第一篇：人美版七年級美術《面具設計制作》說課稿

美術教學設計與說課方案

題 目：

姓 名：

面具設計制作 1

《面具設計制作》教案

教學目標：

1、了解面具的由來和演變發(fā)展的過程，了解不同國家、地域、民族對面具的不同理解。

2、了解面具的造型特點及表現(xiàn)形式和方法。

3、了解現(xiàn)代面具的功能和作用。

教學難點：

設計出具有新意、藝術效果獨特并符合表演角色性格特征的面具。

課前準備

（1）多媒體課件、圖表、面具光盤。

（2）面具相關文字資料及圖片資料。

（3）學生制作面具的海綿紙，膠水等。

（4）學生表演節(jié)目用的道具和音樂。

三、教學設計

學習內容 學生活動 教師活動

第一課時 激發(fā)興趣與合作探究第二課時學習與制作第三課時展示、體驗、交流。

分組合作，討論節(jié)目，分配角色。搜集面具資料（圖片、實物、文字資料等）與同學交流自己對面具文化的了解。欣賞中外面具作品。學習面具的設計制作方法。設計有創(chuàng)意的面具以小組為單位表演節(jié)目，評價自己與他人的面具及節(jié)目的設計。

引導學生觀看錄像。組織學生分組，討論每位要演節(jié)目及角色，引導學生查找資料。講解面具知識，面具的歷史、面具的制作方法。重點講面具對人物性格的刻畫。指導學生設計出有個性、有創(chuàng)意的面具。正確引導學生評價

四、教學過程設計

（一）第一課時 激發(fā)興趣與合作探索

1、影片欣賞：播放童話劇《馬蘭花》錄像資料

2、教師總結：看了錄像中戴面具表演的節(jié)目。我們也要開一場聯(lián)歡會。要以小組的形式每個同學戴上面具，表演你喜歡的節(jié)目。

3、教師提出問題請同學思考：a、你和誰一組？b、表演什么節(jié)目？c、我演誰？d、角色的性格是什么樣的？e、你如何給角色設計面具？

4、請你用形象或語言描繪出你所演角色的特征。

5、請同學查閱有關面具的文字資料、圖片資料、實物等。（通過書籍、網(wǎng)絡、電影、錄像等）

（二）第二課時： 面具知識的講解與面具設計與制作

1、面具知識的介紹

引導學生把搜集的圖片、文字資料，以小組為單位向全班同學展示。交流對面具文化的了解。

交流內容應包括：（1）古代面具的由來、意義、功能。

（2）不同民族、不同地域、不同國家面具的造型特點及風格。

（3）面具的材料及色彩特點。

（4）現(xiàn)在面具的功能：隨著社會的發(fā)展，面具的功能已不再是祭祀，驅鬼怪，除病魔。

提問：現(xiàn)在社會中面具都運用在哪些方面？

學生思考：家居裝飾、表演道具、狂歡節(jié)、物品的設計等?，F(xiàn)代面具是人們除舊迎新、歡歌勁舞、交流情感不可缺少的裝飾。

教師用多媒體課件演示現(xiàn)代面具圖片，加深對現(xiàn)代面具的了解。

2、教師講解面具的設計制作方法，步驟。

3、學生制作面具

在教師介紹面具制作的基本原理和方法的基礎上。學生展開設計與制作。

學生思考：（1）設計什么風格的面具？（粗獷、奔放或細膩。寫實或抽象）

（2）運用什么樣的色彩表現(xiàn)人物的個性？（色調統(tǒng)一、色彩對比強烈）

（3）采用什么樣的制作方法？（平面或立體）

要求：面具造型色彩夸張獨特，符合節(jié)目的角色。

（三）第三課時 展示、體驗、交流

根據(jù)上節(jié)課制作好的面具向全班同學展示、體驗、交流。

1、分別以組為單位，上臺表演本組設計好的節(jié)目。同時，體驗角色的內心情感。為了使節(jié)目更生動，可以考慮音樂、旁白、服裝、道具等。

2、發(fā)給每人一張評價表。每組表演完節(jié)目后，給以評價。

3、全班同學的面具貼在黑板上。教師引導同學評價。（從面具及表演兩方面評價）

教師提出問題：你最喜歡哪組同學設計的面具？為什么？

你最喜歡哪組同學表演的節(jié)目？為什么？

4、學生交流體會，贊美他人的優(yōu)點，欣賞他人的成功。

《面具設計制作》說課稿

我是清城區(qū)洲心一中教師，今天我說課的題目是《面具設計制作》。本節(jié)課我將要從以下幾方面進行：

一、教材分析

1、教材參考：

本課程主要選自人民美術出版社七年級美術課本第十二節(jié)《面具設計制作》。

2、教學目標：

(1)、知識和技能目標：掌握面具的一般知識及其創(chuàng)作方法。培養(yǎng)學生動腦、動手、動眼、動口等綜合能力，鍛煉學生大膽想象，勇于創(chuàng)新的創(chuàng)造能力。

(2)、過程和方法目標：通過對面具藝術的欣賞，分析面具的造型、色彩、材質特征，了解面具的設計特點和造型方法，了解面具在表現(xiàn)人物外形特征和性格特征上常用的手法，從而培養(yǎng)學生的審美能力。(3)、情感態(tài)度和價值觀目標：熱愛民間藝術，對民族傳統(tǒng)藝術的傳承。提高審美情操和素養(yǎng)，進行審美體驗。

3、教學重點：

面具的制作方法作為本課的教學重點，是由于這是學習本節(jié)課的目的所在。

4、教學難點：

面具的創(chuàng)意及設計作為本課的教學難點，是由于設計面具時要做到構思新穎、造型夸張并不容易。

二、教學對象分析

本課的教學對象是，有一定的手工制作、繪畫的基礎。但沒有接觸過面具的設計制作初一學生。

三、教學方法設計

1、教法設計：

（1）形象直觀法：通過多媒體展示范圖，通過實物，講解實例引導學生分析、思考，歸納得出理論知識，并安排適當?shù)恼n堂練習強化學生對知識的鞏固，逐步使知識轉化為能力。在講解例子時，則注意配合學生，形成“師生合作”的局面（以教師為主導，以學生為主體），充分發(fā)揮學生的主觀能動性，突破教學難點。

（2）示范法：教師示范面具的制作方法。

2、學法設計：遵循“學為主體”的教育思想，做到學和練緊密結合。

（1）觀察法：讓學生通過對實物的觀察分析，然后提出難點、疑點，是一種能力的培養(yǎng)。

（2）學中練、練中學：使學生最終將知識轉化為能力。

四、教學時間安排

本堂課所用時間為45分鐘，在教學中，首先，為了吸引學生的注意力，我將清點學生人數(shù)，檢查學生的用具準備，使他們的注意力集中，所用時間為2分鐘，在導入新課中，通過多媒體展示幾張圖片給學生看，所用時間5分鐘 ；在教學本課主要內容中，由于我要具體講解面具的相關知識，出示面具的圖片給學生觀看，并講解制作面

具時的一般要求和出示面具制作的示范圖，所以用30分鐘，最后做一下課堂總結，布置作業(yè)，宣布下課.。

五、教學過程設計 1 組織教學：

清點學生人數(shù)、檢查學生的用具準備。2 導入新課：

拿出教師做的面具給學生觀看，提出問題：“我手中的什么？”同學們回答：“面具?！比缓蠓乓恍﹫D片給學生看，引起他們的興趣（1）、首先，我先講一下面具的概念及其相關的知識，并播放一些面具的圖片給學生看。（2）、面具種類

有宗教舞蹈羌姆面具、宗教舞蹈薩滿面具、民間故事師公面具、可愛的動物面具。人物面具著重刻畫各類人物表情，以區(qū)分其忠正、刻薄、貪心、詼諧；動物面具以虎、兔、貓、猴最為多見，多是可愛的形象。

（3）最后，我將通過制作一個簡單的貓臉面具，教給大家面具制作的一般步驟及其方法。

六、總結：

本節(jié)課我們學習了面具的制作方法，也了解了面覺的相關知識。同學們是不是覺得面具很神秘，又很有趣呢？希望大家在課余時間能夠制作出更多又好看又有創(chuàng)意的面具。

七、作業(yè)布置：

自己課下設計一個面具，并將其動手做出來。題材不限，材料限。要求：

1、力求生動、有趣。

2、有創(chuàng)意、藝術效果獨特、新穎。

第二篇：面具設計制作說課稿

《面具設計制作》說課稿

大家好！今天我說課的內容是人民美術出版社出版的美術教材第15冊第12課的《面具的設計與制作》。我將從以下7個方面來進行說課。

一、教材分析：

本課屬于造型--表現(xiàn)領域。本課的設置，改變以往課程中只側重面具的制作技術，而忽視了對美術文化的學習。這節(jié)課的安排可以讓學生在學會制作面具的過程中，了解不同國家、地域、民族對面具的理解以及面具與人類與社會發(fā)展的關系，從而進一步了解面具深刻的文化內涵—“在廣泛的文化情景中認識美術”。

二、學情分析：

我們學校是一所農(nóng)村學校，學生美術素養(yǎng)較弱，善于發(fā)現(xiàn)，充滿了探索性、有創(chuàng)新意識；但又具有不確定性、自律能力表現(xiàn)的較弱。所以我們進行了系統(tǒng)的創(chuàng)新力的培養(yǎng)：動手能力的培養(yǎng)；造型能力的培養(yǎng)；構成能力的創(chuàng)新；創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)創(chuàng)新力培養(yǎng)的成果展示。這是我們的教學資源在學生方面的體現(xiàn)。

三、教學目標：

知識目標：通過對面具藝術的欣賞及文化的學習，了解面具的文化內涵。通過制作面具發(fā)現(xiàn) 面具的造型、色彩、材質特征

能力目標：在制作面具的過程中，培養(yǎng)學生創(chuàng)造與審美能力。

情感、態(tài)度與價值觀：在與同學合作的過程中，既鍛煉了協(xié)作能力，又培養(yǎng)互助精神。激發(fā)學生的藝術創(chuàng)作靈感、藝術感受能力和藝術欣賞能力。能從多元（歷史的、文化的）角度認識面具，尊重和保護人類物質文化遺產(chǎn)和非物質文化遺產(chǎn)，提升品德修養(yǎng)。

四、教學重難點：

重點：對面具制作材料的理解以及對材料的綜合理解

難點：讓學生設計制作出有個性、藝術效果獨特的面具

五、教法、學法的運用：

直觀交流法、啟發(fā)引導法、愉快體驗法、創(chuàng)新表演法

體現(xiàn)了“三導教學”的模式：一導主體視覺形象，促進學生形象思維的發(fā)展。二導形式美特點感受，促進學生對形式美感、趣味中心的感受與理解。三導小組判斷與評價，促進學生判斷能力、想象能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展。

六、教學用具：

自制面具、卡紙、剪刀、膠水、顏料、毛筆、彩紙、植物葉子、玉米葉、羽毛、蘆葦花等

七、教學過程：

一、導入：

同學們,面具是一種古老的藝術，在世界藝術發(fā)展史上占有重要的地位。早在幾千年前，原始先民就頭戴面具驅鬼降魔，他們相信這些面具會賦予人一種奇特的力量。時到今日，古老的面具藝術正向現(xiàn)代文明走來，走進我們的生活。

今天，就讓我們一起去研討面具的設計制作方法，揭開面具神秘的面紗。

二、學習新課 一）、自主探究學習：

學生自學課文，歸納整理知識點。在書中你得到了那些關于面具的信息？

1、面具是什么？

2、面具的表現(xiàn)內容？

3、面具的風格有哪些？ 4.、面具的制作方法？

5、面具的表現(xiàn)形式？ 二）、拓展學習

（一）、在生活中你都見過哪些面具？

（二）、認識了解面具

1、中國面具：

面具又稱假面；在民間則稱臉殼、臉子或鬼臉?？脊艑W和文化人類學研究表明，面具是一種具有特殊表意性質的象征符號。

2、面具的發(fā)展

（1）早期的面具一般用于喪葬與驅邪儀式或原始樂舞之中。遠古時代，人們遇到天災時，便認為是鬼怪在興風作浪，為了把惡魔趕走，他們戴上面目猙獰的面具，并舉行隆重莊嚴的宗教儀式。

（2）隨著時代的發(fā)展面具不斷衍變，原有的鬼神崇拜宗教迷信內涵逐漸淡化，逐漸向兼具酬神與娛樂的雙重功能轉化。

（3）現(xiàn)在面具又被當成純粹的裝飾與藝術品，其藝術性、娛樂性的審美價值日益增強其隱喻與象征的含義愈來愈豐富，形成了獨特的“面具文化”。

（三）、欣賞下面影片，想一想面具的作用是什么？

1、西藏傳統(tǒng)面具舞表演。

2、威尼斯狂歡節(jié)面具。

3、現(xiàn)代鬼步舞。

學生小組討論回答，教師引導小結。

小結：古代傳統(tǒng)面具的作用是降魔除災，主要用于喪葬、祭祀等活動。而現(xiàn)代面具的作用則以娛樂、裝飾、表演為主，是節(jié)日、戲劇、舞蹈表演的道具之一。

（四）、猜一猜下列面具哪些是古代傳統(tǒng)面具，哪些是現(xiàn)代面具？你喜歡哪種面具？ Ppt圖片展示，學生欣賞回答。

（五）、想一想這些面具是用什么材料做的？ Ppt圖片展示，學生分析回答。

教師歸納：面具所用的材料，在古時候以青銅、玉、陶為主，現(xiàn)代面具多用木頭，還有布、瓷、皮、銅、紙、棕、竹、瓢、泥、石膏，甚至塑料和玻璃鋼等。三）、方法探究：觀察面具的五官和色彩搭配，談一談面具的性格特點是什么？

1、Ppt圖片展示，教師引導學生觀察分析。

開心喜悅 恐懼兇惡 滑稽幽默 活潑可愛 威武忠誠

2、思考討論：設計面具應注意什么？

學生小組討論回答： 造型 色彩 性格

3、試分析這些面具的表現(xiàn)風格

Ppt圖片展示，學生分析回答。

（1）、傳統(tǒng)面具的獨特表現(xiàn)。

（2）、強調裝飾性的藝術風格。

（3）、夸張變形的手法。

（4）、根據(jù)具體情況予以獨特的創(chuàng)意。

4、想一想：這幅面具是怎么完成的？ Ppt圖片展示，學生分析回答。剪---五官（性格表現(xiàn)）---裝飾

5、做一做：怎樣把一個平面面具變?yōu)榱Ⅲw面具？

三、布置作業(yè)

1.以人物造型為主,大膽創(chuàng)新，設計制作一個有創(chuàng)意的面具。2.運用剪、刻、粘貼、彩繪等方法，制作平面或立體的面具。

3.在面具創(chuàng)作中，大膽綜合地運用色彩，并注意效果強烈，色彩搭配合理。

四、學生分組活動，教師巡回輔導。

輔導要點：

1、造型設計表現(xiàn)。

2、風格裝飾

五、展示評價。

以小組為單位，展示作品。學生自評、互評，教師引導?？隙ǔ煽儯赋霾蛔?，提出改進建議。評選最佳造型設計、最佳創(chuàng)意表現(xiàn)、最佳合作小組。

六、結束語

這節(jié)課我們通過對面具藝術的欣賞及文化的學習，了解了面具的文化內涵。通過設計制作面具，發(fā)現(xiàn)面具的造型、色彩、材質特征。在生活中，我們要善于發(fā)現(xiàn)不同材質，通過設計制作，用面具去裝點我們的生活！

第三篇：美術 七年級《面具的設計與制作》教學設計

《面具的設計與制作》教學設計

《面具的設計與制作》一課是義務教育階段七年級上的學習內容，課程目標要求利用簡便易找、便于制作的材料，設計制作面具，將造型技法與色彩技法運用到面具的制作當中。

（一）教學目標：

1.知識目標：了解材料和創(chuàng)作的關系，通過制作面具發(fā)現(xiàn)面具的造型、色彩、材質特征。2.能力目標：培養(yǎng)學生捕捉和發(fā)現(xiàn)材料美感的能力，提高學生的藝術創(chuàng)作能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生的藝術創(chuàng)作靈感、藝術感受能力和藝術欣賞能力。能從多元（歷史的、文化的）角度認識面具，尊重和保護人類物質文化遺產(chǎn)和非物質文化遺產(chǎn)，提升品德修養(yǎng)。

（二）教學重點：

1.發(fā)現(xiàn)材料、認識材料、運用材料；

2.了解面具的造型特點、表現(xiàn)形式和制作方法。

（三）教學難點：設計出具有新意、藝術效果獨特并符合表演角色性格特征的面具。生收集的照片（自拍）及實物展示品；音樂素材若干等。

（五）教學設計過程 1.導入：

（1）師：我現(xiàn)在給大家看一樣東西，你知道是什么嗎？（生答：面具）（2）師：你們知道這是什么做的么？（學生思考）

設計意圖：以興趣做先導，運用提問法來引發(fā)學生的好奇心。2.材料的發(fā)現(xiàn)與利用

師：再來看一些面具，能看出這些面具是用什么材料做的么？（欣賞中外面具作品，在欣賞中，同學們發(fā)現(xiàn)面具的制作材料是多種多樣的）

設計意圖：開闊視野、了解有關面具的更多信息、拓寬創(chuàng)作思路。3.面具的造型（板書）

（1）師：戴著面具表演是不是一件很有趣的事呢？你愿不愿跟我們一起來做一個面具呢？（這時候我就告訴他們要作面具首先要了解人物特征：設計典型的面具形象。）（2）欣賞影片《馬蘭花》（看完后，同學們分組討論劇中人物，了解人物性格、特征，考慮采用什么樣的造型更適合這個人物，比如說小蘭，美麗善良，造型上是圓形的？尖形的？還是方形的？）

設計意圖：了解劇情，讓同學們腦海有很多的人物造型。3.面具的設計與制作（板書）（1）設計造型

引發(fā)學生思考：設計什么風格的面具？（粗獷、奔放或細膩；寫實或抽象）

（2）（2）選擇材料

（3）面具所用的材料，在古時候以青銅、玉、陶為主，現(xiàn)代面具多用木頭，還有布、瓷、皮、銅、紙、棕、竹、瓢、泥、石膏，甚至塑料和玻璃鋼等。材料不同, 裝飾方法也不同。根據(jù)材質可雕刻，可繪畫，也可用紙浮雕的方法制作。

（4）（3）設計色彩

（5）用什么樣的色彩表現(xiàn)人物的個性？（色調統(tǒng)一、色彩對比強烈）

（6）面具色彩豐富，不同的色彩象征不同的角色特征，下面我們欣賞一些典型的藏面具吧，讓我們測試，看看你對色彩與人物的特點把握如何！

（7）（4）動手制作

制作方法：選、剪、折、彎、疊、挖、扣、貼、粘等等很多的手段。（8）制作過程：①確定主題；②畫出草圖；③選材制作；④加工裝飾。

（9）設計意圖：讓同學們了解制作過程，設計出富有個性的面具，體現(xiàn)出同學們的創(chuàng)新精神，突破教學中的難點。

（10）4.體驗、展示、交流

（1）每組同學依次上臺表演本組節(jié)目

（11）（2）師：你最喜歡哪組同學設計的面具？為什么？或者你最喜歡哪組同學表演的節(jié)目？為什么？（學生交流體會，贊美他人的優(yōu)點，欣賞他人的成功）。

（12）設計意圖：通過節(jié)目的表演活動，體驗所扮演角色的性格，展示所制作的面具。表演活動豐富了學生的情感，感受面具表演帶來的樂趣。從活動中了解了他人，了解自己。

（13）5.課堂小結

（14）（1）我們所做的面具是對環(huán)境的保護—廢物利用；

（15）（2）給我們帶來更多的美的感受，并且可以裝點我們的生活；（16）（3）歡歌勁舞、交流情感。（17）

（六）教學評價：

（18）教師要引導學生自由發(fā)表意見，表述出自己的觀點，對學生的各種觀點加以正確的引導。

（19）

第四篇：七年級美術下冊《面具設計制作》教學設計 新人教版

《面具設計制作》教學設計 設計理念：面具是一種文化。它從最初對妖魔鬼怪的驅逐，對圖騰的崇拜，到對英雄人物的歌頌，并以獨特的視覺語言和大眾喜聞樂見的形面具寄托著人類豐富的情感，對美好生活的向往。一改已往單純以繪畫為教學內容的面具這一工藝設計課綜合性較強，廣泛流傳于民間。式，在掌握一定基礎做法，突出綜合與探索的特點，符合新課標的要求。根據(jù)學生自身特點，知識和基本技能的（基礎領域、認知過程）同時親自參與藝術欣賞、設計（拓展領域、聯(lián)想過程）來表現(xiàn)、評價、創(chuàng)造藝術作品，從而獲得審美體驗（研究領域、創(chuàng)造過程）。在教學境等要素，要有機結合，學生是主體，教師在中，教師、學生、教材、教學手段、教學環(huán) 其中主要起點拔、啟發(fā)和解惑的作用。學生如何學，教師如何選擇最有效的教法、手段，達怎樣引導教學目標與內容，吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣，誘到最有效的教學效果，的問題。發(fā)學習動機，使學生明確學習方向和研究內容是本課教學設計的首要考慮 教材分析：有利于培養(yǎng)學生的主動性，教材選擇趣味性強，本課是依據(jù)新課程的教學理念而設置的，使學生了解面具與人類社會發(fā)展的關系，要求學生利從而進一步認識面具深刻的文化內涵。用當?shù)赝脖阋渍?，便于制作的材料，通過剪、刻、粘貼、彩繪等技法，設計制作出平面或立體的面具，表現(xiàn)出不同的情感、態(tài)度和審美情操，培養(yǎng)學生動腦、動手、動眼、動口等綜合 能力。教學現(xiàn)狀具有一定的獨立個性特征逐漸顯現(xiàn)，已有一定的知識和生活經(jīng)驗積累，初中學生，好奇、愛動、新異感強。因此在教學中，活潑、同時他們天真、觀察、認識、分析事物能力，首先應緊盯目標、創(chuàng)設情景、引發(fā)興趣、突出重點、分散難點、針對創(chuàng)新、循序漸進、真正欣賞與提高興趣并重、啟發(fā)講解與演示相結合、討論與主要采用研究式創(chuàng)新教學法，體驗。

作相交融，突出美術學科的特點，增強內容的直觀性、形象性、系統(tǒng)性。嘗試操 教學目標 知識目標：掌握面具的一般知識及其創(chuàng)作方法。能力目標：培養(yǎng)學生動腦、動手、動眼、動口等綜合能力，鍛煉學生大膽想象，勇 于創(chuàng)新的創(chuàng)造能力。目標：熱愛民間藝術，對民族傳統(tǒng)藝術的傳承。情感 美育目標：提高審美情操和素養(yǎng)，進行審美體驗。教學重點：面具的制作方法。教學難點：面具的創(chuàng)意及設計。

教學準備：（教師）多媒體課件（學生）紙板、紙袋、顏色、筆、彩紙、雙面膠、訂書器、剪子、廢舊物品（毛 線、碎布、棉花）等。教學過程與意圖激趣導入

一、、欣賞作品1 課件展示中外多幅面具作品，請學生欣賞。（以古今中外面具作品，激發(fā)學生的興趣，讓學生產(chǎn)生學習原動力）、師生討論2 教師：談一談你在哪些場所見過這些面具，它們的功能一樣嗎？

學生：．．．．．． 1

、小結引入新課3 早在幾千年以前就有一些部落頭戴面具，面具是一種古老的原始藝術，．．．．．． 面具在形成和發(fā)展過程當時的人們認為面具可以賦予他們一種神的魔力。揮動兵器驅鬼魔，中與原始的樂舞、儀式、巫術、圖騰及民間的歌舞、社戲、戲曲、臉譜、面具舞會相融合、特別是藏戲面具更具特滲透在它的發(fā)展過程中形成了它獨特的藝術內涵和造型特點，依存，色，因此面具作為民間藝術廣泛流傳。今天我們一起探究新課《面具設計制作》。探究實踐

二、、課件展示教材中的作品，學生欣賞1 般知識）（深入了解面具的形成、發(fā)展以及面具的一、師生再討論2）面具的造型特點？（夸張、變形、色彩鮮艷）1（）面具的表現(xiàn)內容？（人物、動物、植物等）2（）面具的表現(xiàn)方法？（繪圖、手工制作、平面、立體等）3（）面具的使用材料？（紙板、彩紙、顏色、廢舊材料等）4（（主體參與、分組討論、師生互動、交流問題、發(fā)表見解）、教師演示講解3）設計：新、奇、特、有創(chuàng)意、寓意1（）繪制：涂色、粘貼2（的位置）剪刻：沿外輪廓剪好、剪出眼睛3（）組合：粘、訂4（克服盲目練提高學生自主實踐的目的性，（直觀演示，初步了解對面具制作方法，習制作時間和資源的浪費。）、學生制作4 根據(jù)學生已有的知識、每個人的生活經(jīng)驗，所要表達的情感，展現(xiàn)豐富的想要求： 象。設計要有創(chuàng)意、新穎、獨特、造型要筒單、概括、色彩鮮明，在變化中求統(tǒng)一，富有寓

意。察他教師：傾聽學生談話，鼓勵大膽想象，引導他們畫出自己的特色及寓意，觀

們的創(chuàng)作情形。發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，使他們真正掌握面具的制作方法，創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品。決問題）（主體參與、閃現(xiàn)個性、綜合運用知識創(chuàng)造性地解 知識反饋

三、1、展示作品 鼓勵同學戴上自己制作的面具，到講臺前展示自己的作品，讓大家欣賞、評價、評價作品2 以用特別的形式推薦有創(chuàng)意的作品，讓學生評價，同時讓學生自我介紹創(chuàng)意，可 展現(xiàn)給大家。（合作成功，自我表現(xiàn)）

四、拓展遷移、同學們，你們就是末來的藝術家，一張白紙、幾團棉線、一包碎布，乃至一些1 樹皮、木頭、席子、泡沫板等廢舊物品都是你們手中的材料，只要開動你們的大腦，使用你（課件再展示幾幅運用各種一定能制作出滿意的面具藝術，創(chuàng)造出美好的末來。們的雙手，觀賞）。（拓展思惟，促進學生進一步探索制作的途徑，保持材料制作的面具作品，學生 對美術的持久興趣。）、此外，同學們以后還可以將自己制作的面具挎在教室或居室進行裝飾。（學以2 致用，學習與生活相結合）。2

教后錄

開始先展在教學過程中，為體現(xiàn)學生自主學習的教學理念，本課教學在首次試教，實踐，結果發(fā)現(xiàn)學生實踐作品的效果不太理示面具作品，在沒有示范的基礎上讓學生探索 我對原有的設計為改變這一狀況，想，學生容易出現(xiàn)挫敗感，不利于激發(fā)學生學習的欲望。經(jīng)過討論，明確制作面具的方并在學生實踐的基礎上，增加了教師示范的內容，進行調整，法，增加了拓展的內容，始終抓住學生的興趣設計教學過程，自感效果良好。3

第五篇：人民美術出版社七年級上冊《面具的設計與制作》說課稿

人民美術出版社七年級上冊《面具的設計與制作》說課稿

說教材分析：

本課是以十三冊《面具設計制作》一課延伸出來的，利用的自貢特色剪紙藝術同川劇臉譜這一地方特色文化相結合，通過對面具藝術的欣賞，了解不同的地域、民族的情感表達方式和審美習慣，培養(yǎng)學生豐富的情感。從文化、民族、宗教等多角度認識面具藝術，從而進一部了解面具的文化內涵。通過川劇臉譜面具剪紙展示，使學生親身體會面具剪紙帶來給大家之間的樂趣，感受面具獨特的藝術魅力。認識面具藝術對環(huán)境、對氣氛所起到的烘托作用。說教學目標：

初步學會面具剪紙的設計與制作。介紹川劇臉譜這一獨特的文化。通過設計制作出平面或立體的面具剪紙。在與學生合作完成作業(yè)時，鍛煉協(xié)作能力，培養(yǎng)互助精神。說教學重難點：

本課主要讓學生了解面具剪紙的制作技術，了解川劇臉譜這一獨特的藝術。

動手制作過程中對于材料的把握，制作、色彩的很形象、創(chuàng)新的表現(xiàn)出剪紙川劇臉譜藝術。說教學準備：

剪刀、刻刀，色卡紙、膠水、彩筆等。課時安排：一課時 說教法：談話，出示，演示，評價。說學法：觀察，理解，動手實踐。說教學設計：

師：出示已剪好的川劇臉譜——張飛臉譜，提示：觀察，這個臉譜的主色調是什么顏色的？ 生：黑色為主的。

（以直接觀察的形式，讓學生直觀的得出在選擇顏色上面，要從顏色決定性格的這一川劇臉譜的特點為主）顏色決定性格。（引導學生得出結論）

觀看視頻，展示各種不同人物的臉譜造型。引導學生初步了解不同的人物具有不同的性格特點。介紹剪紙的基本動手方法：剪和刻！介紹剪紙的工具：剪刀，刻刀。介紹剪紙的一大特性：連續(xù)性。教師示范。

通過以上的方法制作過程，動手讓學生體驗，剪紙的樂趣！動手做一個剪紙川劇臉譜！生自評，師總結！

小結這一課的知識點。拓展知識面。