第一篇：如何做好校園文化建設(shè)的三個層面

如何做好校園文化建設(shè)的三個層面

化念小學(xué)

董紹華

校園文化是學(xué)校的精神和靈魂，是學(xué)校整體育人環(huán)境不可分割的重要組成部分。校園文化建設(shè)是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要內(nèi)容，同時，校園文化是一個完整而又復(fù)雜的系統(tǒng)，是多種因素的有機合成，包括學(xué)校的教育、教學(xué)、管理等各個方面，并表現(xiàn)為觀念、制度、環(huán)境、氣氛等多種形態(tài)。一般來說，學(xué)校文化是根據(jù)他們的表現(xiàn)形式不同，可以分為外顯層、中間層和核心層三個層次。外顯層主要指物質(zhì)形態(tài)的文化，主要包括校園環(huán)境及教學(xué)設(shè)施設(shè)備，是整個校園文化的載體和物化標志，屬于學(xué)校文化的淺層面；中間層主要是指學(xué)校的行為文化和制度文化，包括學(xué)校的歷史及在發(fā)展過程中形成并傳承的思想觀念、特征、管理制度和規(guī)范、教師的教學(xué)行為、學(xué)生的行為規(guī)范等，是校園文化更深層次發(fā)展的前提和保障；核心層主要是指精神文化，主要包括學(xué)校成員的群體意識、輿論風氣、校風傳統(tǒng)、心理素質(zhì)、人生態(tài)度、價值取向、行為模式、審美觀念、道德操守和思維方式等，是學(xué)校文化的核心和靈魂，屬于校園文化的深層面。這三個層次相輔相成，共同構(gòu)成了學(xué)校文化的結(jié)構(gòu)體系。

由于有些學(xué)校管理者對校園文化建設(shè)存在諸多誤解，在校園文化建設(shè)中，很多學(xué)校側(cè)重硬件設(shè)施建設(shè)而不重視精神文化建設(shè)，有些學(xué)校校園文化建設(shè)缺乏自主創(chuàng)新意識，以至校園文化建設(shè)模式單

一、形式呆板、內(nèi)容上缺乏新意、缺少個性我們可以經(jīng)常看到有的學(xué)校管理者一講到學(xué)校文化建設(shè)，就會如數(shù)家珍般歷數(shù)校園如何凈化、綠化和 美化，墻壁如何布置，活動如何新穎等等。誠然，優(yōu)美的校園環(huán)境是學(xué)校文化建設(shè)的硬件環(huán)境和重要形式，但不是學(xué)校文化建設(shè)的全部形式。學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展還需要充滿文化氣息的“氣”和“神”。如果重視顯性文化而疏隱性文化，重視物質(zhì)文化而輕精神文化，出現(xiàn)層次概念上 的不平衡，無疑是把學(xué)校文化建設(shè)流于表面化、物質(zhì)化、口號化，是對學(xué)校文化的“矮化”。

鑒于此，校園文化建設(shè)的基本思路應(yīng)為：從整體的角度出發(fā)，分別加強校園文化三個層面的構(gòu)建，在加強校園物質(zhì)建設(shè)的同時，還加強精神文化、制度文化和活動文化的建設(shè)。

一、是加強科學(xué)規(guī)范的校園文化建設(shè)。學(xué)校制度文化是指那些以規(guī)章制度、公約、紀律等為內(nèi)容的，學(xué)校全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則所表現(xiàn)出來的文化形態(tài)。建立良好的學(xué)校制度文化，是學(xué)校文化建設(shè)的一項重要內(nèi)容。使各項工作有章可循，學(xué)校重大事項的決策和實施，都按章辦事，絕不徇私，體現(xiàn)公平、公正、公開的原則。在教育教學(xué)、校本教研等方面不斷改進不科學(xué)的管理辦法，提倡民主管理，體現(xiàn)以人為本的精神，努力構(gòu)建和諧校園。形成既有統(tǒng)一意志，又有個人心情舒暢的生動活潑的制度環(huán)境，促進廣大師生形成良好的行為習(xí)慣、健康文明的生活方式，高尚的道德情操和積極向上的精神風貌。

二、努力培養(yǎng)師生認同的校園文化精神文化。校園精神是校園文化的核心，是學(xué)校的靈魂，是育人目標的高度概括。校園精神不但是對學(xué)校傳統(tǒng)的繼承和發(fā)展，而且還是時代精神的集中體現(xiàn)，表現(xiàn)為師 生共同的價值體現(xiàn)、行為方式和工作目標，突出表現(xiàn)在校風、教風和學(xué)風上。良好的校風、教風和學(xué)風是校園文化的核心內(nèi)容，又是校園文化中表現(xiàn)最活躍、最有教育力量的因素，既是培育師生良好思想行為的土壤，又是校園文化賴以生存的支柱。我校認真總結(jié)總結(jié)和提煉優(yōu)良傳統(tǒng)，緊密結(jié)合時代精神，努力營造敬師、愛生、精業(yè)、樂學(xué)的校園精神，抓好學(xué)風、班風建設(shè)，努力使全體師生樹立起“主人翁”的心態(tài)，不斷提高教師的敬業(yè)意識，提高育人水平，塑造“敬業(yè)愛生”的師德形象。在管理中，尊重教師的人格，尊重教師的工作，關(guān)心每一位教師的情感，關(guān)注每一位教師的價值和奉獻。政治上關(guān)心他們，工作上依靠他們，學(xué)習(xí)上支持他們，生活上幫助他們。用教師自己創(chuàng)造的榮譽去激勵他們，激發(fā)教師的榮譽感和責任感。同時建立以校史陳列為主的展室，以榮譽展示為主的少先隊活動室，舉辦各種展覽活動，使師生受到校園精神的熏陶和激勵，增強師生對校園精神的認同感和自豪感，從而增強凝聚力和向心力。

三、開展豐富多彩的校園文化活動?；顒邮呛芎玫慕逃d體，按照學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學(xué)校傳統(tǒng)和實際，開展形式多樣的校園活動。

1、組建以舞蹈、合唱、樂器（口風琴）、書法、美術(shù)、計算機、象棋、足球、鼓號隊、籃球、乒乓球等為主要內(nèi)容的社團活動。定期舉辦社團活動成果展示。通過這些活動，讓健康、高雅、生動的活動文化占領(lǐng)校園文化陣地，豐富知識，陶冶性情，增強能力，提高素質(zhì)，從而達到提升校園文化水準的目的。

2、開展班級文化建和溫馨教室的創(chuàng)建活動，設(shè)評比活動，每學(xué)期安排1—2次的班級文化建設(shè)評比活動。通過活動，促進班風建設(shè)，提升班級管理的水準，逐步形成良好的班風，同時在創(chuàng)建班級文化的過程中發(fā)揮學(xué)生的智慧，從而達到鍛煉學(xué)生能力的目的。

3、以課堂教學(xué)為陣地、學(xué)科教育為主渠道，有機滲透人文精神教育。人文精神不是空洞的說教，它總是依附于一定的載體。學(xué)校的中心工作是教學(xué)，基本形式是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是實施人文精神的主陣地，學(xué)科教育是人文精神的主渠道。

德育校本課程的開發(fā)和使用，國學(xué)經(jīng)典誦讀。實踐課程開設(shè)手工制作、廢舊物品再利用、社會調(diào)查小課題研究等。

充分挖掘教育點，在各個學(xué)科做好滲透教育。在學(xué)科教學(xué)的過程中，學(xué)生可以從不同的教師身上和不同的學(xué)科內(nèi)容中，獲得具體而又豐富的真、善、美的精神陶冶。在實施教學(xué)時，把人文精神教育的目標納入到學(xué)科教學(xué)目標之中，認真挖掘能對學(xué)生進行人文教育、培養(yǎng)良好人格素養(yǎng)的教材、課本事例、活動現(xiàn)象，把人文教育和學(xué)科教育有機結(jié)合起來，找出最佳的滲透點和結(jié)合點，使課堂真正成為人文精神教育的主陣地。

4、強化學(xué)生的養(yǎng)成教育訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的生活、生存能力和自理能力。

5、堅持開展各類主題教育，如：“安全教育周”“心理健康教育周”“畢業(yè)班離校主題班隊會”等。

6、堅持利用國旗下講話、校會、隊會、班會、板報等形式對學(xué) 生進行“五愛”教育，堅持舉辦文藝晚會、社團活動成果展、運動會、征文比賽、演講誦讀比賽等內(nèi)容豐富多彩、形式多樣的校園文化活動，使廣大師生參與其中、樂在其中，在娛樂和放松的過程中，既全面展現(xiàn)學(xué)生的個性特長，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

總之，在校園文化的建設(shè)過程中，既要注重具有直觀性特點的物質(zhì)文化建設(shè)，使教育教學(xué)環(huán)境起到以聲悅耳，以形悅目，以情悅心的作用。又要注重校園文化制度建設(shè)，使制度文化具有護航學(xué)校深層文化和活動文化建設(shè)的作用，以推動校園文化建設(shè)的健康發(fā)展。同事，還要下大力氣進行活動文化建設(shè)，保證文化建設(shè)突出主流文化，主導(dǎo)文化的弘揚，并使主流文化，主導(dǎo)文化真正成為活動文化的主旋律。又要注重校園精神的形成，校園精神是廣大教師在長期的教育實踐中積淀起來的，能反映廣大師生的價值觀、人生觀，并被廣大教師認同的意識和精神力量，它能凝聚人心，凝聚力量，鼓舞斗志。

第二篇：語文教學(xué)三個層面

初中語文教學(xué)應(yīng)關(guān)注的三大層面

南漳縣肖堰中學(xué)

閆德珍

語文,作為必不可少的思想交際工具,在時代飛速發(fā)展，教學(xué)方式急劇變革的今天,越來越顯示出極其重要的地位。初中語文教學(xué)如何做更有實效，早已成為教育同行共同探討的永恒話題。愚以為，把握住初中語文教學(xué)中的“三大層面”，是達成語文教學(xué)目標的有效途徑。

一、謀求發(fā)展,抓“養(yǎng)成”

教育理論告訴我們：習(xí)慣決定性格，習(xí)慣制約發(fā)展。學(xué)生身心的健康發(fā)展與其養(yǎng)成良好的習(xí)慣息息相關(guān)。學(xué)習(xí)語文，是否具有良好的習(xí)慣，直接影響學(xué)習(xí)效果的好壞。而要培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)做到“四個并用”。

一是手腦并用的寫字，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。在課堂上，教師應(yīng)該以身作則，給學(xué)生做表率。在板書上，不潦草一字；在批改作業(yè)時，不信寫一筆。并叮囑學(xué)生，字是一個人的招牌，書寫的時候，要作到筆到、心到。寫一畫，要思如何才能勻稱；寫一個偏旁，要想怎樣才能美觀。教師率先垂范，加上及時教導(dǎo)和監(jiān)督，學(xué)生才能做到工整書寫，練出一筆美字。

二是耳腦口手并用的參與，養(yǎng)成良好的課堂探究習(xí)慣。要求學(xué)生課堂上參與探究時，不僅要專心聽取他人的看法，還要會聽，即邊聽邊想：我學(xué)到了什么知識和規(guī)律，學(xué)會了什么方法，還有那些是一知半解的，隨時記下筆記。教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生處理好聽、想、記的關(guān)系，把握準探究中的重點、難點，發(fā)現(xiàn)自己的疑點、異點，并整理出相關(guān)的思維規(guī)律和方法，重點記下自己學(xué)習(xí)的疑問之處。同時，要積極主動的參與到師生對話和生生對話中來，大膽地把自己的“疑點”提出來，把自己的“異點”說出來，把他人的獨特意見聽進去。真正做到既取他人意見之長，又生個性化的己見，既突破知識的疑慮，又注重思維方式和學(xué)習(xí)方法的規(guī)律性總結(jié)，從而真正達成從知識技能到學(xué)習(xí)方法，從學(xué)習(xí)態(tài)度到情感體驗等多維目標。

三是眼口腦并用的讀書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。教師應(yīng)引導(dǎo)、督促學(xué)生，在讀書時真正作到“三到”，即眼到、口到、心到。也就是讀書時，眼觀其文，口出其音，腦思其義。這樣，見字時，腦現(xiàn)字形，口誦字音，心思字義。見段時，則讀了上段，猜想下段；讀了下段，結(jié)合上段。上下文結(jié)合聯(lián)成一體，上下文意思也逐漸會意于心。如此下去，一遍文章讀完，主要內(nèi)容自然明朗，寫作思路自然清晰。特別應(yīng)注意的是，應(yīng)該讓學(xué)生有目的的讀，在讀之前，先看課后練習(xí)或者是學(xué)生根據(jù)問題而生的疑點，或者是師生給出的問題等等。這樣帶著問題去讀書，不僅消除了無效勞動，還節(jié)省了學(xué)習(xí)時間，達到了事半功倍的效果。

四是眼腦并用的觀察與思考，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。在學(xué)習(xí)中，知識的積累、思維方式的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)方法的總結(jié)固然重要，但生活的積累更不可缺少。它是解決學(xué)生說無內(nèi)容，寫無材料的最有效的途徑，也是讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文的真正體現(xiàn)。教師應(yīng)該要求學(xué)生做一個有心人，讓學(xué)生風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關(guān)心，做到“五留心一堅持”，即：留心國家的大事，留心社會的新事，留心學(xué)校的好事，留心班級的美事，留心家里的喜事。讓學(xué)生用美好的眼光看生活、看社會，從中感受生活的美，并引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生在觀察、體驗的基礎(chǔ)上，及時的加上自己的所想、所感，堅持寫日記，寫片斷，寫自由作文，寫隨筆等。當然，為了促使學(xué)生養(yǎng)成會觀察、愛寫作的習(xí)慣，教師的督查是至觀重要的。教師應(yīng)做到定時的督，不定時的查，并及時評估。評估時，要注意鼓勵效應(yīng)。即：多說優(yōu)點，多說進步。提問題也應(yīng)該是激勵式的。因為學(xué)生只有在體驗了寫作的成就感時，才會產(chǎn)生出無窮的創(chuàng)作欲望。這樣，學(xué)生有了寫的內(nèi)容，有了寫作的快感，漸漸地就會養(yǎng)成愛好寫作的習(xí)慣。

學(xué)生有了愛觀察，勤思考，愛寫作的習(xí)慣，又有了較豐富的積累，就能厚積薄發(fā)，既解決了學(xué)生說話、作文無內(nèi)容的煩惱，又能使學(xué)生的作文水平不斷提高。

二、立足全體，抓“分層”

十個指頭，有長短；山間樹林，有高低。同樣，一個班級的學(xué)生，基礎(chǔ)有高低，能力有大小，成績

有好壞。教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的個體差異，在準確掌握學(xué)生實際情況的前提下，實行分層教學(xué)，以利于真正有效的因材施教。語文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同方面的狀況，于不同的層面提出不同的層次劃分。例如：記憶、寫作、閱讀、說話等方面不同，同一學(xué)生所處的位置也應(yīng)不同。即：同是一個學(xué)生，記憶類可能是 B 層，但寫作類可能是 A 層，而閱讀類中他可能是 C 層。無論是那一類的那一層，都應(yīng)基于這樣一個原則：“學(xué)困生”重激發(fā)信心，培養(yǎng)興趣，掌握基本的知識技能與方法 ；“中等生”重穩(wěn)中求上升；“優(yōu)等生”重提升，重深度，重創(chuàng)新。需要注意的是，層次的劃分確定應(yīng)該是一個動態(tài)的變化過程，且分層后的時間不能太長，應(yīng)及時根據(jù)不同學(xué)生的提升情況進行調(diào)整再劃分。這樣，才能確保挖掘出各個學(xué)生的各方面的潛能，真正實現(xiàn)“分層教學(xué)，共同提高”的教學(xué)理念和教學(xué)目的。在備課時，把教學(xué)目標分為幾大塊，即面對優(yōu)生制定“吃得飽”目標，針對差生制定“受得了”的目標，針對“中等生”制定“有提高”的目標。課堂提問時，讓優(yōu)生答一些需要分析綜合的難一點的問題，激勵他們“錦上添花”，敢于創(chuàng)新求異；讓差生回答一些簡單的、答案顯而易見的問題，鼓勵他們有信心。在課堂上，教師尤其應(yīng)注意堅持“兩個傾斜”，一是提問，傾斜差生、優(yōu)生；二是輔導(dǎo)，傾斜差生、中等生。課堂討論和課外活動中，則應(yīng)讓優(yōu)、中、差生混合編組，是學(xué)生之間相互輔導(dǎo)，相互學(xué)習(xí)，是各類學(xué)生提高的更快、更大。當然，分層一般宜為“隱形分層”，即熟透于教師心中，不易明朗于學(xué)生心中。

三、

提高素養(yǎng),抓“讀寫”

作為一個語文教育工作者，最注重的當然還是如何全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，這是語文教學(xué)的終極目的。教師常感到學(xué)生的作文不能令人滿意，即便是優(yōu)秀作文，其精神內(nèi)涵和情感包容，相對說來總覺得要平淡一些。這當然和學(xué)生的生活閱歷有關(guān)，但這種不足，可以通過吸取前人的生活經(jīng)驗、心路歷程、精神成果等來彌補，而閱讀正是獲得這種滋養(yǎng)的重要的途徑之一。

初中語文教學(xué)，既要關(guān)注學(xué)生精神層面的提升，又要加強語文基本功的訓(xùn)練，所以提高語文課堂教學(xué)效率是語文教學(xué)工作中的重中之重。而對于課堂教學(xué)來說，讀、寫是中心環(huán)節(jié)。

首先是讀的教學(xué)。學(xué)語文的一個重要目的就是閱讀，為了認識、理解和接受書刊、報紙、影視等所傳遞的信息，讀的能力培養(yǎng)特別重要。具備較高的閱讀能力，是學(xué)好其它學(xué)科的基礎(chǔ)。不多讀則無以廣識，而要多讀就是要學(xué)會各種讀書方法，尋求一個有效的閱讀方法對提高教學(xué)效率很重要。因此，教師在閱讀教學(xué)中不僅應(yīng)多渠道訓(xùn)練學(xué)生讀通、讀懂文章的能力，還應(yīng)把訓(xùn)練速讀能力作為一個重點來抓。

同時，指導(dǎo)學(xué)生由關(guān)注課本轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注課外讀物，這是讀的一個重要方面。僅靠讀幾篇課文來學(xué)語文的做法早已成為歷史。開設(shè)課外讀物閱讀課，提供課外讀物的相關(guān)書目，利用網(wǎng)絡(luò)資源汲取更多的文本讀物，已是影響語文教學(xué)效果的重要舉措。

其次是寫。對語文教學(xué)來說，讀是手段，寫是目的；對學(xué)生來說，讀就是學(xué)，寫就是用，就是實際操作。只有在寫的反復(fù)實踐中，才能夠使學(xué)生在寫作中學(xué)會寫作，達到正確理解和運用祖國語言文字的目的。基于此，教師布置給學(xué)生的作業(yè)應(yīng)基本上是寫。例如：一周一篇大作文，每周一至二篇小作文(或讀書筆記)，鼓勵學(xué)生寫日記、周記等。另外，課堂就教學(xué)內(nèi)容臨時設(shè)置一些片斷作文。例如：寫做見、所思、所感，看文后寫所評，讀悟后寫創(chuàng)見，寫異文等。

總之，熟練的讀、寫應(yīng)該是學(xué)生學(xué)語文的基本途徑。葉老說：“學(xué)生既然要一輩子看書作文，語文教學(xué)就得著眼在讀寫上，為他們打下堅實的基礎(chǔ)?！笨梢姡Z文教學(xué)就得咬住讀寫這個關(guān)鍵不放松。

初中語文教學(xué)的過程是艱辛的，漫長的，語文教學(xué)的方法是永無定法的，上述所言的“三大層面”是筆者教學(xué)實踐的點滴感悟，愿它為從事初中語文教學(xué)的朋友們提供一點有益的啟示。

第三篇：怎樣做好校園文化建設(shè)

怎樣做好校園文化建設(shè)

淮南市潘集區(qū)平安小學(xué)

時下各學(xué)校均已開展轟轟烈烈的校園活動，從某種程度上的確豐富了校園文化，但同時也暴露了活動單一，流于形式的弊病，即在上級教育主管部門的紅頭文件下實施所謂的校園文化建設(shè)。如此被動的開展則有很大的制約性成分，反而成效不大，失去了校園文化的實際意義。

校園文化涵蓋面極廣，意義深遠，既包括校園物質(zhì)文化又包含校園精神文化，是社會文化的重要組成部分，既是素質(zhì)教育的有效載體，又是德育的有利平臺。做好校園文化建設(shè)的重要性更加重大，意義更加深遠。如何避免校園文化建設(shè)中出現(xiàn)的弊病，讓其更好的服務(wù)于教學(xué)呢？

首先，對校園文化建設(shè)的認識要到位。認識校園文化的重要性及其意義，清楚地知道它是學(xué)校管理的一個重要組成部分。有目的地開展相關(guān)的活動，重視活動的效果。每一項活動的開展都明確其意義，不僅抓好過程，更要注重效果，加強調(diào)研。比如“三化”工作的開展，旨在通過校園的凈化、綠化、美化，給師生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，實施上形成計劃、制度，落實上師生人人參與，共同監(jiān)督。成效上培養(yǎng)一種良好習(xí)慣，地面紙屑有人撿，公物損壞有人管，形成長效機制。另外對每項活動還應(yīng)有總結(jié)反思，提出優(yōu)化措施。

其次，理清思路有步驟地開展活動。一是校園物質(zhì)文化建設(shè)。從凈化、綠化、美化入手整治校容校貌，因地制宜地設(shè)計和規(guī)劃校園環(huán)

境建設(shè)。如校園廣播站，名人宣傳欄、評比欄、校園新聞、警示牌，科學(xué)家掛像、班級圖書角、美術(shù)作品宣傳欄，學(xué)校大門、操場圍墻圖文等。二是校園精神文化建設(shè)。（1）開展豐富多彩的文化活動。如校園藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)，六一兒童節(jié)以及各種重大節(jié)日的慶祝活動；利用班隊會，經(jīng)常組織學(xué)生開展各種小型的文化娛樂活動，興趣小組、第二課堂、古詩誦讀賽、朗讀比賽、演講比賽等；每學(xué)年一至兩次校園運動會。（2）開展校園文化教育。組織學(xué)生到革命烈士紀念園、觀看愛國主義教育片；利用各種紀念日，組織開展讀書宣傳活動，敬老院慰問活動；新團隊員宣誓。舉辦各種知識競賽或演講會等活動，使學(xué)生從中受到直觀熏陶和潛移默化的教育。同時抓好學(xué)生日常行為規(guī)范教育，文明禮儀教育等等。

第三，打造特色文化校園。校園文化涵蓋面廣，不可能也不能面面俱到，故此要有所側(cè)重地開展校園文化建設(shè)。結(jié)合學(xué)校實際創(chuàng)出具有學(xué)校特色的校園文化，形成充分展示學(xué)校個性魅力和辦學(xué)特色的校園文化。比如讀書育人特色、安全教育特色、衛(wèi)生文明特色等，打造思想道德建設(shè)、法制教育、書香校園等名校工程。

校園文化建設(shè)要著眼于廣大學(xué)生的未來，著眼于他們德、智、體、美、勞全面發(fā)展的整體素質(zhì)的提高。良好的校園文化建設(shè)是素質(zhì)教育的需求和根本保證，毋庸置疑，它能更好地服務(wù)于教學(xué)，更大程度地提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：讀《英語教學(xué)的三個層面》

讀《英語教學(xué)的三個層面》

這篇文章主要論述的是英語教學(xué)中，傳播知識、傾注文化，進而喚醒人對語言的審美情趣這教學(xué)三大任務(wù)的聯(lián)系。

這篇文章有很多可取之處。首先，文章提出的問題很現(xiàn)實，作為母語是中文的學(xué)生，在學(xué)習(xí)英語的時候，結(jié)合文化學(xué)習(xí)是十分重要的；同樣，作為英語教學(xué)者，結(jié)合文化教學(xué)也是英語教學(xué)的關(guān)鍵。正如文章所說，“因為一種語言，它的詞匯及結(jié)構(gòu)形式只是一種形式的表象，而蘊藏在詞匯與語法背后的文化元素與美感因子才是它的真正內(nèi)核。”文章的總體結(jié)構(gòu)從語言傳播、文化傾注、審美喚醒三個方面分析了英語教學(xué)中文化知識滲透的重要性。這樣的順序是由淺入深，層層深入的，先從最表面的語言傳播方面說明語言教學(xué)中結(jié)合并運用文化的特點和意義；再從詞匯、短語、句子、篇章、課堂用語五個方面說明文化在英語教學(xué)的語言傳播中的體現(xiàn)；最后從最高層次的人的“美”的感知來說明語言運用及其相應(yīng)的文化對于“美”的傳播的作用。這樣的順序是合理的，能夠由淺入深、由表及里地說明。另外，文章在說明問題的時候能夠結(jié)合例子，特別是在第二部分“文化傾注”中，五個方面都有對應(yīng)的例子，讓讀者對于其要說明的問題有了更直觀的了解，從而知道英語教學(xué)和文化知識相結(jié)合的重要性。

這篇文章也有一些不足。文章是從三個大的方面來論述英語教學(xué)的三個層面，摘要中寫到“站在這個層面來審視當今英語的教與學(xué)，不但會發(fā)現(xiàn)存在的不足，也會發(fā)現(xiàn)不少值得探究、拓展的空間。”但往下讀便會發(fā)現(xiàn)，對于把英語教學(xué)和文化知識相分離的弊端這一點，文章并沒有講得很清楚和具體。在陳述論據(jù)的時候，知識說了一些理論方面的東西，比如“心理語言學(xué)認為??”、“認知心理學(xué)理論指出??”，但是少有結(jié)合教育現(xiàn)狀來說明。文章的論述方向大，只是從三個方面分析了語言和文化的結(jié)合，但是并沒有很好地結(jié)合實際情況。文章中給的例子感覺離我們很遠，沒有讓讀者很好地所給例子中理解其呈現(xiàn)的觀點，也讓文章有些泛談之感。如果范圍能縮小一些，比如，以某個學(xué)校的教學(xué)或者某一堂課為例子會更加有說服力。另外，在論述問題的同時，如果能針對問題給出一些實際性的意見和參考，文章的結(jié)構(gòu)會更趨豐滿，現(xiàn)實意義也會更強。

第五篇：組織資源的三個層面

組織資源的三個層面

在我們周圍，白手起家的企業(yè)家不乏少數(shù)，僅僅幾年之間創(chuàng)造出巨大財富的商業(yè)王國，這樣優(yōu)秀的人力資源比比皆是，但也不乏糟糕的人力資源管理者，將原來優(yōu)秀的資產(chǎn)管理成為了負資產(chǎn)，因此，如何有效發(fā)揮人力資源的核心作用非常重要。

一個組織的資源可以被分為三個層面：

1.勞動力資源

最低層面，是勞動力資源層面，通常也被稱為殼資源。像重慶超天門碼頭的挑山工一樣，用自己的肩膀、自己的身體來創(chuàng)造財富，賺得極低的回報，實際上每個企業(yè)都有這些勞動力資源，他們用自己的雙手，熟練的技能幫助組織創(chuàng)造財富。

2.人力資源

金字塔的第二個層面，被稱為老資源，是真正意義上的人力資源。這些員工在某一領(lǐng)域中有著專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)，以其專業(yè)知識為企業(yè)做相關(guān)的管理平臺建設(shè)、相關(guān)方案設(shè)計，為企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略服務(wù)。

3.人力資本

第三個層面，也就是金字塔的頂層，被稱為人力資本，又被稱為“千手觀音”。在中國南方，民營企業(yè)的大本營，有許多非常優(yōu)秀的企業(yè)家，他們并沒有太高的學(xué)歷，白天做老板，晚上睡地板，兢兢業(yè)業(yè)地在很小的細分領(lǐng)域中創(chuàng)造巨大的財富。

勞動力、人力資源、人力資本這三個層面，實際上就是我們通常所說的需要依賴于創(chuàng)造性的人才牽引組織的成長，在職能系統(tǒng)中將工作做好，同時也需要從事具體工作的同事，將操作性的工作做好，一個組織有沒有競爭優(yōu)勢，是看這三方面的人才能否形成核心競爭力。安邦智業(yè)企業(yè)咨詢做好家居建材培訓(xùn)，聯(lián)盟活動。