第一篇：2012國培第二次作業(yè)小學(xué)英語

Book7 Unit2 Where is the Science Museum? B Let’s learn教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能夠聽、說、認(rèn)讀四個方位詞：south, east, west, north。

2、能夠聽、說、讀、寫短語：turn left，turn right，go straight.3、能夠聽、說、認(rèn)讀句型: “How can I get to the museum? Go straight for five minutes.Then turn left.”并能進(jìn)行關(guān)鍵詞的替換操練。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

掌握四會短語：turn left, turn right, go straight

三、教學(xué)難點(diǎn)： 難點(diǎn)是的straight發(fā)音和拼寫。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備 VCD、tapes、recorder、word cards、a map of China.2.教師準(zhǔn)備一面小旗。

3.教師和學(xué)生準(zhǔn)備B Let’s learn 部分的單詞卡片。

五、教學(xué)過程 Step1.warm-up 1.Let’s enjoy a song.Where are you going? P24播放Let’s sing 部分的錄音，學(xué)生跟唱歌曲。

2.Let’schantP31.(T用4個詞卡post office, hospital, cinema, bookstore提示)Step2.Revision 1.T檢查A部分要求四會掌握的單詞。（T詞卡出示，SS快看快拼）。2.Retell the text.P18(T投影出示key words)Step3.Presentation 1.T伸出兩只手介紹說：This is my left hand and this is my right hand.教師板書left和right.然后接著讓SS聽指令做動作：Touch your left hand/right hand/left ear/right ear.2.全班SS起立聽指令做動作：Turn left.Turn right.Go straight.3.出示中國地圖：指著東、南、西、北的城市說：Zhejiang is in the east of China.Xinjiang is in the west of China.邊說邊板書west和east.同法教學(xué)north和 south。

SS聽指令，快速指方向。（T在地圖上指城市名稱如酒泉，上海，SS說出表示方向的單詞west, east等）。

4.“聽一聽、排一排”活動。每名學(xué)生拿出表示場所的五個單詞（A部分Let’s learn中的五個四會單詞），學(xué)生聽教師發(fā)出指令排出正確的位置，T在投影上排出正確的位置，（暫時不讓學(xué)生看見，等學(xué)生排完后對答案）。

5.T出示詞卡，說 “I want to get to the museum.Where is the museum? How can I get to the museum?”教師板書此句。并讓學(xué)生帶著這個問題聽錄音，回答問題。

6.T再放Let’s learn部分的錄音，學(xué)生跟讀。7.Work in pairs.Check spelling of the new words.Step4.Consolidation and extension（1）播放VCD.Let’s learn and let’s play 部分。（2）Activity P12.Ex1-2（3）Let’s play.TBp31(男女各一代表蒙上眼睛把小旗插到相應(yīng)的位置。其他學(xué)生可用left, right，go straight提醒)。

（4）T先做示范，然后學(xué)生編寫歌謠如：Left hand, left hand, show me your left hand.Right foot, right foot, stamp your right foot.(5)Homework: a.Listen to the tape(P19-20)for three times.b.Copy the four skill’s phrases four five times.c.在地圖上根據(jù)“上北、下南、左西、右東”的方向標(biāo)，指出大城市的方位。

第二篇：國培第二次作業(yè)

通過國培的學(xué)習(xí)，聽取了老師們的講座以及和同行們的交流，讓我心中頗有感想:“化學(xué)”這一學(xué)科是九年級學(xué)生的一門入門學(xué)科。學(xué)好此門學(xué)科，關(guān)鍵是“興趣”。有了興趣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，因?yàn)榕d趣可以孕育愿望，可以滋生動力。產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愿望，興趣是人們獲得知識和技能的一種力量，是啟發(fā)人們學(xué)習(xí)積極性的重要心理成分。萊特兄弟對飛行感興趣制造出飛機(jī)。牛頓對蘋果落地感興趣，發(fā)現(xiàn)了萬有引力。古今中外，有成就者大多是在他所感興趣的領(lǐng)域取得。人類對神秘的宇宙感興趣，才不懈追求探索?？梢?，興趣是我們學(xué)習(xí)的原動力，是我們獲取知識，做出成就的誘因。因此作為老師，培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)科目的興趣尤為重要，特別是入門學(xué)科。入門學(xué)科引導(dǎo)的好壞，往往決定學(xué)生對此學(xué)科學(xué)習(xí)的成敗。一位學(xué)生只因?yàn)榈谝淮巫魑木捅焕蠋煯?dāng)作范文，從此愛上語文。一位學(xué)生癡迷化學(xué)，只因老師講一個用燈泡點(diǎn)香煙的魔術(shù)，從此喜歡上化學(xué)?？梢?，興趣的驅(qū)動力是不可估量的。下面是關(guān)于培養(yǎng)九年級學(xué)生學(xué)習(xí)入門學(xué)科“化學(xué)”學(xué)習(xí)興趣的一些個人心得。

一、充分利用生活資源，情境創(chuàng)設(shè)生活化，來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性。

在我們的日常生活中，經(jīng)常會遇到一些突發(fā)事件。如何能科學(xué)理智的處理好這些事件是我們初中化學(xué)教學(xué)要達(dá)到的目的之一。故我們在實(shí)際教學(xué)中就可以創(chuàng)設(shè)一些類似的情境，通過這些情境的創(chuàng)設(shè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，同時還可以落實(shí)相關(guān)的化學(xué)知識，培養(yǎng)能力。

例如，在講授分子和原子時，為了說明分子在不停地運(yùn)動，我們可以事先準(zhǔn)備一塊藍(lán)布和一塊白布，把他們同時放入玻璃水槽中，洗過后白布被染成藍(lán)色，由此引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因，及在生活中如何避免類似現(xiàn)象的發(fā)生。

在上元素時，可以通過學(xué)生喜聞樂見的電視節(jié)目來創(chuàng)設(shè)情境。先提出問題，當(dāng)前電視節(jié)目播放頻率最高的節(jié)目是哪一類，通過學(xué)生回答，得出是廣告。再通過大屏幕展示一些補(bǔ)鈣、補(bǔ)鋅、補(bǔ)鐵的廣告，請學(xué)生回答這里的鈣、鋅、鐵是否指的是這幾種單質(zhì)。從而，引出本課的主要內(nèi)容——元素。

二、充分利用與生活相關(guān)的趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和意識。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)生活化的載體之一，生活提供了豐富的生活化素材的實(shí)驗(yàn)需要我們?nèi)ネ诰蚝烷_發(fā)。教師在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，可以從實(shí)際生活出發(fā)，把教材中的演示和分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，使之更加貼近生活。

如在選擇儀器時可以尋找一些生活代用品。注射器可以代替膠頭滴管、分液漏斗、長頸漏斗；筷子代替玻璃棒；輸液管代替導(dǎo)管；裝藥片的塑料板代替點(diǎn)滴板??這些代用品的選擇取材于生活，既變廢為寶，又解決了實(shí)驗(yàn)器材問題，讓學(xué)生感到化學(xué)就在身邊。同時我們在生活中也能使用。

在藥品選擇時，同樣可以取材于生活。在做二氧化碳的實(shí)驗(yàn)時，就可以選擇裝修剩余的大理石塊和食醋來反應(yīng)制取二氧化碳。在制取氫氣時可以選擇干電池的鋅皮和潔廁靈反應(yīng)。在制取氧氣時可以讓學(xué)生自己到藥店購買雙氧水和高錳酸鉀等醫(yī)用藥品來進(jìn)行試驗(yàn)。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容我們還可以設(shè)計(jì)一些家庭生活小實(shí)驗(yàn)，如利用廚房里純堿和食醋香精共同來制取汽水，以此來鞏固酸和碳酸鹽反應(yīng)的原理及應(yīng)用。

三、習(xí)題編寫生活化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

初三學(xué)生的特點(diǎn)是學(xué)的快忘得也快，因此編寫高質(zhì)量的習(xí)題對于鞏固完成教學(xué)目標(biāo)、落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)起到了重要的作用，所以習(xí)題設(shè)置也同樣可以體現(xiàn)生活化，以此來改變傳統(tǒng)習(xí)題的乏味枯燥，使學(xué)生變被動的記憶為主動地學(xué)習(xí)。初中化學(xué)的好多知識點(diǎn)在生活中都有具體的體現(xiàn).例如:

1、生活中處處有化學(xué)。請根據(jù)你所學(xué)過的化學(xué)知識，判斷下列說法中錯誤的是（）

A 醫(yī)療上常用體積分?jǐn)?shù)為70%~75%俄酒精作消毒劑。

B為了防止流感的傳染，可將教室的門窗關(guān)閉后，用食醋熏蒸，進(jìn)行消毒。C氯化鈉是家庭常用的防腐劑，可用來腌制食品 D使用液化石油氣可以杜絕廚房污染

2、生活垃圾中的塑料瓶、塑料袋都屬于 材料（填金屬、有機(jī)高分子、非金屬）。請分析日常生活中使用塑料的利弊。

3、結(jié)合自行車分析不同部件的防銹措施。

四、作業(yè)布置生活化，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的價值，從而變被動學(xué)習(xí)為主動的學(xué)習(xí)。

作業(yè)布置是課堂教學(xué)的延伸，富有創(chuàng)意的作業(yè)布置可以鞏固教學(xué)生活化的效果，使化學(xué)知識能更好的直接應(yīng)用到生活中去。當(dāng)我們學(xué)到不同的化學(xué)知識時，都可以與相關(guān)的生活相聯(lián)系，布置合理的家庭作業(yè)。

在講授物質(zhì)的性質(zhì)時可以布置學(xué)生回家觀察廚房里的各種調(diào)料，課上描述每種物質(zhì)的性質(zhì)。在講授物質(zhì)分類時可以讓學(xué)生到超市里去觀察每種商品的標(biāo)簽，還可以讓學(xué)生觀察家中各種鐵制品的生銹情況，分析生銹的原因，及防銹的方法。也可以讓學(xué)生走出家門，去調(diào)查一下家周圍環(huán)境污染情況。還可以讓學(xué)生充分利用各種媒體資源來搜集有關(guān)各種食物營養(yǎng)成分的相關(guān)知識。另外還可以在講完碳酸鈉與鹽酸的反應(yīng)后讓學(xué)生回家?guī)图议L蒸饅頭。

類似的作業(yè)設(shè)置讓學(xué)生感到不是在完成枯燥的作業(yè)而是在特定的條件下解決一個個實(shí)際的生活問題。學(xué)生有了內(nèi)在動力，心情自然不同了，會產(chǎn)生愉悅的情感，作業(yè)完成的效果自然就好。達(dá)到了教師的預(yù)期目的。

總之，讓化學(xué)從生活中走來，有目的的將化學(xué)問題提煉出來，再將化學(xué)知識回歸到生活，充分把這一理念貫徹到化學(xué)教學(xué)中去，切實(shí)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，真正做到“生活即教育，教育即生活?！彼晕覀冊诮痰耐瑫r要不斷的轉(zhuǎn)變思想，以學(xué)生的興趣入手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生變被動為主動，從而讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的渴望。

第三篇：國培第二次作業(yè)（定稿）

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的拓展與延伸

任何知識均來源于生活，數(shù)學(xué)知識也不例外。在小學(xué)數(shù)學(xué)中如何將人類認(rèn)識知識的過程簡約地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生親自感悟到數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，是學(xué)生牢固掌握知識的前提條件。同時，學(xué)生在感悟數(shù)學(xué)知識的過程中，進(jìn)行著積極的探索、思考，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的源泉。誠然，小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)尚少，但教師如有意識的加以引導(dǎo)，必能收到事半功倍的效果。下面我將舉例談?wù)勎以谡n堂教學(xué)中對拓展與延伸的實(shí)施與體會：

在教學(xué)北師大版一年級下冊《美麗的田園》時，基于對教材的理解，我把教學(xué)的拓展與延伸放在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并解決問題之上。

首先，我以闖關(guān)的形式激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。大家都知道一年級孩子的注意力持久性很差，如果沒有講究一些方式方法來吸引他們注意力，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣的話，很難有好的效果。而且這些方式方法要時常更新和變換，如果老是使用一種方法的話孩子們會感到厭煩。于是我在本課教學(xué)中利用課件，以還沒使用過的闖關(guān)形式來激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。如課前談話：老師想帶領(lǐng)大家去參加美麗的田園，可是守門員要求大家要闖過他設(shè)置的幾個關(guān)卡，才能進(jìn)入，你們想不想接受挑戰(zhàn)。此時孩子們都躍躍欲試，于是開始了本課的學(xué)習(xí)。由于孩子們的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動了起來，所以進(jìn)入美麗的田園后：比比看誰提的數(shù)學(xué)問題又多又好？很多孩子也是信心滿滿的。

其次，我有效地培養(yǎng)孩子的觀察能力。一年級的孩子觀察能力還不是很強(qiáng)，觀察方法的掌握還需長時間的訓(xùn)練。本課教學(xué)中，為了避

免學(xué)生了觀察時丟三落四，我很注意引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察，數(shù)數(shù)時按一定的順序如從左到右進(jìn)行。因此孩子們對主題圖中所包含的景物都能觀察到，有羊、花、鵝、小鳥、樹等，且每一種景物的數(shù)量多少都能盡量地做到準(zhǔn)確無誤。

最后，給孩子自主探究再次延伸的時間。把課堂還給孩子是我們一直以來不斷追求的目標(biāo)。本課教學(xué)中我也盡量地充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。先讓學(xué)生觀察主題圖，用自己的語言和同桌說一說：看到了什么？能提出什么數(shù)學(xué)問題？并嘗試解決問題，之后再來討論交流。這樣，孩子們在主動參與下發(fā)現(xiàn)了很多數(shù)學(xué)問題，并嘗試著描述和解決，在老師的鼓勵和小紅花的激勵下，提的問題越來越全，如草地上的羊就有這么多個問題：黑羊和白羊共有多少只？黑羊比白羊少幾只？白羊比黑羊多幾只？總的有11只羊，白羊6只，黑羊有幾只？有11只羊，黑羊有5只，白羊有幾只？這樣孩子們在學(xué)習(xí)的過程中，不僅在思考和成功體驗(yàn)中構(gòu)建了知識，而且在交流、討論、探索的過程中增長了智慧，提高了綜合能力。

教師的教和學(xué)生的學(xué)在很大程度上是由教材決定的，教材對教學(xué)質(zhì)量的提高起著關(guān)鍵作用。同時，我們也要清醒地認(rèn)識到教材只是材料或范例而已。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師在充分理解和領(lǐng)會教材編排意圖的基礎(chǔ)上，要融入自己的智慧和科學(xué)精神，對教材知識進(jìn)行再創(chuàng)造，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材知識“激活”，形成有教師教學(xué)個性的教材知識，這樣才實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)是個用教材教而非教教材的過程，必要的拓展環(huán)節(jié)往往是課堂教學(xué)的靚麗風(fēng)景，也是教師課堂教學(xué)的絕招?！?/p>

第四篇：國培小學(xué)數(shù)學(xué)第二次作業(yè)

國培小學(xué)數(shù)學(xué)第二次作業(yè)

天平鎮(zhèn)中心校 韋長建

針對第一篇作業(yè)完成教學(xué)設(shè)計(jì)（預(yù)案）

人教課標(biāo)版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容：

課本P38、39、例

1、例2及練習(xí)八中相應(yīng)的練習(xí)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活情景及操作活動，學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺畫角。

2、結(jié)合生活情景能辨認(rèn)角。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺畫角。

四、教學(xué)難點(diǎn)： 初步學(xué)會用尺畫角。

五、教學(xué)方法：自主探究。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

情景圖，剪刀、吸管等。

七、教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

1、出示主題圖：小朋友請你 觀察這幅圖，你了解到哪些信息？說給同桌聽。

學(xué)生觀察圖，交流信息。

2、教師用線標(biāo)出球場的角。再仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生觀察后全班交流。

3、這些都是角，今天我們就來認(rèn)識角。板書：角的初步認(rèn)識 [設(shè)計(jì)意圖]：通過對主題圖的觀察，讓學(xué)生感受到角在我們的生活中，引發(fā)學(xué)生認(rèn)識的興趣。

二、觀察實(shí)踐，探究新知

1、認(rèn)識角。

（1）、出示剪刀、拉罐、水龍頭等物品。請小朋友找找這些物品上的角，說說這些角有什么共同的特征？ 學(xué)生觀察物品尋找角。

（2）、同桌交流。

（3）、全班匯報(bào)。教師畫出角。問：你能給角的各部分取個名稱嗎？ 在學(xué)生給角取的名稱中歸納得出角的名稱。一個頂點(diǎn)和兩條邊。（4）、你能從我們的生活中的哪些地方找到角？并指出這些角的頂點(diǎn)與邊。

學(xué)生尋找生活中的角，并指出角的頂點(diǎn)與邊。

2、制作角。

（1）、教師：剛才我們認(rèn)識了角，你們想不想自己動手制作一個角？ 思考一下，你可以通過哪些方法制作出一個角？ 學(xué)生獨(dú)立思考制作角。

（2）、把你制作的角在小組內(nèi)展示，并說說你是怎樣做的。教師巡視、指導(dǎo)。

學(xué)生小組內(nèi)展示角，交流制作過程。

（3）、全班交流。誰來向全班小朋友展示你制作的角，并指出角的頂點(diǎn)和邊。

（4）、教師演示將角的兩條邊叉開、收攏。問：你發(fā)現(xiàn)了什么？說給小組的同學(xué)聽一聽。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考角的大小與什么有關(guān)？與什么無關(guān)？

3、畫角。

（1）、我們已經(jīng)認(rèn)識了角也制作了角，現(xiàn)在我們來畫角。你認(rèn)為角該怎么畫？

（2）、教師示范畫角，并說明：先畫一個頂點(diǎn)，再從這個頂點(diǎn)向不同的2畫兩條線，就畫成了一個角。（3）、學(xué)生練習(xí)畫角。

請小朋友在練習(xí)本上畫角，畫好后與同桌說說你是怎么畫的，畫角的時候要注意什么？ 總結(jié)畫角的方法。

[設(shè)計(jì)意圖]：通過尋找生活中的物品抽取出數(shù)學(xué)中所要研究的角；認(rèn)識角的各部分名稱。通過制作角的活動使學(xué)生初步感知角的大小與角的兩邊叉開程度有關(guān)系，而與角的邊的長短無關(guān)。

三、鞏固練習(xí)，拓展延伸

1、完成P40頁的1、2、題。

2、創(chuàng)作畫。教師出示用角創(chuàng)作的畫，問：這些圖畫美嗎？美在哪兒？你們能用角創(chuàng)作出這樣美麗的圖案嗎？試試看。

3、學(xué)生創(chuàng)作畫。

[設(shè)計(jì)意圖]：練習(xí)融趣味性、創(chuàng)造性于一體。學(xué)生在練習(xí)、創(chuàng)作的過程中豐富了對角的認(rèn)識，更重要的是激發(fā)了學(xué)生大膽的想象，在活動中體會并感受到幾何圖形的美。

四、回顧全課，總結(jié)提高

今天的這堂課你知道了什么？學(xué)會了什么？ 以后我們要仔細(xì)觀察，生活中有許多的數(shù)學(xué)知識。

第五篇：2012國培小學(xué)語文第二次作業(yè)

《生命生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語文》四年級下冊 【教學(xué)意圖】

生命是一個永恒的話題，不同的人對生命的認(rèn)識和理解是不同的。生命對于四年級的學(xué)生來說比較深奧，他們對生命的感悟還不是很深刻，學(xué)習(xí)本文，意在讓學(xué)生體悟作者對生命的思考，并能獲得自身的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)與作者和文本的真實(shí)對話，充分理解作者熱愛生命、尊重生命、珍惜生命的人生觀，并從中受到教育。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

2、理解含義深刻的句子，揣摩其中的蘊(yùn)含的意思。

3、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限 的生命體現(xiàn)無限的價值?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

理解三個事例蘊(yùn)含的道理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、課件。

2、收集杏林子的資料。

3、收集有關(guān)像杏林子一樣用自己有限的生命體現(xiàn)出無限價值的名人資料?！窘虒W(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，我每個人都有生命，生命是寶貴的，可也是短暫的，臺灣有位著名的作家叫杏林子，他常常在思索：生命是什么呢？這節(jié)課就讓我們走進(jìn)杏林子，探討杏林子對生命的思考，對生命的感悟。-----------19 生命生命（揭示課題，板書課題，學(xué)生齊讀課題）【設(shè)計(jì)理念：由于四年級學(xué)生年齡尚小，對生命是什么沒有感性的認(rèn)識，因此開課時我采用直接導(dǎo)入法，直入課題，為課堂閱讀節(jié)省時間?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1、生自讀課文，要求：不添字、不掉字、把課文讀通、讀順。

2、出示本課詞語，指名讀、學(xué)生領(lǐng)讀，師重點(diǎn)指導(dǎo)“動彈”，“即使”、“糟?！钡淖x音。

3、師范讀課文、學(xué)生一邊聽一邊思考：這篇課文向我們描述了那些生命？

4、生答師板書：飛蛾，香瓜子，杏林子

【設(shè)計(jì)理念：閱讀教學(xué)離不開語言基礎(chǔ)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)生詞是為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。通過整體感知課文內(nèi)容，引起思考，也是為深入理解課文內(nèi)容做鋪墊。四年級的學(xué)生模仿力極強(qiáng)，通過范讀課文，使學(xué)生知道了本課應(yīng)該用怎樣的語氣去讀才能讀出感情來，為后邊的閱讀打下了基礎(chǔ)?！?/p>

三、專題研讀，感悟體驗(yàn)。

（一）提出整體感知要求：

請同學(xué)們默讀課文第2—4自然段，用橫線畫出最讓你震驚的地方，并想想為什么讓你震驚，可在旁邊寫寫你的感受。

（二）集體交流，感悟生命的頑強(qiáng)。

指名說說課文中的哪個生命讓你感到震驚，為什么？ 師過渡：我們還是先來看看飛蛾吧。

◇ 學(xué)習(xí)“飛蛾求生”事例：

1、學(xué)生默讀第二自然段，思考：為什么作者捉住騷擾她的飛蛾后又放了它？

2、交流并指導(dǎo)讀出飛蛾用力掙扎的語氣以及我的震驚。出示句子：它掙扎著，極力鼓動雙翅

3、感悟：大家都知道飛蛾掙扎的目的就是為了----（活著），那你們知道一只飛蛾能活多長時間嗎？只有短短的九天，可它們也在拼命地掙扎，無論成功與否，它都沒有放棄，除了自己珍愛生命，還有什么？（作者的善良，善待生命，尊重生命）

4、指名讀，齊讀句子，讀出對小生命的敬佩之情。5回扣課題：

師小結(jié)：是啊，飛蛾是脆弱的，但是它所表現(xiàn)出來的頑強(qiáng)的求生欲望卻是震撼人心的，這就是——（生齊讀）生命生命

【設(shè)計(jì)理念：通過指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生腦海中浮現(xiàn)飛蛾強(qiáng)烈求生的畫面，鼓勵學(xué)生通過朗讀把自己的感受表達(dá)出來，在朗讀中體會飛蛾對生命的珍視與永不放棄的精神，讀出韻味?！?/p>

◇學(xué)習(xí)“瓜子生長”事例：

師過渡：小飛蛾求生的欲望令我震驚，那么小小的香瓜子身上又出現(xiàn)了什么奇跡？

1、生默讀第三自然段，把意想不到的地方劃出來。

2、指名說，用 “我想不到”開頭說。

3重點(diǎn)品讀句子：“墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊！”

（1）學(xué)生讀句子，說原因。

（2）從哪些詞語感受香瓜子生命力的頑強(qiáng)？

磚縫、掉、竟然、冒出

（3）為什么作者不用“生”或“長”，要用“冒”？（體會“冒”的用法）

（4）多么頑強(qiáng)的香瓜子呀！（板書：不屈向上）品讀句子，讀出驚訝和敬佩之情。

4、感悟：小小的香瓜子靠著自己的力量沖破重重困難冒出了一截小瓜苗，你想對香瓜子說些什么？把你的感受寫下來。

5、回扣課題

師小結(jié)：環(huán)境惡劣，困難重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壯生長，這就是——（生齊讀課題）生命生命。

【設(shè)計(jì)理念：緊扣“震驚”，突出教學(xué)主線，教會他們圍繞一個主線去琢磨文本、體會文本。品詞品句，體會作者用詞的精確。采用引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞品讀、個別讀、評議讀、分組讀等方式指導(dǎo)朗讀，讀出瓜苗頑強(qiáng)的生命力，激發(fā)積極向上的人生態(tài)度?！?/p>

◇學(xué)習(xí)“心臟跳動”事例： 師過渡：小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力呀！更何況我們?nèi)祟?，同學(xué)們，生命是什么？生命就是著手指間掙扎的飛蛾，就是轉(zhuǎn)縫中頑強(qiáng)生長的香瓜子，生命還是什么？杏林子又是怎么思考的呢？

1、指名讀第四自然段，思考：是什么讓作者感到震驚的呢？

2出示：“那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動,給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的?！鄙x句子。

3創(chuàng)設(shè)情境：學(xué)生靜立，伸出左手，用右手把脈，感受自己生命的存在。然后告訴自己、同桌、還有身邊的每一個人“這就是我的生命，單單屬于我的”（讀出激動、自豪、高興的語氣來）

4、我們應(yīng)該怎樣使用自己的生命呢？出示句子：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它?！薄霸闾！笔鞘裁匆馑迹课覀兩钪杏心男┬袨槭窃诎装椎脑闾Ｗ约旱纳?？（生說現(xiàn)象）

5、作者是怎么選擇的呢？出示句子“一切全由自己決定，我必須對自己負(fù)責(zé)。”

生讀句子，我們來看看杏林子是怎么對自己負(fù)責(zé)的，6、課件 出示杏林子的資料，是配樂介紹

7、是呀，生命是屬于我們自己的，我們要向杏林子學(xué)習(xí)，必須對自己負(fù)責(zé)，好好使用自己的生命（板書：好好使用）

【設(shè)計(jì)理念：通過創(chuàng)設(shè)情境感受心跳，帶著自己深刻的感受讀文和適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充杏林子的生平資料，讓學(xué)生入情入境，充分理解杏林子珍惜生命、積極向上的人生態(tài)度，并從中受到教育，端正自己的人生態(tài)度?！?/p>

四、總結(jié)升華，拓展延伸

師過渡：生命每個人都有，只要好好地使用它，每個人都可以創(chuàng)造奇跡。杏林子的人生給了我們怎樣的啟示？請默讀最后一段，看看你有什么新的發(fā)現(xiàn)？

1、學(xué)生齊讀第五自然段。

2、引導(dǎo)理解“有限”“無限”用自己身邊的事說一說。（板書：有限 無限價值）

3、抒寫自己的生命感言。讀到這里，同學(xué)們一定對生命有了深刻的感悟，現(xiàn)在請拿出你的筆，寫下生命的感言吧?。ㄉ恰?/p>

4、交流匯報(bào)。（板書：珍愛生命）

5回顧課題，加深理解：現(xiàn)在，如果讓你給題目加個標(biāo)點(diǎn)，你會加什么？（生各抒己見）

師：是的，生命是珍貴的，生命是值得歌頌的，帶著你們對生命的感嘆，讀——（生齊讀）生命 生命

6師總結(jié)：你們知道老師會給它加個什么標(biāo)點(diǎn)嗎？（板書??）因?yàn)樯拖褚皇壮煌甑母?，寫不完的詩，同學(xué)們，讓我們帶著對生命深深的思索，再讀——（生齊讀）生命生命

【設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上書寫感言，深化學(xué)生的感受，讓讀寫有機(jī)結(jié)合起來，提升思想高度，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。】

四、布置作業(yè)：

1、積累描寫生命頑強(qiáng)的好詞好句。、把學(xué)了這篇課文的感受寫下來。

板書設(shè)計(jì)： 生命 生命

飛蛾 掙扎求

香瓜子 不屈向上

杏林子 好好使用

有限 無限價值

珍惜生命

【設(shè)計(jì)理念：課題以兩個生命為題，在范讀課文時，我讓學(xué)生找出課文中描述的生命，交流時板書在第一個“生命”一詞的下方，品讀課文時在分別在第二個“生命”的下方板書“掙扎求生”“不屈向上”“好好使用”這三個詞，這樣不但使學(xué)生知道了什么都是生命，還知道了他們都是怎樣對待自己的生命的，為后邊理解生命有限，價值無限打下了基礎(chǔ)，同時從杏林子的身上又使他們懂得了珍惜生命的重要性，從而使他們樹立起正確的人生觀】