第一篇：特殊教育學校班級文化建設(shè)的現(xiàn)狀研究

特殊教育學校班級文化建設(shè)的現(xiàn)狀研究

摘 要：近年來，國內(nèi)外有關(guān)班級文化的研究尚處于起步階段，理論建設(shè)還不完善，對特殊教育學校班級文化的建設(shè)研究關(guān)注不夠。班級是學生成長路上接觸到的最早的人類社會性群體組織，是學校最基本的組織樣式，是學生學習生活的文化載體。特教學校班級文化建設(shè)的對特殊教育學生的學習質(zhì)量、品質(zhì)等方面都有很好的作用。本研究從對貴陽市六所特教學校班級文化建設(shè)現(xiàn)狀進行了研究，分析現(xiàn)階段特教學校班級文化建設(shè)存在的問題，并針對性提出相應的較為有效的解決決策。

關(guān)鍵詞：特殊教育學校 班級文化建設(shè)

一、問題的提出

班級文化建設(shè)是學校實施素質(zhì)教育和精神文明建設(shè)的重要窗口，是影響學生身心健康發(fā)展的關(guān)鍵因素，是推進學校和諧發(fā)展的重要載體，建設(shè)良好的班級文化對提高學生的道德認識、陶冶學生的品德情操、鍛煉學生的品德意志及培養(yǎng)學生的品德行為具有重要而深遠的意義[1]。然而國內(nèi)的大多數(shù)研究都集中于普通中小學、高中、高校等，往往忽略掉特殊學生在特殊學校中同樣需要進行相應的道德、品德教育以提升學生的素質(zhì)能力。良好的班級文化不僅可以增強校園整體的文化建設(shè)，對于特殊學生而言，能讓他們在良好的教學環(huán)境中保持穩(wěn)定的情緒，提升特殊教育的教學品質(zhì)。因此，本研究選取貴陽市4所特殊教育學校進行相關(guān)的調(diào)查和走訪，希望了解和掌握現(xiàn)階段貴陽市特殊教育學校班級文化建設(shè)的現(xiàn)狀情況。

二、研究過程

1.研究對象

本次研究選取了貴陽市4所學校、100名培智學校老師為調(diào)查對象。共發(fā)放了100份問卷，收回96，其中有效問卷為93份，有效回收率為97%。調(diào)在抽?郵笨悸橇誦員稹⒄?治面貌、專業(yè)、年級等分配問題，樣本基本狀況如表1.2.實施過程

本研究選取貴陽市烏當特校、惠智特校、花溪特校、南明特校發(fā)放問卷100份，其中烏當特校發(fā)放12份，惠智特校發(fā)放38份，南明特校發(fā)放20、花溪特校發(fā)放30份，年齡在均在23―45歲。針對回收問卷的數(shù)據(jù)情況，每所特校再選取3-5位老師作為訪談對象。

三、研究結(jié)果

1.教師對班級文化建設(shè)的態(tài)度

特校教師對班級文化建設(shè)的態(tài)度的現(xiàn)狀，由表2所示可以看出，67.30% 的老師對班級文化建設(shè)相關(guān)知識的了解程度一般，11.53%的老師了解很少，僅有 21.15% 的老師對班級文化建設(shè)相關(guān)知識了解較多的情況。

大部分教師不具備班級文化建設(shè)相應扎實的知識。建設(shè)組織班級文化建設(shè)的時間上也存在較大的問題，常常組織班級文化建設(shè)的僅10.20%，其余時間較少。這跟學生的接受能力和障礙程度有很大的關(guān)系，比如，智力障礙程度較好的班級文化建設(shè)將其用到了智力障礙程度較差的班級中；在班級文化就是過程中，老師沒有考慮到學生的個別差異，導致學生的接受能力受限等。其次是老師不重視班級文化建設(shè)，老師在對待班級文化建設(shè)時是為了完成學校給的任務，學校制度的要求等，沒有自己的思路和想法。所以導致長時間不組織一次班級文化。

2.班級活動開展情況的調(diào)查

表3所示，在班級活動開展上可以看出在班級文化活動中學生的積極性大多數(shù)處于一般的狀態(tài)，僅8.33%的學生處于很高的狀態(tài)。在訪談特校教師后分析得出，有可能是班級活動的趣味性和學生對班級活動的理解程度都較低。

3.班級文化建設(shè)內(nèi)容的調(diào)查情況

從表4能明顯的看出班級文化建設(shè)的出發(fā)點集中在班級形式上了，而僅有9.84%的比例是從學生的特長出發(fā)的。這樣不利于特殊學生的全面發(fā)展，更不利于對特殊學生實施因材施教。

各特校在班級文建設(shè)的內(nèi)容上比較注重在制度文化，對特殊學生的精神方面注重的太少，不利于發(fā)現(xiàn)和考慮到特殊學生生理及心理問題。同時對物質(zhì)方面的文化也注重的較少，這樣不利于全面幫助到學生在生活中的需求。

四、結(jié)論

1.班級文化建設(shè)存在簡單化傾向

大部分教師不具備班級文化建設(shè)相應扎實的知識。較長時間內(nèi)才組織一次班級文化建設(shè)。不少老師沒有弄清楚班級文化是什么？而是簡單地認為教室的布置等同于班級文化建設(shè)，這是目前班級文化建設(shè)中存在的最為突出的問題。因此進行班級文化建設(shè)，必須堅持科學性和思想性相結(jié)合的原則，學校和社會相結(jié)合的原則，進行全面開展。

2.教師在班級文化建設(shè)中沒有充分發(fā)揮引導的作用

在特殊學校中，班主任是特殊學生思想政治教育和學生管理第一線的工作者，對學生的成長成才、學校的穩(wěn)定和發(fā)展有著重大的影響。所以班主任在班級文化建設(shè)過程中起著不可替代的位置。班主任的工作是培智學校教育的第一線，在思想、學習和生活等方面負有指導學生、關(guān)心學生的重要職責。如果沒有了老師的參與，學生的積極性必然會受到打擊，也會產(chǎn)生一種消極的態(tài)度。

3.班級文化活動的形式傾向化

首先這種錯誤傾向錯誤的表現(xiàn)為，將班級文化理解為開展大量的活動。因而在班級文化建設(shè)中，對班級行為文化及與之相關(guān)的班級物質(zhì)文化進行了大量的投入。這似乎是目前中國班級文化建設(shè)的通病。這種形式的班級文化建設(shè)雖然能夠形成一定的獨特優(yōu)勢，甚至在某種程度上還能產(chǎn)生一定的班級文化氛圍，但，由于忽視了班級精神文化在班級文化要素中的核心地位，沒有適時適度地將行為層面和物質(zhì)層面的班級文化建設(shè)成果歸結(jié)到班級精神文化中去。因此，盡管這種班級文化具有一定優(yōu)勢和獨特，但因為沒有其與班級精神文化建立聯(lián)系，將會使這種班級文化表現(xiàn)為沒有靈魂的班級文化。

4.班級文化忽視了學生的心理方面

有效的心理咨詢是促進特殊學生心理健康的有效措施，也是特殊學校心理健康教育的重要組成部分。雖然很多培智學校都認識到了在學校開展心理健康教育以及培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)的必要性和重要性。但這種重視只停留在口頭上，在心理健康的教師配備、資金投入等實際工作上并沒有真正地重視起來。有些學校甚至把開展心理健康教育作為學校追趕時髦的一種手段。似乎認為有了一位心理輔導教師，有了一間心理咨詢室，就有了心理健康教育?；谝陨显颍睦斫】到逃南到y(tǒng)不能得以很好的構(gòu)建，學校心理健康教育形同虛設(shè)，不能發(fā)揮應有的作用。

參考文獻

[1] 溫超峰.中學班級文化建設(shè)的現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究--以武平實驗中學為例.福建師范大學，2014.[2] 張震.班級文化的成因、構(gòu)建與作用[J].班主任工作，2000，（4）.[3] 李玉華.試論班級文化的功能與建設(shè)[J].克山師專學報，2004，（4）.[4]譚楚榮.對班級文化建設(shè)的思考[J].當代教育論壇，2008，（5）.作者簡介

朱紫橋 碩士研究生 講師 研究方向：特殊兒童早期干預

通訊作者

朱紫橋

第二篇：附錄 特殊教育學校文化建設(shè)現(xiàn)狀診斷問卷(初)

附錄 特殊教育學校文化建設(shè)現(xiàn)狀診斷問卷

FN特殊教育學校文化建設(shè)現(xiàn)狀診斷分析問卷

尊敬的老師：

您好！我校在“十一五”期間對學校文化建設(shè)進行了一些研究，重點建設(shè)了“墨香校園”，應該說已經(jīng)取得了一定的成效，但目前學校文化建設(shè)的清晰愿景和具體措施還需要一些深入討論。為了診斷我校在學校的形象和成就、學生的素質(zhì)和形象、教師的素質(zhì)和形象、校長的素質(zhì)和形象、學校的教育思想和校史、學校的學習氛圍和教育研究、學校的重大活動和慣例、學校的管理和制度等文化建設(shè)諸多方面的情況，發(fā)現(xiàn)其中存在的優(yōu)勢與問題，特編制本問卷。希望你在百忙之中花時間進行思考，提倡大家就相關(guān)問題先進行討論，然后再認真填寫本問卷。問卷占用大家的時間比較多，所以請大家耐心一點，填得越詳細越好?！案穼幪匦Ｊ俏壹?，文化建設(shè)靠大家”，感謝各位的積極參與和諫言。

1您的崗位是：○校級干部○中層干部○普通教師○職工

2您的教齡：○2年以內(nèi) ○3-5年（含3年）○6-10年（含6年）○10年以上 3您的性別是：○男○女

4您所在的部門是：○聾○弱智○綜合5目前，我校學校文化建設(shè)是怎樣的？存在的優(yōu)勢與不足主要體現(xiàn)在哪里？

6為什么學校文化建設(shè)中形成了某些優(yōu)勢而某些問題又發(fā)生了，原因有哪些？

7對于目前的現(xiàn)狀，你感覺怎么樣？感覺哪些問題是迫切需要改變的？理由是什么？

8在下一階段，我們可以做些什么？

9在眾多需要改變或需要解決的問題中，哪些更迫切，我們可以從什么地方開始？

10如果按照剛才您提的建議來推進文化建設(shè)，還需要學校和上級組織提供哪些支持？

第三篇：對于特殊教育學校班級文化建設(shè)的幾點體會

對于特殊教育學校班級文化建設(shè)的幾點建議

搞好班級文化建設(shè)是班主任管理工作的重要任務，是抓好特殊學生思想教育的關(guān)鍵所在。我個人認為班級文化主要是指班級內(nèi)部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規(guī)范的總和，是一個班級內(nèi)在素質(zhì)和外在形象的集中體現(xiàn)。班級文化的主要內(nèi)容是多樣化的，它其中包括班級環(huán)境、班級制度、班級精神、班級形象、班級凝聚力、班級目標、團隊意識、班級文化活動等等。其中班級精神和班級制度是班級文化的核心。

一、班級環(huán)境文化建設(shè)

宜昌特校作為全國特殊教育的龍頭，是班級形象的標志之一。班級環(huán)境體現(xiàn)了辦學特色，做到凈化、美化、綠化，既能展示特殊學校良好的班級形象，也可以用優(yōu)美的環(huán)境陶冶特殊學生情操，提高審美情趣。優(yōu)美的教室環(huán)境既可以為殘疾學生帶來生活的美感和學習的樂趣，便于消除他們學習的疲勞。又可以有激發(fā)他們熱愛班級、熱愛學校的情感，培養(yǎng)他們的審美情趣，實現(xiàn)聾生與班級的和諧相處。

1、凈化教室。教室的衛(wèi)生是班級的形象，是文明高雅的標志。清潔明朗的教室，無形中能給人一種美的享受。所以，班主任要注重培養(yǎng)特殊學生良好的公共衛(wèi)生習慣，并制定嚴格的班級衛(wèi)生打掃、保持制度，促使大家人人參與，班主任加強檢查和監(jiān)督力度，保持教室的清潔和美觀。

2、美化教室，教室是聾啞學生和諧的環(huán)境縮影，一個優(yōu)美典雅的教室環(huán)境能使人神清氣爽。在教室布置中，教師要根據(jù)本班聾生的心理特征，個性發(fā)展、知識層次等情況，發(fā)動學生精心設(shè)計，巧妙布置，力求教室和諧、高雅。教室布置包括班級發(fā)展目標（可貼于教室醒目的地方，比如黑板右上方）、班級文化宣傳內(nèi)容（板報、班訓、名人名言、學習園地等，可分別布置與教室不同的地方）等等。

3、綠化教室，建設(shè)綠色教室是現(xiàn)代教育理念的重要內(nèi)容，教室的一葉綠色，一朵花香能使人心曠神怡。綠色象征青春和活力，代表著希望。在教室的前面和后面適當?shù)財[放一些綠色的植物，如盆景、花草等，使教室里充滿綠色的希望，洋溢著青春的活力。教室里窗明幾凈，花開四季，溫馨典雅，聾生置身其中，學習興趣倍增，熱愛班級之情油然而生。

二、班級制度文化建設(shè)

特殊學校班級制度建設(shè)應根據(jù)殘疾學生的特點，《中學生守則》，《中學生日常行為規(guī)范》、以《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》和特殊學校的相關(guān)制度為依據(jù)，根據(jù)班級聾生的心理特征，個性發(fā)展以及班級的發(fā)展方向來實施，要體現(xiàn)殘疾兒童良好的精神面貌。因此，各班要根據(jù)實際情況制定一系列制度：班級學生綜合素質(zhì)考核制度、班級一周工作制度、班干部定期會議制度、突發(fā)事件處理制度、衛(wèi)生管理制度等等，以此來督促和激發(fā)聾生不斷發(fā)展和進步。

制訂和實施制度要從四個方面做起：

1、抓好開頭。俗話說：“好的開始等于成功了一半”。聾生入學之際，班級成立之初就是制度建設(shè)的好時機。聾生剛進校門，思想單純，無拘無束，自由散漫。班主任就要及時做好學前教育工作，要了解每一位聾生的心理動態(tài)，要讓每位聾生了解學校的行為規(guī)范，重視行為規(guī)范的落實，同時制定班級的規(guī)章制度。

2、重視聾生意見。學校教育的主體是聾生，而且聾生是班級的主人，所以在班級制度文化建設(shè)過程中，要充分尊重聾生的意見。班級制度可以通過聾生討論，班委修改，最后全班投票的方式來制定。這樣制定的制度才會得到聾生的認可，才有生命力和實效性。

3、制度的實施貴在持之以恒。制度制定后班主任就要督促班干部認真落實，而且要堅持長期落實督查，不能朝令夕改，更不能只制定不執(zhí)行。要長期堅持，要注重實效。

4、制度的實施要公開、公平、公正。聾生的心理特別敏感，自尊心強，因此班級制度是針對全體聾生的，要讓他們知道制度的制定是對事不對人，應該一視同仁，千萬不能因為某些聾生成績好或者老師偏愛某個聾生，班主任就對他的的問題回避或從輕處理，這樣就會嚴重的傷害聾生的心理，從而失去對班主任的信任。

三、班級精神文化建設(shè)

班級精神文化屬于觀念形式，是班級文化的核心內(nèi)容，包括班級精神、班級凝聚力、團隊意識、班級文化活動等內(nèi)容。這些內(nèi)容反映價值觀、人生觀深層次的文化。

1、班級精神的培養(yǎng)。一個班要有自己的精神面貌，也就是班魂。這種精神面貌要在班級成立之初有意識地培養(yǎng)，逐步讓聾生了解并接受，根植在全體聾生的心里。例如，聾生在來校之初，班主任應該就把“校園生活，快樂充實每一天”“珍惜光陰，努力學習”“自強、自立、自尊、自信”等理念灌輸給聾生，抓住一切機會給他們講解這些理念的含義，引導他們在實踐中慢慢培養(yǎng)并形成這種班級精神。

2、凝聚力的培養(yǎng)。班級凝聚力是在多因素共同作用下形成的，也是在多次集體活動中不斷養(yǎng)成才能體現(xiàn)出來的。其中，最能調(diào)動一個班級聾生情感的，最能體現(xiàn)班級凝聚力的莫過于學校舉辦的校運會等其他活動。校運會期間，一方面，我們盡可能地動員每一位聾生參加運動會，同時把沒有機會參加運動會的聾生組成宣傳組、后勤服務組、聯(lián)絡(luò)組、啦啦隊，讓每位聾生都有機會參與到校運會的這種激勵人、鼓舞人的活動中去，讓他們懂得參與班級的活動是無比光榮的，從而使聾生發(fā)揚人人爭氣，個個爭先的拼搏精神，進一步增強了班級的凝聚力。

3、班級活動的開展。聾生的能力在活動中逐步得到培養(yǎng)和鍛煉，班級活動是班級文化建設(shè)的有效途徑之一。班級活動一般可分為兩類：一類是學校組織的活動，如班級評比、運動會、文藝匯演等。這類活動規(guī)模大，影響深，對于聾生形成健康向上、團結(jié)進取的班級團隊精神起很大的作用。在班級評比活動中，利用這些機會強調(diào)班級利益高于個人利益，個人服從大局的集體主義精神，教育聾生團結(jié)互助，擰成一股繩，為班級的榮譽爭光添彩。在校運會上，鼓勵聾生積極對待校運會，發(fā)揚吃苦耐勞地拼搏精神，在文藝匯演期間，充分利用聾生善于表演的優(yōu)勢，認真組織他們參與文藝匯演，以此來培養(yǎng)他們的自信心，培養(yǎng)他們的班級榮譽感。另一類是班級內(nèi)部的活動，如班會、班級學雷鋒活動（去敬老院看望孤寡老人等）、班級學習競賽等。這些活動內(nèi)容廣泛、形式多樣，能對聾生的思想、觀念起到潛移默化的作用。

4、優(yōu)化人際關(guān)系。在班級建設(shè)中，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系對精神文化建設(shè)有著重要意義。班級里有兩種非常重要的人際關(guān)系需要處理好：聾生和聾生的關(guān)系、教師和聾生的關(guān)系。

處理好師生關(guān)系，則需要注意以下幾個問題：首先，教師要熱愛聾生，這是先決條件，我們知道，聾生遠離父母來校學習，年齡差異大，有的只有五至六歲，大的甚至十幾歲，他們的學習、生活都要教師耐心的教育和指導才會不斷地成長。其次，教師要提高自身素養(yǎng)和人格魅力，讓聾生喜歡自己，樂于和自己交流思想感情，成為聾生最為親近的人。再者，教師應該通過自己的言行樹立自己的威信；用發(fā)展的眼光看待聾生；不歧視聾生，要充分肯定聾生的長處，中肯地提出他們的不足和需要改進的地方，公平對待全體聾生；當與他們發(fā)生沖突時，要善于理解他們，敦敦善誘，以情動人。

總之，聾校班級文化建設(shè)是系統(tǒng)工程，在現(xiàn)代教育中，受到越來越多的教育工作者的關(guān)注，作為一名班主任，必須在班級文化建設(shè)上進行大膽地探索，不斷創(chuàng)新，以適應現(xiàn)代教育的發(fā)展，更好地為教學服務.更好地為聾生服務。

第四篇：敖漢旗特殊教育學校文化建設(shè)工作總結(jié)

敖漢旗特殊教育學校文化建設(shè)工作總結(jié)

(2011——2012學第二學期)

本學期的學校文化建設(shè)工作在上級主管部門的正確指導下，在學校領(lǐng)導的大力支持下，在老師們的積極配合下，告一段落，雖稱不上圓滿，但也頗有收獲。一學期以來，一直秉承“文化立校”的理念，不斷挖掘樹立學校的精神文化內(nèi)涵，為這所新建的學校注入靈魂，同時深入開展物質(zhì)文化、課程文化、制度文化、行為文化建設(shè)，均取得一定的成績，有力的促進了學校各方面工作的開展?，F(xiàn)將本學期學校文化建設(shè)工作總結(jié)如下：

（一）精神文化建設(shè)

1、成功舉辦學校文化建設(shè)啟動暨教師培訓會

為了在辦學之初營造良好的學校文化氛圍，憑借文化軟實力提升教育質(zhì)量和辦學水平，3月5日，組織召開了學校文化建設(shè)啟動暨教師培訓會。

旗教育局文化建設(shè)辦公室主任李化中應邀蒞臨會議并結(jié)合特校的實際情況，從學校文化建設(shè)的內(nèi)涵、特校教師的心理調(diào)適、學校辦學宗旨及“三風一訓”的確立、校本教材的研發(fā)等幾個方面進行了深入淺出的講解，提出了建設(shè)性的意見。為我校的學校文化建設(shè)工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2、確立學校精神文化內(nèi)涵

結(jié)合學校辦學宗旨和實際情況，經(jīng)征求全體教師意見，確定了學校的校風、校訓、教風、學風、共同愿景、辦學目標、辦學理念，并進行了內(nèi)涵闡釋，讓教師們的參與的過程中深入學習了學校的精神文化，使學校的精神文化內(nèi)涵深入人心。

3、確定了學校的?；請D樣，并對?；者M行了合理的闡釋。

4、開學之初，學校的各方面工作都主動征求老師的意見和建議，充分體現(xiàn)了校務公開、民主管理的思想，體現(xiàn)了教師的主體地位，養(yǎng)成了教師參與學校管理和決策的良好氛圍。

（二）物質(zhì)文化建設(shè)

1、確定學校的校風和校訓之后，分別用紅色鐵字懸掛在學校的教學樓和宿舍樓上，從遠處就能看見的幾個紅色大字蒼勁有力，很好的樹立了學校形象和學校精神，增添了校園的文化氛圍。

2、制作“教師風采”、“理念文化”、“精神文化闡釋”“教風”四塊學校精神文化內(nèi)涵的展板，分別張貼在門廳和會議室，營造了很好的學校文化氛圍。

3、針對學生特點在樓道、餐廳、洗手池等處張貼形象直觀的宣傳標語，提醒學生上下樓梯不擁擠，不喧嘩，排隊打飯，珍惜糧食，正確洗手，圖文并茂的宣傳標語，很好地促進了學生良好行為習慣的養(yǎng)成。

4、大力加強班級文化建設(shè)。

教室是學生學習的重要場所，為了營造良好的學習氛圍，每個班級都根據(jù)自己的實際情況確定了本班的班風和獨具特色的學習園地主題，張貼上墻。同時教師和學生一起動手本著富有個性、簡單、實用的原則布置教室，形成了溫馨、和諧的班級文化氛圍，起到了很好的學習、激勵作用。

（三）制度文化建設(shè)

1、組織教師全員參與、共同協(xié)商制定完善學校的各項規(guī)章制度，和工作常規(guī)、考核辦法，為學校的常規(guī)有效運行提供了制度保障和規(guī)范。

2、將討論修訂后的各項規(guī)章制度匯編成冊，組織教師學習，使學校的各項規(guī)章制度，工作常規(guī)深入人心，保證各項工作有章可循。并舉行規(guī)章制度落實座談會，根據(jù)實際情況和教師的反映，及時修正不科學、不適用的地方，確保了制度的人本性、科學性、常規(guī)性和可操作性。

3、細化制度管理

制度管理方面以“實現(xiàn)辦學思想，提升辦學品味，提高教育質(zhì)量”為中心，以“制度創(chuàng)建、規(guī)范創(chuàng)新、凸顯個性、激勵發(fā)展”為工作思路，在“精細”上下功夫。細化學校管理的各個方面，各個環(huán)節(jié)，各個細節(jié)。落實崗位責任制，從學校到各部門到組到班到各個崗位，責任落實到人，事事落實到人，指導、檢查、評比落實到人。層層監(jiān)督、嚴格落實，實行定期督查通報制，工作落實報告制，工作績效考評制，構(gòu)建了常規(guī)運行的有效機制。

（四）課程文化建設(shè)

1、針對我校的智障學生占大多數(shù)，中重度智障、多重殘疾、自閉癥的學生很多，普遍缺乏基本的生活知識和生存技能的現(xiàn)狀。確立了以“生活適應”為核心的課程理念，通過生活化的課程教學讓每個孩子學生活、能生活、會生活、愛生活，通過反復的強化訓練培養(yǎng)和提高學生的生存能力。為切實滿足學生的需要，學校成立了課程開發(fā)領(lǐng)導小組，經(jīng)過反復的研究、論證，制定了校本培智課程開發(fā)方案，從獨立生活、溝通交往、文明禮儀三個方面培養(yǎng)和提升學生的生存能力。

2、為了使教學更貼近學生實際，學校每周四下午組織教師進行集體備課，圍繞一個主題確定各學科要教學的知識點，保證教育的一

致性和規(guī)范性。

3、通過互相聽課、集體聽評公開課等活動形式，不斷反思、總結(jié)、修正課堂教學的思路方法，經(jīng)過三輪緊張的做課、說課、聽評課活動，及時發(fā)現(xiàn)課堂教學中存在的問題，及時討論研究可行的解決方法，有力地提高了教師的課堂教學水平，為學校教學、教研工作的良性發(fā)展起到重要的推動作用

（五）行為文化建設(shè)

1、認真開展“三三二一一”學校文化月活動

開學之初為了養(yǎng)成學生必要的良好行為習慣，提高教師參與學校文化建設(shè)的意識和積極性，按照教育局相關(guān)文件精神，制訂“三三二一一”的學校文化周活動方案，后經(jīng)校委會研究決定，將活動時間延長到一個月，收到了很好的效果。

2、養(yǎng)成教育訓練初見成效。

為了讓學生將來能夠適應社會、獨立生活，全體教師本著“為殘疾學生的幸福生活奠基”的辦學宗旨，秉承“用心啟智、以愛補缺”的教風，根據(jù)學校的整體部署，從課堂常規(guī)、上下樓梯、文明如廁、洗漱等方面對學生進行生活自理能力訓練。現(xiàn)在大部分孩子學會了自己穿衣服、自己洗漱、自己吃飯、自己上廁所，甚至還有的學會了自己疊行李、收拾房間。學期末學校組織了學生生活自理能力競賽，讓學生感受到了自己的進步，增強了自信心和進取心，也是我校養(yǎng)成教育訓練成果的一次集中展示

3、通過各種渠道，提升學校影響。

（1）積極報送學校工作信息。

為了更好的做好信息報送工作，平時的工作中注重學校各項活動材料的收集整理，在梳理學校各項工作的基礎(chǔ)上，選擇有價值、有意

義的的事件及時整理書寫信息，進行報送。本學期在敖漢教育信息網(wǎng)上發(fā)表學校信息8條，其中有三條信息被敖漢旗政府網(wǎng)站轉(zhuǎn)載，兩條信息被《赤峰教育》刊登。

（2）錄制學校工作紀錄片

利用組織開學典禮和助殘日活動的契機，錄制了學校工作紀錄片，從建校歷程、師資配備、辦學條件、學生養(yǎng)成教育訓練、學校文化建設(shè)、學校管理、家長意見等方面全面展示學校風貌，并在敖漢旗電視臺播出一周，使社會各界人士對這所新建的學校有了深入的認識和了解。

（3）舉行開學典禮和助殘日活動

利用5月20日全國助殘日的契機，學校組織召開了學校開學典禮暨助殘日活動，活動舉行之前通過印制發(fā)放宣傳單，散發(fā)邀請函等形式，廣泛宣傳提升了學校的社會影響。活動舉行時邀請旗人大、政協(xié)、旗委、政府及各部門領(lǐng)導和社會各界愛心人士近150蒞臨參加，并在電視臺、政府網(wǎng)站等媒體進行報道。

當然工作中還有很多的失誤和不足之處，需要在以后的工作中不斷積累經(jīng)驗、汲取教訓，以更好的做好學校文化建設(shè)工作，憑借學校文化實力提升教育質(zhì)量和教學水平，提升學校辦學品位和辦學效益。

2012年7月10日

第五篇：特殊教育學校數(shù)學教師教學技能現(xiàn)狀與對策研究

特殊教育學校數(shù)學教師教學技能現(xiàn)狀與對策研究

摘要：隨著我國新課程改革的不斷推進，對于特殊教育的課程也不再不斷的進行調(diào)整，當前我國特殊教育學校的數(shù)學教學模式也在新課程理念的影響下發(fā)生著根本性的變化，新課程要求轉(zhuǎn)變師生角色，落實學生的主體地位，進行學生自主學習能力的培養(yǎng)，利用當前形勢下一些新的教學手段，進一步優(yōu)化教學資源，提高特殊教育學校學生的數(shù)學水平。

關(guān)鍵字：特殊教育 數(shù)學 教學技能 對策

一、當前我國特殊教育中數(shù)學教育現(xiàn)狀

隨著我國社會經(jīng)濟和科技的不斷發(fā)展，為了做好我國特殊教育，就需要轉(zhuǎn)變當前特殊教育數(shù)學教育的方式，做到優(yōu)化特殊教育學校的數(shù)學教學資源。但是目前我國很多特殊教育學校在開展數(shù)學教育方面還存在著不足。首先是我國很多特殊教育學校在開展數(shù)學教育是只是注重數(shù)學理論的講解，缺乏學生數(shù)學實踐能力的培養(yǎng)，讓很多特殊兒童在實際的生活和工作中還不能更好的利用數(shù)學知識，其次是我國特殊教育學校的數(shù)學教學手段較為落后，還是采用傳統(tǒng)數(shù)學教學手段，不能夠提高特殊教育學校學生的自主學習能力和感悟能力尤其是對聾生進行數(shù)學教學時，傳統(tǒng)數(shù)學教學手段表現(xiàn)的毫無作用，只有數(shù)學教師在開展數(shù)學教育過程中注重發(fā)揮教學手段的優(yōu)勢作用，突出體現(xiàn)教學的直觀性，刺激學生的視覺神經(jīng)，集中學生的有意注意，通過小組合作學習激發(fā)學生自主探索的靈感和動力，通過自主合作學習，使聾生能夠深刻理解和感悟數(shù)學知識，并內(nèi)化為自己的能力，為將來的進一步學習和應用奠定基礎(chǔ)。

二、提高我國特殊教育數(shù)學教育的措施

（一）利用生活中的數(shù)學資源刺激學生的求知欲望，拉進教材與生活的距離，提高學生的認知能力。

特殊教育學校的學生相對普通學校的學生，接觸的生活資源較少，他們對一般學生熟悉的生活中的數(shù)學知識感覺很陌生尤其是聾生，由于他們聽不到人們的聲音，生活在無聲的世界里，他們沒有生活中的數(shù)學語言，不能通過語言了解生活數(shù)學常識因此，特殊教育學校的數(shù)學教師在教學過程中，應多為學生提供生活中的數(shù)學資源，讓學生體驗數(shù)學就在自己的身邊，體驗數(shù)學知識的重要性，提高學生的認知能力，從而為學生學好數(shù)學，服務生活奠定知識基礎(chǔ) 比如，在進行‘認識鐘表”的教學時，傳統(tǒng)的教學方法就是教師把鐘表的模型拿到教室里，讓學生觀察鐘表的結(jié)構(gòu)，在教師的指導下分辨出時針、分針、秒針，利用多媒體展示鐘表表盤的圖片，講解讀時間的方法學生基本能掌握本節(jié)課的知識，教師也完成了教學任務但是，這種教學模式是為了完成教學任務而教學，學生的自主探索能力、自主學習意識沒有得到有效培養(yǎng)在本節(jié)課對聾生的數(shù)學教學中，鑒于學生聽不到聲音，但對直覺感覺較為靈敏的特點我提前安排學生從家里帶來鐘表，上課時讓每個學生親自感知鐘表的形狀、結(jié)構(gòu)，結(jié)合自己對教材的閱讀，學生通過手語討論字會了辨別時針以及讀數(shù)的方法通過這樣的教學方式，學生愿意接受抽象的數(shù)學知識，有效提高學生的認知技能，提高學生合作探究能力

（二）通過分組活動培養(yǎng)學生的自主探究能力，提高學生的數(shù)學運用能力

新課程標準提出了數(shù)學教學必須加強對學生的自主探究能力的培養(yǎng)，提高學生的實際運用能力對聾生的數(shù)學探究能力的培養(yǎng)，一直以來是特殊教育學校數(shù)學教師研究的重要課題通過多年的教學實踐，我利用學具進行自主探究的教學模式，效果很好，讓學生在游戲中、在玩中學習數(shù)學知識學生通過自主學習和合作探究感悟數(shù)學本質(zhì)，理解了數(shù)學在生活中的實際意義，提高學生的實際運用能力比如，在進行‘解決問題”專題教學時，利用多媒體為學生設(shè)置問題：小明要買5個乒乓球和1個羽毛球，每個乒乓球2元，每個羽毛球4元，那么小明要想把這些東西買回家需要支付多少錢？本題是比較基礎(chǔ)的題目，很多學生能夠用基本的方法做答：2+2+2+2+2+4=14元為提高學生的分析能力和實踐技能，教師將學生分成幾個小組，讓他們利用學具探索其他解決方法學生利用自己拿來的乒乓球、羽毛球等學具進行組合式計算，經(jīng)討論得出很多方法如：2x5+4=14元，或者把4分成2個2，2x7=14元通過學生的自主探索有效培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力，提高了學生的實際應用能力

（三）利用多媒體技術(shù)展示數(shù)學資源，為學生創(chuàng)設(shè)形象直觀的教材情境，提高學習效果。

特殊教育學校的學生，數(shù)學知識基礎(chǔ)較差，教師應指導學生學習新知的方法，讓學生在課堂上盡可能多地把教師所傳授的知識學到手這就要求教師要科學合理利用現(xiàn)代化的教學手段，為聾生創(chuàng)設(shè)真實的數(shù)學教材情境，給學生提供直觀形象的數(shù)學素材通過感官刺激，培養(yǎng)學生的抽象思維能力和空間想象能力，綜合提高學生的數(shù)學素養(yǎng)

比如，在進行‘長方形、正方形、三角形、圓”的教學時，利用多媒體為學生播放實物的圖片，有長方形的黑板、書桌、課本、電腦液晶顯示屏等物體的圖片;有正方形的魔方，板凳、地板磚等物體的圖片;有三角形的三角板、自行車的支架、空調(diào)安裝用的支架等物體的圖片;有圓形的籃球、足球、乒乓球、鉛球等物體的圖片學生在形象的圖片中，感知了不同物體的圖形，從而在頭腦里建立了各種圖形的概念，以便在生活中看到相應的圖形能夠進行準確的鑒別新課結(jié)束后，教師利用Flash課件進行游戲式復習，教師點擊要測試的圖形序號，出現(xiàn)圖形之后讓學生在紙上畫出相應的圖形，看誰回答得多回答的正確率高，通過這樣教學方式，提高教學效果。

三、結(jié)語

綜上所述，新形勢下進行特殊教育的改革勢在必行，針對當前我過特殊學校的數(shù)學教育情況來說，優(yōu)化特殊教育學校的數(shù)學模式，真正做到從學生的實際出發(fā)，培養(yǎng)學生的數(shù)學實踐能力，發(fā)揮學生的想象能力至關(guān)重要。也只有轉(zhuǎn)變特殊教育學生的教學方式，才能提高特殊教育學校的學生走向社會也具有相應的運用能力，為學生的終身發(fā)展奠基。

參考文獻：

[1]田寅生，方俊明.特殊教育學校數(shù)學教師教學技能現(xiàn)狀與對策研究[J].中國特殊教育，2011，04：16-21.[2]田寅生，方俊明.特殊教育學校數(shù)學教師知識結(jié)構(gòu)：現(xiàn)狀、成因及對策研究[J].中國特殊教育，2010，04：62-68.[3]祁立杰.特殊教育學校數(shù)學教學方法的探析[J].學周刊，2014，10：63.