第一篇：課堂教學效率有三個支撐點

高效課堂教學的構(gòu)建

隨著全縣高效課堂的組織實施，我校區(qū)也隨之建構(gòu)了自已的“3536”高效課堂教學模式，經(jīng)過實施的這段時間，對于課堂教學的效率問題，我認為僅僅關(guān)注教學方式方法的改革是不夠的。要想提高課堂教學效率，教師應該先樹立以下幾種意識。

教師準確把握課標和教材是前提

只有明確了學科的標準和要求，才能準確地制訂教學目標。如今，人們在強調(diào)提高課堂教學效率時，都聚焦在課堂教學方式的轉(zhuǎn)變上，而淡化了對于課程標準和教材的學習、理解和把握?？墒?，如果老師不能全面地理解和掌握課程標準，教學就會失去參照的目標，如果老是不能理解和駕馭教材，提高課堂教學效率就只是一句空話。那么，針對這一問題，教師應該如何做呢？

一是開展對課程標準的學習和討論。課改初期，教師要對課標有所了解。課改之中，教師要將自己在教學改革中的實踐和體會與課標進行對照，分解課標對學科教學的具體要求，按照課標的要求對自己的教學進行反思與改進。

二是開展對教材的學習。在目前一綱多本的情況下，教師要通盤學習、理解和掌握教材，理清本學科、本冊書的知識要點。只有這樣，教師才能準確把握好每一節(jié)課的教學重點，合理地整合教學資源。三是開展學教材、說教材活動。通過大家的共同學習與相互交流，總結(jié)出本學科、本冊書的知識、能力、價值體系，準確地確定學科的三維目標。四是通過對每次考試的分析與理解，準確梳理出考點，教學重難點、從而提高復習課的效率。

教師合理發(fā)揮教學主導作用是關(guān)鍵

課堂教學的效率應該以學生的收獲為標準。目前課堂效率不高很大程度上是因為課堂教學方法存在問題。教師滿堂灌的現(xiàn)象仍然普遍存在，只注重教，不注重學，久而久之便限制了學生學習能力的培養(yǎng)，扼殺了學生的學習興趣。所以，教師要改革教學方法，使學生真正成為學習的主人，讓學生動起來，培養(yǎng)學生主動學習、探究學習的能力。要做到這些，教師必須做到以下幾點：

一是牢固樹立效率意識，精心設(shè)計教學，優(yōu)化教學過程，對教學的每一個環(huán)節(jié)、每一個問題，都要問一聲“為什么”，克服形式主義，去掉無效的環(huán)節(jié)和做法。二是充分發(fā)揮教師自己的主導作用，科學制訂教學目標，合理選擇教學方法，使學生的思維活動一直保持在“最近發(fā)展區(qū)”。三是放心、放手讓學生體驗與實踐，讓學生親身探究知識的生成過程，合作交流自已的學習成果，真正理解并掌握知識的要點，激發(fā)學生的學習欲望。有條件的話，還要多給學生展示自己思維和能力的機會。四是通過必要的手段對課堂教學的目標達成情況進行檢測和反饋。課堂教學的效率應該體現(xiàn)為大多數(shù)學生的目標達成，體現(xiàn)為不同層次的學生都有收獲。所以，對于不同層次學生在目標達成上存在的問題還要有不同的校正措施。

教師有效駕馭課堂秩序是保證

課堂教學秩序是一個不容回避的問題。良好的秩序是課堂教學效率的保證，提高課堂組織能力是每一個教師必須要過的第一關(guān)。如在我校區(qū)開展的“3536”教學模式的聽評課過程中，就發(fā)現(xiàn)某老師在教學中，對模工作體現(xiàn)及教材的處理都相當?shù)轿唬虒W環(huán)節(jié)齊全，教學方法靈活多校，但在教學中，特別是自主探究、合作交流這一環(huán)節(jié)中，不善于組織學生，造成課堂秩充不盡人意，在最后的達標測評過程中效果不佳。那么如何創(chuàng)建良好的課堂教學秩序呢？

首先，教師要能夠駕馭得住課堂，讓學生歡和尊重自己。親其師則信其道，學生對老師的親近感能喚起學生的積極情感體驗，產(chǎn)生向老師模仿的意向。所以，教師既要有很強的責任心、事業(yè)心，也要用樂觀的心情和飽滿的精神去感染學生，關(guān)心和愛護學生，成為學生的知心朋友，還要有令學生信服的知識水平，對自己所承擔的課程及整個學科領(lǐng)域有深刻的理解和深入的研究，在課堂上能夠吸引住學生。

其次，教師要及時、有效地處理課堂問題。教學中難免出現(xiàn)個別學生聽課厭倦、走神、說話、搞小動作、看其他書籍等問題，教師要及時運用語言信息和非語言信息加以干預，調(diào)控學生的學習情緒，平衡教學活動?？梢哉f，處理好課堂問題是教學活動正常進行的基本保證，有助于師生教學情緒的穩(wěn)定，也有利于課堂教學效率的提高。

培養(yǎng)學生的合作探究、發(fā)現(xiàn)疑惑的能力是重點

在我學區(qū)推出的“3536”高效課堂教學模式的實施過程中，通過我們開展的示范引領(lǐng)課、模式達標課、建模評賽課，表現(xiàn)出了學生對將要學習的知識不懂得如何去探究、怎樣與同伴合作學習。那么如何培養(yǎng)學生合作探究能力呢？我個人認為：

1、和諧的師生關(guān)系是探究學習的前提。教師應關(guān)心愛護、真情對待每一位學生，改變過去的“教師說的就是對的”舊觀念，徹底改變節(jié)節(jié)課板著面孔對學生，單純地向?qū)W生灌輸知識的局面。師生共同進行學習和交流，與學生真正建立一種平等、民主、和諧的師生關(guān)系。這樣才能使學生不怕犯錯、敢于提問、敢于質(zhì)疑，而這一點正是培養(yǎng)學生合作探究意識的前提。

2、學習提示（要求）和質(zhì)疑是合作探究的重要組成部分。學習提示和質(zhì)疑使學生敞開思想，各抒己見，把知識活化。因此，教師在課堂中盡量采取合作互動的方法。讓學生在合作中動腦、動嘴共同參與語言實踐，從而發(fā)揮每個人的長處，同學間可互相彌補、借鑒啟發(fā)等。學習提示，就是學習的目標展示，能使學生有的放矢，而不是盲目使從，學生在學習目標的引領(lǐng)下，就會與同伴合作，討論如何才能發(fā)現(xiàn)這些問題的答案，最終引導學生學習新知，發(fā)現(xiàn)問題。在課堂上，一個有難度、學生感興趣、足以引起探究的問題，能激發(fā)學生的求知欲望，喚起他們的探究意識。促使學生發(fā)現(xiàn)問題從多角度思考問題，最終解決問題。因此在教學中，教師應力求從多方位設(shè)計各種思考題，促使學生勤于動腦，發(fā)展想象思維能力。通過小組互動學習，利用新學知識，結(jié)合已學知識去探究。

3、合理組建學習小組是探究學習的關(guān)鍵。我們老師在組建學習小組時，應把握幾個問題：一是學生的學習能力要有差距。將學習能力強的學生與學習能力相對弱的學生組合在一個小組里，就會達到相互帶動，共同進步的效果；二是將性格開朗的學生與性格內(nèi)相的學生組合在一起，可以達到積極發(fā)言，各抒已見目的。三是將男生與女生組合在一起，可以形成互補，一般情況女生的朗讀能力較強，男生的邏輯推理能力較強，這樣無論對于文科的學習還是理科的學習都能起到相互協(xié)調(diào)，共同進步的目的。

我深知對于“‘3536’高效課堂”教學模式的實施，我們還需要不斷的探索和實踐，而且距離我們所期待的目標還有一定的差距。但我始終堅信，路在自己的腳下，只要我們腳踏實地，堅持不懈，在全體老師的共同努力下會打造一個完美的高效課堂。

第二篇：提高課堂教學效率需要三個面

提高課堂教學效率需要三個面

全面提高學生的學習能力。

學生能力其實質(zhì)就是學生的學習能力，它包含的是多方面的，比如善于分析與綜合的能力、勤于思考善于發(fā)問的能力、尋求最佳解決問題途徑的能力等等。而這些能力的培養(yǎng)，并不是需要教師去刻意追求，而是要把它融入到自己的教學過程中，在教學的過程中使學生悟到，從而把教師的教學方法演變成為學生自己的能力。學生的學習能力就可以得到充分的、全面的訓練和提高，從而實現(xiàn)在教學過程中，完成培養(yǎng)學生的學習能力的任務。

面向全體學生。

在課堂上，有的教師在課堂中對優(yōu)秀學生表現(xiàn)出的關(guān)愛程度遠遠高于一般學生，其實這是教師教學中的一個誤區(qū)。教師要想提高課堂教學效率，必須要樹立起面向全體學生的思想意識。如果教師的眼中只有優(yōu)秀學生而忽略了其他學生的存在，勢必會產(chǎn)生多數(shù)學生在課堂上心不在焉的后果，這對提高教學效率實在是一種嚴重的阻礙。解決的辦法首先是在備課過程中就要想到為不同層次的學生設(shè)計出他們力所能及的問題。其次是在教學過程中，針對不同層次的學生采用不同的教學方法，充分發(fā)揮他們的積極性，調(diào)動他們的學習熱情。再次就是給每一個層次的學生創(chuàng)造同等的機會，讓他們都能夠享受到成功的體驗，使不同層次的學生都能夠在原有基礎(chǔ)上有所提高，這才可以保證教學效率的提高。

面對教學實際。

所謂的教學實際，其實就是所任課學校的、班級的具體實際情況。尤其是要注意在學習外地先進經(jīng)驗的時候，必須要立足于本班實際，不能照搬照用，否則多好的經(jīng)驗一旦脫離了自己的實際，也不會見到效果的。比如，現(xiàn)在好多學校都在推廣洋思、杜郎口等中學經(jīng)驗，其中學案的使用就必須要以自己本班學生的實際來進行操作，不能只是學一點形式和皮毛。否則就會出現(xiàn)別人的經(jīng)驗學不到，自己的優(yōu)勢卻發(fā)揮不出來，其結(jié)果必然會影響到教學效率。

第三篇：如何提高課堂教學效率

如何提高課堂教學效

內(nèi)蒙古扎蘭屯大河灣學校

勾蘭杰

課堂是教師開展教學活動的主陣地，是學生獲取知識的主渠道。課堂教學的效果如何將直接關(guān)系到教學的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實際價值。語文課堂，是語文教師放飛理想的舞臺，教師信念萌芽的園地，是教師形成教育思想的源泉所在，更是教師成長起步的重要基地，學生提高語文素養(yǎng)的基地，學生健康成長的搖籃。課堂教學，是教師和學生根據(jù)特定的教學目的，圍繞一定的教學內(nèi)容所進行的一系列的有效教學活動，是使學生獲得知識形成技能技巧，發(fā)展智力和能力，培養(yǎng)良好的思想品德的最基本的途徑。認真反思三十多年的語文學科教學經(jīng)驗，作為長期扎根在山區(qū)農(nóng)村的一名語文教師，要全面提高小學語文課堂教學效率，就必須在新語文課程標準的指導下，做一名熱愛小學語文教學的教師，通過遵循教育規(guī)律，尊重學生差異，科學確定教學目標，有效教學設(shè)計，優(yōu)化過程與方法，認真反思課堂教學，小學語文課堂教學就會達到提質(zhì)增效的教學目標。

一、語文教師首先要學透課標，理解內(nèi)涵。

語文課程標準致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，為學好其他課程打下基礎(chǔ)。為學生形成正確的人生觀，世界觀，價值觀，形成良好的個性和健全的人格打下基礎(chǔ)；為學生終身學習打下基礎(chǔ)。繼續(xù)弘揚中華傳統(tǒng)文化。在教學中全面提高學生的語文素養(yǎng)。正確把握語文教育的特點。積極倡導自主，合作，探究的學習方式。提倡大語文觀，努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂。注重多讀書，多積累。注重語言文字運用于實踐中。

二、養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法。多鼓勵不吝嗇表揚

培養(yǎng)習慣，要悉心引導，嚴格要求，點點滴滴到位。舉例來說，培養(yǎng)學生的寫字習慣，要讓學生寫一筆好字，就必須要求有一定速度，必須規(guī)范、整潔地寫字。必須經(jīng)常主動習字。習慣是具有遷移性的。還是以寫字習慣培養(yǎng)為例來說，良好的寫字習慣就具有極強的遷移性。學生把規(guī)范整潔地、有一定速度地寫字的良好習慣養(yǎng)成了，其他習慣：如愛惜書本文具，學習細心認真，一絲不茍，學習講效率，講質(zhì)量、求速度等等也跟著上來了。認真讀書的習慣，只有用心讀書體會文本的含義，只有會有感情的朗讀才能理解內(nèi)容。使課堂效果更好。在語文教學中，培養(yǎng)學生動筆去勾畫批注幫助理解內(nèi)容。在學生初讀課文時，學會自學字詞掌握課文內(nèi)容。學會利用工具書學習。對于學習方法好的同學要多鼓勵多表揚。把好的學習方法和同學們分享。

三、教師要利用多媒體激發(fā)學習興趣，讓學生學會搜集整理學習資料。

學會利用教科書上的插圖和課后資料袋，理解課文。教師也要努力學習，制作合理的多媒體課件運用于課堂教學中，運用現(xiàn)代化教學手段，可以使教學內(nèi)容不受時空的限制，這樣不僅能加速知識傳播的速度，而且能調(diào)動學生的多種感官協(xié)調(diào)活動，從而提高學習的質(zhì)量。現(xiàn)代學生的學習天地不僅僅局限在課堂，他們在課外利用廣播、電影、電視、計算機等多種媒體，憑借教育軟件、校園網(wǎng)、資源庫等，可以隨時隨地、有選擇地學習與教學內(nèi)容相關(guān)的各種知識。而在傳統(tǒng)教學中，學生想廣泛閱讀、多方涉獵是較難實現(xiàn)的?，F(xiàn)代信息技術(shù)在這方面有極大優(yōu)勢，它可以極大拓展學生閱讀選擇的空間，讓學生獲得較大的選擇自由。幻燈片可使課堂教學密度增加，教師可根據(jù)課文內(nèi)容制作不同的場景、對象，在40分鐘之內(nèi)大大增加學生的練習機會，并可牢牢抓住學生的注意力，保持學生的新鮮感，使他們不至于因為不斷重復同樣的內(nèi)容而感到厭倦。例如給學生講復句層次的劃分等基礎(chǔ)知識時，不通過大量練習，單憑教師講理論，學生不會掌握。而如果利用透明膠片事先寫好不同類型的例句，則即增加了練習量，擴大了他們的知識面，提高了效率，也減輕了學生的課后負擔。提高語文課堂教育效果。

四、課堂教學是保證課堂教學有效性的關(guān)鍵訓練學生學會說。

語文學習的主陣地在課堂, 學生是課堂學習的主體，教師是學生學習的促進者，同時教師也是自我專業(yè)成長的主體。教師在課堂中要樹立服務意識，做到把“玩”的權(quán)利還給學生，把“做”的任務派給學生，把“說”的機會讓給學生，把“創(chuàng)”的使命留給學生。從而將學生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺，使學生真正成為學習的主人。教師大膽放手讓學生自定目標，并根據(jù)目標進行預習、嘗試、操作、探索、歸納等。努力做到；凡是能讓學生自己學會的，教師不教；凡是能讓學生自己去做的，教師不替代；凡是能讓學生自己講的，教師不暗示。這樣的課堂教學才會有高效率。

五、課堂的寬度是提高課堂教學有效性的決定因素

一節(jié)課的時間是有限的，要達到的目標是一定的，如果在達到目標的過程中，多了解一些相關(guān)的知識，增加課堂的寬度，課堂教學的有效性就會提高。

我在教學《生命、生命》一課時，教學過程中穿插了作者杏林子的生平和她寫的文章，并以其貫穿始終；補充了寫作背景的相關(guān)資料，幫助學生理解“讓生命活得光彩有力”的含義。；大大豐富了課堂知識。使學生合上書本走出課堂時，在心中留下的不僅僅是激動，更多的是思考和責任。這就是課堂的寬度。

達到這樣的境界，需要教師有深厚的知識儲備，需要教師留心身邊的一切事物，更需要不停的思考，精心的設(shè)計。學生在學習知識的同時，能了解一些相關(guān)的資料，對他們的學習很有幫助。如果只教課本上的知識，日子久了，學生就會感到厭倦枯燥，收獲也極其有限。課堂教學的有效性也將大打折扣。

六、課后反思是保證課堂教學有效性的延伸 有人說：“課堂教學是`一門遺憾的藝術(shù)”，再好的教學總有它不足的地方，總有須待進一步改進、進一步優(yōu)化的地方。因此在課堂教學中，我們“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遺憾 ”就是這個道理。如果在教學中不及時反思,很多感覺稍縱即逝, 在今后的課堂教學中還會出現(xiàn)類似的問題, 直接影響到課堂教學的有效性。教學之余, 留有足夠的空間與時間, 讓自己像過電影似的再現(xiàn)課堂教學的情景, 及時捕捉問題, 記下得失。如在教學《將心比心》時，課后給學生講類似這樣的故事，讓學生也學著講這樣的故事，一個個小故事傳遞給了學生, 同時也提醒了自己, 課前還要做更為充分的準備。充分備課, 潛心與文本對話;深入了解, 掌握學生發(fā)展動向;精心設(shè)計, 引導開展多邊對話;課后反思, 及時發(fā)現(xiàn)存在問題??只有真正做到教師主導與學生主體相結(jié)合, 才能保證常態(tài)下語文課堂教學的有效性。行之有效的課外拓展，能夠保證良好的信息來源，激發(fā)學生的學習潛力，對課堂教學起到促進作用。課后設(shè)計拓展訓練，讓學生帶著求知的欲望，在生活中去觀察，去體驗，去閱讀，去寫作??營造氛圍，研究策略，講求方法，讓學生在有限的時空中，愉快地學習，聰明地學習，輕松地學習，高效率地學習。自己品嘗到智力活動的快樂，體驗到學習成功后的喜悅。讓學生真正愛上語文課堂。

總之，提高語文教學的有效性是深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，是語文教師教學中需要面對的一個長久的、棘手的又必須要關(guān)注、要解決的問題。這需要我們廣大語文教師隨著教學改革如火如荼的推進，隨著教學新理念的深入人心,在不斷的實踐總結(jié)中不斷地完善和創(chuàng)新，讓我們在整體把握教材的基礎(chǔ)上，活用教材，關(guān)注學生的活動過程，讓學生在課堂上學得有滋有味、有聲有色, 展開自由創(chuàng)新的翅膀, 在知識的殿堂中流連忘返,真正構(gòu)建科學高效的語文課堂，真正做到了向四十分鐘要質(zhì)量。認識了語文課堂，才能認識語文教育，改變了語文課堂，才能了解新課程，成就了學生的成長體驗，才算落實了新課程。當一個合格的教師是上好幾節(jié)優(yōu)質(zhì)課開始的，成為一個享有名氣的教師，是從感動者走進課堂開始的。在全面落實“減負提質(zhì)”教育政策的時代背景下，小學每周的語文課時減少了4節(jié)，課堂教學也就成為全面提高語文教育質(zhì)量的主渠道。教師要做到切實減負學生過重的學業(yè)負擔的同時，教育質(zhì)量達到穩(wěn)步提高，這就要求教師提高每一節(jié)課的效率。長期的語文學科教學實踐足以證明，語文教師只要熱愛語文教育事業(yè)，功夫花在課外，每節(jié)課的教育目標明確，力求堂堂都是優(yōu)質(zhì)課，關(guān)注教學反思，教師專業(yè)素質(zhì)就會得到健康發(fā)展，語文課堂質(zhì)量得到穩(wěn)步提高。在課堂教學過程中，不做“無用功”，要合理分配時間，盡量不浪費課堂的分分秒秒。努力做到將課堂還給學生，為學生提供更多的發(fā)言機會，為學生提供更多的閱讀機會，為學生提供更多的實踐機會，為學生提供更多交流的機會，為學生提供更多的表現(xiàn)機會。讓學生真正成為學習的主人，提高課堂教育效果。

第四篇：如何提高課堂教學效率

如何提高語文課堂教學的實效性

現(xiàn)在我們正在實施素質(zhì)教育，但我們教師應該清醒得認識到，實施素質(zhì)教育應該是為了讓學生得到全面的發(fā)展，而學習成績更是不能丟的。而在有限的時間里，想要提高學習成績，提高課堂的實效性就是最重要的。我想從三個方面：學習方法，學習興趣，教學的各個環(huán)節(jié)，來談談應該如何提高語文課堂教學的實效性。

我認為首要的一點，那就是教師在教學的過程中，應該注意培養(yǎng)學生的自學能力，能夠讓學生自主得參與學習?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，讓學生能夠用適合自己的學習方法去學習，這樣的學習，一定是具有實效性的。

其次，要想提高課堂教學的實效性，還應該注意培養(yǎng)學生的學習興趣。常言道，興趣是最好的老師。興趣會促使學生在學習中取得事半功倍的效果。那么我們可以從哪些方面培養(yǎng)學生的學習興趣呢？我想，這是老師最需要動腦筋的，也是很難做到的。我覺得，作為一名老師，都應該有良好的師德，具備較高的人格魅力，真正做到為人師表，這樣的老師，學生才會喜歡，而喜歡你，就會對你的學科產(chǎn)生學習興趣。同時我覺得作為一名語文老師，應該有很好的文化底蘊，讓學生能感受得到你深厚的文學素養(yǎng)，從而使學生在對老師的敬佩中而想著去仿效，這樣就會產(chǎn)生一種學習的動力。再次，我覺得作為語文老師，語言應該是幽默生動的，能讓學生感受到老師語言的魅力，從而喜歡聽老師的課，引起學生的學習的興趣。

第三，要想提高語文課堂教學的實效性，還應該設(shè)置好課堂的各個教學環(huán)節(jié)，讓課堂生動起來，要讓學生在輕松愉悅的氛圍中主動得參與學習，我想如果能做到這點，就一定會提高課堂教學的實效性。

一、課堂上課件的運用，應該就是一個很好的提高學習效率的教學方法。假期學習過程中，我們語文老師聽了幾節(jié)課，從聽的幾節(jié)課看，每個老師都很成功的運用了多媒體教學，將課件與授課內(nèi)容緊密得結(jié)合在一起，在教學中起到了很好的輔助作用。印象最深的是《紫藤蘿瀑布》這課的教學，我覺得課件真是必不可少。我也沒有看過紫藤蘿開花的情景，所以當我看到那些流光溢彩的畫面時，感覺很震撼。我想，如果沒有那些美麗的畫面，學生是無法理解課文中所描寫的那些美麗的景色的，如果只是依靠文字讓學生自己想象，一定是無法再現(xiàn)課文所描寫的美景的，當然也就無法很好得感受到文章中所詮釋的生命的意義。再例如教師在教授《蘇州園林》的時候，我覺得課件用得也是很有必要。我們的學生幾乎沒有到過蘇州園林的，雖然作者葉圣陶對蘇州園林說明得很清楚，但是那些景點不是從文字上就可以理解的，所以那些蘇州園林的美景的畫面，可以幫助學生很好得體會到“站在每個點上，看到得都是一幅美麗的圖畫”。即使一些展示文字的圖片，也可以很清楚得讓學生了解需要探究的問題，所以感覺語文課堂教學中，課件的使用是必不可少的。

二、就是老師在教學中，應該扣住教材的重點來展開教學。課堂上重點的設(shè)置，以及圍繞重點設(shè)置的問題，是決定一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。還以《蘇州園林》為例，馬麗亞老師以兩個問題，（1、讀課文，說一說自己對蘇州園林有哪些了解？

2、為什么蘇州園林能成為各地園林的標本？）就讓學生抓住了課文的主要內(nèi)容。然后，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，與學生一起品味文章中語言的美。而史傳杰老師，也將授課的重點放在體會文章的“結(jié)構(gòu)美，畫意美，語言美”上。再想想我自己在教這篇課文的時候，只是簡單得讓學生了解了一下課文，然后就把重點放在了說明文知識的教學中，只是教給學生一些知識性的東西，而把其他的都忽略了，通過學習，我知道，以后在備課的時候，一定要全面深入的了解教材，確定好課文的重點，設(shè)置好相關(guān)得問題，使學生在課堂上不僅學習知識，而且還能得到情感的體驗，讓自己的語文課也變得生動起來。

三、對于名著的教學，我也有很多感觸。聽了兩節(jié)“探究《水滸傳》情節(jié)”的課，給我最大震動的，是學生們都能全面的閱讀《水滸傳》這部那么長的小說。想想我在名著的實際教學中，也就是給學生抓抓重點，準備一些自認為考試可以考到的問題，而學生缺乏必要的和系統(tǒng)的閱讀。想想還是有應試教育思想在作怪。我反思了一下自己在名著教學中的失敗原因。第一就是總是感覺學生的時間不夠用，感覺課本那么多文章，而小說又那么長，所以對學生并沒有做閱讀的要求。而很多時候，大部分學生也并不喜歡名著閱讀，他們也許把更多的時間，留給了電視，留給了網(wǎng)絡(luò)游戲。

所以通過學習，我知道以后教學的改進方法了。首先老師要重視起來。我國名著是優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，我們應該讓學生能夠繼承下來，所以我們老師應該做好指導學生閱讀的工作。

四、對于語文課中的綜合性學習，我也學到了很多好的方法。首先是要做好語文綜合性學習的資源開發(fā)與利用.語文綜合性學習不能只看課內(nèi),還應該從課外找資源.圖書、報刊，影視、網(wǎng)絡(luò)，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，自然風光、文物古跡、風俗民情，國內(nèi)外的重要事件，學生的家庭生活，日常生活話題等也都可以成為語文課程資源。我們應該有意識地結(jié)合本地實際，自主開發(fā)綜合性學習的內(nèi)容與主題，豐富我們的語文課程資源。

有了活動主題,接下來就是要教給學生活動方法.在綜合性學習中,務必要由傳統(tǒng)的接受學習方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、合作、探究的學習方式.要注重自主性、實踐性、開放性，教師要引導學生自主設(shè)計、自主探究，發(fā)掘、利用課外、校外的語文學習資源，讓學生自主開展實踐活動。培養(yǎng)學生初步的問題解決能力和創(chuàng)造力.此外，作為語文老師，還應該教給學生如何積累。歷代語文教育家，教學老前輩都重視語言材料的積累。唐代大詩人杜甫用詩句形象地闡明了這個道理：“讀書破萬卷，下筆如有神?！惫诿飨壬J為學習語文的規(guī)律是“早起步，死記硬背”，吳忠豪先生認為是“讀和背”，朱作仁教授說是“大量讀寫，讀寫結(jié)合”。說法不一，但都同樣地突出了積累的重要。

想想我們的學生，一提到寫作的時候，就會看到這樣的情景：愁眉苦臉，抓耳撓腮，憋到最后，往往就胡亂編寫一篇，或者艱難的進行著湊字工程。正所謂“巧婦難為無米之炊”。造成這種現(xiàn)象的，正說明我們學生在積累上的欠缺，所以積累在語文教學中占有十分重要的作用。我們語文老師應該用切實的方法，讓學生會積累，讓學生在積累中，不斷豐富語言和相關(guān)知識，形成語感和提高讀寫技能的過程，當學生積累到一定程度的時候，我想，那時候的寫作，一定是可以一揮而就了。

以上我從學習方法，學習興趣，教學的各個環(huán)節(jié)，談了如何提高語文課堂教學的實效性。我的這些反思，一定會讓我在新的學期里，更好得去工作。我的語文課堂教學，一定也會是有實效性的。

第五篇：如何提高課堂教學效率

如何提高課堂教學效率

課堂教學是教師完成其“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”任務的主要場所，是學生完成學業(yè)，發(fā)展智力，豐富情感，形成高尚審美情操的主要陣地。早在300多年前，捷克教育家夸美紐斯就指出：“尋求并找出一種教學方法，使教師可以少教，但是學生可以多學。”這種以“少教”達到“多學”的愿望，是歷代教育工作者孜孜以求的目標，這種目標的追求實際上就是我們今天所說的教學效率。課堂教學時間是有限的，如何在有限的時間內(nèi)既達成教學目標，又能讓學生多學，這是我一直在探究的課題。我發(fā)現(xiàn)，保證課堂教學高效性的前提是教師要有精湛的教學技藝和科學的教學方法。

近幾年來，我一直從精心備課、有效提問、指導學法、及時反思、增大容量等方面努力提高課堂教學效率，起到了較好效果。

一、有效備課，提高課堂教學效率的前提

1、認真研讀課程標準、教參、教材。在備課之前，我努力做到細讀課文，對課文內(nèi)容了然于胸。課后的思考題我也仔細閱讀，了解了每道題的設(shè)計意圖。在此基礎(chǔ)上再確定每一節(jié)課的教學目標、重難點和教法學法。我嚴格要求自己每一節(jié)課都這樣備課，我發(fā)現(xiàn)有準備的“仗”打得更有意思，我也從中獲得了自信。

2、精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)。備講，備導。要想上課的效果好，教師的只言片語就都要精心推敲，所以從課前的導入語，課中的過渡語，到點撥學生回答的導語，再到課后的總結(jié)語，我都進行了精心設(shè)計，力求為上課的重點服務，力求為引導學生服務。

3、備學生。學生是上課的主體，因此要了解學生的朗讀水平，理解能力，提出問題和探究問題的能力，才能適時調(diào)控，恰當引導。

二、有效提問，提高課堂教學效率的關(guān)鍵

提問是觸發(fā)學生思維的引言，是激發(fā)學生覺悟的契機，是教學檢測的手段。提問的質(zhì)量制約著教學進程能否推進，決定著教學效果的好壞。要運用好提問，應當注意這樣幾點：

1、提問要有計劃性。一堂課要提問幾個問題，對于所提問題的切入角度都要進行精心的構(gòu)思。先問什么，后問什么，教師要胸有成竹，精心策劃。提問要由表及里，由淺入深，步步深入。教師思路明晰，也對學生思維起著潛在的導向作用。

2、提問要有啟發(fā)性。提問要促進學生思考，要減少或避免走過場的應答式提問――簡單地問“對不對”、“好不好”這種應答式的提問，思維的含量很少，表面熱鬧，價值不大，而這樣的提問在教師實際課堂教學中大有存在。

3、提問要難易適度。提問要根據(jù)學生的實際水平，不可過淺，以免走過場;又不可過難，以防學生茫然失措，產(chǎn)生畏難情緒。教師應把大的、難的問題分解為一個個具體的小問題，以減小每次提問的難度，減小提問之間的坡度，讓學生“跳一跳，夠得著”。

三、指導學法，提高課堂教學效率的保障

1、指導學生預習的方法。著名教育家葉圣陶先生說：“一篇精讀教材放在眼前，只要想到這是一個憑借，要用來養(yǎng)成學生閱讀書籍的好習慣，就自然非教他們預習不可?！睆钠綍r的教學中觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)有些學生的預習積極性不高，影響了課堂教學效果。因此，指導學生科學地預習，掌握預習方法，迫在眉睫。在具體教學中，我教學生從以下方面進行預習，效果顯著。

(1)明確目的。開始時給學生布置預習的范圍，幫助學生找到重點、難點，以后逐步給學生布置預習提綱。

(2)鼓勵質(zhì)疑問難，學做預習筆記。學生預習時，除了抄寫課文的重點詞句外，還應鼓勵學生大膽質(zhì)疑，并把弄不懂的問題記下來，為上課時弄懂這些問題做好思想準備。

(3)教給“圈、點、批、注”的預習方法。培養(yǎng)學生的自學能力，就是要讓學生學會“站在書上看書”，首先要學會對書圈、點、批、注，把看了書的感想、想到的問題批、注在書上。

2、指導學生聽課方法。聽好課是學生獲得新知識、發(fā)展智力的中心環(huán)節(jié)。一個學生學習成績的好與壞，很大程度上取決于在課堂上聽懂多少，當堂消化多少。因此，我經(jīng)常對學生進行聽課方法指導，讓學生明確聽課目的，聽課時要集中注意力，動耳聽清知識的來龍去脈，要指導學生學會動腦思考，加以分析、歸納，將知識進行整理以便加強記憶，動手將重點內(nèi)容做筆記以備復習。

3、指導復習方法。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘具有先快后慢的特點。這就要指導學生及時復習，到后來可間隔一定時間再復習，間隔時間隨復習次數(shù)的變化越來越長。學習方法一旦被學生掌握，課堂教學效率就必將大大提高。

四、及時反思，提高課堂教學效率的保證。

教學反思是教師以自己的教學活動過程和課堂教學實踐作為思考對象而進行全面、深入、冷靜的思考和總結(jié)，對自己在教學活動過程和課堂教學實踐中所作出的行為決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。我認為，每堂課后，及時認真的進行課堂反思，總結(jié)得失，是一種不斷地優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效果的很好辦法。

五、增大容量，提高課堂教學效率的途徑。

目前有些課堂教學存在著節(jié)奏緩慢、信息量不足的現(xiàn)象。課堂上供大于求，學生吃不飽，只好等待，一些自制力較差的同學就會乘機開小差，課堂氣氛比較沉悶，學生積極性不高。這也是造成課堂教學效率偏低的一個原因。

如何加快節(jié)奏，增加容量。應該做到以下幾點：①減少教學過程中不必要的環(huán)節(jié)。②提倡精講，少作長篇大論，點到為止，避免“言者滔，聽者瞠目”。③充分利用課堂時間。增強學生的時間觀念，培養(yǎng)學生思維的敏捷性，培養(yǎng)學生快速閱讀的能力(如規(guī)定幾分鐘看完一篇文章，并概括段意，提煉中心)、快速識記的能力(如在規(guī)定時間內(nèi)背誦課文，默寫單詞等)。④充分恰當運用多媒體教學。實踐證明，由于充分運用了電教手段，一篇一般要2課時或3課時的文章，只需一半時間就可結(jié)束。我一篇課文就準備了二十余張投影片，大大節(jié)省了板書時間，而且提的問題比較明確，課堂節(jié)奏快，教學效果好。

做到了這些，我們才能擠出時間，才能進一步增加教學的容量，培養(yǎng)學生的能力。我們可以把預習、練習納入課堂;可以有足夠的時間安排選修教材的教學;可以增加演講、辯論、知識競賽、讀報交流等活動。

六：和諧教學的五個環(huán)節(jié)

最新的和諧教學模式：1.單元導入，明確目標；2.自學指導，合作探究；3.大組匯報，教師點撥；4.變式練習，拓展提高；5.課堂小結(jié)，單元回歸。

總之，要提高課堂教學效率，絕非一日之功，我們只不過是在摸索中不斷前進，在前進中不斷摸索，希望能走出一條活且實，快且優(yōu)的教學之路。