第一篇：提高學(xué)生寫作水平有效途徑的研究課題實(shí)施方案

提高學(xué)生寫作水平有效途徑的研究課題實(shí)施方案

安家鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校

江姍姍

《提高學(xué)生寫作水平有效途徑的研究》 課題實(shí)施方案

榮成市實(shí)驗(yàn)中學(xué)課題組

一、課題的提出

中學(xué)作文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。它是一種綜合訓(xùn)練，既能從語言文章方面訓(xùn)練學(xué)生寫字，遣詞造句，布局謀篇，潤飾成文，發(fā)展學(xué)生的語言，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，又能從思想認(rèn)識(shí)方面訓(xùn)練學(xué)生積極思維，加深對(duì)社會(huì)生活的理解、感受，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，樹立良好的文風(fēng)，從而為今后的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定良好的寫作基礎(chǔ)。令人遺憾的是，當(dāng)前中學(xué)作文教學(xué)卻存在不少問題。

傳統(tǒng)的作文教學(xué)就是教師按照教材上的習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容，用有限的時(shí)間進(jìn)行常規(guī)化訓(xùn)練，要求學(xué)生寫好符合“規(guī)范”的作文。這樣的作文教學(xué)使教師和學(xué)生都失去了個(gè)性，教學(xué)也形成了固定的模式，從而使很大一部分學(xué)生在習(xí)作之初就逐漸喪失了興趣，有的連基本的要求都難以達(dá)到；有的敘述平淡，內(nèi)容空洞、老套；而部分優(yōu)秀學(xué)生的作文水平也難以得到突破性的提高。如何培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，如何提高不同層次學(xué)生的作文水平，不僅是一個(gè)重要的現(xiàn)實(shí)問題，也是一個(gè)需要從理論上深入研究的課題。由此，我們提出了提高學(xué)生寫作水平有效途徑的研究的課題，對(duì)于所有的能提高學(xué)生寫作水平的有效方法，加以探索，并對(duì)初中四個(gè)年級(jí)學(xué)生分別從不同的角度進(jìn)行訓(xùn)練，力求形成一套可操作性的做法。

提高學(xué)生寫作水平是學(xué)生能力提高的需要。學(xué)生的個(gè)別差異是很大的，主要表現(xiàn)為觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力等方面。學(xué)生中有的觀察細(xì)致，有的粗略；有的能較好地集中注意，有的易分散注意；有的長(zhǎng)于抽象思維，有的長(zhǎng)于具體、形象思維，這些直接影響到寫作興趣和寫作水平的差異。如果按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去指導(dǎo)學(xué)生的作文，實(shí)際上很容易抹殺學(xué)生作文的潛質(zhì)。關(guān)注個(gè)性差異，實(shí)施分層教學(xué)、分類指導(dǎo)，就能在作文教學(xué)中彰顯學(xué)生個(gè)性，使擁有不同天資的學(xué)生都能夠得到最適合其自身特質(zhì)的發(fā)展。作文教學(xué)是素質(zhì)教育的需要。素質(zhì)教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力為價(jià)值取向的教育。在作文教學(xué)中如果一味地注重作文的程式化和常規(guī)化訓(xùn)練，要求學(xué)生寫好符合“規(guī)范”的作文，這樣就很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使之墨守成規(guī)，千人一面。只有實(shí)行作文分層教學(xué)，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，使他們對(duì)事物進(jìn)行多側(cè)面、多角度、多層次、全方位的探索，不被模式性的提綱牽著鼻子走，朝著立意新、結(jié)構(gòu)新、語言新的方向發(fā)展。

二、相關(guān)研究綜述

提高學(xué)生寫作水平有效途徑的研究并不是一個(gè)新的提法，許多中學(xué)教師曾經(jīng)做過這方面的嘗試。隨著教育教學(xué)的發(fā)展,越來越多的教育研究者把目光和精力都集中在中學(xué)作文教學(xué)上的形式，如教育大家楊再隋、李吉林、丁友寬、鄭桂華等此方面都有獨(dú)特深入的研究且頗有成就。他們根據(jù)多元智能理論提出要學(xué)生分層、目標(biāo)分層、指導(dǎo)分層、評(píng)價(jià)分層。有的則認(rèn)為現(xiàn)行教材中的習(xí)作訓(xùn)練有的脫離學(xué)生生活實(shí)際，呆板枯燥，有的與前冊(cè)的內(nèi)容大同小異，學(xué)生興趣不濃，主張對(duì)教材中的習(xí)作訓(xùn)練進(jìn)行大膽而富有創(chuàng)意的取舍，盡量讓學(xué)生的習(xí)作與生活緊密結(jié)合，使學(xué)生的所見、所聞、所想、所感成為習(xí)作的素材，并進(jìn)行分層指導(dǎo)。有的主張不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下，輔以課外練筆的分層指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，從而全面提高每個(gè)學(xué)生的作文能力。

以上所述的研究為本課題的研究提供了有益的啟示和借鑒，但對(duì)于各個(gè)子目標(biāo)的定位與相應(yīng)的指導(dǎo)策略跟進(jìn)方面卻鮮有系統(tǒng)、明確的實(shí)踐與論證，而這正是本課題研究的宗旨所在。

三、課題的界定 我們認(rèn)為提高學(xué)生寫作水平有效途徑的研究就是教師根據(jù)學(xué)生作文能力傾向的個(gè)別差異，分為不同層次的幾個(gè)年級(jí)組，各有側(cè)重，探索全面提高各層次學(xué)生作文能力而進(jìn)行的差異性指導(dǎo)的策略，在具體實(shí)踐操作的基礎(chǔ)上歸納得出提高學(xué)生寫作水平的有效途徑。

四、課題研究的理論依據(jù)

1、《初中語文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)各年級(jí)寫作的明確要求。在教學(xué)中，寫作早已被廣大語言老師重視，對(duì)寫作的教學(xué)研究也在逐步深入。相信通過我們對(duì)學(xué)生寫作方法的指導(dǎo)，不但能提高學(xué)生的寫作水平，也一定能培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

2、多元智能理論。多元智能理論認(rèn)為，教育是高度個(gè)別化的工作，因此不應(yīng)以相同的方法、相同的教材來教育所有的學(xué)生，教師應(yīng)配合學(xué)生的不同需要而使用各種不同的方法來進(jìn)行教學(xué)。教育應(yīng)盡可能鼓勵(lì)學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)方案，并鼓勵(lì)學(xué)生負(fù)責(zé)任地計(jì)劃并監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)工作，以幫助學(xué)生逐漸地了解自己的內(nèi)在潛能與發(fā)展這些潛能的方法。實(shí)施作文分層教學(xué)，對(duì)每位學(xué)生提供適合其需求的寫作教學(xué)，以促進(jìn)差異學(xué)生寫作水平多層次發(fā)展，是提高學(xué)生作文水平的基本途徑。

3、人本主義理論：人本主義心理學(xué)要求人們尊重人的主動(dòng)性和獨(dú)特性，以予人自我實(shí)現(xiàn)，發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)，人才能獲得發(fā)展。作文分層教學(xué)以學(xué)生的主體性的發(fā)揮為前提，代表了人本主義心理學(xué)的追求方向。

4、因材施教理論。因材施教解決的是“采用什么樣的教育方式”、“如何培養(yǎng)學(xué)生”、“培養(yǎng)什么樣的學(xué)生”的思想、方法、策略等問題，是指針對(duì)學(xué)習(xí)者的智力和非智力因素等具體情況施行不同的教育。

五、課題研究設(shè)計(jì)

1、研究對(duì)象：我校初一至初四年級(jí)各年級(jí)學(xué)生。

2、研究方法：文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、調(diào)查研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、案例研究法。

3、研究目標(biāo)：以多元智能理論、人本主義理念為指導(dǎo)，根據(jù)因材施教原則，通過教學(xué)改革實(shí)踐，探索作文分層教學(xué)的指導(dǎo)策略，全面提高每個(gè)學(xué)生的作文興趣與能力。具體分解為：（1）培養(yǎng)全體學(xué)生的作文興趣和自信心，原來害怕作文的能夠逐漸不再害怕，并慢慢喜歡作文，逐漸養(yǎng)成多觀察、多分析、多寫、多修改等寫作的良好習(xí)慣。

（2）培養(yǎng)每個(gè)層次學(xué)生的語言能力和思維能力，使之同步發(fā)展。尤其是重視思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在習(xí)作中先學(xué)會(huì)把話寫清，再求寫得好。

（3）使作文困難學(xué)生能達(dá)到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求。第二學(xué)段的要求是“能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述”，第三學(xué)段的要求是“運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容”。（4）注重個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，逐漸學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行多側(cè)面、多角度、多層次、全方位的探索，使更多學(xué)生朝著立意新、結(jié)構(gòu)新、語言新的方向發(fā)展。

4、研究?jī)?nèi)容：（研究?jī)?nèi)容的分解與具體化，含子課題的設(shè)計(jì)）擬定從以下四個(gè)方面進(jìn)行研究。

1）如何訓(xùn)練積累之功。通過經(jīng)典名著、報(bào)刊雜志、影視作品等引導(dǎo)學(xué)生廣采博收，吸納精彩的各類語言，尤其是與時(shí)俱進(jìn)的語言，為提高寫作水平夯實(shí)基本功。

（2）如何訓(xùn)練寫實(shí)之功。借助學(xué)生感興趣的網(wǎng)絡(luò)途徑，引導(dǎo)學(xué)生在空間寫日志、建自己的博客、瀏覽別人的精彩博客，幫助學(xué)生消除各種寫作心理障礙，激發(fā)寫作自信，提高寫作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性。老師通過下水文引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活，主動(dòng)感受生活，對(duì)生活做一些思考，并從體驗(yàn)出發(fā)，真實(shí)地再現(xiàn)生活的底蘊(yùn)，真誠地?fù)肀睢?/p>

（3）如何通過寫作方法的指導(dǎo)提升寫作水平。如觀察能力，選材能力、組材能力等；如何開頭、如何結(jié)尾等，分不同文體從細(xì)處展開，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考、練筆的積極性。

（4）如何通過榜樣引領(lǐng)全面提升學(xué)生寫作水平。計(jì)劃通過文學(xué)社團(tuán)、校報(bào)?？膶W(xué)生優(yōu)秀習(xí)作培養(yǎng)一支先進(jìn)的隊(duì)伍，敦促其他同學(xué)努力跟上。

六、課題實(shí)施原則

（一）繼承性原則

要在認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)作文教學(xué)先進(jìn)理念的前提下，對(duì)傳統(tǒng)作文教學(xué)進(jìn)行充分的反思和研究，繼承傳統(tǒng)作文教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，改革其所固有的缺點(diǎn)和弊端。

（二）漸進(jìn)性原則

一種教學(xué)理念只有經(jīng)過相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的積淀，才能轉(zhuǎn)化成好的教學(xué)方式，而且教學(xué)方式的改革關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，一定要積極穩(wěn)妥地進(jìn)行。要在充分研究的基礎(chǔ)上，由淺及深，由點(diǎn)到面，進(jìn)行漸進(jìn)式的推廣。

（三）實(shí)踐性原則

本課題研究重視實(shí)踐性的行為研究。要鼓勵(lì)教師將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并在實(shí)際工作中依據(jù)先進(jìn)的教學(xué)理論研究問題、解決問題。

（四）創(chuàng)新性原則

研究的目的就是創(chuàng)新，繼承是為了更好地創(chuàng)新。要在充分研究、實(shí)踐的前提下，解放思想，大膽創(chuàng)新。要及時(shí)將規(guī)律性的東西向理論的高度提升，再依據(jù)它指導(dǎo)實(shí)踐，通過實(shí)證再修正和豐富理論，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念和教學(xué)方式的新突破。

七、課題研究的實(shí)施策略

（一）認(rèn)真開展無效作文教學(xué)現(xiàn)象研究

進(jìn)行有效途徑研究，首先要分析作文教學(xué)過程中的無效現(xiàn)象與原因，通過分析與教學(xué)效益相關(guān)的主要元素和教學(xué)過程，找到問題癥結(jié)所在，進(jìn)而有的放矢地解決無效作文教學(xué)的問題，促進(jìn)有效途徑研究和實(shí)施。

（二）開展“一課三摩”的實(shí)踐活動(dòng)

“一課三摩”，就是抓住一堂或一類嘗試課，至少進(jìn)行三次研摩，其過程是備課上課一遍之后，通過集體評(píng)議、修改教學(xué)設(shè)計(jì)，再備再上再評(píng)再改，直至達(dá)到效果滿意為止。通過該項(xiàng)活動(dòng)和集體備課，促進(jìn)教師做反思性實(shí)踐者，形成反思習(xí)慣，堅(jiān)持“實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思”的螺旋上升過程，不斷提升寫作水平有效途徑研究、實(shí)施的效果和水平。

（三）搭建交流互動(dòng)平臺(tái)

通過?？?、校園網(wǎng)為展示和交流階段性研究成果提供空間，為促進(jìn)課題研究創(chuàng)造良好氛圍。

八、研究步驟：

（1）2011年5月——6月（課題準(zhǔn)備階段）組建課題組，制定課題研究方案和研究計(jì)劃； 組織理論學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備開題。

（2）2011年7月——2013年4月（課題實(shí)施階段）繼續(xù)學(xué)習(xí)國內(nèi)外相關(guān)研究理論及成果，培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)老師。課題成員分四組分別從一個(gè)子課題入手，進(jìn)行研究。

通過觀察、問卷、課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，找出作文高耗低效的成因，撰寫相關(guān)論文。

通過學(xué)習(xí)實(shí)踐、課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)、交流、研討，找出解決作文高耗低效的對(duì)策，作好階段性小結(jié)。

根據(jù)以上成果，形成提高寫作水平有效途徑實(shí)施策略。根據(jù)實(shí)施方案，開展訓(xùn)練，收集資料并進(jìn)一步研究總結(jié)。（3）2013年5月——6月（成果形式及預(yù)期完成時(shí)間）

進(jìn)行研究資料分析，撰寫相關(guān)論文、案例，整理課題研究資料，完成課題研究報(bào)告，并匯編成冊(cè) 申報(bào)結(jié)題

交流、推廣研究成果。

九、課題預(yù)期成果

1、研究方案、總結(jié)、結(jié)題報(bào)告等。

2、課題調(diào)查研究有關(guān)資料，搜集到的相關(guān)課題資料等。

3、課題案例研究——《教學(xué)案例集》（錄象、教學(xué)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)資源等）

4、撰寫論文、反思、敘事研究——《課題論文集》。

5、學(xué)生優(yōu)秀作文集。

6、學(xué)生作文發(fā)表或獲獎(jiǎng)資料匯編。

十、課題管理

課題主持人：侯燕妮

課題組成員：張淑娜、王芳、張玉霞、秦勝、蘇彩紅、董倩、呂紅陽

第二篇：秘書提高寫作水平的有效途徑

秘書提高寫作水平的有效途徑

添加時(shí)間:06-10-27 14:11:59 | 作者:平陰縣政府辦公室 | 來源:平陰縣政府門戶網(wǎng)站一個(gè)稱職的秘書，必須具有運(yùn)籌能力、辦事能力、調(diào)查研究能力、組織協(xié)調(diào)能力、交際能力、文字表達(dá)能力和操作現(xiàn)代化辦公設(shè)備的能力。其中文字表達(dá)能力是最重要、最基本的，也是實(shí)現(xiàn)其它能力的基礎(chǔ)?？梢赃@么說，文字表達(dá)能力是秘書工作人員的基本功，是“看家”的本領(lǐng)。因此，對(duì)于秘書來說，認(rèn)真學(xué)好文秘寫作，努力提高文字表達(dá)水平，是十分重要和不容體制忽視的。

那么，怎樣才能有效地提高文秘寫作的能力呢？具體說來，主要應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

首先，要端正態(tài)度，培養(yǎng)興趣，自覺學(xué)好文秘寫作。

不管干什么事情，必須有正確的態(tài)度和濃厚的興趣，這樣才有動(dòng)力，才樂于去干，并想方設(shè)法去把工作干好。學(xué)習(xí)文秘寫作也是如此。寫作，是一種復(fù)雜、精細(xì)的精神生產(chǎn)，是一項(xiàng)十分嚴(yán)肅而艱苦的創(chuàng)造性腦力勞動(dòng)，決不是輕而易舉、一蹴而就的事情。愛因斯坦說過：熱愛是最好的老師。對(duì)寫作有強(qiáng)烈的責(zé)任感和濃厚的興趣，熱愛寫作，熱愛到“忘我”、“癡迷”的程度，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，“每有會(huì)意，便欣然忘我”，樂此不疲，如饑似渴地去鉆研，廢寢忘食地去琢磨，持之以恒，鍥而不舍，這樣就一定會(huì)學(xué)得好，學(xué)得入門，就會(huì)不斷地取得進(jìn)步。

其次，學(xué)習(xí)文秘寫作基礎(chǔ)知識(shí)，借鑒優(yōu)秀作品。

提高寫作水平，到底有沒有“秘訣”？我們的回答是否定的。那么，寫作有沒有規(guī)律可循、方法可求呢？我們的回答又是肯定的。任何事物都有其內(nèi)在的必然聯(lián)系即規(guī)律性，任何物質(zhì)產(chǎn)品和精神產(chǎn)品的制作都有其特有的方法和技巧，寫作當(dāng)然也不例外。那種認(rèn)為寫作無規(guī)律可循、沒有什么理論的觀點(diǎn)，是唯心主義不可知論的反映，是完全站不住腳。古人說：“寫作無秘雇作文有要道”，“定體則無，大體須有”，這種認(rèn)識(shí)是符合辯證法的。我們所學(xué)的文秘寫作教材，就是前人文秘寫作經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)總結(jié)，就是揭示文秘寫作的一般規(guī)律、引導(dǎo)人們掌握文秘寫作方法和技巧的理論。

要提高文秘寫作能力，還應(yīng)有意識(shí)地選讀一些范文，以作借鑒。魯迅說過：“凡是已有定評(píng)的大作家，他的作品，全部就說明著‘應(yīng)該怎樣寫’。只是讀者很不容易看出，也就不能領(lǐng)悟?！鞍徒鹨苍劦介喿x對(duì)寫作的密切關(guān)系時(shí)說：讀多了，讀熟了，常常可以順口背出來，也就能慢慢地體會(huì)到它們的好處，也就能慢慢地摸到文章的調(diào)子和作法了。但我們也應(yīng)認(rèn)識(shí)到：讀書是讀他人之書，作文是作自己之文；借鑒只是從中汲取營養(yǎng)，經(jīng)消化后成為自己的東西；而不是生搬硬套，模仿抄襲，“依葫蘆畫瓢”。最后，要勇于實(shí)踐，堅(jiān)持多練習(xí)、多修改。

寫作是一種技能，技能的提高要靠實(shí)踐。實(shí)踐出真知。立足于多寫多練，這是提高寫作能力最有效的途徑。如果只讀不寫或少寫，那就會(huì)眼高手低，所學(xué)到的確良知識(shí)，將無用武之地，寫作水平也就止步不前。清人唐彪深有體會(huì)地說：“多讀乃藉人之功夫，多做乃切實(shí)求已功夫；其益相去遠(yuǎn)矣。人之不樂多做者，大抵因艱難費(fèi)力之故；不知艱難費(fèi)力者，由于手筆不熟也。若荒疏之后作文艱難，每日即一篇半篇亦無不可；漸演至熟，自然易矣?！碧斓莱昵冢谀苎a(bǔ)拙。只有勤學(xué)若練，堅(jiān)持不懈，才會(huì)熟能生巧，運(yùn)筆自如，真正學(xué)到本領(lǐng)。

作為文秘人員，多寫多練固然重要，但每次擬稿時(shí)，還要進(jìn)行仔細(xì)的修改。多修改自己的文章也是提高文秘寫作能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。多改符合人們認(rèn)識(shí)客觀事物由淺入深、由片面到全面的規(guī)律，也是寫文章責(zé)任心強(qiáng)的一種表現(xiàn)。文章頻改，工夫自出。事實(shí)上，多一次認(rèn)真修改，就多一份寫作的體驗(yàn)，就多一項(xiàng)具體的收獲。作為稱職的秘書人員，要有高度的責(zé)任感，養(yǎng)成修改文章的良好的良好習(xí)慣，虛心聽取領(lǐng)導(dǎo)和同志們的意見，克服怕人挑“刺”的思想，對(duì)每一篇文章反復(fù)推敲，精思細(xì)改，這樣寫作能力才能迅速地提高。

第三篇：秘書提高寫作水平的有效途徑

秘書提高寫作水平的有效途徑

一個(gè)稱職的秘書，必須具有運(yùn)籌能力、辦事能力、調(diào)查研究能力、組織協(xié)調(diào)能力、交際能力、文字表達(dá)能力和操作現(xiàn)代化辦公設(shè)備的能力。其中文字表達(dá)能力是最重要、最基本的，也是實(shí)現(xiàn)其它能力的基礎(chǔ)?？梢赃@么說，文字表達(dá)能力是秘書工作人員的基本功，是“看家”的本領(lǐng)。因此，對(duì)于秘書來說，認(rèn)真學(xué)好文秘寫作，努力提高文字表達(dá)水平，是十分重要和不容體制忽視的。

那么，怎樣才能有效地提高文秘寫作的能力呢？具體說來，主要應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

首先，要端正態(tài)度，培養(yǎng)興趣，自覺學(xué)好文秘寫作。

不管干什么事情，必須有正確的態(tài)度和濃厚的興趣，這樣才有動(dòng)力，才樂于去干，并想方設(shè)法去把工作干好。學(xué)習(xí)文秘寫作也是如此。寫作，是一種復(fù)雜、精細(xì)的精神生產(chǎn)，是一項(xiàng)十分嚴(yán)肅而艱苦的創(chuàng)造性腦力勞動(dòng)，決不是輕而易舉、一蹴而就的事情。愛因斯坦說過：熱愛是最好的老師。對(duì)寫作有強(qiáng)烈的責(zé)任感和濃厚的興趣，熱愛寫作，熱愛到“忘我”、“癡迷”的程度，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，“每有會(huì)意，便欣然忘我”，樂此不疲，如饑似渴地去鉆研，廢寢忘食地去琢磨，持之以恒，鍥而不舍，這樣就一定會(huì)學(xué)得好，學(xué)得入門，就會(huì)不斷地取得進(jìn)步。

其次，學(xué)習(xí)文秘寫作基礎(chǔ)知識(shí)，借鑒優(yōu)秀作品。

提高寫作水平，到底有沒有“秘訣”？我們的回答是否定的。那么，寫作有沒有規(guī)律可循、方法可求呢？我們的回答又是肯定的。任何事物都有其內(nèi)在的必然聯(lián)系即規(guī)律性，任何物質(zhì)產(chǎn)品和精神產(chǎn)品的制作都有其特有的方法和技巧，寫作當(dāng)然也不例外。那種認(rèn)為寫作無規(guī)律可循、沒有什么理論的觀點(diǎn)，是唯心主義不可知論的反映，是完全站不住腳。古人說：“寫作無秘雇作文有要道”，“定體則無，大體須有”，這種認(rèn)識(shí)是符合辯證法的。我們所學(xué)的文秘寫作教材，就是前人文秘寫作經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)總結(jié)，就是揭示文秘寫作的一般規(guī)律、引導(dǎo)人們掌握文秘寫作方法和技巧的理論。

要提高文秘寫作能力，還應(yīng)有意識(shí)地選讀一些范文，以作借鑒。魯迅說過：“凡是已有定評(píng)的大作家，他的作品，全部就說明著?應(yīng)該怎樣寫?。只是讀者很不容易看出，也就不能領(lǐng)悟?！鞍徒鹨苍劦介喿x對(duì)寫作的密切關(guān)系時(shí)說：讀多了，讀熟了，常?？梢皂樋诒吵鰜?，也就能慢慢地體會(huì)到它們的好處，也就能慢慢地摸到文章的調(diào)子和作法了。但我們也應(yīng)認(rèn)識(shí)到：讀書是讀他人之書，作文是作自己之文；借鑒只是從中汲取營養(yǎng)，經(jīng)消化后成為自己的東西；而不是生搬硬套，模仿抄襲，“依葫蘆畫瓢”。

第四篇：提高學(xué)生的寫作水平

一、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，激起生活多彩浪花

生活是創(chuàng)作之源，也是培養(yǎng)學(xué)生感悟能力的一塊沃土。所以，平時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生用“心”去觀察?！吧朴谟们楦小⒁庾R(shí)、思考去觸摸事物的品質(zhì)，沒心的人是另一種盲人，什么也發(fā)現(xiàn)不了?！彼詮囊婚_學(xué),我就讓學(xué)生通過寫日記，把自己耳聞目睹，親身經(jīng)歷的事情記下來。并告訴他們，生活中的許多現(xiàn)象，許多事情往往是頗富哲理的，如果我們仔細(xì)觀察，用心體悟，反復(fù)琢磨，便會(huì)慧眼獨(dú)具，從中悟出值得闡述并給人以啟迪的哲理。比如，面對(duì)中秋明月，蘇軾寫了“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的感慨。再如，朱自清看到父親的背影，領(lǐng)會(huì)到“父親對(duì)兒子的真摯情感”，作者的這些感悟都來源于他們對(duì)生活的觀察，而且是用心的觀察。所以平時(shí)就要求學(xué)生有一雙觀察生活的眼睛，社會(huì)的發(fā)展、家庭的變化、同學(xué)苦讀、集體勞動(dòng)、名勝古跡、蟲魚鳥獸、花草樹木、春雨秋風(fēng)，這些都是我們觀察生活的范圍。同時(shí)還要在注意觀察時(shí)，不僅要“身入”事物，而且還要“心入”事物。也就是不能只是純客觀地搜集材料，而應(yīng)該使我們從微小平凡的事物中感受偉大與不平凡的東西，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，我們的感悟能力就會(huì)大大提高，甚至也能像名家那樣寫出不僅能感動(dòng)自己也能感動(dòng)別人的文章。

二、拓展學(xué)生閱讀視野，奠定作文創(chuàng)作基礎(chǔ)

作文是各種知識(shí)的綜合運(yùn)用，沒有豐厚的知識(shí)，是很難寫出思想深刻，內(nèi)容豐富，新穎別致的好作文來，所以教師要教育學(xué)生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學(xué)知識(shí)，也要了解一些。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和作文，我組織了一些讀書班會(huì)和閱讀興趣小組，讓學(xué)生交流讀書心得體會(huì)，或以講故事，開辯論會(huì)等形式來鍛煉口才，再通過辦墻報(bào)，校園刊物等形式提高學(xué)生的書面作文水平。學(xué)生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精位，同時(shí)也積累了大量詞匯和第二手作文材料，通過閱讀，學(xué)生視野開闊了，知識(shí)豐富了，思維活躍了，再不會(huì)為“無米之炊”而苦惱。

三、模仿名家布局謀篇，提高學(xué)生寫作技巧

模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一。對(duì)于初學(xué)寫作的學(xué)生來說，我們應(yīng)該積極提倡模仿和借鑒范文，模仿名家布局謀篇及譴詞造句。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強(qiáng)調(diào)模仿時(shí)還要加以創(chuàng)新，正如畫家齊白石說過：“學(xué)我者生，似我者死。”搞藝術(shù)離不開一個(gè)借鑒模仿的過程，但不能生吞活剝，生搬硬套，作文也是如此。

四、培養(yǎng)學(xué)生豐富情感，展開想象翅膀

想象是在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在頭腦中產(chǎn)生各種表象并重新予以組合，形成新的表象的過程。想象往往是伴隨著強(qiáng)烈的情感而產(chǎn)生的喜、怒、哀、樂都會(huì)刺激大腦皮層，引起表象的運(yùn)動(dòng)，從而產(chǎn)生想象和聯(lián)想。所以教師要教學(xué)的過程中，要善于抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)——好奇心，適時(shí)加以指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們的思維盡情馳騁，想象出更豐富的內(nèi)容，寫出更感人的文章。

五、遵循語文教學(xué)規(guī)律，激發(fā)表達(dá)，以說促寫

在日常生活中，我們時(shí)時(shí)可以看到：有的學(xué)生說話滔滔不絕，口若懸河。而作文時(shí)卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因?yàn)椤罢f”在實(shí)際生活中實(shí)踐較多，而“寫” 卻較少，沒有實(shí)踐，怎能靈活運(yùn)用呢？因此在寫作訓(xùn)練時(shí)。可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說后寫，即在作文時(shí)，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時(shí)間進(jìn)行演講，培養(yǎng)學(xué)生口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說”和“寫”聯(lián)系起來。這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還提高書面語言表達(dá)能力，使學(xué)生寫作能做到中心明確，條理清楚。

六、巧設(shè)撩撥情思之題，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望

長(zhǎng)期以來，我們?cè)诿}上存在著很大的盲目性和隨意性，脫離實(shí)際。題目不是大就是太空，學(xué)生無所適叢。教師應(yīng)怎樣解決呢？教師在布置作文時(shí)就要花點(diǎn)心思在題目上做文章了。比如《我的家鄉(xiāng)》是公認(rèn)的傳統(tǒng)題目，但學(xué)生并不喜歡，假如改成《請(qǐng)到我的家鄉(xiāng)來》，題目就有了寫作興趣的誘惑力。又如寫教師，命題《我的老師》、《老師太辛苦了》之類就老生常談，味同嚼蠟，望而生厭；而像《老師，你并不窮》、《老師兜中的“白條”》則叫人興趣盎然。寫夏秋景色，《夏天是晚上》、《秋天的景色》的命題遠(yuǎn)沒有《遙望星空》、《停車坐愛楓林晚》撩撥情思。這樣，把文題命得巧妙生動(dòng)，就更能撥動(dòng)學(xué)生的心弦和寫作欲望。

七、創(chuàng)設(shè)多樣作文形式，發(fā)揮個(gè)性揚(yáng)長(zhǎng)避短

為使學(xué)生的自由寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，提倡學(xué)生自主命題，少寫命題作文，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感，要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話。所以在作文訓(xùn)練時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多樣作文形式，如話題作文為主，其他形式為輔。話題是以為引進(jìn)作文的話題，話題作文是讓學(xué)生根據(jù)提供的話題（材料），請(qǐng)你以為題寫一篇有字?jǐn)?shù)限制的文章。自選角度，自選文體，自立文意，自由表達(dá)，這樣作文的 已經(jīng)跳出可記敘文、議論文、說明文的 束縛，可以寫散文、詩歌、小小說、童話、日記、書信、寓言等多種文體，讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己的才華和寫作優(yōu)勢(shì)。

八、引發(fā)現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情景激活體驗(yàn)

應(yīng)用多媒體輔助語文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。在教學(xué)中，教師可以選用視聽媒體創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如在“三八”婦女節(jié)前，讓學(xué)生寫《夸夸我的好媽媽》、《媽媽，我想對(duì)您說》等，但容易寫空話、套話。為此，安排在《世上只有媽媽好》的樂曲聲中，讓學(xué)生看從VCD碟片中轉(zhuǎn)錄的《懂你》，那樸實(shí)而真摯感人的畫面及凄婉動(dòng)人的音樂強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的感官，學(xué)生的寫作欲望被激發(fā)，完全進(jìn)入角色，紛紛拿起筆，將心中對(duì)媽媽的愛盡情地寫出來。這樣按學(xué)生習(xí)作的心理特點(diǎn)，適時(shí)選用錄象的形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官，使學(xué)生的信息認(rèn)知渠道多元化，解決了學(xué)生腦子空洞，無話可說，無從下筆的大難題，而且還激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

九、開放民主教學(xué)之風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生自改能力

每一個(gè)教師都應(yīng)該看到，學(xué)生的年紀(jì)盡管不大，但卻有了屬于自己的思想、情感、理想，有自己對(duì)世界認(rèn)識(shí)的獨(dú)特角度。作文教學(xué)就是要目中有人，把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)個(gè)具體的、活生生的生命實(shí)體，容許他們自由地觀察、思考、表達(dá)，即使幼稚、膚淺，相信它也是真誠的、美的，如同帶露的鮮花，有什么比這更可貴的呢？為了發(fā)揮學(xué)生的積極性，激發(fā)他們作文的興趣，培養(yǎng)他們修改作文的能力，從而提高作文水平，我在作文評(píng)改方面，除了教師本人評(píng)改外，還采用學(xué)生互評(píng)或自評(píng)的形式，具體做法是：課前教師瀏覽了學(xué)生作文，找出作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，課堂上進(jìn)行審題分析，指出此次作文的優(yōu)缺點(diǎn)，示范評(píng)講兩三篇文章，列出批改的標(biāo)準(zhǔn)，然后讓學(xué)生批改，可互評(píng)，可自評(píng)，先找出優(yōu)點(diǎn)，再找出缺點(diǎn)，重在鼓勵(lì)，然后教師收上來再閱，貼出優(yōu)秀習(xí)作。這樣，學(xué)生親自參與了文章批改，所以對(duì)本類作文的寫法要求理解得更深刻?？梢?，作文教學(xué)不但要教會(huì)學(xué)生“寫”，更要鍛煉學(xué)生會(huì)“改”，把“改”的權(quán)利交給，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)自己作文中存在的問題，會(huì)比教師評(píng)改效果佳。

十、激勵(lì)學(xué)生大量創(chuàng)作，發(fā)表佳作激發(fā)興趣

在作文教學(xué)中，必須鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個(gè)好辦法，每次作文，我要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，選出一些較佳習(xí)作，編寫作文專刊，或張貼出來，或投到學(xué)校廣播站宣讀，這樣以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生感受到作文的分量，大大提高了他們創(chuàng)作的積極性。

第五篇：如何提高學(xué)生寫作水平

淺談如何提高學(xué)生的寫作能力

單位：大朗啟明學(xué)校作者：謝文華

中國現(xiàn)代著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：寫作就是說話，為了生活上的種種需要，把自己要說的話說出來；不過不是口頭說話，而是筆頭說話。的確,寫作是兒童對(duì)生活狀態(tài)的表達(dá),是對(duì)自身心靈的抒發(fā),是自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn),是對(duì)生命記憶的定格。寫作,讓兒童的生活更加絢爛。寫作不是一蹴而就的,是需要作者不斷思考完善。因此，寫作對(duì)于學(xué)生來說是件再正常不過的事情。然而我們經(jīng)?？吹降那闆r是，學(xué)生一聽要寫作文就犯難、怨聲四起。由此可見，讓學(xué)生掌握一定的寫作方法和技巧，培養(yǎng)其熱愛寫作的興趣，這是十分必要的。那么如何提高小學(xué)生作文的寫作能力呢？在作文教學(xué)實(shí)踐中，我們可以著重從激發(fā)興趣、培養(yǎng)自改、傳授方法、講評(píng)結(jié)合、加強(qiáng)閱讀、讀寫結(jié)合、賞識(shí)激勵(lì)等幾個(gè)方面入手：

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)自改意識(shí)

我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，興趣是提高學(xué)生寫作能力的內(nèi)動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了興趣，他們才會(huì)積極主動(dòng)、心情愉悅地去寫作。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，所以要培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力，必須從激發(fā)自改動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生自改意識(shí)做起。對(duì)于小學(xué)生而言，運(yùn)用聽故事讓他們明白一個(gè)道理是個(gè)簡(jiǎn)單的方法。在教學(xué)中，教師可有目的地滲透這方面的知識(shí)。通過各種古今中外名人的故事影響孩子，例如魯迅先生說：“寫完文章后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、詞、句、段刪去，毫不可惜?！彼麑?duì)散文《藤野先生》的修改達(dá)到160 多處。王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字就是幾經(jīng)斟酌修改后才定下來的。歐陽修每次文章寫成后，總要貼在墻上，進(jìn)出都要看看，隨時(shí)改正，有時(shí)一篇文章改到一字不留。歐陽修、王安石等一些古代大作家對(duì)自己的詩文都下這么大的修改之功，這正告訴我們?cè)趯懽鬟^程中，決不能輕視修改這一環(huán)節(jié)。除此之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生收集一些有關(guān)的資料??通過這一系列的教育，學(xué)生就會(huì)逐步明確“文章不厭百回改”的道理了。

二、傳授方法，掌握自改要領(lǐng)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，作文教學(xué)中更要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生寫自己想寫的東西，說自己想說的話，把寫作自主權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生成為自改作文的主人，要做到這一點(diǎn)，教師得花一番心思。因?yàn)樵诮虒W(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生在寫好作文后，就以為大功告成覺得不需再改了。其實(shí)，這往往是學(xué)生不懂得如何去修改作文，這就需要教師教給學(xué)生修改的方法。我們教師對(duì)學(xué)生寫完作文后不再去修改的習(xí)慣完全可以加以引導(dǎo)，例如：可以讓學(xué)生默讀自己的作文，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己文章中那些不通順的語句，有語病的語句，有歧義的語句和一些不恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。修改文章，往往從標(biāo)點(diǎn)、內(nèi)容和語言三方面入手，內(nèi)容的修改一般有“刪、增、調(diào)、換”法，而語言上的修改一般是把有毛病的字、詞、句改得有文采。教師可先示范，給學(xué)生引路，通過具體分析評(píng)改一兩篇有代表性的文章，讓學(xué)生學(xué)會(huì)教師的批改方法，直接感知如何修改文章。

如：教師可把有代表性的文章用投影儀大屏顯示，逐句的朗讀，逐句地評(píng)改，并向?qū)W生說明這樣修改的理由，讓學(xué)生掌握逐步掌握修改的方法，知道該從哪里開始下手修改，該修改哪些方面，如果修改等基本知識(shí)。俗話說得好：“授之以魚不如授之以漁”，我們教師不僅僅是傳授知識(shí)，讓學(xué)生掌握如何掌握這些知識(shí)的方法尤為重要。這樣不僅能讓學(xué)生提高修改作文的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣之后，我們教師何愁學(xué)生寫不出優(yōu)秀的作文來呢？

三、講評(píng)結(jié)合，提高自改能力

在當(dāng)前的作文教學(xué)中，一些老師只重視作前的指導(dǎo)，而輕視甚至忽視作后的講評(píng)、修改。其實(shí)，講評(píng)、修改也是作文教學(xué)中不可缺少的重要一環(huán)，要提高學(xué)生的寫作水平，對(duì)作后的講評(píng)、修改也同樣要重視。作文講評(píng)是發(fā)展學(xué)生內(nèi)部語言和書面語言的過程，是不斷提高作文效率的過程。講評(píng)課上，教師宣讀的文章，批改的示范，集體的評(píng)議，都為學(xué)生自我修改作文創(chuàng)造了條件。因此，作文講評(píng)課上制定的目標(biāo)切忌面面俱到，多而雜抑或泛泛而談。講評(píng)作文時(shí)，講評(píng)目標(biāo)可圍繞本次作文的訓(xùn)練目標(biāo)而定，也可按學(xué)生作文中存在的通病而定。如：以《我人生中的第一次》為題寫一篇自己在人生成長(zhǎng)經(jīng)歷過程中所經(jīng)歷的印象最深刻或者最有意義，自己對(duì)這件事有比較深刻的領(lǐng)悟，自己成長(zhǎng)過程經(jīng)歷的習(xí)作，許多學(xué)生選取的事例不夠典型，在講評(píng)課上以此為目標(biāo)，先由教師分析范例，然后以小組為單位，每個(gè)小組討論一篇習(xí)作，共同評(píng)議事件是否典型，要是不典型，那該選取怎樣的事例，為什么。經(jīng)過反復(fù)評(píng)議，讓學(xué)生明白典型的事件才能突出文章的中心，從而為學(xué)生以后自改作文打下基礎(chǔ)。

在講評(píng)時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。假如講評(píng)時(shí)只是“教師講，學(xué)生聽”，學(xué)生就會(huì)覺得索然無味，學(xué)習(xí)積極性不高，而要是師生共評(píng)，學(xué)生的積極性會(huì)大增。無論是分析作文的得失，還是推敲有疑問的詞句，教師都不能把結(jié)論灌輸給學(xué)生，而應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)表意見，由學(xué)生自己去領(lǐng)悟，這樣有助于提高學(xué)生自改作文的能力。

四、擴(kuò)展視野，豐富人生經(jīng)歷

如果你有一個(gè)蘋果，你拿這個(gè)蘋果和別人交換一個(gè)蘋果，最終你還是只有一個(gè)蘋果！假如你有一種思想，你用自己的思想和別人交換后，最終你將擁有兩種思想！不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象，自己的寫作水平和個(gè)人的人生經(jīng)歷有很大的關(guān)系。如果你沒有一定的人生經(jīng)歷，寫作文的時(shí)候就會(huì)眉頭緊鎖，苦思冥想，挖空心思編造一些無端生有的故事情節(jié)出來或者很不情愿地?cái)D出一篇味同嚼蠟的“陳芝麻爛谷子”，我們可以想象一下，那樣作文中的故事情節(jié)會(huì)生動(dòng)嗎？那樣的作文會(huì)有感情嗎？那樣的文章會(huì)是好作文嗎？那如何讓小學(xué)生寫出好作文呢？擴(kuò)展學(xué)生的視野尤其重要！那你也許會(huì)問，小學(xué)生小小年紀(jì)不可能有非常豐富的人生經(jīng)歷，那如何擴(kuò)展視野呢？

其實(shí)小學(xué)生擴(kuò)展視野的方法有很多，如何在不增加學(xué)生壓力的情況下擴(kuò)展他們的視野呢？比較有效的方法就是每次習(xí)作后，引導(dǎo)他們把自己的作文相互交叉閱讀修改。這樣既可以鍛煉他們的作文修改能力，有可以讓他們體驗(yàn)到不同的人生經(jīng)歷，一舉兩得的事情我們?yōu)槭裁床灰龑?dǎo)學(xué)生們?nèi)プ瞿兀?/p>

另外，如果條件允許的話還可以開展豐富的活動(dòng)來擴(kuò)展學(xué)生視野，豐富的習(xí)作素材是寫作的基礎(chǔ)。巧婦難為無米之炊，沒有豐富的材料儲(chǔ)備，就好像一片貧瘠的土地，永遠(yuǎn)開不出美麗的花朵。學(xué)生的作文，需要素材來構(gòu)架。所以，要提高學(xué)生的寫作能力，就應(yīng)該幫助積累素材。要幫助學(xué)生積累習(xí)作素材，就必須想方設(shè)法，豐富學(xué)生的生活。生活是習(xí)作之源，“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！庇辛素S富的生活，學(xué)生的習(xí)作就會(huì)如行云流水，一瀉千里！學(xué)生怕寫作文，也往往是苦于不知道要寫什么。教師可以根據(jù)學(xué)生喜歡活動(dòng)的特點(diǎn)，可以開展豐富多彩的活動(dòng)。如在春意盎然的季節(jié)里，可以帶領(lǐng)學(xué)生到大自然里走一走，看一看，尋找春天的足跡，感受春天的氣息。在活動(dòng)前，要提醒學(xué)生注意活動(dòng)的過程，注意觀察同學(xué)的言行和表情，以及自己的心理感受。學(xué)生玩得興高采烈，自然寫起來就不難了。

五、鼓勵(lì)閱讀，增強(qiáng)讀書意愿

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“我想強(qiáng)調(diào)指出，學(xué)生的第一件愛好就應(yīng)當(dāng)是喜愛讀書。這種愛好應(yīng)當(dāng)終生保持下去。” 蘇霍姆林斯基的這一番話，可以看出他對(duì)學(xué)生喜歡上閱讀是何等的重要。他在《給教師的建議》一書中談到，對(duì)于這些兒童，把學(xué)習(xí)僅僅局

限于背誦必修的教材是特別有害的，這種做法會(huì)使他們養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣，變得更加遲鈍。蘇霍姆林斯基覺得最有效的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍，應(yīng)當(dāng)讓這些兒童的頭腦中盡可能多地產(chǎn)生關(guān)于周圍世界和現(xiàn)象的疑問，讓他們帶著疑問來問，在他們所讀的書籍里，在他從周圍世界里所遇到的事物中，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)某些使他感到驚奇和贊嘆的東西。用驚奇、贊嘆可以治療大腦兩半球神經(jīng)細(xì)胞的萎縮、惰性和虛弱，正像用體育鍛煉可以治療肌肉的萎縮一樣。我們可以看出，在他的這么多的建議里，不止一次提到閱讀，他將閱讀放在了非常重要的地位上，他說，閱讀應(yīng)當(dāng)成為吸引學(xué)生學(xué)好的重要發(fā)源地。他還說，你應(yīng)當(dāng)記住，無論哪一種愛好，如果它不能觸動(dòng)學(xué)生的思想和打動(dòng)他的心，那就不會(huì)帶來益處。讀書足以冶情，足以博彩，足以長(zhǎng)才。使人開茅塞，除鄙見，得新知，養(yǎng)性靈。因?yàn)闀杏兄鴱V闊的世界，書中有著永世不朽的精神。雖然滄海桑田，物換星移，但書籍永遠(yuǎn)是新的。作為教師，我們可以不斷鼓勵(lì)他們的讀書愿望，兒童的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激。書籍和由書籍激發(fā)起來的活的思想，是防止死記硬背的最強(qiáng)有力的手段。學(xué)生思考得越多，他在周圍世界中看到的不懂的東西越多，他對(duì)知識(shí)的感受性就越敏銳。學(xué)生閱讀的書籍多了，他的作文水平和語言能力自然會(huì)得到飛速的提升！“讀書破萬卷,下筆如有神”，就是這個(gè)道理！

六、讀寫結(jié)合，鼓勵(lì)大膽表達(dá)

增大學(xué)生閱讀量讀寫結(jié)合是中國語文傳統(tǒng)教學(xué)的精華之一。西漢揚(yáng)雄說：“能讀千賦，則善為之矣。”葉圣陶也指出：“閱讀是‘吸收’的事情，從閱讀，咱們可以領(lǐng)受人家的經(jīng)驗(yàn)，接觸人家的心情；寫作是‘發(fā)表’的事情，從寫作，咱們可以顯示自己的經(jīng)驗(yàn)，吐露自己的心情”。因此大量閱讀，是學(xué)生寫作的前提。班上總有幾個(gè)學(xué)生作文寫得好，是誰的功勞？是老師指導(dǎo)的嗎？這不能否認(rèn)。但我卻認(rèn)為，這主要得力于閱讀。這些學(xué)生的閱讀量比同班學(xué)生大得多。學(xué)生閱讀量小，是影響學(xué)生作文的重要因素?？梢院敛豢鋸埖卣f，學(xué)生70％的信息來自書本。閱讀為作文提供知識(shí)儲(chǔ)備。遣詞造句、謀篇布局等不是能教會(huì)的，陸游說：“汝果若學(xué)詩，功夫在詩外”。只有從閱讀中去領(lǐng)悟，學(xué)生有了豐富生活，閱讀了大量的書籍卻不一定會(huì)表達(dá)。所以，我們還要重視訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。想盡千方百計(jì)，讓學(xué)生樂于表達(dá)，善于表達(dá)，通過各種方式鍛煉表達(dá)能力。比如在習(xí)作關(guān)于植物的練習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生先到操場(chǎng)內(nèi)觀察一棵梧桐樹。指出觀察要“有目的、有順序、有重點(diǎn)”，要細(xì)致、全面，盡可能觀察別人不知道的；孩子們觀察后爭(zhēng)著發(fā)言，爭(zhēng)著表達(dá)。作文成了展示自己的最佳方法。他們對(duì)葉子的顏色、形狀的變化，作了生動(dòng)細(xì)致的描述，并用了比喻、擬人、排比等手法，思想清晰、通順，內(nèi)容豐富，學(xué)生們都愿意說，并有話可說。

總之，作文教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，合理運(yùn)用各種手段，慢慢培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，學(xué)生作文水平自然會(huì)逐步提高的。

七、賞識(shí)激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生信心

除了加強(qiáng)學(xué)生閱讀和練習(xí)以外，教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)也是相當(dāng)重要的。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中提到：“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂趣?！睂?shí)踐證明，學(xué)生會(huì)因?yàn)橘p識(shí)而更優(yōu)秀。

在講評(píng)和批改學(xué)生們的作文時(shí)，對(duì)學(xué)生作文的每一環(huán)節(jié)要不斷慷慨大方地給孩子肯定贊賞：一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句“你真聰明”，“你的詞匯真豐富”，“你是個(gè)愛讀書的孩子”，“你說的語句真優(yōu)美，簡(jiǎn)直是個(gè)小詩人”??孩子一次次被肯定，一次次那么興奮，孩子被賞識(shí)了，激起了一次又一次的創(chuàng)作熱情，迸發(fā)出思維的火花，從嘴里、從筆端流淌出多少美妙的語言。因此，無論在作文教學(xué)哪個(gè)環(huán)節(jié)，不要吝嗇對(duì)孩子的賞識(shí)鼓勵(lì)，這樣做，學(xué)生的信心會(huì)更足，學(xué)生的閱讀興趣會(huì)再一次被激發(fā)。如此形成良性循環(huán)，學(xué)生們的寫作能力自然而然會(huì)不斷地提升！讓學(xué)生品嘗作文成功的快樂以成功的喜悅，激發(fā)寫作欲望。首先，可以給學(xué)生留一些展示才華的平臺(tái)——“佳作欣賞欄”或者班級(jí)的“學(xué)習(xí)園地”展出學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，讓孩子們都有機(jī)會(huì)展示自己的作品，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)、品賞，讓學(xué)生體驗(yàn)作文進(jìn)步的樂趣。其次，可以向?qū)W校廣播室推薦好的習(xí)作，美文共賞；另外，還可以辦一份班報(bào)，定期刊登學(xué)生優(yōu)秀的或者有進(jìn)步的習(xí)作。甚至可以鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生向報(bào)刊投稿等。老師要盡力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生的好作文得以較廣傳播，這對(duì)激發(fā)寫作興趣和增強(qiáng)他們的寫作信心無疑是大有裨益的。

總之，我個(gè)人認(rèn)為作為語文教師，在作文實(shí)踐教學(xué)中，只有踏踏實(shí)實(shí)地落實(shí)好上面每一環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)，充分依照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，作文教學(xué)才會(huì)綻放絢麗之花，結(jié)出豐碩之果。

主要參考文獻(xiàn)：

1.《對(duì)寫作課的建議》及《寫作》（83年第6期）作者：葉圣陶著；

2.《魯迅手稿管窺》作者：葉圣陶著湖南人民出版社出版；

3.《現(xiàn)代寫作概論 》作者:普麗華 江少川 著華中師范大學(xué)出版社出版；

4.《魯迅“修改文章三法”的啟示》作者：張國學(xué)《青年科學(xué)》2005年第05期；

5.《中國教師》2011年第16期；

6.《給教師的建議（修訂版）（全1冊(cè)）》作者：（蘇聯(lián)）B.A.蘇霍姆林斯基 著教育出版社出版；