第一篇：2014年雨花區(qū)教師招聘考試教育綜合知識真題

2014年雨花區(qū)教師招聘考試教育綜合知識真題

一、填空（4分）

1、未成年犯罪以教育為主，懲罰為輔。

2、學校領(lǐng)導為校園人員傷亡和財產(chǎn)損失承擔刑事責任

3、學校教育的基本單位為班級。

4、性成熟出現(xiàn)在青少年時期。

5、教師資格考試舞弊者，三年內(nèi)不得再考。

6、學校每一學年舉行一次田徑運動會。

7、《大教學論》闡述了班級授課制。

8、貫徹疏導原則應(yīng)以表揚獎勵為主，堅持正面教育。

二、判斷（4分）

9、學科本位的課程是分科課程（對）

10、學校不得隨意開除未成年學生。（對）

11、國家建立財政撥款為主，其他多渠道籌措教育經(jīng)費為輔的體制（對）

12、才高八斗、學富五車是體現(xiàn)了教師的文化形象。(對)

13、三級課程劃分的依據(jù)是課程制定者。（對）

14、為完成教學，師生組合就是教學組織形式。（對）

15、課外輔導是課堂教學的補充。（對）

16、終身教育是適應(yīng)知識急速增長與人的持續(xù)發(fā)展而成的教育思想和制度。（對）

三、單選（4分）

17、教育是消費，也是投資是人力資本理論的觀點。

18、教學的實質(zhì)是交往。

19、創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散性思維。

20、行政訴訟的被告是某教育局。

21、產(chǎn)婆術(shù)的實質(zhì)是啟發(fā)性原則。

22、三維目標是過程與方法、知識與技能、情感態(tài)度與價值觀。

23、人格的核心是性格（嗎的，又答成了能力）

24、建國君民，教學為先反映了教育與政治的關(guān)系

四、多選（3分）

25、屬于孔子的教學思想有：有教無類，因材施教，啟發(fā)誘導。

26、教育要遵循的規(guī)律有順序性、階段性、互補性、差異性。

27、制定課程目標的依據(jù)有學生、社會、學科。

五、簡答（2分）

28、我國保護的知識產(chǎn)權(quán)有哪幾種？技成果權(quán)。

六。論述（3分）

29、課改評價體系的變化在在哪些方面？結(jié)合教學實際予以分析。

(1)淡化甄別與選拔功能，注重學生的全面發(fā)展，實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)化。(2)突出學生的主體地位，倡導多主體參與評價。(3)強調(diào)評價標準與內(nèi)容的多元化，關(guān)注情感態(tài)度價值觀的評價。(4)強調(diào)

質(zhì)性評價，采用多樣化的評價方法。(5)強調(diào)終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。

第二篇：2014年雨花區(qū)教師招聘綜合試卷題

2014年雨花區(qū)教師招聘綜合試卷題（部分回憶）

一、填空題

1、學校的基本單位是__________。

2、學校搞項目運動會，規(guī)定至少每_________舉行一次。

3、教師考試中有舞弊行為的，_______年內(nèi)不得參加教師資格考試。

二、判斷題

1、國家課程、地方課程、學校課程的決定是課程制定者。

2、為完成特定的教學任務(wù)，教師和學生按一定要求組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)是教學組織形式。

3、課外輔導是課程教學的補充。

4、終身教育是現(xiàn)代呈現(xiàn)的教育思想和教育制度。

三、簡答題

根據(jù)《民法通則》，提出的知識產(chǎn)權(quán)有哪幾種？

答：著作權(quán)（版權(quán)）、專利權(quán)、發(fā)現(xiàn)權(quán)、發(fā)明權(quán)、商標專用權(quán)和其他科技成果權(quán)。

四、論述題

我國新一輪基礎(chǔ)教育課程評價的改革，請結(jié)合我國中小學實際的課程進行討論。

第三篇：2013江西中小學教師招聘考試教育綜合知識真題

2013江西中小學教師招聘考試教育綜合知識真題

一、單選題（每小題1分 共60分）

1、1879年，（A）在德國萊比錫大學建立心理實驗室，標志著心理學成為一門獨立的科學。

A.馮特

B.桑代克

C.華生

D.特曼

2、世界上第一位太空老師是（D）

A.克麗斯塔?麥考利夫

B.王亞平

C.阿爾文?德魯

D.芭芭拉?摩根

3、日常教學活動中，教師應(yīng)該引導學生做到“舉一反三”、“觸類旁通”、“聞一知十”，這種現(xiàn)象在教育心理學上稱為（A）

A.遷移

B.同化

C.順應(yīng)

D.模仿

4、專心作答試題時，參與的高級中樞主要有(D)①下丘腦 ②大腦皮層H區(qū)（聽覺性語言中樞）

③大腦皮層S區(qū)（運動性語言中樞）④電腦皮層V區(qū)（視覺性語言中樞）

⑤大腦皮層W區(qū)（書寫性語言中樞）

A.①③

B.②③

C.②④

D.④⑤

5、在對事物的知覺中，需要有以往經(jīng)驗、知識為基礎(chǔ)的理解，以便對知覺的對象做出最佳解釋，說明知覺的這一特性叫（A）

A.知覺的理解性

B.知覺的選擇

C.知覺的恒常性

D.知覺的整體性

6、（A）是人們對他人的認知判斷，首先是主要根據(jù)個人好惡得出一個判斷，然后再從這個判斷推論出認識對象其他品質(zhì)的現(xiàn)象。

A.暈輪效應(yīng)

B.近因效應(yīng)

C.社會刻板效應(yīng)

D.首因效應(yīng)

暈輪效應(yīng)，又稱“光環(huán)效應(yīng)”，指人們對他人的認知判斷首先是根據(jù)個人的好惡得出的，然后再從這個判斷推論出認知對象的其他品質(zhì)的現(xiàn)象。

近因效應(yīng)是指當人們識記一系列事物時對末尾部分項目的記憶效果優(yōu)于中間部分項目的現(xiàn)象。前后信息間隔時間越長，近因效應(yīng)越明顯。原因在于前面的信息在記憶中逐漸模糊，從而使近期信息在短時記憶中更為突出。

首因效應(yīng)，是人與人第一次交往中給人留下的印象，在對方的頭腦中形成并占據(jù)著主導地位的效應(yīng)。首因效應(yīng)也叫首次效應(yīng)、優(yōu)先效應(yīng)或第一印象效應(yīng)。第一印象作用最強，持續(xù)的時間也長，比以后得到的信息對于事物整個印象產(chǎn)生的作用更強。

社會刻板效應(yīng)即社會定型、社會印刻、社會成見。指人們對不同社會集團的人所持的固定劃一的看法。它形成的前提是對人們的社會歸屬的劃分。如按國籍來劃分，可產(chǎn)生諸如中國人重傳統(tǒng)，美國人講實用等國民刻板印象；按職業(yè)劃分，又可產(chǎn)生諸如警察嚴肅，演員浪漫的印象。這種劃分并無充分根據(jù)，故有時會妨礙對他人的正確認識和評價。

7、在教學活動中，教師不能滿足于“授人以魚”，而是要做到“授人以漁”，這說明教學中應(yīng)該重視（B）

A.傳授學生知識

B.發(fā)展學生能力

C.培養(yǎng)學生個性

D.養(yǎng)成學生品德

8、（A）也稱儲存。指已編碼的信息，必須在頭腦中得到保存，在一定時間后，才能被提取。

A.保持

B.編碼

C.提取

D.記憶

9、（D）是對字詞、概念、規(guī)律和公式等各種概括化知識的記憶，它與一般的特定事件沒什么聯(lián)系。

A.陳述性知識

B.程序性記憶

C.情景性記憶

D.語意記憶

10、艾賓浩斯在遺忘曲線顯示，遺忘的進程是（B）

A.前后一致

B.先快后慢

C.先慢后快

D.高原現(xiàn)象

遺忘曲線告訴人們在學習中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進程很快，并且先快后慢。觀察曲線，你會發(fā)現(xiàn),學得的知識在一天后，如不抓緊復習,就只剩下原來的25%。隨著時間的推移,遺忘的速度減慢，遺忘的數(shù)量也就減少。

11、（B）是在缺乏經(jīng)驗傳授的條件下，個體自己去獨立發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造經(jīng)驗的過程。

A.接受學習

B.發(fā)現(xiàn)學習

C.意義學習

D.機械學習

12、兒童在識字的初級階段，容易把一些筆畫，相近或相似的字讀錯，如把“入口”讀作“八口”，這說明兒童（A）

A.感知能力不成熟

B.注意能力不健全

C.記憶能力不深刻

D.思維能力有欠缺

13、人工概念是人為的，在程序上模擬的概念，這種方法由（D）于1922年首創(chuàng)。

A.斯金納

B.桑代克

C.霍爾

D.赫爾

14、格式塔心理學研究發(fā)現(xiàn)，人們在知覺一個物體時，傾向于從它的一般性功能上認識它，稱為（D）

A.經(jīng)驗

B.問題表征

C.線索

D.功能固著

15、（A）是指接受、加工、存儲和應(yīng)用信息的能力。

A.認知能力

B.操作能力

C.社交能力

D.模仿能力

16、用科學的方法編制智力測驗的第一人是法國心理學家（B）

A.西蒙

B.比奈

C.瑞文

D.斯坦福

17、美國耶魯大學的心理學家（D）試圖在更為廣泛的意義上解釋智力行為，于上世紀80年代提出了智力的三元理論。

A.瑟斯頓

B.斯皮爾曼

C.吉爾福特

D.斯滕伯格

18、進程民工的張某夫婦超計劃生育一女孩，今年已滿6歲，由于沒有準生證，他們臨時住所附近一所小學及當?shù)亟逃志芙^接受該孩子入學，學校和教育局的行為違背了（B）

A.《中華人民共和國教師法》

B.《中華人民共和國教育法》

C.《中華人民共和國勞動法》

D.《中華人民共和國計劃生育法》

19、教師提問學生，要求學生例舉磚頭的各種用途。學生給出可能答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于墊高、用于固定某東西…，這種尋求答案的思維方式是（A）

A.發(fā)散思維

B.形象思維

C.抽象思維

D.直覺思維

20、人格特質(zhì)說起源于20世紀40年代的美國，理論的主要代表人物是美國心理學家奧爾波特和（B）

A.埃里克森

B.卡特爾

C.皮亞杰

D.維果茨基

21、在近代西方教育史上，提出過著名的“白板說”的教育思想家是（C）

A.夸美紐斯

B.盧梭

C.洛克

D.裴斯泰洛奇

22、戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻是（A）

A.《學記》

B.《中庸》

C.《孟子》

D.《大學》

23、著名的實用主義教育家及代表作是（B）

A.布魯納、《教育過程》

B.杜威、《民本主義與教育》

C.贊科夫、《教育與發(fā)展》

D.凱洛夫、《教育學》

24、對“人力資本理論”作出最杰出的貢獻的學者是（A）

A.美國的舒爾茨

B.前蘇聯(lián)的斯特魯米林

C.中國的于光遠

D.美國的凱恩斯

25、一定社會的政治經(jīng)濟制度對教育目的制定具有（B）

A.定向作用

B.決定作用

C.影響作用

D.促進作用

26、青少年心理發(fā)展的（D）決定了教育工作必須因材施教。

A.順序性

B.階段性

C.不平衡性

D.差異性

27、對于正常發(fā)育的兒童來說，遺傳素質(zhì)對其身心發(fā)展起（A）

A.前提作用

B.決定作用

C.促進作用

D.導向作用

28、教育目的可以發(fā)揮（C）

A.導向、規(guī)范和權(quán)威作用

B.激勵、評價和統(tǒng)一作用

C.導向、激勵和評價作用

D.宣傳、引導和激勵作用

29、馬克思主義認為，實現(xiàn)認得全面發(fā)展的唯一方法是（B）

Ａ、腦力勞動與體力勞動想結(jié)合Ｂ、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合Ｃ、知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合 Ｃ、城市與農(nóng)村相結(jié)合

30、教師的專業(yè)能力素養(yǎng)、除要求具有熟練的數(shù)字技巧、良好教學能力外，還要求具有一定的（B）

Ａ、交往能力

Ｂ、研究能力

Ｃ、管理能力

Ｄ、學習能力

31、心理學家稱之為“危險期”或“心理斷乳期”的時期發(fā)生在（B）

A.小學階段

B.初中階段

C.高中階段

D.大學階段

32、我國義務(wù)教育的教學計劃應(yīng)具有的三個基本特征是（D）

A.強制性、基礎(chǔ)性、科學性

B.強制性、普遍性、科學性

C.科學性、普遍性、基礎(chǔ)性

D.強制性、普遍性、基礎(chǔ)性

33、第三次全教會對基礎(chǔ)教育課程體系建設(shè)的要求，包括國家課程、地方課程和（C）

A.活動課程

B.社會課程

C.學校課程

D.特色課程

34、根據(jù)課程任務(wù)，可將其分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和（B）

A.新授課和鞏固課

B.研究型課程

C.單一型課程

D.綜合型課程

35、古代印度宗教權(quán)威至高無上，教育權(quán)控制在婆羅門教和（C）手中

A.印度教

B.伊斯蘭教

C.佛教

D.基督教

36、（C）主張教育為當下的生活服務(wù)，主張教育即生活

A.夸美紐斯

B.伊斯蘭教

C.杜威

D.裴斯泰洛奇

37、盧梭的自然主義思想對德國哲學家（A）的影響最大

A.康德

B.歌德

C.費爾巴哈

D.黑格爾

38、古希臘百科全書式的哲學家是（D）

A.蘇格拉底

B.希波克拉底

C.柏拉圖

D.亞里士多德

39、孔子的教育思想在（D）中有充分的反應(yīng)

A.《中庸》

B.《大學》

C.《孟子》

D.《論語》

40、教育學作為一門獨立的學科，發(fā)端于（B）的《大教學論》

A.赫爾巴特

B.夸美紐斯

C.杜威

D.裴斯泰洛奇

41、從一門規(guī)范學科的建立，從獨立的教育學誕生的角度說，通常德國赫爾巴特的（A）作為教育科學形成的標志。

A.《普通教育學》

B.《教育學》

C.《大教學論》

D.《民本主義》

42、思想品德教育的實質(zhì)是（C）

A.將學生的道德認識轉(zhuǎn)化為道德行為

B.培養(yǎng)學生的道德情感

C.將一定社會的思想品德轉(zhuǎn)化為受教育者個人的思想品德

D.提高學生對宏觀世界的認識

43、“導生制”的管理模式最早出現(xiàn)在19世紀初的（B）

A.美國

B.英國

C.德國

D.法國

44、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（B）

A.了解學生

B.組織的培養(yǎng)班集體

C.做好個別教育工作

D.統(tǒng)一多方面的教育力量

45、中國近代系統(tǒng)完備的學制系統(tǒng)產(chǎn)生于（A）的《欽定學堂章程》（使稱）由此形成中國現(xiàn)代學制的開端。

A.1902年

B.1924年

C.1912年

D.1904年

46.（B）清政府頒布《奏定學堂章程》（又稱）體現(xiàn)了張之洞“中學為體、西學為用”的思想。

A.1902年

B.1904年

C.1912年

D.1922年

47.（B）是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生的品德的方法.A.說理教育法

B.陶冶教育法

C.實際鍛煉法

D.榜樣示范法

48.德育目標是教育目標在人的（C）方面的總體規(guī)格要求。

A.思想教育

B.政治教育

C.思想品德

D.政治道德

49.教育者施教傳道、受教育者受教修養(yǎng)的相互作用的活動方式稱為（C）

A.德育內(nèi)容

B.德育活動

C.德育方法

D.德育過程

50.集體教育和個體教育相結(jié)合的德育原則，是教育家（A）的成功教育經(jīng)驗

A.馬卡連柯

B.加里寧

C.烏申斯基

D.贊可夫

名言“教師是人類靈魂的工程師”是由加里寧提出來的，他說：“很多教師常常忘記他們應(yīng)該是教育家，而教育家也就是人類靈魂工程師?！? 《人是教育的對象》為烏申斯基的代表作。

贊可夫蘇聯(lián)著名教育家、心理學家。他的主要著作有：《教學與發(fā)展》

51、班主任以教育目的為知道思想，以“學生守則”為基本依據(jù)，對學生一個學期內(nèi)在學習老丁、生活、品行等方面進行小結(jié)與評價，這項工作叫（D）

A.建立學生檔案

B.班主任工作總結(jié)

C.班主任工作計劃

D.操行評定

52、班會的特點主要由集體性、針對性和（A）

A.自主性

B.開放性

C.時效性

D.教育性

53、我國實行（B）年義務(wù)教育

A.八

B.九

C.五

D.十

54、新修訂的義務(wù)教育法于（A）實施

A.2006年

B.1995年

C.2001年

D.2004年

55、《義務(wù)教育法》規(guī)定，教師的教育教學工作應(yīng)當（A）

A.履行法律規(guī)定義務(wù)

B.保證學生的課外活動時間

C.促進學生全面發(fā)展

D.平均工資不低于公務(wù)員

56、（B）是教師職業(yè)道德修養(yǎng)水平的標志

A.教師良心

B.教師公正

C.教師義務(wù)

D.教師榮譽

57、某小學為追求升學率，將低年級成績最差的三名學生除名，該小學侵犯了未成年學生的（C）

A.人格尊嚴

B.隱私權(quán)

C.受教育權(quán)

D.身心健康權(quán)58、5月19日，中國社科院財經(jīng)戰(zhàn)略研究院社會科學文獻出版社，城市與競爭力研究中心，在京聯(lián)合發(fā)布2013年中國《城市競爭力藍皮書》在287個城市中，江西省有南昌、上饒、景德鎮(zhèn)和九江四個城市入選（A）

A.2012年中國生態(tài)城市競爭力前10名

B.2012年中國宜居城市競爭力前10名

C.2012年中國宜商城市競爭力前10名

D.2012年中國知識城市競爭力前10名59、2012年6月27日，中國載人潛水蛟龍在號再西太平洋馬里亞納海溝下潛深度達到（C）米，創(chuàng)造了作業(yè)類載人潛水器新的世界紀錄，標志著我國具備了載人達到全球99%以上海洋深處進行作業(yè)的能力，標志著中國海底載人科學研究和資源勘探能力達到國際領(lǐng)先水平。A、7000

B.7020

C.7062

D.8000

60、行為主義心理學家的代表人物是美國心理學家（D）

A.詹姆士

B、苛勒

C.韋特海默

D華生

威廉?詹姆斯,，實用主義的倡導者，美國機能主義心理學派創(chuàng)始人之一，也是美國最早的實驗心理學家之一。

科勒，認知主義心理學家。德國心理學家、格式塔心理學的創(chuàng)始人和主要代表。

華生,美國心理學家。行為主義心理學的創(chuàng)建人。他的行為主義又被稱作“S-R”心理學，即刺激-反應(yīng)心理學。華生于1913年發(fā)表的論文《行為主義心目中的心理學》，被認為是行為主義心理學派誕生的標志。

二、簡答題（共15分）

1.簡述班級授課制的優(yōu)越性與局限性。（8分）

答：

優(yōu)越性：

1、有效地擴大了教育規(guī)模，促進了學校教育的普及。

2、有利于學生獲得系統(tǒng)的科學知識。

3、有助于教師充分發(fā)揮主導作用。

4、有利于學生之間的相互切磋、交流。

局限性：

1、不利于對學生因材施教，難以照顧學生的個別差異。

2、在一定程度上限制了學生的主體地位、獨立性、創(chuàng)新精神等方面的發(fā)展。

3、以“課”為基本的教學活動單位，某些情況下會割裂內(nèi)容的整體性。

4、缺乏真正的生生之間的合作。

2.怎樣理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵？（7分）

答：通常公認的素質(zhì)教育的內(nèi)涵：

第一，素質(zhì)教育是面向全體學生的教育；

第二，素質(zhì)教育是促進學生全面發(fā)展的教育；

第三，素質(zhì)教育是促進學生個性健康發(fā)展的教育。

二．論述題（10分）

結(jié)合教學實際，論述建構(gòu)主義的學生觀。

教師資格證書：P45

教師資格證知識點：

答：建構(gòu)主義者強調(diào)，學生并不是空著腦袋走進教室的。在日常生活中，在以往的學習中，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗。三．案例分析題（共15分）

案例一

小明是班長，班主任要求他放學后“留意”那些常去網(wǎng)吧同學的去向，并及時報告老師。后來，發(fā)展到上課有哪些人玩手機，做作業(yè)有哪些人抄襲之類的事，都要他暗中“監(jiān)視”定期匯報。一段時間下來，班主任老師“無事不曉”，同學們個個“心中忐忑”。于是小明漸漸被同學們疏遠了，他開始感到孤立、孤獨；而自從發(fā)現(xiàn)小明是老師的“眼線”之后，連最要好的朋友也離他而去，小明內(nèi)心感到前所未有的迷茫。

請你結(jié)合新課程的相關(guān)理念，對此案例進行分析。（7分）

答：

1、新課程倡導的教師觀，教師要做學生心理健康的維護者。讓小明去“監(jiān)視”同學，做“眼線”，容易培養(yǎng)學生陰暗的人格，這樣對學生的人格和心理健康都是不利的，班主任的做法極為不妥。（2分）

2、新課程倡導教師做學生人生的引路人。教師（班主任）“無事不曉”是通過學生小明出賣同學而做到的，這不利于學生人生的發(fā)展。（2分）

3、新課程倡導“教師是一種靈魂的啟迪，一種精神的喚醒”，作為班主任如此要求小明做傷害同學的事，實則為一種畸形教育。（2分）

4、教師（班主任）此種做法，是對學生的不信任，不尊重，喪失了教育學生的前提。因為信任學生是教育學生的前提，“監(jiān)視”實為一種不信任。（1分）

案例二

小偉上課經(jīng)常找人說話，做小動作，干擾課堂，也不做作業(yè)。這天上班主任的課，老毛病又犯了，老師非常生氣，厲聲對小偉說：“你的課別上了，把家長叫來。什么時候來了，什么時候上課”。說完把他推出教室，關(guān)上了教室門。小偉不敢回家，只好在教室外站著。。這時正好校長路過，問清原由后，把小偉送回了教室。事后校長把老師找去辦公室，提出了批評。

請你運用教育學，教育心理學和義務(wù)教育法的理論知識作出分析：校長的處理對不對？班主任老師和小偉同學應(yīng)該怎么做？（8分} 答：

第一問：

1.教育學：

（1）校長的做法是對的。青少年兒童享有合法權(quán)利。青少年學生有“受教育”的權(quán)利。受尊重的權(quán)利。班主任將其趕出教室，侵犯了學生的受教育的權(quán)利，受尊重的權(quán)利。

（2）學生觀倡導學生為完整的人，發(fā)展?jié)撃艿娜?，發(fā)展需要的人。班主任的做法例如“厲聲”？“生氣”，“推出教室，關(guān)上教室門”均違背了學生的受尊重權(quán)。

（3）教師是學生的交往者，合作者、朋友、知己，均表明教師的做法錯誤，校長的做法是對的。

2、教育心理學：從教育心理學的角度來看：馬斯洛需要層次理論，學生最需要的是愛和尊重。

3、義務(wù)教育法：P422，第二十九條：教師在教育教學中應(yīng)當平等對待學生，關(guān)注學生的個性差異，因材施教，促進學生的充分發(fā)展。教師應(yīng)尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰，變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生的合法權(quán)益。

對義務(wù)教育的學生更多的是“教育為主，懲罰為輔”的原則，學生外邊站著屬于變相體罰，不讓學生上課侵害了學生的受教育權(quán)

第二問：

1、教育學：（1）班主任老師應(yīng)該尊重學生小偉的人格，對其進行耐心的教育，聯(lián)合其家長一起做工作，對學生進行說理教育，還可以運用契約法或懲戒法，對其不良行為進行校正

（2）班主任應(yīng)該關(guān)注和愛護學生，一視同仁，與小偉好好溝通，動之以情，曉之以理，指導小偉積極歸因

2、教育心理學：

（1）小偉應(yīng)以學習為主要職責，將學習作為主要任務(wù)，謙虛聽取老師的意見，將注意力集中于學習之上。

（2）小偉同學：應(yīng)該積極克制自己的不良行為，如果允許的話，可以采用行為控制法，一旦自己的不良行為想法出現(xiàn)時，可以事先在自己的手腕上套上小皮筋，實行自我監(jiān)督和自我懲罰。

第四篇：福建省2016年教師招聘考試教育綜合真題

2016年福建教師招考中小學教育綜合真題

一、單項選擇題（本大題共 35小題，每小題2分，共 70分）1.中國藥學家屠呦呦獲得2015諾貝爾（）A.細胞學和藥學獎 B.生理學和醫(yī)學獎 C.病理學和化學獎 D.生物學或化學獎

2.2015年7月31日，國際奧委會第128次會議在馬來西亞吉隆坡投票決定，將2022年冬季奧運會舉辦權(quán)交給中國的（）A.北京

B.上海 C.哈爾濱 D.張家界

3.十二屆全國人大四次會議表決通過，自2016年9月1日起施行的法律是（）A.慈善法

B.大會發(fā) C.債券法 D.國家安全法

4.2016年1月29日，國家統(tǒng)計局發(fā)布數(shù)據(jù)，經(jīng)初步核算，2015年中國國內(nèi)生產(chǎn)總值按可比價格計算，比上年增長了（）A.8.1% B.7.8% C.7.2% D.6.9%

5.2015年9月3日，在北京天安門廣場舉行紀念大會（包括檢閱部隊），以此紀念抗日戰(zhàn)爭暨反法西斯戰(zhàn)爭勝利（）A.60周年

B.65周年 C.70周年 D.80周年

6.“十三五”規(guī)劃提出的到2020年實現(xiàn)的兩個翻番是指（）。（1）國家科技總量翻番（2）城鄉(xiāng)居民人均收入翻番

（3）國內(nèi)生產(chǎn)總值翻番（4）農(nóng)村人均生產(chǎn)總值翻番

A.（1）（3）

B.（2）（4）C.（1）（4）

D.（2）（3）

7.2016年1月19日至23日，國家主席習近平訪問的中東三國是（）（1）沙特（2）捷克（3）埃及（4）伊朗 A.（1）（2）（3）B.（2）（3）（4）C.（1）（3）（4）

D.（1）（2）（4）

8.根據(jù)《中華人民共和國教師法》，下列屬于教師義務(wù)的是（）A.參加進修或其他方式的培訓

B.不斷提高思想政治覺悟和教育教學業(yè)務(wù)水平

C.對學校教育教學，管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議

D.從事科學研究，學術(shù)交流，參加專業(yè)的學習團隊，在學術(shù)活動中充分發(fā)表意見

9.《中小學幼兒園安全管理辦法》第二十四條規(guī)定，學校要建立學生安全信息通報制度，將學生安全信息及時告知監(jiān)護人，下列屬于通報內(nèi)容的是（）（1）學生身體和心理的異常情況（2）學生在校期間的知識掌握情況（3）學校規(guī)定的學生到校和放學時間（4）學生非正常缺席或擅自離校情況 A.（1）（2）（3）B.（1）（2）（4）C.（1）（3）（4）D.（2）（3）（4）

10.《鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015-2020年）》總體要求提出的基本原則是（）（1）師德為先，以德化人（2）能力為重，終身學習（3）規(guī)模適當，結(jié)構(gòu)合理（4）提升質(zhì)量，提高待遇（5）改革機制，激發(fā)活力 A.（1）（2）（3）（4）B.（1）（2）（3）（5）C.（1）（2）（4）（5）D.（1）（3）（4）（5）

11.根據(jù)《關(guān)于進一步加強學校體育工作的若干意見》，中小學校園體育活動時間達到（）A.0.5小時 B.1小時 C.1.5小時 D.2小時

12.根據(jù)《教師資格案例》參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績作廢，不得再次參加教師資格證考試的限制年限是（）A.1年 B.3年 C.5年 D.8年

13.強調(diào)兒童在教育中的中心地位，以兒童中心主義著稱的教育家是（）A.杜威 B.凱瑟夫 C.夸美紐斯 D.赫爾巴特

14.具有與生產(chǎn)勞動相分離特征的教育階段是（）A.原始社會教育

B.奴隸社會和封建社會教育 C.近代教育 D.現(xiàn)代教育

15.政治經(jīng)濟制度決定（）（1）教育領(lǐng)導權(quán)（2）受教育權(quán)（3）教育目的（4）教育結(jié)構(gòu)（5）教育內(nèi)容 A.（1）（2）（3）（4）B.（1）（2）（4）（5）C.（2）（3）（4）（5）D.（1）（2）（3）（5）

17.學校工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.教學

B.科研

C.行政管理

D.后勤保障

18.為適應(yīng)學生的個性化而開發(fā)的課程類型是（）A.選修課程

B.必修課程

C.學科課程

D.綜合課程

19.“既知教之所由興，又知教之所由廢，然后可以為人師也”表明教師應(yīng)具備（）

A.廣博的文化修養(yǎng)

B.扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識 C.豐富的教育理論知識 D.良好的實際工作能力

20.陶行知說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”與之相關(guān)聯(lián)的教育職業(yè)道德是（）A.愛國守法 B.關(guān)愛學生 C.愛崗敬業(yè) D.終身學習

21.烏申斯基指出：一般說來，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進行思維的，說明教學中應(yīng)貫徹（）A.直觀性原則

B.啟發(fā)性原則

C.鞏固性原則

D.循序漸進原則

22.把教師自評和學校領(lǐng)導評價、同行評價、學生評價等結(jié)合起來對教師進行評價，體現(xiàn)了（）A.評價主體的多元性 B.評價內(nèi)容的全面性 C.評價功能的發(fā)展性 D.評價方法的靈活性

23.“君子欲納于言而敏與行”強調(diào)的品德因素是（）A.道德認識

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行為

24.“一千個人的眼里，有一個千個哈姆雷特”表明人的心理具有（）A.客觀性

B.主觀性

C.目的性

D.社會性

25.對許多事物和活動都樂于參與、樂于探求、主要體現(xiàn)了興趣的（）A.敏捷性

B.廣泛性

C.持久性

D.效能

26.在鮮花盛開、草木蔥茂的陽春三月，人們常有“花在微笑、草在點頭”的愉悅體驗，這種情緒狀態(tài)是（）A.心境

B.激情

C.應(yīng)激

D.熱情 27.教師為了讓小學生形成利他的習慣，采用的方式是提供榜樣，并經(jīng)常獎勵他的行為。這種做法的理論依據(jù)是（）A.頓悟說

B.試誤說

C.認知失調(diào)論

D.社會學習論

28.場獨立性學習者一般偏愛的學科是（）A.語文

B.數(shù)學

C.政治

D.歷史

29.根據(jù)學習的定義，下列屬于學習的現(xiàn)象是（）①會打球 ②個子越長越高 ③風沙吹進眼睛自然流淚

④小孩看到穿白大褂的醫(yī)生感到害怕 ⑤兒童了解了“地球是圓的，而不是平的” A.①②④

B.②③⑤

C.①④⑤

D.①③④

30.教師的期望會影響學生，使被期望的學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為，產(chǎn)生預言效應(yīng)。這種現(xiàn)象稱為（）A.近因效應(yīng)

B.暈輪效應(yīng)

C.投射效應(yīng)

D.羅森塔爾效應(yīng)

31.光和影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。這種“有色聽覺”是（）A.聯(lián)覺 B.后像

C.感覺適應(yīng)

D.感覺對比

32.某學生認為自己學業(yè)成功的原因是努力學習，這種歸因維度是（）A.內(nèi)部、穩(wěn)定、可控

B.外部、穩(wěn)定、不可控

C.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控

D.外部、不穩(wěn)定、不可控

33.“曲不離口，拳不離手”強調(diào)了在動作技能行程中起重要作用的是（）A.示范

B.反饋

C.練習

D.言語指導

34.下列關(guān)于能力和知識，技能關(guān)系的說法，正確的是（）（1）知識、技能等同于能力

（2）能力的強弱與知識、技能的多少成正比（3）能力的形成與發(fā)展依賴于知識、技能的發(fā)展（4）在掌握知識、技能的過程中會促進相應(yīng)能力的發(fā)展 A.（1）（2）

B.（2）（3）

C.（1）（4）

D.（3）（4）

35.根據(jù)富勒等人提出的教師成長階段論，處于“關(guān)注情境階段”的教師主要關(guān)注的問題是（）（1）“學生喜歡我嗎？”（2）“備課是否充分”（3）“怎樣上好每堂課”（4）“如何安排教學時間” A.（1）（2）（3）B.（1）（2）（4）C.（2）（3）（4）D.（1）（3）（4）

第二部分 非選擇題

二、填空題（本大題共 20小題，每小題 1分，共 20分）

36.美國加州理工學院、麻省理工學的研究人員2016年2月11日宣布，他們利用LIGO探測器于2015年9月14日探測到來自于兩個黑洞合并的______信號。

37.《中華人民共和國教育法》規(guī)定，國家實行教師資格、職務(wù)、______制度，通過考核、獎勵、培養(yǎng)和培訓，提高教師素質(zhì)，加強教師隊伍建設(shè)。

38.《中華人民共和國義務(wù)教育法》第十七條規(guī)定，縣級人民政府根據(jù)需要設(shè)置______制學校，保障居住分散的適齡兒童、少年入學接受義務(wù)教育。

39.《中華人民共和國未成年人保護法》中所稱未成年人是指未滿______周歲的公民。

40.《中小學幼兒園安全管理辦法》第五十二條規(guī)定，文化部門依法禁止在中學、小學校園周圍_______米范圍內(nèi)設(shè)立互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場所。

41.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）年》提出了到2020年，基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、基本形成_______社會，進入人力資源強國行列的戰(zhàn)略目標。

42.“道而弗牽，強而拂抑，開而弗達”體現(xiàn)了_________式教學思想。43.我國教育目的的基本特征之一是堅持全面發(fā)展與_________發(fā)展的統(tǒng)一。

44.現(xiàn)代教育制度發(fā)展的趨勢之一是普通教育與_________朝著相互滲透的方向發(fā)展。

45.師生關(guān)系在人格上是_______的關(guān)系。

46.在教師的指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題各抒己見而獲得知識的一種教學方法，稱為 _________。

47.教育評價的實質(zhì)是_____判斷或優(yōu)劣判斷。

48.“抓中間、促兩頭”描述的班主任工作內(nèi)容是______。

49.科學心理觀認為，心理是______的機能。

50.表象具有三大特征，即直觀性、_______和可操作性。

51.現(xiàn)代認知心理學將知識分為陳述性知識和_________。

52.邁克卡等人將復述策略，精細加工策略和組織策略統(tǒng)稱為________。

53.根據(jù)識記材料有無意義以及對材料是否理解，識記分為機械識記和________。

54.皮亞杰將兒童認知發(fā)展分為感知運動階段，前運算階段、________和形式運算階段。

55.維果斯基提出“教學應(yīng)該走在發(fā)展的前面”，主張教學內(nèi)容應(yīng)該略高于兒童_________。這樣教學才能夠促進發(fā)展。

三、判斷說理題（本大題共 3小題，每小題5分，共 15分）

56.某位學科教師認為，自己的職責就是教好書，學生的思想品德教育那是班主任的事，該教師的認識是否正確，結(jié)合教育學的知識說明理由。

57.人應(yīng)該立長志，而不應(yīng)該常立志。這種說法是否正確，結(jié)合意志品質(zhì)的知識說明理由。

和果斷性，但經(jīng)常變換目標，缺乏堅持性，也缺乏自制性/自制力，不值得提倡。

58.表揚對學生具有推進作用，批評會傷害學生的自尊自信，所以教育中只能表揚，不能批評。這種說法是否正確，結(jié)合心理學的知識說明理由。

四、材料分析題（本大題共 2小題，59題30分，60題15分）

59.案例：第一學期期中考后，七年級某班班主任紀老師發(fā)現(xiàn)班級總平均成績年段排名最后，為了有效提高學生成績，在家長會紀老師宣布了一些決定。首先，將在班級微信群公布學生考試成績排名，要求子女成績不好的家長配合監(jiān)督；其次，對排名靠后同學實施懲罰：要么背第一名繞操場跑一圈，要么罰款20元獎勵給第一名。女生楊某是外地生，近一個月連續(xù)幾次都是最后一名，由于身材弱小，只能接受罰款。為了逃離困境，楊某決定離開學校，父親認為女兒升學無望，便同意女兒的想法。在告知紀老師后，把女兒楊某送到小食店當?shù)陠T。一周后，校領(lǐng)導在聽課時發(fā)現(xiàn)問題，在詳細認真調(diào)查后，慎重做出更換班主任的決定，由經(jīng)驗豐富的黃老師接任。

第一次班級晨會，黃老師先和同學們熱情歡迎楊同學“回家”，以“我們是一家人”為主題發(fā)表了熱情洋溢的講話；進而黃老師以和藹的態(tài)度，生動具體分析了學習的意義和班級學風建設(shè)的重要性；最后宣布本學期結(jié)束將設(shè)立特殊獎項，例如“文藝能手”、“勤學標兵”、“進步典范”、“優(yōu)秀組長”、“助人為樂之星”等獎項。在黃老師精彩演講后，班級學生都感覺耳目一新，充滿了期待。后面黃老師還在班級設(shè)立了“班主任信箱”，讓學生可以積極主動的提出建議，也可匿名。信箱的效果逐漸明顯，黃老師收到了很多學生提出的建議和意見，及時采納和反饋，并在“點贊墻”給同學點贊。有一天，黃老師收到了留言：謝謝您，黃老師，是您開啟了我人生希望之門??那雋秀的文字表達了楊同學的心聲。原來，黃老師一接任就對楊某進行了家訪，了解到期中考前楊某的母親生病在家，父親務(wù)工時間長，照顧母親的擔子就只能落在楊某的身上。黃老師一方面?zhèn)€人出資對楊某家庭慰問，引導父親正確認識接受教育的必要性，另一方面對其家庭困難制定詳細的幫扶計劃。

后來，黃老師發(fā)現(xiàn)楊某在唱歌方面很有潛質(zhì)，建議音樂老師多加關(guān)注，又鼓勵她參加校園歌唱賽，獲得了二等獎。在期末考前，黃老師組織了主題為“主動學習，快樂成長”的溫書迎考班會，邀請各科任教師和部分家長代表參加。班會設(shè)有學習經(jīng)驗交流、生問師答、自由發(fā)言、家長寄語等環(huán)節(jié)，楊某在發(fā)言中表達了自己努力學習的信心和決心。根據(jù)案例回答（1）案例涉及的違法主體有哪些？（2分）

（2）運用相關(guān)教育法律法規(guī)，分析案例中紀老師的行為。（6分）（3）結(jié)合案例，分析黃老師的行為自覺貫徹了哪些德育原則（10分）（4）結(jié)合影響個體身心發(fā)展的因素，分析案例中楊某發(fā)展變化的主要原因（8分）

（5）結(jié)合案例中黃老師的行為，分析如何建立老師的威信。（4分）

60.案例：小葉同學經(jīng)?！懊碱^一皺，計上心來”，不僅深思好學，觸類旁通，有獨立見解，還能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，喜歡打破砂鍋問到底，是班上名副其實的“智多星”。數(shù)學課上，當問題與條件發(fā)生變化時，他總能打破常規(guī)，想出新的方法，解決問題當機立斷，毫不猶豫。對此梁老師十分賞識，決定在數(shù)學課上采取新舉措。

首先，在班上開展課前講故事活動，提高學生的言語表達能力和數(shù)學題意理解力。蘋果落地現(xiàn)象是人們司空見慣的，但牛頓卻在此基礎(chǔ)上提出了萬有引力定律；伽利略敢于質(zhì)疑和挑戰(zhàn)權(quán)威，通過在比薩斜塔上同時拋下兩個大小不同的鐵球試驗，指出鐵球同時落地才是真知。當學生講到此類故事時，梁老師就及時提倡學生給課本挑刺，要“吾愛吾師，吾更愛真理”，要敢于說“老師，我反對”，對敢于挑毛病的學生給予獎勵。其次，在課堂教學中，梁老師設(shè)置問題情境，激勵學生獨立發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，老師不急于回答，鼓勵學生運用已有知識經(jīng)驗去思考如何解決問題，老師給予一定的啟發(fā)，讓學生自己尋找答案，并鼓勵學生一題多解。

通過梁老師的引導和訓練，小葉同學的思維品質(zhì)更加完善。他不僅敢于質(zhì)疑，而且善于創(chuàng)新求異。初三畢業(yè)時，他成了小發(fā)明家，覺得自己離創(chuàng)新夢工廠越來越近了。

（1）結(jié)合案例分析小葉同學具有的思維品質(zhì)。（8分）

（2）結(jié)合案例中老師的做法，闡述如何培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)。（7分）

第五篇：2013江西中小學教師招聘考試教育綜合知識真題答案

2013江西中小學教師招聘考試

教育綜合知識

一、單選題（每小題1分 共60分）1、1879年，（A）在德國萊比錫大學建立心理實驗室，標志著心理學成為一門獨立的科學。

A.馮特 B.桑代克 C.華生 D.特曼

2、世界上第一位太空老師是（D）A.克麗斯塔?麥考利夫 B.王亞平C.阿爾文?德魯 D.芭芭拉?摩根

3、日常教學活動中，教師應(yīng)該引導學生做到“舉一反三”、“觸類旁通”、“聞一知十”，這種現(xiàn)象在教育心理學上稱為（A）A.遷移 B.同化 C.順應(yīng) D.模仿

4、專心作答試題時，參與的高級中樞主要有(D)①下丘腦 ②大腦皮層H區(qū)（聽覺性語言中樞）

③大腦皮層S區(qū)（運動性語言中樞）④電腦皮層V區(qū)（視覺性語言中樞）⑤大腦皮層W區(qū)（書寫性語言中樞）

A.①③ B.②③ C.②④ D.④⑤

5、在對事物的知覺中，需要有以往經(jīng)驗、知識為基礎(chǔ)的理解，以便對知覺的對象做出最佳解釋，說明知覺的這一特性叫（A）

A.知覺的理解性 B.知覺的選擇 C.知覺的恒常性 D.知覺的整體性

6、（A）是人們對他人的認知判斷，首先是主要根據(jù)個人好惡得出一個判斷，然后再從這個判斷推論出認識對象其他品質(zhì)的現(xiàn)象。

A.暈輪效應(yīng) B.近因效應(yīng) C.社會刻板效應(yīng) D.首因效應(yīng)

7、在教學活動中，教師不能滿足于“授人以魚”，而是要做到“授人以漁”，這說明教學中應(yīng)該重視（B）

A.傳授學生知識 B.發(fā)展學生能力 C.培養(yǎng)學生個性 D.養(yǎng)成學生品德

8、（A）也稱儲存。指已編碼的信息，必須在頭腦中得到保存，在一定時間后，才能被提取。

A.保持 B.編碼 C.提取 D.記憶

9、（D）是對字詞、概念、規(guī)律和公式等各種概括化知識的記憶，它與一般的特定事件沒什么聯(lián)系。

A.陳述性知識 B.程序性記憶 C.情景性記憶 D.語意記憶 10.艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律（）

A.前后一致 B.先快后慢 C.先慢后快 D.高原現(xiàn)象

11、（B）是在缺乏經(jīng)驗傳授的條件下，個體自己去獨立發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造經(jīng)驗的過程。

A.接受學習B.發(fā)現(xiàn)學習C.意義學習D.機械學習

12、兒童在識字的初級階段，容易把一些筆畫，相近或相似的字讀錯，如把“入口”讀作“八口”，這說明兒童（A）A.感知能力不成熟 B.注意能力不健全 C.記憶能力不深刻 D.思維能力有欠缺

13、人工概念是人為的，在程序上模擬的概念，這種方法由（D）于1922年首創(chuàng)。

A.斯金納 B.桑代克 C.霍爾 D.赫爾

14、格式塔心理學研究發(fā)現(xiàn)，人們在知覺一個物體時，傾向于從它的一般性功能上認識它，稱為（D）

A.經(jīng)驗 B.問題表征 C.線索 D.功能固著

15、（A）是指接受、加工、存儲和應(yīng)用信息的能力。

A.認知能力 B.操作能力 C.社交能力 D.模仿能力

16、用科學的方法編制智力測驗的第一人是法國心理學家（B）A.西蒙 B.比奈 C.瑞文 D.斯坦福

17、美國耶魯大學的心理學家（D）試圖在更為廣泛的意義上解釋智力行為，于上世紀80年代提出了智力的三元理論。

A.瑟斯頓 B.斯皮爾曼 C.吉爾福特 D.斯滕伯格

18、進程民工的張某夫婦超計劃生育一女孩，今年已滿6歲，由于沒有準生證，他們臨時住所附近一所小學及當?shù)亟逃志芙^接受該孩子入學，學校和教育局的行為違背了（B）

A.《中華人民共和國教師法》 B.《中華人民共和國教育法》 C.《中華人民共和國勞動法》 D.《中華人民共和國計劃生育法》

19、教師提問學生，要求學生例舉磚頭的各種用途。學生給出可能答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于墊高、用于固定某東西?，這種尋求答案的思維方式是（A）

A.發(fā)散思維 B.形象思維 C.抽象思維 D.直覺思維 20、人格特質(zhì)說起源于20世紀40年代的美國，理論的主要代表人物是美國心理學家奧爾波特和（B）

A.埃里克森 B.卡特爾 C.皮亞杰 D.維果茨基

21、在近代西方教育史上，提出過著名的“白板說”的教育思想家是（C）A、夸美紐斯

B、盧梭

C、洛克

D、裴斯泰洛奇

22、戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻是（A）A、《學記》

B、《中庸》 C、《孟子》 D、《大學》

23、著名的實用主義教育家及代表作是（B）

A、布魯納、《教育過程》

B、杜威、《民本主義與教育》 C、贊科夫、《教育與發(fā)展》 D、凱洛夫、《教育學》

24、對“人力資本理論”作出最杰出的貢獻的學者是（A）A、美國的舒爾茨

B、前蘇聯(lián)的斯特魯米林 C、中國的于光遠

D、美國的凱恩斯

25、一定社會的政治經(jīng)濟制度對教育目的制定具有（B）

A、定向作用

B、決定作用

C、影響作用

D、促進作用

26、青少年心理發(fā)展的（D）決定了教育工作必須因材施教。

A、順序性

B、階段性

C、不平衡性

D、差異性

27、對于正常發(fā)育的兒童來說，遺傳素質(zhì)對其身心發(fā)展起（A）A、前提作用

B、決定作用

C、促進作用 D、導向作用

28、教育目的可以發(fā)揮（C）

A、導向、規(guī)范和權(quán)威作用

B、激勵、評價和統(tǒng)一作用 C、導向、激勵和評價作用

D、宣傳、引導和激勵作用

29、馬克思主義認為，實現(xiàn)認得全面發(fā)展的唯一方法是（B）

Ａ、腦力勞動與體力勞動想結(jié)合 Ｂ、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 Ｃ、知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合 Ｃ、城市與農(nóng)村相結(jié)合

30、教師的專業(yè)能力素養(yǎng)、除要求具有熟練的數(shù)字技巧、良好教學能力外，還要求具有一定的（B）

Ａ、交往能力

Ｂ、研究能力

Ｃ、管理能力

Ｄ、學習能力

31、心理學家稱之為“危險期”或“心理斷乳期”的時期發(fā)生在（B）A、小學階段

B、初中階段

C、高中階段

D、大學階段

32、我國義務(wù)教育的教學計劃應(yīng)具有的三個基本特征是（D）A、強制性、基礎(chǔ)性、科學性

B、強制性、普遍性、科學性 C、科學性、普遍性、基礎(chǔ)性

D、強制性、普遍性、基礎(chǔ)性

33、第三次全教會對基礎(chǔ)教育課程體系建設(shè)的要求，包括國家課程、地方課程和（C）

A、活動課程

B、社會課程

C、學校課程

D、特色課程

34、根據(jù)課程任務(wù)，可將其分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和（B）A、新授課和鞏固課

B、研究型課程 C、單一型課程

D、綜合型課程

35、古代印度宗教權(quán)威至高無上，教育權(quán)控制在婆羅門教和（C）手中 A、印度教

B、伊斯蘭教

C、佛教

D、基督教

36、（C）主張教育為當下的生活服務(wù)，主張教育即生活

A、夸美紐斯 B、伊斯蘭教

C、杜威

D、裴斯泰洛奇

37、盧梭的自然主義思想對德國哲學家（A）的影響最大 A、康德 B、歌德 C、費爾巴哈 D、黑格爾

38、古希臘百科全書式的哲學家是（D）

A、蘇格拉底 B、希波克拉底 C、柏拉圖

D、亞里士多德

39、孔子的教育思想在（D）中有充分的反應(yīng)

A、《中庸》 B、《大學》 C、《孟子》 D、《論語》

40、教育學作為一門獨立的學科，發(fā)端于（B）的《大教學論》 A、赫爾巴特

B、夸美紐斯 C、杜威 D、裴斯泰洛奇

41、從一門規(guī)范學科的建立，從獨立的教育學誕生的角度說，通常德國赫爾巴特的（A）作為教育科學形成的標志。

A、《普通教育學》 B、《教育學》 C、《大教學論》 D、《民本主義》

42、思想品德教育的實質(zhì)是（C）A、將學生的道德認識轉(zhuǎn)化為道德行為 B、培養(yǎng)學生的道德情感

C、將一定社會的思想品德轉(zhuǎn)化為受教育者個人的思想品德 D、提高學生對宏觀世界的認識

43、“導生制”的管理模式最早出現(xiàn)在19世紀初的（B）A、美國 B、英國 C、德國 D、法國

44、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（B）A、了解學生

B、組織的培養(yǎng)班集體

C、做好個別教育工作 D、統(tǒng)一多方面的教育力量

45、中國近代系統(tǒng)完備的學制系統(tǒng)產(chǎn)生于（A）的《欽定學堂章程》（使稱）由此形成中國現(xiàn)代學制的開端。

A、1902年 B、1924年 C、1912年 D、1904年

46.（B）清政府頒布《奏定學堂章程》（又稱）體現(xiàn)了張之洞“中學為體、西學為用”的思想。

A、1902年 B、1904年 C、1912年 D、1922年

47.（B）是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生的品德的方法.A、說理教育法 B、陶冶教育法 C、實際鍛煉法 D、榜樣示范法 48.德育目標是教育目標在人的（C）方面的總體規(guī)格要求。A、思想教育 B、政治教育 C、思想品德 D、政治道德

49.教育者施教傳道、受教育者受教修養(yǎng)的相互作用的活動方式稱為（C）A、德育內(nèi)容 B、德育活動 C、德育方法 D、德育過程 德育方法的概念。書上沒有，常識判斷。

50.集體教育和個體教育相結(jié)合的德育原則，是教育家（A）的成功教育經(jīng)驗 A、馬卡連柯 B、加里寧 C、烏申斯基 D、贊可夫

51、班主任以教育目的為知道思想，以“學生守則”為基本依據(jù)，對學生一個學期內(nèi)在學習老丁、生活、品行等方面進行小結(jié)與評價，這項工作叫（D）

A、建立學生檔案 B、班主任工作總結(jié) C、班主任工作計劃 D、操行評定

52、班會的特點主要由集體性、針對性和（A）A、自主性

B、開放性 C、時效性 D、教育性

53、我國實行（B）年義務(wù)教育 A、八 B、九 C、五 D、十

54、新修訂的義務(wù)教育法于（A）實施

A、2006年 B、1995年 C、2001年 D、2004年

55、《義務(wù)教育法》規(guī)定，教師的教育教學工作應(yīng)當（A）A、履行法律規(guī)定義務(wù) B、保證學生的課外活動時間 C、促進學生全面發(fā)展 D、平均工資不低于公務(wù)員

56、（B）是教師職業(yè)道德修養(yǎng)水平的標志

A、教師良心 B、教師公正 C、教師義務(wù) D、教師榮譽

57、某小學為追求升學率，將低年級成績最差的三名學生除名，該小學侵犯了未成年學生的（C）

A、人格尊嚴 B、隱私權(quán) C、受教育權(quán)

D、身心健康權(quán) 58、5月19日，中國社科院財經(jīng)戰(zhàn)略研究院社會科學文獻出版社，城市與競爭力研究中心，在京聯(lián)合發(fā)布2013年中國《城市競爭力藍皮書》在287個城市中，江西省有南昌、上饒、景德鎮(zhèn)和九江四個城市入選（A）

A、2012年中國生態(tài)城市競爭力前10名 B、2012年中國宜居城市競爭力前10名 C、2012年中國宜商城市競爭力前10名 D、2012年中國知識城市競爭力前10名 59、2012年6月27日，中國載人潛水蛟龍在號再西太平洋馬里亞納海溝下潛深度達到（C）米，創(chuàng)造了作業(yè)類載人潛水器新的世界紀錄，標志著我國具備了載人達到全球99%以上海洋深處進行作業(yè)的能力，標志著中國海底載人科學研究和資源勘探能力達到國際領(lǐng)先水平。

A、7000 B、7020 C、7062 D、8000 60、行為主義心理學家的代表人物是美國心理學家（D）A、詹姆士 B、苛勒 C、韋特海默 D華生

二、簡答題（共15分）

1.簡述班級授課制的優(yōu)越性與局限性。（8分）答：優(yōu)越性：

1、有效地擴大了教育規(guī)模，促進了學校教育的普及。

2、有利于學生獲得系統(tǒng)的科學知識。

3、有助于教師充分發(fā)揮主導作用。

4、有利于學生之間的相互切磋、交流。局限性：

1、不利于對學生因材施教，難以照顧學生的個別差異。

2、在一定程度上限制了學生的主體地位、獨立性、創(chuàng)新精神等方面的發(fā)展。

3、以“課”為基本的教學活動單位，某些情況下會割裂內(nèi)容的整體性。

4、缺乏真正的生生之間的合作。2.怎樣理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵？（7分）

通常公認的素質(zhì)教育的內(nèi)涵：

第一，素質(zhì)教育是面向全體學生的教育；

第二，素質(zhì)教育是促進學生全面發(fā)展的教育； 第三，素質(zhì)教育是促進學生個性健康發(fā)展的教育。二．論述題（10分）

結(jié)合教學實際，論述建構(gòu)主義的學生觀。答案：

建構(gòu)主義者強調(diào)，學生并不是空著腦袋走進教室的。在日常生活中，在以往的學習中，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗。三．案例分析題（共15分）

案例一

小明是班長，班主任要求他放學后“留意”那些常去網(wǎng)吧同學的去向，并及時報告老師。后來，發(fā)展到上課有哪些人玩手機，做作業(yè)有哪些人抄襲之類的事，都要他暗中“監(jiān)視”定期匯報。一段時間下來，班主任老師“無事不曉”，同學們個個“心中忐忑”。于是小明漸漸被同學們疏遠了，他開始感到孤立、孤獨；而自從發(fā)現(xiàn)小明是老師的“眼線”之后，連最要好的朋友也離他而去，小明內(nèi)心感到前所未有的迷茫。

請你結(jié)合新課程的相關(guān)理念，對此案例進行分析。（7分）

1、新課程倡導的教師觀，教師要做學生心理健康的維護者。讓小明去“監(jiān)視”同學，做“眼線”，容易培養(yǎng)學生陰暗的人格，這樣對學生的人格和心理健康都是不利的，班主任的做法極為不妥。（2分）

2、新課程倡導教師做學生人生的引路人。教師（班主任）“無事不曉”是通過學生小明出賣同學而做到的，這不利于學生人生的發(fā)展。（2分）

3、新課程倡導“教師是一種靈魂的啟迪，一種精神的喚醒”，作為班主任如此要求小明做傷害同學的事，實則為一種畸形教育。（2分）

4、教師（班主任）此種做法，是對學生的不信任，不尊重，喪失了教育學生的前提。因為信任學生是教育學生的前提，“監(jiān)視”實為一種不信任。（1分）

案例二

小偉上課經(jīng)常找人說話，做小動作，干擾課堂，也不做作業(yè)。這天上班主任的課，老毛病又犯了，老師非常生氣，厲聲對小偉說：“你的課別上了，把家長叫來。什么時候來了，什么時候上課”。說完把他推出教師，關(guān)上了教師門。小偉不敢回家，只好在教師外站著。。這時正好校長路過，問清原由后，把小偉送回了教室。事后校長把老師找去辦公室，提出了批評。

請你運用教育學，教育心理學和義務(wù)教育法的理論知識作出分析：校長的處理對不對？班主任老師和小偉同學應(yīng)該怎么做？（8分} 第一問：

1.教育學：

（1）校長的做法是對的。青少年兒童享有合法權(quán)利。青少年學生有“受教育”的權(quán)利。受尊重的權(quán)利。班主任將其趕出教室，侵犯了學生的受教育的權(quán)利，受尊重的權(quán)利。

（2）學生觀倡導學生為完整的人，發(fā)展?jié)撃艿娜?，發(fā)展需要的人。班主任的做法例如“厲聲”？“生氣”，“推出教室，關(guān)上教室門”均違背了學生的受尊重權(quán)。

（3）教師是學生的交往者，合作者、朋友、知己，均表明教師的做法錯誤，校長的做法是對的。

2、教育心理學：從教育心理學的角度來看：馬斯洛需要層次理論，學生最需要的是愛和尊重。

3、義務(wù)教育法：P422，第二十九條：教師在教育教學中應(yīng)道平等對待學生，關(guān)注學生的個性差異，因材施教，促進學生的充分發(fā)展。教師應(yīng)尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰，變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生的合法權(quán)益。

對義務(wù)教育的學生更多的是“教育為主，懲罰為輔”的原則，學生外邊站著屬于變相罰，不讓學生上課侵害了學生的受教育權(quán) 第二問：

1、教育學：

（1）班主任老師應(yīng)該尊重學生小偉的人格，對其進行耐心的教育，聯(lián)合其家長一起做工作，對學生進行說理教育，還可以運用契約法或懲戒法，對其不良行為進行校正

（2）班主任應(yīng)該關(guān)注和愛護學生，一視同仁，與小偉好好溝通，動之以情，曉之以理，指導小偉積極歸因

2、教育心理學：

（1）小偉應(yīng)以學習為主要職責，將學習作為主要任務(wù)，謙虛聽取老師的意見，將注意力集中于學習之上。

（2）小偉同學：應(yīng)該積極克制自己的不良行為，如果允許的話，可以采用行為控制法，一旦自己的不良行為想法出現(xiàn)時，可以事先在自己的手腕上套上小皮筋，實行自我監(jiān)督和自我懲罰。