第一篇：優(yōu)秀論文 多動癥幼兒的教育問題
多動癥幼兒的教育問題
摘要：兒童多動癥已成為一個重要的公共衛(wèi)生問題，而且多動癥患兒也越來越多，這不得不引起我們的關注。多動癥患兒是我們生活中一個特殊的群體，他們心理承受能力差，自卑心理強，情緒不穩(wěn)定。我們應該更多的去呵護他們、了解他們、關愛他們。
關鍵詞：多動癥；兒童；愛心；教育
兒童多動癥在我們生活中已經(jīng)不再陌生，每個人對多動癥都有一點初步的認識。由于這個病癥現(xiàn)在變得越來越普遍，越來越影響人們的生活，所以人們也越來越重視這個病癥，越來越關注這個問題。尤其是對患有兒童多動癥的幼兒的教育問題！
一、兒童多動癥、多動綜合癥的定義及特點
兒童多動癥、多動綜合癥（hyperkinetic syndrone of childhood)是一種常見的兒童行為異常問題，有腦功能輕微失調(diào)或輕微腦功能障礙綜合癥（minimal train dysfunction,MBD)或注意缺陷障礙(attention deficiency disorder,A.D.D)。這一類的患兒的智力正常或基本正常，但學習、行為及情緒方面有缺陷，表現(xiàn)為注意力不易集中，注意短暫，活動過多，情緒易沖動以致影響學習成績。在家庭及學校均難與人相處，日常生活中使家長和老師感到困難。該癥狀的臨床特點有：活動過多，注意力不集中，學習困難，性格失和或行為障礙。
二、如何區(qū)分調(diào)皮的幼兒和多動癥幼兒
調(diào)皮幼兒的各類表現(xiàn)都和多動癥幼兒很相似，所以老師容易將調(diào)皮的幼兒看成是多動癥的幼兒。但是如何分辨調(diào)皮幼兒和多動癥幼兒呢？仔細的觀察就會發(fā)現(xiàn)他們的不同之處。
（一）注意力方面
正常的幼兒雖然好奇、好動，但遇到感興趣的新鮮事物時，不僅會聚精會神的去聽、去看、去做，還討厭別人的干擾；而多動癥的幼兒幾乎沒有什么注意力，玩什么都是心不在焉和無法有始有終。
（二）自我控制能力方面
頑皮的幼兒在陌生的環(huán)境里能約束自己，可以靜坐等待，而多動癥幼兒則沒有這種自我控制的能力，坐不住，靜不下來。
（三）行為活動方面
頑皮的幼兒好動一般都有原因，有目的的，他不會貿(mào)然去做某一件事，而多動癥兒童的行為多具有沖動性，缺乏目的性。
（四）藥物觀察方面
頑皮的兒童服用鎮(zhèn)靜藥物，可以產(chǎn)生催眠的作用，而多動癥兒童服用這類藥物之后，不僅不會安靜，反而更加興奮 和多動，這也是兩者最重要的區(qū)別。
所以教師在判定一個多動的幼兒是不是多動癥兒童時要謹慎，不要因為自己的錯誤判斷而傷了孩子，畢竟孩子也有自尊心。有時候老師對孩子隨意的一個判斷會影響一個孩子的一生。因此，我們要多關心好動的孩子，認真仔細的觀察他們。
三、兒童多動癥的部分數(shù)據(jù)資料
兒童多動癥已成為一個重要的公共衛(wèi)生問題。據(jù)估計，全世界至少有4000萬小患者，在美國學齡兒童中有百分之三到百分之六的幼兒患有小兒多動癥，其中男孩患病的人數(shù)比女孩多三到四倍。估計我國發(fā)病率更高，達到百分之四點三一到百分之五點八五，也就是說全國共有患兒1461萬到1979萬。
著名兒童心理健康醫(yī)生蔡益明介紹，兒童多動癥也是心理疾病的一種表現(xiàn)。如果長期不治療，孩子長大后便會遺留人格障礙和情緒障礙，甚至會有反社會行為。目前我國兒童出現(xiàn)心理障礙的人數(shù)有上升的趨勢，患兒童多動癥的孩子數(shù)目也在不斷增加，5年內(nèi)已上升兩倍，達到數(shù)萬名。有關資料顯示，山西省太原市一家醫(yī)院心理科兒童心理障礙疾病已占日常門診量的15%，上海市調(diào)查了三千萬名兒童，其中各類情緒發(fā)病率為18%，南京和北京兒童精神科門診中兒童情緒障礙分別占21%和11.6%。國外資料報告患病率約為5-10%。國內(nèi)也認為學齡兒童發(fā)病者相當多，約占全體小學生的1%到10%。男孩遠較女孩多，早產(chǎn)兒童患此病較多。
根據(jù)以上資料顯示，患小兒多動癥的幼兒呈遞增狀態(tài)，患兒的人數(shù)越來越多，這讓我們不得不去正視它，重視它。患兒人數(shù)的不斷增加給我們帶來了巨大的壓力，尤其是在教育方面。在教育這類孩子時，對我們的要求更多、更嚴，而且作為老師的我們壓力和負擔也會更大、更多。我們除了要具備專業(yè)的知識技能外，還要有百分百的愛心、耐心、細心。讓孩子在學習知識的同時能夠感受到我們對他的關心和社會對他們的關心。
多動癥患兒的癥狀不僅表現(xiàn)為活動多，注意力不集中，還表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定，易沖動煩躁，而且他們較比別的孩子來說，他們的心比較敏感，自卑心理也強，承受能力也較差，所以我們在做事時首先要先考慮他們，不要傷了他們的自尊心。或許對我們來說只是一件微不足道的小事情也會影響到他們的情緒，使他們心靈受傷。
患有小兒多動癥的幼兒，心地敏感，自卑心強,情緒變化快,仔細想想就能明白：從一開始這類幼兒覺得自己不受重視，老師不管他，這讓他的心靈很受傷，而且他本來就很自卑，所以經(jīng)常會哭。
通過種種事例，我們以后不管做什么都先考慮他們這種情緒，把他們放在第一位，讓他們感受被重視的感覺，以提 高他們的自信心，并且還鼓勵別的幼兒多和他們手拉手做朋友，讓他們感受到別的小朋友對他的關心！
四、作為家長在教育多動癥患兒時應注意的情況
（一）切合實際
家長應該多了解多動癥的特點，對多動癥兒童的要求切莫像對待正常孩子那樣嚴格，多關心孩子的生活、學習、身體的健康狀況等，同時及時和老師聯(lián)系溝通孩子在園情況，只要要求他們的多動行為能操控在一個不太過分的范圍內(nèi)就可以了。
（二）把幼兒過多的精力引導起來
對這類活動過多的兒童要進行正面的引導，使他們把過多的精力能充分發(fā)揮出來。家長和老師要多組織他們參加各種體育活動，如跑步、打球、爬山、跳遠等，如果有條件，應該安排他們做一些室外內(nèi)活動，讓他們過多的精力能釋放出來。但是在安排他們進行活動時，應該注意安全，避免危險。
（三）加強他們集中注意力的培養(yǎng)
對于這類兒童應逐步培養(yǎng)其靜坐集中注意力的習慣。在家里，家長可以通過數(shù)雨滴、聽我說等游戲來培養(yǎng)孩子的注意力并逐漸延長他們集中注意力的時間。如果兒童在集中注意力方面有所進步，應該及時表揚鼓勵。
（四）培養(yǎng)有規(guī)律的生活習慣 對于多動癥幼兒應從小培養(yǎng)其有規(guī)律的生活習慣。要按時飲食起居，讓其有充足的睡眠時間。不要遷就縱容他們按自己的興趣玩至深夜以致影響睡眠。
（五）培養(yǎng)他們的自尊心和自信心
對于這樣的兒童，應該耐心的反復的進行教育和幫助，培養(yǎng)他們的自尊心和自信心，消除他們所有存在的緊張心理，幫助他們提高自控能力。給孩子恰當?shù)膼?，關心孩子在幼兒園的情況，正是他們存在的重要性，及時表揚他們的點滴進步，當他們有過錯失敗時，不要指責、嘲諷，更不要打罵、訓斥。作為家長還要和醫(yī)生經(jīng)常保持聯(lián)系，幫助醫(yī)生了解教育孩子的情況，征求醫(yī)生關于治療上的指導性意見，有條件的話，可以爭取醫(yī)生、家長、教師三方面的合作，共同搞好教育工作。
（六）教育中多一些耐心和愛心
在孩子出現(xiàn)行為問題時，要冷靜應付，切忌訓斥和打罵孩子，而是要多花一點時間和孩子交流，時刻為孩子創(chuàng)設一種溫暖和被信任的環(huán)境。
五、在幼兒園里，作為老師應如何教育多動癥患兒 小兒多動癥是心理疾病的一種，老師除了在日常生活和學習上幫助他們外，還要對他們進行心理輔導。在多動癥患兒的教育問題上，除了家長和社會的努力外，更重要的一環(huán)在于老師?，F(xiàn)在的孩子大部分都是全托，在幼兒園里的時間 比在家里的時間要長，所以在教育他們的問題上，老師擔有重要責任。
作為多動癥患兒的老師首先要具備的就是百分百的愛心、耐心、細心。
（一）百分百的愛心
對待孩子我們老師要有愛心，尤其是這類特殊的孩子。他們心地敏感易受傷害，我們要用百分百的愛心去感化他們、包容他們。不管這些孩子做錯什么事都不能斥責、打罵他們，讓他們在日常的生活中慢慢的去感受我們對他的愛，鼓勵他們讓他們慢慢地打開自己的心門，走進正常的生活中來！
（二）足夠的耐心
對待這樣好動且情緒不穩(wěn)定的孩子，我們要有足夠的耐心。因為他們本身最大的特點就是好動。如果我們的耐心不夠，不能容忍他們這些本身所具有的特點，隨意對他們大呼小叫、斥責、打罵的話，那會讓他們的自尊心備受打擊，原有的一點自信心也會因為我們的訓斥而丟失，讓他們再次走進自己封閉的生活圈子中去，無法得到正常的發(fā)展。
（三）堅持不忘的細心
多動癥患兒情緒不穩(wěn)變化多端，作為他們的老師要對他們的情緒變化細心觀察，當他們有什么不對勁的時候，老師要第一時間發(fā)現(xiàn)，第一時間去安慰他們、關心他們，別讓他 們有特別大的情緒沖動，以免嚇到別的小朋友，引起不必要的恐慌。在幼兒園里老師可以從看圖書、聽故事開始，然后通過逐漸加長時間，使注意力不斷集中起來。也可以把他們安排在教室的第一排座位上，以便在上課時能隨時得到老師的監(jiān)督和指導，經(jīng)過老師細心的呵護會讓多動癥患兒緊張的心里放輕松，減緩心里的壓力。
作為老師平時也可以多和孩子聊聊天，彼此之間建立感情，用百分百的愛心、耐心、細心去呵護他們，讓他們漸漸消除自己緊張的心理狀態(tài)，增加自己的自信心，和他們成為親密無間的知心朋友。另外老師還可以讓其他的小朋友邀請他們一起做游戲，讓他們親身體會自己存在的價值。平時的學習和游戲讓他們和其他幼兒多做交流和互動，給他們創(chuàng)造這樣的機會和條件，使他們體驗同伴的關懷和成功的樂趣，這一定程度上也可以控制他們的自制力。最后對他們在學習和游戲中的一些進步表現(xiàn)及時給予鼓勵與支持，必要時立即給于獎賞，使幼兒精神上感到滿足，就可以讓幼兒把這種良好的行為保持下去，甚至增加。
老師百分百的關心體貼、家長百分百的關愛呵護，讓多動癥患兒在愛的環(huán)境里擺脫病癥，健康成長！讓我們共同關注他們，共同為他們的教育做出努力！
參考文獻
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第二篇：幼兒教育問題
如何讓幼兒在音樂活動中掌握音樂律動
音樂就好比陽光、空氣、雨露，人類不能沒有它。音樂本身也離不開律動，而律動和人體的運動有密切的聯(lián)系。因此，在幼兒園的音樂教學活動中，單純地教音樂，學音樂，單純的教舞蹈動作，學習舞蹈動作，不結(jié)合身體的運動和心靈的感受，至少是孤立的，不全面的。音樂是藝術的一個不可或缺的方面，而藝術的本質(zhì)就在于它的審美性。因此在幼兒園的音樂活動中，律動活動既能發(fā)展幼兒借助身體動作感受和表現(xiàn)音樂的能力，也能滿足幼兒對身體活動的需要；既能滿足幼兒在參與音樂過程中對音樂進行探究的需要，想象思維的需要和創(chuàng)造性表現(xiàn)的需要，也能滿足幼兒交流合作的需要。培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣，增加幼兒感受體驗音樂活動中美的情趣，使幼兒通過律動活動得以健康成長，和諧發(fā)展。
一、幼兒音樂活動中的音樂律動
在上個世紀四五十年代，由于許多專家學者對學前教育活動和教育心理研究的不斷加深，幼兒音樂方面的理論得到了發(fā)展，應運而生了不同風格的音樂教育理論流派。其中音樂教育中律動教學被眾多人所推崇，如有達爾克羅茲的“體態(tài)律動教學”，奧爾夫的元素節(jié)奏理論等。國內(nèi)的一些專家也對其進行了研究，有學前教育家陳鶴琴的《兒童心理及教育兒童之方法》，王懿穎的《學前兒童音樂教育》，許卓婭《韻律活動》等。
《中國學前教育百科全書》中這樣界定的，幼兒音樂律動是指：“幼兒在音樂伴隨下所進行的韻律性活動?！彼哉f音樂律動是指在聆聽聲音與音樂的過程中，以身體動作為基礎，以節(jié)奏為中心，透過全身的活動，以想像，創(chuàng)造去培養(yǎng)幼兒的音樂感受力。其特點是節(jié)奏感強，動作形象簡單。通過大量的各種律動訓練，從而增強幼兒的聽力、集中力和思考力，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感、辨別音樂性質(zhì)的能力以及提高音樂感受力，為學習音樂舞蹈奠定基礎。同時也能更好地促進幼兒思維內(nèi)化的這一過程。
二、根據(jù)不同幼兒的年齡特征進行律動教學分析
《幼兒園工作規(guī)程》中明確把“遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特點”作為幼兒園教育原則之一。在進行律動教學時，教師必須要注意到幼兒身心發(fā)展的過程是一個循序漸進的過程，不同年齡階段的幼兒體力、動作發(fā)展以及心理發(fā)展水平都各不相同。在進行律動教學時應該是由淺入深，由易到難，應遵循循序漸進的過程，這樣才能保持幼兒積極主動參與的激情，才能啟發(fā)幼兒情緒、聯(lián)想和想象能力。這樣幼兒才不會因為太簡單而感到枯燥乏味，也不會因為太復雜而感到縮手縮腳。教師在進行律動教學時可以從基本動作開始，基本動作包括運用身體各部分，如頭、臂、手指、腿、腳、腰等，以及由走、跑、跳、躍、滑等組成的各種簡易步法。
（一）幼兒園小班幼兒的律動教學分析
小班幼兒身體和手的基本動作已經(jīng)比較自如，一般是三歲左右的幼兒。由于骨髂肌肉系統(tǒng)的發(fā)展，大腦控制調(diào)節(jié)能力的增強，能夠掌握各種粗動作。但是小班幼兒對音樂高低、強弱、快慢的辨別力差，節(jié)奏感不強，動作的協(xié)調(diào)性也差，注意力的時間也比較短，一般上課時間都是在二十五分鐘左右。比較適合從基本動作開始，比如開始選用一些坐著不移動的上肢的大動作，如拍手、叉腰、點頭、扭腰、擺頭、伸腿、拍腿、招手等。接著再教一些簡單的手部動作，比如：手腕轉(zhuǎn)動、敲鼓等，最后再教幼兒走步、碎步、小步跑、跺腳，使幼兒在簡易而有節(jié)奏的動作中逐步理解音樂的旋律和節(jié)奏。
（二）中班幼兒的律動教學分析
中班幼兒一般都在四五歲，是整個幼兒期思維特點表現(xiàn)最為典型的時期，即思維的具體形象型最為突出。這一思維特點不僅表現(xiàn)在幼兒解決問題、判斷事物時，而且也表現(xiàn)在幼兒各種活動中。在游戲活動時，幼兒都沉浸在形象化的思維活動中。幼兒對音樂有一定程度的辨別能力，動作也比較靈活、協(xié)調(diào)了，他們能根據(jù)音樂的變化而變換自己的動作，并能在集體活動中調(diào)整自己的動作。如《蝸牛與黃鸝鳥》，這種有具體形象的歌曲運用律動使幼兒能很快的掌握節(jié)奏。
(三)對大班幼兒的律動教學分析
大班幼兒一般是在六歲，自我評價能力逐步發(fā)展，個性特征有了較明顯的表現(xiàn)。他們情感的穩(wěn)定性開始增強，開始能夠有意識地控制自己情感的外部表現(xiàn)。上課的時間應該延長在四十分鐘，在相互交往中，該年齡段的兒童開始有了合作意識。規(guī)則意識逐步形成，他們開始學習著控制自己的行為，遵守集體的一些共同規(guī)則。這時就可以教幼兒難一點的步法和歌表演。
三、運用多種音樂教學形式表現(xiàn)音樂律動。
音樂是情感的藝術，是聽覺的藝術，音樂教學給幼兒傳遞著音樂藝術的魅力，從而提高幼兒審美、欣賞美的能力。幼兒期正是一個從情感由低級向高級逐步發(fā)展的重要階段之一，在這時期中，富有情感性的音樂活動對幼兒的情感發(fā)展具有明顯的促進潛力，幼兒越是能夠有機會接觸各種音樂作品，參加各種音樂活動，就越會逐步懂得愛、溫柔、同情、自豪、集體精神、憎恨丑惡和追求美善。為此，我們采用多種音樂律動教學形式，通過欣賞、舞蹈、游戲等多種教學形式來引導，把音樂的感受和身體的運動密切地結(jié)合起來，讓它產(chǎn)生更好的教學效果。(一)通過欣賞來感受音樂律動
達爾克羅茲說:“欣賞是藝術中最令人神往和欣慰的，我們可以在其中體驗人類創(chuàng)造音樂的共同情感?！边@段話足以說明欣賞在幼兒音樂活動中的重要性。同時欣賞也是幼兒律動教學的重要組成部分，通過音樂人的傾聽，從而運用語言及身體的動作去表現(xiàn)音樂，也是幼兒想象力和創(chuàng)造力的一種主要形式。它既可以培養(yǎng)幼兒良好的聽覺能力和音樂記憶力，又能夠豐富幼兒對音樂的聯(lián)想力和想象力，還能增強幼兒對情感的體驗能力及音樂直覺能力，從而培養(yǎng)幼兒音樂興趣、開闊音樂視野、豐富情感世界。而要使幼兒對欣賞活動感興趣，就應讓幼兒動起來，參與到音樂活動當中。
欣賞是聽覺的藝術。首先要聽音樂，如：用一段以跳音為主的樂曲，請幼兒表演，小朋友能很快感受到音樂活潑、跳躍的特點，模仿出小兔、青蛙、袋鼠等動物跳躍的形態(tài)。又如：在一段輕柔優(yōu)美的音樂中小朋友們情不自禁地翩翩起舞，表現(xiàn)蝴蝶飛舞、小魚戲水、樹葉柳枝隨風擺動等。這樣，既能幫助幼兒去掌握音樂的律動，還能啟蒙他們對音樂的感受力和表現(xiàn)力，讓幼兒自覺的投入到音樂律動中。欣賞時也要不斷的啟發(fā)幼兒想象 如：在大班音樂教學活動中，教師請幼兒欣賞“森林里的早晨”的音樂，并啟發(fā)幼兒進行想象：“聽到這首樂曲里有什么？”孩子們嘰嘰喳喳地說開了，有的說：“有走表的聲音、有小鳥唱歌的聲音”；有的說：“有滴水的聲音、有天鵝叫的聲音”等。對于孩子的回答，都應一一的給予肯定和鼓勵，而此時的幼兒已根據(jù)自己對音樂的理解，邊說邊不由自主地表演起來。最后，孩子們還根據(jù)自己對音樂的理解，設計了不同的符號把這段音樂畫了下來，孩子們就在這種寬松、自由的氛圍中體會、欣賞到音樂的美感。
（二）通過舞蹈來體會音樂律動
幼兒律動教學跟舞蹈是密不可分的，律動與舞蹈的關系就像磚瓦和大廈的關系一樣重要。瑞士音樂教育家達爾克羅茲于1902年始創(chuàng)了“律動舞蹈體操”，一個世紀以來，達爾克羅茲所創(chuàng)立并實施的律動教學在世界范圍內(nèi)產(chǎn)生了巨大的影響，也成為托兒所、幼兒園對幼兒進行音樂舞蹈主要的、不可缺少的內(nèi)容之一。達爾克羅茲所倡導的律動教育主要特點在于通過人體有情感、有節(jié)奏的舞蹈，表現(xiàn)出各種不同高低、速度、力度等音樂內(nèi)容。
律動雖然只是單純的擺動身體，但這是學習舞蹈之前的必經(jīng)過程；舞蹈則是一種具體的身體表現(xiàn)。要學習舞蹈，必先進行身體律動的體驗與學習，而且關系到孩子的肌肉發(fā)展與平衡感。它們都是把音樂的感受和身體的運動密切地結(jié)合起來，讓它產(chǎn)生更好的教學效果。
音樂和舞蹈是一種互相表現(xiàn)，互相促進的統(tǒng)一體。在律動教學時，首先要引導幼兒注意聽律動音樂，在反復傾聽音樂的過程中，熟悉音樂的節(jié)奏和旋律，感知音樂的表現(xiàn)力，提高 聽音樂的能力。如歌曲《幸福拍手歌》，注意引導幼兒感受明朗的節(jié)奏，為邊聽音樂邊做動作奠定基礎。首先選擇一些形象鮮明、優(yōu)美熱情、節(jié)奏明快的音樂，在聽的基礎上，引導幼兒拍手、點頭、踏腳等動作以掌握樂曲的節(jié)奏感。
案例：幼兒律動《排排坐，齊拍手》
拍手是是訓練幼兒節(jié)奏的最基本動作。幼兒園律動必須從拍手動作做起，培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感。拍手可以坐著拍，也可以站著拍，還可以在行進中拍，但開始練習時必須坐著拍。幼兒坐在椅子上身體挺直，眼看前方，雙腳并攏，雙手手心放在大腿上做準備。拍手時手指向上，手腕放松，雙手對拍。音樂采用2/
4、3/
4、4/4拍都可以。先在胸前拍強拍（兩拍一次）的基礎上再一拍拍一次或拍弱拍。逐步結(jié)合點頭，雙手在臉上的左右拍，上下拍，前后拍，兩人單手或雙手對拍，繞圈拍手等變化。還可以根據(jù)音樂節(jié)奏的變化拍出各種節(jié)奏型的聲音來，即通過有感情、有節(jié)奏的拍手動作表現(xiàn)不同高低、不同力度的音樂內(nèi)容。
音樂是訴諸于情感的表演藝術，舞蹈是動作的藝術，拍手跺腳是幼兒在律動活動中最基本的身體動作組合。把舞蹈放在律動中使幼兒在快樂的學習中健康成長。
（三）通過游戲來感受音樂律動
《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“幼兒園要‘以游戲為基本活動’要‘寓教育于各項活動之中’。”正如我國著名的教育家陳鶴琴所言：“游戲是孩子的生命”。游戲具有自由性、趣味性、假想性與創(chuàng)造性。游戲可以促進幼兒的情感發(fā)展，身體發(fā)展，認知發(fā)展。玩游戲可以說是幼兒的天性，游戲也是幼兒最基本的活動。實踐表明：幼兒對自己感興趣的游戲連續(xù)玩上若干遍，仍然興趣盎然。它符合幼兒的生理、心理特點：幼兒好動、好玩，思維具體形象，符合音樂的感知規(guī)律，因此將音樂和游戲融為一體是可行的教學手段。將音樂律動改編成許多律動游戲，使幼兒在有趣的音樂游戲中體驗、感知、表現(xiàn)音樂，接受美的熏陶，萌發(fā)感受美、表現(xiàn)美的情趣。如手指運動中《小動物做游戲》： 你拍一，我拍一，小雞小雞嘰嘰嘰。（雙手食指伸出點作小雞嘴狀放在胸前）你拍二，我拍二，小兔小兔跳跳跳。
（雙手食指、中指伸直其余手指作小兔狀放到頭頂）你拍三，我拍三，孔雀孔雀飛飛飛。
（雙手大拇指、食指相碰其余手指伸直作孔雀狀一只手放頭上一只手放腰旁）你拍四，我拍四，小狗小狗汪汪汪。
（雙手大拇指放在太陽穴其余四指并攏作小狗狀）你拍五，我拍五，螃蟹螃蟹爬爬爬。（雙手五指伸開放在身體兩側(cè) 我們一起爬上山（從寶寶腳面上爬到腿上做好）再如歌曲例如：小班律動游戲《小兔子乖乖》
這是小班幼兒最常見的游戲。在教學時教師事先在教室創(chuàng)造情境，玩“狼來了”的游戲，聽到大灰狼的音樂就趕快躲起來。非常簡單的規(guī)則，非常簡單的準備過程，卻深受孩子們的喜愛。他們聚精會神地從背景音樂中區(qū)分著時強時弱，時快時緩的音樂，輕松快樂地游戲著。
(四)通過模仿、夸張的教學手段來表現(xiàn)音樂律動
幼兒的心理特征是：好奇、好動、好模仿、易幻想，內(nèi)心感情容易外露，注意力不集中，思維形象具體，我們要善于從幼兒的生活實踐經(jīng)驗中，采用模仿、夸張得表現(xiàn)方式，在孩子的心目中，萬物都是有生命的，都可用人的思想感情相交流。用短小、形象生動活潑、情節(jié)簡單的舞動特點、培養(yǎng)幼兒對律動的興趣，使幼兒感到親切，易學、易記、易接受。例如 《請你像我這樣做》
請你像我這樣做，我就像你這樣做。
歌詞非常簡單，老師做先做各種各樣的動作，嘴里念著請你像我這樣做的的節(jié)奏，孩子們在后邊模仿老師的動作，嘴里念著我就像你這樣做。
又如《小貓操》
小花貓，喵喵喵。餓的肚子咕咕叫 左瞧瞧，右看看。地上小魚快吃掉 小花貓，跳跳跳。磨磨爪子喵喵叫 左撲撲，右跳跳。發(fā)現(xiàn)老鼠別放掉 這是一首律動操，小朋友們跟著音樂嘴里念著詞，模仿小花貓的各種動作，比如在肚子咕咕叫就可以摸著肚子表現(xiàn)出一種很饑餓的樣子，在左瞧瞧，右看看好像在找什么東西，發(fā)現(xiàn)小魚快吃掉，模仿小花貓吃魚的樣子。然后第二段故事情節(jié)變了，模仿小花貓磨爪子喵喵叫的樣子，雙手合起來摩擦，好像小花貓磨爪子。連著做兩遍，調(diào)動他們的興趣。
四、通過對音樂內(nèi)容科學合理的運用使幼兒掌握音樂律動
音樂律動藝術性較強，直觀形象，生動活潑，深受孩子們的喜愛。創(chuàng)編音樂律動要根據(jù)幼兒的心理和身心的發(fā)展，要科學合理的對音樂內(nèi)容進行創(chuàng)編。注意以下幾個方面的問題：
（一）題材的選擇。
《幼兒園教育指導綱要》中指出：幼兒教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，把握教育時機，提高教育效率。中華民國第一任教育總長蔡元培對學前音樂教育說過這樣一句話：“刺激性太強，萎靡不振的，太復雜吵鬧的都不宜作為學前音樂教材之用?！边@就要求教師做個有心人，捕捉生活中瞬間即逝的靈感啟示，關注幼兒的需要，把幼兒感興趣的、不易理解的、難以記住的、以及要求幼兒記住的事情編成律動，幫助幼兒理解、記憶和適當表達，發(fā)揮幼兒學習的積極性和主動性，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。例如幼兒喜歡的《小兔子乖乖》、《小星星》、《小貓操》，又如幼兒的《洗手歌》《上課》等節(jié)奏鮮明，簡單易懂的歌曲。
（二）音樂的選擇。
音樂是律動的靈魂。律動所選用的音樂應該是節(jié)奏鮮明，形象性強，能夠激發(fā)幼兒活動的欲望。幼兒很喜歡一遍哼唱一遍做動作，因此，一些簡單的律動曲調(diào)最好事便于幼兒哼唱。當然也不排斥有時為了更加形象的表現(xiàn)某個動物，而采用的一些特殊效果去不宜哼唱的樂曲。選擇或創(chuàng)編律動音樂首先要符合律動的內(nèi)容，且音樂的速度不宜太快。因為她們還缺乏快速做動作的能力。音樂最好是詼諧、幽默的如《粉刷匠》，同時也應該選擇明朗、歡快的，適合幼兒表達的如《小貓操》。其次音樂要曲調(diào)簡單、形象、富有感染力，讓孩子聽后能展開想象。同時律動音樂不宜過長，以8個小節(jié)為宜。
（三）動作的創(chuàng)編。
幼兒音樂律動動作的創(chuàng)編要考慮到幼兒的生理、心理以及年齡特點，不能繁瑣、復雜，要簡單、重復，一遍音樂一個動作反復，便于幼兒記憶。不同年齡階段的幼兒，體力、動作發(fā)展以及心理發(fā)展水平都各不相同。進行律動教學時應該是由淺入深，由易到難，應遵循循序漸進的過程，這樣才能保持幼兒積極主動參與的激情，才能啟發(fā)幼兒情緒、聯(lián)想和想象能力。這樣幼兒才不會因為太簡單而感到枯燥乏味，也不會因為太復雜而感到縮手縮腳。所以在小班初期，在選材上對動作的考慮首先以一般生活動作為主，并同時注意逐步增加律動模 仿動作。另外，最簡單的舞蹈動作學習在小班后期也一點一點地進入。同時，一些難度教高的基本舞蹈動作在總體學習內(nèi)容中的比例也開始逐步提高。到了大班階段，基本舞蹈動作、集體舞已逐步成為我們律動活動主要學習內(nèi)容，而一般生活動作則逐步退居更次要的地位。
最后對于幼兒的創(chuàng)作應適時地加以評價。在鼓勵幼兒積極參與，主動投入的同時，更要注意幼兒在參與律動時，往往是想象、聯(lián)想、創(chuàng)作一氣呵成，必須保持這一過程的連續(xù)性，若破壞了這一有序的運動，創(chuàng)作靈感的產(chǎn)生就會受到影響。對于具有獨特表現(xiàn)的幼兒可以作為典型，以帶動全體幼兒加以模仿，這是一個最直接的啟發(fā)，在此啟發(fā)下，有可能還回創(chuàng)造出新的律動。當今的教育，以促進人的整體素質(zhì)的發(fā)展為目標，重視發(fā)掘人的潛能，強調(diào)創(chuàng)造力、應變能力、實踐能力的培養(yǎng)。律動沒有固定的程式，使不同水平層次的幼兒在音樂中，身心感應和肌體運動緊密結(jié)合，不僅喚起幼兒感受美、表現(xiàn)美的天性本能，更重要的能激發(fā)幼兒去聯(lián)想、去想象、去創(chuàng)造。
五、音樂律動在幼兒音樂活動中的教學價值
音樂律動在幼兒園的教學中具有很重要的教育價值當我們從教育學、心理學角度，從幼兒年齡特點、教學大綱要求和實施素質(zhì)教育的高度來審視幼兒音樂教學時，顯而易見，培養(yǎng)孩子對音樂的理解力、表現(xiàn)力及創(chuàng)造力等，在感悟音樂中陶冶情操，是幼兒音樂活動追求的主要目標。
（一）幫助幼兒理解音樂。
理解是表達的基礎，沒有良好的理解能力，就不可能有完整、準確、自如的表達。要發(fā)展幼兒的理解能力，就應當使幼兒同時獲得視覺、聽覺、觸覺、動作及其他刺激，音樂律動就是同時融合了各種刺激的一種活動，它可以很好地幫助幼兒理解所學的知識。像小班幼兒好動、好玩、好奇、好模仿，情緒變化快，注意力易轉(zhuǎn)移，興趣短暫，善于從幼兒的已有的生活實踐經(jīng)驗中，采取一些短小、形象、生動、鮮明、故事性強，情節(jié)簡單、動作性強的音樂律動，而且需要手腳分解，像律動“拍手點頭”、“拍球”、“小鳥飛”等，中班可以掌握律動“蝴蝶飛”、“摘果子”“手腕轉(zhuǎn)動”；大班，隨著幼兒各方面的發(fā)展，可以開始手腳結(jié)合，像律動“剪羊毛”、“采茶撲蝶”將等，只有這樣，孩子們才會感到親切，易學、易掌握，在以后進行活動時，學習的積極性就會大大提高。
（二）幫助幼兒表達情感。
情感發(fā)展在一個人的成長過程中占有重要而特殊的作用，它關系到智能、性格、道德等各方面的發(fā)展。幼兒早期是情感發(fā)展的奠基期，是情感教育的黃金期，孩子們一旦擁有了快樂和開心，就能擁有自信、勇敢和健康。比如：在一日活動各環(huán)節(jié)創(chuàng)設特有的音樂氛圍，發(fā) 揮音樂所具有的滲透功能，在平時的活動中多讓幼兒欣賞一些律動、舞蹈組合，并且要豐富幼兒的生活經(jīng)驗，我讓幼兒欣賞舞蹈《歡樂舞》，舞蹈中小朋友迎新年的喜悅心情，放鞭炮的歡樂情景，使幼兒既能欣賞美的動作和形象，同時對進退步、手腕轉(zhuǎn)動、旋轉(zhuǎn)等有了進一步的具體理解，以后每次學習到一些關于這些動作的律動，幼兒學習的興趣就會很高，會積極的主動參與，使幼兒在不知不覺中記住表達高興的動作，并在不經(jīng)意間正確的表現(xiàn)出來
（三）幫助幼兒養(yǎng)成良好行為習慣。
幼兒時期可塑性強，是孩子行為習慣形成的最佳時期。有位哲人說過：“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。”幼兒良好行為習慣的形成具有趨早性、漸進性和反復性的規(guī)律，這些規(guī)律決定了幼兒行為需要成人進行長期的、系統(tǒng)的、協(xié)調(diào)一致的教育，律動就是培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的方法之一。例如：編一個《洗手律動》，教幼兒學會洗手，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成飯前便后洗手的好習慣；編一個《彩筆寶寶上班律動》，教育幼兒不能亂扔彩筆和筆帽，養(yǎng)成正確拿、放彩筆的好習慣。
（四）幫助幼兒培養(yǎng)音樂創(chuàng)造力
《幼兒園教育指導綱要》中指出：為幼兒提供自由表現(xiàn)的機會,鼓勵他們用不同的藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象,尊重每一個幼兒的想法和創(chuàng)造,肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)形式,分享他們創(chuàng)造的快樂。隨著時代的發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)造才能的人已成為教育中的一個重大問題。音樂活動本身就需要豐富的想象及創(chuàng)造力，音樂律動是音樂教育的一項重要內(nèi)容，也是幼兒較喜愛的，幼兒自身潛在著創(chuàng)造力，三至六歲的幼兒對任何事物充滿著好奇、探索的特點，他們的思維不受習慣的約束，是十分靈活的。因此我們要重視對幼兒進行創(chuàng)造性思維訓練，不要讓他們錯過了這個重要時期。律動活動中培養(yǎng)、扶植、激發(fā)、鼓勵幼兒的想象力、創(chuàng)造力，能收到好的效果。
綜上所述，音樂律動是改善幼兒心理品質(zhì)，促進幼兒智能發(fā)展，增強幼兒身體健康，豐富幼兒審美情感的一種有效手段。幼兒需要音樂，沒有音樂的幼兒生活是不可想象的。
本文通過對不同年齡幼兒的分析運用不同形式來表現(xiàn)音樂律動，讓幼兒通過欣賞，舞蹈游戲、模仿中輕松的掌握音樂律動。同時又對音樂內(nèi)容科學合理的運用進行研究。雖然只是簡單的律動，也能給幼兒以美的享受，提高他們的精神境界。當幼兒表演一段律動時，他們要聚精會神的傾聽音樂，節(jié)奏準確、配合默契的表演自己認為最優(yōu)美的動作，他們隨著樂曲的情緒，一會兒歡樂，一會兒恬靜，仿佛整個身心都進入了音樂意境。
幼兒的音樂活動對幼兒的發(fā)展有著不可割舍的情節(jié)，律動在其中起著重要的作用，本文通過對幼兒律動教學簡單的研究，初步掌握了音樂律動教學的一些新方法。希望對那些想要 從事幼兒教育和已經(jīng)走上工作崗位的教師們一些啟示。但是由于時間段，研究尚不透徹。希望在以后的學習和實踐中更好的完善，對律動有更深的解釋。
參考文獻
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第三篇：淺談幼兒教育問題
淺談幼兒教育問題2011-09-03 05:13
今天在公車上，有一家三口特引人注目。爸爸、媽媽和6歲左右的兒子。
故事1：讓座
車上讓出一空位，媽媽讓兒子坐，兒子叫媽媽坐，媽媽說不累叫兒子坐，兒子說媽媽累媽媽坐，倆人客氣了半天最終媽媽拗不過兒子坐下了，看得旁邊人不好意思也空出一座位讓與他們。
故事2：媽媽與兒子的對話
媽媽：“今天在鼓樓門口看到的那個小東西（指玩具）怎么樣？”
兒子：“就是那個小汽車啊，還好?！?/p>
媽媽：“你要是抹一星期的地，媽媽就給你買?！?/p>
兒子：“一個星期，那是幾天??？”
??齒蒔?樓???葭襶硬?虷?虷N??S蕎?虷???腦???睡睞扐董?蔣?痿畔???勻吀刀伀一刀???刀?情感在內(nèi)的兒童個性全面發(fā)展上。兒童對于游戲有天生的欲望，主動、自發(fā)的游戲是符合兒童天性的能量散發(fā)，對兒童的未來生命至關重要！
《雙語不用教》是由國內(nèi)數(shù)百位早教專家，針對兒童發(fā)育特點，從兒童識字，英語口語練習，性格塑造，習慣培養(yǎng)，開拓視野等方面開發(fā)的兒童早教趣味動畫教材。
《雙語不用教》捕捉到了父母們對幼兒教育的前所未有的高度重視，符合孩子的發(fā)展需要，并盡其所能地滿足父母們的“投資”愿望。在這種需求與供給的博弈中，讓孩子成了最大的贏家。怎樣引導寶寶說實話(圖)幼兒食譜：白肉魚泥稱職的媽媽是孩子訓練出來的教你給孩子選購零食的竅門兒童早期教育的重點
第四篇：中班多動癥幼兒的個案研究
類似多動癥幼兒的個案分析
章貢區(qū)第二保育院 廖必峰
一、基本情況分析
我接手本班有將近一個月了，發(fā)現(xiàn)一名5歲幼兒張景皓行為與其他幼兒有很大的不同，他沒有朋友，常常脫離班級一個人活動。最明顯的是他極其好動，上課從不會集中精神，最多五六分鐘注意力就會轉(zhuǎn)移，容易受身邊的事物所影響，窗外的腳步聲就能轉(zhuǎn)移他的注意力，而且好奇心強，自控能力差，并常伴有某種習慣性小動作，如咬指甲、吸手指、摳鼻子等，做什么事大都半途而廢，有頭無尾。而且他從來沒有守紀律的概念。還有點口吃，與老師小朋友語言交流有障礙。
我通過了解發(fā)現(xiàn)他的家庭情況，爸爸媽媽在菜場賣菜，天天都早出晚歸，對兒子的教育很少。一不順心就打罵孩子。
二、行為情況分析
發(fā)現(xiàn)該幼兒行為有異常以后，我懷疑他是否有多動癥，為了證實我的想法，我開始對他的行為進行觀察。在兩周的觀察后，我發(fā)現(xiàn)有如下一些明顯性的行為：
1、上課
在上語言活動課時，小朋友都積極舉手回答問題，而他則從不舉手，并且老是歪著脖子站著，咬著手指頭，一下又望望黑板，一下又望望其他小朋友，或是望著地板，神情游離不定，又像關注某個東西，又似在沉思，但他什么也沒做，也不說一句話。其他小朋友在朗讀時他并沒有讀，而且常常被外面其他事物所吸引，動作很不優(yōu)雅，喜歡把一只腿搭在旁邊小朋友的椅子上，一下又去與旁邊的小朋友嬉戲，或是下位打擾其他小朋友，當老師指了一下他的頭以后他才停止嬉戲，但眼神還是沒有關注老師和黑板。他上課時的常見動作是用兩只手撐著腿往前看。
2、做操
做操時手腳都在不停的動，但沒有按照課間操的要求做，完全是他自己在自由的手舞足蹈，想怎么做就怎么做，而且他總是顯得走不穩(wěn)站不穩(wěn)，搖搖晃晃的，也容易被其他東西吸引，天上飛來幾架飛機，他就一直望著飛機，不再做操，老師提醒他也完全沒有反應。其他小朋友雖然也被飛機吸引但是很明顯的可以看出沒有他那樣分散精力。課間操做完，他總是顯得格格不入，不合群，其他小朋友都回活動室去了，他還癡癡的站在那里，我提醒他也不走，后來還是我拉回去的。
3、就餐
吃飯比較快，但是喜歡做些小動作，例如用勺子靠近右邊小女孩的頭發(fā)，習慣性地到處望來望去，飯粒經(jīng)常掉到桌子上、衣服上、地上，想喝水了就叫著要喝水，沒有得到水就自己跑開了去倒了一杯水。
4、游戲 他還是和其他小朋友一樣做游戲，但是常常注意力不集中，一下就到處望望，打擾其他的小朋友。在玩玩具時，他總是喜歡一個人在窗前把玩具擺上去，這是不允許的，其他小朋友都是安靜的靠墻坐著玩。每次收玩具時他從不會主動交過來，而且老師叫了很多次他就是不肯交，后來不想玩了他就隨便亂放個地方跑了。
5、睡覺
他睡覺有個習慣，每次都要脫掉襪子，還喜歡玩襪子，老師怎么一再強調(diào)想糾正都沒有辦法，最后也就不管他了。他每次開始睡覺的時候都睡不著，老是在床上翻來覆去，亂踢亂動，老師怎么說都沒用。要起床的時候他總是起不來，躺在床上誰都叫不動。午睡起來別的小朋友都去吃點心了他還在床上，大多時候他都是最后一個吃點心，而且總是懶洋洋的。
三、研究與分析
（一）判定分析 通過這些觀察記錄，我們能否判定李廷就是有多動癥呢？這對我們來說實在是很難確定，因為這還需要通過心理測試、醫(yī)院診斷等，而因為我們受到多方面條件的限制就只通過查資料了解多動癥的基本癥狀及從單方面的觀察來判斷。
通過查找相關資料，我了解到兒童多動癥是指兒童注意障礙和注意障礙伴有多動的一種病態(tài)行為。又稱為輕度腦功能失調(diào)(簡稱MBD)、注意缺損(簡稱ADD)、兒童行為問題等。對于多動癥的界定范圍是指大腦無明顯病變,智能正常,但有自控力差、多動、注意力不集中等癥狀的兒童。一般說來，孩子喜愛活動是生理上的特點，他們進行或參與的活動總是有動機、有目的的，因而是可以自我克制的?！岸鄤影Y”患者不但多動，而且他們的“動”往往是在注意力分散的情況下出現(xiàn)的，很難自我克制，這就超出了正常的生理范圍，成為一種病態(tài)了。1991年美國報道患多動癥兒童占學齡兒童的3%一一5%,我國約占3%,男孩和女孩的比例是5:1。如果對這些兒童沒有及時的治療還會影響到他們的學業(yè)、心理健康和品行等一系列問題。
從以上觀察我們可以發(fā)現(xiàn)該幼兒具有以下特點:
1、注意力不集中,分心。對任何事物都有注意力集中的困難,即使是對最感興趣的事。不僅上課不能注意聽講,做小動作,擾亂別人,即使是在看比較喜歡的動畫片時也不能聚精會神。所以有一定程度的注意障礙,這是多動癥的主要表現(xiàn)之一。
2、小動作多，為手腳不停,讓其安靜下來難度較大。在多動癥兒童中其中95%的就有此類表現(xiàn)。
3、情緒不穩(wěn)定,自我控制能力差。舉止行為缺乏思考和判斷。意識不到到處亂跑的危險性。
4、存在著一定程度的學習困難，還有語言障礙—-口吃，講話少。通過以上分析我們基本可以斷定該幼兒患有多動癥。
（二）原因分析
1、家庭原因 通過平時的觀察中，我發(fā)現(xiàn)該幼兒的父母不太和孩子交流，幾何沒有什么溝通，要不就是用贛普話進行交流，很少說普通話，所以幼兒的普通話講的不好，溝通時更少，也導致了該幼兒的語言障礙。由于爸爸媽媽教育不當，當孩子想表達又由于能力水平有限而表達不清時，家長并沒有正確的鼓勵，而是說“不準口吃！”這樣不僅傷了孩子的自尊心，而且還形成了心理暗示，使孩子養(yǎng)成了口吃的毛病。工作忙，平時就想著多關心一下兒子的生活、學習，而忽略了兒子其他各方面的發(fā)展，兒子不喜歡說，但喜歡動，注意力分散，家長不知道怎么教育，而只是一味的責罵，不會分析原因采取有效的措施。
2、教師原因
一個班的孩子太多，教師往往很難照顧到所有的孩子，而對于這個特別的孩子教師雖然意識到了他存在的問題，但是經(jīng)過幾次教育以后發(fā)現(xiàn)要解決很棘手，最后還是放棄了這個艱巨的任務。該幼兒來園已經(jīng)半年多，雖然注意力不集中，孤僻，不合群，不與人交流，學習不認真，但至少沒有很明顯的攻擊行為，不像班上其他幾個攻擊性行為很嚴重的幼兒那樣經(jīng)常弄出些讓老師頭痛的事來，平時老師都把心思放在了那些幼兒身上，對于該幼兒的教育就忽視了。
（三）教育方法
1、對父母的指導方案
孩子多動不是有意的頑皮,而是對自己的行為難以控制。因此要對孩子有耐心。對缺點要反復幫助改正,對優(yōu)點要及時表揚鞏固。不管工作多忙都不能忽略對孩子的教育，平時不僅要關心孩子的生活學習，也要關心孩子其他各方面的教育，尤其是個性發(fā)展、心理健康方面。要營造一種溫馨、祥和的家庭氛圍,讓孩子的心理產(chǎn)生安全感。及時的與老師聯(lián)系,多了解孩子的在校情況,聽取老師的意見。
2、對教師的指導方案
教師不能忽略多動癥孩子的行為，應了解多動癥孩子注意力集中困難的特點。老師的教育最好是以表揚和鼓勵為主,仔細耐心的幫助他,對他微小的進步要加以肯定, 不時的鼓勵會讓他對自己充滿自信，也會漸漸感受到老師的關心與愛心，這樣會讓他慢慢與老師和小朋友接觸，也會逐漸知道做任何事都要顧及到周圍人，而不會孤僻行事，任自己亂**跑，最后在老師的監(jiān)督下能約束自己的行為。在教育時最重要的一點就是要多創(chuàng)造與其他小朋友交流合作的機會，多鼓勵他去自由的交談，這樣他的語言表達能力也會得到提高。
四、我的教育方法
在仔細觀察后，我對該幼兒采取了特別教育，主要從以下幾個方面進行教育：
（一）用愛心交換信任 陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”愛是教育的前提，信任是教育的開始。我關注著張景皓的一言一行，常常主動與他交流，后來我發(fā)現(xiàn)他其實是很喜歡老師的，和他交流得多了他也會主動與我講話了，慢慢我發(fā)現(xiàn)他有時也能講出幾句完整流利的話，這是我成功的第一步。后來當我在開展活動時發(fā)現(xiàn)他開小差亂動時，只要走到他身旁，或是微笑的與他講，他還是能夠尊重我，馬上不亂動了。
（二）用細心發(fā)現(xiàn)亮點 其實這樣的多動癥兒童并不是一切都差，也有好的方面和“閃光點”等積極因素。在后來的觀察與交流中，我發(fā)現(xiàn)張景皓是個很有禮貌的孩子，每次他需要什么東西時總是親熱的叫：“老師，我想．．．．．．”而我們班其他的小朋友幾乎都沒有叫“老師”的習慣，而且每次我給他發(fā)水果他都要回答一聲“謝謝！”而其他大多數(shù)孩子都做不到這一點，每當這時我總是很感動，我也會利用這個教育機智，表揚他同時教育其他孩子要懂禮貌，經(jīng)過多次以后我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子越來越有禮貌了。
（三）用耐心期待蛻變
多動癥孩子一個突出的特點就是自控能力差，缺乏毅力，不能持之以恒，經(jīng)常會出現(xiàn)反復動搖現(xiàn)象，因此多動癥兒童的轉(zhuǎn)化工作不是一次教育或輔導就能奏效的，而是一個循序漸進的過程。在這個過程中我采取了以下一些措施：
1、與家長加強交流，我把張景皓的表現(xiàn)及時反饋給家長，多溝通，通過家園雙向?qū)λM行教育。
2、教育目標要切合實際，適度。對多動孩子不應苛求過分安靜，不要制定過多的清規(guī)戒律，而是由易到難，由小到大，由少到多。
3、加強自制力的訓練。在一日活動中，我利用一切機會訓練其自制力。張景皓經(jīng)常把書本和玩具亂丟，不懂得歸位放好，我就帶他撿起來并整理好。經(jīng)過一段時間的引導，他扔東西的毛病也改善了很多。
4、加強注意力的訓練。上課注意力不集中，不時影響其他同學的正?；顒樱虼宋野阉淖话才旁诶蠋熑菀最櫦暗牡胤?，在各項活動中培養(yǎng)他的注意力，特別是在操作活動如卷袖子、系鞋帶等手工活動中，督促他集中精力完成任務。逐步培養(yǎng)其耐心、專注的習慣。
五、個案轉(zhuǎn)化效果
通過一段時間家園配合訓練，張景皓各方面都有了一些進步：開始知道去習慣集體生活，上課坐姿有所改善，動作協(xié)調(diào)性有了提高，語言表達能力有所提高。當然對一般幼兒來說，這些幾乎是微不足道的，但對他來說已經(jīng)是一個了不起的進步了。我想，只要家園繼續(xù)配合，針對情況適時調(diào)整教育目標，相信張景皓會成為一個聰明、懂事的孩子。
第五篇：小班多動癥幼兒的個案研究
小班多動癥幼兒的個案研究
一、研究前個案分析
我在一幼兒園小班實習了一個多月，在此期間，發(fā)現(xiàn)我班有一四歲幼兒李廷行為與其他幼兒有所不同，他沒有朋友，常常脫離班級一個人活動。最明顯的是他極其好動，上課從不會集中精神，最多兩三分鐘注意力就會轉(zhuǎn)移，容易受身邊的事物所影響，窗外的腳步聲就能轉(zhuǎn)移他的注意力，而且好奇心強，自控能力差，并常伴有某種習慣性小動作，如咬指甲、吸手指、摳鼻子等，做什么事大都半途而廢，有頭無尾。而且他從來沒有守紀律的概念。還有點口吃，與老師小朋友語言交流有障礙。
我向原任老師詢問過他家庭的情況，他爸爸與媽媽是不同省份的結(jié)合，爸爸是來自外省，現(xiàn)任中學語文教師，媽媽是本省，現(xiàn)做美容推銷工作，平時工作忙，對兒子的教育很少。
二、個案觀察記錄
發(fā)現(xiàn)該幼兒行為有異常以后，我懷疑他是否有多動癥，為了證實我的想法，我開始對他的行為進行觀察。在兩周的觀察后，我發(fā)現(xiàn)有如下一些明顯性的行為：
1、上課
在上分享閱讀課時，小朋友都積極舉手回答問題，而他則從不舉手，并且老是站起來，咬著手指頭，一下又望望黑板，一下又望望其他小朋友，或是望著地板，神情游離不定，又像關注某個東西，又似在沉思，但他什么也沒做，也不說一句話。其他小朋友在朗讀時他并沒有讀，而且常常被外面其他事物所吸引，動作很不優(yōu)雅，喜歡把一只腿搭在旁邊小朋友的椅子上，一下又去與旁邊的小朋友嬉戲，或是下位打擾其他小朋友，當老師指了一下他的頭以后他才停止嬉戲，但眼神還是沒有關注老師和黑板。他上課時的常見動作是用兩只手撐著腿往前看。
2、課間操
做操時手腳都在不停的動，但沒有按照課間操的要求做，完全是他自己在自由的手舞足蹈，想怎么做就怎么做，而且他總是顯得走不穩(wěn)站不穩(wěn)，搖搖晃晃的，也容易被其他東西吸引，天上飛來幾架飛機，他就一直望著飛機，不再做操，老師提醒他也完全沒有反應。其他小朋友雖然也被飛機吸引但是很明顯的可以看出沒有他那樣分散精力。
課間操做完，他總是顯得格格不入，不合群，其他小朋友都回活動室去了，他還癡癡的站在那里，我提醒他也不走，后來還是我拉回去的。
3、就餐
吃飯比較快，但是喜歡做些小動作，例如用勺子靠近右邊小女孩的頭發(fā)，習慣性地到處望來望去，飯粒經(jīng)常掉到桌子上、衣服上、地上，想喝水了就叫著要喝水，沒有得到水就自己跑開了去倒了一杯水。
4、游戲
他還是和其他小朋友一樣做游戲，但是常常注意力不集中，一下就到處望望，打擾其他的小朋友。在玩玩具時，他總是喜歡一個人在窗前把玩具擺上去，這是不允許的，其他小朋友都是安靜的靠墻坐著玩。每次收玩具時他從不會主動交過來，而且老師叫了很多次他就是不肯交，后來不想玩了他就隨便亂放個地方跑了。
5、睡覺
他睡覺有個習慣，每次都要脫掉襪子，還喜歡玩襪子，老師怎么一再強調(diào)想糾正都沒有辦法，最后也就不管他了。他每次開始睡覺的時候都睡不著，老是在床上翻來覆去，亂踢亂動，老師怎么說都沒用。要起床的時候他總是起不來，躺在床上誰都叫不動。午睡起來別的小朋友都去吃點心了他還在床上，大多時候他都是最后一個吃點心，而且總是懶洋洋的。
6、一次逃跑行動
有天下午，我們進行了幾個活動后，老師突然發(fā)現(xiàn)李廷不見了，這時老師們都急了，都到處去找，找了很久，最后在活動場的存放玩具的小房子里找到了，原來他一個人在那里玩玩具。后來我們才知道，午睡他是最后一個起床的，等我們都不在意的時候，他點心也沒有吃就一個人跑下去了。那次把老師們都急壞了，我們找他說的時候，他好象也是那種無所謂的樣子，根本沒有意識到問題的嚴重性。
三、研究與分析
（一）判定分析
通過這些觀察記錄，我們能否判定李廷就是有多動癥呢？這對我們來說實在是很難確定，因為這還需要通過心理測試、醫(yī)院診斷等，而因為我們受到多方面條件的限制就只通過查資料了解多動癥的基本癥狀及從單方面的觀察來判斷。
通過查找相關資料，我了解到兒童多動癥是指兒童注意障礙和注意障礙伴有多動的一種病態(tài)行為。又稱為輕度腦功能失調(diào)(簡稱MBD)、注意缺損(簡稱ADD)、兒童行為問題等。對于多動癥的界定范圍是指大腦無明顯病變,智能正常,但有自控力差、多動、注意力不集中等癥狀的兒童。一般說來，孩子喜愛活動是生理上的特點，他們進行或參與的活動總是有動機、有目的的，因而是可以自我克制的?！岸鄤影Y”患者不但多動，而且他們的“動”往往是在注意力分散的情況下出現(xiàn)的，很難自我克制，這就超出了正常的生理范圍，成為一種病態(tài)了。1991年美國報道患多動癥兒童占學齡兒童的3%一一5%,我國約占3%,男孩和女孩的比例是5:1。如果對這些兒童沒有及時的治療還會影響到他們的學業(yè)、心理健康和品行等一系列問題。
從以上觀察我們可以發(fā)現(xiàn)該幼兒具有以下特點:
1、注意力不集中,分心。對任何事物都有注意力集中的困難,即使是對最感興趣的事。不僅上課不能注意聽講,做小動作,擾亂別人,即使是在看比較喜歡的動畫片時也不能聚精會神。所以有一定程度的注意障礙,這是多動癥的主要表現(xiàn)之一。
2、小動作多，為手腳不停,讓其安靜下來難度較大。在多動癥兒童中其中95%的就有此類表現(xiàn)。
3、情緒不穩(wěn)定,自我控制能力差。舉止行為缺乏思考和判斷。意識不到到處亂跑的危險性。
4、存在著一定程度的學習困難，還有語言障礙—-口吃，講話少。
通過以上分析我們基本可以斷定該幼兒患有多動癥。
（二）原因分析
1、家庭原因
通過和原任老師交流和直接與其家長交流以及在平時的觀察中，我發(fā)現(xiàn)該幼兒的父母非常喜歡他的孩子，甚至有點溺愛的程度，每次來學校孩子都很高興，一下就爬到媽媽身上，一個勁的在媽媽臉上親，媽媽也顯得異常
高興，“乖兒子”的親熱的叫著。李廷是全托，每周才能回家一次，因此這也使他回到家就成了寶，一周難得見到爸爸媽媽，見到了肯定又是一陣親熱。平時在家里爸爸媽媽都很忙，與孩子交流的時間很少，而且由于來自不同的省，普通話都講的不好，溝通時更少，也導致了該幼兒的語言障礙。由于爸爸媽媽教育不當，當孩子想表達又由于能力水平有限而表達不清時，家長并沒有正確的鼓勵，而是說“不準口吃！”這樣不僅傷了孩子的自尊心，而且還形
成了心理暗示，使孩子養(yǎng)成了口吃的毛病。工作忙，平時就想著多關心一下兒子的生活、學習，而忽略了兒子其他各方面的發(fā)展，兒子不喜歡說，但喜歡動，注意力分散，家長不知道怎么教育，而只是一味的責罵，不會分析原因采取有效的措施。
2、教師原因
一個班的孩子太多，教師往往很難照顧到所有的孩子，而對于這個特別的孩子教師雖然意識到了他存在的問題，但是經(jīng)過幾次教育以后發(fā)現(xiàn)要解決很棘手，最后還是放棄了這個艱巨的任務。該幼兒來園已經(jīng)半年多，雖然注意力不集中，孤僻，不合群，不與人交流，學習不認真，但至少沒有很明顯的攻擊行為，不像班上其他幾個攻擊性行為很嚴重的幼兒那樣經(jīng)常弄出些讓老師頭痛的事來，平時老師都把心思放在了那些幼兒身上，對于該幼兒的教育就忽視了。
（三）教育方法
1、對父母的指導方案
孩子多動不是有意的頑皮,而是對自己的行為難以控制。因此要對孩子有耐心。對缺點要反復幫助改正,對優(yōu)點要及時表揚鞏固。不管工作多忙都不能忽略對孩子的教育，平時不僅要關心孩子的生活學習，也要關心孩子其他各方面的教育，尤其是個性發(fā)展、心理健康方面。要營造一種溫馨、祥和的家庭氛圍,讓孩子的心理產(chǎn)生安全感。及時的與老師聯(lián)系,多了解孩子的在校情況,聽取老師的意見。
2、對教師的指導方案
教師不能忽略多動癥孩子的行為，應了解多動癥孩子注意力集中困難的特點。老師的教育最好是以表揚和鼓勵為主,仔細耐心的幫助他,對他微小的進步要加以肯定,不時的鼓勵會讓他對自己充滿自信，也會漸漸感受到老師的關心與愛心，這樣會讓他慢慢與老師和小朋友接觸，也會逐漸知道做任何事都要顧及到周圍人，而不會孤僻行事，任自己亂**跑，最后在老師的監(jiān)督下能約束自己的行為。在教育時最重要的一點就是要多創(chuàng)造與其他小朋友交流合作的機會，多鼓勵他去自由的交談，這樣他的語言表達能力也會得到提高。
四、我的教育
在實習末期，我對該幼兒采取了特別教育，主要從以下幾個方面進行教育：
（一）用愛心交換信任
陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生?！睈凼墙逃那疤幔湃问墙逃拈_始。我關注著李廷的一言一行，常常主動與他交流，后來我發(fā)現(xiàn)他其實是很喜歡老師的，和他交流得多了他也會主動與我講話了，慢慢我發(fā)現(xiàn)他有時也能講出幾句完整流利的話，這是我成功的第一步。后來當我在開展活動時發(fā)現(xiàn)他開小差亂動時，只要走到他身旁，或是微笑的與他講，他還是能夠尊重我，馬上不亂動了。
（二）用細心發(fā)現(xiàn)亮點
其實這樣的多動癥兒童并不是一切都差，也有好的方面和“閃光點”等積極因素。在后來的觀察與交流中，我發(fā)現(xiàn)李廷是個很有禮貌的孩子，每次他需要什么東西時總是親熱的叫：“老師，我想．．．．．．”而我們班其他的小朋友幾乎都沒有叫“老師”的習慣，而且每次我給他發(fā)水果他都要回答一聲“謝謝！”而其他大多數(shù)孩子都做不到這一點，每當這時我總是很感動，我也會利用這個教育機智，表揚他同時教育其他孩子要懂禮貌，經(jīng)過多次以后我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子越來越有禮貌了。
（三）用耐心期待蛻變
多動癥孩子一個突出的特點就是自控能力差，缺乏毅力，不能持之以恒，經(jīng)常會出現(xiàn)反復動搖現(xiàn)象，因此多動癥兒童的轉(zhuǎn)化工作不是一次教育或輔導就能奏效的，而是一個循序漸進的過程。在這個過程中我采取了以下一些措施：
1、與家長加強交流，我把李廷的表現(xiàn)及時反饋給家長，多溝通，通過家園雙向?qū)λM行教育。
2、教育目標要切合實際，適度。對多動孩子不應苛求過分安靜，不要制定過多的清規(guī)戒律，而是由易到難，由小到大，由少到多。
3、加強自制力的訓練。在一日活動中，我利用一切機會訓練其自制力。李廷經(jīng)常把書本和玩具亂丟，不懂得歸位放好，我就帶他撿起來并整理好。經(jīng)過一段時間的引導，他扔東西的毛病也改善了很多。
4、加強注意力的訓練。上課注意力不集中，不時影響其他同學的正?；顒樱虼宋野阉淖话才旁诶蠋熑菀最櫦暗牡胤?，在各項活動中培養(yǎng)他的注意力，特別是在操作活動如卷袖子、系鞋帶等手工活動中，督促他集中精力完成任務。逐步培養(yǎng)其耐心、專注的習慣。
五、個案轉(zhuǎn)化效果
通過一個月的家園配合訓練，李廷各方面都有了一些進步：開始知道去習慣集體生活，上課坐姿有所改善，動作協(xié)調(diào)性有了提高，語言表達能力有所提高。當然對一般幼兒來說，這些幾乎是微不足道的，但對他來說已經(jīng)是一個了不起的進步了。
由于多動癥幼兒的改變是需要一個很長時期的，短短一個月是不夠的，但是我的實習期已滿，我能做的也只有這些，后面對李廷的教育還需要原任老師來完成。我想，只要家園繼續(xù)配合，針對情況適時調(diào)整教育目標，相信李廷會成為一個聰明、懂事的孩子。
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