第一篇：馮召君企業(yè)社會(huì)工作作業(yè)

企業(yè)員工主觀幸福感文獻(xiàn)綜述

一、主觀幸福感理論概述

1.主觀幸福感的定義

主觀幸福感指的是個(gè)人對(duì)目前所呈現(xiàn)的生活狀態(tài)和質(zhì)量與自設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量比較之后所做的整體性的評(píng)價(jià)，是個(gè)體的主觀感受。它由兩個(gè)基本成分組成，分別是生活滿意度和情緒體驗(yàn)。生活滿意度是個(gè)人從總體上對(duì)其生活質(zhì)量滿意的程度；情緒體驗(yàn)指的是個(gè)人對(duì)生活事件在情緒方面的反應(yīng)，包括積極情緒和消極情緒兩方面。一般來(lái)講，生活滿意度越高，所得到的積極情緒就越高，因此個(gè)體的主觀幸福感就越強(qiáng)。

2.主觀幸福感的國(guó)內(nèi)外研究進(jìn)展

（1）國(guó)外主觀幸福感的研究進(jìn)展

20世紀(jì)50年代，隨著積極心理學(xué)與生活質(zhì)量研究在美國(guó)的迅速發(fā)展，主觀幸福感的研究也開(kāi)始展開(kāi)。過(guò)去的心理學(xué)主要注重研究人的消極心理與行為，很少關(guān)注積極的一面。直到20世紀(jì)40至50年代，學(xué)者Grant等人開(kāi)始倡導(dǎo)積極心理學(xué)運(yùn)動(dòng)，該運(yùn)動(dòng)關(guān)注人的心理健康、幸福感和自我實(shí)現(xiàn)等問(wèn)題，并提出了一些有關(guān)幸福心理的重要理論觀點(diǎn)和測(cè)量工具。第二次世界大戰(zhàn)之后，以美國(guó)為代表的西方國(guó)家經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，但是，人們對(duì)生活的滿意程度卻并沒(méi)有增長(zhǎng)。很多學(xué)者認(rèn)為物質(zhì)方面的滿足并不能給人們帶來(lái)足夠的幸福感，為此，他們提出“生活質(zhì)量”的概念和測(cè)量方法，進(jìn)行了大量實(shí)證研究，并取得了豐碩的研究成果，強(qiáng)調(diào)主觀的精神生活水平對(duì)人類生存和發(fā)展具有更重要的意義。

（2）國(guó)內(nèi)主觀幸福感的研究進(jìn)展

國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)主觀幸福感的研究大多建立在國(guó)外研究的基礎(chǔ)上，最早可追溯到20世紀(jì)80年代。早期研究者大多借鑒國(guó)外學(xué)者的研究方法，并且將大部分精力都放在了特殊人群這方面，例如老年人群，對(duì)成年人群以及其他人群研究較少。20世紀(jì)90年代以來(lái)，經(jīng)過(guò)國(guó)內(nèi)學(xué)者們的不斷探索與努力，在實(shí)證研究及理論構(gòu)建上均取得了一定的成果：

第一，主觀幸福感的研究人群不斷拓寬。其中針對(duì)學(xué)生人群的幸福感研究居多，查閱很多有關(guān)幸福感的文獻(xiàn)，大部分都是與大學(xué)生相關(guān)，在這方面的研究成果相當(dāng)豐富；其他人群研究，如兒童、教師、城市居民、企業(yè)員工等也日益展開(kāi)，近些年研究的成果也越來(lái)越多。

第二，由以往主觀幸福感的描述性研究開(kāi)始深入到主觀幸福感相關(guān)影響因素等方面的研究。以往研究主要是對(duì)幸福感的理論基礎(chǔ)進(jìn)行整理與歸納，但是隨著研究的不斷深入，有關(guān)幸福感影響因素等方面的研究也逐漸引起人們的興趣，如嚴(yán)標(biāo)賓的《社會(huì)支持對(duì)大學(xué)生主觀幸福感影響的研究》，張文、鄭日昌《大學(xué)生主觀幸福感及其影響因素的研究》等。

第三，開(kāi)發(fā)了一些針對(duì)主觀幸福感的測(cè)量工具。段建華翻譯了國(guó)外的總體幸福感量表，并結(jié)合國(guó)內(nèi)企業(yè)員工的實(shí)際情況，對(duì)該量表進(jìn)行了改進(jìn)；劉仁剛等人重新修訂了對(duì)紐芬蘭紀(jì)念大學(xué)幸福量表；李靖和趙郁金完善了Campbell幸福感量表等。

雖然我國(guó)的幸福感研究已取得了一定的成績(jī)，但與國(guó)外相比，在理論建構(gòu)和研究深度、廣度方面仍然存在很大差距，不能滿足員工對(duì)幸福感提升的需求，因此在主觀幸福感這方面應(yīng)繼續(xù)深入探討，廣泛研究。

文獻(xiàn)來(lái)源

知識(shí)型員工主觀幸福感的研究_余文俊 企業(yè)知識(shí)型員工主觀幸福感的研究_黎丹 我國(guó)企業(yè)員工企業(yè)員工幸福感培育_羅方祿 主觀幸福感相關(guān)研究_王麗婕

企業(yè)員工主觀幸福感偏低服務(wù)方案

一、項(xiàng)目名稱：企業(yè)員工主觀幸福感偏低問(wèn)題服務(wù)方案

二、研究背景：

1.我國(guó)企業(yè)員工主觀幸福感現(xiàn)狀

中國(guó)人力資源開(kāi)發(fā)網(wǎng)曾聯(lián)合國(guó)內(nèi)許多知名的人力資源管理專家，在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展了一項(xiàng)有關(guān)“工作幸福指數(shù)”的調(diào)查。這項(xiàng)調(diào)查范圍很廣，面向中國(guó)所有的在職人員，共有5350位員工填寫(xiě)了調(diào)查問(wèn)卷。調(diào)查顯示，中國(guó)在職人員總體“工作幸福指數(shù)”為2.57，處于中等偏下?tīng)顟B(tài)。因此可以看出，中國(guó)在職人員的工作幸福感并不是很強(qiáng)。具體數(shù)據(jù)為：近40%的被調(diào)查者并不喜歡自己的工作；近20%的員工與周圍同事相處的不太融洽；超過(guò)50%的被調(diào)查者不滿自己的直接上級(jí)；近30%的員工認(rèn)為自己的工作量過(guò)大；50%以上的員工對(duì)自己的薪酬不滿；超過(guò)60%的人覺(jué)得自己所在的單位管理制度與流程不合理。

三、我國(guó)企業(yè)員工主觀幸福感的影響因素分析

第一，人際關(guān)系協(xié)調(diào)因素。即指員工與周圍同事相處得是否融洽，得到尊重與理解程度的大小。在企業(yè)工作中，員工之間的合作聯(lián)系日益緊密，員工間的人際關(guān)系協(xié)調(diào)與否直接關(guān)系到員工的尊重、信任、關(guān)心、理解的獲得，并最終影響員工在組織中的幸福體驗(yàn)。第二，職業(yè)認(rèn)同因素。職業(yè)認(rèn)同包括員工是否喜歡自己的工作、工作與生活是否發(fā)生沖突、家人朋友是否支持自己的工作的等。做好本職工作是員工應(yīng)盡的責(zé)任，員工的職業(yè)認(rèn)同度如何關(guān)系到其工作的熱情，并最終影響員工的幸福體驗(yàn)。

第三，自我實(shí)現(xiàn)因素。按照馬斯洛的需要層次理論，自我實(shí)現(xiàn)是社會(huì)個(gè)體的最高需要，而幸福感從一定程度上來(lái)說(shuō)，就是需要得到滿足時(shí)的一種心理感受。無(wú)疑，這也是影響員工幸福感的一個(gè)因素。

第四，組織認(rèn)同因素。企業(yè)各項(xiàng)管理制度和流程是否合理，員工對(duì)來(lái)自上級(jí)的各種管理辦法和風(fēng)格滿意與否，企業(yè)處理各項(xiàng)事情是否公平，員工有沒(méi)有參與管理的機(jī)會(huì)等都涉及組織對(duì)員工的認(rèn)同和員工對(duì)企業(yè)的認(rèn)同，即員工對(duì)企業(yè)的歸屬感是否強(qiáng)烈。這兩個(gè)方面的認(rèn)同度的高低都對(duì)員工的幸福感產(chǎn)生影響。

四、項(xiàng)目目標(biāo)：

總目標(biāo)： 提升企業(yè)員工主觀幸福感，促進(jìn)企業(yè)員工自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。具體目標(biāo)：

1、打造良好的企業(yè)文化氛圍，為員工提供一個(gè)良好的工作環(huán)境。

2、協(xié)調(diào)員工與員工之間，員工與企業(yè)老板的溝通不暢關(guān)系

3、幫助員工了解自我、指導(dǎo)員工做好職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。提高員工對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感。

五、服務(wù)對(duì)象：某中小企業(yè)員工

六、理論框架：

社會(huì)比較理論（social comparison theory）

社會(huì)比較理論是由美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家利昂.費(fèi)斯廷格（Leon Festinger）在1954年提出來(lái)的。早期社會(huì)比較理論強(qiáng)調(diào)對(duì)比的結(jié)果，即個(gè)人與周圍人的比較，如果自己優(yōu)于他人則感到幸福。目標(biāo)理論（goal theory）

主觀幸福感的產(chǎn)生與需要的滿足和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有關(guān)。這一目標(biāo)必須與人的內(nèi)在動(dòng)機(jī)或需要相適應(yīng)，才能真正提高主觀幸福感，且內(nèi)在的價(jià)值目標(biāo)（如親和、利他）比外在的目標(biāo)（收入、權(quán)利）更能激起人的主觀幸福感。

活動(dòng)理論（activity theory）

該理論認(rèn)為積極有趣的活動(dòng)能增加人們的主觀幸福感?；顒?dòng)的價(jià)值取決于挑戰(zhàn)性與現(xiàn)實(shí)技能之間的平衡性，也就是說(shuō)當(dāng)人們從事可以應(yīng)付且同時(shí)具有挑戰(zhàn)性的工作時(shí)最為幸福。馬斯洛需求從層次理論

馬斯洛理論把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、和自我實(shí)現(xiàn)需求五類，依次由較低層次到較高層次排列，馬斯洛的需求層次理論，在一定程度上反映了人類行為和心理活動(dòng)的共同規(guī)律。人的需要是由低級(jí)向高級(jí)不斷發(fā)展的，這一趨勢(shì)基本上符合需要發(fā)展規(guī)律的。因此，企業(yè)員工的主觀幸福感偏低是因?yàn)?，在不同階段的需求未得到滿足，從而導(dǎo)致現(xiàn)在的結(jié)果。

七、服務(wù)內(nèi)容：

1.企業(yè)社工要幫助企業(yè)構(gòu)建良好的工作氛圍

個(gè)體如果在一個(gè)良好的工作氛圍中工作，有助于幸福感的培養(yǎng)，因此企業(yè)管理者有責(zé)任創(chuàng)造一個(gè)生氣勃勃、充滿活力的工作氛圍。首先，要營(yíng)造平等的氛圍，管理者要有意淡化領(lǐng)導(dǎo)角色，引導(dǎo)員工敢想、敢說(shuō)、敢做，敢于創(chuàng)新；其次，多贊揚(yáng)少批評(píng)，培養(yǎng)員工自信心。2.企業(yè)社工應(yīng)該保持價(jià)值中立，建立起企業(yè)與員工之間溝通的橋梁。

企業(yè)社工作為企業(yè)與員工之間的聯(lián)結(jié)者，能有效的起到企業(yè)與員工之間的橋梁作用。在某些企業(yè)內(nèi)部員工與企業(yè)之間缺少溝通的橋梁，員工的福利訴求無(wú)法表達(dá)，企業(yè)也無(wú)法了解到員工的真實(shí)情況，使員工在企業(yè)中無(wú)法找到情感歸屬。因此導(dǎo)致員工的主觀幸福感下降。企業(yè)社工是以第三方的角色進(jìn)入企業(yè)，他不隸屬于企業(yè)，也不是員工的代表人，他在處理各種問(wèn)題上采取中立態(tài)度，更易令員工產(chǎn)生信任感，可以更好的協(xié)調(diào)企業(yè)主與員工之間溝通不暢的關(guān)系，企業(yè)工作者除了在企業(yè)內(nèi)部起到橋梁作用之外，還要積極的聯(lián)結(jié)企業(yè)外部資源，使企業(yè)員工得到更好的，更廣泛的服務(wù)。2.完善職業(yè)生涯規(guī)劃工作，促進(jìn)個(gè)人組織目標(biāo)同步

根據(jù)員工的特點(diǎn)，制定員工的職業(yè)生涯規(guī)劃。同時(shí)隨著員工對(duì)企業(yè)環(huán)境和工作的不斷深入，及時(shí)調(diào)整與補(bǔ)充，以促進(jìn)個(gè)人組織目標(biāo)同步。尊重員工的個(gè)人價(jià)值和尊嚴(yán)，及時(shí)表?yè)P(yáng)員工的勞動(dòng)成果，讓其產(chǎn)生強(qiáng)烈的滿足感和自豪感。同時(shí)，也可以實(shí)行輪崗工作制，根據(jù)員工的興趣愛(ài)好不斷調(diào)整工作職位，無(wú)形之中提了工作效率，同時(shí)也使員工自身獲得工作幸福感。3.全面實(shí)施員工幫助計(jì)劃

員工幫助計(jì)劃簡(jiǎn)稱EAP，可以全方位解決員工諸如工作壓力、心理健康等個(gè)人問(wèn)題。如果員工的自我預(yù)期和定位過(guò)高，與其實(shí)際得到的評(píng)價(jià)相差較大，員工就會(huì)感覺(jué)自我價(jià)值無(wú)法實(shí)現(xiàn)，職業(yè)幸福感自然也就無(wú)法獲取。通過(guò)EAP來(lái)實(shí)現(xiàn)員工合理的自我預(yù)期和定位，以積極的心態(tài)面對(duì)壓力，培養(yǎng)員工的自我激勵(lì)能力，調(diào)整對(duì)事情的認(rèn)知角度，培養(yǎng)寬容、樂(lè)觀的心態(tài)。

4.企業(yè)管理者要注重實(shí)現(xiàn)員工的自我價(jià)值

自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是人的最大幸福，能更大限度地激發(fā)出人的內(nèi)在積極性和創(chuàng)造性?？隙▎T工的價(jià)值，使員工的貢獻(xiàn)得到充分的肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，這也是員工愿意留在企業(yè)并付出更多努力的最重要?jiǎng)右颉Ｒ虼?，企業(yè)管理人員需要經(jīng)常深入基層，注意觀察所管轄員工的真實(shí)需要，進(jìn)而對(duì)員工實(shí)施有針對(duì)性的獎(jiǎng)懲，增強(qiáng)員工被重視的感受，使員工獲得公平的物質(zhì)回報(bào)，獲得更好的晉升機(jī)會(huì)，讓自己的才能得到更大的發(fā)揮空間，自我價(jià)值得到充分的實(shí)現(xiàn)，從而促進(jìn)幸福感的提升。

八、評(píng)估：

過(guò)程評(píng)估:在方案實(shí)施的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)方案的不足和缺陷，及時(shí)調(diào)整完善，以便方案更好的實(shí)施。

結(jié)果評(píng)估:運(yùn)用調(diào)查問(wèn)卷，個(gè)案訪談等調(diào)查研究方法來(lái)判斷是否達(dá)到了預(yù)期的效果。

第二篇：馮立君事跡

辛勤耕耘寫(xiě)青春；平凡崗位做奉獻(xiàn)

吉林市昌邑區(qū)博達(dá)中學(xué)校長(zhǎng)馮立君事跡材料

2009年8月10日

馮立君同志現(xiàn)任吉林市昌邑區(qū)博達(dá)中學(xué)校長(zhǎng)，1969年11月3日出生。1991年9月參加工作，1994年12月加入中國(guó)共產(chǎn)黨，大學(xué)本科學(xué)歷。

他于1991年被擇優(yōu)分配到遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的煙筒山鐵路中學(xué)，開(kāi)始了他的教學(xué)生涯，在那一直工作到2003年，他先后擔(dān)任過(guò)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、政治學(xué)科教學(xué)。在他個(gè)人的努力和黨組織的關(guān)懷下使他從一名普通教師成長(zhǎng)為一名教導(dǎo)主任、副校長(zhǎng)，又成長(zhǎng)為一名校長(zhǎng)。他先后在5所學(xué)校擔(dān)任副校長(zhǎng)、校長(zhǎng)工作，雖然工作多次變化，但他始終堅(jiān)持干一行愛(ài)一行，當(dāng)教師時(shí)他做了當(dāng)一名優(yōu)秀的人民教師。他的夢(mèng)想在他的一批批學(xué)生中得以實(shí)現(xiàn)；當(dāng)教導(dǎo)主任、副校長(zhǎng)時(shí)，他能發(fā)揮好橋梁紐帶作用，他踐行了他的諾言；當(dāng)校長(zhǎng)時(shí)他常常對(duì)自己說(shuō)，一位好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校，他的目標(biāo)正在逐漸實(shí)現(xiàn)。

一、初當(dāng)校長(zhǎng)，讓他懂得了什么是責(zé)任。

98年3月，因工作業(yè)績(jī)突出，經(jīng)原吉林鐵路分局普教黨委考核，他被提拔為煙筒山鐵路中學(xué)校長(zhǎng)兼黨支部書(shū)記，那年他只有28歲，當(dāng)時(shí)在沈陽(yáng)鐵路局管內(nèi)是最年輕的校長(zhǎng)，面對(duì)著老校長(zhǎng)、老書(shū)記一起退休，黨、政工作一肩挑，他深深感到責(zé)任重大。上任后他立即和班子成員結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，制定出學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃和近期工作目標(biāo)及學(xué)校學(xué)期量化考核方案，并按照這一計(jì)劃認(rèn)真實(shí)施，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，學(xué)校各項(xiàng)工作有了很大的變化，教師們的干勁也足了，看到學(xué)校發(fā)展希望。暑假期間，面對(duì)校園陳舊、設(shè)備老化，他和學(xué)校男教師利用40多天的假期休息時(shí)間，進(jìn)行校園建設(shè)，他們親自動(dòng)手粉刷樓

內(nèi)外墻壁，美化了校園，鋪墊了操場(chǎng)，使學(xué)校的校容、校貌煥然一新，開(kāi)學(xué)時(shí)，全校師生看到嶄新的校容、校貌，當(dāng)時(shí)光校園建設(shè)就為學(xué)校節(jié)省了人工費(fèi)上萬(wàn)元。這些都是領(lǐng)導(dǎo)帶頭用汗水換來(lái)的。辛勤的勞動(dòng)換來(lái)教師的信任，增強(qiáng)了教師的干勁，學(xué)校各項(xiàng)工作出現(xiàn)了新局面，教師們加班加點(diǎn)專研業(yè)務(wù)、輔導(dǎo)學(xué)生的多了，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量逐年上升，中考成績(jī)連續(xù)三年排在當(dāng)?shù)厍懊?。得到上?jí)領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)，家長(zhǎng)和社會(huì)給以了高度評(píng)價(jià)，學(xué)校生源逐年增多，學(xué)校出現(xiàn)了發(fā)展的好勢(shì)頭。他和教師們共同分享了那份喜悅和快樂(lè)，在那段日子里，他和煙筒山鐵中的師生同呼吸、共命運(yùn)、同甘苦、共快樂(lè)，同時(shí)也為他今后的校長(zhǎng)生涯積累了寶貴的財(cái)富。

二，歸屬昌邑，讓他得到了更好的鍛煉

2004年6月隨著企業(yè)移交地方，他先后在中興小學(xué)、進(jìn)修學(xué)校任副校長(zhǎng)工作，兩位校長(zhǎng)對(duì)他的成長(zhǎng)給予了很大的幫助，讓他得到了更多的鍛煉機(jī)會(huì)，同時(shí)推薦他做責(zé)任更大的工作。

2005年11月黨委任命他為昌邑一實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)工作，由于多年在鐵路學(xué)校工作，昌邑一實(shí)驗(yàn)對(duì)于他來(lái)說(shuō)是人生地不熟，學(xué)校當(dāng)時(shí)由于遺留問(wèn)題，還面臨著很多的困難，教師隊(duì)伍人心渙散，有一多半教師都不能堅(jiān)守崗位，教學(xué)秩序無(wú)法保障，教師漫天牢騷，工作沒(méi)干勁。上任之后，面對(duì)這一局面，他和當(dāng)時(shí)領(lǐng)導(dǎo)班子沒(méi)有氣餒，先是通過(guò)和老師談心、召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)、下發(fā)征求意見(jiàn)表等形式，傾聽(tīng)社會(huì)各界的呼聲，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。首先，抓領(lǐng)導(dǎo)班子隊(duì)伍建設(shè)，鼓教師士氣，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況制定出六項(xiàng)規(guī)章制度，以此來(lái)規(guī)范教師和學(xué)生的

行為，要求領(lǐng)導(dǎo)給教師樹(shù)立榜樣，教師給學(xué)生樹(shù)立形象，形成學(xué)校、教師、家長(zhǎng)共同管理學(xué)生的局面。經(jīng)過(guò)全校師生一年多的勤奮付出和努力，學(xué)校的各項(xiàng)工作出現(xiàn)了新局面，教師的干勁足了，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍濃了，學(xué)校的辦學(xué)條件不斷改善，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，得到了社會(huì)各界和家長(zhǎng)們一致好評(píng)，提高了學(xué)校的聲譽(yù)。

2007年3月，昌邑區(qū)教育局黨委任命馮立君同志為博達(dá)中學(xué)校長(zhǎng)，使他再次面臨事業(yè)上的新選擇，他深感領(lǐng)導(dǎo)、組織對(duì)他的信任，更感到肩上責(zé)任的重大。他十分清楚，博達(dá)中學(xué)辦學(xué)條件較好，規(guī)模較大，經(jīng)過(guò)幾屆領(lǐng)導(dǎo)班子和教師們的艱苦創(chuàng)業(yè)，辛勤耕耘，積淀了良好的校風(fēng)和厚重的教育教學(xué)底蘊(yùn)，尤其以管理嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)質(zhì)量過(guò)硬而享譽(yù)全區(qū)。局黨委把這樣一所學(xué)校交給了他，對(duì)他來(lái)說(shuō)即是信任又是挑戰(zhàn)，當(dāng)時(shí)他想只有把工作做好，學(xué)校辦好，別無(wú)退路。兩年來(lái)他立足于校長(zhǎng)本職崗位，充分調(diào)動(dòng)班子的整體合力和輻射力，以事業(yè)發(fā)展為已任，以振興學(xué)校為目標(biāo)，全面提升教師整體素質(zhì)，形成樂(lè)業(yè)、敬業(yè)的工作氛圍；不斷激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成鉆研、求知的學(xué)習(xí)氣氛；努力增強(qiáng)家長(zhǎng)的重教意識(shí)，形成尊師、重教的良好風(fēng)尚。

一是樹(shù)立了正確的辦學(xué)理念，讓師生看到希望

首先，他與班子成員認(rèn)真研究、集思廣益，確立了學(xué)校新的辦學(xué)理念：以質(zhì)量求生存、以信譽(yù)求發(fā)展、以務(wù)實(shí)求效率、以服務(wù)求聲望。

在辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，學(xué)校所有領(lǐng)導(dǎo)在思想上轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生、服務(wù)家長(zhǎng)的意識(shí)，在榜樣的作用下全校教師才有了服務(wù)學(xué)生、服務(wù)學(xué)校、服務(wù)家長(zhǎng)的意識(shí)。

二是創(chuàng)建舒適的校園環(huán)境，讓大家快樂(lè)工作

為了營(yíng)造舒心的工作環(huán)境，學(xué)校重示校園文化建設(shè)。在教育局黨委的支持下，學(xué)校修建了電子校門(mén)和鐵藝圍墻，粉刷了室內(nèi)走廊和教室，安裝了白鋼樓門(mén)，樓內(nèi)多了名言警句、有了宣傳畫(huà)廊，重修了各班級(jí)的講臺(tái)和門(mén)窗，改造了化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行了多項(xiàng)建設(shè)，極大的改善了校園環(huán)境。每項(xiàng)環(huán)境的變化，都讓老師感到欣喜。舒適人文的工作環(huán)境，增長(zhǎng)了老師的工作熱情，如今，老師們每天早來(lái)晚走的多了，刻苦專研業(yè)務(wù)的多了，義務(wù)勞動(dòng)的多了。

三是增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的整體合力，讓集體充滿活力

兩年來(lái)，他能做到推功攬過(guò)，以責(zé)人之心責(zé)己，以寬己之心寬人，班子成員形成了想事、干事、謀事、成事的局面。工作中他堅(jiān)持走群眾路線，以民主集中制為原則，學(xué)校各項(xiàng)工作都以身示范，處處走在前、干在前，從每天早晨6點(diǎn)多鐘到校，到每天的6點(diǎn)鐘離校，他始終如一。學(xué)校的每項(xiàng)工作，都給群眾以樹(shù)立榜樣，要求各位領(lǐng)導(dǎo)要做到“正人先正己”，進(jìn)一步完善了中層領(lǐng)導(dǎo)崗位的責(zé)任制，使每位領(lǐng)導(dǎo)都明確了自己的工作職責(zé)、范圍和權(quán)限，做到了層層把關(guān)，各負(fù)其責(zé)，各盡所能。各級(jí)組織分工協(xié)作，各司其職，使學(xué)校的大小事務(wù)，事事有人管，人人有事管，件件抓落實(shí)的管理模式初步形成。

工作中，無(wú)論教師遇到多么難辦的問(wèn)題，他都是極力鼓勵(lì)他們，工作困難是大家的，我們共同想辦法，這樣一來(lái)，老師在處理時(shí)就會(huì)更加用心了，更加動(dòng)腦，采取最佳的方法了。兩年來(lái)，無(wú)論誰(shuí)家有大事小情，他和領(lǐng)導(dǎo)班子都能及時(shí)到位，時(shí)刻讓師生感到親情般的關(guān)愛(ài)。

四是促進(jìn)事業(yè)的和諧發(fā)展，讓學(xué)校走向了輝煌

兩年來(lái)在和諧班子的帶領(lǐng)下，學(xué)校團(tuán)結(jié)向上的教師隊(duì)伍已經(jīng)初露端倪。學(xué)校每一件工作，老師們都能欣然接受，并主動(dòng)承擔(dān)各項(xiàng)任務(wù)，一個(gè)和諧的集體已初步建成。

現(xiàn)今的博達(dá)中學(xué)，在他的帶領(lǐng)下，經(jīng)過(guò)全校師生不懈的努力，學(xué)校的辦學(xué)條件不斷改善，教育、教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，已連續(xù)兩年中考狀元出自博達(dá)中學(xué)，學(xué)校的中考和各項(xiàng)成績(jī)成比例上升，名列區(qū)前茅，得到了社會(huì)各界和家長(zhǎng)們的一致好評(píng)，提高了學(xué)校的聲譽(yù)，他勤于學(xué)習(xí)，勇于探索，大膽實(shí)踐，不斷提高自身修養(yǎng)和教育教學(xué)管理水平，能立足于校長(zhǎng)的工作崗位，以事業(yè)發(fā)展為已任，以學(xué)校振興為目標(biāo)，較好地完成了本職工作，使學(xué)校各項(xiàng)工作不斷發(fā)展、進(jìn)步，學(xué)校先后被評(píng)為“教育教學(xué)目標(biāo)管理優(yōu)秀學(xué)?！?、“依法治校先進(jìn)單位”、“基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)先進(jìn)學(xué)?！?、“國(guó)家教育部‘十五’重點(diǎn)教育科研課題先進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校”、“群眾滿意學(xué)?！?，如今博達(dá)中學(xué)已經(jīng)成為昌邑區(qū)教育的窗口學(xué)校。

辛勤的耕耘贏得了群眾與領(lǐng)導(dǎo)的信任與支持，他先后多次被評(píng)為鐵路時(shí)期的十佳青年教師、分局優(yōu)秀教師、班主任、分局優(yōu)秀共產(chǎn)黨員；沈陽(yáng)鐵路局優(yōu)秀教師、教育先進(jìn)工作者；全國(guó)鐵路優(yōu)秀教師；昌邑區(qū)“十大杰出青年”、首屆十佳校長(zhǎng)、先進(jìn)生產(chǎn)工作者；吉林市教研先進(jìn)個(gè)人。

自律、進(jìn)取、為人師、樹(shù)楷模，努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，是馮立君同志的思想行為準(zhǔn)則，他堅(jiān)持以一個(gè)真正的共產(chǎn)黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要

求自己。工作中，他全身心地投入學(xué)校的教育管理中。19年來(lái)，學(xué)校就是他的家，由于忙于工作，他在家庭里做的確實(shí)不好，稱不上是好兒子、好丈夫、好父親，對(duì)老人照顧的不夠周全，對(duì)孩子學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)關(guān)心的不夠周到。05年父親住院、08年母親手術(shù)住院，他從來(lái)沒(méi)有休息一天，只能晚上進(jìn)行護(hù)理，并且單位無(wú)人知曉。孩子從小打針看病都是由愛(ài)人陪伴，女兒小學(xué)上學(xué)他也很少接送。他對(duì)待工作，積極拼搏，奮勇向前；他對(duì)待榮譽(yù)，不張口，不伸手，總是一再推讓，各級(jí)校長(zhǎng)中他的榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)最少。在他的人生字典中只有奉獻(xiàn)沒(méi)有索取。

“教育是一項(xiàng)事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身；教育是一門(mén)科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是一種藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于不斷創(chuàng)新?！边@是馮立君同志的座佑銘，也是他永恒的人生追求。

2009年8月19日

第三篇：君召鄉(xiāng)人民調(diào)解先進(jìn)事跡

君召鄉(xiāng)人民調(diào)解先進(jìn)事跡

君召鄉(xiāng)位于登封西部30公里處，屬省級(jí)貧困鄉(xiāng)，全鄉(xiāng)共21個(gè)行政村4萬(wàn)余人，近年來(lái)，君召鄉(xiāng)人民調(diào)解委員會(huì)在市司法局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在鄉(xiāng)黨委政府的大力支持下，鄉(xiāng)調(diào)委會(huì)的基本職能得到了認(rèn)真落實(shí)，各類矛盾糾紛都得到了及時(shí)妥善處理，從而為全鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)進(jìn)步奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、加強(qiáng)人民調(diào)解委員會(huì)組成人員隊(duì)伍建設(shè)

鄉(xiāng)人民調(diào)解委員會(huì)主任由鄉(xiāng)司法所長(zhǎng)兼任，委員由鄉(xiāng)人民調(diào)解委員會(huì)成員兼任，都能按時(shí)參加上級(jí)組織的調(diào)解員培訓(xùn)班，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨在農(nóng)村的各項(xiàng)路線、方針、政策，并且熱心人民調(diào)解工作，急群眾之所急、想群眾所想。為廣大群多眾辦好事、實(shí)事，在群眾中威望很高。同時(shí)，通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高了矛盾糾紛調(diào)處的質(zhì)量和效果.二、不斷完善工作制度，認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)工作，一是建立建全矛盾糾紛排查調(diào)處機(jī)制。鄉(xiāng)調(diào)委會(huì)組織每月定期排查矛盾糾紛及隱患1-2次，有針對(duì)性地做好民間糾紛的專項(xiàng)治理和預(yù)防工作。對(duì)排查出的問(wèn)題，及時(shí)主動(dòng)化解，力爭(zhēng)變“事后處理”為“事前化解”，變“被動(dòng)調(diào)處”為“主動(dòng)預(yù)防”。二是努力加強(qiáng)基層法治宣傳教育工作。結(jié)合“五五”普法工作的實(shí)施，深入學(xué)習(xí)宣傳與群眾生產(chǎn)生活密切相關(guān)的法律法規(guī)。深入開(kāi)展法律法規(guī)的宣傳教育，預(yù)防和減少社會(huì)矛盾。深入學(xué)習(xí)宣傳與維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定相關(guān)法律法規(guī)。通過(guò)法制宣傳教育，真正提高農(nóng)民群眾的法律知識(shí)水平，引導(dǎo)公民依法表達(dá)自己的利益訴求，依法解決和預(yù)防矛盾糾紛。

三．注重工作方式方法，規(guī)范調(diào)解程序，依法化解矛盾糾紛。

鄉(xiāng)調(diào)委會(huì)積極動(dòng)員村內(nèi)德高望重的老人、退休干部、老教師、致富能人來(lái)?yè)?dān)任糾紛信息員和義務(wù)調(diào)解員，有時(shí)主動(dòng)邀請(qǐng)當(dāng)事人的知心朋友、親人參與調(diào)解，來(lái)減少糾紛的調(diào)解難度。從而提高調(diào)解成功率和調(diào)解質(zhì)量，也為督促雙方當(dāng)事人認(rèn)真履行調(diào)解協(xié)議提供保證。對(duì)于一些有可能造成傷害和現(xiàn)實(shí)危險(xiǎn)的突發(fā)性糾紛，調(diào)委會(huì)主動(dòng)與**派出所取得聯(lián)系，防止“民轉(zhuǎn)刑”案件的發(fā)生。鄉(xiāng)人民調(diào)解委員會(huì)今年截至11月底共受理案件337起。其中調(diào)解成功316起，調(diào)解成功率達(dá)94%，得到了老百姓的一致認(rèn)可和好評(píng)。為本鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第四篇：馮君英教學(xué)工作總結(jié)

一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

時(shí)光飛逝，一個(gè)學(xué)期又結(jié)束了，這個(gè)學(xué)期對(duì)我來(lái)講是繁忙而又充實(shí)的，而且我自己感覺(jué)這學(xué)期收獲頗豐，為使今后的工作更加順利，現(xiàn)對(duì)工作總結(jié)匯報(bào)以下：

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，這樣才能學(xué)以致用。假如脫離生活而只知盲目計(jì)算，就會(huì)變成紙上談兵。那末，怎樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，用所學(xué)的知識(shí)和方法去解決生活中的實(shí)際題目呢?下面我就談一談一些做法。

一、良好的習(xí)慣

一年級(jí)的學(xué)生是幼兒園里直接過(guò)來(lái)的，對(duì)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂紀(jì)律一概沒(méi)有概念。剛開(kāi)始一個(gè)月，我有些大意了，忽視了這一點(diǎn)，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)他們上課坐姿不正確，想怎樣坐就怎樣坐，老師講課他們?cè)谙旅骐S便插話，書(shū)寫(xiě)不干凈等題目，學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)不好，再加上家庭、智力等差異，學(xué)生就會(huì)輸在起跑線上，為此，我采取了一些有效措施，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。每周我展開(kāi)一次評(píng)選遵守紀(jì)律小明星活動(dòng)，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生，我就給他在雛鷹爭(zhēng)章上貼上一個(gè)小笑臉，并表?yè)P(yáng)他。你們看他做的多好，你們有無(wú)信息超過(guò)他?這樣就讓做的不好的同學(xué)有了意識(shí)，對(duì)有進(jìn)步的也給予嘉獎(jiǎng)，漸漸課堂紀(jì)律有了很大改善。對(duì)書(shū)寫(xiě)題目，在每次作業(yè)完成后，我在本子上通過(guò)畫(huà)笑臉、小星星、貼小花、貼優(yōu)等不同方式嘉獎(jiǎng)，每個(gè)學(xué)生都盡可能是自己的作業(yè)干凈、漂亮，養(yǎng)成良好的習(xí)慣才能更好進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、能力的培養(yǎng)

本學(xué)期學(xué)習(xí)的知識(shí)很簡(jiǎn)單，關(guān)鍵是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。為此，我也做了一些努力，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生，要求在現(xiàn)實(shí)生活中能與同伴交換，發(fā)現(xiàn)并能提出題目發(fā)展學(xué)生的利意圖識(shí)，感遭到同一題目可以用不同的方法解決，構(gòu)成初步的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性很強(qiáng)，而小學(xué)生卻是以形象思惟為主，為此，我在教學(xué)時(shí)盡可能利用生活中俄感情材料進(jìn)行直觀教學(xué)，使學(xué)生便于理解和把握，如：在教學(xué)原來(lái)有多少的題目有好多的學(xué)生理解不了原來(lái)是甚么意思，我就拿學(xué)生加餐的牛奶做例子。我隨便拿了九盒奶，分給4個(gè)同學(xué)，手里還剩下5盒，問(wèn)他們我原來(lái)拿了幾盒?再讓學(xué)生把我的做法用語(yǔ)言描寫(xiě)出來(lái)，學(xué)生很快就列出了算式4+5=9.由此啟發(fā)我們?cè)O(shè)計(jì)了親子互動(dòng)作業(yè)，讓家長(zhǎng)與我們攜手讓孩子理解并學(xué)會(huì)利用。再如：在教學(xué)熟悉物體這一節(jié)時(shí)，我拿生活中的物品作原形引出了正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、球，學(xué)生很快便有了深入的印象，對(duì)物體有了感性熟悉，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，趁熱打鐵人，我又讓學(xué)生做了立體圓形的手抄報(bào)，非常漂亮，讓學(xué)生利用身邊的物品制作立體圓形，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)。

三、重視對(duì)落后生的輔導(dǎo)

對(duì)落后生，我在教學(xué)中留意下降難度，放緩坡度，答應(yīng)他們采用自己的方法慢速學(xué)習(xí)，重視他們的學(xué)習(xí)進(jìn)程，在教學(xué)中逐漸培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，進(jìn)步他們的自信心。

四、做好測(cè)試評(píng)估工作

考試不只是看學(xué)天生績(jī)?nèi)绾危匾氖橇私鈱W(xué)生學(xué)習(xí)的心理，作為教師改進(jìn)教學(xué)的根據(jù)。而結(jié)果也不再作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一根據(jù)，而是看重學(xué)生的知識(shí)把握情況、學(xué)習(xí)的努力程度。如：將試卷中錯(cuò)誤較多的類型順次進(jìn)行講授，希望通過(guò)這一改變，能讓學(xué)生從不同角度把握、應(yīng)用知識(shí)。

以上是我對(duì)本學(xué)期的工作總結(jié)，里面肯定還有很多的不足的地方，在今后的工作中，我會(huì)更加嚴(yán)格要求自己，努力工作，開(kāi)辟創(chuàng)新，改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的海洋中走的更遠(yuǎn)，更好，在學(xué)習(xí)中更加開(kāi)心、快樂(lè)!

五、存在的不足之處

1、一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目的不夠明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。上課聽(tīng)講不認(rèn)真，家庭作業(yè)完成質(zhì)量不高。

2、有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，主要表現(xiàn)在:學(xué)生家庭的不配合，實(shí)踐性家庭作業(yè)的督導(dǎo)不力，孩子學(xué)習(xí)差。

3、也有少數(shù)學(xué)生，智商較低，接受能力差，造成成績(jī)欠理想。

六、今后努力方向和設(shè)想:針對(duì)本學(xué)期在教學(xué)工作中存在的問(wèn)題和不足，在今后的工作中著重抓好以下幾點(diǎn):

1、結(jié)合教材的內(nèi)容，充分利用直觀、電化教學(xué)手段，精心備課，面向全體學(xué)生教學(xué)，抓牢基礎(chǔ)知識(shí)，搞好思想教育工作。精心上好每一節(jié)課，注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)和知識(shí)應(yīng)用的靈活性。

2、及時(shí)輔導(dǎo)落后生，抓住他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)其進(jìn)步。注重學(xué)生各種能力和習(xí)慣的培養(yǎng)。

3、及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)。

第五篇：君召初中食堂食品安全承諾書(shū)

君召初中食堂食品安全承諾書(shū)

為加強(qiáng)學(xué)校飲食衛(wèi)生安全管理，確保師生身體健康及生命安全，作如下承諾：

一、嚴(yán)格按照《中華人民共和國(guó)食品安全法》、《食品安全法實(shí)施條例》、《餐飲服務(wù)食品安全操作規(guī)范》等相關(guān)法律法規(guī)及學(xué)校食品衛(wèi)生管理規(guī)定從事食品生產(chǎn)加工和經(jīng)營(yíng)。

二、健全組織機(jī)構(gòu)，配置專管人員。學(xué)校校長(zhǎng)是學(xué)校食堂食品衛(wèi)生安全的第一責(zé)任人，校領(lǐng)導(dǎo)要將學(xué)校食堂食品衛(wèi)生安全列入學(xué)校重要議事日程，定期召開(kāi)會(huì)議，專題研究工作；建立健全食堂食品衛(wèi)生管理制度及崗位責(zé)任制度與責(zé)任追究制，并對(duì)執(zhí)行情況進(jìn)行督促檢查；制訂切實(shí)可行的群體性食物中毒突發(fā)事件的應(yīng)急處置預(yù)案，保證在事故發(fā)生時(shí)，能夠科學(xué)、有序的處置；將食堂食品安全工作納入學(xué)校日常管理，全面落實(shí)學(xué)校食堂食品安全的各項(xiàng)法律法規(guī)。

三、飲食原料及貨物購(gòu)進(jìn)，必須按《食品衛(wèi)生法》有關(guān)規(guī)定，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，落實(shí)索證索票制度，按要求詳細(xì)登記食品進(jìn)貨臺(tái)賬。采購(gòu)的大宗食品必須是通過(guò)正當(dāng)渠道進(jìn)購(gòu)并經(jīng)國(guó)家有關(guān)部門(mén)鑒定檢驗(yàn)認(rèn)證的產(chǎn)品。嚴(yán)禁使用散裝食用油。肉類必須經(jīng)過(guò)檢疫。進(jìn)購(gòu)發(fā)票如實(shí)填寫(xiě)銷售人詳細(xì)居住地址、姓名。禁止進(jìn)購(gòu)無(wú)商標(biāo)、無(wú)出廠日期、無(wú)廠名的假冒偽劣產(chǎn)品。

四、食堂及倉(cāng)庫(kù)內(nèi)外，必須保持清潔衛(wèi)生，應(yīng)采取必需的滅

（防）蠅、防鼠、防其他有害昆蟲(chóng)措施。食堂的貯藏室內(nèi)禁止貯放有毒有害物品。各操作間必須有相應(yīng)的消毒、防腐、防塵、防蠅、防鼠、污水排放、垃圾存放等設(shè)施，嚴(yán)防食品污染。

五、禁止非食堂工作人員進(jìn)入操作間和庫(kù)房。嚴(yán)格主、副食庫(kù)專人專鎖，有條件的食堂可安裝監(jiān)控設(shè)備，學(xué)校食堂應(yīng)有食監(jiān)部門(mén)核發(fā)的《餐飲服務(wù)許可證》，所有從業(yè)人員要持有效健康證，新招從業(yè)人員必須經(jīng)過(guò)體檢，取得《健康證》后方可上崗。

六、食堂的設(shè)備和用具，符合國(guó)家衛(wèi)生管理相關(guān)的衛(wèi)生要求和安全要求。餐具消毒由專人負(fù)責(zé)，餐具每餐后都必須進(jìn)行嚴(yán)格的洗刷和消毒。

七、保證所出售的食品衛(wèi)生安全。完善食品留樣制，不采購(gòu)過(guò)期、霉?fàn)€、變質(zhì)或不新鮮的食物和三無(wú)產(chǎn)品原料；四季豆類、野生菌類、出芽洋芋、青西紅柿等蔬菜堅(jiān)決不進(jìn)入食堂；不出售涼菜和剩菜剩飯，不加工或使用感官狀異常的食品和原料。禁止向師生出售腐變過(guò)期食品及國(guó)家明令禁止的帶毒帶污染的食品。

八、加強(qiáng)對(duì)食堂工作人員的管理，嚴(yán)格獎(jiǎng)罰制度。定期組織食堂工作人員學(xué)習(xí)有關(guān)制度和規(guī)定及食品加工常識(shí)，并留有記錄。建立學(xué)校食堂食品安全管理檔案。

九、接受和配合上級(jí)教育行政部門(mén)或食品監(jiān)督部門(mén)對(duì)本單位的食品衛(wèi)生進(jìn)行檢查監(jiān)督，如實(shí)提供有關(guān)情況，并對(duì)提出的整改意見(jiàn)認(rèn)真落實(shí)。

十、發(fā)生學(xué)生食物中毒事件，要立即上報(bào)并保護(hù)好現(xiàn)場(chǎng)，不

得隱瞞。凡違反國(guó)家政策法規(guī)的，由行政執(zhí)法部門(mén)依法處理。凡造成后果的，由國(guó)家司法機(jī)關(guān)追究責(zé)任人所有民事及刑事責(zé)任。

食堂管理人是食堂安全的主要責(zé)任人，對(duì)食堂的安全負(fù)全部責(zé)任，必須嚴(yán)格執(zhí)行以上各條規(guī)定。

本承諾書(shū)一式二份，一份存檔，一份張貼餐廳醒目處。

承諾單位（簽章）:二○一二年月日

學(xué)校食堂管理安全承諾書(shū)

為了進(jìn)一步落實(shí)落實(shí)市教體局加強(qiáng)食堂飲食衛(wèi)生與安全是落實(shí)學(xué)?！鞍踩谝弧钡幕静呗?。維護(hù)學(xué)校的穩(wěn)定和安全，強(qiáng)化食堂管理，杜絕中毒事故的發(fā)生，建立健全學(xué)校食品衛(wèi)生安全責(zé)任制和有關(guān)規(guī)章制度，明確責(zé)任，落實(shí)到人，以保證學(xué)校食堂、食品衛(wèi)生安全。

一、學(xué)校食堂食品衛(wèi)生安全，直接關(guān)系到師生身體健康，承包人是食堂崗位責(zé)任人，食堂大門(mén)以內(nèi)引發(fā)的健康及危害生命健康的事故、人為及意外事故，一切責(zé)任由食堂崗位責(zé)任人負(fù)責(zé)。

二、食堂必須講究衛(wèi)生，切實(shí)保證伙房、餐廳干凈整潔，無(wú)油垢、無(wú)霉點(diǎn)、無(wú)老鼠、蒼蠅、蟑螂及昆蟲(chóng)活動(dòng)，不準(zhǔn)存放其它有毒物品，伙房，餐廳，餐具，要定期消毒，認(rèn)真做好防疫工作。

三、嚴(yán)把食品采購(gòu)關(guān)。從業(yè)人員必須執(zhí)行《食品衛(wèi)生法》嚴(yán)格把住食品質(zhì)量關(guān)，不得采買(mǎi)霉?fàn)€變質(zhì)食品、素菜。

四、學(xué)生餐廳，特別是伙房重地堅(jiān)決杜絕非工作人員入內(nèi)，由此引發(fā)的安全責(zé)任事故由食物章負(fù)責(zé)。從業(yè)人員每天必須第一個(gè)先到開(kāi)門(mén)，最后一個(gè)走，用餐后立即上鎖，防止壞人投毒破壞，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)采取措施妥善處理。

五、嚴(yán)把食品貯存銷售關(guān)。

（1）食品貯存應(yīng)當(dāng)分類分架，隔墻離地存放，定期檢查，及時(shí)處理變質(zhì)或超過(guò)保質(zhì)期限的食品。用于保存的冷藏設(shè)備，必須貼有標(biāo)志，生食品、半成品和熟食應(yīng)分框存入。

（2）必須嚴(yán)格按規(guī)程辦事，飯、菜熟透，不準(zhǔn)向師生供應(yīng)生冷、霉變食品、變質(zhì)的飯菜，嚴(yán)防食物中毒事件發(fā)生，一旦出現(xiàn)中毒事件要追究當(dāng)事人的責(zé)任。

（3）食品在烹飪后至出售前一般不超過(guò)2小時(shí)。

（4）食堂剩余食品必須冷藏，冷藏時(shí)間不得超過(guò)24小時(shí)，在確認(rèn)

沒(méi)有變質(zhì)的情況下，必須經(jīng)高溫徹底加熱后，方可繼續(xù)出售，夏天剩余米飯一律不得出售。

（5）每餐樣菜應(yīng)各取不少于 250克 留置于冷藏設(shè)備中，保存24小時(shí)以上，以備查驗(yàn)。

（6）學(xué)生食堂不準(zhǔn)經(jīng)營(yíng)小食品和冷飲等，伙管人員必須按著《食品衛(wèi)生法》辦事，如不按食品衛(wèi)生法辦事，出現(xiàn)一切事故全由肇事者負(fù)責(zé)，并承擔(dān)一切經(jīng)濟(jì)損失和刑事責(zé)任。

六、嚴(yán)把從業(yè)人員健康衛(wèi)生關(guān)：

（1）食堂從業(yè)人員必須持有健康證上崗。

（2）食堂從業(yè)人員按照有關(guān)規(guī)定統(tǒng)一著裝操作規(guī)范。炊事員必須講究個(gè)人衛(wèi)生，便后洗手，經(jīng)常剪指甲，勤洗衣服，做飯時(shí)必須穿衛(wèi)生服，戴衛(wèi)生帽，把好病從口入關(guān)。

（3）食堂從業(yè)人員在出現(xiàn)咳嗽、發(fā)熱等有礙于食品衛(wèi)生的病癥時(shí)，應(yīng)立即脫離工作崗位，待查明病因或治愈后，方可重新上崗。

七、加強(qiáng)水源、電源管理，使用電器必須規(guī)范操作，經(jīng)常檢查線路，防止火災(zāi)發(fā)生，定期清洗水池，不得使用儲(chǔ)存時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的死水，不得向?qū)W生提供儲(chǔ)存時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、多次煮沸的水，保證用水衛(wèi)生。

八、加強(qiáng)鍋爐操作員的管理，嚴(yán)格按照鍋爐的使用規(guī)范操作，經(jīng)常檢查，細(xì)心維護(hù)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)采取措施妥善處理。

此責(zé)任狀一式三份，學(xué)校、食堂承包人、中心校各一份，自簽定之日起實(shí)施。

食堂負(fù)責(zé)人：（簽字）

登封市君召鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)（簽章）2013年1月12日