第一篇：2012年國(guó)培計(jì)劃小學(xué)數(shù)學(xué)第二次作業(yè)

針對(duì)第一篇作業(yè)完成教學(xué)設(shè)計(jì)(預(yù)案

懷揣著強(qiáng)烈的提升自身素質(zhì)的愿望參加了這次小學(xué)科學(xué)國(guó)培學(xué)習(xí),經(jīng)過(guò)系統(tǒng)課程學(xué)習(xí)與交流研討,提 出以下預(yù)設(shè)性解決方案:

一、讓學(xué)生愛(ài)上科學(xué)

眾所周知,興趣是最好的老師,在教學(xué)中,我們除了傳授科學(xué)知識(shí)外,還要注重情感的投入,時(shí)時(shí)處 處關(guān)心、尊重、愛(ài)護(hù)孩子,平等地對(duì)待孩子,對(duì)學(xué)生一視同仁。這樣,才能使學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

1、俗話(huà)說(shuō):“良好的開(kāi)端,是成功的一半?！本实恼n堂開(kāi)端不僅能很快地集中學(xué)生的注意力,而 且還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如用講故事或猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入新課。生動(dòng)形象的故事能引起學(xué)生濃厚 的興趣,激發(fā)了他們的求知欲望。學(xué)生的注意力很快便集中到學(xué)習(xí)上來(lái)。學(xué)生的興趣和期待,是學(xué)好新知 識(shí)的良好基礎(chǔ),如果上課能有一個(gè)好的開(kāi)端,把學(xué)生的興趣和期待的火苗點(diǎn)燃,使之轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的激情, 那就已經(jīng)有了一半的成功。

2、動(dòng)手操作,促進(jìn)興趣。動(dòng)手操作是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng),它具有具體形象,易于促進(jìn)興趣,便于建 立表象,有利于理解知識(shí)等特點(diǎn)。它需要學(xué)生多種感官參與活動(dòng),動(dòng)腦思考,動(dòng)口表達(dá),并需要學(xué)生獨(dú)立、自覺(jué)地運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。教學(xué)實(shí)踐證明,讓學(xué)生動(dòng)手操作參與教學(xué)比看教師拼、擺,聽(tīng)?zhēng)熤v解獲得的知 識(shí)牢固得多,既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能發(fā)展學(xué)生的美術(shù)潛能.。

3、學(xué)生興趣是直接推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。而學(xué)習(xí)上的成功又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此, 對(duì)學(xué)生點(diǎn)滴的閃光點(diǎn),教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)并正確引導(dǎo),就可以促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的執(zhí)著追求但不盲從,對(duì) 方法的別出新裁又不隨心所欲。

二、讓數(shù)學(xué)課堂活躍起來(lái)。

生活豐富多彩,千變?nèi)f化,但數(shù)學(xué)的抽象性強(qiáng),邏輯性高,推理性嚴(yán)密,使得我們的學(xué)生望而生畏, 特別是隨著我們學(xué)生的年齡增長(zhǎng),數(shù)學(xué)課堂越來(lái)越沉悶、無(wú)味。陶行

知先生的“生活教育學(xué)說(shuō)”和“創(chuàng)造 教育”理論與實(shí)踐打開(kāi)了沉悶我心中已久的問(wèn)題,如何活躍數(shù)學(xué)課堂,增添數(shù)學(xué)課堂氣氛,讓人人學(xué)有用 的科學(xué),人人都能學(xué)到不同的科學(xué)知識(shí)?

1、創(chuàng)設(shè)良好的輕松的課堂氛圍,讓每個(gè)學(xué)生都有心理安全感,都敢于提問(wèn)。首先,教師要相信所有學(xué)生都能學(xué)習(xí),都會(huì)學(xué)習(xí)并且都能學(xué)好。其次,教師的教態(tài)要親切自然,要尊 重學(xué)生的意見(jiàn),熱情鼓勵(lì)、積極啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,防止學(xué)生產(chǎn)生緊張、局促不安的心態(tài),有足夠的心理安全 感。這里要特別強(qiáng)調(diào)一點(diǎn),在學(xué)生熱烈討論、提出問(wèn)題時(shí),教師要十分重視培養(yǎng)學(xué)生尊重別人發(fā)言的良好習(xí)慣。課堂里往往出現(xiàn)這樣的情況:一個(gè)學(xué)生站起來(lái)提問(wèn)或回答問(wèn)題時(shí),有些學(xué)生的手仍舉著,一旦這個(gè) 學(xué)生的發(fā)言出了一點(diǎn)問(wèn)題,這些學(xué)生更是急不可耐,手越舉越高,甚至站起來(lái),“我來(lái),我來(lái)”地要求。此時(shí),發(fā)言的學(xué)生往往感到壓力而失去自信。這不利于創(chuàng)設(shè)寬松自如的課堂氣氛。教師應(yīng)讓學(xué)生懂得尊重 別人發(fā)言,認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言,養(yǎng)成傾聽(tīng)別人說(shuō)完再舉手的良好習(xí)慣,使學(xué)生能在健康的集體心理氛圍中 輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、積極評(píng)價(jià),及時(shí)使學(xué)生獲得成功體驗(yàn),讓每個(gè)學(xué)生都樂(lè)于提問(wèn)。

學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情緒、心境與教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有著密切的聯(lián)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們經(jīng)?？吹皆S 多學(xué)生積極思考問(wèn)題,爭(zhēng)取發(fā)言,當(dāng)他們的某個(gè)思路或計(jì)算方法被老師肯定后,從學(xué)生的眼神和表情就可 以看出,他們得到了極大的滿(mǎn)足,在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)他們會(huì)反復(fù)鉆研、探討,可見(jiàn)教師正確的評(píng)價(jià)也是 促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要因素。美國(guó)電影《師生情》有這樣一個(gè)片段:一位白人教師到黑人社區(qū)任教 小學(xué)一年級(jí), 在第一節(jié)數(shù)學(xué)課中老師伸出五個(gè)手指問(wèn)其中一名黑人孩子 ? 這是幾個(gè)手指?” 小孩憋了半天才 答道:“三個(gè)?！崩蠋煕](méi)有指責(zé)他說(shuō)錯(cuò)了,而是高興地大聲贊道:“你真利害,還差兩個(gè)你就數(shù)對(duì)了?！?教師一句贊賞的話(huà),就緩和了學(xué)生的心理壓力,收到了意想不到的效果?？梢?jiàn),教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn) 學(xué)生的閃光點(diǎn),以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主,對(duì)每個(gè)問(wèn)題、每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)不可輕易否定,不隨便說(shuō)“錯(cuò)”,否則

就會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中教師還要承認(rèn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的個(gè)體差異,積極地鼓勵(lì)和肯定每個(gè)學(xué)生 的每一進(jìn)步。對(duì)他們既要曉之以理,更要注意發(fā)現(xiàn)他們 的微小進(jìn)步,予以鼓勵(lì),如告訴他們“你并不笨, 只要你能不斷努力,一定會(huì)學(xué)得很出色?！敝挥羞M(jìn)行正確、科學(xué)的評(píng)價(jià),才能使學(xué)生從評(píng)價(jià)中受到鼓舞, 得到力量,勇于前進(jìn)。

3、創(chuàng)設(shè)趣味式情境,使學(xué)生“趣”中“問(wèn)”。

問(wèn)題情境趣味化,就是要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、情感因素、認(rèn)知內(nèi)需,為學(xué)生提供新穎有趣的情境, 激活探究欲望、喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生積極主動(dòng)地提出問(wèn)題。例如在教學(xué)《軸對(duì)稱(chēng)圖形》時(shí),師戴著不對(duì) 稱(chēng)的眼鏡,穿著扣錯(cuò)扣眼的上衣和卷著一只褲管的褲子走進(jìn)教室,引起學(xué)生哄堂大笑,從追問(wèn)笑因引出軸 對(duì)稱(chēng)圖形,再引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察人體正面,讓學(xué)生說(shuō)出哪些是對(duì)稱(chēng)的,現(xiàn)實(shí)生活中還見(jiàn)過(guò)哪些類(lèi)似圖形。如此 以境生趣的目的就達(dá)到了。

4、讓學(xué)生有足夠的提問(wèn)空間要讓學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)。

教師應(yīng)保證學(xué)生的提問(wèn)空間,讓學(xué)生有充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見(jiàn)。在預(yù)習(xí)時(shí),讓學(xué)生把問(wèn) 題寫(xiě)在練習(xí)本上,開(kāi)始上課時(shí)讓學(xué)生提出;在課中,鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)提問(wèn);教學(xué)內(nèi)容結(jié)束,留一段時(shí)間讓學(xué) 生提問(wèn);下課后,鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)提問(wèn)。這樣,為學(xué)生提問(wèn)保證了足夠的時(shí)間,提問(wèn)的形式既可以是口頭的 也可以是書(shū)面的,保證了人人都有更多的提問(wèn)機(jī)會(huì),從而及時(shí)保護(hù)學(xué)生提問(wèn)的積極性,激發(fā)他們提問(wèn)的興 趣,使每個(gè)學(xué)生都能展示自己的聰明而生提出自己嘗試解決而不能解決的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和探 究精神。

三、著力提高“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)能力

“后進(jìn)生”自古有之,原因很多。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天,如何提高“后進(jìn) 生”學(xué)習(xí)能力,解決班級(jí)兩極分化,使學(xué)生共同進(jìn)步這項(xiàng)工作是極為傷腦筋的事,也是廣大教育工作者長(zhǎng) 期不斷為之探索的一個(gè)重要課題。

1、精心計(jì)劃,主預(yù)防,防微杜漸

大量的事例證明,若不注意防差轉(zhuǎn)差,一個(gè)班級(jí)的后進(jìn)生就像割韭菜一樣,去掉一茬又冒出一茬。因 此,必須精心計(jì)劃,以預(yù)防為主,防止后進(jìn)生產(chǎn)生,否則班主任就疲于應(yīng)付他們,分散精力。

我們要將預(yù)防工作做在平時(shí)。經(jīng)常用身邊發(fā)生的學(xué)生能感受到的又能產(chǎn)生共鳴的正反面事例教育學(xué) 生,防止他們的行為和學(xué)習(xí)出現(xiàn)偏差。利用各種主題班會(huì)使學(xué)生自我教育。

2、多家訪(fǎng),多聯(lián)系,齊抓共管

后進(jìn)生是一個(gè)系統(tǒng)工程,班主任、家長(zhǎng)、科任教師必須協(xié)同教育作戰(zhàn)。學(xué)生‘成人感’日漸強(qiáng)烈,但 因是非不明,常故意違抗師長(zhǎng)。隨著其獨(dú)立性增強(qiáng),就減少與師長(zhǎng)的交流,增加與伙伴的交往,認(rèn)為能得 罪師長(zhǎng),決不能失去伙伴的信任和友誼,因此他們常拉幫結(jié)派,采取統(tǒng)一行動(dòng)?！被谝陨咸攸c(diǎn),班主任 必須多和任課教師聯(lián)系,及時(shí)了解學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)狀況和家庭情況,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。多與任課 教師聯(lián)系,還可增進(jìn)感情,增強(qiáng)凝聚力,打好整體戰(zhàn),形成更大的教育合力。

3、重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,必須十分重視培養(yǎng)學(xué)生特別是后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。后進(jìn)生的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣都比較 差,要養(yǎng)成認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣,要求學(xué)生獨(dú)立完成家庭作業(yè)。另外我們應(yīng)有計(jì)劃、有目的、有耐心地去培 養(yǎng)他們養(yǎng)成專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣,養(yǎng)成勤動(dòng)腦,責(zé)疑問(wèn)難的習(xí)慣。經(jīng)常使用先創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生探索、討論, 然后教師加以點(diǎn)撥,再進(jìn)行多次反饋的“探索點(diǎn)撥法”。課中允許學(xué)生提問(wèn),特別是鼓勵(lì)后進(jìn)生責(zé)疑問(wèn)難。學(xué)生長(zhǎng)期通過(guò)“探索”訓(xùn)練,掌握了對(duì)教師提供的材料進(jìn)行綜合分析、抽象概括、歸納總結(jié),“發(fā)現(xiàn)”規(guī) 律的學(xué)習(xí)方法,從而學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,攫取知識(shí)的本領(lǐng)。

總之,作為一名數(shù)學(xué)教師,我們要提高學(xué)生的科學(xué)興趣,減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),快樂(lè)、輕松、高效地 學(xué)習(xí),這是一種理想的學(xué)習(xí)狀況。我們要用科學(xué)的思想指導(dǎo)教學(xué),改進(jìn)課堂教學(xué),以教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)喚 起學(xué)生的興趣熱情,培養(yǎng)起學(xué)生的自信心,以科學(xué)知識(shí)本身的藝術(shù)魄力吸引住每一位學(xué)生的心。

第二篇：2012年國(guó)培計(jì)劃 小學(xué)數(shù)學(xué) 第二次作業(yè)

針對(duì)第一篇作業(yè)完成教學(xué)設(shè)計(jì)（預(yù)案）

懷揣著強(qiáng)烈的提升自身素質(zhì)的愿望參加了這次小學(xué)科學(xué)國(guó)培學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)課程學(xué)習(xí)與交流研討，提出以下預(yù)設(shè)性解決方案：

一、讓學(xué)生愛(ài)上科學(xué)

眾所周知，興趣是最好的老師，在教學(xué)中，我們除了傳授科學(xué)知識(shí)外，還要注重情感的投入，時(shí)時(shí)處處關(guān)心、尊重、愛(ài)護(hù)孩子，平等地對(duì)待孩子，對(duì)學(xué)生一視同仁。這樣，才能使學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

1、俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端，是成功的一半?！本实恼n堂開(kāi)端不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如用講故事或猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入新課。生動(dòng)形象的故事能引起學(xué)生濃厚的興趣，激發(fā)了他們的求知欲望。學(xué)生的注意力很快便集中到學(xué)習(xí)上來(lái)。學(xué)生的興趣和期待，是學(xué)好新知識(shí)的良好基礎(chǔ)，如果上課能有一個(gè)好的開(kāi)端，把學(xué)生的興趣和期待的火苗點(diǎn)燃，使之轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的激情，那就已經(jīng)有了一半的成功。

2、動(dòng)手操作，促進(jìn)興趣。動(dòng)手操作是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，它具有具體形象，易于促進(jìn)興趣，便于建立表象，有利于理解知識(shí)等特點(diǎn)。它需要學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)，并需要學(xué)生獨(dú)立、自覺(jué)地運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。教學(xué)實(shí)踐證明，讓學(xué)生動(dòng)手操作參與教學(xué)比看教師拼、擺，聽(tīng)?zhēng)熤v解獲得的知識(shí)牢固得多，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能發(fā)展學(xué)生的美術(shù)潛能.。

3、學(xué)生興趣是直接推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。而學(xué)習(xí)上的成功又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，對(duì)學(xué)生點(diǎn)滴的閃光點(diǎn)，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)并正確引導(dǎo)，就可以促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的執(zhí)著追求但不盲從，對(duì)方法的別出新裁又不隨心所欲。

二、讓數(shù)學(xué)課堂活躍起來(lái)。

生活豐富多彩，千變?nèi)f化，但數(shù)學(xué)的抽象性強(qiáng)，邏輯性高，推理性嚴(yán)密，使得我們的學(xué)生望而生畏，特別是隨著我們學(xué)生的年齡增長(zhǎng)，數(shù)學(xué)課堂越來(lái)越沉悶、無(wú)味。陶行知先生的“生活教育學(xué)說(shuō)”和“創(chuàng)造教育”理論與實(shí)踐打開(kāi)了沉悶我心中已久的問(wèn)題，如何活躍數(shù)學(xué)課堂，增添數(shù)學(xué)課堂氣氛，讓人人學(xué)有用的科學(xué)，人人都能學(xué)到不同的科學(xué)知識(shí)？

1、創(chuàng)設(shè)良好的輕松的課堂氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都有心理安全感，都敢于提問(wèn)。

首先，教師要相信所有學(xué)生都能學(xué)習(xí)，都會(huì)學(xué)習(xí)并且都能學(xué)好。其次，教師的教態(tài)要親切自然，要尊重學(xué)生的意見(jiàn)，熱情鼓勵(lì)、積極啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，防止學(xué)生產(chǎn)生緊張、局促不安的心態(tài)，有足夠的心理安全感。這里要特別強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，在學(xué)生熱烈討論、提出問(wèn)題時(shí)，教師要十分重視培養(yǎng)學(xué)生尊重別人發(fā)言的良好習(xí)慣。課堂里往往出現(xiàn)這樣的情況：一個(gè)學(xué)生站起來(lái)提問(wèn)或回答問(wèn)題時(shí)，有些學(xué)生的手仍舉著，一旦這個(gè)學(xué)生的發(fā)言出了一點(diǎn)問(wèn)題，這些學(xué)生更是急不可耐，手越舉越高，甚至站起來(lái)，“我來(lái)，我來(lái)”地要求。此時(shí)，發(fā)言的學(xué)生往往感到壓力而失去自信。這不利于創(chuàng)設(shè)寬松自如的課堂氣氛。教師應(yīng)讓學(xué)生懂得尊重別人發(fā)言，認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言，養(yǎng)成傾聽(tīng)別人說(shuō)完再舉手的良好習(xí)慣，使學(xué)生能在健康的集體心理氛圍中輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、積極評(píng)價(jià)，及時(shí)使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生都樂(lè)于提問(wèn)。

學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情緒、心境與教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有著密切的聯(lián)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)?？吹皆S多學(xué)生積極思考問(wèn)題，爭(zhēng)取發(fā)言，當(dāng)他們的某個(gè)思路或計(jì)算方法被老師肯定后，從學(xué)生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿(mǎn)足，在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)他們會(huì)反復(fù)鉆研、探討，可見(jiàn)教師正確的評(píng)價(jià)也是促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要因素。美國(guó)電影《師生情》有這樣一個(gè)片段：一位白人教師到黑人社區(qū)任教小學(xué)一年級(jí)，在第一節(jié)數(shù)學(xué)課中老師伸出五個(gè)手指問(wèn)其中一名黑人孩子?這是幾個(gè)手指？”小孩憋了半天才答道：“三個(gè)。”老師沒(méi)有指責(zé)他說(shuō)錯(cuò)了，而是高興地大聲贊道：“你真利害，還差兩個(gè)你就數(shù)對(duì)了?！苯處熞痪滟澷p的話(huà)，就緩和了學(xué)生的心理壓力，收到了意想不到的效果?？梢?jiàn)，教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，對(duì)每個(gè)問(wèn)題、每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)不可輕易否定，不隨便說(shuō)“錯(cuò)”，否則就會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中教師還要承認(rèn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，積極地鼓勵(lì)和肯定每個(gè)學(xué)生的每一進(jìn)步。對(duì)他們既要曉之以理，更要注意發(fā)現(xiàn)他們的微小進(jìn)步，予以鼓勵(lì)，如告訴他們“你并不笨，只要你能不斷努力，一定會(huì)學(xué)得很出色?！敝挥羞M(jìn)行正確、科學(xué)的評(píng)價(jià)，才能使學(xué)生從評(píng)價(jià)中受到鼓舞，得到力量，勇于前進(jìn)。

3、創(chuàng)設(shè)趣味式情境，使學(xué)生“趣”中“問(wèn)”。

問(wèn)題情境趣味化，就是要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、情感因素、認(rèn)知內(nèi)需，為學(xué)生提供新穎有趣的情境，激活探究欲望、喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極主動(dòng)地提出問(wèn)題。例如在教學(xué)《軸對(duì)稱(chēng)圖形》時(shí)，師戴著不對(duì)稱(chēng)的眼鏡，穿著扣錯(cuò)扣眼的上衣和卷著一只褲管的褲子走進(jìn)教室，引起學(xué)生哄堂大笑，從追問(wèn)笑因引出軸對(duì)稱(chēng)圖形，再引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察人體正面，讓學(xué)生說(shuō)出哪些是對(duì)稱(chēng)的，現(xiàn)實(shí)生活中還見(jiàn)過(guò)哪些類(lèi)似圖形。如此以境生趣的目的就達(dá)到了。

4、讓學(xué)生有足夠的提問(wèn)空間要讓學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)。

教師應(yīng)保證學(xué)生的提問(wèn)空間，讓學(xué)生有充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見(jiàn)。在預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生把問(wèn)題寫(xiě)在練習(xí)本上，開(kāi)始上課時(shí)讓學(xué)生提出；在課中，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)提問(wèn)；教學(xué)內(nèi)容結(jié)束，留一段時(shí)間讓學(xué)生提問(wèn)；下課后，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)提問(wèn)。這樣，為學(xué)生提問(wèn)保證了足夠的時(shí)間，提問(wèn)的形式既可以是口頭的也可以是書(shū)面的，保證了人人都有更多的提問(wèn)機(jī)會(huì)，從而及時(shí)保護(hù)學(xué)生提問(wèn)的積極性，激發(fā)他們提問(wèn)的興趣，使每個(gè)學(xué)生都能展示自己的聰明而生提出自己嘗試解決而不能解決的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和探究精神。

三、著力提高“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)能力

“后進(jìn)生”自古有之，原因很多。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，如何提高“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)能力，解決班級(jí)兩極分化，使學(xué)生共同進(jìn)步這項(xiàng)工作是極為傷腦筋的事，也是廣大教育工作者長(zhǎng)期不斷為之探索的一個(gè)重要課題。

1、精心計(jì)劃，主預(yù)防，防微杜漸

大量的事例證明，若不注意防差轉(zhuǎn)差，一個(gè)班級(jí)的后進(jìn)生就像割韭菜一樣，去掉一茬又冒出一茬。因此，必須精心計(jì)劃，以預(yù)防為主，防止后進(jìn)生產(chǎn)生，否則班主任就疲于應(yīng)付他們，分散精力。

我們要將預(yù)防工作做在平時(shí)。經(jīng)常用身邊發(fā)生的學(xué)生能感受到的又能產(chǎn)生共鳴的正反面事例教育學(xué)生，防止他們的行為和學(xué)習(xí)出現(xiàn)偏差。利用各種主題班會(huì)使學(xué)生自我教育。

2、多家訪(fǎng)，多聯(lián)系，齊抓共管

后進(jìn)生是一個(gè)系統(tǒng)工程，班主任、家長(zhǎng)、科任教師必須協(xié)同教育作戰(zhàn)。學(xué)生‘成人感’日漸強(qiáng)烈，但因是非不明，常故意違抗師長(zhǎng)。隨著其獨(dú)立性增強(qiáng)，就減少與師長(zhǎng)的交流，增加與伙伴的交往，認(rèn)為能得罪師長(zhǎng)，決不能失去伙伴的信任和友誼，因此他們常拉幫結(jié)派，采取統(tǒng)一行動(dòng)?！被谝陨咸攸c(diǎn)，班主任必須多和任課教師聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)狀況和家庭情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。多與任課教師聯(lián)系，還可增進(jìn)感情，增強(qiáng)凝聚力，打好整體戰(zhàn)，形成更大的教育合力。

3、重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須十分重視培養(yǎng)學(xué)生特別是后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。后進(jìn)生的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣都比較差，要養(yǎng)成認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣，要求學(xué)生獨(dú)立完成家庭作業(yè)。另外我們應(yīng)有計(jì)劃、有目的、有耐心地去培養(yǎng)他們養(yǎng)成專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣，養(yǎng)成勤動(dòng)腦，責(zé)疑問(wèn)難的習(xí)慣。經(jīng)常使用先創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生探索、討論，然后教師加以點(diǎn)撥，再進(jìn)行多次反饋的“探索點(diǎn)撥法”。課中允許學(xué)生提問(wèn)，特別是鼓勵(lì)后進(jìn)生責(zé)疑問(wèn)難。學(xué)生長(zhǎng)期通過(guò)“探索”訓(xùn)練，掌握了對(duì)教師提供的材料進(jìn)行綜合分析、抽象概括、歸納總結(jié)，“發(fā)現(xiàn)”規(guī)律的學(xué)習(xí)方法，從而學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，攫取知識(shí)的本領(lǐng)。

總之，作為一名數(shù)學(xué)教師，我們要提高學(xué)生的科學(xué)興趣，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，快樂(lè)、輕松、高效地學(xué)習(xí)，這是一種理想的學(xué)習(xí)狀況。我們要用科學(xué)的思想指導(dǎo)教學(xué)，改進(jìn)課堂教學(xué)，以教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)喚起學(xué)生的興趣熱情，培養(yǎng)起學(xué)生的自信心，以科學(xué)知識(shí)本身的藝術(shù)魄力吸引住每一位學(xué)生的心。

第三篇：國(guó)培小學(xué)數(shù)學(xué)第二次作業(yè)

國(guó)培小學(xué)數(shù)學(xué)第二次作業(yè)

天平鎮(zhèn)中心校 韋長(zhǎng)建

針對(duì)第一篇作業(yè)完成教學(xué)設(shè)計(jì)（預(yù)案）

人教課標(biāo)版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容：

課本P38、39、例

1、例2及練習(xí)八中相應(yīng)的練習(xí)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì)用尺畫(huà)角。

2、結(jié)合生活情景能辨認(rèn)角。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì)用尺畫(huà)角。

四、教學(xué)難點(diǎn)： 初步學(xué)會(huì)用尺畫(huà)角。

五、教學(xué)方法：自主探究。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

情景圖，剪刀、吸管等。

七、教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

1、出示主題圖：小朋友請(qǐng)你 觀(guān)察這幅圖，你了解到哪些信息？說(shuō)給同桌聽(tīng)。

學(xué)生觀(guān)察圖，交流信息。

2、教師用線(xiàn)標(biāo)出球場(chǎng)的角。再仔細(xì)觀(guān)察，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生觀(guān)察后全班交流。

3、這些都是角，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)角。板書(shū)：角的初步認(rèn)識(shí) [設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)對(duì)主題圖的觀(guān)察，讓學(xué)生感受到角在我們的生活中，引發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的興趣。

二、觀(guān)察實(shí)踐，探究新知

1、認(rèn)識(shí)角。

（1）、出示剪刀、拉罐、水龍頭等物品。請(qǐng)小朋友找找這些物品上的角，說(shuō)說(shuō)這些角有什么共同的特征？ 學(xué)生觀(guān)察物品尋找角。

（2）、同桌交流。

（3）、全班匯報(bào)。教師畫(huà)出角。問(wèn)：你能給角的各部分取個(gè)名稱(chēng)嗎？ 在學(xué)生給角取的名稱(chēng)中歸納得出角的名稱(chēng)。一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。（4）、你能從我們的生活中的哪些地方找到角？并指出這些角的頂點(diǎn)與邊。

學(xué)生尋找生活中的角，并指出角的頂點(diǎn)與邊。

2、制作角。

（1）、教師：剛才我們認(rèn)識(shí)了角，你們想不想自己動(dòng)手制作一個(gè)角？ 思考一下，你可以通過(guò)哪些方法制作出一個(gè)角？ 學(xué)生獨(dú)立思考制作角。

（2）、把你制作的角在小組內(nèi)展示，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣做的。教師巡視、指導(dǎo)。

學(xué)生小組內(nèi)展示角，交流制作過(guò)程。

（3）、全班交流。誰(shuí)來(lái)向全班小朋友展示你制作的角，并指出角的頂點(diǎn)和邊。

（4）、教師演示將角的兩條邊叉開(kāi)、收攏。問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考角的大小與什么有關(guān)？與什么無(wú)關(guān)？

3、畫(huà)角。

（1）、我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角也制作了角，現(xiàn)在我們來(lái)畫(huà)角。你認(rèn)為角該怎么畫(huà)？

（2）、教師示范畫(huà)角，并說(shuō)明：先畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn)，再?gòu)倪@個(gè)頂點(diǎn)向不同的2畫(huà)兩條線(xiàn)，就畫(huà)成了一個(gè)角。（3）、學(xué)生練習(xí)畫(huà)角。

請(qǐng)小朋友在練習(xí)本上畫(huà)角，畫(huà)好后與同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么畫(huà)的，畫(huà)角的時(shí)候要注意什么？ 總結(jié)畫(huà)角的方法。

[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)尋找生活中的物品抽取出數(shù)學(xué)中所要研究的角；認(rèn)識(shí)角的各部分名稱(chēng)。通過(guò)制作角的活動(dòng)使學(xué)生初步感知角的大小與角的兩邊叉開(kāi)程度有關(guān)系，而與角的邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

三、鞏固練習(xí)，拓展延伸

1、完成P40頁(yè)的1、2、題。

2、創(chuàng)作畫(huà)。教師出示用角創(chuàng)作的畫(huà)，問(wèn)：這些圖畫(huà)美嗎？美在哪兒？你們能用角創(chuàng)作出這樣美麗的圖案嗎？試試看。

3、學(xué)生創(chuàng)作畫(huà)。

[設(shè)計(jì)意圖]：練習(xí)融趣味性、創(chuàng)造性于一體。學(xué)生在練習(xí)、創(chuàng)作的過(guò)程中豐富了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，更重要的是激發(fā)了學(xué)生大膽的想象，在活動(dòng)中體會(huì)并感受到幾何圖形的美。

四、回顧全課，總結(jié)提高

今天的這堂課你知道了什么？學(xué)會(huì)了什么？ 以后我們要仔細(xì)觀(guān)察，生活中有許多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

第四篇：國(guó)培計(jì)劃初中語(yǔ)文第二次作業(yè)

“國(guó)培計(jì)劃”初中語(yǔ)文第二次作業(yè) 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率興趣是人們積極探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，許多科學(xué)家取得偉大成就的原因之一，就是具有深厚的認(rèn)識(shí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。生物學(xué)家達(dá)爾文在自傳中就說(shuō)過(guò)：“對(duì)我后來(lái)發(fā)生影響的，就是有強(qiáng)烈而多樣的興趣?！蔽覈?guó)古代教育學(xué)家孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！雹偬K霍姆林斯基指出：如果教師不想法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)。這些理論都說(shuō)明了學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)者產(chǎn)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的核心因素，是學(xué)習(xí)的強(qiáng)化。而學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)直接受教師在教學(xué)活動(dòng)中情感投入多少的影響，因此，在教學(xué)中，我千方百計(jì)地用自己對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的愛(ài)喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而讓學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。本人是這樣激發(fā)學(xué)生興趣的：

（一）、在導(dǎo)語(yǔ)中引發(fā)興趣

俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，這句格言用在講課方面是再恰當(dāng)不過(guò)了，一堂課如果有個(gè)良好的開(kāi)頭，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，渲染氣氛，亦可啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思維，使學(xué)生很快進(jìn)入正規(guī)學(xué)習(xí)，收到先聲奪人的效果，如教學(xué)《背影》時(shí)，教師飽含感情由親身經(jīng)歷說(shuō)起：“記得有一年，我上學(xué)從外地回家。，車(chē)在道上壞了三次，當(dāng)時(shí)天氣已進(jìn)入深秋，而我一整天沒(méi)有吃飯，到家時(shí)已經(jīng)半夜。回到家父母吃了一驚，父親趕緊下地為我煮雞蛋，看到從被子里出來(lái)的瘦削的背影，我真是好感動(dòng)，我的眼淚情不自禁地流了出來(lái)。工作以后，我總想找機(jī)會(huì)用筆表達(dá)我對(duì)父親的摯愛(ài)，由于笨拙，我這個(gè)愿望始終沒(méi)有實(shí)現(xiàn)?？梢哉f(shuō)，生活中我們都與父母經(jīng)歷過(guò)這種難以忘懷，甚至感人至深的場(chǎng)面，如何能抓住特定的鏡頭來(lái)表達(dá)自己的感情，朱自清先生為我們做了榜樣，下面請(qǐng)看課文?！边@樣的導(dǎo)語(yǔ)，貴在真誠(chéng)，親切的語(yǔ)言開(kāi)啟了學(xué)生的心扉，所以能引起情感共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）、巧妙運(yùn)用渲染語(yǔ)

渲染語(yǔ)是教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)和運(yùn)用以渲染課堂情緒，激活學(xué)習(xí)情感的簡(jiǎn)語(yǔ)。優(yōu)秀的渲染語(yǔ)富有簡(jiǎn)潔性、針對(duì)性、感染性、鼓動(dòng)性和時(shí)效性。

一、二句簡(jiǎn)語(yǔ)就可以充分調(diào)動(dòng)集體情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加速教學(xué)進(jìn)程，如果課堂上有的學(xué)生走神，教師可以飽含深情地說(shuō)：“同學(xué)們，這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)起來(lái)并不難，老師

相信，你們會(huì)學(xué)好的，經(jīng)過(guò)大家的認(rèn)真聽(tīng)講，我相信你們（環(huán)視走神的學(xué)生，稍有停頓）定能達(dá)到預(yù)期目的?！边@樣的話(huà)，教師可以信手拈來(lái)，激發(fā)全體學(xué)生的進(jìn)取熱情，迅速地把學(xué)生帶入上課的興趣之中。

（三）用音樂(lè)渲染情境

音樂(lè)是叩開(kāi)人情感的大門(mén)，把音樂(lè)巧妙地應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)，有助于烘托氣氛，音樂(lè)是撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，引起學(xué)生共鳴。如講授《鄉(xiāng)愁》時(shí)先放幾遍這首抒情詩(shī)的錄音，既能讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)去體味詩(shī)的優(yōu)美，又能激發(fā)對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)綿綿的鄉(xiāng)愁之情。再如講授《智取生辰綱》之前放一段電視連續(xù)劇《水滸傳》的主題歌，學(xué)生的興趣肯定會(huì)大增。同時(shí)，在上寫(xiě)作課或習(xí)題課時(shí)也可以放一些優(yōu)美的輕音樂(lè)，讓學(xué)生在愉快中完成教學(xué)任務(wù)。

(四)以情感批語(yǔ)激趣

寫(xiě)作在考試中占的比例較大,一般占40%以上，因此語(yǔ)文要想得到高分，就不得不在作文上下大功夫。而大多數(shù)同學(xué)對(duì)作文不太感興趣，即使寫(xiě)了，也是不得已而為之。原因之一是知識(shí)面太窄，沒(méi)話(huà)可說(shuō)，二是不感興趣。因此平時(shí)就要幫助引導(dǎo)學(xué)生積累素材。寫(xiě)作時(shí)有內(nèi)容可寫(xiě)，有話(huà)可說(shuō)，才能想寫(xiě)，才有興趣寫(xiě)。同時(shí)，我覺(jué)得教師面批作文，融進(jìn)自己的思想觀(guān)

點(diǎn)和情感會(huì)大大提高寫(xiě)作的積極性。教師借此談自己對(duì)學(xué)生作文中涉及的問(wèn)題和觀(guān)點(diǎn)，猶如當(dāng)面跟學(xué)生談話(huà)，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到教師是向他敞開(kāi)心扉，是平等地跟自己談?wù)搯?wèn)題，會(huì)因此更多地了解老師，增進(jìn)情感，更能樂(lè)于聽(tīng)從教師的指導(dǎo)，提高寫(xiě)作的興趣。如作文《后悔的一件事》一文寫(xiě)的是對(duì)媽媽批評(píng)不理解，經(jīng)歷波折后，理解了母愛(ài)。我這樣批語(yǔ)：“你在作文中能敢真誠(chéng)解剖自己，袒露自己實(shí)際的想法，是你的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，我也有在某些時(shí)候，不理解父母的地方。你比我年齡小卻能后悔，坦誠(chéng)對(duì)待生活中發(fā)生的事，我在這方面向你學(xué)習(xí)。希望你的作文水平能更上一層樓?！睆拇艘院?，這個(gè)學(xué)生的作文果真一次比一次寫(xiě)得好。而且語(yǔ)文成績(jī)也有了明顯提高?？梢?jiàn)，敢在批語(yǔ)中對(duì)學(xué)生作文予以承認(rèn)，并貼心地交換意見(jiàn)，確實(shí)能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法還很多，如設(shè)疑導(dǎo)趣，開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，課堂中適當(dāng)插入故事、笑話(huà)等。教學(xué)本來(lái)就是門(mén)藝術(shù)，教師可以采取多種方法培養(yǎng)興趣，更要在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分認(rèn)識(shí)到作為非智力因素的興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素，是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目的的重要條件和打開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)大門(mén)的一把金鑰匙。因此作為語(yǔ)文老師應(yīng)積極努力拿起這把金鑰匙，全面完成語(yǔ)文教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。

第五篇：2012年國(guó)培計(jì)劃_小學(xué)科學(xué)_第二次作業(yè)

針對(duì)第一篇作業(yè)完成教學(xué)設(shè)計(jì)（預(yù)案）

參加了這次小學(xué)科學(xué)國(guó)培學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)課程學(xué)習(xí)與交流研討，提出以下預(yù)設(shè)性解決方案：

一、讓學(xué)生愛(ài)上科學(xué)

眾所周知，興趣是最好的老師，在教學(xué)中，我們除了傳授科學(xué)知識(shí)外，還要注重情感的投入，時(shí)時(shí)處處關(guān)心、尊重、愛(ài)護(hù)孩子，平等地對(duì)待孩子，對(duì)學(xué)生一視同仁。這樣，才能使學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

1、俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端，是成功的一半?！本实恼n堂開(kāi)端不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如用講故事或猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入新課。生動(dòng)形象的故事能引起學(xué)生濃厚的興趣，激發(fā)了他們的求知欲望。學(xué)生的注意力很快便集中到學(xué)習(xí)上來(lái)。學(xué)生的興趣和期待，是學(xué)好新知識(shí)的良好基礎(chǔ)，如果上課能有一個(gè)好的開(kāi)端，把學(xué)生的興趣和期待的火苗點(diǎn)燃，使之轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的激情，那就已經(jīng)有了一半的成功。

2、動(dòng)手操作，促進(jìn)興趣。動(dòng)手操作是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，它具有具體形象，易于促進(jìn)興趣，便于建立表象，有利于理解知識(shí)等特點(diǎn)。它需要學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)，并需要學(xué)生獨(dú)立、自覺(jué)地運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。教學(xué)實(shí)踐證明，讓學(xué)生動(dòng)手操作參與教學(xué)比看教師拼、擺，聽(tīng)?zhēng)熤v解獲得的知識(shí)牢固得多，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能發(fā)展學(xué)生的美術(shù)潛能.。

3、學(xué)生興趣是直接推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。而學(xué)習(xí)上的成功又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，對(duì)學(xué)生點(diǎn)滴的閃光點(diǎn)，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)并正確引導(dǎo)，就可以促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的執(zhí)著追求但不盲從，對(duì)方法的別出新裁又不隨心所欲。

二、讓科學(xué)課堂活躍起來(lái)。

生活豐富多彩，千變?nèi)f化，但科學(xué)的抽象性強(qiáng)，邏輯性高，推理性嚴(yán)密，使得我們的學(xué)生望而生畏，特別是隨著我們學(xué)生的年齡增長(zhǎng)，科學(xué)課堂越來(lái)越沉悶、無(wú)味。陶行知先生的“生活教育學(xué)說(shuō)”和“創(chuàng)造教育”理論與實(shí)踐打開(kāi)了沉悶我心中已久的問(wèn)題，如何活躍科學(xué)課堂，增添科學(xué)課堂氣氛，讓人人學(xué)有用的科學(xué)，人人都能學(xué)到不同的科學(xué)知識(shí)？

1、創(chuàng)設(shè)良好的輕松的課堂氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都有心理安全感，都敢于提問(wèn)。

首先，教師要相信所有學(xué)生都能學(xué)習(xí)，都會(huì)學(xué)習(xí)并且都能學(xué)好。其次，教師的教態(tài)要親切自然，要尊重學(xué)生的意見(jiàn)，熱情鼓勵(lì)、積極啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，防止學(xué)生產(chǎn)生緊張、局促不安的心態(tài)，有足夠的心理安全感。這里要特別強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，在學(xué)生熱烈討論、提出問(wèn)題時(shí)，教師要十分重視培養(yǎng)學(xué)生尊重別人發(fā)言的良好習(xí)慣。課堂里往往出現(xiàn)這樣的情況：一個(gè)學(xué)生站起來(lái)提問(wèn)或回答問(wèn)題時(shí)，有些學(xué)生的手仍舉著，一旦這個(gè)學(xué)生的發(fā)言出了一點(diǎn)問(wèn)題，這些學(xué)生更是急不可耐，手越舉越高，甚至站起來(lái)，“我來(lái)，我來(lái)”地要求。此時(shí)，發(fā)言的學(xué)生往往感到壓力而失去自信。這不利于創(chuàng)設(shè)寬松自如的課堂氣氛。教師應(yīng)讓學(xué)生懂得尊重別人發(fā)言，認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言，養(yǎng)成傾聽(tīng)別人說(shuō)完再舉手的良好習(xí)慣，使學(xué)生能在健康的集體心理氛圍中輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、積極評(píng)價(jià)，及時(shí)使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生都樂(lè)于提問(wèn)。

學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情緒、心境與教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有著密切的聯(lián)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)?？吹皆S多學(xué)生積極思考問(wèn)題，爭(zhēng)取發(fā)言，當(dāng)他們的某個(gè)思路或計(jì)算方法被老師肯定后，從學(xué)生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿(mǎn)足，在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)他們會(huì)反復(fù)鉆研、探討，可見(jiàn)教師正確的評(píng)價(jià)也是促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要因素。美國(guó)電影《師生情》有這樣一個(gè)片段：一位白人教師到黑人社區(qū)任教小學(xué)一年級(jí)，在第一節(jié)數(shù)學(xué)課中老師伸出五個(gè)手指問(wèn)其中一名黑人孩子?這是幾個(gè)手指？”小孩憋了半天才答道：“三個(gè)?！崩蠋煕](méi)有指責(zé)他說(shuō)錯(cuò)了，而是高興地大聲贊道：“你真利害，還差兩個(gè)你就數(shù)對(duì)了。”教師一句贊賞的話(huà)，就緩和了學(xué)生的心理壓力，收到了意想不到的效果?？梢?jiàn)，教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，對(duì)每個(gè)問(wèn)題、每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)不可輕易否定，不隨便說(shuō)“錯(cuò)”，否則就會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中教師還要承認(rèn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，積極地鼓勵(lì)和肯定每個(gè)學(xué)生的每一進(jìn)步。對(duì)他們既要曉之以理，更要注意發(fā)現(xiàn)他們的微小進(jìn)步，予以鼓勵(lì)，如告訴他們“你并不笨，只要你能不斷努力，一定會(huì)學(xué)得很出色?！敝挥羞M(jìn)行正確、科學(xué)的評(píng)價(jià)，才能使學(xué)生從評(píng)價(jià)中受到鼓舞，得到力量，勇于前進(jìn)。

3、創(chuàng)設(shè)趣味式情境，使學(xué)生“趣”中“問(wèn)”。

問(wèn)題情境趣味化，就是要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、情感因素、認(rèn)知內(nèi)需，為學(xué)生提供新穎有趣的情境，激活探究欲望、喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極主動(dòng)地提出問(wèn)題。

4、讓學(xué)生有足夠的提問(wèn)空間要讓學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)。

教師應(yīng)保證學(xué)生的提問(wèn)空間，讓學(xué)生有充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見(jiàn)。在預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生把問(wèn)題寫(xiě)在練習(xí)本上，開(kāi)始上課時(shí)讓學(xué)生提出；在課中，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)提問(wèn)；教學(xué)內(nèi)容結(jié)束，留一段時(shí)間讓學(xué)生提問(wèn)；下課后，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)提問(wèn)。這樣，為學(xué)生提問(wèn)保證了足夠的時(shí)間，提問(wèn)的形式既可以是口頭的也可以是書(shū)面的，保證了人人都有更多的提問(wèn)機(jī)會(huì)，從而及時(shí)保護(hù)學(xué)生提問(wèn)的積極性，激發(fā)他們提問(wèn)的興趣，使每個(gè)學(xué)生都能展示自己的聰明而生提出自己嘗試解決而不能解決的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和探究精神。

三、著力提高“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)能力

“后進(jìn)生”自古有之，原因很多。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，如何提高“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)能力，解決班級(jí)兩極分化，使學(xué)生共同進(jìn)步這項(xiàng)工作是極為傷腦筋的事，也是廣大教育工作者長(zhǎng)期不斷為之探索的一個(gè)重要課題。

1、精心計(jì)劃，主預(yù)防，防微杜漸

大量的事例證明，若不注意防差轉(zhuǎn)差，一個(gè)班級(jí)的后進(jìn)生就像割韭菜一樣，去掉一茬又冒出一茬。因此，必須精心計(jì)劃，以預(yù)防為主，防止后進(jìn)生產(chǎn)生，否則班主任就疲于應(yīng)付他們，分散精力。

我們要將預(yù)防工作做在平時(shí)。經(jīng)常用身邊發(fā)生的學(xué)生能感受到的又能產(chǎn)生共鳴的正反面事例教育學(xué)生，防止他們的行為和學(xué)習(xí)出現(xiàn)偏差。利用各種主題班會(huì)使學(xué)生自我教育。

2、多家訪(fǎng)，多聯(lián)系，齊抓共管

后進(jìn)生是一個(gè)系統(tǒng)工程，班主任、家長(zhǎng)、科任教師必須協(xié)同教育作戰(zhàn)。學(xué)生‘成人感’日漸強(qiáng)烈，但因是非不明，常故意違抗師長(zhǎng)。隨著其獨(dú)立性增強(qiáng)，就減少與師長(zhǎng)的交流，增加與伙伴的交往，認(rèn)為能得罪師長(zhǎng)，決不能失去伙伴的信任和友誼，因此他們常拉幫結(jié)派，采取統(tǒng)一行動(dòng)?！被谝陨咸攸c(diǎn)，班主任必須多和任課教師聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)狀況和家庭情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。多與任課教師聯(lián)系，還可增進(jìn)感情，增強(qiáng)凝聚力，打好整體戰(zhàn)，形成更大的教育合力。

3、重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

在科學(xué)教學(xué)中，必須十分重視培養(yǎng)學(xué)生特別是后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。后進(jìn)生的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣都比較差，要養(yǎng)成認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣，要求學(xué)生獨(dú)立完成家庭作業(yè)。另外我們應(yīng)有計(jì)劃、有目的、有耐心地去培養(yǎng)他們養(yǎng)成專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣，養(yǎng)成勤動(dòng)腦，責(zé)疑問(wèn)難的習(xí)慣。經(jīng)常使用先創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生探索、討論，然后教師加以點(diǎn)撥，再進(jìn)行多次反饋的“探索點(diǎn)撥法”。課中允許學(xué)生提問(wèn)，特別是鼓勵(lì)后進(jìn)生責(zé)疑問(wèn)難。學(xué)生長(zhǎng)期通過(guò)“探索”訓(xùn)練，掌握了對(duì)教師提供的材料進(jìn)行綜合分析、抽象概括、歸納總結(jié)，“發(fā)現(xiàn)”規(guī)律的學(xué)習(xí)方法，從而學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，攫取知識(shí)的本領(lǐng)。

總之，作為一名數(shù)學(xué)教師，我們要提高學(xué)生的科學(xué)興趣，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，快樂(lè)、輕松、高效地學(xué)習(xí)，這是一種理想的學(xué)習(xí)狀況。我們要用科學(xué)的思想指導(dǎo)教學(xué)，改進(jìn)課堂教學(xué)，以教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)喚起學(xué)生的興趣熱情，培養(yǎng)起學(xué)生的自信心，以科學(xué)知識(shí)本身的藝術(shù)魄力吸引住每一位學(xué)生的心。

五年級(jí)數(shù)學(xué)備考方案

一、學(xué)生情況分析：

班級(jí)共有53名學(xué)生，學(xué)生整體基礎(chǔ)還可以，但轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)還是比較差，通過(guò)一年的努力，學(xué)習(xí)意識(shí)稍有改變，上課能主動(dòng)回答問(wèn)題，課后能積極完成作業(yè)，開(kāi)始動(dòng)腦想問(wèn)題了，但是后進(jìn)生還較多，大約有十個(gè)左右，一個(gè)零分，這是不爭(zhēng)的事實(shí)，但是這也改變不了我的上進(jìn)心，只要有一線(xiàn)希望，就要為了學(xué)生??

二、復(fù)習(xí)目的：

通過(guò)把本冊(cè)教材的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理，查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的概念、性質(zhì)、法則、公式和其他數(shù)學(xué)知識(shí)更好地理解和掌握，并把各部分知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)，提高計(jì)算能力、思維能力和發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，全面到達(dá)本學(xué)期的教學(xué)目的。

三、復(fù)習(xí)內(nèi)容：

1、式與方程，會(huì)利用方程解決一些有關(guān)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的實(shí)際問(wèn)題

2、空間與圖形部分能正確描述圓的特點(diǎn)，能計(jì)算圓的面積周長(zhǎng)。、約數(shù)和倍數(shù)，抓住數(shù)的整除特征，質(zhì)數(shù)與合數(shù)，公約數(shù)、公倍數(shù)、互質(zhì)數(shù)等這些重要的概念，以判斷的形式為主進(jìn)行復(fù)習(xí)，求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)以數(shù)目不大太大的，常用的為主，便于今后學(xué)習(xí)其他知識(shí)時(shí)應(yīng)用。、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，是學(xué)生清楚的掌握分?jǐn)?shù)的意義，分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，要會(huì)舉例說(shuō)明，學(xué)生要清楚分?jǐn)?shù)與整數(shù)、小數(shù)聯(lián)系以及分?jǐn)?shù)單位、約分、通分，還有重點(diǎn)是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，經(jīng)過(guò)填空，判斷練習(xí)，提高學(xué)生的熟練程度。、分?jǐn)?shù)的加、減法，第五單元使學(xué)生清楚同分母分?jǐn)?shù)加減法和異分母分?jǐn)?shù)加減法的聯(lián)系與區(qū)別，還又注意使用簡(jiǎn)便方法。

6、統(tǒng)計(jì)與概率部分簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程，認(rèn)識(shí)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，了解形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用；了解條形統(tǒng)計(jì)圖、折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖、兩種統(tǒng)計(jì)圖的不同特點(diǎn)，能根據(jù)實(shí)際需要選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)能讀懂簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表，從統(tǒng)計(jì)圖表中盡可能多的獲取有用的信息；

7、綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題

8、綜合復(fù)習(xí)：復(fù)習(xí)全冊(cè)。

9、復(fù)習(xí)各單元的同時(shí)，通過(guò)考查，（用單元、綜合練習(xí)試卷）再進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，加強(qiáng)練習(xí)，爭(zhēng)取期末考試得到理想的成績(jī)。

四、復(fù)習(xí)時(shí)間：2010年6月22日——2007年7月10日

五、復(fù)習(xí)要求：

1、注意幫助學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)加以系統(tǒng)整理，又要突出重點(diǎn)，合理分配時(shí)間，避免平均使用力量。?

2、注意分層次進(jìn)行，先易后難，先概念后應(yīng)用，先分項(xiàng)后綜合，注意在掌握各部分知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系。

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3、對(duì)那些容易混淆、出錯(cuò)比較多的知識(shí)加以比較教學(xué)，提高學(xué)生的辨別能力

4．尊重學(xué)生的差異，對(duì)于學(xué)得較好的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們自己進(jìn)行整理總結(jié)，給他們一些稍難的習(xí)題做，使他們得到進(jìn)一步提高；對(duì)于程度稍差的學(xué)生，則要幫助他們把主要的內(nèi)容掌握好，使他們都能到達(dá)基本的要求。

5．精選習(xí)題，給學(xué)生練習(xí)的習(xí)題必須有針對(duì)性，既要考查學(xué)生的知識(shí)，又能反映學(xué)生的能力。