第一篇：《自己的花是給別人看的》第二課時說課稿

25.自己的花是給別人看的 第二課時說課稿

一、說教材

1、教材分析

《自己的花是給別人看的》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)五年級語文下冊第八組的一篇精讀課文。這篇文章是我國著名語言學(xué)家季羨林先生寫的一篇短文。作者回憶了自己早年在德國留學(xué)時感受到德國人非常愛花的親身體驗，抒發(fā)了自己對“人人為我，我為人人”這種境界的感慨，表達了作者對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。本課是本組“異國風(fēng)情”專題的重點課文，通過本課的學(xué)習(xí)突破“培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”的閱讀目標，有效地提高學(xué)生的閱讀能力。

2、學(xué)情分析

學(xué)生進入五年級下學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能抓住課文主要內(nèi)容，通過找重點詞句來理解課文，積累了一些語言，初步有了朗讀、想象能力，但深入理解課文內(nèi)容，感悟課文所蘊含的道理還有一定的難度，教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡特點及個別差異，讓孩子在本節(jié)課中在原有知識、能力的基礎(chǔ)上各有所獲，通過朗讀，想象理解課文，感悟道理。

3、說教學(xué)目標

結(jié)合教材和學(xué)生實際設(shè)計了如下教學(xué)目標：

（1）、有感情地朗讀課文，積累品味語言，背誦課文第三自然段。（2）、感受異域風(fēng)情，體會含義深刻的句子。

（3）、結(jié)合上下文和生活實際理解“人人為我，我為人人”的人生境界。

4、說重難點

本文位于教材第8組課文，這組教材是以“異國風(fēng)情”為專題，目的是為學(xué)生打開一扇異國文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷。因此我把“ 引導(dǎo)學(xué)生感受德國奇麗的風(fēng)景之美，心靈之美作為重點，感受“人人為我，我為人人”的境界的教育作為本課的難點。

二、說教法學(xué)法

在教學(xué)中我以啟發(fā)式教學(xué)為主，構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得思想的啟迪。讓學(xué)生抓住課文重點詞句，反復(fù)咀嚼，反復(fù)品味，反復(fù)朗讀。通過圈畫、質(zhì)疑合作、評價，讓學(xué)生自主積累語言，獲得情感的升華。

三、說教學(xué)程序

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

在復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進行本節(jié)課的學(xué)習(xí)：一方面能夠讓學(xué)生對上節(jié)課的知識加以鞏固；另一方面，可以對本節(jié)課的學(xué)習(xí)和理解課文內(nèi)容起到一定的促進作用。

（二）、以學(xué)定教，走進課文

1、整體感知，提出問題。

﹙《語文課程標準解讀》中指出：在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力，只有從整體上把握了課文，才能對課文的重點進行局部的揣摩，才能達到提高閱讀能力的目的﹚因此，我設(shè)計了以下兩個問題：

(1)、季羨林先生對德國有怎樣的感受?(2)、你從哪些句子感受到景色奇麗、風(fēng)俗奇特的?

2、匯報交流，教師點撥

（1）、感受景色奇麗 我是從以下幾個方面來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的 A．課件呈現(xiàn)重點句子，抓重點詞句進行分析

B、多媒體播放圖片，感受畫面之美，幫助學(xué)生理解句子 C、教師范讀，學(xué)生想象畫面之美。D、學(xué)生個性化朗讀，積累語言。

（本段是要求背誦的重點段落,也是作者語言的精彩之處,因此，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞，結(jié)合圖畫，再通過各種形式的朗讀，把師生共同帶入花的王國，美的意境。）

（2）、感受民族奇特

A、找出相關(guān)句子，抓住重點詞進行理解

B、聯(lián)系生活實際，感受中國養(yǎng)花與德國養(yǎng)花的不同之處。C、引導(dǎo)學(xué)生分析原因，為下文“人人為我，我為人人”做鋪墊。

（三）、總結(jié)延伸，情感升華（5分鐘左右）

(課標指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反映又是多元的，因此在教學(xué)中要注意學(xué)生的情感熏陶。)

1、美文閱讀，感悟“人人為我，我為人人”的崇高境界

2、課件呈現(xiàn)有關(guān)“人人為我，我為人人”的名言警句，背誦積累。

3、引領(lǐng)學(xué)生說出生活中“人人為我，我為人人”的事例

結(jié)語：自己的花是給別人看的，其實每個人都是一朵花，讓我們綻放成最美的風(fēng)景，在自己的心離，在別人的眼里。

四、說板書設(shè)計

板書是課堂教學(xué)課程匯總不可缺少的一種輔助形式，他與教師的口頭言語講授互為補充、相得益彰。根據(jù)本課的教學(xué)重難點，設(shè)計板書如下：

25、自己的花是給別人看的景色奇麗

人人為我 我為人人

民族奇特

第二篇：自己的花是給別人看的說課稿

《自己的花是給別人看的》說話稿

一、說教材解讀

《自己的花是讓別人看的》是小學(xué)語文五年級下冊第八組中的一篇精讀課文。本組課文以“異國風(fēng)情”為主題，目的就是為學(xué)生打開一扇異國文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷。本文是我國已故著名語言學(xué)家、教育家和社會活動家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美的短文。作者那道出人生教誨卻舉重若輕、守望平凡卻追求一種精神境界的本色樸素的語言令人贊嘆。文章先點明了德國是一個愛花的國度，然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時期親身感受到了德國人非常愛花，接著用優(yōu)美生動的語言，描述了德國人養(yǎng)花的特點。抒發(fā)了作者的感慨：“人人為我，我為人人?！边@種境界，“頗耐人尋味”。最后，講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重游的感受。

一、說教學(xué)目標

根據(jù)教材特點及五年級段的語文學(xué)習(xí)要求，制定如下教學(xué)目標

（一）、認知和能力目標

1、認識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。

（二）、方法和過程目標

1、以自己喜歡的方式讀書，投入情感，展開想象，讀出自己獨特的感悟

2、與同伴合作學(xué)習(xí)，交流體會，表達想法。

（三）、情感態(tài)度價值觀目標

通過學(xué)習(xí)課文，感受異國風(fēng)情，體會人性之美，播撒“人人為我，我為人人?！钡姆N子。

二、說教學(xué)重、難點

理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育是本課教學(xué)的重點與難點。

三、說教學(xué)理念、教法與學(xué)法 課堂中盡情展現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解，在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣。在教學(xué)行進中，我主要采用品象法與體驗法，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字的品味、琢磨與習(xí)得。

四、課前準備

1、教師準備：依據(jù)主要場景制做課件見及配置音樂。

2、學(xué)生準備：按自己的習(xí)慣及要求進行課前預(yù)習(xí)

五、課時安排 2課時

六、教學(xué)流程（本課的教學(xué)主要有四個內(nèi)容，即“看文、看花、看人與看夢”）

一、看“文”

二、看“花”

（一）“自己看到的”

（二）看“別人看到的”

三、看“人”

（一）看“房東太太”

（二）看“民族”

四、看“夢”

五、教學(xué)板書：

自己的花是給別人看的脊梁 花團錦簇 姹紫嫣紅

人人為我，我為人人

（板書的構(gòu)成是題目、重點詞句，簡單醒目。這樣的板書直觀地給孩子一個感知文本內(nèi)容與靈魂的憑借。）

第三篇：自己的花是給別人看的說課稿

自己的花是給別人看的

溫州市教師教育院附屬小學(xué) 林丹萍

一、說教材解讀

《自己的花是讓別人看的》是小學(xué)語文五年級下冊第八組中的一篇精讀課文。本組課文以“異國風(fēng)情”為主題，目的就是為學(xué)生打開一扇異國文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷。本文是我國已故著名語言學(xué)家、教育家和社會活動家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美的短文。作者那道出人生教誨卻舉重若輕、守望平凡卻追求一種精神境界的本色樸素的語言令人贊嘆。文章先點明了德國是一個愛花的國度，然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時期親身感受到了德國人非常愛花，接著用優(yōu)美生動的語言，描述了德國人養(yǎng)花的特點。抒發(fā)了作者的感慨：“人人為我，我為人人?！边@種境界，“頗耐人尋味”。最后，講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重游的感受。

一、說教學(xué)目標

根據(jù)教材特點及五年級段的語文學(xué)習(xí)要求，制定如下教學(xué)目標

（一）、認知和能力目標

1、認識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。

（二）、方法和過程目標

1、以自己喜歡的方式讀書，投入情感，展開想象，讀出自己獨特的感悟

2、與同伴合作學(xué)習(xí)，交流體會，表達想法。

（三）、情感態(tài)度價值觀目標

通過學(xué)習(xí)課文，感受異國風(fēng)情，體會人性之美，播撒“人人為我，我為人人?！钡姆N子。

二、說教學(xué)重、難點

理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育是本課教學(xué)的重點與難點。

三、說教學(xué)理念、教法與學(xué)法 課堂中盡情展現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解，在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣。在教學(xué)行進中，我主要采用品象法與體驗法，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字的品味、琢磨與習(xí)得。

四、課前準備

1、教師準備：依據(jù)主要場景制做課件見及配置音樂。

2、學(xué)生準備：按自己的習(xí)慣及要求進行課前預(yù)習(xí)

五、課時安排 1課時

六、教學(xué)流程（本課的教學(xué)主要有四個內(nèi)容，即“看文、看花、看人與看夢”）

一、看“文”

師：同學(xué)們，我們中國有一座著名的學(xué)府叫北京大學(xué)，北京大學(xué)有一位已故的著名教授叫（生讀：季羨林）。季先生是享譽中外的語言學(xué)家、翻譯家、佛學(xué)家，還是別具一格的散文家；他80高齡提筆寫散文，一發(fā)不可止，成為當今學(xué)者散文的一座高峰。

今天我們要走進他寫的一篇美麗的散文去感受他美麗的情懷。學(xué)生讀題

1、請打開150頁，大聲讀一讀課文，想想課文的主要內(nèi)容是什么？

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3、反饋：

師提示：講課文的主要內(nèi)容有一個很好的辦法，那就是補充課題。誰能將《自己種的花是讓別人看的》這個課題補充完整，課文的主要意思就講清楚了？ 預(yù)設(shè)：（點撥點：時間？自己看到的是什么？別人看到的是什么？幾十年后又有什么感覺？）

四五十年前作者在德國留學(xué)，看到德國人自己種花只看到花的脊梁，別人看到花團錦簇，姹紫嫣紅的花的海洋。幾十年后，他又踏上德國，發(fā)現(xiàn)美麗并沒有改變。隨機師生共同板書：脊梁 花團錦簇 姹紫嫣紅 學(xué)生讀好“詞語”

（概括文章的主要內(nèi)容，是高段語文教學(xué)的一個重要目標，教師一定要教給學(xué)生方法，我采用提示補充課題，點擊重點詞語等方法，潛移默化中提高孩子的概括能力。）

二、看“花”

（一）“自己看到的”

師：德國家家戶戶種花，自己卻只看到脊梁，哪個句子直接寫到養(yǎng)花的人只看到脊梁。請找出句子。

出示句子：“家家戶戶都養(yǎng)花。他們的花不像中國那樣，養(yǎng)在屋里，他們是把都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁” 1．談?wù)勛约鹤x句子后獲得的信息。預(yù)設(shè)：

**家家戶戶養(yǎng)花，是個愛花的民族。**養(yǎng)花的地點在臨街窗戶的外面。

**“花的脊梁”只是一些枝干和葉子，并不美觀；（師：花的脊梁是什么？與花相比給人什么感覺？師：讀書應(yīng)該讀出書背后的東西）**花最美麗的部分──花朵自己卻不能完全欣賞到； **感覺這樣做自己有點得不償失 **這是一個奇特的民族。（在行為上）??

師小節(jié)：我們抓住“家家戶戶”、“臨街窗戶”、“花的脊梁”等詞語捕捉信息，是一種很好的讀書方法，朗讀時只要注意這些詞語就能將句子讀好了。

2、一生讀，齊讀。

（用孩子讀句子后獲得的信息導(dǎo)入教學(xué)，不僅尊重了孩子的認知發(fā)展，而且更能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成更大的探究張力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

（二）看“別人看到的”

1、別人看的花怎樣？請找出句子。出示句子：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看得人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

學(xué)生自己練習(xí)朗讀。2位生個別讀。

2、師：讀著讀著，你的眼前會出現(xiàn)怎樣的畫面呢？

4、學(xué)生反饋： 預(yù)設(shè)：

**我仿佛看到家家戶戶的窗子上鮮花怒放，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，五顏六色，千姿百態(tài)，美麗極了。

**我仿佛看到在這些奇特房子的窗臺上的花連成一串，匯成了一條條花的彩帶。我感到逛街成了一種美的享受，真香真美。

**我仿佛看到主人們正在把一盆盆快枯萎的花搬下陽臺，換上一盆盆正在開放的鮮花搬上陽臺。

**我仿佛看到各種鮮花爭奇斗艷，吸引來了大批的蝴蝶，圍繞著各家各戶的窗臺翩翩起舞。主人聞著花香，欣賞著蝴蝶翩翩起舞；行人不時駐足觀賞，真是“人在街頭逛，似在花海中。” ?? 預(yù)設(shè)點評：

**你是抓住“姹紫嫣紅”這個詞語展開想像，真好！

（師指導(dǎo)：你的想像真美，能把你的想像融入姹紫嫣紅這個詞語讀一讀。生先讀詞語，再讀句子。）

**你從家家戶戶這個詞語，看到了一條條花的彩帶·（師指導(dǎo)：你也把你的想像帶如句子讀一讀。）

**你看到了鮮花背后的辛勤和汗水。你走進了德國這個美麗的國度。**從靜態(tài)的鮮花街道，看到了花碟共舞的動態(tài)美·

（師指導(dǎo)：你能不能讓我們走進這個鮮花的世界，讀一讀詞語“”）

（師：同學(xué)們，將這些美麗的畫面帶進句子，你會讀出讓你應(yīng)接不暇的花的海洋。）??

6、同學(xué)們，你們的朗讀，你們的想像，仿佛把我們帶入了這樣的畫面。出示句子師讀：（朱自清）

所有的花你不讓我，我不讓你，這兒一簇，那兒一叢，都在微風(fēng)中炫耀著自己的鼎盛時代，每一朵花都在枝頭上顯示著自己的喜悅。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲??

師引讀：所有的花你不讓我，我不讓你，這兒一簇，那兒一叢，都在微風(fēng)中炫耀著自己的鼎盛時代，每一朵花都在枝頭上顯示著自己的喜悅。就是——花團錦簇 紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲??就是——（姹紫嫣紅）學(xué)生齊讀句子。

7、師：你們的朗讀，你們的想像，又仿佛把我們帶進了這樣的畫面。請看： 出示課件：鮮花滿街

8、把你們的感受化為朗讀！生：女生讀，男生讀

9、把這份美麗留在心中，全班讀句子或背誦句子。

（這是一段很有張力的語言，一幅絢麗的畫。在指導(dǎo)學(xué)生細品語言，還原形象時，我采用了朗讀體驗法，通過朗讀文字，閉目想象文字所描繪的畫面，層層深入，從語言到畫面，再從畫面到語言，引領(lǐng)學(xué)生走了一個來回，從而培養(yǎng)學(xué)生高素質(zhì)的語感，積累語言，內(nèi)化成生命中美麗的積淀。）

三、看“人”

（一）看“房東太太”

1、師：德國人人種花，讓別人看到了花的海洋，那自己呢？（脊梁）

2、補充材料：四五十年前，作者季羨林先生在德國留學(xué)，住在房東歐樸爾家。房東太太大約五十多歲，是一個典型的德國家庭主婦，善良得像慈母一樣。季先生就住在他們家，一住就是十年。十年里，他每天只看到花的脊梁，于是他問房東太太：“你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！” 生：“正是這樣！”

3、出示句子

我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞然一笑，說：“正是這樣！”

4、句子中有個神態(tài)的成語，不能錯過。是怎樣的笑？ 意思：輕輕地笑。??

師生對讀（我們來讀讀句子，你會感受到這還是怎樣的笑。）預(yù)設(shè)評價：自然的笑，不可言傳的笑，發(fā)自內(nèi)心的笑，熱情的笑，溫馨的笑?? 師：現(xiàn)在明白還是怎樣的笑？

5、就這樣，一個聲音在季羨林先生耳邊響起，正是這樣，正是這樣，正是這樣，正是怎樣呢？

師引讀：正是這樣，走過每一條街，（看見窗戶前花團錦簇，姹紫嫣紅）

正是這樣，每一家都是這樣，在屋里的時候，（自己的花是給別人看，）正是這樣，走在街上的時候，（自己又看別人的花）

（語文教學(xué)中，每一個詞都充滿了張力，要想語文教學(xué)出天光云影共徘徊的效果，只有不斷開掘字詞這個源頭，才能上出語文味來。“莞爾一笑”一詞，刻畫人物形象入木三分，令人回味無窮，這樣的詞我們要做足文章。）

（二）看“民族”

師：面對如此美麗的景象，季羨林先生是怎樣想的呢？讀課文，找出句子。

2、出示句子：

人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

3、聯(lián)系上文，寫一寫你對這句話的理解。

4、反饋： 句子一： 預(yù)設(shè)：**人人為我，我為人人。當我為別人付出的時候，別人也在為我付出；互幫互利，互相贈予，共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界。

**每個人都把自己種的花兒展示在窗外，自己也能看到多于自己的更多、更美麗的花。

**學(xué)生聯(lián)系實際舉例說明。（如：學(xué)生輪流值日打掃教室衛(wèi)生，每人帶課外書到班上建立圖書角等等，都是人人為我，我為人人。）

**每一個人將美麗的事物展現(xiàn)給別人，那就是一枝獨秀不是春，百花齊放春滿圓。**人人為我，我為人人，??贈人玫瑰，手有余香。?? 預(yù)設(shè)點評：

**花，使季羨林想到如何做人，這本身也是一種境界。花很美，人也美。**一份快樂兩個人分享，就成了兩份快樂。**為什么說這種境界讓人“耐人尋味”呢？

**他們把花給別人看，這種高尚的、無私的精神境界讓我們耐人尋味。??

師：你們的感受說明你們理解了這樣一個問題，明白了每個人要先為別人奉獻，在為別人奉獻的同時，也能得到很多，這確實耐人尋味呀！當我們再次讀這句話的時候，你會帶著怎樣的心情來讀？ 預(yù)設(shè)：

**我會帶著贊美的心情來讀。**我會帶著敬佩之情來讀。**我會帶著欣賞的心情來讀。

師：相信你們會讀得更好，更“耐人尋味”了。生齊讀句子。

師：請再看句子，雖然“人人為我”放在前面，但實際上“我為人人”是前提，只有“我為人人”盡到責(zé)任和義務(wù)，才會實現(xiàn)“人人為我”的美好愿望?！叭巳藶槲遥覟槿巳恕钡木辰?，這樣的奇麗的景色，會長久保持嗎？ 生：（會）

你們?nèi)绾卫斫狻白兓怯械?，但是美麗并沒有改變。”

預(yù)設(shè)：

**“美麗”指的是德國那奇麗的花。**“美麗”指的是那里的環(huán)境很美。**“美麗”還指德國人的心靈很美。

**“美麗”還指他們那種無私境界的美，這種奇特的美。

師：談得好，在美麗的花背后，卻隱藏著這么多美麗的東西，難怪作者說，請大家一起來讀這句話────

生齊讀“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！?/p>

補充材料：第二次世界大戰(zhàn)之后，德國成了戰(zhàn)敗國，德國成了一片廢墟，但是德國人民并沒有倒下去，他們對生活并沒有放棄美好，每戶人家都種花。這樣一個民族，沒過多久，就終于走出了困境，一個美麗的德意志民族又在世界崛起。所以，作者發(fā)出了這樣的感慨：

生讀：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

（季老的文章，道出人生教誨卻舉重若輕。語文教學(xué)就是要從言語層面進入文化層面，再從文化層面進入言語層面，在言語和文化之間再走一個來回。我相信，只要給孩子一方土壤，他們就會綻放出最絢麗的花朵。）

四、看“夢”

1、四五十年后，作者再一次漫步德國，置身于花的海洋，他被這個民族的崇高境界深深感動了，此時，作者心中有一個美好的夢想，讀課文最后一句話，“我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢。”猜一猜，“夢”是什么？

預(yù)設(shè)：**各個民族都有自己的優(yōu)秀文化，各國人民可以互相學(xué)習(xí)，取長補短。**希望祖國人民學(xué)習(xí)其他民族的優(yōu)秀文化。

**希望祖國人民也能像德國人民那樣，“人人為我，我為人人” ??

2：結(jié)課： 是的，作者希望“人人為我，我為人人”這一朵精神鮮花在中華大地上扎根，開花。這就是季羨林先生給我們帶來的美麗的鮮花，美麗的境界，美麗的民族。季羨林先生的文章給我們帶來美麗，帶來真情，帶來哲理。

2006年，季羨林先生當選為感動中國人物，組委會給他的頒獎詞是： 智者樂，仁者壽，長者隨心所欲。曾經(jīng)的紅衣少年，如今的白發(fā)先生，留得十年寒窗苦，牛棚雜憶密辛多。心有良知璞玉，筆下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚。

這樣的人，這樣的人寫的文章怎么可以不看呢？

請閱讀《季羨林散文》，你們會得到一分快樂的心情，得到一分美麗的情懷。（語文課堂的結(jié)尾，不是課文的結(jié)束，而是新的開端，引領(lǐng)學(xué)生尋找柳暗花明又一村的美景。）

七、教學(xué)板書：

自己的花是給別人看的脊梁 花團錦簇 姹紫嫣紅

人人為我，我為人人

（板書的構(gòu)成是題目、重點詞句，簡單醒目。這樣的板書直觀地給孩子一個感知文本內(nèi)容與靈魂的憑借。）

第四篇：李天鳳《自己的花是給別人看的》第二課時說課稿

《自己的花是給別人看的》第二課時說課稿

李天鳳

尊敬的胡教授、熊科長、唐主任各位校長領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：大家好，我今天說課的題目是《自己的花是給別人看的》，我將從以下幾個方面對本課的第二課時進行說明：

一、說教材

1、教材分析

《自己的花是給別人看的》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)五年級語文下冊第八組的一篇精讀課文。這篇文章是我國著名語言學(xué)家季羨林先生寫的一篇短文。作者回憶了自己早年在德國留學(xué)時感受到德國人非常愛花的親身體驗，抒發(fā)了自己對“人人為我，我為人人”這種境界的感慨，表達了作者對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。本課是本組“異國風(fēng)情”專題的重點課文，通過本課的學(xué)習(xí)突破“培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”的閱讀目標，有效地提高學(xué)生的閱讀能力。

2、學(xué)情分析

學(xué)生進入五年級下學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能抓住課文主要內(nèi)容，通過找重點詞句來理解課文，積累了一些語言，初步有了朗讀、想象能力，但深入理解課文內(nèi)容，感悟課文所蘊含的道理還有一定的難度，教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡特點及個別差異，讓孩子在本節(jié)課中在原有知識、能力的基礎(chǔ)上各有所獲，通過朗讀，想象理解課文，感悟道理。

3、說教學(xué)目標

結(jié)合教材和學(xué)生實際設(shè)計了如下教學(xué)目標：（1）、有感情地朗讀課文，積累品味語言，（2）、感受異域風(fēng)情，體會含義深刻的句子。

（3）、結(jié)合上下文和生活實際理解“人人為我，我為人人”的人生境界。

4、說重難點

本文位于教材第8組課文，這組教材是以“異國風(fēng)情”為專題，目的是為學(xué)生打開一扇異國文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷。因此我把“ 引導(dǎo)學(xué)生感受德國奇麗的風(fēng)景之美，心靈之美作為重點，感受“人人為我，我為人人”的境界的教育作為本課的難點。

二、說教法學(xué)法

因此在教學(xué)中我以啟發(fā)式教學(xué)為主，構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得思想的啟迪。讓學(xué)生抓住課文重點詞句，咀嚼，品味，朗讀。獲得情感的升華。

三、說教學(xué)程序

（一）、激情導(dǎo)入，撩撥興趣（3分鐘左右）

基于這點，我以充滿激情的導(dǎo)語，用我們養(yǎng)花習(xí)慣引入課堂，努力營造氣氛，積極調(diào)動學(xué)生的興趣。

（二）、以學(xué)定教，走進課文（30分鐘左右）

（全國小語理事會崔鸞認為“閱讀教學(xué)的過程，是每個學(xué)生潛心讀書，獲得個體體驗和獨特感受的過程，是學(xué)生、教師、文本對話，思維碰撞，情感交流的過程?！保┮源?，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié):

1、整體感知，提出問題。因此，我設(shè)計了以下兩個問題： 作者幾次來到德國

(1)、季羨林先生對德國有怎樣的感受?(2)、你從哪些句子感受到景色奇麗、風(fēng)俗奇特的?

2、匯報交流，教師點撥

（1）、感受景色奇麗 我是從以下幾個方面來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的 A．課件呈現(xiàn)重點句子，抓重點詞句進行分析

B、多媒體播放圖片，感受畫面之美，幫助學(xué)生理解句子 C、教師范讀，學(xué)生想象畫面之美。D、學(xué)生個性化朗讀，積累語言。

（本段是要求背誦的重點段落,也是作者語言的精彩之處,因此，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞，結(jié)合圖畫，再通過各種形式的朗讀，把師生共同帶入花的王國，美的意境。）

（2）、感受民族奇特

A、找出相關(guān)句子，抓住重點詞進行理解

B、聯(lián)系生活實際，感受中國養(yǎng)花與德國養(yǎng)花的不同之處。C、引導(dǎo)學(xué)生分析原因，為下文“人人為我，我為人人”做鋪墊。

（三）、總結(jié)延伸，情感升華（5分鐘左右）

(課標指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反映又是多元的，因此在教學(xué)中要注意學(xué)生的情感熏陶。)

1、美文閱讀，感悟“人人為我，我為人人”的崇高境界

2、課件呈現(xiàn)有關(guān)“人人為我，我為人人”的小詩，引導(dǎo)學(xué)生體會。

3、引領(lǐng)學(xué)生說出生活中“人人為我，我為人人”的事例

4、播放歌曲“愛的奉獻”教師總結(jié)，升華情感

結(jié)語：隨文認識了德國人養(yǎng)花的奇特，也欣賞了德國街上綺麗的景色，體會到哦人人為我，我為人人的精神。希望同學(xué)們運用到課堂中去。

四、說板書設(shè)計

板書是課堂教學(xué)課程匯總不可缺少的一種輔助形式，他與教師的口頭言語講授互為補充、相得益彰。根據(jù)本課的教學(xué)重難點，設(shè)計板書如下：

25、自己的花是給別人看的景色奇麗

人人為我 我為人人

民族奇特

第五篇：《自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計第二課時

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計

第二課時

【教材分析】《自己的花是讓別人看的》講的是“我”（季羨林）在德國讀書時，發(fā)現(xiàn)德國家家戶戶都把花養(yǎng)在鄰街窗戶外，他們的花是讓別人看的。多年后，“我”又回到德國，發(fā)現(xiàn)變化很大的德國，“美麗”依舊沒有改變。由此，我體會到“我為人人，人人為我”的崇高境界。課文向我們展示了一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷，語言優(yōu)美且內(nèi)容豐富，是一篇供學(xué)生細品的好文章。這篇課文篇幅較短，語言親切自然，字里行間蘊含著豐富的人生哲理，不僅能幫助學(xué)生積累語言，還帶給孩子美好的情感體驗，更有助于他們建立正確的人生觀。

【教學(xué)方法】課文語言優(yōu)美生動，文質(zhì)兼美，五年級學(xué)生容易理解接受。根據(jù)這一特點，教學(xué)過程中，在學(xué)生掃清了字詞障礙后，我采用情境教學(xué)法，以跟隨季羨林爺爺展開“異域風(fēng)情之旅” 這一情境展開教學(xué)，緊貼作者視角，選擇“多么奇麗的景色，多么奇特的民族”為切入點，以“尋覓美麗——感悟美麗——升華美麗”為貫穿課堂學(xué)習(xí)活動的主線，引導(dǎo)學(xué)生用“搜集資料—自主質(zhì)疑—讀議交流”的方法來品讀文本，在感情誦讀、情境想象、聯(lián)系生活等形式多樣的語言文字訓(xùn)練中感受德國風(fēng)情，體會異國文化，領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的人生境界，實現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共升，工具性與人文性的有效統(tǒng)一。教學(xué)目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2、感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。

3、結(jié)合語境理解“脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。教學(xué)重點：

1、理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。

2、體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。學(xué)生課前準備：

1、初讀課文，了解大意。

2、自學(xué)生字新詞，讀準字音，理解難詞。

3、再讀課文，思考課后思考題。

4、學(xué)生搜集好自學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑問難

師：德國給在此留學(xué)十年的季羨林先生留下了深刻的印象，請同學(xué)們快速瀏覽課文，邊讀邊想德國給作者留下了什么印象？用書中的一句話概括 生：快速瀏覽課文并匯報。

師：（多媒體出示句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。?/p>

【以本單元的主題切入問題，加強了文章與單元訓(xùn)練重點之間的聯(lián)系?！?/p>

1、細讀課文，品味“奇麗”“奇特”。

“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”現(xiàn)在就讓我們一起去書中尋找季老先生眼中不變的美麗吧。請同學(xué)們默讀課文，劃出你認為優(yōu)美的語段，想一想它美的原因。

2、預(yù)設(shè)探究問題：（1）作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色？為什么說景色是“奇麗”的？民族是“奇特”的呢？

（2）第三自然段中說“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的?！睘槭裁凑f這種境界頗耐人尋味？“耐人尋味”是什么意思？。（3）“變化是有的，但美麗并沒有改變！”“美麗”的東西指得是什么？（4）“這是一個花的夢，一個思鄉(xiāng)的夢！”到底是怎樣的一個“夢”？ 【讓學(xué)生自讀自悟，自主探究，把課堂還給學(xué)生，教師充當好引導(dǎo)者的角色?！?/p>

二、依據(jù)單元目標，提煉中心問題

1、過渡：大家提的問題都很好，既有思維價值，也很有整體性。這些問題中，先研究哪個問題呢？在學(xué)習(xí)本課之前，我們閱讀了這一組的單元導(dǎo)讀，這組課文的單元主題是什么？

（這組課文的單元主題是了解不同地域的民族風(fēng)情特點。從表達上，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情的特點的。）

2、在剛才同學(xué)們提出的這些問題中，哪個問題與“了解不同地域的民族風(fēng)情特點”這個主題更為密切？

（“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這個問題。）

3、請大家一起來讀讀這個句子。（多媒體出示句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。?/p>

4、咱們就先圍繞這個問題來研讀課文，我們在研讀的過程中，再逐一解決其他問題?？梢詥幔?/p>

三、自主合作探究“奇麗的景色”和“奇特的民族”

1、請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，從課文的哪些句段中體會到景色的奇麗，又是從哪些句段體現(xiàn)民族的奇特？你們可以圈點、標畫、批注，要做到“不動筆墨不讀書”，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受說出來。

2、學(xué)生默讀課文自學(xué)、教師巡視。

四、披文入境賞“奇麗”。

1、我們首先一起來交流，你們從哪些語句中感受到“景色的奇麗？”請一個同學(xué)說，其他同學(xué)認真聽，可以補充、可以發(fā)表自己不同的見解。

2、生匯報，師相機點撥：

預(yù)設(shè)：

（1）從“家家戶戶“這個詞可以體會出德國的所有人都是把花擺放在窗外的，不是一家兩家把花擺放在窗前的?？梢宰屓烁惺艿竭@里的景色又奇特，又美麗。（2）從“任何”這個詞看出那里的每一條街都盛開著鮮花。不是只有一條街有如此美的景象，而是所有街道上的家家戶戶都自主的把花讓別人看。走在那條街道都能看到這樣美麗的花。

（3）從“花團錦簇，姹紫嫣紅”看出花太多了，花多得成團，一簇連著一簇，都緊緊的簇擁在一起，顏色有各種各樣的，非常鮮艷，特別美麗。

（4）從 “許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇”看出景色的奇麗。

3、同學(xué)們理解得真好。下面請閉上眼睛，聽老師讀，看看你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？一會請你描述一下。

4、師放配樂磁帶，生閉眼想像后談自己想像的畫面，師簡要評析。

5、你們想不想親眼目睹一下這奇麗的景色？（想）現(xiàn)在讓我們一起插上翅膀，飛到德國，一起來欣賞這一幅幅奇麗的美景?。ǘ嗝襟w播放圖片。）

6、漫步在德國的大街上，徜徉于花的懷抱，沐浴著花的芳香，聆聽著花的私語！此時此刻，你最想說點什么？（鼓勵學(xué)生說出自己心中的感受。）

7、大家描述得可真美！下面我們來讀一讀這幅奇麗的景色，看看哪位同學(xué)能讓我們聽出他內(nèi)心深處那種強烈的感受，能把所有的老師和同學(xué)們帶到那奇麗的異國風(fēng)光。

【課件創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生以美的享受，加深了對詞語的理解，讓學(xué)生更能深刻地體會到景色的奇麗?！?/p>

五、披文入境悟“奇特”。

1、剛才我們感受到了景色的奇麗，你從哪體會到了這個民族的奇特？讓我們接著交流。

2、學(xué)生匯報，多媒體出示相關(guān)句子，并引導(dǎo)學(xué)生分析奇特之處。（重點出示實物鮮花，幫助學(xué)生理解花的脊梁。）

3、德國人養(yǎng)花，卻偏偏只給自己看花的背面，只看花的脊梁，真是奇特?zé)o比，不可思議。讀完這段話，我們和季羨林一樣，也禁不住滿腹狐疑。如果你是一個德國人，你能解開季羨林心中的疑問嗎？

4、創(chuàng)設(shè)情境，老師扮演季羨林，手拿鮮花依次采訪不同學(xué)生扮演的女房東（歐樸爾太太）、小學(xué)生、的士司機。

采訪的主要問題：歐樸爾太太，您為什么把花都種在臨街窗戶外面？ 這位德國小朋友，你好，你們家種花嗎？你們是怎么種花的？為什么自己辛辛苦苦種花給別人看？

這位先生，您好，為什么在德國大街上可以看到這么多的花？

5、小結(jié)：哦，原來是這樣！只有每個人都把花種給別人看，才能夠在大街上欣賞到無數(shù)人種的花。這種境界就是：人人為我，（師停頓，引導(dǎo)學(xué)生答出“我為人人”，并板書：人人為我，我為人人。）

6、假如每個人都把花藏在屋子里不給別人看，那么又會是怎樣一幅景象呢？（小結(jié)：這就是我不為人人，人人也不會為我了。）

7、從種花這件小事，我們看到了德國人“人人為我，我為人人”這種美好的品質(zhì)。這的確是一種“頗耐人尋味”的境界。為什么說這種境界“耐人尋味”？（多媒體出示句子）（學(xué)生匯報）

8、讀到這，你想到哪些語句？（贈人玫瑰，手有余香）生活中你有沒有感受過類似的境界？（生聯(lián)系實際談理解）

【培養(yǎng)學(xué)生時時、處處有語文、學(xué)語文的意識，引導(dǎo)學(xué)生將獲取知識、運用知識的觸手向課外延伸，向社會延伸，溝通了語文和生活之間的聯(lián)系。】

9、正是因為所有德國人擁有這種“人人為我，我為人人”的美好的品質(zhì)，才創(chuàng)造了一幅奇麗的景色，一個奇特的民族，一個和諧的家園。這一切都讓季先生魂牽夢繞，終生難忘。四五十年后，當作者再度踏上德國這片深愛著的土地時，他又發(fā)現(xiàn)了什么呢？（讀最后一段。）

（學(xué)生匯報，多媒體出示句子。）

10、“美麗并沒有改變”，在這里指什么？（學(xué)生匯報）

11、是啊。自己的花是讓別人看的，沒有改變！這種心靈美，和諧美沒有改變！這一切的一切，都讓季先生發(fā)出這樣由衷的贊嘆：（男生深情齊讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！此時此刻，我們的心里也不由得發(fā)出這樣的贊嘆：（全班深情齊讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

六、結(jié)束語

自己的花是讓別人看的，我們每個人都是一朵花，就讓我們綻放成最美的風(fēng)景，在自己的心里，在別人的眼里。

【這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，加強了學(xué)生對文章的思想內(nèi)容的了解，升華了主題?！?/p>

七、板書設(shè)計

25、自己的花是讓別人看的 奇麗

奇特

花團錦簇 人人為我姹紫嫣紅 我為人人

美麗

【板書的設(shè)計，突出了文章的主要內(nèi)容，點明了文章的主題。】

教學(xué)反思

我在教學(xué)中靈活采用“傾聽朗讀入境，品讀想象中生情，深讀積累中拓展”等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，做到讀中有體驗，讀中有感悟，使學(xué)生在課堂上大有收獲。引導(dǎo)學(xué)生想象時，抓住一些關(guān)鍵詞、句，揣摸、感悟作者的思想感情，進行小練筆。第三自然段是課文的重點段落，文辭優(yōu)美，在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生先閉上眼睛，聽老師朗讀課文第3自然段，大家邊聽邊展開想象，然后說說仿佛看到了什么，聽到了什么，聞到了什么。通過聲音，圖像，視頻等創(chuàng)設(shè)多媒體的情境，拓展思維，讓學(xué)生能多方位地沉浸在閱讀氣氛中，做到語言文字訓(xùn)練與學(xué)生的情感體驗相結(jié)合，從而感悟課文主旨，提高學(xué)生的閱讀能力。

另外，在教學(xué)中，我注意朗讀、默讀、引讀、范讀相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生朗讀要以正確、流利為前提，以感悟理解為基礎(chǔ)，語調(diào)平緩之中有起伏，語氣平淡之中有激昂。本節(jié)課，我重點教學(xué)2、3自然段，第2自然段讀出作者對德國人愛花之真切感到吃驚的語氣；第3自然段圖文結(jié)合、讀想結(jié)合、讀議結(jié)合，再現(xiàn)美景，通過有感情的朗讀，充分表達出作者對這奇麗風(fēng)景的欣賞和贊美，進而達到熟讀能誦。

本課教學(xué)也存有不足之處，在引導(dǎo)學(xué)生想象“景色奇麗”一部分內(nèi)容時，學(xué)生本已理解了這部分內(nèi)容，我卻還讓學(xué)生反復(fù)去讀，有點“過猶不及”的感覺，結(jié)果造成在感悟“民族奇特”，理解“人人為我，我為人人”這一環(huán)節(jié)時，時間就顯得倉促。