(C)A.小小班 C.中班

B.小班 D.大班

21.下面不屬于學(xué)前教育功能主要特征的是(C)．．．A.整合性 C.單一性

B.客觀性 D.方向性

22.實(shí)踐中，有些幼兒園在布置環(huán)境過(guò)程中，盲目追求高檔，投入了大量資金與人力，最終卻發(fā)現(xiàn)幼兒根本不感興趣，沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。這主要違背了幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的（B)A.挑戰(zhàn)性原則 C.適合性原則

B.效用性原則 D.豐富性原則

23.師幼互動(dòng)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)教師與兒童之間不同觀點(diǎn)、意見(jiàn)、見(jiàn)解的相遇、相映和碰撞。這主要體現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系的(C)A.互動(dòng)性

B.民主性

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

C.激勵(lì)性 D.互主體性

24.幼兒的說(shuō)謊、欺騙、霸道、破壞行為及對(duì)抗行為等屬于（B)A.生理方面的行為問(wèn)題 C.心智發(fā)展方面的行為問(wèn)題

B.品行方面的行為問(wèn)題 D.個(gè)性發(fā)展方面的問(wèn)題

25.活動(dòng)室的規(guī)劃模式，即活動(dòng)室的空間規(guī)劃，屬于幼兒園環(huán)境中的（B)A.戶外環(huán)境 C.自然生態(tài)環(huán)境

B.戶內(nèi)環(huán)境 D.活動(dòng)場(chǎng)地

26.在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)要充分利用幼兒園課室內(nèi)外的地面、墻面、空間，為幼兒盡可能多地提供多層次、多側(cè)面、多感官的知識(shí)信息、操作材料、實(shí)驗(yàn)探索材料等。這是幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的(A)A.豐富性原則 C.適合性原則

B.啟發(fā)性原則 D.效用性原則

27.從活動(dòng)形式來(lái)看，家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、咨詢接待日等屬于家庭與托幼機(jī)構(gòu)合作中的(B)A.宣傳工作 C.教師的日常工作

B.托幼機(jī)構(gòu)組織的活動(dòng) D.征集意見(jiàn)工作

28.下面不屬于現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系主要特征的是(A)．．．A.控制性 C.分享性

B.互動(dòng)性 D.激勵(lì)性

29.表現(xiàn)為教師直接明確地傳達(dá)教育意圖，按學(xué)科的邏輯知識(shí)組織教材，系統(tǒng)地傳授人類文化遺產(chǎn)而展開的教學(xué)屬于幼兒園教學(xué)策略中的(A)A.接受式教學(xué) C.合作式學(xué)習(xí)

30.建立良好師幼關(guān)系的根本目的是（B)A.促進(jìn)幼兒發(fā)展

B.在良好的師幼關(guān)系狀態(tài)中開展教育教學(xué)活動(dòng) C便于教師組織與管理幼兒 D.為順利開展教學(xué)創(chuàng)造條件

二、名詞解釋（本大題共4小題，每小題4分，共16分）31．廣義的家庭教育(P46)（P代表課本的意思）

B.發(fā)現(xiàn)式教學(xué) D.探究式學(xué)習(xí)

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

32．支架式教學(xué)（P313）33．學(xué)前教育價(jià)值取向（P15）

34．問(wèn)題解決模式：是把教育內(nèi)容和任務(wù)設(shè)計(jì)為具體的問(wèn)題、矛盾、困難等，讓幼兒在創(chuàng)造性地解決它們的過(guò)程中學(xué)習(xí)，提高解決問(wèn)題的能力和適應(yīng)環(huán)境的能力。

三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題6分，共24分）35．簡(jiǎn)述幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的適合性原則。

答：（1）適合幼兒的年齡特點(diǎn)

首先，要使環(huán)境童趣化，能深深地打動(dòng)幼兒。

其次，要體現(xiàn)幼兒的年齡差異，滿足不同層次發(fā)展的需要。

（2）適合幼兒的個(gè)性特點(diǎn)

要使環(huán)境個(gè)性化，充分考慮每個(gè)幼兒的動(dòng)機(jī)需要、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)方式、能力水平、性格特點(diǎn)等，是每個(gè)幼兒都能感受到環(huán)境中有令他著迷的食物。36．大班幼兒班級(jí)生活的年齡特點(diǎn)表現(xiàn)在哪些方面？（P207）

37．簡(jiǎn)述當(dāng)前師幼關(guān)系單向度的主要表現(xiàn)。(P176-177)38．幼兒園課程設(shè)計(jì)目標(biāo)模式的含義及特點(diǎn)是什么？(P259-260)

四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）39．托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的一般程序是什么？（P386-392）40．試分析幼兒園教學(xué)活動(dòng)組織的基本原則。（P302）

五、應(yīng)用題（本大題共10分）

41．小孩子能懂什么？啟發(fā)式教學(xué)根本行不通，還是要讓他們反復(fù)背誦，比如，讓幼兒讀經(jīng)、背誦古詩(shī)，他們現(xiàn)在理解不了，只要記住就可以了，長(zhǎng)大后自然就理解了。所以，教育幼兒就是教師講，幼兒聽與記。

作為幼兒教師，根本沒(méi)有必要花那么多精力去設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃，現(xiàn)在不是有很多幼兒園教材嗎？只要買一本，按照教材上課就行了。讓幼兒教師去設(shè)計(jì)課程，根本行不通！

作為教師，就是要有威嚴(yán)，你說(shuō)的話，小朋友能聽，即使你說(shuō)的不對(duì)，你讓他上西，他決不上東，這就是威嚴(yán)。所以，不能對(duì)小朋友太客氣了，否則他們就不怕你了，你就沒(méi)有威嚴(yán)了。

我們經(jīng)常能夠聽到小朋友說(shuō)：“這是老師說(shuō)的”，“這是老師讓做的”等等。所以，教師就是權(quán)威，特別是在知識(shí)方面，小孩子能知道什么？根本沒(méi)有必要花那么多時(shí)間去查閱資料，以前學(xué)的那些知識(shí)就足以應(yīng)付了。所以，學(xué)習(xí)知識(shí)，只是學(xué)生的事情，作為教師，沒(méi)有必要再去學(xué)習(xí)了。

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

以上這些是一些教師對(duì)自身角色的認(rèn)識(shí)與理解，請(qǐng)結(jié)合所學(xué)相關(guān)知識(shí)，分析以上這些語(yǔ)言中體現(xiàn)的對(duì)幼兒教師的角色的認(rèn)識(shí)，是否適應(yīng)信息時(shí)代的要求？并結(jié)合實(shí)際，談?wù)勑畔r(shí)代對(duì)幼兒教師的角色提出了哪些新的要求與挑戰(zhàn)？

答：這些語(yǔ)言中體現(xiàn)的對(duì)幼兒教師角色的認(rèn)識(shí)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法適應(yīng)信息時(shí)代的要求。

信息時(shí)代對(duì)幼兒教師的角色提出了許多新的要求與挑戰(zhàn)：

（1）（2）（3）（4）由文化知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者； 由課程教材的忠實(shí)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教材的研究者； 由師幼關(guān)系的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閹熡钻P(guān)系的協(xié)調(diào)者與合作者； 由知識(shí)的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的終身學(xué)習(xí)者；

如能結(jié)合要點(diǎn)進(jìn)行解釋，可以酌情加1-5分。

（2012年4月）學(xué)前教育原理試題

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

1．以0—

6、7歲這一特定年齡的兒童為對(duì)象的教育是(D)A．義務(wù)教育 B．早期教育 C．兒童教育 D．學(xué)前教育

2．學(xué)前教育問(wèn)題引起社會(huì)普遍關(guān)注始于(C)A．18世紀(jì)60年代 B．19世紀(jì)60年代 C．20世紀(jì)60年代 D．20世紀(jì)90年代

3．20世紀(jì)90年代開始，為處境不利幼兒提供補(bǔ)償教育實(shí)施“確保開端”方案的國(guó)家是(B)A．美國(guó) B．英國(guó) C．法國(guó) D．德國(guó)

4．強(qiáng)調(diào)特殊兒童適應(yīng)正常兒童的學(xué)習(xí)與生活、與主流同化的做法屬于（D)A．生物學(xué)模式 B．醫(yī)學(xué)模式 C．心理學(xué)模式 D．社會(huì)學(xué)模式

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

5．1907年蒙臺(tái)梭利在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦的、采用一些特殊方法訓(xùn)練處境不利的貧窮兒童的教育機(jī)構(gòu)名稱是(D)

A．“幼兒之家” B．“少兒之家” C．“貧兒之家” D．“兒童之家”

6．當(dāng)今學(xué)前教育改革的一個(gè)世界性趨勢(shì)是（A)A．家庭—托幼機(jī)構(gòu)—社區(qū)的合作 B．家庭—托幼機(jī)構(gòu)—企業(yè)的合作 C．家庭—企業(yè)部門—社區(qū)的合作 D．企業(yè)—托幼機(jī)構(gòu)—社區(qū)的合作 7．學(xué)前教育的本體功能是（C)A．促進(jìn)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化進(jìn)步 B．減輕家長(zhǎng)保教幼兒的負(fù)擔(dān) C．促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展 D．提高幼兒的知識(shí)和能力 8．已有研究發(fā)現(xiàn)，幼兒掌握詞匯最快的時(shí)期是（D)A．2—3歲 B．3—4歲 C．4—5歲 D．5—6歲

9．學(xué)前教育區(qū)別于中小學(xué)教育，它必須遵循的原則是(C)A．寓活動(dòng)于幼兒教育之中 B．寓游戲于幼兒教育之中 C．寓教育于幼兒活動(dòng)之中 D．寓教育于幼兒游玩之中

10．相對(duì)于家庭教育的遇物而教、隨機(jī)而教，托幼機(jī)構(gòu)教育具有較強(qiáng)的(A．強(qiáng)制性 B．群體性 C．計(jì)劃性 D．社會(huì)性

11．家庭早期教育首先影響的是孩子的(A)A．智力發(fā)展 B．知識(shí)掌握 C．技能形成 D．品德養(yǎng)成

12．影響幼兒發(fā)展的三大環(huán)境是(D)A．家庭、幼兒園、小學(xué) B．家庭、鄰里、社會(huì) C．家庭、幼兒園、鄰里 D．家庭、托幼機(jī)構(gòu)、社區(qū) 13．直接決定托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量好壞的是(B)A．幼兒園園長(zhǎng) B．幼兒教師 C．幼教設(shè)施 D．幼兒家長(zhǎng)

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

C)

14．清政府1904年頒布《奏定學(xué)堂章程》，規(guī)定設(shè)立專門的幼兒教育機(jī)構(gòu)名稱為(B)A．育嬰堂 B．蒙養(yǎng)院 C．保育院 D．幼稚園

15．我國(guó)有教材、有組織形式的蒙養(yǎng)教育始于（）A．虞舜以后 B．殷商時(shí)期 C．秦漢以后 D．春秋戰(zhàn)國(guó)

16．幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展大抵可分為四個(gè)階段(C)A．適應(yīng)、順應(yīng)、發(fā)展、專業(yè)化 B．發(fā)展、順應(yīng)、適應(yīng)、專業(yè)化 C．順應(yīng)、適應(yīng)、發(fā)展、專業(yè)化 D．適應(yīng)、發(fā)展、順應(yīng)、專業(yè)化 17．幼兒教師情感生活的核心、幼兒身心健康發(fā)展的必要因素是(D)A．對(duì)幼兒教育事業(yè)的熱愛(ài) B．對(duì)工作所在幼兒園的熱愛(ài) C．對(duì)幼兒家長(zhǎng)的尊重和熱愛(ài) D．對(duì)幼兒真誠(chéng)的熱愛(ài) 18．幼兒主動(dòng)與外部環(huán)境相互作用的最重要的方式是(C)A．交際 B．交往 C．活動(dòng) D．游玩

19．具有結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、色彩鮮艷、富有感官刺激等特點(diǎn)的幼兒園物質(zhì)環(huán)境較適合于(A A．小班 B．中班 C．大班 D．學(xué)前班

20．根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園應(yīng)當(dāng)保證幼兒每日參加戶外活動(dòng)（B)A．1小時(shí) B．2小時(shí) C．3小時(shí) D．4小時(shí)

21．建立良好師幼關(guān)系的根本目的是（D)A．維護(hù)教師與幼兒之間的人際關(guān)系 B．鞏固尊師愛(ài)幼的師生交往關(guān)系 C．形成平等的人與人之間的關(guān)系

D．在良好的師幼關(guān)系狀態(tài)中開展教育教學(xué)活動(dòng)

22．在幼兒集體或幼兒生活、活動(dòng)共同體中，主要矛盾是（C)A．能力強(qiáng)與弱的矛盾 B．不同興趣的矛盾

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題)19

C．共性與個(gè)性的矛盾 D．男女幼兒之間的矛盾 23．幼兒班級(jí)組織首先要進(jìn)行的工作是(B)A．安排班級(jí)用房 B．合理編定班級(jí) C．制定班級(jí)計(jì)劃 D．確定班級(jí)目標(biāo) 24．建立值日生制度應(yīng)當(dāng)開始于(B)A．小班 B．中班 C．大班 D．學(xué)前班

25．在一段時(shí)間內(nèi)圍繞一個(gè)中心內(nèi)容組織教育教學(xué)活動(dòng)，這種幼兒園課程組織方式叫(B A．幼兒園的項(xiàng)目活動(dòng) B．幼兒園單元主題活動(dòng) C．幼兒園的計(jì)劃活動(dòng) D．幼兒園生成課程教學(xué)

26．唯一被皮亞杰承認(rèn)的、“正統(tǒng)”的認(rèn)知主義幼兒園課程模式是(B)A．海伊斯科普課程 B．凱米課程 C．多元智慧理論課程 D．行為主義課程

27．提出幼稚園課程的實(shí)施應(yīng)采用“整個(gè)教學(xué)法”的是(B)A．陶行知 B．陳鶴琴 C．張宗麟 D．張雪門

28．以“最近發(fā)展區(qū)”為基礎(chǔ)建立起來(lái)的一種新教學(xué)模式是（C)A．直接教學(xué) B．合作教學(xué) C．支架式教學(xué) D．啟發(fā)式教學(xué)

29．因人施教的宗旨是讓各種學(xué)習(xí)類型、學(xué)習(xí)能力和水平的兒童(D)A．消滅學(xué)習(xí)上的差異，獲得均衡發(fā)展 B．縮小學(xué)習(xí)上的差距，實(shí)現(xiàn)同步發(fā)展 C．顯現(xiàn)潛能，得到最大限度的發(fā)展 D．取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展

30．上世紀(jì)70年代末開始，托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)工作開展得最有影響的是(C)A．德國(guó) B．英國(guó) C．美國(guó) D．法國(guó)

二、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)31．學(xué)前教育價(jià)值（P13）32．微型教學(xué)（P122）

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題)20

33．生成課程(Ｐ２６３)34．托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量（Ｐ３５５）

三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)35．簡(jiǎn)述社區(qū)教育在學(xué)前教育中的作用。（Ｐ６０）36．簡(jiǎn)述幼兒園班級(jí)管理的指導(dǎo)策略。（Ｐ１９９－２０２）37．簡(jiǎn)述建立優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系的策略。（Ｐ１８４－１８７）

38．簡(jiǎn)述結(jié)構(gòu)主義的幼兒園課程的基本觀點(diǎn)。（Ｐ２４８－２４９）

四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)39．論述幼兒行為輔導(dǎo)的基本技術(shù)。（Ｐ２１４－２１７）40．游戲活動(dòng)中如何因人施教？（Ｐ３４７－３４９）

五、應(yīng)用題(本大題10分)41．某城郊街道幼兒園借用某村原小學(xué)的已有年頭的五間教室和有些破敗的操場(chǎng)而創(chuàng)設(shè)，開辦有大班、中班、小班三個(gè)班，原有三間教室內(nèi)的設(shè)備（包括課桌、凳子、黑板等）幾乎不變，只是在墻上貼了幾張現(xiàn)代名人、明星畫和用于裝飾的幼兒教育宣傳畫；另外，把兩間教室分別用作公用的活動(dòng)室和設(shè)備儲(chǔ)藏室，放置一些幼兒玩教具，供幼兒在活動(dòng)課時(shí)使用或領(lǐng)取到操場(chǎng)上活動(dòng)。從原則、要求的角度分析該幼兒園在物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)上存在的主要問(wèn)題。

答：違背了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的適合性原則，要求適合幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)；啟發(fā)性；豐富性；主體性原則。具體根據(jù)材料進(jìn)行闡述。

全國(guó)2013年7月高等教育自學(xué)考試 學(xué)前教育原理試題 課程代碼：00398

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無(wú)分。

1．現(xiàn)代學(xué)前教育的最重要實(shí)施形式是 A．社區(qū)學(xué)前教育 B．托幼機(jī)構(gòu)教育 C．家庭學(xué)前教育 D．大眾傳媒教育

2．學(xué)前教育具有“公有公育”特點(diǎn)的人類社會(huì)歷史發(fā)展階段是 A．現(xiàn)代社會(huì) B．工業(yè)社會(huì) C．原始社會(huì) D．農(nóng)業(yè)社會(huì)

3．羅伯特·歐文于1809年開辦的專門招收1~6歲貧窮兒童的教育機(jī)構(gòu)，名為 A．人格形成學(xué)園 B．品格形成學(xué)園 C．體格形成學(xué)園 D．性格形成學(xué)園

4．兒童最早的社會(huì)交往對(duì)象，也是兒童的第一任教師是

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

A．幼兒園教師 B．產(chǎn)院的護(hù)士 C．幼兒的父母 D．幼兒的保姆

5．把教師的專業(yè)化發(fā)展過(guò)程概括為新手、進(jìn)步的新手、勝任型、能手、專家五個(gè)階段的是 A．布魯納 B．伯林納 C．貝爾納 D．加德納

6．已有研究發(fā)現(xiàn)，5—6歲是幼兒 A．口語(yǔ)學(xué)習(xí)的敏感期 B．掌握詞匯最快的時(shí)期 C．語(yǔ)言學(xué)習(xí)的敏感期 D．掌握數(shù)概念的最佳期

7．人生的第一階段，也是人生中發(fā)展變化最為迅速的時(shí)期是 A．青春期 B．少年期 C．童年期 D．學(xué)前期

8．托幼機(jī)構(gòu)教育效益最根本的內(nèi)涵是

A．托幼機(jī)構(gòu)的教育教學(xué)質(zhì)量 B．托幼機(jī)構(gòu)中受教幼兒的數(shù)量 C．托幼機(jī)構(gòu)經(jīng)濟(jì)效益的提高 D．托幼機(jī)構(gòu)辦園成本的降低 9．現(xiàn)代（當(dāng)前）我國(guó)的托幼機(jī)構(gòu)一般包括 A．托兒所、幼兒園 B．托兒所、幼兒班

C．托兒所、幼兒園和學(xué)前班 D．托兒所、幼兒班和學(xué)前班 10．世界上大多數(shù)國(guó)家的家庭教育主要對(duì)象是初生到 A．10歲的孩子 B．14歲的孩子 C．16歲的孩子 D．18歲的孩子 11．兒童最自然的生態(tài)環(huán)境是 A．大自然 B．家庭 C．社區(qū) D．托幼機(jī)構(gòu)

12．我國(guó)托幼機(jī)構(gòu)教育長(zhǎng)期以來(lái)存在的諸多問(wèn)題中最明顯的是 A．小學(xué)化、成人化 B．小學(xué)化、專業(yè)化 C．貴族化、專業(yè)化 D．貴族化、成人化 13．決定幼兒園班級(jí)活動(dòng)運(yùn)行特征的主要是

A．幼兒的游戲活動(dòng) B．幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的指示和計(jì)劃 C．幼兒教師的活動(dòng) D．幼兒的興趣活動(dòng) 14．我國(guó)幼兒教育被納入國(guó)家規(guī)劃發(fā)展始于 A．唐朝末年 B．明末清初 C．清朝末年 D．民國(guó)初年

15．解放戰(zhàn)爭(zhēng)期間，陜甘寧邊區(qū)等解放區(qū)創(chuàng)辦的一種新型的幼兒教育機(jī)構(gòu)，名為 A．育嬰堂 B．保育院 C．幼稚園 D．保養(yǎng)所

16．幼兒教師從事教育活動(dòng)的最高尚的動(dòng)機(jī)是 A．對(duì)幼兒有愛(ài)心 B．喜歡在幼兒園工作

C．對(duì)教師職業(yè)向往 D．忠誠(chéng)于人民的幼兒教育事業(yè) 17．“全納式教育”的興起始于

A．20世紀(jì)60年代 B．20世紀(jì)70年代 C．20世紀(jì)80年代 D．20世紀(jì)90年代 18．教師專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展的最高目標(biāo)是 A．經(jīng)驗(yàn)型教師 B．專家型教師 C．家長(zhǎng)型教師 D．知識(shí)型教師

19．我國(guó)《托兒所、幼兒園建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》規(guī)定，每班的游戲場(chǎng)地面積不應(yīng)小于 A．40平方米 B．50平方米 C．60平方米 D．80平方米 20．教師對(duì)幼兒影響最大的是在 A．師幼互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)中 B．幼兒的日常生活中 C．幼兒的游戲活動(dòng)中 D．幼兒的體育活動(dòng)中

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

21．目前，從多數(shù)國(guó)家來(lái)看，幼兒班級(jí)的編班基本上是 A．按興趣編班 B．按年齡編班 C．按能力編班 D．按性別編班

22．以分組活動(dòng)為主，滿足不同年齡幼兒活動(dòng)和發(fā)展的需要，這種生活指導(dǎo)方法適合于 A．小班 B．中班 C．大班 D．混合班

23．現(xiàn)代的行為輔導(dǎo)觀點(diǎn)認(rèn)為，幼兒行為輔導(dǎo)應(yīng)當(dāng)是一種 A．矯正性教育 B．治療性教育 C．發(fā)展性教育 D．干預(yù)性教育

24．幼兒園課程這個(gè)詞，被我國(guó)幼教界普遍使用的時(shí)間是 A．20世紀(jì)上半葉 B．本世紀(jì)初 C．20世紀(jì)下半葉 D．上世紀(jì)末

25．建國(guó)以來(lái)影響時(shí)間最長(zhǎng)、范圍最廣的一種關(guān)于幼兒園課程的一般看法是 A．幼兒園課程即教學(xué)科目 B．幼兒園課程即教育計(jì)劃 C．幼兒園課程即教學(xué)進(jìn)度 D．幼兒園課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

26．20世紀(jì)80年代,全美早期教育協(xié)會(huì)提出的0—8歲兒童最優(yōu)教育方案，即 A．“皮亞杰課程模式”方案 B．瑞吉?dú)W幼兒教育方案

C．確?！疤崆伴_端”計(jì)劃方案 D．早期教育適宜發(fā)展性方案 27．創(chuàng)辦燕子磯幼稚園、著有《幼稚園之新大陸》的教育家是 A．陶行知 B．陳鶴琴 C．張宗麟 D．張雪門 28．因人施教的理論基礎(chǔ)是 A．“個(gè)別差異” B．“智力差異” C．“興趣差異” D．“氣質(zhì)差異”

29．在獲得師幼交往、教育活動(dòng)、物質(zhì)環(huán)境的使用情況等資料的最基本方法是 A．與幼教人員交談 B．向幼教人員發(fā)放問(wèn)卷 C．在活動(dòng)室進(jìn)行觀察 D．查閱托幼機(jī)構(gòu)保存的材料 30．整個(gè)托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)程序的中心環(huán)節(jié)是 A．評(píng)價(jià)組織準(zhǔn)備 B．評(píng)價(jià)方案準(zhǔn)備 C．評(píng)價(jià)實(shí)施 D．評(píng)價(jià)結(jié)果的分析處理

二、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)31．幼兒教育觀

32．幼兒園物質(zhì)環(huán)境 33．整個(gè)教學(xué)法 34．小組教學(xué)

三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題6分，共24分）35．簡(jiǎn)述家庭與托幼機(jī)構(gòu)合作的主要內(nèi)容。36．簡(jiǎn)述專業(yè)化幼兒教師的特征。

37．簡(jiǎn)述幼兒園教學(xué)活動(dòng)組織的實(shí)踐要點(diǎn)。

38．簡(jiǎn)述我國(guó)托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的理論研究與實(shí)踐工作的集中點(diǎn)。

四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)39．論述大班幼兒班級(jí)生活的年齡特點(diǎn)與指導(dǎo)。40．評(píng)述蒙臺(tái)梭利幼兒教育思想體系。

五、案例分析題（本大題10分）

41．為了迎合幼兒家長(zhǎng)“不讓孩子輸在人生的起跑線上”，而要使孩子“多才多藝”、及早成材、能在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中贏得更多主動(dòng)權(quán)的心理、愿望，這些年，一些社會(huì)教育機(jī)構(gòu)紛紛推出了“超前學(xué)前教育”、“神童學(xué)前教育”計(jì)劃、“0歲方案”、“英才學(xué)前教育工程”等等，而一些家長(zhǎng)對(duì)這些“計(jì)劃”、“方案”、“工程”樂(lè)此不疲、趨之若騖。每逢周末和假期，就送孩子去超前識(shí)字班、幼兒書法班、幼兒美術(shù)班、早教英語(yǔ)班、“神童”數(shù)學(xué)班、少兒電腦班、少兒鋼琴班等。結(jié)果，幾年下來(lái)，不少家長(zhǎng)大失所望。當(dāng)然有些孩子通過(guò)這些“超前”培養(yǎng)和訓(xùn)練，某些方面的能力確實(shí)超常，能認(rèn)上千字、背數(shù)百首古詩(shī)，會(huì)做小學(xué)數(shù)學(xué)題，但有更多的幼兒

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

在性格上缺陷明顯：不合群、不會(huì)與人交往（交際）、不愿參加集體活動(dòng)包括趣味游戲活動(dòng)；升入到小學(xué)后，不少幼兒對(duì)參加過(guò)“早教”的項(xiàng)目缺乏興趣，大多數(shù)孩子學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谕瑢W(xué)中屬于中等水平，有的甚至還不如沒(méi)有接受過(guò)這種早期或超前教育的同齡者。

從功能論角度分析上述學(xué)前早教現(xiàn)象，指出其存在的主要問(wèn)題，提出正確的做法或思路。

13-7答案：bcdcb bdabc baccb adbca bdcaa daacc 名詞p105 p128 p240 p320 簡(jiǎn)答：P72 P118 P303 P383 論述P207 P241 案例P28-30

全國(guó)2013年4月高等教育自學(xué)考試 學(xué)前教育原理試題 課程代碼：00398

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無(wú)分。

1．整個(gè)學(xué)前教育工作的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)前教育的 A．基本條件 B.基本手段

C.基本內(nèi)容 D.基本問(wèn)題

2．人們把為兒童及其家庭提供高質(zhì)量的教育作為托幼機(jī)構(gòu)所追求的目標(biāo)，并廣泛開展關(guān)于“什么是高質(zhì)量的托幼機(jī)構(gòu)教育”的研究和討論，始于

A．20世紀(jì)40年代 B.20世紀(jì)60年代

C.20世紀(jì)80年代 D.20世紀(jì)90年代 3．根據(jù)《禮記·內(nèi)則》，在西周時(shí)期學(xué)前教育期是指 A．6歲以前 B.8歲以前

C.9歲以前 D.10歲以前

4．20世紀(jì)60年代以來(lái)，學(xué)前教育發(fā)展的主要趨勢(shì)之一是學(xué)前教育事業(yè)成為CP7 A．社會(huì)慈善事業(yè) B.社區(qū)保障事業(yè) C.社會(huì)公共事業(yè) D.社區(qū)福利事業(yè)

已有研究發(fā)現(xiàn)，幼兒個(gè)體口語(yǔ)學(xué)習(xí)的敏感期是 A．2—3歲 B.3—4歲

C.4—5歲 D.5—6歲

6．提高學(xué)前教育效益最直接、最有效的方法是 A．?dāng)U大招生、降低成本 B.調(diào)整結(jié)構(gòu)、擴(kuò)大規(guī)模 C.優(yōu)化配置、開發(fā)資源 D.改革體制、實(shí)行“三制” 7．幼兒的基本活動(dòng)是 A．學(xué)習(xí)B.游戲

C.觀摩 D.勞動(dòng)

8．對(duì)嬰兒來(lái)說(shuō)，最好的營(yíng)養(yǎng)品是 A．牛奶 B.乳制品

C.含鈣乳品 D.母乳

9．美國(guó)人類學(xué)家瑪格麗特·米德研究發(fā)現(xiàn)，影響孩子成年后的人格以及形成鮮明性格差異最為顯著的因素是

A．家長(zhǎng)對(duì)待孩子的態(tài)度 B.托兒機(jī)構(gòu)的教育方法 C.長(zhǎng)輩對(duì)待孩子的方式 D.所在社區(qū)的教育環(huán)境

10．在大教育觀的導(dǎo)向下，當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展的必然趨勢(shì)是 A．社會(huì)化 B.專業(yè)化

C.規(guī)模化 D.家庭化

11．決定幼兒對(duì)幼兒園感受和體驗(yàn)性質(zhì)的最主要因素是 A．幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的工作作風(fēng) B.幼兒教師的言行舉止 C.幼兒園的設(shè)備設(shè)施 D.幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的看法

12．幼兒教育機(jī)構(gòu)對(duì)幼兒進(jìn)行保育和教育的基本單位是

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

A．年齡組 B.興趣組

C.幼兒小組 D.幼兒班級(jí)

13．在托幼機(jī)構(gòu)教育過(guò)程的諸多關(guān)系中，最重要的是 A．教師與幼兒家長(zhǎng)的關(guān)系 B.教師與同事的關(guān)系 C.教師與幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系 D.教師與幼兒的關(guān)系

14．幼兒重要的學(xué)習(xí)方式是觀察與模仿，教師應(yīng)為幼兒樹立良好榜樣。提出這種觀點(diǎn)的學(xué)派是 A．新建構(gòu)主義 B.行為主義

C.精神分析 D.建構(gòu)主義

15．我國(guó)古代幼兒蒙養(yǎng)教育的主要承擔(dān)者是 A．蒙養(yǎng)院 B.家庭

C.私塾 D.社會(huì)慈善機(jī)構(gòu)

16．一名專業(yè)化的教師必須同時(shí)具備三個(gè)方面的條件，即 A．專業(yè)知識(shí)、自身修養(yǎng)和正確的職業(yè)觀 B.專業(yè)知識(shí)、自身修養(yǎng)和正確的兒童觀 C.合格學(xué)歷、自身修養(yǎng)和正確的苦樂(lè)觀 D.合格學(xué)歷、自身修養(yǎng)和正確的權(quán)利觀

17．“近朱者赤，近墨者黑”說(shuō)明什么對(duì)人的發(fā)展有很大影響？ A．顏色 B.環(huán)境

C.污染 D.物質(zhì)

18．幼兒接受空氣浴、日光浴等的最佳方式是 A．游戲活動(dòng) B.體育活動(dòng)

C.戶外活動(dòng) D.園外活動(dòng)

19．根據(jù)有關(guān)規(guī)定，幼兒園要保證幼兒有足夠大的活動(dòng)場(chǎng)地，每位幼兒至少擁有 A．1平方米 B.1.5平方米

C.2平方米 D.2.5平方米

20．在幼兒教育領(lǐng)域，新型的師幼關(guān)系是一種 A．主體與客體的關(guān)系 B.主導(dǎo)與主體的關(guān)系 C.客體與主體的關(guān)系 D.師幼互為主體關(guān)系 21．幼兒班級(jí)生活管理的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是

A．適應(yīng)班級(jí)管理的需要 B.適應(yīng)幼兒家長(zhǎng)的要求 C.適應(yīng)幼兒的發(fā)展 D.適應(yīng)幼兒教師的要求 22．對(duì)小班幼兒班級(jí)生活指導(dǎo)首先要

A．做好入園、離園的迎送工作 B.組織活動(dòng)幫助幼兒減輕焦慮 C.形成班級(jí)活動(dòng)規(guī)則 D.進(jìn)行必要的入園引導(dǎo)工作 23．通過(guò)對(duì)幼兒的行為輔導(dǎo)，可以發(fā)展幼兒健全的 A．體格 B.人格

C.性格 D.品格

24．學(xué)前教育回歸生活課程的目標(biāo)和內(nèi)容的基本來(lái)源是 A．自然、社會(huì)、生活 B.自然、社會(huì)、教育 C.自然、社會(huì)、家庭 D.自然、社會(huì)、自我

25．創(chuàng)辦南京鼓樓幼稚園、建立我國(guó)第一個(gè)幼兒教育研究中心，并親自主持幼稚園課程研究工作的是 A．陶行知 B.陳鶴琴

C.張宗麟 D.張雪門

26．我國(guó)幼兒園課程中應(yīng)用最廣泛的課程類型（組織形式）是 A．項(xiàng)目活動(dòng) B.單元主題活動(dòng) C.計(jì)劃教學(xué)活動(dòng) D.學(xué)科活動(dòng)

27．20世紀(jì)50年代，把“學(xué)前教學(xué)”這一概念引入幼兒園，形成以作業(yè)教學(xué)為基本組織形式的幼兒園教學(xué)活動(dòng)模式的是原蘇聯(lián)幼教工作者 A．贊可夫 B.凱洛夫

C.烏索娃 D.福遼莉娜

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

28．我國(guó)古代最早重視因材施教的教育家是 A．朱熹 B.孔子

C.孟子 D.荀子

29．應(yīng)該說(shuō)，最容易滿足每個(gè)幼兒的興趣和愛(ài)好，最能體現(xiàn)兒童的個(gè)別差異的是 A．活動(dòng)模式教學(xué) B.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法

C.全納式教學(xué)法 D.方案設(shè)計(jì)法

30．我國(guó)幼教事業(yè)的組織領(lǐng)導(dǎo)主要采取的辦法是

A．統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、中央負(fù)責(zé)、分級(jí)管理 B.統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、地方負(fù)責(zé)、分級(jí)管理 C.統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級(jí)負(fù)責(zé)、屬地管理 D.統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、中央負(fù)責(zé)、園所管理

二、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)31．學(xué)前教育效益P30 32．教育機(jī)智P114 33．課程設(shè)計(jì)P259 34．直接指導(dǎo)（的方法）P310

三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)35．簡(jiǎn)述托幼機(jī)構(gòu)教育的職能。P57 36．簡(jiǎn)述幼兒行為輔導(dǎo)的必要性。P211 37．簡(jiǎn)述師幼關(guān)系對(duì)幼兒成長(zhǎng)的影響。P157 38．簡(jiǎn)述因人施教的重要意義。P333

四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)39．論述幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則與要求。P130 40．評(píng)述瑞吉?dú)W幼兒教育思想體系。P253

五、應(yīng)用題（本大題10分）

41．由于鄉(xiāng)村小學(xué)撤并搬遷，牛老師所在的小學(xué)改辦成幼兒班，考慮到牛老師年齡較大、家在本地等因素，牛老師留任由教小學(xué)改教幼兒班。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)班上有好幾位幼兒較淘氣，牛老師甚感不滿，但對(duì)他們束手無(wú)策。于是，組織游戲活動(dòng)時(shí)，牛老師就不管他們或讓他們自由組合、自主活動(dòng)，自己只在旁邊觀望，不參與他們的任何活動(dòng)。當(dāng)他們玩得開心、有說(shuō)有笑，欲求她的好評(píng)時(shí)，牛老師也只是沒(méi)有多少表情地說(shuō)：“好，你們不出事就好”。有一次，趙剛與李銳在活動(dòng)中為搶玩具爭(zhēng)吵并扭打起來(lái)，爭(zhēng)打中李銳把痰吐到趙剛的衣服上，趙剛咬了李銳的手。幼兒告之，牛老師過(guò)去呵住、訓(xùn)斥他們。趙剛說(shuō)是李銳吐痰他才咬的，李銳說(shuō)痰不是故意吐的。牛老師不等他們申辯完畢就斥責(zé)：“你倆都不誠(chéng)實(shí)，都不是好東西”。從此，趙剛、李銳與牛老師的關(guān)系更僵了，其他幼兒對(duì)牛老師也缺少了信任感。

運(yùn)用幼兒園教學(xué)活動(dòng)組織實(shí)踐要點(diǎn)分析牛老師在組織幼兒活動(dòng)方面存在的問(wèn)題，并就如何與幼兒形成信任關(guān)系和如何解決幼兒交際沖突談?wù)勀愕目捶?。P303 13-4答案：DP1 CP9 DP2 A C B D CP82 A B D D B B BP119 B C C DP170 CP200 AP205 BP212 DP232 B DP271 C B DP341 B

全國(guó)2012年7月高等教育自學(xué)考試 學(xué)前教育原理試題 課程代碼：00398

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

1.學(xué)前教育的實(shí)施形式主要包括學(xué)前公共教育和（）A.學(xué)前家庭教育 B.幼兒園教育 C.托幼機(jī)構(gòu)教育 D.社區(qū)教育

2.一項(xiàng)關(guān)于早期補(bǔ)償教育計(jì)劃的研究發(fā)現(xiàn)，該計(jì)劃的投入與產(chǎn)出比是1∶7.16美元，即在學(xué)前期每投入1美元，可對(duì)兒童以后的發(fā)展產(chǎn)生7美元多的效益。因此，學(xué)前教育已成為增強(qiáng)社會(huì)穩(wěn)定、幫助人們擺脫貧困的重要手段。這主要體現(xiàn)了學(xué)前教育的（）A.個(gè)人經(jīng)濟(jì)效益 B.個(gè)人精神效益 C.社會(huì)精神效益 D.社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益 3．海伊斯科普課程又稱（）

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

A.PWRE模式 B.B-E方案 C.凱米課程 D.螺旋式課程

4.學(xué)前教育與幼兒、成人及社會(huì)的需要之間的關(guān)系，是（）A.學(xué)前教育功能 B.學(xué)前教育價(jià)值 C.學(xué)前教育效益 D.學(xué)前教育效率

5.下面關(guān)于提高學(xué)前教育效益途徑的敘述中，不合理的是（）A.教育經(jīng)費(fèi)的投入和學(xué)前教育效益的提高之間成正比 B.提高托幼機(jī)構(gòu)學(xué)前教育質(zhì)量 C.合理調(diào)整學(xué)前教育結(jié)構(gòu)

D.適度擴(kuò)大托幼機(jī)構(gòu)教育規(guī)模

6．托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)中，一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中教師應(yīng)該做什么和應(yīng)該怎么做的規(guī)定，屬于（）A.效果標(biāo)準(zhǔn) B.職責(zé)標(biāo)準(zhǔn) C.效率標(biāo)準(zhǔn) D.素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)

7.下面不屬于我國(guó)學(xué)前教育基本原則的是（）A.尊重和保護(hù)幼兒的原則 B.和諧發(fā)展、全面培養(yǎng)的原則 C.教育影響協(xié)調(diào)一致的原則 D.獨(dú)立自主性原則 8．幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是（）A.直接經(jīng)驗(yàn) B.間接經(jīng)驗(yàn)

C.系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí) D.淺顯的科學(xué)知識(shí) 9.產(chǎn)生了成立學(xué)前公共教育機(jī)構(gòu)的需求，并開始興建最早的托幼機(jī)構(gòu)，這是學(xué)前教育歷史發(fā)展中的（）A.原始社會(huì)的兒童教育 B.農(nóng)業(yè)社會(huì)的學(xué)前教育 C.工業(yè)社會(huì)早期的學(xué)前教育 D.現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)前教育 10．歐文于1809年在英國(guó)開辦（）A.兒童之家 B.蒙養(yǎng)院 C.幼兒園 D.幼兒學(xué)校

11.下面關(guān)于“超前教育”和“神童教育”的敘述中，正確的是（）A.無(wú)視兒童發(fā)展的規(guī)律，鼓吹學(xué)前教育萬(wàn)能論，最終必將導(dǎo)致學(xué)前教育的無(wú)能 B.所依據(jù)的“關(guān)鍵期”理論已經(jīng)得到證實(shí) C.可以做到“不讓孩子輸在起跑線上” D.學(xué)前教育功能得到了最大限度的釋放 12.馬卡連柯指出：“家庭是最重要的地方，在家庭里面，人初次向社會(huì)生活邁進(jìn)！”這說(shuō)明家庭教育（）A.保證了兒童機(jī)體的正常生長(zhǎng)發(fā)育 B.保障了兒童心理的健康發(fā)展 C.促進(jìn)了兒童社會(huì)化的進(jìn)程 D.有助于孩子職業(yè)取向的選擇 13．過(guò)程模式在幼兒園課程中的應(yīng)用是（）A.預(yù)成課程 B.生成課程 C.分科課程 D.綜合課程

14.學(xué)前教育功能的特征包括方向性、整合性和（）A.客觀性與一元性 B.客觀性與多樣性 C.復(fù)雜性與多樣性 D.復(fù)雜性與客觀性

15.認(rèn)為幼兒教師是幼兒學(xué)習(xí)的研究者和扶持者的理論流派是（）A.精神分析理論 B.社會(huì)建構(gòu)主義理論 C.行為主義理論 D.成熟主義理論

16．對(duì)幼兒進(jìn)行人類優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的教育，使幼兒能在短時(shí)間內(nèi)獲得人類用漫長(zhǎng)時(shí)間創(chuàng)造的大量精神財(cái)富的比較有效的方法是（）A.直接教學(xué) B.間接教學(xué) C.支架式教學(xué) D.合作教學(xué)

17.幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)要求（）A.根據(jù)當(dāng)?shù)貧夂蛱攸c(diǎn)創(chuàng)設(shè)良好的戶外活動(dòng)條件 B.幼兒的活動(dòng)場(chǎng)地可大可小 C.綠化、美化和自然化至上

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

D.盡可能購(gòu)買大量高檔材料

18.下面關(guān)于家庭對(duì)托幼機(jī)構(gòu)教育意義的說(shuō)法中，不正確的是（）A.家長(zhǎng)是教師的配合者 B.家庭是兒童成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境 C.家庭是兒童的第一個(gè)學(xué)校 D.家長(zhǎng)是重要的教育資源

19．學(xué)前知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)活動(dòng)的類型主要包括“日常生活活動(dòng)”和（）A.游戲 B.作業(yè) C.上課 D.勞動(dòng)

20.幼兒教師在托幼機(jī)構(gòu)教育中應(yīng)扮演的角色是（）A.幼兒行為的塑造者 B.幼兒課程的忠實(shí)執(zhí)行者

C.幼兒學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和支持者 D.幼兒發(fā)展的研究者與決定者

21.托幼機(jī)構(gòu)組織幼兒參觀訪問(wèn)社區(qū)內(nèi)的衛(wèi)生保健部門、銀行、商店等，或者聘請(qǐng)這些機(jī)構(gòu)的工作人員到幼兒園、托兒所一起開展活動(dòng)。這屬于托幼機(jī)構(gòu)與社區(qū)合作途徑中的（）A.密切聯(lián)系社區(qū)內(nèi)各種機(jī)構(gòu)組織

B.通過(guò)家長(zhǎng)的積極參與，推動(dòng)托幼機(jī)構(gòu)與社區(qū)的合作

C.在社區(qū)教育委員會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)作下，開展托幼機(jī)構(gòu)與社區(qū)的合作 D.組織家長(zhǎng)參與，形成教育合力

22.幼兒園園舍內(nèi)部建筑設(shè)計(jì)中采光應(yīng)遵循（）A.窗戶的面積越大越好 B.避免產(chǎn)生眩光、陰影和直射光 C.盡量使用人工采光 D.窗戶的玻璃應(yīng)盡可能色彩豐富一些 23．在教育史上，最早提出教育價(jià)值問(wèn)題的是（）A.麥克唐納 B.斯賓塞 C.坎薩斯 D.博比特

24．家園聯(lián)系最靈活、最快捷的一種方法是（）A.家庭訪問(wèn) B.電話聯(lián)系 C.家園聯(lián)系冊(cè) D.家長(zhǎng)接待日

25．認(rèn)為“課程與學(xué)生日常生活相結(jié)合無(wú)論怎樣強(qiáng)調(diào)都不過(guò)分”的是（）A.柏拉圖 B.英格曼 C.吉魯 D.烏索娃

26.信息時(shí)代對(duì)幼兒教師的角色提出了新的挑戰(zhàn)與要求，其中之一是要由知識(shí)的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)椋ǎ〢.知識(shí)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者 B.知識(shí)學(xué)習(xí)的啟發(fā)者 C.知識(shí)的終身學(xué)習(xí)者 D.知識(shí)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者

27．我國(guó)頒布和實(shí)施托幼機(jī)構(gòu)分級(jí)分類驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)是在（）A.20世紀(jì)80年代早期 B.20世紀(jì)80年代末期 C.20世紀(jì)90年代早期 D.20世紀(jì)90年代末期

28.從作用的層次的角度，學(xué)前教育功能可以分為基本功能和（）A.隱性功能 B.社會(huì)功能 C.派生功能 D.特殊功能

29．目前世界范圍影響較廣的托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)量表是（）A.《托幼機(jī)構(gòu)環(huán)境評(píng)價(jià)量表》 B.《NAEYC幼兒活動(dòng)室觀察量表》 C.《CDA托幼機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人報(bào)告表》 D.《日托之家評(píng)價(jià)方案》 30.幼兒園活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)的基本原則包括（）A.目的性原則、層次性原則、結(jié)構(gòu)性原則、動(dòng)態(tài)性原則和安全性原則 B.目的性原則、層次性原則、系統(tǒng)性原則、主體性原則和安全性原則 C.教育性原則、層次性原則、系統(tǒng)性原則、動(dòng)態(tài)性原則和安全性原則 D.目的性原則、層次性原則、系統(tǒng)性原則、動(dòng)態(tài)性原則和安全性原則

二、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)31．因人施教 32.社區(qū)教育 33．幼兒教育觀

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

34．課程設(shè)計(jì)

三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)35．簡(jiǎn)述幼兒園教學(xué)活動(dòng)的幾個(gè)誤區(qū)。

36．簡(jiǎn)述專業(yè)化幼兒教師的特征以及幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的階段。37．簡(jiǎn)述幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的系統(tǒng)性原則。38．簡(jiǎn)述師幼關(guān)系單向度的主要表現(xiàn)。

四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)39．論述我國(guó)學(xué)前教育的基本理論。

40．根據(jù)大班幼兒班級(jí)生活的特點(diǎn)，論述大班幼兒的生活指導(dǎo)。

五、應(yīng)用題（本大題10分）

41．結(jié)合實(shí)際說(shuō)明幼兒教師如何指導(dǎo)個(gè)別化教學(xué)活動(dòng)。

答案：1-5acaba 6-10bdacd 11-15acbbb 16-20aaabc 21-25abbbc 26-30cbcad

2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

第五篇：2011年高自考學(xué)前教育心理學(xué)試題 及答案

（課程代碼 00882）

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

1．研究者要以有效的提高教育質(zhì)量和科學(xué)性水平為宗旨，選擇富有教育意義的課題，在研 究過(guò)程中盡量使研究活動(dòng)和教育活動(dòng)達(dá)到和諧統(tǒng)一，有益于幼兒身心的健康發(fā)展，防止和避免研究工作對(duì)他們

造成不良影響。這一原則是 【 】

A．客觀性原則 B．發(fā)展性原則 C．教育性原則 D．理論聯(lián)系實(shí)際原則 2．日本學(xué)者若井邦夫等著的《幼兒教育心理學(xué)》日文版出版于 【 】

A．1962年 B．1972年 C．1982年 D．1992年

3．美國(guó)的教育和心理學(xué)家根據(jù)教育目標(biāo)把學(xué)習(xí)分為：認(rèn)知學(xué)習(xí)、情感學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)的是【 】

A．加涅 B．梅耶 C．皮亞杰 D．布盧姆

4．在兒童的發(fā)展過(guò)程中，存在一個(gè)最容易學(xué)習(xí)和獲得某種心理與行為反映并且一旦錯(cuò)過(guò)就難以彌補(bǔ)的特定階段，這就是兒童行為學(xué)習(xí)的 【 】 A．關(guān)鍵期 B．最佳期 C．敏感期 D．加速

期

5．語(yǔ)言文學(xué)符號(hào)所表述的新知識(shí)能夠與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)舊知識(shí)建立一種實(shí)質(zhì)性的和非

人為的聯(lián)系的學(xué)習(xí)稱為 【 】

A．認(rèn)知學(xué)習(xí)B．智慧學(xué)習(xí)C．情感學(xué)習(xí)D．意義學(xué)習(xí)

6．桑代克于20世紀(jì)初進(jìn)行了大量的人類學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，發(fā)展了學(xué)習(xí)的“聯(lián)結(jié)說(shuō)”又稱為【 】

A．嘗試錯(cuò)誤說(shuō) B．行為習(xí)慣說(shuō) C．接近條件作用學(xué)說(shuō) D．經(jīng)典條

件反射學(xué)說(shuō)

7．從心理結(jié)構(gòu)而言，每個(gè)游戲都具有兩種成分，認(rèn)知和 【 】

A．動(dòng)作 B．情感 C．學(xué)習(xí)D．心理 8．游戲準(zhǔn)備包括：游戲時(shí)間、游戲地點(diǎn)、游戲材料和 【 】

A．游戲表情 B．游戲言語(yǔ) C．經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備 D．動(dòng)作準(zhǔn)備

9．道德品質(zhì)的培養(yǎng) 【 】

A．從培養(yǎng)道德行為技能與習(xí)慣開始 B．從激發(fā)幼兒的道德情感開始

C．從提高幼兒的道德認(rèn)識(shí)開始 D．可有多個(gè)開端

10．個(gè)體在一定的社會(huì)條件下逐漸獨(dú)立掌握社會(huì)規(guī)范、正確處理人際關(guān)系，妥善自治，從而客觀地適應(yīng)社會(huì)生活的心理發(fā)展過(guò)程是【 】 A．社會(huì)性 B．社會(huì)化 C．社會(huì)合作 D．社會(huì)性學(xué)習(xí)

11．在《自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造力》一文中明確提出創(chuàng)造性是健全人的本質(zhì)之一的是 【 】

A．馬斯洛 B．卡特爾 C．皮亞杰 D．華萊士

12．在教育活動(dòng)指導(dǎo)中，主要涉及呈現(xiàn)信息和操練技能等知識(shí)的教育活動(dòng)指導(dǎo)模式是【 】 A．呈現(xiàn)模式 B．行動(dòng)模式 C．探究模式 D．觀察模式

13．用來(lái)評(píng)價(jià)兒童的身體意識(shí)、手的靈活性以及身體控制能力的兒童發(fā)展?fàn)顩r鑒別工具是【 】

A．學(xué)前語(yǔ)言量表 B．房-樹-人測(cè)驗(yàn) C．動(dòng)作活動(dòng)量表修訂本 D．皮

博迪圖畫詞匯測(cè)驗(yàn)

14．能提供關(guān)于特定兒童的日?；顒?dòng)與進(jìn)步的書面計(jì)劃與記錄的個(gè)別評(píng)價(jià)方式是 【 】

A．活動(dòng)記錄 B．發(fā)展?fàn)顩r鑒別 C．協(xié)約 D．鑒定

15．幼兒園人際互動(dòng)的核心是 【 】 A．師幼互動(dòng) B．幼幼互動(dòng) C．師師互動(dòng) D．

幼兒與環(huán)境互動(dòng)

16．關(guān)于我國(guó)當(dāng)前師幼互動(dòng)行為的負(fù)向功能，以下錯(cuò)誤的表達(dá)是 【 】

A．不利于幼兒的社會(huì)適應(yīng)性發(fā)展 B．不利于發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性

C．不利于幼兒情感的健康發(fā)展 D．不利于提供穩(wěn)定的學(xué)習(xí)與生活秩序

17．最有名的教育活動(dòng)的互動(dòng)分析系統(tǒng)的提出者是 【 】 A．弗蘭德斯 B．瑞安斯 C．

郝基斯 D．特里斯

18．家長(zhǎng)不能根據(jù)孩子身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)客觀評(píng)價(jià)孩子和要求孩子反映的是家庭教育心理誤區(qū)的 【 】

A．私有性心理 B．主觀性心理 C．虛榮性心理 D．補(bǔ)償性心理 19．1898年，博霍農(nóng)對(duì)381名獨(dú)生子女進(jìn)行調(diào)查研究，采用的是 【 】

A．對(duì)偶方式 B．征詢意見(jiàn)的方式 C．兩難故事的方式 D．削

弱刺激的方式

20．對(duì)子女進(jìn)行良好教育的根本性原則是 【 】

A．以兒童教育兒童 B．教育要求的一致性 C．熱愛(ài)與嚴(yán)格要求相結(jié)

合 D．規(guī)范與自由相結(jié)合

二、多項(xiàng)選擇題（本大題共5小題，每小題2分，共10分）在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無(wú)分。

21．奧蘇泊爾根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)者原有知識(shí)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為 【 】 A．接受學(xué)習(xí)B．機(jī)械學(xué)習(xí) C．情感學(xué)習(xí)D．發(fā)展學(xué)習(xí) E．意義學(xué)習(xí)

22．觀察學(xué)習(xí)的完整過(guò)程涉及四種成分，即 【 】

A．知覺(jué) B．注意

C．保持 D．動(dòng)作再現(xiàn) E．動(dòng)機(jī)

23．馬斯洛將人的需求分為 【 】

A．知覺(jué)需求 B．缺失需求

C．成長(zhǎng)需求 D．動(dòng)作需求 E．動(dòng)機(jī)需

求

24．我國(guó)幼兒園通常把規(guī)則游戲又分為 【 】

A．創(chuàng)造性游戲 B．音樂(lè)游戲 C．體育游戲 D．智力游戲 E．結(jié)構(gòu)游戲 25．皮亞杰概括出兒童道德認(rèn)識(shí)發(fā)展的幾個(gè)階段為 【 】

A．前道德階段 B．他律道德階段 C．自律道德階段 D．后道德階段 E．無(wú)

律道德階段

三、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均無(wú)分。

26．幼兒教育心理學(xué)的研究對(duì)象為幼兒教育，特別是幼兒園教育活動(dòng)中_________與教育的心理現(xiàn)

象及其基本規(guī)律。

27．人和動(dòng)物在生活中通過(guò)實(shí)踐和訓(xùn)練而由經(jīng)驗(yàn)引起的相對(duì)持久的心理變化過(guò)程是___________。28．美國(guó)的心理學(xué)家____________根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，把學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。29．發(fā)動(dòng)、維持個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使之朝向一定目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制稱為____________。

30．游戲理論“補(bǔ)償說(shuō)”的代表人物是____________。

31．旨在保護(hù)和培養(yǎng)個(gè)體創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)兒童學(xué)習(xí)的主體性和能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)自我建構(gòu)、自我發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中的重要作用。這種學(xué)習(xí)方式是____________學(xué)習(xí)。

32．目前最著名、應(yīng)用最廣的創(chuàng)造性測(cè)驗(yàn)是____________。

33．教師給幼兒提供的各種各樣的能充分發(fā)展各個(gè)幼兒創(chuàng)造性反應(yīng)能力的繪畫、拼圖、泥工、繡花、舞蹈等媒體是____________。

34．以保教結(jié)合原則為依據(jù)，根據(jù)幼兒一日生活各環(huán)節(jié)中教育側(cè)重點(diǎn)，把教育活動(dòng)劃分為生活教育

活動(dòng)、____________和教學(xué)活動(dòng)三大類。

35．親子互動(dòng)的層次一般可劃分為愛(ài)的基礎(chǔ)、成長(zhǎng)的喜悅、____________三個(gè)層次。

四、名詞解釋（本大題共5小題，每小題4分，共20分）

36．“運(yùn)動(dòng)教育” 37．觀察學(xué)習(xí) 38．顯性的教育活動(dòng)情境

39．角色認(rèn)知 40．家庭互動(dòng)

五、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）

41．簡(jiǎn)述影響遷移的主要因素。

42．富有游戲性的活動(dòng)情境必須具備哪些條件？

43．運(yùn)用強(qiáng)化評(píng)價(jià)法對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)性教育過(guò)程中，教師運(yùn)用評(píng)價(jià)手段時(shí)一般應(yīng)注意什么問(wèn)題？

44．簡(jiǎn)述我國(guó)當(dāng)前師幼互動(dòng)行為的基本特征。

六、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）

45．試述操作學(xué)習(xí)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)特點(diǎn)的不同。46．結(jié)合課程決定論和教學(xué)設(shè)計(jì)論對(duì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的理解，教育活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)具備哪些基本特征？

學(xué)前教育心理學(xué)試題答案及評(píng)分參考

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）

1．C 2．C 3．D 4．A 5．D 6．A 7．B 8．C 9．D 10．

B 11．A 12．A 13．C 14．C 15．A 16．D 17．A 18．B 19．B 20．

A

二、多項(xiàng)選擇題（本大題共5小題，每小題2分，共10分）21．BE 22．BCDE 23．BC 24．BCD 25．ABC

三、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）

26．學(xué)習(xí)27．學(xué)習(xí) 28．奧蘇泊爾 29．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 30．弗洛伊德 31．創(chuàng)造性 32．

托蘭斯創(chuàng)造性測(cè)驗(yàn)

33．自我表現(xiàn)材料 34．游戲活動(dòng) 35．健全的教育

四、名詞解釋（本大題共5小題，每小題4分，共20分）

36．就是把身體活動(dòng)與問(wèn)題解決有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)動(dòng)作技能的一種教育模式 37．是一種很重要的學(xué)習(xí)方法，這種方法的核心就是替代性學(xué)習(xí)和替代性強(qiáng)化 38．指在幼兒園教育活動(dòng)中外顯地、直接地對(duì)幼兒產(chǎn)生影響的教育活動(dòng)場(chǎng)景。

39．在三種內(nèi)隱心理要素中處于核心地位，它是指互動(dòng)雙方行為主體對(duì)自身及對(duì)方在互動(dòng)進(jìn)程中所

應(yīng)扮演角色的理解與選定。

40．家庭成員間行為與行動(dòng)的相互作用，相互影響的過(guò)程。

五、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）

41．①相似性。②原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。③學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)。（1點(diǎn)1分，簡(jiǎn)單解釋2分）42．①一批熟悉的同伴、玩具或者可引發(fā)兒童興趣的操作材料。（1分）②成人與兒童之間的協(xié)定。（1分）③最低限度的指導(dǎo)性行為或介入行為。（1分）④創(chuàng)設(shè)友好的氛圍，使兒童能夠感到舒適和安全。（1分）⑤制定計(jì)劃，降低兒童疲勞、饑餓、患病或緊張經(jīng)歷的可能性。（1分）

43．①適度。②盡量引導(dǎo)幼兒從自身體驗(yàn)中得到獎(jiǎng)懲。③考慮幼兒的個(gè)別差異（1點(diǎn)1分，簡(jiǎn)單解

釋2分）

44．①師幼互動(dòng)行為的主導(dǎo)動(dòng)因是履行事務(wù)性職能而非關(guān)注情感。②師幼互動(dòng)的主導(dǎo)形態(tài)是教師主導(dǎo)而非幼兒主導(dǎo)。③師幼互動(dòng)的行為的主導(dǎo)內(nèi)容是傳授固有知識(shí)技能、維護(hù)既存規(guī)則規(guī)范。④師幼互動(dòng)主體的主導(dǎo)行為是高控制、高約束對(duì)高服從、高依賴。（1點(diǎn)1分，簡(jiǎn)單解釋1分）

六、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）

45．①在學(xué)習(xí)方式上：操作學(xué)習(xí)是以內(nèi)、外部動(dòng)作來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，即“動(dòng)作——經(jīng)驗(yàn)”，學(xué)習(xí)動(dòng)作是學(xué)習(xí)的載體。言語(yǔ)學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)詞理解，是“語(yǔ)言——經(jīng)驗(yàn)”，語(yǔ)言是學(xué)習(xí)的載體。（3分）②學(xué)習(xí)內(nèi)容上：操作學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能是言語(yǔ)學(xué)習(xí)所無(wú)法獲得的，如游泳、舞蹈等。言語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是操作學(xué)習(xí)的深化，或者說(shuō)，是概括了的操作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（3分）③在學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)果上：操作學(xué)習(xí)是以兒童為主體的活動(dòng)，結(jié)果是獲得主體的經(jīng)驗(yàn)。兒童既是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，又是教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象，有一定的被動(dòng)性，是獲得他人

經(jīng)驗(yàn)。（3分）（適當(dāng)論述1分）。

46．①不以解決幼兒園全部幼兒的發(fā)展為目的，它應(yīng)有針對(duì)性的指向某一部分幼兒。（2分）②必須具備幫助幼兒身心發(fā)展的正面價(jià)值。（2分）③其基本原理必須以幼兒的發(fā)展心理和學(xué)習(xí)心理中的相關(guān)理論觀點(diǎn)為基礎(chǔ)。（2分）④應(yīng)包括長(zhǎng)期和短期兩種目標(biāo)（2分）⑤其完成必須有系統(tǒng)的方法。（2分）