第一篇：淺談青年干部的心理素質(zhì)

淺談青年干部的心理素質(zhì)

摘 要：青年干部是黨的事業(yè)的寶貴資源和財(cái)富。建設(shè)一支高素質(zhì)的青年干部隊(duì)伍，是確保黨的事業(yè)后繼有人、不斷取得勝利的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略任務(wù)。心理素質(zhì)對青年干部的健康成長具有重要的意義，良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)是建設(shè)高素質(zhì)青年干部隊(duì)伍的一項(xiàng)重要內(nèi)容。針對影響當(dāng)前青年干部心理素質(zhì)提高的原因，提出青年干部加強(qiáng)自身修養(yǎng)提高心理素質(zhì)的途徑和方法，同時(shí)倡導(dǎo)從環(huán)境、教育、管理等方面為青年干部心理素質(zhì)發(fā)展、提高創(chuàng)造條件。

關(guān)鍵詞：青年干部，心理素質(zhì)，重要性，途徑

中共十七大報(bào)告指出，中國特色社會主義事業(yè)是改革創(chuàng)新的事業(yè)，黨要站在時(shí)代前列帶領(lǐng)人民不斷開創(chuàng)事業(yè)發(fā)展新局面，就必須加大培養(yǎng)青年干部力度，著力造就一支高素質(zhì)的年輕后備干部隊(duì)伍。干部素質(zhì)包括諸多因素，主要有政治思想素質(zhì)、知識文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等主要因素。本文著眼 “心理素質(zhì)”角度，從提高青年干部心理素質(zhì)的重要性、青年干部心理素質(zhì)特點(diǎn)以及如何提高青年干部心理素質(zhì)等三個方面，對青年干部的心理素質(zhì)問題提出一點(diǎn)粗淺的見解。

一、提高青年干部心理素質(zhì)的重要性

在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中，領(lǐng)導(dǎo)干部尤其是青年干部肩負(fù)著改革、發(fā)展、穩(wěn)定等執(zhí)政重任，其心理素質(zhì)如何，不僅直接體現(xiàn)出自身的領(lǐng)導(dǎo)能力水平，更重要的是還直接影響到其領(lǐng)導(dǎo)職能所涉及并“輻射”到的諸多社會人群。

(一)培養(yǎng)青年干部的心理素質(zhì)是建設(shè)高素質(zhì)干部隊(duì)伍的一項(xiàng)重要內(nèi)容

干部素質(zhì)所包含的諸方面因素是相互聯(lián)系、相互作用和影響的，忽視任何一方面的培養(yǎng)都是一種缺陷。在諸多要素中，心理素質(zhì)的培養(yǎng)是最基礎(chǔ)的內(nèi)容，是其它素質(zhì)提高的重要條件。良好的心理素質(zhì)是青年干部素質(zhì)健全、全面發(fā)展的重要指標(biāo)。因此，培養(yǎng)提高青年干部的心理素質(zhì)是建設(shè)高素質(zhì)干部隊(duì)伍的一項(xiàng)極其重要的內(nèi)容。

作為青年干部，其心理素質(zhì)的高低不僅關(guān)系到青年干部個人的成長與發(fā)展，更關(guān)系到中國特色社會主義事業(yè)的成敗與否。因?yàn)榍嗄旮刹看蠖嗵幵诨鶎?、與人民群眾最為貼近，且最富有生機(jī)與活力，是整個干部隊(duì)伍的基石與后備力量，是黨的事業(yè)的寶貴資源和財(cái)富。

（二）心理素質(zhì)培養(yǎng)是保證青年干部心理健康的客觀要求 領(lǐng)導(dǎo)干部的身心健康關(guān)系著全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會能否順利進(jìn)行。當(dāng)前社會變革的現(xiàn)實(shí)、時(shí)代的迅速發(fā)展和改革開放帶來的復(fù)雜社會現(xiàn)象的出現(xiàn)，導(dǎo)致了干部特別是青年干部諸多心理矛盾的形成，如果矛盾長期自身無法排除，還會造成心理障礙。如果心理障礙不排除，心理疾病不根治，那將直接影響干部心理健康?？陀^現(xiàn)實(shí)要求我們通過加強(qiáng)心理素質(zhì)的全面培養(yǎng)，從根本上解決當(dāng)前青年干部出現(xiàn)的心理問題，健全他們的心理結(jié)構(gòu)，提高他們的心理素質(zhì)，保證他們心理的健康發(fā)展。

(三)提高青年干部心理素質(zhì)是構(gòu)建和諧社會必然要求

《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會主義和諧社會若干重大問題的決定 》明確地將每 一個公民的心理健康、心理和諧與構(gòu)建社會主義和諧社會的偉大事業(yè)聯(lián)系在一起，將“注重促進(jìn)人的心理和諧”作為和諧社會建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。也就是說，每一個公民的心理和諧，每一個基層組織、單位或團(tuán)隊(duì)的和諧，是構(gòu)建整個和諧社會的前提與基礎(chǔ)。

領(lǐng)導(dǎo)干部所處的位置與所擔(dān)負(fù)的責(zé)任與普通群眾是不同的，對前者的要求包括心理素質(zhì)的要求比后者要高得多。尤其在面臨各種困難、問題和矛盾沖突時(shí)，在應(yīng)對各種復(fù)雜局面、處置各種緊急情況和突發(fā)事件時(shí)，干部的心理素質(zhì)影響并決定著他的洞察能力、操作能力和駕馭能力，從而直接關(guān)系人民群眾的安定團(tuán)結(jié)、社會的穩(wěn)定和諧。

（四）良好的心理素質(zhì)是全面完成工作任務(wù)的基本要求 領(lǐng)導(dǎo)干部心理素質(zhì)的高低，直接影響著公務(wù)人員和群眾的思想情緒、工作干勁、工作作風(fēng)和一個單位的整體心理氣氛，更制約著群眾和集體心理素質(zhì)水平的發(fā)展。一個心理素質(zhì)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)干部，能通過平時(shí)的培養(yǎng)來提高決策的準(zhǔn)確性和有效性。

二、青年干部心理素質(zhì)的特點(diǎn)與存在問題

(一)青年干部良好的心理素質(zhì)應(yīng)具備的特點(diǎn)

所謂心理素質(zhì)是指個性心理品質(zhì)在人們學(xué)習(xí)、工作和生活實(shí)踐中的綜合表現(xiàn)，是一個人認(rèn)識和把握自我的能力，它包括人的認(rèn)識、情結(jié)、情感、意志、氣質(zhì)和性格等個性心理特征?，F(xiàn)代教育學(xué)和管理學(xué)研究表明，心理素質(zhì)居于人的整體素質(zhì)的核心，它綜合體現(xiàn)在一個人的性格品質(zhì)、心理能力、心理動力、心理健康狀況上，其包含的各個方面分別構(gòu)成了其它素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)。

一要具有敢于決斷的魄力。青年領(lǐng)導(dǎo)干部肩負(fù)著一定的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，必須善于決策、敢于決策、果斷決策，才能很好地履行自己的職責(zé)。要把握適度的原則，既保持青年人的銳氣、勇氣，又要保持領(lǐng)導(dǎo)干部的成熟與穩(wěn)健，推動科學(xué)決策、民主決策、依法決策的順利開展。

二要具有堅(jiān)忍不拔的意志。意志在領(lǐng)導(dǎo)行為中具有至關(guān)重要的作用，沒有足夠的韌性，沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志，在困難面前畏縮不前，肯定沒有好結(jié)果，成不了什么大事業(yè)。作為青年干部，一定要避免“順境時(shí)躊躇滿志，逆境時(shí)垂頭喪氣”的現(xiàn)象，在工作中要始終保持一種韌性，做到臨危不懼、處變不驚。要在遠(yuǎn)大的抱負(fù)和堅(jiān)定的信念指引下，始終做到百折不撓、鍥而不舍，尤其是對經(jīng)過深思熟慮后做出的決策，要有一抓到底的勁頭。

三要具有開拓創(chuàng)新的精神。要不斷解放思想，以創(chuàng)新的勇氣和膽識，著力打破條條框框的束縛。已被實(shí)踐證明是正確的東西要繼承和發(fā)展，力戒浮躁冒進(jìn)。青年干部一定要樹立正確的政績觀，開展工作要從黨和人民的利益出發(fā)，不能為個人撈取升遷資本而急功近利。不能在自我表現(xiàn)欲望的驅(qū)使下不顧客觀條件的限制，把自己的主觀愿望過于理想化，要牢記“不積跬步，無以致千里”。

四要具有謙虛謹(jǐn)慎的品格。古人云“謙受益，滿招損”。作為青年干部，尤其要注重謙虛謹(jǐn)慎，以正確的態(tài)度和方式對待社會、對待他人、對待自己。要做到對上不卑不亢，對下不倨不傲。要以學(xué)習(xí)的態(tài)度虛心向領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)、向老同志學(xué)習(xí)、向先進(jìn)人物學(xué)習(xí)，取人之長、補(bǔ)己之短。

(二)當(dāng)前青年干部心理素質(zhì)方面存在的主要問題 現(xiàn)在的青年干部，相當(dāng)多是畢業(yè)后直接考上公務(wù)員進(jìn)而走上領(lǐng)導(dǎo)崗位的，在他們的成長歷程中更多的是一次次考試中的獲勝者，似乎現(xiàn)有的成就都是靠自我 奮斗的結(jié)果，加之平凡的工作環(huán)境，短暫的工作經(jīng)歷，心理承受能力不強(qiáng)。在一定程度上他們?nèi)鄙賴?yán)格的黨內(nèi)生活鍛煉和群眾工作經(jīng)驗(yàn)，缺少一種謙虛、謙讓、嚴(yán)格的精神和風(fēng)范，心理素質(zhì)不夠成熟，價(jià)值觀定位過高，尤其是受到一些不良習(xí)氣的影響，在遇到諸如職務(wù)晉升、提拔重用等問題時(shí)，不能正確對待組織、對待群眾、對待自己，思想扭曲變形，甚至做出一些不恰當(dāng)?shù)呐e動。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一是在認(rèn)知方面。最大的問題是對自我、對社會缺乏一個客觀的認(rèn)知和評價(jià)。即往往自視過高，對自己缺乏一個正確的定位，不能踏踏實(shí)實(shí)扮演好自己的角色，總認(rèn)為自己“懷才不遇”。不從自己的缺點(diǎn)、不足短處去反思。

二是在情感方面。青年干部在情感方面的優(yōu)勢是精力旺盛，富有熱情和激情，充滿理想和抱負(fù)。但問題往往出在對情緒、情感的調(diào)控能力不強(qiáng)，從而帶來許多負(fù)面效應(yīng)。其表現(xiàn)有心浮氣躁，情緒不穩(wěn)定，心理失衡，不冷靜、易沖動、作出 “情緒化”的反應(yīng)等。

三是在意志方面。青年干部群體在意志品質(zhì)方面存在不足，即應(yīng)對挫折、失敗的心理承受能力較差。這與青年干部成長經(jīng)歷中的客觀局限有關(guān)。在困難、失敗和挫折面前容易產(chǎn)生挫敗感和失落感，缺乏“從頭再來”的勇氣和信心，缺乏迎難而上、百折不撓的意志力。

四是在行為方面。有的青年干部工作沉不下、做不實(shí)，缺乏踏踏實(shí)實(shí)干事、潛心干好每一件具體的實(shí)事的心理動機(jī)和心理準(zhǔn)備，而是忙于拋頭露面、跑關(guān)系、搞應(yīng)酬?？雌饋磉@是個工作作風(fēng)問題，實(shí)則有關(guān)思想意識、道德品質(zhì)和心理素質(zhì)問題。

以上種種問題與偏差，都與青年干部所肩負(fù)的歷史使命、與對未來人才的要求不相適應(yīng)甚至背道而馳，這就提醒我們，青年干部要想擔(dān)當(dāng)起新世紀(jì)的重任，除提高政治品德和知識能力素質(zhì)外，還要注重提高心理素質(zhì)。

三、如何提高青年干部的心理素質(zhì)

心理素質(zhì)的提高，不僅是自身成長的結(jié)果，還要靠環(huán)境、教育和培養(yǎng)熏陶，即需要內(nèi)、外部因素相互作用、共同實(shí)現(xiàn)。但歸根到底，環(huán)境和教育是外因，起決定作用的是內(nèi)因即加強(qiáng)“自我修養(yǎng)”。

（一）通過加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和自身修養(yǎng)來培養(yǎng)青年干部的心理素質(zhì)

要培養(yǎng)堅(jiān)定頑強(qiáng)的意志。眾多成功者的成長史告訴我們，只有具備堅(jiān)強(qiáng)的意志，才能率領(lǐng)群眾去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，為事業(yè)帶來生機(jī)與活力。在和平年代，年輕干部雖然很少遭遇象戰(zhàn)爭年代的硝煙考驗(yàn)，但現(xiàn)代化建設(shè)的重任在肩，各種新矛盾、新問題層出不窮，給年輕干部提出了新的挑戰(zhàn)。所以，年輕干部更要意志堅(jiān)定，保持清醒的頭腦，善于調(diào)動一切積極因素，開拓進(jìn)取，頑強(qiáng)拼搏，不管遇到什么困難和艱難險(xiǎn)阻都要有“無論東西南北風(fēng)，咬定青山不放松”的氣魄。

要具備熱情鎮(zhèn)定的情緒。情緒是人從事某種活動產(chǎn)生興奮的心理狀態(tài)。具備穩(wěn)定而樂觀的情緒，才能科學(xué)判斷形勢，正確決策，科學(xué)執(zhí)政。工作中要滿腔熱忱，在不斷的拼搏進(jìn)取中證明個人的價(jià)值，取得社會的承認(rèn)，贏得群眾的認(rèn)同。還要有敢為人先的精神，要有干大事、創(chuàng)大業(yè)，“為官一任，造福一方”的豪情。同時(shí)，要注意按照科學(xué)規(guī)律辦事，注意決策的民主化、科學(xué)化，注意珍惜和保護(hù)廣大人民群眾的工作熱情。

要保持不失常態(tài)的理智。理智是指辨別是非利害關(guān)系以及控制自己的行為能力。年輕干部要保持較強(qiáng)的自制力，不該說的話不說，不該做的事不做，不該去 的地方不去。在高度緊張的情況下，要善于控制自己的感情，不以物喜，不以己悲。不僅要勝不驕，更要敗不餒，身處逆境時(shí)不可情緒一落千丈，一蹶不振。在困難和危險(xiǎn)的境況下，遇事不亂，有膽有識有魄力，既大膽主動又沉著冷靜，在關(guān)系個人得失，個人成長進(jìn)步的大事面前，寵辱不驚，不失常態(tài)，才是成熟的年輕干部應(yīng)具備的心理素質(zhì)。

要打造綜合平衡的氣質(zhì)。氣質(zhì)是指人的相對穩(wěn)定的個性特點(diǎn)。氣質(zhì)因先天、后天和職責(zé)等條件而具有不同的特點(diǎn)。作為中青年干部大都擔(dān)負(fù)著或大或小某方面的工作，其氣質(zhì)無異代表著某一群體的尊嚴(yán)、氣魄和影響力，充溢著正氣、剛氣和大度，是其能力、韜略、志向、經(jīng)驗(yàn)、意志等因素在思維方式和行為方式上的自然流露，更是培養(yǎng)個人總攬全局能力的基礎(chǔ)。氣質(zhì)不是做作出來的一種派頭，而是誠于內(nèi)而開于外的特殊品質(zhì)。中青年干部應(yīng)具備符合其職責(zé)要求的獨(dú)特氣質(zhì)，在工作和生活中，既要熱情、積極，富有創(chuàng)新精神和挑戰(zhàn)氣概，又要深思熟慮，頭腦冷靜，遇事謹(jǐn)慎，三思而行，要對自己的氣質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行綜合體味和修養(yǎng)，做到揚(yáng)其長，避其短。

(二)積極為青年干部心理素質(zhì)的培養(yǎng)、提高創(chuàng)造條件

一是關(guān)心理解青年干部，創(chuàng)造良好的、寬松的成長環(huán)境。注重從教育、培養(yǎng)青年干部樹立堅(jiān)定的理想信念和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀入手，充分調(diào)動其發(fā)展?jié)撃?、提升其心理素質(zhì)。要多關(guān)注青年干部心理健康狀況，對其存在問題及時(shí)予以關(guān)心、指導(dǎo)和幫助。對青年干部既要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，對他們的缺點(diǎn)、不足和不盡人意的表現(xiàn)也要給予適度理解和關(guān)心，幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，將壓力轉(zhuǎn)化為動力，促進(jìn)其心理素質(zhì)的不斷提高。

二是加強(qiáng)對青年干部的實(shí)踐鍛煉和考驗(yàn)。針對青年干部工作經(jīng)歷較單

一、社會經(jīng)驗(yàn)較缺乏、心理承受能力較弱等不足，為他們創(chuàng)造各種有利心理素質(zhì)鍛煉提高的機(jī)會。使青年干部在基層、在艱苦的環(huán)境下，在多崗位的歷練中不斷地增長才干和適應(yīng)能力，并適時(shí)地讓其經(jīng)受挫折、困難甚至失敗的考驗(yàn)，促使其不斷地成長與成熟。

三是將“心理素質(zhì)”納入干部的選拔任用與考核管理。干部的選拔和管理要走科學(xué)化的道路，要在干部的選拔、任用、考核、評價(jià)、管理等各個環(huán)節(jié)中，注重“心理素質(zhì)”和“心理健康”狀況指標(biāo)的測量和考評。要建立青年干部心理健康狀況檔案，并追蹤考察了解，及時(shí)地予以指導(dǎo)和幫助，保證青年干部基本隊(duì)伍心理素質(zhì)的不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：青年干部

編者按：繼2014年6月下旬中共中央辦公廳下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)優(yōu)秀年輕干部培養(yǎng)選拔工作的意見》和7月14日中央召開全國優(yōu)秀年輕干部選拔座談會后，近日，中國青年報(bào)刊登《選拔年輕干部，嚴(yán)了！》一文，梳理了新時(shí)期中央加強(qiáng)和改進(jìn)優(yōu)秀年輕干部培養(yǎng)選拔的動向和一些地方的新舉措。這些動向和舉措體現(xiàn)了中央選人用人哪些新理念？本網(wǎng)整理總書記的講話，系統(tǒng)呈現(xiàn)新時(shí)期總書記選拔任用年輕干部的標(biāo)準(zhǔn)和要求，供廣大黨員干部參考。

執(zhí)政之要首先在于人才。上世紀(jì)80年代以來，干部年輕化提速。那什么樣的人才是當(dāng)代最需要的年輕干部？

“基層實(shí)踐是培養(yǎng)鍛煉干部的‘練兵場’”；“農(nóng)村是一個大舞臺,基層是一個大課堂,農(nóng)民是一名好老師”；“宰相必起于州郡，猛將必發(fā)于卒伍”??習(xí)近平擔(dān)任黨和國家的領(lǐng)導(dǎo)人以來，高度重視年輕干部選拔培養(yǎng)，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)了基層鍛煉的重要性。

“下大力氣”培養(yǎng)年輕干部

“日本人之稱我中國也，一則曰老大帝國，再則曰老大帝國。是語也，蓋襲譯歐西人之言也。嗚呼！我中國其果老大矣乎？”回顧晚晴梁啟超的《少年中國說》，讓人扼腕嘆息國家的命運(yùn)和個人的沉浮，也讓人掩卷沉思：我中華民族的路在何方？

“培養(yǎng)選拔年輕干部，事關(guān)黨的事業(yè)薪火相傳，事關(guān)國家長治久安?！?013年6月，習(xí)近平在全國組織會議上講話，給出了政治版答案，那就是加強(qiáng)和改進(jìn)年輕干部工作，要下大氣力抓好培養(yǎng)工作。

長期以來，重視年輕干部培養(yǎng)選拔，強(qiáng)調(diào)干部隊(duì)伍年輕化，是黨的干部工作的基礎(chǔ)和重點(diǎn)。

上世紀(jì)末，黨政領(lǐng)導(dǎo)層年齡結(jié)構(gòu)不合理、部分領(lǐng)導(dǎo)成員年齡偏大的問題突出，一些領(lǐng)導(dǎo)干部的政治素質(zhì)、知識水平和領(lǐng)導(dǎo)能力跟不上形勢發(fā)展需要，1991年9月，中共中央下發(fā)《中共中央關(guān)于抓緊培養(yǎng)教育青年干部的決定》，提出“培養(yǎng)教育青年干部是一項(xiàng)十分重要和緊迫的任務(wù)”。此后，相關(guān)的通知或者意見均有出臺。

十七大報(bào)告中指出：“加大培養(yǎng)選拔優(yōu)秀年輕干部力度”。十八大以后，干部年輕化不斷深入發(fā)展，一批“60后”官員業(yè)已跨入高級領(lǐng)導(dǎo)人崗位。作為黨和國家一把手，習(xí)近平特別指出要“下大力氣”抓好培養(yǎng)，就任國家副主席期間，就多次予以重視。

2009年3月30日，時(shí)任國家副主席習(xí)近平出席全國培養(yǎng)選拔年輕干部工作座談會并發(fā)表講話，指出大力培養(yǎng)選拔年輕干部事關(guān)黨和國家長治久安。他指出，要形成有利于優(yōu)秀年輕干部脫穎而出的選拔機(jī)制，使領(lǐng)導(dǎo)班子和干部隊(duì)伍形成合理結(jié)構(gòu)，始終充滿生機(jī)與活力。

“培養(yǎng)選拔年輕干部，事關(guān)黨的事業(yè)薪火相傳，事關(guān)國家長治久安?！?013年6月，習(xí)近平在全國組織會議上講話再次強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)和改進(jìn)年輕干部工作。

干部制度化進(jìn)程中，同等條件下優(yōu)先推薦提拔年輕干部、大膽啟用優(yōu)秀年輕干部成為新時(shí)期干部培養(yǎng)任用的重要特征。

第三篇：青年干部

年輕干部應(yīng)做到“四多四少”

市人大常委會辦公室副主任張玲

今年3月8日，在我們這批新履職干部的集體談話會上，市委常委、組織部朱冬明部長給我們上了一堂生動的干部修養(yǎng)課。朱部長在會上語重心長給我們提了三點(diǎn)要求：一是要保持“三心”，二是要樹立“三觀”；三是要做到“三寬”。細(xì)細(xì)品味朱部長的話，我感觸頗深。保持“三心”：

一、保持感恩之心。首先要感恩組織，感恩領(lǐng)導(dǎo)，感恩同事。我們每一次的進(jìn)步都離不開組織的培養(yǎng)，離不開領(lǐng)導(dǎo)的教誨，離不開同事的支持幫扶，所以在任何時(shí)候我們都要懷著一顆感恩之心；

二、保持進(jìn)取之心。就是要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勤于探索，努力創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，不斷提高自身素質(zhì)；

三、保持敬畏之心。時(shí)刻要敬畏制度，做到心有所畏，行有所律，有了敬畏之心才不至于隨心所欲，偏離方向。樹立“三觀”：要樹立正確的人生觀、世界觀和權(quán)力觀。做到“三寬”：必須努力使自己眼界寬、思路寬，胸襟寬?！安粚徧煜轮畡荩y應(yīng)天下之務(wù)?！毖劢缡俏覀冇^察問題的視野和方法，思路決定出路，創(chuàng)新推動發(fā)展，領(lǐng)導(dǎo)干部科學(xué)發(fā)展的思路要寬，善于把科學(xué)發(fā)展觀的要求轉(zhuǎn)化為謀劃發(fā)展的具體思路；改革創(chuàng)新的思路要寬，領(lǐng)導(dǎo)干部要有為民造福的胸襟，萬事民為先，保持積極進(jìn)取的心態(tài)。領(lǐng)導(dǎo)干部要求真務(wù)實(shí)的胸襟，要克服急功近利，要有清正廉明的胸襟。

作為一名年輕干部，我深感離朱部長的這三點(diǎn)要求相差甚遠(yuǎn)。特別是通過這次為期半個月黨校培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我更加深刻領(lǐng)會到青年干部加強(qiáng)黨性修養(yǎng)的重要性和緊迫性，找到了差距，明確了方向。

作為這次被新提拔的副科級年輕干部，我以為要在“四多四少”上下功夫。

一是要多學(xué)習(xí)少交際。

要按照建立學(xué)習(xí)型社會、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)、爭當(dāng)學(xué)習(xí)型干部的總要求，樹立自覺學(xué)習(xí)、不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念,真正把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種習(xí)慣、一種責(zé)任、一種追求，不斷豐富知識儲備，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和實(shí)踐能力。年輕干部要時(shí)刻把學(xué)習(xí)放在首位，拓寬學(xué)習(xí)范圍，掌握多種知識，將交際應(yīng)酬的時(shí)間用在看書學(xué)習(xí)上，讓讀書、學(xué)習(xí)成為一種新的、良好的風(fēng)氣，從而真正提高各級領(lǐng)導(dǎo)干部的理論水平和領(lǐng)導(dǎo)能力。

二是要多奉獻(xiàn)少索取。

年輕干部有活力有激情，也有抱負(fù)，但是往往急功近利，急于求成。剛著手的工作就想出成績，剛走上崗位就想提拔重用，使他們心浮氣躁。年輕干部要有自覺奉獻(xiàn)精神，正確對待個人的升遷，不能干了一點(diǎn)事就生怕別人不知道，在一個崗位上多干了幾年就覺得“虧了”，非得向上動一動，或者看到與

自己資歷相當(dāng)?shù)娜颂嵘?，心理就不平衡，牢騷滿腹甚至消極怠工，犯“冷熱病”等，年輕干部應(yīng)該調(diào)整好心態(tài)，淡化對名利的斤斤計(jì)較，把為民服務(wù)當(dāng)成自己的事業(yè)。工作中少一些“功利心”，不急于求成，做到在平淡的工作中默默奉獻(xiàn)，才能真正成為一名優(yōu)秀的年輕干部。

三是要多虛心少驕傲。

年輕干部走出校園走上工作崗位，因浮躁多好大喜功。偶而取得點(diǎn)小成績就易驕傲自滿。特別是得到一些“前輩”的鼓勵和表揚(yáng)時(shí)，往往昏昏然。古語云：“滿招損，謙受益”，毛主席也說過：“我們不能一有成績，就像皮球一樣，別人不拍，輕輕一拍，就跳得老高，成績越大，越要謙虛謹(jǐn)慎?！编囆∑街v:“一個驕傲的人，結(jié)果總是在驕傲中毀滅自己。因此，面對成績，年輕干部應(yīng)該虛心謹(jǐn)慎，把成績當(dāng)作暫時(shí)的，把表揚(yáng)當(dāng)做激勵，再接再厲，克服不足，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，再創(chuàng)輝煌。四是多擔(dān)當(dāng)少推諉。

敢于擔(dān)當(dāng)不推諉，是領(lǐng)導(dǎo)干部高度責(zé)任感和強(qiáng)烈事業(yè)心的表現(xiàn)，也是其引領(lǐng)和推動科學(xué)發(fā)展的履職能力的體現(xiàn)。古人云：“在其位，謀其政；司其職，負(fù)其責(zé)?！奔偃缫粋€領(lǐng)導(dǎo)干部在需要負(fù)責(zé)之時(shí)不敢負(fù)責(zé)，面對擔(dān)當(dāng)之時(shí)不敢擔(dān)當(dāng)，那就等于放棄了希望，放棄了成功，令黨和人民的事業(yè)受到損害。因此，作為領(lǐng)導(dǎo)干部，在需要擔(dān)當(dāng)之時(shí)，必須肩負(fù)起“擔(dān)當(dāng)”的重任，切不可畏首畏腳，推諉扯皮。因此，每一個領(lǐng)導(dǎo)干部特別是青年干部要樹立強(qiáng)烈的政治意識、責(zé)任意識、大局意識。時(shí)刻牢記黨的宗旨，心里裝著群眾的利益，不畏難，不避險(xiǎn)，拋卻私心雜念，負(fù)起應(yīng)負(fù)之責(zé)，擔(dān)起應(yīng)擔(dān)之當(dāng)。要通過有意識地系統(tǒng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己觀察問題、認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的能力，從而在面對復(fù)雜多變的客觀世界時(shí)，能從容地?fù)茉破旗F，去偽存真，洞察內(nèi)里，不停留于表面，不止步于現(xiàn)象，抓得住實(shí)質(zhì)，看得清本質(zhì)，找得出解決問題的最佳方案和措施，這樣才能在需要擔(dān)當(dāng)之時(shí)會擔(dān)當(dāng)、敢擔(dān)當(dāng)、能擔(dān)當(dāng)?？傊恳粋€青年干部必須從“穩(wěn)”的思想、“守”的觀念、“怕”的心理中解放出來，把實(shí)現(xiàn)和維護(hù)好人民群眾的利益作為做好各項(xiàng)工作的根本出發(fā)點(diǎn)，只有這樣，開展工作就會不計(jì)個人得失，推進(jìn)工作就會不瞻前顧后，做事盡心盡力、盡職盡責(zé)，不馬虎、不推諉、不?；?，勇于負(fù)責(zé)、敢于擔(dān)當(dāng)，不回避矛盾，不推卸責(zé)任，不前怕狼后怕虎。條件再艱苦也會主動克服，環(huán)境再復(fù)雜也會努力適應(yīng)，矛盾再尖銳也會盡力解決。

第四篇：教師心理素質(zhì)

教師心理素質(zhì)對教學(xué)的重要性

教師的職業(yè)是一種特殊的職業(yè)，是一種用生命感動生命，用心靈澆灌心靈的職業(yè)，正如雅斯貝爾斯告訴我們的：“教育意味著一棵樹動搖另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！苯處煿ぷ鞯倪@一特殊性決定了教師心理素質(zhì)的重要性。所以，要讓學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)，首先教師要有良好的心理素質(zhì)，要提高學(xué)生的心理健康水平，首先要有較高的心理健康水平。因此學(xué)校的教育活動要重視教師的心理健康和良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、教師心理素質(zhì)的內(nèi)涵

教師的心理素質(zhì)是指表現(xiàn)在教師身上的那些經(jīng)常的、穩(wěn)定的心理特征，它的內(nèi)涵廣泛，包括了心理過程和個性心理特征的各個方面。

1、認(rèn)知因素：注意力、記憶力、思維力、想象力和觀察力等；

2、一般情緒因素：情緒、心境、激情、熱情等；

3、意志及其品質(zhì)：意志的果斷性、頑強(qiáng)性、抑制性；

4、性格因素：謙遜、勤奮、內(nèi)向、外向等；

5、氣質(zhì)因素：個性情緒和活動反應(yīng)的強(qiáng)度等。

由于教師的職業(yè)特點(diǎn)及其在社會中扮演的角色和作用，決定了教師必須具備良好的心理素質(zhì)。大量研究結(jié)果證明，教師的心理素質(zhì)尤其是個性品質(zhì)和個性心理特征，對學(xué)生心理品質(zhì)的形成和性格的塑造具有深刻的影響。

二、成功教師應(yīng)具備的五種心理能力

教師心理素質(zhì)最核心的成分是其實(shí)質(zhì)內(nèi)容，它支配和調(diào)整著教師工作中的行為表現(xiàn)，也決定其能否勝任教師職責(zé)。成功教師應(yīng)具備的五種心理能力。

1、角色適應(yīng)力——教書育人的基礎(chǔ)。教師的角色適應(yīng)力不僅指教師要適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換，而且在教育思想觀念、工作方式、人際關(guān)系、生活環(huán)境等多重角色轉(zhuǎn)換上也要適應(yīng)。

2、心靈感悟力——尊師愛生的基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生心靈有特別的感悟力，既能聽“話”，又能聽“聲”，這樣才能破譯他人的言外之意，或稱言下之意，包括對聲調(diào)、手勢、面部表情等方面的識別能力。善于透過學(xué)生的外顯行為，迅速、準(zhǔn)確地理解學(xué)生的真實(shí)感受和行為動機(jī)，并及時(shí)給予幫助和鼓勵。

3、情緒控制力——為人師表的基礎(chǔ)。教師的情緒控制力可使教師以積極的情緒狀態(tài)投入到教育活動中。教師情緒控制力也是一個極為重要的教育手段，它既會給學(xué)生心靈帶來慰藉，也會給學(xué)生心靈帶來難以彌補(bǔ)的傷害。

4、心理承受力——誨人不倦的基礎(chǔ)。教師要協(xié)調(diào)學(xué)校、社會、家庭和學(xué)生四個方面的關(guān)系。生活在一個有較多挫折刺激源的情境中，承受力強(qiáng)的教師，對教育環(huán)境、學(xué)生狀況、領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)、社會公正、自身發(fā)展等方面的問題，隨時(shí)都有承受挫折的心理準(zhǔn)備，即使在挫折狀態(tài)下，也會采取正確的方式應(yīng)付挫折，迅速擺脫挫折對心理的消極影響，并從挫折中學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)和奮進(jìn)。

5、教育表現(xiàn)力——教師機(jī)智的基礎(chǔ)。教育表現(xiàn)力是個人這種本能傾向在教師職業(yè)的專業(yè)化過程中的發(fā)展。教育表現(xiàn)力強(qiáng)，不僅意味著個體敢于展示自我，更意味著教師在職業(yè)工作中善于發(fā)展自我。這就是說，教育表現(xiàn)力既凝聚著個體對教育教學(xué)技能的掌握，表現(xiàn)為良好的教師機(jī)智；同時(shí)也凝聚著個體自我意識的成熟，它是教師自尊、自信、自強(qiáng)、自立的集中體現(xiàn)。

三、教師良好心理素質(zhì)對學(xué)生的影響

教師良好的心理素質(zhì)對學(xué)生發(fā)展有著極其重要的影響。尤其是在“敏銳的認(rèn)知能力、堅(jiān)強(qiáng)的意志、穩(wěn)定的情緒、良好的性格、飽滿的熱情、高尚的情操、廣

泛的興趣”等方面表現(xiàn)的尤為突出。下面從這七方面談?wù)劷處熈己眯睦硭刭|(zhì)的重要性。

（一）敏銳的認(rèn)知能力對學(xué)生的影響

教師良好的認(rèn)知能力，指的是教師觀察力、記憶力、想象力、思維力、注意力等認(rèn)知能力的完美而合理的組合。教師要善于運(yùn)用這些認(rèn)知能力，從學(xué)生日常學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識狀況、智力水平和個性特征，獲得對學(xué)生全面的理性認(rèn)識，做到因材施教，有的放矢，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)人才，并隨時(shí)把握學(xué)生思想脈搏的變化予以疏導(dǎo)。

如：在教育教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生性格內(nèi)向，有的外向，有的喜歡理科，有的喜歡文科；有的善于合作，有的善于獨(dú)立思考，如果教師沒有良好的觀察力，就不能對學(xué)生做到因才施教；沒有好的注意分配力，就不能把每個學(xué)生納入自己的注意圈內(nèi)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。因此，教師應(yīng)注意提高自己的認(rèn)知能力，激發(fā)學(xué)生的外部學(xué)習(xí)動機(jī)，挖掘?qū)W生的不同潛能、使學(xué)生健康的成長。

（二）堅(jiān)強(qiáng)的意志對學(xué)生的影響

約翰.海伍德曾說過“對一個意志堅(jiān)強(qiáng)的人來說，無事不能為”。對教師而言更是如此。教師的精神振奮還是沮喪，性格暴躁還是穩(wěn)定，意志堅(jiān)強(qiáng)還是懦弱，個性果斷還是猶豫，都將潛移默化地對學(xué)生產(chǎn)生影響。這就要求教師能夠面對不同的突發(fā)事件，保持清醒的頭腦，辨明是非，迅速做出決定并執(zhí)行。同時(shí)要求教師在工作上能持之以恒，善始善終，堅(jiān)持原則性，這些都會對學(xué)生的性格產(chǎn)生深刻的影響。因?yàn)榻處煹男袨檎鐚W(xué)生的一面鏡子，他們常常從中找到值得自己學(xué)習(xí)、模仿的內(nèi)容，不斷的塑造自我。因此，教師具有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，對學(xué)生意志力的形成，具有至關(guān)重要的作用。如果教師面對這一切，慌恐不安，沒有立場，學(xué)生就會沒有安全感，長時(shí)間就失去了學(xué)生對教師的信任，形成不好的印象，就會嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

（三）穩(wěn)定的情緒對學(xué)生的影響

教師的穩(wěn)定情緒在教師的整體素質(zhì)中具有舉足輕重的地位，它不僅影響教師整體素質(zhì)水平的提高，影響教育教學(xué)效果以及教師工作的成敗，更為重要的是教師的穩(wěn)定情緒對于學(xué)生的身心發(fā)展甚至一生都會產(chǎn)生不可磨滅的影響。因此作為教師，每天都需要和許多個性不同的學(xué)生接觸，在授課或其他活動中，可能出現(xiàn)與活動進(jìn)程要求不符的突發(fā)事件，如果教師不能理智地控制和調(diào)適自己的情緒，就會苦悶、焦躁，采取挖苦、訓(xùn)斥、體罰等手段來對待學(xué)生，導(dǎo)致教育、教學(xué)工作的失敗，不利于學(xué)生的心理健康，也不利于教師自身的健康。為此，作為教師我們一定要拋棄急躁，穩(wěn)定情緒，從而很好的指導(dǎo)教學(xué)工作。

（四）良好的性格對學(xué)生的影響

蘇聯(lián)教育家彼得洛夫斯基說：“教師的個性強(qiáng)有力地影響著兒童地智慧、感情和意志的發(fā)展，影響著他們的生活。在教育中，一切都應(yīng)以教育者的性格為基礎(chǔ)?！苯處煹男愿癫粌H影響學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、智能發(fā)展，而且影響著學(xué)生的非智力因素發(fā)展，影響著學(xué)生的品格形成和人格塑造。蘇霍姆林斯基也說：“一個無任何個性特色的教師，他培養(yǎng)的學(xué)生也不會有任何特色?！币虼耍囵B(yǎng)學(xué)生良

好的個性，必須以提高教師的性格素質(zhì)為前提。尤其是當(dāng)代的中小學(xué)生的性格正處在由兒童時(shí)代幼稚期逐漸過渡到青少年時(shí)代的半成熟期，具有一定的可塑性和模仿性，學(xué)生雖然也接觸家庭和社會，但更多的時(shí)間是接觸教師。因而教師的影響是頭等重要的。塑造學(xué)生的性格少不了用教師的性格去施加影響，這種影響有有聲的（言傳），有無聲的（身教），以性格去塑造性格，其影響常常是無聲的，潛移默化的。即從某種意義上講，教師的性格對學(xué)生心理健康的無意識影響甚至比其主動的教育更加重要。一個具有良好性格的教師，能深得學(xué)生的愛戴與敬慕，他們會隨時(shí)隨地用自己的目光注視教師的一言一行，并暗地里模仿他，性格便會在無形中受到教師良好性格的熏陶。反之，一個性格不佳的教師，常常會帶給學(xué)生消極的影響。為此，我們必須重視教師的良好性格的形成。

（五）飽滿的熱情對學(xué)生的影響

熱情是一種較高級的情感形式，是對某種事物肯定的、強(qiáng)有力的、穩(wěn)固而深厚反應(yīng)形式。熱情是一個人發(fā)自內(nèi)心的興奮，是對他人的悅納而表現(xiàn)出的友好，因而它散發(fā)著人格的魅力。

俗話說：“用力能將事做成，用心能將事辦好?！蓖碓诮逃ぷ髦校處煹慕虒W(xué)就離不開用心。這就要求教師需要有飽滿的熱情。如果教師在工作中沒有飽滿的工作熱情和全身投入的態(tài)度，就不能把工作做好，教師對學(xué)生沒有熱情，就會表現(xiàn)出冷默，排斥和虛偽的面孔，就不能和學(xué)生融洽地相處。而熱情的魅力在于它是愛心的自然流露，內(nèi)心充滿愛的人他以一舉一動，言談?wù)f笑，無不透山迷人的魅力，具有熱情的教師帶出的學(xué)生也是通情達(dá)理、樂于助人的，他們懂得與人合作，善待和關(guān)愛他人，因此，飽滿的熱情被心理學(xué)家稱為“內(nèi)心的神”。這“內(nèi)心的神”就需要教師用飽滿的熱情對待教育工作。

（六）高尚的情操

教育學(xué)家夸美紐斯指出：教師的職業(yè)是用自己的榜樣教育學(xué)生，無論教師是否意識到，事實(shí)上教師的言論行為、為人處世的態(tài)度都被學(xué)生視為榜樣，竭力模仿。許多教育實(shí)踐表明，品德高尚的教師易獲得學(xué)生的尊重，并對學(xué)生個性產(chǎn)生積極的影響；而修養(yǎng)較低、品行不良的教師難以獲得好的教育效果。如熱愛學(xué)生，是教師高尚情操的一個方面。教師熱愛學(xué)生，才能贏得學(xué)生的愛，才能搭起師聲之間感情的橋梁，使學(xué)生樂意接近教師，接受教師的教育。如果學(xué)生失去師愛，往往會產(chǎn)生焦慮、防衛(wèi)心理，或形成攻擊性格，對社會疏遠(yuǎn)，或懷有敵意，導(dǎo)致不良心理。

（七）廣泛的興趣對學(xué)生的影響

當(dāng)前，社會需要的是一專多能的人才，為此，教師要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣和愛好，使學(xué)生全面的發(fā)展。教師為人師表，是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，教師廣泛的興趣，對學(xué)生具有較強(qiáng)的感染性。同時(shí)在教育教學(xué)過程中，教師熱愛自己的專業(yè)，也會激發(fā)學(xué)生熱愛這一專業(yè)，教師喜歡文體運(yùn)動，也會帶動學(xué)生愛好這一運(yùn)動；如果教師的特長和興趣廣泛，學(xué)生會認(rèn)為教師是博學(xué)多才的人，從而產(chǎn)生崇敬之情，這種情感有助于教學(xué)工作的順利進(jìn)行和開展。

四 教師不良心理素質(zhì)對個人及教學(xué)的影響

社會轉(zhuǎn)型與變化、教育改革與發(fā)展對教師提出了新的挑戰(zhàn)，這使本來就擔(dān)負(fù)多重角色的教師產(chǎn)生了極大的壓力。如果教育工作得不到家長的理解和支持，工作超負(fù)荷，就會導(dǎo)致教師心理素質(zhì)下降。教師是學(xué)生身心發(fā)展中的“重要他人”，是學(xué)生情感發(fā)展和心理健康的促進(jìn)者。教師的心理素質(zhì)是“蘊(yùn)蓄于中，形之于外”的，良好的心理素質(zhì)和健全的人格始終潛移默化地影響著幼兒，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。正如烏申斯基所說：“教師的人格對于年輕的心靈來說，是任何東西都不能替代的，教師的人格是教育事業(yè)的一切，只有人格才能影響人格的形成和發(fā)展?！狈粗?，教師不良的心理素質(zhì)對個人及教學(xué) 產(chǎn)生消極影響。具體表現(xiàn)在以下四個方面。

（一）教師職業(yè)適應(yīng)不良

主要包括職業(yè)觀念和職業(yè)行為兩個方面的問題，前者是指個人對職業(yè)的選擇、態(tài)度等，例如，如何評價(jià)教師職業(yè)的價(jià)值，它對社會的意義和對自己人生的意義，以及是否認(rèn)真負(fù)責(zé)地對待教師工作等；后者則是個人在工作中表現(xiàn)出來的具體行為方式。如：教學(xué)效果不理想就埋怨學(xué)生、班級人數(shù)多；對學(xué)生要求苛刻 而且隨意性強(qiáng)，稍不如意就諷刺謾罵；視學(xué)生為自己獲得名利的工具，歧視后進(jìn)生甚至想方設(shè)法地排擠打擊他們；在教育教學(xué)工作中缺少合作意識，自我中心，人際關(guān)系不良。這些行為都會嚴(yán)重印象教學(xué)工作。

（二）教師職業(yè)倦怠

職業(yè)倦怠是指個體因在體力、精力和能力上都無法應(yīng)付外界的要求，而產(chǎn)生的身心耗竭狀態(tài)。當(dāng)今多變的社會里，價(jià)值觀趨向多元化，家長、學(xué)生、社會對教師的期望也日漸分歧，無形中增加了教師作為一種多角色職業(yè)的工作壓力，容易出現(xiàn)角色沖突，很難同時(shí)做好知識的傳授者、集體的領(lǐng)導(dǎo)人、家長的代理人、學(xué)生的引路人、社會的代言人等工作。教師一般有著較高的成就動機(jī)，可現(xiàn)實(shí)會使教師很快發(fā)現(xiàn)美好的愿望無法和年復(fù)一年的繁瑣工作結(jié)合起來，理想與現(xiàn)實(shí)的沖突、高付出與低回報(bào)的沖突，工作責(zé)任感與工作疏離感的沖突、自尊心與自卑感的沖突等，長時(shí)間的心理壓力極易導(dǎo)致教師的職業(yè)倦怠。尤其是對學(xué)生肩負(fù)沉甸甸的責(zé)任以及在符合現(xiàn)代教育理念的新課改的推動下，對教師職業(yè)素質(zhì)的高要求，造成了工作強(qiáng)度和職業(yè)競爭力、壓力的增大；此外，對教師工作的評價(jià)機(jī)制不健全，工作安排對教師個人的能力、專長等考慮不夠，造成大材小用、用非所學(xué)以及“無用武之地”等，也容易導(dǎo)致教師迷失職業(yè)專業(yè)化發(fā)展的目標(biāo)而產(chǎn)生挫折感，導(dǎo)致心理不健康。

（三）教師人際交往障礙

人際交往是建立良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)，良好的人際關(guān)系是心理健康的重要條件之一。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在校內(nèi)除工作關(guān)系以外，經(jīng)常與他人交往的教師只有16.9%，與校外人員保持交往的只有11.5%。教師人際交往較少的情況，除因工

作本身的繁重外，主要原因還在于作為教師個人存在的心理障礙。從工作性質(zhì)看，由于工作相對封閉，主要是與未成年的學(xué)生交往，使得教師人際交往范圍狹窄；工作對象的年少，教師常處于教導(dǎo)的身份，特殊的態(tài)度和說話方式、語氣容易形成“好為人師”的性格，使他人不易接受；教育教學(xué)工作的繁雜細(xì)碎也易形成教師過于計(jì)較、敏感、猜忌的性格；再加之工作、生活環(huán)境相對單純，導(dǎo)致思想意識與社會環(huán)境相脫離，教師若不善于因環(huán)境的改變而進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，與成人交往時(shí)會因?yàn)椴贿m應(yīng)新環(huán)境而產(chǎn)生許多難題、障礙和沖突，出現(xiàn)心理問題。

（四）教師性格障礙

教師的心理素質(zhì)對學(xué)生的影響是深刻的、長期的。在教育教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，教師的性格對學(xué)生有著深刻的影響。尤其是教師不良的性格對教學(xué)和學(xué)生的影響值得當(dāng)代教師尤為關(guān)注?，F(xiàn)代教師性格的障礙主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、專制型的教師

專制型的教師要求學(xué)生必須按照他的要求做，態(tài)度堅(jiān)決而嚴(yán)肅。不善于和 學(xué)生溝通，以教師的權(quán)威讓學(xué)生屈服。這樣的教師比較獨(dú)斷，不能做到尊重學(xué)生，教師也是人，也有做的不周全的地方，如果教師不能在學(xué)生面前承認(rèn)自己的過失，就會失去學(xué)生對他的信任。這樣的教師教出來的學(xué)生膽小、順從、依賴、消極、愛撒謊、情緒不穩(wěn)定、有攻擊性行為，缺乏合作意識。我們認(rèn)為這樣的教師，心理素質(zhì)是不健康的。

2、放任型（冷漠型）的教師

這樣的教師也不是肚里沒東西，但他本身對生活就沒有任何目的，缺乏意志力，或者對教師這個職業(yè)本身就不感興趣。因此，也不注意周圍人的感受和看法，對學(xué)生聽之認(rèn)之，百般順從，只要不出大問題，學(xué)生愛怎么著就怎么著。這樣的教師經(jīng)常被稱為“放羊教師”，對工作極其的不負(fù)責(zé)任。這些教師教出來的學(xué)生沒有原則，任性、幼稚、自私、野蠻、不懂規(guī)矩、獨(dú)立性差、惟我獨(dú)尊、蠻橫胡鬧等負(fù)面人格。我們認(rèn)為這樣的教師，也是心理素質(zhì)不好的表現(xiàn)。

從兩類不良性格中，我們意識到教師不良的心理素質(zhì)，對學(xué)生的心理健康有重要的影響。當(dāng)前，師源性心理傷害是教育中存在的影響學(xué)生健康成長的因素之

一。因此，我們認(rèn)為，教師建立適應(yīng)時(shí)代的教育觀念，提高教師自身的心理素質(zhì)和能力，改善師生關(guān)系，并產(chǎn)生正確的教育行為，是減少師源性心理傷害的措施。

五、優(yōu)化教師心理素質(zhì)的途徑和方法

1.營造良好的外部環(huán)境,減輕教師工作的壓力心理學(xué)研究表明,適度的心理壓力能成為人們活動的動力,對活動起激勵作用,但壓力過大會引起有機(jī)體過度的情緒緊張,降低工作效率,甚至引發(fā)一系列的身心疾病。在教育領(lǐng)域同樣如此,過大的壓力會促使教師出現(xiàn)種種心理不適,在教學(xué)中變得無效、無能,甚至?xí)a(chǎn)生抵觸、對抗的情緒。因此教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分認(rèn)識到提高教師心理素質(zhì)的重要意義,并采取有效的措施。如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變管理觀念,發(fā)揚(yáng)民主,關(guān)心教師,為教 師創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的工作環(huán)境,建立良好的人際關(guān)系;要提高教師的業(yè)務(wù)能力,使教師在學(xué)生的成長中體驗(yàn)工作的成就感;千方百計(jì)為教師解決生活困難,解除教師后

顧之憂;配備心理保健工作者,定期舉辦心理健康講座,指導(dǎo)教師掌握心理健康的理論知識,促進(jìn)教師心理健康。

2.增強(qiáng)自我心理保健意識,掌握心理調(diào)適方法

教師心理素質(zhì)差與教師自我心理調(diào)控能力的不足、心理問題排解、疏導(dǎo)渠道的缺乏有關(guān)。人們往往只重視教師的教育教學(xué)質(zhì)量,只強(qiáng)調(diào)教師的奉獻(xiàn)精神責(zé)任感,而忽視對他們心理健康的維護(hù)。教師心理務(wù)機(jī)構(gòu)的空缺,教師心理健康知識的缺乏,使教師心理問題得不到及時(shí)的調(diào)整與治療,從而導(dǎo)致教師教育教學(xué)行為出現(xiàn)偏差。因此,教師應(yīng)善待自己,學(xué)心理調(diào)適的方法,提高心理素質(zhì)。

第一,要正確地了解自己,確認(rèn)自我價(jià)值,并接自己。古人早有明訓(xùn):“人貴有自知之明”,“天生我必有用”等等。很多教師由于自我認(rèn)知偏差,不能正把握自己,帶來諸多心理問題,甚至形成心理疾病此,如果一個教師能正確認(rèn)識自我,接受自我,揚(yáng)長短地發(fā)展自我、完善自我,就能提高自己的心理成度,并體現(xiàn)自身的價(jià)值。特別是新課程實(shí)施中教師對新課程,要積極應(yīng)對,不自卑、不自大,正確看待我,悅納自己。

第二,主動調(diào)節(jié)情緒,自覺保持愉悅的心境?，F(xiàn)心理學(xué)研究認(rèn)為,情緒在心理疾病中具有核心作積極的情緒對健康有增力作用,而消極的情緒不僅健康有減力作用,且易導(dǎo)致人的心理障礙。而教師對新課程要在短時(shí)間內(nèi)改變自己的教學(xué)方式,轉(zhuǎn)換 己的角色,難免會帶來各種各樣的消極情緒反應(yīng)不及時(shí)疏導(dǎo),不僅影響自身,更會投射到學(xué)生身上教師心懷不良情緒時(shí),可一試情緒調(diào)節(jié)法,以保持理平衡。如采用“阿Q”式的精神自慰法;通過體育煉、聽音樂等活動的合理宣泄法;轉(zhuǎn)換思維方式,選對自己有利的角度去思考問題的認(rèn)識領(lǐng)悟法等。

第三,創(chuàng)造良好人際關(guān)系。心理學(xué)家早就指出類的心理適應(yīng)就是對人際關(guān)系的適應(yīng),具有良好人關(guān)系的個人心理健康水平越高,對挫折的承受力和會適應(yīng)能力就越強(qiáng),在社會生活中也就越成功。因教師要學(xué)會與人交際,善于與人交際,將自己和諧 融入社會之中,尤其在新課程背景下新型師生關(guān)系確立更需要教師具有良好的交際能力,善于與學(xué)生通,成為學(xué)生的良師益友;與同事共處形成融洽和的協(xié)作關(guān)系,優(yōu)化育人環(huán)境,在寬松、和諧的工作環(huán)中,更好地發(fā)揮自身的才能。

第四,積極進(jìn)取,努力工作。新課改對教師在知

結(jié)構(gòu)、思維方式、教學(xué)能力以及教學(xué)手段等方面都出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。在知識結(jié)構(gòu)上,從原來只要會處理學(xué)科內(nèi)的知識,發(fā)展到要求會處理一些跨學(xué)的知識。在思維方式上,要求獨(dú)立思考,形成自己的知體系,具有一定的創(chuàng)新精神。在教學(xué)能力上,要求漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格,具有駕馭多種教學(xué)方式的力。在教學(xué)手段上,要求能利用包括網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的多體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)等。除接受相關(guān)的培訓(xùn)外,更需要師具有積極的進(jìn)取精神,在工作中盡可能發(fā)揮自己個性和聰明才智,并從工作成果中獲得滿足和激同時(shí)不斷自我反思,提升自己,促進(jìn)自己專業(yè)的成同時(shí)也只有熱愛自己的教育工作,把工作當(dāng)作樂事不是負(fù)擔(dān)的教師,才能夠保持良好健康的心態(tài)。

第五篇：教師心理素質(zhì)

教師良好的心理品質(zhì)不僅是推動教師積極工作和發(fā)揮創(chuàng)造才能的動力，同時(shí)對學(xué)生個性形成和發(fā)展的影響是任何坡鍵教育手段無法替代的。在素質(zhì)教育，特殊是全面實(shí)施新課程改革的今天，教育的深化與變革對教師的要求愈來愈高，教師肩上的擔(dān)子愈來愈重，教師必須具備高尚的道德素養(yǎng)、健全的個性心理和人格魅力、健康的體質(zhì)與良好的行為習(xí)慣，才能適應(yīng)今天教育的發(fā)展。

這學(xué)期我較好的完成了學(xué)校的體育工作，如制定計(jì)劃和在大綱的指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃、有組織的完成了教學(xué)任務(wù)，向?qū)W生傳授體育知識、技術(shù)和技能，有效地發(fā)展學(xué)生的身體，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)優(yōu)良的道德意志品質(zhì)。其特點(diǎn)是：學(xué)生在整個教學(xué)過程中，在教師的指導(dǎo)下從事各種身體練習(xí)，通過身體活動與思維活動的緊密結(jié)合，來掌握體育的知識、技術(shù)與技能，并達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良道德意志品質(zhì)和發(fā)展身體，增強(qiáng)體質(zhì)的實(shí)效。

體育教師是我從小的理想。我堅(jiān)持依法執(zhí)教，自覺遵守《教師法》等法規(guī)；我熱愛那運(yùn)動場上嬉戲的孩子，尊重他們的人格，平等、公平正確對待，不體罰或變相體罰學(xué)生；我始終堅(jiān)守“健康第一”的教育思想，努力提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，注重學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展；我在工作中注重改進(jìn)教學(xué)方法，提高教育教學(xué)水平；我盡力與同志搞好關(guān)系，相互幫助，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)；對自身的要求也不放松，樹立體育教師的形象，規(guī)范衣著，普通話教學(xué)規(guī)范健康，舉止文明有禮貌，嚴(yán)格要求，注重身教。對自己的要求力爭達(dá)到最好。

為了上好課，我做了下面的工作：課前準(zhǔn)備，備好課。認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施?？紤]教法，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動和場地。`我對水平一、二、三的新教材進(jìn)行了系統(tǒng)細(xì)致的學(xué)習(xí)。在備課中我合理的安排教材，從基本體操、走跑、投擲技巧、球類游戲、對抗與角力、武術(shù)、韻律與舞蹈、體育與健康基礎(chǔ)知識等，使學(xué)生在多方面得到鍛煉和發(fā)展。在體育課中我對低段學(xué)生主要是體育興趣的培養(yǎng)，安排了各種游戲來引導(dǎo)學(xué)生如何上好體育課；中段學(xué)生我主要是將教材融入游戲來潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的技能水平。高段學(xué)生我主要以提高學(xué)生運(yùn)動能力，技能技術(shù)水平來開展教學(xué)。我每備一堂課就先備場地，再備器材，然后活用場地器材來備教材。學(xué)生經(jīng)常問我“賴?yán)蠋熃裉斓捏w育課上什么”這說明我的課堂教學(xué)已深受同學(xué)們的喜愛。我也積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。熱愛學(xué)生，平等的對待每一個學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。我將力爭在教育教學(xué)中做到最好。