第一篇：2011銅梁縣特殊教育學(xué)校現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

銅梁縣特殊教育學(xué)校 關(guān)于特殊教育調(diào)研報(bào)告

（一）特殊教育基本情況；

1、銅梁縣特殊教育學(xué)校創(chuàng)辦于1996年，是銅梁縣唯一一所對(duì)聽力、智障兒童少年進(jìn)行九年義務(wù)教育的特殊教育學(xué)校。截止2011年8月31日，我?，F(xiàn)有教師20名，兼職特教教研員1人（教科所），學(xué)校共有七個(gè)教學(xué)班，其中小學(xué)5班，初中2班，學(xué)校在冊(cè)學(xué)生77人，其中聽力殘疾學(xué)生45人，智力殘疾學(xué)生32人，0—14歲殘疾少年兒童聽力殘疾學(xué)生32人，智力殘疾學(xué)生32人。

2、特校學(xué)生實(shí)行了國(guó)家“兩免一補(bǔ)”政策，實(shí)行貧困學(xué)生補(bǔ)助政策。在校學(xué)生30人通過遷移戶籍，成為城鎮(zhèn)非農(nóng)業(yè)人口的方式，辦理了“城市最低生活保障”，每月平均約有 200余元的生活補(bǔ)貼；在校學(xué)生16人，向當(dāng)?shù)孛裾k申請(qǐng)辦理了“農(nóng)村人口最低生活保障，每月平均約有110元的生活補(bǔ)貼。銅梁縣殘疾人聯(lián)合會(huì)，將每年“彩票公益助學(xué)補(bǔ)助金”20000元用于學(xué)校77名殘疾學(xué)生補(bǔ)助。2011年有62人享受縣教委資助中心貧困學(xué)生補(bǔ)助500元/人。特殊教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)２０１０年補(bǔ)助學(xué)校10萬元人民幣。3、2011年，學(xué)校申請(qǐng)到“中西部地區(qū)特殊教育學(xué)校改擴(kuò)建工程”專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)補(bǔ)支持380萬元，進(jìn)行學(xué)校的改擴(kuò)建，建設(shè)“銅梁縣特殊教育學(xué)校綜合樓及附屬工程”，工程內(nèi)容包括2004平方米的綜合樓、環(huán)境擋土墻及道路、室外管網(wǎng)等。

4、特殊教育學(xué)校經(jīng)費(fèi)現(xiàn)況：學(xué)校2010年實(shí)際總收入：2163000元（其中財(cái)政經(jīng)投入2004000元，社會(huì)捐助159000元），實(shí)際生均公用經(jīng)費(fèi)1097000元。

（二）特殊教育存在的主要問題；

1、銅梁縣特殊教育學(xué)校，是銅梁縣唯一一所招收殘疾學(xué)生（包括7—15周歲適齡聾啞和智障殘疾人）的學(xué)校。銅梁縣人口約有81萬人，現(xiàn)目前為止，銅梁縣特殊教育學(xué)校并未掌握到銅梁縣的盲、聾啞、智障兒童精確數(shù)量，況且就憑學(xué)校一已之力，也無能力對(duì)此作出統(tǒng)計(jì)，所以還有多少適齡殘疾兒童應(yīng)入我校，無法掌握。以前的招生工作都是學(xué)生家長(zhǎng)自己?jiǎn)柕轿覀儗W(xué)校里來，學(xué)校無法主動(dòng)出擊，動(dòng)員該入我校的殘疾少年兒童。

2、學(xué)校占地面積不合符要求。雖不能精確預(yù)計(jì)應(yīng)入學(xué)兒童，我校估算，十二五期間，縣特殊教育學(xué)校辦學(xué)規(guī)模至少達(dá)到九班，120人以上，按照“特殊教育學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)”之生均用地要求，學(xué)校應(yīng)占地15畝，現(xiàn)今只占地不足5畝，尚差10余畝?！爸形鞑康貐^(qū)特殊教育學(xué)校改擴(kuò)建工程”已開始實(shí)施，占用了特校原有的、本來就不符合標(biāo)準(zhǔn)的、縮小號(hào)的、僅有的一個(gè)籃球場(chǎng)。所以現(xiàn)目前我校占地面積緊缺，無運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，學(xué)生活動(dòng)沒有空間，執(zhí)行“每天鍛煉一小時(shí)”的條件已完全不能滿足。

3、特殊教育師資困難。2006年，上級(jí)人事部門核定的學(xué)校教職工編制為25人。核定學(xué)校編制的標(biāo)準(zhǔn)是3.5人×6班，況且現(xiàn)在在職教職工才21人，缺編4人，很顯然不能滿足需求。十二五期間的招生規(guī)模擴(kuò)大，至少得增加編制至32人，教師緊缺是迫在眉睫的問題。專業(yè)技能教師緊缺，如計(jì)算機(jī)、藝術(shù)、職教專長(zhǎng)等。全縣只有一所特校，50%的教師都是從“普教”調(diào)入特校，故對(duì)教師的培訓(xùn)、對(duì)相互之間的交流、橫向的學(xué)習(xí)，對(duì)教師業(yè)務(wù)水平的提高，是一個(gè)困難。

4、學(xué)校設(shè)施設(shè)備欠缺。學(xué)校除“計(jì)算機(jī)”室配備較完善一點(diǎn)外，其它的功能室均欠缺，包括“律動(dòng)設(shè)備、語(yǔ)訓(xùn)設(shè)備、康復(fù)設(shè)備、測(cè)聽設(shè)備、生理化實(shí)驗(yàn)設(shè)備、勞技設(shè)備”等。

5、辦公經(jīng)費(fèi)不足。特校班額小，在冊(cè)學(xué)生少，僅有77人，公用經(jīng)費(fèi)按人頭拔付，每年僅有 元，不能滿足學(xué)校正常支出，影響特殊教育的發(fā)展。教師待遇偏低，2006工資改革以前政策規(guī)定“特殊教育津貼”實(shí)行的是“工資前三項(xiàng)”的25%,并在特校工作年滿十五年后計(jì)入退休工資；后調(diào)至“工資前三項(xiàng)”的15%，并不計(jì)入退休工資。這一政策的改變，某種程度上影響了教師工作的積極性。

6、殘疾學(xué)生就業(yè)成難題。社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)日益加大，正常的健全人群找工作都是一個(gè)難題，何況身體帶有殘疾的學(xué)生。這就造成部份殘疾學(xué)生不能自食其力，有的甚至走上社會(huì)歧途，成了社會(huì)的一個(gè)隱患和負(fù)擔(dān)。

（三）解決問題的思路建議。

1、政府責(zé)成殘聯(lián)等機(jī)構(gòu)，協(xié)助教育部門精確的摸清和掌握殘疾兒童的信息資料，并使特校知曉。讓特校的招生工作能有序、有計(jì)劃的開展，讓其具有可控性，可操作性。拔付?？钣糜谔匦５恼猩鷦?dòng)員，走訪，核實(shí)情況，了解家長(zhǎng)意愿等，從而保證學(xué)生的入學(xué)率，更有效、有實(shí)的完成“義務(wù)教育”工作任務(wù)。

2、特校占地不足，政府加快協(xié)調(diào)特校旁閑置國(guó)有土地的交付，并立項(xiàng)拔付經(jīng)費(fèi)，用于特校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)項(xiàng)目建設(shè)，以達(dá)到特殊教育學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。

3、政府應(yīng)加大對(duì)特校的重視力度，完善師資的配備，協(xié)調(diào)縣人事局，教委、殘聯(lián)，按照“特殊教育學(xué)校教職工編制”配齊、配足教職員工，以保證教育教學(xué)工作的順利開展；加大師資的培訓(xùn)，拔付?？?，對(duì)全縣專兼職殘疾教育師資人員進(jìn)行培訓(xùn)，提高我縣殘疾教育教學(xué)技術(shù)、能力、水平，以達(dá)到統(tǒng)疇城鄉(xiāng)、均衡普特、協(xié)調(diào)發(fā)展，共同悍衛(wèi)我“教育大縣“，使我縣殘疾教育水平逐步與沿海城市、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)靠近。

4、應(yīng)對(duì)特校設(shè)施設(shè)備不足和落后問題，“中西部地區(qū)特殊教育學(xué)校改擴(kuò)建工程”中有80萬元的設(shè)施設(shè)備款，但真正要使得特校的設(shè)施設(shè)備滿足條件的話，尚需一定的資金，建議地方政府加大投入，支持特校的發(fā)展。

5、特校公用經(jīng)費(fèi)不足，原因出在人數(shù)少，按普通中小學(xué)的拔款不算科學(xué)也不合理，建議提高標(biāo)準(zhǔn)，可按“班級(jí)數(shù)再乘以銅梁縣平均每班人數(shù)”或按人數(shù)計(jì)算再提高十倍計(jì)算。

6、殘疾畢業(yè)學(xué)生就業(yè)難。建議政府拔特校“職業(yè)教育”?？?，用于殘疾學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)，使得在校學(xué)生能掌握一技之長(zhǎng)；特殊教育學(xué)校開辦職業(yè)高中，政府扶持、鼓勵(lì)開辦福利企業(yè)，鼓勵(lì)接納殘疾學(xué)生。

第二篇：特殊教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

在人類尚無法根本控制殘疾的當(dāng)今社會(huì)里，總有約5%的人或早或晚逃脫不了殘疾的怪圈，天賦殘疾人平等參與社會(huì)生活之人權(quán)已成為現(xiàn)代文明社會(huì)的基本共識(shí)，而教育則是殘疾人通往享有平等人權(quán)社會(huì)的必由之路。

一、我區(qū)的特殊教育辦學(xué)現(xiàn)狀

雖然我區(qū)的特殊教育起步較晚，但發(fā)展迅速，現(xiàn)在初步形成了以隨班就讀為主，特教輔讀班為輔的特殊教育辦學(xué)格局。目前我區(qū)6-18歲共有智力殘疾人數(shù)240人，有68人于特教輔讀班就讀，其余的270人分布于我區(qū)的各所中小學(xué)校隨班就讀，智力殘疾生入學(xué)率達(dá)到95％以上。

為進(jìn)一步貫徹執(zhí)行《中華人民共和國(guó)教育法》、《殘疾人教育條例》，為使我區(qū)在XX年年實(shí)現(xiàn)高水平、高標(biāo)準(zhǔn)普及九年義務(wù)教育，為保障社會(huì)弱勢(shì)群體中的殘疾兒童有一個(gè)適合他們的就學(xué)環(huán)境的,完善我區(qū)特教工作，保證“聽殘、視殘、智殘”三類殘疾適齡人口義務(wù)教育入學(xué)率達(dá)到95％。在區(qū)教文體局的高度重視下，加大力度，投入大量資金，籌辦特殊教育輔讀班。改變了大部分智障兒童因?yàn)闂l件限制，都在原有學(xué)校隨班就讀的局面。這是大勢(shì)所趨，是為民辦實(shí)事的一大舉措。

現(xiàn)在各鎮(zhèn)中心校都開辦了特教輔讀班，主要招收重度智力殘疾學(xué)生。而新店中心小學(xué)輔讀班就是在這樣的背景下開辦的，現(xiàn)在共有生數(shù)18人，配有4名教師。獨(dú)立開辦于新店鎮(zhèn)湖頭村的原有校舍，校舍寬敞，各種特教教學(xué)設(shè)備基本齊全。

輔讀班的開辦，使我區(qū)在XX年年實(shí)現(xiàn)高水平、高標(biāo)準(zhǔn)普及九年義務(wù)教育立下了汗馬功勞。但是鞏固“雙高普九”成果，推進(jìn)“跨世紀(jì)工程”實(shí)施，搞好特殊教育，是我們以后面臨的又一重要課題。

二、存在問題

1、對(duì)特殊教育的認(rèn)識(shí)還不夠，在發(fā)展特殊教育過程中還沒有形成政府、學(xué)校、社會(huì)、家庭的合力。政府對(duì)特殊教育投入不夠，師資力量薄弱，特殊教育質(zhì)量有待提高，家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)不到位，“隨班混讀”現(xiàn)象仍然比較突出。雖然各個(gè)特教輔讀班和隨班就讀已經(jīng)開辦得有聲有色，但是教師對(duì)特殊教育的認(rèn)識(shí)還止于看住孩子，不讓孩子隨便亂跑的思想意識(shí)而已。

2、資源浪費(fèi)

全區(qū)5個(gè)特教輔讀班，每個(gè)輔讀班十幾人，規(guī)模不大。但是“麻雀雖小，五臟俱全”。資金的投入、師資的配備、各種特殊教育設(shè)備的添置，都應(yīng)一一到位。五個(gè)輔讀班，每個(gè)輔讀班基本配備4個(gè)老師，一共有20多個(gè)老師，還有一些后勤人員的聘請(qǐng)也應(yīng)到位。每個(gè)輔讀班一套特殊教育器材（蒙臺(tái)梭利訓(xùn)練器材、感統(tǒng)訓(xùn)練器材），一套5萬，五個(gè)輔讀班就25萬。輔讀班的學(xué)生人數(shù)不多，但是政府對(duì)輔讀班的投入資金相對(duì)于普通學(xué)校教育投入來講是一筆龐大的支出，這但是這筆資金分散到各個(gè)輔讀班，又顯得投入不足。

3、路上交通問題

由于翔安區(qū)地域較為廣闊，智力殘疾學(xué)生的分布也較為廣。雖說各輔讀班在于各中心校，地域處于交通比較方便的地方。但是對(duì)于殘疾學(xué)生的上學(xué)、放學(xué)安全問題還是成了輔讀班辦學(xué)的一個(gè)瓶頸。各殘疾生大多需要家屬陪伴上學(xué)，乘車或雇摩托車到學(xué)校需時(shí)間半個(gè)多小時(shí)，所以現(xiàn)在各輔讀班采取學(xué)校教師接送。條件好的聘請(qǐng)汽車專程接送，路程需要一個(gè)多小時(shí)。殘疾生分布較廣的雇請(qǐng)摩的接送殘疾學(xué)生上下學(xué)。增加特教教師的工作量這事是小，重要的是接送學(xué)生路上的安全才是最為重要的問題。從家長(zhǎng)手中接到學(xué)生，這責(zé)任就應(yīng)該屬于學(xué)校的，萬一路上出了意外，誰也承擔(dān)不起這個(gè)責(zé)任。部分路途近的，家長(zhǎng)自己接送，但是，這就形成了“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的局面，對(duì)于智障兒童的系統(tǒng)性、規(guī)范性接受教育成了問題。

4、師資問題

現(xiàn)在各輔讀班的教師多為普通小學(xué)轉(zhuǎn)崗教師，特教輔讀班的教學(xué)對(duì)于他們來講是一個(gè)非常陌生的概念。雖然上級(jí)已經(jīng)組織了不少的理論實(shí)踐培訓(xùn)，但是對(duì)于特殊教育專業(yè)的教學(xué)還只是杯水車薪，老師也非常盡力地做好輔讀班的工作，成效還是非常低。還有教師的特殊教育崗位編制、從事特殊教育工作教師的補(bǔ)貼等都是教師期待解決的問題，不要讓這些問題成為扼制我區(qū)特殊教育事業(yè)發(fā)展的瓶頸。

三、我區(qū)特殊教育的發(fā)展策略

1、特殊教育資源的重新優(yōu)化組合。

我國(guó)特殊教育發(fā)展的基本策略是“以大量附設(shè)在普通學(xué)校的隨班就讀和特教班為主體，特教學(xué)校為骨干”。國(guó)家也提出了：“在每一個(gè)人口超過30萬的縣區(qū)都設(shè)立特殊教育學(xué)校，讓殘疾兒童也能夠象健全兒童一樣就近入學(xué)”的要求。這就讓我區(qū)辦一所特殊學(xué)校有了政策依據(jù)。我區(qū)應(yīng)建立一所特殊學(xué)校，將現(xiàn)有的輔讀班資源進(jìn)行整合，主要招收中重度智力殘疾學(xué)生和聽力殘疾學(xué)生。學(xué)校采取寄宿式管理，學(xué)生上下學(xué)由家長(zhǎng)自行接送，學(xué)生減少了在路上的時(shí)間，路上安全隱患相對(duì)比較小。按照就近入學(xué)的原則，所有輕度殘疾兒童少年均就近進(jìn)普通學(xué)校隨班就讀。在辦學(xué)層次上由義務(wù)教育向早期干預(yù)（即學(xué)前康復(fù)）和中等教育兩端延伸，在教學(xué)內(nèi)容上文化教育與職業(yè)教育并重，并在初中重點(diǎn)加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，學(xué)校將逐步成為我區(qū)特殊教育的文化教育、職業(yè)教育、康復(fù)教育、教育科研、師資培訓(xùn)、隨班就讀巡回指導(dǎo)中心。

第三篇：平?jīng)鍪刑厥饨逃F(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

平?jīng)鍪刑厥饨逃F(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查內(nèi)容與基本情況

1、學(xué)?；厩闆r

平?jīng)鍪刑厥饨逃龑W(xué)校始建于1959年，已有50年的辦學(xué)歷史，是甘肅省辦學(xué)較早的學(xué)校之一。目前是全省14所特教學(xué)校中在隴東地區(qū)唯一一所集盲、聾、培智教育為一體的綜合類學(xué)校。

學(xué)?，F(xiàn)有教職工35人，其中專任教師31人，生活管理人員4人；教師中大專以上程度17人，占56.7%；中級(jí)職稱13人，初級(jí)職稱15人；50歲以上6人，50歲以下28人。全?，F(xiàn)有三類殘疾兒童130人，其中聽障學(xué)生96人，視障學(xué)生14人，智障學(xué)生20人。分盲、聾、培智三個(gè)教學(xué)部，11個(gè)教學(xué)班，其中聾部9個(gè)教學(xué)班（小學(xué)6個(gè)班，初中3個(gè)班），盲部1個(gè)復(fù)式教學(xué)班（學(xué)制從小學(xué)到初中），培智部1個(gè)復(fù)式教學(xué)班（下設(shè)小學(xué)6個(gè)年級(jí)）。學(xué)?，F(xiàn)有住宿學(xué)生101人。學(xué)?，F(xiàn)占地面積5200平方米，校舍建筑面積2300平方米，有資源教室、律動(dòng)教室、微機(jī)教室、圖書室各1個(gè)，現(xiàn)有微機(jī)34臺(tái)，圖書4500余冊(cè)。

學(xué)校實(shí)行全封閉式寄宿制管理，學(xué)生生源主要來自平?jīng)鍪辛h一區(qū)及周邊陜西、寧夏等省區(qū)，學(xué)生中有80%來自邊遠(yuǎn)貧困山區(qū)，條件差，經(jīng)濟(jì)文化落后，家庭生活比較困難，有的家長(zhǎng)為了孩子上學(xué)來平?jīng)龃蚬?，僅靠微薄的收入供孩子上學(xué)。

學(xué)校按照教育部頒布的九年義務(wù)教育盲校、聾校、培智學(xué)校教學(xué)大綱開設(shè)課程，同時(shí)結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)需要，增設(shè)了按摩、理發(fā)、編織、美工等職業(yè)教育。

隨班就讀工作自2002年項(xiàng)目關(guān)閉后已成為學(xué)校正常工作，特教指導(dǎo)中心每年下鄉(xiāng)、校對(duì)智力落后兒童進(jìn)行摸底、篩查、指導(dǎo)各項(xiàng)目校規(guī)范建檔、安臵隨度學(xué)生，幫助隨讀教師分析學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和個(gè)別輔導(dǎo)情況。

早期教育工作主要是免費(fèi)提供家長(zhǎng)培訓(xùn)，為學(xué)前教育做好過渡準(zhǔn)備。

課程設(shè)臵：語(yǔ)文，數(shù)學(xué)、思品、常識(shí)、音樂、體育、美工、律動(dòng)、理科（生物、化學(xué)、物理）、微機(jī)、定向行走、按摩、班會(huì)等。

考試形式主要是統(tǒng)考和自命題考試。統(tǒng)考題通常是和江蘇、山東等校交流。題量和難度相對(duì)自命題都較大。學(xué)校統(tǒng)一組織考試，獎(jiǎng)勵(lì)前3名并在年終考核時(shí)加分。87年全省聾校語(yǔ)文統(tǒng)考排第二（蘭州聾校第一）。

2、關(guān)于特殊教育學(xué)校教師編制現(xiàn)狀

根據(jù)關(guān)于實(shí)施《殘疾兒童少年義務(wù)教育的若干意見》和《特殊教育學(xué)校規(guī)范化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》中的規(guī)定，每個(gè)教學(xué)班配教職工小學(xué)3.5人，中學(xué)為4.5人。目前，學(xué)校實(shí)際班級(jí)數(shù)11個(gè)，需教師44人，現(xiàn)實(shí)有教師35人，差額達(dá)9人，其中弱智和部分聾年級(jí)班額大，學(xué)生超過20人（教育部規(guī)定特殊教育學(xué)校每班12人）；加之教師老齡化嚴(yán)重，50歲以上占全校教師20%；現(xiàn)有教師編制中普通專業(yè)20人，有特教專業(yè)背景的11人（僅占專任教師35%）。所以學(xué)校存在教師編額嚴(yán)重緊缺，師資結(jié)構(gòu)不合理的問題，這嚴(yán)重影響了學(xué)校教育教學(xué)工作，導(dǎo)致個(gè)別化教學(xué)、康復(fù)訓(xùn)練、職業(yè)技能教育等工作無法正常開展。按照教學(xué)規(guī)律，康復(fù)訓(xùn)練最佳時(shí)間為0—6周歲，但由于學(xué)校人員和康復(fù)設(shè)備緊缺，使部分殘疾幼兒失去康復(fù)的最佳時(shí)期，造成了終身遺憾。

3、關(guān)于特殊教育學(xué)校教師津貼補(bǔ)助情況

國(guó)家特殊教育補(bǔ)貼又稱“特殊教育補(bǔ)貼費(fèi)”，是對(duì)特教學(xué)校工作人員或手語(yǔ)翻譯工資外的一種鼓勵(lì)性補(bǔ)助。從1956年起開始設(shè)立，規(guī)定盲、聾啞、弱智等特殊教育學(xué)校的教師、其他在編正式職工以及手語(yǔ)翻譯享有15%附加工資作為特教津貼。15%附加工資為本人基礎(chǔ)工資加職務(wù)工資或崗位工資之和的15%。1991年5月正式施行的《中華人民共和國(guó)殘疾人保障法》第25條規(guī)定“特殊教育教師和手語(yǔ)翻譯，享有特殊教育津貼”?！笆濉逼陂g，國(guó)家又鼓勵(lì)有條件的地方可適當(dāng)提高特殊教育學(xué)校教工的待遇。目前，外省的特殊教育津貼從1994年---1998年期間，將特殊教育津貼補(bǔ)助的比例提高到30%。省內(nèi)14所特殊教育學(xué)校在2007年國(guó)家工資改革后，有的地區(qū)特教津貼的計(jì)算口徑已經(jīng)按照新工資標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行，既崗位工資加薪級(jí)工資乘15%。而我校仍按原有工資標(biāo)準(zhǔn)的15%計(jì)算,另外，外地50%的學(xué)校已將在特殊教育學(xué)校工作15年以上的退休教師特教津貼100%計(jì)入退休工資基數(shù)，這些待遇差別因素直接影響到教師扎根特教工作的穩(wěn)定性和積極性。

4、特殊教育學(xué)校師資隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)所面臨的主要問題

（1）來源渠道問題：我校31名專任教師中，有普通專業(yè)的20名，有特教背景的11名，僅占35%。和發(fā)達(dá)地區(qū)特教專業(yè)70%以上相比較差距很大，制約了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。在具有普通學(xué)歷的教師中，老、病、殘的也占相當(dāng)一部分，整體師資配備多年處于劣勢(shì)。究其原因：一是來源渠道不廣泛，引入特教人才機(jī)制不健全。平?jīng)鍪刑厥饨逃龑W(xué)校隸屬崆峒區(qū)主體辦學(xué)，但服務(wù)于平?jīng)鍪辛h一區(qū)，由于人事體制問題，許多優(yōu)秀特教專業(yè)畢業(yè)生無法進(jìn)入，而來本區(qū)特殊教育專業(yè)的畢業(yè)生很少，2008年就處于斷檔狀態(tài)。二是特殊教育的性質(zhì)決定了師資配備的多樣性、專業(yè)性。聾兒的教育需要一大批康復(fù)醫(yī)療師、訓(xùn)練師、職業(yè)技能教師，這樣才能真正承擔(dān)起聾兒的早期干預(yù)康復(fù)和語(yǔ)訓(xùn)工作，職業(yè)技能的訓(xùn)練為殘疾兒童今后走向社會(huì)奠定謀生基礎(chǔ)，但由于師資緊缺、非專業(yè)化，這些工作均無法正常開展。

（2）特教教師專業(yè)培訓(xùn)難以落實(shí)。學(xué)校20名普通專業(yè)畢業(yè)的教師來源主要分三類：一是直接分配。二是從普校調(diào)入。三是以工代教，由工人轉(zhuǎn)入教學(xué)。這些教師需要大量地崗前和崗后培訓(xùn)，但由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)非常緊張，加之我省目前無相應(yīng)完善的特教師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，給教師專業(yè)化成長(zhǎng)帶來困難，從而使教學(xué)工作起點(diǎn)不高，有的教師甚至無法適應(yīng)特殊教育工作。

5、爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，辦特色窗口學(xué)校

平?jīng)鍪刑厥饨逃龑W(xué)校教師上下一心，在各自工作的崗位，爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，做出了顯著成績(jī)。

劉海同學(xué)，在2006年全省第七屆殘運(yùn)會(huì)上，一舉囊括了田徑T36短跑200米第一名，100米第一名和跳遠(yuǎn)第一名，并刷新了一項(xiàng)全省記錄，榮獲4金2銀的成績(jī)，被《平?jīng)鋈請(qǐng)?bào)》以《“平?jīng)鲲w人”劉海的金牌故事》為題進(jìn)行了專題報(bào)道；在2007年8月世界特奧會(huì)上，劉海又獲自行車5公里計(jì)時(shí)賽金牌。信文華同學(xué)也獲公路自行車賽2塊金牌，創(chuàng)立了平?jīng)鍪刑厥饨逃龑W(xué)校的歷史記錄；盲生張雅麗在全國(guó)殘疾人文藝匯演中，以一曲《天下第一情》獲銀獎(jiǎng)組第一名，在2008年1月，張雅麗參加全國(guó)CCTV青歌賽甘肅賽區(qū)的比賽，以一曲《和諧崆峒》獲得特別獎(jiǎng)，引起社會(huì)各界強(qiáng)烈反響； 盲生馬力同學(xué)代表甘肅省參加第五屆全國(guó)特教學(xué)校歌舞大獎(jiǎng)賽獲一等獎(jiǎng)；聾生云麗，張茜參加全國(guó)殘疾兒童少年書畫展獲優(yōu)秀獎(jiǎng)；在全省首屆特教學(xué)校學(xué)生美工大賽中，我校參賽的9幅作品，有7幅獲獎(jiǎng)（其中二等獎(jiǎng)4個(gè)，三等獎(jiǎng)3個(gè)）；學(xué)生云麗、王成和柳曉春在2008年中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)，宣傳部，文化部、第29屆奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)組織委員會(huì)文化活動(dòng)部舉辦的“心向奧運(yùn)，走進(jìn)殘奧，放飛夢(mèng)想”全國(guó)殘疾青少年優(yōu)秀書畫作品展中獲得了優(yōu)秀作品獎(jiǎng)。

在歷年的升學(xué)考試中，學(xué)校也成績(jī)顯著。2007屆畢業(yè)班取得全省個(gè)人第二、第四的好成績(jī)。近幾年，有7人考入中等院校深造，其中聾生史海軍以優(yōu)異成績(jī)考入西安美術(shù)學(xué)院，錢浩考入北京聯(lián)合大學(xué)特教系專修“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”專業(yè)；盲生李建強(qiáng)同學(xué)考入高等中醫(yī)按摩學(xué)院繼續(xù)深造，李博同學(xué)畢業(yè)后，以精湛的醫(yī)術(shù)，在平?jīng)鰪氖掳茨ぷ?。學(xué)校的美術(shù)教育成果和文藝隊(duì)編排的精彩節(jié)目在校內(nèi)外多次展演，受到社會(huì)各界的一致好評(píng)，轉(zhuǎn)變了廣大市民對(duì)殘疾人認(rèn)識(shí)，也成為平?jīng)鎏亟淌聵I(yè)一道亮麗的風(fēng)景線。

二、問題的解決與建議

1、提高辦好特殊教育學(xué)校的認(rèn)識(shí)。特殊教育是普及九年義務(wù)教育的重要組成部分，沒有良好的特殊教育就不能算是完整的普及教育，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及社會(huì)各界都要高度重視特殊教育的發(fā)展，消除“普通教育都沒有搞好，那有精力搞好特殊教育”的認(rèn)識(shí)偏差。只要認(rèn)識(shí)正確，特殊教育就一定能夠辦好。

2、整合人、財(cái)、物資源，辦好綜合類有特色的特教學(xué)校。

從目前現(xiàn)狀看，平?jīng)鍪泄灿袃伤厥饨逃龑W(xué)校（崆峒區(qū)和靜寧縣各一所），普遍存在校舍少、學(xué)生規(guī)模?。ㄡ轻紖^(qū)特校130人、靜寧縣不足70人）、師資緊缺、專業(yè)化程度低，辦公經(jīng)費(fèi)緊張、無康復(fù)設(shè)備等制約因素。根據(jù)甘肅省第五屆殘疾人代表大會(huì)精神，每個(gè)地、州、市要辦好一所綜合類特殊教育學(xué)校的要求，平?jīng)鍪泻歪轻紖^(qū)兩級(jí)政府決定對(duì)學(xué)校實(shí)施遷至新建，并將其作為市區(qū)政府為教育民生工程興辦的實(shí)事之一。新建學(xué)校計(jì)劃為一所集三類殘疾少年兒童學(xué)前康復(fù)教育，九年義務(wù)教育，高中職業(yè)教育為一體的綜合性學(xué)校規(guī)劃新建校舍總建筑面積16614平方米，可容納學(xué)生560名，40個(gè)教學(xué)班。項(xiàng)目概算總投資3640萬元，目前已爭(zhēng)取到“特殊教育學(xué)校改擴(kuò)建2008年中央預(yù)算內(nèi)投資項(xiàng)目”專項(xiàng)資金280萬元。項(xiàng)目已近期開建，計(jì)劃2010年8月全面竣工交付使用。項(xiàng)目建成后，將使這所學(xué)校成為真正意義上高質(zhì)量、有特色的綜合類特教學(xué)校。

3、完善人才引入和特校教師培訓(xùn)機(jī)制。

教師是辦好學(xué)校的基礎(chǔ)，特殊教育更應(yīng)該注重人才的引入，2007年學(xué)校在上級(jí)部門大力支持下，公開面向全國(guó)招聘特教專業(yè)畢業(yè)生4人，這4名同志適應(yīng)工作快，專業(yè)化程度高，責(zé)任性強(qiáng)，工作成績(jī)顯著。所以，針對(duì)特校教師的配備應(yīng)該打破區(qū)域，面向社會(huì)聘用。同時(shí)，應(yīng)根據(jù)殘疾兒童教育的特殊性，引進(jìn)醫(yī)療師、語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練師、職業(yè)技能教師、按摩師、工藝美術(shù)類教師等。這些人才的引入，將改變學(xué)校的根本面貌。

教師的培訓(xùn)是現(xiàn)代特殊教育和課程改革的要求，在立足校本培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方式：一是加強(qiáng)中青年教師各類專業(yè)技能培訓(xùn)，教育行政部門和學(xué)校要投入一定經(jīng)費(fèi)，制定中長(zhǎng)期的教師培訓(xùn)計(jì)劃，聯(lián)系省內(nèi)、外特教師資培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，每年派數(shù)名中青年教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)能力，引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展方向。二是邀請(qǐng)省內(nèi)、外特教專家來校進(jìn)行講學(xué)。三是加強(qiáng)省內(nèi)外特殊教育學(xué)校的教學(xué)聯(lián)誼活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高全體教師整體業(yè)務(wù)能力。

4、落實(shí)特殊教育津貼。

要發(fā)展特殊教育，首先要有一支熱衷于特殊教育的工作者隊(duì)伍，正所謂“感情留人，事業(yè)留人、待遇留人”。要有一支穩(wěn)定的特教教師隊(duì)伍，提供必要的社會(huì)待遇和物質(zhì)待遇是重要的基礎(chǔ)之一。（1）教育部門應(yīng)聯(lián)合財(cái)政部門制定統(tǒng)一的特殊教育補(bǔ)助政策，落實(shí)新工資套改后的15%特殊教育津貼。（2）特殊教育學(xué)校教師退休后特教津貼計(jì)入退休工資基數(shù)。這樣做可以極大的穩(wěn)定特殊教育教師隊(duì)伍，激勵(lì)廣大特殊教育工作者的積極性和獻(xiàn)終身于特殊教育的堅(jiān)定信念。特殊教育發(fā)展進(jìn)程是一個(gè)奮斗的過程，是一個(gè)不斷更新的過程。目前我市需要通過教育諸方面的改革、規(guī)范、完善來逐步推進(jìn)特殊教育的發(fā)展。只要政府和特教人上下一心、共同努力、立足殘疾兒童的發(fā)展、就一定能夠開創(chuàng)特殊教育美好明天。

第四篇：關(guān)于重慶市銅梁環(huán)保市民調(diào)查報(bào)告

關(guān)于重慶銅梁本地市民環(huán)保意識(shí)調(diào)查

文學(xué)與新聞學(xué)院新聞學(xué)一班

胡張玲 20110531001孫媛慧 20110531043高澤惠

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，許多行業(yè)也相繼發(fā)展起來，但環(huán)境問題接踵而來?？諝馕廴?、水源污染、噪聲污染和固體廢棄物污染等不斷侵?jǐn)_著我們的生活。本文通過對(duì)市民環(huán)保意識(shí)的調(diào)查，并為增強(qiáng)市民環(huán)保意識(shí)提出建議。

關(guān)鍵詞：環(huán)保意識(shí)市民環(huán)境問題

在科技日益發(fā)展的今天，環(huán)境問題始終是人們關(guān)注的熱點(diǎn)。就重慶來說，由去年的旱災(zāi)到今年的洪澇，大自然的警鐘一次次的敲響。據(jù)專家的調(diào)查，災(zāi)害的主要原因是由于溫室效應(yīng)而引起的全球變暖，歸根結(jié)底既是各種污染、環(huán)境破壞造成的。這便體現(xiàn)出環(huán)保的重要性。目前，我們就重慶市銅梁本地市民的環(huán)保意識(shí)做出調(diào)查。

? 關(guān)于環(huán)保意識(shí)強(qiáng)弱存在的問題

一、根據(jù)環(huán)境保護(hù)部12月10日在其官方網(wǎng)站發(fā)布全國(guó)生態(tài)旅游發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果。調(diào)查稱，我國(guó)生態(tài)旅游存在多頭管理，環(huán)境和資源被破壞，旅游基礎(chǔ)設(shè)施執(zhí)行不到位，以及游客環(huán)境意識(shí)較弱等問題。

二、由于市民環(huán)保意識(shí)弱，亂扔、亂倒垃圾以及亂排污水等小動(dòng)作加重了環(huán)境的污染。在有些河道上可以看到河道上不時(shí)可以看見垃圾漂浮物，墨汁般的河水還時(shí)不時(shí)飄來陣陣臭味；污水直排周圍居民在河道中洗衣等現(xiàn)象。

三、住在河道周圍居民的素質(zhì)不是那么高，今天你把垃圾清理干凈了，晚上他就把垃圾倒進(jìn)去。盡管政府采取了一系列工程和管理措施，但入湖河道保潔管護(hù)一直是個(gè)難題，由于部分市民環(huán)保意識(shí)淡薄，亂扔、亂倒垃圾和亂排污水偷排污水等邊治

理、邊污染的現(xiàn)象非常突出；河岸亂建、亂蓋、亂占等行為也屢禁不止。

四、縣里污水未經(jīng)處理，直接排入河中。

?環(huán)保意識(shí)薄弱原因分析

公眾個(gè)人的環(huán)保素質(zhì)是環(huán)保活動(dòng)中的一片“洼地”，并成為制約我國(guó)環(huán)保水平提高的最大障礙。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，仍有高達(dá)72.2%的公眾不知道6月5日是“世界環(huán)境日”；58%的公眾不知道“12369”這個(gè)全國(guó)統(tǒng)一的環(huán)境熱線；能夠正確回答“對(duì)本轄區(qū)環(huán)境質(zhì)量負(fù)責(zé)”的機(jī)構(gòu)是地方人民政府的公眾僅為11.2%；而了解“十一五期間節(jié)能減排目標(biāo)是全國(guó)單位GDP能耗下降20%”的公眾還不到10%。從公眾的環(huán)保行為來看，公眾環(huán)保行為得分只是略高于上邊的，說明公眾主動(dòng)參與環(huán)保活動(dòng)的積極性依然不高。調(diào)查表明，只有18%的公眾表示會(huì)去“主動(dòng)了解環(huán)保知識(shí)”，比上年下降了9個(gè)百分點(diǎn)；只有24%“會(huì)引導(dǎo)別人進(jìn)行綠色消費(fèi)或選用綠色交通工具”，基本和上年持平；在“限塑令”正式頒布后，各超市開始停止提供免費(fèi)塑料袋，但仍有26%的公眾表示會(huì)“經(jīng)常購(gòu)買超市塑料袋”；而且，只有26%的公眾表示“ 常采取環(huán)保節(jié)能行為”，這比上年下降了12個(gè)百分點(diǎn)。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，有47%的公眾在日常生活中“不會(huì)”向有關(guān)部門舉報(bào)環(huán)保違法行為，而“經(jīng)?！迸e報(bào)者則只占到了6%。這說明公眾向有關(guān)部門舉報(bào)環(huán)保違法行為的參與度還不高，對(duì)社會(huì)性的環(huán)保參與不太積極，還有政府及相關(guān)部門的宣傳力度不夠，管理方式不明確化；企業(yè)單位對(duì)環(huán)保不夠重視，只顧自身利益；部分市民對(duì)環(huán)保的重要性認(rèn)識(shí)不夠，常常忽略這方面，所以就養(yǎng)成了不良的生活習(xí)慣。

? 根據(jù)環(huán)保意識(shí)調(diào)查情況所提建議和應(yīng)實(shí)行的措施

重慶創(chuàng)建國(guó)家環(huán)保模范城市成功與否，必須全面完成各項(xiàng)“創(chuàng)?！庇残灾笜?biāo)，全民環(huán)保意識(shí)要提高，日常環(huán)保自覺性要加強(qiáng)，環(huán)保責(zé)任追究要到位，因此建議全市實(shí)行環(huán)境保護(hù)“三示”保護(hù)工作法，即“案例警示”“自控明示”“考核公示”工作法，讓我市創(chuàng)模工作真正取得實(shí)效。

1.充分挖掘和利用各類環(huán)保案例和險(xiǎn)情因素等資源，對(duì)企業(yè)和

市民進(jìn)行教育，震撼和警示。通過日常化，經(jīng)常性的環(huán)保警示教育，做到天天提醒，處處警示，增強(qiáng)企業(yè)和市民的環(huán)保意識(shí)。組織開設(shè)一檔環(huán)保專欄，解讀學(xué)習(xí)一個(gè)案例，并將國(guó)家，地方以及有關(guān)環(huán)保部門通報(bào)的環(huán)保事故，市環(huán)保管理部門的檢查批評(píng)等制作成教材，印制成小報(bào)下發(fā)宣傳學(xué)習(xí)；設(shè)立專門的環(huán)保警示教育室接受單位及個(gè)人參觀學(xué)習(xí)，尤其是在校學(xué)生；在街道設(shè)立環(huán)保公益廣告牌等多種方式開展環(huán)保意識(shí)教育。

2.建立自控明示牌，以市民日常言行的規(guī)范為著力點(diǎn)，建立市民環(huán)保公約制度，強(qiáng)化市民環(huán)保自覺性。征集市民環(huán)保公約，倡導(dǎo)地碳生活。

3.抓緊查處的環(huán)保事故案例的處理，把對(duì)企業(yè)，干部環(huán)保管理考核和職工市民破壞環(huán)境行為的責(zé)任追究情況定期進(jìn)行公示。環(huán)保管理部門也要半年一次對(duì)企業(yè)單位進(jìn)行環(huán)保工作評(píng)估，對(duì)檢查結(jié)果定期公示，追究有關(guān)企業(yè)管理人員的責(zé)任，讓其沒面子、沒位置、少票子。環(huán)保管理部門也要引導(dǎo)市民自創(chuàng)環(huán)保公約，自覺自覺遵守、落實(shí)。

?結(jié)束語(yǔ)

人類走過了一段漫長(zhǎng)而又光輝的歷史后，在不得不開始正視自己的缺點(diǎn)的時(shí)候，已經(jīng)深刻地認(rèn)識(shí)到：環(huán)境是人類生存的必要條件，發(fā)展是人類生存的必要手段，保護(hù)環(huán)境，發(fā)展生產(chǎn)都是為了人類好的生活，那種犧牲環(huán)境以求發(fā)展的路再也走不過了。由此可見，人類活在地球上，要生存，要發(fā)展，首先就得靠環(huán)境——靠地球！靠有山有水，有森林有草原的大自然。按現(xiàn)代化建設(shè)的目的是為了發(fā)展的重大意義。而事實(shí)也是如此：一位勇在中國(guó)生活的日本欲在中國(guó)上建一個(gè)廢鋁再生產(chǎn)項(xiàng)目，他兒子首選的是大連?？墒沁@位日本商人直搖頭，說：“大連我也去過，那個(gè)城市太土氣了！”可是，父子倆來到大連實(shí)地考察后，大連的變化得令商人驚訝，得令商人目瞪口呆，他當(dāng)即拍板，在大連投資公司2000萬元人民幣上項(xiàng)目?？梢?，美化環(huán)境促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，加快了現(xiàn)代化建設(shè)的步伐哦！

第五篇：關(guān)于學(xué)校德育工作現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，要堅(jiān)持以人為本為工作核心，著力做好人的工作。學(xué)校是以培養(yǎng)人事業(yè)的陣地，做好人的工作，特別是下一代青年學(xué)生的思想政治工作，是工作的重點(diǎn)。學(xué)生的德育不好會(huì)出危險(xiǎn)品，因此，作為主抓德育工作的教師，應(yīng)該時(shí)刻從黨和國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)，格外關(guān)心下一代人的成長(zhǎng)與成才，才能促進(jìn)人的科學(xué)發(fā)展。

近年來，我校學(xué)生的德育工作得到了改善和加強(qiáng)，取得的成績(jī)是主流。但我們必須看到德育工作還存在著不可忽視的問題。特別是近段時(shí)間來，學(xué)生的思想消極，不求上進(jìn)；學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)；普遍缺乏拼搏精神和進(jìn)取意識(shí)；缺乏青少年應(yīng)有的蓬勃朝氣，讓人深感擔(dān)憂。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因，主要有以下幾個(gè)方面：

1、德育工作沒有得到充分重視。由于上一個(gè)教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重滑坡，本期學(xué)校工作的重中之重放在抓好教學(xué)質(zhì)量上。特別是上屆初三教師，忙碌一年到頭，卻落了個(gè)罰款的下場(chǎng)，一方面工作的積極性不如以前，另一方面，把更多的精力放在本學(xué)科的教學(xué)之中，很少顧及德育工作；當(dāng)前，社會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)校，上級(jí)考核學(xué)校看升學(xué)率，學(xué)?？己私處熤饕磳W(xué)科成績(jī)，“一好遮百丑”。有的學(xué)校每周唯一的一節(jié)班會(huì)課也往往是被占用。由于應(yīng)試教育占主導(dǎo)地位，德育的時(shí)間和空間受到很大程度的擠壓，“問題在下面，根子在上面?！薄耙皇钟?、一手軟”的現(xiàn)象普遍存在，這是學(xué)校德育工作弱化的根本原因。其二各個(gè)學(xué)科教育內(nèi)容，不分年級(jí)高低，不管個(gè)性差異，一個(gè)模式，“一刀切”的現(xiàn)象比較突出。教育形式單一，缺乏吸引力。有學(xué)生反映：校會(huì)老調(diào)重彈，國(guó)旗下講話東拉西扯，團(tuán)、隊(duì)活動(dòng)很不正常，至于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，一學(xué)年也難得搞一次。

2.學(xué)生德育活動(dòng)時(shí)間不夠。安排學(xué)生進(jìn)行德育活動(dòng)，有時(shí)候很尷尬?，F(xiàn)在學(xué)校的課程排的很滿，很難讓學(xué)生抽出專門的時(shí)間來做有充分準(zhǔn)備的德育實(shí)踐活動(dòng)。

3.班主任德育意識(shí)不強(qiáng)。班主任忙于事務(wù)性的檢查上交，從根本上忽視了德育工作的根本目的是為了培養(yǎng)人。所以每次的德育例會(huì)成為了很多班主任訴苦的時(shí)間。班會(huì)活動(dòng)只做記錄，不開展活動(dòng)，或者有一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間應(yīng)付性的開展活動(dòng)，剩下的時(shí)間用來上課，甚至直接上課。對(duì)于必須參加的大型德育活動(dòng)，也只是選擇一兩個(gè)人訓(xùn)練，而忽視了大多數(shù)學(xué)生的存在。學(xué)生在日常生活中表現(xiàn)出來的懶散，熟視無睹，不能積極引導(dǎo)和糾正。比如做操。

4.全員育人成為一紙空文。開展德育活動(dòng)，忙前忙后的是班主任；組織德育活動(dòng)忙前忙后的處室管理人員。很少有主動(dòng)關(guān)心德育活動(dòng)的其他教師。全員育人，除了在課堂上能有所體現(xiàn)，課后很難見蹤影了。學(xué)校制定的《全員德育工作考評(píng)》操作難度大，工作量大，加上但主觀上努力不夠，德育這一塊在整個(gè)考核方案中所占比重很小。還有人反映，以往評(píng)選德育先進(jìn)學(xué)校憑印象、憑上報(bào)材料，很少進(jìn)行認(rèn)真扎實(shí)的實(shí)效評(píng)估，評(píng)優(yōu)的不公正也挫傷了一部分學(xué)校做好德育工作的積極性

5.教師的精神面貌待調(diào)整。教師的精神面貌對(duì)學(xué)生有相當(dāng)?shù)挠绊憽Ｉ龂?guó)旗講話，隊(duì)容不整；開會(huì)接電話，上課打手機(jī)，學(xué)生做操時(shí)、上課時(shí)大聲喧嘩，講笑話或開不宜在學(xué)生存在的公共場(chǎng)合開的玩笑；學(xué)生進(jìn)辦公室是打游戲，種qq農(nóng)場(chǎng)；對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)格等現(xiàn)象在我校教師中普遍存在。

6.三結(jié)合的教育力量失衡。學(xué)校是育人的殿堂，不但需要健康向上的內(nèi)部環(huán)境，而且需要和諧凈化的外部環(huán)境。目前學(xué)校周邊的環(huán)境與學(xué)校育人要求很不協(xié)調(diào)，特別是撤鄉(xiāng)并鎮(zhèn)后，我校周邊的環(huán)境令人擔(dān)憂。尤其是失調(diào)失控的網(wǎng)吧，無人監(jiān)管，有的孩子成天掛念上網(wǎng)，對(duì)涉世不深，自控力差，易受暗示的青少年學(xué)生產(chǎn)生誘惑和影響，成為現(xiàn)實(shí)生活沒有網(wǎng)絡(luò)生活精彩的誘因之一。大多數(shù)青少年的品行不良也與家庭教育失當(dāng)有很大關(guān)系。當(dāng)前普遍存在以下幾種情形：一是單親家庭，家庭破裂的孩子得不到親情的溫暖和應(yīng)有的管束，容易受壞人的引誘和利用，進(jìn)而走向邪路；二是部分家長(zhǎng)過于溺愛子女，千方百計(jì)滿足他們的各種要求，使孩子從小養(yǎng)成自私、任性、好逸惡勞的不良習(xí)慣。