第一篇：2012國培小學語文第二次作業(yè)

《生命生命》教學設計

【教學內(nèi)容】人教版《義務教育課程標準實驗教科書·語文》四年級下冊 【教學意圖】

生命是一個永恒的話題，不同的人對生命的認識和理解是不同的。生命對于四年級的學生來說比較深奧，他們對生命的感悟還不是很深刻，學習本文，意在讓學生體悟作者對生命的思考，并能獲得自身的情感體驗，實現(xiàn)與作者和文本的真實對話，充分理解作者熱愛生命、尊重生命、珍惜生命的人生觀，并從中受到教育。

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

2、理解含義深刻的句子，揣摩其中的蘊含的意思。

3、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限 的生命體現(xiàn)無限的價值。【教學重點、難點】

理解三個事例蘊含的道理。

【教學準備】

1、課件。

2、收集杏林子的資料。

3、收集有關像杏林子一樣用自己有限的生命體現(xiàn)出無限價值的名人資料?！窘虒W過程】

一、談話導入，揭示課題

同學們，我每個人都有生命，生命是寶貴的，可也是短暫的，臺灣有位著名的作家叫杏林子，他常常在思索：生命是什么呢？這節(jié)課就讓我們走進杏林子，探討杏林子對生命的思考，對生命的感悟。-----------19 生命生命（揭示課題，板書課題，學生齊讀課題）【設計理念：由于四年級學生年齡尚小，對生命是什么沒有感性的認識，因此開課時我采用直接導入法，直入課題，為課堂閱讀節(jié)省時間?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1、生自讀課文，要求：不添字、不掉字、把課文讀通、讀順。

2、出示本課詞語，指名讀、學生領讀，師重點指導“動彈”，“即使”、“糟?！钡淖x音。

3、師范讀課文、學生一邊聽一邊思考：這篇課文向我們描述了那些生命？

4、生答師板書：飛蛾，香瓜子，杏林子

【設計理念：閱讀教學離不開語言基礎訓練，學習生詞是為學習課文打下基礎。通過整體感知課文內(nèi)容，引起思考，也是為深入理解課文內(nèi)容做鋪墊。四年級的學生模仿力極強，通過范讀課文，使學生知道了本課應該用怎樣的語氣去讀才能讀出感情來，為后邊的閱讀打下了基礎?！?/p>

三、專題研讀，感悟體驗。

（一）提出整體感知要求：

請同學們默讀課文第2—4自然段，用橫線畫出最讓你震驚的地方，并想想為什么讓你震驚，可在旁邊寫寫你的感受。

（二）集體交流，感悟生命的頑強。

指名說說課文中的哪個生命讓你感到震驚，為什么？ 師過渡：我們還是先來看看飛蛾吧。

◇ 學習“飛蛾求生”事例：

1、學生默讀第二自然段，思考：為什么作者捉住騷擾她的飛蛾后又放了它？

2、交流并指導讀出飛蛾用力掙扎的語氣以及我的震驚。出示句子：它掙扎著，極力鼓動雙翅

3、感悟：大家都知道飛蛾掙扎的目的就是為了----（活著），那你們知道一只飛蛾能活多長時間嗎？只有短短的九天，可它們也在拼命地掙扎，無論成功與否，它都沒有放棄，除了自己珍愛生命，還有什么？（作者的善良，善待生命，尊重生命）

4、指名讀，齊讀句子，讀出對小生命的敬佩之情。5回扣課題：

師小結：是啊，飛蛾是脆弱的，但是它所表現(xiàn)出來的頑強的求生欲望卻是震撼人心的，這就是——（生齊讀）生命生命

【設計理念：通過指導朗讀，讓學生腦海中浮現(xiàn)飛蛾強烈求生的畫面，鼓勵學生通過朗讀把自己的感受表達出來，在朗讀中體會飛蛾對生命的珍視與永不放棄的精神，讀出韻味?！?/p>

◇學習“瓜子生長”事例：

師過渡：小飛蛾求生的欲望令我震驚，那么小小的香瓜子身上又出現(xiàn)了什么奇跡？

1、生默讀第三自然段，把意想不到的地方劃出來。

2、指名說，用 “我想不到”開頭說。

3重點品讀句子：“墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力??！”

（1）學生讀句子，說原因。

（2）從哪些詞語感受香瓜子生命力的頑強？

磚縫、掉、竟然、冒出

（3）為什么作者不用“生”或“長”，要用“冒”？（體會“冒”的用法）

（4）多么頑強的香瓜子呀?。ò鍟翰磺蛏希┢纷x句子，讀出驚訝和敬佩之情。

4、感悟：小小的香瓜子靠著自己的力量沖破重重困難冒出了一截小瓜苗，你想對香瓜子說些什么？把你的感受寫下來。

5、回扣課題

師小結：環(huán)境惡劣，困難重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壯生長，這就是——（生齊讀課題）生命生命。

【設計理念：緊扣“震驚”，突出教學主線，教會他們圍繞一個主線去琢磨文本、體會文本。品詞品句，體會作者用詞的精確。采用引導學生抓重點詞品讀、個別讀、評議讀、分組讀等方式指導朗讀，讀出瓜苗頑強的生命力，激發(fā)積極向上的人生態(tài)度?！?/p>

◇學習“心臟跳動”事例： 師過渡：小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力呀！更何況我們?nèi)祟?，同學們，生命是什么？生命就是著手指間掙扎的飛蛾，就是轉(zhuǎn)縫中頑強生長的香瓜子，生命還是什么？杏林子又是怎么思考的呢？

1、指名讀第四自然段，思考：是什么讓作者感到震驚的呢？

2出示：“那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動,給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的?！鄙x句子。

3創(chuàng)設情境：學生靜立，伸出左手，用右手把脈，感受自己生命的存在。然后告訴自己、同桌、還有身邊的每一個人“這就是我的生命，單單屬于我的”（讀出激動、自豪、高興的語氣來）

4、我們應該怎樣使用自己的生命呢？出示句子：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它?！薄霸闾！笔鞘裁匆馑迹课覀兩钪杏心男┬袨槭窃诎装椎脑闾Ｗ约旱纳?？（生說現(xiàn)象）

5、作者是怎么選擇的呢？出示句子“一切全由自己決定，我必須對自己負責?！?/p>

生讀句子，我們來看看杏林子是怎么對自己負責的，6、課件 出示杏林子的資料，是配樂介紹

7、是呀，生命是屬于我們自己的，我們要向杏林子學習，必須對自己負責，好好使用自己的生命（板書：好好使用）

【設計理念：通過創(chuàng)設情境感受心跳，帶著自己深刻的感受讀文和適當?shù)难a充杏林子的生平資料，讓學生入情入境，充分理解杏林子珍惜生命、積極向上的人生態(tài)度，并從中受到教育，端正自己的人生態(tài)度?！?/p>

四、總結升華，拓展延伸

師過渡：生命每個人都有，只要好好地使用它，每個人都可以創(chuàng)造奇跡。杏林子的人生給了我們怎樣的啟示？請默讀最后一段，看看你有什么新的發(fā)現(xiàn)？

1、學生齊讀第五自然段。

2、引導理解“有限”“無限”用自己身邊的事說一說。（板書：有限 無限價值）

3、抒寫自己的生命感言。讀到這里，同學們一定對生命有了深刻的感悟，現(xiàn)在請拿出你的筆，寫下生命的感言吧?。ㄉ恰?/p>

4、交流匯報。（板書：珍愛生命）

5回顧課題，加深理解：現(xiàn)在，如果讓你給題目加個標點，你會加什么？（生各抒己見）

師：是的，生命是珍貴的，生命是值得歌頌的，帶著你們對生命的感嘆，讀——（生齊讀）生命 生命

6師總結：你們知道老師會給它加個什么標點嗎？（板書??）因為生命就像一首唱不完的歌，寫不完的詩，同學們，讓我們帶著對生命深深的思索，再讀——（生齊讀）生命生命

【設計理念：讓學生在充分理解的基礎上書寫感言，深化學生的感受，讓讀寫有機結合起來，提升思想高度，幫助學生樹立正確的人生觀?！?/p>

四、布置作業(yè)：

1、積累描寫生命頑強的好詞好句。、把學了這篇課文的感受寫下來。

板書設計： 生命 生命

飛蛾 掙扎求

香瓜子 不屈向上

杏林子 好好使用

有限 無限價值

珍惜生命

【設計理念：課題以兩個生命為題，在范讀課文時，我讓學生找出課文中描述的生命，交流時板書在第一個“生命”一詞的下方，品讀課文時在分別在第二個“生命”的下方板書“掙扎求生”“不屈向上”“好好使用”這三個詞，這樣不但使學生知道了什么都是生命，還知道了他們都是怎樣對待自己的生命的，為后邊理解生命有限，價值無限打下了基礎，同時從杏林子的身上又使他們懂得了珍惜生命的重要性，從而使他們樹立起正確的人生觀】

第二篇：國培語文第二次作業(yè)

培養(yǎng)孩子學習語文興趣之我見

現(xiàn)在的孩子頭腦聰明，但是很多孩子都怕語文課，怕寫作文，主要原因是沒有學習語文的興致，那么在日常的生活中該如何培

養(yǎng)孩子學習語文的興致呢？

一、創(chuàng)設情境，讓學生在“樂中學”

心理學家認為：在學習的動機中最現(xiàn)實、最活躍的因素是認知興趣，它直接推動孩子們?nèi)ヌ角笮轮R、發(fā)展新能力，而缺乏這種興趣，就會使學習成為枯燥無味的負擔?？梢娨胱寣W生真正成為學習的主體，提高他們的創(chuàng)新能力，首先要使學生對學習有興趣，興趣是主動學習的動力。對于低年級的學生年齡小，注意力時間短，形象思維占主導地位的特點，在課堂上，教師創(chuàng)設情境，引發(fā)學生的學習興趣更顯得尤為重要。

1、讓學生在童話中有興趣地學習。低年級學生以形象思維占主導地位，孩子們生活在童話的世界中，在他們的眼中所有的小動物都是那么的活潑可愛，它們會說話，會唱歌，會跳舞，所有人具有的特點小動物都具備。所以，創(chuàng)設童話情境有利于學生的主動學習。比如：在進行綜合復習課時，教師創(chuàng)設這樣的情境：海中霸王——大鯊魚把海洋動物們都抓進了集中營，我們一起去營救它們好不好？孩子們立刻異口同聲地回答“好”。在營救過程中，學生們只有通過一個個難關才能營救成功。每一道難關都是同學們要復習的知識點，同學們在輕松、愉快而又緊張的氛圍中復習知識，不需要教師的任何提示，孩子們的注意力始終集中在課堂上，變灌輸式學習為主動式學習。又如，在講《數(shù)字歌》時，講到“花”這個字，老師把“花”字比成嬌羞的小姑娘，說：“還有一個字非常害羞，它怕你們認不出來沒有面子，你們愿意說一句話把它請出來嗎？”孩子們躍躍欲試，有的說：“你快出來吧，我們一定會把你認出來的?！庇械恼f：“請你出來吧，別害羞?！薄⒆觽兘處煘樗麄儎?chuàng)設的童話中不知不覺中認識了漢字，提高了口頭表達能力，同時也受到了禮貌教育。孩子們在童話的世界里學習，充滿了樂趣。

2、讓學生在生活中主動學習。歷來在學習過程中，學生對教師都具有很強的依賴性，一般都是教師說了算。正因為這樣，學生的學習總帶著消極的被動性。其實孩子們的腦子中有無數(shù)個為什么，他們對世界充滿了好奇，他們的好奇心正是自主學習的動力?！吧钪刑幪幗詫W問”，開放式教學，建立大語文觀，把語文的學習與學生的生活緊密聯(lián)系起來，可以讓學生做個生活的有心人有利于學生的發(fā)展。識字教學是低年級的教學重點，新課程標準要求低年級認識常用漢字1600-1800個，其中800-1000個會寫，所以，新教材識字量非常大，如果像過去那樣教學肯定不行，所以我們要相信孩子的潛能是巨大的，把識字的時間和空間開放，突破課堂的束縛，鼓勵孩子在家庭中，在游玩中，在日常各種各樣的活動中開動腦筋識字，這樣一來，識字融入到孩子的生活中去，成為孩子生活的一部分，識字的難度就大大降低了，這種學習不是簡單的抽象識記，而是一種有意義的、有趣味的識字，孩子們興趣大增，不用教師的監(jiān)督，學生在生活中主動識字，大大提高了識字的效率。比如，孩子們愛看電視，電視便是一個非常好的識字環(huán)境，像他們喜歡看的動畫片的名字他們的記憶非常深刻，像一些有意思的廣告詞，也是他們學習的內(nèi)容等等。另外，在學校教師也要注意把學生帶出課堂，走進生活。比如在校園中，有如茵的綠草，有參天的大樹，有婀娜的花卉，著實令人心醉，而校園中那一塊塊引人注目的物品標牌，一句句催人奮進的名言警句，一幅幅圖文并茂的宣傳畫，無不是識字教學的寶貴資源，帶領著學生們漫步在花壇邊，邊欣賞著嬌艷的鮮花，邊從標識牌上認識花的名稱，再引導孩子們讀一讀詩一般的護綠標語，“小草微微笑，請你旁邊繞”……，孩子們在活動中了解了校園，感受到了生活，同時在愉悅的氛圍中認識了許多字。比如，當講到春天的內(nèi)容時，教師把學生帶出課堂，走進自然去尋找春天，感受春天：觀賞春天的美景，沐浴溫暖的陽光，親吻和暖的春風，說出對春天的感受，這也是在學習語文。其實，語文的學習就在每一個人的身邊，只要引導學生做個生活的有心人。

3、讓學生在游戲中快樂學習。游戲永遠是孩子們最喜歡的活動，它可以使孩子們在愉快的活動中學到許多知識和技巧。在教學中，教師組織適當?shù)挠螒蚧顒涌梢云鸬绞掳牍Ρ兜淖饔?。比如在識字教學中，“猜字游戲”效果就非常好：在同學們學完了生字進行復習鞏固時，請一名同學到黑板前指某個字，另外一名同學背對黑板猜一猜這個同學可能指的是什么字？其它同學可以用動作、神態(tài)提示猜字的同學，但是不可以發(fā)出聲音，這個提示的過程就是學生認識字形和理解字義的過程。孩子們積極踴躍地參加到這個活動中來，樂此不疲。再比如象“猜字謎”，“摘蘋果”等游戲活動深得學生的喜愛，孩子們在快樂中學生了知識，效果比死記硬背，機械抄寫不知要強出多少倍。

4、利用電教手段讓學生在具體的情景中學習。計算機輔助教學的出現(xiàn)可以說是教育界的一場革命。美麗形象的畫面，悅耳動聽的音樂，無不給學生留下了深刻的印象。適當?shù)厥褂秒娊淌侄危梢杂行У赝怀鼋虒W中的重點解決教學中的難點。比如，在學習《美麗的彩虹》一課時，由于低年級孩子年齡低，有意注意時間短，在生活中可能看不到彩虹或者看到了也沒有認真觀察，所以在這里教師恰當?shù)厥褂娩浵?，可以幫助學生理解彩虹為什么是美麗的。教師首先出示了一幅美麗的彩虹畫面，伴著優(yōu)美動聽的音樂，教師啟發(fā)學生：“看到這樣美麗的景象你最想說什幺，大聲說給同學們聽”。一石激起千層浪，孩子們暢所欲言，既對學生進行了觀察和語言訓練，又進行了熏陶，為學習全文打下了基礎。又比如在學習古文《鋤禾》一文時，其實學生很小時就已經(jīng)會背誦這首古詩了，但由于孩子們生活在城市中，文中深刻的含義學生卻是似懂非懂。教師及時出現(xiàn)農(nóng)民頭頂烈日辛勞耕種的畫面，學生頓時發(fā)出“啊”的驚嘆聲，此時他們對“粒粒皆辛苦”又有了新的認識。電教手段的恰當運用可以起到畫龍點睛的作用。

教師創(chuàng)設情境，為學生搭設快樂學習的平臺，把學習的主動權還給學生，激發(fā)孩子們的學習動機，變“要我學”為“我要學”。

多元整合，提高小學語文課堂實施的有效性

我從事小學語文教學多年，一直從事高段教學，已經(jīng)有兩個輪回了，可以說是輕車熟路了，但隨著教學的不斷深入，我的困惑越來越來多了。

困惑一：一些學生學習語文的興趣為何不濃厚？

“興趣是最好的老師”，《語文課程標準》也指出：“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣。”古代教育家孔子也說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?！皼]有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！睂W生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的，只要能喚起他們對學習的興趣，他們自然會進入學習的境界中，進行自覺、自主地學習。有了興趣作伴，學生學習語文的熱情就會無限高漲，學習激情就會被充分點燃，就會全身心地投入到學習中，享受學習的過程，享受學習的快樂的。然而，在現(xiàn)實的學習中，我們的一些學生學習語文的興趣不再濃厚，學習的熱情不再高漲。他們感受不到學習的快樂，更多的，他們只是完成學習的任務。究竟是什么原因造成了學生的這種學習情況呢？

困惑二：感覺高年級的閱讀課存在著以下問題。

1、目標不明確。表現(xiàn)為教學目標沒有定位在“全面提高學生的語文素養(yǎng)”上，而是定位在“聽說讀寫”能力的訓練上。煩瑣的分析還沒有退出語文閱讀教學的舞臺。

2、學生的個性體驗不夠。熱熱鬧鬧的一堂課，從教師的教學語言到教學設計，可以說近乎完美。似乎也抓住了課文的重點、難點，解決了課文的重點、難點；課堂上老師也指導學生進行了感情朗讀，學生似乎也讀得很有感情。但是當課堂鞏固時，學生對課文的理解，對課文的朗讀又回復到初讀時的水平。這說明什么呢？說明學生對文本缺乏自己的個性體驗。無論是對文本內(nèi)容的理解還是朗讀時情感的把握都是教師強加的。這種情況不是偶然的，而是趕羊式教學的必然后果。

3、學生學習方式是轉(zhuǎn)變了，但學生自己卻不能成功地自主、探究、合作

4、語文教師轉(zhuǎn)變教學理念，但把握不住語文課該教什么？如何備好課？如何備好學生？

在培訓中，我要做到多聽、多看、多交流、多思考、多實踐，首先是認認真真的聽好每一堂專家講座視頻，將自己的所思所想寫下來，多看學員的的思想，多交流，將所學所思所想運用的自己的課堂中去，力爭通過本次培訓使自己的教學水平更上一個臺階，使我的學生能夠熱愛語文這門學科，學好母語，熱愛中華文化。

第三篇：國培第二次作業(yè)

通過國培的學習，聽取了老師們的講座以及和同行們的交流，讓我心中頗有感想:“化學”這一學科是九年級學生的一門入門學科。學好此門學科，關鍵是“興趣”。有了興趣才能提高學生學習的主動性，因為興趣可以孕育愿望，可以滋生動力。產(chǎn)生學習化學的愿望，興趣是人們獲得知識和技能的一種力量，是啟發(fā)人們學習積極性的重要心理成分。萊特兄弟對飛行感興趣制造出飛機。牛頓對蘋果落地感興趣，發(fā)現(xiàn)了萬有引力。古今中外，有成就者大多是在他所感興趣的領域取得。人類對神秘的宇宙感興趣，才不懈追求探索。可見，興趣是我們學習的原動力，是我們獲取知識，做出成就的誘因。因此作為老師，培養(yǎng)學生對所學科目的興趣尤為重要，特別是入門學科。入門學科引導的好壞，往往決定學生對此學科學習的成敗。一位學生只因為第一次作文就被老師當作范文，從此愛上語文。一位學生癡迷化學，只因老師講一個用燈泡點香煙的魔術，從此喜歡上化學?？梢?，興趣的驅(qū)動力是不可估量的。下面是關于培養(yǎng)九年級學生學習入門學科“化學”學習興趣的一些個人心得。

一、充分利用生活資源，情境創(chuàng)設生活化，來增強學生學習化學的主動性。

在我們的日常生活中，經(jīng)常會遇到一些突發(fā)事件。如何能科學理智的處理好這些事件是我們初中化學教學要達到的目的之一。故我們在實際教學中就可以創(chuàng)設一些類似的情境，通過這些情境的創(chuàng)設，不僅可以激發(fā)學生的興趣，同時還可以落實相關的化學知識，培養(yǎng)能力。

例如，在講授分子和原子時，為了說明分子在不停地運動，我們可以事先準備一塊藍布和一塊白布，把他們同時放入玻璃水槽中，洗過后白布被染成藍色，由此引導學生思考產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因，及在生活中如何避免類似現(xiàn)象的發(fā)生。

在上元素時，可以通過學生喜聞樂見的電視節(jié)目來創(chuàng)設情境。先提出問題，當前電視節(jié)目播放頻率最高的節(jié)目是哪一類，通過學生回答，得出是廣告。再通過大屏幕展示一些補鈣、補鋅、補鐵的廣告，請學生回答這里的鈣、鋅、鐵是否指的是這幾種單質(zhì)。從而，引出本課的主要內(nèi)容——元素。

二、充分利用與生活相關的趣味實驗，激發(fā)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和意識。

化學是一門以實驗為基礎的科學，實驗教學是化學生活化的載體之一，生活提供了豐富的生活化素材的實驗需要我們?nèi)ネ诰蚝烷_發(fā)。教師在實驗設計中，可以從實際生活出發(fā)，把教材中的演示和分組實驗進行改進，使之更加貼近生活。

如在選擇儀器時可以尋找一些生活代用品。注射器可以代替膠頭滴管、分液漏斗、長頸漏斗；筷子代替玻璃棒；輸液管代替導管；裝藥片的塑料板代替點滴板??這些代用品的選擇取材于生活，既變廢為寶，又解決了實驗器材問題，讓學生感到化學就在身邊。同時我們在生活中也能使用。

在藥品選擇時，同樣可以取材于生活。在做二氧化碳的實驗時，就可以選擇裝修剩余的大理石塊和食醋來反應制取二氧化碳。在制取氫氣時可以選擇干電池的鋅皮和潔廁靈反應。在制取氧氣時可以讓學生自己到藥店購買雙氧水和高錳酸鉀等醫(yī)用藥品來進行試驗。

結合教學內(nèi)容我們還可以設計一些家庭生活小實驗，如利用廚房里純堿和食醋香精共同來制取汽水，以此來鞏固酸和碳酸鹽反應的原理及應用。

三、習題編寫生活化，培養(yǎng)學生的學習興趣，進而增強學生學習的主動性。

初三學生的特點是學的快忘得也快，因此編寫高質(zhì)量的習題對于鞏固完成教學目標、落實教學重點起到了重要的作用，所以習題設置也同樣可以體現(xiàn)生活化，以此來改變傳統(tǒng)習題的乏味枯燥，使學生變被動的記憶為主動地學習。初中化學的好多知識點在生活中都有具體的體現(xiàn).例如:

1、生活中處處有化學。請根據(jù)你所學過的化學知識，判斷下列說法中錯誤的是（）

A 醫(yī)療上常用體積分數(shù)為70%~75%俄酒精作消毒劑。

B為了防止流感的傳染，可將教室的門窗關閉后，用食醋熏蒸，進行消毒。C氯化鈉是家庭常用的防腐劑，可用來腌制食品 D使用液化石油氣可以杜絕廚房污染

2、生活垃圾中的塑料瓶、塑料袋都屬于 材料（填金屬、有機高分子、非金屬）。請分析日常生活中使用塑料的利弊。

3、結合自行車分析不同部件的防銹措施。

四、作業(yè)布置生活化，讓學生體驗學習化學的價值，從而變被動學習為主動的學習。

作業(yè)布置是課堂教學的延伸，富有創(chuàng)意的作業(yè)布置可以鞏固教學生活化的效果，使化學知識能更好的直接應用到生活中去。當我們學到不同的化學知識時，都可以與相關的生活相聯(lián)系，布置合理的家庭作業(yè)。

在講授物質(zhì)的性質(zhì)時可以布置學生回家觀察廚房里的各種調(diào)料，課上描述每種物質(zhì)的性質(zhì)。在講授物質(zhì)分類時可以讓學生到超市里去觀察每種商品的標簽，還可以讓學生觀察家中各種鐵制品的生銹情況，分析生銹的原因，及防銹的方法。也可以讓學生走出家門，去調(diào)查一下家周圍環(huán)境污染情況。還可以讓學生充分利用各種媒體資源來搜集有關各種食物營養(yǎng)成分的相關知識。另外還可以在講完碳酸鈉與鹽酸的反應后讓學生回家?guī)图议L蒸饅頭。

類似的作業(yè)設置讓學生感到不是在完成枯燥的作業(yè)而是在特定的條件下解決一個個實際的生活問題。學生有了內(nèi)在動力，心情自然不同了，會產(chǎn)生愉悅的情感，作業(yè)完成的效果自然就好。達到了教師的預期目的。

總之，讓化學從生活中走來，有目的的將化學問題提煉出來，再將化學知識回歸到生活，充分把這一理念貫徹到化學教學中去，切實提高學生的科學素養(yǎng)，真正做到“生活即教育，教育即生活?！彼晕覀冊诮痰耐瑫r要不斷的轉(zhuǎn)變思想，以學生的興趣入手，提高學生學習的主動性，使學生變被動為主動，從而讓學生真正體會到學習化學的樂趣，產(chǎn)生學習化學的渴望。

第四篇：國培第二次作業(yè)（定稿）

淺談數(shù)學教學中的拓展與延伸

任何知識均來源于生活，數(shù)學知識也不例外。在小學數(shù)學中如何將人類認識知識的過程簡約地展現(xiàn)在學生面前，讓學生親自感悟到數(shù)學知識的來龍去脈，是學生牢固掌握知識的前提條件。同時，學生在感悟數(shù)學知識的過程中，進行著積極的探索、思考，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的源泉。誠然，小學生的生活經(jīng)驗尚少，但教師如有意識的加以引導，必能收到事半功倍的效果。下面我將舉例談談我在課堂教學中對拓展與延伸的實施與體會：

在教學北師大版一年級下冊《美麗的田園》時，基于對教材的理解，我把教學的拓展與延伸放在讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題并解決問題之上。

首先，我以闖關的形式激發(fā)孩子們的學習興趣。大家都知道一年級孩子的注意力持久性很差，如果沒有講究一些方式方法來吸引他們注意力，調(diào)動他們的學習興趣的話，很難有好的效果。而且這些方式方法要時常更新和變換，如果老是使用一種方法的話孩子們會感到厭煩。于是我在本課教學中利用課件，以還沒使用過的闖關形式來激發(fā)孩子的學習興趣。如課前談話：老師想帶領大家去參加美麗的田園，可是守門員要求大家要闖過他設置的幾個關卡，才能進入，你們想不想接受挑戰(zhàn)。此時孩子們都躍躍欲試，于是開始了本課的學習。由于孩子們的學習興趣被調(diào)動了起來，所以進入美麗的田園后：比比看誰提的數(shù)學問題又多又好？很多孩子也是信心滿滿的。

其次，我有效地培養(yǎng)孩子的觀察能力。一年級的孩子觀察能力還不是很強，觀察方法的掌握還需長時間的訓練。本課教學中，為了避

免學生了觀察時丟三落四，我很注意引導學生按一定的順序觀察，數(shù)數(shù)時按一定的順序如從左到右進行。因此孩子們對主題圖中所包含的景物都能觀察到，有羊、花、鵝、小鳥、樹等，且每一種景物的數(shù)量多少都能盡量地做到準確無誤。

最后，給孩子自主探究再次延伸的時間。把課堂還給孩子是我們一直以來不斷追求的目標。本課教學中我也盡量地充分發(fā)揮學生的主體性。先讓學生觀察主題圖，用自己的語言和同桌說一說：看到了什么？能提出什么數(shù)學問題？并嘗試解決問題，之后再來討論交流。這樣，孩子們在主動參與下發(fā)現(xiàn)了很多數(shù)學問題，并嘗試著描述和解決，在老師的鼓勵和小紅花的激勵下，提的問題越來越全，如草地上的羊就有這么多個問題：黑羊和白羊共有多少只？黑羊比白羊少幾只？白羊比黑羊多幾只？總的有11只羊，白羊6只，黑羊有幾只？有11只羊，黑羊有5只，白羊有幾只？這樣孩子們在學習的過程中，不僅在思考和成功體驗中構建了知識，而且在交流、討論、探索的過程中增長了智慧，提高了綜合能力。

教師的教和學生的學在很大程度上是由教材決定的，教材對教學質(zhì)量的提高起著關鍵作用。同時，我們也要清醒地認識到教材只是材料或范例而已。因此，在教學實踐中，教師在充分理解和領會教材編排意圖的基礎上，要融入自己的智慧和科學精神，對教材知識進行再創(chuàng)造，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材知識“激活”，形成有教師教學個性的教材知識，這樣才實現(xiàn)了“教學是個用教材教而非教教材的過程，必要的拓展環(huán)節(jié)往往是課堂教學的靚麗風景，也是教師課堂教學的絕招。”

第五篇：國培小學數(shù)學第二次作業(yè)

國培小學數(shù)學第二次作業(yè)

天平鎮(zhèn)中心校 韋長建

針對第一篇作業(yè)完成教學設計（預案）

人教課標版小學二年級數(shù)學上冊《角的初步認識》教學設計

一、教學內(nèi)容：

課本P38、39、例

1、例2及練習八中相應的練習。

二、教學目標：

1、結合生活情景及操作活動，學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。

2、結合生活情景能辨認角。

三、教學重點：

學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。

四、教學難點： 初步學會用尺畫角。

五、教學方法：自主探究。

六、教學準備：

情景圖，剪刀、吸管等。

七、教學過程：

一、創(chuàng)設情景，引入新課

1、出示主題圖：小朋友請你 觀察這幅圖，你了解到哪些信息？說給同桌聽。

學生觀察圖，交流信息。

2、教師用線標出球場的角。再仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學生觀察后全班交流。

3、這些都是角，今天我們就來認識角。板書：角的初步認識 [設計意圖]：通過對主題圖的觀察，讓學生感受到角在我們的生活中，引發(fā)學生認識的興趣。

二、觀察實踐，探究新知

1、認識角。

（1）、出示剪刀、拉罐、水龍頭等物品。請小朋友找找這些物品上的角，說說這些角有什么共同的特征？ 學生觀察物品尋找角。

（2）、同桌交流。

（3）、全班匯報。教師畫出角。問：你能給角的各部分取個名稱嗎？ 在學生給角取的名稱中歸納得出角的名稱。一個頂點和兩條邊。（4）、你能從我們的生活中的哪些地方找到角？并指出這些角的頂點與邊。

學生尋找生活中的角，并指出角的頂點與邊。

2、制作角。

（1）、教師：剛才我們認識了角，你們想不想自己動手制作一個角？ 思考一下，你可以通過哪些方法制作出一個角？ 學生獨立思考制作角。

（2）、把你制作的角在小組內(nèi)展示，并說說你是怎樣做的。教師巡視、指導。

學生小組內(nèi)展示角，交流制作過程。

（3）、全班交流。誰來向全班小朋友展示你制作的角，并指出角的頂點和邊。

（4）、教師演示將角的兩條邊叉開、收攏。問：你發(fā)現(xiàn)了什么？說給小組的同學聽一聽。

教師引導學生思考角的大小與什么有關？與什么無關？

3、畫角。

（1）、我們已經(jīng)認識了角也制作了角，現(xiàn)在我們來畫角。你認為角該怎么畫？

（2）、教師示范畫角，并說明：先畫一個頂點，再從這個頂點向不同的2畫兩條線，就畫成了一個角。（3）、學生練習畫角。

請小朋友在練習本上畫角，畫好后與同桌說說你是怎么畫的，畫角的時候要注意什么？ 總結畫角的方法。

[設計意圖]：通過尋找生活中的物品抽取出數(shù)學中所要研究的角；認識角的各部分名稱。通過制作角的活動使學生初步感知角的大小與角的兩邊叉開程度有關系，而與角的邊的長短無關。

三、鞏固練習，拓展延伸

1、完成P40頁的1、2、題。

2、創(chuàng)作畫。教師出示用角創(chuàng)作的畫，問：這些圖畫美嗎？美在哪兒？你們能用角創(chuàng)作出這樣美麗的圖案嗎？試試看。

3、學生創(chuàng)作畫。

[設計意圖]：練習融趣味性、創(chuàng)造性于一體。學生在練習、創(chuàng)作的過程中豐富了對角的認識，更重要的是激發(fā)了學生大膽的想象，在活動中體會并感受到幾何圖形的美。

四、回顧全課，總結提高

今天的這堂課你知道了什么？學會了什么？ 以后我們要仔細觀察，生活中有許多的數(shù)學知識。