第一篇：《用智能工具處理信息》教學實錄

第四章第二節(jié)《用智能工具處理信息》教學實錄

授課時間：2012年4月 授課人：西安市xxx中學

選用教材：粵教版 信息技術(shù)必修模塊《信息技術(shù)基礎(chǔ)》 授課班級：xxx中學高一學生

【師】：上課！【生】：老師好?。ㄆ鹆ⅲ編煛浚和瑢W們好！請座。在介紹本課內(nèi)容之前，先請同學們欣賞一個視頻片段。（播放新聞片段《霍金和他的計算機》）【師】：從視頻片段中同學們可以看到霍金先生和他所使用的電腦，請問大家能不能從中發(fā)現(xiàn)霍金先生所使用的電腦和我們所使用的電腦有何不同？ 【生】：（紛紛作答）紅外線識別?? 【師】：識別什么？ 【生1】：眼睛眨動?！編煛浚河眉t外線識別眼睛的眨動。那聲音是怎么發(fā)出的？ 【生2】：計算機合成聲音！【師】：類似霍金先生所使用的智能工具現(xiàn)在已經(jīng)逐步走入到我們的生活中。這節(jié)課老師就帶著大家一起來領(lǐng)略智能工具的神奇魅力——第四章第二節(jié)用智能工具處理信息。（板書課題）【師】：智能工具的研究領(lǐng)域非常廣泛，在日常生活中應用最多應該是模式識別技術(shù)。模式識別技術(shù)是指計算機對物體、語音、字符等自動識別的技術(shù)。剛才在視頻片段中霍金先生所使用的電腦是自動識別眼睛的眨動選擇字符，然后把霍金先生所輸入的字句合成語音輸出。霍金先生所使用的電腦全世界只有一臺，我們無緣一用！這節(jié)課老師安排了另一個實踐活動——用鼠標輸入漢字，希望同學們可以通過這個實踐活動來感受模式識別技術(shù)在日常生活中的應用—— “用鼠標輸入漢字”?！編煛浚海◤V播展示課件中的實踐任務）在這個實踐活動中，需要使用 “文通慧視小靈鼠” 軟件——可以識別用鼠標滑動的筆畫組成漢字輸出。同學們可以通過登錄服務器復制軟件。然后登錄論壇輸入十個字符，老師給定五個字符，分別是：米，天，A（英文字符）。（句號），??，其它五個自選。最后登錄論壇完成“手寫文字識別率調(diào)查”主題中的內(nèi)容。下面老師講簡單地演示實踐步驟。（廣播演示實踐步驟）【師】：步驟明白了沒有？ 【生】：（齊聲回答）明白了。【師】：下面大家可以開始自己操作。（簡單板書實踐步驟和內(nèi)容）【生】：（學生實踐操作）【師】：平時大家輸入十個漢字需要多長時間？ 【生】：（大多數(shù)學生回答）

三、四十秒鐘?！編煛浚海ㄐΓ┪覀儗W校的學生計算機水平非常高，平時輸入用三、四十秒，那今天老師先給大家一分鐘的時間登錄論壇，再給大家三分鐘的時間輸入十個字符，看哪些同學輸?shù)挠挚煊趾?！誰先發(fā)帖，老師在論壇中都可以看到。比一比我們班哪個同學第一個完成！【師】：只給三分鐘的時間，一會老師就要倒計時了，請大家抓緊時間?！旧浚海▽W生實踐，教師巡回指導）【師】：還有1分半，同學們要抓緊時間，先把這十個字符完成了。【生】：（學生實踐，教師巡回指導）【師】：（查看論壇回復情況）已經(jīng)有四個學生完成，其他同學要抓緊時間了?！旧浚海▽W生實踐，教師巡回指導）【師】：（廣播展示論壇投票結(jié)果）我們一起來看一下同學們完成的情況?？偣灿卸畟€同學完成了識別率的投票，老師相信肯定還有很多同學也完成了鼠標輸入漢字這個實踐活動，但是沒有來得及投票，因為是第一次使用論壇，不太熟悉，也有情可原，沒有關(guān)系，咱們先來看看這些同學的投票結(jié)果。通過論壇投票可以很清晰地看到同學們的實踐結(jié)果，智能鼠標輸入漢字的識別率大概在多少？ 【生】：（絕大多數(shù)學生齊聲回答）60% 【師】：50%-60%?；仡檶嵺`過程，同學們輸入的這十個字符，有哪些被正確識別了？ 【生4】：米！【生5】：天?? 【師】：有哪些字符沒有被正確識別? 【生】：（異口同聲）【師】：還有呢？ 【生6】： A 【生7】： 句號 【師】：那 被錯誤識別成什么了？

【生8】：察，警察的察；

【生9】：（窘迫的窘；

【生10】：不認識的字?? 【師】：那A呢？ 【生11】：大寫的八； 【生12】：匕；?? 【師】：句號呢？ 【生13】：甲乙的乙；?? 【師】：那“米”和“天”所有的同學都被正確識別了嗎？ 【生】：是（部分學生肯定回答，還有一些學生沉默）【師】：老師剛看到有位同學輸入的米沒有被正確識別，不好意思說！太簡單了?。ㄐΓ┍诲e誤識別成禾了！那“天”呢？有沒有別錯誤識別的？ 【生】：（部分學生回答）有！【師】：被錯誤識別成什么？ 【生14】：大； 【生15】：人?? 【師】：通過剛才同學們反饋的結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)你們輸入的這十個字符有些被正確識別了，有些沒有被正確識別？為什么？ 【生】：（小聲議論）【師】：下面咱們一起來探究一下“鼠標輸入字符”的原理，下面請同學們翻開課本第86頁閱讀下面這段文字“用手寫板輸入漢字的簡單原理”。實際上“用鼠標輸入字符”的簡單原理和它非常相似，不長的一段文字，老師給大家3分鐘時間，請同學們閱讀這段文字，歸納總結(jié)“用鼠標輸入字符”的原理。【生】：（閱讀文字）【師】：有沒有哪位同學自告奮勇總結(jié)一下“智能鼠標輸入漢字”的基本原理？或者總結(jié)一下它識別漢字經(jīng)過了幾個步驟？ 【生】：（無人舉手）【師】：我們高新一中的同學都很靦腆，那老師就點將了！（觀察學生，指向一位表情若有所思的男生）【男生1】：第一步先用鼠標輸入?！編煛浚海ü膭畹恼Z氣）很好，下面的？ 【男生1】：第二步對漢字進行處理； 【師】：（肯定的語氣復述）對漢字進行處理?。ü膭畹乜粗鞔鹉猩┑谌侥兀?【男生1】：第三步和特征庫進行匹配?！編煛浚海◤褪觯┑谌胶吞卣鲙爝M行匹配?！灸猩?】：第四步顯示漢字?！編煛浚汉?！請坐！這位同學總結(jié)了四步，還有沒有其他同學有補充的？ 【師】：那大家一起來看一下老師總結(jié)的原理，第一步手寫漢字，第二步把鼠標劃動的軌跡信息讀入到計算機中，第三步進行預處理，第四步筆畫識別，第五步和特征庫中的標準漢字信息匹配，最后顯示漢字。【師】：雖然剛才這位同學只說到了三步，但是老師覺得他總結(jié)的也非常好，因為他提到了其中最重要的兩步，一步是預處理，一步是特征匹配。那請同學們再思考一下計算機對字符進行哪些形式的預處理？ 【生16】：規(guī)范化！【師】：非常好！在我們書寫漢字的時候，輸入是不是橫平豎直，對漢字筆畫大小粗細的規(guī)范化。還有哪些形式的預處理？（停頓）只是規(guī)范化嗎？ 【生17】：去噪聲 【師】：什么是去噪聲？ 【生】：（沉默）【師】：咱們回到剛才的實踐中來看一下，有同學輸入的“米”字，很簡單的一個字，但是也沒有被正確識別，而是被識別成“禾”，他是這樣輸?shù)模ò鍟７聦W生輸入的“米”字），結(jié)果被識別成“禾”！同學們已經(jīng)了解了“智能鼠標輸入漢字”的簡單原理，能不能解釋一下為什么這個“米”會被錯誤地識別成“禾”？ 【生18】：把點去掉了！【師】：那這是剛總結(jié)的步驟中的哪一步呀？ 【生19】：預處理中的去噪聲！【師】：非常好！因為標準筆畫中是沒有這樣的圓點的，所以被“去噪聲”去掉了！還有嗎？ 【生20】：還有上面的哪一點！【師】：對，因為這點太長了，所以被??(故意停頓)【生21】：規(guī)范化 【師】：對，被規(guī)范化成撇，所以“米”被識別成“禾”。那其它的這幾個字符，biang,A,。為什么沒有被識別？或者被識別成亂七八糟的其它字？ 【生22】：沒有這個字！【師】：對!因為特征庫（強調(diào)）中沒有這個字！同學們說的非常好！剛才在實踐過程中老師聽到有同學在抱怨，這個軟件難用死了，輸入的又慢，輸入的文字又不能被正確識別，??，那請問同學們，這個文通慧視小靈鼠軟件還有用嗎？ 【生】：（異口同聲）有用！【師】：為什么？ 【生23】：不會打字的人能用?！旧?4】：不會拼音打字的人能用。【師】：還有一些行動不方便的殘障人士也可以使用！所以我們在對待事物包括智能工具要一分為二地看問題，不能因為一點小小的不足而否定它！剛才通過實踐，同學們親身感受了模式識別技術(shù)在生活中的一種應用——用鼠標輸入漢字。請問同學們在我們的生活中還有哪些模式識別技術(shù)的應用？ 【生】：（小聲討論）

【師】：（指向板書中的模式識別定義）剛才提到模式識別技術(shù)是對物體，（故意停頓）【生】：（齊聲回答）語音、圖片、字符 【師】：等進行自動識別的技術(shù)！那還有哪有哪些模式識別的應用實例？ 【生25】：語音識別！【師】：語音識別具體應用實例是？ 【生26】：語音輸入文字！【生27】：手機中的語音撥號！【師】：非常好！還有哪些模式識別的應用實例？有沒有看到電影中的高精尖技術(shù)？開門都用??（故意停頓）【生28】：指紋；

【生29】：眼睛；?? 【師】：指紋識別，或者是虹膜識別！在課本上還有幾個關(guān)于模式識別的應用識別，課堂時間有限，無法一一嘗試，課下同學們可以自己實踐感受！剛才，我們通過實踐討論探究了解了智能鼠標輸入漢字的簡單原理，其實模式識別的一般過程和它非常相似，包括信息采集、數(shù)字信息化、預處理、數(shù)字特征的提取、與標準模式進行比較，最后顯示出來。（廣播展示課件）【師】：剛才通過實踐我們了解了模式識別技術(shù)在日常生活中的應用，其實智能工具在生活中的應用非常廣泛，老師在這里要給大家介紹一位新朋友小i，大家和他交流一下，或許他能給大家?guī)硪恍╆P(guān)于人工智能的其它信息！【生】：（打開快捷方式“我是小i”，進入機器人對話窗口，和小i交流）【師】：大家可以先和小i認識一下！【師】：好，老師要打斷一下同學們！【生】：（集體遺憾的嘆氣）【師】：（笑）很多同學都是意猶未盡的感覺！那通過交流，認識了小i，那小i是男生？還是女生？ 【生30】：（異口同聲）男生 【師】：是和同學們一樣的同齡人？ 【生】：（齊聲回答）不是 【生31】：四歲 【師】：（驚訝）啊!那一個四歲的小朋友就能通過上網(wǎng)和大家交流！而且可以同時和這么多同學交流？ 【生】：（小聲議論）【師】：那小i的真實身份是？ 【生】：機器人（部分同學回答）【師】：那機器人為什么能同時和這么多同學交流，而且能回答我們提出的各種各樣的問題？（故作停頓）【生】：（思考）【師】：這就是我們這節(jié)課要探索的智能工具的第二個研究領(lǐng)域——自然語言理解技術(shù)。自然語言技術(shù)主要研究的是理解和生成自然語言的技術(shù)。自然語言實際上就同學們在日常生活交流中所用到的語言。機器人理解自然語言，回答我們提出問題的過程和人類思考的過程是類似的。舉個例子，（手指某位男生）這位男生請起立！

【男生2】：（起立）【師】：你叫什么名字？ 【男生2】：張鑫 【師】：（驚訝的語氣）為什么你能這么快回答老師提出的問題？ 【男生2】：（笑）猜的！【生】：（很多學生都笑了）【師】：（笑著看著其它學生）真的是猜的嘛？這么準猜到自己的名字？應該是??（故作停頓）【生32】：大腦 【師】：很好！大腦中的數(shù)據(jù)庫中存儲著自己的名字。而且回答之前，你還要理解老師提出的問題——分析老師提出的是疑問句，問的是你的名字，然后才能在大腦的知識庫中搜索回答老師的問題?！編煛浚浩鋵崣C器人理解自然語言的過程和人類對話的過程非常類似。（板書機器人對話的關(guān)鍵環(huán)節(jié)）首先是語言理解，包括詞法分析，句法分析，語義分析；然后機器人思考，回答我們提出的問題?！編煛浚海ü膭睿┩瑢W們了解了與機器人對話的簡單原理，再來和小i交流一下，這次就不是隨意的聊了，大家可以分不同主題（加強語氣）和小i交流，看小i是不是什么都懂！或者咱們挑挑他的毛病，看我們提出的哪些問題他能很好的回答，哪些就差強人意了？（結(jié)束廣播）【生】：（通過聊天對話框和小i對話）【師】：（巡回觀察學生實踐情況）【生】：（所有學生都興奮地投入和小i的交流中，有些學生不時小聲地相互交流，有些學生不自覺地笑了）【師】：老師看到大家在與小i交流的過程中，有些同學嘴角不自覺地露出了微笑。大家可以把你和小i的精彩對話發(fā)送到我們的論壇中和大家一起共享！在“與小i的精彩對話”主題下，可以發(fā)送你和小i的精彩對話片段。【生】：（繼續(xù)和小i交流，有些學生都笑出聲了，不時拉著相鄰同學看他的屏幕）【師】：（鼓勵的微笑）獨樂不如眾樂，大家把讓你發(fā)出笑聲的，有意思的的對話發(fā)送到論壇與更多的同學分享?！旧浚海ㄍㄟ^聊天對話框和小i對話）【師】：（查看論壇發(fā)帖情況）老師在論壇上看到已經(jīng)有一位同學把他和小i的對話發(fā)送到論壇上，非常有意思！還有同學用英語和小i交流！還有哪些同學有更有趣的對話也可以發(fā)送到論壇上和其他同學分享！【師】：課堂時間有限，很遺憾只能再給大家一分鐘時間把你和小i的精彩對話片段發(fā)送到論壇上，抓緊時間！【生】：（回貼發(fā)表精彩對話片段）【師】：（廣播）【生】：（集體嘆息）【師】：（微笑）看來大家還是意猶未盡！一會老師給大家小i的網(wǎng)址，大家課下可以和小i繼續(xù)交流?！編煛浚河心奈煌瑢W愿意站起來跟大家分享一下你跟小i交流的對話？ 【生】：（小聲地說，但是沒人舉手）【師】：（鼓勵的笑）大家都很靦腆，不愿意表現(xiàn)自己，不要緊，我們到論壇上去看看。（廣播展示論壇上學生發(fā)表的與小i的對話）【師】：通過展示的論壇上發(fā)表的我們班同學和小i的精彩對話，我們發(fā)現(xiàn)小i可謂是上通體育下知英語，對計算機也頗有研究，還知道windows media player是播放器！那大家覺得小i聰明不聰明呀？ 【生33】：要多聰明有多聰明！【師】：有沒有同學有反對意見？ 【生】：不聰明?。ú糠謱W生回答）【師】：為什么你會覺得他不聰明？ 【生34】：回答的不對！【師】：哦！他的回答和你提出的問題?? 【生34】：不一致！【師】：也就是說??（故意停頓）【生34】：答非所問了！【師】：這位同學說的非常好！小i答非所問！那為什么小i會答非所問呀？（學生思考，沉默）【師】：老師剛才在論壇上看到有一位同學發(fā)表的他與小i的對話，可能會對大家有所幫助！我們一起來看一下！

(展示論壇上該班學生發(fā)表的帖子，與小i的對話記錄如下：

你 說： 你是誰？

小i機器人 說： 連小i也不認識，你可真遜 你 說： 你叫什么名字

小i機器人 說： 我叫小i,“小”呢是小i的的小，“i”呢是小i的i 你 說： 你的名字是什么？

小i機器人 說： 你說的這個，我不懂。說點別的吧)【師】：開始我們小i回答上來了嗎？ 【生】回答上來了。（齊聲回答）

【師】那為什么相同意思的問題問到最后小i就不懂了？（學生小聲議論）【師】：再請剛才這位男生，老師還想問你幾個問題，“你是誰？”（該生沉默，其他學生笑）【師】：（風趣的笑）像我們小i學習了，真的不懂嗎？“你是誰？” 【男生2】：我是張鑫?！編煛浚骸澳憬惺裁疵?？” 【男生2】：我叫張鑫?！編煛浚簽槭裁磸場瓮瑢W可以這么快速地回答老師提出的問題？而小i卻回答不了？ 【生35】：他沒聽懂！【師】：對，有句俗話叫：“話有百說”，自然語言是豐富多彩的，讓機器人完全理解自然語言還有比較困難的！如果讓你作為未來小i的設計者，你會如何設計小i？ 【生36】：教他學更多的話！【生37】：讓他的知識庫越來越豐富。【師】：這不僅僅是同學么探討的問題，也是很多人工智能專家探討的問題！我們現(xiàn)在努力的方向是讓機器人越來越聰明，那會不會有一天人類（加強語氣）賦予機器人的智慧會超越人類的智慧？ 【生】：會！（一部分學生回答）【生】：不會?。ㄒ徊糠謱W生回答）【師】：下面請同學們來看一個視頻片段，也許從這段視頻中會對大家有所啟發(fā)。(播放《我，機器人》視頻剪輯)【師】：大家覺得剛才視頻片段中出現(xiàn)的畫面會不會發(fā)生在我們生活中? 【生】：會?。ㄒ徊糠謱W生回答）【生】：不會!（一部分學生回答）【師】：有爭論！實際上，這個問題也是現(xiàn)在許多人工智能專家研究的問題！實際上，現(xiàn)在任何人都無法肯定或預測未來人工智能的發(fā)展趨勢，就像三十年我們無法預測網(wǎng)絡普及到現(xiàn)在這個程度一樣！那么未來人工智能的發(fā)展趨勢、發(fā)展方向掌握在誰的手里？ 【生】：（充滿自信地大聲回答）我們！【師】：（鼓勵地笑）非常好！看來我們同學都非常自信！通過這節(jié)課同學們了解了模式識別技術(shù)和自然語言理解技術(shù)（指板書中的標題）的應用和原理，激發(fā)了同學們了解人工智能技術(shù)的興趣，老師也相信未來人工智能的專家會產(chǎn)生在同學們當中！【師】：要稱為人工智能的專家，只是掌握本課的知識是不夠的，感興趣的同學下學期可選修信息技術(shù)選修模塊《人工智能初步》獲取更多關(guān)于人工智能的知識。在論壇上老師也發(fā)表了相關(guān)帖子，感興趣的同學也可以課下登錄論壇了解和討論?！編煛浚汉?，這節(jié)課就到這里，下課！【生】：老師再見！【師】：同學們再見！

第二篇：用智能工具處理信息教學設計

1、模塊：《信息技術(shù)基礎(chǔ)》4.2用智能工具處理信息第二小節(jié)

2、年級: 高一

3、計劃學時：1學時(上機時間30’非上機時間15’)

一、教學內(nèi)容分析

這節(jié)內(nèi)容是教材中唯一涉及到人工智能的章節(jié)，上節(jié)課通過介紹人工智能有關(guān)的軟件使用，和介紹人工智能的發(fā)展前景，調(diào)動學生主動參與學習人工智能的積極性。同時，也為選修模塊《人工智能》做好引領(lǐng)和知識鋪墊；并激發(fā)學生學習這方面內(nèi)容的熱情和潛能。要避免將本章節(jié)內(nèi)容講授成描述性的教學方式，而是要充分調(diào)動學生進行自主活動探究，通過豐富多樣的多媒體素材和教材中所涉及到的智能工具軟件，讓學生在體驗的過程中了解人工智能的知識和技能，使學生獲得更多關(guān)于智能方面的前沿信息。

二、學生學習情況分析

其實學生平時也接觸到一些智能工具，只是不了解智能工具與非智能工具的區(qū)別，學生還缺少對智能工具的理論知識。因此，在這節(jié)課中我們應該從學生日常使用的智能工具出發(fā)，讓學生從認識上區(qū)分智能工具。設計探究活動引導學生從活動過程中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，歸納和提煉智能工具的最基本工作原理。好奇和強烈的求知欲對學習本課來說是很好動力，學生對這方面的知識也感到比較神秘，播放關(guān)于人工智能的視頻材料，能激發(fā)學習熱情，增加課堂氣氛。

三、設計思想

本節(jié)教學主題是用部分智能工具處理信息，目標是體驗其工作過程，了解其實際應用價值，客觀認識人工智能技術(shù)對社會的影響，培養(yǎng)正確的科學技術(shù)應用觀。學生對生活中智能信息處理的工具和環(huán)境接觸少，所以教學內(nèi)容不易過深，過多，重在體驗，感悟、興趣激發(fā)為此：

1、采用 “情境引入——活動探究——了解原理——應用展望”的線索組織，運用觀摩教學法，活動探究法，通過三個探究活動和教師的講述及學生思考，完成教學目標。

2、輔以多媒體轉(zhuǎn)播、學校資源網(wǎng)站、多媒體課件、互連網(wǎng)絡等，增強學習效果。

3、注重探究過程和結(jié)果，給予學生及時總結(jié)和測試，促進學生發(fā)展。

四、教學目標(一)知識與技能

1、掌握計算機進行信息處理的基本方法，認識其工作過程與基本特征；

2、通過對幾種智能信息處理工具軟件的使用，體驗基本工作過程和工作原理；

3、了解智能信息處理的實際應用價值。

（二）過程與方法

通過使用翻譯軟件進行英漢互譯和與智能機器人對話，了解“自然語言的理解”相關(guān)知識

（三）情感、態(tài)度與價值觀

感受信息智能處理的魅力，能客觀評價信息智能處理給學習和生活帶來的變化，激發(fā)起學習探索人工智能知識的熱情和愿望。

五、教學重點和難點 教學重點：

1、信息智能處理的實際應用價值

2、智能工具的工作過程和工作原理 教學難點：信息智能處理的方式

六、教學過程設計

讓我們一起來回顧一下上節(jié)課學習的內(nèi)容，上節(jié)課我們學習了人工智能的第一個模塊，模式識別技術(shù)提問，請同學們思考一下模式識別技術(shù)的代表案例有哪些？

剛才同學們回顧的只是人工智能的一個學科分支——模式識別技術(shù)，除此之外，利用智能工具處理信息的方面還有很多，例如：自然語言理解方面、專家系統(tǒng)方面。

這節(jié)課，我們就一起來體驗一下人工智能用于自然語言理解方面的探究活動。體驗活動1：學生分組與機器人對話 第一組：與小i機器人 對話 第二組：與小黃雞對話

與機器人對話，并記錄下對話的全過程，尋找與機器人對話的不足。展示對話記錄。思考下：

1、機器人對于你所有的提問是否都能夠給與正確的回答？請舉例說明？

2、你覺得機器人聰明嗎？他像你一樣聰明嗎？你滿意他今天的表現(xiàn)嗎？

總結(jié)：

1、人機對話這個活動主要采用的是：“自然語言理解”技術(shù)。自然語言理解主要是研究如何使計算機能夠理解和生成自然語言技術(shù)。

2、自然語言理解的過程可以分為三個層次：詞法分析、句法分析和語義分析。當我們輸入一段話，機器人首先要理解這段話的意思，然后根據(jù)并利用它所具有的知識，生成一段話，給出回答。

師：,請同學們幫助翻譯一下,駱賓王的詠鵝。大家能翻譯出來嗎，下面我們通過活動請個小助手幫助我們做這件工作。體驗活動2：

利用金山翻譯軟件和在線翻譯網(wǎng)站，翻譯在詠鵝。

原文

鵝鵝鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。----Goose goose goose, crooked tiange.White floating green water,clear dial Anthurium wave.1、“機譯”與“人譯”的不同之處

2、你能體驗出“機譯”是怎樣翻譯的呢？

學生討論：

1、為什么在翻譯時會出現(xiàn)意思的差異？

2、同一文章在反復翻譯會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？學生上網(wǎng)搜索在線翻譯網(wǎng)站完成任務，并將結(jié)果保存 歸納總結(jié) 5原理歸納：

在活動

二、活動三中，翻譯系統(tǒng)、人機對話主要采用的是：“自然語言理解”技術(shù)，自然語言理解主要是研究如何使計算機能夠理解和生成自然語言技術(shù)。自然語言理解的過程可以分為三個層次:詞法分析、句法分析和語義分析。它與模式識別技術(shù)是人工智能的兩個非常重要的應用領(lǐng)域。不足之處：

在對話中我們發(fā)現(xiàn)目前人工智能技術(shù)在自然語言理解這方面還存在一些不足之處。由于技術(shù)上的問題，翻譯系統(tǒng)、人機對話的過程可以導致對信息處理結(jié)果可能是正確的，也可能是不正確的，但已經(jīng)具有實用價值。了解智能工具的原理及工作流程，感受其實際應用價值。

、考考你

師：通過前面的活動，你對人工智能知識了解了什么？下面我們進行一個小測試：

提問: 1.手寫輸入和語音識別是屬于人工智能的哪個應用領(lǐng)域()A 模式識別

B 自然語言理解

C 自動程序設計

D 智能代理

2．下列關(guān)于信息處理的幾種方式，屬于智能化處理的是（）A.人機博弈

B.語音識別

C.漢字識別

D.視頻播放 3.下列工具，屬于智能化的是（）

（多選題）A.手寫板 B.OCR C.雅信

D.VB 4.1997年5月12日，轟動全球的第二次人機大戰(zhàn)宣告結(jié)束，“更深的藍（深藍Ⅱ代）”以3.5：2.5微弱的優(yōu)勢戰(zhàn)勝了國際象棋之王卡斯帕羅夫。這一結(jié)果說明（）（多選題）

A.機器人的智慧可以超越人的智慧

B.機器人的智慧永遠超越人的智慧

C 機器人的智慧是人賦予的，尚不具備人一樣的智慧

D.機器人的智能是通過程序設計實現(xiàn)的。

5、說出手寫板輸入漢字的工作流程主要包括以下幾個環(huán)節(jié)，正確的對應關(guān)系是？意圖： 通過知識點梳理、總結(jié)并鞏固知識掌握。

學生：

1、思考并回答問題。

2、測試學生對本堂課知識的掌握程度?？偨Y(jié)

及課后作業(yè) 3’教師總結(jié)：

1、常見智能信息處理工具的工作原理

2、智能工具與一般工具的區(qū)別

3、信息智能處理的應用價值及展望 課后作業(yè)：

學生搜集人工智能方面的資料，準備在第4節(jié)作為信息發(fā)布內(nèi)容之一通過教學網(wǎng)頁展示 幫助知識點歸納

七、教學小結(jié)與反思

小結(jié)：設計亮點之一：通過教學設計手寫輸入、與機器人對話、翻譯軟件使用的探究活動，來使學生切身體會信息智能處理的實際應用價值，通過教師講解，學生討論，體驗思考來突破重點難點。

設計亮點之二：注重知識梳理和知識點鞏固，能通過“考考你”環(huán)節(jié)及時對本節(jié)的重要工作原理和知識點進行課堂測試，加深了學生對知識的記憶。反思

這節(jié)課本著“體驗信息智能處理”---“探究原理”---“應用展望”三個環(huán)節(jié)進行教學；內(nèi)容主要讓學生主觀體驗，讓學生動手去做、去觀察、去質(zhì)疑；所以這要求要有更多的時間思考。但學生在上課過程中往往體驗的多，思考的少，在探究工作工作原理時比較依賴教師，在今后的教學沒計中應該更多考慮如何引導學生去思考，去質(zhì)疑。

八、教學資源和參考資料： 資源準備：

2、多媒體課件、機器人視頻、學生學習網(wǎng)頁、智能小車、智能娃娃 3人工智能網(wǎng)站：

第三篇：《用智能工具處理信息》教學設計

《用智能工具處理信息》教學設計

洛南縣石坡中學李斌

一、教材依據(jù)

1、模塊：高中信息技術(shù)基礎(chǔ)

2、年級：高中一年級

3、教材內(nèi)容：廣東教育出版社，<<信息技術(shù)基礎(chǔ)>>第四章第二節(jié)“用智能工具處理信息”

4、建議課時：1學時

二、設計思想

1、指導思想

通過教師引導學生實踐活動，討論交流，了解人工智能這一前沿技術(shù)，體驗智能工具的智能性以及其實用價值，引導學生對未來智能事業(yè)確定自己的奮斗目標

2、設計理念

感受信息智能處理的魅力，能客觀評價信息智能處理給學習和生活帶來的變化，激發(fā)起學習探索人工智能知識的熱情和愿望，為學生今后選修“人工智能”打下基礎(chǔ)。

3、教材分析

本節(jié)課的內(nèi)容只是要求學生在使用智能信息處理工具的過程中，初步體驗智能信息處理的過程，并對其形成一個感性的認識。

4、學情分析

作為高中生，好奇和強烈的求知欲對學習本課來說是很好的前提。同時通過前面階段的信息技術(shù)課的學習，他們已初步掌握了一定的操作技能，具備根據(jù)任務需求，操作工具軟件來處理信息的能力。

三、教學目標

讓學生在掌握知識的同時，獲得技能，并且同時得到情感的熏陶。

1、知識技能目標

①了解智能信息處理的工作過程。

②了解智能信息處理的工作原理。

③感受智能信息處理的應用價值。

2、過程方法目標

①掌握幾種智能信息處理工具的使用方法（手寫版輸入文字、翻譯軟件、QQ機器人對話）。②掌握“發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——解決問題”的過程。

3、情感態(tài)度目標

①在實踐活動中領(lǐng)略智能信息處理的智能性，形成對人工智能這一前沿技術(shù)的熱愛與探索的希望。

②在應用智能信息處理工具的過程中體驗人工智能這一前沿技術(shù)的使用價值和經(jīng)濟價值。

③認識到人工智能是科學發(fā)展的重要方向，需要更多的人為之艱苦奮斗，為人類帶來更大的價值。4.現(xiàn)代教學手段

運用多媒體投影機和網(wǎng)絡機房，教師講，學生實踐，理論與實踐相結(jié)合的方法。

三、教學重難點

1、重點：

通過實踐操作,讓學生在活動中體驗智能信息處理工具的工作過程、工作原理和實際應用價值，感受智能信息處理技術(shù)對日常生活的深刻影響。

2、難點：

在活動中增強學生的問題意識，讓他們在實踐中掌握發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題、合作實踐，交流討論，最終解決問題的方法。

四、教學準備

教師計劃使用設備、資源有以下：（1）軟件：翻譯軟件、騰訊軟件。

（2）硬件：手寫板，掃描儀，帶手寫功能的手機。

（3）其它：在線翻譯網(wǎng)站資源，英漢翻譯練習資料，教學內(nèi)容演示文稿。（4）教學實施環(huán)境要求：多媒體電子教室轉(zhuǎn)播系統(tǒng)或投影儀，具備上網(wǎng)條件。

五、教學過程 1.教學內(nèi)容

通過實踐操作,讓學生在活動中體驗智能信息處理工具的工作過程、工作原理和實際應用價值，感受智能信息處理技術(shù)對日常生活的深刻影響。

2、教學方法設計

本節(jié)教學主題是用部分智能工具處理信息，目標是體驗其工作過程，了解其實際應用價值，客觀認識人工智能技術(shù)對社會的影響，培養(yǎng)正確的科學技術(shù)應用觀。由于地處信息技術(shù)應用欠廣泛應用的地區(qū)，學生對生活中智能信息處理的工具和環(huán)境接觸很少，所以教學內(nèi)容不易過深，過多，重在體驗，感悟、興趣激發(fā)。

針對以上因素，本節(jié)采用了“情境引入→操作體驗→了解原理→應用展望”的線索組織，通過學生的三個活動，教師的講述和學生思考，完成教學目標。

3、教學途徑

關(guān)于教-學流程和教-學活動的設計思路

① 情境設置欣賞機器人短片，讓學生感受智能信息處理的魅力，感受科技無窮的力量，在情感上對學生有所觸動后，引入第一個學習探究活動：嘗試使用“手寫板”和“掃描儀”輸入文字。

② 教學內(nèi)容第一部分介紹（學習與活動一）：

在第一活動結(jié)束后，介紹“手寫板”的工作方式，人工智能的幾大領(lǐng)域。在最后介紹“自然語言處理”領(lǐng)域時，引出第二個學習活動：“使用翻譯軟件或教師提供的在線翻譯網(wǎng)站資

源進行英漢文本的互譯”。

③ 教學內(nèi)容第二部分介紹（學習與活動二）：

在第二個活動結(jié)束后，介紹“翻譯軟件”的工作方式，信息智能處理工具的特點。④（第三個活動）：

學生利用最熟悉的上網(wǎng)軟件“騰訊QQ”，帶著問題與QQ機器人聊天。在智能處理工具的使用過程中感受其趣味性和喜悅。⑤（討論、總結(jié)）：

以問題討論方式，讓學生能客觀地評價信息智能處理工具。了解人工智能的發(fā)展前景，激發(fā)學生學習選修“人工智能”的興趣。

4、學生上機需要完成三個任務：

（1）觀察教師如何使用“手寫板”和“掃描儀”輸入文字。體會與使用鍵盤輸入的不同。（2）利用翻譯軟件或根據(jù)教師提供的在線翻譯網(wǎng)站功能，使用英漢互譯功能。（3）使用熟悉的騰訊軟件與QQ機器人聊天，觀察與真人聊天的區(qū)別。

5、教學過程

六、教學反思

構(gòu)建情境，引入新知是本節(jié)課成功的關(guān)鍵因素。

殘疾女孩田甜的作品展示和她自強不息學習的精神在情感上觸動學生，她用嘴咬著綁著手寫筆操作電腦的方式更能震撼學生的心靈，自然過渡到體驗使用手寫板輸入的探究活動中。認識、過程，情感三者有機結(jié)合，滲透到教學的每一個環(huán)節(jié)。學生對flash感興趣，對某些活動的參與積極性不高，如掃描儀，手寫板的使用，活動設置應該更巧妙合理。

第四篇：4.2用智能工具處理信息

高一信息技術(shù)第四章學案

4.2用智能工具處理信息（2）

編寫 王永俊 審核 張琳琳 2011年3月7日

學習目標：(1)能從上節(jié)操作的過程中了解智能信息處理工具的基本工作過程。(2)會使用教材中出現(xiàn)的智能信息處理工具。

（3）了解智能信息處理工具的工作原理及應用。學習重點：能應用和體驗智能信息處理工具。學習難點：智能信息處理工具的工作原理。學習過程：

一、課前預習

案例分析：閱讀3個智能工具應用的案例，分析案例中所提及問題的解決手段，即用到何種智能工具？

案例1：王主任走進辦公室，把一本書放到宇飛面前?！鞍训诙⑷碌膬?nèi)容打出來，準備作為公司職工培訓教材”。宇飛可真急了，雖然只有兩章內(nèi)容，但是文字量足有70多頁，怎么辦？

案例2：2003年8月1日，卡塔爾半島電視臺再次播放了據(jù)稱是伊拉克前總統(tǒng)薩達姆的講話錄音。薩達姆在講話中號召伊拉克人民“利用各種方式”趕走英美占領(lǐng)軍。美國中央情報局官員隨后發(fā)表聲明稱，中情局專家在對這盤錄音帶進行對比分析后，認為錄音帶上的聲音“十有八九出自薩達姆本人”。

案例3：“把窗簾拉上，看看體育頻道”；“查查北京的天氣情況”??隨著演示人員用嘴發(fā)出一道道指令，開著的窗簾自動合上了，電視自動轉(zhuǎn)到了中央電視臺的體育頻道，與此同時，電腦屏幕上立即更換上了顯示北京當天天氣預報的網(wǎng)頁。這是中科院自動化研究所中科模式科技公司的演示現(xiàn)場。演示人員與機器的“對話”變成了真正的語音了，不過這是單向的對話。

回答：案例1使用的智能工具是 ；

案例2使用的智能工具是 ； 案例3使用的智能工具是 ；

只有一條路不能選擇——那就是放棄的路；只有一條路不能拒絕——那就是成長的路。高一信息技術(shù)第四章學案

二、課內(nèi)探究

探究

（一）智能工具與一般的處理工具的區(qū)別

1．智能工具也是通過計算機程序來實現(xiàn)的，但是，智能工具與一般的處理工具的區(qū)別主要表現(xiàn)在處理問題的、、、和 等方面。

2．一般處理工具通常是處理那些有固定算法的問題，處理的過程是重復計算的過程，最終得到的是一個確定的結(jié)果。智能處理工具通常處理的問題是、、，處理的過程是___________的過程，最終得到的結(jié)果常常是不太確定的。探究

（二）主要研究領(lǐng)域

__________和______ ___是人工智能的兩個研究領(lǐng)域。

1.模式識別是利用計算機來模擬人的各種識別能力，包括對物體、圖像、語音、字符等進行自動識別的技術(shù)，其一般過程包括：__________、___________、___________、____________、__________、___________等。

舉例：①語音識別技術(shù)（ASR：Automatic Speech Recognition）：是指將人的聲音信號與計算機中已存儲的聲音信號進行比較，識別后轉(zhuǎn)換成相應的文字并顯示出來。（如案例2）②語音合成技術(shù)（TTS:Text to Speech）：是將文字信息轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z音數(shù)據(jù)，以語音方式播放出來的技術(shù)。③手寫識別

④光學字符識別（OCR技術(shù)）（案例1）⑤指紋識別

2.自然語言理解主要是研究如何使計算機能夠理解和生成自然語言的技術(shù)。自然語言理解過程可以分為三個層次：、和。

舉例：①機器翻譯系統(tǒng)：機器翻譯是利用計算機把一種自然語言轉(zhuǎn)變成另一種自然語言的過程。用以完成這一過程的軟件叫機器翻譯系統(tǒng)。如金山快譯、在線翻譯、譯星、萬能對譯等。

②通過網(wǎng)絡與機器人對話

只有一條路不能選擇——那就是放棄的路；只有一條路不能拒絕——那就是成長的路。高一信息技術(shù)第四章學案

探究

（三）簡單原理

1、用手寫板輸入漢字。

用手寫板輸入漢字的工作流程：__________、___________、___________、____________、__________、___________等。

2、通過網(wǎng)絡與機器人對話。

這是一個比較復雜的系統(tǒng)，它包含了三個部分：、和。

3、翻譯系統(tǒng)

機器翻譯的工作流程： _________ __、___________、____________、__________、___________等。

探究

（四）、信息智能處理的應用及價值

·智能機器人：可以根據(jù)感覺到的信息，進行獨立識別、推理，并做出判斷和決策，不用人的參與就可以完成一些復雜的工作。如機器人足球比賽、機器人滅火比賽、機器人服務員等。

·計算機博弈：與機器下棋（P87練習），如中國象棋、國際象棋、五子棋等?！ぶ悄艽砑夹g(shù)：Office助手、搜索引擎中的“機器人”或“蜘蛛”程序等?！＜蚁到y(tǒng)：指模仿人類專家來解決專門領(lǐng)域問題的軟件系統(tǒng)，如醫(yī)療專家系統(tǒng)等。·比較典型應用還有機器證明、數(shù)據(jù)挖掘等。

三、拓展練習：

1、課本84－85頁要求操作體驗的5個活動分別屬于人工智能的哪兩個領(lǐng)域？

2、王老師在教學與生活中經(jīng)常使用電腦。請判斷他利用了哪些技術(shù)不屬于人工智能技術(shù)應用范疇？（）

A.使用掃描儀和OCR軟件把教材上印刷文字變成電腦文件。B.上QQ與李老師對手下五子棋。

C.經(jīng)常上網(wǎng)與計算機下中國象棋。D.利用金山譯霸翻譯英文科技資料。

3．（高考題）指紋鎖的工作原理是通過提取指紋圖像的特征進行身份識別。指紋鎖的工作流程可以分為下列幾個步驟，正確的順序應該是

只有一條路不能選擇——那就是放棄的路；只有一條路不能拒絕——那就是成長的路。3 高一信息技術(shù)第四章學案

①指紋圖像采集 ②指紋圖像處理 ③控制門鎖開啟 ④指紋圖像特征值的匹配 ⑤指紋圖像特征提取

A．①②⑤④③ B．①⑤②④③ C．①②③④⑤ D．①④⑤②③

4．（高考題）目前在機器人足球比賽中，足球機器人通過自身的攝像系統(tǒng)拍攝現(xiàn)場圖像，分析雙方球員的位置、運動方向以及與球門的距離和角度等信息，然后決定下一步的行動。下列說法正確的是

①足球機器人具有圖像數(shù)據(jù)的獲取、分析能力

②足球機器人的研制采用了人工智能技術(shù)

③足球機器人具有人的智能

④足球機器人既有邏輯判斷能力，又有形象思維能力 A．①② B．①③ C．②④ D．③④

課外閱讀提升： “更深的藍”的戰(zhàn)勝了什么

1997年5月12日，轟動全球的第二次人機大戰(zhàn)宣告結(jié)束，“更深的藍（深藍II代）”以3.5:2.5微弱的優(yōu)勢戰(zhàn)勝了國際象棋之王卡斯帕羅夫，這一結(jié)果又一次掀起了自20世紀50年代開始的人工智能高潮。

卡斯帕羅夫被人們認為是人類有史以來最偉大的棋手，那“更深的藍”是何許人也？原來它是美國IBM公司生產(chǎn)的一臺超級國際象棋電腦，1996年時它的前身“深藍”曾經(jīng)以2：4敗給卡斯帕羅夫。那么是什么使它戰(zhàn)勝了人類最偉大的棋手呢？卡斯帕羅夫曾慨嘆道，仿佛有一只“上帝之手”在幫助“深藍”。

其實何止一只“上帝之手”，在“深藍”背后有5位計算機專家在為其編寫程序，有一位美國的國際象棋特級大師在做它的專職顧問，還有許多棋壇高手在為它出謀劃策?！案畹乃{”有32個大腦（微處理器），存儲了一百多萬局棋譜，可以看12步棋，每秒鐘可以計算2億次，即下一步棋就可從10的120次方可選擇的步驟中選出一個最佳方案。準確地說，卡斯帕羅夫與“深藍”之間的比賽不是“人機大戰(zhàn)”，而是許多國際象棋大師在軟件專家的幫助下借助一臺超級計算機聯(lián)手對付他一個人。所以，他的對手并不是“深藍”，“深藍”只不過是一個工具而已。他真正的對手是“深藍”背后的棋壇高手和計算機專家，甚至還包括他自己。

只有一條路不能選擇——那就是放棄的路；只有一條路不能拒絕——那就是成長的路。4

第五篇：用智能工具處理信息學案

4.2用智能工具處理信息

學習目標：

(1)了解智能信息處理工具的基本工作過程。(2)會使用教材中出現(xiàn)的智能信息處理工具。（3）了解智能處理工具的工作原理。學習重點：

學會應用和體驗智能信息處理工具。學習難點：

智能信息處理工具的工作原理。學習過程：

一、課前預習

案例分析：閱讀3個智能工具應用的案例，分析案例中所提及問題的解決手段，即用到何種智能工具？

案例1：王主任走進辦公室，把一本書放到宇飛面前。“把第二、三章的內(nèi)容打出來，準備作為公司職工培訓教材”。宇飛可真急了，雖然只有兩章內(nèi)容，但是文字量足有70多頁，怎么辦？

案例2：“把窗簾拉上，看看體育頻道”；“查查北京的天氣情況”??隨著演示人員用嘴發(fā)出一道道指令，開著的窗簾自動合上了，電視自動轉(zhuǎn)到了中央電視臺的體育頻道，與此同時，電腦屏幕上立即更換上了顯示北京當天天氣預報的網(wǎng)頁。這是中科院自動化研究所中科模式科技公司的演示現(xiàn)場。演示人員與機器的“對話”變成了真正的語音了，不過這是單向的對話?；卮穑喊咐?/p>

1使

用的智

能

工

具是 ；

案例

2使

用的智

能

工

具是 ；

二、課內(nèi)探究

探究

（一）智能工具與一般的處理工具的區(qū)別

1．智能工具也是通過計算機程序來實現(xiàn)的，但是，智能工具與一般的處理工具的區(qū)別主要表現(xiàn)在處理問題的、、、和 等方面。探究

（二）主要研究領(lǐng)域

1.模式識別是利用計算機來模擬人的各種識別能力，包括對物體、圖像、語音、字符等進行自動識別的技術(shù)，其一般過程包括：__________、___________、___________、____________、__________、___________等。

2.應用模式識別技術(shù)的智能處理工具有哪些？

3.自然語言理解主要是研究如何使計算機能夠理解和生成自然語言的技術(shù)。自然語言理解過程可以分為三個層次：、和。4.應用自然語言理解的智能處理工具有哪些？ 探究

（三）簡單原理

1、用手寫板輸入漢字。

用手寫板輸入漢字的工作流程：__________、___________、___________、____________、__________、___________等。

2、通過網(wǎng)絡與機器人對話。

這是一個比較復雜的系統(tǒng)，它包含了三個部分：、和。

3、翻譯系統(tǒng)

機器翻譯的工作流程： _________ __、___________、____________、__________、___________等。

三、拓展練習：

1、王老師在教學與生活中經(jīng)常使用電腦。請判斷他利用了哪些技術(shù)不屬于人工智能技術(shù)應用范疇？（）

A.使用掃描儀和OCR軟件把教材上印刷文字變成電腦文件。B.上QQ與李老師對手下五子棋。

C.經(jīng)常上網(wǎng)與計算機下中國象棋。D.利用金山譯霸翻譯英文科技資料。

2．目前在機器人足球比賽中，足球機器人通過自身的攝像系統(tǒng)拍攝現(xiàn)場圖像，分析雙方球員的位置、運動方向以及與球門的距離和角度等信息，然后決定下一步的行動。下列說法正確的是

①足球機器人具有圖像數(shù)據(jù)的獲取、分析能力

②足球機器人的研制采用了人工智能技術(shù)

③足球機器人具有人的智能

④足球機器人既有邏輯判斷能力，又有形象思維能力 A．①② B．①③ C．②④ D．③④