第一篇：走進(jìn)孩子,觸及心靈——小學(xué)班主任德育案例分析

走進(jìn)孩子，觸及心靈

——小學(xué)班主任德育案例分析 獅山鎮(zhèn)顯綱小學(xué) 關(guān)健嬋

案例：在前幾星期的一天英語(yǔ)早讀課前，我班的一個(gè)較固執(zhí)、不肯吃虧的張燦圖同學(xué)見(jiàn)到在家稱“小皇帝”的李偉英同學(xué)未做完作業(yè)就把作業(yè)本交給組長(zhǎng)便拿起作業(yè)本命令其取回，李偉英可火了，“我交作業(yè)，關(guān)你什么事？你給我滾開(kāi)！”“我偏要管，作業(yè)不合要求，就要退回?！币?yàn)檫@樣他們竟打起架來(lái)，你一拳，我一掌，結(jié)果“小皇帝”鼻孔流血，嘴巴腫得像被蜜蜂蟄過(guò)一樣，黃色校服上滿是斑斑點(diǎn)點(diǎn)的血跡，而不肯吃虧的張燦圖這次也吃虧了，脖子上被劃出了深深的幾道指甲痕印。這時(shí)，由于學(xué)生的“稟告”，英語(yǔ)老師趕忙上到班房，平息**，可他們倆還是緊握拳頭，似乎準(zhǔn)備著一場(chǎng)更激烈的“嘶殺”，似乎還縈繞著濃濃的“火藥味”，似乎仍為自己的觀點(diǎn)誓死一拼，似乎到來(lái)的不是班主任他們就永不罷休，似乎??英語(yǔ)老師對(duì)這兩只搏斗的“公雞”無(wú)法阻止。此時(shí)，身為這班班主任的我也“聞?dòng)崱敝北冀淌遥也粴獠慌?，不?zé)怪，不追問(wèn)，而是用左手輕輕地托起正淌鼻血的“小皇帝”的頭，右手用紙巾塞住鼻孔，并親切地問(wèn)：“疼嗎？”可能是得到老師溫情的撫慰吧，他那被人欺負(fù)而不服的憋氣消除了不少。隨后，我把這位同學(xué)帶到了另一位打架的同學(xué)的家長(zhǎng)面前，幸好，那位家長(zhǎng)比較明理，知道自己的孩子平時(shí)的牛脾氣，愿意賠償醫(yī)藥費(fèi)，還說(shuō)自己正賣(mài)早巿豬肉，叫我先把這學(xué)生帶到醫(yī)院就診。我馬上用摩 托車(chē)送這位學(xué)生到醫(yī)院，掛號(hào)、候診、注射，足足周折了兩個(gè)多小時(shí)，原來(lái)這個(gè)天不怕、地不怕的“小皇帝”竟害怕打針，而他打的還是破傷風(fēng)針，更疼。試針后，我倆在注射室外等候，他竟哭了，向我真情告白：“老師，我錯(cuò)了。我沒(méi)有完成作業(yè)，是我的錯(cuò)，張燦圖指出我是應(yīng)該的。如果我能接受別人的批評(píng)，就不至于挨這一針了；如果我不沖動(dòng)，就不會(huì)耽誤老師的課了；如果我聽(tīng)從老師的教導(dǎo)，能團(tuán)結(jié)友愛(ài)同學(xué)，張燦圖同學(xué)就不會(huì)有傷痕，集體榮譽(yù)就不會(huì)受損了?！被氐綄W(xué)校后，我以日常交談的口吻向他們了解了事情的經(jīng)過(guò)，他們顯得特別配合，把整個(gè)過(guò)程都毫無(wú)保留地講了出來(lái)。雙方還在我面前道歉，消除了報(bào)復(fù)的念頭，各自認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)。

從以上事例，我感受到班任工作的重要性，也悟出了班任工作要走進(jìn)孩子，觸及心靈。

一、溫情對(duì)待學(xué)生，順其心理

古語(yǔ)云：“親其師，才能信其道。”善于接觸學(xué)生，以情動(dòng)人的老師能得到學(xué)生的喜歡，得到學(xué)生信賴，得到學(xué)生的真情，老師的教育工作會(huì)更有效果。有一首寓言詩(shī)說(shuō)得好：“不是錘的敲打，而是水的撫摸，才使鵝卵石這般光滑剔透?！睖厍椴⒉皇强v容，并不是說(shuō)老師姑息遷就犯錯(cuò)誤的學(xué)生，而是采取和風(fēng)細(xì)雨的方法，讓絲絲溫情深入學(xué)生的心田，使情理的教育，在潛移默化中得以實(shí)現(xiàn)。

二、嚴(yán)字當(dāng)頭，愛(ài)在其中

古人云：教不嚴(yán)，師之惰。又曰：嚴(yán)師出高徒。它道出了“嚴(yán)”在育人中的真諦。老師育人，必須“嚴(yán)”字當(dāng)頭。學(xué)生的作業(yè)未完成、學(xué)生的違紀(jì)現(xiàn)象要嚴(yán)肅處理。但把握好這個(gè)“嚴(yán)”字，還需要教師的一顆溫暖的愛(ài)心。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛(ài)護(hù)兒童?！睂W(xué)生犯了錯(cuò)誤，老師要懷有愛(ài)護(hù)之心，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。學(xué)生在學(xué)習(xí)上退步了，缺乏信心，老師要懷有愛(ài)撫之心，一方面激勵(lì)上進(jìn)，一方面幫助他們找尋好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生對(duì)老師出言侵犯，老師要懷有寬容之心，該批評(píng)的善意批評(píng)，該規(guī)勸的好言相勸，該諒解的誠(chéng)心諒解。要把對(duì)學(xué)生的愛(ài)傾注在對(duì)學(xué)生嚴(yán)要求的全部行動(dòng)中。老師慈祥的面孔，溫和的笑容，親切的語(yǔ)言，文雅的舉動(dòng)以及善解人意的目光，都是對(duì)學(xué)生懷有愛(ài)心的外部表現(xiàn)，而愛(ài)心的本質(zhì)就是老師內(nèi)心深處對(duì)學(xué)生人格的尊重。身為教育者要記?。簾o(wú)論是令人驚喜萬(wàn)分的“精彩極了”，還是使人遭受批評(píng)的“糟糕透了”，都是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的兩大動(dòng)力，這就是嚴(yán)中有愛(ài)?。?/p>

三、發(fā)揮興趣的奇妙作用

人們常說(shuō)：“興趣是孩子最好的老師?！边@話一點(diǎn)也沒(méi)錯(cuò)。班里有這樣一名學(xué)生，特別喜歡畫(huà)畫(huà)，下課畫(huà)，上課畫(huà)，做作業(yè)也畫(huà)，甚至在課堂上畫(huà)老師的像。開(kāi)始我很生氣，就狠狠地批評(píng)了他一頓，可效果并不理想。多次把他叫到辦公室苦口婆心地教育，非但沒(méi)有引起他的重視，反而使他產(chǎn)生了抵觸情緒，覺(jué)得老師有意和他過(guò)不去。

后來(lái)，我改變了方法，從他的愛(ài)好入手，有意地給他安排畫(huà)畫(huà)的時(shí)間，讓他負(fù)責(zé)班里板報(bào)的更換，還把他推薦到學(xué)校美術(shù)課外小組學(xué)習(xí)，他畫(huà)畫(huà)的時(shí)間增加了，滿足了他的心愿。從此以后，他有了學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)的機(jī)會(huì)和用武之地，畫(huà)的畫(huà)思想健康而且水平也提高了不少，得到老師和學(xué)生的好評(píng)。

一次班會(huì)上我表?yè)P(yáng)了他在畫(huà)畫(huà)方面的成績(jī)，對(duì)他提出更高的希望, 希望他能各科成績(jī)都有較大的進(jìn)步。他在激動(dòng)中承認(rèn)了錯(cuò)誤，并在以后的學(xué)習(xí)生活中合理運(yùn)用時(shí)間，學(xué)習(xí)成績(jī)很快躍居全班上游。

由此可見(jiàn)，根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)揮興趣的奇妙作用，能令我們教育者更貼近孩子的心靈。

四、給學(xué)生一座山

班上通常只有那么少數(shù)的幾個(gè)班干部，并沒(méi)有人人有職，而有些學(xué)生卻因在班中沒(méi)有職位，而故意作反，不聽(tīng)指揮。記得我班上有個(gè)專與班干背道而馳的女學(xué)生，她對(duì)我說(shuō)：“我想當(dāng)班委?！薄澳銥槭裁聪氘?dāng)班委呢？”“我希望為同學(xué)們做事情?！薄澳愕南敕ㄕ婧?，但是難道只有當(dāng)了班委才能為同學(xué)們做事情嗎？不是班干，也同樣能為同學(xué)們服務(wù)。雖然你在管理上能力差了點(diǎn)兒，但是你可以發(fā)揮自己的長(zhǎng)處為班集體服務(wù)，那樣同學(xué)們一樣會(huì)佩服你，喜歡你，你說(shuō)對(duì)嗎？她點(diǎn)了點(diǎn)頭。我說(shuō)：“你表達(dá)能力非常好，能不能幫班上的同學(xué)提高說(shuō)話能力呢？”“好，我愿意?！薄拔蚁朐诎嗬锍闪⒁粋€(gè)提高語(yǔ)言表達(dá)能力小組，你來(lái)當(dāng)組長(zhǎng)怎么樣？”“行！”

自從成立語(yǔ)言表達(dá)能力小組, 這女生像換了個(gè)人似的。她開(kāi)始主動(dòng)和大家商量如何提高，如何訓(xùn)練膽量，如何與人交談，工作積極性很高，人變得開(kāi)朗了。在這女生的帶領(lǐng)下，我班同學(xué)的說(shuō)話能力有所提高，她也深受同學(xué)喜愛(ài)。看著她的進(jìn)步，我不由得想到家長(zhǎng)說(shuō)的一句話：“給她一座山，讓她爬?！蔽椰F(xiàn)在體會(huì)到給學(xué)生一座山，就是為其創(chuàng)造條件。讓學(xué)生自身一些內(nèi)在的能力得到適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮。有的學(xué)生性格外向，能力強(qiáng)，自己就能找到發(fā)揮自己特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)；而有的學(xué)生性格內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話、老實(shí)，自己沒(méi)有主動(dòng)顯示能力的勇氣，這就需要我們做老師的給他們創(chuàng)造條件，使他們都能在集體雨露的滋潤(rùn)下，充分地發(fā)展自己的個(gè)性。

總之，班主任工作是一項(xiàng)心靈召喚的工作，只要我們了解學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，投其所好，走進(jìn)孩子，觸及心靈，就一定能化解學(xué)生的心結(jié)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的班集體氛圍。

第二篇：中小學(xué)德育案例《走進(jìn)生活 觸及心靈》

走進(jìn)生活 觸及心靈

——旬陽(yáng)縣桐木初級(jí)中學(xué)德育工作精細(xì)化管理做法

單位：桐木初級(jí)中學(xué) 作者：胡廣義 聯(lián)系電話：*** 郵箱：504478919@QQ.Com

近年來(lái)，我校的德育工作緊緊圍繞《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步改進(jìn)和加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》精神，結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際，把德育教育與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，讓德育教育的種子扎根生活的“土壤”，在孩子們的心田生根、開(kāi)花、結(jié)果，煥發(fā)出旺盛的生命力。我們主要從以下幾個(gè)方面開(kāi)展德育工作：

一、讓良好習(xí)慣陪伴學(xué)生終生

葉圣陶說(shuō)過(guò)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！笨鬃右舱f(shuō)過(guò)：“少成若天性，習(xí)慣如自然?！比藗円渤Ｕf(shuō)：播種習(xí)慣，收獲性格，收獲人生。這些都說(shuō)明了養(yǎng)成教育對(duì)一個(gè)人終生發(fā)展的重要性。我校德育工作始終堅(jiān)持從養(yǎng)成教育入手，在課堂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在社會(huì)、校園活動(dòng)中培養(yǎng)良好的交際習(xí)慣、文明習(xí)慣，在宿舍休息、餐廳就餐中培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，在操會(huì)活動(dòng)中培養(yǎng)良好的守紀(jì)習(xí)慣。我們堅(jiān)持養(yǎng)成教育貼近生活、貼近學(xué)生、貼近實(shí)際，堅(jiān)持從小處著眼、從小處入手、從小事做起，校園無(wú)小事、事事育人，校園無(wú)閑處、處處育人。我們依據(jù)《中小學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》制定了學(xué)生養(yǎng)成教育的系列規(guī)范要求：

宿舍生活習(xí)慣。我們提出了宿舍生活規(guī)范“十要十不，一換一著”的要求，即早晚要刷牙，晚上要洗腳，每周要洗澡，衣服要勤洗，頭發(fā)要干凈，廢品要入桶，說(shuō)話要輕聲，言語(yǔ)要文明，房間要通風(fēng)，關(guān)門(mén)力要輕；臟水不亂潑，生水不能喝，零食不入舍，垃圾不過(guò)夜，行走不狂奔，墻壁不亂涂，公物不能損，入睡不說(shuō)話，他物不能拿，物品不亂拉；入舍換拖鞋，睡覺(jué)著睡衣。提出了宿舍衛(wèi)生“四線一整兩凈”的要求：被子疊放一條線，毛巾搭晾一條線，洗漱用品擺放一條線，鞋子擺放一條線，床鋪整潔，墻壁、地面干凈。從學(xué)生初一入校開(kāi)始，集中組織學(xué)習(xí)宿舍生活規(guī)范要求，老師們手把手逐生訓(xùn)練整理內(nèi)務(wù)，做到人人達(dá)標(biāo)，現(xiàn)在學(xué)生每天早晨和午休起床后都能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做到宿舍規(guī)范要求，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)校檢查學(xué)生宿舍后贊嘆不已，學(xué)生家長(zhǎng)查看學(xué)生宿舍時(shí)驚訝萬(wàn)分，不敢相信自己的孩子能夠做的這樣好。

就餐習(xí)慣。我們提出了餐廳用餐 “三不”要求，即排隊(duì)購(gòu)飯不擁擠，用餐安靜不說(shuō)話，食用飯菜不亂丟。每次幾百學(xué)生在餐廳同時(shí)用餐，聽(tīng)不見(jiàn)一個(gè)學(xué)生說(shuō)話的聲音，只聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生認(rèn)真用餐的聲音，用餐結(jié)束后桌面和地面見(jiàn)不到丟扔的一粒飯菜。

另外，為了養(yǎng)成學(xué)生在教室良好的學(xué)習(xí)活動(dòng)習(xí)慣，我們提出了教室學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)范“十要十不”的要求；為了讓學(xué)生在校園里能夠文明有序的活動(dòng)，我們提出了校園課間活動(dòng)規(guī)范“三要五不”的要求；我們對(duì)學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)也提出了“六要六不”要求。為了使養(yǎng)成教育系列規(guī)范能夠落到實(shí)處，各個(gè)班級(jí)都制定了實(shí)施細(xì)則，開(kāi)展學(xué)生行為養(yǎng)成的量化評(píng)價(jià)。我們?cè)陴B(yǎng)成教育過(guò)程中按照初一抓養(yǎng)成，初二抓鞏固，初三抓提升的層次要求，堅(jiān)持教育引

導(dǎo)與“知、情、意、行”強(qiáng)化訓(xùn)練統(tǒng)一的原則，堅(jiān)持教師全員參與管理的原則，堅(jiān)持學(xué)生自我約束、自我管理的原則，堅(jiān)持持之以恒、常抓不懈的原則。三年如一日，現(xiàn)在我校學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、文明習(xí)慣、守紀(jì)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣已經(jīng)初步養(yǎng)成，校園洋溢著文明和諧的良好風(fēng)氣。

二、讓多彩活動(dòng)陶冶學(xué)生情操

《意見(jiàn)》中指出：“未成年人思想道德教育要精心設(shè)計(jì)和組織開(kāi)展內(nèi)容鮮活、形式新穎、吸引力強(qiáng)的道德實(shí)踐活動(dòng)。使未成年人在自覺(jué)參與中思想感情得到熏陶，精神生活得到充實(shí)，道德境界得到升華?！?/p>

我們堅(jiān)持開(kāi)展大型節(jié)日紀(jì)念活動(dòng)，如組織開(kāi)展慶“五四”、慶“七一”、慶“國(guó)慶”、慶“元旦”活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中既展示綜合素質(zhì)又受到潛移默化的思想教育。母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)前夕，舉辦以“知恩感恩，與愛(ài)同行”為主題的演講賽，朗誦會(huì)，書(shū)畫(huà)展等活動(dòng)，通過(guò)家?；?dòng)，親子互動(dòng)，師生互動(dòng)，喚醒學(xué)生對(duì)親情的熱愛(ài)、對(duì)師生情的珍愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)感恩父母養(yǎng)育、感恩師長(zhǎng)教誨，學(xué)生只有知恩感恩長(zhǎng)大才會(huì)有益社會(huì)，有益人民，有益國(guó)家。

我們堅(jiān)持開(kāi)展“青年志愿者”活動(dòng)，定期組織學(xué)生走出校園走進(jìn)社會(huì)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。來(lái)到社區(qū)慰問(wèn)環(huán)衛(wèi)工人，參與“雙創(chuàng)”活動(dòng)，感受環(huán)衛(wèi)工人的辛勞，懂得環(huán)境保護(hù)的意義，做環(huán)境保護(hù)的倡導(dǎo)者和參與者；來(lái)到社區(qū)做普法工作的義務(wù)宣傳員，爭(zhēng)當(dāng)學(xué)法守法的小公民；來(lái)到敬老院，為老人們打掃衛(wèi)生，噓寒問(wèn)暖，贈(zèng)送禮品，表演節(jié)目，讓老人們感受親情，培養(yǎng)學(xué)生的尊老

敬老的愛(ài)心。

我們堅(jiān)持規(guī)范團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，重點(diǎn)開(kāi)展好“舉團(tuán)旗、學(xué)團(tuán)章、戴團(tuán)徽、唱團(tuán)歌、過(guò)團(tuán)日、上團(tuán)課 ”的“六團(tuán)”活動(dòng)，使團(tuán)員青年在活動(dòng)中明確現(xiàn)代青少年的責(zé)任和使命，從而樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向；我們認(rèn)真組織開(kāi)展儀式教育，精心設(shè)計(jì)、規(guī)范組織學(xué)校升旗儀式、入學(xué)儀式、開(kāi)學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、入團(tuán)入隊(duì)等重大儀式活動(dòng)，增強(qiáng)感染力和道德內(nèi)化力；我們深入持久地開(kāi)展學(xué)雷鋒活動(dòng)，唱雷鋒歌曲、講雷鋒故事、誦雷鋒名言、做雷鋒式少年，把雷鋒精神同社會(huì)主義核心價(jià)值觀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，賦予雷鋒精神新的時(shí)代意義，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

我們?cè)谌ｉ_(kāi)展“五小”（小發(fā)明、小發(fā)現(xiàn)、小制作、小養(yǎng)殖、小種植）活動(dòng)，堅(jiān)持開(kāi)展“五個(gè)一”德育實(shí)踐活動(dòng)。即每學(xué)期要求學(xué)生堅(jiān)持讀一本好書(shū)，看一部有教育意義的影片，觀摩一場(chǎng)文藝演出，寫(xiě)一篇讀后感或觀后感，進(jìn)行一次社會(huì)調(diào)查，拓寬學(xué)生視野，陶冶學(xué)生的情操；開(kāi)展在家做個(gè)好孩子，在校當(dāng)個(gè)好學(xué)生，在社會(huì)做個(gè)好公民的“三好”活動(dòng)；“五帶”——把禮儀帶進(jìn)學(xué)校、把微笑帶進(jìn)學(xué)校、把孝敬帶回家中、把謙讓帶入社會(huì)、把仁愛(ài)帶給別人；“五提倡”——說(shuō)話輕聲、走路慢行、待人禮貌、講究衛(wèi)生、文明有序。

三、讓主題教育凈化學(xué)生心靈

德育主題教育，具有更加明確的目的性和針對(duì)性，通過(guò)主題教育可以解決不同年齡層次、不同時(shí)段學(xué)生的品德教育問(wèn)題，可以增強(qiáng)品德教育的寬度、深度，提升品德教育的溫度。近年來(lái)我們根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的思想實(shí)際，不同時(shí)段學(xué)校品德教育

工作的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)品德教育主題。最初，我們針對(duì)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成差，校園文明程度差，學(xué)習(xí)無(wú)目標(biāo)、人生無(wú)理想的實(shí)際，我們?cè)O(shè)計(jì)了“講《守則》，守《規(guī)范》，愛(ài)校園，樹(shù)理想”的品德教育主題活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自己校園，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。如果學(xué)生不熱愛(ài)自己朝夕相處的校園，長(zhǎng)大后他們又怎么會(huì)熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，熱愛(ài)自己的祖國(guó)，那么我們今天教育就是失敗的教育。我們把養(yǎng)成教育融合在主題教育之中，我們把熱愛(ài)教育滲透到學(xué)生的日常生活之中，把理想信念教育與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。解決了學(xué)生的思想問(wèn)題，凈化了學(xué)生的心靈。接著，為了進(jìn)一步端正校風(fēng)，濃厚學(xué)風(fēng)，我們組織開(kāi)展了“嚴(yán)明校規(guī)校紀(jì)，端正班風(fēng)學(xué)風(fēng)，促質(zhì)量提升”的主題教育。我們用較長(zhǎng)時(shí)間開(kāi)展了“講《規(guī)范》促習(xí)慣，講道德促品行，講勤奮促發(fā)展”的“三講三促進(jìn)”活動(dòng)。圍繞學(xué)校主題每個(gè)年級(jí)每個(gè)月都設(shè)計(jì)有主題，每個(gè)班級(jí)為了落實(shí)好學(xué)校和年級(jí)的主題活動(dòng)，每周都有一個(gè)專題，聯(lián)班領(lǐng)導(dǎo)和科任教師共同組織參加主題班會(huì)。使主題教育落得實(shí)，收效好。

四、讓濃厚的校園文化感染學(xué)生情趣 我校校園依山而建，整個(gè)校園呈階梯狀分布，從街道進(jìn)入校園自下而上共有218步臺(tái)階，“登層層臺(tái)階 圓名校夢(mèng)想”是我校校園文化建設(shè)的核心精神，層層臺(tái)階象征著一個(gè)個(gè)學(xué)子的勤奮求學(xué)之路、一個(gè)個(gè)老師的專業(yè)化成長(zhǎng)之路，書(shū)山有路勤為徑，人生的道路要一步一個(gè)臺(tái)階、踏踏實(shí)實(shí)的攀登；層層臺(tái)階也代表著一個(gè)個(gè)人梯，校園建設(shè)的一磚一瓦都是無(wú)數(shù)師生從臺(tái)階路上一步一扛上來(lái)的，學(xué)校發(fā)展到今天，是無(wú)數(shù)的校長(zhǎng)老師甘為人梯、無(wú)私

奉獻(xiàn)的結(jié)果，教育學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、懂得感恩，回報(bào)社會(huì)，激勵(lì)教師愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)；層層臺(tái)階寓意著人生道路中一個(gè)個(gè)夢(mèng)想，一步臺(tái)階就是一個(gè)夢(mèng)想，無(wú)數(shù)個(gè)學(xué)生與老師的夢(mèng)想?yún)R聚成桐木初中的名校夢(mèng)想。

在學(xué)校核心文化精神的引領(lǐng)下，我們構(gòu)建了具有桐中特色的校園文化體系。制訂了校旗、?；铡⑿８琛杜实窃诼飞稀?。完善了校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、辦學(xué)理念、教育理念、提出了學(xué)生品德要求、教師師德規(guī)范。另外建設(shè)了系列的道路文化、樓宇文化、班級(jí)文化、宿舍文化、部室文化、名師工程、名生工程，出版發(fā)行了校刊班刊德育報(bào)等。文化建設(shè)就是讓每一面墻壁都能說(shuō)話，都能微笑，都能育人，催人進(jìn)步，讓整個(gè)教室洋溢著文化的氣息，讓生活區(qū)宿舍溫馨如家、素雅如畫(huà)。因此，各個(gè)班級(jí)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教室的每一面墻壁開(kāi)設(shè)一個(gè)個(gè)充滿情趣的小欄目，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)了學(xué)生的自我約束、自我管理能力。通過(guò)長(zhǎng)期文化氛圍的熏陶感染，全體學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)、勤學(xué)奮進(jìn)。校園風(fēng)清氣正，和諧雅靜。

學(xué)校德育工作是學(xué)校工作核心，開(kāi)展德育工作要適應(yīng)德育新常態(tài)，要不斷改進(jìn)和研究德育工作的新途徑、新方法，要走進(jìn)學(xué)生生活，方能觸動(dòng)學(xué)生心靈。

第三篇：走進(jìn)孩子的心靈

走進(jìn)孩子的心靈，做孩子的引路燈

——讀《教育有道，耕心為上》有感

荷塘小學(xué)六年級(jí)袁洪

陶行知說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處?！睋碛行膶?duì)心的尊重，才會(huì)具備明察秋毫的教育敏感和化險(xiǎn)為夷的教育智慧。假期讀了左夢(mèng)飛、王小鳳等著作的《教育有道，耕心為上 ——中小學(xué)生心里健康教育典型案例分析與點(diǎn)評(píng)》，我明白了情緒和情感可以提高求知欲,從而使學(xué)生們不懈追求和探索。因此,教師要善于走進(jìn)兒童心靈,了解兒童的內(nèi)心世界,了解他們的情緒和情感,不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,聯(lián)系學(xué)生的個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)。

現(xiàn)代的學(xué)生獨(dú)生子女較多，這些學(xué)生的心理素質(zhì)往往比較脆弱，情感的依賴性比較強(qiáng)。不少學(xué)生過(guò)于嬌慣，很多家長(zhǎng)不敢說(shuō)不敢管，都依賴于老師教育。其實(shí)孩子也渴望著自己老師，既是師長(zhǎng)，更是朋友，期望與心目中尊敬的老師有朋友式的感情交流。那么我們?nèi)绾巫哌M(jìn)孩子的心靈，做孩子的引路燈呢？

一、要有作為教師的愛(ài)心與責(zé)任心。愛(ài)心——是走進(jìn)學(xué)生心靈的保證，教育是愛(ài)的藝術(shù)，是心與心的認(rèn)同，是心與心的升華，是心與心的溝通。馬卡連柯說(shuō)：“教師的心應(yīng)該充滿對(duì)每個(gè)他要打交道的具體的孩子的家，盡管這孩子的品質(zhì)已經(jīng)非常敗壞，盡管他可以給教師帶來(lái)許多不愉快的事情，教師都要以自己的美好的感情去教育他。”這都說(shuō)明教育需要愛(ài)，只有愛(ài)，教師才能真正地走入學(xué)生心靈。要有責(zé)任心的去了解學(xué)生，急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想。真正了解學(xué)生需要什么，這樣，我感覺(jué)學(xué)生就會(huì)更多地為朋友我來(lái)考慮，對(duì)于管理班級(jí)也起到了意想不到的效果。

二、平等的尊重與理解學(xué)生。

人格被認(rèn)為是心理學(xué)中最復(fù)雜問(wèn)題之一。人格對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展具有重要作用和影響。多種調(diào)查研究證明，成功者和失敗者之間最大差異不是智力上的差異，而是非智力方面的差異，其中人格因素起著重要作用。兒童和少年是社會(huì)主義建設(shè)者的后備力量，為使他們適應(yīng)社會(huì)發(fā)展急劇變化，必須培養(yǎng)他們具有健全的人格。

教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，就是要尊重每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)。教師不能有侮辱學(xué)

生人格尊嚴(yán)的行為，尤其是對(duì)那些品學(xué)有缺陷的學(xué)生更要關(guān)心愛(ài)護(hù)，深入細(xì)致的做好后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，使他們健康成長(zhǎng)起來(lái)，絕對(duì)不能采取簡(jiǎn)單粗暴的辦法。要經(jīng)常與他們談心，曉之以情，動(dòng)之以理，尊重他們，學(xué)生會(huì)用心感受到教師強(qiáng)烈的責(zé)任心和對(duì)自己的用心良苦，會(huì)向教師吐露自己的真心話，約束自己的行為，異，例如，身體素質(zhì)，發(fā)育情況，認(rèn)知能力，意識(shí)傾向，興趣愛(ài)好以及他們的才能等，都各不相同。教師應(yīng)注意學(xué)生個(gè)別差異，做到因材施教，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。

三、課內(nèi)外滲透德育教育。教育所面對(duì)的每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)活靈活現(xiàn)有思維的人，每個(gè)學(xué)生生長(zhǎng)在不同的家庭中，有不同的性格、愛(ài)好等，他們之間可以說(shuō)是千差萬(wàn)別的。教育絕不能象企業(yè)的產(chǎn)品那樣，有一個(gè)流水線，有統(tǒng)一的模子，統(tǒng)一的規(guī)格。針對(duì)每個(gè)學(xué)生有自己獨(dú)特的個(gè)性，作為教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的有點(diǎn)和缺點(diǎn)，有一些共性問(wèn)題在課堂上解決，在講課中滲透德育教育，教學(xué)生如何做人、做人的道德理念，在傳授知識(shí)的同時(shí)，灌輸一定的思想和觀點(diǎn)，并且促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。

教育是最具人性之美，最具藝術(shù)性的工作，要用心靈去塑造心靈，良好的教育對(duì)學(xué)生一生有深遠(yuǎn)的、不可估量的影響。在教育教學(xué)工作中，我們要用愛(ài)心去培育心靈；在傳播知識(shí)的同時(shí)，也逐步增長(zhǎng)教學(xué)技能；在播撒愛(ài)心的同時(shí)，我也收獲著一份份愛(ài)的回報(bào)。一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)十分豐富，十分復(fù)雜的世界，而要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，我認(rèn)為最美的方式是師生之間心靈的溝通，每個(gè)學(xué)生的心靈深處都有一根琴弦，要想真正撥動(dòng)這根心弦，教師就要尊重學(xué)生，以平等的地位去傾聽(tīng)學(xué)的心聲，這樣學(xué)生才會(huì)把他們心思告訴老師。通過(guò)交流互動(dòng)，加深了師生之間的理解和溝通，也加深了師生之間的友誼，從而老師走進(jìn)孩子的心靈，做孩子的引路燈

2014/2/20

第四篇：走進(jìn)孩子的心靈

走進(jìn)孩子的心靈，讓每一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)

“勤奮努力，奉獻(xiàn)愛(ài)心”是我當(dāng)教師的信條。多少年來(lái)，為了架起師生間相互依賴的橋梁，培養(yǎng)師生間良好的情感基礎(chǔ)，我常利用班會(huì)、隊(duì)會(huì)給同學(xué)們講故事，給同學(xué)們選精彩的文章，對(duì)他們進(jìn)行愛(ài)的教育，讓他們?cè)诟惺艿耐瑫r(shí)也學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感，去愛(ài)每一個(gè)人，因?yàn)橐粋€(gè)真正得到愛(ài)的孩子才會(huì)有健全的心理和人格，才會(huì)懂得真正去愛(ài)別人。

作為學(xué)生思想上的引導(dǎo)者和生活中的朋友，我除了經(jīng)常找學(xué)生談心，了解他們的學(xué)習(xí)和生活，并及時(shí)給予他們各方面的幫助外，我還與一些學(xué)生家長(zhǎng)建立了電話聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的基本情況及在校情況進(jìn)行交流，增進(jìn)對(duì)學(xué)生的了解，以便更好開(kāi)展工作。同時(shí)還利用家長(zhǎng)之間的關(guān)系為一些下崗的家長(zhǎng)解決工作問(wèn)題。我準(zhǔn)備了一本備忘錄，記錄了一些學(xué)生的個(gè)人信息，并通過(guò)自己的接觸將這些同學(xué)的性格特征總結(jié)下來(lái)，還記錄了和他們談心的進(jìn)展情況以及學(xué)生提出的問(wèn)題的解決情況，增強(qiáng)了思想教育工作的實(shí)效性。

第五篇：班主任德育案例分析

班主任德育案例分析

學(xué)院：歷史文化學(xué)院 專業(yè)：人文教育

小組成員：人文教育（1）王力；

人文教育（2）班 何春燕

高坤

王紫金 代逢祥 趙月 徐倩 向燕南，劉鳳英； 案例主題：課堂紀(jì)律

內(nèi)容構(gòu)思：本文采用兩則類似的課堂案例，通過(guò)班主任的不同處理方式，得到的不同的結(jié)果，從而學(xué)習(xí)到做班主任的藝術(shù)。

案例1 某初中一男生學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，性格比較內(nèi)向。有一天上課，班主任無(wú)意間發(fā)現(xiàn)他向一個(gè)女生傳紙條。班主任當(dāng)場(chǎng)抓住了“證據(jù)”，把紙條上的話語(yǔ)年給了全班同學(xué)聽(tīng)，同學(xué)們聽(tīng)后都哈哈大笑。根據(jù)紙條的內(nèi)容，班主任認(rèn)定該男生寫(xiě)情書(shū)、早戀，違反了紀(jì)律，因而當(dāng)場(chǎng)責(zé)罵了這個(gè)男生。男生當(dāng)場(chǎng)羞愧難當(dāng)，事后情緒一直很低落，學(xué)習(xí)成績(jī)也直線下降。沒(méi)過(guò)多久，男孩適應(yīng)不了這種生活就休學(xué)了。

分析：這則案例主要涉及到了兩個(gè)問(wèn)題，一是課上傳紙條，二是早戀。在這里我們分析第一個(gè)問(wèn)題，課上傳紙條是一個(gè)非常普遍的課堂紀(jì)律問(wèn)題，也屬于課堂突發(fā)事件。案例中的主人公是一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，但性格比較內(nèi)向的男生，很大程度屬于抑郁質(zhì)的氣質(zhì)類型。這種人感受性強(qiáng)，常為微不足道的小事大動(dòng)感情。反應(yīng)性與主動(dòng)性都弱，刻板內(nèi)向。行為反應(yīng)緩慢，不善交際，常孤僻自卑。其情緒反應(yīng)是慢而久，久而強(qiáng)，有高度的情緒易感性，體驗(yàn)深刻又不外露。當(dāng)這種類型的學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，作為班主任應(yīng)該冷靜分析，要在保護(hù)好學(xué)生自尊心的前提下進(jìn)行教育。案例中的班主任在發(fā)現(xiàn)他傳紙條后，立刻當(dāng)場(chǎng)抓住了，并把情書(shū)內(nèi)容度給了大家聽(tīng)，對(duì)于這位性格內(nèi)向自尊心強(qiáng)又多少帶有自卑感的男同學(xué)來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)是晴天霹靂的打擊。同學(xué)們會(huì)對(duì)他議論紛紛，使他原本就緊閉的心扉更難以打開(kāi)，以至導(dǎo)致情緒一直很低落，學(xué)習(xí)成績(jī)也直線下降，最終休學(xué)。

反思：為一名初中教師，如果一開(kāi)始就把自己放在與學(xué)生對(duì)立的立場(chǎng)上，把學(xué)生的過(guò)錯(cuò)當(dāng)作洪水猛獸，對(duì)學(xué)生橫加指責(zé)，甚至諷刺、嘲笑、挖苦、打擊，給予當(dāng)眾批評(píng)和處分等，不考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)和實(shí)際情況，不但問(wèn)題得不到妥善處理，反而會(huì)造成事與愿違的場(chǎng)面。再者，每個(gè)學(xué)生都有不同的性格特點(diǎn)，作為一名班主任應(yīng)充分了解每個(gè)學(xué)生的心理特征，不同的性格采用不同的教育方式，因材施教，而不是一刀切。這則案例中的班主任這種教育方式是失敗的，甚至毀了一個(gè)孩子的前程。在遇到學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，不能冷靜，缺乏耐心，沒(méi)有考慮到這個(gè)男生的特殊的性格特征，大大傷害了學(xué)生的自尊心，也就造成了可悲的結(jié)局。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有教師關(guān)心人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而受到教育。教育的核心就其本質(zhì)而言，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感。”尊重不僅僅是一種態(tài)度，一種對(duì)人的看法，更是一種價(jià)值觀。教師對(duì)學(xué)生的尊重、信任，是學(xué)生充分認(rèn)識(shí)個(gè)體價(jià)值、樹(shù)立自信心的關(guān)鍵，而自信心是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。從這位班主任身上，我們能夠借鑒到冷靜，耐心，尊重信任，因材施教，愛(ài)學(xué)生是作為一個(gè)班主任不可缺少的重要品質(zhì)。

案例二

小雷是一個(gè)非常喜歡做小動(dòng)作的男生，因?yàn)檫@個(gè)原因，沒(méi)少挨老師的罵，結(jié)果看到老師就害怕，無(wú)法安心學(xué)習(xí)，最終不得不轉(zhuǎn)學(xué)。到新學(xué)校后不久，小雷在上課時(shí)又忍不住做起了小動(dòng)作，被老師發(fā)現(xiàn)了。新老師什么也沒(méi)說(shuō)，只是微笑著輕輕拍了一下他的背，便繼續(xù)上課了。以后，每次新老師走過(guò)小雷身邊，如果小雷沒(méi)做小動(dòng)作，老師就會(huì)對(duì)他微笑并點(diǎn)頭表示贊許。很快，小雷改掉了壞習(xí)慣，還愛(ài)上了學(xué)習(xí)，自信心大增。

分析：魯迅先生說(shuō)過(guò)：“教育植根于愛(ài)。”只有愛(ài)學(xué)生的教師，他才可能教育好學(xué)生。只有教不得法的教師，沒(méi)有教育不好的學(xué)生。師愛(ài)是一種偉大而神奇的力量，它是兒童智力、道

德、個(gè)性發(fā)展的風(fēng)帆。一位老教師曾意味深長(zhǎng)地說(shuō)：假如你厭惡學(xué)生，那么，當(dāng)你教育工作剛開(kāi)始時(shí)，就已經(jīng)失敗了，顯然，第一則案例的班主任教育方式就是失敗的例證。在這則案例中，這位新老師面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，她沒(méi)有像第一則案例中的老師一樣當(dāng)場(chǎng)批評(píng)指責(zé)，沒(méi)有把問(wèn)題擴(kuò)大化，而是和風(fēng)細(xì)雨似的，輕輕地拍拍背提醒。更為可貴的是，在小雷表現(xiàn)好的時(shí)候，老師向他微笑著點(diǎn)頭表示贊許，這對(duì)于小雷來(lái)說(shuō)是對(duì)自己表現(xiàn)的極大認(rèn)可，那么就會(huì)增加他上課好好表現(xiàn)的頻率，從而減少犯錯(cuò)誤的頻率，壞習(xí)慣也就自然而然地改掉了。同時(shí)，老師的這種善意有好的態(tài)度，會(huì)漸漸的影響到每一位學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

反思：作為老師，我們往往會(huì)過(guò)多的關(guān)注學(xué)生的不足和缺陷，而忽視他們的優(yōu)點(diǎn)。在他們犯錯(cuò)誤時(shí)，我們會(huì)及時(shí)地教育提醒，在他們改掉壞毛病表現(xiàn)好時(shí)，我們卻忘了給他們一個(gè)肯定和鼓勵(lì)。案例中的這位新老師的成功就在于做到了這一點(diǎn)，她用心去感受了學(xué)生的需要，并恰當(dāng)?shù)慕o予了他。班主任是與學(xué)生接觸最多的人，也是學(xué)生最容易親近的人。學(xué)生有被認(rèn)可的需要和被肯定的需要，他們?cè)谝饧议L(zhǎng)對(duì)他們的看法，在意同學(xué)之間的評(píng)論，更在意自己閃光點(diǎn)是否得到了班主任的認(rèn)可。所以作為班主任，我們需要時(shí)刻的關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生知道老師是關(guān)心他的，從而在與學(xué)生之間建立起一座充滿信任和友愛(ài)的橋梁。

總結(jié)：多蘿茜??洛?諾爾特說(shuō)，一個(gè)孩子如果生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果生活在表?yè)P(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感激；如果生活在接受之中，他就學(xué)會(huì)了愛(ài)；如果生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)；如果生活在承認(rèn)之中，他就學(xué)會(huì)了要有一個(gè)目標(biāo)......。在教學(xué)和班級(jí)管理工作中，如果能始終做到以學(xué)生為本，理解他們，尊重他們，信任他們，關(guān)注欣賞他們，用愛(ài)去真心體會(huì)學(xué)生們的世界，使學(xué)生“親其師，從而信其道”，那么無(wú)論是作為班主任，還是學(xué)生，都會(huì)是很大的一筆財(cái)富。

2011年9月22日