第一篇：2014春社區(qū)工作期末復(fù)習(xí)資料(答案)

2014春社區(qū)工作課程期末復(fù)習(xí)資料

一、單選題

1、關(guān)于社區(qū)類型的劃分，最常見、最通用的劃分法是（A）。A、地域型社區(qū)劃分法

B、功能型社區(qū)劃分法 C、文化劃分法

D、社會(huì)變遷劃分法

2、中國(guó)古代的民間社會(huì)救濟(jì)和社會(huì)救助具有強(qiáng)烈的（B）特征。A、自主性 B、自發(fā)性 C、自然性 D、自動(dòng)性

3、（D）是社區(qū)工作最基本的社會(huì)功能。P11 A、社會(huì)福利 B、社會(huì)保障 C、社會(huì)行動(dòng) D、社會(huì)服務(wù)

4、（A）將倫理分為兩種：一是適用于所有人的倫理；另一種則適用于特定團(tuán)體的倫理。A、迪爾凱姆

B、科伊爾 C、奧爾波特

D、紐斯泰特

5、在社區(qū)工作的行為守則中，要注重（A）的發(fā)展目標(biāo)。A、以人為中心 B、以社區(qū)為中心

C、以社區(qū)工作者為中心 D、以社區(qū)工作價(jià)值為中心

6、下列社區(qū)工作的專業(yè)價(jià)值觀特點(diǎn)中體現(xiàn)了人的尊嚴(yán)和社會(huì)正義，也是實(shí)現(xiàn)人的尊嚴(yán)和社會(huì)正義的途徑的是（D）。

A、集體取向 B、互助取向 C、制度取向 D、民主取向

7、社區(qū)睦鄰運(yùn)動(dòng)發(fā)生在19世紀(jì)80年代，它的發(fā)起人是英國(guó)牧師（A）。A、巴涅特

B、索里 C、湯恩比

D、哥爾亭

8、開創(chuàng)世界性社區(qū)發(fā)展運(yùn)動(dòng)的先河，頗具特色的中國(guó)早期社區(qū)工作是（A）A、鄉(xiāng)村建設(shè)運(yùn)動(dòng) B、社區(qū)發(fā)展運(yùn)動(dòng) C、社區(qū)照顧 D、社區(qū)矯治

9、滕尼斯在提出社區(qū)這一概念時(shí)其含義不包括下列哪一項(xiàng)？（C）A、人口 B、情感聯(lián)系 C、地域 D、組織

10、關(guān)于社區(qū)工作中服務(wù)對(duì)象的自決權(quán)問題，下列說法錯(cuò)誤的是（D）。

A、在社會(huì)工作的整個(gè)過程中，服務(wù)對(duì)象對(duì)于是否需要接受社區(qū)工作者的服務(wù)始終有自決權(quán) B、服務(wù)對(duì)象的自決并不意味著社區(qū)工作者完全沒有權(quán)利去干預(yù)工作對(duì)象的決定

C、社區(qū)工作者有必要隨時(shí)根據(jù)工作對(duì)象的決定去調(diào)整自己的服務(wù)方案，以便更有效地提供各種服務(wù)

D、在任何情況下社區(qū)工作者都沒有權(quán)利去干預(yù)工作對(duì)象的決定

11、在社會(huì)策劃模式下，關(guān)于社區(qū)服務(wù)機(jī)構(gòu)下列說法錯(cuò)誤的是（A）。A、所有的服務(wù)機(jī)構(gòu)都有共同的服務(wù)理念和使命

B、澄清規(guī)劃?rùn)C(jī)構(gòu)的服務(wù)理念可以鼓勵(lì)社區(qū)工作者對(duì)機(jī)構(gòu)的認(rèn)同 C、澄清規(guī)劃?rùn)C(jī)構(gòu)的服務(wù)理念可以指引社區(qū)工作者工作的方向 D、澄清規(guī)劃?rùn)C(jī)構(gòu)的服務(wù)理念可以確定社區(qū)工作者的服務(wù)范圍

12、下列屬于任務(wù)目標(biāo)的是（A）。

A、安置無家可歸者 B、發(fā)掘及培育社區(qū)領(lǐng)袖參與社區(qū)事務(wù) C、提升居民的社會(huì)意識(shí) D、加強(qiáng)居民的歸屬感

13、下列屬于社會(huì)沖突理論的代表人物是（C）。A、帕森斯 B、帕克

C、達(dá)倫多夫 D、霍曼斯

14、社會(huì)行動(dòng)的本質(zhì)是（D）。A、推翻整個(gè)社會(huì)制度

B、社區(qū)工作者以理性方法從多個(gè)預(yù)選方案中選擇一個(gè)最理想的工作策略 C、強(qiáng)調(diào)當(dāng)?shù)鼐用竦拿裰鲄⑴c

D、在現(xiàn)存的建制下，改變不公平的政策，實(shí)現(xiàn)有限度的社會(huì)改革

15、沃倫的社會(huì)行動(dòng)策略不包括下列（D）A、合作式 B、運(yùn)動(dòng)式 C、競(jìng)爭(zhēng)式 D、自由式

16、（C）是社區(qū)行動(dòng)的先決條件。

A、居民民主參與

B、設(shè)計(jì)工作步驟

C、社區(qū)自主決策

D、地方領(lǐng)導(dǎo)人才的選拔與訓(xùn)練

17、下列屬于社會(huì)交換理論的代表人物有（D）。A、帕森斯 B、帕克 C、達(dá)倫多夫 D、霍曼斯

18、美國(guó)心理學(xué)家（B）將需求劃分為五級(jí)：生理的需求、安全的需求、社交的需求、尊重的需求、自我實(shí)現(xiàn)的需求。

A、羅杰斯

B、馬斯洛

C、班杜拉

D、沙利文

19、社區(qū)照顧起源于第二次世界大戰(zhàn)后的（C）運(yùn)動(dòng)。A、歐美教會(huì)活動(dòng)

B、睦鄰組織

C、反院舍化

D、基督教青年會(huì)

20、社區(qū)工作三大模式不包括（A）。

A、社區(qū)整合 B、社區(qū)發(fā)展

C、社會(huì)策劃

D、社會(huì)行動(dòng)

21、專門機(jī)構(gòu)模式和社區(qū)發(fā)展協(xié)會(huì)模式相比較而言，下列說法錯(cuò)誤的是（C）。

A、專門機(jī)構(gòu)模式就是在一個(gè)專門服務(wù)機(jī)構(gòu)內(nèi)，由社區(qū)工作者組織成立一個(gè)社區(qū)工作隊(duì)，形成一個(gè)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)特定的服務(wù)對(duì)象進(jìn)行服務(wù)和照顧

B、社區(qū)發(fā)展協(xié)會(huì)模式就是在社區(qū)范圍內(nèi)，由社區(qū)工作者連接各有關(guān)專門服務(wù)機(jī)構(gòu)和人員，成立社區(qū)發(fā)展協(xié)會(huì)，由該協(xié)會(huì)協(xié)調(diào)有關(guān)方面形成覆蓋整個(gè)社區(qū)的照顧網(wǎng)絡(luò)

C、專門機(jī)構(gòu)模式在經(jīng)費(fèi)、人力、物力、設(shè)施、場(chǎng)地等方面的要求較高，所以專門機(jī)構(gòu)模式的服務(wù)不夠?qū)I(yè)，效果也不如社區(qū)發(fā)展協(xié)會(huì)模式好

D、社區(qū)發(fā)展協(xié)會(huì)模式的特點(diǎn)是，不受專業(yè)機(jī)構(gòu)的限制，可以利用現(xiàn)有的社區(qū)組織和有關(guān)協(xié)會(huì)來推動(dòng)社區(qū)照顧服務(wù)，普及性較高

22、關(guān)于社區(qū)發(fā)展的工作過程，下列說法正確的是（D）。A、每一個(gè)社區(qū)工作者都要介入所有階段的工作 B、社區(qū)工作者不可以打亂工作過程的順序

C、在實(shí)踐工作中，只有做完了上一階段的工作才能進(jìn)入下一階段工作 D、有些工作會(huì)貫穿始終，如收集資料和建立聯(lián)系

23、下列有關(guān)院舍化的說法錯(cuò)誤的是（C）

A、生活在院舍中的人通常被社會(huì)上的其他人視為“弱者” B、接受長(zhǎng)期院舍照顧的人喪失了自立能力，變得過分的順從 C、生活在福利院中的人有充分的自主選擇權(quán)利 D、院舍化就是把各類需要照顧的人集中在一起照顧

24、社會(huì)策劃模式下社區(qū)工作者的角色中，（A）是指工作者擔(dān)當(dāng)專家的角色，依賴技術(shù)理性，來調(diào)查社區(qū)問題，規(guī)劃社區(qū)服務(wù)。

A、項(xiàng)目的規(guī)劃者角色 B、項(xiàng)目經(jīng)理的角色 C、監(jiān)督實(shí)施的角色 D、專業(yè)人員的協(xié)調(diào)角色

25、關(guān)于社會(huì)策劃模式的基本假設(shè)的特點(diǎn)說法正確的是（A）A、居民素質(zhì)較低，缺乏社區(qū)領(lǐng)袖 B、財(cái)力資源豐富

C、社會(huì)正在變得越來越喪失傳統(tǒng)社區(qū)的自然聯(lián)系，變成一種理性的制度化的組織關(guān)系和市場(chǎng)交換關(guān)系

D、個(gè)人行動(dòng)是理性追求個(gè)人利益最大化的

26、關(guān)于社區(qū)教育下列說法錯(cuò)誤的是（D）。

A、現(xiàn)代社區(qū)教育的基本特征在于充分利用社區(qū)資源，對(duì)社區(qū)成員實(shí)施全方位、全過程的再學(xué)習(xí)過程

B、解放式社區(qū)教育是指使基層群眾從一些陳舊的、落后的思想束縛和控制中解脫出來，發(fā)揮他們各個(gè)方面的潛能和積極性

C、社區(qū)教育是在開發(fā)和利用本社區(qū)資源的基礎(chǔ)上，以解決本社區(qū)的社會(huì)問題和促進(jìn)社區(qū)發(fā)展為目的的

D、社區(qū)教育的內(nèi)容和形式是多樣的，具有固定的模式

27、社會(huì)行動(dòng)的工作對(duì)象主要是（A）的社會(huì)群體。A、下層

B、中層 C、中上層

D、上層

28、關(guān)于社會(huì)行動(dòng)的介入方法，下列說法正確的是（C）。A、社會(huì)行動(dòng)可以從任意一個(gè)事件入手

B、社會(huì)行動(dòng)中要防止將問題演化成公眾關(guān)注的社會(huì)事件

C、社會(huì)行動(dòng)通常要求群眾組織起來，通過集體行動(dòng)，使當(dāng)權(quán)者感到問題的嚴(yán)重性 D、社會(huì)行動(dòng)不宜運(yùn)用沖突、對(duì)峙的手段

29、社區(qū)照顧的（B）就是努力促使需要照顧人士留在社區(qū)內(nèi)，盡可能保障其過正常人的生活。

A、具體目標(biāo) B、終極目標(biāo) C、過程目標(biāo) D、基本目標(biāo)

30、“個(gè)人的生活處境并非個(gè)人本身所能控制，個(gè)人、家庭、社區(qū)所面臨的問題是社會(huì)不平等制度的產(chǎn)物，或是社會(huì)變遷中的某些負(fù)面因素的后果。”這句話描述的是社區(qū)工作專業(yè)價(jià)值觀的哪一個(gè)特點(diǎn)？（B）

A、集體取向的人的價(jià)值和尊嚴(yán) B、制度取向的社會(huì)正義 C、民主取向的社會(huì)參與 D、互助取向的助人服務(wù)

31、關(guān)于社區(qū)教育的社會(huì)工作特點(diǎn)，下列說法錯(cuò)誤的是（A）。A、社區(qū)教育是一種單純的教育過程

B、社區(qū)教育往往是一種手段，一種社會(huì)工作方法

C、社區(qū)教育的根本任務(wù)是為了解決本社區(qū)內(nèi)的社會(huì)問題 D、社區(qū)教育在本質(zhì)上是一種社會(huì)工作，屬于社會(huì)工作范疇

32、在介入式社區(qū)工作的初始階段，最重要的工作方法是（B）A、居民參與 B、同社區(qū)群眾接觸 C、收集社區(qū)資料 D、搞清社區(qū)需要

33、一般而言，確定社區(qū)工作者身份的標(biāo)準(zhǔn)不包括下列哪一項(xiàng)（D）A、工作內(nèi)容或?qū)ο?B、職業(yè)身份

C、社會(huì)工作認(rèn)證制度 D、社區(qū)工作者職業(yè)保護(hù)

34、關(guān)于我國(guó)社區(qū)工作者的構(gòu)成下列說法錯(cuò)誤的是（C）。

A、社區(qū)居委會(huì)成員及助理人員主要負(fù)責(zé)制定訂社區(qū)工作的有關(guān)制度、規(guī)劃，指導(dǎo)、檢查、監(jiān)督社區(qū)工作的開展

B、社區(qū)公共服務(wù)機(jī)構(gòu)工作人員由社區(qū)內(nèi)各服務(wù)機(jī)構(gòu)的工作人員構(gòu)成

C、以社區(qū)為服務(wù)對(duì)象的社區(qū)工作者的突出特點(diǎn)是受過與自身崗位有關(guān)的培訓(xùn)，具有一定的專長(zhǎng)

D、社區(qū)內(nèi)的社區(qū)工作者的主要工作是動(dòng)員社會(huì)各方面力量，開展各類服務(wù)活動(dòng)

35、在社區(qū)服務(wù)工作的要素中，（C）是關(guān)鍵，它是社區(qū)服務(wù)健康發(fā)展的基本保證。A、需求

B、財(cái)力 C、政策法規(guī)

D、人力

36、將社區(qū)工作的目標(biāo)分為分配資源和發(fā)展市民兩個(gè)目標(biāo)的是（C）。B、羅杰斯 B、羅斯曼 C、譚馬士 D、法林頓

37、下面不屬于我國(guó)老年人社區(qū)服務(wù)的是（D）。A、老年公寓

B、提供以老人飯桌服務(wù)為主的小餐館 C、老年學(xué)校 D、康復(fù)中心

38、在社區(qū)服務(wù)工作的要素中，（A）是服務(wù)手段，它標(biāo)志著社區(qū)服務(wù)的發(fā)展水平。A、項(xiàng)目

B、財(cái)力 C、政策法規(guī)

D、人力

39、標(biāo)志著我國(guó)社區(qū)服務(wù)走向規(guī)范化和專業(yè)化的發(fā)展軌道的是（C）。A、民政部1986年末召開的沙州會(huì)議

B、1992年7月頒布的《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)的決定》

C、1993年8月以國(guó)家14個(gè)部委的名義聯(lián)合頒布的《關(guān)于加快發(fā)展社區(qū)服務(wù)業(yè)的意見》 D、2000年底，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳聯(lián)合轉(zhuǎn)發(fā)的《民政部關(guān)于在全國(guó)推進(jìn)城市社區(qū)建設(shè)的意見》

40、中國(guó)的社區(qū)服務(wù)萌芽于（C）。

A 20世紀(jì)60年代

B20世紀(jì)70年代

C20世紀(jì)80年代初期

D20世紀(jì)90年代

二、多選題

1、滿足社區(qū)需要，解決社區(qū)問題是社區(qū)工作的一個(gè)基本目標(biāo)。下列說法中屬于社區(qū)需要的基本存在形式的有（ABCD）。

A、感覺到的需要 B、表達(dá)了的需要 C、標(biāo)準(zhǔn)上的需要 D、比較性的需要 E、獨(dú)特性的需要

2、下列關(guān)于組織理論說法正確的是（ABC）。

A、當(dāng)代組織社會(huì)學(xué)的理論淵源可以追溯到韋伯對(duì)科層制的分析

B、美國(guó)社會(huì)學(xué)家A.W.古爾德納比較了“懲罰定位”和“代表性”科層組織

C、伯恩斯和斯托克對(duì)組織的“機(jī)械”形式和“有機(jī)”形式所作的區(qū)分，產(chǎn)生了很大的學(xué)術(shù)影響。

D、一個(gè)社區(qū)組織可將自己作為執(zhí)行特定職責(zé)的一個(gè)“中心組織”，因此它不必與其他各類“外部組織”或“作業(yè)環(huán)境”打交道 E、以上說法都正確

3、以功能型社區(qū)劃分法，可把社區(qū)類型劃分為（ABC）

A、經(jīng)濟(jì)型社區(qū) B、文化型社區(qū) C、旅游型社區(qū) D、內(nèi)陸型社區(qū) E、農(nóng)村社區(qū)

4、共同構(gòu)成了社區(qū)工作者的價(jià)值觀基礎(chǔ)的是（ABCDE A、尊重服務(wù)對(duì)象的價(jià)值和尊嚴(yán) B、尊重服務(wù)對(duì)象發(fā)展的權(quán)利

C、社會(huì)必須提供給人們平等的機(jī)會(huì)參與公共事務(wù)

D、社區(qū)工作者自身價(jià)值觀的中心是人的價(jià)值與社會(huì)責(zé)任 E、社會(huì)必須建立足夠的制度保障個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展

5、社區(qū)作為居民生活的共同體，通常包括（ABCD）。A、地域 B、人口 C、組織結(jié)構(gòu) D、文化 E、政治

6、社區(qū)工作的價(jià)值觀通過行為守則得以體現(xiàn)，社區(qū)工作的行為守則包括（ABCDE）。A、注重以人為中心的發(fā)展目標(biāo) B、強(qiáng)調(diào)社區(qū)成員的自主參與 C、充分開展組織工作 D、尊重社區(qū)成員自主決策 E、注重協(xié)調(diào)發(fā)展

7、地域型社區(qū)可以劃分為（ABC）。

A、農(nóng)村社區(qū) B、集鎮(zhèn)社區(qū) C、城市社區(qū) D、高尚社區(qū) E、文化社區(qū)

8、下列屬于社區(qū)發(fā)展模式中的過程目標(biāo)的是（BD）。A、社區(qū)經(jīng)濟(jì)開發(fā)

B、各種社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的重新確立 C、社區(qū)社會(huì)發(fā)展

D、居民及團(tuán)隊(duì)間重建緊密的聯(lián)系 E、社區(qū)科學(xué)知識(shí)教育的普及

9、下列屬于社區(qū)照顧提供的具體服務(wù)的是（ABDE）。

A、家長(zhǎng)義工計(jì)劃 B、提供臨終關(guān)懷服務(wù) C、政府在社區(qū)內(nèi)籌建房舍 D、為孤獨(dú)老人解決心理問題 E、提供老人的護(hù)理服務(wù)

10、與社區(qū)民眾接觸的方法中屬于群體性接觸的是（AB）。A、在社區(qū)舉行文藝演出 B、在社區(qū)舉辦老年人保健知識(shí)講座 C、家庭訪問 D、電話探詢 E、個(gè)案輔導(dǎo)

11、我國(guó)社區(qū)工作的工作方法包括（ABCDE）。A、政治思想教育法 B、社會(huì)動(dòng)員法

C、群眾路線工作法 D、訪貧問暖法

E、行政性的工作方法

12、關(guān)于社會(huì)策劃，下列說法正確的是（ABC）。A、是一種社區(qū)工作策略

B、是指具體的發(fā)展項(xiàng)目的策劃管理

C、社區(qū)工作者以理性方法，從多個(gè)預(yù)選方案中選擇一個(gè)最理想的工作策略

D、根據(jù)社區(qū)需要而動(dòng)員及分配資源，并在工作過程中形成計(jì)劃，但在以后的工作過程中計(jì)劃不能修訂

E、以上都正確

13、社區(qū)發(fā)展具體的策略措施包括（ABCDE）。

A、以協(xié)商一致為主 B、避免沖突和競(jìng)爭(zhēng) C、立足社區(qū)基層群眾的公共利益 D、社區(qū)組織之間的協(xié)商、妥協(xié)與合作 E、對(duì)社區(qū)精英的爭(zhēng)取、團(tuán)結(jié)和支持

14、實(shí)現(xiàn)社區(qū)工作專業(yè)化的途徑包括（CD）。A、建立專門的社會(huì)工作機(jī)構(gòu) B、建立專門的社會(huì)工作教育機(jī)構(gòu)

C、建立社區(qū)工作者專業(yè)資格認(rèn)證制度

D、大量培養(yǎng)專業(yè)的社會(huì)工作人才并吸引其進(jìn)入社區(qū)工作崗位 E、國(guó)家重視

15、關(guān)于社會(huì)行動(dòng)的含義，下列說法錯(cuò)誤的是（BD）。

A、社會(huì)行動(dòng)模式認(rèn)為社會(huì)問題出現(xiàn)的基本原因是社會(huì)上不同利益群體之間存在著利益沖突 B、社會(huì)行動(dòng)的對(duì)象是中上層群體

C、社會(huì)行動(dòng)較多運(yùn)用沖突對(duì)峙的策略 D、社會(huì)行動(dòng)多通過制度以內(nèi)的正規(guī)途徑

E、社會(huì)行動(dòng)的本質(zhì)是在現(xiàn)存的建制下，實(shí)現(xiàn)有限度的改革

16、社區(qū)教育的可以分為（ABC）。

A、補(bǔ)償式教育 B、控制式教育 C、解放式教育 D、自由式教育 E、開放式教育

17、社區(qū)工作者的基本素質(zhì)要求包括（BCDE）。

A、政治素質(zhì) B、思想素質(zhì) C、職業(yè)道德素質(zhì) D、心理素質(zhì) E、身體素質(zhì)

18、中國(guó)古代的民間社會(huì)救濟(jì)和社會(huì)救助主要包括如下幾種形式（ABCD）。A、家族 B、同鄉(xiāng) C、行會(huì) D、宗教 E、社倉(cāng)鄉(xiāng)約

19、社區(qū)服務(wù)的特點(diǎn)包括（ABCDE）。

A、福利性 B、群眾性 C、地緣性 D、社會(huì)性 E、廣泛性

20、從總體上說，我國(guó)社區(qū)服務(wù)工作的基本模式包括（ABCD）。A、政府推動(dòng) B、街道主管 C、居委會(huì)操作 D、社會(huì)廣泛參與 E、強(qiáng)調(diào)非政府組織的參與

三、判斷題

1、社區(qū)工作的重點(diǎn)應(yīng)該是解決個(gè)體所面對(duì)的問題，或個(gè)別居民所關(guān)心的社區(qū)事務(wù)。（×）

2、滕尼斯始終關(guān)注社會(huì)價(jià)值取向這個(gè)核心，并以人際關(guān)系狀況、形成、變化為觀察對(duì)象。（√）

3、社區(qū)工作的基本原則是在社區(qū)工作的價(jià)值基礎(chǔ)上形成的。（√）

4、關(guān)于工作手法，社區(qū)工作認(rèn)為：社會(huì)應(yīng)提供資源和服務(wù)，以滿足個(gè)人需求；社會(huì)應(yīng)盡力為成員提供最大福利。（×）

5、不同于個(gè)案工作所達(dá)到的“個(gè)人增權(quán)”的目標(biāo)，社區(qū)工作的價(jià)值目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)集體利益。（√）

6、一套完整的社區(qū)工作價(jià)值體系，包括關(guān)于服務(wù)對(duì)象的價(jià)值取向，關(guān)于社會(huì)（國(guó)家）的價(jià)值取向與關(guān)于個(gè)人（自身）的價(jià)值取向三部分。（√）

7、分配性正義指違反法律和公理的行為及其后果是否相適應(yīng)，做了違法或違背道德的事情之后是否得到了相應(yīng)的懲罰。（×）

8、聯(lián)合國(guó)的社區(qū)發(fā)展計(jì)劃最初的側(cè)重點(diǎn)在于發(fā)展中國(guó)家的城市地區(qū)。（×）

9、社區(qū)分析是調(diào)查收集開展社區(qū)工作所需的資料，并對(duì)這些資料做出專業(yè)性評(píng)價(jià)分析的過 6 程。（√）

10、控制式教育通過成人教育課程和社區(qū)工作所提供的教育機(jī)會(huì)來彌補(bǔ)沒有受過正規(guī)教育而造成的知識(shí)短缺。（×）

11、杰克.羅斯曼等學(xué)者強(qiáng)調(diào)指出，社區(qū)發(fā)展是一種組織過程和教育的過程，主要是以任務(wù)目標(biāo)為導(dǎo)向。（×）

12、社會(huì)工作者提供的社區(qū)服務(wù)，應(yīng)全部是無償服務(wù)。（×）

13、社區(qū)工作就是研究社區(qū)環(huán)境及制度如何影響人的社交功能，如何限制人的能力以及如何壓制人所應(yīng)有的資源及權(quán)利。（×）14、20世紀(jì)五六十年代，美國(guó)社會(huì)學(xué)家科塞的結(jié)構(gòu)功能主義發(fā)展成為社會(huì)系統(tǒng)理論主要流派之一。（×）

15、與社區(qū)民眾接觸的方法主要有兩類：群體性接觸和個(gè)體性接觸。（√）

16、我國(guó)社區(qū)工作的過程與西方社區(qū)工作的過程在本質(zhì)上有著不同的特征。（×）

17、社區(qū)照顧只是對(duì)社區(qū)中需要照顧者的關(guān)懷。（×）

18、在社區(qū)發(fā)展的初期，社區(qū)居民自信心的加強(qiáng)及自動(dòng)自發(fā)精神的培養(yǎng)，比物質(zhì)建設(shè)更重要。（×）

19、從事社區(qū)照顧的組織和工作者應(yīng)該扮演倡導(dǎo)者的角色，而不是全權(quán)代理人。（√）20、根據(jù)社會(huì)沖突理論，社區(qū)是一個(gè)持續(xù)的社會(huì)體系，具有相互依賴、共生共榮和均衡發(fā)展的特點(diǎn)。（×）

21、在社區(qū)發(fā)展模式中，個(gè)人行動(dòng)是理性追求個(gè)人利益最大化的，所以很難培養(yǎng)一種集體歸屬感和認(rèn)同感。（×）

22、社區(qū)工作通過日常的援助性工作、支持性工作，把抽象的人權(quán)轉(zhuǎn)化為具體的權(quán)益。（√）

23、社區(qū)發(fā)展作為一種專門的社區(qū)工作方法，形成于20世紀(jì)中期。（√）

24、在社會(huì)行動(dòng)中，社會(huì)民主自由程度越高，群眾的權(quán)力意識(shí)越強(qiáng)，對(duì)過激行動(dòng)容忍程度就越低。（×）

25、社區(qū)發(fā)展具體任務(wù)要根據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐纳鐓^(qū)狀況和社區(qū)居民的需求來選擇確定。（√）P48

26、確立社區(qū)工作目標(biāo)時(shí)，要注意分別確立總體目標(biāo)和具體目標(biāo)。（√）

27、收集社區(qū)資源通常只需要收集社區(qū)內(nèi)部資源。（×）

28、社區(qū)照顧開始的動(dòng)機(jī)是希望改變以往大型機(jī)構(gòu)對(duì)服務(wù)對(duì)象照顧方式的負(fù)面影響，將大型機(jī)構(gòu)解散，由小型的、社區(qū)型的機(jī)構(gòu)取代。（√）

29、社區(qū)生活情況通常包括社區(qū)居民的生活水平、生活方式和生活習(xí)俗三個(gè)方面。（×）30、工作情景的界定和評(píng)估是社區(qū)工作者的事情，與工作對(duì)象沒有關(guān)系。（×）

31、社區(qū)為本的照顧模式下，由于有需要照顧的人士與他們的親屬在決定接受何種治療及照顧服務(wù)反面的專業(yè)知識(shí)不足，可以由社區(qū)工作者來決定采取何種照顧模式。（×）

32、建立關(guān)懷性社區(qū)被稱為社區(qū)照顧的過程目標(biāo)。（√）

33、根據(jù)社會(huì)交換理論，社區(qū)內(nèi)外部的關(guān)系是一種有價(jià)值資源的交換關(guān)系。（√）

34、社區(qū)工作不應(yīng)單靠專業(yè)社區(qū)工作者的能力，那些存在于社區(qū)內(nèi)的非專業(yè)的支持網(wǎng)絡(luò)是可以發(fā)揮很大功效的。（√）

35、社區(qū)工作者的平民意識(shí)從本質(zhì)上講就是一種民主意識(shí)。（√）

36、目前行政性的工作方法在我國(guó)社區(qū)工作中被普遍采用。（√）

37、社區(qū)工作中，各個(gè)階段的工作不是絕對(duì)分立的，而是按照工作需要可以有交叉。（√）

38、社區(qū)服務(wù)總體目標(biāo)的規(guī)劃是社區(qū)服務(wù)規(guī)劃的主體內(nèi)容，涉及方面的多少取決于社區(qū)服務(wù)基本構(gòu)成部分的多少。（×）

39、伴隨著各國(guó)、各地區(qū)社區(qū)發(fā)展的實(shí)際進(jìn)程，復(fù)雜性與沖突性已成為社區(qū)發(fā)展的趨勢(shì)。（×）

40、發(fā)展社區(qū)服務(wù)，必須始終把立足點(diǎn)放在充分開發(fā)和利用社區(qū)內(nèi)部資源上。（√）

四、簡(jiǎn)答題

1、社區(qū)工作基本價(jià)值觀的內(nèi)容。34

2、社區(qū)工作的具體目標(biāo)。9

3、社區(qū)工作的實(shí)踐原則。37

4、社區(qū)教育的特點(diǎn)。64

5、我國(guó)社區(qū)教育的具體內(nèi)容。65

6、社區(qū)發(fā)展的策略。48

7、運(yùn)用社會(huì)行動(dòng)模式的原則。56

8、社會(huì)策劃的基本步驟。54

9、社區(qū)照顧的模式。77

10、社區(qū)服務(wù)的基本要素120

11、社區(qū)教育的特點(diǎn)。64

12、社區(qū)工作的基本程序。14

五、論述題

1、社區(qū)工作過程階段性評(píng)估的特點(diǎn)。111

2、社區(qū)發(fā)展模式的假設(shè)。46

3、霍曼斯提出的五個(gè)命題。41

4、社區(qū)照顧模式在我國(guó)發(fā)展的必要性。P81-85 社區(qū)照顧對(duì)于中國(guó)內(nèi)地來說是一個(gè)新名詞。對(duì)社區(qū)照顧的探討，是在二十世紀(jì)八九十年代中國(guó)社會(huì)保障體制改革和社會(huì)工作專業(yè)興起的背景下進(jìn)行的。從社區(qū)照顧模式興盛并開始影響中國(guó)內(nèi)地時(shí)起，社區(qū)照顧是一種相當(dāng)理想的模式，是值得中國(guó)借鑒的?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面進(jìn)行論述：（1）我國(guó)的體制背景方面（2）我國(guó)的社會(huì)保障制度方面（3）社區(qū)服務(wù)的專業(yè)化進(jìn)程等入手進(jìn)行討論。（參照教材81——85頁(yè)內(nèi)容）

第二篇：《社區(qū)工作實(shí)務(wù)》期末復(fù)習(xí)資料 201112

《社區(qū)工作實(shí)務(wù)》期末復(fù)習(xí)資料 2011.12 考試題型：

1、多項(xiàng)選擇題（15*2分=30分）

2、簡(jiǎn)述題（4*6分=24分）

3、論述題（2*18分=36分）

4、案例分析題（1*10分=10分）考試形式：半開卷 考試時(shí)間：90分鐘

一、多項(xiàng)選擇題

1、社區(qū)工作主要具有：（BCDE）A.協(xié)調(diào)功能 B.整合功能 C.保障功能 D.穩(wěn)定功能 E.價(jià)值引導(dǎo)功能

2、社區(qū)組織的類型，按照功能和目標(biāo)的不同，社區(qū)組織分為：（ACDE）A.文化教育組織 B.非正式組織 C.政治組織 D.經(jīng)濟(jì)組織 E.綜合組織

3、針對(duì)殘疾人自身的特點(diǎn)，為其提供社區(qū)服務(wù)包括以下方面：（BCDE）A.娛樂服務(wù) B.康復(fù)服務(wù) C.生活服務(wù) D.教育服務(wù) E.就業(yè)服務(wù)

4、社區(qū)人口與計(jì)劃生育工作要著重形成下列工作機(jī)制：（ABCDE）A.維權(quán)機(jī)制 B.服務(wù)機(jī)制 C.管理機(jī) 制 D.考核機(jī)制 E.監(jiān)督機(jī)制

5、社區(qū)環(huán)境管理主要包括行政 等層面的工作。（CDE）A.操作 B.實(shí)施 C.管理 D.作業(yè) E.執(zhí)法

6、城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)運(yùn)行和發(fā)展涉及得主體是：（ABC）A.政府 B.衛(wèi)生服務(wù)的提供方 C.衛(wèi)生服務(wù)的需求方 D.街道 E.投資方

7、社區(qū)文藝是形成社區(qū)認(rèn)同感和歸屬感的主要途徑，是形成社區(qū) 的重要方法，是社區(qū)藝術(shù)風(fēng)格、民俗特色和經(jīng)濟(jì)活力的直接或間接的展現(xiàn)。（ABDE）A.吸引力 B.感化力 C.親和力 D.凝聚力 E.創(chuàng)造力

8、從社區(qū)教育根本屬性出發(fā),社區(qū)教育的功能定位可從哪些方面進(jìn)行分析。（ABDE）A.社會(huì) B.政治 C.環(huán)境 D.經(jīng)濟(jì) E.文化

9、要努力使城市管理中的哪些環(huán)節(jié)，真正形成一個(gè)有機(jī)銜接、科學(xué)合理和高效有序的閉合系統(tǒng)，以全面提升城市綜合管理的能力與水平。（ABDE）A.作業(yè) B.管理 C.教育 D.執(zhí)法 E.監(jiān)督

10、社區(qū)社會(huì)保障的方式應(yīng)與社區(qū)社會(huì)保障對(duì)象的類型相匹配,必須多樣化，包括服務(wù)設(shè)施保障、生活照料服務(wù)、等方式。（ABCDE）A.經(jīng)濟(jì)保障 B.勞動(dòng)技能培訓(xùn) C.醫(yī)療服務(wù) D.就業(yè)托底 E.精神幫困

11、社區(qū)規(guī)劃要對(duì)社區(qū)的哪些方面作出全面結(jié)構(gòu)性的部署，而非單一方面的決策。

（ABDE）A.經(jīng)濟(jì) B.政治 C.教育 D.文化 E.組織

12、根據(jù)評(píng)估的內(nèi)容及其在實(shí)務(wù)開展過程中所處的位置不同，可以把評(píng)估分為（ABE）A.需求評(píng)估 B.過程評(píng)估 C.內(nèi)容評(píng)估 D.計(jì)劃評(píng)估 E.成果評(píng)估

13、開發(fā)和利用資源過程中，社區(qū)工作者必須樹立什么意識(shí)？（BCDE）A.效率 B.資源 C.經(jīng)營(yíng) D.效益 E.前瞻

14、社區(qū)居民委員會(huì)主要的任務(wù)有：（ABCDE）A.管理 B.服務(wù) C.教育 D.建設(shè) E.監(jiān)督

15、面對(duì)紛繁復(fù)雜、變化多樣的社區(qū)建設(shè)和社區(qū)教育需求，什么樣的學(xué)校教育已經(jīng)不能適應(yīng)蓬勃發(fā)展的社區(qū)教育需要。（ABDE）A.封閉式 B.圍墻式 C.整合式 D.填鴨式 E.應(yīng)試式

16、美國(guó)學(xué)者羅夫曼把社區(qū)工作的目標(biāo)歸納為：（DE）A.工作目標(biāo) B.教育目標(biāo) C.結(jié)果目標(biāo) D.任務(wù)目標(biāo) E.過程目標(biāo)

17、社區(qū)組織的類型，依據(jù)組織成員之間的關(guān)系，社區(qū)組織可以劃分為：（AB）A.正式組織 B.非正式組織 C.政治組織 D.經(jīng)濟(jì)組織 E.綜合組織

18、社區(qū)服務(wù)的內(nèi)容主要包括為 提供的社區(qū)服務(wù)以及為社區(qū)普通居民提供的社區(qū)服務(wù)以及為駐社區(qū)單位提供的社區(qū)服務(wù)等內(nèi)容。（CDE）A.婦女 B.兒童 C.老年人 D.殘疾人 E.青少年

19、社區(qū)人口，往往涉及人口的 要素。（ABC）A.數(shù)量 B.構(gòu)成 C.分布 D.質(zhì)量 E.環(huán)境

20、社區(qū)環(huán)境管理的基本內(nèi)容包括哪些管理工作等？（ABCDE）A.環(huán)境衛(wèi)生 B.園林綠化 C.環(huán)境保護(hù) D.市容 E.路政

21、城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的運(yùn)行機(jī)制包括哪些方面？（ABCDE）A.動(dòng)力機(jī)制 B.整合機(jī)制 C.激勵(lì)機(jī)制 D.控制機(jī)制 E.保障機(jī)制

22、社區(qū)文藝有自?shī)首詷贰⒇S富多彩和雅俗共賞的特點(diǎn)，有 裝飾、經(jīng)濟(jì)等多種功能。

（ABCDE）A.娛樂 B.審美 C.教育 D.宣傳 E.交際

23、根據(jù)實(shí)施的形式不同，社區(qū)教育可以分別被看成是：（ABDE）A.自發(fā)的行動(dòng) B.有計(jì)劃的活動(dòng) C.有組織的行動(dòng) D.正規(guī)的培訓(xùn) E.教學(xué)

24、城市網(wǎng)格化管理體系由三級(jí)平臺(tái)組成：（ABE）A.市級(jí)平臺(tái) B.區(qū)平臺(tái) C.縣級(jí)平臺(tái) D.管理平臺(tái) E.終端處理平臺(tái)

25、社區(qū)社會(huì)保障的主要內(nèi)容是：（ABCDE）A.社會(huì)救濟(jì) B.醫(yī)療保障 C.養(yǎng)老保險(xiǎn) D.失業(yè)保險(xiǎn) E.社會(huì)福利

26、一般來講，制定社區(qū)規(guī)劃的方法主要有：（ABE）A.選擇法 B.滾動(dòng)法 C.分析法 D.配置法 E.模型法

27、社區(qū)工作實(shí)務(wù)評(píng)估包括哪些方面的要素？（ABCDE）A.評(píng)估的主體 B.評(píng)估客體 C.評(píng)估內(nèi)容 D.評(píng)估方法 E.評(píng)估結(jié)果

28、上海模式始于20世紀(jì)90年代。上海市委、市政府根據(jù)上海的特點(diǎn)，確立了 的社區(qū)建設(shè)方針。（ABCD）

A.重心下移 B.以塊為主 C.兩級(jí)政府 D.三級(jí)管理 E.四級(jí)落實(shí)

29、服務(wù)方案設(shè)計(jì)的過程應(yīng)包括哪些等環(huán)節(jié)？（CDE）A.組織結(jié)構(gòu) B.社區(qū)環(huán)境 C.確定工作目標(biāo) D.選擇工作對(duì)象 E.制定的具體行動(dòng)計(jì)劃

30、一般地說，社區(qū)教育課程開發(fā)要有需求調(diào)查、以及進(jìn)行下一輪課程開發(fā)的程序。（ABCDE）

A.整合資源 B.形成計(jì)劃 C.發(fā)布信息 D.課程實(shí)施 E.實(shí)效評(píng)估

31、物業(yè)管理是一種有別于以往房產(chǎn)管理的新型的管理模式，其管理具有哪些特點(diǎn)？(CDE）A.人性化 B.科學(xué)化 C.社會(huì)化 D.專業(yè)化 E.企業(yè)化

32、社區(qū)文化的特點(diǎn)：（ABDE）A.歸屬感 B.地域性 C.服務(wù)性 D.開放性 E.多樣性

33、社區(qū)治安狀況分析主要是對(duì)社區(qū)哪些活動(dòng)進(jìn)行分析？（ABDE）A.法制宣傳 B.人民調(diào)解 C.法律援助 D.法律服務(wù) E.安全幫教

34、社區(qū)文化建設(shè)已成為城市社區(qū)建設(shè)的：（AE）A.靈魂 B.精髓 C.動(dòng)力 D.重點(diǎn) E.核心

35、開展社區(qū)文化建設(shè)的形式也很多，主要是利用社區(qū)內(nèi)的各種文化設(shè)施組織開展哪些活動(dòng)？（ABCDE）

A.文藝 B.教育 C.科普 D.體育 E.娛樂

36、社區(qū)組織的類型，按照性質(zhì)不同，社區(qū)組織可以劃分為：（AB）A.地域型社區(qū)組織 B.功能型社區(qū)組織 C.等級(jí)序列型社區(qū)組織 D.職能分化型社區(qū)組織 E.目標(biāo)程序型社區(qū)組織

37、社區(qū)文化環(huán)境建設(shè)的主要內(nèi)容包括：（ABDE）A.環(huán)境保護(hù) B.環(huán)境綠化 C.公益設(shè)施 D.文物保護(hù) E.景觀設(shè)置

38、社區(qū)教育課程開發(fā)的原則：（BCD）A.科學(xué)性 B.整合性 C.發(fā)展性 D.多樣化 E.專業(yè)性

39、社區(qū)非營(yíng)利組織的主要功能是：（ABE）A.安全的功能 B.生存的功能 C.整合功能 D.服務(wù)功能 E.發(fā)展的功能

40、為普通居民提供的服務(wù)：（CDE）A.生活服務(wù) B.就業(yè)服務(wù) C.便民服務(wù) D.社區(qū)保障服務(wù) E.衛(wèi)生保健服務(wù)

41、社區(qū)教育是具有哪些特點(diǎn)的區(qū)域教育？（ABE）A.全員 B.全程 C.全能 D.全民 E.全面

42、社區(qū)工作準(zhǔn)備階段包括哪些環(huán)節(jié)？（CDE）A.了解社區(qū)背景 B.發(fā)現(xiàn)社區(qū)問題 C.建立專業(yè)關(guān)系 D.認(rèn)識(shí)社區(qū) E.設(shè)計(jì)服務(wù)方案

43、社區(qū)可以利用社會(huì)資源，為青少年提供以下兩個(gè)方面的服務(wù)：（DE）A.法律服務(wù) B.健康服務(wù) C.娛樂服務(wù) D.生活服務(wù) E.教育服務(wù)

44、上海社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)實(shí)行屬地化管理，建立“ ”，衛(wèi)生行政部門實(shí)施行業(yè)管理”新型管理格局。（ABCD）

A.政府領(lǐng)導(dǎo) B.部門協(xié)調(diào) C.街道負(fù)責(zé) D.社會(huì)參與 E.人人響應(yīng)

45、社區(qū)教育工作模式相關(guān)問題有：（ABCDE）A.目標(biāo)定位 B.職責(zé)功能 C.管理體制 D.辦學(xué)形式 E.干部師資

46、社區(qū)經(jīng)濟(jì)是指社區(qū)成員的 等經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。（ABDE）A.生產(chǎn) B.交換 C.經(jīng)營(yíng) D.分配 E.消費(fèi)

47、一般來講，阻礙實(shí)務(wù)項(xiàng)目實(shí)施的因素主要有：（ABDE）A.社區(qū)居民的接受能力 B.資源開發(fā) C.資源利用 D.資源運(yùn)用 E.社會(huì)環(huán)境的變化

48、當(dāng)前我國(guó)對(duì)社區(qū)工作的理解可分為哪些層面？（CDE）A.實(shí)施 B.設(shè)計(jì) C.理論 D.實(shí)務(wù) E.操作

49、志愿者組織的特點(diǎn)是：（ABC）A.無償性 B.定期性 C.自治性 D.自愿性 E.服務(wù)性

50、社區(qū)工作的目的在于增強(qiáng)社會(huì)成員的社區(qū)：（DE）A.責(zé)任感 B.使命感 C.榮譽(yù)感 D.歸屬感 E.認(rèn)同感

52、社會(huì)優(yōu)撫的具體項(xiàng)目包括以下幾個(gè)方面：（ABCDE）A.國(guó)家撫恤 B.國(guó)家補(bǔ)助 C.群眾優(yōu)待 D.優(yōu)撫事業(yè)單位 E.擁軍優(yōu)屬

53、通常情況下，評(píng)估報(bào)告由 和對(duì)策建議等部分組成。（ABCDE）A.執(zhí)行總結(jié) B.計(jì)劃描述 C.評(píng)估設(shè)計(jì) D.結(jié)果 E.討論

54、社區(qū)工作者在了解社區(qū)背景時(shí)應(yīng)主要了解哪些內(nèi)容？（BCDE）A.文化 B.環(huán)境 C.人口 D.資源 E.組織結(jié)構(gòu)

55、社區(qū)教育的課程設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)：（ABDE）A.目的性原則 B.整合性原則 C.發(fā)展性原則 D.差異性原則 E.動(dòng)態(tài)性原則

56、社區(qū)發(fā)展目標(biāo)是社區(qū)規(guī)劃的總綱，具有哪些特征？（ABDE）A.戰(zhàn)略性 B.全面性 C.整合性 D.長(zhǎng)遠(yuǎn)性 E.概括性

57、我國(guó)社區(qū)工作重新興起的背景可以從哪些方面來分析？（DE）A.宏觀 B.管理 C.機(jī)構(gòu) D.體制 E.微觀

58、社區(qū)教育的基本要素包括：（ABCDE）A.居民 B.需求 C.組織者 D.學(xué)習(xí)內(nèi)容 E.學(xué)習(xí)資源

59、社區(qū)黨組織通過文化引導(dǎo)，培養(yǎng)社區(qū)治理主體的：（ABCDE）A.社會(huì)責(zé)任意識(shí) B.公益意識(shí) C.互助意識(shí) D.奉獻(xiàn)意識(shí) E.參與意識(shí)

60、城市社區(qū)服務(wù)工作的內(nèi)容具有哪些特點(diǎn)？（ABCDE）A.福利性 B.服務(wù)性 C.廣泛性 D.系統(tǒng)性 E.區(qū)域性

61、社區(qū)規(guī)劃是一個(gè)多層次的系統(tǒng)，其基本內(nèi)容一般由哪些方面構(gòu)成？（ABDE）A.社區(qū)現(xiàn)狀分析 B.社區(qū)發(fā)展目標(biāo) C.社區(qū)發(fā)展調(diào)查 D.社區(qū)發(fā)展要素 E.社區(qū)發(fā)展條件規(guī)劃

二、簡(jiǎn)答題

1、在介入社區(qū)之初，社會(huì)工作機(jī)構(gòu)的使命主要有哪些？P7-8 第一、組建社區(qū)工作隊(duì)伍，明確各自職責(zé)。第二、培訓(xùn)社區(qū)工作者，建立團(tuán)隊(duì)精神。第三、進(jìn)入社區(qū)，同社區(qū)建立起關(guān)系。第四、了解社區(qū)需要，分析社區(qū)動(dòng)力。

2、社區(qū)中介組織的特征是什么？P32 答：（1）社會(huì)性（2）溝通性（3）公益性（4）公正性（5）自律性（6）獨(dú)立性（7）合法性

3、社區(qū)服務(wù)的主要特征是什么？P39（1）社區(qū)服務(wù)具有福利性（2）城市社區(qū)服務(wù)內(nèi)容的廣泛性（3）城市社區(qū)服務(wù)內(nèi)容的區(qū)域性（4）城市社區(qū)服務(wù)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)性

4、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的主要特征是什么？P94（1）公益性；（2）主動(dòng)性；（3）全面性；（4）綜合性；（5）連續(xù)性；（6）可及性。

5、開展社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的原則是什么？P95-96（1）以健康為中心的原則；（2）從影響健康的因素出發(fā)原則；（3）多方協(xié)作參與的原則；（4）整合性服務(wù)和群體預(yù)防的原則。

6、簡(jiǎn)述社區(qū)建設(shè)和社區(qū)發(fā)展背景下社區(qū)教育的性質(zhì)。P127-128（1）社區(qū)教育是非精英教育。（2）社區(qū)教育是非單一辦學(xué)主體教育。（3）社區(qū)教育是非計(jì)劃經(jīng)濟(jì)教育。（4）社區(qū)教育是非圍墻教育。

（5）社區(qū)教育是非傳統(tǒng)學(xué)制與學(xué)術(shù)化的教育。（6）社區(qū)教育是非贏利教育。

7、簡(jiǎn)述社區(qū)教育課程的特點(diǎn)。P141-142（按照書上的要點(diǎn)來答）

8、社區(qū)規(guī)劃應(yīng)該遵循的原則有哪些？P196-197（1）以人為本的原則（2）系統(tǒng)性原則（3）先進(jìn)性原則或前瞻性原則（4）動(dòng)態(tài)性原則或開放性原則（5）可操作性原則（6）規(guī)范化原則

9、動(dòng)員居民參與的原則有哪些？P10-11 第一、掌握居民參與的動(dòng)機(jī)。

第二、解釋通過居民參與解決社區(qū)問題的可行性。第三、選取可動(dòng)員的對(duì)象。

第四、對(duì)居民的參與做出合適的安排。第五、選取合適的事件。

10、構(gòu)建新型社區(qū)人口與計(jì)劃生育管理模式的原則是什么？P66-67（1）居民自治和依法管理的原則；（2）以人為本和優(yōu)質(zhì)服務(wù)的原則；（3）工作融合和資源整合的原則；（4）共同參與和綜合治理的原則。

11、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的方式是什么？P97-98（1）主動(dòng)上門服務(wù)（2）開設(shè)家庭病床(3)方便就近診療(4)醫(yī)療與預(yù)防健康結(jié)合(5)實(shí)施雙向轉(zhuǎn)診

12、社區(qū)工作實(shí)務(wù)評(píng)估有哪些組成要素？P210-211 第一、社區(qū)工作實(shí)務(wù)評(píng)估的主體，即社區(qū)工作實(shí)務(wù)評(píng)估的實(shí)施者。第二、社區(qū)工作實(shí)務(wù)評(píng)估的客體，即社區(qū)工作實(shí)務(wù)評(píng)估的對(duì)象。第三、社區(qū)工作實(shí)務(wù)評(píng)估的內(nèi)容，即評(píng)估客體的屬性。

第四、社區(qū)工作實(shí)務(wù)評(píng)估的方法，即評(píng)估主體用來考察、評(píng)判評(píng)估客體屬性的方式。

13、社區(qū)工作的特點(diǎn)有哪些？P3 第一、以社區(qū)為對(duì)象。

第二、從結(jié)構(gòu)導(dǎo)向的角度分析問題。第三、介入的層面較高。第四、強(qiáng)調(diào)居民的集體參與。

第五、社區(qū)工作的任務(wù)目標(biāo)與過程目標(biāo)并重。

14、社區(qū)物業(yè)管理具有哪些內(nèi)容？P88-89（1）常規(guī)性的公共服務(wù)（2）針對(duì)性的專項(xiàng)服務(wù)（3）委托性的特約服務(wù)（4）經(jīng)營(yíng)性服務(wù)

15、目前我國(guó)社區(qū)文化建設(shè)中存在的主要問題是什么？P114-115（1）思想認(rèn)識(shí)有待提高（2）社區(qū)主體參與度低

（3）社區(qū)文化資源配置不合理，開發(fā)利用不夠（4）社區(qū)文化建設(shè)工作體制和管理有待完善

16、簡(jiǎn)述社區(qū)教育課程的功能。P140-141（1）適應(yīng)、滿足社區(qū)成員終身學(xué)習(xí)的需求。（2）培育和提升社區(qū)成員的生存發(fā)展素質(zhì)。（3）整合與開發(fā)社區(qū)優(yōu)質(zhì)文化資源。（4）服務(wù)并促進(jìn)社區(qū)可持續(xù)發(fā)展。

三、論述題

1、聯(lián)系社區(qū)建設(shè)實(shí)際談北歐社會(huì)福利國(guó)家模式運(yùn)作可以為我國(guó)社區(qū)建設(shè)提供哪些借鑒？P236 第一，以人為本與服務(wù)至上的社區(qū)發(fā)展理念是社區(qū)建設(shè)的核心。第二，體制是實(shí)現(xiàn)社區(qū)自治的制度保障。

第三，社區(qū)居民積極廣泛的參與，是社區(qū)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

2、試述社區(qū)文化建設(shè)的主要做法。P116-117（1）加快基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加強(qiáng)社區(qū)文化工作隊(duì)伍建設(shè)（2）社區(qū)文化建設(shè)的核心應(yīng)定位于社區(qū)精神的回歸

（3）社區(qū)文化建設(shè)必須注重營(yíng)造良好社區(qū)氛圍，提高社區(qū)居民的道德文化素質(zhì)（4）發(fā)展社區(qū)文化要力求多樣化（5）社區(qū)文化的建設(shè)需挖掘特色（6）社區(qū)文化建設(shè)須重視人文關(guān)懷

3、結(jié)合實(shí)際論述我國(guó)城市社區(qū)外來流動(dòng)人口管理中存在的問題。P68-70 從根本上講，迄今為止，與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的外來人口管理制度和管理機(jī)制尚未建立。現(xiàn)行城市社區(qū)對(duì)外來人口的管理辦法充其量也是過渡時(shí)期的權(quán)宜之計(jì)，問題甚多。（1）計(jì)劃式管理方式導(dǎo)致了管理的低效性（2）防范式管理方式把外來人口當(dāng)作對(duì)立面

（3）“只管手腳，不管頭腦”式的管理方式使外來人口的思想品行放任自流

4、請(qǐng)簡(jiǎn)述社區(qū)工作實(shí)務(wù)評(píng)估的實(shí)施步驟。P219-221 一般認(rèn)為，社區(qū)工作實(shí)務(wù)評(píng)估需要遵循的程序或步驟為：明確評(píng)估的目標(biāo)和問題；選擇或制定評(píng)估的指標(biāo)；確定評(píng)估的方式；制定評(píng)估計(jì)劃；實(shí)施評(píng)估計(jì)劃；撰寫評(píng)估報(bào)告，確定后續(xù)計(jì)劃等。

5、結(jié)合實(shí)際論述社區(qū)環(huán)境管理的特點(diǎn)。P82-83（1）人們對(duì)社區(qū)環(huán)境管理的要求會(huì)隨著生活水平上升而提高（2）社區(qū)環(huán)境管理是一項(xiàng)跨部門的綜合性很強(qiáng)的工作

（3）社區(qū)在社區(qū)環(huán)境管理中既存在能力局限性也具有積極能動(dòng)性（4）社區(qū)環(huán)境管理的易反復(fù)性（5）社區(qū)環(huán)境管理的群眾參與性

6、試述促進(jìn)我國(guó)城市社區(qū)社會(huì)保障制度建設(shè)的政策選擇。P189-190（1）提高認(rèn)識(shí),樹立新的理念。

（2）不斷擴(kuò)充適應(yīng)社區(qū)發(fā)展需要的新的社會(huì)保障功能。（3）強(qiáng)化政府責(zé)任。

（4）探索多方籌集社區(qū)社會(huì)保障資金的方式和渠道。（5）加強(qiáng)社區(qū)社會(huì)保障資源的有效整合。

（6）充分發(fā)揮非政府組織在社區(qū)社會(huì)保障中的輔助作用。

7、試述建立和完善社區(qū)社會(huì)保障的社會(huì)條件。P175-177（1）加速發(fā)展的城市化進(jìn)程推動(dòng)了社區(qū)社會(huì)保障建設(shè)。

（2）經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，要求增加對(duì)社區(qū)社會(huì)保障建設(shè)的投入。（3）政府面臨的財(cái)政壓力逐步加大，要求政府與社會(huì)力量共同參與社會(huì)保障事業(yè)。（4）政府鼓勵(lì)和支持民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為社區(qū)社會(huì)保障提供了資金和政策支持。（5）國(guó)外社會(huì)保障改革的經(jīng)驗(yàn)為社區(qū)社會(huì)保障提供了借鑒。

8、上海社區(qū)建設(shè)模式的主要做法？ P240-241 上海市落實(shí)“兩級(jí)政府、三級(jí)管理”的主要做法是：

（1）擴(kuò)充街道的管理權(quán)限和人員配置，規(guī)范街道行政部門的機(jī)構(gòu)設(shè)置。

（2）實(shí)行“政企分開”，剝離街道行政部門的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)職能，將街道基本開支納入城區(qū)財(cái)政預(yù)算。

（3）對(duì)某些社區(qū)事務(wù)實(shí)行“條塊結(jié)合，以塊為主”管理，調(diào)整街道與區(qū)屬專業(yè)職能部門的關(guān)系。

（4）建立街道綜合執(zhí)法管理隊(duì)伍，強(qiáng)化街道一級(jí)行政部門在環(huán)境衛(wèi)生、園林綠化、市容市貌、社會(huì)治安、房產(chǎn)物業(yè)、外來人員等方面的綜合管理職能。

9、上海社區(qū)構(gòu)成變化對(duì)社區(qū)安全的影響。P166-167 目前上海的社區(qū)構(gòu)成主要可以分為四種：一是歷史上自然形成的老城區(qū)社區(qū)；二是統(tǒng)建統(tǒng)分形成的居民新村社區(qū)；三是房產(chǎn)開發(fā)形成的商品房社區(qū)；四是高檔別墅社區(qū)。

居住區(qū)類型的變化，導(dǎo)致社區(qū)構(gòu)成形態(tài)的巨大變化。第一，社區(qū)居住動(dòng)態(tài)現(xiàn)象。第二，居民成分多元現(xiàn)象。第三，社區(qū)交往封閉現(xiàn)象。第四，特殊人群增加現(xiàn)象。

四、案例分析題 案例一： 假如你是一名社區(qū)社會(huì)工作者，你所在的社區(qū)有為數(shù)不少的待業(yè)青年，試針對(duì)這些待業(yè)青年的需求，選擇一種適當(dāng)?shù)纳鐓^(qū)工作模式，并擬定一份相應(yīng)的社區(qū)工作方案。

需求分析：一般情況下，青年待業(yè)的主要原因是就業(yè)觀念、職業(yè)技能和就業(yè)渠道等方面存在問題，本案例應(yīng)該根據(jù)具體調(diào)查進(jìn)行分析設(shè)計(jì)，運(yùn)用地區(qū)發(fā)展模式來解決該社區(qū)待業(yè)青年的就業(yè)問題。答案要點(diǎn)：

設(shè)計(jì)：

（一）工作目標(biāo)

（二）實(shí)施策略

1.了解現(xiàn)狀和需求：統(tǒng)計(jì)待業(yè)青年人數(shù)，了解他們的職業(yè)需求、勞動(dòng)技能水平和就業(yè)觀念

2.樹立正確的就業(yè)觀念：著急待業(yè)青年進(jìn)行討論，通過座談會(huì)、講座等形式，轉(zhuǎn)變他們的就業(yè)觀念、激勵(lì)他們的就業(yè)欲望。

3.職業(yè)技能培訓(xùn)：調(diào)動(dòng)各方資源，提供就業(yè)技能培訓(xùn) 4.拓寬就業(yè)渠道：各方渠道搜集就業(yè)信息

5.監(jiān)督改進(jìn)執(zhí)行進(jìn)度：運(yùn)用訪談或調(diào)查問卷等方法，調(diào)查待業(yè)青年的滿意度以及成員單位的意見，并及時(shí)調(diào)整

（三）效果評(píng)估

通過單位走訪或調(diào)查問卷的形式，調(diào)查他們的就業(yè)率，就業(yè)單位的評(píng)價(jià)情況，并撰寫評(píng)價(jià)報(bào)告 案例二：

某社區(qū)服務(wù)中心是社區(qū)公益性就業(yè)服務(wù)組織，主要是安置“4050”失業(yè)人員，從事社區(qū)保潔服務(wù)工作。其資金來源，一部分是享受國(guó)家有關(guān)政策的提供，另一部分是通過為社區(qū)企、事業(yè)單位提供后勤社區(qū)化服務(wù)而取得。受當(dāng)前全球性金融風(fēng)暴的影響，社區(qū)一些企業(yè)面臨困難，影響了社區(qū)服務(wù)中心的正常經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。例如：社區(qū)服務(wù)中心承接的某小區(qū)的保安工作和某機(jī)床廠廠區(qū)的衛(wèi)生保潔工作，由于物業(yè)管理中心和機(jī)床廠有限責(zé)任公司生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)不景氣，終止了保安、保潔服務(wù)協(xié)議，至使社區(qū)服務(wù)中心70余名員工面臨下崗。這些下崗人員派代表向社區(qū)服務(wù)中心反映心中的不快和求職的愿望，詢問有無解決的辦法。假如你負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作，請(qǐng)你寫一封回信，向代表表明下一步的對(duì)策。答案要點(diǎn): 面對(duì)金融風(fēng)暴的嚴(yán)重沖擊，社區(qū)服務(wù)中心采取有效措施，積極應(yīng)對(duì)危機(jī)，迎接挑戰(zhàn)。

第一，員工自身要認(rèn)清形勢(shì)，使每位員工要有危機(jī)意識(shí)，憂患意識(shí)，做好應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，提高自身能力。

第二，積極拓展社區(qū)服務(wù)領(lǐng)域，開發(fā)就業(yè)崗位。

第三，依靠國(guó)家有光政策，按照“權(quán)譴責(zé)走，費(fèi)隨事轉(zhuǎn)”和“資源整合、資源共享”的原則，承接地區(qū)辦事處及政府職能部門的服務(wù)項(xiàng)目，安置待崗人員工作。

第四，鼓勵(lì)個(gè)人自主創(chuàng)業(yè)，積極爭(zhēng)取政策扶持，幫助創(chuàng)業(yè)。案例三：

某城市小區(qū)的居民被附近一個(gè)建筑工地項(xiàng)目嚴(yán)重干擾。噪音下許多居民無法集中精力，工地的長(zhǎng)明燈使許多居民無法入睡。還有的人甚至產(chǎn)生輕微的病癥，如頭痛和眩暈。社區(qū)工作站的工作者依據(jù)居民的意見將社區(qū)居民組織起來，搜集了噪音的具體數(shù)據(jù)資料，與居民一起到建筑公司解決這一問題。他們最終從建筑公司得到一定經(jīng)濟(jì)賠償，并且成功阻止了建筑公司的擾民行為。

問題：簡(jiǎn)要描述社會(huì)工作者在該案中采用了哪些專業(yè)方法？ 答案要點(diǎn)：

1、運(yùn)用社會(huì)工作研究方法，深入調(diào)查了解居民的問題與需求。了解居民的現(xiàn)實(shí)問題和需求，是開展社區(qū)服務(wù)活動(dòng)的前提，也是提高服務(wù)效率的保障。而居民的現(xiàn)實(shí)問題和需求，可通過問卷調(diào)查、入戶訪問、召開居民會(huì)議或居民代表會(huì)議等科學(xué)方法才能準(zhǔn)確了解，從而為服務(wù)方案的制定提供可靠依據(jù)。

2、運(yùn)用社區(qū)工作方法，整和社區(qū)內(nèi)外資源開展社區(qū)服務(wù)活動(dòng)。為社區(qū)居民群體服務(wù)，會(huì)面臨人群結(jié)構(gòu)的多樣性和需求的多樣性，要滿足社區(qū)居民的需求，社區(qū)社會(huì)工作者必須具備發(fā)現(xiàn)、挖掘、調(diào)配和利用社區(qū)內(nèi)外各種資源的基本能力。

3、運(yùn)用個(gè)案工作和小組工作方法，為有需要的居民提供專業(yè)輔導(dǎo)服務(wù)。社區(qū)居民作為一個(gè)群體有著共同的需求，同時(shí)每一個(gè)居民在面對(duì)劇烈變動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)時(shí)，又有其個(gè)別化的需求，社區(qū)針對(duì)兩種不同需求的處理方式是不同的，社會(huì)工作的個(gè)案工作和小組工作方法往往被社區(qū)社工用來滿足居民情感生活、心理安撫、家庭調(diào)適、社交等方面的需求。

本案例描述的社區(qū)行動(dòng)中，社區(qū)工作者幾乎運(yùn)用了專業(yè)社會(huì)工作的所有主要的方法：與居民進(jìn)行個(gè)案訪談，以了解居民的困擾和需求；用小組工作的形式明確核心成員的分工；用社區(qū)組織的策略與相關(guān)部門商討解決辦法等。案例四：

假設(shè)你參與創(chuàng)建社區(qū)養(yǎng)老示范社區(qū)的方案，此方案的目標(biāo)是通過為老人提供多方面的服務(wù)，實(shí)現(xiàn)老有所養(yǎng)，構(gòu)建和諧社區(qū)。問題是請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)具體方案。答案要點(diǎn)：

1、了解社區(qū)老年人狀況和需求；

2、協(xié)調(diào)相關(guān)部門，建立以日間照料室；

3、拓展為老服務(wù)內(nèi)容：牽線搭橋社區(qū)內(nèi)的企業(yè)，鼓勵(lì)社會(huì)企業(yè)承擔(dān)養(yǎng)老服務(wù)

4、加強(qiáng)養(yǎng)老服務(wù)的信息網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)：保證信息暢通

5、培育一支養(yǎng)老隊(duì)伍：可采取有償與無償服務(wù)相結(jié)合的方式

6、開展“孝德文化”教育：塑造敬老愛老得社會(huì)氛圍

第三篇：期末復(fù)習(xí)資料(附答案)2

三、簡(jiǎn)答題

1.針對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)，研究時(shí)尤其應(yīng)注意貫徹那些原則？ 答案：1客觀性原則：（1）研究學(xué)前兒童的心理，必須考慮到兒童生活的客觀條件。（2）任何結(jié)論都要以充分的事實(shí)材料為依據(jù)。2發(fā)展性原則。3教育性原則。

2.研究學(xué)前兒童心理具體有哪些方法？

答案：1觀察法；2實(shí)驗(yàn)法（實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法，自然實(shí)驗(yàn)法，教育心理實(shí)驗(yàn)法）；3測(cè)驗(yàn)法；4間接觀察法（調(diào)查訪問法，問卷法）；5談話法和作品分析法。

3.學(xué)前兒童感知發(fā)展的主要階段有哪些？

答案：學(xué)前兒童感知的發(fā)展，大致可分為以下幾個(gè)階段。

（一）原始的感知階段。兒童最初的感知能力是與生俱來的。

（二）從知覺的概括向定向思維的概括過渡階段。初生后的一年，知覺的恒常性——知覺的概括，在嬰兒認(rèn)識(shí)事物的活動(dòng)中起主要作用。

（三）掌握感知標(biāo)準(zhǔn)和觀察方法階段。3歲以后，兒童對(duì)物體的感知，漸漸和有關(guān)概念聯(lián)系起來。

4.注意對(duì)幼小兒童的心理發(fā)展有什么重要意義？

答案：第一、注意使兒童從環(huán)境中接受更多的信息。環(huán)境中各種各樣的事物構(gòu)成一個(gè)源源不盡的信息流，不斷地出現(xiàn)在兒童周圍，但是兒童對(duì)其中的信息接受的情況大有不同。注意使兒童捕捉到更多的信息。第二、注意使兒童能夠發(fā)覺環(huán)境的變化，從而能夠及時(shí)調(diào)整自己的動(dòng)作，并為應(yīng)付外來刺激準(zhǔn)備新的動(dòng)作，把精力集中于新的情況。

5.常見的記憶策略包括那幾點(diǎn)？

答案：1.反復(fù)背誦或自我陳述。年齡較大的幼兒，在識(shí)記過程中反復(fù)背誦以避免遺忘。有時(shí)，邊識(shí)記邊自言自語(yǔ)的說出記憶材料的名稱或內(nèi)容。2.使記憶材料系統(tǒng)化。幼兒中期以后，能夠在記憶過程中自動(dòng)對(duì)記憶此案料加以整理，包括歸類，聯(lián)想等等。3.間接地意義識(shí)記。年齡越大的幼兒，還能夠?qū)τ洃洸牧线M(jìn)行精心思考，找出材料的組成規(guī)律，以幫助記憶。

6.表征在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的主要作用？ 答案：1內(nèi)化作用。內(nèi)化是人類心理活動(dòng)的特點(diǎn)。內(nèi)化是指外部動(dòng)作向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)變的過程。兒童最初的心理活動(dòng)都是要依靠各種形式的外部動(dòng)作。在幼兒期，逐漸出現(xiàn)由外部實(shí)際的動(dòng)作向內(nèi)部心理動(dòng)作的過渡。在內(nèi)化過程中，表征起著重要作用。

2過渡作用。表征是從感知向思維過渡的中間環(huán)節(jié)。兒童在感知的基礎(chǔ)上，通過表征活動(dòng)才可能產(chǎn)生思維。表象的二重性特點(diǎn)（既有直觀性、也有概括性）也決定了它的過渡性作用。

7.兒童最初的想象，可以說是記憶材料的遷移，表現(xiàn)為哪些特點(diǎn)？

答案：1記憶表象在新情景下的復(fù)活。2歲兒童的想象，幾乎完全重復(fù)曾經(jīng)感知過的情景，只不過是在新的情景下的表現(xiàn)。2簡(jiǎn)單的相似聯(lián)想。最初的想象是依靠事物外部的相似性把事物的形象聯(lián)系在一起的。3沒有情節(jié)的組合。最初的想象只是一種簡(jiǎn)單的代替，以一物代替另一物。

8.幼兒想象發(fā)展的一般趨勢(shì)是從簡(jiǎn)單的自由聯(lián)想向創(chuàng)造性想象發(fā)展。表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？ 答案：

一、從想象的無意性，發(fā)展到開始出現(xiàn)有意性。

二、從想象的單純的再造性，發(fā)展到出現(xiàn)再造性。

三、從想象的極大夸張性，發(fā)展到合乎現(xiàn)實(shí)的邏輯性。

9.兒童思維發(fā)展的趨勢(shì)表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

答案：

一、思維方式的變化：1.直觀行動(dòng)思維；2.具體形象思維；3.抽象邏輯思維。

二、思維工具的變化： 1.思維活動(dòng)主要依靠動(dòng)作進(jìn)行，語(yǔ)言只是行動(dòng)的總結(jié)；2.語(yǔ)言伴隨動(dòng)作進(jìn)行；3.思維主要依靠語(yǔ)言進(jìn)行，語(yǔ)言先于動(dòng)作而出現(xiàn)，并起著計(jì)劃動(dòng)作的作用。

三、思維活動(dòng)的變化。

四、思維內(nèi)容的變化。

10.意志發(fā)展對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的意義？

答案：

一、意志的發(fā)生發(fā)展使學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)過程中的有意性發(fā)生和加強(qiáng)。

二、意志的發(fā)生發(fā)展使學(xué)前兒童對(duì)心理活動(dòng)的支配調(diào)節(jié)能力提高。

三、意志的發(fā)生發(fā)展促進(jìn)學(xué)前兒童心理活動(dòng)系統(tǒng)的形成。

11.分析個(gè)性開始形成（發(fā)生）的幾個(gè)主要標(biāo)志。

答案：

一、心理活動(dòng)整體性的形成。

二、心理活動(dòng)傾向性的形成。

三、心理活動(dòng)穩(wěn)定性的增長(zhǎng)。

四、心理活動(dòng)獨(dú)特性的發(fā)展。

五、心理活動(dòng)積極能動(dòng)性的發(fā)展。

12.從哪幾個(gè)角度分析學(xué)前兒童的能力？

答案：

一、運(yùn)動(dòng)、操作能力和智力。

二、一般能力和特殊能力。

三、主導(dǎo)能力和非主導(dǎo)能力。

13.學(xué)前兒童心理發(fā)展的不均衡性表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？ 答案：

一、不同階段發(fā)展的不均衡。（兒童年齡越小，發(fā)展的速度越快，這是學(xué)前期兒童心理發(fā)展的規(guī)律）。

二、不同方面的發(fā)展部均衡。（學(xué)前期兒童心理活動(dòng)的各個(gè)方面并不是均衡的發(fā)展）。

三、不同兒童的心理發(fā)展的不均衡。（不同的學(xué)前兒童，雖然年齡不同，心理發(fā)展的速度也往往有所差異）。

14.什么是依戀以及依戀的特點(diǎn)？

答案：依戀是指嬰兒對(duì)某個(gè)人或某些人特別親近而不愿意離去的情緒。有的研究者認(rèn)為，依戀的突出表現(xiàn)有三個(gè)特點(diǎn)：

一、依戀對(duì)象比任何別的人更能撫慰嬰兒。

二、嬰兒更多趨向依戀目標(biāo)。

三、當(dāng)依戀對(duì)象在旁時(shí)，嬰兒較少害怕。當(dāng)嬰兒害怕時(shí)，更容易出現(xiàn)依戀行為，他尋找依戀對(duì)象，以取得安全感。15.兒童自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展。

答案：

一、對(duì)自己身體的認(rèn)識(shí)。1不能意識(shí)到自己的存在。2認(rèn)識(shí)自己身體的各部分。3認(rèn)識(shí)自己的整體形象。4意識(shí)到身體的內(nèi)部狀態(tài)。5名字與身體聯(lián)系。

二、對(duì)自己行動(dòng)的意識(shí)。動(dòng)作的發(fā)展是兒童產(chǎn)生對(duì)自己行動(dòng)的意識(shí)的前提條件。

三、對(duì)自己的心理活動(dòng)的意識(shí)。（比對(duì)自己身體和動(dòng)作的意識(shí)更為困難）。

16.學(xué)前兒童心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容包括幾方面？、答：第一，個(gè)體心理的發(fā)生;第二，學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律;第三，學(xué)前時(shí)期心理過程和個(gè)性的發(fā)展。

17.學(xué)前兒童注意的發(fā)展變化主要表現(xiàn)在哪兩個(gè)方面上？

答：學(xué)期兒童注意的發(fā)展變化主要表現(xiàn)在注意活動(dòng)本身性質(zhì)的變化和注意對(duì)象的變化上。

18.3－6歲兒童記憶發(fā)展特點(diǎn)是什么？ 答：3－6歲兒童的記憶發(fā)展的特點(diǎn)是：（1）無意記憶占優(yōu)勢(shì)，有意記憶逐漸發(fā)展；（2）記憶的理解和組織程度逐漸提高；（3）形象記憶占優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)詞記憶逐漸發(fā)展；（4）記憶的意識(shí)性和記憶方法逐漸發(fā)展。

遺忘曲線表明，遺忘在學(xué)習(xí)以后立即開始，而且遺忘的過程在最初時(shí)期進(jìn)展最快，以后逐漸緩慢。

19.兒童思維發(fā)展的方式有哪些？他們的含義是什么？

答：兒童思維發(fā)展的方式最初使直觀行動(dòng)思維，然后是具體思維，最后發(fā)展起來的是抽象邏輯思維。直觀行動(dòng)思維是以直觀的行動(dòng)的方式進(jìn)行；具體形象思維是依靠事物在頭腦中的具體形象的聯(lián)想進(jìn)行的；邏輯思維是反映事物的本質(zhì)屬性和規(guī)律性聯(lián)系的思維。

20.簡(jiǎn)答兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期概念及其主要表現(xiàn)？

答：兒童心理發(fā)展某種特征的形成，在某個(gè)時(shí)期容易出現(xiàn)，過了這個(gè)時(shí)期就難以產(chǎn)生，這個(gè)稱為關(guān)鍵期。兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在語(yǔ)言發(fā)展和感知覺方面。

21.兒童心理的最近發(fā)展區(qū)是指什么？ 答：兒童新的最近發(fā)展區(qū)式指兒童能獨(dú)立表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平和兒童在成人指導(dǎo)下所能表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平之間的差距。兒童能獨(dú)立表現(xiàn)出的水平一般都低于它在成人指導(dǎo)下所能表現(xiàn)出來的水平。最近發(fā)展區(qū)的大小是兒童心理發(fā)展?jié)撃艿闹饕獦?biāo)志，也是兒童可接受教育程度的重要標(biāo)志。教師如果利用兒童的最近發(fā)展區(qū)，就可以促進(jìn)其心理發(fā)展。

22.什么是實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法？有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？

答：優(yōu)點(diǎn)：能夠嚴(yán)格控制條件，可以重復(fù)進(jìn)行，可以通過特定的儀器探測(cè)一些不宜觀察到的情況，取得有價(jià)值的科學(xué)資料。缺點(diǎn)：往往產(chǎn)生不自然的心理狀態(tài)，由此導(dǎo)致所得的結(jié)果有一定局限性。

23.學(xué)前兒童情緒社會(huì)化的趨勢(shì)是如何表現(xiàn)的。答：學(xué)前兒童的情緒社會(huì)化的趨勢(shì)表現(xiàn)在：（1）情緒中社會(huì)性交往的成分不斷增加。（2）引起情緒反應(yīng)的社會(huì)性動(dòng)因不斷增加。（3）情緒表達(dá)的社會(huì)化。

24.兒童在學(xué)前期第一信號(hào)系統(tǒng)與第二信號(hào)系統(tǒng)的關(guān)系。

答：學(xué)前期兩種信號(hào)系統(tǒng)協(xié)同活動(dòng)。1）第二信號(hào)系統(tǒng)緊緊依靠第一信號(hào)系統(tǒng)，第一信號(hào)系統(tǒng)的活動(dòng)仍占主要地位。2）第二信號(hào)系統(tǒng)對(duì)第一信號(hào)系統(tǒng)起調(diào)節(jié)作用，而且這咱調(diào)節(jié)作用不斷加強(qiáng)，表現(xiàn)在，詞對(duì)隨意（有意）運(yùn)動(dòng)和隨意（有意）行為的調(diào)節(jié)作用日益加強(qiáng)，用語(yǔ)言指示完成動(dòng)作，形成暫時(shí)聯(lián)系的困難日漸減少。

25.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童感知覺發(fā)展的主要階段。

答：大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：原始的感知發(fā)展階段，從知覺的概括向思維的概括過度階段 掌握知覺標(biāo)準(zhǔn)和觀察力發(fā)展階段。

26.簡(jiǎn)述弗洛伊德的學(xué)前年齡的人格發(fā)展理論。

答：弗洛伊德把兒童個(gè)性發(fā)展劃分為3個(gè)階段。這些階段是： 1 口腔期（0~1歲）：主要活動(dòng)是口腔期的活動(dòng) 2 肛門期（1~3歲）：主要人排泄獲得快感 3 性器期（3~7）：這時(shí)期兒童出于好奇心發(fā)生對(duì)自己性器官的興趣，性器官成了獲得滿足的主要來源。

27.學(xué)前兒童言語(yǔ)發(fā)生發(fā)展包括哪些階段。答：學(xué)前兒童言語(yǔ)發(fā)生發(fā)展的階段有：（1）前言語(yǔ)階段。它又分為三個(gè)小階段：簡(jiǎn)單發(fā)音階段，連續(xù)音節(jié)階段和學(xué)話萌芽階段。（2）言語(yǔ)發(fā)生階段（1－3歲）。它包括兩個(gè)小階段：理解語(yǔ)言迅速發(fā)展階段和積極說話發(fā)展階段。

28.幼兒想象發(fā)展的趨勢(shì)。

答：幼兒想象發(fā)展的一般趨勢(shì)是從簡(jiǎn)單的自由聯(lián)想向創(chuàng)造性想象發(fā)展。表現(xiàn)在三個(gè)方面： 1）從想象的無意性，發(fā)展到開始出現(xiàn)有意性;2）從想象的單純的再造性，發(fā)展到出現(xiàn)創(chuàng)造性;3）從想象的極大夸張性，發(fā)展到合乎現(xiàn)實(shí)的邏輯性。

29.成人在幼兒有意注意的發(fā)展過程中的作用是什么？

第一，幫助幼兒明確注意的目的任務(wù)，產(chǎn)生有意注意的動(dòng)機(jī)；第二，用語(yǔ)言組織幼兒的有意注意，成人提出問題，往往能引導(dǎo)幼兒有意注意的方向。

30.教育是否屬于社會(huì)因素？它的特殊性是什么？

教育是兒童社會(huì)環(huán)境中最重要的部分，它是有目的，方向性最強(qiáng)，最有組織地引導(dǎo)兒童心理發(fā)展地社會(huì)環(huán)境，是兒童社會(huì)環(huán)境中最重要地部分。

四、論述題

1.試述學(xué)前兒童心理學(xué)的任務(wù)和意義？

答案：(1)任務(wù)——學(xué)前兒童心理學(xué)研究從初生到入學(xué)前兒童心理發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，應(yīng)該完成兩個(gè)任務(wù)。第一個(gè)任務(wù)是揭示兒童心理變化的基本規(guī)律。第二個(gè)任務(wù)是解釋從初生到入學(xué)前兒童心理的變化。

(2)意義——學(xué)前兒童心理學(xué)的研究，既有重大的理論價(jià)值，也有重要的實(shí)踐意義。理論意義：1.學(xué)前兒童心理學(xué)可以為辯證唯物主義的基本原理提供科學(xué)的依據(jù);2.學(xué)前兒童心理學(xué)有助于豐富和充實(shí)心理學(xué)的一般理論。實(shí)踐意義：1.社會(huì)實(shí)踐的需要時(shí)兒童心理學(xué)產(chǎn)生的根源;2.學(xué)前兒童心理學(xué)必須為實(shí)踐服務(wù)。

2.試述記憶在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用？

答案：記憶有助于其他心理過程和心理活動(dòng)的發(fā)展。

1記憶與知覺的發(fā)展。記憶是在知覺的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，知覺的發(fā)展又離不開記憶。知覺中包括著經(jīng)驗(yàn)的作用。知覺的恒常性和記憶有密切關(guān)系。2記憶與想象、思維的發(fā)展。兒童的想象和思維過程都要依靠記憶。正式記憶把知覺和想象、思維聯(lián)合起來，使兒童能夠把知覺到的材料進(jìn)行想象和思維。3記憶與語(yǔ)言的發(fā)展。兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言也要依靠記憶。

4記憶與兒童情感、意志的發(fā)展。兒童記憶的發(fā)展也影響兒童情感、意志的發(fā)展。通過記憶，兒童對(duì)與經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的事情發(fā)生一定的情感體驗(yàn)，兒童的情感從而豐富起來。

3.試述幼兒對(duì)事物的理解的發(fā)展趨勢(shì)？

答案：1 從個(gè)別事物的理解發(fā)展到對(duì)事物關(guān)系的理解。（從幼兒對(duì)圖畫和對(duì)故事的理解可以看出這種發(fā)展趨勢(shì)）；

2從主要依靠具體形象來理解發(fā)展到開始依靠詞的說明來理解。（幼兒初期常常依靠具體形象甚至實(shí)際行動(dòng)來理解）；

3從對(duì)事物比較簡(jiǎn)單的、表面的理解發(fā)展到對(duì)事物的比較復(fù)雜的、深刻的理解。（幼兒初期往往只理解事物的表面現(xiàn)象，難以理解事物的內(nèi)部聯(lián)系）； 4從理解與情感密切聯(lián)系，發(fā)展到比較客觀的理解。（幼兒對(duì)事物的情感態(tài)度，常常影響到他們對(duì)事物的理解）；

5從不理解事物的相對(duì)關(guān)系，發(fā)展到逐漸能理解事物的相對(duì)關(guān)系。（幼兒對(duì)事物的理解常常是固定的或是極端的，不能理解事物的中間狀態(tài)或相對(duì)關(guān)系）。

4.試述情緒在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用是什么？ 答案：1情緒對(duì)學(xué)前兒童心理活動(dòng)的動(dòng)機(jī)作用。（日常生活中，情緒對(duì)學(xué)前兒童的心理活動(dòng)和行為的動(dòng)機(jī)作用非常明顯。情緒直接導(dǎo)致學(xué)前兒童行為，愉快的情緒往往使他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)，不愉快則導(dǎo)致消極行為。）情緒對(duì)學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)發(fā)展的作用。（情緒和認(rèn)知是密切聯(lián)系的，它們之間的互相作用在學(xué)前兒童心理過程中，也是有明顯的表現(xiàn)。情緒對(duì)兒童的認(rèn)知活動(dòng)及其發(fā)展起著激發(fā)、促進(jìn)作用或抑制、延緩作用。）3 情緒對(duì)意識(shí)產(chǎn)生作用。（意識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展及其復(fù)雜組織的形成時(shí)情緒的功能。）4 情緒對(duì)學(xué)前兒童個(gè)性形成的作用。（兒童情感的發(fā)展趨勢(shì)之一是日趨穩(wěn)定。大約5 歲以后，情緒的發(fā)展開始進(jìn)入系統(tǒng)化階段。幼兒的情緒已經(jīng)比較高度的社會(huì)化，它們對(duì)情緒的調(diào)節(jié)能力也有所提高。加以幼兒總是守著特定的環(huán)境和教育的影響，這些影響經(jīng)常以系統(tǒng)化的刺激作用于幼兒，幼兒也漸漸的形成了系統(tǒng)化的、穩(wěn)定的情緒反應(yīng)。）5情緒對(duì)兒童交往發(fā)展的作用。（情緒的外部表現(xiàn)是信息交流的工具之一。它在學(xué)前兒童與人交往的活動(dòng)中占有特別重要的地位。）

5.試述如何看幼兒意志行動(dòng)的發(fā)展？

答案：

一、行動(dòng)目的和動(dòng)機(jī)的發(fā)展1.自覺地行動(dòng)目的開始形成。2.動(dòng)機(jī)和目的關(guān)系出現(xiàn)間接化。3.各種動(dòng)機(jī)之間主從關(guān)系的逐漸形成。4.優(yōu)勢(shì)動(dòng)機(jī)的性質(zhì)逐漸變化。

二、行動(dòng)過程中堅(jiān)持性的發(fā)展。1.幼兒的堅(jiān)持性隨著年齡的增長(zhǎng)而提高。2.幼兒堅(jiān)持性發(fā)展的關(guān)鍵年齡。

三、自制的發(fā)展。1.抗拒誘惑2.延遲滿足。

6.試述學(xué)前兒童智力與非智力因素的關(guān)系？

答案：1能力與知識(shí)的關(guān)系。能力（包括智力）和知識(shí)不可分割的彼此聯(lián)系著，是相輔相成的。一方面，掌握知識(shí)可以促進(jìn)能力的發(fā)展，能力是通過掌握知識(shí)發(fā)展起來的。另一方面，能力是獲得知識(shí)技能的可能性。能力的形成反過來促進(jìn)知識(shí)技能的掌握。

2能力和性格的關(guān)系。能力和性格有密切關(guān)系。一方面，性格影響能力的發(fā)展。另一方面，能力也會(huì)影響人的性格特征，如愛好傾向，自信心等等。大多數(shù)情況下，兒童能力和性格的發(fā)展是相輔相成的。

7.試述學(xué)前兒童心理的發(fā)展趨勢(shì)。

答案：1從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。最初的心理活動(dòng)知識(shí)非常簡(jiǎn)單的反射活動(dòng)，以后越來越復(fù)雜化，這種發(fā)展趨勢(shì)表現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）從不齊全到齊全。（2）從籠統(tǒng)到分化。

2從具體到抽象。兒童心理活動(dòng)最初是非常具體的，以后越來越概括化。從認(rèn)識(shí)過程看，最初是感覺過程，以后出現(xiàn)比感覺較為概括化的知覺和表象。

3從被動(dòng)到主動(dòng)。兒童的心理活動(dòng)最初是被動(dòng)的。心理活動(dòng)的主動(dòng)性逐漸發(fā)展起來。這種趨勢(shì)具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：（1）從無意向有意發(fā)展。（2）從主要受生理制約發(fā)展到自己主動(dòng)調(diào)節(jié)。

4從凌亂到體系。兒童心理活動(dòng)最初是零散混亂的。心理活動(dòng)之間缺乏有機(jī)聯(lián)系，而且非常容易變化。

8.試述影響兒童心理發(fā)展的客觀因素？ 答案：

一、生物因素。1.遺傳因素。（遺傳是一種生物現(xiàn)象。通過遺傳，祖先的一些生物特征可以傳遞給后代。）遺傳對(duì)兒童心理發(fā)展的具體作用表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，提供發(fā)展人類心理的最基本的自然物質(zhì)前提。第二，奠定兒童心理發(fā)展個(gè)別差異的最初基礎(chǔ)。2.生理成熟。（生理成熟是指機(jī)體生長(zhǎng)發(fā)育的程度或水平，也稱為心理發(fā)展。生理成熟主要依賴于機(jī)體族類遺傳的成長(zhǎng)程序，有一定規(guī)律性。）

二、社會(huì)因素。（環(huán)境和教育事影響兒童心理發(fā)展的社會(huì)因素。兒童周圍的客觀世界，就是兒童所處的環(huán)境。環(huán)境氛圍自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。）

1.社會(huì)環(huán)境使遺傳所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

2.社會(huì)生活條件和教育是制約兒童心理發(fā)展的水平和方向的重要因素。

三、影響兒童心理發(fā)展的生物因素和社會(huì)因素的互相制約。（在兒童心理發(fā)展過程中，作為自然物質(zhì)前提的遺傳和成熟因素和作為心理反映源泉的社會(huì)因素并不是孤立地起作用的。他們之間相互制約著。）1.遺傳決定論。2.環(huán)境決定論。3.二因素論。4.相互作用論：第一環(huán)境影響遺傳物質(zhì)因素的變化和生理成熟。第二，遺傳素質(zhì)極其后的生理發(fā)展制約著環(huán)境對(duì)兒童心理的影響。

9.試述如何正確認(rèn)識(shí)影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的主客觀因素的互相作用？ 答案：1充分肯定客觀因素對(duì)兒童心理發(fā)展的作用。（不論兒童心理的內(nèi)部矛盾如何變化，矛盾的雙方都是在生理成熟的基礎(chǔ)上所形成的對(duì)環(huán)境和教育的反映。）2不可忽視兒童心理的主管因素對(duì)客觀因素的反作用。（兒童心理本身不但不是消極接受外界的影響，而且還可能反過來對(duì)他們發(fā)生影響）（1）兒童心理對(duì)生理成熟的反作用。（兒童心理在一定范圍對(duì)其生理活動(dòng)及成熟發(fā)生影響）。（2）兒童心理對(duì)環(huán)境的影響。（兒童心理活動(dòng)部自覺不自覺的影響周圍事物。兒童心理對(duì)周圍環(huán)境的影響，更重要表現(xiàn)在對(duì)周圍成人心理的影響。而成人有時(shí)影響兒童心理的環(huán)境因素中最重要的因素。）

3主客觀因素因素互相作用的循環(huán)。（客觀因素影響兒童心理的發(fā)展，兒童心理的發(fā)展又反過來影響客觀因素的變化，這種主客觀相互作用的循環(huán)過程，始終伴隨著兒童心理的發(fā)展過程。）

4活動(dòng)與兒童心理發(fā)展的主客觀相互作用。（兒童心理發(fā)展主客觀因素的相互作用，是在兒童活動(dòng)中發(fā)生的。只有通過活動(dòng)，外界環(huán)境和教育的要求才能成為兒童心理的反映對(duì)象，才能轉(zhuǎn)化為兒童的主觀心理成分。只有在活動(dòng)中，兒童的需要才可能產(chǎn)生，新需要和舊水平的內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)才能形成。同時(shí)，也只有通過活動(dòng)，兒童才有可能反作用于客觀世界。）

10.試述埃里克森對(duì)人格發(fā)展階段的基本觀點(diǎn)。

答案：1心理發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的，漸進(jìn)的過程，可以分為八個(gè)階段。2每個(gè)發(fā)展階段都有一個(gè)新的主要沖突。沖突時(shí)階段的標(biāo)志。3每個(gè)階段發(fā)展的順序是不變的，所表明的沖突時(shí)先天預(yù)定的，是生物成熟的表現(xiàn)。4每個(gè)階段的沖突如果處理的好，兒童能夠恰當(dāng)?shù)膶?duì)付下一個(gè)發(fā)展階段將會(huì)遇到的危機(jī)和問題；反之，則將產(chǎn)生危機(jī)或出現(xiàn)情緒障礙，出現(xiàn)病態(tài)。5每個(gè)人達(dá)到每個(gè)階段的方式可能有所不同。原則上按預(yù)定步驟發(fā)展，但從一個(gè)時(shí)期向另一個(gè)時(shí)期轉(zhuǎn)變的速度和道路可以不同。

11.試述幼兒教師應(yīng)如何感知覺規(guī)律組織教育教學(xué)活動(dòng)？

答案: 感知規(guī)律主要有適應(yīng)現(xiàn)象，對(duì)比現(xiàn)象，知覺中的背景和對(duì)象的關(guān)系等，在教育教學(xué)過程中，教師合理運(yùn)用這些規(guī)律可培養(yǎng)幼兒的觀察力，提高活動(dòng)效果。（1）根據(jù)適應(yīng)現(xiàn)象合理安排好幼兒園的生活制度；（2）合理利用對(duì)比現(xiàn)象；（3）對(duì)象和背景的關(guān)系，如背景與對(duì)象的差異，對(duì)象的活動(dòng)性等等。

12.試說明思維的發(fā)生發(fā)展對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的意義。

答案:(1)①思維的發(fā)生標(biāo)志著兒童的各種認(rèn)識(shí)過程已經(jīng)齊全。②思維的發(fā)生發(fā)展使兒童其它的認(rèn)識(shí)過程發(fā)生質(zhì)變。③思維的發(fā)生發(fā)展使兒童的情緒、意志和社會(huì)性行為得到發(fā)展。④思維的發(fā)生標(biāo)志著學(xué)前兒童自我意識(shí)和意識(shí)的出現(xiàn)。(2)具體說明

13.試具體說明幼兒自我評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)及其主要特點(diǎn)。

答案:(1)①主要依賴成人的評(píng)價(jià)。②自我評(píng)價(jià)常常有主觀情緒性。③自我評(píng)價(jià)受認(rèn)識(shí)水平的限制。A 自我評(píng)價(jià)一般比較籠統(tǒng)，逐漸向比較具體和細(xì)致和方向發(fā)展；B 從按外部行為的評(píng)價(jià)，逐漸出現(xiàn)對(duì)內(nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià)；C 較多只根據(jù)某個(gè)方面或局部進(jìn)發(fā)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，以后逐漸能作出比較全面的評(píng)價(jià)。(2)具體說明

14.運(yùn)用實(shí)驗(yàn)室試驗(yàn)法研究幼兒心理時(shí)，應(yīng)該注意什么問題？ 答案:應(yīng)考慮以下問題：（1）幼兒實(shí)驗(yàn)室的布置，應(yīng)盡量接近幼兒日常生活環(huán)境，同時(shí)要避免無關(guān)刺激引起被試幼兒的分心。（2）實(shí)驗(yàn)可通過游戲等幼兒熟悉的活動(dòng)進(jìn)行。（3）實(shí)驗(yàn)前要有“預(yù)熱”，使被試幼兒熟悉環(huán)境和主試。（4）對(duì)幼兒的指導(dǎo)語(yǔ)要簡(jiǎn)明和肯定。(5)實(shí)驗(yàn)過程應(yīng)考慮幼兒的生理狀態(tài)和情緒背景。（6）實(shí)驗(yàn)記錄應(yīng)考慮到幼兒表達(dá)能力的特點(diǎn)。要準(zhǔn)確記錄幼兒的原話，對(duì)幼兒的非語(yǔ)言表達(dá)方式也應(yīng)記錄。

15.遺傳因素和生物因素對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展有哪些影響？ 答案: 1.遺傳因素的作用：（1）遺傳為人類心理的發(fā)展提供了最基本的自然物質(zhì)基礎(chǔ)；(2)奠定兒童心理發(fā)展個(gè)別差異的最初基礎(chǔ)。2.生物因素的作用：（1）生理成熟的程序制約著兒童心理發(fā)展的順序；（2）為兒童心理發(fā)展提供物質(zhì)前提；（3）生理成熟的個(gè)別差異是兒童心理發(fā)展個(gè)別差異的生理基礎(chǔ)。

16.社會(huì)因素對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展有哪些影響？ 答案: 社會(huì)環(huán)境的作用主要表現(xiàn)為：（1）使遺傳所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)；（2）宏觀的社會(huì)環(huán)境和教育從根本上制約著兒童心理發(fā)展的水平和方向；（3）微觀的社會(huì)環(huán)境是影響兒童心理個(gè)別差異的最重要的條件。

17.試論正確理解兒童心理發(fā)展年齡特征的必要性。

答案: 作為幼兒教育工作者有必要正確理解年齡特征得概念。首先，談到兒童心理發(fā)展要提到年齡特征。年齡事兒童心理發(fā)展得一個(gè)必要條件，對(duì)心理發(fā)展有規(guī)律性得制約作用。其次，兒童心理年齡特在一定得社會(huì)和教育條件下形成的。兒童心理特征并不是隨著年齡增長(zhǎng)而自發(fā)出現(xiàn)的。最后，兒童心理年齡特征是指兒童心理在一定年齡階段中的那些一般的，典型的，本質(zhì)的特征，是從許多個(gè)別兒童中概括出來的。所以在年齡特征問題上，我們要正確處理一般與個(gè)別，典型與多樣，本質(zhì)和非本質(zhì)的辨正關(guān)系。18.分析學(xué)前兒童無意想象的特點(diǎn)在生活中的表現(xiàn)。

答案: 無意想象是最簡(jiǎn)答的想象。幼兒的想象活動(dòng)主要屬于無意想象。它的特點(diǎn)及其表現(xiàn)如下：（1）想象無預(yù)定的目的，由外界刺激直接引起。（2）想象的主題不穩(wěn)定。（3）想象的內(nèi)容零散，無系統(tǒng)。（4）比想象過程為滿足。（5）想象受情緒和興趣的影響。

19.試述學(xué)前兒童思維基本過程的發(fā)展情況。答案:學(xué)前兒童思維基本過程的發(fā)展情況是：（1）思維是通過分析綜合而在頭腦中獲得對(duì)客觀事物更全面更本質(zhì)的反映的過程。（2）學(xué)前兒童對(duì)事物進(jìn)行比較，其特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)是逐漸學(xué)會(huì)找出事物的相應(yīng)部分；先學(xué)會(huì)找物體的不同處，然后找相同處，最后學(xué)會(huì)找相似處。（3）學(xué)前兒童分類的年齡特點(diǎn)是：4歲以下兒童不分類，5－6歲處于不會(huì)分類向開始發(fā)展初步分類能力的過程；5歲半－6歲半，兒童發(fā)生了從依靠外部特點(diǎn)向依靠?jī)?nèi)部隱藏特點(diǎn)進(jìn)行分類的顯著變化；6歲后，兒童開始逐漸擺脫具體感知和情境性的束縛，能夠依物體的功用及其內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行分類。（4）兒童掌握概念的主要方式，是向成人學(xué)習(xí)社會(huì)上已經(jīng)形成的概念。

20.結(jié)合學(xué)前兒童詞匯發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，談?wù)勅绾未龠M(jìn)兒童詞匯的發(fā)展？

答案:學(xué)前兒童詞匯的發(fā)展主要表現(xiàn)在詞匯數(shù)量的增加，詞類范圍的擴(kuò)大，對(duì)詞義理解的確切和加深等方面。兒童最初掌握詞時(shí)，往往對(duì)詞的意義理解不確切，其有兩個(gè)特點(diǎn)：（1）籠統(tǒng)。幼小兒童對(duì)詞的理解是籠統(tǒng)的，常常是一個(gè)詞代表多種事物。（2）非常具體。幼小兒童對(duì)詞的理解把詞的含義理解的過寬或過窄。3－5歲兒童常常自己造詞，出現(xiàn)“造詞現(xiàn)象”。這是由于前兩個(gè)原因所導(dǎo)致的。但是幼兒對(duì)具體名詞的理解基本上難以達(dá)到確切的概念水平。針對(duì)兒童這種特點(diǎn)，應(yīng)結(jié)合日常生活活動(dòng)教孩子掌握詞匯，這是最重要而有效的途徑。

五、分析題

1.試從學(xué)前兒童心理發(fā)展的角度分析下面做法的危害。

有些家長(zhǎng)“望子成龍”心切，對(duì)幼兒安排了一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，要么學(xué)英語(yǔ)，要么學(xué)鋼琴，要么學(xué)美術(shù)等等。每天的學(xué)習(xí)時(shí)間安排得滿滿得，周六周日也不例外，生怕孩子貪玩。從不輕易讓孩子與鄰居家的孩子共同玩耍，而自己也不愿與孩子一起游戲。即使孩子想嘗試做一些簡(jiǎn)單家務(wù)也由家長(zhǎng)完全包辦。

答案要點(diǎn)：家長(zhǎng)的這些做法是不對(duì)的?；顒?dòng)和交往對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的作用是不可替代的。特別是游戲活動(dòng)更是促進(jìn)兒童心理發(fā)展的最好的活動(dòng)形式。學(xué)習(xí)當(dāng)然也是一種必要的活動(dòng)形式，但它代替不了游戲和勞動(dòng)的作用。

在游戲中，兒童才能形成內(nèi)部矛盾，并在活動(dòng)中解決這一矛盾，才能更好的認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)。家長(zhǎng)的做法會(huì)使兒童處在相對(duì)“封閉”的環(huán)境中，會(huì)使兒童心理發(fā)展出現(xiàn)片面和扭曲，這是很危險(xiǎn)的。

2.“一個(gè)孩子問：媽媽，您知道世界上最驕傲的動(dòng)物是什么嗎？我告訴你吧，是金魚！它總是搖頭晃腦?！睘槭裁催@個(gè)孩子會(huì)得出這樣的結(jié)論？請(qǐng)分析其原因。這是因?yàn)閮和爬ǖ姆从晨陀^事物的能力，是逐漸發(fā)展的。兒童概括的發(fā)生發(fā)展可以分成三個(gè)階段：（1）直觀的概括。兒童最初用對(duì)物體最鮮明最突出的外部特征進(jìn)行概括，這時(shí)語(yǔ)詞只有標(biāo)志的功能。（2）動(dòng)作的概括。兒童對(duì)學(xué)會(huì)使用的實(shí)物能夠進(jìn)行概括，但對(duì)不會(huì)使用的實(shí)物則借助于動(dòng)作，在頭腦中形成表象。（3）2歲左右，出現(xiàn)了語(yǔ)詞的概括。兒童開始能夠按照物體的某些比較穩(wěn)定的主要特征進(jìn)行概括，舍棄那些可變的次要特征。因此可以說，直觀的概括是感知水平的概括，動(dòng)作的概括是表象水平的概括，而語(yǔ)詞的概括才是思維水平的概括

3.在一次語(yǔ)言活動(dòng)中，某教師給幼兒講小貓釣魚的故事。為了加深幼兒對(duì)故事的理解，教師利用活動(dòng)玩具貓和魚作為教具。她邊有聲有色、抑揚(yáng)頓挫地講解故事情節(jié)，邊演示活動(dòng)教具，同時(shí)伴隨相關(guān)的輕音樂??

假如你旁聽了這節(jié)課，請(qǐng)用感知覺規(guī)律對(duì)這次活動(dòng)進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)。

答：教師能根據(jù)幼兒時(shí)期的感知基本規(guī)律，采用多種感知方式和渠道來進(jìn)行教學(xué)，能強(qiáng)烈地抓住幼兒的注意力，能取得較好的教學(xué)效果。

（一）幼兒的感知特點(diǎn)：（1）感知的分化日益細(xì)致。（2）感知過程趨向組合和協(xié)調(diào)。（3）感知過程概括化和系統(tǒng)化。（4）感知過程的主動(dòng)性不斷加強(qiáng)。（5）感知過程的效率不斷提高。

（二）結(jié)合案例進(jìn)行闡述。

4.有位老師記錄了她的一次經(jīng)驗(yàn)。班上小朋友抓了蝸牛，老師強(qiáng)制他們?nèi)拥簦l也不肯。于是老師采用了紙折了一個(gè)“房子”，讓他們把蝸牛都放進(jìn)去，并答應(yīng)他們吃完飯可以把蝸牛帶回家。結(jié)果，孩子們吃飯?zhí)貏e快。請(qǐng)分析這個(gè)老師所采用的方法。答：這位老師是利用了情緒對(duì)學(xué)前兒童心理活動(dòng)的動(dòng)機(jī)作用。

關(guān)于情緒在兒童心理活動(dòng)中的動(dòng)機(jī)作用，不少心理學(xué)家認(rèn)為只是伴隨現(xiàn)象或副作用。但是情緒直接指導(dǎo)著學(xué)前兒童的行為，愉快的情緒往往使他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)，不愉快的則導(dǎo)致消極行為。這個(gè)案例中，老師一開始的強(qiáng)制措施，使孩子產(chǎn)生了不良情緒反應(yīng)，幼兒也就不會(huì)出現(xiàn)老師的期望的行為。而后來采用的措施，符合了幼兒的需要，就使他們產(chǎn)生了良好的情緒進(jìn)而表現(xiàn)出積極的行動(dòng)。

5.下面這個(gè)事例說明了什么？

宋朝有個(gè)“神童”方仲永，幼小聰慧，五歲賦詩(shī)，文才過人，深得當(dāng)時(shí)大文學(xué)家王安石的贊賞。他的家人引以為豪，就帶著他到處?kù)乓?，不加調(diào)教。到了20歲，王安石再見他時(shí)，發(fā)現(xiàn)他跟其他普通人一樣，竟一事無成。

答：這個(gè)事例說明，遺傳和社會(huì)環(huán)境，教育對(duì)兒童心理發(fā)展的不同作用。良好的遺傳素質(zhì)僅是心理發(fā)展的前提條件和物質(zhì)基礎(chǔ)，只是決定了心理發(fā)展的可能性。而要將遺傳提供的可能性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，則依賴于環(huán)境和教育，環(huán)境和教育從根本上制約著兒童心理發(fā)展的水平和方向，其中家庭教育更是不容忽視。

6.試分析下面兒童在學(xué)習(xí)和各種活動(dòng)中之所以取得良好效果的原因。

有一名男孩，5歲半進(jìn)入小學(xué)二年級(jí)，成績(jī)優(yōu)異，6歲半在圍棋大賽中名列前矛。他2歲時(shí)玩積木可以連續(xù)玩上幾個(gè)小時(shí)；2歲后，看圖書都能堅(jiān)持半天不分心；入學(xué)以后，上課注意聽講，不做小動(dòng)作。答案要點(diǎn)：這名男孩能取得優(yōu)異成績(jī)與他的注意力有直接的關(guān)系。注意對(duì)心理過程的發(fā)展具有選擇維持和調(diào)節(jié)功能，兒童注意的發(fā)展水平直接影響兒童知覺等，影響著兒童心理的成熟。這名男孩在兩歲時(shí)，注意就已具有很好的集中性和穩(wěn)定性，其注意發(fā)展的水平較高，超過了一般兒童的發(fā)展水平。這樣就為他從事各種學(xué)習(xí)和活動(dòng)創(chuàng)造了條件，保證了學(xué)習(xí)和活動(dòng)的順利進(jìn)行，也促進(jìn)了他的心理成熟，所以各方面都取得了良好的成績(jī)。

7.下面這個(gè)現(xiàn)象說明了什么？教師應(yīng)如何加以注意，試舉例。

在幼兒園，小班孩子常在午睡后將左腳的鞋穿在右腳上，將右腳的鞋穿在左腳上，即使教師告訴他這只鞋是左腳的，他也會(huì)出錯(cuò)。而大班孩子很少出現(xiàn)這種現(xiàn)象。

答案要點(diǎn)：這是不同年齡階段兒童方位知覺發(fā)展水平存在差異造成的。在幼兒方位知覺上，3歲兒童僅能辨別上下，4歲兒童能辨別前后，這正是小班幼兒的知覺水平。5歲使，方位知覺有躍進(jìn)的傾向，開始能正確的辨別以自身為中心的左右方位。

8.結(jié)合下面這個(gè)現(xiàn)象，分析幼兒的記憶特點(diǎn)。

日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，幼兒教師花費(fèi)很大的力氣去教幼兒背誦一首歌謠，有時(shí)孩子仍不能完全記住。但他們?cè)陔娨暳吹疥P(guān)于兒童食品的廣告，只需一兩次就對(duì)廣告詞熟記于心。

答案要點(diǎn)：這一現(xiàn)象充分說明了幼兒無意記憶和有意記憶發(fā)展的特點(diǎn)。在整個(gè)學(xué)前期，幼兒的無意記憶占優(yōu)勢(shì)，無意記憶的效果優(yōu)于有意記憶。幼兒對(duì)廣告詞是無意記憶，電視畫面具體形象生動(dòng)，廣告主體都符合幼兒的興趣和需要，因此幼兒的記憶效果好。相反，教師要求背誦的是有意記憶，其依賴于對(duì)記憶任務(wù)的理解程度和是否有較強(qiáng)的積極性，因此效果往往不太好。

9.某小學(xué)智力超常班招生新生，有一名六歲兒童前來應(yīng)招，在測(cè)查中該生能夠比較流利的朗讀當(dāng)日《人民日?qǐng)?bào)》頭版新聞，其他智力活動(dòng)正常，最后該兒童未被錄取。如果換了你做招生的負(fù)責(zé)人，你會(huì)怎么做？請(qǐng)談一談你的觀點(diǎn)。

答案要點(diǎn)：不會(huì)同意錄取該生。智力超常的兒童并非只是流暢的朗讀一篇文章。學(xué)前期是處于閱讀活動(dòng)的準(zhǔn)備期，在良好的家庭環(huán)境和教育條件下，幼兒在識(shí)字的基礎(chǔ)上，比較流暢的進(jìn)行閱讀，對(duì)孩子的言語(yǔ)發(fā)展是非常有利的。但如果不顧及孩子的興趣和能力水平，只追求“識(shí)字神童”，不僅不利于兒童語(yǔ)言的發(fā)展，反而有可能使兒童對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，給其帶來不利的影響。

10.如果在幼兒園，一個(gè)小孩不和其他小朋友一起玩，而是自己在一個(gè)角落自己玩。你怎樣看待這樣的孩子？ 答案要點(diǎn)：這個(gè)現(xiàn)象可能有不同的原因：有的孩子可能是由于和某個(gè)小朋友鬧矛盾，生氣了；有的可能是想引起老師的注意，希望被老師關(guān)注；還有的可能是性格比較孤僻，不愛和小伙伴交往等。因此老師對(duì)待同一種行為表現(xiàn)（孤僻），要分析其真正的原因，要了解孩子的個(gè)性，在孩子的個(gè)性的整天中，了解孩子行為的原因，從而對(duì)癥下藥。如果我們不具體分析其原因，而采取同樣的策略，就不會(huì)收到良好的效果，甚至產(chǎn)生反作用。

第四篇：社區(qū)工作期末復(fù)習(xí)題1234

社區(qū)工作2011春季期末復(fù)習(xí)重點(diǎn)指導(dǎo)

1、簡(jiǎn)述社區(qū)工作的特征。

（1）以社區(qū)和社區(qū)居民為對(duì)象。

（2）對(duì)問題的分析采用較宏觀的角度。（3）介入的層面較廣。

（4）強(qiáng)調(diào)居民的集體參與。

（5）任務(wù)目標(biāo)和過程目標(biāo)并重。（6）重視運(yùn)用社區(qū)資源。

2、社區(qū)工作的專業(yè)化的含義。

社區(qū)工作專業(yè)化是指社區(qū)工作從過去主要由非專業(yè)社會(huì)工作者從事社區(qū)管理和服務(wù)，逐漸走向主要由專業(yè)社會(huì)工作者來從事社區(qū)工作的過程。

一方面，專業(yè)社區(qū)工作者在從事社區(qū)工作時(shí)與非專業(yè)社區(qū)工作者不同，非專業(yè)社區(qū)工作者在從事社區(qū)管理和服務(wù)中，常常帶有濃厚的官方色彩，而專業(yè)的社區(qū)工作者則更多地代表民間力量，因而他們能夠主動(dòng)維護(hù)社區(qū)居民的利益。

另一方面，與非專業(yè)的社區(qū)工作者相比，專業(yè)的社區(qū)工作者擁有專業(yè)的知識(shí)技能，可以協(xié)助居民制訂專業(yè)的解決方案，可以充當(dāng)居民社區(qū)行動(dòng)的服務(wù)者、維權(quán)者、組織者和調(diào)解者，從而使社區(qū)沖突事件得到更加完滿的解決；而非專業(yè)的社區(qū)工作者，如居委會(huì)干部、社區(qū)服務(wù)人員，作為政府延伸職能的承擔(dān)者，主要忙于政策法規(guī)宣傳、行政事務(wù)處理，缺乏科學(xué)的專業(yè)知識(shí)和方法。

3、簡(jiǎn)述社區(qū)工作的專業(yè)價(jià)值觀特點(diǎn)。（1）集體取向的人的價(jià)值和尊嚴(yán)。（2）制度取向的社會(huì)正義。（3）民主取向的社會(huì)參與。（4）互助取向的助人服務(wù)。

4、簡(jiǎn)述社區(qū)工作的基本價(jià)值觀的內(nèi)容。

（1）尊重人和人的價(jià)值，社會(huì)工作特別，強(qiáng)調(diào)對(duì)人的尊重，社區(qū)工作則在社區(qū)范圍內(nèi)將這一原則充分的展現(xiàn)出來。（2）社會(huì)正義（3）民主參與

4.1簡(jiǎn)述社區(qū)發(fā)展策略的具體措施。

（1）是以協(xié)商一致策略為主，避免沖突競(jìng)爭(zhēng)

（2）是立足社區(qū)基層群眾公共利益的擴(kuò)大，通過溝通、對(duì)話和討論促使成立不同居民小組

（3）是社區(qū)組織直接的協(xié)商、妥協(xié)、合作（4）是對(duì)社區(qū)精英的爭(zhēng)取、團(tuán)結(jié)和支持

（5）是對(duì)社區(qū)大眾的爭(zhēng)取、包容，并使其參與到發(fā)展項(xiàng)目中來

5、簡(jiǎn)述社會(huì)策劃模式的含義。社會(huì)策劃既是一種社區(qū)工作策略，也是指具體的發(fā)展項(xiàng)目的策劃管理，是社區(qū)工

作者以理性方法，通過清楚理解工作機(jī)構(gòu)的工作理念、政策、資源和方向而確立社區(qū)工作目標(biāo)，從多個(gè)預(yù)選方案中選擇一個(gè)最理想的工作策略，然后根據(jù)社區(qū)需要而動(dòng)員及分配資源，并在工作過程中結(jié)合變化的實(shí)際隨時(shí)修改計(jì)劃，使計(jì)劃按預(yù)定的目標(biāo)進(jìn)行，待工作結(jié)束時(shí)對(duì)計(jì)劃執(zhí)行情況加以檢討和反思。5．

1、社區(qū)工作的基本原則。包括理論原則與實(shí)踐原則。社區(qū)工作的理論原則：社區(qū)工作的一般原則是指在推行社區(qū)工作時(shí)普遍所需遵守的規(guī)范和準(zhǔn)則。這些規(guī)范和準(zhǔn)則也是在判斷什么是正確而有效的社區(qū)工作時(shí)所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)。具體內(nèi)容參照聯(lián)合國(guó)在1955年出版的《經(jīng)由社區(qū)發(fā)展獲得社會(huì)進(jìn)步》報(bào)告書提出了社區(qū)發(fā)展運(yùn)動(dòng)的十項(xiàng)原則，這些原則在當(dāng)代的社區(qū)發(fā)展和社區(qū)工作中已經(jīng)被普遍接受（教材第36頁(yè)）。社區(qū)工作的實(shí)踐原則：（1）強(qiáng)調(diào)達(dá)成發(fā)展性的目標(biāo)；（2）根據(jù)社區(qū)的現(xiàn)狀因地制宜地設(shè)計(jì)工作步驟；（3）社區(qū)自主決策是社區(qū)行動(dòng)的先決條件；（4）依靠自助；（5）社區(qū)行動(dòng)的決定必須是民主的和理性的；（6）社區(qū)的參與必須是廣泛及有包容性的。

6、簡(jiǎn)述社區(qū)照顧的價(jià)值和理念。（1）主張一種新社會(huì)倫理。

（2）主張政府與社區(qū)建立伙伴關(guān)系。

（3）在社區(qū)照顧上，不應(yīng)該把機(jī)構(gòu)照顧和社區(qū)照顧對(duì)立起來，而要把機(jī)構(gòu)照顧、家庭照顧和鄰里互助結(jié)合起來，為有需要的居民提供有效的服務(wù)。

（4）社區(qū)照顧的目標(biāo)是協(xié)助受照顧者融入社區(qū)，恢復(fù)其正常的生活能力，使他們?cè)谏鐓^(qū)里建立起自己正常的生活方式和社會(huì)交往關(guān)系。（5）改變受照顧者單純地接受服務(wù)的做法和想法。（6）建立關(guān)懷的社區(qū)。

7、簡(jiǎn)述社區(qū)照顧提供的服務(wù)類型。

（1）針對(duì)服務(wù)對(duì)象的壓力提供情緒上及專業(yè)上的支援。（2）為服務(wù)對(duì)象提供一些具體和實(shí)際事項(xiàng)上的協(xié)助。（3）為服務(wù)對(duì)象提供稍作休息的空間。

（4）協(xié)助服務(wù)對(duì)象善用服務(wù)資源，并加強(qiáng)他們?cè)跈C(jī)構(gòu)中的參與。（5）為服務(wù)對(duì)象提供足夠及素質(zhì)高的照顧，減輕照顧者的負(fù)擔(dān)。

8、社區(qū)照顧模式在我國(guó)發(fā)展的必要性。

社區(qū)照顧對(duì)于中國(guó)內(nèi)地來說是一個(gè)新名詞。對(duì)社區(qū)照顧的探討，是在二十世紀(jì)八九十年代中國(guó)社會(huì)保障體制改革和社會(huì)工作專業(yè)興起的背景下進(jìn)行的。從社區(qū)照顧模式興盛并開始影響中國(guó)內(nèi)地時(shí)起，社區(qū)照顧是一種相當(dāng)理想的模式，是值得中國(guó)借鑒的?？梢詮奈覈?guó)的體制背景方面進(jìn)行討論，比如社會(huì)保障體制、社區(qū)服務(wù)的專業(yè)化進(jìn)程等入手進(jìn)行討論。（參照教材81——85頁(yè)內(nèi)容）

9、簡(jiǎn)述社區(qū)教育的特點(diǎn)

社區(qū)教育是在社區(qū)范圍內(nèi)，由本社區(qū)的社區(qū)組織及社會(huì)組織參與的“全民”

教育過程，社區(qū)教育有自己的顯著特點(diǎn)。（1）社區(qū)性；

（2）社會(huì)工作性；（3）多樣性。

社區(qū)教育的內(nèi)容與形式是多樣的，沒有固定的模式。

10、簡(jiǎn)述社區(qū)服務(wù)的原則。（1）政府支持的原則。

（2）開發(fā)和利用社區(qū)內(nèi)部資源的原則（3）公民參與的原則（4）立足社區(qū)原則

（5）科學(xué)化、專業(yè)化原則（6）宣傳先行原則

（7）義務(wù)與報(bào)酬相結(jié)合的原則

11、簡(jiǎn)述社區(qū)服務(wù)的基本要素。

社區(qū)服務(wù)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其基本要素包括以下六個(gè)方面： 需求要素、管理要素、人力要素、財(cái)力要素、政策法規(guī)要素、項(xiàng)目要素。

12、社區(qū)發(fā)展模式的基本理論假設(shè)。

（1）關(guān)于個(gè)人的假設(shè)

社區(qū)發(fā)展模式關(guān)于個(gè)人的假設(shè)是，個(gè)人本來是在自己的自然社區(qū)里相互團(tuán)結(jié)、相互合作，有能力按原來的價(jià)值意義生活的，但是隨著現(xiàn)代化過程的工業(yè)化和城市化的推進(jìn)，由于現(xiàn)代社會(huì)組織的科層結(jié)構(gòu)化，個(gè)人漸漸傾向冷漠的、孤立封閉的狀態(tài)，越來越缺乏傳統(tǒng)社區(qū)中的密切交往關(guān)系，同時(shí)缺乏主動(dòng)參與社會(huì)公共事務(wù)的熱情和動(dòng)機(jī)，因此，居民也越來越顯得無助和軟弱，個(gè)人和社區(qū)公共問題都很難得到解決。

（2）關(guān)于社會(huì)構(gòu)成的假設(shè)

社區(qū)發(fā)展模式關(guān)于社會(huì)構(gòu)成的假設(shè)是，社會(huì)正在變得越來越喪失傳統(tǒng)社區(qū)的自然聯(lián)系，變成一種現(xiàn)代正式的工具理性的制度化的組織關(guān)系和市場(chǎng)交換關(guān)系，這種關(guān)系會(huì)造成社會(huì)的分層和兩極化。對(duì)落后的地區(qū)來說，不管是加入市場(chǎng)體系，還是納入國(guó)家的科層組織結(jié)構(gòu)，都只不過是發(fā)達(dá)中心地區(qū)的外圍依附部分，最后會(huì)進(jìn)一步失去當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)原來的文化、知識(shí)、信心和能力，對(duì)落后地區(qū)形成更大程度影響。

（3）關(guān)于行動(dòng)動(dòng)機(jī)的假設(shè)

社區(qū)發(fā)展模式關(guān)于行動(dòng)動(dòng)機(jī)的假設(shè)是，假設(shè)個(gè)人傾向于團(tuán)結(jié)的、合作的，而非競(jìng)爭(zhēng)的、對(duì)抗的，假設(shè)個(gè)人是愿意溝通及參與民主討論的，認(rèn)為這樣比科層集

中決策會(huì)更有效地解決社區(qū)問題。假設(shè)雖然個(gè)人行動(dòng)是理性追求個(gè)人利益最大化的，但是只要能夠在集體行動(dòng)中照顧到個(gè)人的需求和動(dòng)機(jī)，并且能夠培養(yǎng)一種集體歸屬感和認(rèn)同感，個(gè)體會(huì)在情感和價(jià)值層面上有動(dòng)機(jī)參與社區(qū)基層組織的活動(dòng)，并作出自己的貢獻(xiàn)。

（4）關(guān)于發(fā)展的假設(shè)

社區(qū)發(fā)展基本上是接受現(xiàn)代化理論關(guān)于發(fā)展的概念，即發(fā)展意味著一種線性的進(jìn)步關(guān)系。所以在早期社區(qū)發(fā)展強(qiáng)調(diào)要建立和依靠市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，把社區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展融入國(guó)家的進(jìn)步之中。20世紀(jì)70年代以后新的觀念滲透到發(fā)展中，認(rèn)為是在不掠奪自然資源基礎(chǔ)上的可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)該以人為中心，滿足社區(qū)的需求。

13、社區(qū)發(fā)展的策略。

（1）基本的策略方針 根據(jù)杰克?羅斯曼（Jack Rothman）的總結(jié)，地區(qū)發(fā)展模式的基本的策略方針是把所有人團(tuán)結(jié)在一起，然后談?wù)摚瑳Q定。作為一種發(fā)展策略，社區(qū)發(fā)展模式的策略可以概括為：第一，內(nèi)部資源的動(dòng)員、參與、行動(dòng)為主，外界的資源幫助和技術(shù)引進(jìn)是為輔；第二，內(nèi)部以廣泛的討論、協(xié)商一致、團(tuán)結(jié)合作為主，避免沖突，化解矛盾；第三，注重居民的組織和教育，培養(yǎng)居民發(fā)展項(xiàng)目的能力比在社區(qū)引進(jìn)一個(gè)具體的項(xiàng)目更為重要；第四，發(fā)動(dòng)、動(dòng)員居民。廣泛討論，自下而上地民主決定社區(qū)公共發(fā)展事務(wù)，而不是自上而下地由精英決策。

（2）社區(qū)發(fā)展的具體的策略措施主要是以協(xié)商一致策略為主，避免沖突和競(jìng)爭(zhēng)，具體措施有五個(gè)方面：一是以協(xié)商一致策略為主，避免沖突和競(jìng)爭(zhēng)；二是立足社區(qū)基層群眾公共利益的擴(kuò)大，通過溝通、對(duì)話和討論促使成立不同居民小組；三是社區(qū)組織之間的協(xié)商、妥協(xié)、合作；四是對(duì)社區(qū)精英的爭(zhēng)取、團(tuán)結(jié)和支持；五是對(duì)社區(qū)大眾的爭(zhēng)取、包容，并使其參與到發(fā)展項(xiàng)目中來。

14、運(yùn)用社會(huì)行動(dòng)模式的原則。

社會(huì)行動(dòng)模式中運(yùn)用社會(huì)行動(dòng)的策略的原則應(yīng)有以下幾點(diǎn)：（1）漸進(jìn)步伐。

（2）目的是爭(zhēng)取讓步而非破壞。（3）行動(dòng)的連串性。

（4）避免使用暴力，爭(zhēng)取輿論支持。

15、簡(jiǎn)述社區(qū)工作者的基本要求。（1）平民意識(shí)（2）知識(shí)結(jié)構(gòu)（3）溝通技巧（4）組織能力（5）職業(yè)倫理

16、簡(jiǎn)述社區(qū)工作過程中階段性評(píng)估的特點(diǎn)。

（1）情景界定的方向是受社會(huì)工作者所采用的理論架構(gòu)指導(dǎo)的，同時(shí)也受社會(huì)工作者的價(jià)值觀影響。

（2）界定和評(píng)估是一個(gè)動(dòng)態(tài)、持續(xù)和有焦點(diǎn)的過程。

（3）工作情景的界定和評(píng)估是一個(gè)社區(qū)工作者與工作對(duì)象一同參與的過程。（4）工作情景的界定和評(píng)估是一個(gè)分析與行動(dòng)并重的過程。

第五篇：《社區(qū)工作實(shí)務(wù)》期末復(fù)習(xí)提綱

《社區(qū)工作實(shí)務(wù)》期末復(fù)習(xí)提綱

一、簡(jiǎn)答題

1．簡(jiǎn)述社區(qū)具有的基本特征有哪些？

答：社區(qū)具有以下五個(gè)基本特征：

（1）社區(qū)是一個(gè)社會(huì)實(shí)體。社區(qū)不僅包括一定數(shù)量和質(zhì)量的人口，而且包括由這些人所構(gòu)成的社會(huì)群體和社會(huì)組織；不僅包括人們的經(jīng)濟(jì)生活，而且包括政治、文化生活；不僅包括經(jīng)濟(jì)關(guān)系，而且包括血緣、地緣等其他社會(huì)關(guān)系；不僅包括一定的地域，而且包括人們賴以進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)的生產(chǎn)資料和生活資料。

（2）社區(qū)具有多重功能。由于社區(qū)建設(shè)內(nèi)容的多樣性和社區(qū)居民需求的層次性，社區(qū)具有經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)管理和社會(huì)整合等多重功能。

（3）社區(qū)是居民參與社會(huì)生活的基本場(chǎng)所，社區(qū)是居民群眾生活、工作的基本場(chǎng)所。

（4）社區(qū)是以聚落作為物質(zhì)載體。社區(qū)的房屋建筑以及其他生活設(shè)施，構(gòu)成了城市社區(qū)的聚落形式，是社區(qū)的重要物質(zhì)載體。

（5）社區(qū)是發(fā)展變化的。社區(qū)是人類活動(dòng)的產(chǎn)物，是隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展的，生產(chǎn)力發(fā)展是推動(dòng)社區(qū)發(fā)展的最終決定性因素。

2．簡(jiǎn)述社區(qū)有哪些功能？

答：社區(qū)的功能是多方面的，主要包括：

（1）政治功能。主要表現(xiàn)為社區(qū)大都發(fā)揮著貫徹執(zhí)行黨和政府的方針政策，維護(hù)居民的合法權(quán)益，建立和發(fā)展各類社會(huì)組織，推進(jìn)基層民主和法治建設(shè)等作用。

（2）經(jīng)濟(jì)功能。主要表現(xiàn)為社區(qū)組織、機(jī)構(gòu)和群體發(fā)揮著指導(dǎo)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，或者提供產(chǎn)前、產(chǎn)中和產(chǎn)后服務(wù)等作用。

（3）文化功能。主要表現(xiàn)為社區(qū)擔(dān)負(fù)著發(fā)展教育事業(yè)、組織開展文化娛樂和體育活動(dòng)、組織開展群眾性精神文明創(chuàng)建活動(dòng)等功能。

（4）社會(huì)管理和社會(huì)整合功能。主要表現(xiàn)為社區(qū)擔(dān)負(fù)著維護(hù)轄區(qū)治安秩序，調(diào)解民間糾紛，辦理社區(qū)公共事務(wù)和公益事業(yè)等項(xiàng)職能。

3.簡(jiǎn)述社區(qū)建設(shè)的基本原則。

答：社區(qū)建設(shè)應(yīng)遵從以下基本原則：

（1）加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)。在社區(qū)政治、經(jīng)濟(jì)、文化各個(gè)領(lǐng)域中，充分發(fā)揮黨對(duì)各項(xiàng)改革和建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)作用。在黨組織的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，按照責(zé)權(quán)統(tǒng)一、管理有序的要求，明確分工，統(tǒng)一步調(diào)，落實(shí)社區(qū)建設(shè)的各項(xiàng)任務(wù)。

（2）推進(jìn)基層民主。把堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、發(fā)揚(yáng)人民民主和嚴(yán)格依法辦事統(tǒng)一起來，貫徹依法治國(guó)方略，加強(qiáng)社區(qū)自治組織建設(shè)，依法保障社區(qū)居民委員會(huì)行使自治職能。

（3）提高服務(wù)質(zhì)量。把服務(wù)社區(qū)居民、提高居民生活質(zhì)量作為根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿，以社區(qū)居民需要為第一信號(hào)，解決好影響社區(qū)居民生產(chǎn)生活的主要問題，不斷滿足社區(qū)居民的需求，密切黨群干群關(guān)系。

（4）立足各地實(shí)際。實(shí)事求是，因地制宜，循序漸進(jìn)，注重實(shí)效，突出特色。

尊重和支持基層大膽實(shí)踐，認(rèn)真總結(jié)群眾創(chuàng)造的新經(jīng)驗(yàn)、新做法，堅(jiān)決反對(duì)官僚主義、形式主義。

（5）實(shí)行共駐共建。社區(qū)內(nèi)的機(jī)關(guān)、團(tuán)體、部隊(duì)、企事業(yè)單位主動(dòng)關(guān)心，協(xié)調(diào)配合，積極參與，最大限度地實(shí)現(xiàn)社區(qū)資源共享，營(yíng)造共駐社區(qū)、共建社區(qū)的良好氛圍。

4.簡(jiǎn)述社區(qū)建設(shè)的主要內(nèi)容。

答：在推進(jìn)社區(qū)建設(shè)過程中，應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的水平與現(xiàn)有工作基礎(chǔ)，從實(shí)際出發(fā)，分類指導(dǎo)，不斷豐富內(nèi)容。

（1）拓展社區(qū)服務(wù)。社區(qū)服務(wù)主要是開展面向老年人、兒童、殘疾人、社會(huì)貧困戶、優(yōu)撫對(duì)象的社會(huì)救助和福利服務(wù)，面向社區(qū)居民的便民利民服務(wù)，面向社區(qū)單位的社會(huì)化服務(wù)，面向下崗職工的再就業(yè)服務(wù)和社會(huì)保障社會(huì)化服務(wù)。

（2）發(fā)展社區(qū)衛(wèi)生。加強(qiáng)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站建設(shè)，積極開展以疾病預(yù)防、醫(yī)療、保健、康復(fù)、健康教育和計(jì)劃生育技術(shù)服務(wù)等為主要內(nèi)容的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)，改善社區(qū)居民的衛(wèi)生條件。

（3）繁榮社區(qū)文化。充分利用街道文化站、社區(qū)服務(wù)站、社區(qū)廣場(chǎng)等現(xiàn)有文化活動(dòng)設(shè)施，組織開展豐富多彩、健康有益的文化、體育、科普、教育、娛樂等活動(dòng)，倡導(dǎo)科學(xué)文明健康的生活方式。

（4）美化社區(qū)環(huán)境。大力整治社區(qū)環(huán)境，凈化、綠化、美化社區(qū)。努力搞好社區(qū)環(huán)境衛(wèi)生，建設(shè)干凈、整潔的美好社區(qū)。

（5）加強(qiáng)社區(qū)治安。建立社會(huì)治安綜合治理網(wǎng)絡(luò)，設(shè)立社區(qū)警務(wù)室，健全社會(huì)治安防范體系，實(shí)行群防群治；組織開展經(jīng)常性、群眾性的法制教育和法律咨詢、民事調(diào)解工作消除各種社會(huì)不穩(wěn)定因素。

5.簡(jiǎn)述社區(qū)治理的功能。

答：（１）有助于社區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。社區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展可以創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)，拓展就業(yè)渠道，減少不安定因素。而要發(fā)展社區(qū)經(jīng)濟(jì)，就離不開社區(qū)管理機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)、支持、協(xié)調(diào)和服務(wù)，離不開社區(qū)治理所創(chuàng)造的良好社區(qū)環(huán)境，離不開社區(qū)資源的充分利用，否則社區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展將寸步難行。

（２）有助于社區(qū)文化的繁榮。社區(qū)治理有利于調(diào)動(dòng)政府、民間組織和社區(qū)民眾對(duì)社區(qū)文化的參與，從而推動(dòng)產(chǎn)生社區(qū)認(rèn)同感和歸屬感。

（３）有助于社區(qū)環(huán)境的美化。社區(qū)環(huán)境需要政府、企業(yè)、民間組織、社區(qū)民眾共同參與，社區(qū)治理為多個(gè)主體參與其中奠定了基礎(chǔ)。

（４）有助于社區(qū)治安的改善。社區(qū)治理有助于消除不穩(wěn)定因素，預(yù)防違法犯罪現(xiàn)象。

6.簡(jiǎn)述居民自治的主要內(nèi)容。

答：（１）完善民主選舉制度。規(guī)范社區(qū)民主選舉程序，擴(kuò)大社區(qū)居民委員會(huì)直接選舉覆蓋面。通過法律程序，把辦事公道、廉潔奉公、遵紀(jì)守法、熱心為居民服務(wù)的人選入社區(qū)居民委員會(huì)。

（2）完善民主決策制度。健全社區(qū)黨組織領(lǐng)導(dǎo)下的“兩委”聯(lián)席會(huì)和議事協(xié)商會(huì)制度，堅(jiān)持社區(qū)居民會(huì)議制度，保障社區(qū)居民的決策權(quán)。

（３）完善民主管理制度。深入開展以自我管理、自我教育、自我服務(wù)為主要目

標(biāo)的民主管理實(shí)踐，保障社區(qū)居民的知情權(quán)。

（４）完善民主監(jiān)督制度。健全社區(qū)黨務(wù)、政務(wù)、財(cái)務(wù)、事務(wù)“四公開”制度，保障社區(qū)居民的監(jiān)督權(quán)。

（５）完善日常工作制度。健全社區(qū)居民委員會(huì)與駐社區(qū)單位協(xié)商議事制度，建立健全社區(qū)黨組織與社區(qū)居民委員會(huì)聯(lián)席會(huì)議制度，確保社區(qū)居民委員會(huì)工作有效運(yùn)轉(zhuǎn)。

7.簡(jiǎn)述社區(qū)教育的功能與定位。

答：（1）從現(xiàn)代教育的視角看，社區(qū)教育是一個(gè)滿足社區(qū)發(fā)展和居民教育需要而建立起來的教育體系，直接反映了教育社會(huì)化和社會(huì)教育化的要求，應(yīng)該具有全員、全程、全方位、多形式、多層次的特點(diǎn)，因此，社區(qū)教育的定位和價(jià)值追求主要體現(xiàn)在 “三民” 上，即民眾教育、民生教育和民權(quán)教育。

（2）社區(qū)教育的功能，從宏觀上來看，良好的社區(qū)教育能夠促進(jìn)社會(huì)文明、構(gòu)建和諧社會(huì)，能夠促進(jìn)教育公平、擴(kuò)大就業(yè)渠道，能夠促進(jìn)社區(qū)建設(shè)，推動(dòng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化的可持續(xù)發(fā)展。從微觀上來看，社區(qū)教育的功能體現(xiàn)在啟發(fā)功能、溝通功能、塑造功能和輻射功能等方面。