第一篇：《4.2用智能工具處理信息》說課稿

《4.2用智能工具處理信息》說課稿

尊敬的各位評委、老師：

大家好！我叫李彥，來自吳忠高級中學(xué)信息技術(shù)組，今天我說課的內(nèi)容是粵教版高中信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）第四章第二節(jié)《用智能工具處理信息》。本次說課我將從以下四部分說起：即說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)程序和說板書。

一、說教材

1．教材分析 本章內(nèi)容主要包括編寫程序解決問題及使用智能工具處理信息等，這是信息的加工與表達的延續(xù)，也是選修模塊《算法與程序設(shè)計》基礎(chǔ)內(nèi)容的銜接部分。課標(biāo)對本章的定位在體會、體驗與了解。

本節(jié)使用智能工具軟件處理信息，只是要求學(xué)生了解并體驗其工作過程及實際應(yīng)用價值，提高對信息智能處理內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，從而為選修《人工智能初步》提供準(zhǔn)備。

2．教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課改的精神，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：(1)知識與技能

? 認(rèn)識常見的智能工具，知道智能工具的工作流程；

? 初步理解模式識別和自然語言理解的概念及其簡單的工作原理； ? 知道智能處理工具與一般處理工具的區(qū)別。(2)過程與方法

? 通過“手寫板”和“OCR”軟件識別文字，知道模式識別技術(shù)的應(yīng)用，體驗其簡單的工作原理和使用價值；

? 通過在線翻譯網(wǎng)站進行中英文的翻譯，通過與機器人聊天體驗自然語言理解技術(shù)的應(yīng)用。(3)情感態(tài)度與價值觀

? 通過智能工具的使用，感受人工智能技術(shù)對日常生活的影響及其魅力；

? 能在應(yīng)用和體驗智能信息處理工具的過程中，形成對信息前沿技術(shù)探索的強烈要求。

3．教學(xué)重難點(1)初步理解模式識別技術(shù)和自然語言理解技術(shù)的概念；(2)能應(yīng)用智能處理工具解決實際問題，體驗其使用價值。

通過四個體驗活動，讓學(xué)生操作、觀察、思考，并利用已有的知識和生活經(jīng)驗，歸納、總結(jié)出概念及工作流程，來突破重點和難點。

二、說教法學(xué)法

教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一，改變了過去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒邮浇虒W(xué)，本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強學(xué)生間的互動探究。因此本節(jié)課以活動體驗、交流討論為主，在充分準(zhǔn)備教學(xué)資源如OCR軟件、在線翻譯軟件、手寫輸入、在線人機對話網(wǎng)站、圖片和各種有關(guān)資料的情況下，利用多媒體來組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動學(xué)生積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。

三、說教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 教師以回憶兒時玩具為題，引入時代不同，兒時的記憶也不同。讓學(xué)生體會過去和現(xiàn)在的玩具的不同處，學(xué)生會回答現(xiàn)在的玩具更加高級、智能了。老師設(shè)問，到底智能工具的工作原理是什么？它與一般信息處理工具又有那些不同？由此引出本節(jié)課的課題?！灸康模阂詫W(xué)生熟悉的現(xiàn)象導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探究興趣?！?/p>

二、活動體驗，探討模式識別和自然語言理解的概念以及工作流程 通過分組進行體驗活動，循序漸進的探討本節(jié)課的重難點。因為時間有限，所以將全班分為四大組，每組完成不同的任務(wù)，然后與全班同學(xué)進行交流展示。

活動1 主要體驗OCR（光學(xué)字符識別）軟件的使用。這是模式識別中的圖像識別，其實生活中學(xué)生們已經(jīng)有過類似操作體驗，比如掃描二維碼添加好友、淘寶百度進行圖片掃描查找物品、手機指紋識別、商店售貨員掃條形碼等，通過本活動可以激發(fā)學(xué)生回憶起有關(guān)智能工具使用的體驗。并總結(jié)出，此類智能工具是模式識別技術(shù)中利用計算機對（圖像）進行的自動識別。

活動2 主要體驗手寫輸入。通過問題設(shè)置：在用搜狗進行拼音書寫，當(dāng)遇到不認(rèn)識的字的時候，應(yīng)該怎樣解決這個問題？學(xué)生就會想到手寫板的使用，學(xué)生都有過手寫輸入的體驗，但對其工作原理還是一知半解，教師先展示手寫板的工作流程，為了學(xué)生更好的理解，通過兩人一組背后寫字猜字游戲，讓學(xué)生體驗猜字的過程，然后再對比手寫板的工作流程，重點理解預(yù)處理的含義。此時，學(xué)生就能夠理解，如果想要提高手寫板的智能性，就要從預(yù)處理和特征庫入手。

活動3 主要體驗機器翻譯。通過中英翻譯，學(xué)生可以體驗到機器翻譯對于長篇文章的翻譯來說其速度和效率要遠勝與人工翻譯，但與此同時，要想提高其智能性，就要從單詞庫和語法庫入手，因為對于一些詩文的翻譯，機器翻譯還處于初級水平。老師通過展示一個簡單的句子：If you do not leave me ,we will die together.翻譯出不同水平的文字來：翻譯一：你若不離不棄，我必生死相依（六級水平）；翻譯二：問世間問世間，情為何物，直教生死相許（八級水平）；翻譯三：山無陵，天地合，乃敢與君絕。（專家水平）；翻譯四：你在或不在，愛就在那里，不增不減（超宇宙水平）。學(xué)生感慨高水平的人工翻譯，并體會機器翻譯技術(shù)還是不斷的發(fā)展中。

活動4 主要體驗人機對話。通過網(wǎng)絡(luò)在線與機器人進行交流，學(xué)生天馬行空的問題會體現(xiàn)機器人小i的智能性，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下理解人機對話的工作流程。

通過這四個活動，讓學(xué)生先對智能工具的使用有所體驗，然后教師總結(jié)活動1、2屬于模式識別技術(shù)的應(yīng)用，活動3、4屬于自然語言理解技術(shù)的應(yīng)用。學(xué)生通過體驗已然對它們的概念有了認(rèn)知，自然就可以結(jié)合課本總結(jié)出模式識別和自然語言理解的概念了。最后，通過對比，總結(jié)出一般信息處理工具和智能處理工具的異同點，本節(jié)課的重難點也由此突破。課下，學(xué)生通過網(wǎng)上在線測評，進而更好的鞏固新知。而對于智能工具的應(yīng)用價值，下節(jié)課一起來探討。

四、說板書

本節(jié)課我采用提綱式板書形式，這樣提綱挈領(lǐng)、層次分明，很好地說明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。附板書設(shè)計：

以上就是我的說課內(nèi)容，請各位評委老師批評指正！謝謝！

吳忠市吳忠高級中學(xué) 李彥

2017年11月22日

第二篇：第四章第二節(jié)《用智能工具處理信息》說課稿

由于我們處于信息不發(fā)達地區(qū)，大部分學(xué)生在初中和小學(xué)從來沒有接觸過計算機。雖然，經(jīng)過近三個月的學(xué)習(xí)，他們初步掌握了WORD的使用及上網(wǎng)，但還不能熟練掌握、運用這些技能。這就為網(wǎng)上探究活動的開展帶來了一定的困難。

三、說教法

在教學(xué)組織上適宜運用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生相互幫助，以彌補學(xué)生在知識技能上的缺陷，讓學(xué)生在合作中自主思考、共同探究、共同體驗、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在多個活動中出示明確的、可操作性強的教學(xué)任務(wù)，同時輔之以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，以任務(wù)引路，學(xué)生邊學(xué)邊練，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。

講授法也是一種比較重要的、常用的教學(xué)方法。本節(jié)的部分內(nèi)容，也采取教師講授的方式進行。

四、說教學(xué)準(zhǔn)備

教師在課前可以根據(jù)教材中活動要求，1、事先制作好一個html網(wǎng)頁，把本節(jié)的活動全部輸入進去；

2、準(zhǔn)備好本節(jié)所需的軟件：文通智慧小靈鼠、漢王文本王、金山詞霸、金山快譯等；

3、下載好機器人Alice的有關(guān)視頻。

五、說教學(xué)過程

(學(xué)者來講，漢字錄入仍是他們感到非常頭痛的一件事情。手寫板的出現(xiàn)使?jié)h字輸入不再是一般人使用計算機的關(guān)卡。下面就讓我們一起來體驗一下手寫輸入漢字的神奇功能，這里我們借助慧視小靈鼠來模擬手寫板的功能。思考

你輸入哪十個漢字？計算機總共識別出多少個漢字？識別率為多少？ 怎樣書寫漢字可以提高識別率？ 什么是導(dǎo)致識別率不高的原因？ 回答問題

在剛才的活動中你輸入哪十個漢字？ ___________________________ 計算機總共識別出__________個漢字，識別率為__________% 影響漢字識別率的主要因素：

提高識別率的因素：___________________________ 導(dǎo)致識別率不高的因素：_____________________________________ 對慧視小靈鼠的識別率你是否滿意：___________________________ 歸納總結(jié)

１、原理總結(jié)：

智能手寫輸入所采用的是模式識別技術(shù)。

模式識別是利用計算機對物體、圖像、語音、字符等進行自動識別的技術(shù)。２、智能手寫輸入漢字的工作流程

３、應(yīng)用價值總結(jié)：

智能手寫輸入漢字的識別率雖然還不足100%，但它在現(xiàn)實生活中已具備了使用價值，廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域，特別對于手疾人士，語音輸入使?jié)h字錄入對于他們來說，不再是可望而不可及的事情。

活動2：

王主任走進了辦公室，一眼看到宇飛正在看報紙，二話不說拿過了宇飛的報紙，把一本書放到了宇飛面前。“把 ? ? ? ? 文字識別

OCR軟件在識別什么內(nèi)容時是相對準(zhǔn)確的？它不能識別什么形式的內(nèi)容？ 影響OCR軟件識別率的有哪些主要因素？ 使用OCR軟件識別漢字一般有哪幾個步驟？

(從紙張的質(zhì)量、掃描效果等方面分析識別率差異的原因)

活動3：

卡塔爾半島電視臺不久前再次播放了據(jù)稱是本拉丹的講話錄音。本拉丹在講話中號召阿拉伯人民“利用各種方式”對美英占領(lǐng)軍進行“恐怖襲擊”。美國中央情報局官員隨后發(fā)表聲明稱，中情局專家在對這盤錄音帶進行對比分析后，認(rèn)為錄音帶上的聲音“十有八九出自本拉丹本人”。---語音識別在軍事領(lǐng)域的作用。

思考：加深對模式識別的理解。

（a、有區(qū)別-----機器無感情------因為使用軟件-----人編寫的------(進一步認(rèn)識本質(zhì))

b、原理：在詞庫中搜索

c、提高質(zhì)量：進一步完善軟件

活動3：

◎訪問自然語言處理網(wǎng)站: http://

◎選擇其中一個機器人，與其對話，尋找其“談話”的破綻。

◎觀看下載的視頻。

通過網(wǎng)絡(luò)與機器人對話，我們可以感受到，這是一個比較復(fù)雜的系統(tǒng)，它包含了三個部分：語言理解、思考和語言生成。當(dāng)我們輸入一段話，機器人首先要理解這段話的意思，然后根據(jù)并利用它所具有的知識，生成一段文字，給出回答。

由于技術(shù)上的問題，人機對話的過程可以導(dǎo)致對信息處理結(jié)果可能是正確的，也可能是不正確的。

3、翻譯系統(tǒng)。

一種語言的文章輸入到系統(tǒng)中，系統(tǒng)就會把句子變成單詞，辨別詞性并查閱存儲在計算機里的單詞字典，找出另一種語言的對應(yīng)詞。在查存儲在計算機里的語法詞典，分析語法，確定語法結(jié)構(gòu)，再找出另一種語言中與之對應(yīng)的語法結(jié)構(gòu)。最后，把文章以另一種語言文字的形式輸出。

機器翻譯的工作流程

（三）信息智能處理的應(yīng)用價值

信息智能處理的應(yīng)用改善了我們的學(xué)習(xí)和生活。與所有的新生事物一樣，人工智能在被揭開了神秘的面紗之后，則需要更多人為之投入和付出，希望我們就是這樣的新生力量。

要想了解更多人工智能方面的知識和應(yīng)用的同學(xué)可以參閱人工智能相關(guān)的書目。

課堂討論：信息智能工具的意義與應(yīng)用價值，可以通過網(wǎng)上查找相關(guān)的人工智能方面的資料，共同探討一下。六說小結(jié)

這二節(jié)課我們了解了人工智能的概念。知道“自然語言處理”、“模式識別”是人工智能的兩個研究領(lǐng)域。初步了解“自然語言處理”、“模式識別”的概念與分類。體驗了人工智能技術(shù)的兩個應(yīng)用----與機器人聊天，使用光學(xué)字符識別軟件。

布置作業(yè)：通過因特網(wǎng)或其他資料，查找更多資料，自行解答“學(xué)習(xí)任務(wù)單”上的疑惑，完善自己的新想法。

第三篇：4.2用智能工具處理信息

高一信息技術(shù)第四章學(xué)案

4.2用智能工具處理信息（2）

編寫 王永俊 審核 張琳琳 2011年3月7日

學(xué)習(xí)目標(biāo)：(1)能從上節(jié)操作的過程中了解智能信息處理工具的基本工作過程。(2)會使用教材中出現(xiàn)的智能信息處理工具。

（3）了解智能信息處理工具的工作原理及應(yīng)用。學(xué)習(xí)重點：能應(yīng)用和體驗智能信息處理工具。學(xué)習(xí)難點：智能信息處理工具的工作原理。學(xué)習(xí)過程：

一、課前預(yù)習(xí)

案例分析：閱讀3個智能工具應(yīng)用的案例，分析案例中所提及問題的解決手段，即用到何種智能工具？

案例1：王主任走進辦公室，把一本書放到宇飛面前?！鞍训诙?、三章的內(nèi)容打出來，準(zhǔn)備作為公司職工培訓(xùn)教材”。宇飛可真急了，雖然只有兩章內(nèi)容，但是文字量足有70多頁，怎么辦？

案例2：2003年8月1日，卡塔爾半島電視臺再次播放了據(jù)稱是伊拉克前總統(tǒng)薩達姆的講話錄音。薩達姆在講話中號召伊拉克人民“利用各種方式”趕走英美占領(lǐng)軍。美國中央情報局官員隨后發(fā)表聲明稱，中情局專家在對這盤錄音帶進行對比分析后，認(rèn)為錄音帶上的聲音“十有八九出自薩達姆本人”。

案例3：“把窗簾拉上，看看體育頻道”；“查查北京的天氣情況”??隨著演示人員用嘴發(fā)出一道道指令，開著的窗簾自動合上了，電視自動轉(zhuǎn)到了中央電視臺的體育頻道，與此同時，電腦屏幕上立即更換上了顯示北京當(dāng)天天氣預(yù)報的網(wǎng)頁。這是中科院自動化研究所中科模式科技公司的演示現(xiàn)場。演示人員與機器的“對話”變成了真正的語音了，不過這是單向的對話。

回答：案例1使用的智能工具是 ；

案例2使用的智能工具是 ； 案例3使用的智能工具是 ；

只有一條路不能選擇——那就是放棄的路；只有一條路不能拒絕——那就是成長的路。高一信息技術(shù)第四章學(xué)案

二、課內(nèi)探究

探究

（一）智能工具與一般的處理工具的區(qū)別

1．智能工具也是通過計算機程序來實現(xiàn)的，但是，智能工具與一般的處理工具的區(qū)別主要表現(xiàn)在處理問題的、、、和 等方面。

2．一般處理工具通常是處理那些有固定算法的問題，處理的過程是重復(fù)計算的過程，最終得到的是一個確定的結(jié)果。智能處理工具通常處理的問題是、、，處理的過程是___________的過程，最終得到的結(jié)果常常是不太確定的。探究

（二）主要研究領(lǐng)域

__________和______ ___是人工智能的兩個研究領(lǐng)域。

1.模式識別是利用計算機來模擬人的各種識別能力，包括對物體、圖像、語音、字符等進行自動識別的技術(shù)，其一般過程包括：__________、___________、___________、____________、__________、___________等。

舉例：①語音識別技術(shù)（ASR：Automatic Speech Recognition）：是指將人的聲音信號與計算機中已存儲的聲音信號進行比較，識別后轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的文字并顯示出來。（如案例2）②語音合成技術(shù)（TTS:Text to Speech）：是將文字信息轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z音數(shù)據(jù)，以語音方式播放出來的技術(shù)。③手寫識別

④光學(xué)字符識別（OCR技術(shù)）（案例1）⑤指紋識別

2.自然語言理解主要是研究如何使計算機能夠理解和生成自然語言的技術(shù)。自然語言理解過程可以分為三個層次：、和。

舉例：①機器翻譯系統(tǒng)：機器翻譯是利用計算機把一種自然語言轉(zhuǎn)變成另一種自然語言的過程。用以完成這一過程的軟件叫機器翻譯系統(tǒng)。如金山快譯、在線翻譯、譯星、萬能對譯等。

②通過網(wǎng)絡(luò)與機器人對話

只有一條路不能選擇——那就是放棄的路；只有一條路不能拒絕——那就是成長的路。高一信息技術(shù)第四章學(xué)案

探究

（三）簡單原理

1、用手寫板輸入漢字。

用手寫板輸入漢字的工作流程：__________、___________、___________、____________、__________、___________等。

2、通過網(wǎng)絡(luò)與機器人對話。

這是一個比較復(fù)雜的系統(tǒng)，它包含了三個部分：、和。

3、翻譯系統(tǒng)

機器翻譯的工作流程： _________ __、___________、____________、__________、___________等。

探究

（四）、信息智能處理的應(yīng)用及價值

·智能機器人：可以根據(jù)感覺到的信息，進行獨立識別、推理，并做出判斷和決策，不用人的參與就可以完成一些復(fù)雜的工作。如機器人足球比賽、機器人滅火比賽、機器人服務(wù)員等。

·計算機博弈：與機器下棋（P87練習(xí)），如中國象棋、國際象棋、五子棋等?！ぶ悄艽砑夹g(shù)：Office助手、搜索引擎中的“機器人”或“蜘蛛”程序等?！＜蚁到y(tǒng)：指模仿人類專家來解決專門領(lǐng)域問題的軟件系統(tǒng)，如醫(yī)療專家系統(tǒng)等?！け容^典型應(yīng)用還有機器證明、數(shù)據(jù)挖掘等。

三、拓展練習(xí)：

1、課本84－85頁要求操作體驗的5個活動分別屬于人工智能的哪兩個領(lǐng)域？

2、王老師在教學(xué)與生活中經(jīng)常使用電腦。請判斷他利用了哪些技術(shù)不屬于人工智能技術(shù)應(yīng)用范疇？（）

A.使用掃描儀和OCR軟件把教材上印刷文字變成電腦文件。B.上QQ與李老師對手下五子棋。

C.經(jīng)常上網(wǎng)與計算機下中國象棋。D.利用金山譯霸翻譯英文科技資料。

3．（高考題）指紋鎖的工作原理是通過提取指紋圖像的特征進行身份識別。指紋鎖的工作流程可以分為下列幾個步驟，正確的順序應(yīng)該是

只有一條路不能選擇——那就是放棄的路；只有一條路不能拒絕——那就是成長的路。3 高一信息技術(shù)第四章學(xué)案

①指紋圖像采集 ②指紋圖像處理 ③控制門鎖開啟 ④指紋圖像特征值的匹配 ⑤指紋圖像特征提取

A．①②⑤④③ B．①⑤②④③ C．①②③④⑤ D．①④⑤②③

4．（高考題）目前在機器人足球比賽中，足球機器人通過自身的攝像系統(tǒng)拍攝現(xiàn)場圖像，分析雙方球員的位置、運動方向以及與球門的距離和角度等信息，然后決定下一步的行動。下列說法正確的是

①足球機器人具有圖像數(shù)據(jù)的獲取、分析能力

②足球機器人的研制采用了人工智能技術(shù)

③足球機器人具有人的智能

④足球機器人既有邏輯判斷能力，又有形象思維能力 A．①② B．①③ C．②④ D．③④

課外閱讀提升： “更深的藍”的戰(zhàn)勝了什么

1997年5月12日，轟動全球的第二次人機大戰(zhàn)宣告結(jié)束，“更深的藍（深藍II代）”以3.5:2.5微弱的優(yōu)勢戰(zhàn)勝了國際象棋之王卡斯帕羅夫，這一結(jié)果又一次掀起了自20世紀(jì)50年代開始的人工智能高潮。

卡斯帕羅夫被人們認(rèn)為是人類有史以來最偉大的棋手，那“更深的藍”是何許人也？原來它是美國IBM公司生產(chǎn)的一臺超級國際象棋電腦，1996年時它的前身“深藍”曾經(jīng)以2：4敗給卡斯帕羅夫。那么是什么使它戰(zhàn)勝了人類最偉大的棋手呢？卡斯帕羅夫曾慨嘆道，仿佛有一只“上帝之手”在幫助“深藍”。

其實何止一只“上帝之手”，在“深藍”背后有5位計算機專家在為其編寫程序，有一位美國的國際象棋特級大師在做它的專職顧問，還有許多棋壇高手在為它出謀劃策?！案畹乃{”有32個大腦（微處理器），存儲了一百多萬局棋譜，可以看12步棋，每秒鐘可以計算2億次，即下一步棋就可從10的120次方可選擇的步驟中選出一個最佳方案。準(zhǔn)確地說，卡斯帕羅夫與“深藍”之間的比賽不是“人機大戰(zhàn)”，而是許多國際象棋大師在軟件專家的幫助下借助一臺超級計算機聯(lián)手對付他一個人。所以，他的對手并不是“深藍”，“深藍”只不過是一個工具而已。他真正的對手是“深藍”背后的棋壇高手和計算機專家，甚至還包括他自己。

只有一條路不能選擇——那就是放棄的路；只有一條路不能拒絕——那就是成長的路。4

第四篇：用智能工具處理信息學(xué)案

4.2用智能工具處理信息

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

(1)了解智能信息處理工具的基本工作過程。(2)會使用教材中出現(xiàn)的智能信息處理工具。（3）了解智能處理工具的工作原理。學(xué)習(xí)重點：

學(xué)會應(yīng)用和體驗智能信息處理工具。學(xué)習(xí)難點：

智能信息處理工具的工作原理。學(xué)習(xí)過程：

一、課前預(yù)習(xí)

案例分析：閱讀3個智能工具應(yīng)用的案例，分析案例中所提及問題的解決手段，即用到何種智能工具？

案例1：王主任走進辦公室，把一本書放到宇飛面前?！鞍训诙?、三章的內(nèi)容打出來，準(zhǔn)備作為公司職工培訓(xùn)教材”。宇飛可真急了，雖然只有兩章內(nèi)容，但是文字量足有70多頁，怎么辦？

案例2：“把窗簾拉上，看看體育頻道”；“查查北京的天氣情況”??隨著演示人員用嘴發(fā)出一道道指令，開著的窗簾自動合上了，電視自動轉(zhuǎn)到了中央電視臺的體育頻道，與此同時，電腦屏幕上立即更換上了顯示北京當(dāng)天天氣預(yù)報的網(wǎng)頁。這是中科院自動化研究所中科模式科技公司的演示現(xiàn)場。演示人員與機器的“對話”變成了真正的語音了，不過這是單向的對話?；卮穑喊咐?/p>

1使

用的智

能

工

具是 ；

案例

2使

用的智

能

工

具是 ；

二、課內(nèi)探究

探究

（一）智能工具與一般的處理工具的區(qū)別

1．智能工具也是通過計算機程序來實現(xiàn)的，但是，智能工具與一般的處理工具的區(qū)別主要表現(xiàn)在處理問題的、、、和 等方面。探究

（二）主要研究領(lǐng)域

1.模式識別是利用計算機來模擬人的各種識別能力，包括對物體、圖像、語音、字符等進行自動識別的技術(shù)，其一般過程包括：__________、___________、___________、____________、__________、___________等。

2.應(yīng)用模式識別技術(shù)的智能處理工具有哪些？

3.自然語言理解主要是研究如何使計算機能夠理解和生成自然語言的技術(shù)。自然語言理解過程可以分為三個層次：、和。4.應(yīng)用自然語言理解的智能處理工具有哪些？ 探究

（三）簡單原理

1、用手寫板輸入漢字。

用手寫板輸入漢字的工作流程：__________、___________、___________、____________、__________、___________等。

2、通過網(wǎng)絡(luò)與機器人對話。

這是一個比較復(fù)雜的系統(tǒng)，它包含了三個部分：、和。

3、翻譯系統(tǒng)

機器翻譯的工作流程： _________ __、___________、____________、__________、___________等。

三、拓展練習(xí)：

1、王老師在教學(xué)與生活中經(jīng)常使用電腦。請判斷他利用了哪些技術(shù)不屬于人工智能技術(shù)應(yīng)用范疇？（）

A.使用掃描儀和OCR軟件把教材上印刷文字變成電腦文件。B.上QQ與李老師對手下五子棋。

C.經(jīng)常上網(wǎng)與計算機下中國象棋。D.利用金山譯霸翻譯英文科技資料。

2．目前在機器人足球比賽中，足球機器人通過自身的攝像系統(tǒng)拍攝現(xiàn)場圖像，分析雙方球員的位置、運動方向以及與球門的距離和角度等信息，然后決定下一步的行動。下列說法正確的是

①足球機器人具有圖像數(shù)據(jù)的獲取、分析能力

②足球機器人的研制采用了人工智能技術(shù)

③足球機器人具有人的智能

④足球機器人既有邏輯判斷能力，又有形象思維能力 A．①② B．①③ C．②④ D．③④

第五篇：用智能工具處理信息教學(xué)設(shè)計

1、模塊：《信息技術(shù)基礎(chǔ)》4.2用智能工具處理信息第二小節(jié)

2、年級: 高一

3、計劃學(xué)時：1學(xué)時(上機時間30’非上機時間15’)

一、教學(xué)內(nèi)容分析

這節(jié)內(nèi)容是教材中唯一涉及到人工智能的章節(jié)，上節(jié)課通過介紹人工智能有關(guān)的軟件使用，和介紹人工智能的發(fā)展前景，調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)人工智能的積極性。同時，也為選修模塊《人工智能》做好引領(lǐng)和知識鋪墊；并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這方面內(nèi)容的熱情和潛能。要避免將本章節(jié)內(nèi)容講授成描述性的教學(xué)方式，而是要充分調(diào)動學(xué)生進行自主活動探究，通過豐富多樣的多媒體素材和教材中所涉及到的智能工具軟件，讓學(xué)生在體驗的過程中了解人工智能的知識和技能，使學(xué)生獲得更多關(guān)于智能方面的前沿信息。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

其實學(xué)生平時也接觸到一些智能工具，只是不了解智能工具與非智能工具的區(qū)別，學(xué)生還缺少對智能工具的理論知識。因此，在這節(jié)課中我們應(yīng)該從學(xué)生日常使用的智能工具出發(fā)，讓學(xué)生從認(rèn)識上區(qū)分智能工具。設(shè)計探究活動引導(dǎo)學(xué)生從活動過程中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，歸納和提煉智能工具的最基本工作原理。好奇和強烈的求知欲對學(xué)習(xí)本課來說是很好動力，學(xué)生對這方面的知識也感到比較神秘，播放關(guān)于人工智能的視頻材料，能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增加課堂氣氛。

三、設(shè)計思想

本節(jié)教學(xué)主題是用部分智能工具處理信息，目標(biāo)是體驗其工作過程，了解其實際應(yīng)用價值，客觀認(rèn)識人工智能技術(shù)對社會的影響，培養(yǎng)正確的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀。學(xué)生對生活中智能信息處理的工具和環(huán)境接觸少，所以教學(xué)內(nèi)容不易過深，過多，重在體驗，感悟、興趣激發(fā)為此：

1、采用 “情境引入——活動探究——了解原理——應(yīng)用展望”的線索組織，運用觀摩教學(xué)法，活動探究法，通過三個探究活動和教師的講述及學(xué)生思考，完成教學(xué)目標(biāo)。

2、輔以多媒體轉(zhuǎn)播、學(xué)校資源網(wǎng)站、多媒體課件、互連網(wǎng)絡(luò)等，增強學(xué)習(xí)效果。

3、注重探究過程和結(jié)果，給予學(xué)生及時總結(jié)和測試，促進學(xué)生發(fā)展。

四、教學(xué)目標(biāo)(一)知識與技能

1、掌握計算機進行信息處理的基本方法，認(rèn)識其工作過程與基本特征；

2、通過對幾種智能信息處理工具軟件的使用，體驗基本工作過程和工作原理；

3、了解智能信息處理的實際應(yīng)用價值。

（二）過程與方法

通過使用翻譯軟件進行英漢互譯和與智能機器人對話，了解“自然語言的理解”相關(guān)知識

（三）情感、態(tài)度與價值觀

感受信息智能處理的魅力，能客觀評價信息智能處理給學(xué)習(xí)和生活帶來的變化，激發(fā)起學(xué)習(xí)探索人工智能知識的熱情和愿望。

五、教學(xué)重點和難點 教學(xué)重點：

1、信息智能處理的實際應(yīng)用價值

2、智能工具的工作過程和工作原理 教學(xué)難點：信息智能處理的方式

六、教學(xué)過程設(shè)計

讓我們一起來回顧一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了人工智能的第一個模塊，模式識別技術(shù)提問，請同學(xué)們思考一下模式識別技術(shù)的代表案例有哪些？

剛才同學(xué)們回顧的只是人工智能的一個學(xué)科分支——模式識別技術(shù)，除此之外，利用智能工具處理信息的方面還有很多，例如：自然語言理解方面、專家系統(tǒng)方面。

這節(jié)課，我們就一起來體驗一下人工智能用于自然語言理解方面的探究活動。體驗活動1：學(xué)生分組與機器人對話 第一組：與小i機器人 對話 第二組：與小黃雞對話

與機器人對話，并記錄下對話的全過程，尋找與機器人對話的不足。展示對話記錄。思考下：

1、機器人對于你所有的提問是否都能夠給與正確的回答？請舉例說明？

2、你覺得機器人聰明嗎？他像你一樣聰明嗎？你滿意他今天的表現(xiàn)嗎？

總結(jié)：

1、人機對話這個活動主要采用的是：“自然語言理解”技術(shù)。自然語言理解主要是研究如何使計算機能夠理解和生成自然語言技術(shù)。

2、自然語言理解的過程可以分為三個層次：詞法分析、句法分析和語義分析。當(dāng)我們輸入一段話，機器人首先要理解這段話的意思，然后根據(jù)并利用它所具有的知識，生成一段話，給出回答。

師：,請同學(xué)們幫助翻譯一下,駱賓王的詠鵝。大家能翻譯出來嗎，下面我們通過活動請個小助手幫助我們做這件工作。體驗活動2：

利用金山翻譯軟件和在線翻譯網(wǎng)站，翻譯在詠鵝。

原文

鵝鵝鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。----Goose goose goose, crooked tiange.White floating green water,clear dial Anthurium wave.1、“機譯”與“人譯”的不同之處

2、你能體驗出“機譯”是怎樣翻譯的呢？

學(xué)生討論：

1、為什么在翻譯時會出現(xiàn)意思的差異？

2、同一文章在反復(fù)翻譯會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？學(xué)生上網(wǎng)搜索在線翻譯網(wǎng)站完成任務(wù)，并將結(jié)果保存 歸納總結(jié) 5原理歸納：

在活動

二、活動三中，翻譯系統(tǒng)、人機對話主要采用的是：“自然語言理解”技術(shù)，自然語言理解主要是研究如何使計算機能夠理解和生成自然語言技術(shù)。自然語言理解的過程可以分為三個層次:詞法分析、句法分析和語義分析。它與模式識別技術(shù)是人工智能的兩個非常重要的應(yīng)用領(lǐng)域。不足之處：

在對話中我們發(fā)現(xiàn)目前人工智能技術(shù)在自然語言理解這方面還存在一些不足之處。由于技術(shù)上的問題，翻譯系統(tǒng)、人機對話的過程可以導(dǎo)致對信息處理結(jié)果可能是正確的，也可能是不正確的，但已經(jīng)具有實用價值。了解智能工具的原理及工作流程，感受其實際應(yīng)用價值。

、考考你

師：通過前面的活動，你對人工智能知識了解了什么？下面我們進行一個小測試：

提問: 1.手寫輸入和語音識別是屬于人工智能的哪個應(yīng)用領(lǐng)域()A 模式識別

B 自然語言理解

C 自動程序設(shè)計

D 智能代理

2．下列關(guān)于信息處理的幾種方式，屬于智能化處理的是（）A.人機博弈

B.語音識別

C.漢字識別

D.視頻播放 3.下列工具，屬于智能化的是（）

（多選題）A.手寫板 B.OCR C.雅信

D.VB 4.1997年5月12日，轟動全球的第二次人機大戰(zhàn)宣告結(jié)束，“更深的藍（深藍Ⅱ代）”以3.5：2.5微弱的優(yōu)勢戰(zhàn)勝了國際象棋之王卡斯帕羅夫。這一結(jié)果說明（）（多選題）

A.機器人的智慧可以超越人的智慧

B.機器人的智慧永遠超越人的智慧

C 機器人的智慧是人賦予的，尚不具備人一樣的智慧

D.機器人的智能是通過程序設(shè)計實現(xiàn)的。

5、說出手寫板輸入漢字的工作流程主要包括以下幾個環(huán)節(jié)，正確的對應(yīng)關(guān)系是？意圖： 通過知識點梳理、總結(jié)并鞏固知識掌握。

學(xué)生：

1、思考并回答問題。

2、測試學(xué)生對本堂課知識的掌握程度?？偨Y(jié)

及課后作業(yè) 3’教師總結(jié)：

1、常見智能信息處理工具的工作原理

2、智能工具與一般工具的區(qū)別

3、信息智能處理的應(yīng)用價值及展望 課后作業(yè)：

學(xué)生搜集人工智能方面的資料，準(zhǔn)備在第4節(jié)作為信息發(fā)布內(nèi)容之一通過教學(xué)網(wǎng)頁展示 幫助知識點歸納

七、教學(xué)小結(jié)與反思

小結(jié)：設(shè)計亮點之一：通過教學(xué)設(shè)計手寫輸入、與機器人對話、翻譯軟件使用的探究活動，來使學(xué)生切身體會信息智能處理的實際應(yīng)用價值，通過教師講解，學(xué)生討論，體驗思考來突破重點難點。

設(shè)計亮點之二：注重知識梳理和知識點鞏固，能通過“考考你”環(huán)節(jié)及時對本節(jié)的重要工作原理和知識點進行課堂測試，加深了學(xué)生對知識的記憶。反思

這節(jié)課本著“體驗信息智能處理”---“探究原理”---“應(yīng)用展望”三個環(huán)節(jié)進行教學(xué)；內(nèi)容主要讓學(xué)生主觀體驗，讓學(xué)生動手去做、去觀察、去質(zhì)疑；所以這要求要有更多的時間思考。但學(xué)生在上課過程中往往體驗的多，思考的少，在探究工作工作原理時比較依賴教師，在今后的教學(xué)沒計中應(yīng)該更多考慮如何引導(dǎo)學(xué)生去思考，去質(zhì)疑。

八、教學(xué)資源和參考資料： 資源準(zhǔn)備：

2、多媒體課件、機器人視頻、學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)頁、智能小車、智能娃娃 3人工智能網(wǎng)站：