第一篇：2015年反腐倡廉課題研究參考選題

附件1 2015年反腐倡廉課題研究參考選題

一、中國監(jiān)察學(xué)會工業(yè)和信息化分會參考選題

1、基層在加強(qiáng)紀(jì)律建設(shè)、嚴(yán)明黨的政治紀(jì)律和政治規(guī)矩方面存在的問題及治理對策；

2、關(guān)于十八大以來黨內(nèi)監(jiān)督工作的探索實(shí)踐及其重大理論意義；

3、結(jié)合國有企業(yè)改革，改進(jìn)國有企業(yè)黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗工作的對策研究；

4、依法治國、依法治黨的重大意義、基本要求和對紀(jì)檢監(jiān)察部門的主要要求；

5、當(dāng)前在推進(jìn)作風(fēng)建設(shè)常態(tài)化、長效化方面遇到的新情況新問題，鞏固成績、防止“四風(fēng)”反彈的對策建議；

6、形成有效的“不敢腐、不能腐、不想腐”機(jī)制問題研究；

7、關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)干部親屬違規(guī)經(jīng)商問題及其治理對策；

8、加強(qiáng)對本單位發(fā)生的典型案件剖析和對策研究。

二、國資委2015年反腐倡廉重點(diǎn)課題

1、黨的十八大以來國有企業(yè)黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗斗爭實(shí)踐創(chuàng)新與理論創(chuàng)新問題研究；

2、黨的十八大以來查辦的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人員違紀(jì)違法典型案件剖析及防治對策問題研究；

3、當(dāng)前國有企業(yè)黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗斗爭新情況、新問題、新對策問題研究；

4、十八大以來國有企業(yè)黨內(nèi)監(jiān)督工作的探索實(shí)踐及其重大理論意義問題研究；

5、國有企業(yè)遵守黨的政治紀(jì)律和政治規(guī)矩的問題研究；

6、黨委（黨組）落實(shí)主體責(zé)任面臨的問題及對策研究；

7、紀(jì)委（紀(jì)檢組）落實(shí)監(jiān)督責(zé)任面臨的問題及對策研究；

8、推動國有企業(yè)紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)構(gòu)深化“三轉(zhuǎn)”問題研究；

9、改進(jìn)國有企業(yè)黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗工作的對策研究；

10、處理好樹木和森林的關(guān)系，突出紀(jì)律審查重點(diǎn)、提高辦案工作水平問題研究；

11、當(dāng)前推進(jìn)作風(fēng)建設(shè)常態(tài)化、長效化，鞏固成績、防止“四風(fēng)”反彈問題研究；

12、國有企業(yè)關(guān)于加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)的問題研究；

13、加強(qiáng)對職工群眾身邊不正之風(fēng)和腐敗問題的查處力度問題研究；

14、加強(qiáng)對本企業(yè)發(fā)生的典型案件剖析和對策研究；

15、對企業(yè)紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)構(gòu)實(shí)施派駐制的問題研究；

16、建設(shè)忠誠、干凈、擔(dān)當(dāng)?shù)膰衅髽I(yè)紀(jì)檢監(jiān)察隊(duì)伍問題研究。

三、中國移動參考選題

1、構(gòu)建具有中國移動企業(yè)特點(diǎn)的黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任體系的對策研究；

2、關(guān)于黨風(fēng)廉政建設(shè)主體責(zé)任和監(jiān)督責(zé)任界面劃分及落實(shí)對策研究；

3、如何發(fā)揮黨組（黨委）書記在落實(shí)黨風(fēng)廉政建設(shè)主體責(zé)任中的第一責(zé)任人作用及對策研究；

4、加強(qiáng)嵌入式廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控機(jī)制建設(shè)及對策研究；

5、關(guān)于專項(xiàng)治理和專項(xiàng)監(jiān)督在企業(yè)反腐倡廉建設(shè)中的作用及對策研究；

6、關(guān)于中國移動紀(jì)檢監(jiān)察干部垂直選任的管理原則及對策研究；

7、如何有效發(fā)揮典型案例在推動企業(yè)反腐倡廉建設(shè)中的作用及對策研究；

8、企業(yè)腐敗案件的特點(diǎn)和規(guī)律研究；

9、查辦案件技巧和方法研究；

10、有效遏制領(lǐng)導(dǎo)人員親屬違規(guī)經(jīng)商問題的方法及治理對策；

11、有效遏制選人用人腐敗問題的對策及治理建議；

12、關(guān)于加強(qiáng)巡視成果運(yùn)用的實(shí)踐及探索；

13、關(guān)于落實(shí)中央“八項(xiàng)規(guī)定”精神的長效機(jī)制的實(shí)踐和探索；

14、建立和完善領(lǐng)導(dǎo)干部問責(zé)機(jī)制的對策研究；

15、強(qiáng)化監(jiān)督執(zhí)紀(jì)問責(zé)的難點(diǎn)及對策研究；

16、建立健全黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制考核評價(jià)體系以及成果運(yùn)用研究；

17、中國移動紀(jì)檢監(jiān)察工作考核評價(jià)體系研究；

18、中國移動反腐倡廉宣傳工作體系研究；

19、中國移動紀(jì)檢監(jiān)察干部培訓(xùn)體系實(shí)踐與探索； 20、中國移動紀(jì)檢監(jiān)察基礎(chǔ)工作標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)踐與探索；

21、中國移動廉潔從業(yè)教育工作體系實(shí)踐與探索；

22、加強(qiáng)和改進(jìn)企業(yè)紀(jì)檢監(jiān)察組織建設(shè)和干部隊(duì)伍建設(shè)的對策研究。

第二篇：小課題研究的選題

小課題研究的選題、資料搜集和整理問題

一、怎樣進(jìn)行選題: 小課題研究是以教師自身教育教學(xué)過程中迫切解決的問題為研究對象，以問題解決，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為研究目標(biāo)，吸納和利用各種有利于問題解決的經(jīng)驗(yàn)、知識、方法，改進(jìn)教育教學(xué)工作，同時(shí)提高教育教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的課題研究。按照“小步子、低臺階、快節(jié)奏、求實(shí)效”的原則.1.在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題:針對自己教育教學(xué)的實(shí)際問題，發(fā)現(xiàn)問題與困惑。（1）在自己的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題；我們教師研究的都是小課題，小課題研究的目的是解決教育教學(xué)中存在的各種具體問題，教師天天置身于教育現(xiàn)場，這是教育問題的原發(fā)地。比如：如何提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的效率；怎樣解決部分學(xué)生不能獨(dú)立完成作業(yè)的問題；如何對待學(xué)生間的差異等。教師可以從自己感到不很滿意或需要改進(jìn)的地方去選題，長期積累，挖掘出值得研究的問題來建立自己的“問題庫”。? 例如針對數(shù)學(xué)能力差的問題，有人提出《小學(xué)生數(shù)學(xué)讀題能力培養(yǎng)方法的研究》，在測試中很多學(xué)生失分的原因并不是他對知識的掌握或者能力的運(yùn)用有問題，而是由于審題不清，在沒有理解題目意思的情況下就開始答題，導(dǎo)致答非所問，從而大量失分。針對這一情況，提出這一課題，一旦解決對教育教學(xué)有很大的幫助，在研究中課題主持人做了前期調(diào)查，上實(shí)驗(yàn)對比課，不斷修正和完善自己的做法，最終形成了一系列提高學(xué)生讀題能力的有效做法，包括課前指導(dǎo)方案、課堂指導(dǎo)方案和課后強(qiáng)化方案。?（2）新課程的實(shí)施引發(fā)的思考；新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施帶來了教育的變革，作為一線的實(shí)施者，最有話語權(quán)。在教育實(shí)踐中我們面臨很多難題和困惑，新舊觀念的碰撞、課堂教學(xué)與考試評價(jià)、新型課程的處理等等，都需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c摸索。? 《小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動有效教學(xué)模式的研究》的課題。小學(xué)的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動還是一項(xiàng)新事物，有的教師在綜合實(shí)踐活動的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了很多值得讓學(xué)生操作、實(shí)踐、學(xué)習(xí)的東西，怎樣用更有效的教學(xué)方法、組織形式去開展就是這個(gè)課題研究的方向。

?（3）在教育教學(xué)管理中發(fā)現(xiàn)問題。教師除了從事教學(xué)工作以外，還有很多教育管理工作，例如班主任的班級管理工作、教研組長的教科研組織工作、師生關(guān)系、生生關(guān)系、學(xué)困問題、心理問題等等都可以作為我們研究的課題。也許一個(gè)事件的發(fā)生可以產(chǎn)生一個(gè)想法或者一篇案例，但是多個(gè)具有共通性的問題的發(fā)生就值得我們教師去研究它，發(fā)現(xiàn)其發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律，探尋更加有效的處理方法。例如：《小班化背景下班級精細(xì)化管理模式的探究與實(shí)踐》，對在小班化背景下的班級進(jìn)行精細(xì)化管理進(jìn)行了探索和實(shí)踐，是培育學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會創(chuàng)造的有效途徑。

? 教師研究應(yīng)以研究教育教學(xué)中的真問題，解決教育教學(xué)中的真困難為導(dǎo)向，要發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的真問題就要求教師在平時(shí)多注意積累。通過每日的教后記的撰寫，學(xué)生作業(yè)檔案的匯編等等，做教育的有心人。把教學(xué)中遇到的問題和成功的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為研究主題。

? 2.在反思中發(fā)現(xiàn)問題；

? 對我們而言，能否以“反思教學(xué)”的方式化解教學(xué)中發(fā)生的教學(xué)事件，這是判別教師專業(yè)化程度的一個(gè)標(biāo)志。不斷地反思，我們的教育智慧也隨之不斷增長。我們可以通過撰寫教學(xué)反思來不斷審視自己的教育教學(xué)，反思不能停留在表面水平，而是要深入，如何才能深入的反思，從而發(fā)現(xiàn)值得自己去探究的問題呢？我們可以從以下幾個(gè)方面著手：

?（1）把新課程理念作為反思的著眼點(diǎn)。教師在撰寫教學(xué)反思時(shí)，應(yīng)該對照新課程的理念來審視自身的教學(xué)實(shí)踐，思考自己的教學(xué)在多大程度上體現(xiàn)了新課程理念的要求，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，探尋自己還需要在以后的教學(xué)中做些什么。

?（2）把相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和理論作為反思的重要參照。進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，并不見得只是就問題而談問題，在對教學(xué)中存在的問題作深入思考時(shí)，需要回憶、整合先有的經(jīng)驗(yàn)，借用某些已有的理論來分析。使教學(xué)反思成為聯(lián)系以往經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)有做法的橋梁，成為貫通既定理論與實(shí)踐的中介。這樣的反思擺脫了純粹經(jīng)驗(yàn)的說教，能夠探索出具有一定理論價(jià)值的課題。?

二、教師教育科研課題的選擇 ? 1.確立新穎實(shí)用的課題名稱；

? 我們應(yīng)及時(shí)的了解教育動態(tài)，課題名稱要富有時(shí)代的氣息.? 2.課題的切入口大小要適中；

? 選題大小適中是課題研究成功的關(guān)鍵。選題過大，會出現(xiàn)一系列問題，如題目所需研究的資料教師難以獲得、教師對課題研究整個(gè)過程難以掌控、教師必須花更大的精力和更多的時(shí)間在課題上等等。選題大，對課題研究的能力要求更高，專業(yè)化更強(qiáng)，也會超出教師工作職責(zé)的要求。選題小，易于掌控，但是選題過小課題的適應(yīng)面、研究價(jià)值也隨之變小。

? 例如：①小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的管理與評估的研究；②小班探究教學(xué)模式的研究；③培養(yǎng)學(xué)生自信的研究； ④數(shù)學(xué)作業(yè)中選擇題具體要求的研究；⑤初中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告設(shè)計(jì)規(guī)范的確立；⑥提高初中生幾何圖式認(rèn)知能力的策略研究。

? 課題①②③的選題過大，課題④⑤的選題過小，前者，每個(gè)課題都需要有相應(yīng)的理論支持，都需要有一個(gè)龐大而完整的研究架構(gòu)。對于中小學(xué)教師一個(gè)人而言，從對問題的基本認(rèn)識、對現(xiàn)實(shí)資料的收集、課題整體的把握，及研究過程的掌控，到完整報(bào)告的撰寫都是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)；后者選題偏小，直接寫篇文章就可以表達(dá)自己的認(rèn)識，不用再進(jìn)行課題研究。而⑥的選題切口既不太大也不過小，操作性較強(qiáng)。? 2.教師教育科研課題的凝練

? 1）.課題名稱的凝練；一個(gè)完整的課題名稱應(yīng)包括：課題研究對象，研究內(nèi)容和研究方法。而對于課題名稱凝練的過程就是明確研究對象、研究內(nèi)容和研究方法的過程。譬如這樣一個(gè)課題名稱的凝練過程：

? 學(xué)生

智力開發(fā)

研究 ?

對象？

智力？

研究？ ?

中學(xué)生

聯(lián)想能力開發(fā)的實(shí)驗(yàn)研究 ?

初中女生

幾何圖形聯(lián)想能力開發(fā)的 實(shí)驗(yàn)研究 ? 研究對象

研究內(nèi)容

研究方法

? 在這個(gè)凝練過程中，研究對象的范圍不斷縮小，漸漸明確自己研究所關(guān)注的群體。研究的內(nèi)容和方法不斷明確，越來越貼近教學(xué)實(shí)際。

? 2）.研究目標(biāo)的確定；例如：課題《 六年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的實(shí)踐研究》研究目的寫為“通過該課題的研究，提高六年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣”這樣就將研究目的混同于教育目的了。應(yīng)寫為“通過該課題的研究，探尋提高六年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的途徑和方法” ? 試比較：

研 究 目 的 ：通過該課題的研究，探尋提高六年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的途徑和方法。教育目的：

通過該課題的研究實(shí)踐，提高六年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)題與推廣第三階段研究與管理第二階段申報(bào)與立項(xiàng)第一階段

? 準(zhǔn)備階段

? 1.理論準(zhǔn)備。收集、查閱、分析有關(guān)課題的資料；通過閱讀教育學(xué)、心理學(xué)方面的書籍、報(bào)刊和雜志熟悉與課題相關(guān)的理論知識，研究方法等。

? 2.方案設(shè)計(jì)。確定研究的內(nèi)容、目標(biāo)、步驟、研究保障等。修正、完善課題的研究方案。

? 3.課題論證。請有關(guān)專家對課題的科學(xué)性、可行性進(jìn)行論證。? 怎樣論證呢?第一，闡明你為什么要研究這個(gè)課題；第二，你所研究的課題，主要解決什么問題；第三，解決主要問題的難點(diǎn)是什么，怎樣解決，如何突破；第四，前期成果有哪些？所以在論證的時(shí)候一定要考慮周到，能讓大家很清晰地知道你這個(gè)

課題所要解決的是什么，難點(diǎn)是什么，表明你可以解決。? 實(shí)施階段

? 1.根據(jù)課題研究的內(nèi)容、策略進(jìn)行扎實(shí)的實(shí)踐，不走過場、不玩花哨。

? 2.記錄、收集實(shí)驗(yàn)的原始材料，包括階段性報(bào)告、總結(jié)、個(gè)案分析數(shù)據(jù)等。

? 3.發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，群策群力。這里想說說在研究過程中要努力構(gòu)建研究共同體。? 總結(jié)階段。

? 1.整理資料，總結(jié)研究實(shí)驗(yàn)情況，對相關(guān)數(shù)據(jù)做理性分析，做好結(jié)題準(zhǔn)備。

? 2.撰寫科研報(bào)告、研究論文，全面展示研究成果。①選題→②申報(bào)立項(xiàng)→③開題論證→④課題前期研究→⑤中期報(bào)告→⑥課題后期研究→⑦結(jié)題鑒定

三、課題資料的搜集和整理

（一）.課題資料的分類。課題資料是指課題研究過程中的全部資料，是科研課題研究的重要組成部分。它如實(shí)地記載了一個(gè)課題從策劃、立項(xiàng)、研究到最后結(jié)題的全過程。它不僅是課題成果的佐證材料，課題驗(yàn)收的重要依據(jù)，更是開展科研工作的保證。從目前中小學(xué)科研課題研究工作的基本情況看，至少應(yīng)該包括以下五方面資料：

? 1.基礎(chǔ)性資料：此類資料涉及課題研究的前期調(diào)查、假設(shè)、課題論證、最終選定等，是反映課題研究基本情況的資料。這種基礎(chǔ)性資料主要包括：（1）課題申報(bào)表。（2）課題立項(xiàng)通知書。（3）課題實(shí)驗(yàn)教師基本情況調(diào)查表，如學(xué)歷、專業(yè)、教齡、教學(xué)水平、已取得的教研成果、研究專長等。（4）課題開題論證報(bào)告和課題研究的方案（包括方案的修改稿）。（5）各種調(diào)研問卷、實(shí)驗(yàn)記錄資料。（6）研究對象和參照對象研究前、研究中、研究后的智力、能力、知識等方面的檢測或調(diào)查資料。（7）專家的論證材料和鑒定意見（開題、中期、結(jié)題三階段）。（8）課題研究各階段查閱和學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)資料目錄。

? 2.計(jì)劃性資料：此類資料涉及課題研究的整體設(shè)計(jì)與部署，是整個(gè)課題實(shí)施的藍(lán)圖，對課題研究具有舉足輕重的作用。主要包括課題研究各階段所形成的各類計(jì)劃方案，課題研究過程中的主要設(shè)想和調(diào)整等方面的內(nèi)容。具體來講是指：（1）課題組個(gè)人的研究計(jì)劃。（2）研究過程中各個(gè)階段的工作計(jì)劃。3.過程性資料：它是課題研究過程中所產(chǎn)生的各類資料，也是課題研究過程中的關(guān)鍵性資料。這些資料比較繁雜，重在隨時(shí)隨地地搜集、積累與整理，特別要注意研究過程中的原始數(shù)據(jù)與資料。大致包括以下內(nèi)容：（1）每一階段重要的活動記錄材料或階段成果記錄（包括研討、交流、展示、發(fā)表或社會反響方面的內(nèi)容）。

?（2）中期總結(jié)報(bào)告或檢查材料（對研究過程進(jìn)行階段回顧和總結(jié)的各種情況記錄）。（3）有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家及上級教育科研人員的咨詢活動記錄、聽課記錄等。（4）研究過程中對研究對象的全部觀察記錄、調(diào)查材料、測驗(yàn)統(tǒng)計(jì)等。（5）研究全程中各階段的教學(xué)設(shè)計(jì)、研究方法設(shè)計(jì)、檢測評價(jià)試卷、問卷及檢測所得的一些數(shù)據(jù)資料。（6）研究中異常情況、遇到的問題及解決辦法的記錄。（7）典型實(shí)驗(yàn)課紀(jì)實(shí)、教案、課后分析研究記錄。（8）與課題研究有關(guān)的活動的文字、照片、錄像、光碟、錄音等記錄資料。

? 4.效果性資料：效果性資料主要是對課題實(shí)施的階段性、終結(jié)性評估時(shí)得到相應(yīng)的資料，這是形成最終成果的主要資料。主要包括：（1）研究對象個(gè)體或群體變化的資料，如成績考核、心理測試、有關(guān)素質(zhì)和態(tài)度的檢測統(tǒng)計(jì)分析。（2）有價(jià)值的學(xué)生作品、獎(jiǎng)狀等文字材料的原本或復(fù)本，音像制品或?qū)嵨镏谱鳎?）社會各界（包括專家、教師、教育行政領(lǐng)導(dǎo)、家長、學(xué)生、新聞界）對課題研究的直接或間接的評價(jià)。

? 5.成果性資料：或者叫總結(jié)性資料，涉及課題實(shí)施的各個(gè)階段與課題研究結(jié)束的各類總結(jié)，對課題終端成果的形成具有直接意義。主要包括：（1）課題研究各階段形成的階段研究成果，包括調(diào)查報(bào)告、論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、專著等。（2）其他物化成果，包括教案、文集、課件、音像制品等。（3）研究階段或最終研究成果的獲獎(jiǎng)材料、證書、作品等。（4）課題實(shí)驗(yàn)教師發(fā)表、交流、獲獎(jiǎng)的文章（5）申請驗(yàn)收報(bào)告

（二）課題資料怎樣整理 ? 課題研究過程中，資料的占有量及資料的客觀性和真實(shí)性，決定了課題研究成果的質(zhì)量。因此，全面的收集、整理和保存課題研究資料，是課題研究中的一項(xiàng)重要工作。首先，要明確課題資料的分類方法，按類別進(jìn)行收集、整理、保持。在進(jìn)行課題研究時(shí)，收集資料要有目的性，尋找自己最需要的內(nèi)容，整理資料要耐心細(xì)致，把收集到的資料放在相應(yīng)的類別中，按日期作好順序編號。最好準(zhǔn)備個(gè)筆記本，先把類別寫出來，然后把手中已有的資料，按類別編寫在相應(yīng)的目錄下面，以后每增加一份資料，就在相應(yīng)的內(nèi)容上補(bǔ)充寫明白。

? 在所有的資料中，有些是現(xiàn)成的資料，如實(shí)驗(yàn)方有條件的學(xué)校可以直接裝在專門的檔案盒中，在盒蓋上寫出標(biāo)記名稱，每個(gè)檔案盒中做一個(gè)小目錄，這樣打開盒蓋就知道里邊都裝了哪些內(nèi)容。沒有檔案盒也不要緊，可以把資料分好類放在不同的紙袋里，簡易的方便袋里也行，方法是相同的。

? 案、立項(xiàng)報(bào)告、審批表、實(shí)驗(yàn)課教案、學(xué)生有關(guān)作業(yè)、學(xué)科研究課活動記錄、參加學(xué)術(shù)會議及收獲、學(xué)生比賽獲獎(jiǎng)情況等。大部分資料是要自己按要求書寫的。寫的時(shí)候要按照課題研究所需要的內(nèi)容去補(bǔ)充，自己不會寫或?qū)懖缓玫姆矫?，也可以到網(wǎng)絡(luò)上面去查找，但一定要進(jìn)行必要的修改和補(bǔ)充，使內(nèi)容完整，符合實(shí)際，切實(shí)可行。其次，課題資料的收集和整理貴在堅(jiān)持。課題研究一般都包括三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、實(shí)施研究階段和結(jié)題驗(yàn)收階段，一般情況下要進(jìn)行一年時(shí)間，有時(shí)還要更長時(shí)間才能結(jié)題。這樣時(shí)間一長，剛開始的熱情就會減弱，就會產(chǎn)生惰性：反正沒來驗(yàn)收，“趕趟”，等到時(shí)候再收集、整理也不遲。這樣一來，等到驗(yàn)收的時(shí)候，就會手忙腳亂，缺東少西。所以，日常堅(jiān)持是很重要的。

? 其實(shí)，收集資料的過程同時(shí)也是整理資料的過程。在學(xué)校工作中，每學(xué)期初都要寫一份工作計(jì)劃，每學(xué)期期末都要寫一份工作總結(jié)。課題研究的計(jì)劃和總結(jié)與日常教學(xué)相比，內(nèi)容可長可短，也不必寫的太拔高，不需要寫太多表揚(yáng)自己的話。我們可以直截了當(dāng)?shù)貙懬宄@學(xué)期自己計(jì)劃完成幾件事，大約在什么時(shí)間完成，以什么方式完成，到期末時(shí)對照一下，完成了多少，是否達(dá)到預(yù)期目的。沒有完成的部分分析一下原因，可以考慮轉(zhuǎn)到下一學(xué)期繼續(xù)執(zhí)行，還是取消這個(gè)計(jì)劃，重新考慮新的計(jì)劃。這樣一想，你就會很輕松、很愉快。實(shí)際上我們每天都在做著教學(xué)研究的工作。我們可以把每個(gè)學(xué)期所做的具體的工作，都用一定的文字記錄下來，歸類到自己的課題研究中。如日常教案、公開課教案、教學(xué)反思、教導(dǎo)處安排的各類教學(xué)活動、學(xué)生作業(yè)、試卷及卷面分析等。

? 這樣，我們的研究就可以變得內(nèi)容充實(shí)，變得科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。在這樣的基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行研究就會信心百倍。在課題驗(yàn)收之前，我們再把手中資料整理一遍，做一個(gè)詳細(xì)的目錄以便檢查，自己也可以查漏補(bǔ)缺，使課題順利結(jié)題

? 教師要準(zhǔn)備三個(gè)本：一是反思本；二是日記本：三是個(gè)案記錄本.學(xué)校也應(yīng)建立一系列管理制度

□微型課題結(jié)題報(bào)告的撰寫【邵建輝】1.問題提出2.研究對象與步驟3.研究過程與方法4.研究成效與成果5.問題討論與建議6.附件

一是研究的內(nèi)容必須自我化：小課題研究的內(nèi)容必須是自身的日常工作中的問題，非自身的內(nèi)容一律不列入小課題研究的范疇。二是研究的過程必須公開化：小課題研究的過程必須得到凸顯，嚴(yán)格按照方案的預(yù)設(shè)在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行操作，并嚴(yán)格按照簡明而具體的要求進(jìn)行開題論證，并組織一定次數(shù)的現(xiàn)場研討或公開課。三是研究的鑒定必須現(xiàn)場化：研究的過程與結(jié)題的鑒定均在教師教育教學(xué)的第一現(xiàn)場，結(jié)題結(jié)論以真實(shí)的問題解決效果為基本標(biāo)準(zhǔn)。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究選題參考

小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究選題參考

一、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程研究

1、有效運(yùn)用學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)實(shí)踐研究

研究內(nèi)容：什么是學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)起點(diǎn)有哪些不同的類型研究，如何尋找與有效運(yùn)用學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)研究。

2、關(guān)注數(shù)學(xué)習(xí)困難生的實(shí)踐研究

研究內(nèi)容：對數(shù)學(xué)概念掌握、計(jì)算技能或或問題解決能力較弱的學(xué)習(xí)困難學(xué)生的個(gè)案研究，如何對學(xué)生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)研究，關(guān)于“兩極分化”現(xiàn)象的成因與對策研究。

3、小學(xué)數(shù)學(xué)課前基礎(chǔ)調(diào)查的作業(yè)設(shè)計(jì)研究

4、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化研究。

二、教學(xué)資源研究

1、數(shù)學(xué)課堂合理利用教學(xué)資源的研究。

研究內(nèi)容：什么是數(shù)學(xué)課堂中可利用的教學(xué)資源？教學(xué)資源有哪些不同類型？如何利用課堂教學(xué)中的錯(cuò)誤資源？如何合理運(yùn)用教材，如教材中的主題圖和練習(xí)題？如何對有困惑的教材進(jìn)行創(chuàng)造性的重組并提出新的見解？如何發(fā)揮學(xué)具的作用？應(yīng)用題與問題解決的關(guān)系研究

2、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究

三、教學(xué)設(shè)計(jì)研究

1、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的一般策略與關(guān)鍵因素的研究

研究內(nèi)容：問題解決教學(xué)的一般策略與關(guān)鍵因素

2、關(guān)于“算”、“用”結(jié)合教學(xué)策略的研究

研究內(nèi)容：練習(xí)課的設(shè)計(jì)策略，練習(xí)題的開發(fā)與運(yùn)用，關(guān)于應(yīng)用題教學(xué)中數(shù)量關(guān)系教學(xué)的研究。

3、關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)中動手實(shí)踐有效性的研究

4、關(guān)于數(shù)學(xué)欣賞課的研究

5、關(guān)于新課程背景下口算教學(xué)的研究

四、教學(xué)過程研究

1、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理體驗(yàn)的研究

研究內(nèi)容：如何讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、發(fā)展與價(jià)值？如何選擇有效的教學(xué)方式？

2、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究

研究內(nèi)容：如何把握課堂教學(xué)的節(jié)奏？如何提高課堂反饋的實(shí)效性？關(guān)于課堂上學(xué)生獨(dú)立作業(yè)時(shí)間的研究，如何提高數(shù)學(xué)教師的課堂導(dǎo)入技能？投入和提高數(shù)學(xué)教師的課堂講解技能？在“解決問題”的教學(xué)中如何處理好策略多樣化與基本方法之間的關(guān)系，教師課堂提問的有效預(yù)設(shè)與課堂調(diào)控的研究

（有些內(nèi)容也可以單獨(dú)成為研究課題）

五、教學(xué)評價(jià)研究

1、小學(xué)數(shù)學(xué)命題改革的趨勢與策略研究

2、小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”評價(jià)內(nèi)容與方式的研究

3、學(xué)生視角中的“好”數(shù)學(xué)教師標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查與研究

4、學(xué)生視角中的“好”數(shù)學(xué)課標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查與研究

六、其他問題或課題

1、數(shù)學(xué)教師所需要哪些更高層次的知識？

2、小學(xué)數(shù)學(xué)中若干數(shù)學(xué)背景知識的梳理。

3、提高數(shù)學(xué)教師解題能力的研究。

4、數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力發(fā)展的研究。

5、數(shù)學(xué)教師校本教研中的一些不足與對策研究。

6、數(shù)學(xué)教師校本教研的形式研究。

8、數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)觀的調(diào)查與分析

9、如何在校本教研中增強(qiáng)教師的本體性知識？

10、課堂教學(xué)常規(guī)研究

（以上選題具體選擇時(shí)可以進(jìn)一步細(xì)化、補(bǔ)充和拓展。）

第四篇：課題如何選題

課題選題能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練

開展教育科學(xué)研究首先要做的就是恰當(dāng)?shù)剡x擇和確定研究課題，然后根據(jù)課題的性質(zhì)和研究者所具備的條件制定切實(shí)可行的研究計(jì)劃。選擇和確定研究課題，是進(jìn)行科研的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是一項(xiàng)完整的研究工作的開端，決定著科研的方向和水平，是衡量教師科研水平高低的重要標(biāo)志。

（一）了解課題及課題來源

1．課題

科研課題與一般教學(xué)問題不同，問題是極為寬泛的概念。課題雖然是一種問題，但課題專指那種通過探究過程，即通過提出問題、假說、試驗(yàn)等過程加以解決的問題。一般說，科研課題是有普遍意義的特定問題或亟待解決的重大事項(xiàng)，是有明確而集中的范圍、目的和任務(wù)的研究課題。如“怎樣提高學(xué)生的寫作能力”是一般問題，而“從開拓思維入手提高學(xué)生作文能力的實(shí)驗(yàn)研究”就是課題。

2．課題的主要來源

課題是教學(xué)實(shí)踐中主要矛盾、問題的體現(xiàn)，教育教學(xué)實(shí)踐是中小學(xué)教師選題的最豐富的源泉。因此，平時(shí)要注意教學(xué)工作中遇到的各種問題，要留心教育教學(xué)過程中的疑點(diǎn)，要善于從別人或自己成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)、挖掘、找出具有普遍意義的問題，從而確定研究的課題。

課題的來源是多方面的，但大體有以下渠道：

●從社會需要出發(fā)選題；

●從當(dāng)前的教育現(xiàn)狀的分析總結(jié)中選題；

●從導(dǎo)師或別人的指點(diǎn)、談話、建議中選題；

●從他人的教育經(jīng)驗(yàn)中選擇課題。他人的教育經(jīng)驗(yàn)、集體的教育經(jīng)驗(yàn)，也是科研課題產(chǎn)生的重要來源；

●從個(gè)人的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中選擇課題；

●從教育理論上的定向點(diǎn)、矛盾點(diǎn)、爭論點(diǎn)等方面選題。

有許多教育家，在自己的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中產(chǎn)生了對教育實(shí)踐中需要解決的問題的認(rèn)識，并以此作為研究課題進(jìn)行深入研究，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基就是在自己的教育實(shí)踐中，根據(jù)自己的教育經(jīng)驗(yàn)不斷地探索自己所面對的教育實(shí)踐中的問題，并以自己的“研究”來解決它們，從而對教育事業(yè)作出了獨(dú)特的貢獻(xiàn)。

葉瀾教授在《教育研究及其方法》一書中說，一個(gè)教育研究者必須在頭腦中有“兩張圖”：一張是研究對象的總體結(jié)構(gòu)圖，就是研究者要了解教育科學(xué)有哪些問題可以研究，這些問題之間的聯(lián)系又如何，有了這張圖，就不會把自己探索的視野局限在直接經(jīng)驗(yàn)的范圍內(nèi)；另一張是當(dāng)前教育學(xué)研究的形勢圖，就是研究者要了解人們已經(jīng)對哪些問題進(jìn)行了研究，研究的程度如何，對哪些問題還沒有研究，有了這張圖，才容易找到自己從事研究的突破口，而不會重復(fù)已有的研究成果，做辛勞無功的事情。①正在實(shí)施的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革給中小學(xué)教師教育科研提供了極為廣闊的選題空間。比如，在實(shí)施新課程改革中，革新師生關(guān)系就是每一位教師必須正視的嶄新課題之一。建立新型師生關(guān)系的課題研究，涉及到建立新型師生關(guān)系的理論依據(jù)、新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師教學(xué)的要求、新課程對構(gòu)建新型師生關(guān)系的意義、對傳統(tǒng)師生交往過程的反思、新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下師生關(guān)系的重建等具體問題。每一個(gè)具體問題，都可以從不同的角度進(jìn)行研究，比如，“建構(gòu)主義教學(xué)理論支撐下的師生關(guān)系”“多元智能理論支撐下的師生關(guān)系”“合作教育理論支撐下的師生關(guān)系”等。

（二）掌握選題的技巧

●課題宜小不宜大。盡量選擇小課題，課題越小，目標(biāo)越集中，就越容易把問題講清楚，要以小見大，做深做透。

●課題宜實(shí)不宜虛。要選擇實(shí)實(shí)在在的具體的問題，切忌抽象空泛的問題。如“關(guān)于素質(zhì)教育的研究”就是一個(gè)過于抽象空泛的問題。

●課題宜重不宜輕。所謂“重”，就是指與教學(xué)實(shí)踐的密切程度、意義的大小以及所選課題是否與教學(xué)實(shí)踐密切相關(guān)，是必須重視的問題，而不是可有可無或與教學(xué)關(guān)系不大的問題。

●課題宜準(zhǔn)不宜偏。選題的方向要明確，角度要準(zhǔn)確，內(nèi)容要確切，明確要解決的主要問題。所選問題不能偏離教育改革與發(fā)展的方向。

●立意宜深不宜淺。從紛繁復(fù)雜的教育現(xiàn)象和變化莫測的教學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)和提出有意義的課題并進(jìn)行從特殊到一般的提煉，逐層深入挖掘問題，認(rèn)識不能膚淺。

●中心宜集不宜散。要突出問題的中心和主要方面，突出聚焦點(diǎn)，不能面面俱到。●領(lǐng)域宜熟不宜生。選題不要超過自己力所能及的范圍，要“取熟避生”，即是要選擇自己比較熟悉且有一定基礎(chǔ)的問題當(dāng)課題。

●見地宜新不宜舊。提出新的問題、新的可能性，或從新的角度來看待舊的問題，獲得突破性進(jìn)展，或展示新的見地，不能人云亦云，簡單地重復(fù)別人的研究，或簡單的經(jīng)驗(yàn)堆積。結(jié)論要有新的指導(dǎo)意義。

第五篇：課題選題

2011有關(guān)課題選題：

1．信息技術(shù)環(huán)境下的自主、探究、合作學(xué)習(xí)策略研究（很多學(xué)校選這個(gè)題目）

2．普通高中信息技術(shù)環(huán)境下語文、數(shù)學(xué)、體育、生物、物理、英語、化學(xué)學(xué)科自主、探究、合作學(xué)習(xí)策略的研究

3．農(nóng)村地區(qū)信息化教育的模式、方法、策略研究（云南省一所農(nóng)村初中）

4．信息技術(shù)環(huán)境下農(nóng)村高中留守兒德育研究及對策

5．關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的遠(yuǎn)程教育服務(wù)體系建設(shè)與應(yīng)用研究（湖北鄖縣的一個(gè)小學(xué)）

其研究目標(biāo)與研究內(nèi)容：

（一）.研究目標(biāo)：通過本課題的研究與實(shí)踐，建章立制，完善體系，使家長素質(zhì)得到提高，教師德育能力增強(qiáng)，學(xué)生人身安全得到保障，家校溝通、親子溝通順暢，留守學(xué)生身心健康成長，辦好人民滿意的教育。

（二）.研究內(nèi)容：

1.利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，加強(qiáng)學(xué)生的監(jiān)管，保障學(xué)生在校的人身安全；

2.加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，建立留守兒童活動室，讓學(xué)生課外有去處，利用好網(wǎng)絡(luò)工具，告別營業(yè)性網(wǎng)吧；

3.利用遠(yuǎn)程技術(shù)手段對留守兒童家長或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行家庭教育知識培訓(xùn)、指導(dǎo)等服務(wù)； 4.利用遠(yuǎn)程教育對教職工進(jìn)行師德師風(fēng)、德育技能等方面的培訓(xùn)，提高他們教育與服務(wù)留守兒童的能力；

5.通過網(wǎng)絡(luò)讓留守兒童與家長、老師以及家長與老師之間保持良好溝通；

6.借助信息技術(shù)手段，老師對學(xué)生心理問題、學(xué)業(yè)困惑給予幫助；

6．人人都是多媒體網(wǎng)絡(luò)課件制作高手（深圳一所中學(xué)）7．導(dǎo)學(xué)案中運(yùn)用信息技術(shù)個(gè)性化教學(xué)（天津）8．中外數(shù)字閱讀的比較研究（山西的一所中學(xué)），研究目標(biāo)：以“數(shù)字閱讀”的比較研究為平臺，全面提高師生的信息素養(yǎng)，建構(gòu)和健全“以學(xué)校為中心，向家長和社會輻射”的開放式的管理網(wǎng)絡(luò)。利用現(xiàn)代教育手段發(fā)揮學(xué)生家長的能動性，增強(qiáng)家校之間更為緊密的合作。引領(lǐng)部分家長借助信息化手段，參與并監(jiān)督學(xué)校管理，共享教育資源。選題沒有新意的課題：

1．縣域農(nóng)遠(yuǎn)工程的“五步循環(huán)”管理模式研究 2．提高農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用績效的研究 比較規(guī)范的課題選題：

1．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高高中學(xué)生物理有效學(xué)習(xí)的研究 2．信息技術(shù)與七年級數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合研究 3．信息技術(shù)條件下，小學(xué)語文主題讀寫實(shí)驗(yàn)研究

子課題選題： 總課題：《“學(xué)科網(wǎng)站群”建設(shè)及應(yīng)用研究》 其子課題：

1．學(xué)科網(wǎng)站群建設(shè)及應(yīng)用研究 * 2．信息技術(shù)與課程整合的研究 * 3．農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)模式與教學(xué)方法的研究* 4．學(xué)科網(wǎng)站群促進(jìn)信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合的研究 5．“學(xué)科網(wǎng)站群”促進(jìn)初二數(shù)學(xué)自主性學(xué)習(xí)的研究