第一篇：2017歷史(人民版)一輪特訓(xùn)：第2講 從漢到明清政治制度的演變b

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板塊四

限時(shí)·規(guī)范·特訓(xùn)

時(shí)間：45分鐘

[固基題組] 1．[2015·山東濟(jì)南模擬]《隋書·地理志》記載：“漢高祖??矯秦縣之失策，封建王侯，并跨州連邑，有逾古典?！?如下圖所示)。這一體制()

滿分：100分

一、選擇題(本大題共12個(gè)小題，每小題4分，共48分)

A．吸取前朝教訓(xùn)，否定了秦的郡縣制度 B．鞏固專制統(tǒng)治，有利于加強(qiáng)中央集權(quán) C．王國相對(duì)獨(dú)立，直接威脅了專制皇權(quán) D．管理體系多樣，發(fā)展了中央集權(quán)制度 答案 C 解析 圖示是漢朝實(shí)行的郡國并行制，它是在吸收秦朝郡縣制基礎(chǔ)上實(shí)行的制度，故A項(xiàng)錯(cuò)誤；郡國并行制中封國勢力較大，不利于中央集權(quán)的加強(qiáng)，故B項(xiàng)錯(cuò)誤；封國中王國獨(dú)立，容易與中央形成對(duì)抗，故C項(xiàng)正確；郡國中王國獨(dú)立性較強(qiáng)，不利于中央集權(quán)的發(fā)展，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。

2．[2015·玉溪一中期中]中國古代“分封制—郡縣制—郡國并行制—行省制”的演變說明了（）A．封建社會(huì)的地方建制逐漸完善 B．君權(quán)與相權(quán)的矛盾是古代主要問題 C．高度集權(quán)的政治制度逐漸瓦解 D．古代中國的地方行政制度逐漸完善 答案 D 歷史學(xué)習(xí)資料

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解析 本題考查中國古代地方行政制度的演變。其趨勢為古代中國的地方行政制度逐漸完善，中央集權(quán)不斷加強(qiáng)，故D項(xiàng)正確；B項(xiàng)所述是專制主義加強(qiáng)，而非地方制度，應(yīng)排除；分封制盛行于西周，并不是封建社會(huì)，A項(xiàng)錯(cuò)；C項(xiàng)錯(cuò)在“瓦解”。

3．[2016·湖南月考]“它排除了丞相個(gè)人專斷，相權(quán)過大威脅皇權(quán)而出現(xiàn)的政治危機(jī)，而且增強(qiáng)了決策施政的程序性、合理性，提高了行政效率。”材料中的“它”是指（）A．三公九卿制 C．三省六部制 答案 C 解析 由材料中“決策施政的程序性、合理性”等，可以判斷這是唐代三省六部制。

4．[2015·宜賓調(diào)研]著名學(xué)者趙汀陽說：“對(duì)于任何統(tǒng)治來說，智力精英都是最危險(xiǎn)的潛在反叛力量??(科舉制)利用人性弱點(diǎn)而成功地?cái)[平了智力精英集團(tuán)。”可見，科舉制度（）A．確立了皇權(quán)的統(tǒng)治地位 B．根除了潛在的反叛力量 C．?dāng)U大了統(tǒng)治的社會(huì)基礎(chǔ) D．有利于促進(jìn)社會(huì)公平答案 C 解析 從材料中科舉制度“利用人性弱點(diǎn)而成功地?cái)[平了智力精英集團(tuán)”，即把知識(shí)分子納入統(tǒng)治集團(tuán)，從而擴(kuò)大了統(tǒng)治基礎(chǔ)，故C正確。

5．[2016·滄州月考]1377年，明太祖設(shè)通政使司作為皇帝的“喉舌之司”，主管章奏出納和封駁，后又下令凡奏不得先稟告中書省。明太祖的這些舉措意在（）A．彌補(bǔ)廢除丞相出現(xiàn)的權(quán)力空白 B．進(jìn)一步完善中央政權(quán)機(jī)構(gòu) C．提高中央政權(quán)機(jī)構(gòu)的行政效率

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B．中外朝制度 D．中書省制度

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D．大力加強(qiáng)君主的專制權(quán)力 答案 D 解析 本題考查的是明代君主專制的加強(qiáng)。1380年，明太祖誅殺丞相胡惟庸，廢除丞相，與題干中時(shí)間“1377年”不符，故A項(xiàng)錯(cuò)誤；明初沿襲元朝制度，在中央設(shè)有中書省和左右丞相，管理全國行政事務(wù)，但是根據(jù)材料信息“凡奏不得先稟告中書省”，實(shí)際上反映出明太祖對(duì)丞相懷有戒心，力圖削弱相權(quán)、加強(qiáng)皇權(quán)，故D項(xiàng)正確；B、C兩項(xiàng)都不是明太祖采取這些舉措的真正目的，故應(yīng)排除。

6．[2015·安慶模擬]雍正八年因西北用兵，特設(shè)軍機(jī)處，經(jīng)制規(guī)劃，多為其(張廷玉)手定??軍機(jī)處地處隆宗門內(nèi)，嚴(yán)禁外人進(jìn)入，且機(jī)構(gòu)簡單，有官無吏，辦公場所只有幾間值班用的平房。此設(shè)置（）①強(qiáng)化了君主專制 ②提高了行政效率 ③減少了行政運(yùn)行成本 ④保障了決策機(jī)密性

A．①②③ C．①③④ 答案 D 解析 軍機(jī)處的設(shè)置遷移了中央核心決策機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化了君主權(quán)力，故①正確；軍機(jī)處獨(dú)尊皇權(quán)意志，簡略程序，提高行政效率，故②正確；軍機(jī)處結(jié)構(gòu)簡單，有官無吏，節(jié)約財(cái)政開支，減少運(yùn)行成本，故③正確；軍機(jī)處置于宮內(nèi)，嚴(yán)禁外人進(jìn)入，保障了決策的機(jī)密性，故④正確。

[提能題組] 7．[2016·衡水月考]漢武帝建立中朝。唐初軍國大事由三省長官合議于政事堂，玄宗時(shí)將政事堂改名為中書門下，其他官員加同平章事之銜參政，三省長官漸次被排除于宰相之列。由此可見，漢唐時(shí)期政治制度的發(fā)展趨勢是（）A．內(nèi)朝權(quán)力上升

C．決策權(quán)集中于皇帝手中

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B．②③④ D．①②③④

B．分權(quán)制約、體制完善 D．行政效率提高

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答案 C 解析 本題考查漢唐時(shí)期政治制度的發(fā)展趨勢。“中朝”又稱“內(nèi)朝”，由皇帝左右親信構(gòu)成，漢武帝建立中朝是為了削弱相權(quán)，鞏固皇權(quán)；唐初設(shè)三省長官，使相權(quán)分散。這都反映了漢唐時(shí)期相權(quán)不斷被削弱，決策權(quán)逐漸集中于皇帝手中，故C項(xiàng)正確。

8．[2015·紹興檢測]監(jiān)察體制是古代中國官僚政治的重要一環(huán)。下列有關(guān)古代中國的監(jiān)察體制敘述正確的是（）A．有過御史臺(tái)、都察院等不同名稱的機(jī)構(gòu)設(shè)置 B．元朝采取省官互遷的形式完善地方監(jiān)察體制 C．提點(diǎn)刑獄司是唐朝的專職監(jiān)察刑獄的官員 D．大體有“世官制”“察舉制”等幾個(gè)階段 答案 A 解析 根據(jù)題干提供的信息和所學(xué)史實(shí)可知，元朝的監(jiān)察機(jī)關(guān)，中央為御史臺(tái)，地方設(shè)行御史臺(tái)，全國分為二十七道監(jiān)察區(qū)，又置肅政廉訪使；唐朝的專職監(jiān)察刑獄的官員是御史，而提點(diǎn)刑獄司是宋朝開始設(shè)立的監(jiān)察刑獄的官員；“世官制”“察舉制”說明官員的產(chǎn)生方式而非特指監(jiān)察體制。故都應(yīng)排除。所以此題正確選項(xiàng)是A。

9．[2016·臨沂質(zhì)檢]有學(xué)者認(rèn)為，從秦漢起，中國官僚體制的核心問題，一是官僚的選拔問題，二是官僚體系內(nèi)部的權(quán)力制衡。隋唐解決官僚體系內(nèi)部的權(quán)力制衡問題的獨(dú)創(chuàng)性舉措（）A．提高了決策的周密程度 B．豐富了官吏選拔的手段 C．打破了世家的特權(quán)壟斷 D．推動(dòng)丞相制度走向解體 答案 A 解析 隋唐建立的三省六部制在中央設(shè)中書省、門下省和尚書省，分別負(fù)責(zé)草擬、審議和執(zhí)行，在門下省設(shè)政事堂作為三省宰相共同議定軍國大政的場所，三省相互牽制，相互制約，一定程度上可以避免決策失誤，故選A項(xiàng)。

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10．[2016·陜西質(zhì)檢]“史實(shí)”“史論”“史識(shí)”是構(gòu)成史學(xué)的“三要素”，史實(shí)即歷史事實(shí)，史論即對(duì)歷史事件和歷史人物的評(píng)論，史識(shí)即是以科學(xué)的史觀作指導(dǎo)，來分析大量可靠的史實(shí)，然后得出的科學(xué)結(jié)論。下列對(duì)唐朝三省六部制的敘述屬于“史識(shí)”的是（）A．“三省”指的是中書省、門下省、尚書省，三省的長官都是宰相

B．三省六部制的基本運(yùn)作程序是中書省—門下省—尚書省—六部

C．三省六部制排除了相權(quán)過大威脅皇權(quán)而出現(xiàn)的政治危機(jī)，并且提高了行政效率

D．三省六部制是中國古代政治制度的重大創(chuàng)新，此后歷朝基本沿襲這種制度

答案 D 解析 本題考查的是史學(xué)常識(shí)。根據(jù)題中觀點(diǎn)，A、B項(xiàng)屬于史實(shí)，C屬于史論，D項(xiàng)“中國古代政治制度的重大創(chuàng)新”屬于史識(shí)。故D項(xiàng)為最佳選項(xiàng)。

11．[2016·武勝月考]《利瑪竇中國札記》中說：“雖然我們已經(jīng)說過中國的政府形式是君主制，但它在一定程度上是貴族政體，??如果沒有與大臣磋商或考慮他們的意見，皇帝本人對(duì)國家大事就不能做出最后的決定。??所有文件都必須由大臣審閱呈交皇帝?！崩敻]認(rèn)為中國明朝時(shí)()

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A．君主制不是中國政府的主要形式 B．皇權(quán)在一定程度上受制于內(nèi)閣 C．君主與內(nèi)閣大臣擁有同等決策權(quán) D．政體形式為責(zé)任內(nèi)閣制

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答案 B 解析 由“如果沒有與大臣磋商或考慮他們的意見，皇帝本人對(duì)國家大事就不能做出最后的決定。??所有的文件都必須由大臣審閱呈交皇帝”可知，他認(rèn)為明朝時(shí)皇權(quán)在一定程度上受制于內(nèi)閣。B項(xiàng)正確。

12．[2015·臨沂模擬]下列關(guān)于明代內(nèi)閣制和清代軍機(jī)處的說法，正確的是（）A．清朝設(shè)置軍機(jī)處用來取代內(nèi)閣制度 B．內(nèi)閣無權(quán)向六部發(fā)令，軍機(jī)處則有權(quán)發(fā)令 C．兩者都無權(quán)向六部或各省發(fā)布命令 D．內(nèi)閣首輔等于宰相，軍機(jī)處是臨時(shí)性機(jī)構(gòu) 答案 C 解析 軍機(jī)處的設(shè)立是清朝雍正年間為處理西北緊急軍務(wù)而設(shè)立的，與內(nèi)閣無關(guān)，其后發(fā)揮的作用與內(nèi)閣不同，不存在替代關(guān)系，故A項(xiàng)錯(cuò)誤；軍機(jī)處職能為上傳下達(dá)，只對(duì)皇帝服務(wù)，不具備發(fā)令權(quán)，故B項(xiàng)錯(cuò)誤；內(nèi)閣只備皇帝顧問，與宰相不同，故D錯(cuò)誤；內(nèi)閣和軍機(jī)處都是皇帝的顧問機(jī)構(gòu)，無權(quán)向六部發(fā)布命令，故C項(xiàng)正確。

二、非選擇題(共52分，其中13題26分，14題26分)13．[2015·宿遷模擬]科舉制從隋朝開始實(shí)行，到1905年結(jié)束，歷經(jīng)1300多年?？婆e制度對(duì)中國社會(huì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。閱讀下列材料：

材料一 1905年全國工礦企業(yè)已達(dá)400家左右，鐵路、輪船等新式交通事業(yè)也逐漸興辦，這些無疑需要大量科學(xué)技術(shù)人才來操作和管理。同時(shí)，新式學(xué)堂的急劇增加需要眾多的具有新知識(shí)的教師；清末新政中增設(shè)的許多政府機(jī)構(gòu)如外交部、商部、學(xué)部等，也都需要懂得相關(guān)專業(yè)的干員。

——徐輝《廢除科舉制與中國社會(huì)的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型》

材料二 由于考試是以儒家經(jīng)典為基礎(chǔ)，所以帝國實(shí)際上是由儒歷史學(xué)習(xí)資料

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家學(xué)者根據(jù)儒家原則來進(jìn)行治理。??實(shí)際上，文職人員的選拔視功績而定，是中國帝國制度從秦始皇起一直持續(xù)到20世紀(jì)的一個(gè)主要因素。不過科舉考試制度還有另外一面，由于它是以只承認(rèn)一家學(xué)說為基礎(chǔ)，這就產(chǎn)生一種頑固的正統(tǒng)觀念，并引起一部分知識(shí)分子的傲慢，而這些東西正是若干世紀(jì)后當(dāng)西方商人和炮船出現(xiàn)時(shí)中國陷入困境的一個(gè)原因。

??最初的考試完全是綜合性的，著重強(qiáng)調(diào)儒家經(jīng)典著作，但也包括其他科目，如法律、數(shù)學(xué)和政治時(shí)事等。漸漸地，這些考試集中于文體和儒家正統(tǒng)觀念，最后結(jié)果是形成一種制度。??只要中國仍相對(duì)地孤立在東亞，它就會(huì)繼續(xù)提供穩(wěn)定性和連續(xù)性。但是，隨著生氣勃勃的西方的侵入，它轉(zhuǎn)而起了阻止中國人作出有效的調(diào)整和反應(yīng)的作用；直到1905年最終被徹底廢除為止。

——斯塔夫里阿諾斯《全球通史》

請(qǐng)回答：

(1)據(jù)材料概括科舉制被廢除的原因。(6分)(2)盡管科舉制在近代中國難逃被廢除的命運(yùn)，但它對(duì)中國社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生過重大影響。綜合上述材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，以“科舉制與中國社會(huì)發(fā)展”為主題進(jìn)行論證。(20分)(要求：觀點(diǎn)明確；史論結(jié)合；邏輯嚴(yán)密；表述清晰；280字左右)答案(1)傳統(tǒng)的科舉考試無法培養(yǎng)近代社會(huì)發(fā)展需要的專業(yè)實(shí)用人才。

(2)A.主要觀點(diǎn)：科舉制有利于中國封建社會(huì)的發(fā)展，但不利于中國近代化。

B．論據(jù)：

有利：為君主專制提供理論依據(jù)；為封建君主選拔人才；有利于社會(huì)穩(wěn)定；加強(qiáng)了中央集權(quán)；提高了官員素質(zhì)；擴(kuò)大了統(tǒng)治基礎(chǔ)；形成良好的讀書風(fēng)氣。不利：束縛了思想，不利于民主政治建設(shè)；愚昧自大，無法及時(shí)有效反抗外來侵略；無法培養(yǎng)、選拔社會(huì)發(fā)展需要的人才。

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C．論證要求：層次分明，史論結(jié)合，表述通暢。

解析 本題綜合考查科舉制。第(1)題從科舉制弊端角度分析；第(2)題首先擺明觀點(diǎn)，然后找有利和不利的論據(jù)，最后表述成文，邏輯合理。

14．[2015·南京模擬]閱讀下列材料：

材料一(為人臣)以禮待君，忠順而不懈??逆命而利君謂之忠，從命而利君謂之順。

——荀子《荀子·臣道》

人臣要從主之法，虛心待令，皆宜其能，勝其官，而莫懷余力于心。

——韓非子《韓非子·南面》

材料二 大哉，我宋之祖宗容受讜(正直)言，養(yǎng)成臣下剛勁之氣也！朝廷一黜陟不當(dāng)，一政令未便，則正論輻輳(聚集)，各效其忠。雖雷霆之威不避也。

——(宋)何坦《西疇常言》

材料三 帝(太祖)嘗覽《孟子》，至“草芥”“寇仇”語，謂：“非臣子所宜言”，議罷其配享。詔：“有諫者以大不敬論。”(錢)唐抗疏入諫曰：“臣為孟軻死，死有余榮?！??帝鑒其誠懇，不之罪。孟子配享亦旋復(fù)。

??帝自踐阼后，頗好釋氏教。??(李)仕魯??章數(shù)十上，亦不聽。仕魯性剛介，由儒術(shù)起，方欲推明朱氏學(xué)，以辟佛自任。及言不見用，遽請(qǐng)于帝前，曰：“陛下深溺其教，無惑乎臣言之不入也！還陛下笏，乞賜骸骨歸田里?！彼熘皿擞诘?。帝大怒，命武士捽搏之，立死階下。

——《明史·卷一百三十九》

請(qǐng)回答：

(1)據(jù)材料一，概括荀子與韓非子關(guān)于君臣關(guān)系的相同主張。在“人臣”對(duì)君主命令的態(tài)度方面，兩人觀點(diǎn)又有何不同？(6分)(2)據(jù)材料二，概括宋代良好君臣關(guān)系的表現(xiàn)。(6分)歷史學(xué)習(xí)資料

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(3)材料三中明太祖對(duì)兩位大臣的態(tài)度有何不同？結(jié)合所學(xué)，指出其反映的君權(quán)特征。(8分)(4)綜合上述材料，概括影響中國古代君臣關(guān)系的主要因素。(6分)答案(1)相同：人臣要效忠君主。

不同：荀子認(rèn)為如果對(duì)君主有利可以抗命；韓非子則主張人臣對(duì)君主要絕對(duì)服從。

(2)表現(xiàn)：君主胸懷寬廣；大臣正直敢言；政治風(fēng)氣良好。(3)不同：寬??；嚴(yán)厲。特征：專制獨(dú)裁；隨意武斷。(4)因素：傳統(tǒng)思想的影響；君臣的個(gè)人因素；君主專制體制。解析 第(1)問，第一小問，綜合材料一中荀子的觀點(diǎn)“忠順而不懈”和韓非子的觀點(diǎn)“從主之法”可以得出人臣要效忠君主；第二小問，結(jié)合材料一中荀子的觀點(diǎn)“逆命而利君謂之忠”和韓非子的觀點(diǎn)“人臣要從主之法??而莫懷余力于心”來作答。第(2)問，從君主、人臣和當(dāng)時(shí)政治氛圍三個(gè)方面作答。第(3)問，第一小問，從態(tài)度來看，前者寬恕或?qū)捜?，后者?yán)厲；第二小問，根據(jù)教材中皇帝制度的特征來作答。第(4)問，結(jié)合本題第(2)問和歷史傳統(tǒng)思想、君主專制體制特征來作答。

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第二篇：高考?xì)v史一輪復(fù)習(xí)第3講 從漢至元政治制度的演變教案 新人教版

第3講 從漢至元政治制度的演變

課時(shí)名片

課標(biāo)要求：列舉從漢至元政治制度演變的史實(shí)，說明中國古代政治制度的特點(diǎn)?？季V明示：從漢到元政治制度的演變。

[主干知識(shí) 理一理]

一、中央集權(quán)的發(fā)展

二、君主專制的演進(jìn)

1．漢朝：漢武帝重用身邊侍從、秘書等人擔(dān)任尚書令、侍中等，參與軍國大事，以削弱相權(quán)。

2．魏晉南北朝：逐步形成尚書省、中書省和門下省三省體制。

3．隋唐：確立三省六部制，中書、門下和尚書省分別負(fù)責(zé)決策、審議和執(zhí)行；尚書省下設(shè)六部。(“蓋中書省出令，而門下省復(fù)之，王命之重，莫大于此”)

4．北宋：設(shè)立中書門下作為最高行政機(jī)構(gòu)，增設(shè)參知政事、樞密使和三司使，分割宰相的行政權(quán)、軍權(quán)和財(cái)權(quán)。

5．元朝：中書省是最高行政機(jī)關(guān)，行使宰相職權(quán)。

三、選官、用官制度的變化

1．漢朝：實(shí)行察舉制，舉薦孝廉做官。

2．魏晉南北朝時(shí)期：實(shí)行九品中正制，世家大族子弟依靠門第即可步入仕途。3．隋唐：實(shí)

行科舉制①過程：隋文帝時(shí)，開始采用；隋煬帝時(shí)，開始設(shè)立進(jìn)士科；唐宋元各朝繼承并完善。

②作用：有利于打破特權(quán)壟斷、擴(kuò)大官吏人才來源、提高官員文化素質(zhì)；大大加強(qiáng)了中央集權(quán)。一定程度上體現(xiàn)公平公正。

[撥云見日 想一想] 1．你能圖示出三省六部的運(yùn)作模式嗎？

試 答

提示：

2．北宋加強(qiáng)中央集權(quán)有何特點(diǎn)及影響？

試 答

提示：①重文輕武、文人治國。它有效地鞏固了統(tǒng)一，但是卻造成軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力低下。②分割權(quán)力，相互制約，皇權(quán)高度集中。這樣做有利于鞏固政權(quán)，但卻導(dǎo)致行政機(jī)構(gòu)臃腫，人浮于事。③強(qiáng)干弱枝，守內(nèi)虛外。這一舉措有利于加強(qiáng)中央集權(quán)，但邊防空虛，成為北宋在民族斗爭中屢敗的重要原因。

3．元朝行省制是對(duì)郡縣制的否定嗎？

試 答

提示：行省制并不是對(duì)郡縣制的否定，而是在繼承基礎(chǔ)上的發(fā)展，反映了中國古代行政區(qū)劃進(jìn)一步發(fā)展和完善。

4．唐朝的中書省與元朝的中書省職能相同嗎？

試 答

提示：唐朝的中書省掌管政令的草擬，經(jīng)門下省審議，再經(jīng)皇帝決斷，其職能是參與決策；而元朝的中書省則是最高行政機(jī)構(gòu)，故與唐朝中書省的職權(quán)不同。

5．我國古代選官制度呈現(xiàn)出怎樣的發(fā)展趨勢？

試 答

提示：(1)由以家世、門第為選拔標(biāo)準(zhǔn)，逐漸演變?yōu)橐詫W(xué)識(shí)才能為選拔標(biāo)準(zhǔn)。(2)由地方評(píng)議推薦的方式逐漸演變?yōu)橐钥荚囎鳛檫x拔的主要依據(jù)。(3)選拔方式趨向制度化，更加體現(xiàn)公平、公正、客觀原則。

[史論要旨 背一背(先填后背)](1)從漢到元，通過分割、限制地方權(quán)力，中央集權(quán)不斷強(qiáng)化。從郡國并行制到行省制，體現(xiàn)了地方日益聽命于中央，中央集權(quán)制度不斷強(qiáng)化的趨勢。行省制度是對(duì)郡縣制度的繼承與發(fā)展，適應(yīng)了統(tǒng)一多民族國家發(fā)展的需要。

(2)中國古代加強(qiáng)中央集權(quán)的方式多種多樣，主要有以下幾種：分化事權(quán)；實(shí)行監(jiān)察制度；劃分適當(dāng)?shù)男姓^(qū)域；設(shè)置專門機(jī)構(gòu)進(jìn)行直接管理等。

(3)從漢至唐，中央由三公九卿制到三省六部制，直至宋元發(fā)展，體現(xiàn)了皇權(quán)不斷加強(qiáng)，相權(quán)不斷被削弱的趨勢。

(4)歷代封建中央中樞機(jī)構(gòu)的變化，都以維護(hù)皇權(quán)和服務(wù)于皇帝為基本準(zhǔn)則，體現(xiàn)了中國封建統(tǒng)治根深蒂固的“家天下”思想。

(5)從察舉制、九品中正制再到科舉制，中國選官制度日趨完善，更趨于公平、公正。但此變化是以強(qiáng)化皇權(quán)、加強(qiáng)中央集權(quán)為目的，是鞏固統(tǒng)治、強(qiáng)化專制統(tǒng)治的一種手段。

(6)中國古代的選官制度主要以隋唐為界分為兩大階段：先秦至隋唐前，是以血緣關(guān)系、門第族望為選官的主要依據(jù)，其方式有世襲和任命兩種；隋唐至明清時(shí)期是以才學(xué)為選官主要依據(jù)，采取考試方式選拔官員，由皇帝任命。

Step1 微考點(diǎn)——圖文證史深化

微考點(diǎn)1 三省六部制的特點(diǎn)和評(píng)價(jià) WEIKAODIAN 一 初，唐因隋制，以①三省之長中書令、侍中、尚書令②共議國政，此宰相職也。

——《新唐書·百官志一》

思考1 史料一反映了三省六部制有何特點(diǎn)？

試 答

史料解讀：由①②可得唐代三省長官皆為宰相，實(shí)質(zhì)是分散宰相權(quán)力。

二 唐三省六部制工作流程圖

思考2 史料二反映了三省六部制有何特點(diǎn)？

試 答

史料解讀：①相權(quán)一分為三，集權(quán)于皇帝。②職責(zé)分工明確。③程序、體系嚴(yán)謹(jǐn)。

三 漢代宰相是首長制，①唐代宰相是委員制。最高議事機(jī)關(guān)稱“政事堂”，一切政府法令，需用皇帝詔書名義頒布者，事先②由政事堂開會(huì)決議，送進(jìn)皇宮畫一“敕”字，然后由政事堂蓋印中書門下之章發(fā)下。

——錢穆《國史新論》

思考3 史料三反映了三省六部制有何特點(diǎn)？

試 答

史料解讀：由①②可得三省共同議政，集思廣益，提高行政效率。

四 中國帝制時(shí)代的政治體制兩千多年間似無實(shí)質(zhì)性的重大變化，但在國家權(quán)力的運(yùn)作方式上，卻因社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)形勢的變化呈現(xiàn)出不同的運(yùn)作機(jī)制?！拼霸谌◇w制下，①?zèng)Q策不再是單純的皇帝個(gè)人行為，皇帝的最后決定權(quán)包含在政務(wù)運(yùn)行的程式中”。

——?jiǎng)⒑鬄I《唐代中書門下體制下的三省機(jī)構(gòu)與職權(quán)》 思考4 史料四反映了三省六部制有何特點(diǎn)？

試 答

史料解讀：由①可得三省擁有一定的決策權(quán)，在一定程度上制約皇權(quán)專制。

(1)三省六部制的特點(diǎn)

①相權(quán)三分：中書省制定政令，門下省審核政令，尚書省執(zhí)行政令，這樣既可以互相牽制，也能分工合作，從而提高了行政效率。

②職權(quán)分明：三省職權(quán)按行政程序劃分，一切政令從起草(中書省)、審核(門下省)至執(zhí)行(尚書省)，都經(jīng)由三省處理。

③節(jié)制君權(quán)：皇帝所頒政令，未經(jīng)政事堂通過，不能施行，以相權(quán)節(jié)制君權(quán)，可彌補(bǔ)君主才干不足的弊端。

(2)三省六部制的評(píng)價(jià)

①三省六部制是一套較為完備嚴(yán)密的封建官僚體系，有利于提高行政效率，減少?zèng)Q策失誤，防止個(gè)人權(quán)力過分膨脹，加強(qiáng)了中央統(tǒng)治力量。②三省的分工，使宰相的權(quán)力一分為三，這就削弱了相權(quán)，加強(qiáng)了皇權(quán)。三省六部制的確立和完備，使封建中央集權(quán)制度更加完善，為此后歷代王朝沿用。

③隨著專制主義中央集權(quán)惡性的發(fā)展或朝政腐敗，權(quán)力失去制約和平衡，三省六部制也就失去了維護(hù)封建統(tǒng)治的積極作用。

微考點(diǎn)2 科舉制的特點(diǎn)和影響 WEIKAODIAN 一 唐朝人沈既濟(jì)說：“故太平君子，唯門調(diào)戶選，①征文射策，以取祿位……是以進(jìn)士為士林華選，四方觀聽，希其風(fēng)采。每歲得第之人，②不浹旬而周聞天下?！?/p>

——韓國磐《隋唐五代史論集》

思考1 史料一反映了科舉制有何特點(diǎn)？

試 答

史料解讀：由①可知其選拔標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)識(shí)、考試成績。由②可知科舉制影響大。

二 這一制度(科舉制)……他們①通過考試，品評(píng)人才的優(yōu)劣，為政府機(jī)構(gòu)配備文官。……這一制度達(dá)到充分發(fā)展時(shí)，是②由一系列的考試組成的。

——斯塔夫里阿諾斯《全球通史》

思考2 史料二反映了科舉制有何特點(diǎn)？

試 答

史料解讀：由①②可看出科舉制的選拔方式為考試。

三 自經(jīng)此項(xiàng)制度推行日久，①平民社會(huì)，窮苦子弟，棲身僧寺，十年寒窗，也②可躍登上第。

——錢穆《國史新論》

思考3 史料三反映了科舉制有何特點(diǎn)？

試 答

史料解讀：由①可知科舉制的選拔對(duì)象廣泛，不論貧富貴賤，都可參加，由②可得科舉制成為平民晉升途徑之一。

四(1905年，上諭)著即自丙午科為始，所有鄉(xiāng)會(huì)試一律停止，各省歲科考試，亦即停止。……

——《光緒朝東華錄》第五冊(cè)

思考4 史料四反映了科舉制有何特點(diǎn)？

試 答

史料解讀：由材料四可看出，科舉制到1905年才停止。存在時(shí)間長。

(1)科舉制的特點(diǎn)

①標(biāo)準(zhǔn)的客觀性：以學(xué)識(shí)和考試成績作為標(biāo)準(zhǔn)選拔人才。②方式的公平性：以嚴(yán)格的考試作為選官方式。③范圍的廣泛性：不論貧富貴賤，皆可參加。

④時(shí)間的延續(xù)性：從隋朝開始，到1905年正式被廢除。(2)科舉制的影響

微考點(diǎn)3 行省制的特點(diǎn) WEIKAODIAN 一 元朝行省實(shí)際上是封建①中央集權(quán)分寄于地方……它負(fù)責(zé)處理境內(nèi)政治、軍事、經(jīng)濟(jì)等各類事務(wù)。此外行省還有一個(gè)重要職能是②聚集境內(nèi)財(cái)富，以供中央需要。行省治所往往就是完成這種職能的“中轉(zhuǎn)站”。

——白鋼《中國政治制度史》

思考1 史料一反映了行省制有何特點(diǎn)？

試 答

史料解讀：由①可得行省是中央派出的地方最高行政機(jī)構(gòu)，擁有政治、軍事、經(jīng)濟(jì)等大權(quán)。由②可得行省制利于中央集權(quán)。

二 ①行省實(shí)行群官負(fù)責(zé)和圓署會(huì)議制，行省官員通常由左丞相、平章、右丞、左丞、參知政事等六七人組成。②所掌行政、財(cái)賦、軍事、刑名等庶政，采用圓署會(huì)議和專官提調(diào)相結(jié)合的方式處理。

——百度百科·行省制度

思考2 史料二反映了行省制有何特點(diǎn)？

試 答

史料解讀：由①②可知行省實(shí)行群官議政和專官提調(diào)相結(jié)合的方式，分工合作，相互牽制。

行省制的特點(diǎn)

(1)具有雙重性，既是朝廷的派出機(jī)構(gòu)，又是地方的最高行政機(jī)構(gòu)，有利于加強(qiáng)中央與地方的聯(lián)系。

(2)中央集權(quán)與地方分權(quán)主輔結(jié)合，達(dá)到中央與地方勢力的平衡。(3)行省權(quán)力大而不專，解決了地方勢力過大的積弊，有利于中央集權(quán)。(4)領(lǐng)導(dǎo)體制是一署多員與長官節(jié)制相結(jié)合的制度，有利于官員的相互制約。

Step2 綜合點(diǎn)——總結(jié)升華提能

綜合點(diǎn) 比較認(rèn)識(shí)分封制、郡縣制和行省制 ZONGHEDIAN

[要點(diǎn)整合] 1．相同點(diǎn)：都是中國古代重要的地方行政制度；都是為了加強(qiáng)中央對(duì)地方的控制；都在一定時(shí)期內(nèi)產(chǎn)生過積極影響。

2．不同點(diǎn)

續(xù)表

3.認(rèn)識(shí)：由分封制到郡縣制，主要反映了官吏的任免原則由宗法血緣關(guān)系到行政任命官員的變化，這是政治制度進(jìn)步的表現(xiàn)；由郡縣制到行省制的變化，主要反映了中國古代地方行政區(qū)劃的發(fā)展，反映了統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展。

[針對(duì)訓(xùn)練] [2016·廣西欽州月考]某同學(xué)在研究中國古代政治制度時(shí)，找到以下材料：“它創(chuàng)立了一種以中央集權(quán)為主，輔以部分地方分權(quán)的新體制；它具有雙重性又長期代表中央分馭地 方，主要為中央收權(quán)兼替地方分留部分權(quán)力，所握權(quán)力大而不專?！痹撏瑢W(xué)研究的主題應(yīng)該是()A．分封制 B．郡縣制 C．行省制 D．內(nèi)閣制 答案 C 解析 由“它具有雙重性又長期代表中央分馭地方”和“所握權(quán)力大而不?！笨膳袛啻藨?yīng)該是行省制。

Step3 名家評(píng)史解讀

1在我們要講的唐宋元明清五個(gè)朝代里，宋是最貧最弱的一環(huán)，也是最沒有建樹的一環(huán)?！撝袊沃贫龋貪h是一個(gè)大變動(dòng)?！粽撝贫?，宋代大體都沿襲著唐制。只因宋初太祖太宗不知大體，立意把相權(quán)拿歸自己，換言之，這是小兵不放心大臣，這也罷了。他們種種措施，自始就不斷有人反對(duì)。但因宋初承襲五代積弊，社會(huì)讀書人少，學(xué)術(shù)中衰，反對(duì)的也只曉得唐制不如此而已，并未能通覽大局，來為有宋一代定制創(chuàng)法。

——錢穆《中國歷代政治得失》

你的解讀：

參考提示：本段史料認(rèn)為宋朝在政治制度上“沒有建樹”，其主要原因是宋初統(tǒng)治者弱化相權(quán)，學(xué)術(shù)中衰，缺乏人才。由此可見統(tǒng)治者的決策深刻影響中國社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步。

2中國古代行政權(quán)力的運(yùn)行機(jī)制以君主權(quán)力獨(dú)占基礎(chǔ)上的分權(quán)輔政為基本特征。君主集權(quán)于上、行政體制分權(quán)于下的權(quán)力制衡體制，或是實(shí)行集體宰相制度，或是在正式行政體制之外另設(shè)機(jī)構(gòu)，以達(dá)到分權(quán)的目的。

——摘編自趙沛主編《中國古代行政制度》

你的解讀：

參考提示：材料概括了君主專制背景下分權(quán)輔政的兩種模式：第一，宰相相互牽制、監(jiān)督，例如唐朝實(shí)行三省六部制度，三省相互牽制、監(jiān)督；宋朝分割宰相的行政權(quán)、軍權(quán)和財(cái)權(quán)。第二，在正式體制外設(shè)非正式機(jī)構(gòu)，例如漢武帝重用身邊的近臣參與軍國大事，以削弱相權(quán)；明朝廢除丞相制度設(shè)置內(nèi)閣制度，清朝設(shè)立軍機(jī)處，加強(qiáng)君主專制。

3雖然中國的科舉制度在1905年被廢除了，這種傳統(tǒng)卻以另一種方式被傳承下來。如今各個(gè)國家普遍設(shè)立考試制度，這是從以前的中國科舉制度轉(zhuǎn)變而來的。盡管其內(nèi)容改變了，但它的技術(shù)、方法和規(guī)制都被延續(xù)了下來。從這個(gè)方面看，我不贊同科舉制度是落后的這種觀點(diǎn)，我認(rèn)為它是進(jìn)步的，只是到了清朝末年，大家都把它與清政府聯(lián)系在一起，因?yàn)榍逭歉瘮〉?，所以與之有關(guān)的東西都要廢除?，F(xiàn)在我們可以看到，在科舉考試被廢除后，考試制度還是得到了繼承，如孫中山時(shí)期的考試院，實(shí)際上是把科舉制度現(xiàn)代化了。以科舉為主的考試制度實(shí)際上是非常有意義的。

——[美]本杰明·艾爾曼

你的解讀：

參考提示：本段材料主要描述了美國普林斯頓大學(xué)教授本杰明·艾爾曼對(duì)中國古代科舉制的評(píng)論。(1)科舉制不但拓寬了政府選拔人才的基礎(chǔ)，還讓處于社會(huì)中下階層的知識(shí)分子，有機(jī)會(huì)通過科考向社會(huì)上層流動(dòng)，有利于維持整體社會(huì)的穩(wěn)定。(2)啟蒙運(yùn)動(dòng)中，不少英法思想家推崇中國這種公平公正的制度。英國在19世紀(jì)中期規(guī)定政府文官通過定期的公開考 試選拔，漸漸形成為歐美各國仿效的文官制度。故稱科舉是中國的第五大發(fā)明。

真題典例

1．[2015·課標(biāo)全國卷Ⅰ]兩漢時(shí)期，皇帝的舅舅、外祖父按例封侯；若皇帝幼小，執(zhí)政大臣也主要從他們之中選擇。這被當(dāng)時(shí)人視為“安宗廟，重社稷”的“漢家之制”。漢代出現(xiàn)外戚干政的背景是()A．皇帝依靠外戚抑制相權(quán) B．“家天下”觀念根深蒂固 C．母族親屬關(guān)系受到重視 D．劉氏同姓諸侯王勢力強(qiáng)大 答案 C 解析 兩漢時(shí)期，皇帝的舅舅、外祖父按例封侯，如皇帝幼小，這些外戚往往成為執(zhí)政大臣，體現(xiàn)了漢代對(duì)母族親屬關(guān)系的重視，故選C項(xiàng)。外戚擔(dān)任“執(zhí)政大臣”，很可能是自身掌控相權(quán)，故A項(xiàng)中“抑制相權(quán)”說法不當(dāng)；“家天下”觀念體現(xiàn)的是宗法觀念，外戚干政無法體現(xiàn)“家天下”觀念，故B項(xiàng)錯(cuò)誤；漢景帝平定七國之亂和漢武帝頒布“推恩令”后，劉氏同姓諸侯王勢力大大削弱，故D項(xiàng)不符合史實(shí)。

2．[2015·課標(biāo)全國卷Ⅱ]漢宣帝曾稱：“與朕共治天下者，其唯良二千石(郡太守)乎！”后來的帝王反復(fù)重申上述觀念。這主要體現(xiàn)了()A．地方吏治是國家安定的重要因素 B．中央集權(quán)與地方分權(quán)之間的矛盾 C．漢代地方行政制度為后代所沿用 D．歷代帝王將漢宣帝作為治國榜樣 答案 A 解析 漢宣帝強(qiáng)調(diào)皇帝與優(yōu)秀的郡太守共同治理天下，這一觀念被后來的帝王反復(fù)重申，說明地方吏治是國家安定的重要因素，故A項(xiàng)符合題意。材料體現(xiàn)的是皇帝對(duì)地方吏治的重視，不涉及中央與地方的矛盾，B項(xiàng)錯(cuò)誤；題干材料中只是提到后來的帝王認(rèn)同漢宣帝的一種治國理念，C、D兩項(xiàng)與題干材料所述不符。

3．[2015·北京高考]某朝官員王鍔通過賄賂企圖兼任宰相?；实弁饬送蹂姷恼?qǐng)求，并下詔“鍔可兼宰相”。時(shí)任給事中的李藩行使職權(quán)，駁回詔書。由此推斷，給事中隸屬于()A．唐朝的門下省 B．宋朝的樞密院 C．明朝的內(nèi)閣 D．清朝的軍機(jī)處 答案 A 解析 根據(jù)題干材料可知給事中屬于審議官員，可以駁回皇帝詔書，結(jié)合所學(xué)可知唐朝的門下省有封駁權(quán)，故正確選項(xiàng)為A項(xiàng)。B項(xiàng)宋朝的樞密院屬于軍事機(jī)構(gòu)，可排除；C項(xiàng)明朝的內(nèi)閣與D項(xiàng)清朝的軍機(jī)處都沒有封駁權(quán)，不符合題意，可排除。

4．[2015·安徽高考]河南尹田歆的外甥王諶，以知人出名。田歆對(duì)他說：“如今應(yīng)推舉六名孝廉，多有貴戚書信相命，又不好違背，我想自己選一位名士以報(bào)效國家，你助我求之?！边@體現(xiàn)了()A．地方無選官權(quán) B．選拔官吏以品評(píng)為主 C．察舉制的弊端 D．自上而下的選官方式 答案 C 解析 材料中“貴戚書信相命，又不好違背”說明地方官的察舉工作受到貴戚勢力的干擾，這反映了察舉制的弊端，故C項(xiàng)正確。察舉制下地方官有選官權(quán)，故A項(xiàng)錯(cuò)誤。B項(xiàng)在材料中無從體現(xiàn)。材料體現(xiàn)的是自下而上的選官方式，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。

5．[2015·福建高考]元初，中書省“省規(guī)”：三日一奏事，軍國急務(wù)不拘于此限；定時(shí)由首領(lǐng)官排定需議事項(xiàng)，逐項(xiàng)討論，事關(guān)重大且意見不同時(shí)將實(shí)情稟奏皇帝。這表明中書省()A．專為處理軍國急事而設(shè) B．強(qiáng)調(diào)集體議決防止大臣專權(quán) C．通過分割權(quán)力強(qiáng)化相權(quán) D．任何決策之事實(shí)時(shí)稟報(bào)皇帝 答案 B 解析 中書省對(duì)需議事項(xiàng)“逐項(xiàng)討論”，“事關(guān)重大且意見不同時(shí)將實(shí)情稟奏皇帝”，這是一種集體決策的方式，它可以有效防止大臣專權(quán)的局面出現(xiàn)，故B項(xiàng)正確。

考向分析

(1)中國古代選官制度近年多有涉及，要理解不同時(shí)期選官制度的不同特點(diǎn)和作用。其中科舉制在2012年后涉及不多，2017年極有可能多地同時(shí)考查。

(2)準(zhǔn)確理解具體政治制度的基本概念及其運(yùn)行程序，如郡國并行制、三省六部制、科舉制等。

(3)分析各朝代加強(qiáng)中央集權(quán)的特點(diǎn)，要求既要看到其反映的共同趨勢，又要看到每一個(gè)朝代的不同特點(diǎn)。

(4)監(jiān)察制度可能在2017年高考中出現(xiàn)。

仿真練習(xí)

1.[2016·廣西聯(lián)考]據(jù)《三國志》載：公元190年春正月，豫州刺史孔鈾、兗州刺史劉岱、河內(nèi)太守王匡、勃海太守袁紹等同時(shí)起兵，各有數(shù)萬兵力。這反映了當(dāng)時(shí)的刺史()A．已經(jīng)參與地方軍政大權(quán) B．已不具備監(jiān)察地方的權(quán)力 C．代表朝廷監(jiān)控反叛勢力 D．對(duì)各郡守已沒有控制能力 答案 A 解析 自從漢武帝開始設(shè)置刺史監(jiān)察郡國以來，刺史成為地方上重要的官員，東漢末年，天下大亂，刺史起兵說明是造反了，擁兵造反說明其已經(jīng)參與到地方的軍政大權(quán)中來了，故A項(xiàng)正確；刺史應(yīng)當(dāng)仍具備監(jiān)察地方的權(quán)力，故B項(xiàng)錯(cuò)誤；刺史也不是代表朝廷監(jiān)控反叛勢力，而是自己已經(jīng)造反了，故C項(xiàng)錯(cuò)誤；刺史對(duì)朝廷反叛，不是對(duì)各郡守沒有控制能力，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。

2．[2016·廣東韶關(guān)高三摸底]有學(xué)者認(rèn)為“歷代封建王朝每一次循環(huán)的結(jié)果，都使得中樞機(jī)構(gòu)原權(quán)力更分散，皇帝的權(quán)力更加強(qiáng)。這種不斷地轉(zhuǎn)移與分散，是封建國家權(quán)力運(yùn)行 的基本規(guī)律?！迸c此背離的是()A．漢中外朝制 B．唐三省六部制 C．宋二府三司制 D．元一省制 答案 D 解析 材料的意思是在封建王朝運(yùn)行的過程中，通過權(quán)力的不斷分散和轉(zhuǎn)移，實(shí)現(xiàn)皇權(quán)的不斷加強(qiáng)，同時(shí)這種方式也是國家權(quán)力運(yùn)行的基本規(guī)律。漢武帝時(shí)期提拔品級(jí)較低的官員組成內(nèi)朝，成為漢朝的決策機(jī)構(gòu)，來牽制宰相所協(xié)領(lǐng)的外朝，實(shí)現(xiàn)了權(quán)力的轉(zhuǎn)移和分散，不符合題意，故A項(xiàng)錯(cuò)誤；唐朝設(shè)置三省六部制，三省長官都是宰相，通過三省之間相互分工、合作，鞏固了皇權(quán)，不符合題意，故B項(xiàng)錯(cuò)誤；宋代三省長官基本不參與政事，另設(shè)“中書門下”作為宰相辦公機(jī)構(gòu)，宰相只保留行政權(quán)，軍政歸樞密院，財(cái)政歸“三司”，權(quán)力相互制衡，將政務(wù)、財(cái)政、監(jiān)察等權(quán)分開，而大權(quán)則系於皇帝手中，這是權(quán)力的轉(zhuǎn)移和分散，不符合題意，故C項(xiàng)錯(cuò)誤；元朝廢除三省制，只保留中書一省，這不是權(quán)力的分散，符合題意，故D項(xiàng)正確。

3．[2016·河南鄭州一模]有歷史學(xué)家這樣總結(jié)古代的選官制度：“(當(dāng))子弟孱弱(時(shí))，(君)擢才卒伍；道德淪喪，取諸孝廉；帝權(quán)危卵，聯(lián)姻門閥；士族虛弊，科舉大彰?！边@說明古代創(chuàng)新選官制度的根本目的是()A．?dāng)U大統(tǒng)治基礎(chǔ) B．完善政府職能 C．提升官員素質(zhì) D．維護(hù)統(tǒng)治 答案 D 解析 擴(kuò)大統(tǒng)治基礎(chǔ)是維護(hù)統(tǒng)治的方式之一，與題中“根本目的”不符，故A項(xiàng)錯(cuò)誤；完善政府職能是維護(hù)統(tǒng)治的方式之一，與材料中“根本目的”不符，故B項(xiàng)錯(cuò)誤；提升官員素質(zhì)是維護(hù)統(tǒng)治的方式之一，與材料中“根本目的”不符，故C項(xiàng)錯(cuò)誤；是君主需要“創(chuàng)新選官制度”，以此維護(hù)統(tǒng)治，與材料中“(君)擢才”“帝權(quán)危卵”相符，故D項(xiàng)正確。

4．[2016·北京臨川月考]錢穆指出：“中唐以來之社會(huì)，既成一平鋪散漫之社會(huì)，而其政治，乃為一和平的大一統(tǒng)之政治。故一‘王室’高高在上，而‘社會(huì)’與‘政府’之間，堂陛益遠(yuǎn)?！苯鉀Q這一分離傾向的最有效的措施是()A．加強(qiáng)君主專制統(tǒng)治 B．加強(qiáng)中央集權(quán)

C．加強(qiáng)中央對(duì)地方的監(jiān)督與財(cái)政控制 D．發(fā)揮科舉制在選官、用官方面的功能 答案 D 解析 本題問的是解決‘社會(huì)’與‘政府’之間不通達(dá)的措施，根據(jù)所學(xué)可知，科舉制促進(jìn)了社會(huì)階層的上下流動(dòng)，故D項(xiàng)為正確答案。

第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)『從漢到元政治制度的演變』

教學(xué)設(shè)計(jì)

第3課

從漢至元政治制度的演變

一、基本說明

1、教學(xué)內(nèi)容所屬模塊：高中歷史必修1

2、年級(jí)：高一年級(jí)

3、所用教材出版單位：人民教育出版社

4、所屬的章節(jié)：第一單元第3課

5、學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

【三維目標(biāo)】：

1、知識(shí)與能力：

1）了解并掌握從漢至元地方政治制度的演變。

2）掌握從漢至元中央政治制度的演變，尤其是相權(quán)的演變。

3）了解從漢至元選官用官制度的變化，即從察舉制到九品中正制再到科舉制。

4）通過引導(dǎo)學(xué)生了解從漢到元政治制度演變的過程，總結(jié)中國古代政治制度的特點(diǎn)。

2、過程與方法

聯(lián)系時(shí)代背景分析各項(xiàng)措施，理解歷史概念，并逐步總結(jié)出中國古代政治制度的特點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生重視圖示、引文等材料，在對(duì)歷史材料的研讀和分析中，初步掌握處理歷史資料的一般方法

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

專制主義中央集權(quán)的不斷加強(qiáng)是它的發(fā)展軌跡。這一古代政治制度的特點(diǎn)，對(duì)中國歷史發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。它有助于多民族國家的鞏固，但也對(duì)中國社會(huì)發(fā)展進(jìn)步形成了阻礙；無論是漢族還是少數(shù)民族政權(quán)，都對(duì)統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展做出過自己的貢獻(xiàn)

【教學(xué)重點(diǎn)】：從漢到元政治制度演變的史實(shí)。

【教學(xué)難點(diǎn)】：從漢至元政治制度演變的特點(diǎn)。

【學(xué)情分析】：

特點(diǎn)：高一學(xué)生思維活躍個(gè)性鮮明，參與意識(shí)強(qiáng)，有一定獨(dú)立思考能力。

不足：中考開卷考試，歷史知識(shí)的儲(chǔ)備不充分，歷史思維能力還有待提高。

對(duì)策：加強(qiáng)學(xué)生歷史綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

【設(shè)計(jì)理念】：

創(chuàng)建多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和參與性，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力?！窘虒W(xué)過程描述】

教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間 問題導(dǎo)入 <2分鐘>

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng) 的觀察和考查，以及設(shè)計(jì)意圖

秦統(tǒng)一以后開創(chuàng)了一系列新的政治制度，那么秦亡以后這些政治制度隨之消亡了沒有呢，在歷史的長河中它又是如何演變的呢？

1、西漢的郡國并行制和漢武帝的推恩令

一、地方政治制度的演變。

2、唐朝的節(jié)度使和藩

鎮(zhèn)、北宋分割限制地方

學(xué)習(xí)新課

權(quán)力

學(xué)生討論：

1、老師注重補(bǔ)充材料，讓學(xué)自主學(xué)習(xí)，自主分析，盡

直接導(dǎo)入新課，使學(xué)生迅速進(jìn)入漢到元政治制度演變的內(nèi)容。

1、學(xué)習(xí)從漢到元地方政治制度的演可能讓學(xué)生動(dòng)手、4、元朝的行省制度

變之后，分析其演變的趨勢是什么，動(dòng)口與動(dòng)腦結(jié)合1、兩漢的內(nèi)外朝制度

反映了什么樣的特點(diǎn)？ 起來，培養(yǎng)學(xué)生自

主、合作與探究的2、唐朝的三省六部制 <4o分鐘>

二、中央政治

2、根據(jù)君權(quán)相權(quán)演變的史實(shí)，分析學(xué)習(xí)習(xí)慣。

制度的演變

3、北宋分割相權(quán)

4、元設(shè)中書省

1、察舉制

三、選官用官

2、九品中正制

制度的演變

3、科舉制

本課學(xué)習(xí)了從漢到元中央政治制度的演變、地方政治制度的演變以及科本課小結(jié) <3分鐘> 舉制度的演變，其中交疊著君權(quán)與相權(quán)、中央與地方的矛盾沖突，演變的趨勢和矛盾發(fā)展的結(jié)果是君主專制中央集權(quán)的不斷加強(qiáng)?！?/p>

從漢到元中央政治制度演變的特點(diǎn)

2、采取列表法，3、從漢到元選官用官制度的變化分培養(yǎng)學(xué)生概括能析古代中國政治制度什么特點(diǎn)?

力及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

【教學(xué)反思】

從漢到元政治制度很多很雜，學(xué)生容易弄混淆，因此必須牢牢把住君主專制中央集權(quán)不斷強(qiáng)化這條線索；政治制度理論性較強(qiáng)，學(xué)生容易產(chǎn)生倦怠情緒，因此教師須多設(shè)置情境讓學(xué)生生動(dòng)的去體驗(yàn)歷史，感受歷史。總之，在教學(xué)中，老師的教永遠(yuǎn)只是從屬的地位，必須讓學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

安徽省和縣一中

孫時(shí)林

第四篇：從漢至元政治制度的演變

《從漢至元政治制度的演變》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、從漢至元政治制度的演變——教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）引導(dǎo)學(xué)生整體回顧從漢到元政治制度演變的主要史實(shí)，加深對(duì)中央集權(quán)、君主專制等基本概念的理解。

（2）通過閱讀史料，重點(diǎn)探究從漢至元政治制度演變的主要趨勢，并在中西方古代政治制度的比較中總結(jié)中國古代政治制度的特點(diǎn)。

（3）在師生、生生互動(dòng)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生史論結(jié)合、論從史出等歷史素養(yǎng)。

2、過程與方法：

聯(lián)系時(shí)代背景分析各項(xiàng)政治制度，理解歷史概念，通過對(duì)比中外古代政治制度，逐步總結(jié)出中國古代政治制度的特點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生重視圖示、引文等材料，在對(duì)歷史材料的研讀和分析中，掌握處理歷史資料的方法。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

專制主義中央集權(quán)的不斷加強(qiáng)是中國古代政治制度的發(fā)展軌跡。這一特點(diǎn)，對(duì)中國歷史發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。它有助于多民族國家的鞏固，但也對(duì)中國社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步形成了阻礙。

4、教學(xué)重難點(diǎn)

本課重點(diǎn)是探究從漢到元中央和地方的政治制度的演變趨勢及規(guī)律。

本課難點(diǎn)是通過分析材料和中外政治制度的對(duì)比，認(rèn)識(shí)到政治文明的多樣性。

5、課型課時(shí)：綜合課 1課時(shí)

二、從漢至元政治制度的演變——教學(xué)方法

問題探究法 分組討論法 比較分析法

本課時(shí)間跨度大、概念多，政治制度理論性較強(qiáng)，面對(duì)的是高二文科班的學(xué)生，他們已經(jīng)對(duì)這課的基本史實(shí)有所了解，但是對(duì)這些制度的演變?nèi)狈ν暾钊氲难芯?，因此我盡可能多借助多媒體課件，采用動(dòng)態(tài)圖示法、談話法、討論法、比較法等手段，重視圖示、引文等材料，通過閱讀思考、合作探究、體驗(yàn)交流等，著意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作與探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，堅(jiān)持論從史出的原則，在對(duì)歷史材料的研讀和分析中，引導(dǎo)學(xué)生初步掌握概述歷史規(guī)律的一般方法，培養(yǎng)歷史能力和學(xué)科素養(yǎng)。

三、從漢至元政治制度的演變——教學(xué)過程

1、課前準(zhǔn)備：分發(fā)學(xué)案，讓學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)部分的練習(xí)；

高中歷史必修一教材。

2、導(dǎo)入

展示四幅大家熟悉的中國古代帝王的圖片（漢武帝、唐太宗、宋太祖、元世祖），導(dǎo)入并展示課題“從漢至元政治制度的演變”。

設(shè)計(jì)意圖：從同學(xué)們熟悉的歷史人物入手，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3、新課講授

主要分為6個(gè)板塊。

活動(dòng)一：齊讀目錄，圈點(diǎn)前言，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

從第一單元的目錄入手，通過讀目錄，讓學(xué)生弄清本課在單元中的地位——承上啟下，然后看單元導(dǎo)言并找關(guān)鍵詞，最后共同建構(gòu)專制主義中央集權(quán)制度的發(fā)展情況（展示結(jié)構(gòu)圖），要求學(xué)生把沒有完成的空補(bǔ)充完整。

設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)調(diào)教材目錄，重視培養(yǎng)知識(shí)的系統(tǒng)性。

活動(dòng)二：閱讀史料，調(diào)用知識(shí)，探尋從漢至元中央集權(quán)制度的演進(jìn)

通過兩個(gè)問題探究，調(diào)用相關(guān)歷史知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解讀材料、從材料中獲取歷史信息的能力。

【問題探究一】

材料一：著名學(xué)者黃仁宇在論及某王朝的統(tǒng)治政策時(shí)寫道：“新朝代遇到的第一個(gè)大問題是帝國跨地過廣，不能全部由中央集權(quán)管制，于是采取了一種‘斑馬式’的省級(jí)組織?！?/p>

材料二 “漢興之初，海內(nèi)新定，同姓寡少，懲戒亡秦之?dāng)?，于是刨裂疆土……尊王子弟，大啟九國?！?——《漢書》

材料三：漢有天下，矯秦之枉，徇周之制，剖海內(nèi)而立宗子，封功臣。數(shù)年之間，奔命扶傷之不暇…… ——柳宗元《封建論》

讓同學(xué)們自己根據(jù)所給材料來設(shè)計(jì)問題，然后指出三則材料依次體現(xiàn)了歷史“是什么”（史實(shí)）、歷史“為什么”（原因）和歷史“怎么樣”（影響和對(duì)策）的規(guī)律。

【問題探究二】

材料一“本朝鑒五代藩鎮(zhèn)之弊，兵也收了，財(cái)也收了，賞罰刑政，一切收了，州郡遂日就困弱” ——《朱子語類》

材料二 元朝由北方少數(shù)民族蒙古族建立，統(tǒng)一后的疆域北到蒙古、西伯利亞，越過貝加爾湖，南到南海，西南包括今西藏、云南，西北至今新疆東部，東北至外興安嶺、鄂霍次克海，總面積超過1500萬平方千米。

材料三《南臺(tái)備要》記載：江浙省……調(diào)兵剿捕之際，行省官凡有輕重事務(wù)，若是一一咨稟，誠恐緩不及事?！ㄈ缃瘢┓灿姓{(diào)遣軍情重事及創(chuàng)動(dòng)官錢，不須咨稟，……交他每（們）從便區(qū)處。

材料四《元史》記載：元朝的行省“凡錢糧、兵甲、屯種、漕運(yùn)、軍國重事，無不領(lǐng)之”，且一改以前主要以“山川形便”來劃分行政區(qū)，采取“犬牙交錯(cuò)”的原則，任意將自然環(huán)境差異極大的地區(qū)拼成一個(gè)省級(jí)行政區(qū)。

和同學(xué)們一起認(rèn)真解讀材料，讓大家自己形成問題和答案。最后指出元朝的行省既是中央的派出機(jī)構(gòu)，同時(shí)又是地方的最高官府，既要聽命于中央同時(shí)地方又有一定的自主權(quán)，又因?yàn)槊褡迳屎托惺澐值乃囆g(shù)性，使得行省的權(quán)力大但是又不會(huì)形成地方割據(jù)。

設(shè)計(jì)意圖： 通過兩段典型史料，讓同學(xué)們能以漢到元政治制度的史實(shí)，充分認(rèn)識(shí)到古代中國政治制度所體現(xiàn)出來的延續(xù)性和政治智慧，培養(yǎng)學(xué)生解讀材料并從材料中獲取信息的能力，培養(yǎng)理解、分析和概括能力。

活動(dòng)三：閱讀教材，展開討論，探尋從漢至元君主專制制度的演進(jìn)

結(jié)合教材，通過學(xué)生分組展開討論，讓學(xué)生自己概括君主專制制度的演進(jìn)，并歸納相關(guān)制度帶來的影響。

設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過本組同學(xué)們的團(tuán)結(jié)協(xié)作和集體智慧，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和主動(dòng)探究的能力。

活動(dòng)四：中西方古代政治制度的比較

通過表格來對(duì)同時(shí)期的中國古代（秦到清）政治制度和西方古代（古希臘、羅馬）政治制度進(jìn)行比較，讓學(xué)生對(duì)同時(shí)期的“專制集權(quán)”和“民主法制”有新的認(rèn)識(shí)：人類文明史上沒有完美無缺的政治制度，任何一種政治制度都有其存在的合理性和時(shí)代、階級(jí)的局限性，政治制度也是一種文明，我們進(jìn)行比較不是要分出優(yōu)劣好壞，而是應(yīng)該積極吸取古代“治世”的寶貴經(jīng)驗(yàn)和政治智慧。

設(shè)計(jì)意圖：通過中外聯(lián)系，培養(yǎng)比較問題和分析概括歷史問題的能力。

活動(dòng)五：史學(xué)觀點(diǎn)評(píng)述

閱讀材料，選擇其中某一種觀點(diǎn)加以評(píng)述。

（要求：觀點(diǎn)明確，史論結(jié)合，語言準(zhǔn)確，邏輯嚴(yán)密.）

一直以來，對(duì)中國古代所推行的專制主義中央集權(quán)制度的評(píng)價(jià)褒貶不一，國學(xué)大師錢穆先生認(rèn)為“中國自秦以來二千年，皆專制黑暗之歷史也”；而北京大學(xué)歷史系教授張傳璽卻認(rèn)為，在中國所實(shí)行的中央集權(quán)制度，此制度的創(chuàng)行和存在、發(fā)展、完善，是中國古代政治文明的標(biāo)志；也應(yīng)當(dāng)說，是世界古代政治文明的重要標(biāo)志之一。

設(shè)計(jì)意圖：嘗試著培養(yǎng)學(xué)生史論結(jié)合、論從史出的能力和歷史學(xué)科素養(yǎng)。

活動(dòng)六：高考真題演練

1、（2012年山東文綜歷史，10）唐初以三省長官為宰相。高宗時(shí)，打破宰相任用資歷限制，允許三省中四品以下官員以“同中書門下平章事”名義行宰相權(quán)，參預(yù)朝政。其目的是（）

A．重用人才，推行科舉取士 B．分割相權(quán)，加強(qiáng)君主專制

C．分工協(xié)作，提高行政效率 D．緩和矛盾，抑制朋黨之爭

2、（2012年海南卷歷史，5）北宋初期，行使監(jiān)察職能的御史彈劾官員時(shí)很少涉及宰相。至北宋中期，御史則與宰相“分為敵壘，以交戰(zhàn)于廷”。這種現(xiàn)象反映了（）

A．官僚內(nèi)部斗爭集中于相位之爭 B．宰相位尊權(quán)重的傳統(tǒng)開始改變

C．專制權(quán)力得到進(jìn)一步強(qiáng)化 D．監(jiān)察官員與宰相權(quán)力基本對(duì)等

設(shè)計(jì)意圖：出示兩道與本課內(nèi)容相關(guān)的高考題，檢驗(yàn)當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)。

四、從漢至元政治制度的演變——作業(yè)布置：

課后完成學(xué)案的第三部分。

五、從漢至元政治制度的演變——教學(xué)反思

有效的歷史課堂中，教師要在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，更多的想辦法達(dá)到預(yù)期設(shè)想的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)素養(yǎng)。在開展教學(xué)活動(dòng)中，必須讓學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高二的學(xué)生基本史實(shí)已經(jīng)具備，我們老師關(guān)注更多的應(yīng)該是歷史學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、歷史能力的培養(yǎng)和提升。

我自己在教學(xué)的過程中和課后，一直在想一個(gè)問題，就是怎樣關(guān)注不同學(xué)生的需求，能不能嘗試著分組討論的同時(shí)，兼顧到不同層次學(xué)生的能力。還有就是在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)自己在在材料的取舍和課堂的深度上還需要下很大的功夫，要想真正提高課堂效率，首先教師自己就要多讀書，多讀好的專業(yè)書籍，努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，只有這樣，才會(huì)讓學(xué)生的歷史學(xué)科能力和素養(yǎng)得到提高，這就是我今后努力的方向！

第五篇：2013屆高三新課標(biāo)歷史一輪復(fù)習(xí)單元測試卷_第2節(jié)_從漢至元政治制度的演變和明清君主專制的加強(qiáng)

2013屆新課標(biāo)高考?xì)v史總復(fù)習(xí)

第2節(jié) 從漢至元政治制度的演變和明清君主專制的加強(qiáng)(單元卷）

(時(shí)間：45分鐘 滿分：100分)

一、選擇題(每小題5分，共60分)1．(2012·汕頭模擬)“漢朝早期，統(tǒng)治者試圖在周朝松散的政治聯(lián)盟和秦朝嚴(yán)格的中央專制間走一條中間路線?！辈牧现械摹爸虚g路線”是指()A．郡國并行制度

B．郡縣制 C．分封制

D．察舉制度

解析：考查西漢地方行政體制。西漢統(tǒng)治者吸取秦暴政而亡的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，認(rèn)為秦之所以很快消亡，就是因?yàn)闆]有分封宗親，拱衛(wèi)王室，故實(shí)行郡縣制的同時(shí)，也進(jìn)行分封，即郡國并行制度。

答案：A 2．一位歷史學(xué)家曾說：“類似西方的分權(quán)制衡的政體，在(中國)古書上，亦未嘗無相類的制度??”他所指的制度是指()A．西周分封制

B．西周宗法制 D．清朝軍機(jī)處 C．唐朝三省六部制

解析：中國古代的分封制度開始出現(xiàn)集權(quán)趨勢，清朝的軍機(jī)處更是把集權(quán)發(fā)展到頂峰，排除A和D；西周宗法制是在家族內(nèi)部依據(jù)血緣關(guān)系區(qū)別親疏，故也應(yīng)排除；唐朝的三省六部制分工協(xié)作，提高了辦事效率，這與西方的分權(quán)制衡政體有相似之處。所以正確選項(xiàng)是C。

答案：C 3．“凡百司奏抄，侍中審定，則先讀而署之，以駁正違失。凡制敕宣行，大事則稱揚(yáng)德澤，褒美功業(yè)，覆奏而請(qǐng)施行，小事則署而頒之?！痹摬牧纤鲋袊糯鷻C(jī)構(gòu)應(yīng)該是()A．唐朝門下省 C．元朝中書省

B．宋朝中書門下 D．明朝內(nèi)閣

解析：從材料的“駁正”等可知該機(jī)構(gòu)有封駁審議的職權(quán)，應(yīng)為唐朝的門下省，故答案為A。

答案：A 4.史學(xué)家錢穆在《中國歷代政治得失》中說：“皇室的權(quán)，總是逐步升，政府的權(quán)，總是逐步降?！比绻銢Q定不怕權(quán)威進(jìn)行反駁，可以舉例（）

A漢朝

B唐朝

C宋朝

D元朝

解析：本題考查中國古代中央官制，也考查君相之爭。秦始皇建立三公九卿制，奠定了中央官制的基本模式。漢武帝增設(shè)中朝制，開始限制相權(quán)加強(qiáng)皇權(quán)。隋唐的三省六部制，實(shí)

現(xiàn)了中央權(quán)力運(yùn)作的程序化和中央官制的規(guī)范化，不但標(biāo)志著削相權(quán)的初步成功，而且標(biāo)志著中央官制的成熟與完備。兩宋的二府三司制，比隋唐更嚴(yán)厲地削弱相權(quán)加強(qiáng)皇權(quán)；明廢丞相，清設(shè)軍機(jī)處，君主專制達(dá)到了頂峰。而元朝的行省制，中書省權(quán)力與秦朝丞相的相若，是強(qiáng)化皇權(quán)的整體趨勢中唯一的特例王朝，即相權(quán)回潮。故選D。

答案：D 5．以下關(guān)于右圖所示時(shí)期地方管理情況的理解最準(zhǔn)確的是()A．因“強(qiáng)干弱枝”而致地方困弱 B．民族對(duì)峙致使對(duì)地方控制松弛 C．幅員遼闊，形成尾大不掉之勢 D．體制創(chuàng)新，適應(yīng)疆域擴(kuò)大需要

解析：由圖中“大都”等信息可知是元朝時(shí)期。元朝對(duì)地方管理采取行省制度，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，具有開創(chuàng)性，今天的省級(jí)行政區(qū)劃就是開始于元朝。所以此題正確選項(xiàng)是D。

答案：D 6．“生發(fā)未燥，已拜列侯；身未離襁褓，業(yè)披冠帶”的現(xiàn)象源于我國哪一項(xiàng)選官制度

()A．征辟制

B．察舉制 D．科舉制 C．九品中正制

解析：材料反映了豪門世族中尚處幼年的兒童就已高官厚祿。根據(jù)所學(xué)可知，魏晉南北朝時(shí)期，朝廷要職多由世家大族擔(dān)任，選用官吏采取九品中正制，在這種制度下，世家大族子弟依靠門第即可步入仕途。本題選C項(xiàng)。

答案：C 7．1775年一位英國作者寫的《中國旅行者》中對(duì)某制度的優(yōu)越性有這樣的描述：“年輕人總是毀于游手好閑、懶懶散散，而持續(xù)不斷的工作可使他們避免誤入歧途；??第三，能人為官??；第四，既然官職是授予的，皇帝就可以十分公正的黜退那些無能之輩?！彼枋龅闹贫仁?)A．世卿世祿制 C．科舉制

B．三公九卿制 D．內(nèi)閣制

解析：根據(jù)題干提供的信息“能人為官”和時(shí)間1775年應(yīng)該指的是清朝中期，這一時(shí)期選官制度應(yīng)該是科舉制。所以此題正確選項(xiàng)是C。

答案：C 8．(2012·廣州模擬)“胡惟庸絕不是朱元璋的真正目標(biāo)，朱元璋要?dú)绲氖呛┯贡澈蟮哪莻€(gè)龐然大物?！薄澳莻€(gè)龐然大物”是指()A．內(nèi)閣制度

B．宰相制度

C．宦官集團(tuán)

D．胡惟庸集團(tuán)

解析：胡惟庸是當(dāng)時(shí)的宰相，朱元璋制造胡惟庸案的真實(shí)目的在于通過此案，達(dá)到廢除宰相制度的目的。宰相制度被廢除，大大加強(qiáng)了皇權(quán)，故選B。

答案：B 9．縱觀明代，經(jīng)常發(fā)生皇帝不理政務(wù)，甚至二十年不上朝的事情。但即使皇帝不上朝理政，國家機(jī)器也能依靠一班大臣和一整套政務(wù)流程維持正常運(yùn)轉(zhuǎn)。這是因?yàn)?)A．宦官專權(quán)

B．內(nèi)閣的作用 D．軍機(jī)處的設(shè)置 C．六部掌握實(shí)權(quán)

解析：明朝實(shí)行內(nèi)閣制。閣臣參與軍國大事的商討，有“票擬”之權(quán)。答案：B 10．(2012·南通模擬)明朝內(nèi)閣對(duì)皇帝“不合理”的詔旨，可以拒絕草擬，封還執(zhí)奏?；实鄄粷M內(nèi)閣票擬發(fā)回重?cái)M時(shí)，如內(nèi)閣認(rèn)為自己的意見正確，可以拒絕重?cái)M，以原票封進(jìn)。以上材料主要表明()A．明朝內(nèi)閣的權(quán)力高于皇權(quán) B．內(nèi)閣事實(shí)上成為決策機(jī)構(gòu) C．明朝皇權(quán)較前代有所弱化 D．內(nèi)閣對(duì)皇權(quán)存在一定制約

解析：明朝內(nèi)閣只是為皇帝提供顧問的內(nèi)侍機(jī)構(gòu)，閣臣的升降由皇帝決定，職權(quán)的大小依皇帝旨意而定，票擬是否被采納最終還得取決于皇帝的批紅。本題A、B、C三項(xiàng)說法不符合史實(shí)，故答案為D項(xiàng)。

答案：D 11．《宋代宰輔制度研究》一書指出：宰輔是歷代帝王治理國家的輔佐大臣，在古代政治體制中發(fā)揮著舉足輕重的主導(dǎo)作用，中國古代宰輔制度經(jīng)歷了三個(gè)階段的變化。這三個(gè)階段依次是()A．三公制、三省制、軍機(jī)制 B．三公制、六部制、內(nèi)閣制 C．三公制、三省制、六部制 D．三公制、三省制、內(nèi)閣制

解析：三公和三省長官都是宰輔大臣，而六部長官只是三省的下屬，所以排除有六部制的選項(xiàng)B、C；清朝的軍機(jī)處則純粹是一個(gè)秘書機(jī)構(gòu)，軍機(jī)大臣只是提出建議、執(zhí)行皇帝的決策，決策權(quán)都在皇帝，軍機(jī)制不符合題意；內(nèi)閣大學(xué)士雖然不是宰相，但是是明代皇帝的重要輔佐大臣。所以選D。

答案：D 12.錢穆在《中國歷代政治得失》一書中寫道：“我們?nèi)舴菍{自己的時(shí)代判斷，來吞并

歷史判斷，我們應(yīng)該承認(rèn)皇位世襲，是中國以往政治條件上一種不得已或說一種自然的辦法?！睂?duì)錢穆此觀點(diǎn)理解不正確的是（）

A承認(rèn)皇位世襲在中國古代的合理性 B認(rèn)為評(píng)判歷史事件要結(jié)合歷史判斷 C這種“自然的辦法”的核心是嫡長子繼承制 D中國傳統(tǒng)政治是黑暗的、非理性的

解析：本題考查對(duì)中國傳統(tǒng)政治制度的看法，能力方面考查材料解析能力。材料中表達(dá)的意思是評(píng)價(jià)歷史不能用當(dāng)代人的時(shí)代判斷來掩蓋歷史判斷，中國皇位世襲的存在有其合理性依據(jù)。A、B選項(xiàng)符合材料中的意思，C選項(xiàng)符合史實(shí)；D選項(xiàng)不符合材料中的意思。

答案：D

二、非選擇題(第13題24分，第14題16分，共40分)13．仔細(xì)閱讀下列圖片和材料后，回答問題。

不管叫什么名稱，中國的制度確實(shí)和歐洲人所知道的任何制度不一樣。??整個(gè)國家只有一個(gè)封建主，即皇帝統(tǒng)治，而由一個(gè)極其龐大的機(jī)構(gòu)掌握管理；這個(gè)機(jī)構(gòu)就是從“文士貴族”中任用的非世襲的文官系統(tǒng)，或官僚系統(tǒng)，或官吏階層??很多家族可以上升到“文士貴族”的“地位”而重又衰落下去??

——李約瑟《現(xiàn)代中國的古代傳統(tǒng)》

(1)假如你是秦始皇統(tǒng)治時(shí)期的一名中央政府官員，當(dāng)時(shí)你能夠耳聞目睹秦始皇集權(quán)的主要措施有哪些？(6分)(2)決定對(duì)外戰(zhàn)爭是國家政治生活的主要內(nèi)容之一。假如中國唐朝時(shí)對(duì)高麗用兵，其運(yùn)作程序如何？這種體制有何作用？(6分)(3)假如你生活在北宋初期，有意從政，你將會(huì)通過什么方式達(dá)到目的？假如你有幸考中并在中書門下省擔(dān)任最高長官，你將會(huì)面臨怎樣的局面？(4分)(4)假如你有幸穿越歷史時(shí)空，對(duì)明太祖做一個(gè)加強(qiáng)皇權(quán)的訪談，你認(rèn)為明太祖會(huì)談到他的哪些措施？(4分)(5)右圖機(jī)構(gòu)的設(shè)置說明了什么問題？體現(xiàn)了明清時(shí)期的什么時(shí)代特征？其演進(jìn)過程體現(xiàn)出什么特點(diǎn)？(4分)

解析：本題難度不大，考查歷代的官制，解題時(shí)注意列舉不同朝代的措施，避免混淆。答案：(1)建立皇帝制、三公九卿制、郡縣制、制定嚴(yán)酷的秦法。

(2)程序：中書省——門下省——尚書省——兵部。作用：三省相互牽制和監(jiān)督，削弱了相權(quán)，保證了皇帝的獨(dú)尊；有利于減少?zèng)Q策失誤，提高行政效率；是中國政治制度的重大創(chuàng)造，為歷朝所沿用。

(3)科舉考試。局面：雖行使宰相職權(quán)，但被參知政事、樞密使、三司使分割了行政權(quán)、軍權(quán)和財(cái)權(quán)。

(4)廢除宰相制度、設(shè)置殿閣大學(xué)士作為侍從顧問。

(5)君主專制達(dá)到頂峰。時(shí)代特征：封建制度的衰落。特點(diǎn)：相權(quán)不斷削弱乃至被廢除，君主專制不斷加強(qiáng)直至頂峰。

14.幾千年來，中國各民族的經(jīng)濟(jì)條件和社會(huì)制度一直千差萬別。在一個(gè)多民族的國家中，承認(rèn)這種差異，并且制定相應(yīng)的制度，才可能維持各民族的統(tǒng)一。閱讀下列材料：

材料1：



材料2：《元史》記載：行省“掌國庶務(wù)，統(tǒng)郡縣，鎮(zhèn)邊鄙，與都省為表里”。時(shí)人柳貫認(rèn)為行省“外廷之謀議，庶府之秉承，兵民之號(hào)令，財(cái)賦之簡稽”。元人程鋸夫說“凡去行省者，皆以宰相自負(fù)，驕倨縱橫無敢誰何??錢糧羨溢，而百端欺隱??把握兵權(quán)，伸縮由己”。

材料3：元朝行省的劃界打破了以往以天然山川作為行政區(qū)劃的邊界，使行政區(qū)劃與自然地理區(qū)劃相一致的原則，犬牙交錯(cuò)原則更加突出。如陜西行省越過秦嶺而有漢中盆地；湖廣行省以湖南、湖北為主體而又越過南嶺有廣西；江西行省也同樣跨過南嶺有廣東；??清朝儲(chǔ)大文總結(jié)說：“合河南河北為一而黃河之險(xiǎn)失，合江南江北為一而長江之險(xiǎn)失，合湖南湖北為一而洞庭之險(xiǎn)失，合浙東浙西為一而錢塘之險(xiǎn)失，淮東淮西，漢南漢北，州縣錯(cuò)隸而淮漢之險(xiǎn)失；漢中隸秦，歸州隸楚，又合內(nèi)江、外江為一，而蜀之險(xiǎn)失。”

請(qǐng)回答：

（1）結(jié)合圖1、2和所學(xué)知識(shí)，分析兩者在地方管理措施方面有何相同點(diǎn)？據(jù)此概括兩者對(duì)中國歷史發(fā)展的共同影響。（6分）

（2）元朝行省權(quán)力比秦朝郡縣長官的權(quán)力要大得多，依據(jù)材料1、2，概括其具體表現(xiàn)。（4分）

（3）依據(jù)材料3，分析行省制與郡縣制相比更能有效加強(qiáng)中央集權(quán)的原因。（6分）

解析：本題主要考查古代中國地方行政制度的比較。第（1）問首先要仔細(xì)觀察圖片，圍繞“地方措施”能夠認(rèn)識(shí)兩幅圖片分別反映的是秦朝和元朝的郡縣制和行省制，再結(jié)合所學(xué)知識(shí)概括兩者的相同點(diǎn)。影響的回答應(yīng)從積極和消極兩個(gè)角度說明?？梢詮闹醒肱c地方關(guān)系、多民族國家的形成與發(fā)展、專制主義中央集權(quán)制度三個(gè)方面作答。第（2）問比較容易，材料1可從所轄面積、材料2可從權(quán)力角度加以歸納。第（3）問從“??打破了以往以天然山川作為行政區(qū)劃的邊界”隱含著郡縣制區(qū)劃的特點(diǎn)，這樣就捕捉到題目比較的“題眼”。然后扼要分析“犬牙交錯(cuò)”能夠加強(qiáng)中央集權(quán)的原因即可。

答案：（1）相同點(diǎn)：郡縣和行省長官均由中央任命，不得世襲，他們行使權(quán)力時(shí)遵守中央統(tǒng)一制度，受到中央節(jié)制。

影響：都有效地加強(qiáng)了中央對(duì)地方的有效管理，促進(jìn)了統(tǒng)一的多民族國家的形成與發(fā)展；使專制主義中央集權(quán)制度不斷完善。權(quán)力逐漸集中到中央，使地方自主性和能動(dòng)性容易受到壓抑。

（2）表現(xiàn)：①行省轄區(qū)面積較大；②權(quán)力較重，涉及行政、軍事、財(cái)政和司法，尤其是財(cái)權(quán)和軍權(quán)較大。

（3）①郡縣與行省劃界原則不同。前者以自然地理為區(qū)劃原則，行省人為地打破自然區(qū)域之間的山川之險(xiǎn)，實(shí)行犬牙交錯(cuò)的區(qū)劃原則。

②行省犬牙交錯(cuò)的劃分原則使所有山川之險(xiǎn)完全消解，缺乏實(shí)行割據(jù)的地理基礎(chǔ)，也就不容易產(chǎn)生分裂局面，從而更能有效加強(qiáng)中央集權(quán)。