第一篇：心理素質(zhì)題1

一教師心理品質(zhì)的發(fā)展體現(xiàn)為教師的哪四個(gè)方面？

心理品質(zhì)是由認(rèn)知、情感、意志、個(gè)性等心理成分構(gòu)成的。

二教師的認(rèn)知過程是提高教育質(zhì)量的必要基礎(chǔ)，教師認(rèn)知過程特點(diǎn)包括哪幾個(gè)方面？

1.分配注意的能力

2.敏銳的觀察力

3.良好的記憶力

4.創(chuàng)造性的思維能力

三什么是認(rèn)知？什么是教師良好的認(rèn)知、社會(huì)認(rèn)知？

認(rèn)知，一般指人的認(rèn)識(shí)過程，包括注意、感覺、記憶、想象、思維等心理現(xiàn)象，是心理活動(dòng)的高級(jí)、完整的形式。

教師良好的認(rèn)知包括良好的自我認(rèn)知和良好的社會(huì)認(rèn)知兩大方面。良好的自我認(rèn)知指的是教師能正確認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我、接納自我的認(rèn)知能力；良好的社會(huì)認(rèn)知指的是教師能正確對(duì)待社會(huì)、家庭、學(xué)生等與教學(xué)明顯相關(guān)的教育因素的認(rèn)知能力。

四教師良好認(rèn)知包括兩大方面是什么？它的形成是由什么決定的？教師認(rèn)知發(fā)展的訓(xùn)練主要是哪兩方面的訓(xùn)練？

教師良好的認(rèn)知包括良好的自我認(rèn)知和良好的社會(huì)認(rèn)知兩大方面。教師良好的認(rèn)知的形成是由認(rèn)知策略決定的。

主要是記憶力的訓(xùn)練、思維的訓(xùn)練。

五教師不合理認(rèn)知產(chǎn)生的原因、表現(xiàn)以及如何克服？

歸納起來，教師不合理認(rèn)知產(chǎn)生的原因有：（1）家長(zhǎng)的過高期望。中國獨(dú)生子女政策的實(shí)行使家長(zhǎng)把過多的期望寄托在子女身上，間接地施壓在教師的身上。（2）教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的壓力。中學(xué)教育的應(yīng)試現(xiàn)狀和名目繁多的教學(xué)評(píng)比使教師疲憊不堪。（3）人際關(guān)系的困惑。（4）個(gè)人的人格、能力的缺陷。（5）個(gè)人生活的變故。

表現(xiàn)：1.過分概括化2.絕對(duì)化要求3.極端化

克服：1.自我調(diào)適2.認(rèn)知療法

六情感對(duì)人的身心健康有哪些影響？教師情感是推動(dòng)教師工作的強(qiáng)大動(dòng)力，教師良好情感表現(xiàn)在幾方面？核心情感又集中表現(xiàn)在哪兩方面？教師如何優(yōu)化自身情感？

1.情緒的好壞，嚴(yán)重影響著人們的身體健康和心理健康

2.情緒和情感能促進(jìn)或阻止記憶、推理和解決問題

3.情緒的傾向、強(qiáng)度對(duì)一個(gè)人的個(gè)性有明顯的影響

良好情感表現(xiàn)在：樂觀向上、合理宣泄、幽默詼諧、學(xué)會(huì)寬容、目標(biāo)升華、用微笑面對(duì)學(xué)生、學(xué)會(huì)自我解嘲

核心情感表現(xiàn)在：（1）熱愛教育事業(yè)。（2）熱愛學(xué)生。

七教師意志發(fā)展訓(xùn)練的方法有哪些？

1、增強(qiáng)意志訓(xùn)練

2、應(yīng)對(duì)挫折訓(xùn)練

3、戰(zhàn)勝失敗訓(xùn)練

八教師個(gè)性有哪幾部分組成？教師的個(gè)性集中表現(xiàn)在什么上？

即個(gè)性的動(dòng)力結(jié)構(gòu)（個(gè)性傾向性——需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念、世界觀）、個(gè)性的特征結(jié)構(gòu)（個(gè)性心理特征——能力、氣質(zhì)、性格）、個(gè)性的自我調(diào)節(jié)結(jié)構(gòu)（自我認(rèn)識(shí)——自我觀念、自我分析、自我評(píng)價(jià)；自我情感——自我體驗(yàn)、自尊自信；自我意志——自我監(jiān)督、自我命令、自我控制）等。在個(gè)性的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中，三個(gè)亞系統(tǒng)的關(guān)系是相互影響的，在人的個(gè)性發(fā)展中缺一不可，其中主導(dǎo)方面是個(gè)性傾向性，個(gè)性傾向性的核心是個(gè)體的自我意識(shí)、人生觀、價(jià)值觀。它們調(diào)節(jié)著個(gè)性各成分間的關(guān)系，使其成為一個(gè)整體，協(xié)調(diào)一致。

教師的個(gè)性集中表現(xiàn)在：對(duì)學(xué)生的態(tài)度和行為方式上。

九良好的教師個(gè)性特征涵蓋哪些內(nèi)容及如何培養(yǎng)和塑造健康的教師個(gè)性？

（一）和諧的人際關(guān)系

（二）良好的社會(huì)適應(yīng)能力

（三）樂觀向上的生活態(tài)度

（四）正確的自我意識(shí)

健康個(gè)性的培養(yǎng)：

1.樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀

2.加強(qiáng)自身的個(gè)性修養(yǎng)

3.在群體生活中體驗(yàn)自我的價(jià)值和生活的樂趣

4.在從事業(yè)余愛好的過程中發(fā)展個(gè)性

第二篇：小學(xué)生良好心理素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)題報(bào)告

《小學(xué)生良好心理素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐性研究》

結(jié)題報(bào)告

一、課題的提出背景及現(xiàn)狀分析

良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)的重要組成部分，又是未來人才素質(zhì)的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，隨著社會(huì)的發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、自我意識(shí)方面可能會(huì)遇到各種心理問題，有的問題如果不能及時(shí)解決的話將會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響，嚴(yán)重的會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)心理障礙或人格缺陷。

關(guān)于學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，國內(nèi)外有豐富而深入的研究，這些研究取得了不少的成果，有的已形成了一定的理論。但在我們學(xué)校對(duì)于這方面的研究還比較少，因此我們很有必要研究學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，通過維護(hù)學(xué)生的心理健康，矯正學(xué)生的心理問題，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。

二、課題研究的目的意義

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出“良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。”小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，會(huì)遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。要增強(qiáng)小學(xué)生的心理素質(zhì)，就要根據(jù)小學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律、特點(diǎn)和需要，采取各種形式和方法，提高小學(xué)生的心理素質(zhì)水平，促使其人格即個(gè)性心理得到全面和諧的發(fā)展。

三、課題研究的理論依據(jù)

中共中央 國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：針對(duì)新形勢(shì)下青少年成長(zhǎng)的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的能力。

《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》中也提出：通過各種方式對(duì)不同的年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力。

同時(shí)，已有的普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、能力心理學(xué)、創(chuàng)造心理學(xué)、氣質(zhì)心理學(xué)、性格心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)等為本課題研究提供了廣泛的心理學(xué)理論基礎(chǔ)。教育學(xué)的各分支學(xué)科也為本課題的研究提供了教育理論基礎(chǔ)。現(xiàn)有的心理健康教育的輔導(dǎo)資料、教師參考資料也可供我們參考、選用和借鑒。

四、課題研究的研究?jī)?nèi)容

1、繼續(xù)維護(hù)學(xué)生的心理健康。面向全體學(xué)生，提高學(xué)生基本心理素質(zhì)。

2、逐步矯正學(xué)生的心理問題。面向少數(shù)具有心理、行為問題的學(xué)生開展的心理咨詢、行為矯正訓(xùn)練。

3、不斷開發(fā)學(xué)生的心理潛能。通過提高認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)技巧、培養(yǎng)感受力、領(lǐng)悟力、堅(jiān)強(qiáng)意志等方法都能夠發(fā)揮人的心理潛能。

五、課題研究的目標(biāo)

通過本課題的研究，旨在從小問題解決入手，普及心理健康知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，防治學(xué)生出現(xiàn)各種心理問題，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育的全面提升。具體的目標(biāo)細(xì)化為：

1、以課題研究引領(lǐng)學(xué)校心理工作和諧發(fā)展，為我校的科研特色注入新機(jī)。

2、通過課題研究，進(jìn)一步學(xué)習(xí)更新教師心理教育觀念，促進(jìn)教師在課題研究中加強(qiáng)自身心理狀態(tài)的調(diào)試與人格的提升。

3、從學(xué)校教育工作的全面滲透、學(xué)科教學(xué)滲透、主題教育滲透等三個(gè)角度開發(fā)研究策略，形成較為系統(tǒng)、全面的心理健康教育體系，進(jìn)一步優(yōu)化和諧校園。

4、使學(xué)生具有健康的身心，形成科學(xué)的自我認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)良好的社會(huì)適應(yīng)能力，塑造健全人格，順利解決學(xué)習(xí)生活中遇到的各方面挫折的能力。

六、研究的主要方法

1、文獻(xiàn)研究法。研究國內(nèi)外新的教育理論和教改發(fā)展動(dòng)態(tài)，特別是心理教育的有關(guān)理論。借鑒已有的理論成果，支撐和構(gòu)建課題的理論和方法，調(diào)整心理素質(zhì)培養(yǎng)的方法。

2、調(diào)查分析法。采用師生問卷調(diào)查、學(xué)生訪談針對(duì)學(xué)生心理出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析研究，為課題的開展提供依據(jù)。

3、觀察法。對(duì)學(xué)生的心理狀況進(jìn)行記錄、分析和研究，再對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行反思、交流，在此基礎(chǔ)上謀求培養(yǎng)心理素質(zhì)改進(jìn)的方法，進(jìn)一步提高增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。廣泛總結(jié)各教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。不斷完善本課題的研究

七、研究的步驟進(jìn)程人員分工

（1）準(zhǔn)備階段（2011年06月～2011年10月）：組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論，撰寫開題報(bào)告。

（2）實(shí)施階段（2011年11月～2012年06月）：調(diào)查分析，形成調(diào)查報(bào)告。分析與研究，形成分析報(bào)告。對(duì)策研究和實(shí)施，通過對(duì)策制定和實(shí)施，總結(jié)修正，形成有指導(dǎo)性的策略。

（3）總結(jié)階段（2012年07月～2012年11月）：撰寫結(jié)題報(bào)告，將研究過程中老師的有創(chuàng)新的、有價(jià)值的論文、課例等加以整理，推廣。

八、研究成果

1、轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)。

在全面了解學(xué)校心理健康教育的涵義、目標(biāo)、內(nèi)容、原則的基礎(chǔ)上，采用適合我校學(xué)生特點(diǎn)的教育方法和途徑，使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。

（1）培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)是學(xué)生整體素質(zhì)的核心內(nèi)容。

人的整體素質(zhì)主要有兩個(gè)方面，即身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。文化知識(shí)、道德品質(zhì)與操作技能等都屬于心理素質(zhì)的范疇。素質(zhì)教育不僅僅是生活技能的訓(xùn)練，唱歌、跳舞、畫畫等活動(dòng)的豐富，而更重要的是個(gè)體心理素質(zhì)的提高。個(gè)體的自我觀念、求知能力、適應(yīng)社會(huì)能力、與他人相處的能力、健全的人格、正確的價(jià)值觀念等是個(gè)體生存與發(fā)展的重要條件，個(gè)體在工作、事業(yè)中的成功與否關(guān)鍵取決于個(gè)體的心理素質(zhì)。因此加強(qiáng)心理健康教育，培養(yǎng)師生良好的心理素質(zhì)，學(xué)會(huì)自我心理調(diào)節(jié)，是師生整體素質(zhì)的核心。

（2）培學(xué)生心理素質(zhì)是開展生命教育的重要途徑。

人口的質(zhì)量高低取決于生理與心理的整體素質(zhì)。許多臨床研究表明，許多生理疾病是由心理因素引起的。在某種程度上說，人的心理健康比生理健康更重要，心理的健康可以延長(zhǎng)人的壽命。

（3）培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然要求。

當(dāng)今社會(huì)，我們培養(yǎng)的人才必須具有國際競(jìng)爭(zhēng)力，適應(yīng)國際大環(huán)境，且極具創(chuàng)造力。然而目前，我們的學(xué)生心理素質(zhì)狀況，特別是農(nóng)村留守兒童的增多，孩子的心理問題隨之增多，在中小學(xué)生中有計(jì)劃地開展心理健康教育勢(shì)在必行。

（4）培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高。

我們的教育對(duì)象是人，學(xué)生要接受知識(shí)，提高能力，靠被動(dòng)的學(xué)習(xí)，效率不高。如果我們能注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高自信心、人際交往能力，提高思維能力和學(xué)習(xí)策略水平，學(xué)生就會(huì)想學(xué)，樂學(xué)，會(huì)學(xué)，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量自然就會(huì)提高。

（5）培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)有利于提高成人的心理素質(zhì)。

研究表明，學(xué)生的心理問題部分原因是由于教師家長(zhǎng)的心理欠健康引起的。在小學(xué)生中開展心理健康教育，教師家長(zhǎng)自身的心理素質(zhì)必然會(huì)得到一定的提高。例如，在訓(xùn)練學(xué)生的人際交往的技能時(shí)，教師家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在這方面的不足，因此，在訓(xùn)練學(xué)生的同時(shí)，自身的人際交往能力也得到了相應(yīng)的提高。

2、合作教育，初顯成效。

（1）學(xué)生身心得到健康發(fā)展。對(duì)全體學(xué)生普及心理健康基本知識(shí)，樹立心理健康意識(shí)，了解簡(jiǎn)單的心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識(shí)心理異?，F(xiàn)象，以及初步掌握心理保健常識(shí)，其重點(diǎn)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、人際交往、升學(xué)擇校以及生活和社會(huì)適應(yīng)等方面的常識(shí)。經(jīng)過實(shí)施，同學(xué)們?cè)诎l(fā)揚(yáng)原有的 “萬事要?jiǎng)邮衷囈辉?；待人誠懇、熱心、有禮貌；愛熱鬧、心直口快”等優(yōu)點(diǎn)的過程中，通過一系列的心理輔導(dǎo)，逐步改掉“注意力不集中；自我為中心、不關(guān)心別人；做事憑興致，有始無終，缺乏恒心；自控能力差；怕苦、怕累、怕煩；不高興時(shí)愛發(fā)脾氣；總感到自己不如別人”等缺點(diǎn)，逐步養(yǎng)成以下良好的心理素質(zhì)：好奇心強(qiáng)，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)；善良、寬容、主動(dòng)；意志堅(jiān)強(qiáng)，具有良好的心理承受能力；善于正確認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我；誠實(shí)守信用；具有高度的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神；有遠(yuǎn)大理想、情感豐富；熱情、自尊、自信； 獨(dú)立、樂觀、豁達(dá)；人際關(guān)系和諧，合作能力強(qiáng)。學(xué)會(huì)與人合作的至勝法寶：心中要想到他人；學(xué)會(huì)寬容別人；積極參與活動(dòng)；要努力按要求去做；要獨(dú)立思考；善于鼓勵(lì)同伴；虛心接受幫助；禮貌地提出不同意見；信任同伴；會(huì)表達(dá)感謝；聽別人把話說完；在不懂不會(huì)時(shí)要尋求幫助等?？傊纫浞职l(fā)揮學(xué)生的主體作用，又要積極引導(dǎo)，使良好的心理素質(zhì)成為學(xué)生自身的需求。

（2）教師自身價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)。近兩年來，我校先后有教師獲得市“模范教師”“師德標(biāo)兵”等榮譽(yù)稱號(hào)。多位教師獲縣級(jí)“教學(xué)能手”“模范班主任”等榮譽(yù)稱號(hào)。教師的教育科研成果獲獎(jiǎng)；教師在縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課比賽中有多人次獲獎(jiǎng)，教師自身價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)。課題組成員寫出了優(yōu)秀論文并獲得縣級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)：

九、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想

經(jīng)過課題研究，參與者掌握了一些有效的培養(yǎng)良好心理素質(zhì)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活過程中，遇事處事解決事情的能力也有可喜的進(jìn)步，師生關(guān)系、生生關(guān)系融洽，學(xué)習(xí)趣味增強(qiáng)，有更多的空間讓他們長(zhǎng)大懂事。但同時(shí)，我們也清楚地看到課題研究過程中還存在著許多不足之處：

1.我們的教學(xué)理念更新跟不上時(shí)代的腳步，被傳統(tǒng)的師生觀和長(zhǎng)期的思想經(jīng)驗(yàn)束縛著頭腦。

2.我們很多時(shí)候否定原有優(yōu)秀的方法，認(rèn)為太落后，但流于形式，沒有把握實(shí)質(zhì)，導(dǎo)致一些個(gè)別心理輔導(dǎo)效果較差。

3.理論研究還不夠深入，有待進(jìn)一步提高。

當(dāng)然，本次課題研究?jī)H僅只是一個(gè)開端，還有許多更為艱巨的任務(wù)和問題有待我們?cè)隗w驗(yàn)實(shí)踐中去探索與解決。這其中有一個(gè)至關(guān)重要的問題，就是教師在這次課題研究中認(rèn)識(shí)的提高和自身教學(xué)水平的提高與完善，這是關(guān)系到課題能否成功的關(guān)鍵所在。轉(zhuǎn)變觀念是一個(gè)艱難而復(fù)雜的過程，而渡過這個(gè)階段的惟一途

徑只能是教師對(duì)新理念的不斷學(xué)習(xí)理解、實(shí)踐反思、總結(jié)提高。當(dāng)然，事物是在發(fā)展中不斷地完善、充實(shí)、提高的，我們由衷地希望，通過自己的努力能夠?yàn)榇龠M(jìn)教育事業(yè)更好更快地發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

十、課題組人員

第三篇：教師心理素質(zhì)

教師心理素質(zhì)對(duì)教學(xué)的重要性

教師的職業(yè)是一種特殊的職業(yè)，是一種用生命感動(dòng)生命，用心靈澆灌心靈的職業(yè)，正如雅斯貝爾斯告訴我們的：“教育意味著一棵樹動(dòng)搖另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”教師工作的這一特殊性決定了教師心理素質(zhì)的重要性。所以，要讓學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)，首先教師要有良好的心理素質(zhì)，要提高學(xué)生的心理健康水平，首先要有較高的心理健康水平。因此學(xué)校的教育活動(dòng)要重視教師的心理健康和良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、教師心理素質(zhì)的內(nèi)涵

教師的心理素質(zhì)是指表現(xiàn)在教師身上的那些經(jīng)常的、穩(wěn)定的心理特征，它的內(nèi)涵廣泛，包括了心理過程和個(gè)性心理特征的各個(gè)方面。

1、認(rèn)知因素：注意力、記憶力、思維力、想象力和觀察力等；

2、一般情緒因素：情緒、心境、激情、熱情等；

3、意志及其品質(zhì)：意志的果斷性、頑強(qiáng)性、抑制性；

4、性格因素：謙遜、勤奮、內(nèi)向、外向等；

5、氣質(zhì)因素：個(gè)性情緒和活動(dòng)反應(yīng)的強(qiáng)度等。

由于教師的職業(yè)特點(diǎn)及其在社會(huì)中扮演的角色和作用，決定了教師必須具備良好的心理素質(zhì)。大量研究結(jié)果證明，教師的心理素質(zhì)尤其是個(gè)性品質(zhì)和個(gè)性心理特征，對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)的形成和性格的塑造具有深刻的影響。

二、成功教師應(yīng)具備的五種心理能力

教師心理素質(zhì)最核心的成分是其實(shí)質(zhì)內(nèi)容，它支配和調(diào)整著教師工作中的行為表現(xiàn)，也決定其能否勝任教師職責(zé)。成功教師應(yīng)具備的五種心理能力。

1、角色適應(yīng)力——教書育人的基礎(chǔ)。教師的角色適應(yīng)力不僅指教師要適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換，而且在教育思想觀念、工作方式、人際關(guān)系、生活環(huán)境等多重角色轉(zhuǎn)換上也要適應(yīng)。

2、心靈感悟力——尊師愛生的基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生心靈有特別的感悟力，既能聽“話”，又能聽“聲”，這樣才能破譯他人的言外之意，或稱言下之意，包括對(duì)聲調(diào)、手勢(shì)、面部表情等方面的識(shí)別能力。善于透過學(xué)生的外顯行為，迅速、準(zhǔn)確地理解學(xué)生的真實(shí)感受和行為動(dòng)機(jī)，并及時(shí)給予幫助和鼓勵(lì)。

3、情緒控制力——為人師表的基礎(chǔ)。教師的情緒控制力可使教師以積極的情緒狀態(tài)投入到教育活動(dòng)中。教師情緒控制力也是一個(gè)極為重要的教育手段，它既會(huì)給學(xué)生心靈帶來慰藉，也會(huì)給學(xué)生心靈帶來難以彌補(bǔ)的傷害。

4、心理承受力——誨人不倦的基礎(chǔ)。教師要協(xié)調(diào)學(xué)校、社會(huì)、家庭和學(xué)生四個(gè)方面的關(guān)系。生活在一個(gè)有較多挫折刺激源的情境中，承受力強(qiáng)的教師，對(duì)教育環(huán)境、學(xué)生狀況、領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)、社會(huì)公正、自身發(fā)展等方面的問題，隨時(shí)都有承受挫折的心理準(zhǔn)備，即使在挫折狀態(tài)下，也會(huì)采取正確的方式應(yīng)付挫折，迅速擺脫挫折對(duì)心理的消極影響，并從挫折中學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)和奮進(jìn)。

5、教育表現(xiàn)力——教師機(jī)智的基礎(chǔ)。教育表現(xiàn)力是個(gè)人這種本能傾向在教師職業(yè)的專業(yè)化過程中的發(fā)展。教育表現(xiàn)力強(qiáng)，不僅意味著個(gè)體敢于展示自我，更意味著教師在職業(yè)工作中善于發(fā)展自我。這就是說，教育表現(xiàn)力既凝聚著個(gè)體對(duì)教育教學(xué)技能的掌握，表現(xiàn)為良好的教師機(jī)智；同時(shí)也凝聚著個(gè)體自我意識(shí)的成熟，它是教師自尊、自信、自強(qiáng)、自立的集中體現(xiàn)。

三、教師良好心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響

教師良好的心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生發(fā)展有著極其重要的影響。尤其是在“敏銳的認(rèn)知能力、堅(jiān)強(qiáng)的意志、穩(wěn)定的情緒、良好的性格、飽滿的熱情、高尚的情操、廣

泛的興趣”等方面表現(xiàn)的尤為突出。下面從這七方面談?wù)劷處熈己眯睦硭刭|(zhì)的重要性。

（一）敏銳的認(rèn)知能力對(duì)學(xué)生的影響

教師良好的認(rèn)知能力，指的是教師觀察力、記憶力、想象力、思維力、注意力等認(rèn)知能力的完美而合理的組合。教師要善于運(yùn)用這些認(rèn)知能力，從學(xué)生日常學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)狀況、智力水平和個(gè)性特征，獲得對(duì)學(xué)生全面的理性認(rèn)識(shí)，做到因材施教，有的放矢，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)人才，并隨時(shí)把握學(xué)生思想脈搏的變化予以疏導(dǎo)。

如：在教育教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生性格內(nèi)向，有的外向，有的喜歡理科，有的喜歡文科；有的善于合作，有的善于獨(dú)立思考，如果教師沒有良好的觀察力，就不能對(duì)學(xué)生做到因才施教；沒有好的注意分配力，就不能把每個(gè)學(xué)生納入自己的注意圈內(nèi)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。因此，教師應(yīng)注意提高自己的認(rèn)知能力，激發(fā)學(xué)生的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，挖掘?qū)W生的不同潛能、使學(xué)生健康的成長(zhǎng)。

（二）堅(jiān)強(qiáng)的意志對(duì)學(xué)生的影響

約翰.海伍德曾說過“對(duì)一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人來說，無事不能為”。對(duì)教師而言更是如此。教師的精神振奮還是沮喪，性格暴躁還是穩(wěn)定，意志堅(jiān)強(qiáng)還是懦弱，個(gè)性果斷還是猶豫，都將潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。這就要求教師能夠面對(duì)不同的突發(fā)事件，保持清醒的頭腦，辨明是非，迅速做出決定并執(zhí)行。同時(shí)要求教師在工作上能持之以恒，善始善終，堅(jiān)持原則性，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生的性格產(chǎn)生深刻的影響。因?yàn)榻處煹男袨檎鐚W(xué)生的一面鏡子，他們常常從中找到值得自己學(xué)習(xí)、模仿的內(nèi)容，不斷的塑造自我。因此，教師具有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，對(duì)學(xué)生意志力的形成，具有至關(guān)重要的作用。如果教師面對(duì)這一切，慌恐不安，沒有立場(chǎng)，學(xué)生就會(huì)沒有安全感，長(zhǎng)時(shí)間就失去了學(xué)生對(duì)教師的信任，形成不好的印象，就會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

（三）穩(wěn)定的情緒對(duì)學(xué)生的影響

教師的穩(wěn)定情緒在教師的整體素質(zhì)中具有舉足輕重的地位，它不僅影響教師整體素質(zhì)水平的提高，影響教育教學(xué)效果以及教師工作的成敗，更為重要的是教師的穩(wěn)定情緒對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展甚至一生都會(huì)產(chǎn)生不可磨滅的影響。因此作為教師，每天都需要和許多個(gè)性不同的學(xué)生接觸，在授課或其他活動(dòng)中，可能出現(xiàn)與活動(dòng)進(jìn)程要求不符的突發(fā)事件，如果教師不能理智地控制和調(diào)適自己的情緒，就會(huì)苦悶、焦躁，采取挖苦、訓(xùn)斥、體罰等手段來對(duì)待學(xué)生，導(dǎo)致教育、教學(xué)工作的失敗，不利于學(xué)生的心理健康，也不利于教師自身的健康。為此，作為教師我們一定要拋棄急躁，穩(wěn)定情緒，從而很好的指導(dǎo)教學(xué)工作。

（四）良好的性格對(duì)學(xué)生的影響

蘇聯(lián)教育家彼得洛夫斯基說：“教師的個(gè)性強(qiáng)有力地影響著兒童地智慧、感情和意志的發(fā)展，影響著他們的生活。在教育中，一切都應(yīng)以教育者的性格為基礎(chǔ)?！苯處煹男愿癫粌H影響學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、智能發(fā)展，而且影響著學(xué)生的非智力因素發(fā)展，影響著學(xué)生的品格形成和人格塑造。蘇霍姆林斯基也說：“一個(gè)無任何個(gè)性特色的教師，他培養(yǎng)的學(xué)生也不會(huì)有任何特色?！币虼耍囵B(yǎng)學(xué)生良

好的個(gè)性，必須以提高教師的性格素質(zhì)為前提。尤其是當(dāng)代的中小學(xué)生的性格正處在由兒童時(shí)代幼稚期逐漸過渡到青少年時(shí)代的半成熟期，具有一定的可塑性和模仿性，學(xué)生雖然也接觸家庭和社會(huì)，但更多的時(shí)間是接觸教師。因而教師的影響是頭等重要的。塑造學(xué)生的性格少不了用教師的性格去施加影響，這種影響有有聲的（言傳），有無聲的（身教），以性格去塑造性格，其影響常常是無聲的，潛移默化的。即從某種意義上講，教師的性格對(duì)學(xué)生心理健康的無意識(shí)影響甚至比其主動(dòng)的教育更加重要。一個(gè)具有良好性格的教師，能深得學(xué)生的愛戴與敬慕，他們會(huì)隨時(shí)隨地用自己的目光注視教師的一言一行，并暗地里模仿他，性格便會(huì)在無形中受到教師良好性格的熏陶。反之，一個(gè)性格不佳的教師，常常會(huì)帶給學(xué)生消極的影響。為此，我們必須重視教師的良好性格的形成。

（五）飽滿的熱情對(duì)學(xué)生的影響

熱情是一種較高級(jí)的情感形式，是對(duì)某種事物肯定的、強(qiáng)有力的、穩(wěn)固而深厚反應(yīng)形式。熱情是一個(gè)人發(fā)自內(nèi)心的興奮，是對(duì)他人的悅納而表現(xiàn)出的友好，因而它散發(fā)著人格的魅力。

俗話說：“用力能將事做成，用心能將事辦好?！蓖碓诮逃ぷ髦?，教師的教學(xué)就離不開用心。這就要求教師需要有飽滿的熱情。如果教師在工作中沒有飽滿的工作熱情和全身投入的態(tài)度，就不能把工作做好，教師對(duì)學(xué)生沒有熱情，就會(huì)表現(xiàn)出冷默，排斥和虛偽的面孔，就不能和學(xué)生融洽地相處。而熱情的魅力在于它是愛心的自然流露，內(nèi)心充滿愛的人他以一舉一動(dòng)，言談?wù)f笑，無不透山迷人的魅力，具有熱情的教師帶出的學(xué)生也是通情達(dá)理、樂于助人的，他們懂得與人合作，善待和關(guān)愛他人，因此，飽滿的熱情被心理學(xué)家稱為“內(nèi)心的神”。這“內(nèi)心的神”就需要教師用飽滿的熱情對(duì)待教育工作。

（六）高尚的情操

教育學(xué)家夸美紐斯指出：教師的職業(yè)是用自己的榜樣教育學(xué)生，無論教師是否意識(shí)到，事實(shí)上教師的言論行為、為人處世的態(tài)度都被學(xué)生視為榜樣，竭力模仿。許多教育實(shí)踐表明，品德高尚的教師易獲得學(xué)生的尊重，并對(duì)學(xué)生個(gè)性產(chǎn)生積極的影響；而修養(yǎng)較低、品行不良的教師難以獲得好的教育效果。如熱愛學(xué)生，是教師高尚情操的一個(gè)方面。教師熱愛學(xué)生，才能贏得學(xué)生的愛，才能搭起師聲之間感情的橋梁，使學(xué)生樂意接近教師，接受教師的教育。如果學(xué)生失去師愛，往往會(huì)產(chǎn)生焦慮、防衛(wèi)心理，或形成攻擊性格，對(duì)社會(huì)疏遠(yuǎn)，或懷有敵意，導(dǎo)致不良心理。

（七）廣泛的興趣對(duì)學(xué)生的影響

當(dāng)前，社會(huì)需要的是一專多能的人才，為此，教師要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣和愛好，使學(xué)生全面的發(fā)展。教師為人師表，是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，教師廣泛的興趣，對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)的感染性。同時(shí)在教育教學(xué)過程中，教師熱愛自己的專業(yè)，也會(huì)激發(fā)學(xué)生熱愛這一專業(yè)，教師喜歡文體運(yùn)動(dòng)，也會(huì)帶動(dòng)學(xué)生愛好這一運(yùn)動(dòng)；如果教師的特長(zhǎng)和興趣廣泛，學(xué)生會(huì)認(rèn)為教師是博學(xué)多才的人，從而產(chǎn)生崇敬之情，這種情感有助于教學(xué)工作的順利進(jìn)行和開展。

四 教師不良心理素質(zhì)對(duì)個(gè)人及教學(xué)的影響

社會(huì)轉(zhuǎn)型與變化、教育改革與發(fā)展對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)，這使本來就擔(dān)負(fù)多重角色的教師產(chǎn)生了極大的壓力。如果教育工作得不到家長(zhǎng)的理解和支持，工作超負(fù)荷，就會(huì)導(dǎo)致教師心理素質(zhì)下降。教師是學(xué)生身心發(fā)展中的“重要他人”，是學(xué)生情感發(fā)展和心理健康的促進(jìn)者。教師的心理素質(zhì)是“蘊(yùn)蓄于中，形之于外”的，良好的心理素質(zhì)和健全的人格始終潛移默化地影響著幼兒，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。正如烏申斯基所說：“教師的人格對(duì)于年輕的心靈來說，是任何東西都不能替代的，教師的人格是教育事業(yè)的一切，只有人格才能影響人格的形成和發(fā)展?！狈粗處煵涣嫉男睦硭刭|(zhì)對(duì)個(gè)人及教學(xué) 產(chǎn)生消極影響。具體表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

（一）教師職業(yè)適應(yīng)不良

主要包括職業(yè)觀念和職業(yè)行為兩個(gè)方面的問題，前者是指?jìng)€(gè)人對(duì)職業(yè)的選擇、態(tài)度等，例如，如何評(píng)價(jià)教師職業(yè)的價(jià)值，它對(duì)社會(huì)的意義和對(duì)自己人生的意義，以及是否認(rèn)真負(fù)責(zé)地對(duì)待教師工作等；后者則是個(gè)人在工作中表現(xiàn)出來的具體行為方式。如：教學(xué)效果不理想就埋怨學(xué)生、班級(jí)人數(shù)多；對(duì)學(xué)生要求苛刻 而且隨意性強(qiáng)，稍不如意就諷刺謾罵；視學(xué)生為自己獲得名利的工具，歧視后進(jìn)生甚至想方設(shè)法地排擠打擊他們；在教育教學(xué)工作中缺少合作意識(shí)，自我中心，人際關(guān)系不良。這些行為都會(huì)嚴(yán)重印象教學(xué)工作。

（二）教師職業(yè)倦怠

職業(yè)倦怠是指?jìng)€(gè)體因在體力、精力和能力上都無法應(yīng)付外界的要求，而產(chǎn)生的身心耗竭狀態(tài)。當(dāng)今多變的社會(huì)里，價(jià)值觀趨向多元化，家長(zhǎng)、學(xué)生、社會(huì)對(duì)教師的期望也日漸分歧，無形中增加了教師作為一種多角色職業(yè)的工作壓力，容易出現(xiàn)角色沖突，很難同時(shí)做好知識(shí)的傳授者、集體的領(lǐng)導(dǎo)人、家長(zhǎng)的代理人、學(xué)生的引路人、社會(huì)的代言人等工作。教師一般有著較高的成就動(dòng)機(jī)，可現(xiàn)實(shí)會(huì)使教師很快發(fā)現(xiàn)美好的愿望無法和年復(fù)一年的繁瑣工作結(jié)合起來，理想與現(xiàn)實(shí)的沖突、高付出與低回報(bào)的沖突，工作責(zé)任感與工作疏離感的沖突、自尊心與自卑感的沖突等，長(zhǎng)時(shí)間的心理壓力極易導(dǎo)致教師的職業(yè)倦怠。尤其是對(duì)學(xué)生肩負(fù)沉甸甸的責(zé)任以及在符合現(xiàn)代教育理念的新課改的推動(dòng)下，對(duì)教師職業(yè)素質(zhì)的高要求，造成了工作強(qiáng)度和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、壓力的增大；此外，對(duì)教師工作的評(píng)價(jià)機(jī)制不健全，工作安排對(duì)教師個(gè)人的能力、專長(zhǎng)等考慮不夠，造成大材小用、用非所學(xué)以及“無用武之地”等，也容易導(dǎo)致教師迷失職業(yè)專業(yè)化發(fā)展的目標(biāo)而產(chǎn)生挫折感，導(dǎo)致心理不健康。

（三）教師人際交往障礙

人際交往是建立良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)，良好的人際關(guān)系是心理健康的重要條件之一。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在校內(nèi)除工作關(guān)系以外，經(jīng)常與他人交往的教師只有16.9%，與校外人員保持交往的只有11.5%。教師人際交往較少的情況，除因工

作本身的繁重外，主要原因還在于作為教師個(gè)人存在的心理障礙。從工作性質(zhì)看，由于工作相對(duì)封閉，主要是與未成年的學(xué)生交往，使得教師人際交往范圍狹窄；工作對(duì)象的年少，教師常處于教導(dǎo)的身份，特殊的態(tài)度和說話方式、語氣容易形成“好為人師”的性格，使他人不易接受；教育教學(xué)工作的繁雜細(xì)碎也易形成教師過于計(jì)較、敏感、猜忌的性格；再加之工作、生活環(huán)境相對(duì)單純，導(dǎo)致思想意識(shí)與社會(huì)環(huán)境相脫離，教師若不善于因環(huán)境的改變而進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，與成人交往時(shí)會(huì)因?yàn)椴贿m應(yīng)新環(huán)境而產(chǎn)生許多難題、障礙和沖突，出現(xiàn)心理問題。

（四）教師性格障礙

教師的心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響是深刻的、長(zhǎng)期的。在教育教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，教師的性格對(duì)學(xué)生有著深刻的影響。尤其是教師不良的性格對(duì)教學(xué)和學(xué)生的影響值得當(dāng)代教師尤為關(guān)注?，F(xiàn)代教師性格的障礙主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、專制型的教師

專制型的教師要求學(xué)生必須按照他的要求做，態(tài)度堅(jiān)決而嚴(yán)肅。不善于和 學(xué)生溝通，以教師的權(quán)威讓學(xué)生屈服。這樣的教師比較獨(dú)斷，不能做到尊重學(xué)生，教師也是人，也有做的不周全的地方，如果教師不能在學(xué)生面前承認(rèn)自己的過失，就會(huì)失去學(xué)生對(duì)他的信任。這樣的教師教出來的學(xué)生膽小、順從、依賴、消極、愛撒謊、情緒不穩(wěn)定、有攻擊性行為，缺乏合作意識(shí)。我們認(rèn)為這樣的教師，心理素質(zhì)是不健康的。

2、放任型（冷漠型）的教師

這樣的教師也不是肚里沒東西，但他本身對(duì)生活就沒有任何目的，缺乏意志力，或者對(duì)教師這個(gè)職業(yè)本身就不感興趣。因此，也不注意周圍人的感受和看法，對(duì)學(xué)生聽之認(rèn)之，百般順從，只要不出大問題，學(xué)生愛怎么著就怎么著。這樣的教師經(jīng)常被稱為“放羊教師”，對(duì)工作極其的不負(fù)責(zé)任。這些教師教出來的學(xué)生沒有原則，任性、幼稚、自私、野蠻、不懂規(guī)矩、獨(dú)立性差、惟我獨(dú)尊、蠻橫胡鬧等負(fù)面人格。我們認(rèn)為這樣的教師，也是心理素質(zhì)不好的表現(xiàn)。

從兩類不良性格中，我們意識(shí)到教師不良的心理素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的心理健康有重要的影響。當(dāng)前，師源性心理傷害是教育中存在的影響學(xué)生健康成長(zhǎng)的因素之

一。因此，我們認(rèn)為，教師建立適應(yīng)時(shí)代的教育觀念，提高教師自身的心理素質(zhì)和能力，改善師生關(guān)系，并產(chǎn)生正確的教育行為，是減少師源性心理傷害的措施。

五、優(yōu)化教師心理素質(zhì)的途徑和方法

1.營造良好的外部環(huán)境,減輕教師工作的壓力心理學(xué)研究表明,適度的心理壓力能成為人們活動(dòng)的動(dòng)力,對(duì)活動(dòng)起激勵(lì)作用,但壓力過大會(huì)引起有機(jī)體過度的情緒緊張,降低工作效率,甚至引發(fā)一系列的身心疾病。在教育領(lǐng)域同樣如此,過大的壓力會(huì)促使教師出現(xiàn)種種心理不適,在教學(xué)中變得無效、無能,甚至?xí)a(chǎn)生抵觸、對(duì)抗的情緒。因此教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到提高教師心理素質(zhì)的重要意義,并采取有效的措施。如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變管理觀念,發(fā)揚(yáng)民主,關(guān)心教師,為教 師創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的工作環(huán)境,建立良好的人際關(guān)系;要提高教師的業(yè)務(wù)能力,使教師在學(xué)生的成長(zhǎng)中體驗(yàn)工作的成就感;千方百計(jì)為教師解決生活困難,解除教師后

顧之憂;配備心理保健工作者,定期舉辦心理健康講座,指導(dǎo)教師掌握心理健康的理論知識(shí),促進(jìn)教師心理健康。

2.增強(qiáng)自我心理保健意識(shí),掌握心理調(diào)適方法

教師心理素質(zhì)差與教師自我心理調(diào)控能力的不足、心理問題排解、疏導(dǎo)渠道的缺乏有關(guān)。人們往往只重視教師的教育教學(xué)質(zhì)量,只強(qiáng)調(diào)教師的奉獻(xiàn)精神責(zé)任感,而忽視對(duì)他們心理健康的維護(hù)。教師心理務(wù)機(jī)構(gòu)的空缺,教師心理健康知識(shí)的缺乏,使教師心理問題得不到及時(shí)的調(diào)整與治療,從而導(dǎo)致教師教育教學(xué)行為出現(xiàn)偏差。因此,教師應(yīng)善待自己,學(xué)心理調(diào)適的方法,提高心理素質(zhì)。

第一,要正確地了解自己,確認(rèn)自我價(jià)值,并接自己。古人早有明訓(xùn):“人貴有自知之明”,“天生我必有用”等等。很多教師由于自我認(rèn)知偏差,不能正把握自己,帶來諸多心理問題,甚至形成心理疾病此,如果一個(gè)教師能正確認(rèn)識(shí)自我,接受自我,揚(yáng)長(zhǎng)短地發(fā)展自我、完善自我,就能提高自己的心理成度,并體現(xiàn)自身的價(jià)值。特別是新課程實(shí)施中教師對(duì)新課程,要積極應(yīng)對(duì),不自卑、不自大,正確看待我,悅納自己。

第二,主動(dòng)調(diào)節(jié)情緒,自覺保持愉悅的心境?，F(xiàn)心理學(xué)研究認(rèn)為,情緒在心理疾病中具有核心作積極的情緒對(duì)健康有增力作用,而消極的情緒不僅健康有減力作用,且易導(dǎo)致人的心理障礙。而教師對(duì)新課程要在短時(shí)間內(nèi)改變自己的教學(xué)方式,轉(zhuǎn)換 己的角色,難免會(huì)帶來各種各樣的消極情緒反應(yīng)不及時(shí)疏導(dǎo),不僅影響自身,更會(huì)投射到學(xué)生身上教師心懷不良情緒時(shí),可一試情緒調(diào)節(jié)法,以保持理平衡。如采用“阿Q”式的精神自慰法;通過體育煉、聽音樂等活動(dòng)的合理宣泄法;轉(zhuǎn)換思維方式,選對(duì)自己有利的角度去思考問題的認(rèn)識(shí)領(lǐng)悟法等。

第三,創(chuàng)造良好人際關(guān)系。心理學(xué)家早就指出類的心理適應(yīng)就是對(duì)人際關(guān)系的適應(yīng),具有良好人關(guān)系的個(gè)人心理健康水平越高,對(duì)挫折的承受力和會(huì)適應(yīng)能力就越強(qiáng),在社會(huì)生活中也就越成功。因教師要學(xué)會(huì)與人交際,善于與人交際,將自己和諧 融入社會(huì)之中,尤其在新課程背景下新型師生關(guān)系確立更需要教師具有良好的交際能力,善于與學(xué)生通,成為學(xué)生的良師益友;與同事共處形成融洽和的協(xié)作關(guān)系,優(yōu)化育人環(huán)境,在寬松、和諧的工作環(huán)中,更好地發(fā)揮自身的才能。

第四,積極進(jìn)取,努力工作。新課改對(duì)教師在知

結(jié)構(gòu)、思維方式、教學(xué)能力以及教學(xué)手段等方面都出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。在知識(shí)結(jié)構(gòu)上,從原來只要會(huì)處理學(xué)科內(nèi)的知識(shí),發(fā)展到要求會(huì)處理一些跨學(xué)的知識(shí)。在思維方式上,要求獨(dú)立思考,形成自己的知體系,具有一定的創(chuàng)新精神。在教學(xué)能力上,要求漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格,具有駕馭多種教學(xué)方式的力。在教學(xué)手段上,要求能利用包括網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的多體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)等。除接受相關(guān)的培訓(xùn)外,更需要師具有積極的進(jìn)取精神,在工作中盡可能發(fā)揮自己個(gè)性和聰明才智,并從工作成果中獲得滿足和激同時(shí)不斷自我反思,提升自己,促進(jìn)自己專業(yè)的成同時(shí)也只有熱愛自己的教育工作,把工作當(dāng)作樂事不是負(fù)擔(dān)的教師,才能夠保持良好健康的心態(tài)。

第四篇：教師心理素質(zhì)

教師良好的心理品質(zhì)不僅是推動(dòng)教師積極工作和發(fā)揮創(chuàng)造才能的動(dòng)力，同時(shí)對(duì)學(xué)生個(gè)性形成和發(fā)展的影響是任何坡鍵教育手段無法替代的。在素質(zhì)教育，特殊是全面實(shí)施新課程改革的今天，教育的深化與變革對(duì)教師的要求愈來愈高，教師肩上的擔(dān)子愈來愈重，教師必須具備高尚的道德素養(yǎng)、健全的個(gè)性心理和人格魅力、健康的體質(zhì)與良好的行為習(xí)慣，才能適應(yīng)今天教育的發(fā)展。

這學(xué)期我較好的完成了學(xué)校的體育工作，如制定計(jì)劃和在大綱的指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃、有組織的完成了教學(xué)任務(wù)，向?qū)W生傳授體育知識(shí)、技術(shù)和技能，有效地發(fā)展學(xué)生的身體，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)優(yōu)良的道德意志品質(zhì)。其特點(diǎn)是：學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中，在教師的指導(dǎo)下從事各種身體練習(xí)，通過身體活動(dòng)與思維活動(dòng)的緊密結(jié)合，來掌握體育的知識(shí)、技術(shù)與技能，并達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良道德意志品質(zhì)和發(fā)展身體，增強(qiáng)體質(zhì)的實(shí)效。

體育教師是我從小的理想。我堅(jiān)持依法執(zhí)教，自覺遵守《教師法》等法規(guī)；我熱愛那運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上嬉戲的孩子，尊重他們的人格，平等、公平正確對(duì)待，不體罰或變相體罰學(xué)生；我始終堅(jiān)守“健康第一”的教育思想，努力提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，注重學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展；我在工作中注重改進(jìn)教學(xué)方法，提高教育教學(xué)水平；我盡力與同志搞好關(guān)系，相互幫助，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)；對(duì)自身的要求也不放松，樹立體育教師的形象，規(guī)范衣著，普通話教學(xué)規(guī)范健康，舉止文明有禮貌，嚴(yán)格要求，注重身教。對(duì)自己的要求力爭(zhēng)達(dá)到最好。

為了上好課，我做了下面的工作：課前準(zhǔn)備，備好課。認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施?？紤]教法，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)和場(chǎng)地。`我對(duì)水平一、二、三的新教材進(jìn)行了系統(tǒng)細(xì)致的學(xué)習(xí)。在備課中我合理的安排教材，從基本體操、走跑、投擲技巧、球類游戲、對(duì)抗與角力、武術(shù)、韻律與舞蹈、體育與健康基礎(chǔ)知識(shí)等，使學(xué)生在多方面得到鍛煉和發(fā)展。在體育課中我對(duì)低段學(xué)生主要是體育興趣的培養(yǎng)，安排了各種游戲來引導(dǎo)學(xué)生如何上好體育課；中段學(xué)生我主要是將教材融入游戲來潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的技能水平。高段學(xué)生我主要以提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力，技能技術(shù)水平來開展教學(xué)。我每備一堂課就先備場(chǎng)地，再備器材，然后活用場(chǎng)地器材來備教材。學(xué)生經(jīng)常問我“賴?yán)蠋熃裉斓捏w育課上什么”這說明我的課堂教學(xué)已深受同學(xué)們的喜愛。我也積極參與聽課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。熱愛學(xué)生，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。我將力爭(zhēng)在教育教學(xué)中做到最好。

第五篇：心理素質(zhì)演講稿

心理素質(zhì)，是指?jìng)€(gè)體心理結(jié)構(gòu)及其機(jī)能特點(diǎn)的總和，心理素質(zhì)演講稿。

今天的21世紀(jì)，是一個(gè)加速發(fā)展的世紀(jì)，是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的世紀(jì)，是一個(gè)交往頻繁的世紀(jì)，是一個(gè)國際化的世紀(jì)，充滿著挑戰(zhàn)和機(jī)遇。21世紀(jì)對(duì)人才的心理素質(zhì)提出了更高的要求。要想在21世紀(jì)取得成功，不僅要有良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，更要有創(chuàng)新的精神、進(jìn)取的態(tài)度、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)、應(yīng)變的能力、溝通的技巧、充分的自信、積極的思維、樂觀的態(tài)度、健康的情緒和成熟的人格。人才心理素質(zhì)的優(yōu)勢(shì)將成為21世紀(jì)成功人才的必備條件之一。

心理素質(zhì)包括智力因素和非智力因素。智力因素包括注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維能力等；非智力因素是指智力和能力之外的，而又決定智力活動(dòng)效益的一切心理因素，包括動(dòng)機(jī)、情緒、意志、氣質(zhì)、性格等。

一般來說，一名優(yōu)秀的大學(xué)生應(yīng)具備以下心理素質(zhì)。

第一，超常的健康人格、十足的信心、堅(jiān)強(qiáng)的意志、明確的目標(biāo)、很強(qiáng)的責(zé)任感、富有魅力的個(gè)性等。

首先要有自信心，相信自己是最棒的?！拔乙詾樗翘?，原來他以為我是?！蔽乙詾樗亲畎舻?，原來他以為我是最棒的。這說明我們總是習(xí)慣于以為別人是最棒的，與其如此，還不如認(rèn)為自己是最棒的。吉迪恩·鮑威爾是這樣說的：“你就是唯一能夠改變自己現(xiàn)狀，從而改變自己未來的人。不要幻想著等待碰到救世主，不要妄想別人幫你掃清道路。抓住生命中的每一天，你就會(huì)不斷取得突破性進(jìn)展，直到取得成功?！弊孕?，不是自戀，更不是自大。你應(yīng)該對(duì)自己的素質(zhì)、潛能、特長(zhǎng)、缺陷、經(jīng)驗(yàn)等各種基本能力有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己在社會(huì)工作生活中可能扮演的角色有一個(gè)明確的定位。只有這樣才是真正的自信，才不會(huì)產(chǎn)生過于自信。

然后說到堅(jiān)強(qiáng)的意志?！逗推侥甏防镉幸欢卧挘?dāng)幻想和現(xiàn)實(shí)面對(duì)時(shí)，總是很痛苦的。要么你被痛苦擊倒，要么你將痛苦踩在腳下。當(dāng)我們面對(duì)痛苦時(shí)，有時(shí)我們是沒得選擇的，為了不半途而廢，我們不得不堅(jiān)強(qiáng)。堅(jiān)強(qiáng)有一種表現(xiàn)叫堅(jiān)持。毛澤東說：“貴有恒何必三更起五更睡，最無益只怕一日暴十日寒?！边@說明堅(jiān)持就是勝利。誰能笑到最后，誰就笑得最好。

說到目標(biāo)，我們要成為一個(gè)什么樣的人，有什么樣的成就，就在于我們先做什么樣的夢(mèng)。這就是目標(biāo)的威力！如果你知道該往哪兒走，世界會(huì)為你讓出一條路。目標(biāo)又分為長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)。將目標(biāo)清晰化，并在行動(dòng)中糾正你的目標(biāo)。有一句話叫“有志者立長(zhǎng)志，無志者長(zhǎng)立志”。這說明定了目標(biāo)，就不要經(jīng)常以各種理由和接口將你的目標(biāo)推翻。凡成大器者，都是那些定了一個(gè)目標(biāo)，并為之百折不饒，奮勇前進(jìn)的人。

有責(zé)任感，就懂得哪些是該做的，哪些事是不該做的。做了要承擔(dān)相應(yīng)的后果，不做也要承擔(dān)相應(yīng)的后果。就看你能否拿得起放得下。

個(gè)性是一個(gè)人區(qū)別于其他人的不同之處。你獨(dú)立的個(gè)性，就是你最美的特色。保持獨(dú)立的個(gè)性，拿出你的特色，你在尊重自己的同時(shí)，也一樣會(huì)贏得別人的尊重。大家可以思考一下這個(gè)問題：“我是否人云亦云？”，“我是否有獨(dú)特的風(fēng)格？”。

第二，積極的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，為了發(fā)展必須創(chuàng)新。對(duì)我們大學(xué)生而言，知識(shí)永遠(yuǎn)是死的，它必須經(jīng)過轉(zhuǎn)化，才能成為真的得、活生生的力量。不要滿足于接受書本上給你的答案。

有一位學(xué)者總結(jié)出阻礙創(chuàng)新的十種傾向：

1.習(xí)慣性思維

2.否定過多

3.片面觀點(diǎn)

4.視野狹窄

5.回避問題

6.目的意識(shí)薄弱

7.情緒性障礙

8.缺乏好奇心

9.習(xí)慣于隨波逐流

10.拘泥于書本的知識(shí)

大學(xué)生思想活躍，求知欲強(qiáng)，富于探索精神。當(dāng)一個(gè)民族的大學(xué)生是走在創(chuàng)新的前沿時(shí)，那么離這個(gè)民族走在世界的前列還遠(yuǎn)嗎？

第三，良好的能力傾向。這些能力包括人際溝通能力、學(xué)習(xí)能力、自控能力、自我激勵(lì)能力、理財(cái)能力、自立能力等等，演講稿《心理素質(zhì)演講稿》。說到人際溝通能力，相信還是有些大學(xué)生有人際溝通障礙。我覺得在人際溝通中，首先要做到謙虛。當(dāng)代大學(xué)生崇尚自我意識(shí)，張揚(yáng)個(gè)性，往往在待人接物時(shí)，不拘小節(jié)，大大咧咧，有的人還特別喜歡和別人“搶風(fēng)頭”。同學(xué)們偏偏不買你帳。于是導(dǎo)致同學(xué)間關(guān)系不協(xié)調(diào)，自己成了離群的“孤雁”。大學(xué)生交際必須學(xué)會(huì)謙虛，讓謙虛來增強(qiáng)你的交際魅力。同學(xué)們，謙虛不僅是胸懷和素養(yǎng)的表現(xiàn)，也是獲得好人緣的保障。讓我們學(xué)會(huì)謙虛，以謙虛來增強(qiáng)我們的交際魅力，讓我們的朋友更多，人緣更好吧！當(dāng)然，謙虛并非是妄自菲薄，當(dāng)我們自己有些比較成熟的想法，卻又覺得信心不足，不敢表達(dá)出來時(shí)，應(yīng)該多給自己一點(diǎn)自信。該自己說時(shí)就要當(dāng)仁不讓，不該說時(shí)就要緊閉嘴巴，須知“三人行，則必有我?guī)熝伞?。然后還要有容人之心。寬恕別人是對(duì)自己最后的釋放。當(dāng)你無法容忍別人的缺點(diǎn)時(shí)，請(qǐng)想想自己，我也不是完美無缺，既然別人能容忍我們，我們?yōu)槭裁床荒苋萑虅e人呢？還要學(xué)會(huì)傾聽，傾聽有時(shí)比雄辯更重要。當(dāng)然，要想人際關(guān)系出色，也要學(xué)些語言技巧等其他方面的內(nèi)容。

然后我們來講一下學(xué)習(xí)能力。有一位老師說學(xué)習(xí)要做到“五心”和“六到”。

五心：

開始學(xué)習(xí)要有決心；

碰到困難要有信心；

研究問題要專心；

反復(fù)學(xué)習(xí)要耐心；

向別人學(xué)習(xí)要虛心；

六到：

心到：要開動(dòng)腦筋，積極思維；

眼到：勤看，在多方面增加感性知識(shí)；

口到：勤學(xué)勤背誦，熟記一些必要知識(shí)；

耳到：勤聽，發(fā)揮聽覺器官的最大潛力；

手到：勤寫，抄寫記錄是讀書的關(guān)鍵；

足到：勤跑，實(shí)地考察，驗(yàn)證理論，豐富實(shí)踐知識(shí)。

學(xué)習(xí)是一個(gè)不積小流無以成江海，不積跬步無以至千里的過程?！叭说金嚂r(shí)方思食，書到用時(shí)方恨少”，所以我們平時(shí)應(yīng)該多多地學(xué)習(xí)，積累各方面的知識(shí)。當(dāng)然學(xué)習(xí)也是釋放壓力的一種十分有效的方法。當(dāng)你感到悲哀痛苦時(shí)，最好是去學(xué)些什么東西，學(xué)習(xí)會(huì)使你永遠(yuǎn)立于不敗之地。這讓我想到了那句老話,”實(shí)力決定一切！”

同時(shí)，自控能力也十分重要。有一句話叫“我不能控制他人，但能掌握自己?！庇幸痪渲V語：“你無法阻止鳥兒從你的頭頂飛過，但卻可以阻止鳥兒在你的頭上筑巢。”這是說有些事情我們是無能為力的，但不是說我們就任其發(fā)展，當(dāng)我們自己掌握自己時(shí)，我們的環(huán)境和命運(yùn)就會(huì)有所改變。所以說自己把握自己是最重要的。但有的大學(xué)生卻不能做到這一點(diǎn)，一不小心就上網(wǎng)打游戲了，又一不小心就上網(wǎng)聊天了，回來后滿心是后悔、懊惱。這就是自控力不強(qiáng)的一種表現(xiàn)。

還有自我激勵(lì)能力，有一種認(rèn)定自己比別人優(yōu)秀的心態(tài)，得意不忘形，失敗不氣餒。其他的能力，在此就不一一闡述了。

第四，頑強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性。在這個(gè)社會(huì)生存，要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)機(jī)遇，創(chuàng)造機(jī)遇。機(jī)遇有時(shí)就像一個(gè)小偷，到來時(shí)無聲無息，走時(shí)你卻損失慘重。同時(shí)也要學(xué)會(huì)抓住機(jī)遇，沒有機(jī)會(huì)為你停留，沒有人為你等待，只有與時(shí)間賽跑，才有可能會(huì)贏。早起的鳥兒有蟲吃，趕在別人前頭，不要停下來，這才是競(jìng)爭(zhēng)者的姿態(tài)。在社會(huì)上處世，還要學(xué)會(huì)審察環(huán)境，學(xué)會(huì)變通。我們改變不了環(huán)境，但可以改變自己；我們改變不了過去，但可以把握現(xiàn)在。我們不可以事事順心，但可以事事盡心。我們不能選擇容貌，但可以展現(xiàn)笑容。改變你所能改變的，接受你所不能改變的，以最佳的適應(yīng)狀態(tài)，迎接生活每一天。

第五，充沛的工作精力。

“百川東流海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲?！币氡ＷC充沛的工作精力，首先要抓住時(shí)間，尤其對(duì)大學(xué)生而言，時(shí)間更是如黃金一般。時(shí)光有限，青春無價(jià)；大學(xué)不努力，畢業(yè)徒悲傷。不抓緊今天，到頭來還是一場(chǎng)空。因?yàn)榻裉焓俏覀儞碛械奈ㄒ回?cái)富。昨天無論多么值得回憶和懷念，它都像沉船一樣沉入海底了；明天無論多么輝煌，它都還沒有到來；而今天無論多么平常，多么暗淡，它都在我們手里，由我們支配。同時(shí)也要適時(shí)地釋放壓力。梁靜茹說，適時(shí)地釋放壓力，這樣才能讓自己隨時(shí)隨地保持最佳狀態(tài)。

第六，正常健康的心態(tài)。

有一種心態(tài)叫成也坦然，敗也坦然。

請(qǐng)大家看下面一首詩：

落花

看到花落的時(shí)候，不必為園林擔(dān)憂；

花瓣墜地的同時(shí)，果子又結(jié)滿枝頭。

當(dāng)我們看到花瓣墜地的凄涼時(shí)，我們也要想到秋天果子豐豐收的喜悅。當(dāng)我們看到自己失敗時(shí)，也要想到我們?cè)?jīng)擁有的成功之處。當(dāng)我們看到自己的短處而無所適從時(shí)，請(qǐng)想想你的長(zhǎng)處吧，可以照樣讓你十分出色。

你，沒氣質(zhì)，但是有風(fēng)度。

你，沒胸懷，但善解人意。

你，沒人緣，但有最好的朋友。

你，沒金錢，但你擁有快樂，那是金錢也不能買到的。

你，沒容貌，沒身材，但你擁有完整的身體，身體健康就是財(cái)富。

你，沒成績(jī)，但你會(huì)識(shí)字，會(huì)讀書，每一點(diǎn)進(jìn)步，就是成績(jī)。

你，沒家境，但你擁有家中的歡樂和幸福。

我不要跟別人比我也不需要跟別人比。

我普通，但我有志氣。

我普通，所以我要努力、勤奮。

命運(yùn)掌握在自己手中，努力，努力，再努力！

在前進(jìn)的道路上，不要以一得一失所迷惑，不要以冷漠而放慢腳步，不要以成功而目空一切，不要以失敗而淡薄信念。也許，人生就是這樣，最終決定命運(yùn)的是自己的心態(tài)！一個(gè)美麗的人生在于擁有一種健康積極的心態(tài)。

綜上，一名優(yōu)秀的大學(xué)生應(yīng)具備的心理素質(zhì)是：超常的健康人格、十足的信心、堅(jiān)強(qiáng)的意志、明確的目標(biāo)、很強(qiáng)的責(zé)任感、富有魅力的個(gè)性、積極的創(chuàng)新思維、良好的能力傾向、頑強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性、充沛的工作精力、正常健康的心態(tài)等。

以上是我的個(gè)人觀點(diǎn)，不足之處請(qǐng)大家多多指教！謝謝大家！