第一篇：探析電腦音樂技術(shù)在音樂教學(xué)中的運(yùn)用

探析電腦音樂技術(shù)在音樂教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：師范院校的專業(yè)音樂理論教育中主要就4個(gè)方面即和聲、復(fù)調(diào)、曲式、配器做了闡迷。從中小學(xué)音樂教育及師范院校的專業(yè)音樂理論教學(xué)倆個(gè)方面闡述論證了電腦音樂技術(shù)的運(yùn)用在音樂教育領(lǐng)域的發(fā)展前景。電腦音樂技術(shù)作為現(xiàn)代音樂教學(xué)手段，將促進(jìn)音樂教育的理念、具體的教學(xué)手段的改變及發(fā)展。

關(guān)鍵詞：電腦音樂 中小學(xué)音樂教育 高等師范院校專業(yè)音樂理論教育

所謂電腦音樂是指運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)制作音樂，國(guó)外在1975年已成立了國(guó)際計(jì)算機(jī)音樂協(xié)會(huì)，發(fā)行了(《COMPUT-ER MUSIC》)雜志，并有一年一度的計(jì)算機(jī)音樂國(guó)際研討會(huì)，無(wú)論是基礎(chǔ)理論還是應(yīng)用研究都有很大的發(fā)展。在國(guó)內(nèi)，電腦音樂發(fā)展較晚但非常迅猛，從20世紀(jì)80年代中期相繼在北京、上海武漢等地的高校相續(xù)成立計(jì)算機(jī)音樂實(shí)驗(yàn)室，如今已發(fā)展到了全國(guó)的許多許多高校、中小學(xué)以及音樂教育的各個(gè)領(lǐng)域。在音樂教育這一領(lǐng)域，電腦音樂技術(shù)運(yùn)用有著相當(dāng)?shù)陌l(fā)展前景。不論是在中小學(xué)校的課堂里還是在師范院校音樂專業(yè)音樂理論課程的教學(xué)中，電腦音樂技術(shù)的運(yùn)用都將對(duì)音樂教學(xué)的理念、具體教學(xué)手段等產(chǎn)生巨大的影響。

情緒的影響是學(xué)生在音樂課中感受美的關(guān)鍵，而情緒是受環(huán)境與心境的制約。因此，音樂課的教學(xué)中必須要營(yíng)造出一種使學(xué)生易產(chǎn)生美感與興趣的環(huán)境氣氛，這樣才更容易引起學(xué)生的興趣而提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生對(duì)樂器、旋律、、速度、力度的感受是由悅耳的聲音對(duì)大腦的直接印象所造成的。如果與美妙的畫面相結(jié)合，則更加容易營(yíng)造引起學(xué)生興趣的環(huán)境氣氛，所以運(yùn)用電腦多媒體音樂教學(xué)手段來(lái)輔助教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀性，同時(shí)也能最大程度的提高教學(xué)效果。

在歌曲教學(xué)中，老師可以利用電腦音樂軟件給學(xué)生展現(xiàn)出歌曲的標(biāo)準(zhǔn)樂譜，使學(xué)生在視唱的同時(shí)既能看到樂譜又能聽優(yōu)美的MIDI音樂，老師可以對(duì)歌曲的速度和調(diào)性進(jìn)行調(diào)整以適合學(xué)生的演唱，同時(shí)還可以為樂曲的主旋律配上不同聲部的伴奏、如鋼琴、弦樂、打擊樂等聲部，這樣豐富多彩的音響與音樂表現(xiàn)手法更容易引起學(xué)生的興趣。

在我們傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)中，聽老師演奏(唱)或放磁帶錄音是唯一的教學(xué)手段，這樣往往使得學(xué)生在欣賞音樂時(shí)感到枯燥、單調(diào)而且很被動(dòng)，學(xué)生的注意力也容易分散。而當(dāng)充滿美感的音樂與文字影像等多媒體綜合信息展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)則能自然地調(diào)動(dòng)起學(xué)生欣賞音樂的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生會(huì)在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)去感受音樂不同的情緒變化，使學(xué)生在欣賞優(yōu)美畫面和MIDI音樂的同時(shí)，激發(fā)出自身的表現(xiàn)與創(chuàng)作的欲望。結(jié)合中小學(xué)生的心理和思維特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，對(duì)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞音樂的積極性都會(huì)產(chǎn)生巨大的吸引力從而達(dá)到以趣激思、提高教學(xué)的效果。

如在引導(dǎo)學(xué)生賞析樂曲圣?！秳?dòng)物狂歡節(jié)》組曲的音樂中，針對(duì)不同的動(dòng)物畫面用不同的樂器演奏的旋律來(lái)引起學(xué)生的興趣。、在部分片斷音樂的教學(xué)中，可在欣賞之前引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂和畫面去感受每段樂曲的力度、速度、樂器音色及樂曲的情緒。如學(xué)生在欣賞樂曲“引子與獅王進(jìn)行曲”部分音樂的時(shí)候，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是由弦樂模仿的獅吼以及鋼琴發(fā)出的獅王出場(chǎng)的音響“母雞與公雞(二)”中可以聽到由鋼琴和小提琴模仿的母雞與公雞此起彼落的咯咯叫聲。學(xué)生聽到的音樂能夠形象的反應(yīng)出他們眼前的畫面。從而能將人們帶入自然的意境當(dāng)中。

在這樣的意境中每段音樂欣賞完以后，學(xué)生就能很容易地區(qū)分每段樂曲的力度、速度、樂器音色以及樂曲所表現(xiàn)的意境和情緒。這樣的教學(xué)手法所產(chǎn)生的效果與以前單獨(dú)聽磁帶和老師描述，顯然要好得多。

多媒體的全方位視聽感受讓音樂的表現(xiàn)和感染力得到了及大的提高，而MIDI音樂也由學(xué)生的直接參與使學(xué)生得到其他學(xué)科能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)MIDI音樂的制作過(guò)程中通過(guò)學(xué)生自己對(duì)音樂的直接處理來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的興趣、提高了學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

由此可見，電腦音樂技術(shù)在教學(xué)中與多媒體結(jié)合運(yùn)用，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺器官，從視、聽、想等方面結(jié)合地去欣賞音樂，從敘述的角度去分析音樂，從動(dòng)手的角度去創(chuàng)作音樂，還能提高學(xué)生的欣賞、感受、表達(dá)、想象、理解、及創(chuàng)造等綜合能力。

長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)各類師范院校音樂理論課程的教授，與其他文理科專業(yè)課教學(xué)的模式一樣，一個(gè)老師面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，教師講學(xué)生聽。這一教學(xué)方式在幾十年的音樂教育中確實(shí)起到了相當(dāng)重要的作用，當(dāng)前幾乎所有的中小學(xué)音樂教師都是在這種方式下培養(yǎng)出的。但是在師范院校，由于培養(yǎng)的目標(biāo)不同以及師范院校專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，加之師生比例過(guò)大，傳統(tǒng)的說(shuō)教式音樂理論教育形式的教育效率特別低、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也非常低，具體是在和聲、復(fù)調(diào)、曲式、配器等一些專業(yè)性強(qiáng)的理論教學(xué)上。

現(xiàn)在由于音樂教師通過(guò)電腦音樂制作技術(shù)和相應(yīng)軟件的幫助，在課堂教學(xué)中，不僅可以隨時(shí)播放課前制作的任何音響范例，使學(xué)生在課堂上聽到實(shí)際講解過(guò)程中及時(shí)聽到音響，而且可以通過(guò)相應(yīng)軟件的幫助，任意地分解、組合一部復(fù)雜的音樂范例，使學(xué)生同步感受到不同組合的不同音響，這樣減少了在課堂上臨時(shí)抄寫譜例的時(shí)間，提高了課堂效率，特別重要的是，學(xué)生在課堂上就聽到譜例的實(shí)際音響效果，感受到以前的理論講解所不可能帶來(lái)的實(shí)際音響效果，一切譜例范例的真實(shí)音響都會(huì)及時(shí)出現(xiàn)耳前。

在和聲課教學(xué)中在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，四部和聲的講解，教師往往難以向?qū)W生展示四部和聲及其進(jìn)行的實(shí)際音響效果。學(xué)生也只能在老師的指導(dǎo)下，看著譜例，牢記一些和聲聲部進(jìn)行的原則，而根本感受不到實(shí)際的影響效果，從而產(chǎn)生了所謂的學(xué)習(xí)“啞巴和聲”、做“數(shù)字音樂游戲”的現(xiàn)象，影響了實(shí)際教學(xué)效果。在電腦音樂技術(shù)引進(jìn)后，教師可以在相應(yīng)的音樂軟件上，課前就制作好所有上課需要的任何難度的譜例。根據(jù)上課的需要學(xué)生就既可以看到譜例又聽到音響，而且根據(jù)需要可以隨時(shí)反復(fù)聆聽任一譜例。這樣既減少了老師抄寫譜例的時(shí)間，又減輕了老師講解枯燥譜例的難度，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的效果。

在曲式與作品分析課中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是按照一邊聽音響一邊看譜例，然后老師講解這樣方式。學(xué)生只能整首或片段的聽譜例去感受樂曲的一個(gè)整體或局部的音響效果。具體在對(duì)樂曲細(xì)致結(jié)構(gòu)的分析時(shí)，由于受到音響的限制只能對(duì)著無(wú)聲譜例進(jìn)行。而在引進(jìn)電腦音樂技術(shù)的今天，教師把重點(diǎn)要講解的譜例課前制作好，通過(guò)音樂軟件的幫助，在課堂上可以向?qū)W生展示譜例中任何一處需要講解的段落的音響;學(xué)生可以聽到樂隊(duì)中任何一件樂器的獨(dú)奏，從而將所授內(nèi)容的每一細(xì)小段落詳盡的呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，淋漓盡致的分析每一首譜例。

在復(fù)調(diào)課教學(xué)上電腦音樂技術(shù)的運(yùn)用，免去了老師們抄寫譜例的煩惱，節(jié)省了大量上課時(shí)間，教師在上課時(shí)通過(guò)電腦隨時(shí)播放課前就制作好的譜例?？刂齐娔X對(duì)音色、節(jié)奏以及樂隊(duì)組合的變化、在電腦上用同一個(gè)譜例制作出較多的復(fù)調(diào)音響效果。學(xué)生通過(guò)這種多途徑、多形式的生動(dòng)譜例講解，可以在有限的課堂時(shí)間內(nèi)接觸到較多的譜例，提高了教學(xué)效率。

在配器課教學(xué)上，由于教學(xué)設(shè)備的制約和課程本身的技術(shù)性特點(diǎn)，老師很難把一部作品的配器手法向?qū)W生作一個(gè)透徹的講解。只通過(guò)教師及時(shí)的提示學(xué)生“某段運(yùn)用了什么手法及和聲處理”這樣的方式，學(xué)生只能獲得一點(diǎn)大致的感受，缺乏整個(gè)音樂作品的全面理解。而電腦音樂技術(shù)的運(yùn)用使這樣的問(wèn)題變得容易解決。教師課前將音樂作品輸人電腦后，對(duì)一部復(fù)雜的配器作品從單旋律開始逐步疊加的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，當(dāng)然也可相反從全部聲部的出現(xiàn)逐步遞減的方式進(jìn)行，對(duì)學(xué)生作一個(gè)透徹地綜合分析。運(yùn)用電腦音樂技術(shù)在完成這些操作時(shí)，既迅速又準(zhǔn)確，提高了課堂利用率，極大地提高了教學(xué)的效果。

如今在音樂教學(xué)中學(xué)生們對(duì)音樂的熱愛和接受應(yīng)該是積極的，但他們卻討厭上音樂課。這是由于音樂課的教學(xué)方式、吸引力、等多方面原因造成的。而教師沒有注意新時(shí)代學(xué)生特點(diǎn)也是一個(gè)重要原因。電腦音樂技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)領(lǐng)域，不僅能為學(xué)生欣賞、表現(xiàn)音樂創(chuàng)設(shè)一種良好的氛圍，為枯燥音樂理論提供新的教學(xué)手段，更能使學(xué)生的感受、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造等綜合能力得到更大的提高。既改變了傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生的素質(zhì)在愉快、充滿活力的學(xué)習(xí)過(guò)程中得到了提高。

綜上所訴，掌握和熟悉運(yùn)用電腦音樂技術(shù)是音樂教師必要的技能，如何合理的將電腦音樂技術(shù)結(jié)合到教學(xué)中去是目前必須引起重視的問(wèn)題，因?yàn)樵诳茖W(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，我們的教育工作者必須采取與之相適應(yīng)的先進(jìn)的教學(xué)手段，才能夠適應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)音樂教學(xué)的功能需求。才能不斷的開拓進(jìn)取、完成我們應(yīng)負(fù)的歷史責(zé)任，通過(guò)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)掌握一切先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)、通過(guò)廣大音樂教育界的團(tuán)結(jié)努力、電腦音樂技術(shù)作為現(xiàn)代的重要的音樂教學(xué)手段，必將促進(jìn)音樂教育改革得到新的發(fā)展。

第二篇：淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在音樂教學(xué)中的運(yùn)用

淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在音樂教學(xué)中的運(yùn)用

中山市西區(qū)后山小學(xué)

李麗梅

［內(nèi)容提要］音樂教育是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是一門對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)熏陶的重要學(xué)科。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用，而多媒體教學(xué)手段的使用，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，使他們?cè)谡n堂的有限音樂天地里，充分展開他們想象的翅膀，從而獲得散發(fā)性思維和創(chuàng)新的能力。音樂是種想象，創(chuàng)造和創(chuàng)新的藝術(shù)。教師要非常重視課堂教學(xué)藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，想象力。多媒體的應(yīng)用，有效地幫助和提高了教師的課堂教學(xué)藝術(shù)，使課堂教學(xué)富于新意。因此多媒體的應(yīng)用在音樂課堂教學(xué)中具有重要作用。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)校教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的教學(xué)以其特有的科學(xué)性和高效性，顯示出獨(dú)特的內(nèi)在魅力。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正以前所未有的巨大動(dòng)力推動(dòng)著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)以及教學(xué)過(guò)程中的一切因素進(jìn)行革命。它能夠促進(jìn)教學(xué)形式的豐富多彩、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化組合和教學(xué)質(zhì)量的普遍提高。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)，音樂教學(xué)如何迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)？這是每一個(gè)音樂教師十分關(guān)心的問(wèn)題，如何在音樂課中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，我想具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，興趣是調(diào)動(dòng)思維、探求知識(shí)的內(nèi)動(dòng)力，正如托爾斯泰所說(shuō)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”,兒童的學(xué)習(xí)興趣對(duì)鼓舞和鞏固他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性起決定的作用，一旦激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣就能喚起他們的求知欲望。音樂課是一門有趣的活潑的藝術(shù)課程，運(yùn)用多媒體課件來(lái)展示內(nèi)容多、動(dòng)感強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，輔助音樂教學(xué)，可以使抽象音樂形象化，使虛幻音樂形象變得具體、直觀，帶學(xué)生進(jìn)入一種好奇、急不可待的境界，在頭腦中產(chǎn)生“究竟為什么”的欲望，使學(xué)生愛聽愛看，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如:在教唱歌曲《小象》時(shí)，由于在現(xiàn)實(shí)中小朋友很少有見過(guò)大象的，同學(xué)們對(duì)大象的形態(tài)、動(dòng)作等方面形象模糊，為了讓他們更好的理解想象歌曲中描繪的音樂形象，我將歌曲和有關(guān)大象、小象的畫面剪輯成小影片，課前在大屏幕上循環(huán)播放，讓學(xué)生合著音樂，看著畫面，用律動(dòng)形式進(jìn)入課堂?！跋髬寢尅焙汀靶∠蟆币黄鹩螒虻漠嬅嬉幌戮臀藢W(xué)生，使學(xué)生不由自主的萌發(fā)了學(xué)習(xí)這首歌曲的興趣。會(huì)唱歌后，我又利用“附件”中的“錄音機(jī)”將學(xué)生的演唱配上伴奏錄下來(lái)，然后播放，全班欣賞，使學(xué)生享受到參與音樂活動(dòng)的快感，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的參與意識(shí)和表現(xiàn)欲望。

音樂課應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)與其他學(xué)科不同的環(huán)境，在導(dǎo)入新課時(shí)，用動(dòng)感的畫面來(lái)體現(xiàn)教學(xué)意圖，創(chuàng)設(shè)出絢麗多彩、聲情并茂的環(huán)境，給學(xué)生以美的熏陶及享受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。例如，我在教學(xué)《詠鵝》一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的（用課件展示）：美麗的小河邊，微風(fēng)輕輕地吹著柳枝，小鳥在快樂地歌唱，水中的鵝兒也在快活地叫著，就連小河里的流水也在嘩啦啦地唱著歌……同時(shí)，播放出鳥鳴、鵝叫、風(fēng)吹柳枝、小河流水的音樂，使聲音與畫面融為一體，營(yíng)造出了這首古詩(shī)所描繪的意境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，在孩子們動(dòng)腦、動(dòng)手，不斷想象、創(chuàng)造中展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫面，在詩(shī)、畫與音樂融合的同時(shí)，也把美融入了孩子們的心中。不知不覺地有感情地背誦出這首古詩(shī)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)演唱這首歌曲的濃厚興趣。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。

課堂教學(xué)中，我們常會(huì)遇到一些比較抽象的問(wèn)題，如果只通過(guò)簡(jiǎn)單、枯燥的講述，很難在學(xué)生頭腦中形成表象，不易掌握。采用教學(xué)媒體，經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)與制作，通過(guò)豐富多樣的形式傳遞教學(xué)信息，使學(xué)習(xí)者能學(xué)得更快，學(xué)得更好?？梢蕴岣呓虒W(xué)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如：在教唱歌曲《云》時(shí)，我采用了POWERPOINT幻燈片教學(xué)。隨著音樂旋律、節(jié)奏、力度的不斷變化，在視屏上分別出現(xiàn)了藍(lán)天白云、大海、帆船、雨點(diǎn)、麥田等單幅圖，然后根據(jù)歌詞的內(nèi)容慢慢出示有關(guān)的組合圖；讓小朋友直觀地感受到藍(lán)天中的白云就好像大海里的帆船，里面裝的不是魚也不是蝦，而全是小雨點(diǎn)。讓孩子們直觀的通過(guò)視覺效果感染、感受作品情感。又如在教唱歌曲《小白船》時(shí)，首先，我邊放映“小白船”的課件邊動(dòng)情地朗誦歌詞，利用多媒體出示幽靜的畫面，然后在屏幕上出示小朋友們自己的照片，好像他們自己在月亮上嬉戲、玩耍。能有效地將視聽和聽覺完美的結(jié)合在一起，使孩子們受到作品美的感染，使之達(dá)到身臨其境的地步，激發(fā)了小朋友的興趣，加深孩子們對(duì)作品的理解和對(duì)主旋律的記憶。隨著音樂邊聽邊動(dòng)，能幫助孩子們感知音樂的節(jié)奏、速度、力度和情緒起伏，營(yíng)造良好效果和課堂美感，使孩子們更能投入到音樂所展現(xiàn)的情景中。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

觀察是感知活動(dòng)的重要手段。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容變抽象為具體，再加上有次序地指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，觀察思考，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，學(xué)生可以利用它進(jìn)行“發(fā)現(xiàn)”和“探索”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，針對(duì)問(wèn)題去尋找資源，探索解決問(wèn)題的方案，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力與創(chuàng)造能力。使學(xué)生對(duì)樂曲的感受更深，對(duì)歌詞的理解更進(jìn)一步。

例如，在教唱《我的家在日喀則》一課中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)課件，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有很大的不同。其最大的區(qū)別在于學(xué)生并非是個(gè)被教學(xué)者，而是一個(gè)主體，主要是自己學(xué)習(xí)，去“發(fā)現(xiàn)和探索”。每個(gè)學(xué)生按照步驟可以根據(jù)自己的興趣和基礎(chǔ)，自己調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的速度，從網(wǎng)絡(luò)上查閱了大量的有關(guān)西藏的民族風(fēng)情特色、音樂特色、舞蹈特色等，然后進(jìn)行模仿表演創(chuàng)編。每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生自己動(dòng)手，充分發(fā)揮了自己的主動(dòng)性和靈活性。學(xué)生有極為真切和自由的感受。多媒體互動(dòng)使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)音樂輕松有趣，參與性又激發(fā)了他們對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自發(fā)性，網(wǎng)絡(luò)的使用，潛移默化地啟發(fā)了學(xué)生獲取信息的思路，音樂游戲也讓學(xué)生能夠認(rèn)真地反復(fù)品味音樂內(nèi)容。從教學(xué)實(shí)踐的結(jié)果看，學(xué)生愛學(xué)要學(xué)，效果相當(dāng)好。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的表演能力

教師創(chuàng)設(shè)特定的情景，使學(xué)生在學(xué)會(huì)歌曲后充分宣泄情感，“歌詠不足，則手舞之，足蹈之”。例如，在學(xué)習(xí)《小動(dòng)物唱歌》的最后環(huán)節(jié)，運(yùn)用多媒體課件放映出大森林的一些畫面，營(yíng)造出一個(gè)與音樂相符的環(huán)境氣氛，然后要求學(xué)生按照自己的愛好每人扮演一個(gè)自己喜歡的角色。有好多同學(xué)喜歡扮演在天空中自由飛翔的小烏，起伏有致，好似鳥兒在樹林中盡情地對(duì)答歌唱；有的同學(xué)扮演可愛的小貓；有的同學(xué)兩手指豎起放在頭頂，扮演可愛的小兔子；有的扮演小樹在微風(fēng)中隨風(fēng)搖擺等等，他們邊演唱邊自由地舞動(dòng)，全身心地融入音樂情緒中。這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，又起到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一招一式地教給學(xué)生，學(xué)生的積極性也不一定高，當(dāng)利用電教手段后，情況就大不一樣了，給學(xué)生放一段與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)或相同的舞蹈錄像資料，讓學(xué)生觀看并自由模仿，然后再利用學(xué)到的動(dòng)作，自己根據(jù)歌曲進(jìn)行動(dòng)作的創(chuàng)編。將教學(xué)融于多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，并在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生閃光的思想火花進(jìn)行精彩的質(zhì)疑提問(wèn)，點(diǎn)撥引導(dǎo)，既促進(jìn)了教師的教學(xué)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

音樂是人類創(chuàng)造的一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，幾千年的文明史為我們留下了極為豐富的音樂文化寶庫(kù)，現(xiàn)代教育技術(shù)在音樂教學(xué)中的運(yùn)用方法各式各樣，需要不斷探索。如何更好地使用多媒體手段教學(xué)，怎樣在音樂教學(xué)課中合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，還要在今后的教學(xué)中慢慢學(xué)習(xí)、探索。讓我們以新課標(biāo)為指導(dǎo)方向，迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。

2005年9月

第三篇：淺談電腦音樂技術(shù)在中小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

【內(nèi)容提示】本文從中小學(xué)音樂課的類型、地位、學(xué)生心理特點(diǎn)等角度出發(fā)，將電腦音樂技術(shù)及探索中的教學(xué)模式相結(jié)合，淺析電腦音樂技術(shù)在中小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān) 鍵 詞】電腦音樂技術(shù)、MIDI音樂、中小學(xué)音樂課。

一、引言

電腦是這個(gè)科技時(shí)代最具代表性的科技產(chǎn)品，它像人體細(xì)胞一樣已經(jīng)滲透到我們生活中的每一個(gè)角落,音樂行業(yè)也不例外?？茖W(xué)與藝術(shù)雖然是兩門截然不同的學(xué)科,但人類藝術(shù)的發(fā)展卻隨科技的不斷進(jìn)步而提升。電腦音樂就是一個(gè)例子。

從廣義的電腦音樂來(lái)說(shuō),它是在創(chuàng)作、演奏、制作與傳播過(guò)程中使用電腦技術(shù)或設(shè)備的音樂。而我們俗稱ＭＩＤＩ音樂，是指狹義的電腦音樂概念。即通過(guò)電腦及相關(guān)設(shè)備進(jìn)行編程，控制ＭＩＤＩ樂器或數(shù)字設(shè)備進(jìn)行創(chuàng)作、演奏和制作的音樂。

ＭＩＤＩ音樂，即Music Instrument Digital Interface的縮寫，翻譯為＂樂器數(shù)字化接口＂。它是國(guó)際性的電子樂器行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，是電子樂器間相互協(xié)作的協(xié)議、是電子樂器控制信息的方法和信息交流的語(yǔ)言。其核心內(nèi)容由MIDI技術(shù)和數(shù)字音頻（Digital Audio）技術(shù)兩大系統(tǒng)組成。它的發(fā)展主要經(jīng)過(guò)了早期的電子音樂實(shí)驗(yàn)室、磁帶錄音機(jī)音樂、電子合成器音樂及電腦音樂（MIDI音樂）四個(gè)階段。他所涵蓋的范圍實(shí)際已擴(kuò)展到作曲技術(shù)、電子技術(shù)與錄音技術(shù)三大領(lǐng)域。

從音樂創(chuàng)作的角度來(lái)看，電腦音樂它有著自己獨(dú)特的音樂風(fēng)格和語(yǔ)言，它在旋律、曲式結(jié)構(gòu)、和聲、配器、以及表演等各方面都應(yīng)該有自己的體系。從制作的技術(shù)角度來(lái)看，它涉及到音樂聲學(xué)、樂器學(xué)、律學(xué)、電子學(xué)以及數(shù)字化的電腦技術(shù)等方面的知識(shí)、已經(jīng)成為音樂學(xué)的一個(gè)新型應(yīng)用學(xué)科。我國(guó)MIDI技術(shù)的引進(jìn)與運(yùn)用初起于80年代，目前它在我國(guó)音樂教育領(lǐng)域的運(yùn)用卻還處在保守，滯后的狀況。我國(guó)教育改革的不斷深入，使計(jì)算機(jī)音樂也開始走入教學(xué)課堂。作為負(fù)擔(dān)著為大、中、小學(xué)培養(yǎng)具備全面音樂素質(zhì)和音樂技能人才的我國(guó)高師音樂院系，面對(duì)已經(jīng)到來(lái)的、以網(wǎng)絡(luò)與信息流通為主的21世紀(jì)，將現(xiàn)代高科技MIDI技術(shù)引入課堂。它可以幫助我們直觀、生動(dòng)、輕松的完成教學(xué)任務(wù)，方便的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

二、中小學(xué)音樂課堂的定位

中國(guó)改革開放不斷發(fā)展的今天，正面臨全球范圍內(nèi)技術(shù)革命、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才競(jìng)爭(zhēng)、人才培養(yǎng)的關(guān)鍵又在于教育改革。實(shí)行教育改革，首先要改變教育觀念。1983年，鄧小平在為景山學(xué)習(xí)題詞時(shí)，就提出了 “三個(gè)面向”方針：“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)?！彼€提出，“教書非教最先進(jìn)的東西不可。當(dāng)然，也不能脫離實(shí)際情況?！?/p>

“教育應(yīng)當(dāng)以人為本,把學(xué)生的德智體美的全面發(fā)展作為根本目標(biāo)?！弊鰹榛A(chǔ)教育的中小學(xué)音樂課堂，以培養(yǎng)學(xué)生的智育為目標(biāo)，是德育教育的輔助手段。它既是學(xué)科課程中所必修的課程，同時(shí)它又象活動(dòng)課程一樣充滿了靈活性，是中小學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展不可缺少的一部分。

三、MIDI技術(shù)在中小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用

（一）中小學(xué)學(xué)生的心理特點(diǎn)

專業(yè)中小學(xué)音樂課堂只是中小學(xué)音樂課堂的一個(gè)部分，而對(duì)于最普及的還是非專業(yè)音樂中小學(xué)課堂。他是普九工作的重要組成部分，也是音樂基礎(chǔ)教育的最大頭。而在這個(gè)階段，我們音樂課的教學(xué)必須抓住中小學(xué)學(xué)生的心理特征來(lái)進(jìn)行組織教學(xué)。小學(xué)生的特點(diǎn)：注意范圍小，分配、轉(zhuǎn)移能力較弱，興趣性、直觀性和感情色彩強(qiáng)；不善于調(diào)節(jié)和控制自己，意志力薄弱、自制力差；在情感上對(duì)教師極為信任和依賴；其個(gè)性好動(dòng)、好模仿、易受暗示。

針對(duì)這些特點(diǎn)，小學(xué)教學(xué)要貫徹直觀性、啟發(fā)式、因材施教等原則。采用生動(dòng)活潑、靈活多樣的教育方法。

初中生一般年齡在11、12歲到13、14，正處于少年期。這個(gè)時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)：開始發(fā)現(xiàn)和探索新自我，思維的獨(dú)立性和批判性增強(qiáng)。

針對(duì)青春期的生理、心理特點(diǎn)，在教學(xué)中，一方面尊重和支持他們的獨(dú)立愿望；另一方面，多組織豐富多采的課堂活動(dòng)。

（二）MIDI技術(shù)與探索中教學(xué)模式的結(jié)合

了解了這些特點(diǎn)，那么教師在為音樂課準(zhǔn)備教唱課、欣賞課、綜合課和活動(dòng)課這樣幾種課型的教學(xué)時(shí)，引入MIDI技術(shù)和CAI技術(shù)，針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇適合的音樂素材和我們的教學(xué)課本相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。

捷克大教育家夸美紐斯說(shuō)“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！毙睦韺W(xué)研究也表明，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果有直接關(guān)系，有興趣的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)其所愛好的科目時(shí)，可以減少教師的指導(dǎo)，并能主動(dòng)學(xué)習(xí)新的課題，有新的學(xué)習(xí)收獲。特別是學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生能堅(jiān)持不懈，直至達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

基于游戲的自主學(xué)習(xí)方式，該模式是在教師指導(dǎo)下以游戲方式開展的一種新型的自主學(xué)習(xí)模式。根據(jù)小學(xué)生對(duì)游戲有著特別的愛好，在游戲環(huán)境中，他們能歡樂地進(jìn)行學(xué)習(xí)而不容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒的生理、心理特點(diǎn)，通過(guò)MIDI技術(shù)和CAI技術(shù)提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)資源，提供圖、文、聲、像并茂的多種感官綜合刺激，更有利于情景創(chuàng)設(shè)大量知識(shí)的獲取和生成，為營(yíng)造小學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境提供理想的條件。比如在欣賞完《天鵝湖》后，教師將設(shè)計(jì)好的電腦音樂和課件活動(dòng)圖象作為背景，把學(xué)生分組讓學(xué)生自由設(shè)計(jì)動(dòng)作，結(jié)合背景場(chǎng)景學(xué)生進(jìn)行表演競(jìng)技，從而使學(xué)生對(duì)音樂留下深刻的印象，以達(dá)到教學(xué)目的。

類似的現(xiàn)代教學(xué)模式還有很多，這里我只舉出我覺得效果最為明顯的一種。關(guān)鍵的一點(diǎn)，就是要抓住學(xué)生的年齡特征，充分利用MIDI技術(shù)和其他相關(guān)技術(shù)借以提高中小學(xué)音樂課教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

電腦音樂技術(shù)的發(fā)展，已不僅僅是手機(jī)鈴聲制作、游戲動(dòng)漫音樂制作等商業(yè)領(lǐng)域迅猛發(fā)展的一項(xiàng)科技了。隨著各種教育與科技相結(jié)合的程度越來(lái)越深。在短短幾年內(nèi)，它將成為我國(guó)音樂課堂一個(gè)重要組成部分。MIDI和多媒體系統(tǒng)的結(jié)合應(yīng)用，也必將使傳統(tǒng)的音樂教育、教學(xué)體系從觀念、內(nèi)容、手段、方法等方面都會(huì)有一個(gè)新的變化。

第四篇：信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的運(yùn)用

信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的運(yùn)用

一、多媒體在音樂欣賞教學(xué)中的運(yùn)用

激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性。在傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)中，學(xué)生對(duì)單一的聽老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調(diào)，這樣往往使學(xué)生在欣賞音樂時(shí)顯得很被動(dòng)，學(xué)生的注意力容易分散。老師的教學(xué)效果也難盡人意，而充滿美感的midi音樂、文字、圖片、動(dòng)畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然的調(diào)動(dòng)起學(xué)生欣賞音樂的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生會(huì)在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)去感受音樂的力度、節(jié)奏，體會(huì)音樂的意境。學(xué)生在欣賞優(yōu)美畫面和midi音樂的同時(shí)腦海里產(chǎn)生種種豐富的想象，好像身臨其境一般，定會(huì)激發(fā)起了強(qiáng)烈的音樂表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。

在欣賞管弦樂合奏曲一課中，為了讓學(xué)生能更快地了解樂曲里面的各種樂器的形狀結(jié)構(gòu)和音色特點(diǎn)時(shí)，我通過(guò)電腦分別插播每一種樂器演奏的midi音樂片段，然后利用電腦展示每種樂器的圖片給學(xué)生看，使學(xué)生對(duì)每種樂器從形狀到音色都有了一定的感性認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生在欣賞樂曲的過(guò)程當(dāng)中，就能自然分辨出不同樂器的音色，從而更進(jìn)一步的去感受樂曲所表現(xiàn)的意境和情緒。在欣賞教學(xué)中，我曾經(jīng)對(duì)不同的班級(jí)做過(guò)這樣的嘗試：聽磁帶錄音的班級(jí)注意力集中的學(xué)生占百分之六十，教學(xué)效果一般；而通過(guò)多媒體欣賞音樂的班級(jí)注意力集中的學(xué)生占百分之九十以上，教學(xué)效果很好。由此可見，學(xué)生對(duì)于midi音樂、文字、圖片、動(dòng)畫、動(dòng)態(tài)、視頻等多媒體綜合信息更感興趣，能更大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

二、在欣賞課中的應(yīng)用

長(zhǎng)期以來(lái)，欣賞課的教學(xué)模式變化不大，教師往往采取先介紹作者、背景、樂器、然后就是聽賞每一段后分析情感這個(gè)方法，所以，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在上課的時(shí)候還能勉強(qiáng)聽，到課后能說(shuō)出點(diǎn)東西來(lái)的還不多見。那么，我們能不能試著運(yùn)用探究發(fā)現(xiàn)式的方法來(lái)學(xué)習(xí)呢？即在信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的探究活動(dòng)，特別是在進(jìn)行瀏覽性欣賞與增大課堂容量的教學(xué)活動(dòng)中。如在課例《漁舟唱晚》的教學(xué)中，教師在欣賞了本課曲目后有讓學(xué)生欣賞了不同風(fēng)格的作品，在教師舉例使學(xué)生感受了音樂中的動(dòng)與靜之后，學(xué)生便根據(jù)自己的音樂體驗(yàn)，在因特網(wǎng)上搜尋以動(dòng)為主的音樂以及以靜為主的樂曲，同時(shí)將自己的收集成果展示給全班欣賞。這樣，不僅即時(shí)反饋了學(xué)生對(duì)靜的理解，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生收集信息，篩選信息的能力，也使學(xué)生從一個(gè)被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)化為一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)者，更使學(xué)生興趣盎然地欣賞了許許多多的曲目，使課堂容量在不知不覺中大大的增加了。

在學(xué)生上網(wǎng)搜尋曲目時(shí)，必須指定網(wǎng)站并指定內(nèi)容。如：古典音樂。由于學(xué)生平時(shí)上網(wǎng)聽到的大多是流行歌曲，在任何一個(gè)網(wǎng)站隨手可揀的也是流行音樂，流行音樂的素質(zhì)良莠不齊。為了確保讓學(xué)生欣賞精品音樂，唯有指定范圍。這樣同時(shí)能確保在有限的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。另外，在欣賞課中，有的教師為了追求視聽相結(jié)合的效果，把一些非造型的音樂配上了很生硬畫面。這樣不僅歪曲了音樂，同時(shí)更扼殺了學(xué)生對(duì)音樂的想象、感受、體會(huì)。所以，千萬(wàn)不要為了盲目追求視聽教學(xué)模式而給音樂配上了很生硬畫面。

信息技術(shù)在音樂學(xué)科中的運(yùn)用的確給教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)，我們既要用好信息技術(shù)，又要注意信息技術(shù)可能給教學(xué)帶來(lái)的弊端。素質(zhì)教育的要求是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，更需要我們教師轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)思路，不斷學(xué)習(xí)琢磨，才能在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、使用信息技術(shù)這個(gè)現(xiàn)代化教育技術(shù)手段時(shí)正確的把握好“度”使之為教學(xué)的最優(yōu)化服務(wù)，以此實(shí)現(xiàn)教育的目的與任務(wù)，是音樂教學(xué)流光溢彩。

第五篇：淺談信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的運(yùn)用

淺談信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的運(yùn)用

音樂教學(xué)與信息技術(shù)整合，是科學(xué)對(duì)教育回報(bào)，我們音樂老師得好好掌握現(xiàn)代科技，把有效的、直觀的、形象的課件合理地帶進(jìn)課堂，以提高教學(xué)質(zhì)量。達(dá)到教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

有一位教育教育界老前輩曾說(shuō)過(guò)，教育的發(fā)展離不開信息技術(shù)的作用，特別是信息技術(shù)為教育帶來(lái)深刻的影響使教育更加面向世界、面向未來(lái)，使教學(xué)改革更加深化，學(xué)生在與網(wǎng)絡(luò)、電腦多媒體的接觸中，對(duì)周圍的世界更了解，對(duì)社會(huì)更有責(zé)任感，生活得更有意義、更豐富多彩，教師通過(guò)信息技術(shù)與教學(xué)的整合，使教學(xué)更具創(chuàng)造性，更具有時(shí)代感，教學(xué)效果更顯著、更高效??顯而易見，信息技術(shù)的發(fā)展，帶來(lái)了生活方式的變化，思維方式的變化，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，又促進(jìn)了教學(xué)方式的變革和學(xué)習(xí)方式的變革。

通過(guò)對(duì)“中小學(xué)音樂教學(xué)與信息技術(shù)整合探索（初中版）”的學(xué)習(xí)讓我對(duì)信息技術(shù)與音樂教育的整合有了細(xì)致的了解。

以前，我總認(rèn)為作為一名音樂老師制作ppt課件只是一味追求課堂上教學(xué)過(guò)程的花哨，過(guò)于講究聲音、錄象、動(dòng)畫和投影，讓學(xué)生最大限度的運(yùn)用感官感受“大容量”教學(xué)內(nèi)容，最終不僅分散了學(xué)生的注意力而且把學(xué)生搞得顧此失彼，降低了課堂效率。所以造成了有的課堂表面上很熱鬧，氣氛活躍，但是教育的主體---學(xué)生能掌握的音樂知識(shí)卻很少。那么，這節(jié)課只是一節(jié)老師的表演課。削弱了教師是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者和組織者，學(xué)生則是知識(shí)的主動(dòng)探索者的地位。但是通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，讓我感受到新型教學(xué)模式下的信息技術(shù)與音樂學(xué)科的整合既是一種思想，又是一種方法，也是一種模式，更是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程。信息技術(shù)與音樂學(xué)科的整合引起了教學(xué)的深刻變革，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更引起了學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)手段等的改變，這是與課改相適應(yīng)的。信息技術(shù)與音樂學(xué)科的有效整合，對(duì)加速教育現(xiàn)代化、提高學(xué)生審美能力，變革音樂學(xué)習(xí)方式具有重要的意義。也讓我懂得了作為一名音樂老師只有通過(guò)不斷的對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)掌握才能在教學(xué)課堂上運(yùn)籌帷幄。真正的讓學(xué)生在歡快、輕松的氛圍中啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去自由自主發(fā)揮他們的聰明才智發(fā)展他們創(chuàng)造美的能力。通過(guò)信息技術(shù)的結(jié)合激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，做到音樂課應(yīng)該以音樂為本，信息技術(shù)的運(yùn)用是為音樂教學(xué)目的服務(wù)的目的。