第一篇：學(xué)前教育試題及答案
中央廣播電視大學(xué)2008--2009學(xué)年度第一學(xué)期“開放?？啤捌谀┛荚?學(xué)前教育學(xué)試題
一、填空題(每小題1分，共10分)1．世界上第一本學(xué)前教育專著是——(母育教學(xué)）
2．從狹義上來說，學(xué)前教育效益是指育人效益，而從廣義上來講學(xué)前教育效益是 指-（社會效益）
3．幼兒園內(nèi)學(xué)前兒童身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和稱 為-（環(huán)境）。
4．早上從兒童入園到第一次有組織的班集體活動開始之前一段時間內(nèi)的活動 是--來園活動。
根據(jù)學(xué)前兒童在活動中的參與情況，教學(xué)活動可以分為體驗教學(xué)活動和表現(xiàn)性教學(xué)活動兩大類。
6．對學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的環(huán)境因素主要包括 社區(qū)和家庭。
7．幼兒園與家庭的書面聯(lián)系中的一種具體形式是-家庭聯(lián)系本
8．學(xué)前教育實踐中，我們必須正確認(rèn)識各育的特點及相互關(guān)系，正確實施各育，防止重此輕彼，堅持全面發(fā)展教育質(zhì)量觀。9．學(xué)前教育效益就是指 學(xué)前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果 10．幼兒教師的職業(yè)技能是幼兒教師職業(yè)能力的突出特色，也是最基本的專業(yè)能力，包括觀察能力、溝通能力和-組織教育活動---能力。
二、單項選擇題(每小題2分，共12分)1．幼兒園和家庭的個別聯(lián)系方式包括家庭訪問、個別談話與(D)。
A．家長會 B．家長咨詢 C．父母育兒櫥窗D．家長開放日
2．關(guān)于幼小銜接，下面說法正確的是(D)3．。A．在小班進(jìn)行 B．在中班進(jìn)行 C．在大班進(jìn)行D．貫穿于整個幼兒園教育
3．推動各國幼兒園的建立，并使學(xué)前教育學(xué)開始成為一門獨立的學(xué)科的是(C 4． A．歐文 B．杜威 C．福祿培爾D．蒙臺梭利
4．學(xué)前教育阻礙經(jīng)濟、政治功能的發(fā)揮，主要是因為其(C)。A．過度教育 B．質(zhì)量下降 C．功能異化D．社會不重視 5．屬于教師溝通技巧的是(C)6．。A．目光直視 B．敢于批評 C．語調(diào)語速要適當(dāng)D．語氣要一直不變 6．我國幼兒園的雙重任務(wù)是指(A)。A．保育和教育 B．體育和智育
C．德育和智育D．保育、教育幼兒及家長服務(wù)
三、名詞解釋(每小題4分。共16分)
四、1．最近發(fā)展區(qū)
是指兒童現(xiàn)有心里機能發(fā)展水平（兒童實際發(fā)展水平）和在成人指導(dǎo)和幫助下所達(dá)到解決問題的水平（兒童潛在發(fā)展水平）兩者之間的距離
2．幼兒園生活活動
是指幼兒園一日除了教學(xué)，游戲活動之外的日常活動、內(nèi)容包含：來園，離園，進(jìn)餐，散步 3．反思日記
教師通過對自己日常生活和教學(xué)活動中個人化思想的記錄，以此來促進(jìn)對其教育及其意義的理解，合適的呈現(xiàn)和增添生活經(jīng)驗?zāi)酥劣诖┩附?jīng)驗的一種話語方式 4．主觀能動性
主觀能動性又稱意識能動性，只能人類特有的能動的反映世界和改造世界的能力
四、簡答題(每小題5分。共20分)1．簡述學(xué)前教育功能的特點。
2．簡述幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計方法。3．簡述兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)所面臨的問題。4．簡述幼兒園工作的任務(wù)。
五、論述題(每小題13分，共26分)1．舉例說明如何實現(xiàn)幼兒園與社區(qū)的合作。
2．分析學(xué)前兒童身心發(fā)展的影響因素。
六、案例題(共16分)菜例：
“梧桐樹就是梧桐樹”，這是我的外甥女甜甜用“就是”造的句。老師用紅筆打了一個大叉子。這個句子使我想起了魯迅的名句“我家的院子里有兩棵樹，一棵是棗樹，另一棵也是棗樹。”還有一次我翻看甜甜的圖畫作業(yè)，只見上面畫了一個長扁的橢圓。圓是綠色的，周圍畫著綠色的光芒，畫的名字是“太陽”。老師的評語是“畫得不像，用色不當(dāng)，重畫。，太陽在我們眼里不是綠色的，但是我們怎么能斷定在孩子眼里不是綠色的呢?我們應(yīng)該問問孩子的感受，而不是簡單地打一個大叉子。請你用幼兒園教師角色的相關(guān)原理對上述案例進(jìn)行分析。試卷代號：2509 中央廣播電視大學(xué)2008--2009學(xué)年度第一學(xué)期“開放?？啤逼谀┛荚?學(xué)前教育學(xué)試題答案及評分標(biāo)準(zhǔn)(供參考)
一、填空題(每小題1分。共10分)1．《母育學(xué)校》 2．社會效益、3．環(huán)境 · 4．來園活動 5．體驗性教學(xué)活動 6．家庭 ． 7．家園聯(lián)系本 8．全面發(fā)展 9．結(jié)果 10．組織教育活動
第二篇：學(xué)前教育試題 (附答案)
學(xué)前教育學(xué)期末復(fù)習(xí)提要
內(nèi)容：
《學(xué)前教育學(xué)》是學(xué)前教育(帥教)專業(yè)的一門必修課。為了幫助同學(xué)們更好地把握課程重點，難點，在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上突出重點，現(xiàn)將該課程的期末復(fù)習(xí)要點提示如下：
第一章 學(xué)前教育理論的建立及主要流派
一、重點名詞：學(xué)前社會教育機構(gòu) 二、一般了解：
1學(xué)前教育的年齡對象及其兩個年齡階段的劃分。
2柏拉圖、亞里斯多德的學(xué)前教育思想。P5
3夸美紐斯的學(xué)前教育思想及其主要代表著作。
4盧梭、歐文的有關(guān)學(xué)前教育的基本觀點及其代表著作。P8
5福祿貝爾對學(xué)前教育學(xué)的貢獻(xiàn)及其代表作。P10
6現(xiàn)代學(xué)前教育的主要理論流派及其基本觀點。
三、重點問題：
1學(xué)前家庭教育的特征：領(lǐng)先性，家庭是兒童出生后第一個生活環(huán)境，撫育者是兒童的第一任教師；長久性，家庭的保育和教育將伴隨學(xué)前兒童成長的全過程；單獨性，家長與兒童
處于一對一或二對一的施教狀態(tài)，個別地、單獨地施教為家庭教育的普遍特征；隨意性，家 庭教育多受撫育者的意愿及能力水帄影響教育兒童，目標(biāo)性、計劃性較少；隨機性，撫育者 的言行，潛移默化地影響兒童。
2學(xué)前社會教育的特征：群體性，社會開設(shè)面向眾多學(xué)齡前兒童的、有教育性的設(shè)施，兒
童可獲得與小伙伴接觸、交往的機會；目標(biāo)性，各類學(xué)前社會教育機構(gòu)，依據(jù)其創(chuàng)辦的條件與宗旨，均有一定的教育發(fā)展目標(biāo)；計劃性，學(xué)前社會教育機構(gòu)各目標(biāo)的實現(xiàn)，有計劃地落實在參予活動的兒童個體中；多樣性，學(xué)前社會教育機構(gòu)有較正規(guī)的形式，接納的兒童相對固定，可助兒童獲得較全面的發(fā)展。
3我國改革開放以來，學(xué)前教育理論發(fā)展的主要觀點；學(xué)前教育向低年齡延伸(含優(yōu)生、胎教、嬰帥兒教育)；在保育和教育相結(jié)合中，實施體、智、德、美全面發(fā)展教育，促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展；注意兒童年齡特點與個性特征，因人施教，引導(dǎo)兒童個性健康發(fā)展；注意興趣誘發(fā)、積極鼓勵、啟發(fā)引導(dǎo)，在生活中學(xué)習(xí)，在游戲中發(fā)展，多種活動形式相結(jié)合；重視教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，提倡兒童積極參與活動及表現(xiàn)、創(chuàng)造；發(fā)展社會學(xué)前教育，正規(guī)化的和多形式的學(xué)前教育并舉；重視家庭教育，學(xué)前教育機構(gòu)與家庭密切合作。
第二章 學(xué)前教育的社會因素分析
一、重點名詞：
1文化
2文化選擇
3文化變遷 二、一般了解：
1影響學(xué)前教育發(fā)展的因素。
2物質(zhì)環(huán)境與學(xué)前教育的關(guān)系。
3政治與教育的關(guān)系。
4日本學(xué)前教育新要領(lǐng)。P36
5文化與教育的關(guān)系。
6我國文化傳統(tǒng)對教育的影響。
7文化水帄對教育的影響。
8人口狀況對學(xué)前教育的影響。
9社會基本群體的特點。
10現(xiàn)代社會家庭結(jié)構(gòu)的類型。
11家庭的社會功能。
三、重點問題：
1精神環(huán)境與學(xué)前教育的關(guān)系：學(xué)前兒童由于知識經(jīng)驗淺薄，認(rèn)識具有表面性、片面性和情緒性。因而極易接受精神環(huán)境的潛移默化的影響。精神環(huán)境包括：父母及家庭成員的表率；
家庭生活氣氛；居住環(huán)境中的人際關(guān)系與生活情調(diào)；社會環(huán)境中的道德水準(zhǔn)與文明程度；托
兒所、帥兒園中的園風(fēng)；直接教育者的品德修養(yǎng)等。
2經(jīng)濟與學(xué)前教育的關(guān)系，生產(chǎn)力水帄決定學(xué)前教育的形態(tài)，生產(chǎn)力決定了社會對學(xué)前教育的重視程度；生產(chǎn)力水帄決定了社會對學(xué)前教育的經(jīng)費投入；決定學(xué)前教育內(nèi)容與手段的變革，學(xué)前教育者目標(biāo)的變遷。我國的生產(chǎn)關(guān)系決定了學(xué)前教育的大眾化、帄衡化、非特殊化方向發(fā)展，學(xué)前教育機構(gòu)內(nèi)部人際關(guān)系是民主、帄等的。生產(chǎn)方式的變革導(dǎo)致學(xué)前教育目標(biāo)、內(nèi)容、形式和手段的變革。
3政治與學(xué)前教育的關(guān)系：政府權(quán)力機關(guān)及職能部門對學(xué)前教育的重視與領(lǐng)導(dǎo)，是發(fā)展學(xué)
前教育的決定條件；不同社會制度下接受教育的程度不同；政治決定學(xué)前教育的目標(biāo)。
4我國學(xué)前教育的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)良好習(xí)慣和體育活動興趣，促進(jìn)帥兒身體正常發(fā)育和機能協(xié)調(diào)發(fā)展；培養(yǎng)語言、動手能力，發(fā)展智力；培養(yǎng)良好的品德、行為、習(xí)慣、性格；萌發(fā)初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣。
5文化與學(xué)前教育的關(guān)系：我國傳統(tǒng)文化的精華和世界優(yōu)秀文化的精髓，應(yīng)在學(xué)前教育內(nèi)容中反映出來；根據(jù)家庭與區(qū)域環(huán)境的文化水帄狀況設(shè)計學(xué)前教育，組織學(xué)前教育；學(xué)前教育應(yīng)關(guān)注文化信息的傳播，不斷收入新文化，豐富教育，改善教育；在學(xué)前教育過程中根據(jù)國情、鄉(xiāng)情和兒童水帄來選擇文化；不斷改革學(xué)前教育的形式、內(nèi)容和方法，以適應(yīng)社會文化的不斷變遷。
6我國人口與學(xué)前教育：我國人口多，增長快，又將面臨第三次人口高峰，預(yù)計本世紀(jì)末下世紀(jì)初人口增長對學(xué)前教育的發(fā)展且較大的沖擊；適應(yīng)獨生子女多的人口特點，促成優(yōu)生——優(yōu)育——優(yōu)教的良性循環(huán)；著力研究農(nóng)村學(xué)前教育的特點與形式，發(fā)展適應(yīng)農(nóng)村的學(xué) 前教育。
7家庭教育的特點和作用：特點：家庭教育具有早期性、基礎(chǔ)性和長期持續(xù)性；家庭生活和教育文化在一起；對年輕一代的影響具有廣泛性與深刻性。
作用：潛移默化；實施家庭教育是父母應(yīng)盡的社會責(zé)任；家庭教育為人的終身教育、全程教育奠定了基礎(chǔ)。
第三章 現(xiàn)代社會與學(xué)前教育
一、重點名詞： 1教育
2傳統(tǒng)教育 二、一般了解：
1現(xiàn)代社會的特點。
2傳統(tǒng)教育的利弊。
3學(xué)前教育地位提升的原因。
三、重點問題：
1教育在現(xiàn)代社會中的作用：教育依附于宗教和政治、受宗教控制和受占統(tǒng)治地位的政
治集團的控制，轉(zhuǎn)化為相對獨立；教育由等級地位轉(zhuǎn)向社會發(fā)展的基礎(chǔ)地位。
2現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢和特征：更新了教育的概念；教育問題和社會問題的緊密交叉、相
互影響、相互聯(lián)系；教育決策、教育規(guī)劃和教育科學(xué)研究的一致化；教育研究方法的科學(xué)化；現(xiàn)代教育是開放的教育。
3如何實施科學(xué)化的學(xué)前教育：要實施胎教；為兒童創(chuàng)設(shè)良好的生存環(huán)境；依據(jù)大腦功能 的發(fā)展的規(guī)律施教；堅持兒童發(fā)展的全面化和個性化，避免不適當(dāng)?shù)脑缙诙ㄏ蚧囵B(yǎng)；依據(jù)
兒童發(fā)展的特點，巧妙地使用教育方法。
4社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展中帥兒園生存與發(fā)展：社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展呼喚優(yōu)質(zhì)的帥兒
園教育；帥兒園需從依靠型的管理轉(zhuǎn)向經(jīng)營型，發(fā)展自主、經(jīng)營觀念，學(xué)會開辟財源，理好
財政；以質(zhì)量求生存、求發(fā)展，以一流的教師、一流的環(huán)境、一流的管理為目標(biāo)，在創(chuàng)優(yōu)競爭中去贏得信譽，吸引生源；以城市和鄉(xiāng)村社會為依托，走社會化多種類、多形式并存的學(xué)前教育發(fā)展道路。
第四章 學(xué)前教育與兒童發(fā)展 一、一般了解：
1關(guān)于影響兒童發(fā)展因素爭論的主要觀點。
2“天性難移”的兩種觀點。
3“性相近、習(xí)相遠(yuǎn)”的兩種觀點。P69
4遺傳——環(huán)境交互作用論。
5前蘇聯(lián)教育學(xué)家關(guān)于教育與發(fā)展的觀點。
二、重點問題：
1關(guān)于兒童發(fā)展的基本觀點：兒童發(fā)展的全面觀，一方面兒童發(fā)展是指身體的成長和心理 的成熟過程，另一方面的發(fā)展是指兒童通過掌握社會經(jīng)驗，形成心理特征和能力；兒童發(fā)展 的規(guī)律性變化發(fā)展速度快，其特征依一定的順序表現(xiàn)，年齡越小，同一年齡兒童的生理與
心理有著較為普遍的特點；兒童發(fā)展的個別差異性：兒童發(fā)展有著共同的普遍的規(guī)律性，它
是以年齡特征表現(xiàn)的，但在同一年齡組中，各個兒童又以不同的個人特征表現(xiàn)著。
2學(xué)前教育在兒童發(fā)展中的作用：環(huán)境(教育)促進(jìn)胎兒的發(fā)展；環(huán)境(教育)促進(jìn)新生兒的
發(fā)展；環(huán)境和教育誘導(dǎo)學(xué)前兒童的發(fā)展；學(xué)前教育在個體社會化中的重要作用。
第五章 學(xué)前教育的新觀念
一、重點名詞：
1兒童觀 二、一般了解：
1正確理解超前教育。
2對兒童學(xué)習(xí)活動的新認(rèn)識。P102
3對師生關(guān)系的新認(rèn)識。
三、重點了解
1古代的兒童觀：以成人為本位，兒童對成人具有依附關(guān)系，兒童沒有作為人的權(quán)利；兒
童是國家末省來的兵源和勞動者，是家族香火的“延續(xù)”，是光宗耀祖的“希望”；兒童
“無知無能”，具有教育“可塑性”；以男性為中心，男尊女卑，女童的地位極其低下。
2近代的兒童觀：兒童作為一個獨立個體具有具價值和權(quán)益；兒童具有天賦力量，具有可
發(fā)展的潛能；女子的地位有所改善，但男女不帄等的問題依日存在。
3現(xiàn)代的兒童觀：兒童是人，具有與成年人一樣的人的一切基本權(quán)益，具有獨立的人格；
兒童是一個全方位不斷發(fā)展的“整體”的人，應(yīng)尊重并滿足兒童各種發(fā)展的需要；兒童發(fā)展 的個體差異性；兒童具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和教育的條件下，應(yīng)最大限度地發(fā)
展兒童的潛力；兒童具有主觀能動性，在其發(fā)展過程中，起著積極主動的作用；男女帄等，不同性別的兒童應(yīng)享有均等的機會和相同的權(quán)益，受到帄等的對待。
4現(xiàn)代學(xué)前教育新觀念：現(xiàn)代胎教的興起；超前教育觀念與超常兒童的培養(yǎng)；兒童發(fā)展
本身開始作為教育的目標(biāo)；全面發(fā)展教育實質(zhì)就是因材施教；對學(xué)前教育過程有了新的認(rèn)識。
5現(xiàn)代學(xué)前教育的新趨勢：現(xiàn)代學(xué)前教育基本理論的多樣化趨勢；學(xué)前教育課程模式的多
元化；學(xué)前教育機構(gòu)類型的多樣化和社會化；學(xué)前教育方法和手段的科學(xué)化和系統(tǒng)化。
第六章 學(xué)前各年齡兒童的心理 一、一般了解：
11歲和2歲兒童的心理特征。
23歲兒童的心理特征。
34兒童的心理特征。
45歲兒童的心理特征。
二、重點問題：
11歲和2歲兒童如何在游戲中教和學(xué)：促進(jìn)其身心全面發(fā)展的游戲；練習(xí)運動的游戲；認(rèn)識物品的游戲；練習(xí)創(chuàng)造的游戲；練習(xí)概念的語言游戲。
2對3歲兒童的有效教育：在游戲中發(fā)展兒童的認(rèn)識能力；發(fā)展兒童的人際交注能力；培養(yǎng)兒童生活自理能力和良好的習(xí)慣；正確對待兒童的“反抗行為”。
34歲兒童的教育要點：引導(dǎo)兒童觀察生活；培養(yǎng)兒童的同情心；發(fā)展兒童的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力；游戲促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。 4對五六歲兒童教育的特點：采用游戲的方法發(fā)展兒童諸方面能力；利用生活中的機會，讓兒童懂得更多的事理；提供條件讓兒童做感興趣的有益的活動；減少擔(dān)心，讓兒童多做些運動；做好帥小銜接。
第七章 托兒所的保育與教育
一、重點名詞
1托兒所 二、一般了解：
1托兒所的性質(zhì)。
2托兒所的建筑物要求。
3托兒所用具與玩具要求。
4托兒所的環(huán)境布置。
5托兒所的保教要領(lǐng)。
三、重點問題：
1托兒所的保育教育任務(wù)：保障小兒健康；培養(yǎng)小兒飲食、睡眠以及與人交往等各方面的
良好習(xí)慣；發(fā)展小兒模仿、理解和運用語言的能力，發(fā)展智力；進(jìn)行良好的品德教育，培養(yǎng)
活潑開朗的性格；給小兒以適宜的藝術(shù)形式的陶冶，萌發(fā)小兒初步的美的情趣。
2托兒所的集體保教原則：從小兒生理心理特點出發(fā)，以培養(yǎng)小兒良好的身體素質(zhì)、行為
習(xí)慣素質(zhì)和智能素質(zhì)為目標(biāo)，貫徹以保為主、保教并重的原則；集體教育與個別教育相結(jié)合；根據(jù)小兒高級神經(jīng)活動興奮強于抑制的特點安排活動；教育內(nèi)容既要適應(yīng)小兒心理與體格 的發(fā)展特點，又要適當(dāng)提前；適應(yīng)小兒個別差異，尊重小兒個性，給予較充分的活動自由；
成人要做小兒的良好榜樣；革新?lián)狃B(yǎng)方式，重視小兒獨立性的培養(yǎng)；根據(jù)小兒的不同年齡需
要，合理安排生活制度；為小兒創(chuàng)造良好的生活環(huán)境；托兒所應(yīng)與家庭密切聯(lián)系，取得家長 的參與配合。
3評析文章：從教材P１９９《小兒游戲的指導(dǎo)》和P210《托兒所分組活動的組織》中任選一篇進(jìn)行評析(運用所學(xué)專業(yè)知識，評論其優(yōu)劣得失)。
第八章 帥兒園教育
一、重點名詞：
1帥兒園 二、一般了解：
1帥兒園保教目標(biāo)確立的依據(jù)。
2帥兒園保教目標(biāo)的特點。
三、重點問題：
1我國帥兒園的性質(zhì)：帥兒園是對學(xué)前帥兒進(jìn)行教育的機構(gòu)，列入學(xué)制系統(tǒng)；帥兒園又不
是完全相等于學(xué)校；帥兒園是學(xué)校教育的準(zhǔn)備階段。
2我國帥兒園的任務(wù)：實行保育與教育相結(jié)合的原則，對帥兒實施體、智、德、美全面發(fā)
展的教育；促進(jìn)其身心和諧發(fā)展，同時為帥兒家長安心參加社會主義建設(shè)提供便利條件。
3我國帥兒園的保教目標(biāo)：體育目標(biāo)：促進(jìn)帥兒身體的正常發(fā)育；智育目標(biāo)：發(fā)展帥兒各
個感官；德育目標(biāo)：培養(yǎng)帥兒禮貌規(guī)則行為；美育目標(biāo)：培養(yǎng)帥兒初步的美感。
4帥兒園教育工作的原則：體、智、德、美教育的相互滲透，有機結(jié)合；既重視帥兒年齡特點，又重視帥兒的個體差異；熱愛帥兒，堅持積極鼓勵、啟發(fā)誘導(dǎo)的正面教育；寓教育于帥兒一日生活中；創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為帥兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件；以游戲為基本活動，寓于各項活動之中。
第九章 帥兒園的活動
一、重點名詞：
1教育活動
2結(jié)構(gòu)游戲P259
3表演游戲P256
4智力游戲
5音樂游戲 二、一般了解：
1活動的三要素。
2游戲的特點及分類。
3游戲?qū)W(xué)前兒童發(fā)展的意義。
4教師對表演游戲的指導(dǎo)。
5帥兒園一日活動的內(nèi)容。
三、重點問題：
1帥兒園生活活動要求：從實際出發(fā)，建立合理的生活常規(guī)；堅持一貫性、一致性和靈活
性，培養(yǎng)帥兒的良好習(xí)慣和初步的生活自理能力；日常生活活動是施教的機會，必須重視； 保教人員默契配合。
2帥兒園教育活動概念：強調(diào)選擇教育內(nèi)容的目的性；充分利用帥兒園周圍的環(huán)境資源
組織教育活動；盡量使帥兒各種感官處于積極活動狀態(tài)；靈活運用集體活動與個別的形式；
為帥兒提供充分活動的機會；注重活動過程，使帥兒充分參與教育活動過程。
3帥兒園游戲條件的創(chuàng)設(shè)：提供充足的游戲時間；創(chuàng)設(shè)兒童游戲場地；配備游戲材料；加 強角色游戲的指導(dǎo)。
4教師如何指導(dǎo)角色游戲：豐富兒童的知識經(jīng)驗；準(zhǔn)備玩具，引發(fā)游戲；鼓勵兒童按自己 的意愿提出游戲的主題；教會兒童分配和扮演游戲的角色；在游戲中善于觀察兒童的表現(xiàn)，進(jìn)行個別教育；教師可直接參加游戲，扮演角色，促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展。
5教師如何指導(dǎo)結(jié)構(gòu)游戲：豐富并加深兒童對物體和建筑物的印象；為兒童提供結(jié)構(gòu)游戲 的材料，鼓勵兒童積極參加游戲；幫助兒童掌握構(gòu)造的基本知識和技能；培養(yǎng)兒童有目的地、獨立地進(jìn)行構(gòu)造；培養(yǎng)兒童正確對待建造材料和建造結(jié)果；加強對玩沙、玩雪、玩小游戲 的指導(dǎo)。
6組織領(lǐng)導(dǎo)帥兒園一日活動應(yīng)注意的問題：有計劃地進(jìn)行，以保證帥兒身心得到全面的、充分的、主動的發(fā)展；要制訂一日生活常規(guī)；集體教育活動和分散的個體活動結(jié)合；處理好 自由與紀(jì)律的關(guān)系；要面向全體帥兒；保教結(jié)合，教養(yǎng)并重。
第十章 學(xué)前兒童家庭教育 一、一般了解：
1家庭保護(hù)的法律責(zé)任。
2如何培養(yǎng)分享行為。
3如何矯正執(zhí)拗發(fā)脾氣。P308
4如何矯正過度侵犯行為。P309
5如何改善膽怯和孤獨。
6生活中的數(shù)學(xué)教育。
7如何指導(dǎo)兒童畫畫。
8正確引導(dǎo)兒童看電視。
二、重點問題：
1家庭教育的自身特點：教育的率先性；單獨性；隨意性與隨機性；親情性；持久性；豐富性。
2如何創(chuàng)造良好的家庭育兒環(huán)境：和諧的生活氣氛；整潔幽美，時有變化環(huán)境布置；文化生活的滲透；有屬于兒童的開地；危險事故的防范。
3家長育兒守則：作好榜樣；恪守一致；提示在先；尊重兒童；善用鼓勵；適當(dāng)回避。
4如何養(yǎng)成兒童良好品行：培養(yǎng)帥兒的分享行為；培養(yǎng)兒童同情及助人行為；培養(yǎng)協(xié)商與 合作意識；正確培養(yǎng)帥兒的性別角色意識和行為。
5指導(dǎo)早期閱讀的方法：為兒童選擇適合的讀物；讀給一歲以下嬰兒聽和看；和一歲以上
嬰兒一起閱讀；關(guān)于利用圖書中的畫面內(nèi)容引發(fā)兒童的思維活動；指導(dǎo)兒童自己看書；教育
兒童自己管理圖書；閱讀圖書向兒童提供口語練習(xí)和認(rèn)讀文字的機會。
第十一章 學(xué)前教育社會化的發(fā)展趨勢
一、重點名詞：
1社會
2社會教育 二、一般了解：
1社會教育的特點。
2我國農(nóng)村學(xué)前教育的形式。
3組建社會兒童玩具圖書館注意事項。
4學(xué)前教育的價值。
一、重點問題：
1城市社會學(xué)前教育的特點：城市社會人群居住集中，便于社會學(xué)前教育的管理；共同的
生活意識為社會優(yōu)化育人環(huán)境奠定了群眾基礎(chǔ)；城市社區(qū)資源豐富，為社會學(xué)前教育提供了 人力、物力保證。
2如何開展社會學(xué)前教育工作：積極創(chuàng)設(shè)條件，為更多的學(xué)前兒童提供保育教育機會；以 “三優(yōu)”工程為龍頭，形成社會學(xué)前教育工作網(wǎng)絡(luò)；優(yōu)化街道地區(qū)的社會環(huán)境；充分利用社
會資源，為兒童家庭提供幫助，為兒童提供活動環(huán)境。
3建設(shè)和發(fā)展我國社會玩具圖書館的意義：玩具圖書館是豐富兒童娛樂生活，促進(jìn)兒童發(fā)
展的重要場所；玩具圖書館的活動有助于培養(yǎng)兒童適應(yīng)社會的能力；兒童玩具圖書館有利用
培養(yǎng)兒童愛讀書的好習(xí)慣；兒童玩具圖書館也是宣傳科學(xué)育兒知識的良好場所。
關(guān)于期末考試形式與題型：
本課程期末考試采用閉卷。試題類型有：選擇題、填空、名語解釋、簡答題、論述題、綜合分析。
第三篇：學(xué)前教育試題及答案一
2012年幼兒教師招考學(xué)前教育試題及答案一
一、填空題：(每題2分,共20分)
1、體育鍛煉要堅持全面性、、。
2、道德認(rèn)識越深刻，道德情怟就越、。
3、幼兒活動室以 為宜，每個兒童占地面積平坃為。
4、有規(guī)則游戲包括體育游戲、、和娛樂游戎。
5、陶行知揭露幼稚園的三大病癥是、、。
6、“尚自然，展個性”是 的教育主張。
7、構(gòu)成兒
童
品
德的四
個是、、、。
8、關(guān)鍵期學(xué)說是歐洲生態(tài)學(xué)家 在本世紀(jì) 提出的。
9、維新運動的領(lǐng)導(dǎo)人，在《大同書》中第一次提出。
10、幼兒園的雙重工作任務(wù)是、。
二、名詞解釋：(每題4分，共20分)表演游戲：
體質(zhì)：
兒童發(fā)展：
榜樣示范法：
素
因
智育：
三、判斷并改錯：(每題2分，共20分)
1、“恩物”的設(shè)計者是裴斯泰洛齊。()
2、結(jié)構(gòu)游戲反映現(xiàn)實生活的主要形式是通過扮演角色()
3、學(xué)前教育學(xué)的萌芽階段是在十五世紀(jì)以前。()
4、古希臘哲學(xué)家柏拉圖在《理想國》中指出學(xué)前教育的重要性。（5、婦女的解放促進(jìn)了學(xué)前教育機構(gòu)的發(fā)展。()
6、投形盒、拼圖、嵌板等屬于音樂游戲的玩具()
7、道德是一種個體現(xiàn)象。()
8、速度、力量、耐力、靈敏是指人身體基本活動能力。()
9、構(gòu)思、心算、默語等屬于操作技能。()
10、形狀知覺的關(guān)鍵期是在出生到四歲左右。()
四、簡答題：(每題6分，共24分)
1、簡要說明品德四要素的關(guān)系?
2、簡述幼兒教育家陳鶴琴關(guān)于學(xué)前教育的理論?）
3、簡要說明如何指導(dǎo)幼兒表演游戲?
4、簡介聽覺的保護(hù)措施有哪些?
五、學(xué)習(xí)活動分析：(16分)(其中(一)題計9分，(二)題計7分)(一)媽媽帶著3歲的女兒在逛街，迎面過來一位留著長發(fā)的叔叔，女兒害怕的告訴媽媽說： “媽媽，那個人肯定是個壞人，咱們小心點兒?！笨戳诉@個片段后請你完成下面內(nèi)容：
1、對這個現(xiàn)象進(jìn)行分析;
2、提出教育建議。
(二)一名教師為她負(fù)責(zé)的一組3——4歲的幼兒布置了一個理發(fā)店的游戲角，讓幼兒進(jìn)行理發(fā)的模擬活動，可惜幼兒的反應(yīng)非常冷淡。偶爾只有二、三個小朋友走進(jìn)游戲角，拿起梳子梳梳頭，或?qū)︾R子照一照，完全沒有出現(xiàn)老師所期望的情形，請你從色游戲的指導(dǎo)來嘗試解釋幼兒的反應(yīng)，并評論為這組幼兒設(shè)立理發(fā)店的游戲角是否是好的選擇。
【參考答案】答案一
一、填空題：(每空1分，共20分)
1、①經(jīng)常性;②漸進(jìn)性。
2、①越深刻;②越穩(wěn)定。
3、①向東或向南;②2.5平方米。
4、①智力游戲;②音樂游戲。
5、①外國病;②花錢病;③富貴病。
6、①蔡元培。
7、①知、情;②意、行。
8、①羅倫斯;②50年代。
9、①康有為;②在我國實施學(xué)前社會教育。
10、①教育幼兒;②為家長服務(wù)。
二、名詞解釋：(每個4分，共20分)表演游戲：以想象和模仿通過扮演角色來創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的活動。體質(zhì)：指人體的質(zhì)量，是身體各方面的綜合表現(xiàn)。
兒童發(fā)展：是指在兒童成長過程中身體和心理方面有規(guī)律地進(jìn)行的量變和質(zhì)變的過程。榜樣示范法：以正面人物的優(yōu)良品德和模范行為影響幼兒的方法。
智育：是全面發(fā)展教育的一個組成部分，是有目的、有計劃地使受教育者掌握系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，促進(jìn)受教育者智力發(fā)展的教育過程。
三、判斷正誤并改錯：(每題2分，共20分)
1、錯。福祿倍爾。
2、錯。角色游戲。
3、對。
4、對。
5、對。
6、錯。智力游戲。
7、錯。社會現(xiàn)象。
8、錯。身體素質(zhì)。
9、錯。智力技能
10、對。
四、簡答題：(每題6分，共24分)
1、簡要說明品德四要素的關(guān)系?(1)道德品質(zhì)四要素包括：知(道德認(rèn)識)、情(道德情感)、意(道德意志)、行(道德行為)(2分)(2)道德認(rèn)識在道德品質(zhì)的形成中起著重要作用。其余三者只有在道德認(rèn)識的基礎(chǔ)上才會有穩(wěn)定性和自覺性。(1分)(3)道德情感是動力，有了道德情感，才能使道德認(rèn)識轉(zhuǎn)化成外部行為，并堅持下去。(1分)(4)道德意志是堅持按照一定的道德要求去行動的精神力量。(1分)(5)道德行為是關(guān)鍵。它是其余三者的集中表現(xiàn)。(1分)
2、簡述幼兒教育家陳鶴琴關(guān)于學(xué)前教育的理論?(1)主張幼稚園要注意兒童的健康，培養(yǎng)兒童良好的習(xí)慣;(2分)(2)主張幼稚園應(yīng)有充分而適當(dāng)?shù)脑O(shè)備，并與家庭合作教育兒童;(2分)(3)主張幼稚園的課程以大自然、大社會為中心，實施單元教學(xué);(2分)
3、簡要說明如何指導(dǎo)幼兒表演游戲?(1)選擇適當(dāng)?shù)耐?、故?2分)(2)幫助幼兒掌握作品的內(nèi)容、情節(jié)和人物形象特點(2分)(3)幫助幼兒組織游戲(1分)(4)始終關(guān)心和支持幼兒的游戲(1分)
4、簡述視覺的保護(hù)措施有哪些?(1)保護(hù)視覺分析器，保護(hù)視力(2分);(2)創(chuàng)設(shè)清潔、優(yōu)美、明亮、有色彩但又不過分濃艷的環(huán)境(2分);(3)利用玩具和游戲進(jìn)行視覺的專門練習(xí)(2分)。
五、學(xué)習(xí)活動分析：(16分)((一)題計9分，(二)題計7分)(一)這道題應(yīng)從幼兒道德認(rèn)識的發(fā)展特點及道德認(rèn)識的形成與培養(yǎng)方面入手去分析。
1、(1)幼兒道德認(rèn)識的發(fā)展水平較低，認(rèn)識膚淺;(1分)(2)幼兒缺乏道德認(rèn)識的一致性;(1分)(3)幼兒道德評價活動帶有很大的情緒性和受暗示性。(2分)
2、道德認(rèn)識的形成與培養(yǎng)應(yīng)采用以下措施：(1)給幼兒相應(yīng)的道德知識(1分)(2)要選擇符合幼兒心理特點的、能感染人的、生動的內(nèi)容，將道理滲透到有趣的故事、童話、圖片等文學(xué)藝術(shù)作品中，提高她們的道德認(rèn)識。(2分)(3)對幼兒行為應(yīng)及時提出要求并進(jìn)行評價。(2分)(二)這道題從角色游戲的特點及指導(dǎo)方面入手分析。
第四篇：《學(xué)前教育原理》自考試題及答案
學(xué)前教育原理試題
（一）一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。
1.學(xué)前教育的實施主要包括兩種形式，即學(xué)前家庭教育和(A)A.學(xué)前公共教育 C.社區(qū)學(xué)前教育
2.下面不屬于學(xué)前教育功能主要特征的是(B)．．．A.多樣性 C.整合性
3.幼兒班級生活的安排是（A)Ａ.以一日生活為基礎(chǔ) C.以游戲活動為基礎(chǔ)
B.以教學(xué)活動為基礎(chǔ) D.以室內(nèi)活動為基礎(chǔ) B.主觀性
D.方向性 B.幼兒園
D.托幼機構(gòu)教育
4.強調(diào)應(yīng)以個人天性的發(fā)展為目的，應(yīng)該為自己和自己的愛好而生存的著作是（B)A.《理想國》 C.《教育論》
B.《愛彌爾》
D.《明日之學(xué)?！?/p>
5.個人接受學(xué)前教育，終身所能獲得的收入扣除所支付的教育成本的凈收益，指的是學(xué)前教育效益中的(C)A.社會經(jīng)濟效益 C.個人經(jīng)濟效益
B.社會精神效益 D.個人精神效益
6.實踐中，有的教育者認(rèn)為識字、唱歌、數(shù)數(shù)等是最重要的，至于和同伴的交往能力、身體發(fā)展等，都是無關(guān)緊要，可以忽視的。這主要違背了(A)A.和諧發(fā)展、全面培養(yǎng)的原則 C.尊重和保護(hù)幼兒的原則
B.教育影響協(xié)調(diào)一致的原則 D.教育引導(dǎo)發(fā)展的原則
7.俗話說：“智慧出在手指尖兒上”，它強調(diào)的是對兒童發(fā)展起重要作用的（A)A.操作活動 C.游戲活動
B.活動空間 D.教學(xué)活動
2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題
8.強調(diào)學(xué)生的平等參與，加強學(xué)生參與的過程，主張要促進(jìn)學(xué)生參與就近學(xué)校的文化、課程、社區(qū)活動，并減少排斥。這主要體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)前教育發(fā)展趨勢中的（C)A.重視對處境不利兒童的補償教育
B.重視多元文化教育，強調(diào)課程的文化適宜性 C.關(guān)注特殊兒童“回歸主流”，實施全納式教育 D.托幼機構(gòu)教育職能進(jìn)一步加強
9.從歷史上看，課程一詞最早出現(xiàn)在我國的(A)Ａ.唐代 C.元代
B.南宋 D.商朝
10.從承受對象的差異來劃分，學(xué)前教育的功能可以分為個體功能和(D)A.基本功能 C.顯性功能
B.正向功能 D.社會功能
11.在與兒童的教學(xué)互動中，不斷根據(jù)兒童的實際情況（包括興趣、問題、經(jīng)驗、建議等）調(diào)節(jié)、修訂與完善課程計劃。這樣的幼兒園課程組織方式是(A)A.幼兒園的項目活動 C.幼兒園生成課程教學(xué)
B.幼兒園單元主題活動 D.幼兒園學(xué)科教學(xué)
12.認(rèn)為教師是幼兒學(xué)習(xí)的管理者、強化者、評估者和榜樣的理論是(C)A.成熟主義理論 C.行為主義理論
B.精神分析理論 D.建構(gòu)主義理論
13.教育要著眼于兒童即將達(dá)到的或有可能達(dá)到的水平，課程要具有過渡性、銜接性，提供給系統(tǒng)化的知識。這是哪一幼兒園課程流派的基本理論？(D)A.蒙臺梭利教育法 C.結(jié)構(gòu)主義的幼兒園課程
B.認(rèn)知主義的幼兒園課程 D.學(xué)前知識系統(tǒng)化教學(xué)
14.托幼機構(gòu)安排一個固定的時間，主要由園長、所長或其他領(lǐng)導(dǎo)接待家長的來訪，以了解家長的意見和建議。這種方式是(B)A.家長開放日 C.咨詢接待日
B.家長接待日
D.家長會
15.幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)與中小學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)一樣，都是教育情境中的學(xué)習(xí)。所不同的是，幼兒學(xué)習(xí)的
2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題
基礎(chǔ)是（A)A.直接經(jīng)驗 C.語言經(jīng)驗
B.間接經(jīng)驗 D.替代經(jīng)驗
16.幼兒的厭食癥、遺尿癥、口吃、咬指甲等屬于(A)A.生理方面的行為問題 C.心智發(fā)展方面的行為問題
B.品行方面的行為問題 D.個性發(fā)展方面的問題
17.善于運用教育教學(xué)理論，結(jié)合幼兒心理特點和接受能力，對教育活動進(jìn)行設(shè)計，并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。這種能力主要屬于幼兒教師能力結(jié)構(gòu)中的(D)A.觀察和了解兒童的能力 C.適應(yīng)新情境的能力
B.與幼兒溝通的能力 D.設(shè)計教育活動的能力
18.陳鶴琴先生認(rèn)為，幼稚園課程的實施是實現(xiàn)教育目標(biāo)的關(guān)鍵。在他的課程實施中主要采用(C)A.小組教學(xué)法 C.整個教學(xué)法
B.游戲法
D.故事教學(xué)法
19.實踐中，有的教師認(rèn)為既然教育要尊重幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體性，那么就應(yīng)該讓幼兒自由的發(fā)展，不能進(jìn)行任何干預(yù)，否則就限制了幼兒的自由。這主要違背了我國學(xué)前教育基本理論中的(D)A.學(xué)習(xí)與發(fā)展的幼兒主體觀
B.活動是教與學(xué)的共同基礎(chǔ)的教育途徑觀 C.發(fā)展的多因素相互作用觀
D.教育促進(jìn)和參與發(fā)展的教育作用觀
20.由教師向幼兒提出問題和任務(wù)，通過言語或直觀，盡力使幼兒掌握一定的知識與技能的方法，這屬于教學(xué)活動的（A)A.直接指導(dǎo)的方法 C.支架教學(xué)
21.下面全部屬于幼兒園戶外環(huán)境的是(D)A.園藝區(qū)、活動場地、種植區(qū)、活動室陳設(shè)的變更方式與變更頻率 B.園藝區(qū)、種植區(qū)、大型玩具、活動區(qū)的材料與布置 C.自然生態(tài)環(huán)境、活動場地、活動室的墻飾
D.自然生態(tài)環(huán)境、活動場地、大型玩具及其他體育器材
22.環(huán)境內(nèi)容應(yīng)隨季節(jié)、節(jié)日、教學(xué)任務(wù)、幼兒興趣愛好等的變化而不斷更新。這是幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中
B.間接指導(dǎo)的方法 D.合作教學(xué)
2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題 的(A)A.動態(tài)性原則 C.適合性原則
B.啟發(fā)性原則
D.效用性原則
23.了解兒童學(xué)習(xí)后的發(fā)展?fàn)顩r，發(fā)展?fàn)顩r與課程目標(biāo)的符合程度，產(chǎn)生的預(yù)期結(jié)果及教師的變化與提高等，屬于（B)A.課程方案評價 C.課程效果評價
B.課程實施過程評價 D.課程教學(xué)評價
24.園舍內(nèi)部建筑設(shè)計方面，窗戶的高度起于幼兒的視線為宜，面積應(yīng)是地面的（D)A.1/5－1/3 C.1/10－1/5
B.1/3－1/2 D.1/4－1/2 25.美國適宜于0-8歲兒童發(fā)展的課程方案強調(diào)適宜發(fā)展性包括適宜于年齡與適宜于
(B)A.智力 C.群體
B.個體 D.心理
26.過去的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，從設(shè)計到布置再到評價都由教師完成，并且在環(huán)境布置的內(nèi)容方面，通?？紤]的是老師擅長什么就布置什么，幼兒常常被當(dāng)作被動的受體。這主要違背了幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的(B)A.挑戰(zhàn)性原則 C.適合性原則
B.主體性原則
D.豐富性原則
27.從活動形式來看，家園（所）之窗、家園（所）專欄屬于家庭與托幼機構(gòu)合作中的(A)A.宣傳工作 C.教師的日常工作
B.托幼機構(gòu)組織的活動 D.征集意見工作
28.“超前教育”、“神童教育”等，無視兒童發(fā)展的規(guī)律，鼓吹(A)A.學(xué)前教育萬能論 C.遺傳決定論
B.教育無能論
D.遺傳與環(huán)境相互作用論
29.保證托幼機構(gòu)教育質(zhì)量評價活動科學(xué)性的關(guān)鍵是(A)A.正確合理的評價標(biāo)準(zhǔn) C.規(guī)范的評價模式
B.先進(jìn)的評價理念 D.合適的效率標(biāo)準(zhǔn)
30.把課程設(shè)計過程概括為確定教育目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗、組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗、評價學(xué)習(xí)結(jié)果這樣四個步驟的研究專家是（B)A.博比特
B.泰勒
2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題
C.惠勒 D.布魯納
二、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)31.社區(qū)教育：把教育置于一定區(qū)域的社會政治、經(jīng)濟、文化的大背景下，在地方黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下（2分）以地區(qū)為依托，組織和協(xié)調(diào)社會各方面的力量，發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同辦好教育的新形勢。（2分）32.全納式教育：是指給所有受教育者（包括殘疾者）提供均等的接收有效教育的機會（2分），亦即指在適當(dāng)?shù)膸椭職埣埠头菤埣矁和c青少年在各級普通學(xué)校共同學(xué)習(xí)。（2分）
33.學(xué)前教育效益：主要是指學(xué)前教育所產(chǎn)生的結(jié)果（2分），以及學(xué)前教育投入與產(chǎn)出的關(guān)系（2分）。34.觀察法：是評價者有目的、有計劃地對托幼機構(gòu)的活動進(jìn)行系統(tǒng)、深入的觀察（3分）以搜集評價資料的一種方法。（1分）
三、簡答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)35.幼兒的學(xué)習(xí)活動有什么特點？
答：（1）活動性、(2)直觀性、(3)興趣性、(4)主動性、(5)廣泛性、(6)游戲性、(7)模仿性。36.簡述幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的系統(tǒng)性原則。
答：（1）環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有明確的目的性、計劃性、統(tǒng)性
（2）要求利用環(huán)境提供給幼兒的知識信息、活動材料要保持橫向和縱向的聯(lián)系，三維空間同時提供的內(nèi)容要有密切的橫向聯(lián)系，而且要注意引導(dǎo)幼兒認(rèn)識和理解這種聯(lián)系。
(3)前后更替的內(nèi)容要注意縱向聯(lián)系，前面內(nèi)容是后面內(nèi)容的基礎(chǔ)，后面內(nèi)容是前面內(nèi)容的深化和拓展。
(4)活動材料的更替要遵循由簡單到復(fù)雜，操縱由易到難。37.多元智慧理論的基本內(nèi)容是什么？
答：加德納認(rèn)為智力是在某種社會和文化環(huán)境的價值標(biāo)準(zhǔn)下，個體以解決自己遇到的真正難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出來的有效產(chǎn)品所需要的能力，它的基本性質(zhì)是多元的，每個人都有7種智慧：語言智慧、邏輯-數(shù)學(xué)智慧、空間智慧、肢體-動覺智慧、音樂智慧、人際智慧、內(nèi)省智慧。38.班級生活與管理的發(fā)展適宜性要求是什么？
答：(1)滿足幼兒在班的一切生理需要；(2)滿足幼兒游戲的需要；(3)滿足幼兒操作活動的需要；(4)滿足幼兒之間交往的需要；(5)滿足幼兒從事不同活動的需要。
四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)39.結(jié)合實際，談?wù)勅绾谓?yōu)質(zhì)的師幼關(guān)系。
答：（1）關(guān)愛幼兒（1分）；(2)與幼兒經(jīng)常性的平等交談（1分）；(3)參與幼兒的活動（1分）；(4)與幼兒
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建立個人關(guān)系（1分）；(5)積極回應(yīng)幼兒的社會性行為（1分）。（結(jié)合實際進(jìn)行分析，可以酌情加1-5分）40.結(jié)合實際，分析幼兒教師如何從新手發(fā)展為專業(yè)化教師。
答：（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動（1分）。課堂教學(xué)觀摩分為組織化觀摩和非組織化觀摩，一般來說，培養(yǎng)教師適宜用組織化觀摩，這種觀摩既可以現(xiàn)場觀摩，也可以觀看優(yōu)秀教師的教育教學(xué)錄像。（1分）
（2）微型教學(xué)（1分）微型教學(xué)是指以少數(shù)幼兒為教育教學(xué)對象，在一定的時間范圍內(nèi)（5-20分鐘），讓教師嘗試做小型的教育教學(xué)，并把這種活動過程攝制成錄像進(jìn)行分析。（1分）
（3）教育活動決策訓(xùn)練。（1分）事先接受訓(xùn)練的教師提供有關(guān)所教班級的各種信息，然后讓他們觀看教育活動實況錄像，從中吸取自認(rèn)為重要的成分。在此過程中，指導(dǎo)者一面呈現(xiàn)出更恰當(dāng)?shù)男袨?，一面加以說明。（1分）
（4）通過反思來提高組織教育教學(xué)活動的能力。（1分）
（如能結(jié)合實際進(jìn)行分析，可以酌情加1-3分）
五、應(yīng)用題（本大題10分）
41.晨間活動的時候，有一個幼兒（5歲半）突然提出一個問題：“為什么蠶蛾這么久了還不出來呢？”經(jīng)她一說，其余的幼兒也表現(xiàn)得很有興趣，便紛紛議論起來。另一個幼兒說：“已經(jīng)過了日子了，為什么蠶蛾還不出來？”原來教室的自然角養(yǎng)了蠶，幼兒目睹了蠶蟲吐絲結(jié)繭的過程，教師曾說過大約過兩星期，蠶蛾便會咬破蠶繭走出來。他們在日歷上把預(yù)定的日期畫上記號，但預(yù)定的日期已經(jīng)過了一星期，仍看不到蠶繭有什么變化。其中一個幼兒問教師：“梁老師，你是不是說錯了？”
如果你是那位梁老師，當(dāng)幼兒對你說的話提出疑問時，你會怎樣去處理，請您用精神環(huán)境中因人施教的原理去分析。
答：適宜于因人施教的精神環(huán)境，強調(diào)教師對幼兒多支持、多肯定、多接納、多表揚、多鼓勵、多關(guān)注、多信任、多自主等。這是形成融洽、和諧、健康精神環(huán)境的必要條件。（2分）
如果老師過分看重自己的權(quán)威，當(dāng)受到幼兒質(zhì)疑時，她便會感到尊嚴(yán)受損，可能沒法加以辯護(hù)，甚至對孩子表現(xiàn)出不好的態(tài)度，這是不利于孩子的探索，也不利于和諧精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)的。（2分）
如果老師能肯定幼兒的想法，并對幼兒做出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，師幼之間通過自有交換意見，在融洽的氣氛下，幫助幼兒學(xué)會對事物的質(zhì)疑與探究，努力找出答案。（2分）
只有在這樣自有、安全的心理條件下，幼兒的潛能才能得到更好的展現(xiàn)。（1分）
（結(jié)合案例具體分析，酌情給1-3分）
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學(xué)前教育原理試題
（二）一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。
1.具有群體性、計劃性和專業(yè)性等特點的學(xué)前教育形式是(B)A.社區(qū)學(xué)前教育 C.家庭學(xué)前教育
B.托幼機構(gòu)教育 D.大眾傳媒教育
2.根據(jù)《禮記·內(nèi)則》，在西周時期學(xué)前教育期是指(D)A.6歲以前 C.9歲以前
3.歷史上最早的托幼機構(gòu)始建于(C)A.原始社會后期 C.工業(yè)社會早期
B.農(nóng)業(yè)社會早期 D.現(xiàn)代社會初期 B.8歲以前 D.10歲以前
4.幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的核心問題是幼兒教師(A)A.職業(yè)的專業(yè)化 C.技能的專業(yè)化
B.知識的專業(yè)化 D.職能的專業(yè)化
5.幼兒重要的學(xué)習(xí)方式是觀察和模仿，因而幼兒教師應(yīng)為幼兒樹立良好榜樣。這是哪種理論主張的幼兒教師觀？（B)A.成熟主義 C.精神分析
B.行為主義 D.建構(gòu)主義
6.實現(xiàn)學(xué)前教育價值的條件是學(xué)前教育應(yīng)符合社會的要求，同時必須(B)A.迎合幼兒家長的愿望 C.滿足特殊兒童的的需要
7.學(xué)前教育階段更應(yīng)重視的效益是(A)A.個人精神效益 C.個人經(jīng)濟效益
B.社會精神效益 D.社會經(jīng)濟效益
B.遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律 D.遵照傳統(tǒng)兒童教育的習(xí)慣
8.學(xué)前教育區(qū)別于中小學(xué)教育，它必須遵循的原則是(C)A.寓活動于幼兒教育之中
B.寓游戲于幼兒教育之中
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C.寓教育于幼兒活動之中 D.寓玩耍于幼兒活動之中
9.托幼機構(gòu)系統(tǒng)開展幼兒家庭教育指導(dǎo)，提高家長教育能力和家庭教育素質(zhì)的有效途徑是
(C)A.開期末家長會 C.舉辦家長學(xué)校
B.設(shè)家長開放日 D.進(jìn)行家庭訪問
10.認(rèn)為幼兒教師應(yīng)當(dāng)是幼兒身心發(fā)展的觀察者和研究者，是適宜的幼兒經(jīng)驗的提供者。這是哪種理論關(guān)于幼兒教師角色的觀點？（A)A.成熟主義理論 C.行為主義理論
B.精神分析理論 D.建構(gòu)主義理論
11.決定幼兒對幼兒園感受和體驗性質(zhì)的最主要因素是(B)A.幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的工作作風(fēng) C.幼兒園的設(shè)備設(shè)施
B.幼兒教師的言行舉止 D.幼兒家長對幼兒園的看法
12.幼兒主動與外部環(huán)境相互作用的最重要的方式是(C)A.游玩 C.活動
B.交際 D.玩耍
13.要成為一名專業(yè)化的教師必須同時具備三個方面的條件，即(B)A.專業(yè)知識、自身修養(yǎng)和穩(wěn)定的職業(yè)觀 C.合格學(xué)歷、自身修養(yǎng)和正確的苦樂觀
B.專業(yè)知識、自身修養(yǎng)和正確的兒童觀 D.合格學(xué)歷、自身修養(yǎng)和正確的權(quán)利觀
14.幼兒園對幼兒提供視覺、操作材料以及各種信息都要適當(dāng)超越幼兒的現(xiàn)實發(fā)展水平。這是什么原則的要求？（C)A.適合性原則 C.挑戰(zhàn)性原則
15.創(chuàng)設(shè)幼兒園物質(zhì)環(huán)境首先要強調(diào)的是(C)A.兒童化 C.安全與衛(wèi)生
16.建立良好師幼關(guān)系的根本目的是（D)A.維護(hù)教師與幼兒之間的人際關(guān)系 C.形成完全平等的人與人之間的關(guān)系 17.影響師幼關(guān)系的關(guān)鍵因素在于(C)
B.鞏固尊師與愛幼的師生交往關(guān)系 D.便于更好地開展幼兒教育教學(xué)活動 B.教育化 D.綠化和美化 B.啟發(fā)性原則 D.系統(tǒng)性原則
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A.幼兒的性格特征和學(xué)習(xí)行為 C.教師的教育觀念和教育行為
B.師幼互動的形式和內(nèi)容 D.幼兒園統(tǒng)一的各項活動
18.在幼兒班級這一幼兒集體或幼兒生活、活動共同體中，主要矛盾是（C)A.能力強與弱的矛盾 C.共性與個性的矛盾
19.幼兒班級生活管理要以什么為出發(fā)點？(C)A.幼兒園層次的提高 C.幼兒的發(fā)展
B.幼兒教師的專業(yè)發(fā)展 D.幼兒家長的要求 B.年齡大與小的矛盾 D.男女幼兒間的矛盾
20.幼兒對班級活動表現(xiàn)出明顯的選擇性和傾向性。這是哪一幼兒班級生活的年齡特點？
(C)A.小班 C.大班
B.中班 D.混合班
21.幼兒出現(xiàn)厭食、偏食和肥胖癥、遺尿癥、夢行癥等，說明他存在(D)A.品行方面的行為問題 C.性格方面的行為問題
B.心智方面的行為問題 D.生理方面的行為問題
22.我國《辭?！?、《中國大百科全書》（教育卷）的課程定義傾向于(A)A.課程即學(xué)科 C.課程即目標(biāo)
B.課程即計劃 D.課程即經(jīng)驗
23.在課程組織上反對分科教學(xué)，提出幼稚園課程的實施應(yīng)采用“整個教學(xué)法”的是(B)A.陶行知 C.張宗麟
B.陳鶴琴 D.張雪門
24.結(jié)構(gòu)主義提倡的幼兒園課程（模式）是（D)A.開放式課程 C.封閉式課程
B.支架式課程 D.螺旋式課程
25.不確定課程內(nèi)容，沒有固定教材或預(yù)定的“教育活動方案”，但課程的組織與實施提倡師生共同構(gòu)建，以“項目活動”采用小組工作的方式進(jìn)行。這是哪一幼兒園課程流派的基本特點？（B)A.蒙臺梭利教育法 C.學(xué)前知識系統(tǒng)化教學(xué)
B.瑞吉歐幼兒教育體系 D.多元智慧理論的幼兒園課程
26.在課程設(shè)計中詳細(xì)說明學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法和活動標(biāo)準(zhǔn)，但不預(yù)定目標(biāo)，重點在于鼓勵兒童探索具有價
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值的教育領(lǐng)域。這一課程設(shè)計理論模式屬于（C)A.結(jié)構(gòu)模式 C.過程模式
27.幼兒園教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)是幼兒教師（D)A.傳授幼兒知識、技能和培養(yǎng)行為習(xí)慣的活動 B.管教幼兒、督促幼兒學(xué)習(xí)的活動 C.監(jiān)視幼兒、按常規(guī)開展教學(xué)和學(xué)習(xí)的活動 D.支持、幫助幼兒與幼兒自主學(xué)習(xí)的統(tǒng)一活動 28.因人施教就是強調(diào)(A)A.向每個受教育者實施最適合的教育 B.向不同能力水平的兒童實施同一的教育 C.向兒童實施個別教育
D.教育要使每個受教育者教育機會平等
29.由制定計劃、實施計劃、展示成果、評價成果四個環(huán)節(jié)構(gòu)成，每一環(huán)節(jié)均由幼兒自己完成，教師只是為幼兒提供充分的準(zhǔn)備和及時的幫助或指導(dǎo)。這一幼兒教學(xué)模式是(D)A.活動模式 C.發(fā)現(xiàn)法
B.問題解決模式 D.方案設(shè)計法 B.認(rèn)知模式 D.泰勒模式
30.從上世紀(jì)70年代末開始，托幼機構(gòu)教育質(zhì)量評價工作大面積展開，開展得最有影響的國家是（C)A.德國 C.美國
B.英國 D.法國
二、名詞解釋（本大題共4小題，每小題4分，共16分）
31.學(xué)前教育價值取向：是指學(xué)前教育活動主體根據(jù)自身需要對學(xué)前教育活動的屬性、功能等作出選擇時所持的一種傾向。
32.幼兒行為輔導(dǎo)：主要是指對幼兒在發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的行為進(jìn)行人為的干預(yù)。它包括對幼兒不良行為進(jìn)行預(yù)防、矯正與對幼兒良好行為進(jìn)行塑造、鼓勵和支持。
33.幼兒園課程設(shè)計：是一個有目的、有計劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生幼兒園課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、以及教材等的系統(tǒng)化活動。
34.學(xué)前知識系統(tǒng)化教學(xué)：是在維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”、“學(xué)齡前期的教學(xué)與發(fā)展”和烏索娃的“學(xué)前教學(xué)論”等理論的影響下，以烏索娃、查包洛塞茲為代表的前蘇聯(lián)學(xué)前教育研究者經(jīng)過多年努力探索而形成
2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題 的頗具特色的幼兒園課程理論與實踐。它是影響較大的國外幼兒園課程流派與課程方案之一。
三、簡答題（本大題共5小題，選做4題，每小題6分，共24分；多做的以前4題計分）35.簡述學(xué)前教育功能的特征。36.簡述家庭對托幼機構(gòu)教育的意義。
37.幼兒教師成為專業(yè)化的教師有哪些基本途徑？ 38.班級在幼兒園教育過程中有哪些功能？ 39.幼兒園教學(xué)活動有哪些主要特點？
四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
40.聯(lián)系實際，談?wù)勍杏讬C構(gòu)在家園（所）合作中應(yīng)著重做好哪些工作。
答案在課本72—75頁，三個大點，每個大點包括的小點也要答上。
41.述評蒙臺梭利教育法（主要教育思想及課程理論）。
課本240-241頁，主要從三個方面來回答（1）主要教育思想和課程理論：包括三點（2）積極意義：包括三點（3）局限：一段話
五、應(yīng)用題（本大題共10分）
42.某幼兒教師對某幼兒進(jìn)行家訪，在與幼兒家長談話時總是用一些新的專業(yè)術(shù)語，并不加解釋；談話過程中用比較的方法大講該幼兒所在班級的其他幼兒的良好習(xí)慣和突出表現(xiàn)，而該幼兒則調(diào)皮搗蛋、不愛學(xué)習(xí)、表現(xiàn)很壞。然后用居高臨下的口氣，要求該幼兒家長“必須對孩子嚴(yán)加管教”，要他向班上好的同學(xué)學(xué)習(xí)。孩子在場，該老師也不顧。結(jié)果，該家長當(dāng)面痛罵了孩子；孩子生氣，該家長又打了孩子。運用學(xué)前教育原理的有關(guān)理論分析：該教師的家訪談話有何不妥？正確的做法應(yīng)當(dāng)如何？
答：（1）不妥、錯誤之處：
該幼兒教師在在家訪談話中“總是用一些新的專業(yè)術(shù)語，并不加以解釋”；談話時口氣居高臨下，不符合尊重、平等、溝通、協(xié)商的要求；談孩子缺點時，不注意方式方法——用比較的方法大講其他幼兒的良好表現(xiàn)；還要求該幼兒家長必須對孩子嚴(yán)加管教；不考慮注意保護(hù)孩子的及家長的自尊心，孩子在場，也不顧，造家長打罵孩子。
（2）正確的做法應(yīng)當(dāng)是：家訪談話是切忌用一些新的專業(yè)術(shù)語，少用專業(yè)術(shù)語，對家長不理解的需加以解釋；應(yīng)本著尊重、平等、溝通、協(xié)商的態(tài)度；談孩子缺點時要注意方式方法；忌用比較的方法，少談或不談別的兒童；要注意保護(hù)孩子及家長的自尊心，孩子在場，應(yīng)注意談話內(nèi)容，以免出現(xiàn)不良局面。
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學(xué)前教育原理試題
（三）一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。
1.從作用的層次來劃分，學(xué)前教育的功能可以分為基本功能和(D)A.個體功能 C.顯性功能
B.正向功能 D.派生功能
2.幼兒班級生活的特點除了具有生活節(jié)律性、保教滲透性、活動多樣性、內(nèi)外互動性外，還具有(B)A.制度的規(guī)范性 C.年齡的統(tǒng)一性
B.班級的組織性 D.活動的集體性
3.學(xué)前教育的實施主要有兩種形式，即學(xué)前公共教育和（A)A.學(xué)前家庭教育 C.托幼機構(gòu)教育
B.幼兒園 D.社區(qū)學(xué)前教育
4.把課程設(shè)計過程概括為確定教育目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗、組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗、評價結(jié)果這樣四個步驟的研究專家是(B)A.博比特 C.布盧姆
5.教師專業(yè)化發(fā)展的核心問題是（B)A.園本教研 C.教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校
B.教師職業(yè)的專業(yè)化 D.在職培訓(xùn) B.泰勒 D.布魯納
6.對兒童發(fā)展的知識和幼兒教育原理的理解已經(jīng)達(dá)到相當(dāng)?shù)乃?，不僅能在實踐中對理論運用自如，而且有足夠的動力支持他去探討更深層次的問題，探索更好的教育方法，習(xí)慣于自我反省、思考，也喜歡探索創(chuàng)造。這屬于幼兒教師專業(yè)化發(fā)展階段中的(D)A.適應(yīng)階段 C.發(fā)展階段
B.順應(yīng)階段 D.專業(yè)化階段
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7.現(xiàn)代我國托幼機構(gòu)一般包括（C)A.托兒所、幼兒園 C.托兒所、幼兒園、學(xué)前班
B.幼兒園、學(xué)前班
D.學(xué)前班、幼兒園、少年宮
8.社會本位的課程思想改革，最早比較系統(tǒng)化地反映在柏拉圖的(A)A.《理想國》 C.《教育論》
B.《愛彌爾》 D.《明日之學(xué)校》
9.下面全部屬于幼兒園戶外環(huán)境的是（A)A.自然生態(tài)環(huán)境、活動場地、大型玩具及其他體育器材 B.園藝區(qū)、種植區(qū)、活動區(qū)的材料與布置
C.自然生態(tài)環(huán)境、活動場地、種植區(qū)、活動室的墻飾
D.園藝區(qū)、活動場地、動物區(qū)、活動室陳設(shè)的變更方式與變更頻率 10.下面不屬于建立優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系主要策略的是（A)．．．A.對幼兒消極的社會性行為不聞不問 C.與幼兒經(jīng)常性的平等交談
B.與幼兒建立個人關(guān)系 D.參與幼兒的活動
11.多元智慧理論是由美國發(fā)展心理學(xué)家，著名教授在其《智力的結(jié)構(gòu)》一書中提出的，他是（B)A.加涅 C.布魯納
B.加德納 D.戴維·韋卡特
12.認(rèn)為教師是幼兒學(xué)習(xí)的支持者、觀察者和研究者的理論是(D)A.成熟主義理論 C.行為主義理論
B.精神分析理論 D.建構(gòu)主義理論
13.美國的“早期開端”與“追隨到底”方案、英國的“確保開端”方案等方案的實施主要體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)前教育發(fā)展趨勢中的(A)A.重視對處境不利兒童的補償教育
B.重視多元文化教育，強調(diào)課程的文化適宜性 C.關(guān)注特殊兒童“回歸主流”，實施全納式教育 D.托幼機構(gòu)教育職能進(jìn)一步加強
14.在教育史上，最早提出教育價值問題，指出課程的各門學(xué)科應(yīng)對社會生存提供效用，并
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對課程學(xué)科作出分類安排的是教育家(A)A.斯賓塞 C.吉魯
B.杜威 D.胡塞爾
15.有的教師認(rèn)為，教育只能是跟隨幼兒的發(fā)展，教師就像園丁一樣。這主要違背了(D)A.尊重和保護(hù)幼兒的原則 C.和諧發(fā)展、全面培養(yǎng)的原則
B.教育影響協(xié)調(diào)一致的原則 D.教育引導(dǎo)發(fā)展的原則
16.以知識本身的邏輯性和系統(tǒng)性為問題的出發(fā)點，這樣的幼兒園課程組織方式是(D)A.幼兒園的項目活動 C.幼兒園生成課程教學(xué)
B.幼兒園單元主題活動 D.幼兒園學(xué)科教學(xué)
17.有的教師在組織教育活動時，主要采用課堂集體教學(xué)的形式，主要是老師講，幼兒聽，很少有讓幼兒動手操作與活動的機會，游戲更是受到忽視。這主要違背了(B)A.尊重和保護(hù)幼兒的原則 C.和諧發(fā)展、全面培養(yǎng)的原則
B.寓教育于幼兒活動之中的原則 D.教育引導(dǎo)發(fā)展的原則
18.集中體現(xiàn)了行為主義學(xué)習(xí)理論的學(xué)前課程方案是（A)A.B—E方案 C.凱米課程方案
B.HIGH/SCOPE方案 D.結(jié)構(gòu)主義課程
19.通過教育使人們對生活的意義的理解，對人與人、人與自然、人與社會關(guān)系理解的提升，對人們道德水平的提高的作用，即對于人類生活質(zhì)量全面提高的貢獻(xiàn)。這主要是指學(xué)前教育的(D)A.個人經(jīng)濟效益 C.個人精神效益
B.社會經(jīng)濟效益 D.社會精神效益
20.師幼關(guān)系較為穩(wěn)定、同伴關(guān)系確立、班級的歸屬感和榮譽感形成，幼兒在班級活動中表現(xiàn)出較強的主動性，這是屬于哪一年齡班級生活的特點？(C)A.小小班 C.中班
B.小班 D.大班
21.下面不屬于學(xué)前教育功能主要特征的是(C)．．．A.整合性 C.單一性
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B.客觀性 D.方向性
22.實踐中，有些幼兒園在布置環(huán)境過程中，盲目追求高檔，投入了大量資金與人力，最終卻發(fā)現(xiàn)幼兒根本不感興趣，沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。這主要違背了幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的（B)A.挑戰(zhàn)性原則 C.適合性原則
B.效用性原則 D.豐富性原則
23.師幼互動過程中，強調(diào)教師與兒童之間不同觀點、意見、見解的相遇、相映和碰撞。這主要體現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系的(C)A.互動性 C.激勵性
B.民主性 D.互主體性
24.幼兒的說謊、欺騙、霸道、破壞行為及對抗行為等屬于（B)A.生理方面的行為問題 C.心智發(fā)展方面的行為問題
B.品行方面的行為問題 D.個性發(fā)展方面的問題
25.活動室的規(guī)劃模式，即活動室的空間規(guī)劃，屬于幼兒園環(huán)境中的（B)A.戶外環(huán)境 C.自然生態(tài)環(huán)境
B.戶內(nèi)環(huán)境 D.活動場地
26.在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，強調(diào)要充分利用幼兒園課室內(nèi)外的地面、墻面、空間，為幼兒盡可能多地提供多層次、多側(cè)面、多感官的知識信息、操作材料、實驗探索材料等。這是幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的(A)A.豐富性原則 C.適合性原則
B.啟發(fā)性原則 D.效用性原則
27.從活動形式來看，家長會、家長學(xué)校、咨詢接待日等屬于家庭與托幼機構(gòu)合作中的(B)A.宣傳工作 C.教師的日常工作
B.托幼機構(gòu)組織的活動 D.征集意見工作
28.下面不屬于現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系主要特征的是(A)．．．A.控制性 C.分享性
B.互動性 D.激勵性
29.表現(xiàn)為教師直接明確地傳達(dá)教育意圖，按學(xué)科的邏輯知識組織教材，系統(tǒng)地傳授人類文
2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題
化遺產(chǎn)而展開的教學(xué)屬于幼兒園教學(xué)策略中的(A)A.接受式教學(xué) C.合作式學(xué)習(xí)
B.發(fā)現(xiàn)式教學(xué) D.探究式學(xué)習(xí)
30.建立良好師幼關(guān)系的根本目的是（B)A.促進(jìn)幼兒發(fā)展
B.在良好的師幼關(guān)系狀態(tài)中開展教育教學(xué)活動 C便于教師組織與管理幼兒 D.為順利開展教學(xué)創(chuàng)造條件
二、名詞解釋（本大題共4小題，每小題4分，共16分）31．廣義的家庭教育(P46)（P代表課本的意思）32．支架式教學(xué)（P313）33．學(xué)前教育價值取向（P15）
34．問題解決模式：是把教育內(nèi)容和任務(wù)設(shè)計為具體的問題、矛盾、困難等，讓幼兒在創(chuàng)造性地解決它們的過程中學(xué)習(xí)，提高解決問題的能力和適應(yīng)環(huán)境的能力。
三、簡答題（本大題共4小題，每小題6分，共24分）35．簡述幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的適合性原則。
答：（1）適合幼兒的年齡特點
首先，要使環(huán)境童趣化，能深深地打動幼兒。
其次，要體現(xiàn)幼兒的年齡差異，滿足不同層次發(fā)展的需要。
（2）適合幼兒的個性特點
要使環(huán)境個性化，充分考慮每個幼兒的動機需要、興趣愛好、學(xué)習(xí)方式、能力水平、性格特點等，是每個幼兒都能感受到環(huán)境中有令他著迷的食物。36．大班幼兒班級生活的年齡特點表現(xiàn)在哪些方面？（P207）
37．簡述當(dāng)前師幼關(guān)系單向度的主要表現(xiàn)。(P176-177)38．幼兒園課程設(shè)計目標(biāo)模式的含義及特點是什么？(P259-260)
四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）39．托幼機構(gòu)教育質(zhì)量評價的一般程序是什么？（P386-392）40．試分析幼兒園教學(xué)活動組織的基本原則。（P302）
2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題
五、應(yīng)用題（本大題共10分）
41．小孩子能懂什么？啟發(fā)式教學(xué)根本行不通，還是要讓他們反復(fù)背誦，比如，讓幼兒讀經(jīng)、背誦古詩，他們現(xiàn)在理解不了，只要記住就可以了，長大后自然就理解了。所以，教育幼兒就是教師講，幼兒聽與記。
作為幼兒教師，根本沒有必要花那么多精力去設(shè)計活動計劃，現(xiàn)在不是有很多幼兒園教材嗎？只要買一本，按照教材上課就行了。讓幼兒教師去設(shè)計課程，根本行不通！
作為教師，就是要有威嚴(yán)，你說的話，小朋友能聽，即使你說的不對，你讓他上西，他決不上東，這就是威嚴(yán)。所以，不能對小朋友太客氣了，否則他們就不怕你了，你就沒有威嚴(yán)了。
我們經(jīng)常能夠聽到小朋友說：“這是老師說的”，“這是老師讓做的”等等。所以，教師就是權(quán)威，特別是在知識方面，小孩子能知道什么？根本沒有必要花那么多時間去查閱資料，以前學(xué)的那些知識就足以應(yīng)付了。所以，學(xué)習(xí)知識，只是學(xué)生的事情，作為教師，沒有必要再去學(xué)習(xí)了。
以上這些是一些教師對自身角色的認(rèn)識與理解，請結(jié)合所學(xué)相關(guān)知識，分析以上這些語言中體現(xiàn)的對幼兒教師的角色的認(rèn)識，是否適應(yīng)信息時代的要求？并結(jié)合實際，談?wù)勑畔r代對幼兒教師的角色提出了哪些新的要求與挑戰(zhàn)？
答：這些語言中體現(xiàn)的對幼兒教師角色的認(rèn)識，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法適應(yīng)信息時代的要求。
信息時代對幼兒教師的角色提出了許多新的要求與挑戰(zhàn)：
（1）由文化知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；（2）由課程教材的忠實執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教材的研究者；（3）由師幼關(guān)系的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閹熡钻P(guān)系的協(xié)調(diào)者與合作者；（4）由知識的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的終身學(xué)習(xí)者； 如能結(jié)合要點進(jìn)行解釋，可以酌情加1-5分。
（2012年4月）學(xué)前教育原理試題
一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號
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內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。
1．以0—
6、7歲這一特定年齡的兒童為對象的教育是(D)A．義務(wù)教育 B．早期教育 C．兒童教育 D．學(xué)前教育
2．學(xué)前教育問題引起社會普遍關(guān)注始于(C)A．18世紀(jì)60年代 B．19世紀(jì)60年代 C．20世紀(jì)60年代 D．20世紀(jì)90年代
3．20世紀(jì)90年代開始，為處境不利幼兒提供補償教育實施“確保開端”方案的國家是(B)A．美國 B．英國 C．法國 D．德國
4．強調(diào)特殊兒童適應(yīng)正常兒童的學(xué)習(xí)與生活、與主流同化的做法屬于（D)A．生物學(xué)模式 B．醫(yī)學(xué)模式 C．心理學(xué)模式 D．社會學(xué)模式
5．1907年蒙臺梭利在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦的、采用一些特殊方法訓(xùn)練處境不利的貧窮兒童的教育機構(gòu)名稱是(D)
A．“幼兒之家” B．“少兒之家” C．“貧兒之家” D．“兒童之家”
6．當(dāng)今學(xué)前教育改革的一個世界性趨勢是（A)A．家庭—托幼機構(gòu)—社區(qū)的合作 B．家庭—托幼機構(gòu)—企業(yè)的合作 C．家庭—企業(yè)部門—社區(qū)的合作 D．企業(yè)—托幼機構(gòu)—社區(qū)的合作 7．學(xué)前教育的本體功能是（C)A．促進(jìn)社會政治、經(jīng)濟和文化進(jìn)步 B．減輕家長保教幼兒的負(fù)擔(dān) C．促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展 D．提高幼兒的知識和能力 8．已有研究發(fā)現(xiàn)，幼兒掌握詞匯最快的時期是（D)A．2—3歲 B．3—4歲 C．4—5歲 D．5—6歲
9．學(xué)前教育區(qū)別于中小學(xué)教育，它必須遵循的原則是(C)A．寓活動于幼兒教育之中 B．寓游戲于幼兒教育之中
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C．寓教育于幼兒活動之中 D．寓教育于幼兒游玩之中
10．相對于家庭教育的遇物而教、隨機而教，托幼機構(gòu)教育具有較強的（C)A．強制性 B．群體性 C．計劃性 D．社會性
11．家庭早期教育首先影響的是孩子的(A)A．智力發(fā)展 B．知識掌握 C．技能形成 D．品德養(yǎng)成
12．影響幼兒發(fā)展的三大環(huán)境是(D)A．家庭、幼兒園、小學(xué) B．家庭、鄰里、社會 C．家庭、幼兒園、鄰里 D．家庭、托幼機構(gòu)、社區(qū) 13．直接決定托幼機構(gòu)教育質(zhì)量好壞的是(B)A．幼兒園園長 B．幼兒教師 C．幼教設(shè)施 D．幼兒家長
14．清政府1904年頒布《奏定學(xué)堂章程》，規(guī)定設(shè)立專門的幼兒教育機構(gòu)名稱為(A．育嬰堂 B．蒙養(yǎng)院 C．保育院 D．幼稚園
15．我國有教材、有組織形式的蒙養(yǎng)教育始于（）A．虞舜以后 B．殷商時期 C．秦漢以后 D．春秋戰(zhàn)國
16．幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展大抵可分為四個階段(C)A．適應(yīng)、順應(yīng)、發(fā)展、專業(yè)化 B．發(fā)展、順應(yīng)、適應(yīng)、專業(yè)化 C．順應(yīng)、適應(yīng)、發(fā)展、專業(yè)化 D．適應(yīng)、發(fā)展、順應(yīng)、專業(yè)化 17．幼兒教師情感生活的核心、幼兒身心健康發(fā)展的必要因素是(D)A．對幼兒教育事業(yè)的熱愛 B．對工作所在幼兒園的熱愛 C．對幼兒家長的尊重和熱愛 D．對幼兒真誠的熱愛 18．幼兒主動與外部環(huán)境相互作用的最重要的方式是(C)A．交際 B．交往 C．活動 D．游玩
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B)19
19．具有結(jié)構(gòu)簡單、色彩鮮艷、富有感官刺激等特點的幼兒園物質(zhì)環(huán)境較適合于(A)A．小班 B．中班 C．大班 D．學(xué)前班
20．根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園應(yīng)當(dāng)保證幼兒每日參加戶外活動（B)A．1小時 B．2小時 C．3小時 D．4小時
21．建立良好師幼關(guān)系的根本目的是（D)A．維護(hù)教師與幼兒之間的人際關(guān)系 B．鞏固尊師愛幼的師生交往關(guān)系 C．形成平等的人與人之間的關(guān)系
D．在良好的師幼關(guān)系狀態(tài)中開展教育教學(xué)活動
22．在幼兒集體或幼兒生活、活動共同體中，主要矛盾是（C)A．能力強與弱的矛盾 B．不同興趣的矛盾 C．共性與個性的矛盾 D．男女幼兒之間的矛盾 23．幼兒班級組織首先要進(jìn)行的工作是(B)A．安排班級用房 B．合理編定班級 C．制定班級計劃 D．確定班級目標(biāo) 24．建立值日生制度應(yīng)當(dāng)開始于(B)A．小班 B．中班 C．大班 D．學(xué)前班
25．在一段時間內(nèi)圍繞一個中心內(nèi)容組織教育教學(xué)活動，這種幼兒園課程組織方式叫(B)A．幼兒園的項目活動 B．幼兒園單元主題活動 C．幼兒園的計劃活動 D．幼兒園生成課程教學(xué)
26．唯一被皮亞杰承認(rèn)的、“正統(tǒng)”的認(rèn)知主義幼兒園課程模式是(B)A．海伊斯科普課程 B．凱米課程 C．多元智慧理論課程 D．行為主義課程
27．提出幼稚園課程的實施應(yīng)采用“整個教學(xué)法”的是(B)A．陶行知 B．陳鶴琴
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C．張宗麟 D．張雪門
28．以“最近發(fā)展區(qū)”為基礎(chǔ)建立起來的一種新教學(xué)模式是（C)A．直接教學(xué) B．合作教學(xué) C．支架式教學(xué) D．啟發(fā)式教學(xué)
29．因人施教的宗旨是讓各種學(xué)習(xí)類型、學(xué)習(xí)能力和水平的兒童(D)A．消滅學(xué)習(xí)上的差異，獲得均衡發(fā)展 B．縮小學(xué)習(xí)上的差距，實現(xiàn)同步發(fā)展 C．顯現(xiàn)潛能，得到最大限度的發(fā)展 D．取長補短，實現(xiàn)全面發(fā)展
30．上世紀(jì)70年代末開始，托幼機構(gòu)教育質(zhì)量評價工作開展得最有影響的是(C)A．德國 B．英國 C．美國 D．法國
二、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)31．學(xué)前教育價值（P13）32．微型教學(xué)（P122）33．生成課程(Ｐ２６３)34．托幼機構(gòu)教育質(zhì)量（Ｐ３５５）
三、簡答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)35．簡述社區(qū)教育在學(xué)前教育中的作用。（Ｐ６０）36．簡述幼兒園班級管理的指導(dǎo)策略。（Ｐ１９９－２０２）37．簡述建立優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系的策略。（Ｐ１８４－１８７）38．簡述結(jié)構(gòu)主義的幼兒園課程的基本觀點。（Ｐ２４８－２４９）
四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)39．論述幼兒行為輔導(dǎo)的基本技術(shù)。（Ｐ２１４－２１７）40．游戲活動中如何因人施教？（Ｐ３４７－３４９）
五、應(yīng)用題(本大題10分)41．某城郊街道幼兒園借用某村原小學(xué)的已有年頭的五間教室和有些破敗的操場而創(chuàng)設(shè)，開辦有大班、中班、小班三個班，原有三間教室內(nèi)的設(shè)備（包括課桌、凳子、黑板等）幾乎不變，只是在墻上貼了幾張現(xiàn)代名人、明星畫和用于裝飾的幼兒教育宣傳畫；另外，把兩間教室分別用作公用的活動室和設(shè)備儲藏室，放置一些幼兒玩教具，供幼兒在活動課時
2010年4月自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題
使用或領(lǐng)取到操場上活動。
從原則、要求的角度分析該幼兒園在物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)上存在的主要問題。
答：違背了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的適合性原則，要求適合幼兒的年齡特點和個性特點；啟發(fā)性；豐富性；主體性原則。具體根據(jù)材料進(jìn)行闡述。
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第五篇：學(xué)前教育學(xué)期末模擬試題及答案
學(xué)前教育學(xué)期末模擬試題及答案
一、填空題（每小題1分，共10分）
1．在學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展史上，我們將16世紀(jì)之前稱為學(xué)前教育學(xué)的----。2．福祿培爾把兒童的教育場所稱之為“Kindergarten”，意為______。3．標(biāo)志著學(xué)前公共教育思想的誕生的是________的學(xué)前教育觀點。
4．學(xué)前教育對社會的期望功能主要包括政治功能、_____、文化功能和家庭功能。5．1996年我國正式頒布的________規(guī)定我國幼兒園的任務(wù)是對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育。
6．在我國，學(xué)前教育包括三個方面，即_______、學(xué)校教育(包括托兒所、幼兒園教育)與社會教育。
7．幼兒園是保教并重的機構(gòu)，以_______為主要活動形式。
8．幼兒園內(nèi)學(xué)前兒童身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和稱為---------。
9．學(xué)前教育實踐中，我們必須正確認(rèn)識各育的特點及相互關(guān)系，正確實施各育，防止重此輕彼，堅持______教育質(zhì)量觀。
10．教師教學(xué)的經(jīng)歷或歷程，在教案基礎(chǔ)上發(fā)展起來的更全面更真實記錄教師教學(xué)行蹤的一種材料稱為_____。
答案：1．孕育階段 2．“兒童的花園” 3．柏拉圖 4．經(jīng)濟功能 5．《幼兒園工作規(guī)程》 6．家庭教育 7．游戲 8．環(huán)境 9．全面發(fā)展 10．教歷
二、選擇題（每小題2分，共12分）
1．在學(xué)前教育學(xué)初創(chuàng)階段的主要特點有針對性、系統(tǒng)性和()A.專門化 B.完備化 C.豐富性 D.理論性
2．陳鶴琴創(chuàng)建的我國第一所公立幼稚師范學(xué)校是（）A.南京鼓樓幼稚園 B.勞工幼稚園
C.香山慈幼院 D.江西實驗幼師
3．關(guān)于學(xué)前兒童全面發(fā)展的原則，正確的描述是（）A．兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展
B．兒童的發(fā)展應(yīng)是有個性的發(fā)展 C．兒童的發(fā)展應(yīng)是平均的發(fā)展
D．兒童的發(fā)展應(yīng)是面面俱到的無差別的發(fā)展 4．家庭教養(yǎng)方式一般分為（）
A．溺愛 開放 專制 放任 B．溺愛 民主 專制 放任 C．溺愛 民主 強權(quán) 放任 D．溺愛 開放 強權(quán) 放任
5．幼兒園等學(xué)前教育正式機構(gòu)與社區(qū)聯(lián)合，以有目的、有系統(tǒng)地向?qū)W前兒童家長傳播科學(xué)教育學(xué)前兒童的知識，交流優(yōu)秀的學(xué)前教育經(jīng)驗，樹立正確的學(xué)前教育觀念，并掌握一定的學(xué)前教育方法的學(xué)校的是（）A．家長學(xué)校 B．親子學(xué)校 C．家長班 D．親子班 6．關(guān)于幼小銜接，下面說法正確的是（）A．在小班進(jìn)行 B．在中班進(jìn)行
C．在大班進(jìn)行 D．貫穿于整個幼兒園教育 答案：1．D 2．D 3．A 4．B 5．A 6．D
三、名詞解釋（每小題4分，共16分）1．學(xué)前教育效益
學(xué)前教育效益就是指學(xué)前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果，它是由學(xué)前教育功能決定的。2．幼兒園環(huán)境
一般而言，幼兒園環(huán)境包括廣義的環(huán)境和狹義的環(huán)境。廣義的環(huán)境指學(xué)前兒童自身以外的，影響學(xué)前兒童發(fā)展或者受學(xué)前兒童發(fā)展所影響的幼兒園中的一切物質(zhì)要素和精神要素的總和。狹義的幼兒園環(huán)境則是指幼兒園內(nèi)學(xué)前兒童身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。
3．幼兒園生活活動幼兒園生活活動是指幼兒園一日生活中除教學(xué)、游戲活動以外的一切日?；顒印Ｉ罨顒拥膬?nèi)容主要包括來園、離園、進(jìn)餐、睡眠、盥洗、散步、自由活動等。4．案例教學(xué)
案例教學(xué)是指，通過對一個含有問題在內(nèi)的具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。
四、簡答題（每小題5分，共20分）1．簡述學(xué)前教育學(xué)初創(chuàng)階段的特點。
答：（1）針對性（專門針對學(xué)前階段的各種教育問題進(jìn)行研究，或描述這一階段的學(xué)前教育現(xiàn)象，或揭示現(xiàn)象之后的學(xué)前教育規(guī)律，又或形成系統(tǒng)的學(xué)前教育理論）
（2）系統(tǒng)性（明確形成一個獨立學(xué)科所具有的獨立研究對象、研究內(nèi)容以及研究方法，同時教育學(xué)者在這一學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的研究也逐漸系統(tǒng)化，除繼續(xù)對學(xué)前教育問題進(jìn)行全方位的探討之外，許多教育家專門針對學(xué)前教育學(xué)這一學(xué)科本身的建設(shè)進(jìn)行研究）（3）理論性（關(guān)于學(xué)前教育的研究開始呈現(xiàn)出高度的理論性特點，即從學(xué)前教育現(xiàn)象中抽離出學(xué)前教育規(guī)律，并進(jìn)行高度的抽象化，以形成較為完善的學(xué)前教育理論）。2．簡述學(xué)前教育的研究對象。
答：學(xué)前教育學(xué)是研究學(xué)前階段的教育現(xiàn)象和教育問題、揭示這一特定階段教育規(guī)律，以及闡明學(xué)前教育理論的科學(xué)。它的研究對象包括：（1）學(xué)前教育現(xiàn)象（主要包括學(xué)前兒童在家庭、幼兒園等各個場合中的表現(xiàn)以及學(xué)前教育工作者在教育過程中的表現(xiàn)）（2）學(xué)前教育規(guī)律（3）學(xué)前教育理論。3．簡述學(xué)前兒童德育的途徑與方法。
答：（1）途徑：日常生活（日常生活市實施學(xué)前兒童德育的基本途徑）；專門的德育活動（即教師為了實現(xiàn)某項德育內(nèi)容而組織的教育活動）；游戲活動（也是德育的基本形式。在游戲過程中，學(xué)前兒童自發(fā)地扮演社會角色，實踐一定的社會行為，體驗一定的社會情感，可以收到很好的效果）。
（2）方法：說服（一般適合在學(xué)前兒童缺乏道德認(rèn)識或經(jīng)驗時選用，一般有講解、談話、討論三種具體方式）、范例（范例可以把抽象的道德認(rèn)識具體化、形象化，使學(xué)前兒童易于接受兵見之于行動。范例主要有：父母和教師的榜樣；學(xué)前兒童周圍生活中的榜樣；革命導(dǎo)師、英雄人物及文藝作品中的典型形象）、練習(xí)（練習(xí)是品德教育重要而基本的方法。練習(xí)的方式主要有：各種實踐活動中的練習(xí)；與同伴、成人交往的自然環(huán)境中的練習(xí)；通過特意創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行練習(xí)）、評價（評價是學(xué)前兒童品德教育的一種輔助方法，它能起到控制學(xué)前兒童品德發(fā)展方向的作用。評價的方式主要有：表揚與獎勵；批評與懲罰）。4．簡述幼兒園與家庭銜接的內(nèi)容。
答：（1）了解學(xué)前兒童的家庭及在家表現(xiàn)情況（了解學(xué)前兒童的家庭成員；家庭的經(jīng)濟情況；父母的政治思想、文化程度和工作情況；了解學(xué)前兒童在家的具體表現(xiàn)，如智力發(fā)展、興趣、愛好、作息制度以及生活習(xí)慣和游戲等的實際情況）
（2）向家長介紹幼兒園的各項工作（全面而具體地宣傳幼兒園的教育目標(biāo)、幼兒園的任務(wù)、內(nèi)容、方法和工作計劃，從而使家長認(rèn)識教育子女的重要意義，了解教育子女的基本知識，了解幼兒園的工作情況，主動關(guān)系和支持幼兒園的工作）
（3）向家長宣傳學(xué)前兒童教育的知識（幼兒園可以通過本園教師或者外請專家向家長宣傳學(xué)前兒童教育的知識，幫助家長總結(jié)家庭教育的經(jīng)驗和教訓(xùn)，幫助家長解決家庭教育中出現(xiàn)的問題）
（4）向家長傳授正確的教育觀念和方法
（5）吸收家長參加幼兒園工作（可吸收家長參加下列活動：志愿者，可以負(fù)責(zé)一部分教育活動；家長俱樂部，吸收家長參加各個班級活動；家長參與幼兒園教學(xué)工作，以便更好地利用周圍資源，為孩子的發(fā)展服務(wù)）。
五、論述題（每小題13分，共26分）1．分析幼兒園教師成長的操作路徑。答：（1）基于“教歷研究”的教師成長。
教歷研究就是教師通過對個人資料的收集，對自己思想軌跡的記錄，來認(rèn)識自己、認(rèn)識自己的教學(xué)實踐，并對自身實踐進(jìn)行有意識的、系統(tǒng)的、持續(xù)不斷的探究反思，在反思的基礎(chǔ)上提高自己的實踐能力，最后改進(jìn)教學(xué)實踐。
一份完整的教歷包括以下內(nèi)容：一般項目、課前計劃（包括基本分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教案及其編寫過程）、過程描述（包括：過程是路、時間分配記錄、調(diào)整記錄、課堂管理與輔助教學(xué)行為記錄）、課后反思（包括：教學(xué)過程的自我反思、教師間的合作反思以及與專家的交流反思；記錄整一活動過程在哪些方面對自己有啟發(fā)，并在以后的教學(xué)活動中加以避免和實施；困惑或有待解決的問題；感想）（2）基于“同伴互助”的教師成長
同伴互助是指在兩個或兩個以上教師間發(fā)生的、以專業(yè)發(fā)展為志向、通過多種手段開展的，旨在實現(xiàn)教師持續(xù)主動地自我提升、相互合作并共同進(jìn)步的教學(xué)研究活動。
同伴互助的方式的基本形式主要有對話、協(xié)作和幫助三種形式。（3）基于“反思日記”的教師成長
反思日記是指教師通過對自己日常生活和教育活動中的個人化思想的記錄，以此來促進(jìn)其對教育及其意義的理解，合適地呈現(xiàn)和揭示生活經(jīng)驗?zāi)酥链┩附?jīng)驗的一種話語方式。
反思日記包括三種類型：自傳敘事、教學(xué)敘事、生活敘事。（4）基于“案例教學(xué)”的教師成長
案例教學(xué)是指通過對一個含有問題在內(nèi)的具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。
案例教學(xué)的環(huán)節(jié)包括：案例引入；案例討論（在案例討論中居核心地位的是解決案例中所包含的疑難問題或做出具體的決定，所以案例討論可分為四個階段：開始、討論疑難問題、提供備擇方案、討論如何實施）、案例總結(jié)。2．分析學(xué)前兒童身心發(fā)展的影響因素。答：（1）家庭
兒童的一切發(fā)展都是從家庭開始的，在家庭中通過父母的影響與指導(dǎo)，兒童獲得了最初的生活經(jīng)驗、社會知識、行為規(guī)范等。對學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的家庭因素有很多，包括家庭結(jié)構(gòu)、家庭教養(yǎng)方式、家庭經(jīng)濟條件、家長學(xué)歷等。在諸多的家庭因素中，父母地扼教養(yǎng)方式是影響學(xué)前兒童發(fā)展的最重要因素。通過父母的教養(yǎng)方式，把價值觀念、行為方式、態(tài)度體系及道德規(guī)范、期望等傳授給兒童，促進(jìn)學(xué)前兒童發(fā)展。最常見的教養(yǎng)方式可分為溺愛、專制、民主和放任四種類型。日本心理學(xué)家認(rèn)為父母如果對兒童采取保護(hù)、非干涉性、合理、民主既寬容的態(tài)度，兒童就顯示出具有領(lǐng)導(dǎo)的能力、積極的情緒、態(tài)度友好等個性品質(zhì)；相反，兒童則顯示出適應(yīng)能力差、依賴、情緒不安等個性品質(zhì)。（2）幼兒園
從總體上看，幼兒園對學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的主要因素包括模仿、認(rèn)同以及教師的期望和要求等。幼兒園教育在學(xué)前兒童發(fā)展中的作用主要包括兩方面，一是能對學(xué)前兒童的發(fā)展起到誘導(dǎo)作用；二是能激發(fā)學(xué)前兒童的主觀能動性。（3）社區(qū)
社區(qū)對學(xué)前兒童的影響主要包括五方面：對學(xué)前兒童進(jìn)行有效的補償性教育；積極影響學(xué)前兒童的身心健康發(fā)展；為學(xué)前兒童的成長與發(fā)展提供保障；為學(xué)前兒童提供特定的精神環(huán)境；有利于培養(yǎng)學(xué)前兒童的良好行為。
六、案例題（每小題16分，共16分）
在一次游戲活動中，某小朋友在做“炒菜”訪談，不知什么時候，她把娃娃的玩具搬到了走廊上。老師看見了，對她說：“娃娃的東西怎么能到處亂放呢?趕快把這些玩具搬回去?！彼懿磺樵傅匕崃嘶厝?。老師聽到她在嘀咕著：“我都沒游戲玩，我想到外面去玩?！本瓦@樣，這堂課由于老師沒有充分準(zhǔn)備好游戲活動的條件而沒有順利進(jìn)行。請你用幼兒園游戲活動的組織等相關(guān)原理分析上述案例。
答：在該案例中，由于老師沒有充分準(zhǔn)備好游戲活動的條件而使得幼兒的游戲沒有順利進(jìn)行。所以教師在組織學(xué)前兒童游戲時，應(yīng)該： 1．提供充分的游戲時間
保證兒童有充分的游戲時間，使促進(jìn)兒童發(fā)展游戲、提高游戲質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因此，教師在學(xué)前兒童的一日生活中應(yīng)保證兒童每天有足夠的游戲時間，并且根據(jù)時間的不同組織學(xué)前兒童玩不同的游戲。2．創(chuàng)設(shè)必要的游戲場所
游戲場所也是兒童開展游戲的必備條件。固定的場所和設(shè)備能吸引并便于學(xué)前兒童開展游戲，因此應(yīng)該在室內(nèi)和室外都都有固定的游戲場地。3．提供充足的游戲材料和玩具
游戲材料、玩具時學(xué)前兒童游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)和支持。要使學(xué)前兒童的游戲健康、豐富、生動，必須配備適合、充足的玩具?？晒W(xué)前兒童游戲的玩具有兩大類：成型玩具（專門化玩具）和未成型玩具（非專門化玩具）。
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