第一篇：(備考2015)全國(guó)2014高考?xì)v史試題分類 A2-從漢至明清政治制度的演變

（備考2015）全國(guó)2014高考?xì)v史試題分類匯編 A2-從漢至明清

政治制度的演變

1.(2014·大慶鐵人學(xué)?？记澳M)明朝官員的公服上所綴圖案被稱為“補(bǔ)子”，各等級(jí)對(duì)應(yīng)的圖案有明確規(guī)定，如武官“一品、二品獅子，三品、四品虎豹……”等。但到明朝中后期，在面臨農(nóng)民起義和少數(shù)民族政權(quán)的威脅下，常出現(xiàn)武官越級(jí)使用高品級(jí)的圖案，而朝廷對(duì)此無能為力的情況。下列選項(xiàng)中對(duì)這種歷史現(xiàn)象理解正確的是

A．武官的地位得到了提高 B．商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展淡化了中央集權(quán) C．心學(xué)的傳播張揚(yáng)了個(gè)性 D．社會(huì)危機(jī)加劇沖擊了綱常束縛 【答案】D 2.（2014·湖北孝感五月摸底）（25分）歷史上反腐倡廉的成敗得失，可以給人啟迪。閱讀下列材料，回答相關(guān)問題。

材料一 漢唐時(shí)期績(jī)效考評(píng)有比較配套的機(jī)制……漢代有“上計(jì)制度……上計(jì)吏由郡守的僚佐擔(dān)任，每三年計(jì)一次?！瓭h代將全國(guó)分為十三州，也即十三個(gè)監(jiān)察區(qū)……中央設(shè)十三名刺史為監(jiān)察官，各負(fù)責(zé)一州的監(jiān)察事務(wù)。……漢唐時(shí)期還有一種臨時(shí)性突擊考評(píng)地方官吏的輔助手段，其主要形式是巡查。……漢唐時(shí)期重視對(duì)考評(píng)結(jié)果的應(yīng)用，在俸祿增減、品階升降、職位變動(dòng)、榮辱予奪等方面都體現(xiàn)了不同考績(jī)的結(jié)果。

——《我國(guó)漢唐時(shí)期績(jī)效考評(píng)的特色與啟示》 材料二 英國(guó)沒有專門的和單一的反腐敗機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)反腐敗的機(jī)構(gòu)分散于議會(huì)、司法部門、審計(jì)部門以及政府部門內(nèi)部，從而形成了廣泛的反腐敗網(wǎng)絡(luò)?！?guó)是世界上第一個(gè)制定反腐法律的國(guó)家?！?889年，英國(guó)頒布了第一部反腐敗法，即《公共機(jī)構(gòu)腐敗行為法》。

——《英國(guó)的反腐敗機(jī)制》

材料三 相對(duì)來說，英國(guó)有著一套比較完整、靈活的監(jiān)察制度。……議會(huì)監(jiān)察，是“民意代表機(jī)關(guān)”對(duì)政府施政、財(cái)政、人事等其他法定事項(xiàng)的監(jiān)督檢查，包括同意、糾正、糾舉、彈劾、審計(jì)以及為完成這些任務(wù)所必需的質(zhì)詢、視察和調(diào)查、投不信任票等事前防止，事中糾正和中止，事后懲戒和救濟(jì)等監(jiān)控規(guī)程。……時(shí)至1967年，英國(guó)議會(huì)通過了《議會(huì)監(jiān)察專員法例》，并正式成立了英國(guó)議會(huì)監(jiān)察專員署。

——《英國(guó)監(jiān)察制度：在漫長(zhǎng)曲折的道路上逐步形成》

（1）根據(jù)材料一，歸納漢唐時(shí)期政府對(duì)官吏監(jiān)察考評(píng)的措施。（8分）（2）根據(jù)材料二、三，分析英國(guó)近代監(jiān)察制度的特點(diǎn)。（10分）

（3）結(jié)合上述材料回答，與中國(guó)古代漢唐監(jiān)察制度相比，英國(guó)近代的監(jiān)察制度有什么進(jìn)步之處？（7分）

【答案】答案：（1）實(shí)行上計(jì)考察；設(shè)立刺史作為監(jiān)察官監(jiān)察地方；開展臨時(shí)性突擊考評(píng)；依據(jù)不同的考評(píng)結(jié)果對(duì)官員予以賞罰（每點(diǎn)2分，共8分）。

（2）政府高度重視；以法律規(guī)范監(jiān)察機(jī)制；多部門齊抓共管，構(gòu)建了廣泛的反腐敗網(wǎng)絡(luò)；

監(jiān)察制度完整、靈活；對(duì)政府及官員監(jiān)察力度大、涉及面廣。（每點(diǎn)2分，共10分）（3）進(jìn)步之處：中國(guó)漢唐以強(qiáng)化皇權(quán)為出發(fā)點(diǎn)，維護(hù)封建君主專制制度，難以從根本上遏制腐敗。（3分）。英國(guó)是在近代資本主義政體下，較充分地體現(xiàn)民意，監(jiān)察效果突出。（4分）

3.（2014·徐州信息卷）有學(xué)者認(rèn)為，從秦漢起，中國(guó)官僚體制的核心問題，一是官僚的選拔問題，二是官僚體系內(nèi)部的權(quán)力制衡。隋唐解決“官僚體系內(nèi)部的權(quán)力制衡”問題的獨(dú)創(chuàng)性舉措是

A.提高了決策的周密程度 B.豐富了官吏的選拔手段 C.打破了世家的特權(quán)壟斷 D.推動(dòng)了丞相制度走向解體

【答案】A 4．(2014·山東日照一中二模)“官僚階層過去為豪門大族所壟斷，至此而改變?yōu)榕c紳士階層相表里。軍隊(duì)中的將領(lǐng)逐漸失去了左右政治的力量，文官政治確立為統(tǒng)治帝國(guó)的原則……儒家單獨(dú)的倫理性格已經(jīng)不能完全適應(yīng)時(shí)代的需要，而必須摻和理智上的新因素，才能適應(yīng)新的環(huán)境?！辈牧纤U述歷史階段是

A．戰(zhàn)國(guó) B．秦朝 C．唐宋 D．明清 【答案】C 5.（2014·山東實(shí)驗(yàn)中學(xué)三模）劉邦建立的政治制度與秦朝相比，區(qū)別最大的是 A．中央機(jī)構(gòu)的設(shè)置 B．地方制度 【答案】B 6.(2014·山西大學(xué)附中高三第二學(xué)期5月月考)“自世卿貴族門閥舉薦制度推翻，唐宋厲行考試，明清峻法執(zhí)行，無論試詩賦、策論、八股文，人才輩出；雖所試科目不合時(shí)用，制度則昭若日月。”引文意在強(qiáng)調(diào)科舉制

A．選拔人才存在缺陷 B．具有顯著的積極意義 C．考試內(nèi)容較為繁多 D．已經(jīng)不符合時(shí)代需要 【答案】B

7.(2014·山西大學(xué)附中高三第二學(xué)期5月月考)《利瑪竇中國(guó)札記》中說：“雖然我們已經(jīng)說過中國(guó)的政府形式是君主制，但它在一定程度上是貴族政體，……如果沒有與大臣磋商或考慮他們的意見，皇帝本人對(duì)國(guó)家大事就不能做出最后的決定?！械奈募急仨氂纱蟪紝忛喅式换实?。”利瑪竇認(rèn)為中國(guó)明朝時(shí)

A．君主制不是中國(guó)政府的主要形式 B．皇權(quán)在一定程度上受制于內(nèi)閣 C．君主與內(nèi)閣大臣擁有同等決策權(quán) D．政體形式為責(zé)任內(nèi)閣制 【答案】B

C．皇帝權(quán)力 D．根本目的

8．(2014·山西大學(xué)附中高三第二學(xué)期5月月考)文明史學(xué)者認(rèn)為，從隋唐到宋元，文化發(fā)展的大趨勢(shì)是文化的下移，即“從世族壟斷文化的狀態(tài)轉(zhuǎn)向庶族士人的活躍，再轉(zhuǎn)向市民文化人的出現(xiàn)和活躍”。這一趨勢(shì)出現(xiàn)的背景是

①科舉制度的實(shí)行 ②城市商業(yè)的繁榮 ③印刷技術(shù)的應(yīng)用 ④中外交流的擴(kuò)大 A．①②③ 【答案】 A 9.（2014·太原五中高三5月月考）明代以前的王朝大多遵循“君使臣以禮，臣使君以忠”，明初則有廷杖之法“殿陛行杖，習(xí)為故事”，重者立斃，輕者杖畢仍督催照常工作，且有臣僚在節(jié)日朝賀時(shí)被“朝服予杖”，史謂“公卿之辱，前所未有”。這一變化反映出，明代

A．內(nèi)閣行政中樞地位遭受沖擊 B．傳統(tǒng)君臣等級(jí)觀念已經(jīng)顛覆 C．君主專制制度有了新的發(fā)展 D．嚴(yán)刑峻法、重典御下現(xiàn)象普遍 【答案】C

10.（2014·太原五中高三5月月考）（25分）比較是研究歷史、學(xué)習(xí)歷史的主要方法，它能使我們更全面地了解歷史的前因后果。閱讀下列材料并回答問題：

材料一 在中世紀(jì)的西方封建國(guó)家中，與君權(quán)平列的有教權(quán)。君權(quán)是世俗權(quán)力，管轄世俗界，教權(quán)是精神權(quán)力。……一個(gè)封建君主如果侵犯了封臣的權(quán)利，封臣就可以不對(duì)封主盡義務(wù)。……西方封建時(shí)代并無近代意義的立法概念，法律是古老的習(xí)慣法。所謂習(xí)慣法，就理論上講，就是法律來自社會(huì)，而非出自君權(quán)。

——吳于廑《中西啟蒙運(yùn)動(dòng)的比較》

材料二 中國(guó)明代的封建專制制度卻起著完全不同的歷史作用。它主要是建立在宗法性的自然經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和封建階級(jí)結(jié)構(gòu)之上的。因此，他就把維護(hù)封建地主階級(jí)的政治統(tǒng)治當(dāng)作自己的根本任務(wù)。

——郝俠君《中西500年比較》

材料三 外在自由和政治自由和內(nèi)心自由，這些貴族精神的傳統(tǒng)，在英國(guó)貴族那里通過與國(guó)王的抗?fàn)?，保存了下來?/p>

——許紀(jì)霖《平民時(shí)代的貴族精神》

（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括15世紀(jì)左右中國(guó)和西方政治狀況的區(qū)別。（6分）

（2）根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)述明代封建統(tǒng)治者維護(hù)封建統(tǒng)治的措施。這些措施對(duì)中國(guó)社會(huì)形態(tài)的走向產(chǎn)生了什么影響？（7分）

（3）根據(jù)材料三并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)述17世紀(jì)中葉至18世紀(jì)中葉英國(guó)貴族為了追求自由同國(guó)王進(jìn)行了怎樣的抗?fàn)?？?分）

B．②③④ C．①③④ D．①②④

（4）當(dāng)中西兩種不同走向的文明遭遇后，中國(guó)受到了怎樣的沖擊，試概括其政治、經(jīng)濟(jì)方面的表現(xiàn)？（4分）。

參考答案;

11．(2014·湖南長(zhǎng)沙二模)漢高祖劉邦進(jìn)入咸陽時(shí)曾與關(guān)中百姓“約法三章”，但他并未悉除秦法，甚至連秦的苛法也沒有完全廢除，以致到孝惠、高后和文帝時(shí)，還在廢除秦的妖言令等苛法……高祖元年至高祖十一年之間的法律，是全部繼承秦律的漢律。據(jù)此可知：

A．秦朝滅亡的主要原因在于法律過于嚴(yán)苛

B．秦朝滅亡的主要原因在于沒有得到關(guān)中百姓的支持 C．漢朝統(tǒng)治者對(duì)關(guān)中百姓采取了適應(yīng)民情的政策 D．漢朝政

【答案】12.開鑿，下列選

統(tǒng)治者吸取秦亡的教訓(xùn)而實(shí)行寬刑仁

C

(2014·湖南長(zhǎng)沙二模)圖1為大運(yùn)河的項(xiàng)與之所起的歷史作用最接近的是：

（圖1）

A．隋朝創(chuàng)立科舉制

B．唐朝設(shè)立節(jié)度使 D．元朝設(shè)中書省替代三省 C．隋唐確立完善三省六部制

【答案】A

13．(2014·廣東中山一中模擬)在清代，“鄉(xiāng)會(huì)試考官、房考、監(jiān)臨、知責(zé)舉、監(jiān)試、提調(diào)之子孫及親族，例應(yīng)回避。雍乾間，或另試，或題由欽命，另簡(jiǎn)大臣校閱。乾隆九年停其例，并受卷、彌封、謄錄、對(duì)瀆等官子弟、戚族亦一體回避。”這主要表明科舉制

A．有利于培養(yǎng)社會(huì)讀書風(fēng)氣 B．具有一定的公平性 C．把選官權(quán)力集中在中央手中 D．束縛了知識(shí)分子的思想 【答案】B

14.（2014·陜西西工大附中第八次適應(yīng)性訓(xùn)練）孫中山在《與劉成禹對(duì)話》中說：“自世卿貴族門閥舉薦制度推翻，唐宋厲行考試，明

清峻法執(zhí)行，無論試詩賦、策論、八股文，人才輩出；雖所試科目不合時(shí)用，制度則昭 然日月?！睂O中山在此強(qiáng)調(diào)了科舉制

A.因不合時(shí)宜而需要廢除 B.是公平公正的選拔制度 C.擴(kuò)大了封建統(tǒng)治基礎(chǔ) D.考試的內(nèi)容應(yīng)該改革 【答案】B 15.(2014·武漢二中二模)明初，朝臣建議建文帝削藩。隨后，建文帝的叔叔燕王朱棣以“清君側(cè)”為名起兵，最后占領(lǐng)南京，奪取帝位。此事說明當(dāng)時(shí)

A．實(shí)行了內(nèi)閣制 C．實(shí)行了分封制 【答案】C 16.(2014·武漢二中二模)唐代中樞機(jī)構(gòu)中書省、尚書省和門下省的精細(xì)分工體現(xiàn)了

A．行政運(yùn)作程序的有效制衡 B．剝奪相權(quán)的創(chuàng)新設(shè)計(jì) C．施政觀念上的民主追求 【答案】A 17.（2014·重慶考前模擬卷）“(唐)初,三省長(zhǎng)官議事于門下省之政事堂”；高宗時(shí)“徙政事堂于中書省”；玄宗開元十一年改“政事堂”為“中書門下”,下設(shè)吏、兵、戶、刑、禮等再房分理有關(guān)政務(wù)。根據(jù)上述材料,唐代前期的“政事堂”

A．始終都是二省議事機(jī)關(guān) B．促使三省體制走向完備 D．發(fā)展成為中央決策機(jī)構(gòu) C．成為尚書省的替代機(jī)構(gòu) 【答案】D 18.（2014·重慶考前模擬卷）(30分)認(rèn)識(shí)時(shí)代精神既是走進(jìn)歷史也是關(guān)注現(xiàn)實(shí)。閱

B．設(shè)立了藩鎮(zhèn)節(jié)度使 D．郡縣制受到挑戰(zhàn)

D．弱化中央集權(quán)的措施

讀下列材料，回答問題。

材料一 統(tǒng)一是中國(guó)歷史發(fā)展的主流。造成中華文明這一鮮明個(gè)性特征的重要因素,是中國(guó)歷史上歷經(jīng)數(shù)千年而不衰的“大一統(tǒng)”思想的潛移默化，而秦漢時(shí)期正是這種理念完全定型的關(guān)鍵階段。秦漢時(shí)期的最高統(tǒng)治者，都對(duì)統(tǒng)治思想進(jìn)行了選擇，用以規(guī)范、整齊全國(guó)上下的思想，并構(gòu)筑了統(tǒng)一的制度文化。秦漢時(shí)期的思想家也全力以赴地弘揚(yáng)《春秋》所以大一統(tǒng)者，六合同鳳，州共貫也?！?/p>

——摘編自黃樸民《論秦漢文化的時(shí)代精神》

材料二 1916年6月4日,天津《社會(huì)教育星期報(bào)》刊載了曲實(shí)業(yè)家宋則久撰寫的《維持國(guó)貨歌》：

洋貨好，洋貨好，每年進(jìn)口四萬萬，雪白銀子不見了。洋貨好，洋貨好，中國(guó)立場(chǎng)立不住，窮人遍地怎樣了。洋貨好，洋貨好，漏卮不塞國(guó)將亡，高麗前車不遠(yuǎn)了。國(guó)貨好，國(guó)貨好，人人盡用本國(guó)貨，工場(chǎng)多時(shí)閑人少。國(guó)貨好，國(guó)貨好，衣食充足知禮義，地方安靖盜賊少。國(guó)貨好，國(guó)貨好，漏卮既塞國(guó)富強(qiáng)，吾人擔(dān)負(fù)自然少。

材料三 “九一八”事變發(fā)生后，伴隨抗日救亡運(yùn)動(dòng)的興起，《義勇軍進(jìn)行曲》、《畢業(yè)歌》等救亡歌曲通過銀幕、舞臺(tái)、廣播等途徑，在社會(huì)上產(chǎn)生了廣泛的影響?！懊癖姼柙仌?huì)”等歌詠團(tuán)體也如雨后春筍般遍及各地，逐漸形成了群眾性歌詠熱潮。1937年全面抗戰(zhàn)的爆發(fā)激發(fā)起更多作曲家的創(chuàng)作熱情，他們創(chuàng)作的《大刀進(jìn)行曲》、《到敵人后方去》等抗戰(zhàn)歌曲傳唱于長(zhǎng)城內(nèi)外、大江南北。1938年1月，“中華全國(guó)歌詠協(xié)會(huì)”在式漢成立，提出“要

用歌詠去發(fā)動(dòng)民眾，組織民眾，把他們唱上戰(zhàn)場(chǎng)，為中華民族的解放而斗爭(zhēng)”。規(guī)模宏大的群眾歌詠活動(dòng)唱響著團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的激昂旋律。

——摘編自陳聆群《抗日救亡歌詠運(yùn)動(dòng)》

材料四 2014年是中華人民共和國(guó)65周年華誕。某班研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)決定以“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興”為題布置紀(jì)念展覽,以下是他們準(zhǔn)備的部分展覽資料

（1）根據(jù)材料一，指出秦漢文化蘊(yùn)涵的時(shí)代精神及其歷史價(jià)值。(4分)緯合材料和所學(xué)知識(shí)，概括秦始皇、漢武帝“構(gòu)筑統(tǒng)一的制度文化”而采取的政治、經(jīng)濟(jì)及文化措施。(6分)（2）材料二的《維持國(guó)貨歌》反映的是當(dāng)時(shí)哪一場(chǎng)群眾斗爭(zhēng)的基本訴求？根據(jù)歌謠唱

詞，歸納“維持國(guó)貨”的意義。(6分)（3）根據(jù)材料三，概括20世紀(jì)30年代抗日救亡歌詠運(yùn)動(dòng)蓬勃興起的原因。(4分)指出其產(chǎn)生的重要影響。(2分)（4）結(jié)合材料四的展覽要求，從表中選擇至少三條資料提煉出一個(gè)具體主題，并對(duì)所選資料中的任意兩條予以相應(yīng)闡釋。(6分)結(jié)合所學(xué)知識(shí)，補(bǔ)充一條符合該主題的新資料并予以說明(2分)(要求：列出所選資料序號(hào)，主題立意明確。補(bǔ)充的新資料不能在圖表中選取。)答案：（1）時(shí)代精神：“大一統(tǒng)”。（2分）

歷史價(jià)值：為統(tǒng)一多民族國(guó)家的形成奠定了基礎(chǔ)。（2分）

措施：政治上建立皇帝制、郡縣制、察舉制等中央集權(quán)制度；（2分）經(jīng)濟(jì)上統(tǒng)一貨幣、車軌、度量衡等；（2分）文化上統(tǒng)一文字，逐步確立儒學(xué)的統(tǒng)治地位。（2分）

（2）斗爭(zhēng)：抵制日貨，提倡國(guó)貨運(yùn)動(dòng)。（2分）

意義：促進(jìn)國(guó)家實(shí)業(yè)（民族工業(yè)）發(fā)展，增加人民收入，促進(jìn)社會(huì)安定和國(guó)家富強(qiáng)；（2分）有利于抵制列強(qiáng)的侵略掠奪，挽救民族危亡。（2分）

（3）原因：日本帝國(guó)主義侵略，民族危亡；抗日救亡運(yùn)動(dòng)的推動(dòng)；抗日救亡歌曲的創(chuàng)作和傳播；救亡歌詠團(tuán)體的廣泛成立。（4分，每個(gè)要點(diǎn)1分）

影響：激發(fā)全民族的抗戰(zhàn)熱情，鼓舞民眾抗日斗爭(zhēng)。（2分，言之成理酌情給分）（4）（開放性試題）答題示例：（8分）

示例一：主題：邁向國(guó)際舞臺(tái)，擴(kuò)大國(guó)際交流與合作。（2分）資料選取與主題提煉不完全相符的，酌情給分。

序號(hào)：⑧⑤⑥闡釋：（4分）闡釋必須圍繞提煉的主題。

1971年10月，中國(guó)恢復(fù)在聯(lián)合國(guó)的合法席位和權(quán)利，提高了中國(guó)的國(guó)際地位和影響 2001年12月，中國(guó)加入世界貿(mào)易組織，標(biāo)志著我國(guó)對(duì)外開放進(jìn)入新的階段。補(bǔ)充資料及說明：與所提煉主題思想一致即可。（2分）

例如：1953年提出和平共處五項(xiàng)原則，標(biāo)志著新中國(guó)外交政策的成熟，推動(dòng)新中國(guó)外交事業(yè)的發(fā)展。

示例二：主題：改革開放新時(shí)代

序號(hào)：③⑥⑦??資料闡釋及補(bǔ)充資料說明從略 示例三：主題：科教文化事業(yè)的發(fā)展 序號(hào)：②⑨⑩資料闡釋及補(bǔ)充資料說明從略 示例四：主題：50年代的新中國(guó)新風(fēng)貌 序號(hào)：①②④⑧資料闡釋及補(bǔ)充資料說明從略 示例五：主題：社會(huì)主義建設(shè)的理論創(chuàng)新 序號(hào)：④??資料闡釋及補(bǔ)充資料說明從略

19.(2014·吉林九校聯(lián)合體二摸)宋朝有一條規(guī)矩，“官員不入酒肆”，一旦發(fā)現(xiàn)官員在酒店吃喝，不管公款私款，即刻遭到御史彈劾，重則罷官免職，輕則紀(jì)律處分。另一條老規(guī)矩是，王公貴族“不得取食味于四方”，即不得向各地索要特產(chǎn)和美味佳肴。這些規(guī)矩產(chǎn)生的積極作用是（）

A．遏止了官吏橫征暴斂 B．形成嚴(yán)密的反腐機(jī)制 C．君主有效控制了臣屬 D．便于約束權(quán)力的濫用 【答案】D 20.2014·江蘇徐州高三信息卷）有學(xué)者認(rèn)為，從秦漢起，中國(guó)官僚體制的核心問題，一是官僚的選拔問題，二是官僚體系內(nèi)部的權(quán)力制衡。隋唐解決“官僚體系內(nèi)部的權(quán)力制衡”問題的獨(dú)創(chuàng)性舉措是

A.提高了決策的周密程度 B.豐富了官吏的選拔手段 C.打破了世家的特權(quán)壟斷 D.推動(dòng)了丞相制度走向解體 【答案】A 21.（2014·廣東惠州一調(diào)）史載唐朝駙馬（公主夫婿）選取注重門第出生，多出自勛貴名臣，而明朝嚴(yán)令皇室與大臣聯(lián)姻，故駙馬多出自寒門。這種變化反映了

A．中央集權(quán)的加強(qiáng)

B．科舉制度的成熟

C．貴族制度的衰落

D．專制皇權(quán)的強(qiáng)化 【答案】D

第二篇：從漢至元政治制度的演變

《從漢至元政治制度的演變》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、從漢至元政治制度的演變——教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）引導(dǎo)學(xué)生整體回顧從漢到元政治制度演變的主要史實(shí)，加深對(duì)中央集權(quán)、君主專制等基本概念的理解。

（2）通過閱讀史料，重點(diǎn)探究從漢至元政治制度演變的主要趨勢(shì)，并在中西方古代政治制度的比較中總結(jié)中國(guó)古代政治制度的特點(diǎn)。

（3）在師生、生生互動(dòng)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生史論結(jié)合、論從史出等歷史素養(yǎng)。

2、過程與方法：

聯(lián)系時(shí)代背景分析各項(xiàng)政治制度，理解歷史概念，通過對(duì)比中外古代政治制度，逐步總結(jié)出中國(guó)古代政治制度的特點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生重視圖示、引文等材料，在對(duì)歷史材料的研讀和分析中，掌握處理歷史資料的方法。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

專制主義中央集權(quán)的不斷加強(qiáng)是中國(guó)古代政治制度的發(fā)展軌跡。這一特點(diǎn)，對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。它有助于多民族國(guó)家的鞏固，但也對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步形成了阻礙。

4、教學(xué)重難點(diǎn)

本課重點(diǎn)是探究從漢到元中央和地方的政治制度的演變趨勢(shì)及規(guī)律。

本課難點(diǎn)是通過分析材料和中外政治制度的對(duì)比，認(rèn)識(shí)到政治文明的多樣性。

5、課型課時(shí)：綜合課 1課時(shí)

二、從漢至元政治制度的演變——教學(xué)方法

問題探究法 分組討論法 比較分析法

本課時(shí)間跨度大、概念多，政治制度理論性較強(qiáng)，面對(duì)的是高二文科班的學(xué)生，他們已經(jīng)對(duì)這課的基本史實(shí)有所了解，但是對(duì)這些制度的演變?nèi)狈ν暾钊氲难芯?，因此我盡可能多借助多媒體課件，采用動(dòng)態(tài)圖示法、談話法、討論法、比較法等手段，重視圖示、引文等材料，通過閱讀思考、合作探究、體驗(yàn)交流等，著意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作與探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，堅(jiān)持論從史出的原則，在對(duì)歷史材料的研讀和分析中，引導(dǎo)學(xué)生初步掌握概述歷史規(guī)律的一般方法，培養(yǎng)歷史能力和學(xué)科素養(yǎng)。

三、從漢至元政治制度的演變——教學(xué)過程

1、課前準(zhǔn)備：分發(fā)學(xué)案，讓學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)部分的練習(xí)；

高中歷史必修一教材。

2、導(dǎo)入

展示四幅大家熟悉的中國(guó)古代帝王的圖片（漢武帝、唐太宗、宋太祖、元世祖），導(dǎo)入并展示課題“從漢至元政治制度的演變”。

設(shè)計(jì)意圖：從同學(xué)們熟悉的歷史人物入手，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3、新課講授

主要分為6個(gè)板塊。

活動(dòng)一：齊讀目錄，圈點(diǎn)前言，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

從第一單元的目錄入手，通過讀目錄，讓學(xué)生弄清本課在單元中的地位——承上啟下，然后看單元導(dǎo)言并找關(guān)鍵詞，最后共同建構(gòu)專制主義中央集權(quán)制度的發(fā)展情況（展示結(jié)構(gòu)圖），要求學(xué)生把沒有完成的空補(bǔ)充完整。

設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)調(diào)教材目錄，重視培養(yǎng)知識(shí)的系統(tǒng)性。

活動(dòng)二：閱讀史料，調(diào)用知識(shí)，探尋從漢至元中央集權(quán)制度的演進(jìn)

通過兩個(gè)問題探究，調(diào)用相關(guān)歷史知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解讀材料、從材料中獲取歷史信息的能力。

【問題探究一】

材料一：著名學(xué)者黃仁宇在論及某王朝的統(tǒng)治政策時(shí)寫道：“新朝代遇到的第一個(gè)大問題是帝國(guó)跨地過廣，不能全部由中央集權(quán)管制，于是采取了一種‘斑馬式’的省級(jí)組織?！?/p>

材料二 “漢興之初，海內(nèi)新定，同姓寡少，懲戒亡秦之?dāng)?，于是刨裂疆土……尊王子弟，大啟九?guó)?！?——《漢書》

材料三：漢有天下，矯秦之枉，徇周之制，剖海內(nèi)而立宗子，封功臣。數(shù)年之間，奔命扶傷之不暇…… ——柳宗元《封建論》

讓同學(xué)們自己根據(jù)所給材料來設(shè)計(jì)問題，然后指出三則材料依次體現(xiàn)了歷史“是什么”（史實(shí)）、歷史“為什么”（原因）和歷史“怎么樣”（影響和對(duì)策）的規(guī)律。

【問題探究二】

材料一“本朝鑒五代藩鎮(zhèn)之弊，兵也收了，財(cái)也收了，賞罰刑政，一切收了，州郡遂日就困弱” ——《朱子語類》

材料二 元朝由北方少數(shù)民族蒙古族建立，統(tǒng)一后的疆域北到蒙古、西伯利亞，越過貝加爾湖，南到南海，西南包括今西藏、云南，西北至今新疆東部，東北至外興安嶺、鄂霍次克海，總面積超過1500萬平方千米。

材料三《南臺(tái)備要》記載：江浙省……調(diào)兵剿捕之際，行省官凡有輕重事務(wù)，若是一一咨稟，誠(chéng)恐緩不及事?！ㄈ缃瘢┓灿姓{(diào)遣軍情重事及創(chuàng)動(dòng)官錢，不須咨稟，……交他每（們）從便區(qū)處。

材料四《元史》記載：元朝的行省“凡錢糧、兵甲、屯種、漕運(yùn)、軍國(guó)重事，無不領(lǐng)之”，且一改以前主要以“山川形便”來劃分行政區(qū)，采取“犬牙交錯(cuò)”的原則，任意將自然環(huán)境差異極大的地區(qū)拼成一個(gè)省級(jí)行政區(qū)。

和同學(xué)們一起認(rèn)真解讀材料，讓大家自己形成問題和答案。最后指出元朝的行省既是中央的派出機(jī)構(gòu)，同時(shí)又是地方的最高官府，既要聽命于中央同時(shí)地方又有一定的自主權(quán)，又因?yàn)槊褡迳屎托惺澐值乃囆g(shù)性，使得行省的權(quán)力大但是又不會(huì)形成地方割據(jù)。

設(shè)計(jì)意圖： 通過兩段典型史料，讓同學(xué)們能以漢到元政治制度的史實(shí)，充分認(rèn)識(shí)到古代中國(guó)政治制度所體現(xiàn)出來的延續(xù)性和政治智慧，培養(yǎng)學(xué)生解讀材料并從材料中獲取信息的能力，培養(yǎng)理解、分析和概括能力。

活動(dòng)三：閱讀教材，展開討論，探尋從漢至元君主專制制度的演進(jìn)

結(jié)合教材，通過學(xué)生分組展開討論，讓學(xué)生自己概括君主專制制度的演進(jìn)，并歸納相關(guān)制度帶來的影響。

設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過本組同學(xué)們的團(tuán)結(jié)協(xié)作和集體智慧，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和主動(dòng)探究的能力。

活動(dòng)四：中西方古代政治制度的比較

通過表格來對(duì)同時(shí)期的中國(guó)古代（秦到清）政治制度和西方古代（古希臘、羅馬）政治制度進(jìn)行比較，讓學(xué)生對(duì)同時(shí)期的“專制集權(quán)”和“民主法制”有新的認(rèn)識(shí)：人類文明史上沒有完美無缺的政治制度，任何一種政治制度都有其存在的合理性和時(shí)代、階級(jí)的局限性，政治制度也是一種文明，我們進(jìn)行比較不是要分出優(yōu)劣好壞，而是應(yīng)該積極吸取古代“治世”的寶貴經(jīng)驗(yàn)和政治智慧。

設(shè)計(jì)意圖：通過中外聯(lián)系，培養(yǎng)比較問題和分析概括歷史問題的能力。

活動(dòng)五：史學(xué)觀點(diǎn)評(píng)述

閱讀材料，選擇其中某一種觀點(diǎn)加以評(píng)述。

（要求：觀點(diǎn)明確，史論結(jié)合，語言準(zhǔn)確，邏輯嚴(yán)密.）

一直以來，對(duì)中國(guó)古代所推行的專制主義中央集權(quán)制度的評(píng)價(jià)褒貶不一，國(guó)學(xué)大師錢穆先生認(rèn)為“中國(guó)自秦以來二千年，皆專制黑暗之歷史也”；而北京大學(xué)歷史系教授張傳璽卻認(rèn)為，在中國(guó)所實(shí)行的中央集權(quán)制度，此制度的創(chuàng)行和存在、發(fā)展、完善，是中國(guó)古代政治文明的標(biāo)志；也應(yīng)當(dāng)說，是世界古代政治文明的重要標(biāo)志之一。

設(shè)計(jì)意圖：嘗試著培養(yǎng)學(xué)生史論結(jié)合、論從史出的能力和歷史學(xué)科素養(yǎng)。

活動(dòng)六：高考真題演練

1、（2012年山東文綜歷史，10）唐初以三省長(zhǎng)官為宰相。高宗時(shí)，打破宰相任用資歷限制，允許三省中四品以下官員以“同中書門下平章事”名義行宰相權(quán)，參預(yù)朝政。其目的是（）

A．重用人才，推行科舉取士 B．分割相權(quán)，加強(qiáng)君主專制

C．分工協(xié)作，提高行政效率 D．緩和矛盾，抑制朋黨之爭(zhēng)

2、（2012年海南卷歷史，5）北宋初期，行使監(jiān)察職能的御史彈劾官員時(shí)很少涉及宰相。至北宋中期，御史則與宰相“分為敵壘，以交戰(zhàn)于廷”。這種現(xiàn)象反映了（）

A．官僚內(nèi)部斗爭(zhēng)集中于相位之爭(zhēng) B．宰相位尊權(quán)重的傳統(tǒng)開始改變

C．專制權(quán)力得到進(jìn)一步強(qiáng)化 D．監(jiān)察官員與宰相權(quán)力基本對(duì)等

設(shè)計(jì)意圖：出示兩道與本課內(nèi)容相關(guān)的高考題，檢驗(yàn)當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)。

四、從漢至元政治制度的演變——作業(yè)布置：

課后完成學(xué)案的第三部分。

五、從漢至元政治制度的演變——教學(xué)反思

有效的歷史課堂中，教師要在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，更多的想辦法達(dá)到預(yù)期設(shè)想的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)素養(yǎng)。在開展教學(xué)活動(dòng)中，必須讓學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高二的學(xué)生基本史實(shí)已經(jīng)具備，我們老師關(guān)注更多的應(yīng)該是歷史學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、歷史能力的培養(yǎng)和提升。

我自己在教學(xué)的過程中和課后，一直在想一個(gè)問題，就是怎樣關(guān)注不同學(xué)生的需求，能不能嘗試著分組討論的同時(shí)，兼顧到不同層次學(xué)生的能力。還有就是在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)自己在在材料的取舍和課堂的深度上還需要下很大的功夫，要想真正提高課堂效率，首先教師自己就要多讀書，多讀好的專業(yè)書籍，努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，只有這樣，才會(huì)讓學(xué)生的歷史學(xué)科能力和素養(yǎng)得到提高，這就是我今后努力的方向！

第三篇：從漢至元政治制度的演變教案

第3課 從漢至元政治制度的演變教案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.知識(shí)與能力：

⑴列舉漢代 “中朝(內(nèi)朝)”、唐朝三省六部制、元代中書省等政治制度，說明中國(guó)古代中央政治制度的演變。

⑵列舉漢代郡國(guó)并行制和元朝行省制度等史實(shí)，說明中國(guó)古代地方政治制度的演變。⑶從中央和地方制度兩個(gè)層面說明中國(guó)古代政治制度的特點(diǎn)。2.情感價(jià)值：

⑴理解從漢到元專制主義中央集權(quán)制度對(duì)中國(guó)封建社會(huì)發(fā)展的影響。⑵體會(huì)中華民族管理國(guó)家的政治智慧?！局仉y點(diǎn)】

重點(diǎn)：中國(guó)古代政治制度的主要特點(diǎn)

難點(diǎn)：從漢至元政治制度演變的過程及對(duì)重要?dú)v史概念的理解。【知識(shí)梳理】

一、中央集權(quán)的發(fā)展 1.漢朝：

（1）原因：初期，地方在很長(zhǎng)一段時(shí)間里往往還是郡縣_、封國(guó)并存。封國(guó)是朝廷的依靠力量，但有時(shí)也會(huì)與朝廷對(duì)抗。

(2)措施：漢景帝平定_七國(guó)之亂_；漢武帝頒布“_推恩令_”，規(guī)定諸侯王死后，嫡長(zhǎng)子_繼承王位，其他子弟分割部分土地為列侯，列侯歸郡統(tǒng)轄。

（3）結(jié)果，王國(guó)越分越小，中央集權(quán)得到加強(qiáng)。2.唐中期：

（1）措施：朝廷在地方設(shè)置了許多節(jié)度使。節(jié)度使名為朝廷藩鎮(zhèn)，實(shí)際上在政治上享有較大的自主權(quán)，經(jīng)濟(jì)上控制著財(cái)權(quán)，軍事上擁有強(qiáng)悍的武力，往往發(fā)展成為_割據(jù)勢(shì)力。（2）結(jié)果：唐中期安史之亂后形成的藩鎮(zhèn)割據(jù)局面，持續(xù)一百多年，嚴(yán)重削弱了中央集權(quán)。3.北宋：

（1）背景：唐末五代十國(guó)以來的分裂割據(jù)局面

（2）措施：“兵”軍事上——兵權(quán)收歸中央；充實(shí)中央禁軍。

“權(quán)”行政上——中央派文官擔(dān)任地方長(zhǎng)官，同時(shí)設(shè)通判負(fù)責(zé)監(jiān)督。

“錢”財(cái)政上----地方賦稅大部分由中央掌控。

（3）結(jié)果：改變了唐末五代以來藩鎮(zhèn)割據(jù)的局面，加強(qiáng)了中央集權(quán)；但是也形成了冗官、冗兵和冗費(fèi)的局面，為北宋埋下了積貧積弱的禍根。4.元朝：

（1）措施：實(shí)行行省制度。行省長(zhǎng)官由朝廷任命。行省之下，分設(shè)路、府、州、縣，邊遠(yuǎn)民族地區(qū)設(shè)宣慰使進(jìn)行管理。行省擁有經(jīng)濟(jì)、軍事大權(quán)，但行使權(quán)力時(shí)受到中央的節(jié)制。（2）影響：行省制度便利了中央對(duì)地方的管理，加強(qiáng)了中央集權(quán)，鞏固了多民族國(guó)家的統(tǒng)一。它的創(chuàng)立，是中國(guó)古代_地方行政制度的重大變革，是中國(guó)省制_的開端。

二、君主專制的演進(jìn) 1.漢朝：

（1）原因：漢初，丞相集決策、司法、行政大權(quán)于一身，位高權(quán)重。（2）目的：為了加強(qiáng)皇權(quán)

（3）措施：漢武帝_重用身邊做侍從、秘書等工作的人讓他們參與軍國(guó)大事，組成中朝（內(nèi)朝），以削弱相權(quán)。

2.魏晉南北朝: 握有實(shí)權(quán)的先是尚書省，繼而又有中書省、門下省，逐步形成三省體制。3.隋唐時(shí)期：

（1）措施：唐朝中央的三省中書、門下和尚書，分別負(fù)責(zé)_決策、審議_和執(zhí)行_。隋唐時(shí)期在尚書省下設(shè)吏、戶、禮、兵、刑、工六部.(2)影響：①三省的長(zhǎng)官都是宰相，_相權(quán)分散。三省相互牽制和監(jiān)督，削弱了相權(quán)_,保證了皇權(quán)的獨(dú)尊。②確立并完善了三省六部的管理體制。三省六部制度，是中國(guó)古代政治制度的重大創(chuàng)造，此后歷朝基本沿襲這種制度。4.北宋：

（1）措施：中書門下是最高行政機(jī)構(gòu)，最高長(zhǎng)官行使宰相職權(quán)。增設(shè)參知政事_、_樞密使_和_三司使_，分割宰相的行政權(quán)、軍權(quán)和財(cái)權(quán)。(2)影響：削弱了宰相的職權(quán)，皇帝得以總攬大權(quán)。5.元朝：

（1）措施：__中書省是最高行政機(jī)構(gòu)，長(zhǎng)官行使宰相職權(quán)。相權(quán)得到加強(qiáng)。（2）后果：元朝后期．宰相的權(quán)勢(shì)越來越大，有時(shí)甚至可以左右皇位的繼承。

三、選官、用官制度的變化 1．漢朝：

（1）制度：主要實(shí)行_察舉制。漢武帝令郡國(guó)每年舉薦孝、廉各一人，建立起人才選拔制度。

（2）影響：孝廉成為士大夫做官的主要途徑。2．魏晉南北朝時(shí)期：（1）制度： _九品中正制。

（2）影響：朝廷要職多由世家大族擔(dān)任。世家大族子弟依靠門第即可步人仕途，所以他們往往不注重提高才能。而真正有才學(xué)，但出身低微的人，很難到中央和地方出任高官。隨著世家大族的沒落，依靠門第選官的九品中正制已無法繼續(xù)下去。3．隋唐：

（1）制度： _科舉制_。__隋文帝廢除九品中正制，開始采用分科考試的方式選拔官員。隋煬帝時(shí)，政府開始設(shè)立_進(jìn)士科，科舉制形成。唐宋元各朝繼承并完善了科舉制。(2)影響：①科舉制是封建選官制度的一大進(jìn)步。它把讀書、考試與做官緊密聯(lián)系起來，有利于_打破特權(quán)壟斷_、_擴(kuò)大官吏人才來源，_提高官員文化素質(zhì)_。②科舉取仕，把選拔人才和任命官吏的權(quán)力，從世家大族的手里集中到中央政府，大大加強(qiáng)了中央集權(quán)_③這一制度為歷朝沿用，影響深遠(yuǎn)?！緦W(xué)習(xí)探究】

1、從漢至元中國(guó)古代政治制度演變特征（1）皇權(quán)不斷加強(qiáng)，相權(quán)日益削弱。（2）中央對(duì)地方的集權(quán)不斷加強(qiáng)。

（3）歷代王朝都重視選官制度的建設(shè)，科舉制成為隋唐以后最重要的選官制度。

【課堂練習(xí)】

1.唐高宗時(shí)，大臣長(zhǎng)孫無忌等撰定《唐律疏議》三十卷解釋律令條文，通行天下，這是我國(guó)古代流傳下來的一部較完整的法典。他頒布前審批時(shí)需要通過C ①尚書省

②中書省

③門下省

④皇帝

A．③④

B．②③

C．②③④

D．①②③④

2、隋唐的三省六部制完善了自秦以來的中央集權(quán)制度，其積極意義在于B

A 分散丞相權(quán)力，加強(qiáng)了皇權(quán)

B 中央機(jī)構(gòu)有明確分工與制約,，減少?zèng)Q策失誤

C、解決了中央與地方的矛盾

D 有利于選拔人才

3、唐太宗在談到中央某機(jī)構(gòu)的職權(quán)時(shí)說：“詔敕如有不穩(wěn)便，皆須執(zhí)論……?！边@個(gè)機(jī)構(gòu)應(yīng)是 A

A．中書省和門下省

B．尚書省和中書省

C．尚書省和門下省

D．禮部和吏部

4、隋唐時(shí)期在中央設(shè)立中書省，元朝時(shí)在中央也建立了中書省。他們之間最根本的不同在于（B）

A．前者下設(shè)六部管理全國(guó)政務(wù)；后者專管佛教和藏族地區(qū)事務(wù) B．前者是立法機(jī)構(gòu)；后者是行政機(jī)構(gòu)

C．前者為削弱相權(quán)加強(qiáng)皇權(quán)而設(shè)；后者則為加強(qiáng)對(duì)各民族的控制而設(shè) D．前者標(biāo)志著封建政治制度成熟；后者標(biāo)志著專制主義達(dá)到頂峰

5．下列制度實(shí)行以當(dāng)時(shí)的歷史起了積極作用的有：①秦的中央集權(quán)制②元朝的行省制度③隋唐的科舉制度④隋唐的三省六部制度D A.①②③ B.①②④ C.②③④ D.①②③④

6．下列關(guān)于漢武帝實(shí)行的“察舉制”的敘述，正確的事（）B ①漢朝選舉人才的選官制 ②規(guī)定以考試成績(jī)決定是否錄用 ③一種由下而上的選官制度 ④一種監(jiān)察檢舉不法官員的制度 A.①② B.①③ C.①②③ D.①②④

7.“收鄉(xiāng)長(zhǎng)、鎮(zhèn)將之權(quán)悉歸于縣，收縣之權(quán)悉歸于州，收州之權(quán)番歸于臨司，收監(jiān)司之權(quán)悉歸于朝廷?！庇嘘P(guān)宋代上述做法的下列表述，錯(cuò)誤的是(A)A.目的是為了提高地方政府辦事效率 B.有利于消除地方權(quán)重的弊端 C.造成地方政府權(quán)力過小 D.導(dǎo)致地方政府人浮于事

第四篇：從漢至元政治制度的演變教案

第3課 從漢至元政治制度的演變

板書設(shè)計(jì)

一、中央集權(quán)的發(fā)展

漢：郡國(guó)二制并行與推恩令

唐：藩鎮(zhèn)割據(jù)

北宋：中央集權(quán)的發(fā)展

元：行省制度

二、君主專制的演進(jìn)

漢承秦制：三公九卿

魏晉南北朝：逐步形成三省制 唐：三省六部制

宋：二府制、參知政事、三司使 元：中書省

三、選官、用官制度的變化

漢：察舉制

魏晉：九品中正制 隋唐：科舉制

一、教材分析

從漢至元朝的政治制度，是中國(guó)古代政治制度的重要組成部分，這一階段，時(shí)間跨度較大，內(nèi)容繁多，線索較為復(fù)雜，不易把握要點(diǎn)。教材分別從中央政治制度的演變、地方 政治制度的演變和選官、用官制度的變化三個(gè)角度，勾畫出一條重要線索—中央集權(quán)與專制皇權(quán)不斷加強(qiáng)，這就構(gòu)成了中國(guó)古代政治制度的基本特點(diǎn)。

本課上乘“秦朝中央集權(quán)制度的形成”。深刻理解皇帝制度、三公九卿制度和郡縣制的內(nèi)涵，是學(xué)習(xí)從漢至元政治制度演變的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)本課后，要對(duì)中央集權(quán)制度對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展的利弊做一下探討。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力

（1）了解并掌握從漢至元地方政治制度的演變。

（2）掌握從漢至元中央政治制度的演變，尤其是相權(quán)的演變。

（3）了解從漢至元選官、用官制度的變化，即從察舉制到九品中正制再到科舉制。

（4）通過了解從漢至元政治制度的演變過程，總結(jié)中國(guó)古代政治制度的特點(diǎn)。

2、過程與方法

（1）聯(lián)系時(shí)代背景分析各項(xiàng)措施，理解歷史概念，并逐步總結(jié)出中國(guó)古代政治制度的特點(diǎn)。

（2）重視圖示、引文等資料，在對(duì)歷史教材的研讀和分析中，初步掌握處理歷史資料的一般方法。

（3）運(yùn)用圖表法加強(qiáng)對(duì)主干知識(shí)的理解，形成本課的知識(shí)框架與結(jié)構(gòu)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）君主專制中央集權(quán)盡管存在這樣那樣的缺陷，但在漢至元特定的歷史條件下，它有助于多民族國(guó)家的鞏固，有利于國(guó)家機(jī)器的有效運(yùn)作，有利于組織生產(chǎn)發(fā)展經(jīng)濟(jì)，對(duì)中國(guó)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步有一定的推動(dòng)作用。

（2）無論是漢族還是少數(shù)民族政權(quán)，都對(duì)統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展做出過自己的貢獻(xiàn)。

（3）科舉取士，把選拔人才和任命官吏的權(quán)利集中到中央政府，把讀書考試與做官聯(lián)系著在一起，有利于打破特權(quán)壟斷，擴(kuò)大官吏人才來源，提高官員素質(zhì)。

三、重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：從漢至元中央集權(quán)與君主專制制度演變的史實(shí)。

難點(diǎn)：中國(guó)古代政治制度的主要特點(diǎn)。

四、教學(xué)方法

情境導(dǎo)入法、史料教學(xué)法、問題引領(lǐng)法、分組討論法和課件輔助法。

五、教學(xué)過程 導(dǎo)入新課

導(dǎo)入

《秋風(fēng)辭》秋風(fēng)起兮白云飛，草木黃落兮雁南歸。蘭有秀兮菊有芳，懷佳人兮不能忘。泛樓船兮濟(jì)汾河，橫中流兮揚(yáng)素波。簫鼓鳴兮發(fā)棹歌，歡樂極兮哀情多。少壯幾時(shí)兮奈老何！

請(qǐng)問同學(xué)們這首詩的作者是誰呢？教師介紹一下漢武帝，由此導(dǎo)入新課。推進(jìn)新課

秦朝掃平六國(guó)，一統(tǒng)天下，以為可以傳世萬代，卻萬萬沒有想到的是秦王朝二世而亡。那么剛剛建立起的中央集權(quán)制度是不是也隨著王朝的滅亡而崩潰了呢？西漢的建立有沒有把這種制度也推翻呢？請(qǐng)同學(xué)們思考并看書。問題情境1：中央集權(quán)的發(fā)展 1.郡國(guó)二制并行與推恩令

漢初仿秦在地方上實(shí)行郡縣制，同時(shí)又分封諸侯王國(guó)，郡國(guó)，二制并行。兩漢的中央政治制度，基本上沿襲秦朝制度，史稱“漢承秦制”。封國(guó)是朝廷的依靠力量，但有時(shí)也會(huì)與朝廷對(duì)抗。后來，諸侯王勢(shì)力逐漸強(qiáng)大，對(duì)朝廷構(gòu)成威脅。

請(qǐng)同學(xué)們思考：西漢是如何削弱諸侯王的勢(shì)力，加強(qiáng)中央集權(quán)的？

推恩令是西漢武帝為削弱諸侯王勢(shì)力而頒行的重要法令。西漢自文、景兩帝起，如何限制和削弱日益膨脹的諸侯王勢(shì)力，一直是封建皇帝面臨的嚴(yán)重問題。文帝時(shí)，賈誼鑒于淮南王、濟(jì)北王的謀逆，曾提出“眾建諸侯而少其力”的建議。文帝在一定程度上接受了這一建議，但沒有完全解決問題。漢景帝即位后，采納晁錯(cuò)的建議削藩，結(jié)果吳楚七國(guó)以武裝叛亂相對(duì)抗。公元前154年，吳王劉濞聯(lián)絡(luò)六個(gè)諸侯國(guó)，以“誅晁錯(cuò)、清君側(cè)”為名，起兵叛亂。七國(guó)之亂震驚朝廷。景帝殺掉晁錯(cuò)，劉濞仍不退兵，并揚(yáng)言“我已為東帝”，景帝只好派兵出征，迅速平定了叛亂，并采取一系列相應(yīng)的措施，使諸侯王的勢(shì)力受到很大的削弱。

七國(guó)之亂的平定，鞏固了削藩政策的成果，在很大程度上解決了漢高祖分封子弟為大國(guó)所引起的矛盾，并為漢武帝以推恩策進(jìn)一步解決王國(guó)問題，創(chuàng)造了必要的條件。但至武帝初年，一些大國(guó)仍然連城數(shù)十，地方千里，驕奢淫逸，阻眾抗命，威脅著中央集權(quán)的鞏固。因此，元朔二年（前127年），主父偃上書武帝，建議令諸侯推私恩分封子弟為列侯。這樣，名義是上施德惠，實(shí)際上是瓜分其國(guó)以削弱諸侯王的勢(shì)力。這一建議既迎合了武帝鞏固專制主義中央集權(quán)的需要，又避免激起諸侯王武裝反抗的可能，因此立即為武帝所采納。同年春正月，武帝頒布推恩令。推恩令下達(dá)后，諸侯王的支庶多得以受封為列侯，不少王國(guó)也先后分為若干侯國(guó)。按照漢制，侯國(guó)隸屬于郡，地位與縣相當(dāng)。因此，王國(guó)析為侯國(guó)，就是王國(guó)的縮小和朝廷直轄土地的擴(kuò)大。這樣，漢朝廷不行黜陟，而藩國(guó)自析。其后，王國(guó)轄地僅有數(shù)縣。推恩令的實(shí)行，中央集權(quán)得到加強(qiáng)。

2.唐朝的藩鎮(zhèn)割據(jù)

先請(qǐng)同學(xué)們看一段有關(guān)安史之亂的影視材料，了解唐代的節(jié)度使手握地方大權(quán)。藩是保衛(wèi)，鎮(zhèn)指軍鎮(zhèn)。封建朝廷設(shè)置軍鎮(zhèn)，本為保衛(wèi)自身安全，但發(fā)展結(jié)果往往形成對(duì)抗中央的割據(jù)勢(shì)力，這是封建統(tǒng)治者爭(zhēng)權(quán)奪利的本性所造成的矛盾。唐朝中葉以后，一部分地方軍政長(zhǎng)官據(jù)地自雄，不服從中央命令。唐玄宗李隆基在位(712～756年)時(shí)期，為防止周邊各族的進(jìn)犯，大量擴(kuò)充防戍軍鎮(zhèn)，設(shè)立節(jié)度使，賦予軍事統(tǒng)領(lǐng)﹑財(cái)政支配及監(jiān)察管內(nèi)州縣的權(quán)力，共設(shè)九個(gè)節(jié)度使和一個(gè)經(jīng)略使(見天寶十節(jié)度使)。其中特別是北方諸道權(quán)力的集中更為顯著，經(jīng)常以一個(gè)兼任兩三鎮(zhèn)節(jié)度使。安祿山就是憑借身兼范陽﹑平盧﹑河?xùn)|三鎮(zhèn)節(jié)度使而發(fā)動(dòng)叛亂的。

安史之亂爆發(fā)后，為了抵御叛軍進(jìn)攻，軍鎮(zhèn)制度擴(kuò)展到了內(nèi)地，最重要的州設(shè)立節(jié)度使，指揮幾個(gè)州的軍事，較次要的州設(shè)立防御使或團(tuán)練使，以扼守軍事要地。于是在今陜西﹑山西﹑河南﹑安徽﹑山東﹑江蘇﹑湖北等地出現(xiàn)不少節(jié)度使﹑防御使﹑團(tuán)練使等大小軍鎮(zhèn)，后來又?jǐn)U充到全國(guó)。這些本是軍事官職，但節(jié)度使又常兼所在道的觀察處置使之名，觀察處置使也兼都防御使或都團(tuán)練使之號(hào)，都成為地方上軍政長(zhǎng)官，是州上一級(jí)權(quán)力機(jī)構(gòu)。大則節(jié)度，小則觀察，構(gòu)成唐代后期所謂藩鎮(zhèn)，亦稱方鎮(zhèn)。唐中期安史之亂后形成的藩鎮(zhèn)割據(jù)局面，持續(xù)一百多年，嚴(yán)重削弱了中央集權(quán)。3.北宋中央集權(quán)的加強(qiáng)

讓學(xué)生了解“杯酒釋兵權(quán)”的故事并思考宋太祖為什么這樣做？

宋初，鑒于唐朝藩鎮(zhèn)割據(jù)局面，為加強(qiáng)中央集權(quán)，削減地方節(jié)度使勢(shì)力，宋太祖把主要將領(lǐng)的兵權(quán)收歸中央，又抽調(diào)各地精兵強(qiáng)將，充實(shí)中央禁軍。行政上，由中央派文官擔(dān)任地方長(zhǎng)官，以防武人割據(jù)局面重現(xiàn)，地方官權(quán)力過大的問題，同時(shí)設(shè)通判負(fù)責(zé)監(jiān)督。財(cái)政上，地方賦稅一小部分作為地方開支，其余全部由中央掌控。這些措施的實(shí)行，改變了唐代以來藩鎮(zhèn)割據(jù)局面，加強(qiáng)了中央集權(quán)。4.元朝的行省制度

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谠慕蚣靶姓D中找出自己的籍貫所在行省的大致范圍，行省制度最早出現(xiàn)在何時(shí)呢？元朝的行省制度，對(duì)后世有深遠(yuǎn)影響。再設(shè)問：元朝和歷史上的哪個(gè)朝代比較相似？（和秦、隋兩個(gè)朝代比較相似）相似之處主要有哪些？（秦、隋、元三個(gè)朝代的相似之處主要有：結(jié)束分裂割據(jù)局面，重新實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一；都開創(chuàng)了重要的新制度，并被后世沿用）

元朝為改變地方無權(quán)、人浮于事的局面，在地方設(shè)置行省制度。除晉、冀、魯由中書省直接掌管外，中央在地方設(shè)行中書省，簡(jiǎn)稱行省，省的長(zhǎng)官由朝廷任命。作為中書省的派出機(jī)構(gòu)，行省之下設(shè)路、府或州、縣，對(duì)邊遠(yuǎn)民族地區(qū)設(shè)置宣慰司進(jìn)行管理。元朝的行省制度加強(qiáng)了元朝的中央集權(quán)統(tǒng)治，鞏固了多民族國(guó)家的統(tǒng)一。行省制度的創(chuàng)立，是中國(guó)古代地方行政制度的重大變革，是中國(guó)省制的開端，影響深遠(yuǎn)。問題情境2：君主專制的演進(jìn)

1.西漢借鑒了秦朝的制度，但也有所變化。皇帝制度，是承秦制繼續(xù)實(shí)行，但又在秦朝基礎(chǔ)上，構(gòu)成了比較完整的皇帝名號(hào)、禮儀等制度。中央行政設(shè)三公，秦朝時(shí)即有，漢朝亦設(shè)。設(shè)問漢初丞相與秦丞相的職權(quán)有何不同？這種變化有何影響？ 職權(quán)：秦丞相，幫助皇帝處理全國(guó)的政事，受御史大夫牽制。漢丞相，集決策、司法、行政大權(quán)于一身，位高權(quán)重。

影響：君權(quán)受到嚴(yán)重削弱。

思考：面對(duì)漢丞相位高權(quán)重，漢朝皇帝采取了哪些措施？目的何在？

措施：（1）任用布衣為相。

（2）漢武帝時(shí)期任用身邊做侍從、秘書等工作的人為尚書令、侍中等，讓他們參與郡國(guó)大事，形成“中朝”(決策機(jī)構(gòu))；尚書令的權(quán)力日顯重要。以丞相為首的三公九卿組成的機(jī)構(gòu)，形成“外朝”(執(zhí)行機(jī)構(gòu))。

（3）到東漢時(shí)期剝奪三公的權(quán)限，擴(kuò)大尚書的權(quán)力，使它成為決策和發(fā)號(hào)施令的中樞機(jī)構(gòu)尚書臺(tái)，大權(quán)由皇帝總攬?！半m置三公，事歸臺(tái)閣”，這些又是與秦時(shí)不同的。

目的：削弱相權(quán)，加強(qiáng)皇權(quán)。

得出結(jié)論：兩漢中央主要政治制度——形成“中朝”“外朝”。

2.魏晉南北朝時(shí)期，逐步形成三省體制。（握有實(shí)權(quán)的先是尚書省，后又有中書省、門下省）

得出結(jié)論：魏晉南北朝至隋唐中央政治制度——三省六部制。3.隋唐三省六部制（中書省：掌決策，負(fù)責(zé)草擬和頒發(fā)詔令；門下?。赫茖徸h，負(fù)責(zé)審核政令；尚書?。贺?fù)責(zé)執(zhí)行政令），首先應(yīng)讓學(xué)生弄清唐朝三省制的明確分工，在此基礎(chǔ)上明確三省的職權(quán)，熟記三省的長(zhǎng)官及參知政事都是宰相。三省六部制的意義：（1）相權(quán)一分為三，強(qiáng)化了君權(quán)。

（2）三省之間合作，相互牽制和監(jiān)督，保證了君權(quán)的獨(dú)尊，是中國(guó)古代政治制度的重大創(chuàng)造。隋朝時(shí)三省為中央政府最高統(tǒng)治機(jī)構(gòu)。唐朝時(shí)三省分工明確，既有合作，又相互牽制和監(jiān)督，保證了君權(quán)的獨(dú)尊，可說是中國(guó)古代政治制度的重大創(chuàng)造。而隋唐時(shí)期在尚書省下設(shè)立的六部，則完善了三省六部的管理體制，使此后歷朝都基本沿襲了這種制度。

4.宋朝時(shí)的三省六部有名無實(shí)。

讓學(xué)生閱讀“學(xué)思之窗”并思考宰相李沆與宋真宗的這段故事說明了什么問題？老師引導(dǎo)提示學(xué)生：相權(quán)與皇權(quán)的矛盾。

統(tǒng)治者鑒于唐朝藩鎮(zhèn)割據(jù)局面，不斷削弱和分割宰相的職權(quán)，以進(jìn)一步加強(qiáng)皇權(quán)。舉措：（1）中書門下是最高行政機(jī)構(gòu)，最高長(zhǎng)官行使宰相職權(quán)。

（2）樞密院是最高軍政機(jī)構(gòu)，長(zhǎng)官為樞密使，地位略低于宰相。

（3）參知政事——副相，分割宰相行政權(quán)。

（4）三司使——管理財(cái)政，分割宰相財(cái)權(quán)。

作用：這些官員的設(shè)置大大削弱了宰相的權(quán)力，皇權(quán)得到加強(qiáng)。

5.元朝的中書省。

元朝在中央設(shè)中書省，替代前代的三省。元以中書省總政務(wù)，為宰相府。其首長(zhǎng)中書令例由太子兼任，實(shí)際長(zhǎng)官為左右丞相，平章政事。因元中央僅中書一省，故六部亦轉(zhuǎn)歸其指揮。中書省上承天子，下總百司，是最高行政機(jī)構(gòu)。元朝后期，宰相的權(quán)勢(shì)越來越大，有時(shí)甚至可以左右皇位的繼承。皇權(quán)與相權(quán)的矛盾也愈突出。

思考：從漢至元中央對(duì)地方管理呈現(xiàn)什么趨勢(shì)？說明了什么問題？

趨勢(shì)：宰相權(quán)力逐步削弱，皇帝權(quán)力逐步加強(qiáng)。顯示相權(quán)與皇權(quán)矛盾一直存在并加劇。

總結(jié)：從漢到元政治制度的演變表明中央的權(quán)力日漸集中于皇帝手中，地方上的權(quán)力卻逐漸趨于分散，地方政治機(jī)構(gòu)分工既協(xié)調(diào)又相互牽制，絕對(duì)服從于中央。這樣的政治體制有效地維護(hù)了統(tǒng)一的多民族封建國(guó)家的穩(wěn)定，同時(shí)也造成了一些消極的影響。但中國(guó)的專制主義中央集權(quán)制仍將繼續(xù)膨脹。

問題情境3：選官、用官制度的變化

官吏制度是政治制度的重要組成部分。由漢到元官吏制度的發(fā)展與完善，體現(xiàn)了中國(guó)古代政治制度的特點(diǎn)及管理水平。

1.察舉制 漢代選拔官吏的一種制度。前196年，漢高祖劉邦下求賢詔，令從郡國(guó)推舉有治國(guó)才能的“賢士大夫”，開漢代察舉制度的先河。把察舉作為選官的一項(xiàng)制度是從文帝開始的。漢武帝進(jìn)一步把察舉發(fā)展為一種比較完備的選官制度。一是對(duì)于察舉人才的標(biāo)準(zhǔn)有了明確的新規(guī)定，凡儒家以外的各家均不得舉，開創(chuàng)了以儒術(shù)取士的標(biāo)準(zhǔn)。二是取士包括德行、學(xué)問、法令、謀略四個(gè)方面的內(nèi)容。三是察舉分歲舉和詔舉兩類。歲舉為常科，每年推舉。科目有孝廉和秀才。孝廉始為孝與廉兩科，后來連稱為一科。孝廉的對(duì)象是地方六百石以下的官吏和通曉儒家經(jīng)書的儒生，由郡國(guó)每年向中央推舉。察舉制在西漢到東漢初曾起過重要作用，為封建國(guó)家選拔了大批有用之才。以后隨著政治日益腐敗，察舉不實(shí)的現(xiàn)象漸趨嚴(yán)重。到東漢晚期，已成為豪強(qiáng)或官吏安插私人的工具，完全失去了網(wǎng)羅人才的作用。2.九品中正制

魏晉南北朝時(shí)期一種重要的官吏選拔制度，又名九品官人法，魏文帝曹丕時(shí)制定。此制至西晉漸趨完備，南北朝時(shí)又有所變化。九品中正制度是繼承東漢官吏選拔制度又加以改革的結(jié)果。九品中正制創(chuàng)立之初，評(píng)議人物的標(biāo)準(zhǔn)是家世﹑道德﹑才能三者并重，后來在中正品第過程中，才德標(biāo)準(zhǔn)逐漸被忽視，家世則越來越重要，甚至成為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，到西晉時(shí)終于形成了“上品無寒門，下品無勢(shì)族”的局面。九品中正制不僅成為維護(hù)和鞏固門閥統(tǒng)治的重要工具，而且本身就是構(gòu)成門閥制度的重要組成部分。隨著世家大族的沒落，依靠門第選官的九品中正制已無法繼續(xù)下去。到了隋代，隨著門閥制度的衰落，此制終被廢除。3.科舉制

科舉是中國(guó)古代讀書人所參加的人才選拔考試。它是歷代封建王朝通過考試選拔官吏的一種制度。由于采用分科取士的辦法，所以叫做科舉?？婆e制從隋代開始實(shí)行，到清光緒二十七年舉行最后一科進(jìn)士考試為止，經(jīng)歷了一千三百多年。發(fā)展過程：（1）隋朝——中國(guó)古代科舉制度的起源。

（2）唐朝——中國(guó)古代科舉制度的完備。

（3）宋代的科舉，大體同唐代一樣，有常科、制科和武舉。

（4）明朝——中國(guó)古代科舉制度的鼎盛時(shí)期。

作用：科舉制是封建選官制度的一大進(jìn)步。它把讀書、考試與做官緊密聯(lián)系起來，有利于打破特權(quán)壟斷、擴(kuò)大官吏人才來源、提高官員文化素質(zhì)。它把選拔人才和任命官吏的權(quán)力，從世家大族的手里集中到中央政府，大大加強(qiáng)了中央政權(quán)。這一制度為歷朝沿用，影響深遠(yuǎn)。

六、課堂小結(jié)

本課主要圍繞中央集權(quán)不斷發(fā)展與加強(qiáng)問題展開。在這一制度內(nèi)存在的兩對(duì)矛盾是突破這一問題的關(guān)鍵，即皇權(quán)與相權(quán)的矛盾，中央與地方的矛盾。歷朝政治制度的變化實(shí)際上都是圍繞這兩個(gè)問題進(jìn)行的，而且變化的趨勢(shì)十分明顯，即皇權(quán)的不斷加強(qiáng)與中央權(quán)力的不斷加強(qiáng)。這種變化的深層原因仍在于封建自然經(jīng)濟(jì)的特征。兩漢部分，圍繞漢承秦制這一主題討論，說明兩漢繼承了秦朝創(chuàng)立的中央專制主義集權(quán)制度，但不乏變化。魏晉時(shí)期，處于過渡階段，但這一時(shí)期一系列政治制度的變化，實(shí)際上是為隋唐比較完善的政治制度的出現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。宋元政治制度，特別是元朝行政制度的變化，特點(diǎn)鮮明，在加強(qiáng)皇權(quán)與中央集權(quán)方面，又有了新發(fā)展。元朝的行省制度，是中國(guó)古代地方行政制度的重大變革，它在很大程度上加強(qiáng)了中央集權(quán)統(tǒng)治，鞏固了多民族國(guó)家的統(tǒng)一?？傊瑵h至元政治制度的演變，充分體現(xiàn)了中國(guó)古代政治制度的特點(diǎn)。

第五篇：從漢至元政治制度的演變教學(xué)反思

從漢至元政治制度的演變教學(xué)反思

高中歷史新課程改革后，歷史開始改變用以前的的分地區(qū)按照時(shí)間先后順序來講述歷史的體系而是開始用全球化和現(xiàn)代化史觀來培養(yǎng)學(xué)生的全球化和現(xiàn)代化視野，開始加強(qiáng)與世界的結(jié)合，在提高歷史學(xué)習(xí)的時(shí)效性的同時(shí)也增加了教師的壓力。如何才能適應(yīng)新課程的教學(xué)呢?這是新老教師所面臨的共同挑戰(zhàn)，我想不斷的反思可能是最好的方法。下面我將對(duì)我自己關(guān)于第三課的教學(xué)做一個(gè)反思。

由于學(xué)校從新課程改革后開始借鑒一些兄弟學(xué)校的課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，主要學(xué)習(xí)的是學(xué)案課堂模式，老師通過集中教研制定學(xué)案然后將學(xué)案發(fā)給學(xué)生由學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成學(xué)案然后教師根據(jù)學(xué)生提交上來的學(xué)案及其在學(xué)案上著名的問題在課堂上重點(diǎn)解決學(xué)生的問題。主要目的就是將課堂還給學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。我們高一的歷史組首先在周末通過集體教研制定了本課的學(xué)案，同時(shí)為了避免學(xué)案成為學(xué)生另外一本練習(xí)冊(cè)我們將學(xué)案設(shè)計(jì)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖和一些重點(diǎn)知識(shí)突破。與此同時(shí)為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，我們?cè)趯W(xué)案的開始加了一則歷史小故事就是關(guān)于劉邦如何從一介布衣成為漢朝的建立者。在關(guān)于教材的處理上我們著重按照中央集權(quán)的發(fā)展、君主專制的演變及選官用官制度的變化去讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，然后讓學(xué)生總結(jié)整個(gè)發(fā)展的趨勢(shì)是什么。

在新課上完后，我自己總的感覺總體效果要比以前的滿堂灌要好。首先這表現(xiàn)在課堂反應(yīng)上，學(xué)生開始會(huì)積極的參與到課堂上敢于展示自己的學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)的積極性大大提高。而且在他們做的一些練習(xí)中可以明顯看出來自己學(xué)習(xí)之后基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度還比較好，而且會(huì)自己去總結(jié)一些知識(shí)點(diǎn)獨(dú)立去解決一些問題。最重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提高了。但是由于是剛剛開始進(jìn)行改革也發(fā)現(xiàn)有一些問題：

1、教師耐性不夠，往往急著去提示學(xué)生或是直接又開始長(zhǎng)篇大論開了；

2、學(xué)案設(shè)計(jì)中知識(shí)與能力比重失調(diào)過于重視基礎(chǔ)知識(shí)而忽略了能力培養(yǎng)；

3、老師講得少之后往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不突出，眉毛胡子一把抓導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常反映不知道該重點(diǎn)看哪。