第一篇：讓新課改的“蛛絲馬跡”轉化為自己的教學活水

讓新課改的“蛛絲馬跡”轉化為自己的教學活水

【中文摘要】：小學語文教學正在發(fā)生著靜悄悄的革命。教師引領學生通過對文本多種觀照之中的細膩觸摸，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，提倡深層次的體驗探究，師生必將收獲了屬于自己的“根莖枝葉花果”。和先哲“通電”，與一線教師切磋，小語教師的引領必將惠及學生，也惠及語文教學。

【關鍵詞】： 整體把握 多元解讀 體驗探究

在新的課程標準視角下，小學語文教學也在發(fā)生著靜悄悄的革命。如何解讀文本？如何劃定解讀的邊界？教師如何做為一種解放的力量去喚醒學生的情感？順著這樣的思路并實踐，已經(jīng)有不少師生在語文的密林中，收獲了屬于自己的“根莖枝葉花果”。透過一些先行者或一線教師的課改足跡，我們或許可以發(fā)現(xiàn)一些“蛛絲馬跡”。不過，如何讓這“蛛絲馬跡”轉化為自己的教學活水，需要教師特別的理念、學養(yǎng)和勇氣。

一、文本解讀：以整體把握為主

《義務教育語文課程標準（2011年版）》明確指出：“在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力?！睒藴手赃@樣強調，是因為漢語言學習的最突出特征，就是整體把握。特別是閱讀教學中，有時單單是詞語、句子就直指作者情感秘境的大門。離開了整體聯(lián)系和把握，離開了在多種觀照之中的細膩觸摸，學生的理解將是零碎的、殘缺的，單薄的，很難在記憶的倉庫中占有“一席之地”，更不可能變成豐富心靈滋養(yǎng)情感的“源頭活水”。閱讀教學，最根本的保證就是要整合教學環(huán)節(jié)，“瞻前顧后”、上掛下連，如此方能“一只眼睛看到紙面上的話，另一只眼睛看到紙的背面”。①

如在執(zhí)教蘇教版四年級下冊課文《祁黃羊》時，引導學生從把握人物的整體形象入手，閱讀感悟，討論探究，說說祁黃羊是一個什么樣的人？學生在這個總體目標的引導下，層層深入文本，一步步讀出祁黃羊是一個“出以公心、英勇善戰(zhàn)、為國家鞠躬盡瘁”的人。又如在《三顧茅廬》的教學中，只要抓住“誠心誠意”四字，就可以達到“挈領而抖，百紋皆順，提綱一振，綱舉目張”之目的。再如，《黃河的主人》，學生通過審題，就可能提出黃河的主人是誰？為什么說他是黃河的主人？他為什么能成為黃河的主人？有什么特殊的本領等問題。圍繞這些貫穿全文的問題，初讀，讀出主人是羊皮筏子的艄公；細讀，讀出艄公的“勇敢、機智和鎮(zhèn)靜”；深讀，領悟到偉大的黃河造就出偉大的主人等。整體把握的方法很多。一是抓課題、二是抓關鍵詞、三是抓中心句、四是抓課后問題。抓住了課文的“魂魄”，語文學習就不會患上“喪魂失魄癥”。實踐證明,整體把握，才是正途；支離破碎，必走彎路。

二、教法學法：以多元解讀為主

《課標》指出：“在理解課文的基礎上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質量?！薄墩n標》進一步指出，不能“以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，“用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠離文本進行過度發(fā)揮?！边@表明，新課標下的課程解讀不只是一個維度，對學生的評價也不再是分出等級的“篩子”，而是激發(fā)前進的“泵”。正如殷鼎所說：“理解實際上把作品的生活內容帶進了理解者的個人精神世界和生活中。由此作用著個人對自身和人生的理解?！?/p>

一教師在執(zhí)教蘇教版四年級上冊第六單元第2課《珍珠鳥》時，通過引用電影《肖申克的救贖》等課外資料，將學生的思維引向深入：（1）鳥兒逐漸對這個籠子產(chǎn)生一種依賴性的前提是失去了自由，這值得嗎？（2）把小鳥當成小小的寵物，對嗎？（3）作者為什么會欣賞這個籠子？為什么會欣賞這籠子里的小鳥？作者是不是有“欣賞囚禁”的嫌疑？

顯然，這樣的解讀已經(jīng)超越了原文“人與動物和諧信賴”這一主題。暫且不管這樣的廣度解讀與深度解讀是否正確，但是這樣的勇氣和魄力就值得稱道。教師應該引導學生經(jīng)常性地反思：從來如此，便是對的么？是不是文本中還具有超越作者表層意識的東西？“一個教師若任由自我長期處于休眠狀態(tài)，不僅會讓自己陷入止步不前的窠臼，而且會讓學生陷入人云亦云的泥淖?！?

三、情感熏陶：以體驗探究為主

司馬中原說：“教育的目的，是要教孩子頂天立地，有原則、有操守、有方向目標，教孩子‘擁日抱月，呼吸宇宙’”。蘇教版小學語文所選課文大都文質兼美、情真意切，正是熏陶孩子“擁日抱月”的營養(yǎng)和元素。如何熏陶？竊以為，通過體驗探究，加深理解和感悟，是條不錯的路子。

《第一次抱母親》一文，“我”意外地發(fā)現(xiàn)“母親竟然這么輕”，而對母親產(chǎn)生了“愧疚”、敬仰之情，并以實際行動盡其孝道，回報母愛。這是一條明線。而“在我的記憶中”，母親如何把“我們”兄妹拉扯成人等則是一條暗線。教學時，從“明”“暗”兩條線入手，思考、感悟、體驗、探究，學生的情感通過過渡、鋪墊、醞釀之后就會悄然打開。好的課堂平鋪直敘少一點，體驗探究多一點。如何讓學生充分打開自己，如何讓課堂氤氳出適宜的溫度，在于教師是否引領學生“貨真價實”地去體驗、去探究。和先哲“通電”，與一線教師切磋，小語教師的引領必將惠及學生，也惠及語文教學。

① 歌德語

②張華《教師：做思想的舞者和歌者》《福建教育》（小學版）2013年第5期

第二篇：化學能轉化為電能教學設計

化學能轉化為電能教學設計(500字)

《化學能轉化為電能》教學設計

—— 化學組 林秉珠

一、設計意圖

高中化學新課程的一種重要理念是學習生活中的化學，學習有用的化學。而能源是社會發(fā)展、人類文明進步不可或缺的重要條件。本單元把化學能與電能轉化聯(lián)系起來，讓學生認識到能源科學的發(fā)展與化學科學的發(fā)展息息相關。學生已經(jīng)掌握氧化還原反應的本質及化學反應中存在的能量的變化和轉化，這是學習本單元重要的知識基礎。我所在的學校釋廈門六中，學生普遍思維活躍，想法大膽又創(chuàng)新，具備了一定的自主探究的經(jīng)驗和能力。本單元安排3個課時完成教學任務，重點是第一課時《化學能轉化為電能 》，而原電池的原理和應用又是第一課時的重點和難點。

在第一課時的教學中，首先利用學生日常生活中熟知的事物，創(chuàng)設問題情境導入新課，激發(fā)學生的探究欲往。其次，對原電池工作原理的學習，設計到較多需要想象的抽象思維概念，學生理解起來較為費力?？上仍O計四個操作簡單、對比性強、現(xiàn)象明顯的實驗，引導學生也能夠實驗探究發(fā)現(xiàn)問題：化學反應過程中會產(chǎn)生電能。再借助動畫演示形象地分析原電池的工作原理，幫助學生更加快更深刻地理解原電池的工作原理。并且引導學生進行分組實驗探究原電池的構成條件，有效地反饋學生的學習情況，進一步培養(yǎng)學生的各種能力。

最后，引導學生進行實踐活動：

1、制作水果電池，以鞏固原電池的工作原理，引出原電池的應用：制作電源。

2、對比實驗：粗鋅和純鋅分別與稀硫酸反應，讓學生在自主探究中喜獲新知：利用原電池能加快化學反應速率。也為認識鋼鐵腐蝕及防止金屬腐蝕原理作了很好的鋪墊，使學生對原電池的原理和應用有更深刻的認識和體驗。

二、教案

（一）課時：1課時

（二）教學目標

1、知識與技能：

① 通過實驗探究，認識化學能可以轉化為電能； ②掌握原電池的工作原理和構成條件； ③了解原電池原理在生產(chǎn)、生活中的實際應用。

2、過程與方法：

利用實驗探究方法學習原電池的原理和構成條件。

3、情感態(tài)度與價值觀：

通過實驗探究，培養(yǎng)嚴謹細致的科學態(tài)度和質疑精神。

（三）重、難點 教學重點：

1、初步了解原電池的原理和組成

2、了解原電池原理在生產(chǎn)、生活中的實際應用 教學難點

1、化學電源的組成和工作原理

2、原電池原理在生產(chǎn)生活中的實際應用

（四）教學方法

教法：試驗法、講授法、探究法、閱讀討論法 學法：自主學習、探究學習、合作學習相結合

（五）板書設計

第三單元 化學能與電能的轉化 第一課時 化學能轉化為電能

一、原電池: 將化學能轉化為電能的裝置。

二、原電池的工作原理

三、組成原電池的條件

1.兩種活潑性不同的金屬（或一種金屬和另一種非金屬導體）構成電極。2.電解質溶液。3.構成閉合回路。

4.發(fā)生一個氧化還原反應。

四、原電池的應用

1.制造多種多樣的化學電源

2.利用原電池反應加快化學反應速率 3.利用原電池原理防止金屬腐蝕

（六）教學過程

（七）教學反思

在本節(jié)課的學習中，學生通過四個現(xiàn)象明顯的實驗發(fā)現(xiàn)化學反應過程中能產(chǎn)生電流，再通過Flash形象地理解了原電池的工作原理，又進行了分組試驗探究原電池的構成條件，較好的掌握了本節(jié)課的重點和難點，同時也培養(yǎng)了各種能力。最后通過制作水果電池和粗鋅與稀硫酸反應的試驗進一步鞏固了原電池的工作原理，也為下一節(jié)鋼鐵腐蝕的學習作了很好的鋪墊。學生在整個課堂中表現(xiàn)出了極高的積極性和主動性，整個課堂氣氛活躍有序。不過由于本節(jié)課安排較多實驗，45分鐘的時間有些倉促。

薦上教版

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薦人教版初中化學教案(很實用)薦化學

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薦中學化學教學設計、案例與反思(3000字)薦初三化學教案

第三篇：讓實干精神轉化為企業(yè)發(fā)展的不懈動力

讓實干精神轉化為企業(yè)發(fā)展的不懈動力

2014 年是決定兗礦命運的闖關年、關鍵年，集團公司仍處在生死存亡的關口上 集團公司總經(jīng)理、黨委副書記李希勇在集團公司總經(jīng)理辦公會上指 出：“做好當前工作，不僅是對各級干部能力水平、工作態(tài)度、工作作風的現(xiàn)實考驗，更是一項政治紀律、一個底線要求?！泵鎸Ξ斍皣谰慕?jīng)濟形勢，如何更好地 貫徹這一要求？這就要求我們在增強危機和憂患意識的同時，不斷加強作風建設，提高工作效率，力戒形式主義，弘揚實干精神。

實干精神是一個企業(yè)發(fā)展進步的重要標志，也是做好本職工作的重要前提和可靠保障。弘揚實干精神就要堅定一種思想不動搖：不干則已,干就干出樣子,干 就干出成績,干就干出精神來。就要站在對企業(yè)負責,對自身負責,對家庭負責的高度，對工作常懷敬畏之心,尊敬之情,虔誠之態(tài)。作為黨員干部，要把黨支部的 戰(zhàn)斗堡壘作用體現(xiàn)在完成安全生產(chǎn)、現(xiàn)場管理、節(jié)支降耗等各項任務上，把黨員的先鋒模范作用體現(xiàn)在立足崗位和爭創(chuàng)佳績上，團結帶領廣大職工群眾直面挑戰(zhàn)，務 實作為，解決影響礦井安全生產(chǎn)和諧穩(wěn)定的關鍵問題。作為煤炭工人，要在各自崗位上勤學苦練，開拓創(chuàng)新，勇于實踐，不斷進取，通過自己的努力，使之成為業(yè)務 上的能手，崗位上的人才，技術上的尖子，恪守職業(yè)道德，勇創(chuàng)崗位佳績。實干的核心是埋頭苦干，就是要扎扎實實、任勞任怨，要撲下身子深入基層，對現(xiàn)場問題 解決有方，對復雜局面駕馭有度，甘做企業(yè)發(fā)展的“老黃牛”。實干的真諦是貴在堅持，堅持繼承與發(fā)揚，把在實干過程中摸索出的經(jīng)驗和方法，運用到實踐中去，配套健全監(jiān)督和問責機制。實干的精髓是忠誠責任，發(fā)自內心的認同并接受企業(yè)倡導的價值觀念，同呼吸，共命運，把企業(yè)目標轉化為個人的價值行動。

弘揚實干精神，并不是要盲干、死干、蠻干，而是要會干、巧干、創(chuàng)新干，始終保持高漲的熱情和干勁，把全部心思和精力用在干事創(chuàng)業(yè)上，用在開拓創(chuàng)新 上，用在企業(yè)發(fā)展上。立足崗位，齊心協(xié)力，不畏艱難，用我們的智慧、汗水和扎實的工作成效，為企業(yè)更加美好明天貢獻一份力量。（南屯礦 王志平）

第四篇：轉化為教學行為的具體實踐

探課堂教學類型上特色化學課

新城初級中學牛新光 課堂教學是學校教育最基本、最普遍、最主要的方式。“向課堂45分鐘要質量、要效率”是當今教育界最響亮的口號，也是我們教師追求的目標。要想實現(xiàn)有效上課，教師需對初中化學中的各種類型進行深入研究、挖掘和拓展教科書中的生活素材創(chuàng)設和諧有特色的生活化課堂教學氛圍，把握并解決課堂教學中的關鍵問題。

本人在十幾年的化學教學中摸索到一點不夠很成熟的看法。要上一堂有特色、有成效的化學課，不是簡單的按部就班地傳授知識而是吃透教材了解教育對象。追求學生個性化色彩，注重教學與實際相聯(lián)系，讓每個學生在有意義的指導下能得到有效的發(fā)展。在課堂上，學生充滿求知欲望達到學以致用的樂趣充滿對生活的熱愛。學習不僅成為一種能力，而且成為一種生活方式，既充分體現(xiàn)出課堂教學內涵，讓學生的求知真正成為自愿、自動、自主的一種需求。

一、洞悉課堂教學類型，以人為本以學定權

課堂教學的關鍵是什么呢？要以人文本，以學生的發(fā)展為目標，體現(xiàn)學生學習的自主性，為學生創(chuàng)造輕松愉悅的環(huán)境和氛圍。化學教學課堂類型主要有：新授課、復習課、活動課。每種課型都有不同的要求，對學生能力培養(yǎng)的指向也各有不同。

1、化學課中的”新授課”是學生思維的建立

學生是學習的主人，教師是學習活動中的組織者、引導者與合作者。在新授課教學中教師要把這一先進教學理念轉化為教學行為的具體實踐，在對學生進行學法指導學習能力和學習習慣培養(yǎng)中，幫助學生建立良好的學科思維，讓學生的創(chuàng)新思維能力得到進一步開發(fā)和提高。

首先要有先進的教學理念，只有教師對教學內容分析和理解、挖掘教科書，努力提高專業(yè)素養(yǎng)，才能居高臨下。只有研究學生理解學生，才能有的放矢、指導學生、教會學生學習方法、學會思考?？茖W的學習方法才能使學生樂學、善學、會學，能有效的培養(yǎng)學習能力，調動學習積極性最終達到掌握新知識、形成能力、發(fā)展智力的目的。其次，要選擇有效的教法與學法，教學是否科學使用教學方法 1

是關鍵之一。“教學有法、教無定法、貴在得法”要敢于創(chuàng)新、法隨事變、法因人變。指導學習方法也要有效，如指導學案導學法、自主探究法、合作交流法，教師決不能用自己的思維代替學生探索過程，要讓學生自主討論力求為學生的自主學習創(chuàng)設情境提供條件！

2、化學復習課教學是讓學生的能力梯度增長

復習課的任務是鞏固所學知識并運用知識解決實際問題的能力的一種課型，也是以學生為主，突出學生的學習活動、突出學生的‘內化學習’幫助學生對已學過的知識進行回顧梳理整合，結構重組、構建認識框架、形成知識體系并在整個復習過程中不斷刺激學生思維薄弱點，使學生能力提升。在此過程中教師要去點撥指導。注意復習全面性、注意提高能力，要加強信息反饋，及時調整復習計劃，通過有效信息反饋讓教師掌握第一手資料?？梢詭椭處熯x擇更優(yōu)化復習方式，從而使學生復習課當中充滿激情的學習。更重有的是激發(fā)興趣提高學生學習的積極性。教師要用新穎的形式去吸引學生主動參與，啟發(fā)式教學、自發(fā)式閱讀鉆研。將題目分類分組訓練，小組討論，對實驗裝置進行改裝、對結論進行論證激發(fā)學生學習興趣，提高學習積極性。

3、開展活動課，超越書本精彩，提升理論品格

“兒童應當通過活動來學習”是皮亞杰活動教學理論的核心?；顒诱n的一大特色是為學生提供展示自我的舞臺，靈活、創(chuàng)新學習的目的，由于活動課內容的豐富性、形式多樣性、參與的廣泛性而成為學生極有價值探究性學習課堂，故要更新教學理念，明確活動課的目標通過實踐活動激發(fā)提高學生學習興趣開拓學生知識領域和視野，開發(fā)學生智力培養(yǎng)各種能力使其養(yǎng)成嚴謹、認真、實事求是的科學態(tài)度和作風。培養(yǎng)團結互助的優(yōu)良品格，不拍挫折的堅強毅力及勇于探索創(chuàng)新的意識，和具有高度社會責任心的主人翁精神。最終達到促進和推進學生全面發(fā)展，健康成長的教育目的。

活動課的教育價值可以表現(xiàn)在知識的理解性掌握、技能的提高、實踐能力的增強、積極態(tài)度的養(yǎng)成等許多方面。但更為重要的是學生思想境界的升華，以這一價值 取向引導活動課程?？梢允箤W生從事具體活動的同時，積極進行獨立于活動之上思考，在獲得具體可見的收獲的同時，增強精神與人格的力量。

二、把握化學學科特色，以實驗導航，以想象構建理論體系

在獲得經(jīng)歷與體驗的同時，提升理論品格探究化學學科特色，以實驗導航，以想象構建理論體系上好特色的化學課，除了把握課堂教學類型，嫻熟的專業(yè)技術外，教師對化學學科特色研究的深度也決定課堂有效程度。以實驗為基礎的化學學科，兼具實驗的形象性和微觀的抽象性兩大特色。把握這兩個特色，教師才能更加有思想有步驟的進行教學設計。通過對不同課型的深入研究，通過周密嚴謹特色濃郁的教學方式，讓學生從深層次感悟化學的奧秘和學習的樂趣，體驗學習化學的價值，在學習探究中不斷提高實踐能力和創(chuàng)新精神，具體體現(xiàn)如下：

1、讓學生動手動腦做實驗，在生活實際中親身感受體會實踐價值 化學實驗是激發(fā)學生學習興趣的有效方法，是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維最好載體。身為化學教師要緊緊抓住這一特色，加強實驗管理，通過創(chuàng)設生動活潑的實驗情境，巧用趣味實驗深入開展實驗探究活動等。培養(yǎng)學生觀察能力和探究能力，提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。

化學教師要從生活中尋找實驗素材，深入挖掘教學中的素材和開展實驗設計、激發(fā)創(chuàng)新意識、三個方面著力去抓。

生活中如食鹽袋中的說明書，食品袋內長放干燥劑標志，化肥帶上一些標簽等等。通過這種化學知識應用體驗使學生所學知識得到鞏固，學習興趣的以提高，更重要的是學會了所學知識解決現(xiàn)實生活中的問題，提高實踐和創(chuàng)新能力。也可通過強化演示實驗，改演示實驗為師生共同完成或學生分組實驗來深入挖掘化學實驗素材。例如、學習一氧化碳還原氧化銅，讓學生用氫氣還原、用木炭還原，其三個實驗進行對比舉一反三進一步啟發(fā)學生，引發(fā)學生深入思考從而提煉有價值得信息和推理。提高學生透過現(xiàn)象看本質的能力，提升學生學科素養(yǎng)。更為重要的是在實驗過程中多鼓勵學生“大膽假設、小心求證”要敢想敢做、敢于突破老師沒講過的束縛，把化學知識與觀察、推理和思維技能結合起來、從而能動的理解化學知識，在實驗教學中教師要特別注意培養(yǎng)學生主動學習，自覺實踐的意識，讓學生通過親身的活動和實踐變被動消極的學習為主動積極富于創(chuàng)新的學習，使學習成為學生自主活動。

2、發(fā)揮想象、聯(lián)系實際，讓學生在自然和生活情境中感受知識魅力

為了讓學生在微觀知識學習中占有主動權先讓學生建立起有效想象空間。在此基礎上開展教學，就能促進學生對微觀粒子深入認識，也能使他們走進這個充滿奧妙的世界，營造想象的空間，對粒子相關知識的學習是走進微觀世界的門檻。

元素化合物的學習是初中化學中的重頭戲是培養(yǎng)學生學習一場重要的教學內容，為了讓學生樹立學以致用的學習觀，教師在教學中要對這部分知識進行充分研究，在研究過程中，教師要把握讓學生理解學習元素化合物的意義，學生在有目標的學習化合物知識的過程中，掌握學習方法和研究方式，不斷提高自我分析解決問題的能力。再者讓學生掌握化合物間的相互轉化和反應關系這樣把相對零散的知識連點成線連線成面，由面構成立體的知識體系，才能掌握便于利用。將學生對化合物的認識置于一個大的學習系統(tǒng)，從而增強學生全面把握知識的能力。

更重要的是讓學生在自然和生產(chǎn)生活的真實情境中學習，隨著化學科學的發(fā)展，特別是物質結構、化學熱力學等理論研究不斷發(fā)展中學化學教學的主要內容必然要發(fā)生變化。在學習微觀物質組成變化內容的同時，融合并加強了微觀結構與反應原理規(guī)律的學習。突出化學從原子、分子層次研究物質的特點。為了不因元素化合物的內容和課時的減少造成學生元素化合物感性知識的貧乏，在化學概念原理的教學中應用運用貼近生活、貼近社會教學策略。多聯(lián)系自然和生產(chǎn)生活實際，幫助學生在生動的情境中理解把握知識，多回顧化學元素化合物知識，提高分析和解決實際問題的能力，從而為各種能力奠定基礎。

化學教學中一大特色是通過實際問題解決幫助學生認識化學的價值，特別是在學習長見化合物知識時，教師更應該注意聯(lián)系實際，從化合物的本質特征入手，讓學生充分感受學習化合物的研究方法，從而在不斷的研究中深化理解化合物的性質、用途及研究方式由感性認識上升為理性認識，從簡單過渡到內涵達到實驗自身能力不斷增長的目的。

在課堂這個“主陣地”將自己對教育理解充分釋放出來，而師生之間融洽的相處也需借助教師對教材、教育對象的認識和化學教學類型深入探究的基礎上，這樣才能上好一堂特色課。

“教無定法，學無止境”數(shù)年的教學探究中對于不同課型采用不同特色教學方式。本人利用三尺講臺摸索、探索和總結之中。總之只要緊密聯(lián)系學生生活實際，從學生生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，為學生提供從事化學的機會，激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的自主能動性，最終一定會取得堂堂具有特色的化學課！

第五篇：蘇教版化學能轉化為電能教學設計范文

課題名稱：化學能轉化為電能

教學目標：

1、通過實驗研究使學生認識到化學能可以轉化為電能，初步認識原電池的結構和工作原理。學會判斷原電池的正、負極，初步認識電極反應式及原電池反應方程式的書寫。

2、培養(yǎng)學生的探究精神和依據(jù)實驗事實得出結論的科學態(tài)度，訓練科學的學習方法，滲透環(huán)境保護意識。

3、培養(yǎng)學生探究式的思維能力、自學能力和動手能力及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

教學重難點：原電池原理，構成原電池的一般條件。

教學過程：【導入】圖片放映（電池、電板等）

【提問】上述圖片上的東西大家都不陌生，那么電池釋放的電能來自哪里？

【引出】原電池

【知識拓展】付打與付打電池

【實驗探究】

（實物投影實驗）

實驗1：把一塊鋅片和一塊銅片分別插入盛有稀硫酸的燒杯里，觀察實驗現(xiàn)象

實驗2：把一塊鋅片和一塊銅片同時插入盛有稀硫酸的燒杯里，觀察實驗現(xiàn)象 實驗3：用導線把實驗2中的鋅片和銅片連接起來，觀察實驗現(xiàn)象 實驗4：在導線中間連接一個靈敏電流計，觀察實驗現(xiàn)象 【提問】（學生討論）1，銅與稀硫酸不反應，但是與鋅片相連后，銅片上有氣泡產(chǎn)生，是如何生成的？ 2，電流計指針偏轉方向如何？和干電池對比確定電極名稱 3，試從能量角度分析此裝置與鋅片單獨與稀硫酸反應有何不同

【教師歸納總結】（板書）

一：原電池

1、概念：將化學能轉化為電能的裝置稱為原電池

2、電極名稱及電極反應：負極（鋅片）：Zn-2e=Zn2+（氧化反應）

正極（銅片）：2H++2e=H2（還原反應）

原電池總反應：Zn+2H+=Zn2++H2(氧化還原反應)

3、電子方向：由負極經(jīng)導線到正極

電流方向：正極到負極

4、實質：氧化還原反應分開在兩極進行，還原劑所失去的電子通過導線轉移到氧化劑 【實驗研究】

構成原電池的一般條件（實物投影實驗）

注意觀察指針是否偏轉，若偏轉，方向如何？正、負極分別是什么？若不偏轉，可能的原因是什么？ 參照實驗：在一裝有稀硫酸的燒杯里分別在兩邊插一銅片和一鋅片中間用電線連接一靈敏電流計，觀察現(xiàn)象 實驗1：在一裝有稀硫酸的燒杯里分別插一鐵片和一鋅片中間用導線連接一靈敏電流計，觀察實驗現(xiàn)象 實驗2：在一裝有稀硫酸的燒杯里別在兩邊插一碳棒和一鋅片中間用導線連接一靈敏電流計，觀察實驗現(xiàn)象 實驗3：在一裝有稀硫酸的燒杯里分別插一鐵片和一銅片中間用導線連接一靈敏電流計，觀察實驗現(xiàn)象

實驗4：在一裝有稀硫酸的燒杯里插兩鋅片中間用導線連接一靈敏電流計，觀察實驗現(xiàn)象 實驗5：在兩裝有稀硫酸的燒杯各插一鐵片和一鉑片中間用導線連接一靈敏電流 計，觀察實驗現(xiàn)象 實驗6：在一盛有酒精的燒杯中分別插一銅片和一鋅片中間用導線連接一靈敏電 流計，觀察實驗現(xiàn)象 【提問】

通過電流計指針偏轉情況判斷以上裝置哪些構成了原電池，并結合所給裝置圖分 析組成原電池的條件和原理 【學生討論】 【教師歸納總結】（板書）

二：構成原電池的一般條件

1、有氧化還原反應

2、兩個活潑性不同的電極

負極：較活潑的電極（氧化反應、電子流出）

正極：較不活潑的金屬、石墨等（還原反應，電子流入）

3、同時與電解質溶液接觸

4、形成閉合回路

以上幾個條件需同時滿足

【課堂練習】

【拓展學習】

鋼鐵的電化學腐蝕，環(huán)境保護

板書設計：

一：原電池

3、概念：將化學能轉化為電能的裝置稱為原電池

4、電極名稱及電極反應：負極（鋅片）：Zn-2e=Zn2+（氧化反應）

正極（銅片）：2H++2e=H2（還原反應）

原電池總反應：Zn+2H+=Zn2++H2(氧化還原反應)

3、電子方向：由負極經(jīng)導線到正極

電流方向：正極到負極

4、實質：氧化還原反應分開在兩極進行，還原劑所失去的電子通過導線轉移到氧化劑

二：構成原電池的一般條件

5、有氧化還原反應

6、兩個活潑性不同的電極

負極：較活潑的電極（氧化反應、電子流出）

正極：較不活潑的金屬、石墨等（還原反應，電子流入）

7、同時與電解質溶液接觸

8、形成閉合回路

以上幾個條件需同時滿足