第一篇：《學前教育原理》自考專升本復習資料

《學前教育原理》復習資料

《學前教育原理》自考專升本復習資料

（1——10章論述和應用部分）第一章

1． 運用所學理論分析我國學前教育價值取向上所存在的誤區(qū)。P16—21

2． 從功能論的角度分析“超前教育”與“神童教育”。P28

第二章

3． 運用已學知識，結(jié)合工作實際，闡述當前托幼機構(gòu)與家庭合作存在的問題，（P76）并提

出解決措施。P68—72

4． 了解托幼結(jié)構(gòu)與家庭、社區(qū)合作有何價值。P66—68

5． 如何理解托幼機構(gòu)與家庭、社區(qū)合作是社會發(fā)展與托幼教育自身發(fā)展的必然？P65—66 第三章

6． 談一談你是如何看待幼兒教師在托幼結(jié)構(gòu)中的角色和作用的？P104—105

7． 你認為怎樣才能成為一名優(yōu)秀的專業(yè)化的幼兒教師？P119—120

第四章

8． 行為主義、成熟論以及認知發(fā)展理論對物質(zhì)環(huán)境作用的認識有何異同？P126—127

9．結(jié)合實際理解幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設的基本原則*P130—133第五章

10．論述建立現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)師幼關系的策略。P184—187第六章

11．幼兒行為輔導應遵循那些原則？P212—214 第七章

12．分析瑞吉歐的幼兒教育體系的課程方案，并結(jié)合我國幼兒教育改革的實際情況，談談該課程方案對我國幼教改革的啟示。P253—255

13．聯(lián)系實際分析你的課程價值取向。P249——251 第八章

14．幼兒的學習活動的特點對教師有哪些啟示。P299—302

15．教師在幼兒園教學中怎樣運用各種教學方法和策略？（舉例說明）P308—310

16．怎樣重新認識集體教學中的地位和組織？P318

第九章

17．現(xiàn)代的因人施教與傳統(tǒng)的因人施教內(nèi)涵上有何不同？P332—333

18．現(xiàn)代幼兒教育為何大力提倡因人施教？P333——335

19．因人施教與全面發(fā)展的關系。P333—334

第十章

20．你所在的幼兒園是否進行過教育質(zhì)量評價？如有，請從所采用的評價標準的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、（P368—369）收集評價資料的方法（P370—375）、評價程序（P386——392）等方面對所實施的托幼機構(gòu)教育質(zhì)量評價工作進行分析。

第二篇：學前教育原理自考復習資料

{學前教育原理}復習重點

幼兒園的物質(zhì)環(huán)境：幼兒園內(nèi)影響幼兒身心發(fā)展的物化形態(tài)的教育條件。混齡編班：把年齡相差在12個月以上的孩子編排為一個班級的組織形式。示范：是教師通過自己的動作、語言、聲音或者經(jīng)過選擇的典型事例，為幼兒提供模仿的對象的方法。社區(qū)教育：把教育置于一定區(qū)域的社會政治、經(jīng)濟、文化的大背景下，在地方黨和政府的領導下，以地區(qū)為依托，組織和協(xié)調(diào)社會各方面的力量，發(fā)揮格子優(yōu)勢，共同辦好教育的新形勢。兒童觀：是人們對兒童的看法、觀念和態(tài)度的總和。移情訓練法：使幼兒善于體察他人的情緒，理解他人的情感，從而與之共嚀，這是改善幼兒社會行為的重要方法。托幼機構(gòu)教育質(zhì)量評價：是指依據(jù)一定得評價標準，對在園幼兒的發(fā)展變化及構(gòu)成其發(fā)展變化的諸種因素所進行的價值判斷。

學前教育的功能是指學前教育所具有的能力和作用。托幼機構(gòu)教育是指在托兒所、幼兒園等機構(gòu)中由專職的幼教工作者按照社會的要求，以促進幼兒身心全面健康發(fā)展為目的而開展的教育實踐活動。課程模式：是課程實施的要素及各要素之間的聯(lián)系鎖構(gòu)成的課程方案或課程框架。全納式教育：指給所有所教育者提供均等的接受有效教育的機會，亦即在適當?shù)膸椭職埣埠头菤埣矁和c青少年在各級普通學校共同學習。職責標準主要從評價對象所應承擔的責任和完成任務的情況進行評價。幼兒教育觀是在一定兒童觀的基礎上形成的關于為什么要教育幼兒、要把幼兒培養(yǎng)成什么樣的人以及如何培養(yǎng)幼兒等方面的一些基本觀點。幼兒園的教育環(huán)境：在以幼兒為中心事物的特定教育機構(gòu)—幼兒園內(nèi)，影響幼兒身心發(fā)展的全部條件。

簡答題

托幼機構(gòu)與社區(qū)合作的途徑：1）在社區(qū)教育委員會的領導與協(xié)作下，開展托幼機構(gòu)與社區(qū)的合作；2）密切聯(lián)系社區(qū)內(nèi)各種機構(gòu)組織3）通過家長的積極參與，推動托幼機構(gòu)與社區(qū)的合作。幼兒教師的主要工作：1）觀察了解幼兒，依據(jù)課程標準，結(jié)合本版幼兒的情況，制定和執(zhí)行教育工作計劃2）嚴格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度3）與家長保持經(jīng)常聯(lián)系，了解幼兒家庭教育環(huán)境，商討符合幼兒特點的教育措施4）參加業(yè)務學習和幼兒教育研究活動5）定期向園長匯報，接受檢查和指導。簡述你對“互主體關系”的認識：1）教師與兒童的關系是一種“人與人”的關系2）教師與兒童之間是教育活動中的主體與主體的關系3）教師與兒童之間具有互主體性，主體之間的關系，在活動中相互作用。為什么要提倡全納式的教育？歷史的發(fā)展表明，在社會經(jīng)濟發(fā)展到一定階段后，隨之而來的是對民主問題的關注，對民主要求的提高。人們希望被納入社會生活，平等地參與社會和政治生活。而每個人只有收到合適的教育，各種素質(zhì)得到很好的發(fā)展，才有可能更好地納入社會和政治生活。簡述行為主義理論和建構(gòu)主義理論關于幼兒教育的看法：行為主義{華生}認為教師應根據(jù)幼兒的觀察和模仿發(fā)展特點，為幼兒樹立良好的學習榜樣，規(guī)范自己的言行和舉止，幫助幼兒形成積極的行為規(guī)范，并消除他們的不良行為習慣；建構(gòu)主義{皮亞杰}認為幼兒教師首先應該是幼兒學習環(huán)境的創(chuàng)設者、幼兒學習的支持者、幼兒學習的觀察者和研究者?，F(xiàn)代家庭教育的特點：1）家庭教育的早期性2）全面性3）情感性4）靈活性5）滲透性。學前教育的發(fā)展趨勢：1）學前教育事業(yè)成為社會公共事業(yè)2）托幼機構(gòu)教育職能進一步加強3）擴大托幼機構(gòu)教育規(guī)模，重視托幼機構(gòu)教育質(zhì)量4）重視教師的專業(yè)化發(fā)展。簡述提高學前教育效益的途徑：1）適度擴大托幼機構(gòu)教育規(guī)模2）提高托幼機構(gòu)學前教育質(zhì)量3）合理調(diào)整學前教育結(jié)構(gòu)4）優(yōu)化托幼機

構(gòu)教育資源配置5）改革托幼機構(gòu)教育體制和運行。專業(yè)化幼兒教師具有哪些明顯的特征？專業(yè)化教師有兩個明顯的特征1）他們是反思型的、非沖動型的教師

2）他們是幼兒的研究者；專業(yè)化教師會著眼于幼兒長遠的發(fā)展利益；而非專業(yè)化教師則更注重當前的情況，其目的是以最短的時間找到解決問題的方法，從而忽視幼兒長遠的發(fā)展利益。“因人施教”應遵循哪些原則？1）尊重不同智力類型，提供多元智力課程2）尊重不同學習類型，采取多種教學形式3）尊重不同的氣質(zhì)類型，既要接納一定范圍內(nèi)的氣質(zhì)性的行為表現(xiàn)，又要能長善救失4）尊重個體的興趣、需要，從他們的實際出發(fā)，提供適合其接受能力和學習速度的教育活動5）尊重兒童的基本權(quán)利，提供多自由、多選擇的開放式教育活動。幼兒行為輔導的原則：1）由近及遠，循序漸進2）聯(lián)系幼兒的生活實踐3）同步教育。我國學前教育的基本原則：1）尊重和保護幼兒的原則2）和諧發(fā)展、全面培養(yǎng)的原則3）教育影響協(xié)調(diào)一致的原則4）寓教育于幼兒活動之中的原則5）教育引導發(fā)展的原則?，F(xiàn)代優(yōu)質(zhì)師幼關系的特征：1）互動性2）民主性3）互主體性

4）分享性5）激勵性。班級對幼兒成長的影響：1）幼兒班級加強了幼兒之間的社會性交往2）幼兒班級促進了幼兒之間的相互學習3）幼兒班級有利于培養(yǎng)幼兒的集體觀念4）幼兒班集體使幼兒產(chǎn)生隊班級的歸屬感5）幼兒班級為幼兒體改了表達自我和交流的機會6）幼兒班級為幼兒之間體改了觀念共享的環(huán)境。創(chuàng)設幼兒園物質(zhì)環(huán)境應堅持哪些基本原則？1）適合性原則2）挑戰(zhàn)性原則3）啟發(fā)性原則4）豐富性原則5）平衡性原則6）系統(tǒng)性7）動態(tài)性8）主體性9）效用性。建立良好的師幼關系可采用哪些策略？1）關愛幼兒2）與幼兒經(jīng)常性的平等交流3）參與幼兒的活動4）與幼兒建立個人關系5）積極回應幼兒的社會性行為。簡述幼兒班級生活與管理的發(fā)展適宜性要求：1）滿足幼兒在班的一切生理需要2）滿足幼兒游戲的需要3）滿足幼兒操作活動的需要4）滿足幼兒之間交往的需要5）滿足幼兒從事不同活動的需要。因人施教的途徑：1）正規(guī)教學活動中的因人施教2）游戲活動中的3）生活活動中的4）環(huán)境中的。學前教育的基本理論：1）發(fā)展的整體觀2）發(fā)展的多因素相互作用觀3）學習與發(fā)展的幼兒主體觀4）教育促進和參與發(fā)展的教育作用觀5）活動室教與學的共同基礎的教育途徑觀。簡述混合班幼兒班級生活的特點：不同年齡的幼兒共同生活在同一個班級里，不同年齡的幼兒之間生理、心理發(fā)展的差異較大，幼兒在班級活動中相互影響，差異互補，相互引導。論述“超前教育”“神童教育”：所依據(jù)的“關鍵期”理論已遭到人們的質(zhì)疑。關鍵期或敏感期的確存在，但是這不意味著錯過關鍵期后發(fā)展障礙就完全無法彌補。它們?yōu)榱嗽诙唐趦?nèi)取得驚人的效果，采取了單項強化訓練的辦法。兒童作為一個完整的人，其身心發(fā)展是一個相互聯(lián)系的有機整體，如果人為地加速或強化某個方面的發(fā)展進程，通常會犧牲、喪失其他方面的發(fā)展為代價，破壞兒童和諧發(fā)展的正常進行?！俺敖逃边`背了兒童身心發(fā)展的規(guī)律，夸大了學前教育的功能，它們無視兒童的發(fā)展規(guī)律，鼓吹學前教育萬能論，最終必將導致學前教育的無能。創(chuàng)設戶內(nèi)活動區(qū)的基本原則：1）目的性原則，即無論是活動區(qū)的種類，還是材料的投放，都應圍繞教育目的和課程目標2）層次性原則，即同一內(nèi)容應有不同層次的材料，使材料既能反映幼兒間的能力差異，也能反映其個性差異，使每個幼兒都能找到適合自己的活動內(nèi)容和材料3）系統(tǒng)性原則，即提供的材料應該是對學習內(nèi)容的系統(tǒng)物化，即考慮材料之間的聯(lián)系，又考慮操作難度的循序漸進4）動態(tài)性原則，主義及時補充、更換活動材料，保持幼兒對活動區(qū)的新鮮感。5）安全性原則，即使廢舊材料也應是無毒、無菌、無污染、無容易刺傷的尖角等。結(jié)合實際說明幼兒教師如何指導幼兒的生活活動？1）敏銳地觀察2）交談，與幼兒交談應該是平等的3）身體接觸，有利于師幼之間信賴關系的培養(yǎng)。家庭對托幼機構(gòu)的意義：1）家庭是兒童成長最自然的生態(tài)環(huán)境2）家庭是兒童的第一個學校3）家長是重要的教育資源{家長的參與有利于幼兒的發(fā)展；家長是教師最好的合作者；家長本身也是園所寶貴的教育資源}

第三篇：自己整理學前教育原理復習資料

學前教育功能的特點：客觀性、多樣性、整合行、方向性

家庭教育的特點：早期性、全面性、情感性、靈活性、多樣性

托幼機構(gòu)教育特點：社會性、群體性、計劃性、專業(yè)性

社區(qū)教育特點：整體性、區(qū)域性、全面性、平等性、有效性

幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設的基本原則：適合行原則、挑戰(zhàn)性原則、啟發(fā)性原則、平衡性原則、豐富行原則、系統(tǒng)性原則、動態(tài)行原則、主體性原則、效用行原則

師幼關系的特點：互動性、民主性、互主體性、分享性、激勵性

幼兒班級生活特點：生活節(jié)律性、保教滲透性、活動多樣性、班級組織性、內(nèi)外互動性 幼兒園活動的特點：平等行、目的性與計劃性、廣泛性（生活性）、多樣性

蒙臺梭利教育法的教育思想和課程理論：

1、兒童是天賦的潛能，處在不斷成長和發(fā)展的狀態(tài)，教育的基本任務就是使每個兒童的恰嫩能夠在適宜的環(huán)境中得到自由的發(fā)展

2、教育方法必須以了解兒童為基礎，促進兒童個性的發(fā)展，不能局限于單純傳授知識

3、課程和教學內(nèi)容包括感官訓練、實際生活訓練、個體訓練和基本知識技能的訓練，尤其注重感官訓練和肌肉練習，強調(diào)兒童適應環(huán)境必須以感官訓練為基礎。

分析“超前兒童”和“神童兒童”：“超前兒童”和“神童兒童”違背了兒童身心發(fā)展的規(guī)律，夸大了學前教育的功能和作用。首先“超前兒童”和神童兒童”是所依據(jù)的“關鍵期”理論已經(jīng)遭到質(zhì)疑。大家認為從0歲到65歲之間所有年齡都有開發(fā)智力的的機遇，而非僅僅限于人生的早期階段。其次“超前兒童”和“神童兒童”都把是自作為主要目標之一，提出了“0歲掃盲”，“3歲讀書”與學前期兒童應首先發(fā)展口語想違背。最后二者為了再短期內(nèi)取得驚人的效果，采取了單項強化訓練的頒發(fā)，破壞了兒童和諧發(fā)展的正常進行。總之二者無視兒童發(fā)展的規(guī)律，鼓吹學前教育萬能論，最終必將導致學前教育的無能。

學前知識系統(tǒng)化教學：在維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”‘學齡前期的教學與發(fā)展”和烏索娃的“學前教學論”等理論影響，逐漸形成了頗具特色的幼兒園課程理論與實踐。

第四篇：自考,專升本管理學原理試題

全國高等教育自學考試模擬試題（十八）

管理學原理

（課程代碼：00054）

一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。

1．“理想的行政組織體系”理論的提出者是（）A．韋伯

B．科特勒 C．戴明

D．泰羅 2．科學管理要解決的中心問題是（）

A．提高企業(yè)凝聚力

B．實現(xiàn)人的全面發(fā)展 C．構(gòu)建學習型組織

D．提高勞動生產(chǎn)率 3．許諾原理是指（）

A．許諾越大，實現(xiàn)許諾的可能性就越小

B．許諾越大，實現(xiàn)許諾的時間就越短 C．許諾越小，實現(xiàn)許諾的可能性就越大

D．許諾越小，實現(xiàn)許諾的時間就越長

4．對主管人員來說，（）是計劃工作中最重要的原理。A．改變航道原理

B．限定因素原理 C．靈活性原理

D．許諾原理 5．預測時主要參照專家意見的方法是（）A．德爾菲法

B．決策樹法

C．線性規(guī)劃法

D．邊際分析法 6．美國管理學家丹尼爾斯提出了自我考評的（）尺度。A．八項

B．十項 C．十二項

D．十五項

7．（）涵蓋了組織的目標和實現(xiàn)日標的途徑，它是一切管理活動的前提。A．計劃

B．組織 C．協(xié)調(diào)

D．控制

8．某零售商業(yè)公司在組織內(nèi)劃分為生產(chǎn)部、財務會計部、市場銷售部、人力資源管理部、采購部等部門，依據(jù)的標準是（）A．區(qū)域

B．職能 C．產(chǎn)品

D．流程 9．顧客部門化（區(qū)分顧客群）的優(yōu)點是（）A．強調(diào)滿足顧客的獨特需求 B．部門職能重復配置

C．易產(chǎn)生部門傾向

D．需要顧客群體有一定的數(shù)量規(guī)模 10．一個人擁有別人不具有的某種個人特長、特殊技能或知識，而他人又予以認可的一種影響力是指（）

A．合法權(quán)

B．懲戒權(quán)

C．獎賞權(quán)

D．專長權(quán) 11．以下對授權(quán)的理解中正確的是（）

A．下屬不擁有職權(quán)

B．被授權(quán)者不需要向上級管理者匯報

C．上級管理者在授權(quán)后具有解除授權(quán)的權(quán)力

D．上級管理者在授權(quán)后不再具有解除授權(quán)的權(quán)力 12．最有利于分權(quán)的溝通方式是（）

A．星式

B．Y式

C．鏈式

D．全通道式 13．管理的藝術性實質(zhì)上就是強調(diào)其（）

A．實踐性

B．理論性

C．功能性

D．科學性 14．進行人員的配備屬于（）

A．預先控制

B．事中控制

C．事前控制

D．事后控制

15．主管人員越是把控制的主要注意力集中在那些超出一般情況的特別好或特別壞的情況，控制工作的效能和效率就越高，這是指（）

A．例外原理

B．直接控制原理

C．控制工作效率原理

D．控制關鍵點原理 16．良好的激勵就是要去激發(fā)人的（）

A．意愿

B．動機

C．遠景

D．計劃 17．控制工作首先是要（）

A．流程再造

B．思維換位

C．打破現(xiàn)狀

D．維持現(xiàn)狀

18．組織通過組成團隊或工作小組來完成工作任務的是（）

A．流程型組織

B．學習型組織

C.團隊組織

D．過程組織 19.雙因素理論的建立者是（）

A．馬斯洛

B．斯金納

C．赫茨伯格

D．弗魯姆

20.計劃越是明確、全面、完整，所設計的控制系統(tǒng)越是能反映這樣的計劃，則控制工作也就越有效，這說的是（）

A．反映計劃要求原理 B．組織適宜性原理

C．控制關鍵點原理

D．控制工作效率原理

二、多項選擇題（本大題共5小題，每小題2分，共10分）

在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選、少選或未選均無分。

21．彼得·圣吉在《第五項修煉》中提出，學習型組織應該（）

A.自我超越

B．改善心智模式

C．建立共同愿景

D．團隊學習

E．系統(tǒng)思考

22.外部招聘的優(yōu)點包括（）

A．沖擊組織的穩(wěn)定性

B．為組織帶來新的理念

C．影響組織中人員的積極性

D．避免組織內(nèi)部人事競爭給內(nèi)部人員過大的壓力

E．可供挑選的人才來源廣泛

23.以下關于西方近代科學管理的說法中正確的是（）

A．僅僅把人作為達到組織目的的手段

B．沒有證明組織目的的來源

C．在管理學中抽掉了人的思想和社會屬性

D．使被管理者處于被動和依附的地位

E．強調(diào)了需要層次理論的重要性 24.影響管理幅度的因素有（）

A.面對問題的種類

B．主管人員與其下屬雙方的素質(zhì)和能力

C．工作任務的協(xié)調(diào)

D．授權(quán)

E．組織的穩(wěn)定性

25.社會的道德規(guī)范要求企業(yè)（）

A．把國家利益同企業(yè)利益統(tǒng)一起來

B．以經(jīng)濟利益作為經(jīng)營的唯一目標

C．應遵守誠信理念

D．講質(zhì)量、講信譽

E．遵守平等、互利、共同發(fā)展的道德規(guī)范

三、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題3分，共15分）26．管理客體 27．收縮戰(zhàn)略 28．參謀職權(quán) 29．預算 30．分權(quán)

四、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）

31．事業(yè)部組織結(jié)構(gòu)適用于哪些情況？ 32．簡述直線職權(quán)與參謀職權(quán)的關系。33．簡述員工活性化的含義。34．簡述復雜人假設的主要內(nèi)容。

五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）35．試述目標的性質(zhì)。36．試述計劃評審技術的特點。

六、案例分析題（本題15分）

37．設備部經(jīng)理王威吩咐領班劉江帶一班人馬去安裝一套新的燃氣系統(tǒng)，而這套系統(tǒng)卻出現(xiàn)滲漏，王成的上司認為，王威必須對此負責，哪怕系統(tǒng)安裝的時候王威正出差在外。同樣，王成會認為劉江必須對此負責，哪怕劉江從來不拿工具干活。

問題：作為管理人員，王威與劉江為什么要對這一失誤負責？他們究竟該負什么責任？

全國高等教育自學考試模擬試題（十八）答案

管理學原理

（課程代碼：00054）

一、單項選擇題

1.A 2．D 3.A 4．C 5．A 6．A 7．A 8．B 9．A 10.D 11．C 12．D 13．A 14．C 15．A 16．B 17.D 18．C 19.C 20．A

二、多項選擇題

21．ABCDE 22．BDE 23.ABCD 24．ABCD 25.ACDE

三、名詞解釋題

26.管理客體是指進入管理主體活動領域的人或物，是管理活動不可缺少的因素。27.收縮戰(zhàn)略是指通過調(diào)整來部分或整體收縮企業(yè)經(jīng)營規(guī)模或經(jīng)營范圍。

28.參謀職權(quán)是指組織中因其職位對組織目標的實現(xiàn)擔負建議和咨詢職責的管理者所具有的職權(quán)，屬參謀性質(zhì)的職權(quán)。

29.預算作為一種計劃，是以數(shù)字表示預期結(jié)果的一種報告書。30.分權(quán)是指在組織結(jié)構(gòu)中把決策的職權(quán)進行分散的趨向。

四、簡答題

31．(1)不穩(wěn)定、不確定的環(huán)境；

(2)大型組織；

(3)以產(chǎn)品專門化和創(chuàng)新為目標的組織。32．(1)直線職權(quán)是指揮權(quán)、命令權(quán)；

(2)參謀職權(quán)是建議權(quán)和直線管理者的授權(quán)，其建議內(nèi)容也是通過直線職權(quán)的命令鏈向下才能得到下屬的執(zhí)行。

(3)擁有這兩種職權(quán)管理者的矛盾焦點在于，參謀職權(quán)的擁有者是否擁有專家權(quán)，雙方通過各自不同的影響力影響對方。

33.活性化是員工參與的一種高級方式，它意味著這樣一種狀態(tài)，在這種狀態(tài)下員工在規(guī)定的限度內(nèi)擁有做出決定和采取行動的知識、技能、職權(quán)以及意愿．同時，他們對自己行動的后果以及對企業(yè)的成功又有著高度的責任感。

(1)活性化的含義遠比授權(quán)要廣泛的多，授權(quán)只能算足實現(xiàn)活性化的一個方面。就字面而言，“power”這個詞具有能量、能力、力量、活力、權(quán)力等多種含義，而英文的前綴“cm”則起到了，“使??如何如何”的作用。因此，“cmpower”尤非就是

使人們更有力址、能力、能址、權(quán)力、活力的意思，這實際上也就是這一概念在管理中的含義。

(2)活性化不僅僅只是實現(xiàn)組織目標的手段，一定意義上它也是管理的目的之所在。一個組織不僅僅只是為了其自身利益而存在的，它同時也是人們寄托人生的舞臺。有效的管理在創(chuàng)造財富的同時，也在創(chuàng)造著人們的人生，也在幫助每一個具有理想、追求的具體的個人實現(xiàn)著各自的自我。

34.復雜人假設是20世紀60年代末、70年代初以后提出的對待人性的一種權(quán)變思想。(1)它認為現(xiàn)實組織中存在著各種各樣的人，不能把所有的人都簡單化、一般化地歸類為某一種假設之下，而應該看到不同的人以及同一個人在不同的場合會有不同的動機和需要。

(2)認識到人是千差萬別的，因而激勵的措施也應該力圖多樣、變動，并根據(jù)具體的人靈活機動地采取合適的激勵辦法。

五、論述題

35．(1)目標可以分為突破性目標和控制性目標

前者是指使生產(chǎn)水平或經(jīng)營活動水平達到前所未有的水平；后者是指使生產(chǎn)水平或經(jīng)營活動水平維持在現(xiàn)有水平。

(2)目標的縱向性（即目標是分層次的）

從組織結(jié)構(gòu)的角度來看，組織目標是分層次、分等級的。

我們還可以進一步將組織目標簡化和概括為三個層次：

①環(huán)境層——社會加于組織的目標。

②組織層一一作為一個利益共同體和一個系統(tǒng)的整體目標。例如企業(yè)提高經(jīng)濟效益、增強自我改造和發(fā)展的能力、改善員工生活、保 障員工的勞動安全，以及創(chuàng)造文

明的工作環(huán)境等目標。

③個人是——組織成員的目標。例如經(jīng)濟收入、工作豐富化、興趣愛好、榮譽和成就感等。

36．(1)體現(xiàn)了系統(tǒng)工程的整體性、綜合性和科學性的原理。

(2)可以有效幫助管理人員進行計劃，并掌握個局，找出主要矛盾，抓住關鍵環(huán)節(jié)。(3)能夠有效地對工作進度進行控制。(4)項目越復雜，其優(yōu)點越明顯。

(5)能夠通過網(wǎng)絡分析，得出完成汁劃的多個可行方案，從而為選取最優(yōu)方案創(chuàng)造條件。

六、案例分析題 37．(1)在計劃方面

王威或劉江對于這項任務，要么住工作日程表上將時問安排得過于緊湊；要么由于計劃訂得很糟，這項任務安排小當，無法做好。(2)在組織方面

可能是王威組建的這個設備部差勁得沒法讓劉江從工程進程時間表中得到止確的時問估算；或者是劉江在組建他的安裝隊時，沒有雇傭足夠的一流技工來處理某個關鍵作業(yè)。

(3)在配置方面

可能是王威選錯了人，劉江無法勝任燃氣系統(tǒng)安裝隊的領班一職；或者是，劉江在配置人馬時用了一班未經(jīng)培訓的、不合格的人。

(4)在領導方面

可能是王威無法調(diào)動劉江的積極性，因而也命令不了他帶領手下的人不折不扣地

去干一項艱苦的工作；或者是，劉江沒有清楚地指示那些負責這次安裝的技工們。

(5)在控制方面

也許是王威沒有去檢查頒布的日程表，看看它是否現(xiàn)實；也許是劉江聽任手下慢吞吞地干活，而不去監(jiān)督他們的工作。

當手下的職工們沒有干好工作的時候，最好先去查一查有關的管理人員是否正確地履行他的管理職能，這是一個絕好的機會。反之，當任務完成得很漂亮，也正體現(xiàn)了管理人員們盡善盡美地履行了他們的獨特職能。

第五篇：《學前教育原理》自考試題及答案

學前教育原理試題

（一）一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。

1.學前教育的實施主要包括兩種形式，即學前家庭教育和(A)A.學前公共教育 C.社區(qū)學前教育

2.下面不屬于學前教育功能主要特征的是(B)．．．A.多樣性 C.整合性

3.幼兒班級生活的安排是（A)Ａ.以一日生活為基礎 C.以游戲活動為基礎

B.以教學活動為基礎 D.以室內(nèi)活動為基礎 B.主觀性

D.方向性 B.幼兒園

D.托幼機構(gòu)教育

4.強調(diào)應以個人天性的發(fā)展為目的，應該為自己和自己的愛好而生存的著作是（B)A.《理想國》 C.《教育論》

B.《愛彌爾》

D.《明日之學校》

5.個人接受學前教育，終身所能獲得的收入扣除所支付的教育成本的凈收益，指的是學前教育效益中的(C)A.社會經(jīng)濟效益 C.個人經(jīng)濟效益

B.社會精神效益 D.個人精神效益

6.實踐中，有的教育者認為識字、唱歌、數(shù)數(shù)等是最重要的，至于和同伴的交往能力、身體發(fā)展等，都是無關緊要，可以忽視的。這主要違背了(A)A.和諧發(fā)展、全面培養(yǎng)的原則 C.尊重和保護幼兒的原則

B.教育影響協(xié)調(diào)一致的原則 D.教育引導發(fā)展的原則

7.俗話說：“智慧出在手指尖兒上”，它強調(diào)的是對兒童發(fā)展起重要作用的（A)A.操作活動 C.游戲活動

B.活動空間 D.教學活動

2010年4月自學考試學前教育原理試題

8.強調(diào)學生的平等參與，加強學生參與的過程，主張要促進學生參與就近學校的文化、課程、社區(qū)活動，并減少排斥。這主要體現(xiàn)了現(xiàn)代學前教育發(fā)展趨勢中的（C)A.重視對處境不利兒童的補償教育

B.重視多元文化教育，強調(diào)課程的文化適宜性 C.關注特殊兒童“回歸主流”，實施全納式教育 D.托幼機構(gòu)教育職能進一步加強

9.從歷史上看，課程一詞最早出現(xiàn)在我國的(A)Ａ.唐代 C.元代

B.南宋 D.商朝

10.從承受對象的差異來劃分，學前教育的功能可以分為個體功能和(D)A.基本功能 C.顯性功能

B.正向功能 D.社會功能

11.在與兒童的教學互動中，不斷根據(jù)兒童的實際情況（包括興趣、問題、經(jīng)驗、建議等）調(diào)節(jié)、修訂與完善課程計劃。這樣的幼兒園課程組織方式是(A)A.幼兒園的項目活動 C.幼兒園生成課程教學

B.幼兒園單元主題活動 D.幼兒園學科教學

12.認為教師是幼兒學習的管理者、強化者、評估者和榜樣的理論是(C)A.成熟主義理論 C.行為主義理論

B.精神分析理論 D.建構(gòu)主義理論

13.教育要著眼于兒童即將達到的或有可能達到的水平，課程要具有過渡性、銜接性，提供給系統(tǒng)化的知識。這是哪一幼兒園課程流派的基本理論？(D)A.蒙臺梭利教育法 C.結(jié)構(gòu)主義的幼兒園課程

B.認知主義的幼兒園課程 D.學前知識系統(tǒng)化教學

14.托幼機構(gòu)安排一個固定的時間，主要由園長、所長或其他領導接待家長的來訪，以了解家長的意見和建議。這種方式是(B)A.家長開放日 C.咨詢接待日

B.家長接待日

D.家長會

15.幼兒在幼兒園的學習與中小學生在學校的學習一樣，都是教育情境中的學習。所不同的是，幼兒學習的

2010年4月自學考試學前教育原理試題

基礎是（A)A.直接經(jīng)驗 C.語言經(jīng)驗

B.間接經(jīng)驗 D.替代經(jīng)驗

16.幼兒的厭食癥、遺尿癥、口吃、咬指甲等屬于(A)A.生理方面的行為問題 C.心智發(fā)展方面的行為問題

B.品行方面的行為問題 D.個性發(fā)展方面的問題

17.善于運用教育教學理論，結(jié)合幼兒心理特點和接受能力，對教育活動進行設計，并選擇恰當?shù)慕虒W方法，促進幼兒全面發(fā)展。這種能力主要屬于幼兒教師能力結(jié)構(gòu)中的(D)A.觀察和了解兒童的能力 C.適應新情境的能力

B.與幼兒溝通的能力 D.設計教育活動的能力

18.陳鶴琴先生認為，幼稚園課程的實施是實現(xiàn)教育目標的關鍵。在他的課程實施中主要采用(C)A.小組教學法 C.整個教學法

B.游戲法

D.故事教學法

19.實踐中，有的教師認為既然教育要尊重幼兒學習與發(fā)展的主體性，那么就應該讓幼兒自由的發(fā)展，不能進行任何干預，否則就限制了幼兒的自由。這主要違背了我國學前教育基本理論中的(D)A.學習與發(fā)展的幼兒主體觀

B.活動是教與學的共同基礎的教育途徑觀 C.發(fā)展的多因素相互作用觀

D.教育促進和參與發(fā)展的教育作用觀

20.由教師向幼兒提出問題和任務，通過言語或直觀，盡力使幼兒掌握一定的知識與技能的方法，這屬于教學活動的（A)A.直接指導的方法 C.支架教學

21.下面全部屬于幼兒園戶外環(huán)境的是(D)A.園藝區(qū)、活動場地、種植區(qū)、活動室陳設的變更方式與變更頻率 B.園藝區(qū)、種植區(qū)、大型玩具、活動區(qū)的材料與布置 C.自然生態(tài)環(huán)境、活動場地、活動室的墻飾

D.自然生態(tài)環(huán)境、活動場地、大型玩具及其他體育器材

22.環(huán)境內(nèi)容應隨季節(jié)、節(jié)日、教學任務、幼兒興趣愛好等的變化而不斷更新。這是幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設中

B.間接指導的方法 D.合作教學

2010年4月自學考試學前教育原理試題 的(A)A.動態(tài)性原則 C.適合性原則

B.啟發(fā)性原則

D.效用性原則

23.了解兒童學習后的發(fā)展狀況，發(fā)展狀況與課程目標的符合程度，產(chǎn)生的預期結(jié)果及教師的變化與提高等，屬于（B)A.課程方案評價 C.課程效果評價

B.課程實施過程評價 D.課程教學評價

24.園舍內(nèi)部建筑設計方面，窗戶的高度起于幼兒的視線為宜，面積應是地面的（D)A.1/5－1/3 C.1/10－1/5

B.1/3－1/2 D.1/4－1/2 25.美國適宜于0-8歲兒童發(fā)展的課程方案強調(diào)適宜發(fā)展性包括適宜于年齡與適宜于

(B)A.智力 C.群體

B.個體 D.心理

26.過去的環(huán)境創(chuàng)設中，從設計到布置再到評價都由教師完成，并且在環(huán)境布置的內(nèi)容方面，通?？紤]的是老師擅長什么就布置什么，幼兒常常被當作被動的受體。這主要違背了幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設的(B)A.挑戰(zhàn)性原則 C.適合性原則

B.主體性原則

D.豐富性原則

27.從活動形式來看，家園（所）之窗、家園（所）專欄屬于家庭與托幼機構(gòu)合作中的(A)A.宣傳工作 C.教師的日常工作

B.托幼機構(gòu)組織的活動 D.征集意見工作

28.“超前教育”、“神童教育”等，無視兒童發(fā)展的規(guī)律，鼓吹(A)A.學前教育萬能論 C.遺傳決定論

B.教育無能論

D.遺傳與環(huán)境相互作用論

29.保證托幼機構(gòu)教育質(zhì)量評價活動科學性的關鍵是(A)A.正確合理的評價標準 C.規(guī)范的評價模式

B.先進的評價理念 D.合適的效率標準

30.把課程設計過程概括為確定教育目標、選擇學習經(jīng)驗、組織學習經(jīng)驗、評價學習結(jié)果這樣四個步驟的研究專家是（B)A.博比特

B.泰勒

2010年4月自學考試學前教育原理試題

C.惠勒 D.布魯納

二、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)31.社區(qū)教育：把教育置于一定區(qū)域的社會政治、經(jīng)濟、文化的大背景下，在地方黨和政府的領導下（2分）以地區(qū)為依托，組織和協(xié)調(diào)社會各方面的力量，發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同辦好教育的新形勢。（2分）32.全納式教育：是指給所有受教育者（包括殘疾者）提供均等的接收有效教育的機會（2分），亦即指在適當?shù)膸椭職埣埠头菤埣矁和c青少年在各級普通學校共同學習。（2分）

33.學前教育效益：主要是指學前教育所產(chǎn)生的結(jié)果（2分），以及學前教育投入與產(chǎn)出的關系（2分）。34.觀察法：是評價者有目的、有計劃地對托幼機構(gòu)的活動進行系統(tǒng)、深入的觀察（3分）以搜集評價資料的一種方法。（1分）

三、簡答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)35.幼兒的學習活動有什么特點？

答：（1）活動性、(2)直觀性、(3)興趣性、(4)主動性、(5)廣泛性、(6)游戲性、(7)模仿性。36.簡述幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設的系統(tǒng)性原則。

答：（1）環(huán)境創(chuàng)設要有明確的目的性、計劃性、統(tǒng)性

（2）要求利用環(huán)境提供給幼兒的知識信息、活動材料要保持橫向和縱向的聯(lián)系，三維空間同時提供的內(nèi)容要有密切的橫向聯(lián)系，而且要注意引導幼兒認識和理解這種聯(lián)系。

(3)前后更替的內(nèi)容要注意縱向聯(lián)系，前面內(nèi)容是后面內(nèi)容的基礎，后面內(nèi)容是前面內(nèi)容的深化和拓展。

(4)活動材料的更替要遵循由簡單到復雜，操縱由易到難。37.多元智慧理論的基本內(nèi)容是什么？

答：加德納認為智力是在某種社會和文化環(huán)境的價值標準下，個體以解決自己遇到的真正難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出來的有效產(chǎn)品所需要的能力，它的基本性質(zhì)是多元的，每個人都有7種智慧：語言智慧、邏輯-數(shù)學智慧、空間智慧、肢體-動覺智慧、音樂智慧、人際智慧、內(nèi)省智慧。38.班級生活與管理的發(fā)展適宜性要求是什么？

答：(1)滿足幼兒在班的一切生理需要；(2)滿足幼兒游戲的需要；(3)滿足幼兒操作活動的需要；(4)滿足幼兒之間交往的需要；(5)滿足幼兒從事不同活動的需要。

四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)39.結(jié)合實際，談談如何建立優(yōu)質(zhì)的師幼關系。

答：（1）關愛幼兒（1分）；(2)與幼兒經(jīng)常性的平等交談（1分）；(3)參與幼兒的活動（1分）；(4)與幼兒

2010年4月自學考試學前教育原理試題

建立個人關系（1分）；(5)積極回應幼兒的社會性行為（1分）。（結(jié)合實際進行分析，可以酌情加1-5分）40.結(jié)合實際，分析幼兒教師如何從新手發(fā)展為專業(yè)化教師。

答：（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動（1分）。課堂教學觀摩分為組織化觀摩和非組織化觀摩，一般來說，培養(yǎng)教師適宜用組織化觀摩，這種觀摩既可以現(xiàn)場觀摩，也可以觀看優(yōu)秀教師的教育教學錄像。（1分）

（2）微型教學（1分）微型教學是指以少數(shù)幼兒為教育教學對象，在一定的時間范圍內(nèi)（5-20分鐘），讓教師嘗試做小型的教育教學，并把這種活動過程攝制成錄像進行分析。（1分）

（3）教育活動決策訓練。（1分）事先接受訓練的教師提供有關所教班級的各種信息，然后讓他們觀看教育活動實況錄像，從中吸取自認為重要的成分。在此過程中，指導者一面呈現(xiàn)出更恰當?shù)男袨椋幻婕右哉f明。（1分）

（4）通過反思來提高組織教育教學活動的能力。（1分）

（如能結(jié)合實際進行分析，可以酌情加1-3分）

五、應用題（本大題10分）

41.晨間活動的時候，有一個幼兒（5歲半）突然提出一個問題：“為什么蠶蛾這么久了還不出來呢？”經(jīng)她一說，其余的幼兒也表現(xiàn)得很有興趣，便紛紛議論起來。另一個幼兒說：“已經(jīng)過了日子了，為什么蠶蛾還不出來？”原來教室的自然角養(yǎng)了蠶，幼兒目睹了蠶蟲吐絲結(jié)繭的過程，教師曾說過大約過兩星期，蠶蛾便會咬破蠶繭走出來。他們在日歷上把預定的日期畫上記號，但預定的日期已經(jīng)過了一星期，仍看不到蠶繭有什么變化。其中一個幼兒問教師：“梁老師，你是不是說錯了？”

如果你是那位梁老師，當幼兒對你說的話提出疑問時，你會怎樣去處理，請您用精神環(huán)境中因人施教的原理去分析。

答：適宜于因人施教的精神環(huán)境，強調(diào)教師對幼兒多支持、多肯定、多接納、多表揚、多鼓勵、多關注、多信任、多自主等。這是形成融洽、和諧、健康精神環(huán)境的必要條件。（2分）

如果老師過分看重自己的權(quán)威，當受到幼兒質(zhì)疑時，她便會感到尊嚴受損，可能沒法加以辯護，甚至對孩子表現(xiàn)出不好的態(tài)度，這是不利于孩子的探索，也不利于和諧精神環(huán)境創(chuàng)設的。（2分）

如果老師能肯定幼兒的想法，并對幼兒做出適當?shù)闹笇?，師幼之間通過自有交換意見，在融洽的氣氛下，幫助幼兒學會對事物的質(zhì)疑與探究，努力找出答案。（2分）

只有在這樣自有、安全的心理條件下，幼兒的潛能才能得到更好的展現(xiàn)。（1分）

（結(jié)合案例具體分析，酌情給1-3分）

2010年4月自學考試學前教育原理試題

學前教育原理試題

（二）一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。

1.具有群體性、計劃性和專業(yè)性等特點的學前教育形式是(B)A.社區(qū)學前教育 C.家庭學前教育

B.托幼機構(gòu)教育 D.大眾傳媒教育

2.根據(jù)《禮記·內(nèi)則》，在西周時期學前教育期是指(D)A.6歲以前 C.9歲以前

3.歷史上最早的托幼機構(gòu)始建于(C)A.原始社會后期 C.工業(yè)社會早期

B.農(nóng)業(yè)社會早期 D.現(xiàn)代社會初期 B.8歲以前 D.10歲以前

4.幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的核心問題是幼兒教師(A)A.職業(yè)的專業(yè)化 C.技能的專業(yè)化

B.知識的專業(yè)化 D.職能的專業(yè)化

5.幼兒重要的學習方式是觀察和模仿，因而幼兒教師應為幼兒樹立良好榜樣。這是哪種理論主張的幼兒教師觀？（B)A.成熟主義 C.精神分析

B.行為主義 D.建構(gòu)主義

6.實現(xiàn)學前教育價值的條件是學前教育應符合社會的要求，同時必須(B)A.迎合幼兒家長的愿望 C.滿足特殊兒童的的需要

7.學前教育階段更應重視的效益是(A)A.個人精神效益 C.個人經(jīng)濟效益

B.社會精神效益 D.社會經(jīng)濟效益

B.遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律 D.遵照傳統(tǒng)兒童教育的習慣

8.學前教育區(qū)別于中小學教育，它必須遵循的原則是(C)A.寓活動于幼兒教育之中

B.寓游戲于幼兒教育之中

2010年4月自學考試學前教育原理試題

C.寓教育于幼兒活動之中 D.寓玩耍于幼兒活動之中

9.托幼機構(gòu)系統(tǒng)開展幼兒家庭教育指導，提高家長教育能力和家庭教育素質(zhì)的有效途徑是

(C)A.開期末家長會 C.舉辦家長學校

B.設家長開放日 D.進行家庭訪問

10.認為幼兒教師應當是幼兒身心發(fā)展的觀察者和研究者，是適宜的幼兒經(jīng)驗的提供者。這是哪種理論關于幼兒教師角色的觀點？（A)A.成熟主義理論 C.行為主義理論

B.精神分析理論 D.建構(gòu)主義理論

11.決定幼兒對幼兒園感受和體驗性質(zhì)的最主要因素是(B)A.幼兒園領導的工作作風 C.幼兒園的設備設施

B.幼兒教師的言行舉止 D.幼兒家長對幼兒園的看法

12.幼兒主動與外部環(huán)境相互作用的最重要的方式是(C)A.游玩 C.活動

B.交際 D.玩耍

13.要成為一名專業(yè)化的教師必須同時具備三個方面的條件，即(B)A.專業(yè)知識、自身修養(yǎng)和穩(wěn)定的職業(yè)觀 C.合格學歷、自身修養(yǎng)和正確的苦樂觀

B.專業(yè)知識、自身修養(yǎng)和正確的兒童觀 D.合格學歷、自身修養(yǎng)和正確的權(quán)利觀

14.幼兒園對幼兒提供視覺、操作材料以及各種信息都要適當超越幼兒的現(xiàn)實發(fā)展水平。這是什么原則的要求？（C)A.適合性原則 C.挑戰(zhàn)性原則

15.創(chuàng)設幼兒園物質(zhì)環(huán)境首先要強調(diào)的是(C)A.兒童化 C.安全與衛(wèi)生

16.建立良好師幼關系的根本目的是（D)A.維護教師與幼兒之間的人際關系 C.形成完全平等的人與人之間的關系 17.影響師幼關系的關鍵因素在于(C)

B.鞏固尊師與愛幼的師生交往關系 D.便于更好地開展幼兒教育教學活動 B.教育化 D.綠化和美化 B.啟發(fā)性原則 D.系統(tǒng)性原則

2010年4月自學考試學前教育原理試題

A.幼兒的性格特征和學習行為 C.教師的教育觀念和教育行為

B.師幼互動的形式和內(nèi)容 D.幼兒園統(tǒng)一的各項活動

18.在幼兒班級這一幼兒集體或幼兒生活、活動共同體中，主要矛盾是（C)A.能力強與弱的矛盾 C.共性與個性的矛盾

19.幼兒班級生活管理要以什么為出發(fā)點？(C)A.幼兒園層次的提高 C.幼兒的發(fā)展

B.幼兒教師的專業(yè)發(fā)展 D.幼兒家長的要求 B.年齡大與小的矛盾 D.男女幼兒間的矛盾

20.幼兒對班級活動表現(xiàn)出明顯的選擇性和傾向性。這是哪一幼兒班級生活的年齡特點？

(C)A.小班 C.大班

B.中班 D.混合班

21.幼兒出現(xiàn)厭食、偏食和肥胖癥、遺尿癥、夢行癥等，說明他存在(D)A.品行方面的行為問題 C.性格方面的行為問題

B.心智方面的行為問題 D.生理方面的行為問題

22.我國《辭?！?、《中國大百科全書》（教育卷）的課程定義傾向于(A)A.課程即學科 C.課程即目標

B.課程即計劃 D.課程即經(jīng)驗

23.在課程組織上反對分科教學，提出幼稚園課程的實施應采用“整個教學法”的是(B)A.陶行知 C.張宗麟

B.陳鶴琴 D.張雪門

24.結(jié)構(gòu)主義提倡的幼兒園課程（模式）是（D)A.開放式課程 C.封閉式課程

B.支架式課程 D.螺旋式課程

25.不確定課程內(nèi)容，沒有固定教材或預定的“教育活動方案”，但課程的組織與實施提倡師生共同構(gòu)建，以“項目活動”采用小組工作的方式進行。這是哪一幼兒園課程流派的基本特點？（B)A.蒙臺梭利教育法 C.學前知識系統(tǒng)化教學

B.瑞吉歐幼兒教育體系 D.多元智慧理論的幼兒園課程

26.在課程設計中詳細說明學習內(nèi)容、教學方法和活動標準，但不預定目標，重點在于鼓勵兒童探索具有價

2010年4月自學考試學前教育原理試題

值的教育領域。這一課程設計理論模式屬于（C)A.結(jié)構(gòu)模式 C.過程模式

27.幼兒園教學活動應當是幼兒教師（D)A.傳授幼兒知識、技能和培養(yǎng)行為習慣的活動 B.管教幼兒、督促幼兒學習的活動 C.監(jiān)視幼兒、按常規(guī)開展教學和學習的活動 D.支持、幫助幼兒與幼兒自主學習的統(tǒng)一活動 28.因人施教就是強調(diào)(A)A.向每個受教育者實施最適合的教育 B.向不同能力水平的兒童實施同一的教育 C.向兒童實施個別教育

D.教育要使每個受教育者教育機會平等

29.由制定計劃、實施計劃、展示成果、評價成果四個環(huán)節(jié)構(gòu)成，每一環(huán)節(jié)均由幼兒自己完成，教師只是為幼兒提供充分的準備和及時的幫助或指導。這一幼兒教學模式是(D)A.活動模式 C.發(fā)現(xiàn)法

B.問題解決模式 D.方案設計法 B.認知模式 D.泰勒模式

30.從上世紀70年代末開始，托幼機構(gòu)教育質(zhì)量評價工作大面積展開，開展得最有影響的國家是（C)A.德國 C.美國

B.英國 D.法國

二、名詞解釋（本大題共4小題，每小題4分，共16分）

31.學前教育價值取向：是指學前教育活動主體根據(jù)自身需要對學前教育活動的屬性、功能等作出選擇時所持的一種傾向。

32.幼兒行為輔導：主要是指對幼兒在發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的行為進行人為的干預。它包括對幼兒不良行為進行預防、矯正與對幼兒良好行為進行塑造、鼓勵和支持。

33.幼兒園課程設計：是一個有目的、有計劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生幼兒園課程計劃、課程標準、以及教材等的系統(tǒng)化活動。

34.學前知識系統(tǒng)化教學：是在維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”、“學齡前期的教學與發(fā)展”和烏索娃的“學前教學論”等理論的影響下，以烏索娃、查包洛塞茲為代表的前蘇聯(lián)學前教育研究者經(jīng)過多年努力探索而形成

2010年4月自學考試學前教育原理試題 的頗具特色的幼兒園課程理論與實踐。它是影響較大的國外幼兒園課程流派與課程方案之一。

三、簡答題（本大題共5小題，選做4題，每小題6分，共24分；多做的以前4題計分）35.簡述學前教育功能的特征。36.簡述家庭對托幼機構(gòu)教育的意義。

37.幼兒教師成為專業(yè)化的教師有哪些基本途徑？ 38.班級在幼兒園教育過程中有哪些功能？ 39.幼兒園教學活動有哪些主要特點？

四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

40.聯(lián)系實際，談談托幼機構(gòu)在家園（所）合作中應著重做好哪些工作。

答案在課本72—75頁，三個大點，每個大點包括的小點也要答上。

41.述評蒙臺梭利教育法（主要教育思想及課程理論）。

課本240-241頁，主要從三個方面來回答（1）主要教育思想和課程理論：包括三點（2）積極意義：包括三點（3）局限：一段話

五、應用題（本大題共10分）

42.某幼兒教師對某幼兒進行家訪，在與幼兒家長談話時總是用一些新的專業(yè)術語，并不加解釋；談話過程中用比較的方法大講該幼兒所在班級的其他幼兒的良好習慣和突出表現(xiàn)，而該幼兒則調(diào)皮搗蛋、不愛學習、表現(xiàn)很壞。然后用居高臨下的口氣，要求該幼兒家長“必須對孩子嚴加管教”，要他向班上好的同學學習。孩子在場，該老師也不顧。結(jié)果，該家長當面痛罵了孩子；孩子生氣，該家長又打了孩子。運用學前教育原理的有關理論分析：該教師的家訪談話有何不妥？正確的做法應當如何？

答：（1）不妥、錯誤之處：

該幼兒教師在在家訪談話中“總是用一些新的專業(yè)術語，并不加以解釋”；談話時口氣居高臨下，不符合尊重、平等、溝通、協(xié)商的要求；談孩子缺點時，不注意方式方法——用比較的方法大講其他幼兒的良好表現(xiàn)；還要求該幼兒家長必須對孩子嚴加管教；不考慮注意保護孩子的及家長的自尊心，孩子在場，也不顧，造家長打罵孩子。

（2）正確的做法應當是：家訪談話是切忌用一些新的專業(yè)術語，少用專業(yè)術語，對家長不理解的需加以解釋；應本著尊重、平等、溝通、協(xié)商的態(tài)度；談孩子缺點時要注意方式方法；忌用比較的方法，少談或不談別的兒童；要注意保護孩子及家長的自尊心，孩子在場，應注意談話內(nèi)容，以免出現(xiàn)不良局面。

2010年4月自學考試學前教育原理試題

學前教育原理試題

（三）一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。

1.從作用的層次來劃分，學前教育的功能可以分為基本功能和(D)A.個體功能 C.顯性功能

B.正向功能 D.派生功能

2.幼兒班級生活的特點除了具有生活節(jié)律性、保教滲透性、活動多樣性、內(nèi)外互動性外，還具有(B)A.制度的規(guī)范性 C.年齡的統(tǒng)一性

B.班級的組織性 D.活動的集體性

3.學前教育的實施主要有兩種形式，即學前公共教育和（A)A.學前家庭教育 C.托幼機構(gòu)教育

B.幼兒園 D.社區(qū)學前教育

4.把課程設計過程概括為確定教育目標、選擇學習經(jīng)驗、組織學習經(jīng)驗、評價結(jié)果這樣四個步驟的研究專家是(B)A.博比特 C.布盧姆

5.教師專業(yè)化發(fā)展的核心問題是（B)A.園本教研 C.教師專業(yè)發(fā)展學校

B.教師職業(yè)的專業(yè)化 D.在職培訓 B.泰勒 D.布魯納

6.對兒童發(fā)展的知識和幼兒教育原理的理解已經(jīng)達到相當?shù)乃剑粌H能在實踐中對理論運用自如，而且有足夠的動力支持他去探討更深層次的問題，探索更好的教育方法，習慣于自我反省、思考，也喜歡探索創(chuàng)造。這屬于幼兒教師專業(yè)化發(fā)展階段中的(D)A.適應階段 C.發(fā)展階段

B.順應階段 D.專業(yè)化階段

2010年4月自學考試學前教育原理試題

7.現(xiàn)代我國托幼機構(gòu)一般包括（C)A.托兒所、幼兒園 C.托兒所、幼兒園、學前班

B.幼兒園、學前班

D.學前班、幼兒園、少年宮

8.社會本位的課程思想改革，最早比較系統(tǒng)化地反映在柏拉圖的(A)A.《理想國》 C.《教育論》

B.《愛彌爾》 D.《明日之學?！?/p>

9.下面全部屬于幼兒園戶外環(huán)境的是（A)A.自然生態(tài)環(huán)境、活動場地、大型玩具及其他體育器材 B.園藝區(qū)、種植區(qū)、活動區(qū)的材料與布置

C.自然生態(tài)環(huán)境、活動場地、種植區(qū)、活動室的墻飾

D.園藝區(qū)、活動場地、動物區(qū)、活動室陳設的變更方式與變更頻率 10.下面不屬于建立優(yōu)質(zhì)師幼關系主要策略的是（A)．．．A.對幼兒消極的社會性行為不聞不問 C.與幼兒經(jīng)常性的平等交談

B.與幼兒建立個人關系 D.參與幼兒的活動

11.多元智慧理論是由美國發(fā)展心理學家，著名教授在其《智力的結(jié)構(gòu)》一書中提出的，他是（B)A.加涅 C.布魯納

B.加德納 D.戴維·韋卡特

12.認為教師是幼兒學習的支持者、觀察者和研究者的理論是(D)A.成熟主義理論 C.行為主義理論

B.精神分析理論 D.建構(gòu)主義理論

13.美國的“早期開端”與“追隨到底”方案、英國的“確保開端”方案等方案的實施主要體現(xiàn)了現(xiàn)代學前教育發(fā)展趨勢中的(A)A.重視對處境不利兒童的補償教育

B.重視多元文化教育，強調(diào)課程的文化適宜性 C.關注特殊兒童“回歸主流”，實施全納式教育 D.托幼機構(gòu)教育職能進一步加強

14.在教育史上，最早提出教育價值問題，指出課程的各門學科應對社會生存提供效用，并

2010年4月自學考試學前教育原理試題

對課程學科作出分類安排的是教育家(A)A.斯賓塞 C.吉魯

B.杜威 D.胡塞爾

15.有的教師認為，教育只能是跟隨幼兒的發(fā)展，教師就像園丁一樣。這主要違背了(D)A.尊重和保護幼兒的原則 C.和諧發(fā)展、全面培養(yǎng)的原則

B.教育影響協(xié)調(diào)一致的原則 D.教育引導發(fā)展的原則

16.以知識本身的邏輯性和系統(tǒng)性為問題的出發(fā)點，這樣的幼兒園課程組織方式是(D)A.幼兒園的項目活動 C.幼兒園生成課程教學

B.幼兒園單元主題活動 D.幼兒園學科教學

17.有的教師在組織教育活動時，主要采用課堂集體教學的形式，主要是老師講，幼兒聽，很少有讓幼兒動手操作與活動的機會，游戲更是受到忽視。這主要違背了(B)A.尊重和保護幼兒的原則 C.和諧發(fā)展、全面培養(yǎng)的原則

B.寓教育于幼兒活動之中的原則 D.教育引導發(fā)展的原則

18.集中體現(xiàn)了行為主義學習理論的學前課程方案是（A)A.B—E方案 C.凱米課程方案

B.HIGH/SCOPE方案 D.結(jié)構(gòu)主義課程

19.通過教育使人們對生活的意義的理解，對人與人、人與自然、人與社會關系理解的提升，對人們道德水平的提高的作用，即對于人類生活質(zhì)量全面提高的貢獻。這主要是指學前教育的(D)A.個人經(jīng)濟效益 C.個人精神效益

B.社會經(jīng)濟效益 D.社會精神效益

20.師幼關系較為穩(wěn)定、同伴關系確立、班級的歸屬感和榮譽感形成，幼兒在班級活動中表現(xiàn)出較強的主動性，這是屬于哪一年齡班級生活的特點？(C)A.小小班 C.中班

B.小班 D.大班

21.下面不屬于學前教育功能主要特征的是(C)．．．A.整合性 C.單一性

2010年4月自學考試學前教育原理試題

B.客觀性 D.方向性

22.實踐中，有些幼兒園在布置環(huán)境過程中，盲目追求高檔，投入了大量資金與人力，最終卻發(fā)現(xiàn)幼兒根本不感興趣，沒有發(fā)揮應有的作用。這主要違背了幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設的（B)A.挑戰(zhàn)性原則 C.適合性原則

B.效用性原則 D.豐富性原則

23.師幼互動過程中，強調(diào)教師與兒童之間不同觀點、意見、見解的相遇、相映和碰撞。這主要體現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)師幼關系的(C)A.互動性 C.激勵性

B.民主性 D.互主體性

24.幼兒的說謊、欺騙、霸道、破壞行為及對抗行為等屬于（B)A.生理方面的行為問題 C.心智發(fā)展方面的行為問題

B.品行方面的行為問題 D.個性發(fā)展方面的問題

25.活動室的規(guī)劃模式，即活動室的空間規(guī)劃，屬于幼兒園環(huán)境中的（B)A.戶外環(huán)境 C.自然生態(tài)環(huán)境

B.戶內(nèi)環(huán)境 D.活動場地

26.在環(huán)境創(chuàng)設過程中，強調(diào)要充分利用幼兒園課室內(nèi)外的地面、墻面、空間，為幼兒盡可能多地提供多層次、多側(cè)面、多感官的知識信息、操作材料、實驗探索材料等。這是幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設中的(A)A.豐富性原則 C.適合性原則

B.啟發(fā)性原則 D.效用性原則

27.從活動形式來看，家長會、家長學校、咨詢接待日等屬于家庭與托幼機構(gòu)合作中的(B)A.宣傳工作 C.教師的日常工作

B.托幼機構(gòu)組織的活動 D.征集意見工作

28.下面不屬于現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)師幼關系主要特征的是(A)．．．A.控制性 C.分享性

B.互動性 D.激勵性

29.表現(xiàn)為教師直接明確地傳達教育意圖，按學科的邏輯知識組織教材，系統(tǒng)地傳授人類文

2010年4月自學考試學前教育原理試題

化遺產(chǎn)而展開的教學屬于幼兒園教學策略中的(A)A.接受式教學 C.合作式學習

B.發(fā)現(xiàn)式教學 D.探究式學習

30.建立良好師幼關系的根本目的是（B)A.促進幼兒發(fā)展

B.在良好的師幼關系狀態(tài)中開展教育教學活動 C便于教師組織與管理幼兒 D.為順利開展教學創(chuàng)造條件

二、名詞解釋（本大題共4小題，每小題4分，共16分）31．廣義的家庭教育(P46)（P代表課本的意思）32．支架式教學（P313）33．學前教育價值取向（P15）

34．問題解決模式：是把教育內(nèi)容和任務設計為具體的問題、矛盾、困難等，讓幼兒在創(chuàng)造性地解決它們的過程中學習，提高解決問題的能力和適應環(huán)境的能力。

三、簡答題（本大題共4小題，每小題6分，共24分）35．簡述幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設的適合性原則。

答：（1）適合幼兒的年齡特點

首先，要使環(huán)境童趣化，能深深地打動幼兒。

其次，要體現(xiàn)幼兒的年齡差異，滿足不同層次發(fā)展的需要。

（2）適合幼兒的個性特點

要使環(huán)境個性化，充分考慮每個幼兒的動機需要、興趣愛好、學習方式、能力水平、性格特點等，是每個幼兒都能感受到環(huán)境中有令他著迷的食物。36．大班幼兒班級生活的年齡特點表現(xiàn)在哪些方面？（P207）

37．簡述當前師幼關系單向度的主要表現(xiàn)。(P176-177)38．幼兒園課程設計目標模式的含義及特點是什么？(P259-260)

四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）39．托幼機構(gòu)教育質(zhì)量評價的一般程序是什么？（P386-392）40．試分析幼兒園教學活動組織的基本原則。（P302）

2010年4月自學考試學前教育原理試題

五、應用題（本大題共10分）

41．小孩子能懂什么？啟發(fā)式教學根本行不通，還是要讓他們反復背誦，比如，讓幼兒讀經(jīng)、背誦古詩，他們現(xiàn)在理解不了，只要記住就可以了，長大后自然就理解了。所以，教育幼兒就是教師講，幼兒聽與記。

作為幼兒教師，根本沒有必要花那么多精力去設計活動計劃，現(xiàn)在不是有很多幼兒園教材嗎？只要買一本，按照教材上課就行了。讓幼兒教師去設計課程，根本行不通！

作為教師，就是要有威嚴，你說的話，小朋友能聽，即使你說的不對，你讓他上西，他決不上東，這就是威嚴。所以，不能對小朋友太客氣了，否則他們就不怕你了，你就沒有威嚴了。

我們經(jīng)常能夠聽到小朋友說：“這是老師說的”，“這是老師讓做的”等等。所以，教師就是權(quán)威，特別是在知識方面，小孩子能知道什么？根本沒有必要花那么多時間去查閱資料，以前學的那些知識就足以應付了。所以，學習知識，只是學生的事情，作為教師，沒有必要再去學習了。

以上這些是一些教師對自身角色的認識與理解，請結(jié)合所學相關知識，分析以上這些語言中體現(xiàn)的對幼兒教師的角色的認識，是否適應信息時代的要求？并結(jié)合實際，談談信息時代對幼兒教師的角色提出了哪些新的要求與挑戰(zhàn)？

答：這些語言中體現(xiàn)的對幼兒教師角色的認識，已經(jīng)遠遠無法適應信息時代的要求。

信息時代對幼兒教師的角色提出了許多新的要求與挑戰(zhàn)：

（1）由文化知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R學習的引導者；（2）由課程教材的忠實執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教材的研究者；（3）由師幼關系的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閹熡钻P系的協(xié)調(diào)者與合作者；（4）由知識的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的終身學習者； 如能結(jié)合要點進行解釋，可以酌情加1-5分。

（2012年4月）學前教育原理試題

一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號

2010年4月自學考試學前教育原理試題

內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。

1．以0—

6、7歲這一特定年齡的兒童為對象的教育是(D)A．義務教育 B．早期教育 C．兒童教育 D．學前教育

2．學前教育問題引起社會普遍關注始于(C)A．18世紀60年代 B．19世紀60年代 C．20世紀60年代 D．20世紀90年代

3．20世紀90年代開始，為處境不利幼兒提供補償教育實施“確保開端”方案的國家是(B)A．美國 B．英國 C．法國 D．德國

4．強調(diào)特殊兒童適應正常兒童的學習與生活、與主流同化的做法屬于（D)A．生物學模式 B．醫(yī)學模式 C．心理學模式 D．社會學模式

5．1907年蒙臺梭利在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦的、采用一些特殊方法訓練處境不利的貧窮兒童的教育機構(gòu)名稱是(D)

A．“幼兒之家” B．“少兒之家” C．“貧兒之家” D．“兒童之家”

6．當今學前教育改革的一個世界性趨勢是（A)A．家庭—托幼機構(gòu)—社區(qū)的合作 B．家庭—托幼機構(gòu)—企業(yè)的合作 C．家庭—企業(yè)部門—社區(qū)的合作 D．企業(yè)—托幼機構(gòu)—社區(qū)的合作 7．學前教育的本體功能是（C)A．促進社會政治、經(jīng)濟和文化進步 B．減輕家長保教幼兒的負擔 C．促進幼兒身心全面和諧的發(fā)展 D．提高幼兒的知識和能力 8．已有研究發(fā)現(xiàn)，幼兒掌握詞匯最快的時期是（D)A．2—3歲 B．3—4歲 C．4—5歲 D．5—6歲

9．學前教育區(qū)別于中小學教育，它必須遵循的原則是(C)A．寓活動于幼兒教育之中 B．寓游戲于幼兒教育之中

2010年4月自學考試學前教育原理試題

C．寓教育于幼兒活動之中 D．寓教育于幼兒游玩之中

10．相對于家庭教育的遇物而教、隨機而教，托幼機構(gòu)教育具有較強的（C)A．強制性 B．群體性 C．計劃性 D．社會性

11．家庭早期教育首先影響的是孩子的(A)A．智力發(fā)展 B．知識掌握 C．技能形成 D．品德養(yǎng)成

12．影響幼兒發(fā)展的三大環(huán)境是(D)A．家庭、幼兒園、小學 B．家庭、鄰里、社會 C．家庭、幼兒園、鄰里 D．家庭、托幼機構(gòu)、社區(qū) 13．直接決定托幼機構(gòu)教育質(zhì)量好壞的是(B)A．幼兒園園長 B．幼兒教師 C．幼教設施 D．幼兒家長

14．清政府1904年頒布《奏定學堂章程》，規(guī)定設立專門的幼兒教育機構(gòu)名稱為(A．育嬰堂 B．蒙養(yǎng)院 C．保育院 D．幼稚園

15．我國有教材、有組織形式的蒙養(yǎng)教育始于（）A．虞舜以后 B．殷商時期 C．秦漢以后 D．春秋戰(zhàn)國

16．幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展大抵可分為四個階段(C)A．適應、順應、發(fā)展、專業(yè)化 B．發(fā)展、順應、適應、專業(yè)化 C．順應、適應、發(fā)展、專業(yè)化 D．適應、發(fā)展、順應、專業(yè)化 17．幼兒教師情感生活的核心、幼兒身心健康發(fā)展的必要因素是(D)A．對幼兒教育事業(yè)的熱愛 B．對工作所在幼兒園的熱愛 C．對幼兒家長的尊重和熱愛 D．對幼兒真誠的熱愛 18．幼兒主動與外部環(huán)境相互作用的最重要的方式是(C)A．交際 B．交往 C．活動 D．游玩

2010年4月自學考試學前教育原理試題

B)19

19．具有結(jié)構(gòu)簡單、色彩鮮艷、富有感官刺激等特點的幼兒園物質(zhì)環(huán)境較適合于(A)A．小班 B．中班 C．大班 D．學前班

20．根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園應當保證幼兒每日參加戶外活動（B)A．1小時 B．2小時 C．3小時 D．4小時

21．建立良好師幼關系的根本目的是（D)A．維護教師與幼兒之間的人際關系 B．鞏固尊師愛幼的師生交往關系 C．形成平等的人與人之間的關系

D．在良好的師幼關系狀態(tài)中開展教育教學活動

22．在幼兒集體或幼兒生活、活動共同體中，主要矛盾是（C)A．能力強與弱的矛盾 B．不同興趣的矛盾 C．共性與個性的矛盾 D．男女幼兒之間的矛盾 23．幼兒班級組織首先要進行的工作是(B)A．安排班級用房 B．合理編定班級 C．制定班級計劃 D．確定班級目標 24．建立值日生制度應當開始于(B)A．小班 B．中班 C．大班 D．學前班

25．在一段時間內(nèi)圍繞一個中心內(nèi)容組織教育教學活動，這種幼兒園課程組織方式叫(B)A．幼兒園的項目活動 B．幼兒園單元主題活動 C．幼兒園的計劃活動 D．幼兒園生成課程教學

26．唯一被皮亞杰承認的、“正統(tǒng)”的認知主義幼兒園課程模式是(B)A．海伊斯科普課程 B．凱米課程 C．多元智慧理論課程 D．行為主義課程

27．提出幼稚園課程的實施應采用“整個教學法”的是(B)A．陶行知 B．陳鶴琴

2010年4月自學考試學前教育原理試題

C．張宗麟 D．張雪門

28．以“最近發(fā)展區(qū)”為基礎建立起來的一種新教學模式是（C)A．直接教學 B．合作教學 C．支架式教學 D．啟發(fā)式教學

29．因人施教的宗旨是讓各種學習類型、學習能力和水平的兒童(D)A．消滅學習上的差異，獲得均衡發(fā)展 B．縮小學習上的差距，實現(xiàn)同步發(fā)展 C．顯現(xiàn)潛能，得到最大限度的發(fā)展 D．取長補短，實現(xiàn)全面發(fā)展

30．上世紀70年代末開始，托幼機構(gòu)教育質(zhì)量評價工作開展得最有影響的是(C)A．德國 B．英國 C．美國 D．法國

二、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)31．學前教育價值（P13）32．微型教學（P122）33．生成課程(Ｐ２６３)34．托幼機構(gòu)教育質(zhì)量（Ｐ３５５）

三、簡答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)35．簡述社區(qū)教育在學前教育中的作用。（Ｐ６０）36．簡述幼兒園班級管理的指導策略。（Ｐ１９９－２０２）37．簡述建立優(yōu)質(zhì)師幼關系的策略。（Ｐ１８４－１８７）38．簡述結(jié)構(gòu)主義的幼兒園課程的基本觀點。（Ｐ２４８－２４９）

四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)39．論述幼兒行為輔導的基本技術。（Ｐ２１４－２１７）40．游戲活動中如何因人施教？（Ｐ３４７－３４９）

五、應用題(本大題10分)41．某城郊街道幼兒園借用某村原小學的已有年頭的五間教室和有些破敗的操場而創(chuàng)設，開辦有大班、中班、小班三個班，原有三間教室內(nèi)的設備（包括課桌、凳子、黑板等）幾乎不變，只是在墻上貼了幾張現(xiàn)代名人、明星畫和用于裝飾的幼兒教育宣傳畫；另外，把兩間教室分別用作公用的活動室和設備儲藏室，放置一些幼兒玩教具，供幼兒在活動課時

2010年4月自學考試學前教育原理試題

使用或領取到操場上活動。

從原則、要求的角度分析該幼兒園在物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設上存在的主要問題。

答：違背了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的適合性原則，要求適合幼兒的年齡特點和個性特點；啟發(fā)性；豐富性；主體性原則。具體根據(jù)材料進行闡述。

2010年4月自學考試學前教育原理試題