第一篇：2015年江西教師招聘中小學(xué)教育綜合知識真題及解析

2015年江西教師招聘中小學(xué)教育綜合知識真題及解析

1.學(xué)校的出現(xiàn)是社會發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，世界上許多國家在進入――后出現(xiàn)的學(xué)校。

原始社會 奴隸制社會 封建社會 資本主義社會早期

2.美國實用主義教育權(quán)威關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位的主張，被稱為 白板說 兒童中心主義 實質(zhì)教育派

3.教育職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的―― 系統(tǒng)化 多樣化 復(fù)雜化 專門化

4.精神分析學(xué)派認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能，是推動人的發(fā)展的潛在的無意識的最根本的動因，這是一種――的觀點

內(nèi)發(fā)論 外鑠論 多因素論 綜合論

5.影響人的身心發(fā)展的因素是多種多樣的，促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素是: 遺傳因素

環(huán)境因素 個性主觀功能性 教育因素

6.在教育過程中，切勿“揠苗助長”，“陵節(jié)而弛”這是人的身心發(fā)展的――要求 階段性 順序性 不均衡性 差異性

7.學(xué)生的姓名權(quán)，榮譽權(quán)，隱私權(quán)故應(yīng)受到充分的尊重和保障，這是指學(xué)生應(yīng)享 名譽權(quán) 保障權(quán) 隱私權(quán) 受尊重權(quán)

8.1903年，在美國出版的第一本《教育心理學(xué)》，爾后又發(fā)展成三卷本的《教育心理大綱》的心里家是――

A桑代克 B斯金納 C華生 D布魯納

9.選用某種測驗時，首先先考慮的質(zhì)量指標(biāo)是 A信度 B效度 C難度 D區(qū)分度

10.依法治教的前提和基礎(chǔ)是―― A教育規(guī)范 B教育制度

C教育立法 D教育監(jiān)督

11.艾賓浩斯遺忘曲線表明遺忘的進程是―― A先快后慢 B前后一樣 C先慢后快 D沒有規(guī)律

12.著名的耶克斯―多德森定律告訴我們:對于難易適中的任務(wù)來說，學(xué)習(xí)動力水平為中等時，學(xué)習(xí)效果

A最差 B不明顯 C中等 D最好

13.認(rèn)為教育與教學(xué)過程就是要促進學(xué)生個性的發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，這是()學(xué)習(xí)理論的觀點。

A.行為主義 B.認(rèn)知主義 C.建構(gòu)主義 D.人本主義

14.“給我一打健康的的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強盜。”這是()的觀點。

A.遺傳決定論 B.環(huán)境決定論 C.家庭決定論 D.兒童決定論 15.班級日常管理有以下內(nèi)容()A.班主任工作計劃和總結(jié)、建立學(xué)生檔案、單元測驗、個別教育 B.班主任工作計劃和總結(jié)、操行評定、批改作業(yè)、個別教育 C.班主任工作計劃和總結(jié)、建立學(xué)生檔案、操行評定、個別教育 D.班主任工作計劃和總結(jié)、建立學(xué)生檔案、備課、批改作業(yè) 16.不屬于師德規(guī)范的是()A.愛國守法 B.舍己救人

C.終身學(xué)習(xí)D.愛崗就業(yè)

17.課程制定主要考慮三方面因素是()A.社會發(fā)展、科學(xué)知識和受教育者 B.經(jīng)濟發(fā)展、科學(xué)知識和教學(xué)方法 C.教學(xué)手段、教育者和受教育者 D.社會發(fā)展、科學(xué)知識和教育者 18.課的類型一般分為兩大類，即()A.講授課和練習(xí)課 B.講授課和復(fù)習(xí)課 C.講授課和實驗課 D.單一課和綜合課

19.建立家長QQ群是班主任實現(xiàn)()角色的工作方法。A.班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者 B.學(xué)生健康成長的守護者 C.學(xué)校、家庭和社會的溝通者 D.學(xué)校教育計劃的貫徹者 20.師德的靈魂是()A.關(guān)愛學(xué)生 B.提高修養(yǎng) C.加強反思 D.提高業(yè)務(wù)水平

21、國際21世紀(jì)委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的報告中提出：教育應(yīng)該使受教育者---，這一思想一經(jīng)提出即獲國際社會廣泛認(rèn)同，并被稱為學(xué)習(xí)化社會的“四大支柱”。

A、“學(xué)會學(xué)習(xí)”“學(xué)會工作”“學(xué)會生存”“學(xué)會成長” B、“學(xué)會學(xué)習(xí)”“學(xué)會工作”“學(xué)會共同生活”“學(xué)會成長” C、“學(xué)會認(rèn)知”“學(xué)會工作”“學(xué)會共同生活”“學(xué)會生存” D、“學(xué)會認(rèn)知”“學(xué)會做事”“學(xué)會共同生活”“學(xué)會生存”

22、應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的本質(zhì)區(qū)別是----。A、是否面向全體學(xué)生

B、是否促進學(xué)生個體發(fā)展

C、能否培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力 D、是否能提高學(xué)生的成績

23、我國教育法明確指出：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的----” A、從業(yè)人員 B、執(zhí)業(yè)人員 C、專業(yè)人員 D、工作人員

24、教育優(yōu)先發(fā)展又稱教育先行或教育超前發(fā)展，其內(nèi)涵主要是指：----。A、社會用于發(fā)展教育的投資要適當(dāng)超越于現(xiàn)有生產(chǎn)力和經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顟B(tài)而超前投入 B、教育發(fā)展要先于或優(yōu)于社會上其他行業(yè)和部門而先行發(fā)展

C、社會用于發(fā)展教育的投資要適當(dāng)超越于現(xiàn)有生產(chǎn)力和經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顟B(tài)而投入;教育發(fā)展要先于社會上其他行業(yè)和部門而發(fā)展

D、社會用于發(fā)展教育的投資要適當(dāng)超越于現(xiàn)有生產(chǎn)力和經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顟B(tài)而超前投入;教育發(fā)展要先于或優(yōu)于社會上其他行業(yè)和部門而先行發(fā)展

25、“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強也。故曰：教學(xué)相長?！币陨线@段我國古代關(guān)于“教學(xué)相長”的論述出自---A、《論語》 B、《學(xué)記》 C、《禮記》 D、《中庸》

26、---明確規(guī)定：“國家舉辦各種學(xué)校，普及初等義務(wù)教育”，這是我國首次以法律形式確定在我國普及初等義務(wù)教育。

A、《中華人民共和國義務(wù)教育法》 B、《中華人民共和國憲法》 C、《中國教育改革和發(fā)展綱要》 D、《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》

27、最早提倡終身教育的學(xué)者是法國教育家---

A、布魯納 B、斯金納 C、朗格朗 D、贊科夫

28、某小學(xué)張老師利用晚上時間有償輔導(dǎo)學(xué)生，該老師上班經(jīng)常遲到、缺課，學(xué)校對其進行了多次批評教育無效。根據(jù)《中華人民共和國教師法》，可給予張老師----的處理。

A、批評教育 B、經(jīng)濟處罰 C、行政處分或者解聘 D、拘役

29、一個人認(rèn)為自己考試失敗是因為試題太難太偏。這種歸因?qū)儆?---。A、外部、不可控和不穩(wěn)定歸因 B、外部、可控和穩(wěn)定歸因 C、外部、不可控和穩(wěn)定歸因 D、外部、可控和不穩(wěn)定歸因

30、教師對教學(xué)工作采取冷漠的態(tài)度，在自身與工作對象間保持距離，這是教師職業(yè)倦怠的---特征。

A、挫折感 B、耗竭感 C、去個性化 D、低個人成就感

31、針對課堂上開小差同學(xué)，教師故意把講課音量突然提高，這是為了引起他們的----A、有意注意 B無意注意 C、有意后注意 D、無意后注意

32、學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略稱為學(xué)習(xí)的----A、認(rèn)知策略 B、無認(rèn)知策略 C、資源管理策略 D、記憶策略

33、從教學(xué)評價的功能看，可將教學(xué)評價為---A、正式評價與非正式評價 B、配置性評價與診斷性評價 C、形成性評價與總結(jié)性評價 D、常模參照評價與標(biāo)準(zhǔn)參照評價

34、孟母三遷的故事中，孟母采用的德育方法是---A、獎懲法 B、榜樣法 C、陶冶法 D、說服法

35、某課堂以傳授系統(tǒng)知識和理論為主要目的，應(yīng)選擇的教學(xué)方法是---A、講授法 B、參觀法 C、練習(xí)法 D、陶冶法 36、14歲的張某就讀于某寄宿制學(xué)校，某晚就寢時頭朝護欄方向(床具符合國家標(biāo)準(zhǔn))，宿管老師巡查時多次口頭提醒張某，頭應(yīng)朝向有護欄方向睡覺，次日凌晨，張某從上鋪無護欄處摔下，造成左眼失明，此案中校方---A、承擔(dān)全部責(zé)任 B、無責(zé)任 C、承擔(dān)次要責(zé)任 D、承擔(dān)主要責(zé)任

37、過千遍不如手過十遍，是貫徹---原則的體現(xiàn)。A，因材施教 B、鞏固性 C、啟發(fā)性 D、最優(yōu)化

38、我國基礎(chǔ)教育新課程結(jié)構(gòu)的變革體現(xiàn)為----A，小學(xué)階段以分科課程為主 B、初中階段設(shè)置分科與綜合的課程

C、高中以綜合實踐活動作為選修課程 D、小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動課并作為選修課程

39、為了給班主任工作打下基礎(chǔ)教師最需要做好的工作是----A、制定班級工作計劃 B、制定嚴(yán)格班規(guī) C、培養(yǎng)班干部 D、了解學(xué)生

40、班主任按照學(xué)生守則對學(xué)生行為提出要求，并使之形成良好習(xí)慣，這屬于班主任工作方法中的---A、說服教育法 B、榜樣示范法 C、行為訓(xùn)練法 D、生活指導(dǎo)法

41、教育學(xué)生誠實守信是屬于----A、心理教育 B、政治教育 C、思想教育 D、道德教育

42、課外活動目標(biāo)實現(xiàn)的關(guān)鍵因素是-----A、學(xué)生的積極主動性 B、教師的主導(dǎo)性 C、家長的配合程度 D、內(nèi)容的合理性

43、結(jié)合實踐活動中實踐性學(xué)習(xí)活動的主要目的是----A、強化學(xué)生對知識的理解和掌握 B、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)愛好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 C、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力 D、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

44、由教育工作者(通常為教師)提任研究者，以學(xué)校或教師內(nèi)亟待改進的實際教育問題為研究內(nèi)容，而以改進這些教育活動為目的的研究方法是----A、實際法 B、觀察法 C、訪談法 D、行為研究法

45、微格教學(xué)系統(tǒng)是屬于-----A、綜合媒體 B、視覺媒體 C、視聽覺媒體 D、交互媒體

46、微博、QQ、BBS、E-mail等信息技術(shù)在教育活動中都可作為----的工具 A、創(chuàng)設(shè)情境和自主提高 B、協(xié)作學(xué)習(xí)與討論交流 C、學(xué)習(xí)評價 D、獲取知識信息 47、2014年11月8日，亞太綜合組織(APEC)第二十六屆部長級會議在北京舉行，中國國家主席習(xí)近平主持會議并發(fā)表了題為----的重要講話。

A、聯(lián)通引領(lǐng)，發(fā)展伙伴聚焦合作 B、團結(jié)合作，發(fā)展經(jīng)濟 C、發(fā)展中國家和發(fā)達國家加強合作 D、亞太各個國家加強合作

48、某位新老師非常關(guān)注領(lǐng)導(dǎo)和同事對自己的評價，關(guān)注是否被學(xué)生喜歡，屬于教師成長過程中的------A、關(guān)注情境階段 B、關(guān)注生存階段 C、關(guān)注學(xué)生階段 D、關(guān)注教學(xué)階段

49、----是指教師認(rèn)為自己能夠有效地影響學(xué)生，相信自己具有教好學(xué)生的能力。A、教師威信 B、教學(xué)放能感 C、教學(xué)反思 D、職業(yè)承諾 50、根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是------1,膝跳反射 2談梅止渴 3,蜘蛛織網(wǎng) 4兒童模仿成人行為 A、1、2 B、1、4 C、2、3 D、2、4

51、兩小無猜的時代，一根竹，一張長凳就可以是一匹駿馬，這是個體認(rèn)知發(fā)展到---能做到的事情

A、感知運動階段 B、前運算結(jié)算 C、具體運算階段 D、形式運算階段

52、創(chuàng)造性與智力的關(guān)系是----、1低創(chuàng)造性的智商水平一定很低 2高創(chuàng)造性的必須有高于一般水平的智商反之亦然 3低智商不可能高創(chuàng)造性 4高智商可能有高創(chuàng)造性也可能有低創(chuàng)造性 A、1、2 B、3、4 C、1、3 D、2、4

53、學(xué)生努力學(xué)習(xí)是為了改變自己在班級中的排名，此成就動機屬于----A、自我認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B、附屬內(nèi)驅(qū)力 C、自我提高內(nèi)驅(qū)力 D、交往內(nèi)驅(qū)力

54、學(xué)生掌握了大量的詞匯，能學(xué)出通順的句子，但在寫自己熟悉的題材時，仍寫不出高水平的作文，原因是學(xué)生缺乏-----A、陳述性知識 B認(rèn)知策略 C、言語信息 D、動作技能

55、以題海戰(zhàn)術(shù)，時間戰(zhàn)術(shù)提高學(xué)生考試成績，這種做法違背了教學(xué)中的----原則 A、直觀性 B、循序漸進 C最優(yōu)化 D、因材施教

56、科學(xué)課堂上老師讓學(xué)生分成小組觀察自己養(yǎng)的蠶寶寶，了解昆蟲的生活習(xí)性，并在全班交流學(xué)習(xí)成果，老師運用的教學(xué)方法是----A、談話法和參觀法 B、演示法與討論法 C、講授法與討論法 D、演示法與講授法

57、高中畢業(yè)會考是一種達標(biāo)考試，屬于----A、定量評價 B、相對評價 C、形成性評價 D、絕對評價

58、當(dāng)今教師在教學(xué)中提倡反思性教學(xué)，這是古代先賢---行為在當(dāng)代的延伸。A、誨人不倦 B、反躬自省 C、教學(xué)相長 D、為人師表

59、班主任與某個后進生共同商量懲罰方法，如果違規(guī)，當(dāng)天與老師共進“寂寞的午餐”，不能與同學(xué)玩耍，這種做法遵循了班主任工作原則中的----A、學(xué)生主體原則 B、集體教育原則 C、長善救先原則 D、以身作則原則 60、我國歷代思想家教育家有關(guān)師德修養(yǎng)的內(nèi)容有----A、學(xué)而時習(xí)之不亦樂乎 B、溫故而知新 C、見不賢而自省 D、立志樂道，甘于奉獻

二、簡答題(共2題，每題5分，共10分)1.簡述一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。

2.簡述適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知方式差異的教學(xué)策略。

三、判斷題(共3題，每題4分，共12分)1.學(xué)習(xí)動機是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要條件，當(dāng)學(xué)生尚未表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)有適當(dāng)?shù)呐d趣或動機時，教師必須推遲教學(xué)活動。

2.凡是課堂上發(fā)生的預(yù)設(shè)外情況，老師都應(yīng)該將其開發(fā)成課程資源，這才符合新課程該科的要求。

3.教師以民主而不是專制的方式管理學(xué)生，鼓勵學(xué)生表達不同的意見，容許學(xué)生在自己探索中發(fā)現(xiàn)知識，那么這種教育方式有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

四、論述題(共1題，13分)1.結(jié)合實際，論述當(dāng)前形勢下教師如何建立良好的師生關(guān)系? 五：案例分析：

據(jù)《人民報道，上海教育》(2015，3)報道，上海某學(xué)校舉行千人祭祖大典，近8000名中、小學(xué)生在《教育敬老歌》和《跪羊圖》的背景音樂中，現(xiàn)場向父母行三跪九扣大禮，并膝行至父母跟前聆聽教誨。當(dāng)時，不少父母眼淚奪眶而出，一時間，大禮堂內(nèi)充斥著抽泣聲。之后，全體師生向父母集體發(fā)誓：“從今日起，永遠真心的孝順爸爸媽媽···”

近年來，學(xué)校搞的孝敬父母的活動越來越多，動靜越來越大，從給父母寫封信，直至上千學(xué)生匯聚操場上給父母同時洗腳，現(xiàn)在又出現(xiàn)上千人集體給父母三跪九叩發(fā)誓的場景，可以說是把這種“秀孝”活動推到了極致。

(1)請根據(jù)心理學(xué)相關(guān)理論，分析孝敬父母這種態(tài)度的習(xí)得需要經(jīng)歷幾種階段?本案例中的學(xué)生處于哪個階段?(4分)(2)本案例中的“秀孝”活動能否得到實效?請結(jié)合教育要遵循人的身心發(fā)展規(guī)律的教育原理，說明理由并提出合理建議(5分)(3)設(shè)計并組織班會需要遵循哪些原則?請結(jié)合“感恩父母”這個主題簡要闡述。(6分)單選

1.B 奴隸社會時期先后出現(xiàn)了學(xué)校。巴比倫等國家對應(yīng)邊的也是中國的夏朝時期。2.C杜威認(rèn)為教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心、以經(jīng)驗為中心和以活動中心。3.B教師勞動最大的特點在于職業(yè)角色的多樣化。

4.A以弗洛伊德為代表的精神分析學(xué)派認(rèn)為性本能是推動人發(fā)展的重要動力，這是內(nèi)發(fā)論的觀點。

5.C 6.B教育工作者應(yīng)按照發(fā)展的序列進行施教，做到循序漸進，“拔苗助長”、“陵節(jié)而施”都是有違身心發(fā)展順序性規(guī)律的。

7.D人格尊嚴(yán)權(quán)是人格權(quán)中的核心權(quán)利，集中體現(xiàn)為肖像權(quán)、姓名權(quán)、名譽權(quán)、榮譽權(quán)和隱私權(quán)等。

8.A教育心理學(xué)之父。

9.B效度是科學(xué)測量工具最重要的質(zhì)量指標(biāo)。一個測驗若無效度,則其他任何優(yōu)點都無法發(fā)揮其真正的功能。因此,在編制教學(xué)測驗時首先必須考慮其效度。

10.C完善的教育立法是全面推進依法治教的前提和基礎(chǔ)。11.A 12.D中等水平的學(xué)習(xí)動機最有利于任務(wù)的完成。

13.D強調(diào)學(xué)生有無限潛能，認(rèn)為教育的要促進學(xué)生個性的發(fā)揮，這是人本主義的觀點。14.B這是華生著名的環(huán)境決定論的觀點。

15.C班級日常管理包括個別教育、建立學(xué)生檔案、班級評價管理：操行評定和班主任工作計劃與總結(jié)。

16.B教師職業(yè)道德規(guī)范包括三愛兩人一終身，不包括B舍己救人。

17.A主要考慮當(dāng)代社會生活的需求、學(xué)科知識及其發(fā)展和學(xué)習(xí)者的需要，即社會、知識和兒童。

18.D根據(jù)教學(xué)任務(wù)，將課程分為單一課和綜合科。單一課是指在一節(jié)課內(nèi)主要完成一種教學(xué)任務(wù)的課，點總共有6點，一：新授課;二：練習(xí)課;三：復(fù)習(xí)課;四：講評課;五：考查課;六：實習(xí)作業(yè)課。綜合科是同時包含將幾種課程。

19.C 20.A 21.D 1996 年聯(lián)合國教科文組織發(fā)表的報告《教育：財富蘊藏其中》。其中提出： “終身教育建立在 4 個支柱基礎(chǔ)上”，這“4 個支柱”是指： “學(xué)會認(rèn)知”、“學(xué)會做事”、“學(xué)會共同生活”和“學(xué)會生存”。

22.C 23.C《中華人民共和國教師法》第一章第三條對教師的概念作了全面科學(xué)界定： “教師是履行教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。”

24.D 十八大精神：教育優(yōu)先發(fā)展，又稱教育先行或教育超前發(fā)展。內(nèi)涵有二：其一是社會用于發(fā)展教育的投資要適當(dāng)超越于現(xiàn)有生產(chǎn)力和經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顟B(tài)而超前投入。

其二：是教育發(fā)展要先于或優(yōu)于社會上其他行業(yè)和部門先行發(fā)展。25.B 26.B 1982 年 12 月，五屆人大第五次會議通過的《中華人民共和國憲法》規(guī)定：國家舉辦各種學(xué)校，普及初等義務(wù)教育。這是新中國成立以來首次以法律形式確定在我國普及初等義務(wù)教育。

27.C 1965年，法國教育家保羅?郎格朗(Paul?Lengrand，1910—)在聯(lián)合國教科文組織召開的成人教育會議上第一次提出“終身教育”的概念。保羅?郎格朗因此被公認(rèn)為現(xiàn)代終身教育理論的創(chuàng)始人，他的代表作《終身教育導(dǎo)論》也成了終身教育理論的經(jīng)典著作。耶克斯利時期并沒有形成體系。

28.C 教師法第三十七條 【教師不當(dāng)行為的處理】 教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。

(一)故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的;(二)體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的;

(三)品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。

教師有前款第(二)項、第(三)項所列情形之一，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究 刑事責(zé)任。

29.C任務(wù)難度是外部不可控的穩(wěn)定歸因。

30.C去個性化指刻意在自身和工作對象之間保持距離，對工作對象和環(huán)境采用冷漠的態(tài)度。

31.B無意注意是無目的、無意識，不需要意志力努力的注意。有意注意是有意識、有目的，與間接興趣相連。

32.B認(rèn)知策略是加工信息的一些方法與技術(shù)，有助于有效的從記憶中提取信息。元認(rèn)知是運用自我監(jiān)視機制確保任務(wù)能成功的完成，是對認(rèn)知行為的管理和控制。33.B配置性評價一般在教學(xué)開始前進行，摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個別差異，以便因材施教;診斷性評價有時與配置性評價意義相當(dāng)，指了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與個體差異，有時指對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生所做的評價。A項從嚴(yán)謹(jǐn)程度來劃分;C項從實施評價的時機來劃分;D項從教學(xué)評價的處理方式來劃分。

34.C陶冶法中的環(huán)境熏陶，還包括人格感化與藝術(shù)浸染。

35.A講授法又稱講演法，是教師通過口頭語言向?qū)W生系統(tǒng)連貫地傳授各種知識的教學(xué)方法，最有利于傳授系統(tǒng)知識和理論。

36.B 學(xué)生傷害事故處理辦法第十二條：

因下列情形之一造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校已履行了相應(yīng)職責(zé)，行為并無不當(dāng)?shù)?，無法律責(zé)任：

(一)地震、雷擊、臺風(fēng)、洪水等不可抗的自然因素造成的;(二)來自學(xué)校外部的突發(fā)性、偶發(fā)性侵害造成的;(三)學(xué)生有特異體質(zhì)、特定疾病或者異常心理狀態(tài)，學(xué)校不知道或者難于知道的;(四)學(xué)生自殺、自傷的;(五)在對抗性或者具有風(fēng)險性的體育競賽活動中發(fā)生意外傷害的;(六)其他意外因素造成的。37.B 38.B 39.D研究和了解學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。

40.C行為訓(xùn)練法的內(nèi)涵 行為訓(xùn)練法是指班主任按照一定要求,有計劃、有目的地訓(xùn)練中學(xué)生的行為,使之形成符合中學(xué)教育目標(biāo)要求的良好行為習(xí)慣的方法

41.D道德教育是對學(xué)生進行如何做人的教育。道德教育的主要方式就是要把道德規(guī)范內(nèi)化到學(xué)生的內(nèi)心，變成人格的一部分。如“良好的意志、品格教育”就是道德教育的內(nèi)容。

42.A學(xué)生是課外活動的主體，全部活動都是為了學(xué)生身心健康發(fā)展而精心組織的。充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性和主體作用是學(xué)校課外活動的關(guān)鍵。

43.C實踐性要求綜合實踐活動以活動為主要形式，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。綜合實踐活動的是以發(fā)展創(chuàng)新精神、實踐能力為主要目的。

44.D行動研究是一種在實際工作中解決問題的方法，其目的是改善教育教學(xué)實踐，是一種適宜于提高教師科研能力和教學(xué)水平的重要方法。(教師成長的刻意訓(xùn)練)45.C微格教學(xué)利用了現(xiàn)代視聽設(shè)備作為課堂記錄手段，真實而準(zhǔn)確地記錄了教學(xué)的全過程。交互媒體要用到多種感官，聽，視，觸等。

46.B 47.D加強合作、展翅齊飛，書寫亞太發(fā)展的新愿景 48.B 49.B教學(xué)效能感來源于班杜拉的自我效能概念。自我效能是指個人對自己在特定情境中是否有能力去完成某種行為的期望。效能預(yù)期是指個體對自己實施某種行為的能力的一種主觀判斷。教師的教學(xué)效能感是指教師對自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績能力的直觀判斷。職業(yè)承諾是指由于個人對職業(yè)的認(rèn)同和情感依賴、對職業(yè)的投入和對社會規(guī)范的內(nèi)化而導(dǎo)致的不愿變更職業(yè)的程度。

50.D學(xué)習(xí)是在后天經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上形成的行為或行為傾向的相對持久的變化。

1、4是無條件反射，屬于本能;2是條件反射中的第一信號系統(tǒng)、4是模仿，因此選D。

51.B萬物有靈論

52.B低創(chuàng)造性者智商有可能較高，也有可能較低，高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商，但是高智商者不一定有高于一般水平的高創(chuàng)造性。

53.C自我提高內(nèi)驅(qū)力是個體因其勝任能力或或工作能力而贏得相應(yīng)的地位的需要。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力即了解和理解的需要，掌握知識的需要，以及系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的需要。附屬內(nèi)驅(qū)力指為了保持長者們的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出來的一種把工作做好的需要，顯然屬于外部動機。

54.B認(rèn)知策略一般指的是對知識的深度加工能力，即動腦能力，而動作技能是通過練習(xí)形成的對于肌肉控制的能力。

55.B循序漸進的原則要求教師在教學(xué)中要做到由潛及深。56.B 57.D絕對評價，是指判斷完成既定目標(biāo)的程度而進行的評價。58.B躬：自身;?。簷z查?；剡^頭來檢查自己的言行得失。59.A 60.D要做到為人師表,首先必須“立志樂道,甘于奉獻”。

二、簡答題(共2題，每題5分，共10分)1.簡述一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。

上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學(xué)生學(xué)的最直接的體現(xiàn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)

鍵。上一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)包括：

1.目的明確，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實際;2.教學(xué)內(nèi)容正確、充實，抓住重點、難點和關(guān)鍵;3.教學(xué)方法適當(dāng)，教師善 “啟”善“導(dǎo)”;4.語言藝術(shù)，教師要講普通話，并且要清楚準(zhǔn)確語言要流暢精練，生動形象;5.教學(xué)進程組織嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)緊湊。各個流程要進行合理的安排;6.板書規(guī)范，在形式上要字跡規(guī)范、清楚，在內(nèi)容上要突出教學(xué)重點;7.態(tài)度從容自如，教師在教學(xué)過程中要充滿自信，同時要講究教學(xué)的藝術(shù)。2.簡述適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知方式差異的有效教學(xué)組織策略。

教育工作者必須根據(jù)學(xué)生認(rèn)知差異的特點與作用，不斷改革教學(xué)，努力因材施教：(1)應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式。(班級、小組和個人)(2)采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個別化。(掌握學(xué)習(xí))(3)運用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段。(程序化教學(xué))

三、判斷題(共3題，每題4分，共12分)1.學(xué)習(xí)動機是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要條件，當(dāng)學(xué)生尚未表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)有適當(dāng)?shù)呐d趣或動機時，教師必須推遲教學(xué)活動。

這種表述是錯誤的。

學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是典型的相輔相成的關(guān)系，絕非一種單向性的關(guān)系。也就是說，學(xué)習(xí)動機可以提高學(xué)習(xí)效果，而學(xué)生學(xué)到了知識反過來又可增強學(xué)習(xí)動機。這就提醒我們，當(dāng)學(xué)生尚未表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)有適當(dāng)?shù)呐d趣和動機以前，教師沒必要推遲教學(xué)活動，首先去培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機。提高學(xué)習(xí)動機的最好辦法是使學(xué)生學(xué)懂學(xué)會，學(xué)生嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，自然就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機。

因此這種表述是錯誤的。

2.凡是課堂上發(fā)生的預(yù)設(shè)外情況，老師都應(yīng)該將其開發(fā)成課程資源，這才符合新課程改革的要求。

這種說法是錯誤的。

新課程改革要求教師應(yīng)該成為課程的建設(shè)者與開發(fā)者，對于課堂上發(fā)生的預(yù)設(shè)之外的情況，教師應(yīng)該靈活地選擇符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的課程資源進行開發(fā)，而不是盲目的對于所有的預(yù)設(shè)外的情況都進行開發(fā)。

因此這種表述是錯誤的。

3.教師以民主而不是專制的方式管理學(xué)生，鼓勵學(xué)生表達不同的意見，容許學(xué)生在自己探索中發(fā)現(xiàn)知識，那么這種教育方式有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

這種說法是正確的。

為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境，包括創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。這反應(yīng)在教師的工作上，就要求教師以民主的方式管理學(xué)生，解除個體對答錯問題的恐懼心理、鼓勵獨立性和創(chuàng)新驚聲，即鼓勵學(xué)生不同的意見，容許學(xué)生在自己探究中發(fā)現(xiàn)知識。

因此這種說法是正確的。

四、論述題(共1題，13分)1.結(jié)合實際，論述當(dāng)前形勢下教師如何建立良好的師生關(guān)系? 1.良好的師生關(guān)系主要在課堂教學(xué)活動中建立起來。這是建立良好師生關(guān)系的首要途徑。教師對他所面對的教育集體進行整體判斷，并隨著教學(xué)活動的深入，逐步熟悉每一位學(xué)生。教師在教學(xué)活動中應(yīng)該利用自己的知識優(yōu)勢，樹立自己的權(quán)威形象。

2.良好的師生關(guān)系也在課外活動中建立和豐富起來。這是課堂教學(xué)中的師生關(guān)系的補充。在課外活動中，師生雙方的關(guān)系形態(tài)多種多樣，因此師生雙方的相互了解是立體的、多側(cè)面的，它使師生雙方在彼此心目中的形象顯得豐滿、充實、有血有肉，其關(guān)系也變得豐富多彩。

3.從教師方面看：了解研究學(xué)生;4樹立正確的學(xué)生觀;

5熱愛、尊重學(xué)生;6主動與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往;7努力提高自身修養(yǎng)，健全人格 案例分析題

據(jù)《人民報道，上海教育》(2015，3)報道，上海某學(xué)校舉行千人祭祖大典，近8000名中、小學(xué)生在《教育敬老歌》和《跪羊圖》的背景音樂中，現(xiàn)場向父母行三跪九扣大禮，并膝行至父母跟前聆聽教誨。當(dāng)時，不少父母眼淚奪眶而出，一時間，大禮堂內(nèi)充斥著抽泣聲。之后，全體師生向父母集體發(fā)誓：“從今日起，永遠真心的孝順爸爸媽媽···”

近年來，學(xué)校搞的孝敬父母的活動越來越多，動靜越來越大，從給父母寫封信，直至上千學(xué)生匯聚操場上給父母同時洗腳，現(xiàn)在又出現(xiàn)上千人集體給父母三跪九叩發(fā)誓的場景，可以說是把這種“秀孝”活動推到了極致。

(1)請根據(jù)心理學(xué)相關(guān)理論，分析孝敬父母這種態(tài)度的習(xí)得需要經(jīng)歷幾種階段?本案例中的學(xué)生處于哪個階段?(4分)(2)本案例中的“秀孝”活動能否得到實效?請結(jié)合教育要遵循人的身心發(fā)展規(guī)律的教育原理，說明理由并提出合理建議(5分)(3)設(shè)計并組織班會需要遵循哪些原則?請結(jié)合“感恩父母”這個主題簡要闡述。(6分)(1)態(tài)度的形成經(jīng)歷依從、認(rèn)同與內(nèi)化三個階段。案例中學(xué)生處在認(rèn)同階段，即在情感和行為上受他人影響，是這二者與他人相接近。

(2)沒有達到實際效果。

人的身心發(fā)展具有順序性，要循序漸進，不能拔苗助長;人的身心發(fā)展具有階段性，不能搞“一刀切”，不同年齡階段要采用不同的方法，教以不同的內(nèi)容;人的身心發(fā)展具有個別差異性，要因材施教。(考生可結(jié)合案例進行闡述)(3)主體性原則：把學(xué)生當(dāng)作教育過程的主體和重心，充分尊重并發(fā)揮學(xué)生的主體作用 多樣性原則：主題班會本身形式的多樣性，同一主題的班會形式的多樣性 目的性原則：確立明確的目的是開好主題班會的首要前提

時機性原則：抓住時機對學(xué)生進行教育，這是教育活動中不可忽視的環(huán)節(jié) 系列性原則：指班會活動的內(nèi)容應(yīng)該是一個相互銜接，由低到高的教育系列 1.生命性原則

班級活動首先必須指向人的生命存在，在全面了解學(xué)生生命特征、充分把握學(xué)生生命法

則能力的基礎(chǔ)上，致力于提升學(xué)生的生命質(zhì)量和水平，讓學(xué)生成為一個整體、和諧、健康的生命體。

2.個性化原則

班級活動設(shè)計與組織的個性化原則首要內(nèi)涵是尊重學(xué)生個性，此外，還包括彰顯班級個

性、突出活動個性等多重含義。3.開放性原則 4.生成性原則

第二篇：2013江西中小學(xué)教師招聘考試教育綜合知識真題

2013江西中小學(xué)教師招聘考試教育綜合知識真題

一、單選題（每小題1分 共60分）

1、1879年，（A）在德國萊比錫大學(xué)建立心理實驗室，標(biāo)志著心理學(xué)成為一門獨立的科學(xué)。

A.馮特

B.桑代克

C.華生

D.特曼

2、世界上第一位太空老師是（D）

A.克麗斯塔?麥考利夫

B.王亞平

C.阿爾文?德魯

D.芭芭拉?摩根

3、日常教學(xué)活動中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做到“舉一反三”、“觸類旁通”、“聞一知十”，這種現(xiàn)象在教育心理學(xué)上稱為（A）

A.遷移

B.同化

C.順應(yīng)

D.模仿

4、專心作答試題時，參與的高級中樞主要有(D)①下丘腦 ②大腦皮層H區(qū)（聽覺性語言中樞）

③大腦皮層S區(qū)（運動性語言中樞）④電腦皮層V區(qū)（視覺性語言中樞）

⑤大腦皮層W區(qū)（書寫性語言中樞）

A.①③

B.②③

C.②④

D.④⑤

5、在對事物的知覺中，需要有以往經(jīng)驗、知識為基礎(chǔ)的理解，以便對知覺的對象做出最佳解釋，說明知覺的這一特性叫（A）

A.知覺的理解性

B.知覺的選擇

C.知覺的恒常性

D.知覺的整體性

6、（A）是人們對他人的認(rèn)知判斷，首先是主要根據(jù)個人好惡得出一個判斷，然后再從這個判斷推論出認(rèn)識對象其他品質(zhì)的現(xiàn)象。

A.暈輪效應(yīng)

B.近因效應(yīng)

C.社會刻板效應(yīng)

D.首因效應(yīng)

暈輪效應(yīng)，又稱“光環(huán)效應(yīng)”，指人們對他人的認(rèn)知判斷首先是根據(jù)個人的好惡得出的，然后再從這個判斷推論出認(rèn)知對象的其他品質(zhì)的現(xiàn)象。

近因效應(yīng)是指當(dāng)人們識記一系列事物時對末尾部分項目的記憶效果優(yōu)于中間部分項目的現(xiàn)象。前后信息間隔時間越長，近因效應(yīng)越明顯。原因在于前面的信息在記憶中逐漸模糊，從而使近期信息在短時記憶中更為突出。

首因效應(yīng)，是人與人第一次交往中給人留下的印象，在對方的頭腦中形成并占據(jù)著主導(dǎo)地位的效應(yīng)。首因效應(yīng)也叫首次效應(yīng)、優(yōu)先效應(yīng)或第一印象效應(yīng)。第一印象作用最強，持續(xù)的時間也長，比以后得到的信息對于事物整個印象產(chǎn)生的作用更強。

社會刻板效應(yīng)即社會定型、社會印刻、社會成見。指人們對不同社會集團的人所持的固定劃一的看法。它形成的前提是對人們的社會歸屬的劃分。如按國籍來劃分，可產(chǎn)生諸如中國人重傳統(tǒng)，美國人講實用等國民刻板印象；按職業(yè)劃分，又可產(chǎn)生諸如警察嚴(yán)肅，演員浪漫的印象。這種劃分并無充分根據(jù)，故有時會妨礙對他人的正確認(rèn)識和評價。

7、在教學(xué)活動中，教師不能滿足于“授人以魚”，而是要做到“授人以漁”，這說明教學(xué)中應(yīng)該重視（B）

A.傳授學(xué)生知識

B.發(fā)展學(xué)生能力

C.培養(yǎng)學(xué)生個性

D.養(yǎng)成學(xué)生品德

8、（A）也稱儲存。指已編碼的信息，必須在頭腦中得到保存，在一定時間后，才能被提取。

A.保持

B.編碼

C.提取

D.記憶

9、（D）是對字詞、概念、規(guī)律和公式等各種概括化知識的記憶，它與一般的特定事件沒什么聯(lián)系。

A.陳述性知識

B.程序性記憶

C.情景性記憶

D.語意記憶

10、艾賓浩斯在遺忘曲線顯示，遺忘的進程是（B）

A.前后一致

B.先快后慢

C.先慢后快

D.高原現(xiàn)象

遺忘曲線告訴人們在學(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進程很快，并且先快后慢。觀察曲線，你會發(fā)現(xiàn),學(xué)得的知識在一天后，如不抓緊復(fù)習(xí),就只剩下原來的25%。隨著時間的推移,遺忘的速度減慢，遺忘的數(shù)量也就減少。

11、（B）是在缺乏經(jīng)驗傳授的條件下，個體自己去獨立發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造經(jīng)驗的過程。

A.接受學(xué)習(xí)

B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C.意義學(xué)習(xí)

D.機械學(xué)習(xí)

12、兒童在識字的初級階段，容易把一些筆畫，相近或相似的字讀錯，如把“入口”讀作“八口”，這說明兒童（A）

A.感知能力不成熟

B.注意能力不健全

C.記憶能力不深刻

D.思維能力有欠缺

13、人工概念是人為的，在程序上模擬的概念，這種方法由（D）于1922年首創(chuàng)。

A.斯金納

B.桑代克

C.霍爾

D.赫爾

14、格式塔心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人們在知覺一個物體時，傾向于從它的一般性功能上認(rèn)識它，稱為（D）

A.經(jīng)驗

B.問題表征

C.線索

D.功能固著

15、（A）是指接受、加工、存儲和應(yīng)用信息的能力。

A.認(rèn)知能力

B.操作能力

C.社交能力

D.模仿能力

16、用科學(xué)的方法編制智力測驗的第一人是法國心理學(xué)家（B）

A.西蒙

B.比奈

C.瑞文

D.斯坦福

17、美國耶魯大學(xué)的心理學(xué)家（D）試圖在更為廣泛的意義上解釋智力行為，于上世紀(jì)80年代提出了智力的三元理論。

A.瑟斯頓

B.斯皮爾曼

C.吉爾福特

D.斯滕伯格

18、進程民工的張某夫婦超計劃生育一女孩，今年已滿6歲，由于沒有準(zhǔn)生證，他們臨時住所附近一所小學(xué)及當(dāng)?shù)亟逃志芙^接受該孩子入學(xué)，學(xué)校和教育局的行為違背了（B）

A.《中華人民共和國教師法》

B.《中華人民共和國教育法》

C.《中華人民共和國勞動法》

D.《中華人民共和國計劃生育法》

19、教師提問學(xué)生，要求學(xué)生例舉磚頭的各種用途。學(xué)生給出可能答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于墊高、用于固定某東西…，這種尋求答案的思維方式是（A）

A.發(fā)散思維

B.形象思維

C.抽象思維

D.直覺思維

20、人格特質(zhì)說起源于20世紀(jì)40年代的美國，理論的主要代表人物是美國心理學(xué)家奧爾波特和（B）

A.埃里克森

B.卡特爾

C.皮亞杰

D.維果茨基

21、在近代西方教育史上，提出過著名的“白板說”的教育思想家是（C）

A.夸美紐斯

B.盧梭

C.洛克

D.裴斯泰洛奇

22、戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻是（A）

A.《學(xué)記》

B.《中庸》

C.《孟子》

D.《大學(xué)》

23、著名的實用主義教育家及代表作是（B）

A.布魯納、《教育過程》

B.杜威、《民本主義與教育》

C.贊科夫、《教育與發(fā)展》

D.凱洛夫、《教育學(xué)》

24、對“人力資本理論”作出最杰出的貢獻的學(xué)者是（A）

A.美國的舒爾茨

B.前蘇聯(lián)的斯特魯米林

C.中國的于光遠

D.美國的凱恩斯

25、一定社會的政治經(jīng)濟制度對教育目的制定具有（B）

A.定向作用

B.決定作用

C.影響作用

D.促進作用

26、青少年心理發(fā)展的（D）決定了教育工作必須因材施教。

A.順序性

B.階段性

C.不平衡性

D.差異性

27、對于正常發(fā)育的兒童來說，遺傳素質(zhì)對其身心發(fā)展起（A）

A.前提作用

B.決定作用

C.促進作用

D.導(dǎo)向作用

28、教育目的可以發(fā)揮（C）

A.導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威作用

B.激勵、評價和統(tǒng)一作用

C.導(dǎo)向、激勵和評價作用

D.宣傳、引導(dǎo)和激勵作用

29、馬克思主義認(rèn)為，實現(xiàn)認(rèn)得全面發(fā)展的唯一方法是（B）

Ａ、腦力勞動與體力勞動想結(jié)合Ｂ、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合Ｃ、知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合 Ｃ、城市與農(nóng)村相結(jié)合

30、教師的專業(yè)能力素養(yǎng)、除要求具有熟練的數(shù)字技巧、良好教學(xué)能力外，還要求具有一定的（B）

Ａ、交往能力

Ｂ、研究能力

Ｃ、管理能力

Ｄ、學(xué)習(xí)能力

31、心理學(xué)家稱之為“危險期”或“心理斷乳期”的時期發(fā)生在（B）

A.小學(xué)階段

B.初中階段

C.高中階段

D.大學(xué)階段

32、我國義務(wù)教育的教學(xué)計劃應(yīng)具有的三個基本特征是（D）

A.強制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性

B.強制性、普遍性、科學(xué)性

C.科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性

D.強制性、普遍性、基礎(chǔ)性

33、第三次全教會對基礎(chǔ)教育課程體系建設(shè)的要求，包括國家課程、地方課程和（C）

A.活動課程

B.社會課程

C.學(xué)校課程

D.特色課程

34、根據(jù)課程任務(wù)，可將其分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和（B）

A.新授課和鞏固課

B.研究型課程

C.單一型課程

D.綜合型課程

35、古代印度宗教權(quán)威至高無上，教育權(quán)控制在婆羅門教和（C）手中

A.印度教

B.伊斯蘭教

C.佛教

D.基督教

36、（C）主張教育為當(dāng)下的生活服務(wù)，主張教育即生活

A.夸美紐斯

B.伊斯蘭教

C.杜威

D.裴斯泰洛奇

37、盧梭的自然主義思想對德國哲學(xué)家（A）的影響最大

A.康德

B.歌德

C.費爾巴哈

D.黑格爾

38、古希臘百科全書式的哲學(xué)家是（D）

A.蘇格拉底

B.希波克拉底

C.柏拉圖

D.亞里士多德

39、孔子的教育思想在（D）中有充分的反應(yīng)

A.《中庸》

B.《大學(xué)》

C.《孟子》

D.《論語》

40、教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科，發(fā)端于（B）的《大教學(xué)論》

A.赫爾巴特

B.夸美紐斯

C.杜威

D.裴斯泰洛奇

41、從一門規(guī)范學(xué)科的建立，從獨立的教育學(xué)誕生的角度說，通常德國赫爾巴特的（A）作為教育科學(xué)形成的標(biāo)志。

A.《普通教育學(xué)》

B.《教育學(xué)》

C.《大教學(xué)論》

D.《民本主義》

42、思想品德教育的實質(zhì)是（C）

A.將學(xué)生的道德認(rèn)識轉(zhuǎn)化為道德行為

B.培養(yǎng)學(xué)生的道德情感

C.將一定社會的思想品德轉(zhuǎn)化為受教育者個人的思想品德

D.提高學(xué)生對宏觀世界的認(rèn)識

43、“導(dǎo)生制”的管理模式最早出現(xiàn)在19世紀(jì)初的（B）

A.美國

B.英國

C.德國

D.法國

44、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（B）

A.了解學(xué)生

B.組織的培養(yǎng)班集體

C.做好個別教育工作

D.統(tǒng)一多方面的教育力量

45、中國近代系統(tǒng)完備的學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于（A）的《欽定學(xué)堂章程》（使稱）由此形成中國現(xiàn)代學(xué)制的開端。

A.1902年

B.1924年

C.1912年

D.1904年

46.（B）清政府頒布《奏定學(xué)堂章程》（又稱）體現(xiàn)了張之洞“中學(xué)為體、西學(xué)為用”的思想。

A.1902年

B.1904年

C.1912年

D.1922年

47.（B）是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的品德的方法.A.說理教育法

B.陶冶教育法

C.實際鍛煉法

D.榜樣示范法

48.德育目標(biāo)是教育目標(biāo)在人的（C）方面的總體規(guī)格要求。

A.思想教育

B.政治教育

C.思想品德

D.政治道德

49.教育者施教傳道、受教育者受教修養(yǎng)的相互作用的活動方式稱為（C）

A.德育內(nèi)容

B.德育活動

C.德育方法

D.德育過程

50.集體教育和個體教育相結(jié)合的德育原則，是教育家（A）的成功教育經(jīng)驗

A.馬卡連柯

B.加里寧

C.烏申斯基

D.贊可夫

名言“教師是人類靈魂的工程師”是由加里寧提出來的，他說：“很多教師常常忘記他們應(yīng)該是教育家，而教育家也就是人類靈魂工程師?！? 《人是教育的對象》為烏申斯基的代表作。

贊可夫蘇聯(lián)著名教育家、心理學(xué)家。他的主要著作有：《教學(xué)與發(fā)展》

51、班主任以教育目的為知道思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對學(xué)生一個學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)老丁、生活、品行等方面進行小結(jié)與評價，這項工作叫（D）

A.建立學(xué)生檔案

B.班主任工作總結(jié)

C.班主任工作計劃

D.操行評定

52、班會的特點主要由集體性、針對性和（A）

A.自主性

B.開放性

C.時效性

D.教育性

53、我國實行（B）年義務(wù)教育

A.八

B.九

C.五

D.十

54、新修訂的義務(wù)教育法于（A）實施

A.2006年

B.1995年

C.2001年

D.2004年

55、《義務(wù)教育法》規(guī)定，教師的教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)（A）

A.履行法律規(guī)定義務(wù)

B.保證學(xué)生的課外活動時間

C.促進學(xué)生全面發(fā)展

D.平均工資不低于公務(wù)員

56、（B）是教師職業(yè)道德修養(yǎng)水平的標(biāo)志

A.教師良心

B.教師公正

C.教師義務(wù)

D.教師榮譽

57、某小學(xué)為追求升學(xué)率，將低年級成績最差的三名學(xué)生除名，該小學(xué)侵犯了未成年學(xué)生的（C）

A.人格尊嚴(yán)

B.隱私權(quán)

C.受教育權(quán)

D.身心健康權(quán)58、5月19日，中國社科院財經(jīng)戰(zhàn)略研究院社會科學(xué)文獻出版社，城市與競爭力研究中心，在京聯(lián)合發(fā)布2013年中國《城市競爭力藍皮書》在287個城市中，江西省有南昌、上饒、景德鎮(zhèn)和九江四個城市入選（A）

A.2012年中國生態(tài)城市競爭力前10名

B.2012年中國宜居城市競爭力前10名

C.2012年中國宜商城市競爭力前10名

D.2012年中國知識城市競爭力前10名59、2012年6月27日，中國載人潛水蛟龍在號再西太平洋馬里亞納海溝下潛深度達到（C）米，創(chuàng)造了作業(yè)類載人潛水器新的世界紀(jì)錄，標(biāo)志著我國具備了載人達到全球99%以上海洋深處進行作業(yè)的能力，標(biāo)志著中國海底載人科學(xué)研究和資源勘探能力達到國際領(lǐng)先水平。A、7000

B.7020

C.7062

D.8000

60、行為主義心理學(xué)家的代表人物是美國心理學(xué)家（D）

A.詹姆士

B、苛勒

C.韋特海默

D華生

威廉?詹姆斯,，實用主義的倡導(dǎo)者，美國機能主義心理學(xué)派創(chuàng)始人之一，也是美國最早的實驗心理學(xué)家之一。

科勒，認(rèn)知主義心理學(xué)家。德國心理學(xué)家、格式塔心理學(xué)的創(chuàng)始人和主要代表。

華生,美國心理學(xué)家。行為主義心理學(xué)的創(chuàng)建人。他的行為主義又被稱作“S-R”心理學(xué)，即刺激-反應(yīng)心理學(xué)。華生于1913年發(fā)表的論文《行為主義心目中的心理學(xué)》，被認(rèn)為是行為主義心理學(xué)派誕生的標(biāo)志。

二、簡答題（共15分）

1.簡述班級授課制的優(yōu)越性與局限性。（8分）

答：

優(yōu)越性：

1、有效地擴大了教育規(guī)模，促進了學(xué)校教育的普及。

2、有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識。

3、有助于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。

4、有利于學(xué)生之間的相互切磋、交流。

局限性：

1、不利于對學(xué)生因材施教，難以照顧學(xué)生的個別差異。

2、在一定程度上限制了學(xué)生的主體地位、獨立性、創(chuàng)新精神等方面的發(fā)展。

3、以“課”為基本的教學(xué)活動單位，某些情況下會割裂內(nèi)容的整體性。

4、缺乏真正的生生之間的合作。

2.怎樣理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵？（7分）

答：通常公認(rèn)的素質(zhì)教育的內(nèi)涵：

第一，素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；

第二，素質(zhì)教育是促進學(xué)生全面發(fā)展的教育；

第三，素質(zhì)教育是促進學(xué)生個性健康發(fā)展的教育。

二．論述題（10分）

結(jié)合教學(xué)實際，論述建構(gòu)主義的學(xué)生觀。

教師資格證書：P45

教師資格證知識點：

答：建構(gòu)主義者強調(diào)，學(xué)生并不是空著腦袋走進教室的。在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗。三．案例分析題（共15分）

案例一

小明是班長，班主任要求他放學(xué)后“留意”那些常去網(wǎng)吧同學(xué)的去向，并及時報告老師。后來，發(fā)展到上課有哪些人玩手機，做作業(yè)有哪些人抄襲之類的事，都要他暗中“監(jiān)視”定期匯報。一段時間下來，班主任老師“無事不曉”，同學(xué)們個個“心中忐忑”。于是小明漸漸被同學(xué)們疏遠了，他開始感到孤立、孤獨；而自從發(fā)現(xiàn)小明是老師的“眼線”之后，連最要好的朋友也離他而去，小明內(nèi)心感到前所未有的迷茫。

請你結(jié)合新課程的相關(guān)理念，對此案例進行分析。（7分）

答：

1、新課程倡導(dǎo)的教師觀，教師要做學(xué)生心理健康的維護者。讓小明去“監(jiān)視”同學(xué)，做“眼線”，容易培養(yǎng)學(xué)生陰暗的人格，這樣對學(xué)生的人格和心理健康都是不利的，班主任的做法極為不妥。（2分）

2、新課程倡導(dǎo)教師做學(xué)生人生的引路人。教師（班主任）“無事不曉”是通過學(xué)生小明出賣同學(xué)而做到的，這不利于學(xué)生人生的發(fā)展。（2分）

3、新課程倡導(dǎo)“教師是一種靈魂的啟迪，一種精神的喚醒”，作為班主任如此要求小明做傷害同學(xué)的事，實則為一種畸形教育。（2分）

4、教師（班主任）此種做法，是對學(xué)生的不信任，不尊重，喪失了教育學(xué)生的前提。因為信任學(xué)生是教育學(xué)生的前提，“監(jiān)視”實為一種不信任。（1分）

案例二

小偉上課經(jīng)常找人說話，做小動作，干擾課堂，也不做作業(yè)。這天上班主任的課，老毛病又犯了，老師非常生氣，厲聲對小偉說：“你的課別上了，把家長叫來。什么時候來了，什么時候上課”。說完把他推出教室，關(guān)上了教室門。小偉不敢回家，只好在教室外站著。。這時正好校長路過，問清原由后，把小偉送回了教室。事后校長把老師找去辦公室，提出了批評。

請你運用教育學(xué)，教育心理學(xué)和義務(wù)教育法的理論知識作出分析：校長的處理對不對？班主任老師和小偉同學(xué)應(yīng)該怎么做？（8分} 答：

第一問：

1.教育學(xué)：

（1）校長的做法是對的。青少年兒童享有合法權(quán)利。青少年學(xué)生有“受教育”的權(quán)利。受尊重的權(quán)利。班主任將其趕出教室，侵犯了學(xué)生的受教育的權(quán)利，受尊重的權(quán)利。

（2）學(xué)生觀倡導(dǎo)學(xué)生為完整的人，發(fā)展?jié)撃艿娜?，發(fā)展需要的人。班主任的做法例如“厲聲”？“生氣”，“推出教室，關(guān)上教室門”均違背了學(xué)生的受尊重權(quán)。

（3）教師是學(xué)生的交往者，合作者、朋友、知己，均表明教師的做法錯誤，校長的做法是對的。

2、教育心理學(xué)：從教育心理學(xué)的角度來看：馬斯洛需要層次理論，學(xué)生最需要的是愛和尊重。

3、義務(wù)教育法：P422，第二十九條：教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個性差異，因材施教，促進學(xué)生的充分發(fā)展。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實施體罰，變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生的合法權(quán)益。

對義務(wù)教育的學(xué)生更多的是“教育為主，懲罰為輔”的原則，學(xué)生外邊站著屬于變相體罰，不讓學(xué)生上課侵害了學(xué)生的受教育權(quán)

第二問：

1、教育學(xué)：（1）班主任老師應(yīng)該尊重學(xué)生小偉的人格，對其進行耐心的教育，聯(lián)合其家長一起做工作，對學(xué)生進行說理教育，還可以運用契約法或懲戒法，對其不良行為進行校正

（2）班主任應(yīng)該關(guān)注和愛護學(xué)生，一視同仁，與小偉好好溝通，動之以情，曉之以理，指導(dǎo)小偉積極歸因

2、教育心理學(xué)：

（1）小偉應(yīng)以學(xué)習(xí)為主要職責(zé)，將學(xué)習(xí)作為主要任務(wù)，謙虛聽取老師的意見，將注意力集中于學(xué)習(xí)之上。

（2）小偉同學(xué)：應(yīng)該積極克制自己的不良行為，如果允許的話，可以采用行為控制法，一旦自己的不良行為想法出現(xiàn)時，可以事先在自己的手腕上套上小皮筋，實行自我監(jiān)督和自我懲罰。

第三篇：2013江西中小學(xué)教師招聘考試教育綜合知識真題答案

2013江西中小學(xué)教師招聘考試

教育綜合知識

一、單選題（每小題1分 共60分）1、1879年，（A）在德國萊比錫大學(xué)建立心理實驗室，標(biāo)志著心理學(xué)成為一門獨立的科學(xué)。

A.馮特 B.桑代克 C.華生 D.特曼

2、世界上第一位太空老師是（D）A.克麗斯塔?麥考利夫 B.王亞平C.阿爾文?德魯 D.芭芭拉?摩根

3、日常教學(xué)活動中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做到“舉一反三”、“觸類旁通”、“聞一知十”，這種現(xiàn)象在教育心理學(xué)上稱為（A）A.遷移 B.同化 C.順應(yīng) D.模仿

4、專心作答試題時，參與的高級中樞主要有(D)①下丘腦 ②大腦皮層H區(qū)（聽覺性語言中樞）

③大腦皮層S區(qū)（運動性語言中樞）④電腦皮層V區(qū)（視覺性語言中樞）⑤大腦皮層W區(qū)（書寫性語言中樞）

A.①③ B.②③ C.②④ D.④⑤

5、在對事物的知覺中，需要有以往經(jīng)驗、知識為基礎(chǔ)的理解，以便對知覺的對象做出最佳解釋，說明知覺的這一特性叫（A）

A.知覺的理解性 B.知覺的選擇 C.知覺的恒常性 D.知覺的整體性

6、（A）是人們對他人的認(rèn)知判斷，首先是主要根據(jù)個人好惡得出一個判斷，然后再從這個判斷推論出認(rèn)識對象其他品質(zhì)的現(xiàn)象。

A.暈輪效應(yīng) B.近因效應(yīng) C.社會刻板效應(yīng) D.首因效應(yīng)

7、在教學(xué)活動中，教師不能滿足于“授人以魚”，而是要做到“授人以漁”，這說明教學(xué)中應(yīng)該重視（B）

A.傳授學(xué)生知識 B.發(fā)展學(xué)生能力 C.培養(yǎng)學(xué)生個性 D.養(yǎng)成學(xué)生品德

8、（A）也稱儲存。指已編碼的信息，必須在頭腦中得到保存，在一定時間后，才能被提取。

A.保持 B.編碼 C.提取 D.記憶

9、（D）是對字詞、概念、規(guī)律和公式等各種概括化知識的記憶，它與一般的特定事件沒什么聯(lián)系。

A.陳述性知識 B.程序性記憶 C.情景性記憶 D.語意記憶 10.艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律（）

A.前后一致 B.先快后慢 C.先慢后快 D.高原現(xiàn)象

11、（B）是在缺乏經(jīng)驗傳授的條件下，個體自己去獨立發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造經(jīng)驗的過程。

A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.意義學(xué)習(xí)D.機械學(xué)習(xí)

12、兒童在識字的初級階段，容易把一些筆畫，相近或相似的字讀錯，如把“入口”讀作“八口”，這說明兒童（A）A.感知能力不成熟 B.注意能力不健全 C.記憶能力不深刻 D.思維能力有欠缺

13、人工概念是人為的，在程序上模擬的概念，這種方法由（D）于1922年首創(chuàng)。

A.斯金納 B.桑代克 C.霍爾 D.赫爾

14、格式塔心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人們在知覺一個物體時，傾向于從它的一般性功能上認(rèn)識它，稱為（D）

A.經(jīng)驗 B.問題表征 C.線索 D.功能固著

15、（A）是指接受、加工、存儲和應(yīng)用信息的能力。

A.認(rèn)知能力 B.操作能力 C.社交能力 D.模仿能力

16、用科學(xué)的方法編制智力測驗的第一人是法國心理學(xué)家（B）A.西蒙 B.比奈 C.瑞文 D.斯坦福

17、美國耶魯大學(xué)的心理學(xué)家（D）試圖在更為廣泛的意義上解釋智力行為，于上世紀(jì)80年代提出了智力的三元理論。

A.瑟斯頓 B.斯皮爾曼 C.吉爾福特 D.斯滕伯格

18、進程民工的張某夫婦超計劃生育一女孩，今年已滿6歲，由于沒有準(zhǔn)生證，他們臨時住所附近一所小學(xué)及當(dāng)?shù)亟逃志芙^接受該孩子入學(xué)，學(xué)校和教育局的行為違背了（B）

A.《中華人民共和國教師法》 B.《中華人民共和國教育法》 C.《中華人民共和國勞動法》 D.《中華人民共和國計劃生育法》

19、教師提問學(xué)生，要求學(xué)生例舉磚頭的各種用途。學(xué)生給出可能答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于墊高、用于固定某東西?，這種尋求答案的思維方式是（A）

A.發(fā)散思維 B.形象思維 C.抽象思維 D.直覺思維 20、人格特質(zhì)說起源于20世紀(jì)40年代的美國，理論的主要代表人物是美國心理學(xué)家奧爾波特和（B）

A.埃里克森 B.卡特爾 C.皮亞杰 D.維果茨基

21、在近代西方教育史上，提出過著名的“白板說”的教育思想家是（C）A、夸美紐斯

B、盧梭

C、洛克

D、裴斯泰洛奇

22、戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻是（A）A、《學(xué)記》

B、《中庸》 C、《孟子》 D、《大學(xué)》

23、著名的實用主義教育家及代表作是（B）

A、布魯納、《教育過程》

B、杜威、《民本主義與教育》 C、贊科夫、《教育與發(fā)展》 D、凱洛夫、《教育學(xué)》

24、對“人力資本理論”作出最杰出的貢獻的學(xué)者是（A）A、美國的舒爾茨

B、前蘇聯(lián)的斯特魯米林 C、中國的于光遠

D、美國的凱恩斯

25、一定社會的政治經(jīng)濟制度對教育目的制定具有（B）

A、定向作用

B、決定作用

C、影響作用

D、促進作用

26、青少年心理發(fā)展的（D）決定了教育工作必須因材施教。

A、順序性

B、階段性

C、不平衡性

D、差異性

27、對于正常發(fā)育的兒童來說，遺傳素質(zhì)對其身心發(fā)展起（A）A、前提作用

B、決定作用

C、促進作用 D、導(dǎo)向作用

28、教育目的可以發(fā)揮（C）

A、導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威作用

B、激勵、評價和統(tǒng)一作用 C、導(dǎo)向、激勵和評價作用

D、宣傳、引導(dǎo)和激勵作用

29、馬克思主義認(rèn)為，實現(xiàn)認(rèn)得全面發(fā)展的唯一方法是（B）

Ａ、腦力勞動與體力勞動想結(jié)合 Ｂ、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 Ｃ、知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合 Ｃ、城市與農(nóng)村相結(jié)合

30、教師的專業(yè)能力素養(yǎng)、除要求具有熟練的數(shù)字技巧、良好教學(xué)能力外，還要求具有一定的（B）

Ａ、交往能力

Ｂ、研究能力

Ｃ、管理能力

Ｄ、學(xué)習(xí)能力

31、心理學(xué)家稱之為“危險期”或“心理斷乳期”的時期發(fā)生在（B）A、小學(xué)階段

B、初中階段

C、高中階段

D、大學(xué)階段

32、我國義務(wù)教育的教學(xué)計劃應(yīng)具有的三個基本特征是（D）A、強制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性

B、強制性、普遍性、科學(xué)性 C、科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性

D、強制性、普遍性、基礎(chǔ)性

33、第三次全教會對基礎(chǔ)教育課程體系建設(shè)的要求，包括國家課程、地方課程和（C）

A、活動課程

B、社會課程

C、學(xué)校課程

D、特色課程

34、根據(jù)課程任務(wù)，可將其分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和（B）A、新授課和鞏固課

B、研究型課程 C、單一型課程

D、綜合型課程

35、古代印度宗教權(quán)威至高無上，教育權(quán)控制在婆羅門教和（C）手中 A、印度教

B、伊斯蘭教

C、佛教

D、基督教

36、（C）主張教育為當(dāng)下的生活服務(wù)，主張教育即生活

A、夸美紐斯 B、伊斯蘭教

C、杜威

D、裴斯泰洛奇

37、盧梭的自然主義思想對德國哲學(xué)家（A）的影響最大 A、康德 B、歌德 C、費爾巴哈 D、黑格爾

38、古希臘百科全書式的哲學(xué)家是（D）

A、蘇格拉底 B、希波克拉底 C、柏拉圖

D、亞里士多德

39、孔子的教育思想在（D）中有充分的反應(yīng)

A、《中庸》 B、《大學(xué)》 C、《孟子》 D、《論語》

40、教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科，發(fā)端于（B）的《大教學(xué)論》 A、赫爾巴特

B、夸美紐斯 C、杜威 D、裴斯泰洛奇

41、從一門規(guī)范學(xué)科的建立，從獨立的教育學(xué)誕生的角度說，通常德國赫爾巴特的（A）作為教育科學(xué)形成的標(biāo)志。

A、《普通教育學(xué)》 B、《教育學(xué)》 C、《大教學(xué)論》 D、《民本主義》

42、思想品德教育的實質(zhì)是（C）A、將學(xué)生的道德認(rèn)識轉(zhuǎn)化為道德行為 B、培養(yǎng)學(xué)生的道德情感

C、將一定社會的思想品德轉(zhuǎn)化為受教育者個人的思想品德 D、提高學(xué)生對宏觀世界的認(rèn)識

43、“導(dǎo)生制”的管理模式最早出現(xiàn)在19世紀(jì)初的（B）A、美國 B、英國 C、德國 D、法國

44、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（B）A、了解學(xué)生

B、組織的培養(yǎng)班集體

C、做好個別教育工作 D、統(tǒng)一多方面的教育力量

45、中國近代系統(tǒng)完備的學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于（A）的《欽定學(xué)堂章程》（使稱）由此形成中國現(xiàn)代學(xué)制的開端。

A、1902年 B、1924年 C、1912年 D、1904年

46.（B）清政府頒布《奏定學(xué)堂章程》（又稱）體現(xiàn)了張之洞“中學(xué)為體、西學(xué)為用”的思想。

A、1902年 B、1904年 C、1912年 D、1922年

47.（B）是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的品德的方法.A、說理教育法 B、陶冶教育法 C、實際鍛煉法 D、榜樣示范法 48.德育目標(biāo)是教育目標(biāo)在人的（C）方面的總體規(guī)格要求。A、思想教育 B、政治教育 C、思想品德 D、政治道德

49.教育者施教傳道、受教育者受教修養(yǎng)的相互作用的活動方式稱為（C）A、德育內(nèi)容 B、德育活動 C、德育方法 D、德育過程 德育方法的概念。書上沒有，常識判斷。

50.集體教育和個體教育相結(jié)合的德育原則，是教育家（A）的成功教育經(jīng)驗 A、馬卡連柯 B、加里寧 C、烏申斯基 D、贊可夫

51、班主任以教育目的為知道思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對學(xué)生一個學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)老丁、生活、品行等方面進行小結(jié)與評價，這項工作叫（D）

A、建立學(xué)生檔案 B、班主任工作總結(jié) C、班主任工作計劃 D、操行評定

52、班會的特點主要由集體性、針對性和（A）A、自主性

B、開放性 C、時效性 D、教育性

53、我國實行（B）年義務(wù)教育 A、八 B、九 C、五 D、十

54、新修訂的義務(wù)教育法于（A）實施

A、2006年 B、1995年 C、2001年 D、2004年

55、《義務(wù)教育法》規(guī)定，教師的教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)（A）A、履行法律規(guī)定義務(wù) B、保證學(xué)生的課外活動時間 C、促進學(xué)生全面發(fā)展 D、平均工資不低于公務(wù)員

56、（B）是教師職業(yè)道德修養(yǎng)水平的標(biāo)志

A、教師良心 B、教師公正 C、教師義務(wù) D、教師榮譽

57、某小學(xué)為追求升學(xué)率，將低年級成績最差的三名學(xué)生除名，該小學(xué)侵犯了未成年學(xué)生的（C）

A、人格尊嚴(yán) B、隱私權(quán) C、受教育權(quán)

D、身心健康權(quán) 58、5月19日，中國社科院財經(jīng)戰(zhàn)略研究院社會科學(xué)文獻出版社，城市與競爭力研究中心，在京聯(lián)合發(fā)布2013年中國《城市競爭力藍皮書》在287個城市中，江西省有南昌、上饒、景德鎮(zhèn)和九江四個城市入選（A）

A、2012年中國生態(tài)城市競爭力前10名 B、2012年中國宜居城市競爭力前10名 C、2012年中國宜商城市競爭力前10名 D、2012年中國知識城市競爭力前10名 59、2012年6月27日，中國載人潛水蛟龍在號再西太平洋馬里亞納海溝下潛深度達到（C）米，創(chuàng)造了作業(yè)類載人潛水器新的世界紀(jì)錄，標(biāo)志著我國具備了載人達到全球99%以上海洋深處進行作業(yè)的能力，標(biāo)志著中國海底載人科學(xué)研究和資源勘探能力達到國際領(lǐng)先水平。

A、7000 B、7020 C、7062 D、8000 60、行為主義心理學(xué)家的代表人物是美國心理學(xué)家（D）A、詹姆士 B、苛勒 C、韋特海默 D華生

二、簡答題（共15分）

1.簡述班級授課制的優(yōu)越性與局限性。（8分）答：優(yōu)越性：

1、有效地擴大了教育規(guī)模，促進了學(xué)校教育的普及。

2、有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識。

3、有助于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。

4、有利于學(xué)生之間的相互切磋、交流。局限性：

1、不利于對學(xué)生因材施教，難以照顧學(xué)生的個別差異。

2、在一定程度上限制了學(xué)生的主體地位、獨立性、創(chuàng)新精神等方面的發(fā)展。

3、以“課”為基本的教學(xué)活動單位，某些情況下會割裂內(nèi)容的整體性。

4、缺乏真正的生生之間的合作。2.怎樣理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵？（7分）

通常公認(rèn)的素質(zhì)教育的內(nèi)涵：

第一，素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；

第二，素質(zhì)教育是促進學(xué)生全面發(fā)展的教育； 第三，素質(zhì)教育是促進學(xué)生個性健康發(fā)展的教育。二．論述題（10分）

結(jié)合教學(xué)實際，論述建構(gòu)主義的學(xué)生觀。答案：

建構(gòu)主義者強調(diào)，學(xué)生并不是空著腦袋走進教室的。在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗。三．案例分析題（共15分）

案例一

小明是班長，班主任要求他放學(xué)后“留意”那些常去網(wǎng)吧同學(xué)的去向，并及時報告老師。后來，發(fā)展到上課有哪些人玩手機，做作業(yè)有哪些人抄襲之類的事，都要他暗中“監(jiān)視”定期匯報。一段時間下來，班主任老師“無事不曉”，同學(xué)們個個“心中忐忑”。于是小明漸漸被同學(xué)們疏遠了，他開始感到孤立、孤獨；而自從發(fā)現(xiàn)小明是老師的“眼線”之后，連最要好的朋友也離他而去，小明內(nèi)心感到前所未有的迷茫。

請你結(jié)合新課程的相關(guān)理念，對此案例進行分析。（7分）

1、新課程倡導(dǎo)的教師觀，教師要做學(xué)生心理健康的維護者。讓小明去“監(jiān)視”同學(xué)，做“眼線”，容易培養(yǎng)學(xué)生陰暗的人格，這樣對學(xué)生的人格和心理健康都是不利的，班主任的做法極為不妥。（2分）

2、新課程倡導(dǎo)教師做學(xué)生人生的引路人。教師（班主任）“無事不曉”是通過學(xué)生小明出賣同學(xué)而做到的，這不利于學(xué)生人生的發(fā)展。（2分）

3、新課程倡導(dǎo)“教師是一種靈魂的啟迪，一種精神的喚醒”，作為班主任如此要求小明做傷害同學(xué)的事，實則為一種畸形教育。（2分）

4、教師（班主任）此種做法，是對學(xué)生的不信任，不尊重，喪失了教育學(xué)生的前提。因為信任學(xué)生是教育學(xué)生的前提，“監(jiān)視”實為一種不信任。（1分）

案例二

小偉上課經(jīng)常找人說話，做小動作，干擾課堂，也不做作業(yè)。這天上班主任的課，老毛病又犯了，老師非常生氣，厲聲對小偉說：“你的課別上了，把家長叫來。什么時候來了，什么時候上課”。說完把他推出教師，關(guān)上了教師門。小偉不敢回家，只好在教師外站著。。這時正好校長路過，問清原由后，把小偉送回了教室。事后校長把老師找去辦公室，提出了批評。

請你運用教育學(xué)，教育心理學(xué)和義務(wù)教育法的理論知識作出分析：校長的處理對不對？班主任老師和小偉同學(xué)應(yīng)該怎么做？（8分} 第一問：

1.教育學(xué)：

（1）校長的做法是對的。青少年兒童享有合法權(quán)利。青少年學(xué)生有“受教育”的權(quán)利。受尊重的權(quán)利。班主任將其趕出教室，侵犯了學(xué)生的受教育的權(quán)利，受尊重的權(quán)利。

（2）學(xué)生觀倡導(dǎo)學(xué)生為完整的人，發(fā)展?jié)撃艿娜耍l(fā)展需要的人。班主任的做法例如“厲聲”？“生氣”，“推出教室，關(guān)上教室門”均違背了學(xué)生的受尊重權(quán)。

（3）教師是學(xué)生的交往者，合作者、朋友、知己，均表明教師的做法錯誤，校長的做法是對的。

2、教育心理學(xué)：從教育心理學(xué)的角度來看：馬斯洛需要層次理論，學(xué)生最需要的是愛和尊重。

3、義務(wù)教育法：P422，第二十九條：教師在教育教學(xué)中應(yīng)道平等對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個性差異，因材施教，促進學(xué)生的充分發(fā)展。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實施體罰，變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生的合法權(quán)益。

對義務(wù)教育的學(xué)生更多的是“教育為主，懲罰為輔”的原則，學(xué)生外邊站著屬于變相罰，不讓學(xué)生上課侵害了學(xué)生的受教育權(quán) 第二問：

1、教育學(xué)：

（1）班主任老師應(yīng)該尊重學(xué)生小偉的人格，對其進行耐心的教育，聯(lián)合其家長一起做工作，對學(xué)生進行說理教育，還可以運用契約法或懲戒法，對其不良行為進行校正

（2）班主任應(yīng)該關(guān)注和愛護學(xué)生，一視同仁，與小偉好好溝通，動之以情，曉之以理，指導(dǎo)小偉積極歸因

2、教育心理學(xué)：

（1）小偉應(yīng)以學(xué)習(xí)為主要職責(zé)，將學(xué)習(xí)作為主要任務(wù)，謙虛聽取老師的意見，將注意力集中于學(xué)習(xí)之上。

（2）小偉同學(xué)：應(yīng)該積極克制自己的不良行為，如果允許的話，可以采用行為控制法，一旦自己的不良行為想法出現(xiàn)時，可以事先在自己的手腕上套上小皮筋，實行自我監(jiān)督和自我懲罰。

第四篇：2013江西中小學(xué)教師招聘考試綜合知識真題 2

2013江西中小學(xué)教師招聘考試教育綜合知識真題

一、單選題（每小題1分 共60分）1、1879年，（）在德國萊比錫大學(xué)建立心理實驗室，標(biāo)志著心理學(xué)成為一門獨立的科學(xué)。

A.馮特 B.桑代克 C.華生 D.特曼

2、世界上第一位太空老師是（）

A.克麗斯塔·麥考利夫 B.王亞平

C.阿爾文·德魯

D.芭芭拉·摩根

3、日常教學(xué)活動中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做到“舉一反三”、“觸類旁通”、“聞一知十”，這種現(xiàn)象在教育心理學(xué)上稱為

A.遷移 B.同化 C.順應(yīng) D.模仿

4、專心作答試題時，參與的高級中樞主要有

①下丘腦

②大腦皮層H區(qū)（聽覺性語言中樞）

③大腦皮層S區(qū)（運動性語言中樞）④電腦皮層V區(qū)（視覺性語言中樞）

⑤大腦皮層W區(qū)（書寫性語言中樞）

A.①③ B.②③ C.②④ D.④⑤

5、在對事物的知覺中，需要有以往經(jīng)驗、知識為基礎(chǔ)的理解，以便對知覺的對象做出最佳解釋，說明知覺的這一特性叫（）

A.知覺的理解性 B.知覺的選擇 C.知覺的恒常性 D.知覺的整體性

6、（）是人們對他人的認(rèn)知判斷，首先是主要根據(jù)個人好惡得出一個判斷，然后再從這個判斷推論出認(rèn)識對象其他品質(zhì)的現(xiàn)象。

A.暈輪效應(yīng) B.近因效應(yīng) C.社會刻板效應(yīng) D.首因效應(yīng)

7、在教學(xué)活動中，教師不能滿足于“授人以魚”，而是要做到“授人以漁”，這說明教學(xué)中應(yīng)該重視（）

A.傳授學(xué)生知識 B.發(fā)展學(xué)生能力 C.培養(yǎng)學(xué)生個性 D.養(yǎng)成學(xué)生品德

8、（）也稱儲存。指已編碼的信息，必須在頭腦中得到保存，在一定時間后，才能被提取。

A.保持 B.編碼 C.提取 D.記憶

9、（）是對字詞、概念、規(guī)律和公式等各種概括化知識的記憶，它與一般的特定事件沒什么聯(lián)系。

A.陳述性知識 B.程序性記憶 C.情景性記憶 D.語意記憶

10、艾賓浩斯在遺忘曲線顯示，遺忘的進程是（）

A.前后一致 B.先快后慢 C.先慢后快 D.高原現(xiàn)象

11、（）是在缺乏經(jīng)驗傳授的條件下，個體自己去獨立發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造經(jīng)驗的過程。

A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.意義學(xué)習(xí)D.機械學(xué)習(xí)

12、兒童在識字的初級階段，容易把一些筆畫，相近或相似的字讀錯，如把“入口”讀作“八口”，這說明兒童（）

A.感知能力不成熟

B.注意能力不健全

C.記憶能力不深刻

D.思維能力有欠缺

13、人工概念是人為的，在程序上模擬的概念，這種方法由（）于1922年首創(chuàng)。

A.斯金納 B.桑代克 C.霍爾 D.赫爾

14、格式塔心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人們在知覺一個物體時，傾向于從它的一般性功能上認(rèn)識它，稱為（）A.經(jīng)驗 B.問題表征 C.線索 D.功能固著

15、（）是指接受、加工、存儲和應(yīng)用信息的能力。

A.認(rèn)知能力 B.操作能力 C.社交能力 D.模仿能力

16、用科學(xué)的方法編制智力測驗的第一人是法國心理學(xué)家（）

A.西蒙 B.比奈 C.瑞文 D.斯坦福

17、美國耶魯大學(xué)的心理學(xué)家（）試圖在更為廣泛的意義上解釋智力行為，于上世紀(jì)80年代提出了智力的三元理論。

A.瑟斯頓 B.斯皮爾曼 C.吉爾福特 D.斯滕伯格

18、進程民工的張某夫婦超計劃生育一女孩，今年已滿6歲，由于沒有準(zhǔn)生證，他們臨時住所附近一所小學(xué)及當(dāng)?shù)亟逃志芙^接受該孩子入學(xué)，學(xué)校和教育局的行為違背了（）

A.《中華人民共和國教師法》 B.《中華人民共和國教育法》

C.《中華人民共和國勞動法》 D.《中華人民共和國計劃生育法》

19、教師提問學(xué)生，要求學(xué)生例舉磚頭的各種用途。學(xué)生給出可能答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于墊高、用于固定某東西?，這種尋求答案的思維方式是（）

A.發(fā)散思維 B.形象思維 C.抽象思維 D.直覺思維 20、人格特質(zhì)說起源于20世紀(jì)40年代的美國，理論的主要代表人物是美國心理學(xué)家奧爾波特和（）

A.埃里克森 B.卡特爾 C.皮亞杰 D.維果茨基

21、在近代西方教育史上，提出過著名的“白板說”的教育思想家是（）A、夸美紐斯

B、盧梭

C、洛克

D、裴斯泰洛奇

22、戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻是（）A、《學(xué)記》

B、《中庸》

C、《孟子》

D、《大學(xué)》

23、著名的實用主義教育家及代表作是（）A、布魯納、《教育過程》

B、杜威、《民本主義與教育》 C、贊科夫、《教育與發(fā)展》

D、凱洛夫、《教育學(xué)》

24、對“人力資本理論”作出最杰出的貢獻的學(xué)者是（）A、美國的舒爾茨

B、前蘇聯(lián)的斯特魯米林 C、中國的于光遠

D、美國的凱恩斯

25、一定社會的政治經(jīng)濟制度對教育目的制定具有（）

A、定向作用

B、決定作用

C、影響作用

D、促進作用

26、青少年心理發(fā)展的（）決定了教育工作必須因材施教。A、順序性

B、階段性

C、不平衡性

D、差異性

27、對于正常發(fā)育的兒童來說，遺傳素質(zhì)對其身心發(fā)展起（）A、前提作用

B、決定作用

C、促進作用

D、導(dǎo)向作用

28、教育目的可以發(fā)揮（）

A、導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威作用

B、激勵、評價和統(tǒng)一作用 C、導(dǎo)向、激勵和評價作用

D、宣傳、引導(dǎo)和激勵作用

29、馬克思主義認(rèn)為，實現(xiàn)認(rèn)得全面發(fā)展的唯一方法是（）Ａ、腦力勞動與體力勞動想結(jié)合 Ｂ、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 Ｃ、知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合 Ｃ、城市與農(nóng)村相結(jié)合

30、教師的專業(yè)能力素養(yǎng)、除要求具有熟練的數(shù)字技巧、良好教學(xué)能力外，還要求具有一定的（）

Ａ、交往能力

Ｂ、研究能力

Ｃ、管理能力

Ｄ、學(xué)習(xí)能力

31、心理學(xué)家稱之為“危險期”或“心理斷乳期”的時期發(fā)生在（）A、小學(xué)階段

B、初中階段

C、高中階段

D、大學(xué)階段

32、我國義務(wù)教育的教學(xué)計劃應(yīng)具有的三個基本特征是（）A、強制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性

B、強制性、普遍性、科學(xué)性 C、科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性

D、強制性、普遍性、基礎(chǔ)性

33、第三次全教會對基礎(chǔ)教育課程體系建設(shè)的要求，包括國家課程、地方課程和（）A、活動課程

B、社會課程

C、學(xué)校課程

D、特色課程

34、根據(jù)課程任務(wù)，可將其分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和（）A、新授課和鞏固課

B、研究型課程 C、單一型課程

D、綜合型課程

35、古代印度宗教權(quán)威至高無上，教育權(quán)控制在婆羅門教和（）手中 A、印度教

B、伊斯蘭教

C、佛教

D、基督教

36、（）主張教育為當(dāng)下的生活服務(wù)，主張教育即生活 A、夸美紐斯

B、伊斯蘭教

C、杜威

D、裴斯泰洛奇

37、盧梭的自然主義思想對德國哲學(xué)家（）的影響最大 A、康德

B、歌德

C、費爾巴哈

D、黑格爾

38、古希臘百科全書式的哲學(xué)家是（）

A、蘇格拉底

B、希波克拉底

C、柏拉圖

D、亞里士多德

39、孔子的教育思想在（）中有充分的反應(yīng) A、《中庸》

B、《大學(xué)》 C、《孟子》 D、《論語》

40、教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科，發(fā)端于（）的《大教學(xué)論》 A、赫爾巴特

B、夸美紐斯

C、杜威

D、裴斯泰洛奇

41、從一門規(guī)范學(xué)科的建立，從獨立的教育學(xué)誕生的角度說，通常德國赫爾巴特的（）作為教育科學(xué)形成的標(biāo)志。A、《普通教育學(xué)》 B、《教育學(xué)》 C、《大教學(xué)論》 D、《民本主義》

42、思想品德教育的實質(zhì)是（）A、將學(xué)生的道德認(rèn)識轉(zhuǎn)化為道德行為 B、培養(yǎng)學(xué)生的道德情感

C、將一定社會的思想品德轉(zhuǎn)化為受教育者個人的思想品德 D、提高學(xué)生對宏觀世界的認(rèn)識

43、“導(dǎo)生制”的管理模式最早出現(xiàn)在19世紀(jì)初的（）A、美國

B、英國

C、德國

D、法國

44、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A、了解學(xué)生

B、組織的培養(yǎng)班集體

C、做好個別教育工作

D、統(tǒng)一多方面的教育力量

45、中國近代系統(tǒng)完備的學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于（）的《欽定學(xué)堂章程》（使稱）由此形成中國現(xiàn)代學(xué)制的開端。A、1902年

B、1924年

C、1912年

D、1904年 46.（）清政府頒布《奏定學(xué)堂章程》（又稱）體現(xiàn)了張之洞“中學(xué)為體、西學(xué)為用”的思想。

A、1902年

B、1904年

C、1912年

D、1922年 47.（）是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的品德的方法 A、說理教育法 B、陶冶教育法 C、實際鍛煉法 D、榜樣示范法 48.德育目標(biāo)是教育目標(biāo)在人的（）方面的總體規(guī)格要求。A、思想教育 B、政治教育 C、思想品德 D、政治道德 49.教育者施教傳道、受教育者受教修養(yǎng)的相互作用的活動方式稱為（）A、德育內(nèi)容 B、德育活動 C、德育方法 D、德育過程

50.集體教育和個體教育相結(jié)合的德育原則，是教育家（）的成功教育經(jīng)驗 A、馬卡連柯 B、加里寧

C、烏申斯基 D、贊可夫

51、班主任以教育目的為知道思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對學(xué)生一個學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)老丁、生活、品行等方面進行小結(jié)與評價，這項工作叫（）

A、建立學(xué)生檔案

B、班主任工作總結(jié)

C、班主任工作計劃

D、操行評定

52、班會的特點主要由集體性、針對性和（）A、自主性

B、開放性

C、時效性

D、教育性

53、我國實行（）年義務(wù)教育 A、八

B、九

C、五

D、十

54、新修訂的義務(wù)教育法于（）實施

A、2006年

B、1995年

C、2001年

D、2004年

55、《義務(wù)教育法》規(guī)定，教師的教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng) A、履行法律規(guī)定義務(wù)

B、保證學(xué)生的課外活動時間 C、促進學(xué)生全面發(fā)展

D、平均工資不低于公務(wù)員

56、（）是教師職業(yè)道德修養(yǎng)水平的標(biāo)志

A、教師良心

B、教師公正 C、教師義務(wù)

D、教師榮譽

57、某小學(xué)為追求升學(xué)率，將低年級成績最差的三名學(xué)生除名，該小學(xué)侵犯了未成年學(xué)生的（）

A、人格尊嚴(yán)

B、隱私權(quán)

C、受教育權(quán)

D、身心健康權(quán) 58、5月19日，中國社科院財經(jīng)戰(zhàn)略研究院社會科學(xué)文獻出版社，城市與競爭力研究中心，在京聯(lián)合發(fā)布2013年中國《城市競爭力藍皮書》在287個城市中，江西省有南昌、上饒、景德鎮(zhèn)和九江四個城市入選（）

A、2012年中國生態(tài)城市競爭力前10名 B、2012年中國宜居城市競爭力前10名 C、2012年中國宜商城市競爭力前10名 D、2012年中國知識城市競爭力前10名 59、2012年6月27日，中國載人潛水蛟龍在號再西太平洋馬里亞納海溝下潛深度達到（）米，創(chuàng)造了作業(yè)類載人潛水器新的世界紀(jì)錄，標(biāo)志著我國具備了載人達到全球99%以上海洋深處進行作業(yè)的能力，標(biāo)志著中國海底載人科學(xué)研究和資源勘探能力達到國際領(lǐng)先水平。A、7000 B、7020 C、7062 D、8000 60、行為主義心理學(xué)家的代表人物是美國心理學(xué)家（）A、詹姆士

B、苛勒

C、韋特海默

D華生

二、簡答題（共15分）

1.簡述班級授課制的優(yōu)越性與局限性。（8分）

2.怎樣理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵？（7分）

二．論述題（10分）

結(jié)合教學(xué)實際，論述建構(gòu)主義的學(xué)生觀。三．案例分析題（共15分）

案例一

小明是班長，班主任要求他放學(xué)后“留意”那些常去網(wǎng)吧同學(xué)的去向，并及時報告老師。后來，發(fā)展到上課有哪些人玩手機，做作業(yè)有哪些人抄襲之類的事，都要他暗中“監(jiān)視”定期匯報。一段時間下來，班主任老師“無事不曉”，同學(xué)們個個“心中忐忑”。于是小明漸漸被同學(xué)們疏遠了，他開始感到孤立、孤獨；而自從發(fā)現(xiàn)小明是老師的“眼線”之后，連最要好的朋友也離他而去，小明內(nèi)心感到前所未有的迷茫。請你結(jié)合新課程的相關(guān)理念，對此案例進行分析。（7分）

案例二

小偉上課經(jīng)常找人說話，做小動作，干擾課堂，也不做作業(yè)。這天上班主任的課，老毛病又犯了，老師非常生氣，厲聲對小偉說：“你的課別上了，把家長叫來。什么時候來了，什么時候上課”。說完把他推出教師，關(guān)上了教師門。小偉不敢回家，只好在教師外站著。。這時正好校長路過，問清原由后，把小偉送回了教室。事后校長把老師找去辦公室，提出了批評。

請你運用教育學(xué)，教育心理學(xué)和義務(wù)教育法的理論知識作出分析：校長的處理對不對？班主任老師和小偉同學(xué)應(yīng)該怎么做？（8分}

第五篇：2016年江西教師招聘考試《教育綜合知識》真題及答案解析

攜程教育2016年江西教師招聘考試《教育綜合知識》

真題及答案解析

一、選擇題

1.下列現(xiàn)象中，不屬于教育的是（）A.家長批評孩子 B.感受美好的自然環(huán)境 C.新生兒吸吮母乳 D.參加畫展

2.2015年10月5日，瑞典卡羅娜醫(yī)學(xué)院宣布。將2015年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎，授予中國藥學(xué)專家屠呦呦與愛爾蘭科學(xué)家威廉.坎貝兒和日本科學(xué)家大村智，中國科學(xué)家獲獎理由是成功的從中草藥中提取了（）并廣泛應(yīng)用于瘧疾治療 A.青篙素 B.青霉素 C.青蒿素 D.紅蒿素 3.下列關(guān)于教育要素表述不正確的是（）。

A.不同類型和不同層次的教育均包括教育者，學(xué)習(xí)者和教育影響三個基本要素。B..教育者是教育活動中已較為職責(zé)的人有知識的人都可以成為教育者。C.學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是一種高度個性化的活動。

D.教育形態(tài)的多樣化是由于教育要素的變化及其結(jié)合而造成的 4.創(chuàng)造性思維特點不包括（）

A.流暢性 B.適應(yīng)性 C.靈活性 D.獨創(chuàng)性

5.1951年。我國頒布的政務(wù)院關(guān)于改革學(xué)制的決定。正式確立班主任制。規(guī)定從1952年起。在中小學(xué)設(shè)立班主任負(fù)責(zé)全班學(xué)生的思想教育。政治工作，道德行為。生活管理，課外活動等，并取代之前的（）。

A.級任導(dǎo)師 B.級任教師 C.班任導(dǎo)師 D.班任教師 6.品德形成的標(biāo)志是()

A.道德信念的形成B.道德評價能力的形成 C.道德行為習(xí)慣的形成 D.價值內(nèi)化 7.下列關(guān)于封建社會教育表述不正確的是()。A.官學(xué)與私學(xué)是我國封建社會學(xué)校教育的基本類型。

B.封建社會的教育內(nèi)容中國以四書五經(jīng)為主歐洲以七藝，騎士七技為主。C.鮮明的等級性是封建社會教育的重要特征。

D封建社會的學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動已經(jīng)從分離走相結(jié)合 8.“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”最早出自()

A.《論語》 B.《學(xué)記》 C.《孟子》 D.《中庸》 9.愛國主義教育在我國中小學(xué)德育的內(nèi)容中屬于()范疇。A.思想教育 B政治教育 C道德教育 D心理教育

10.提倡以教師為中心以教材為中心以課堂為中心的代表人物是（）。A杜威 B夸美紐斯 C 赫爾巴特 D凱洛夫

11.一個壞的老師奉送真理，一個好的老師教人發(fā)現(xiàn)真理的提出者是（）A 第斯多惠 B贊可夫 C馬卡連柯 D洛克 12.以下選項不屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是

A模仿 B視覺適應(yīng) C經(jīng)典條件反射 D操作條件反射 13.某初級中學(xué)為了追求升學(xué)率而取消年紀(jì)排名靠后的部分學(xué)生參加中考資格，該學(xué)校做法侵犯了這些學(xué)生的（）。

A人格尊嚴(yán)權(quán) B隱私權(quán) C受教育權(quán) D教育權(quán)。14.千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人的提出者是（）A蔡元培 B黃炎培 C陶行知 D楊賢江。15.蓬生麻中不扶自直白沙在涅其教育觀點屬于（）。

A遺傳決定論 B教育萬能論 C環(huán)境決定論 D二因素論。

16.人的身體發(fā)展遵循由中心向周圍發(fā)展的規(guī)則，說明人的身心發(fā)展具有特征（）A不平衡性 B順序性 C階段性 D差異性 17.認(rèn)為教育目的是由社會需要決定的代表人物是（）A孟子 B盧梭 C涂爾干 D洛克

18.良好的班集體的基本特征有（），有效的行為規(guī)范，共同的心理歸屬感。A.明確的共同目標(biāo)，共同的輿論基礎(chǔ) B明確的共同目標(biāo)，共同的活動基礎(chǔ) C明確的共同目標(biāo)，公認(rèn)的班級核心 D共同的活動基礎(chǔ)，公認(rèn)的班級核心

19.我國教育目的主要是培養(yǎng)社會主義事業(yè)的（）

Ａ接班人

Ｂ建設(shè)者

Ｃ建設(shè)者和接班人

Ｄ勞動者 20.下列關(guān)于學(xué)生本質(zhì)屬性論訴不正確的是（）Ａ．學(xué)生是具有發(fā)展?jié)摿Φ娜?Ｂ．學(xué)生是一個完整的人 Ｃ．學(xué)生是以升學(xué)為主要任務(wù)的人 Ｄ．學(xué)生是具有主觀能動性的人

21、具有鮮明的“中學(xué)為體，西學(xué)為用”特征的舊學(xué)制是（）A、壬寅學(xué)制 B、癸卯學(xué)制 C、壬戌學(xué)制 D、壬子癸丑學(xué)制

22、以下關(guān)于教師表述不正確的是（）A、教師屬于國家公務(wù)員 B、教師是學(xué)習(xí)者和研究者 C、教師是學(xué)生的朋友

D、師范教育的產(chǎn)生促使教師培養(yǎng)走向?qū)ｉT化

23、關(guān)于終身教育思想表達不正確的是（）

A、終身教育成為有效的、公正的、人道的事業(yè) B、終身教育謀求各類教育之間的聯(lián)系和統(tǒng)一 C、終身教育不包括非正規(guī)教育

D、終身教育已被不同社會制度的國家普遍

24、中小學(xué)綜合實踐活動不屬于（）A、經(jīng)驗型課程 B、綜合性課程 C、三級管理課程 D、學(xué)科性課程

25、下列關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)表達不正確的是（）

A、課程標(biāo)準(zhǔn)時教材編寫、教學(xué)及評價的依據(jù) B、課程標(biāo)準(zhǔn)是按學(xué)科門類制定的

C、課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括對教學(xué)的重點和難點內(nèi)容 D、課程標(biāo)準(zhǔn)時國家標(biāo)準(zhǔn)課程的基本綱領(lǐng)性文件

26、下列關(guān)于教學(xué)直觀性原則表述不正確的是（）A、教學(xué)直觀包括語言直觀、實物直觀和模像直觀 B、教學(xué)中較多選用現(xiàn)代化教學(xué)手段 C、直觀教學(xué)主要由學(xué)生年齡特征決定 D、直觀教學(xué)不應(yīng)該與講解配合

27、教學(xué)評價的功能不包括（）A、激勵功能 B、診斷功能 C、導(dǎo)向功能 D、補償功能

28、根據(jù)教師成長五階段理論，教師發(fā)展基本目標(biāo)是（）

A、高級新手階段 B、勝任水平C、熟練水平D、專家水平

29、為考核學(xué)生是否達到教育目標(biāo)及達標(biāo)的程度而進行的測驗是（）

A、預(yù)測性測驗 B、形成性測驗 C、診斷性測驗 D、總結(jié)性測驗

30、有經(jīng)驗的司機，在正常開車時，可以順利與別人交談，此時他的動作技能處于（）

A、認(rèn)知階段 B、聯(lián)系形成階段 C、動作模仿階段 D、自動化階段

31、問題解決過程中使用的啟發(fā)式策略不包括（）A、手段--目標(biāo)分析 B、爬山法 C、嘗試法 D、逆向推理法

32、化學(xué)測驗試題的語句文字超出學(xué)生已有的理解水平，那么該測驗屬于（）

A、低效度測試 B、低信度測試 C、低難度測試 D、高區(qū)分度測試

33、學(xué)生由易到難進行學(xué)習(xí)活動，如先學(xué)加減再學(xué)乘除，這種學(xué)習(xí)屬于（）

A、橫向遷移 B、縱向遷移 C、一般遷移 D、特殊遷移

34、教師備課要做好三項工作不包括（）A、鉆研教材 B、設(shè)計教學(xué) C、設(shè)計測驗試題 D、了解學(xué)生

35、下列選項中屬于特殊心智技能的是（）

A、心算 B、觀察 C、分析 D、綜合

36、奧蘇泊爾的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是（）A、有意義接受學(xué)習(xí)B、有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D、探究學(xué)習(xí)

37、某教師認(rèn)為只要教學(xué)認(rèn)真，就能夠取得優(yōu)異的教學(xué)成績；但又認(rèn)為即使自己認(rèn)真教學(xué)也沒有能力達到期待目標(biāo)，根據(jù)班杜拉的效能理論，表明該教師的效能感屬于（）A、結(jié)果期待低，效能期待低

B、結(jié)果期待低，效能期待高 C、結(jié)果期待高，效能期待低 D、結(jié)果期待高，效能期待高

38、某學(xué)生在快速閱讀英語課文時發(fā)現(xiàn)某段語句沒有讀懂，就放慢了閱讀速度，重新仔細的進行閱讀，該生使用的學(xué)習(xí)策略是（）A、注意策略 B、復(fù)述策略 C、元認(rèn)知策略 D、精細加工策略

39、下列選項中，不屬于認(rèn)知方式差異的是（）A、場依存型和場獨立型 B、沖動型與沉思型 C、內(nèi)控型和外控型 D、深層加工和精細加工

40、根據(jù)成就目標(biāo)定向理論，成績--回避目標(biāo)取向的個體（避免失敗者）傾向選擇（1）最低難度（2）中等難度（3）最高難度（4）無特殊要求 A、（1）（2）B、（1）（3）C、（2）D、（4）

41、某教師進行鳥的概念教學(xué)中，列舉出“企鵝、麻雀、鴕鳥”等實例，該教師運用了_______方式來進行概念學(xué)習(xí)。

A.同位概念 B.變式 C.反例 D.以上三者兼有

42、人類具有一種維持平衡的和一致性的需要，力求維持自己觀念的一致以保持心理平衡，這一觀點來自_______

A.認(rèn)知失調(diào)理論 B.人際關(guān)系平衡理論 C.認(rèn)知發(fā)展理論 D.社會學(xué)習(xí)理論

43、依據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，具備“自我為中心，服從強權(quán)和權(quán)威，力避苦惱”特征的兒童道德發(fā)展處在_______水平。A.自我中心 B.權(quán)威 C.前習(xí)俗 D.后習(xí)俗

44、“為了贏得社會地位”的學(xué)習(xí)動機屬于_______ ①.所屬內(nèi)驅(qū)力 ②.自我提高內(nèi)驅(qū)力 ③.內(nèi)部動機 ④.外部動機 A.①② B.①④ C.②③ D.②④

45、某小學(xué)六年級（1班）舉行“我心中的祖國”作文競賽活動，根據(jù)班級活動目標(biāo)和功能劃分，這屬于_______類型的班級活動。A.個性發(fā)展、社會適應(yīng)

B.學(xué)習(xí)提高、綜合實踐 C.思想道德引領(lǐng)、個性發(fā)展 D.思想道德引領(lǐng)、社會適應(yīng)

46、了解學(xué)生是班主任工作的基礎(chǔ)，研究學(xué)生是班主任工作的基本能力，班主任了解和研究學(xué)生的基本內(nèi)容包括_______

A.個人信息、群體信息、成長家庭背景

B.學(xué)習(xí)態(tài)度、同學(xué)關(guān)系。父母的社會關(guān)系 C.個體信息、校園輿論、學(xué)生的家庭定位 D.身心素質(zhì)、個人微信、成長家庭背景

47、下列關(guān)于班集體核心隊伍的構(gòu)成表述正確的是_______ A.班集體的核心隊伍由班干部和積極分子組成

B.班集體的核心隊伍由班主任和任課教師、班干部、積極分子組成 C.班集體的核心隊伍由班主任、班干部積極分子組成 D.班集體的核心隊伍由任課教師和班干部、積極分組組成

48、班級危機管理的過程主要包括：危機預(yù)設(shè)、_______、危機善后等階段。

A.危機發(fā)生、危機控制、危機確認(rèn) B.危機控制、危機發(fā)現(xiàn)、危機確認(rèn) C.危機預(yù)設(shè)、危機發(fā)生、危機控制 D.危機預(yù)防、危機確認(rèn)、危機控制

49、明確的共同目標(biāo)是班級管理的指南，班級管理的目標(biāo)就是要把班級打造成四個共同體，即“學(xué)習(xí)共同體、文化共同體、_______” A.心理共同體和倫理共同體 B.精神共同體和活動共同體 C.精神共同體和倫理共同體 D.發(fā)展共同體和精神共同體

50、教學(xué)媒體是指教與學(xué)活動傳遞信息的中介，能夠使教學(xué)信息傳遞更加標(biāo)準(zhǔn)化，教學(xué)媒體包括存儲、呈現(xiàn)、處理、傳遞教學(xué)信息的物理載體和承載教學(xué)信息的_______。

A.符號載體 B.社會載體 C.信息載體 D.物質(zhì)載體

51、信息.QQ.Email.blog等作為協(xié)作學(xué)習(xí)和交流討論的工具，應(yīng)用于教學(xué)活動中_______，有助于促進真實的社會關(guān)系，和人際交往的形成發(fā)展.A.教學(xué)性軟件 B.搜索性軟件 C.社會性軟件 D.網(wǎng)絡(luò)性軟件 52、2015年10月 26日到29日，中國共產(chǎn)黨與十八屆中央委員會，第五次全體會議在北京舉行，審核通過《中共中央關(guān)于特定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃的建議》會議強調(diào)要實現(xiàn)到“2020”全面建成小康社會的目標(biāo)；必須牢固樹立并切實貫徹發(fā)展理念是_______ A.創(chuàng)新、綠色、開放、共享、和諧 B.創(chuàng)新、綠色、開發(fā)、協(xié)調(diào)、共享

C.創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享 D.創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、公平、民主

53、關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的靈魂，以下關(guān)于“關(guān)愛學(xué)生”不正確的論述是_______ A.維護學(xué)生安全 關(guān)心學(xué)生健康，維護學(xué)生的權(quán)益

B.關(guān)心愛護學(xué)生，尊重學(xué)生人格平等公正對待學(xué)生 C.嚴(yán)慈相濟 作為學(xué)生的嚴(yán)師良友

D.循循善誘，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進學(xué)生全面發(fā)展 54、2008年新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》提出師德是_______為人師表，終身學(xué)生，A.遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，團結(jié)協(xié)作

B.愛國守法，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，教書育人 C.遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，教書育人 D.愛國守法，勤懇敬業(yè)，熱愛學(xué)生，作風(fēng)正派

55、加強教師職業(yè)道德自我修養(yǎng)的基本方式有，反省與慎獨，教師要做到慎獨，就要在慎獨時警醒自己行為不能越軌，要從一點一滴的小事做起，積小德為大德，為此，要求教師要正確對待_______

A.“隱”與“微” B.“獨”與“微” C.“隱”與“小” D.“獨”與“小”

56、外在道德要求與個體原有品德水平之間的矛盾是促進學(xué)生品德發(fā)展的內(nèi)在動力，也是教育過程的主要矛盾，是_______之間矛盾的基本表現(xiàn)。A.教育者與德育內(nèi)容 B.教育者與德育中介 C.教育者與受教育者 D.德育內(nèi)容與受教育者

57、品德是由道德認(rèn)識，道德情感，意志，道德行為等四個要素構(gòu)成的，其中道德認(rèn)識是道德情感與道德行為的_______，道德情感是道德認(rèn)識轉(zhuǎn)化為道德行為的催化劑。

A.標(biāo)志 B.關(guān)鍵 C.中介 D.基礎(chǔ) 58、1993年原國家教委頒布的《小學(xué)德育教育教綱》要培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生“辨別是非能力”.1995年頒布的《中學(xué)教育大綱》要求培養(yǎng)初中學(xué)生“一定的分辯是非能力”，發(fā)展高中生“一定的道德評價能力”.這說明我國中小學(xué)生德育目標(biāo)注重發(fā)展學(xué)生_______ A.道德思維能力 B.道德意志能力 C.道德控制能力 D.道德體驗?zāi)芰?/p>

59、德育原則是德育工作中必須遵循的基本要求，以下表述能反映因材施教原則的是（）。A.父子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能 B.視其所以，觀其所由，察其所安 C.君子恥其言而過其行，訥于言而敏于行 D.其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。

60、每年清明節(jié)，某校都會組織學(xué)生到革命烈士陵園舉行清明祭掃活動，瞻仰革命先烈，該校采用的德育方法屬于（）A榜樣法 B鍛煉法 C陶冶法 D情境法

第二部分 主觀題

一、簡答題（本題共2小題，每小題5分，共10分）1.請簡述教學(xué)方法選擇的依據(jù)。

2.結(jié)合“二孩”政策的全面實施，請簡述教育優(yōu)化人口的功能。

二、判斷分析題。

1、堅持以教學(xué)為主的辦學(xué)規(guī)律，要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集中全校所有的人力物力和財力用于教學(xué)活動。

2.學(xué)生的年齡特征決定了學(xué)校德育的性質(zhì)。

3.德育方法中的說服法包含參觀，訪問和調(diào)查等方式。

三、論述題。（本題12分）

某校王老師，2005年開始從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)，由于教學(xué)得法，深得同事和學(xué)生的好評。2013年由于工作需要，王老師開始從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，由于教學(xué)對象和內(nèi)容發(fā)生了變化，王老師感覺自己的教學(xué)有點力不從心。教學(xué)效果不明顯。為此，王老師本人感到非常困惑。請根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論，論述王老師產(chǎn)生教學(xué)困惑的原因及解決困惑的對策。

四、案例分析題（本題16分）近年來，校園安全事故頻繁發(fā)生，學(xué)生傷害老師事件已經(jīng)引起了社會廣泛的熱議。2013年9月14日，江西撫州臨川區(qū)某重點中學(xué)某老師被異地求學(xué)的高三學(xué)生雷某殺害。案發(fā)前日，雷某課間玩手機時被該班主任強行收走，并要求雷某通知其家長來校。第二天，雷某進入該老師辦公室將其割喉嚨死。案發(fā)后，犯罪嫌疑人雷某潛逃至上海浦東后向警方自首，雷某告訴民警，他跟該老師沒有任何個人恩怨，就是適應(yīng)不了該老師的教學(xué)方式和管理方式。另據(jù)報道，2016年4月15日晚，安徽蒙城縣某初中發(fā)生5名男學(xué)生群毆英語老師事件。現(xiàn)場視頻顯示，當(dāng)晚，蒙城縣某中學(xué)英語馬老師給九（1）班寄宿學(xué)生上輔導(dǎo)課時，因收發(fā)試卷不當(dāng)與學(xué)生戴某發(fā)生沖突，進而引發(fā)該班學(xué)生馬某和其他四名同學(xué)對該老師拳打腳踢進行群毆，期間，無一學(xué)生上前勸阻，且有不少學(xué)生圍觀起哄。4月21日，涉事的5名學(xué)生向馬老師當(dāng)面承認(rèn)錯誤并賠禮道歉，馬老師也進行了自我檢討并向?qū)W生道歉，雙方互相達成諒解。

問題：

請根據(jù)以上背景材料，回答以下問題:

1.請根據(jù)埃里克森人格發(fā)展理論，分析案例中學(xué)生群毆、殺害教師的原因。（5分）2.請根據(jù)班級管理理論，針對蒙城事件，提出避免類似事情發(fā)生的對策。（5分）3.請根據(jù)教育學(xué)理論，分析影響良好師生關(guān)系建立的主要因素。（6分）

二、簡答題

1.答：（1）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。（2）依據(jù)課程性質(zhì)和教材內(nèi)容的特點。

（3）依據(jù)學(xué)生的實際情況，包括生理、心理和認(rèn)知等。（4）依據(jù)教師的業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗和個性特點。（5）依據(jù)教學(xué)的時間、設(shè)備和條件。

2.答：（1）人口是構(gòu)成人類社會的基本要素，教育是延續(xù)人類的基本活動，二者之間有著內(nèi)在的聯(lián)系。

（2）教育是控制人口數(shù)量的重要手段之一。（3）教育是提高人口質(zhì)量的重要手段之一。

（4）教育是促進人口結(jié)構(gòu)趨于合理化的重要手段之一。

（5）全面二孩政策實施，將有利于優(yōu)化人口結(jié)構(gòu)、增加勞動力供給、減緩人 口老齡化壓力、促進人口均衡發(fā)展,有利于促進經(jīng)濟持續(xù)健康發(fā)展、促進全面 建成小康社會的第一個百年目標(biāo)的實現(xiàn),也有利于更好地落實計劃生育基本國 策,促進家庭的幸福和社會的和諧。

三、判斷分析題

1.答：錯誤。堅持以教學(xué)為主的辦學(xué)規(guī)律，要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集中有關(guān)的人力，物力，財力用于教學(xué)活動。因此，題中的觀點是錯誤的。

2.答：錯誤。當(dāng)前的時代特征和學(xué)生思想實際決定了德育內(nèi)容的針對性，而學(xué)生的年齡特征只是決 定了德育內(nèi)容的深度和廣度，并未決定德育內(nèi)容的 性質(zhì)。因此，題中的觀點是錯誤的。3.答：正確。說服包括兩個方面：一是語言文字說服。這包含講解、報告、談話、討論等，二是事實說服，這是通過接觸實際來提高學(xué)生的思想認(rèn)識。事實說服有參觀、訪問和調(diào)查。因此，題中的觀點是正確的。

四、論述題

1.答：王老師產(chǎn)生教學(xué)困惑的原因是他沒有遵循認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律來組織教學(xué)。

（一）皮亞杰根據(jù)認(rèn)知發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)提出認(rèn)知發(fā)展理論，他將嬰兒至青春期的認(rèn)知心理發(fā)展分為感知運動階段，前運算階段，具體運算階段和形式運算四個階段。

（二）初中生處于形式運算階段。這一時期的學(xué)生超越對具體的可感覺事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來，并具備以下思維能力：處理命題之間關(guān)系的能力；進行假設(shè)演繹的思維能力；抽象邏輯思維接近成人水平；具有系統(tǒng)思維，思維的靈活性提高。很明顯，王老師了解此階段的學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，能夠根據(jù)他們的認(rèn)知發(fā)展來組織教學(xué)，所以教學(xué)得心應(yīng)手。

（三）而小學(xué)階段的學(xué)生正處于具體運算階段，他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具備抽象概念，能夠進行簡單邏輯推理，能夠憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進行邏輯思維。明顯王老師并不了解此階段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，仍然用教中學(xué)生的方法來教小學(xué)生。解決困惑的對策：

1、教師必須考慮到每個階段兒童的特殊興趣和需要，提出不同的教育任務(wù)，采取不同的教育方法。對于處于具體運算階段的小學(xué)生而言，教師要通過各科教學(xué)活動，讓兒童掌握各種基本的科學(xué)概念以及它們之間的關(guān)系，提高邏輯思維能力，使兒童從具體運算思維向形式運算思維發(fā)展。

2、教師要學(xué)習(xí)和掌握教育教學(xué)理論知識，尤其是心理學(xué)和教育學(xué)知識

3、教師要有終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高教育教學(xué)技能。（建議措施只要言之有理即可。）

五、案例分析題

1.答：埃里克森提出，人格的發(fā)展上必須經(jīng)歷一系列順序不變的階段,每個階段都有其發(fā)展危機，中學(xué)生主要是形成自我同一性，克服角色混亂。案例中的中學(xué)生處于半成熟、半幼稚的心理斷乳期，有強烈的獨立意識和成人感，對老師和家長的管制和約束極其反感，情感沖動，以及沒有形成完整的自我一性，造成毆打老師行為。

2.（1）當(dāng)前班級管理存在的問題是班主任管理偏向于專斷，民主程度比較低，學(xué)生參與的積極性比較低。案例中蒙城事件，教師收試卷行為不當(dāng)，就和學(xué)生產(chǎn)生了沖突，教師太過于武斷。當(dāng)遇到問題的時候應(yīng)該主動與學(xué)生溝通和交流。

（2）我們要建立以學(xué)生為主體的班級管理機制。案例中教師和學(xué)生構(gòu)建了不良的師生關(guān)系，正式因為在處理事件的時候，該教師并沒有以學(xué)生為本。

（3）我們在管理班級的時候要滿足學(xué)生發(fā)展的需要。案例中的教師和學(xué)生打架的事件，導(dǎo)致了雙方不愉快，教師在處理問題的時候應(yīng)該多去和學(xué)生溝通和交流，而不是采用打架來解決問題。

3.答：影響良好師生關(guān)系建立的因素是多方面的，主要包括教師因素、學(xué)生因素和環(huán)境因素

（1）教師因素：教師對學(xué)生的態(tài)度直接影響師生關(guān)系，教師平等、公正地評價學(xué)生有利于構(gòu)建融洽和諧的師生關(guān)系。此外，教師的知識、能力、人格等也會影響師生關(guān)系，尤其教師的人格因素起著更重要的作用。案例中的老師采用不當(dāng)?shù)奶幚矸绞綍饘W(xué)生的反感，不利于構(gòu)建良好師生關(guān)系。

（2）學(xué)生因素：學(xué)生對自己義務(wù)的了解和履行會直接影響師生關(guān)系，如遵守紀(jì)律、課上認(rèn)真聽講、與同學(xué)友好相處等。此外，學(xué)生的心理發(fā)育狀況也會影響師生關(guān)系，處于心理斷乳期的中學(xué)生更容易與教師發(fā)生沖突。例如案例中的學(xué)生面對老師的管理直接拳打腳踢，行事魯莽沖動，不尊重教師。

（3）環(huán)境因素：學(xué)校的人際關(guān)系環(huán)境和課堂的組織環(huán)境以及社會尊師重道的環(huán)境等都會影響良好師生關(guān)系的建立，所以我們需要創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。