第一篇：課改故事-用愛構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

用愛構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

隨著課堂改革的不斷深入，學(xué)習(xí)的腳步從未停歇。其中感受最深的是這樣一句話“教師不是神，學(xué)生不是人，他只是一個(gè)孩子，一塊需要教師精心雕琢的玉”。尤其是看到我們班級(jí)的新生馮浩然時(shí)，我的心境就少了幾許狹隘，多了幾分理解與寬容。

這學(xué)期，我任一年級(jí)班任。面對60張充滿稚氣的笑臉，我似乎又回到了孩童時(shí)代，但僅僅是短時(shí)期的愉悅，更多的是思考?，F(xiàn)在的獨(dú)生子女越來越活潑，以自我為中心，這都可以理解。只是我班有個(gè)孩子極其特殊，由于父母離異，從兩歲時(shí)就由爺爺奶奶照顧，8歲入學(xué)了，看似正常卻與同齡孩子有很大的差別。新生第一課我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參觀校園，學(xué)生按照大小個(gè)站好排正準(zhǔn)備出發(fā)，他卻因?yàn)闆]有站到認(rèn)識(shí)的同學(xué)身后而拉著樓梯欄桿在地上打滾；還有平時(shí)上課時(shí)，想上廁所，自己就會(huì)直接打開班級(jí)后面的門，偷偷溜走；看到同學(xué)有好看的學(xué)具就搶。諸如此類的舉動(dòng)不止一二，令我十分頭疼。

上周的一天晚上，這個(gè)孩子胃腸感冒，上吐下瀉。第二天早上到班級(jí)時(shí)，我看著就有些不對勁。第一節(jié)課，我正滿懷激情的和同學(xué)生們上課，只聽后座的一女生叫道：“老師，馮浩然又坐地上了”。我當(dāng)時(shí)真的很生氣，待學(xué)生做練習(xí)時(shí)，我走到他桌旁，看到他額頭全是汗，我輕輕地把他抱在懷里。貼貼腦門，不發(fā)燒，孩子無力的看著我，我早忘了要發(fā)火的事，給同學(xué)們做了一個(gè)別出聲的手勢，全班都安靜了。后來我聯(lián)系家長，帶孩子

去了醫(yī)院。

就是這樣一個(gè)特殊的孩子，在醫(yī)院哭著和他年近70歲的奶奶說：“奶呀，我今天可難受了，老師抱我起來，我就想哭，以后我得聽老師的話，好好學(xué)習(xí)?！瘪T浩然的奶奶邊給我打電話邊哭，言語之中充滿了感激。其實(shí)，往往就是這樣，我們一句關(guān)切的話、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)善意的撫慰從學(xué)生那里反射回來的會(huì)出乎我們的意料。這就是再樸素不過的“愛”的力量。無聲的愛能拉近心與心的距離，幫助我們與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。使得學(xué)生親其師，近其師，自然信其師，信其道。

第二篇：用師愛去構(gòu)建和諧師生關(guān)系

用師愛去構(gòu)建和諧師生關(guān)系

高爾基說：“愛孩子，這是母雞也會(huì)的事?？墒巧朴诮逃麄?，這就是國家的一樁大事了?！蔽覈糯蠼逃铱鬃又鲝垖W(xué)生施以“仁愛”，做到“誨人不倦”，我國近代教育家夏沔尊說過“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能成為池塘，沒有愛就沒有教育。” 關(guān)心愛護(hù)學(xué)生是教師的職業(yè)道德,也是班主任做好學(xué)生思想工作的前提。因此，我們可以說師愛是教育的靈魂，是教育的基礎(chǔ)。教師對學(xué)生有誠心，有愛心，有真心，才能換取學(xué)生的熱心，贏得學(xué)生的信心。

絕大多數(shù)教師都對他們的學(xué)生懷著一腔赤誠的愛，這就是人們所說的師愛。師愛是無私的，教師把自己的愛灑向他的所有的學(xué)生。教師的這種愛往往是通過對學(xué)生的嚴(yán)格教育來體現(xiàn)的。有道是：“教不嚴(yán)，師之惰?！蓖ǔ＃瑢W(xué)生不理解教師的這份愛，僅僅把這看成是教師對他們的一種單純的管理教育，認(rèn)為在某種程度上是對他們的束縛限制，顯得非常被動(dòng)，學(xué)生很容易產(chǎn)生對抗心理。那樣的話，不管教師花費(fèi)多少時(shí)間，付出多少努力，都不會(huì)有好的教育效果。那么，如何讓學(xué)生理解師愛，從而增強(qiáng)教育效果呢?

一、人格上尊重學(xué)生

從心理角度看，處在這一年齡段的學(xué)生，心理已經(jīng)基本成熟，但還有待完善。他們特別重視人格的尊嚴(yán)，對自尊心方面的問題特別敏感，而且自尊心非常脆弱，所以，教師必須尊重他們的人格，保護(hù)他們的自尊心，這是讓學(xué)生理解師愛的最基本、也是最關(guān)鍵的一點(diǎn)。不注意這一點(diǎn)，無論你對他們的愛多么深，多么切，他們也無法理解。

勿庸置疑，老師批評學(xué)生，也是師愛的一種體現(xiàn)。但如果老師動(dòng)輒公開批評或訓(xùn)斥學(xué)生，傷害了他們的自尊心，他們不但不理解，不接受這份愛，反而會(huì)對老師產(chǎn)生反感情緒。我曾經(jīng)為嚴(yán)肅考風(fēng)公開批評了一位作弊的學(xué)生。由于批評時(shí)沒有注意方式，在某種程度上傷害了他的自尊心，結(jié)果，不僅這位同學(xué)，另外還有相當(dāng)一部分同學(xué)以各種方式對我表示不滿。他們不能理解老師對他們的愛。

另有一例則相反。有一次我班的晚睡紀(jì)律很差，嚴(yán)重影響本班及其他班同學(xué)的休息，晚睡分被扣至零。這一次，我讓他們以宿舍為單位分組就有關(guān)問題進(jìn)行討論。我沒有批評他們一句，效果卻出奇地好。同學(xué)們的紀(jì)律有了很大的改觀，我班的凝聚力也有了明顯的增強(qiáng)。事后有學(xué)生在周記中寫道：“感謝老師為我們想出了這樣一個(gè)集體自我批評教育的好方式?！睂W(xué)生真正理解了師愛。 在運(yùn)用批評法時(shí)，應(yīng)注意兩個(gè)方面：

第一、批評的方式?？筛鶕?jù)不同情況，采用以下方式：

1、“夾在贊美中的小批評”。這是一種與表揚(yáng)相結(jié)合的批評。

2、個(gè)別批評。這種方式較好地維護(hù)了學(xué)生的自尊心理。

3、對事不對人的批評。這種方式既可給學(xué)生留情面，又可使學(xué)生產(chǎn)生壓力，催其醒悟，且使其他學(xué)生引以為戒。

4、暗示批評。以暗示為手段，語言上表達(dá)多為提醒、啟迪之類。

5、啟發(fā)批評。在批評學(xué)生時(shí)要點(diǎn)到即止，適時(shí)沉默，啟發(fā)其自我認(rèn)識(shí)。

6、反推批評。有時(shí)學(xué)生還不能認(rèn)識(shí)其缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，批評時(shí)可以其錯(cuò)誤觀點(diǎn)為假設(shè)前提，一步步推導(dǎo)出顯然是荒謬的結(jié)論，使其錯(cuò)誤觀點(diǎn)不能自圓其說，恍然大悟。

7、直接批評。對于某些常推諉責(zé)任，事后矢口否認(rèn)的學(xué)生，則應(yīng)當(dāng)場、當(dāng)事、當(dāng)時(shí)直接批評，使其無言以對，不得不承認(rèn)錯(cuò)誤。

第二、批評的藝術(shù)。學(xué)生是否心服口服接受教師的批評，跟教師的批評藝術(shù)有直接的關(guān)系。因此，教師應(yīng)掌握以下三個(gè)原則：

1、實(shí)事求是，一分為二。

這就要求教師做到具體問題具體分析，區(qū)分不同性質(zhì)的錯(cuò)誤，說話要有事實(shí)和根據(jù)，否定一切是不利于學(xué)生錯(cuò)誤和缺點(diǎn)的轉(zhuǎn)化的。只有公正地評價(jià)學(xué)生的成績和缺點(diǎn)，才能使矛盾雙方相互轉(zhuǎn)化，化消極為積極。

2、充分發(fā)揚(yáng)民主。

這就是要讓人說話，允許犯錯(cuò)誤的學(xué)生申辯。師生之間應(yīng)處于平等地位，說話要推心置腹，以誠相見，不能一棍子打死人或者不讓人說話。

3、動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行。

師生之間的思想交流應(yīng)做到情理交融，使學(xué)生感到老師是可以信賴的，以此為前提使學(xué)生懂得錯(cuò)誤的性質(zhì)及其危害性，再引導(dǎo)學(xué)生向先進(jìn)模范人物及身邊的好人好事學(xué)習(xí)，達(dá)到教育的目的。

班里的四位同學(xué)曾經(jīng)利用自修時(shí)間去打籃球，事后我不僅嚴(yán)肅地批評了他們違紀(jì)違規(guī)的行為，而且在班里進(jìn)行不點(diǎn)名的對事不對人的教育，要求同學(xué)們“有則改之，無則加勉”，絕對不讓此類事件再度發(fā)生。

二、感情上關(guān)心學(xué)生

從感情上來說，每一個(gè)生活在集體中的人，都希望得到他人的關(guān)心和幫助，這是人之常情。學(xué)生更希望得到老師的關(guān)心和幫助。老師關(guān)心學(xué)生，可以讓學(xué)生在感情上真切地感受到老師的愛，這是讓學(xué)生理解師愛的最直接、最簡單的方法。這里所說的關(guān)心學(xué)生，不僅僅是指學(xué)生生病時(shí)送水送藥，更多的是了解學(xué)生，乃至了解學(xué)生的家庭狀況，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想，分享他們的快樂，分擔(dān)他們的苦痛，排解他們的憂愁。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步并及時(shí)表揚(yáng)他們，鼓勵(lì)他們。關(guān)注他們的生活，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的問題。他們的問題是多種多樣的，如學(xué)習(xí)遇到困難，由于家庭成員的糾紛而終日焦慮不安，實(shí)習(xí)后對自己的成績不滿而感到憂慮，等等。老師要及時(shí)有效地幫助他們，使學(xué)生切實(shí)地、具體地感受到老師的愛。從而在感情上拉近師生的距離。“親其師，信其道?！边@樣，學(xué)生對老師所要求的會(huì)自覺地、積極地做好。

期中考后的家長會(huì)上有位家長向我訴苦，說他的女兒回家從不理他們夫妻倆，問其原因也不肯告之。了解到這一情況后，在學(xué)生玩時(shí)，我故意問到她家里的情況，起先只說了些不痛不癢的情況。后來問及她周末回去做些什么時(shí)，她哭了。原來她有很多事情想不通，在校覺得同學(xué)看不起她，而在家感受不到父母的愛，所以回家總不說話。心理負(fù)擔(dān)很重，甚至有些自閉了。經(jīng)過幾次的談話、引導(dǎo)，在班級(jí)里也引導(dǎo)學(xué)生與她交朋友，父母也對癥下藥，讓這個(gè)學(xué)生感受到了老師、同學(xué)和父母是愛她的，不是多余的?，F(xiàn)在她經(jīng)常會(huì)找我談心，有問題也會(huì)來要建議。在她眼里我儼然是位可信的知己了。

三、工作中信任學(xué)生

老師信任學(xué)生，是師愛的一種很深刻的表現(xiàn)，是讓學(xué)生理解師愛的最有效的方法。信任是心與心的直接交流，無需語言解釋，學(xué)生能心領(lǐng)神會(huì)，并在學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生巨大的動(dòng)力。即使是一個(gè)很頑劣的學(xué)生，如果老師肯信任他，讓他去做一件力所能及的事，他也會(huì)做得非常出色。而且，在信任他的這段時(shí)間內(nèi)，他違反紀(jì)律的現(xiàn)象要少得多，甚至有可能完全改掉自己的缺點(diǎn)。

例如我班的一位男生，因打牌、抽煙、喝酒，放鞭炮等嚴(yán)重違紀(jì)行為屢次被學(xué)校大會(huì)點(diǎn)名批評。他自己都認(rèn)為學(xué)校把他看死了，但我仍信任他，委以他重任。他喜歡體育運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)素質(zhì)也不錯(cuò)，我讓他帶動(dòng)班上的同學(xué)展開體育訓(xùn)練。他得到老師的信任，深知老師對他的愛。因此，他的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)都異常地刻苦。在他的帶動(dòng)和指導(dǎo)下，我班成為全校一流的體育強(qiáng)班。他的學(xué)習(xí)也有了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步，并獲得了獎(jiǎng)學(xué)金。他的打牌、抽煙、喝酒的壞習(xí)慣也逐漸改掉了。他變成了一位德、智、體、美、勞全面發(fā)展的好學(xué)生。

四、要對學(xué)生耐心細(xì)致，善于換位思考

如果我們有耐心經(jīng)常站在學(xué)生的立場去考慮，那么很多事情就會(huì)順利解決，否則欲速則不達(dá)。記得有一次下課后，有位成績優(yōu)秀的學(xué)生匆匆跑來對我說：老師，這道題我還不理解，不知道如何解決。我當(dāng)時(shí)很生氣，上課講了又講，竟然還有這樣的事發(fā)生！于是非常生硬地對她說：不知道，問你自己吧，我講很多遍了。正當(dāng)我為她因不聽話受到教訓(xùn)而竊喜時(shí)，接下來的事情卻讓我非常不安，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)平時(shí)與我關(guān)系較“鐵”的學(xué)生再也不理我了，就連上課回答問題也是有氣無力。我不得不重新審視自己的做法。于是我約她進(jìn)行了一次推心置腹的長談。在聊天中，我向她承認(rèn)了自己粗暴的態(tài)度是不對的，以求得她的諒解，結(jié)果她也主動(dòng)向我承認(rèn)了錯(cuò)誤。如今我們又成“鐵哥”了。由此可見，只有設(shè)身處地體察學(xué)生的思想感情，努力克服“自我中心”的傾向，常把自己放在學(xué)生的位置去思考、體驗(yàn)，不斷調(diào)整自己的教育內(nèi)容和方法，這樣學(xué)生才會(huì)信賴你，向你敞開心扉，教師也才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，真正成為學(xué)生的良師益友！

愛是互相的，學(xué)生在理解了老師的愛之后，也會(huì)以愛回報(bào)教師。他們回報(bào)的方式就是盡量少讓老師為他們操心，自己盡可能地按老師的要求管束自己的言行。這樣，學(xué)生原來被動(dòng)地由教師管理教育而變?yōu)樽晕夜芾斫逃?，而且表現(xiàn)得相當(dāng)主動(dòng)積極。教師只是起一個(gè)引導(dǎo)作用，教育效果卻大大提高了。

第三篇：用愛和理解構(gòu)建和諧師生關(guān)系演講稿

尊敬的各位評委，各位老師：

大家好！

我今天演講的題目是《用愛和理解構(gòu)建和諧師生關(guān)系》，演講之前，請?jiān)试S我先給大家講一個(gè)小故事。

在一節(jié)語文課上，一名女生因?yàn)闆]有背過課文被我罰站后，突然跑出教室，我急忙跟出去，看到這名女生跑到操場的角落里大哭了起來，我的心咯噔一下，這不就是十年前的我嗎 依然記得，高中時(shí)我也曾因沒有背過一道政治題而被老師罰站，也曾跑到操場上低聲哭泣……

望著這一切，我呆住了。自己當(dāng)年所受到的刻骨銘心的”懲罰”為何在今天——在自己當(dāng)了一名教師后，又重演在了自己學(xué)生身上 心中的痛更加的疼了！

靜下心來，我不禁思索：老師和學(xué)生這是所有學(xué)校的核心主體，其兩者之間的關(guān)系，也是構(gòu)建任何一所和諧校園的核心！然而，我們靠什么來構(gòu)建和諧師生關(guān)系呢

我還記得，自己在當(dāng)學(xué)生時(shí)，最信奉的一句話就是——理解萬歲?，F(xiàn)在想來。作為學(xué)生那會(huì)不就是渴望得到同學(xué)們的認(rèn)可，更重要的是獲得老師們的真誠理解嗎

理解，用愛理解，這不就是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的鑰匙嗎

“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”愛是教育的靈魂。大地冰融雪化，是因?yàn)橛辛颂柕臏嘏?，師生關(guān)系的和諧得靠真愛的滋潤。作為教師，要用心去愛每一個(gè)學(xué)生，讓他們感受到來自教師的溫暖。學(xué)生只有覺得老師愛他，重視他，才敢接近老師，才樂意接近老師，才能真正地愛老師。所謂”將心比心，以愛博愛”嗎！

對學(xué)生的愛，不只是在學(xué)習(xí)上，更多是在生活上。一句貼心的問候，一個(gè)友善的微笑，一個(gè)親切的撫摸，一個(gè)期待的目光，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無不發(fā)自內(nèi)心。前幾天，天氣預(yù)報(bào)寒流將至。一上課，我先友情提示，囑咐學(xué)生及時(shí)增添衣服，尤其是住校生。話剛落地，同學(xué)們竟然鼓起了掌，很長時(shí)間。整整一節(jié)課，所有學(xué)生聚精會(huì)神，我看到了他們發(fā)自內(nèi)心的一種信任。

構(gòu)建和諧師生關(guān)系，如果愛是基礎(chǔ)那么相互理解便是橋梁如果愛是陽光雨露，那么相互理解便是營養(yǎng)劑。

“人非圣賢，孰能無過”。更何況是未成年的學(xué)生，在他們犯錯(cuò)誤時(shí)，作為教師更應(yīng)該去理解他們，一定要有換位思考的意識(shí)，尊重他們，關(guān)愛他們，在此基礎(chǔ)上，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，這樣學(xué)生才能更理解你，信任你，師生關(guān)系才能越來越融洽。

我班的周奐龍同學(xué)，一個(gè)農(nóng)村孩子，深深懂得父母的不易，為此，便有了輟學(xué)回家?guī)透改笒赍X的想法。當(dāng)她把這個(gè)想法告訴我時(shí)，我沒有在必須上學(xué)這一塊上大講道理，而是站在家庭的角度，站在父母的立場上，來和她進(jìn)行交流：孝心可佳，但想法違背父母的意愿。尤其是作為父母，不想讓其子女”重蹈覆轍”。經(jīng)過我跟她的多次談心，交流，她終于打消了輟學(xué)的念頭。

“事不過三”這是我和學(xué)生之間的約定。允許你犯錯(cuò)誤，但你一定要勇于面對自己的錯(cuò)誤，然后改正自己的錯(cuò)誤。約定的兌現(xiàn)，需要師生之間的互相理解。

伴隨著素質(zhì)教育的春風(fēng)，我不斷汲取營養(yǎng)，不斷成長。從那以后，在我的課堂上是用愛和理解編織的融洽。

和諧的社會(huì)少不了和諧的校園，和諧的校園離不開和諧的班級(jí)，和諧的班級(jí)離不開和諧的師生關(guān)系。讓我們攜手共進(jìn)，用愛，用理解去構(gòu)建和諧的師生關(guān)系吧！

第四篇：用愛構(gòu)建和諧師生關(guān)系的演講稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：

大家好！

今天我演講的題目是《用愛構(gòu)建和諧師生關(guān)系》。

愛是陽光，能融化冰雪；愛是春雨，能滋生萬物；愛是橋梁，能溝通師生間的心靈。有了愛，師生之間就能以誠相見，心理相融；沒有愛，就沒有真正的教育。高爾基說過：”誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子?！睅煇蹖W(xué)生來說是一種鞭策和激勵(lì)，是一種激勵(lì)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展的不可取代的教育力量。

作為一名教師，我愛我的學(xué)生，哪位學(xué)生生病沒來上學(xué)，我都會(huì)家訪探病，給他送去關(guān)懷和安慰；哪位學(xué)生生活上有困難，我都會(huì)想方設(shè)法幫助解決。對學(xué)生做到有求必應(yīng)，有問必答，盡心盡力，盡職盡責(zé)。我所教的上個(gè)畢業(yè)班一個(gè)叫邢本月的學(xué)生，品學(xué)兼優(yōu)，從不惹事。一天我剛走進(jìn)教室，學(xué)生說：”老師，邢本月走了，不想上學(xué)了……”他一直是一個(gè)學(xué)習(xí)刻苦，表現(xiàn)出色的學(xué)生啊，怎么突然會(huì)有這種念頭呢 更何況離畢業(yè)考試只剩一個(gè)月的時(shí)間了。我立刻去了他家，他說：”老師，你來也沒有用，我就是不想上學(xué)了，我煩了，怵了，以后再也不會(huì)踏進(jìn)校園一步……”我聽了之后心里很不是滋味，到底是什么原因讓這個(gè)只有13歲的孩子態(tài)度如此的堅(jiān)決，我當(dāng)時(shí)的信念就是決不會(huì)讓任何一個(gè)孩子離開！我試著走進(jìn)他的內(nèi)心世界，去了解他的想法，為他解除困惑。我從中了解到原來是因?yàn)槠渌嗉?jí)的兩個(gè)學(xué)生經(jīng)常欺負(fù)他，又不敢跟老師說，他是被打怕了，所以產(chǎn)生了厭學(xué)的念頭。我耐心的對他說：老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會(huì)幫你解決，男子漢做什么事情都不能半途而廢，現(xiàn)在你應(yīng)該做的就是克服一切困難，專心學(xué)習(xí)，迎接考試……記不清去了他家多少次，經(jīng)過我們多次推心置腹的談心，他終于重拾信心，回到了班里。并且令我高興的是，在今年的畢業(yè)考試中他取得了優(yōu)異的成績。有一次在我回家的路上，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)的喊住我說：”老師，這次期中考試我是全班第一名，當(dāng)時(shí)如果不是您的關(guān)心和鼓勵(lì)，我就不會(huì)有今天的成績?！弊鳛橐幻處煟€有什么比此刻更幸福呢 我喜歡這樣一首小詩：當(dāng)人梯，用我們的堅(jiān)韌，讓學(xué)生踩著我們的肩膀奔向征程；當(dāng)園丁，用我們的勤懇，讓科學(xué)的百花園永遠(yuǎn)五彩繽紛；當(dāng)春蠶，用我們的忠誠，燃燒自己，給人間帶來光明！

因?yàn)槲覑酆⒆?，孩子們也愛我。今年的教師?jié)，令我感動(dòng)又難忘。一大早，我像往常一樣推開門走進(jìn)教室，學(xué)生全體起立，異口同聲的說：”老師，祝您教師節(jié)快樂！”講桌上擺著鮮花，黑板上寫著：老師，您辛苦了！繁忙的教學(xué)工作讓我忘了今天原來是教師節(jié)，孩子們卻記在了心上，并且送給我這么大的一個(gè)驚喜，看到孩子們用心為我準(zhǔn)備的這一切，心情激動(dòng)萬分，我的雙眼模糊了。此刻的我真正體會(huì)到了做一名教師的真正價(jià)值，雖然我不是物質(zhì)上的富有者，但是我擁有學(xué)生的愛，便是世界上最富有的人！

正因?yàn)橛辛死蠋煹膼郏瑢W(xué)生的真誠，師生關(guān)系才顯得如此和諧，美麗！和諧，是和風(fēng)細(xì)雨的滋潤，是春風(fēng)化雨的情懷，是夢醒時(shí)窗前透出的黎明，是流水自由歡暢的奔騰，是孩子臉上一個(gè)燦爛的微笑，和諧是教育的理想境界，讓我們攜手共同創(chuàng)造五彩斑斕和諧的師生關(guān)系！

第五篇：構(gòu)建和諧師生關(guān)系

構(gòu)建和諧師生關(guān)系 祥德路小學(xué) 吳建

在踐行國家、上海市和虹口區(qū)中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要的過程中，我區(qū)教育局確立了以“綠色生態(tài)化、特色多樣化、教育國際化”為抓手的教育轉(zhuǎn)型新思路。為了落實(shí)這“三化”的目標(biāo)，首先把“師生關(guān)系”作為改變教師教育觀念，改變教師教學(xué)行為的主要途徑。

區(qū)教育局提出的“三個(gè)課堂”建設(shè)，即溫馨課堂、情趣課堂和有效課堂，為師生關(guān)系的構(gòu)建上積累了許多豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和資源，為和諧師生關(guān)系的構(gòu)建奠定了較高的起點(diǎn)。2012年5月16日，虹口教育和民進(jìn)虹口區(qū)委聯(lián)合舉辦舉行的首屆白玉蘭教學(xué)論壇，更是把我區(qū)構(gòu)建和諧師生關(guān)系的活動(dòng)推向了高潮。此次論壇的主旨，就是要讓教育真正與學(xué)生個(gè)體融為一體，使教學(xué)真正的回歸學(xué)生的生活狀態(tài)和精神世界。作為基層學(xué)校，校領(lǐng)導(dǎo)借著“白玉蘭論壇”這股東風(fēng)，組織全體老師認(rèn)真觀摩了論壇的教育錄像，組織全體教師從自身談起，談如何踐行營造和諧的師生關(guān)系。我們總結(jié)出了新型好老師的關(guān)鍵詞：有愛、幽默、公平、創(chuàng)新。新型師生關(guān)系最看重：愛心。在白玉蘭論壇上，我們第一次認(rèn)識(shí)了史金霞老師，一位漂亮、儒雅的高中女教師，也從而拜讀了她的著作《不拘一格教語文》和《重建師生關(guān)系》。

提到老師，我們往往會(huì)和“嚴(yán)肅”聯(lián)系在一起。說到現(xiàn)在的師生關(guān)系，我只能遺憾地說“慘烈”。我們的老師苦口婆心、聲色俱厲，每天起早摸黑。可是我們的學(xué)生歡迎嗎？喜歡嗎？它需要我們每一個(gè)身處其中的人都好好想想。史金霞老師的這本《重建師生關(guān)系》為我們開啟了一盞改善師生關(guān)系的明燈。史金霞老師在書的自序部分引用了夏丏尊先生的話，給我印象深刻。他說，教育的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)空虛。書中史金霞老師用了幾個(gè)關(guān)鍵詞來闡述了如何來營造和諧的師生關(guān)系。第一個(gè)字就是“愛”，沒有愛就沒有一切。愛是在長期的相互感知中逐漸堆積起來的，類似親情或者就是親情的感覺。第二個(gè)詞就是“理解”，了解是理解的延伸。理解這個(gè)詞，我們每天都掛在嘴上，但我們能夠真正做到理解嗎？很難。史金霞老師說，孩子很難理解老師，因?yàn)楹⒆記]有老師的生活經(jīng)歷，即使想換位思考，也很難給自己定好位；同樣地，老師也很難理解學(xué)生，因?yàn)榻處熃?jīng)常忘記，自己也曾經(jīng)是一個(gè)學(xué)生。第三個(gè)詞就是“對話”，溝通是對話的第一塊基石。對話指的就是第四種意義的“談”。要對話，你就必須對他人抱著“絕對尊重”的態(tài)度，發(fā)自內(nèi)心深處地尊重他作為一個(gè)人的本質(zhì)價(jià)值。對話有兩個(gè)核心概念：即關(guān)系和理解。第四個(gè)詞就是“尊重”。而尊重，就體現(xiàn)在愛、理解、對話??的所有環(huán)節(jié)之中。對于這幾個(gè)關(guān)鍵詞，史老師還舉了許多非常生動(dòng)豐富的實(shí)踐案例，大家看了以后可以借鑒和運(yùn)用。

和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的原動(dòng)力，對提高課堂效益是十分重要的，關(guān)系融洽，不但活躍了課堂氣氛，而且調(diào)動(dòng)起學(xué)生極大的熱情去參與；反之，不注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生苦學(xué)，使學(xué)生厭學(xué)，則嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，當(dāng)然更談不上課堂效益的提高。下面舉一個(gè)我校教學(xué)過程中的例子。小劉老師每天帶著希望和喜悅走進(jìn)教室，可是卻總有一個(gè)座位空著。課后去班主任那了解情況，原來這位叫平某的學(xué)生害怕上學(xué)而謊稱肚子疼。接下去的一個(gè)月中，她斷斷續(xù)續(xù)來了加起來不超過一個(gè)星期，每次來都哭著進(jìn)教室，抹著眼淚上課。通過多方了解，才知道她最害怕的是英語。英語課節(jié)奏快，又有大量的聽說讀寫的內(nèi)容，她對自己沒信心，更害怕老師批評她。根源找到了，就需要對癥下藥。抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)得好，是英語教學(xué)的內(nèi)涵。抓住影響學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是心理健康教育的本質(zhì)所在。因此，要達(dá)到學(xué)好的目的，就必須研究、理解、滿足學(xué)生合理的心理需求。

一、在課堂教學(xué)中留出充分的時(shí)間讓學(xué)生“多說”，建立“雙向型”的師生關(guān)系

新課改要求師生關(guān)系是“雙向型”。教師要有向?qū)W生學(xué)習(xí)的勇氣，同時(shí)向?qū)W生學(xué)習(xí)的過程，就是發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)的過程，是進(jìn)行情感交流的途徑。在課堂中形成“雙向型”師生關(guān)系教師還必須做到以下幾點(diǎn)：

1．首先教師要清楚哪些內(nèi)容應(yīng)“少講”，確保留給學(xué)生更多的時(shí)間。

在教學(xué)中，教師如果采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，一味地對教材上給出的教學(xué)事例和過程進(jìn)行一一解釋，那么這只能算是一種低效的甚至無效的教學(xué)，部分學(xué)生常常在教師的講解、分析中處于被動(dòng)和漠然的境地中。因此，在教師要在有限的課堂教學(xué)時(shí)

間內(nèi)，充分尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和個(gè)體差異，利用教材創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生解決問題的教學(xué)情景，對學(xué)生已經(jīng)理解掌握的內(nèi)容少講、對超越學(xué)習(xí)要求的知識(shí)少講，充分讓學(xué)生自己去“想一想”、“說一說”、“試一試”來獲取知識(shí)、來提高自己解決問題的能力，并通過自己的積極思考，獲得一次又一次的成功感。

2．其次教師要清楚哪些地方應(yīng)讓學(xué)生多提“為什么”，多說“怎么辦”

教師的“少講”是為了讓學(xué)生“多說”。教師要研究在什么地方讓學(xué)生“多說”，怎樣讓學(xué)生“說”，才能保證教學(xué)活動(dòng)過程的和諧發(fā)展。我認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，教師要以“學(xué)生說”為主線，在“精講”的過程中啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)的主要環(huán)節(jié)多說。教師可以在幾何證明時(shí)多說，幫助學(xué)生理清幾何證明的思維過程及理解數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)質(zhì)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展；教師可以在展示思考過程時(shí)多說，充分讓學(xué)生表述自己的思考過程，讓生生間多問幾個(gè)“為什么”，讓學(xué)生在質(zhì)疑、解疑的過程中培養(yǎng)思維的靈活性；教師可以在評價(jià)反饋環(huán)節(jié)多說，讓學(xué)生針對同學(xué)的發(fā)言，提出自己的意見、看法，甚至讓學(xué)生之間進(jìn)行辯論，以實(shí)現(xiàn)生生間的多向交流，培養(yǎng)學(xué)生間的相互協(xié)作精神，達(dá)到建立“雙向型”師生關(guān)系的目的。

二、在課堂教學(xué)中留出充分的時(shí)間實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)，關(guān)愛每一位學(xué)生

尊師愛生，這是我國新型師生關(guān)系的顯著特點(diǎn)，就是說學(xué)生應(yīng)該尊重老師，老師應(yīng)當(dāng)愛護(hù)學(xué)生，這也是建立良好、協(xié)調(diào)的師生關(guān)系的情感基礎(chǔ)。大量實(shí)踐證明，尊師是愛生的結(jié)果，愛生是尊師的前提?！坝H其師才能信其道”，我們有理由相信，只要教師真情地投入，一定會(huì)得到學(xué)生真情的回報(bào)。因此，在課堂教學(xué)中，教師不要一味趕進(jìn)度，在教學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分時(shí)，要努力營造一種平等、民主、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，用探討、商量式的口吻組織教學(xué)，使學(xué)生敢于參與也樂于參與探討與學(xué)習(xí)；尤為重要的是要重視教學(xué)中教師的激發(fā)作用、啟迪作用和組織作用，用各種行之有效的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。讓這些不起眼的“群眾演員”主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果，建立起平等、合作、互動(dòng)的師生關(guān)系。

三、在課堂教學(xué)中教師要把最能體現(xiàn)自己教學(xué)特色的課呈現(xiàn)給學(xué)生

要通過不斷學(xué)習(xí)和完善，把自己教學(xué)過程的魅力展現(xiàn)給學(xué)生，流暢工整的粉筆字，標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，簡潔明快的上課節(jié)奏，聲情并茂的內(nèi)容講解，生動(dòng)和諧的師生互動(dòng)等等，都可能成為教師課堂上的一大亮點(diǎn)；要能聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓課堂經(jīng)常處于生動(dòng)活潑的情景之中，這樣就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過程充滿情趣和活力，提高教學(xué)活動(dòng)的吸引力。

“授人以魚，不如授人以漁”。在信息化時(shí)代步伐日益加快的今天，教師就不能把“傳道、授業(yè)、解惑”作為自己教學(xué)的主要目標(biāo)，而要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。教師要從過去僅作為知識(shí)的傳授者這一核心角色中解放出來，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生個(gè)體的和諧、健康發(fā)展；教師要能充分張揚(yáng)自己的個(gè)性，通過有特色的教學(xué)，拉近師生情感上的距離，從而達(dá)到彼此心靈上的溝通和情感上的交融，這將有利于教學(xué)效果的提高。