第一篇：高中地理研究性學習

為提高學生的自學能力和探究能力，高中地理課每一學期要求學生至少做一次專題研究。每一研究課題，學生可獨立完成，也可合作完成；要明確研究目的，擬定研究題目，采取可行的方法和步驟，得出結(jié)論（探究報告）。下列課題供參考，學生也可以自行選擇或設(shè)計其他課題。

1．連續(xù)觀測一個月（至少半個月）的月相，記錄并總結(jié)月相的變化規(guī)律，嘗試分析月相變化的原因。

2．你的家鄉(xiāng)有哪些資源優(yōu)勢？目前對這些資源利用的現(xiàn)狀如何？要促進家鄉(xiāng)資源可持續(xù)利用及人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展，需要采取哪些措施？你能為此做哪些工作？

3．調(diào)查當?shù)啬骋宦糜尉包c，分析該景點的形成條件，并提出發(fā)展建議，思考發(fā)展旅游業(yè)對當?shù)氐挠绊憽?/p>

4．當?shù)赜袥]有突出的環(huán)境問題？如果有，探討該環(huán)境問題的現(xiàn)狀、產(chǎn)生的原因及影響，并提出可行的防治措施。

5．調(diào)查家鄉(xiāng)一片荒廢（或利用不合理）的土地，探討這片土地荒廢（或利用不合理）的原因。如果這片土地讓你來規(guī)劃開發(fā)，你將作何打算？為什么？

6．針對“地球溫室效應(yīng)會不會導(dǎo)致海平面上升？”這一問題，有正反兩方面的意見。你支持哪一方意見？用搜集的資料論證你的觀點。

7．觀察你熟悉的某交通路線（或路段）常出現(xiàn)的交通問題，分析產(chǎn)生的原因，提出解決的辦法。

8．調(diào)查各種生活垃圾所造成的污染。你認為采取哪些措施會減少垃圾污染？實施這些措施需要哪些部門的參與？你計劃用什么辦法協(xié)調(diào)這些部門間的聯(lián)系，促使其共同參與治理垃圾污染？

9．找兩幅或兩幅以上不同時期的家鄉(xiāng)地圖，對比地理要素的變化，結(jié)合該區(qū)域面積、人口等統(tǒng)計資料，分析變化的特點和原因。

10．對比你的家鄉(xiāng)與你所觀察或通過傳媒了解的地理區(qū)域，分析這兩個區(qū)域在自然和文化方面的差異及其對各自經(jīng)濟發(fā)展水平的影響。

11．你的家鄉(xiāng)附近有山地或丘陵嗎？如果有，目前該山地、丘陵開發(fā)和保護的現(xiàn)狀怎樣？你對此有何看法和建議？

12．近幾年來，你家鄉(xiāng)農(nóng)村的種植業(yè)結(jié)構(gòu)有什么變化？為什么？

13．當?shù)赜袥]有人外出謀生？到什么地方去謀生？有沒有外地人來本地工作？他們主要從事哪些行業(yè)？這種人口流動的現(xiàn)象說明了什么問題？

14．觀察商店里的某種商品，了解它是哪個公司的品牌；這個公司的總部設(shè)在哪個國家或國內(nèi)的哪座城市；這種商品是在什么地方生產(chǎn)的，該地區(qū)生產(chǎn)這種商品有何優(yōu)勢條件；這種商品在當?shù)氐匿N售情況如何。對此，你有何更深入的思考。

15．統(tǒng)計自己衣食住行所使用的各類商品，哪些是本地、本國生產(chǎn)的，哪些是外國生產(chǎn)的。你從中受到哪些啟示？請用所學的知識加以分析說明。

16．你的家鄉(xiāng)附近有河流、湖泊或池塘嗎？如果有，自你記事以來，它發(fā)生了怎樣的變化？你是否滿意這種變化？請分析河流（湖泊或池塘）變化的原因，并為該河流（湖泊或池塘）的發(fā)展前景提出自己的設(shè)想和建議。

17.連續(xù)一周收看中央電視臺的“新聞聯(lián)播”節(jié)目，記錄與地理有關(guān)的報道。選擇其中的一則報道，用所學的地理知識進行討論、分析或評論。

18．搜集近年所發(fā)生的一件國家間沖突的報道資料，分析這一事件的地理背景，以及對相關(guān)國家和世界的影響，并就此發(fā)表個人評論。

19．調(diào)查你居住的城鎮(zhèn)是否已有建設(shè)與發(fā)展的科學規(guī)劃。你對家鄉(xiāng)的城鎮(zhèn)規(guī)劃有何建議？請給有關(guān)部門寫一封可行性建議書。

20．你所居住的鄉(xiāng)村是否需要進行科學規(guī)劃？請你用所學的地理知識繪制一幅簡單的規(guī)劃圖，為家鄉(xiāng)建設(shè)與發(fā)展的美好圖景出謀劃策。

21．假如你的學校建筑可以像玩具積木一樣移動到你想任意選擇的地方，如大城市、小城市、北方、南方、沿海、內(nèi)陸等地，你將選擇何處？請用你學過的自然地理和人文地理知識，說明你所選擇的依據(jù)和道理。

22．在電話簿里查找本地主要的大學、黨政機關(guān)、工業(yè)公司等單位的地址，并把它們標到地圖上，分析其分布規(guī)律，并闡述你的看法。

23．請你為學校設(shè)計一個綠化方案，提出主要的樹種、花卉的名稱，計算完成綠化方案需要的經(jīng)費和管理辦法。向?qū)W校管理部門提交一份可行性方案。

24．把學生分成五個組，假設(shè)分別到地球上的某類型自然區(qū)域（如熱帶草原、熱帶沙漠、熱帶雨林、高山地區(qū)、極地等）走訪或旅游，要求學生思考去適應(yīng)那里環(huán)境所必須攜帶的物品，并說明攜帶這些物品的理由。

25．請將你居住的城市劃分為若干功能區(qū)（利用該城市的地圖）。你對這種已經(jīng)形成的功能區(qū)有何評價？請你根據(jù)自己對城市合理發(fā)展的思考，在地圖上劃分出新的功能分區(qū)，比較兩者的異同，并就此發(fā)表個人見解。

26．結(jié)合當年某種肉眼可以觀察到的天文現(xiàn)象，進行定時觀察，并查閱有關(guān)的資料。然后寫一篇觀察報告，說明自己觀察到的天象情況和觀察體會。

27．調(diào)查當?shù)啬称髽I(yè)，了解企業(yè)的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)和發(fā)展方向，對此作出評價，提出合理化建議。

28．設(shè)計一份對當?shù)鼐用癍h(huán)境意識的調(diào)查問卷，開展調(diào)查，統(tǒng)計、分析調(diào)查結(jié)果，提出社會環(huán)境教育的建議。

29．結(jié)合當?shù)厍闆r，了解自然災(zāi)害對人民生活、經(jīng)濟發(fā)展造成的危害，提出減輕和防治災(zāi)害的建議。

高中地理研究性學習中應(yīng)注意的問題 ：

進行研究的課題應(yīng)是學生熟悉的，并能有意識的與學生學過的地理知識相整合；教師提出的問題要具有吸引力和可探索性，能喚起學生的求知欲望和興趣；問題要難易適度、具有層次感，適合不同學生；問題應(yīng)具有示范性，使學生可以借之舉一反三；要著眼于學生自主研究能力水平的提高。當學生在認知活動中，由于缺乏某些知識或認知策略陷于困境時，教師必須給以啟發(fā)指導(dǎo)。在實際操作中，學生的質(zhì)疑和教師的釋疑、點撥，二者環(huán)節(jié)是緊密結(jié)合進行的，特別是對個別學生的解疑，應(yīng)在輔導(dǎo)學生自學過程中完成的。善于利用各種途徑引導(dǎo)學生多方位啟發(fā)思維，激勵學生大膽質(zhì)疑、討論，這樣才能達到理想的效果。

不斷完善學生的學習能力是目標研究性學習有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。對學生而言，研究性學習只是全部學習過程中的一個部分，它并不意味著開展研究性學習就應(yīng)否定記憶、理解等層面的學習方式，甚至也不否定有意義的接受式學習方式。它與其他學習活動之間不是互相排斥的關(guān)系，而恰恰應(yīng)表現(xiàn)為互相滲透和融合。因此在研究性活動過程中，教師還要注意引導(dǎo)學生認識到這兩者的關(guān)系，使學生不斷自覺地完善自己的學習能力和方法，以適應(yīng)社會對人才的要求。

研究性學習中培養(yǎng)學生可持續(xù)性發(fā)展的學習觀念傳統(tǒng)的高考指揮棒下的應(yīng)試教育始終在無形中使人們在心理上存在著疑慮：研究性學習對高考有用嗎？對學生原來各科的學習會造成沖擊嗎？這些都是教師、家長、學生必然會面對的疑問。而且社會上似乎潛移默化地形成了一種廣泛的價值意識：急功近利！什么東西在短期內(nèi)可以追逐到，而且對己有益，則不遺余力地去追求，至于長遠的利益，人們往往是看不到的（包括學生己），也不愿意為之投入寶貴的時間。因此，教師還要在轉(zhuǎn)變教、學觀念上下大的氣力，牢固樹立可持續(xù)性發(fā)展的學習觀念，讓學生真正認識到開展研究性學習的長遠意義，使學生變被動學習為主動學習、樂于學習，掌握學習的鑰匙，在知識經(jīng)濟的浪潮中永不落伍；同時教師還應(yīng)引導(dǎo)學生充分地、合理地利用節(jié)假日時間開展研究性學習，這不僅充實、豐富了課余生活，更為研究性學習開辟了廣闊的空間。

研究性學習讓全體學生都得到發(fā)展研究性學習的水平和能力，一般與學生綜合素質(zhì)成正相關(guān)。研究性學習要求學生有較強的自學能力、合作精神和積極表達的欲望，主動思考，主動參與討論分析。很難想象，一個學生的綜合素質(zhì)或文化課成績很差，而研究性學習能夠取得相當?shù)倪M展。學業(yè)成績的高低通常是與開展研究性學習的熱情和能力成正相關(guān)關(guān)系，這一點對進行學生活動分組時具有一定的指導(dǎo)意義。因此，在劃分課題小組時，教師要注意將不同學習程度、不同能力（如動手能力、表達能力、寫作能力、計算機應(yīng)用能力）的同學適當搭配。要注意指導(dǎo)小組長的工作方法，如討論時，首先讓那些學習略差的學生發(fā)表看法，然后讓學習較好的學生補充，避免小組內(nèi)一人講別人聽的做法，要使每一個學生都積極投入到問題思考之中。通過思考和發(fā)表意見，同學之間互相交流，互相補充，共同完成課題的探究，并使每一位學生都能在研究性學習中得到提高。

第二篇：高中地理研究性學習

高中地理研究性學習

—————日食的變化及影響

指導(dǎo)老師：曾呈進

組長：夏燁

組員：李揚，周思偉，林端強，葉庭幀，葉建飛，徐孫慶

學校：福鼎市第一中學

一 課題研究背景09年7月22日的世紀大日食深深震撼了我們，使我們對日食產(chǎn)生了濃厚的興趣，懷著

對科學真理的執(zhí)著追求，因此本研究小組對此進行了調(diào)查研究。二 課題研究意義

通過這次課題研究，了解日食各方面的情況，認識到日食對人類生產(chǎn)，生活等方面的影

響，同時也對課內(nèi)學習的日食的知識系統(tǒng)進行擴展，使我們能課內(nèi)外結(jié)合，對日食的知識有

更加深入的了解。

三 課題研究過程

1、小組成員通過互聯(lián)網(wǎng)搜索和去圖書館查閱有關(guān)日食的資料

2、整理收集到的資料，并一同觀看09年世紀大日食的記錄影像

3、對影像內(nèi)容和資料進行分析，再經(jīng)過小組成員的認真討論研究，得出大體結(jié)論

4、對于不懂的部分請教有關(guān)專家或地理老師，并驗證已得出結(jié)論的正確性

5、對研究成果進行修改完善

四 課題研究成果

（一）日食形成的原因：日食一定發(fā)生在朔，即農(nóng)歷初一當日。此時月球位于地球和太陽之間時，但因太陽軌道

（黃道）與月球軌道（白道）成5°9′交角，故并非每次朔日皆有日食發(fā)生，而日食發(fā)生時，日月兩者皆一定在“黃白交點”（升交點或降交點）附近發(fā)生。

簡單的說，月球把太陽遮擋住，也就是月球的影子落到地球上，這就是日食。

另外，月球的公轉(zhuǎn)軌道平面和地球的公轉(zhuǎn)軌道平面不重合，而是有一個大約5度的夾角，因此只有當太陽、月球、地球三者在一條直線上，且月球位于兩個平面的交點附近時才會發(fā)生日食。所以不是每個月都有日食和月食。

當月球正好轉(zhuǎn)到太陽和地球中間，而三者又在一直線上時，太陽射向地球的光線被月球擋住，又因為月球比太陽小得多，它的直徑大約是太陽直徑的四百分之一，而月球與地球間距離也差不多是太陽與地球間距離的四百分之一，所以從地球上看，月亮與太陽的圓面大小差不多相等，因而月球下面的黑影落在地球上，地球上被黑影籠罩的地區(qū)，就看不到太陽了，或者只看到一部分，這就是日食。

（二）日食的過程

初虧

由于月亮自西向東繞地球運轉(zhuǎn)，所以日食總是在太陽圓面的西邊緣開始的。當月亮的東邊緣剛接觸到太陽圓面的瞬間（即月面的東邊緣與日面的西邊緣相外切的時刻），稱為初虧。初虧也就是日食過程開始的時刻。

食既

從初虧開始，就是偏食階段了。月亮繼續(xù)往東運行，太陽圓面被月亮遮掩的部分逐漸增大，陽光的強度與熱度顯著下降。當月面的東邊緣與日面的東邊緣相內(nèi)切時，稱為食既。此時整個太陽圓面被遮住，因此，食既也就是日全食開始的時刻。

食甚

食既以后，日輪繼續(xù)東移，當月輪中心和日面中心相距最近時，就到食甚。

生光

對日偏食來說，食甚是太陽被月亮遮去最多的時刻。月亮繼續(xù)往東移動，當月面的西邊緣和日面的西邊緣相內(nèi)切的瞬間，稱為生光，它是日全食結(jié)束的時刻。在生光將發(fā)生之前，鉆石環(huán)、貝利珠的現(xiàn)象又會出現(xiàn)在太陽的西邊緣，但也是很快就會消失。接著在太陽西邊緣又射出一線刺眼的光芒，原來在日全食時可以看到的色球?qū)?、日珥、日冕等現(xiàn)象迅即隱沒在陽光之中，星星也消失了，陽光重新普照大地。

復(fù)圓

生光之后，月面繼續(xù)移離日面，太陽被遮蔽的部分逐漸減少，當月面的西邊緣與日面的東邊緣相切的剎那，稱為復(fù)圓。這時太陽又呈現(xiàn)出圓盤形狀，整個日全食過程就宣告結(jié)束了。

（三）日食的種類

1、日食共有三種：

日偏食：太陽一部分被月球的陰影遮蓋，但另一部分仍繼續(xù)發(fā)光叫日偏食。

日環(huán)食：月球只遮住太陽的中心部分，在太陽周圍還露出一圈日面，好象一個光環(huán)似的叫日

環(huán)食。

日全食：太陽光球完全被月亮遮住，原本明亮的太陽圓盤被黑色的月球陰影遮蓋。

2、形成不同種類的原因：

這三種不同的日食的發(fā)生跟太陽、月球和地球三者的相互變化著的位置有關(guān)，并且也決定于月球與地球之間的距離變化。

地球公轉(zhuǎn)和月球公轉(zhuǎn)軌道都是橢圓，不論是太陽與地球間距離，還是月球與地球間距離，并不是固定不變的，而有時比較遠，有時又比較近，因此月球本影的長短也不一樣，月球本影最長時有379660公里，最短時為367000 公里，而地球與月球之間的距離最近時為356700公里，最遠時達406700公里。如果某個時刻月球本影比地球與月球之間的距離大，地球上被月球本影掃過的地帶就可以看到日全食。如果月球本影比地球與月球之間的距離小，月球本影的尖端到不了地球的表面，那么在影尖延長出來的小影錐（叫偽本影）掃過的地帶可以看到日環(huán)食。被月球半影掃過的地帶均可以看到日偏食，在偏食區(qū)內(nèi)離全食區(qū)越近，偏食的程度就越大。月球本影和半影沒有掃過的地方，根本看不見日食。

（四）日食產(chǎn)生的影響：

1、日食對地球的影響

在現(xiàn)代的原子鐘出現(xiàn)之前，天文學家通過對日食的古代記錄進行研究，發(fā)現(xiàn)日食現(xiàn)象導(dǎo)致地球旋轉(zhuǎn)的周期每個世紀變慢了0.001秒。

日全食發(fā)生的前后，一個奇怪的現(xiàn)象會吸引國際諸多科學家和媒體的關(guān)注：地球上的重力儀數(shù)據(jù)出現(xiàn)突然降低。這種現(xiàn)象會發(fā)生，是由于在日食期間，月球處于地球與太陽之間，從而減弱太陽的引力場，而月球的引潮力開始起作用。

2、日食對人類的影響

日全食發(fā)生時，光線會穿過樹葉的縫隙投影出新月的影子。這時，動物常常行為異常，比如飛鳥歸巢和蝙蝠等夜行生物會出來活動，而當?shù)氐臏囟韧ǔ陆抵辽?0攝氏度。

發(fā)生日食時常會出現(xiàn)幾分鐘的“黑暗”，這可能會對道路交通、航運、高空和野外作業(yè)、建筑施工以及社會治安等帶來安全隱患。同時，日全食造成的天體引力、光度等變化，有可能會對通信系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)傳播、電力輸送和使用等產(chǎn)生不確定的影響。且發(fā)生日食時伴有強烈的 電磁射線，還可能會危及人的眼睛。

雖然目前沒有證據(jù)能夠證明日食會對人的身體產(chǎn)生影響，但是這種自然現(xiàn)象對人們的心理造成了嚴重的影響。幾千年來，地球上的幾乎所有文明都把日食看成是災(zāi)難的預(yù)兆，而歷史上很多次日食發(fā)生時都會引起社會的騷亂。

（五）日食有助于科學研究 1.探索太陽耀斑和日冕物質(zhì)拋射謎團

古今中外的天文學家還曾經(jīng)數(shù)千次地觀測到，在太陽周圍的日冕層和較低一點的色球?qū)樱袝r亮度突然增加，這一現(xiàn)象被稱為“太陽耀斑”。大的太陽耀斑爆發(fā)時，其瞬間的亮度可以達到平時的幾千倍，有的如一條巨龍在太陽上飛舞，有的則像從太陽上發(fā)射的絢麗禮花；此外，太陽大氣中還有一種活動最為劇烈的現(xiàn)象“日冕物質(zhì)拋射”，這一現(xiàn)象爆發(fā)時，等離子體物質(zhì)從接近日面的低日冕噴出，就像從太陽發(fā)射出的猛烈炮彈一樣，瞬時釋放出巨大的能量，當這些物質(zhì)和能量傳播到地球附近時，可以造成短波通訊中斷、衛(wèi)星工作失常等破壞現(xiàn)象。對“太陽耀斑”和“日冕拋射物質(zhì)”現(xiàn)象的成因，科學家至今無法解釋，更無法

準確預(yù)測。

“耀斑是最強烈的太陽活動現(xiàn)象，因為目前對太陽磁場的精確測量只限于光球?qū)印Ｋ匀藗冋J為，耀斑是受太陽磁場影響而成，但其實太陽耀斑起源于日冕磁場，日全食的上演可以提供研究的良好觀測時機。”

2.尋求太陽黑子的變化原因

太陽黑子是太陽上的小黑點?？茖W家通過對太陽黑子幾百年來的系統(tǒng)觀測，發(fā)現(xiàn)日面上的太陽黑子的數(shù)目具有平均為１１．１年的周期變化，這一周期被稱為“太陽活動周”。太陽黑子較多的年份，太陽上的活動現(xiàn)象如太陽耀斑、日冕物質(zhì)拋射等就比較頻繁。此外，人們還發(fā)現(xiàn)，不僅黑子的數(shù)目呈現(xiàn)周期性的變化，它們在太陽表面上出現(xiàn)的位置也呈現(xiàn)出規(guī)律性的變化。但直至現(xiàn)在，科學家仍然不能解釋太陽為什么會產(chǎn)生黑子？為什么在不同的時段、在不同的地點產(chǎn)生黑子？為什么有些黑子的出現(xiàn)會引發(fā)太陽活動，而有些黑子則不會引發(fā)太陽活動？

目前，國際天文學家普遍認為，要解開太陽的這些謎團，謎底就藏在太陽的磁場中，是磁場控制著太陽上的各種活動現(xiàn)象。而日全食的發(fā)生，十分有助于科學家進一步研究太陽磁場。

3.有助開展尋找引力波的探測實驗

由于引力波探測是關(guān)系到能否打開一扇天文觀測窗口的大事。所以上世紀至今,世界少數(shù)發(fā)達國家傾注大量的人力、物力、財力于引力波的實驗探測。但是截至今天還沒有人宣布直接測量到引力波。而日全食可以為引力波及其他基本物理問題的探索提供機會。我國科學家曾經(jīng)用高精度微伽重力儀，在日全食的“初虧”和“復(fù)圓”時檢測到兩個“重力谷現(xiàn)象”，這是中國人成功探測到引力波的重大實驗。

4.人類在日全食中發(fā)現(xiàn)氦元素

１９世紀前，人們普遍認為，人類永遠不可能知道天體的化學組成，因為人類不可能把星星拿到地球上做化驗。但是，１９世紀初，科學家發(fā)現(xiàn)太陽光譜不是連續(xù)的，而是有許許多多的暗線，其叫做吸收線。光譜就像人類的指印，不同的化學元素對應(yīng)不同的光譜。人們分析光譜就可以知道太陽有些什么元素。

１８６８年８月１８日，在現(xiàn)孟加拉國附近，有一次條件比較好的日全食，法國天文學家讓桑在觀測日全食的時候，看到日珥光譜里面有一條奇特的黃線。這條黃線跟鈉線的位置相似，但不是鈉，而是一種未知的元素。

讓桑于是寫了一封信寄往巴黎科學院，這個信在路上走了兩個多月才到達巴黎。無巧不成書，這個時候巴黎科學院收到了另外一封信，是英國天文學家洛克耶寄過去的，也報告了在日全食觀測中同樣的發(fā)現(xiàn)。同樣的兩封信報道了一樣的情況，引起了科學界的高度重視?？茖W家們給這種新元素起名為Ｈｅｌｉｕｍ（氦），這個詞源自古希臘語太陽，意思是“太陽元素”。這時候，人們還沒有在地球上發(fā)現(xiàn)氦元素。人們?yōu)榇丝嗫嗵剿?。終于在１８

９５年，科學家通過分析太陽的釔鈾光光譜發(fā)現(xiàn)了氦。

（六）課題研究總結(jié)

課題研究不僅讓我們了解了許多知識，也讓我們懂得了團隊中的合作精神，懂得了自主學習，使我們更貼近生活，了解了生活中的許多事情和某些問題，使我們見識更加廣闊，吸收外界更多的知識，課題研究讓我們受益匪淺!

五 參考文獻

百度百科

維基天文網(wǎng)

《2009.7.22 日食權(quán)威資料 NASA 》（來源自新浪網(wǎng)）

《日食和月食》北京天文館,上海自然博物館天文組 /人民出版社

西祠胡同網(wǎng)《日食對人類的巨大影響和安全隱患》

第三篇：研究性學習與高中地理課堂教學

研究性學習與高中地理課堂教學

研究性學習是一種探究性、開放性的學習方式。它提供給學生更多獲取知識的渠道和方式，在了解知識發(fā)生和形成的過程中，推動他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實，了解社會，體驗人生，并積累一定的感性知識和實踐經(jīng)驗，使學生獲得了比較完整的學習經(jīng)歷。同時，在學習中將培養(yǎng)學生一種探究性、開放性的學習方法和思維方式。

一、在課堂教學中體現(xiàn)“研究性學習”的三個原則

如何在平時的課堂教學中體現(xiàn)研究性學習的思想和方法，已經(jīng)有不少教師作了努力和探索。筆者認為，在這樣的教學實踐中應(yīng)遵循三個原則，這就是“互動性原則”、“實踐性原則”和“不唯一性原則”。

關(guān)于“互動性原則”，是指在課堂教學中徹底打破教師一言堂的局面，真正做到師生共同參與、共同探究。而不僅僅是由教師提出問題，學生按照教師規(guī)定好的思路進行思考，最后得出教師規(guī)定好的答案；也不僅僅是把原本由教師講授的內(nèi)容改為學生講述。要真正做到學生是學習的主體，處理好師生在教學活動中的關(guān)系，做到師生平等、共同探究。探究的目的主要不是為了得出結(jié)論，而是重在探究的過程，重在探究過程中掌握獲取知識和認識世界的方法。

關(guān)于“實踐性原則”，我國的基礎(chǔ)教育曾走過彎路。在過去的幾十年里，我國基礎(chǔ)教育的教材，普遍存在知識陳舊、理論脫離實際等問題，加上注入式、滿堂灌的教學方法和死板、單一的檢測手段和評價標準，使我們培養(yǎng)的學生盡管花費了不少時間，讀了不少書，但大多跳不出單一的教科書和廣大教師為他們編制的問題范疇。所以說，我國的青少年，在接受12年基礎(chǔ)教育的時間里，很少有機會去接觸實際、接觸社會。這不僅使他們所學的知識脫離時代、脫離生活，缺乏解決實際問題的能力，而且，使他們錯過了培養(yǎng)人格、鍛煉品格的最好時機。因此，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，在地理課堂教學中，盡可能多地挖掘教材中可以聯(lián)系實際的內(nèi)容；盡可能多地收集社會現(xiàn)實生活中與教材內(nèi)容相聯(lián)系的素材，并把它們運用到日常的地理課堂教學中。

關(guān)于“不唯一性原則”，是針對我國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀提出的。在長期的以考試為中心、以教師為核心的教育教學中，我們的學生已經(jīng)形成了一種思維定式：所有的問題都有答案，并且只有一個標準答案。這和豐富多彩、紛繁復(fù)雜的社會生活實際顯然是不相符的。例如，對于“宇宙”的范圍內(nèi)到底包括多少天體系統(tǒng)?這樣一類問題，人類由于受到觀測手段的限制，還沒有非常準確的答案。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，空間探測手段地進步，人類對宇宙的認識將會不斷擴大和深入。再如，對于“大氣保溫氣體使全球變暖”這一論題，目前科學家還存在兩種截然不同的看法。如果這些問題都用“唯一性”思維定式進行思考，不僅違背實際、違背科學，而且，對于學生的創(chuàng)新思維、探索精神和實踐能力的培養(yǎng)都是十分不利的，還會極大地抑制學生的好奇心和求知欲。

現(xiàn)在，中國基礎(chǔ)教育已經(jīng)站在一個新起點上，以課程社會化、生活化、綜合化為趨勢，以教材現(xiàn)代化、多樣化、個性化為特點的高中課程改革已經(jīng)在全國啟動。目前正在執(zhí)行的課程標準、教學設(shè)計和正在使用的各科試驗教材，雖然還只是過渡方案，但已經(jīng)能夠比較明顯地體現(xiàn)出這一特點。

二、“研究性學習”方式在課堂教學中的應(yīng)用

把各種取之于社會實踐的課題運用到課堂教學之中，往往可以將上述三個原則綜合考慮、綜合運用。筆者曾利用英國中學理科革新教材（社會中的科學和技術(shù)）中的有關(guān)內(nèi)容和同學們一起討論、共同探究，取得了很好的效果。

這是一個廠址選擇的問題。教材在給出了大量有關(guān)“食鹽”及“食鹽化工”等背景資料（略）之后，提出：

某公司正考慮在某鎮(zhèn)附近建一新的食鹽及食鹽化工廠。下圖給出了某鎮(zhèn)的一部分地圖以及一些有關(guān)的資料。請對照地圖和資料，以4人為一組討論：圖中“公司提出的地點”和“議會提出的地點”相比，哪一個方案更合理。4個人扮演的角色分別是：公司法人代表、工廠管理人員、議會代表和社區(qū)代表。討論之后進行大組匯報。

問題提出后，同學們的學習積極性被極大地調(diào)動起來，相互之間展開了熱烈的討論。教師巡回到各組之間，以平等的身份、認真的態(tài)度參與到同學們的討論之中，和他們一起學習、共同探究。與此同時，教師有意識地進行一些有針對性的指導(dǎo)。主要是研究性學習方式和思維方法的指導(dǎo)。重點放在：1世界上的事物都是由多因素構(gòu)成的。因此在考慮問題時，必須進行多方位的思考，要綜合已有的知識來解決正在研究的實際問題。這樣，同學們掌握的知識就不再是孤立的、互不聯(lián)系的內(nèi)容，而是相互間有密不可分的關(guān)系，能夠在解決問題過程中共同發(fā)揮作用。2解決問題的方法往往不是單一的。從某種意義上講，就是比較各種解決問題的方法的利弊得失，從而優(yōu)選出最佳方案。這樣，同學們的思維就不再是單一的、僵化的，而是活躍的、舒展的，這有利于他們創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和發(fā)展。3因為自然環(huán)境和人文社會都是紛繁復(fù)雜的，而且，任何事物自身都具有它固有的兩面性，所以，我們分析任何問題都應(yīng)該采取科學的、辯證的、全方位的態(tài)度和方法。這樣，不僅有利于同學們正確的思維方法的養(yǎng)成，而且，有利于他們形成正確的世界觀。

在第二節(jié)課上進行大組匯報，同學們爭先恐后地發(fā)表自己的觀點和意見：扮演公司法人代表的同學，從工廠經(jīng)營必須取得更大利潤的角度，希望工廠建在距原工業(yè)區(qū)較近的地點；扮演工廠管理人員的同學，從方便原料采購和產(chǎn)品銷售的角度，建議工廠建在距交通線較近的地點；扮演議會代表的同學，從保護綠化的角度，呼吁新建工廠不能破壞樹木，工廠應(yīng)建在沼澤地；扮演社區(qū)代表的同學，從維護社區(qū)環(huán)境的角度，要求工廠建在與常年風向相垂直的郊外。之后，在自由發(fā)言時間，同學們比較了上述意見的利弊得失，一致認為，雖然從他們各自的利益出發(fā)，提出的方案似乎都有道理，但是，綜合大家的意見，從整體、全面的角度看問題，還是公司提出的地點比較合適。

教師在最后總結(jié)時，重點并不放在結(jié)論上，而是放在大家對這一問題進行分析、探究的過程上。重在肯定同學們的參與過程和鼓勵、贊揚同學們敢于發(fā)表意見，尤其是敢于發(fā)表不同意見行為。之后，教師把這種研究性學習方式延伸到課外，一是要求同學們平時更多地關(guān)心社會、關(guān)心日常生活中發(fā)生的事情，并把它們和自己所學的知識聯(lián)系起來思考、探究。二是根據(jù)教學內(nèi)容積極開展課外活動。

第四篇：高中地理教學中研究性學習報告

高中政治教學中研究性學習報告 “價格變動的因素及影響”

素質(zhì)教育逐漸深入，教學課改也如火如荼，其中最為重要的一項改革便是在學校開展研究性學習課程，旨在讓學生進行主動學習，從而掌握獲取知識的方法和途徑，并體驗成功的喜悅。隨著研究性課程的開展，我校師生都積累了一定的經(jīng)驗，從而逐漸地把研究性學習引入我們的學科教學之中。隨著英特未來教育培訓在中國迅速全面展開，英特未來教育的教育理念普遍地被廣大教師所接受，而這種理念又恰恰符合研究性學習的思路，我們便運用了這種教育模式來組織學生學習高中政治 《經(jīng)濟生活》中的價格變動的因素及影響這節(jié)內(nèi)容。

【教材情況】：

《經(jīng)濟生活》中的價格變動的因素及影響這節(jié)內(nèi)容，首先介紹價格變動的原因，然后歸納出價格變動受供求關(guān)系的影響，課本上的介紹比較條理化，而且在課本中原因有些抽象，難以滿足學生的求知欲望。但是學校附近有市場，可供學生親自調(diào)查，因此，先組織學生分組到附近市場實地調(diào)查，然后分組討論，得出結(jié)論，這樣，就能把抽象的東西具體化。

【學生情況】：

教育要求教師先設(shè)計有關(guān)學習計劃，完成一個學習計劃包，然后學生根據(jù)學習計劃的要求，以小組的形式進行自選內(nèi)容的研究性學習，在網(wǎng)上查找資料，制作相關(guān)的網(wǎng)頁或幻燈片并進行交流和評價。在整個學習過程中離不開計算機這一輔助工具，意在配合在其他學科中大膽地進行計算機輔助教學實驗。

【教學設(shè)計】： 〖教學目的〗：

1、在知識方面，讓學生了解經(jīng)濟生活中常見價格變動的成因及影響，并找出相應(yīng)的應(yīng)對措施。

2、在情感方面，通過對經(jīng)濟生活中常見經(jīng)濟生活中常見價格變動的成因及影響及影響的了解，激發(fā)學生經(jīng)濟生活中常見價格變動的成因及影響的思想，并對人們盲目的經(jīng)濟行為進行反思；同時在小組研究時發(fā)揚團隊精神，分工合作完成專題學習，體驗成功。

3、在技術(shù)方面，要求學生熟練地運用計算機進行網(wǎng)上信息的查尋，并把研究的成果制作成幻燈片或網(wǎng)頁的形式進行交流、評價。

〖教學過程〗：

［準備階段］：

教師準備階段：教師設(shè)計教學方案，“你對經(jīng)濟變動成因知多少？”學習計劃的設(shè)計，以及制定多媒體演示評價量規(guī)，并發(fā)放任務(wù)表。

學生準備階段：組成學習小組，確定小組研究學習的內(nèi)容，制定小組學習計劃及任務(wù)分工。

［研究性學習階段］：

1、教師安排一節(jié)課讓學生集體上網(wǎng)搜索自己小組所需要的網(wǎng)上資源，并在教師機上“你對經(jīng)濟變動成因知多少？”的文件夾中建立相應(yīng)的小組文件夾，把所需的資源下載保存在里面。

2、小組成員根據(jù)分工，或繼續(xù)查尋資料，或?qū)σ延械馁Y料進行整理、篩選，討論交流的形式以及內(nèi)容的編排，完成交流所用的幻燈片或網(wǎng)頁的制作和美化工作。

［交流評價階段］：

1、教師簡單地介紹本次學習的設(shè)計思路和目的，回顧師生共同已經(jīng)完成的學習過程，強調(diào)我們所進行的研究性學習最重要的目的在于研究的過程，而非知識的本身，這一點我們已經(jīng)完成了，而現(xiàn)在的交流評價只是學習成果的展示，但可以反映出我們研究性學習時的態(tài)度、我們學習的技能和計算機的應(yīng)用水平，以及團隊精神的發(fā)揚，對于這些我們進行評價并予以表揚。

2、學生分小組用幻燈片或網(wǎng)頁的形式向其他小組展示自己的學習成果。

3、其他小組的同學可以就研究的知識、計算機應(yīng)用等方面向展示的小組進行提問、質(zhì)疑，而展示的小組進行答辯、釋疑。

4、其他小組對展示組按評價量規(guī)進行評價。

5、教師對本次研究性學習進行總結(jié)，進行總體評價，并公布小組評價的結(jié)果，對優(yōu)秀的小組進行表揚。

附『學生研究性學習的課題』： “價格變動是季節(jié)造成的” “價格變動有地域性” “價格變動受天氣變化影響” “價格變動影響生產(chǎn)和生活” 【教后反思】： 〖存在的問題〗：

1、分組沒有打破原來的小組形式，選題仍局限于課本上的標題，有些學生沒有進入自己真正感興趣的研究小組中去。

2、有的小組任務(wù)表留于形式，大部分工作基本由組內(nèi)2~3人完成，沒有充分發(fā)揮團隊精神。

3、本次交流為了體現(xiàn)小組的氛圍選在多媒體教室進行，沒有利用網(wǎng)絡(luò)教室的交互性。

4、學生制作的幻燈片和網(wǎng)頁中，有些在內(nèi)容的編排上不夠合理。

5、交流時學生由于基礎(chǔ)的問題，對研究內(nèi)容外的知識缺乏自信，所以相互間很少提問，回答有時也不盡如人意。

〖今后的計劃〗：

在下一屆班級中，選擇一個各方面基礎(chǔ)條件較好的班級再次實施該學習計劃，避免本次實驗中存在的弊端，與這次的實驗進行比較，不斷地改進，讓學生在政治課堂中真正地參與和體會研究性學習，掌握主動學習的方法和途徑，自由地翱翔在知識的殿堂上空。

【教后體會】：

這種教學模式，更精確地說是學習模式，改變了傳統(tǒng)課堂上的灌輸式教學，發(fā)展成學生主動地研究性學習，可以說是一種學習的革命。這種學習模式不僅能激起學生學習政治的興趣，還能發(fā)揮學生的團隊精神，更是促進學生掌握主動學習方法的途徑，而且通過交流共享學到更多的知識，最后通過評價體驗成功的喜悅，并發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)、缺點，以便今后相互取長補短。唯一的遺憾是所花的時間較多，不能在課堂中經(jīng)常性地實施，但就教學的目的來看是值得進行的。堅持持久，定能取得預(yù)期效果。

第五篇：高中地理教學中研究性學習案例

高中地理教學中研究性學習案例

“我國的自然災(zāi)害及其防治” 【前言】：

在“二期課改”中的一項改革是在學校開設(shè)研究性學習課程，意在讓學生進行主動性學習，從而掌握獲取知識的方法和途徑，并體驗成功的喜悅。隨著研究性課程的開展，我們師生都積累了一定的經(jīng)驗，從而逐漸地把研究性學習引入我們的學科教學之中。隨著英特未來教育培訓在中國迅速展開，英特未來教育的教育理念普遍地被廣大教師所接受，而這種理念又恰恰符合研究性學習的思路，在此我便運用了這種教育模式來組織學生學習高二地理下冊的自然災(zāi)害及防治這節(jié)內(nèi)容?！窘滩那闆r】：

高二地理下冊的第六章第二節(jié)“自然災(zāi)害及防治”這節(jié)內(nèi)容，首先介紹自然災(zāi)害的含義和分類、自然災(zāi)害的特征、世界自然災(zāi)害的分布，然后介紹我國主要的自然災(zāi)害及其防治以及我國自然災(zāi)害區(qū)劃。根據(jù)教材的特點，其中我國有多種主要災(zāi)害，而課本上的介紹比較條理化，而且在課本中災(zāi)害的直觀性不強，不能滿足學生求知的欲望，但在網(wǎng)上有關(guān)自然災(zāi)害的信息資源比較多，所以“我國的自然災(zāi)害及其防治”這部分知識非常適合學生在網(wǎng)上進行查尋學習，而且對不同的自然災(zāi)害類型可以分組進行學習，然后進行交流。

【學生情況】：

由于英特未來教育模式要求教師先設(shè)計有關(guān)學習計劃，完成一個學習計劃包，然后學生根據(jù)學習計劃的要求，以小組的形式進行自選內(nèi)容的研究性學習，在網(wǎng)上查找資料，制作相關(guān)的網(wǎng)頁或幻燈片并進行交流和評價。在整個學習過程中離不開計算機這一輔助工具，因此我選擇了我校的電腦教學實驗班——高二（9）班的學生實施教學。該班學生屬于我校擴招生，學習基礎(chǔ)較薄弱，與其他平行班在各門學科上都存在較大的差距。但學校為該班配備了人手一臺筆記本電腦，并加強電腦教學，意在配合在其他學科中大膽地進行計算機輔助教學實驗。全班30位學生，計算機操作運用能力較強，其中幾位學生還在區(qū)級以上的電腦作品設(shè)計與制作中獲獎，他們在高一年級時也開過類似的研究性學習匯報課，在課件制作方面我對他們充滿信心，但在內(nèi)容的選擇和組合以及匯報時的表達方面我比較擔心?！窘虒W設(shè)計】： 〖教學目的〗：

1、在知識方面，讓學生了解我國主要自然災(zāi)害的類型、分布、危害、形成原因，并找出相應(yīng)的防治措施。

2、在情感方面，通過對自然災(zāi)害的危害的了解，激發(fā)學生防治自然災(zāi)害的思想，并對人類的一些不合理的行為進行反思；同時在小組研究時發(fā)揚團隊精神，分工合作完成專題學習，體驗成功。

3、在技術(shù)方面，要求學生熟練地運用計算機進行網(wǎng)上信息的查尋，并把研究的成果制作成幻燈片或網(wǎng)頁的形式進行交流、評價?！冀虒W過程〗：

準備階段 研究性學習階段 交流評價階段 ［準備階段］：

教師準備階段：教師設(shè)計教學方案，“你對我國自然災(zāi)害知多少？”學習計劃的設(shè)計，以及制定多媒體演示評價量規(guī)，并發(fā)放任務(wù)表。

學生準備階段：組成學習小組，確定小組研究學習的內(nèi)容，制定小組學習計劃及任務(wù)分工。［研究性學習階段］：

1、教師安排一節(jié)課讓學生集體上網(wǎng)搜索自己小組所需要的網(wǎng)上資源，并在教師機上“你對我國自然災(zāi)害知多少？”的文件夾中建立相應(yīng)的小組文件夾，把所需的資源下載保存在里面。

2、小組成員根據(jù)分工，或繼續(xù)查尋資料，或?qū)σ延械馁Y料進行整理、篩選，討論交流的形式以及內(nèi)容的編排，完成交流所用的幻燈片或網(wǎng)頁的制作和美化工作。

［交流評價階段］：

1、教師簡單地介紹本次學習的設(shè)計思路和目的，回顧師生共同已經(jīng)完成的學習過程，強調(diào)我們所進行的研究性學習最重要的目的在于研究的過程，而非知識的本身，這一點我們已經(jīng)完成了，而現(xiàn)在的交流評價只是學習成果的展示，但可以反映出我們研究性學習時的態(tài)度、我們學習的技能和計算機的應(yīng)用水平，以及團隊精神的發(fā)揚，對于這些我們進行評價并予以表揚。

2、學生分小組用幻燈片或網(wǎng)頁的形式向其他小組展示自己的學習成果。

3、其他小組的同學可以就研究的知識、計算機應(yīng)用等方面向展示的小組進行提問、質(zhì)疑，而展示的小組進行答辯、釋疑。

4、其他小組對展示組按評價量規(guī)進行評價。

5、教師對本次研究性學習進行總結(jié)，進行總體評價，并公布小組評價的結(jié)果，對優(yōu)秀的小組進行表揚。附『學生研究性學習的課題』： “我國的水旱災(zāi)害” “我國的沙塵暴” “我國的水土流失” “我國的荒漠化” “我國的地質(zhì)地貌災(zāi)害” 【教后反思】： 〖存在的問題〗：

1、分組沒有打破原來的小組形式，選題仍局限于課本上的標題，有些學生沒有進入自己真正感興趣的研究小組中去。

2、有的小組任務(wù)表留于形式，大部分工作基本由組內(nèi)2~3人完成，沒有充分發(fā)揮團隊精神。

3、本次交流為了體現(xiàn)小組的氛圍選在多媒體教室進行，沒有利用網(wǎng)絡(luò)教室的交互性。

4、學生制作的幻燈片和網(wǎng)頁中，有些在內(nèi)容的編排上不夠合理。

5、交流時學生由于基礎(chǔ)的問題，對研究內(nèi)容外的知識缺乏自信，所以相互間很少提問，回答有時也不盡如人意。

〖今后的計劃〗：

在下一屆班級中，選擇一個各方面基礎(chǔ)條件較好的班級再次實施該學習計劃，避免本次實驗中存在的弊端，與這次的實驗進行比較，不斷地改進，讓學生在地理課堂中真正地參與和體會研究性學習，掌握主動學習的方法和途徑，自由地翱翔在知識的殿堂上空。

【教后體會】：

這種教學模式，更精確地說是學習模式，改變了傳統(tǒng)課堂上的灌輸式教學，發(fā)展成學生主動地研究性學習，可以說是一種學習的革命。這種學習模式不僅能激起學生學習地理的興趣，還能發(fā)揮學生的團隊精神，更是促進學生掌握主動學習方法的途徑，而且通過交流共享學到更多的知識，最后通過評價體驗成功的喜悅，并發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)、缺點，以便今后相互取長補短。唯一的遺憾是所花的時間較多，不能在課堂中經(jīng)常性地實施，但就教學的目的來看是值得進行的。

作者：松江一中 孫慶紅