第一篇：面具說(shuō)課稿[推薦]

《面具》說(shuō)課稿

尊敬的各位老師：

大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是河北美術(shù)出版社的美術(shù)教材第15冊(cè)第10課《面具》。

一、說(shuō)教材

本課屬于設(shè)計(jì)制作課，了解面具的由來(lái)，發(fā)展，演變以及不同國(guó)家地域?qū)γ婢叩睦斫?，以及?duì)這種理解對(duì)面具產(chǎn)生的不同情感，態(tài)度和審美習(xí)慣。了解面具的造型特點(diǎn)，材料特點(diǎn)及性格特點(diǎn)，綜合以上內(nèi)容，課前我給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)，讓他們了解面具的文化知識(shí)，對(duì)面具有一定的初步認(rèn)識(shí)，在課堂上選擇了分析面具的造型特點(diǎn)和色彩特點(diǎn)以及如何塑造個(gè)性鮮明的面具作為講述要點(diǎn)，學(xué)習(xí)面具的特點(diǎn)把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，體現(xiàn)在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)面具設(shè)計(jì)這一塊中，做面具材料眾多，學(xué)生準(zhǔn)備不可能那么完善，所以我選擇了最普通的卡紙。學(xué)生在制作設(shè)計(jì)活動(dòng)中展示、體驗(yàn)、交流，感受創(chuàng)作帶來(lái)的樂(lè)趣，二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

我制定了以下三個(gè)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：了解面具造型和色彩的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，（2）能力目標(biāo)：了解面具設(shè)計(jì)制作的方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手、大膽想象，敢于創(chuàng)作的能力。

（3）情感目標(biāo)：從制作面具中體會(huì)成功的喜悅之情，懂得藝術(shù)來(lái)源于生活，并用自己的雙手創(chuàng)造美。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：分析面具的造型，和色彩如何突破個(gè)性特點(diǎn)。難點(diǎn)：讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作有造型獨(dú)特的面具。

四、說(shuō)教法: 根據(jù)本科的內(nèi)容，主要強(qiáng)調(diào)是學(xué)生的創(chuàng)作，和師生的互動(dòng)。在課堂教學(xué)中我以老師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體，用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生觀察探究創(chuàng)作，讓學(xué)生更多的體驗(yàn)一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，主要采用：觀察法，討論法、提問(wèn)法、五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入：

讓一個(gè)學(xué)生上來(lái)戴上我事先準(zhǔn)備好的一個(gè)面具展示給大家，師：這位學(xué)生發(fā)生什么樣變化了？ 生：戴上面具了。

設(shè)計(jì)意圖：以興趣做先導(dǎo)，運(yùn)用提問(wèn)法來(lái)引發(fā)學(xué)生的好奇心。

從而引入今天的課題《面具》

2、講授新課，欣賞各地不同的面具。進(jìn)行探究。

（1)面具在造型和色彩上有什么特點(diǎn)？

(2)面具是如何表現(xiàn)不同角色的性格特點(diǎn)的？

總結(jié):通過(guò)色彩和造型的夸張、變形來(lái)塑造角色性格，烘托氛圍、表達(dá)情感。面具最大的特點(diǎn)是夸張。

3、再展示面具進(jìn)行欣賞，并且分析性格特征。

設(shè)計(jì)意圖：了解劇情，讓同學(xué)們腦海有很多的人物造型。

4、看一個(gè)圖片，問(wèn)學(xué)生，做這個(gè)面具，都需要怎么樣的制作方法？ 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生思考，怎么去做這個(gè)面具。做面具的方法。

5、動(dòng)手制作：

設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)們了解制作過(guò)程，設(shè)計(jì)出富有個(gè)性的面具，體現(xiàn)出同學(xué)們 的創(chuàng)新精神，突破教學(xué)中的難點(diǎn)。

5、體驗(yàn)、展示、交流

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)節(jié)目的表演活動(dòng)，體驗(yàn)所扮演角色的性格，展示所制作的面具。表演活動(dòng)豐富了學(xué)生的情感，感受面具表演帶來(lái)的樂(lè)趣。從活動(dòng)中了解了他人，了解自己。

第二篇：面具設(shè)計(jì)制作說(shuō)課稿

《面具設(shè)計(jì)制作》說(shuō)課稿

大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人民美術(shù)出版社出版的美術(shù)教材第15冊(cè)第12課的《面具的設(shè)計(jì)與制作》。我將從以下7個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。

一、教材分析：

本課屬于造型--表現(xiàn)領(lǐng)域。本課的設(shè)置，改變以往課程中只側(cè)重面具的制作技術(shù)，而忽視了對(duì)美術(shù)文化的學(xué)習(xí)。這節(jié)課的安排可以讓學(xué)生在學(xué)會(huì)制作面具的過(guò)程中，了解不同國(guó)家、地域、民族對(duì)面具的理解以及面具與人類與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，從而進(jìn)一步了解面具深刻的文化內(nèi)涵—“在廣泛的文化情景中認(rèn)識(shí)美術(shù)”。

二、學(xué)情分析：

我們學(xué)校是一所農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)較弱，善于發(fā)現(xiàn)，充滿了探索性、有創(chuàng)新意識(shí)；但又具有不確定性、自律能力表現(xiàn)的較弱。所以我們進(jìn)行了系統(tǒng)的創(chuàng)新力的培養(yǎng)：動(dòng)手能力的培養(yǎng)；造型能力的培養(yǎng)；構(gòu)成能力的創(chuàng)新；創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)創(chuàng)新力培養(yǎng)的成果展示。這是我們的教學(xué)資源在學(xué)生方面的體現(xiàn)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)面具藝術(shù)的欣賞及文化的學(xué)習(xí)，了解面具的文化內(nèi)涵。通過(guò)制作面具發(fā)現(xiàn) 面具的造型、色彩、材質(zhì)特征

能力目標(biāo)：在制作面具的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造與審美能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在與同學(xué)合作的過(guò)程中，既鍛煉了協(xié)作能力，又培養(yǎng)互助精神。激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作靈感、藝術(shù)感受能力和藝術(shù)欣賞能力。能從多元（歷史的、文化的）角度認(rèn)識(shí)面具，尊重和保護(hù)人類物質(zhì)文化遺產(chǎn)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，提升品德修養(yǎng)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：對(duì)面具制作材料的理解以及對(duì)材料的綜合理解

難點(diǎn)：讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作出有個(gè)性、藝術(shù)效果獨(dú)特的面具

五、教法、學(xué)法的運(yùn)用：

直觀交流法、啟發(fā)引導(dǎo)法、愉快體驗(yàn)法、創(chuàng)新表演法

體現(xiàn)了“三導(dǎo)教學(xué)”的模式：一導(dǎo)主體視覺(jué)形象，促進(jìn)學(xué)生形象思維的發(fā)展。二導(dǎo)形式美特點(diǎn)感受，促進(jìn)學(xué)生對(duì)形式美感、趣味中心的感受與理解。三導(dǎo)小組判斷與評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生判斷能力、想象能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展。

六、教學(xué)用具：

自制面具、卡紙、剪刀、膠水、顏料、毛筆、彩紙、植物葉子、玉米葉、羽毛、蘆葦花等

七、教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們,面具是一種古老的藝術(shù)，在世界藝術(shù)發(fā)展史上占有重要的地位。早在幾千年前，原始先民就頭戴面具驅(qū)鬼降魔，他們相信這些面具會(huì)賦予人一種奇特的力量。時(shí)到今日，古老的面具藝術(shù)正向現(xiàn)代文明走來(lái)，走進(jìn)我們的生活。

今天，就讓我們一起去研討面具的設(shè)計(jì)制作方法，揭開(kāi)面具神秘的面紗。

二、學(xué)習(xí)新課 一）、自主探究學(xué)習(xí)：

學(xué)生自學(xué)課文，歸納整理知識(shí)點(diǎn)。在書中你得到了那些關(guān)于面具的信息？

1、面具是什么？

2、面具的表現(xiàn)內(nèi)容？

3、面具的風(fēng)格有哪些？ 4.、面具的制作方法？

5、面具的表現(xiàn)形式？ 二）、拓展學(xué)習(xí)

（一）、在生活中你都見(jiàn)過(guò)哪些面具？

（二）、認(rèn)識(shí)了解面具

1、中國(guó)面具：

面具又稱假面；在民間則稱臉殼、臉子或鬼臉?？脊艑W(xué)和文化人類學(xué)研究表明，面具是一種具有特殊表意性質(zhì)的象征符號(hào)。

2、面具的發(fā)展

（1）早期的面具一般用于喪葬與驅(qū)邪儀式或原始樂(lè)舞之中。遠(yuǎn)古時(shí)代，人們遇到天災(zāi)時(shí)，便認(rèn)為是鬼怪在興風(fēng)作浪，為了把惡魔趕走，他們戴上面目猙獰的面具，并舉行隆重莊嚴(yán)的宗教儀式。

（2）隨著時(shí)代的發(fā)展面具不斷衍變，原有的鬼神崇拜宗教迷信內(nèi)涵逐漸淡化，逐漸向兼具酬神與娛樂(lè)的雙重功能轉(zhuǎn)化。

（3）現(xiàn)在面具又被當(dāng)成純粹的裝飾與藝術(shù)品，其藝術(shù)性、娛樂(lè)性的審美價(jià)值日益增強(qiáng)其隱喻與象征的含義愈來(lái)愈豐富，形成了獨(dú)特的“面具文化”。

（三）、欣賞下面影片，想一想面具的作用是什么？

1、西藏傳統(tǒng)面具舞表演。

2、威尼斯狂歡節(jié)面具。

3、現(xiàn)代鬼步舞。

學(xué)生小組討論回答，教師引導(dǎo)小結(jié)。

小結(jié)：古代傳統(tǒng)面具的作用是降魔除災(zāi)，主要用于喪葬、祭祀等活動(dòng)。而現(xiàn)代面具的作用則以?shī)蕵?lè)、裝飾、表演為主，是節(jié)日、戲劇、舞蹈表演的道具之一。

（四）、猜一猜下列面具哪些是古代傳統(tǒng)面具，哪些是現(xiàn)代面具？你喜歡哪種面具？ Ppt圖片展示，學(xué)生欣賞回答。

（五）、想一想這些面具是用什么材料做的？ Ppt圖片展示，學(xué)生分析回答。

教師歸納：面具所用的材料，在古時(shí)候以青銅、玉、陶為主，現(xiàn)代面具多用木頭，還有布、瓷、皮、銅、紙、棕、竹、瓢、泥、石膏，甚至塑料和玻璃鋼等。三）、方法探究：觀察面具的五官和色彩搭配，談一談面具的性格特點(diǎn)是什么？

1、Ppt圖片展示，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察分析。

開(kāi)心喜悅 恐懼兇惡 滑稽幽默 活潑可愛(ài) 威武忠誠(chéng)

2、思考討論：設(shè)計(jì)面具應(yīng)注意什么？

學(xué)生小組討論回答： 造型 色彩 性格

3、試分析這些面具的表現(xiàn)風(fēng)格

Ppt圖片展示，學(xué)生分析回答。

（1）、傳統(tǒng)面具的獨(dú)特表現(xiàn)。

（2）、強(qiáng)調(diào)裝飾性的藝術(shù)風(fēng)格。

（3）、夸張變形的手法。

（4）、根據(jù)具體情況予以獨(dú)特的創(chuàng)意。

4、想一想：這幅面具是怎么完成的？ Ppt圖片展示，學(xué)生分析回答。剪---五官（性格表現(xiàn)）---裝飾

5、做一做：怎樣把一個(gè)平面面具變?yōu)榱Ⅲw面具？

三、布置作業(yè)

1.以人物造型為主,大膽創(chuàng)新，設(shè)計(jì)制作一個(gè)有創(chuàng)意的面具。2.運(yùn)用剪、刻、粘貼、彩繪等方法，制作平面或立體的面具。

3.在面具創(chuàng)作中，大膽綜合地運(yùn)用色彩，并注意效果強(qiáng)烈，色彩搭配合理。

四、學(xué)生分組活動(dòng)，教師巡回輔導(dǎo)。

輔導(dǎo)要點(diǎn)：

1、造型設(shè)計(jì)表現(xiàn)。

2、風(fēng)格裝飾

五、展示評(píng)價(jià)。

以小組為單位，展示作品。學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師引導(dǎo)。肯定成績(jī)，指出不足，提出改進(jìn)建議。評(píng)選最佳造型設(shè)計(jì)、最佳創(chuàng)意表現(xiàn)、最佳合作小組。

六、結(jié)束語(yǔ)

這節(jié)課我們通過(guò)對(duì)面具藝術(shù)的欣賞及文化的學(xué)習(xí)，了解了面具的文化內(nèi)涵。通過(guò)設(shè)計(jì)制作面具，發(fā)現(xiàn)面具的造型、色彩、材質(zhì)特征。在生活中，我們要善于發(fā)現(xiàn)不同材質(zhì)，通過(guò)設(shè)計(jì)制作，用面具去裝點(diǎn)我們的生活！

第三篇：三年級(jí)《面具》說(shuō)課稿

今天我說(shuō)課的題目是《面具》，本課是三年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。根據(jù)新課程中增加勞動(dòng)與技術(shù)教育中的技術(shù)含量以及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的理念，對(duì)于本節(jié)課我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。

首先，談?wù)勎覍?duì)教材的理解，本課是一節(jié)“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的課程，通過(guò)欣賞各種各樣的面具了解面具的來(lái)源和發(fā)展，通過(guò)制作面具培養(yǎng)學(xué)生利用各種材料進(jìn)行制作的能力，提高學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造能力。

其次，談?wù)勎覍?duì)學(xué)情的分析，這一階段的學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，充滿了探索性、有創(chuàng)新意識(shí)；但學(xué)生的動(dòng)手能力差異較大、自律能力表現(xiàn)的較弱。因此需要教師在教學(xué)中加以重視。

所以根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際，我從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)欣賞各式各樣的面具，學(xué)生了解面具的來(lái)源與文化。

2、制作獨(dú)特的面具作品，提高學(xué)生的造型能力、想象能力、創(chuàng)造能力以及合作學(xué)習(xí)的能力。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民間藝術(shù)的情感以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的.設(shè)立，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是：利用各種材料設(shè)計(jì)和制作獨(dú)特的面具作品；難點(diǎn)是：通過(guò)面具的設(shè)計(jì)和制作，學(xué)生了解面具藝術(shù)，發(fā)展想象和創(chuàng)造能力。

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我將采用欣賞、小組討論、合作探究的方法并以情境教學(xué)法作為輔助教法，通過(guò)欣賞課件中的圖片讓學(xué)生直觀感受面具的美感。

德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)：差的教師只會(huì)奉送真理，而好的教師則教給學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)真理，基于此，我將通過(guò)自主探究法、合作學(xué)習(xí)法等學(xué)法展開(kāi)，真正使勞技教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。

本節(jié)課我所準(zhǔn)備的教學(xué)用具是幻燈片，學(xué)生將準(zhǔn)備剪刀、卡紙等一系列工具。

下面主要談?wù)勎覍?duì)本課教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，我會(huì)從激趣導(dǎo)入、交流賞析、現(xiàn)場(chǎng)制作、作品展示這四個(gè)環(huán)節(jié)加以說(shuō)明。

環(huán)節(jié)一激趣導(dǎo)入：

上課伊始我會(huì)告訴同學(xué)們面具王國(guó)給大家發(fā)了一封邀請(qǐng)函，邀請(qǐng)函內(nèi)容：親愛(ài)的同學(xué)們，我們面具王國(guó)的狂歡節(jié)馬上就要開(kāi)始了，聽(tīng)說(shuō)咱班的同學(xué)個(gè)個(gè)心靈手巧，于是我，國(guó)王，想邀請(qǐng)大家一起參加我們的狂歡，你們?cè)敢鈫?？不過(guò)你們要通過(guò)重重考驗(yàn)，獲得通行證：四朵小紅花，才能到達(dá)我們面具王國(guó)。我會(huì)熱烈歡迎你們的！由此引出課題《面具》，之所以設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，營(yíng)造氣氛，使他們更快的融入課堂。

環(huán)節(jié)二交流賞析：

在這一環(huán)節(jié)我會(huì)利用多媒體帶領(lǐng)同學(xué)們欣賞各種面具的圖片，并交流課前研究問(wèn)題：“什么是面具？它的來(lái)源和發(fā)展是什么？”讓同學(xué)們?cè)诮涣骱团鲎仓姓莆罩R(shí)。之后我會(huì)讓同學(xué)們觀察：“這些面具在造型與色彩上面具有怎樣的特點(diǎn)？”并采用小組討論的形式進(jìn)行，然后交流匯報(bào)，（小組討論得出：造型：奇特多彩；色彩：鮮艷明快；材料：豐富多樣。）最后教師再加以總結(jié)與強(qiáng)調(diào)。之所以這樣做是為了讓學(xué)生在欣賞中走近面具藝術(shù)，了解面具的特點(diǎn)，為接下來(lái)的面具制作打基礎(chǔ)。

環(huán)節(jié)三現(xiàn)場(chǎng)制作：

在本環(huán)節(jié)開(kāi)始我首先激勵(lì)同學(xué)們：“國(guó)王對(duì)同學(xué)們剛才的表現(xiàn)表示非常滿意，他決定每位同學(xué)都給三朵小紅花。但是我們只有獲得四朵小紅花才能參加狂歡節(jié)，所以接下來(lái)需要大家開(kāi)動(dòng)腦筋制作出一個(gè)有特色的面具以獲得小紅花。那么你想制作一個(gè)怎樣神奇的面具呢？在色彩和材料上如何搭配和選擇呢？先和組里的小伙伴說(shuō)一說(shuō)自己的想法，準(zhǔn)備一會(huì)兒在班里進(jìn)行匯報(bào)?！敝笞屚瑢W(xué)們以四人為一組交流討論，各抒己見(jiàn)。最后在班里進(jìn)行交流。

交流完畢后我會(huì)適時(shí)的說(shuō)：大家的創(chuàng)意真是太棒了，那么我們就趕快行動(dòng)起來(lái)，老師相信大家都能創(chuàng)作一件令自己滿意的面具！這一環(huán)節(jié)是本課的重難點(diǎn)所在，以小組討論的方式進(jìn)行能夠讓學(xué)生在討論、交流中了解面具的制作方法，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，此時(shí)學(xué)生的思維非?；钴S，創(chuàng)作激情也達(dá)到了高潮，從而本課的重難點(diǎn)得以解決。

環(huán)節(jié)四作品展示：

制作結(jié)束后，我會(huì)讓同學(xué)們以小組為單位選派一名學(xué)生上前戴上面具，展示各組面具的獨(dú)特風(fēng)格。并告訴同學(xué)們：恭喜大家，都獲取了前往面具王國(guó)的通行證，下節(jié)課我們帶上這些面具，一起去參加面具王國(guó)的狂歡節(jié)，好嗎？最后讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的收獲，教師適時(shí)地進(jìn)行總結(jié)，組織學(xué)生下課。

至此我的課堂到此結(jié)束。

最后談?wù)勎覍?duì)板書的設(shè)計(jì)：

為了體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠掌握理解，我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。這就是我的板書設(shè)計(jì)。

我的說(shuō)課到此結(jié)束。

板書

面具

造型：奇特多彩

色彩：鮮艷明快

材料：豐富多樣。

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第四篇：面具教案

面具（京劇臉譜）設(shè)計(jì)制作

蒼溪縣元壩鎮(zhèn)中學(xué) 陳道明

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生初步了解中國(guó)京劇臉譜藝術(shù)的特點(diǎn)、譜式、色彩等方面 的基礎(chǔ)知識(shí)，了解中國(guó)臉譜藝術(shù)富有的圖案美及鮮明的思想性和藝術(shù)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)京劇 臉譜藝術(shù)的欣賞能力。

2、實(shí)踐目標(biāo)：①學(xué)習(xí)按步驟臨摹京劇臉譜。②根據(jù)譜式、顏色所代表 的含義分組合作設(shè)計(jì)一套京劇臉譜。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)京劇臉譜知識(shí)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生關(guān)心、熱愛(ài)中國(guó) 臉譜藝術(shù)的情感，培養(yǎng)民族自豪感。

二、教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)：

1、教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)京劇臉錯(cuò)知識(shí)、設(shè)計(jì)制作京劇臉譜。

2、重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和熱愛(ài)。（通過(guò)多媒體、范畫解決）。

3、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)京劇臉譜圖案的設(shè)計(jì)制作，線條要流暢、和諧；色彩要均勻、清爽。

三、教具學(xué)具：

1、學(xué)生：第一課時(shí)：臉譜資料、鉛筆。制作好的臉譜底板。第二課時(shí)：臉譜資料、水粉色、調(diào)色盤、毛筆。

2、教師：課本、京劇臉譜資料、圖片、錄像、CAI課件。

四、教學(xué)建議：

教學(xué)對(duì)象分析：本課教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，學(xué)生的感知力、理解力較強(qiáng)，對(duì)“ 時(shí)、空”觀念也比較明確，理解記憶、抽象思維和創(chuàng)造性想象有一定的水平，有意注意占優(yōu) 勢(shì)，并且能長(zhǎng)久保持，興趣穩(wěn)定。模仿能力創(chuàng)造能力都有很大的提高，對(duì)新鮮事物感興趣。京劇臉譜藝術(shù)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一種新的、不十分了解的知識(shí)，學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈 的表現(xiàn)欲望。教材分析及教法設(shè)計(jì)：

1、教材分析：臉譜是中國(guó)戲劇中特有的化妝藝術(shù)，以寫實(shí)與象征相合的藝術(shù)夸張手法，鮮明地表現(xiàn)某些男性人物的面貌，揭示出人物的類型、性格、品質(zhì)、年齡等綜合特征。臉譜 又是一種富有裝飾性的圖案藝術(shù)，具有很高的欣賞價(jià)值。

臉譜藝術(shù)歷史修久，它是起源與面具有密切的關(guān)系。京劇興起后，臉譜造型日臻完善，在構(gòu)圖上奠定了基本譜式，各類角色的臉譜進(jìn)一步精致化、多樣化，但仍然保持著傳統(tǒng)臉譜的基本特點(diǎn)。

京劇臉譜通常分凈角與丑角臉譜兩大類。約有十余種譜式，凈角主要有：“整臉”、“ 三 塊瓦(窩)臉”、“十字門臉”、“六分臉”、“碎花臉”、“歪臉”等。丑角譜式較少有： “豆腐塊臉”、“腰子臉”、“棗核臉”幾種譜式。

京劇臉譜的顏色一般以某一種顏色象征某人物的品質(zhì)、性格、氣度，這種顏色成為“主 色 ”，它是一個(gè)臉譜最主要的直覺(jué)表現(xiàn)手段。每個(gè)臉譜至少用三種以上的顏色，各種色彩顯示 不同的作用與象征，可以表現(xiàn)人物的忠、奸、善、惡，寓意褒貶，愛(ài)憎分明。本課選用了學(xué)生較為熟悉且具有典型意義的傳統(tǒng)京劇人物形象，使學(xué)生能夠很快的掌握 本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，能在理解教師意圖的基礎(chǔ)上完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、教法設(shè)計(jì)

本課教學(xué)屬于中學(xué)七年級(jí)工藝制作課，是學(xué)生在學(xué)習(xí)色彩知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)色彩知識(shí)掌 握的延伸、鞏固，并學(xué)習(xí)運(yùn)用色彩知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作。針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)在教法設(shè)計(jì)上采用：

①、觀察理解法：七年級(jí)學(xué)生觀察想象能力的比小學(xué)生豐富，他們的感受能力很 強(qiáng)，有耐心。在觀察事物時(shí)能自己思考分析事物，在認(rèn)識(shí)客觀世界時(shí)具有積極性、主動(dòng)性。教師通過(guò)講解使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)由感性認(rèn)識(shí)發(fā)展到理性認(rèn)識(shí)，由模糊到清楚，幫助 學(xué)生完成由抽象的主觀認(rèn)識(shí)發(fā)展到具象的理解認(rèn)識(shí)。②、分析比較法：七年級(jí)學(xué)生有恨強(qiáng)的觀察理解能力，他們能夠分析比較出不同物象之 間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引尋學(xué)生通過(guò)細(xì)致的觀察、比較來(lái)認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容，理解教學(xué)意圖。

③、指導(dǎo)制作法：教師要在學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生繪制京劇臉譜，但不能 越俎代皰替學(xué)生選擇譜式、色彩。讓學(xué)生分組討論后選擇自己喜愛(ài)的譜式來(lái)繪制。

④、多媒體演示法：本課件采用網(wǎng)頁(yè)制作，以小結(jié)件形式融于網(wǎng)頁(yè)之中。美術(shù)課教學(xué)需 要大量使用圖片、范畫，教師也要示范畫給學(xué)生看，這需要大量的時(shí)間，而課堂教學(xué)時(shí)間有限。利用多 媒體的優(yōu)勢(shì)，可以讓學(xué)生接受到大量的信息，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，教師也可以很快地進(jìn) 行范畫演示，師生互動(dòng)?？梢允箤W(xué)生在學(xué)習(xí)中得到享受和樂(lè)趣，對(duì)教學(xué)內(nèi)容更感興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。

五、教學(xué)多媒體設(shè)計(jì)：

在本課教學(xué)中使用了CAI多媒體課件，課件中包含有電影、聲音、動(dòng)畫、演示過(guò)程等內(nèi) 容。CAI課件的使用性學(xué)生能夠更直觀、更清楚、更快捷地掌握知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效卒。也 使教師能夠根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，有效地利用時(shí)間，提高教學(xué)效率。

六、教學(xué)過(guò)程： 主要內(nèi)容：譜式 步驟一：導(dǎo)入新課

〔播放〕：——京劇唱腔片斷《鍘美案》、《古城會(huì)》。

1、提問(wèn)，哪位同學(xué)回答下面的問(wèn)題？ ①你知道這是什么藝術(shù)？

②為什么包拯、關(guān)羽、曹操臉上都有許多的圖案和顏色？ 引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：京劇，角色圖案和顏色是用來(lái)舞臺(tái)化妝用的。

2、教師總結(jié)，京劇是我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)，在京劇中有些人物的臉上有一些圖案和顏色，是京劇特有的舞臺(tái)化妝藝術(shù)。這種用來(lái)化妝用的圖案和顏色在京劇中叫臉譜。（板書：京劇臉譜）

〔課件演示〕：（出示臉譜資料）京劇——舞臺(tái)化妝——臉譜

3、教師提問(wèn)：如此美麗的臉譜，你們想不想把它表現(xiàn)出來(lái)？ 學(xué)生回答。（略）步驟二：介紹京劇臉譜知識(shí)。點(diǎn)擊：〔課件播放〕——古代面具——京劇臉譜資料。

1、起源：

教師講解：京劇臉譜的起源與畫具關(guān)系密切，人類早期的戰(zhàn)爭(zhēng)面具，儺舞面具、漢代百 戲假面具都是戲劇臉譜的遠(yuǎn)祖。京劇興起后，臉譜造型日臻完善，在構(gòu)圖上奠定了基本譜式，各類角色的 臉譜進(jìn)一步精致化、多樣化，但仍然保持著傳統(tǒng)臉譜的基本特點(diǎn)。

2、意義：

討論：京劇中為什么要用臉譜化妝？ 學(xué)生回答。

教師總結(jié)：臉譜是京劇中特有的化妝藝術(shù)。是用寫實(shí)和象證相結(jié)合的藝術(shù)手法，把人物 的形象進(jìn)行夸張，以突出、強(qiáng)化人物的生理特征——面貌及個(gè)性，而采用的一種手段，用來(lái)造成舞臺(tái)的效 果。

3、京劇臉譜的藝術(shù)價(jià)值：（請(qǐng)學(xué)生談一談京劇臉譜的美感）

教帥總結(jié)，臉譜既是一種舞臺(tái)化妝，同時(shí)又是一種裝飾性很強(qiáng)的圖案藝術(shù)，具有很高的 欣賞價(jià)值，是中國(guó)老百姓喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種藝術(shù)形式。

4、臉譜在京劇中的運(yùn)用：

問(wèn)：京劇中那些角色運(yùn)用臉譜化妝？ 學(xué)生回答（略）

教師總結(jié)：京劇中的臉譜通常用于“冷角”和“丑角”兩大類人物形象的化妝上。生、旦角很少用。步驟三：京劇臉譜的譜式：

〔課件出示各種譜式〕學(xué)生談各種譜式的特點(diǎn)。

教師總結(jié)：京劇臉譜在應(yīng)用和發(fā)展中，形成了一定的譜式，約十余種，這是其中的五種。介紹特點(diǎn)：

①整臉：在整個(gè)面部涂一種主色，不勾花紋，而是在主色上畫出眉、眼、口、鼻的紋理，這種譜式稱之為“整臉”。

②在整臉的基礎(chǔ)上，用黑色把眉、眼、鼻等在顏色上突出出來(lái)，使前額、左右面頰呈現(xiàn) 出三塊明顯主色，平整的如同三塊瓦，稱之為“三塊瓦臉”或“三塊瓦窩”。

③從腦門頂至鼻了尖，用黑色或其它顏色的立柱紋與眼窩大體呈“十字”形，額頭涂白，有灰色小圈眉了，此種譜式稱之為“十字門臉”。

④與整臉相反，臉譜色彩、構(gòu)圖最復(fù)雜的稱之為“碎花臉”。

⑤色彩、構(gòu)圖小對(duì)稱，表現(xiàn)人物形象反常、衛(wèi)陋的臉譜譜式，稱之為“歪臉”。步驟四：

1、演示作業(yè)過(guò)程：〔播放——演示課件〕 ①在畫好的臉譜外形上定出左右的中軸線。②定出眉、眼、口、鼻的位置。

③用鉛筆勾畫臉譜紋樣，勾畫譜式時(shí)注意左右對(duì)稱（歪臉除外）。

2、完成一副京劇臉譜的設(shè)計(jì)制作。

3、〔課件〕出示作業(yè)要求：

a、可以獨(dú)立設(shè)計(jì)制作完成，也可以與鄰近幾個(gè)同學(xué)合作設(shè)計(jì)完成一套京劇臉譜作業(yè)，具體分工自己兩議解決。如：水辯傳、三國(guó)等。b、本課時(shí)完成譜式的鉛筆稿勾畫。c、注意事項(xiàng)：

1、自選譜式；

2、左右對(duì)稱（歪臉除外）步驟五：學(xué)生課堂練習(xí)，教師巡回進(jìn)行輔導(dǎo)： 定中軸線、五官位置： 勾畫譜式：

〔課件同時(shí)播放勾畫譜式過(guò)程〕 步驟六：課堂總結(jié)

選優(yōu)秀作業(yè)讓作者自己點(diǎn)品：其余同學(xué)提出優(yōu)，缺點(diǎn)；教師表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，不用自己的觀點(diǎn)影響學(xué)生。第二課時(shí)：主要內(nèi)容 色彩

步驟一：組織教學(xué)、導(dǎo)入新課?！舱n件播放〕——京劇臉譜資料。步驟二：學(xué)習(xí)新知識(shí)——臉譜色彩知識(shí)

1、教師提問(wèn)：那位同學(xué)知道京劇臉譜上的顏色是起什么作用的？ 學(xué)生回答（略）。

2、教師講解：在京劇臉譜上有許多的顏色，這些顏色都有一定的含義，不可以隨便亂 用。

京劇臉譜的顏色是以一種顏色象征某人物的品質(zhì)、性格、氣度，這種顏色稱為“主色”，它是一個(gè)臉譜最主要的直覺(jué)表現(xiàn)手段。藝術(shù)家用紅、藍(lán)、白、黑、金、紫、銀等顏色，以 豐富的想象和夸張的手法，突出劇中復(fù)雜的人物?形象。重在形、神、意三個(gè)方面，表現(xiàn) 人物的忠、好、善、惡，寓意褒貶，愛(ài)憎分明。

3、你能說(shuō)出各種顏色各代表什么意思嗎？ 學(xué)生討論（略）

4、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：京劇臉譜的色彩非常豐富，主色一般象征某個(gè)人物的品質(zhì)、性 格、氣度。紅色——表現(xiàn)忠貞、英勇的人物性格，如：關(guān)羽。

藍(lán)色一一表現(xiàn)剛強(qiáng)、驍勇、有心計(jì)的人物性格，如：竇爾敦。黑色——表現(xiàn)正直、無(wú)私、剛直不阿的人物形象，如：包公。白色——代表陰險(xiǎn)、疑詐、飛揚(yáng)，肅煞的人物形象，如：曹操。綠色——代表頑強(qiáng)、暴躁的人物形象。如：武大虬。黃色——代表裊勇、兇猛的人物，如：字文成都。紫色——表現(xiàn)剛正、穩(wěn)練、沉著的人物。

金、銀色——現(xiàn)各種神怪形象?！步處熤v解同時(shí)課件演示——臉譜資料〕 步驟三：著色方法 〔課件演示——涂色過(guò)程〕

1、先從白色入手，將所有白色涂滿，2、再涂顏色，要按由淺入深地順序涂，3、最后著墨色

步驟四：作業(yè)要求：〔出示課件〕

1、完成鉛筆稿著色

2、注意事項(xiàng)：

①每個(gè)臉譜至少有三種顏色。②著色時(shí)先勾邊線再涂染 步驟五：課堂練習(xí)學(xué)生分組完成作業(yè)——涂色 教師巡回輔導(dǎo)幫助學(xué)生完成。步驟六：點(diǎn)評(píng)作業(yè)

方式：學(xué)生將制作完成的作業(yè)戴在臉上，學(xué)生互相展示、觀看、評(píng)價(jià)，教師鼓勵(lì)學(xué)生 認(rèn)真完成制作，表?yè)P(yáng)有創(chuàng)意的作業(yè)。轉(zhuǎn)載： 中國(guó)美術(shù)教學(xué)網(wǎng)

第五篇：面具教案

《歡快的節(jié)日》面具制作活動(dòng)教案

授課老師：張萍

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生了解一些民俗風(fēng)情，了解中國(guó)面具藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀及對(duì)民間藝術(shù)價(jià)值的正確取向。

2、實(shí)踐目標(biāo)：通過(guò)分組設(shè)計(jì)、制作面具提高學(xué)生動(dòng)手、協(xié)作能力

3、情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)本課知識(shí)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生關(guān)心、熱愛(ài)中國(guó)民間藝術(shù)的情感，培養(yǎng)民族自豪感。

二、教學(xué)內(nèi)容及重、難點(diǎn)：

1、教學(xué)內(nèi)容：面具的相關(guān)知識(shí)、設(shè)計(jì)制作

2、重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力及協(xié)作能力

3、難點(diǎn)：多科目知識(shí)的有機(jī)融入

三、教學(xué)內(nèi)容：

欣賞、了解、制作面具 步驟一：導(dǎo)入新課

課前[播放西歐復(fù)活節(jié)、化妝舞會(huì)等一些熱鬧場(chǎng)景的視頻片段]

1、提問(wèn)： ①剛剛同學(xué)們看見(jiàn)了一些什么內(nèi)容?（世界各地?zé)狒[慶祝的場(chǎng)面）他們都有一個(gè)什么共同特點(diǎn)？（頭戴面具）②你還在什么地方看過(guò)別人戴面具的？（學(xué)生回答）

2、教師總結(jié)：對(duì)了，這種用頭戴面具、載歌載舞風(fēng)俗不僅外國(guó)有，中國(guó)也有，而且還不少呢，不信你們看： [播放川劇變臉、儺戲等視頻片段]

3、提問(wèn)：①看完了這些有關(guān)面具風(fēng)俗的視頻資料，老師這里也有個(gè)面具（儺面具）大家拿去看一看，摸一摸，戴一戴，然后告訴老師你們的感想好嗎？（學(xué)生討論回答）

②過(guò)節(jié)是快樂(lè)的事，他們?yōu)槭裁磪s要戴上這些讓人覺(jué)得恐怖的面具呢？（學(xué)生回答）

4、①很好，大家有很多的猜測(cè)，那到底誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢，老師先賣個(gè)關(guān)子，從我們接下來(lái)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中尋找答案。步驟二：講授新課

1、面具的起源：

① 面具又稱假面；是一種具有特殊表意性質(zhì)的象征符號(hào)。世界上的絕大多數(shù)民族，都曾產(chǎn)生過(guò)面具。早期的面具一般用于喪葬與驅(qū)邪儀式或原始樂(lè)舞之中。中國(guó)面具文化已有4000年的歷史，是世界上面具歷史最悠久、品類最豐富的國(guó)家之一?，F(xiàn)在民間仍有大量面具流傳，如跳神面具、儺戲面具、社火面具、懸掛面具與戲曲舞蹈面具等。② 早期面具的作用： 喪葬時(shí)當(dāng)作道具 祭祀時(shí)當(dāng)作象征 狩獵時(shí)當(dāng)做護(hù)具

提問(wèn)：最早的面具產(chǎn)生于什么時(shí)候？（最早的面具可能產(chǎn)生于狩獵活動(dòng)，為了便于接近獵物。）

2、分類：(儺、藏、巫覡、薩滿、戲劇面具等)[播放課件，結(jié)合中國(guó)地圖、少數(shù)民族分布及背景資料展示各種面具]：。如儺面具：源于遠(yuǎn)古的中原祭祀，只是一種驅(qū)鬼除邪儀式。（祭祀視頻）在宋代發(fā)展起來(lái)，北宋末年于江南少數(shù)民族圖騰崇拜、傳統(tǒng)祭祀相結(jié)合（出示圖片）形成了內(nèi)容廣泛的面具文化。目前使用儺面具的少數(shù)民族有苗、土家、瑤、壯、侗、水、京、布依等。（顯示分布圖）

3、特點(diǎn)：雖然面具藝術(shù)分布較廣、類別也較多，但它們還是有一些共同特點(diǎn)的，你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有？

①出示孫悟空、圣斗士、關(guān)羽等卡通、漫畫人物形象與面具形象對(duì)比（中國(guó)面具VS威尼斯面具、卡通人物形象面具VS面具形象）請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)戴著卡通人物形象面具與面具，大家一起討論它們的不同與共同特點(diǎn)（或感受）。

②請(qǐng)同學(xué)就圖案、色彩、造型上進(jìn)行對(duì)比：（造型夸張、圖案質(zhì)樸、色彩布局單純）

4、面具的制作：

播放四前拿出自己實(shí)現(xiàn)制作好的面具；這是老師制作的面具，好看嗎？大家想不想也來(lái)動(dòng)手制作？今天老師就教大家一種既可行又方便的面具制作方法：

播放四（他人作品欣賞）先看看別人制作的面具。（制作方法與步驟）

? 出示材料 除紙筆刀等基本工具外，其實(shí)很多廢舊物品如：羽毛、易拉罐、泡沫、毛線等也是我們面具制作的可用之材 ? ? 展示利用毛線、布?jí)K、鵝毛等廢舊物品制作的面具成品 操作步驟（邊演示邊講解）：

A設(shè)計(jì)形象：面具的外形可以是幾何形，也可以是隨意想象的造型，不一定要和人臉一樣，同樣面具上的圖案也不必過(guò)于寫實(shí)、拘謹(jǐn)，還記得我們以前學(xué)過(guò)的圖案知識(shí)嗎？（簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)一下：對(duì)稱式、均衡式及點(diǎn)線面的運(yùn)用知識(shí)）（教師演示）現(xiàn)在這個(gè)面具是不是更形象、生動(dòng)了。

B將軟紙條糊在氣球上，并在上面畫出面具形象 C將報(bào)紙割開(kāi)，加上裝飾物，套上繩子

步驟三：學(xué)生動(dòng)手制作（獨(dú)立或合作形式均可）

D、解決小組中遇到的一些具體事務(wù)，并及時(shí)與老師聯(lián)系。