第一篇：優(yōu)秀論文 論影響幼兒心理健康的家庭

論影響幼兒心理健康的家庭

因素及存在問題

摘要

幼兒時(shí)期是人生發(fā)展的重要時(shí)期，個(gè)性和許多心理品質(zhì)都是在這個(gè)時(shí)期形成的，心理學(xué)把這一時(shí)期定義為人生發(fā)展的關(guān)鍵期。而這個(gè)時(shí)期教育任務(wù)的主要承擔(dān)者就是家庭，其次才是幼兒園和社區(qū)乃至社會(huì)。家庭對于幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)、情感的熏陶、知識的引導(dǎo)以及社會(huì)規(guī)范的指導(dǎo)為孩子今后的發(fā)展奠定了重要的基礎(chǔ)。為此，作為家長首先應(yīng)該明確自身所承擔(dān)的責(zé)任，并努力提高自身做父母的素質(zhì)，完善自己的角色行為，承擔(dān)起做家長的職責(zé)，并為幼兒的心理健康的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。

關(guān)鍵詞

心理健康文化素養(yǎng)氛圍影響 引言

通過幾年的學(xué)習(xí)，我深深的愛上了我所學(xué)的專業(yè)，并對其產(chǎn)生了濃厚的興趣。在慢慢的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)了家庭教育對幼兒心理健康發(fā)展的影響，家庭教育是幼兒的首要教育階段，對幼兒以后的教育和學(xué)習(xí)起到重要的作用，家庭教育的好壞直接影響到幼兒的心理健康的發(fā)展，通過學(xué)習(xí)和了解我發(fā)現(xiàn)我國的幼兒教育家庭教育還存在著很多的不足之處。

在家庭教育中，父母也要豐富幼兒的心理健康教育，不僅要給幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的成長環(huán)境，還要給幼兒一個(gè)良好的家庭環(huán)境。很多父母不重視家庭教育，他們以為教育是學(xué)校的事 情，所以理所當(dāng)然就推卸了自身教育的責(zé)任。而當(dāng)今社會(huì)出現(xiàn)“唯學(xué)校教育論”、“把一切教育責(zé)任推給學(xué)?！钡扔^點(diǎn)。其實(shí)這些都是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，家庭教育不僅是家長的責(zé)任，而是和社會(huì)、學(xué)校的教育都是密不可分的，所以社會(huì)各界及教育領(lǐng)導(dǎo)一定要重視家庭教育，避免類似的觀點(diǎn)再次出現(xiàn)。

一、家庭教育的意義及研究

（一）家庭教育的意義

家庭教育，是大教育的組成部分之一，是人生接受的第一次教育，是學(xué)校教育與社會(huì)教育的基礎(chǔ)。而家庭教育實(shí)施的手段、成效以及教育方式不僅影響家庭成員的親子關(guān)系，甚至影響家庭成員的自我和社會(huì)化進(jìn)程，并將對其一生發(fā)展帶來重要影響。在《幼兒心理學(xué)》里，幼兒期是人生發(fā)展萌芽期，其人格、智力、認(rèn)知等都是處在關(guān)鍵的變化期和可塑期，幼兒的發(fā)展主要是接受家庭的影響，尤其是3～５歲的兒童，即幼兒園前期幼兒，主要是在家庭接受教育，因此家庭成員心理健康狀況無形和有形中將對其心理產(chǎn)生影響，并影響其后續(xù)發(fā)展。有研究表明，在幼兒的心理發(fā)展過程中，家庭因素所導(dǎo)致的影響占到70%。可見幼兒的心理健康發(fā)育的關(guān)鍵決定性因素在于家庭。所以幼兒家庭教育應(yīng)更具有靈活性、針對性和聯(lián)系性等優(yōu)點(diǎn)。父母對幼兒的教育并不受時(shí)間、地點(diǎn)等客觀因素的限制，父母可靈活對其進(jìn)行教育，并且教育的內(nèi)容也是根據(jù)具體情況而定，這樣幼兒掌握的知識更為牢固。父母是孩子最親密的人，對幼兒有較深入和細(xì)致的了解，這使得父母能從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)幼兒已有的知識經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性特征，有的放矢，因 材施教。這是幼兒園的集體教育所無法比擬的。

1.理論意義

根據(jù)社會(huì)的不斷發(fā)展和變化，心理健康問題已不僅是成人的問題，也是幼兒所存在的問題。從當(dāng)前幼兒現(xiàn)狀來看，由于他們處在心理發(fā)展人格形成的關(guān)鍵期，可塑性大，心理極不成熟，自我調(diào)節(jié)控制水平低，極易受環(huán)境等不良因素的影響。再加上父母過分注意對幼兒生活上的關(guān)懷和呵護(hù)，很少細(xì)心關(guān)照幼兒的心理感受，使幼兒形成可膽怯、自卑、孤獨(dú)、焦慮等不健康心理。他們在和同伴相處中不合群，做事不自信，缺乏責(zé)任感和競爭意識，從而影響了孩子的整體發(fā)展。

因此，對幼兒進(jìn)行心理健康教育，使他們從小具有健康的心理素質(zhì)，是社會(huì)發(fā)展的需要，是當(dāng)前及未來教育的需要，也是人的發(fā)展的需要。為此，我們試圖通過對幼兒的家庭教育及存在心理健康問題進(jìn)行分析，尋找幼兒心理健康發(fā)展的特點(diǎn)，從而提出培養(yǎng)幼兒健康的心理素質(zhì)的教育方法，為幼兒心理素質(zhì)的啟蒙教育提供科學(xué)依據(jù)。

2.實(shí)踐意義

作為幼兒，擁有健康的心理，不僅對他身心有好處，對他以后的健康成長更有益處。健康的心理能使幼兒變得自信，性格會(huì)變得活潑開朗，在幼兒遇到挫折的時(shí)候能夠用積極的心態(tài)去面對，在未來的發(fā)展中能夠積極進(jìn)取。對家長來說，幼兒擁有健康的心理不僅減少了父母在教育幼兒上的困難，而且對以后的教育道路上起到了非常重要的作用。對于老師，培養(yǎng)健康心理的幼兒不僅使幼兒能充分享受美好幸福的人生，能更好的 適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活，也對社會(huì)做出了貢獻(xiàn)。

因此，父母一定要重視幼兒在家庭教育下心理健康的正確培養(yǎng)。只有這樣幼兒才能在良好的家庭教育之下?lián)碛薪】档男睦?，健康的成長。

（二）國內(nèi)外相關(guān)研究 1.國內(nèi)的研究

（1）幼兒心理健康發(fā)展研究

幼兒心理健康問題主要是指幼兒在身心發(fā)展過程中，由于其生理機(jī)能失調(diào)、環(huán)境適應(yīng)不良或心理沖突等導(dǎo)致的心理方面的障礙及不適應(yīng)行為，是幼兒在身心發(fā)展過程中特有的問題和障礙。隨著幼兒年齡的增長，有些問題會(huì)自行消失，有些問題卻會(huì)日益嚴(yán)重，最終造成嚴(yán)重后果。

杜代章總結(jié)出目前我國幼兒主要有以下幾個(gè)方面的心理健康問題：兒童多動(dòng)癥。社會(huì)行為問題，包括愛發(fā)脾氣、好打架、爭吵、說謊、嫉妒、以強(qiáng)欺弱、惡作劇、不能和其他兒童友好相處、破壞行為、偷竊等。性格和情緒問題，包括任性、自私、固執(zhí)、嬌氣、膽怯、退縮、易哭泣、懶惰、自卑、過分敏感、過度幻想等。神經(jīng)功能障礙，包括排泄機(jī)能障礙、言語障礙、睡眠障礙、強(qiáng)迫行為、神經(jīng)緊張等。不良習(xí)慣，包括吸允手指、咬指甲、眨眼、周、鄒額、挖鼻孔、聳肩、咬衣服、玩弄生殖器等。學(xué)習(xí)上的問題，包括注意力不易集中、反應(yīng)遲鈍，厭學(xué)等。這些問題對幼兒的健康成長會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響，他們嚴(yán)重阻礙了幼兒潛能的發(fā)揮，阻礙著幼兒健康個(gè)性品質(zhì)的形成以及社會(huì)交往的正常發(fā)展，給家庭、社會(huì)帶來沉重的 負(fù)擔(dān)。

（2）有關(guān)家庭教育的研究

我國素有重視家庭早期教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。在進(jìn)行社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的當(dāng)代，家庭教育更為國家與社會(huì)所關(guān)注。幼兒早期教育已成為各級婦聯(lián)主管的職責(zé)，并列為教育及社會(huì)科研課題，在各種途徑中進(jìn)行傳遞。

我國根據(jù)孩子的生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)以及敏感期的發(fā)展特點(diǎn)而進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)和培養(yǎng)孩子多元智能和健康人格的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。有人主張?jiān)缙诮逃龖?yīng)重在發(fā)展智力。還有人認(rèn)為早期教育應(yīng)向前延伸到出生以前的母親懷孕期的胎教。所以，家庭教育對早期教育有重大影響。

而家庭教育還有著自身的特點(diǎn)：一是教育率先性。幼兒從出生到入學(xué)前的教育，都是在家庭中實(shí)施的，可以這樣說家庭教育具有一定的率先性。二是單獨(dú)性。這一特點(diǎn)在獨(dú)生子女的家庭環(huán)境中更為突出。三是隨意性和隨機(jī)性。在家庭中對子女教什么，怎樣教受家庭中的某些因素的影響，教育有較大的隨意性：家庭教育又與家庭生活相伴隨，因此又具有隨機(jī)性。四是親情性。幼兒在成長過程中與家長建立了親子關(guān)系，然后向著親密化發(fā)展。家長對幼兒的教育均受親密情感的影響，導(dǎo)致有時(shí)對幼兒感情用事。五是持久性。幼兒到了入園的年齡，但家庭的教育始終是在進(jìn)行的，沒有一刻在停止。六是豐富性。幼兒的家庭教育，領(lǐng)域涉及范圍很廣，在不同的家庭生活環(huán)境、交往關(guān)系、生活方式中，幼兒可隨之獲得不同的教育信息和生活的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)一些行為規(guī)范，生活技能等。在我國，家庭教育的上述特點(diǎn)，在正確的人生觀、世界觀和教育觀的指導(dǎo)下，可以顯示出兒童早教的威力和優(yōu)勢；但要是在一個(gè)家庭中，兩個(gè)家長的思維道德、品質(zhì)修養(yǎng)、文化水平、健康狀況都處于不佳的狀態(tài)，將會(huì)給幼兒造成不良的教育后果。我們以后作為學(xué)前教育工作者，既要學(xué)習(xí)如何向?qū)W前兒童傳授知識的技能，還要學(xué)會(huì)如何幫助幼兒的家長教育好幼兒，懂得家庭教育的運(yùn)作規(guī)律。

2.國外的研究

據(jù)有關(guān)研究表明，加拿大：“讓孩子學(xué)會(huì)玩”。在家里孩子們很少有家庭作業(yè)，沒有父母關(guān)于學(xué)習(xí)的喋喋不休，他們注重的是讓孩子能整天輕輕松松，做游戲、玩玩具，在玩耍中學(xué)到書本上學(xué)不到的知識。

德國：“讓孩子與大人爭辯”。德國人以為兩代之間的爭辯，對于下一代來說，是走向成人之路的重要一步。因此，他們鼓勵(lì)孩子就某件事與父母爭辯，自由發(fā)表各自的意見。

美國著名心理學(xué)家鮑里斯.塞德茲，他對當(dāng)時(shí)的家庭教育現(xiàn)狀極為不滿。他在《俗物與天才》中指出，大人們總是想當(dāng)然地認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)教會(huì)孩子處處為大人著想，讓大人們盡可能過平靜生活。因此，培養(yǎng)服從、禮貌和恭順成為十分重要的是。這樣，兒童的自由天性就被扼殺了。他們在搖籃時(shí)期就被弄得毫無生氣，他們受到的教育就是拒絕生活。這種家庭教育培養(yǎng)的是循規(guī)蹈矩的幼兒，他們的特征就是非常聽話，總是惟命是從，害怕批評，竭力使自己的舉動(dòng)不違禮俗、不犯過錯(cuò)；他們接受別人教給的東西，而且對這樣的東西從不表示懷疑。這些 兒童成長以后必然會(huì)成為俗物。因此他倡導(dǎo)自由的家庭教育。

塞德茲家庭教育思想主要包括以下幾方面： 1.教育的本質(zhì)是發(fā)掘潛能。2.音樂教育應(yīng)該擺在首要位臵。3.天才是從游戲中產(chǎn)生的。

4、自信是成功的重要途徑。

這個(gè)研究表明，塞德茲的自由教育不僅挖掘了幼兒的潛能，又使幼兒在自由的成長中獲得了更好的家庭教育，因此，自由的家庭教育更加促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。而以上的四個(gè)研究表明，國外的家庭教育雖然各有不同，但本質(zhì)上的意義都是相同的，都屬于自由式的教育理念。

因此，以上研究總體來說，我國的家庭教育與國外的家庭教育還是存著很多的不同之處。總體來說，父母在教育幼兒的態(tài)度和方法上還是有本質(zhì)上的區(qū)別的。國外提倡自由式教育，而我國還是偏于傳統(tǒng)教育。因此，我從家庭氛圍、教育態(tài)度與方式、家長自身文化素養(yǎng)等方面進(jìn)行淺述。

三、影響幼兒心理健康的家庭因素及其存在的問題

（一）家庭氛圍

所謂氛圍，就是指人所處的環(huán)境氣氛和情調(diào)，它是在某一環(huán)境中的人們相互影響、相互制約過程中造成的某種心理情緒和環(huán)境氣氛。良好的家庭氛圍，可使幼兒活潑、開朗、大方、好學(xué)、誠實(shí)、謙遜、合群、求職、求知好奇；相反，不良的家庭氛圍，則會(huì)使孩子膽怯、自私、嫉妒、孤獨(dú)、懶惰、行為放任、不講禮貌。因?yàn)閮和谶m應(yīng)家庭環(huán)境的過程中，常以父母 和其他家庭成員（祖父、祖母、外公、外婆等）為最親近，最直接的模仿和認(rèn)知對象，并以模仿式的學(xué)習(xí)來感受事物、熟悉環(huán)境、發(fā)展自己的習(xí)慣行為，形成自己的心理定勢和性格特征，然后在以后與社會(huì)環(huán)境的接觸當(dāng)中，就開始以長期在家庭氣氛中熏陶出來的心理模式、性格特征、習(xí)慣行為來判斷自己對家庭以外的世界的適合或適合。在現(xiàn)代大多數(shù)核心家庭中，由父母形成的家庭人際關(guān)系和由父母與孩子之間構(gòu)成的家庭教育關(guān)系（育人態(tài)度與方式方法等）所支配的家庭氣氛對兒童的心理健康有十分重大的影響，往往父母的眼神、語言交流、行為舉止、性格表現(xiàn)、作風(fēng)習(xí)慣和兒童的態(tài)度都能無形給兒童心理以極大的刺激和啟示，并在其適應(yīng)過程中，形成他們自己心理和性格上特征。

因此，家庭氛圍的好壞是影響幼兒心理健康水平的重要因素。所以說，家庭氛圍和幼兒的心理健康之間有著密不可分的聯(lián)系。

（二）教育態(tài)度與方式

在教育問題上父母的教育態(tài)度與方式是正確的，就會(huì)對幼兒的成長產(chǎn)生有力的影響，如果是錯(cuò)誤的，就會(huì)直接影響到幼兒的健康成長，所以父母一定要注意自身的教育態(tài)度與方式。因?yàn)榧彝ソ甜B(yǎng)方式上的種種缺陷不僅對幼兒的身體發(fā)育和精神成長都有有害的影響，且不可避免地要在下一代建立家庭時(shí)反映出來，所以父母一定要規(guī)范自身的教育態(tài)度與方式。

1.溺愛對孩子的心理健康的影響

我們中國有一句古語：“慣子如殺子”。這句話是永恒不變 的真理。盡管我們有這樣的古訓(xùn)，但是由于各方面得原因，我們根本就聽不到“慣子如殺子”的體驗(yàn)。因此就不知道溺愛對孩子的危害有多深。我們今天就來講一講溺愛對孩子造成的危害。事實(shí)上溺愛孩子會(huì)對他們的自身發(fā)展產(chǎn)生消極的影響，包括他的成長、學(xué)習(xí)、價(jià)值觀的確立、社會(huì)發(fā)展、孝敬父母方面等等，都構(gòu)成了諸多的害處。

專家稱，當(dāng)前，家長過度溺愛導(dǎo)致嬰幼兒語言發(fā)育遲緩，這種現(xiàn)象正呈逐漸增多的趨勢。有這樣一個(gè)例子，三歲多的小蓮因?yàn)榧议L過度保護(hù)和溺愛，要什么東西只需手一指就能得到，導(dǎo)致錯(cuò)失語言發(fā)育的機(jī)會(huì)，一個(gè)完整的單詞也說不上。經(jīng)醫(yī)生檢查，小蓮的聽力和神經(jīng)系統(tǒng)都正常，但詞匯嚴(yán)重缺乏，屬于嚴(yán)重的語言發(fā)育遲緩。專家指出，兩至三歲兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期和敏感期，錯(cuò)過這個(gè)時(shí)期，寶寶學(xué)說話將會(huì)變得遲緩。

因此溺愛對幼兒心理健康的發(fā)展有很大的影響，我們一定要以那些溺愛所導(dǎo)致的后果為教訓(xùn)，讓幼兒在健康的愛下成長。

2.父母教育上的偏差

目前家長往往對幼兒的身體健康非常重視，卻對幼兒心理健康的關(guān)心不夠，對幼兒心理健康的教育不夠。有一些家長對什么是幼兒的心理健康不清楚，幼兒明明存在心理健康問題卻不往哪兒去想。

例如：小明的父母都是高級白領(lǐng)，對小明的關(guān)心更是呵護(hù)備至，每次小明想要什么的時(shí)候，父母更是加倍滿足。小明的吃穿都是最營養(yǎng)最衛(wèi)生的，對小明的身體的健康成長更是上 心。可是當(dāng)小明有情緒、性格上有變化的時(shí)候總以為是小孩子不用在乎的，一會(huì)就好了……

這些都是父母教育上所存在的偏差，所以，所有的父母一定要明確對幼兒的健康教育，幼兒的健康不僅僅是身體上的，心理上的健康也是非常重要的。

（三）家長自身文化素養(yǎng)

家長自身文化素養(yǎng)的好壞直接影響到幼兒文化素養(yǎng)的好壞，兩者之間都是擁有直接關(guān)系的，也是影響幼兒的重要因素。

因此，容易有以下問題的出現(xiàn)： 1.家長所持教育觀點(diǎn)不一致

有不少家長在跟老師做心理咨詢時(shí)，反映幼兒有說謊的毛病。說謊的原因很多，比如學(xué)前齡幼兒分不清現(xiàn)實(shí)與想象，家長把幼兒說出來的想象誤以為是說謊，這實(shí)際是幼兒趨利避害的本能，但也有家長需要檢討的地方。例如，如果幼兒在校出現(xiàn)問題，老師找家長談，對幼兒寵愛有加的爺爺奶奶會(huì)批評一下，讓下次改正就可以；找爸爸媽媽的話，幼兒回家就免不了被一通數(shù)落。這樣一來，幼兒就總結(jié)出來可以從爺爺奶奶那里得到好處。久而久之，幼兒在爺爺奶奶和爸爸媽媽面前說不一樣的話，在老師面前和家長面前也說不一樣的話。說謊的壞習(xí)慣就養(yǎng)成了。

2.以成人的視角看問題

有些事情對于幼兒來講是好事或無所謂的事，而有些家長看待這些事的角度卻有問題。如看到老師讓幼兒在幼兒園撿樹葉而自己在一旁指揮時(shí)，一些家長會(huì)認(rèn)為這樣老師不參與，幼 兒也不用干。家長從成人的角度認(rèn)為這是對幼兒不公平，而幼兒自己認(rèn)為這是集體活動(dòng)，很有趣。這樣家長的觀點(diǎn)和幼兒的感受完全相反，反而讓孩子無所適從，或者長大以后就學(xué)會(huì)人際交往中斤斤計(jì)較，偷懶?；?。

四、培養(yǎng)幼兒具備健康心理的家庭教育對策

（一）樹立正確的幼兒心理健康教育理念

正確的幼兒心理健康教育理念直接影響著幼兒心理健康教育內(nèi)容的選擇、方式和手段的運(yùn)用、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定。家長必須樹立正確的幼兒心理健康教育理念，理解人的“全面健康”是指軀體健康、心理健康和具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力，理解幼兒心理健康教育必須全面滲透到幼兒教育的全過程中。培養(yǎng)幼兒智力與幼兒的個(gè)性品質(zhì)并重；家長要具備正確的教育理念，幼兒的身心健康同樣都重要，不可偏廢一方；并以健康的愛代替溺愛等。

（二）提高家長自身文化素養(yǎng)

家長文化素養(yǎng)的好壞，直接影響著幼兒的成長。有人講父母的素養(yǎng)-知識、學(xué)問、品德、修養(yǎng)、才能，就像火山底下的巖漿，積累的越厚實(shí)、越豐滿，幼兒成才的爆發(fā)力就越強(qiáng)。從這個(gè)意義上講，家庭教育其實(shí)就是家長的自我教育，家長應(yīng)不斷提高自身的文化素養(yǎng)，更新知識、不斷學(xué)習(xí)。為幼兒創(chuàng)設(shè)民主和諧的家庭氛圍，以自身良好的品德、言行，感染幼兒。從而促使幼兒心理和品質(zhì)的健康發(fā)展。

（三）為幼兒創(chuàng)造良好的家庭氛圍

孩子的健康成長是我們共同的心愿，父母是孩子的第一任 老師，家庭是孩子的第一所課堂。做父母的第一責(zé)任是為孩子營造出良好的家庭氛圍，讓孩子在“愛的港灣”里沐雨露，搏風(fēng)浪，快樂成長。

1.父母一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的人際情境，縮短家長與幼兒的心理距離。

2.為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，營造和諧的家庭氛圍。讓幼兒參與家務(wù)，充分發(fā)揮合作的功能；讓幼兒在家中享有民主平等的地位，加強(qiáng)與幼兒的交流。

3.經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒探索、提問；誠懇耐心地解答幼兒的提問；經(jīng)常講神話故事、傳奇故事；經(jīng)常游覽動(dòng)物園、植物園、博物館；這些都是創(chuàng)造良好家庭教育的基礎(chǔ)和建筑，幼兒只有在良好的家庭氛圍中才能健康茁壯的成長。

（四）父母要以身作則-做孩子的好榜樣

父母以身作則做孩子的好榜樣就是指：父母從言行舉止上要修正自己，在人生道路上給孩子以良性的影響，樹立良好的榜樣，這相當(dāng)重要，對家庭教育的成功起決定作用。父母是幼兒成長道路上的第一任老師，也是對幼兒的健康成長起著重要作用的老師。父母的榜樣就是幼兒的未來。

家長總是希望幼兒改掉壞毛病，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒的問題，都免不了一通數(shù)落。然而家長卻沒有意識到自己的言行已經(jīng)在幼兒身上起到潛移默化的作用了。另外父母的性格也能影響幼兒的性格，如家長的性格很隨意，對發(fā)生的事情不介意，得過且過，他想要求幼兒事事嚴(yán)謹(jǐn)就很難；缺乏母愛的幼兒就特別容易產(chǎn)生行為問題；父母經(jīng)常吵架的家庭，會(huì)使幼兒怨恨父母或 家庭，產(chǎn)生矛盾情緒、自卑心理以及一些行為問題；離異家庭對幼兒的心理影響也是非常大的，幼兒看見了準(zhǔn)備離婚的父母之間的戰(zhàn)爭，感到很害怕，會(huì)變得非常膽?。灰灿杏變簽楸苊馐芷圬?fù)而主動(dòng)出擊，打罵同學(xué)；還有，祖父母的袒護(hù)和溺愛也會(huì)使幼兒的不良行為和性格得不到及時(shí)糾正。所以孩子身上發(fā)現(xiàn)的心理問題，家長首先要分析一下自己是否也有行為不當(dāng)之處。

所以父母要以身作則，做孩子的好榜樣。

（五）實(shí)施幼兒心理健康教育的科學(xué)方案

為了維護(hù)幼兒的心理健康水平，提高幼兒的整體心理素質(zhì)，必須采用科學(xué)的教養(yǎng)方案。要為幼兒營造有利于幼兒心理健康發(fā)展的環(huán)境。父母要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好和諧的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。以健康的人格特征影響幼兒，關(guān)心、熱愛、尊重、鼓勵(lì)幼兒，與幼兒建立良好的平等關(guān)系；社區(qū)人員應(yīng)積極為幼兒創(chuàng)建一個(gè)綠環(huán)、美麗、文化氛圍濃厚、文明、和諧的社區(qū)環(huán)境。家長要充分發(fā)揮與幼兒園及幼兒教師的合力作用，針對幼兒在園的表現(xiàn)情況去發(fā)現(xiàn)孩子離開家庭生活在集體中的另一面，為更好的促進(jìn)幼兒社會(huì)發(fā)展積極創(chuàng)造條件。

總之，幼兒時(shí)祖國的未來，他們能否順利健康成長，直接影響我們民族未來的素質(zhì)。因此，必須注重培養(yǎng)幼兒的心理，把自尊、自信、自控、獨(dú)立性、責(zé)任感、創(chuàng)造性等作為重要教育目標(biāo)，通過健康的心理教育，讓幼兒從小開始學(xué)習(xí)做人，成為具有健康心理的、能適應(yīng)未來社會(huì)需要和挑戰(zhàn)的一代新人。

五、結(jié)語 通過這篇論文，我最想闡述的就是使孩子具有健康的心理，一定要從家庭做起，從父母做起，一切從幼兒的心理著手，了解幼兒的心理，并調(diào)節(jié)幼兒的心理問題，才能使幼兒有一個(gè)健康的心理，快樂的成長。

參考文獻(xiàn)：

1.幼兒園教師進(jìn)修教材《幼兒心理學(xué)》。2.杜代章《大力加強(qiáng)幼兒園心理衛(wèi)生保健工作》 3.鮑里斯塞德茲（美）《俗物與天才：塞德茲天才教育法》。武漢大學(xué)出版

第二篇：家庭教育對幼兒心理健康的影響

家庭教育對幼兒心理健康的影響

〔關(guān)鍵詞〕家庭教育;心理健康;如何在家庭教育環(huán)境中關(guān)注幼兒的心理健康，這是一個(gè)復(fù)雜的課題，某

一方面做得不好就有可能在幼兒幼小的心靈中留卜永久的陰影、我認(rèn)為，家長可以從以卜幾個(gè)方面著手呵護(hù)幼兒的心理健康。

一、提高對幼兒心理健康問題的認(rèn)識

許多家長認(rèn)為，只要把孩子養(yǎng)得沒病沒災(zāi)，教會(huì)孩子學(xué)習(xí)，那么父母的責(zé)任就盡到了，但這卻是極其錯(cuò)誤的思想。只有在心理上重視，才能在行動(dòng)上有所作為、在這一點(diǎn)上，家長必須樹立以卜觀念:一是心理健康等同于身體健康，在一定程度上甚至優(yōu)于身體健康的發(fā)展，它與身體健康一起構(gòu)成了幼兒健康成長的兩翼;二是心理健康問題其實(shí)離幼兒并不遙遠(yuǎn)，它實(shí)實(shí)在在就在我們身邊，它可能就在你自己孩子身上，也有可能在其他孩子身上，可能在一個(gè)孩子身上，也可能在一群孩子身上、二、創(chuàng)設(shè)良好的社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境

良好的社會(huì)生活環(huán)境是幼兒心理健康發(fā)展的決定條件，許多幼兒的病態(tài)心理和不良行為是由于生活環(huán)境不良或太單調(diào)乏味所致、“孟母三遷”的典故即說明了社會(huì)生活環(huán)境對幼兒心理健康發(fā)展的重大影響。幼兒的模仿能力很強(qiáng)，又缺乏判斷力，難免“近朱者赤，近墨者黑。所以，我們應(yīng)努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快、豐富多彩的社會(huì)生活環(huán)境。而寬松、民主的家庭生活環(huán)境，其中充滿了愛，形成了和諧、溫馨的氣氛，在這樣的環(huán)境中，幼兒的積極性、主動(dòng)性則能得到充分發(fā)揮。

家長應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)和睦的家庭環(huán)境:首先，家庭成員之間要和睦相

處，特別是夫妻間的互敬互愛、互諒互讓至關(guān)重要、而父母的一言一行對幼兒有著潛移默化的影響，所以，即使父母之間發(fā)生矛盾，雙方也應(yīng)該心平氣和地講道理，妥善處理，而不能當(dāng)著孩子的面大吵大鬧，拳腳相加，用粗暴的方式解決問題、其次，建立良好的親子關(guān)系、父母要走進(jìn)幼兒的心靈世界，善于站在幼兒的角度去觀察幼兒的需要，用一顆孩子般的心去進(jìn)行親子間的交往。父母既是幼兒的養(yǎng)育者，又是幼兒的朋友，應(yīng)與幼兒做到情感上的交融，使幼兒樂于親近，并感受到自己是家庭中的一名 成員，受到了家人的愛和重視。這種寬松、和睦的家庭氛圍能使幼兒生動(dòng)活潑、充分發(fā)展。

三、用正確的教育方式來教育幼兒 在家庭教育中，家長在教育幼兒要尊重父母的同時(shí)，父母也要尊重幼兒，應(yīng)把他們當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體來看待。在與幼兒交談時(shí)，語言要平和、親切，不應(yīng)粗暴地訓(xùn)斥幼兒，即使在幼兒做錯(cuò)了事的時(shí)候，也要曉之以理，循循善誘，以維護(hù)幼兒的自尊心。家長還可以讓幼兒平等地參與家庭事務(wù)及活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒提出自己的意見，并對幼兒的正確思想和行為給予充分的肯定。

四、注重家園合作，協(xié)同育人

對幼兒而言，進(jìn)入幼兒園是其由家庭走向集體、走向社會(huì)的開始。由于環(huán)境的變化，幼兒會(huì)出現(xiàn)哭鬧、焦慮、害怕、不肯入園等現(xiàn)象，如果不能很好地解決這些問題，有可能造成其心理障礙。家長應(yīng)和幼兒園教師相互溝通，使教師和家長形成教育合力，以期尋找解決問題的辦法，讓幼兒逐漸熟悉，樂于接受新環(huán)境。這樣不但可以促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，同時(shí)又有利于幼兒園和家長雙方及早發(fā)現(xiàn)幼兒的心理問題，防 患于未然、。

五、家長必須掌握教育幼兒的知識

家長在了解幼兒的基礎(chǔ)上教育幼兒，可以克服家庭教育的自目性、這樣 不僅能使幼兒減少心理問題，即使是他們有了心理問題，由于家長有了這方面 的知識，也可以及早發(fā)現(xiàn)和治療。

第三篇：論孩子對家庭的影響

論孩子對家庭的重要性

【摘要】孩子作為一個(gè)家庭中愛的結(jié)晶，既是父母之間愛的體現(xiàn)同時(shí)也是一份屬于這個(gè)家庭的責(zé)任。當(dāng)社會(huì)大眾普遍都在關(guān)注家庭環(huán)境是如何影響一個(gè)孩子的成長之時(shí)，當(dāng)社會(huì)輿論均把壓力轉(zhuǎn)向不成功的家庭教育之時(shí)，筆者作為一個(gè)在普通的家庭中生活了20幾年的孩子，同時(shí)也目睹了很多同我一同成年的孩子的生活歷程之后卻發(fā)現(xiàn)，與其說家庭要為孩子的成長負(fù)主要責(zé)任，不如說孩子和家庭是一同成長的一個(gè)整體，興衰一體，榮辱與共。

【關(guān)鍵字】精神支柱

目標(biāo)明確

責(zé)任感

時(shí)代

一、堅(jiān)定家庭奮斗目標(biāo)

1、事業(yè)方面

每一個(gè)父母在孩子出生之時(shí)甚至在孩子還未出生之前都會(huì)或多或少為孩子的將來做打算。對于這突然多出來的一張嘴，經(jīng)濟(jì)問題是每個(gè)家庭所必須面對的。在中國，培養(yǎng)出一個(gè)孩子的經(jīng)費(fèi)到底是多少，曾有一本名為《49萬養(yǎng)大一個(gè)孩子》的書風(fēng)靡一時(shí)，從此就可見一斑。因此在中國很多的家庭，孩子和父母的工作環(huán)境或者工作等級是一同長高的。為了將自己的孩子培養(yǎng)的更好，父母不得不為家庭重新打算，也因此不得不提升自己的事業(yè)心，雖然不一定每一個(gè)家庭在壯大自己的路上都是一方風(fēng)順的，但是努力追求進(jìn)步的思想?yún)s是相同的。筆者認(rèn)為雖然父母的事業(yè)有所起落會(huì)給孩子造成相應(yīng)的壓力，但是不可否認(rèn)這也是孩子成長道路上的財(cái)富，無論是對孩子的人生觀價(jià)值觀還是單純的感恩之心，都是很好的培養(yǎng)。

2、人生理念

有了孩子的父母嘴邊常常掛的詞必然會(huì)有“我家孩子”，想事情的時(shí)候也多會(huì)將孩子放在首位考慮，若說一個(gè)人年少輕狂之時(shí)沒有什么奮斗目標(biāo)，那么有了孩子之后，這份屬于自己的血脈必然會(huì)激起他對孩子的責(zé)任之心。因此有了孩子的家庭的父母的人生理念會(huì)悄然變化成一切為了孩子：苦點(diǎn)累點(diǎn)沒關(guān)系一切為了孩子，我自己沒關(guān)系反正為了孩子。這樣的思想讓父母們的人生信條上多了一個(gè)底線——至少為了孩子。因此本無規(guī)劃的人生多了一份目標(biāo)，為了孩子更好。如果能使得孩子更好，那么一定也會(huì)使得家庭更好。

3、榮譽(yù)感

望子成龍，望女成鳳是每個(gè)父母的心聲，當(dāng)自己的孩子有所成績之時(shí)，在后方默默奮斗的父母必然會(huì)頗感欣慰，這份隨之而來的榮譽(yù)感會(huì)成為堅(jiān)定父母繼續(xù)努力生活的動(dòng)力。或許有人說沒有孩子父母依然會(huì)努力，但是不可否認(rèn)的是每個(gè)人的人生均不可自己操控，屬于父母的人生或許有太多遺憾，再努力也于事無補(bǔ)，但是對于孩子，父母會(huì)為了讓孩子不再有自己的遺憾而傾盡全力為他提供需要的一切。因此，這份榮譽(yù)感不僅是對父母辛勤付出的最好褒獎(jiǎng)，也是他們和年輕歲月時(shí)無力的自己重逢時(shí)最美好的姿態(tài)。

二、維護(hù)家庭完整

1、責(zé)任感

當(dāng)婚姻家庭由自由的二人組合變成三人行之后，多出來的一份責(zé)任是需要每一個(gè)成年的家庭成員所慎重考慮的。未成人的孩子有很多應(yīng)得而脆弱的權(quán)利是完全掌握在父母手中的，例如單親是每一個(gè)孩子幼年無法承受之重。很多父母也深知此理，因此這份情感化為理性會(huì)讓父母在生活中的很多方面懂得克制自己的欲望懂得和愛人互相體諒懂得什么該做什么不該做。當(dāng)擁有了這一份責(zé)任之時(shí)家庭就不再只有荷爾蒙的沖動(dòng)而更多的是成人的擔(dān)當(dāng)，每一個(gè)成年人都會(huì)將心比心如果是自己會(huì)想要一個(gè)怎樣的童年如果是自己多年后會(huì)怎樣看待自己這樣一位家長。如此一來家庭的網(wǎng)開始堅(jiān)固的支撐了起來而家庭關(guān)系也開始有了理性上的保障。

2、踏實(shí)感

傳統(tǒng)思想認(rèn)為有了后人就有了“根”，有了血液和家族的傳承，雖然多了一份封建思想但是不得不承認(rèn)孩子對于家庭確實(shí)有一層踏實(shí)的意義。有了孩子的家庭中的成年人的人生不再如浮萍，悲觀一點(diǎn)說父母終究會(huì)老去枕邊人不一定會(huì)白頭但是孩子永遠(yuǎn)流淌著曾屬于自己的血液。因此無論你在哪里，總會(huì)在那個(gè)地方有一個(gè)對你心存感激的人等待你的歸來，他的人生最大的希望就是和你一起幸福的生活，每個(gè)孩子心中涌動(dòng)的虔誠的愛都是那樣純粹，父母無需遲疑，因?yàn)槟隳軌蚪邮苁呛⒆幼畲蟮男脑?。這份自己付出后應(yīng)得的回報(bào)會(huì)增添父母心中的踏實(shí)之感，這樣才能保證在大風(fēng)大浪都有可能隨時(shí)襲來的人生中多一分心靈上的安寧。

3、緩解多重壓力

對于每一個(gè)新組建的家庭來說，來自工作，家庭，子女的到來與否以及父母的期望的壓力都是十分巨大的，一旦有孩子降臨在這個(gè)家時(shí)，來自父母的壓力和想要孩子的壓力就極大減小，同時(shí)也讓多年以來為自己操心的父母能稍微放下心來，對于穩(wěn)固家庭關(guān)系有十分大的幫助。雖然“丁克家族”這一詞匯已經(jīng)深入人心，但是傳統(tǒng)的家庭倫理觀念還是社會(huì)主流是更廣泛的大眾所能接受的，也是更多大眾的內(nèi)心世界真實(shí)表露。作為幾乎所有家庭成員都甚為期盼的一員，孩子的到來本身就會(huì)成為家庭的一顆定心丸，也會(huì)在緩解多方面壓力的同時(shí)為維系整個(gè)家庭成員的團(tuán)結(jié)做貢獻(xiàn)。

三、調(diào)劑生活

1、帶來驚喜

對于剛出生的孩子來說，生活周遭的一切事物都是新奇所在，因此他們的生活會(huì)被不同的因發(fā)現(xiàn)而帶來的驚喜充斥著。但是在父母的成長過程中可能沒有經(jīng)歷過或者忽略了這些小事情，所以在陪伴孩子成長的過程中他們也會(huì)時(shí)常感受到這樣的小驚喜。我們說生活中從來不會(huì)缺少美，只是會(huì)缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，透過孩子明亮的雙眼，家長會(huì)發(fā)現(xiàn)更多生活中的樂趣，同時(shí)也會(huì)享受到更加精致的生活。

2、重溫舊時(shí)

每個(gè)人都是從孩提時(shí)代走過來的，幾乎所有人在以為逃離了有太多管轄和束縛的童年之后。每當(dāng)回首往事之時(shí)都會(huì)悵然若失，因?yàn)樗麄儠?huì)發(fā)現(xiàn)童年獨(dú)有的童真帶給他們永生難忘的快樂。因此家長陪伴孩子一同長大的過程也可以看做是家長重溫孩提時(shí)代重拾舊夢的過程，看著孩子稚嫩的過著童年，體會(huì)著屬于孩子的童年，或許是家長對自己年幼時(shí)期表達(dá)的最真摯的敬意。

3、緊跟時(shí)代

每個(gè)人生活的時(shí)代不同，每個(gè)人都有屬于自己的時(shí)代。時(shí)代的發(fā)展遠(yuǎn)比任何人想象得到的都要快，因此每個(gè)成年人都會(huì)有和社會(huì)脫節(jié)的苦惱。但是有了孩子之后，為了減輕和孩子之間的代溝，同時(shí)也為了更好的和孩子溝通，家長們一定會(huì)多多了解孩子所處的社會(huì)環(huán)境，一般情況下也就是最為新潮的一些事物，這樣很容易減輕了家長們和社會(huì)的脫節(jié)程度，讓家長們不是只生活在自己的小圈子里，能夠緊跟上時(shí)代的步伐。

四、個(gè)人總結(jié)

每當(dāng)看到和父母與孩子有關(guān)的視頻都十分感慨，不僅欽佩于家長培養(yǎng)孩子的含辛茹苦，感動(dòng)于一家人血濃于水的拳拳深情，更充滿了對一家人無論風(fēng)雨依然相守相依，共同扶持去走完人生的無言大愛的震撼。孩子是最后一個(gè)走入這個(gè)三口之家的人，也是這個(gè)家庭中最為鮮活的代表。一個(gè)孩子的成長史就是一段家庭的奮斗史，縱然孩子的成長受到家庭因素的熏陶，但是二者互相的影響才是筆者認(rèn)為最感人最激勵(lì)人的故事。當(dāng)一個(gè)孩子從無知懵懂走向成熟篤定之時(shí)，回頭望去，看到的講述寫滿自己印記的筆直矗立的家的豐碑。

第四篇：淺談家庭因素對大學(xué)生心理健康的影響

淺談家庭因素對大學(xué)生心理健康的影響

摘要:近年來大學(xué)生因心理問題而引發(fā)的惡性事件呈上升趨勢，針對大學(xué)生心理健康狀況，分析了家庭因素對大學(xué)生心理健康的影響，并對如何加強(qiáng)大學(xué)生家庭教育提出一些意見和建議以供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生

心理健康

家庭教育

大學(xué)生作為一個(gè)特殊的社會(huì)群體，未來國家的棟梁,社會(huì)的脊梁.。心理上正處于發(fā)育的過渡階段。在生理、心理尚未完全成熟的情況下，卻承受著著高于其他同齡人的壓力打擊。近些年來。各大高校大學(xué)生因心理問題而發(fā)生的惡性事件層出不窮，當(dāng)代大學(xué)生的身心健康問題逐步成為社會(huì)焦點(diǎn)。然而，家庭方面的因素就是影響大學(xué)生心理健康的一個(gè)主要原因。我們應(yīng)重視大學(xué)生在家庭方面的教育，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

一、大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

當(dāng)代大學(xué)生思想活躍，志存高遠(yuǎn)。渴望知識。追求進(jìn)步、滿懷著躊躇之志，為著祖國和未來努力奮進(jìn)著。但是，理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感。隨著經(jīng)濟(jì)和科技分發(fā)展，社會(huì)一直在變化。各個(gè)領(lǐng)域的競爭日趨激烈，使得正處于心理轉(zhuǎn)型期的大學(xué)生們面臨巨大的心理壓力，甚至有些大學(xué)生承受不住而走上極端道路。當(dāng)代大學(xué)生的心理素質(zhì)不僅影響到他們自身的發(fā)展，而且也關(guān)系到全民族素質(zhì)的提高，更關(guān)系到跨世紀(jì)人才的培養(yǎng) 大學(xué)生的心理問題具體表現(xiàn)為：

（一）意志薄弱，缺乏承受挫折的能力。遇到困難直接撒手，毫無主張。有遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。有信心，但是沒有恒心。沒有緊迫感，適應(yīng)能力極差。

（二）對大學(xué)適應(yīng)能力差。一些大學(xué)生在高中時(shí)代，只顧讀書，成為了學(xué)校的佼佼者，然而到了大學(xué)這種優(yōu)越感就不存在了，因而心里會(huì)產(chǎn)生落差。再者生活上，離家在外，缺少了家人的呵護(hù)，心里少了一絲溫暖。還有對大學(xué)老師的授課方式，及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的不習(xí)慣，而產(chǎn)生了壓抑煩躁的心理。

（三）人際關(guān)系能力低下。一些大學(xué)生因未能良好地協(xié)調(diào)與舍友同學(xué)的人際關(guān)系，因而逐步被孤立成宅男。整天沉迷虛擬網(wǎng)絡(luò)，使得心理走向自閉。

（四）戀愛與性心理困惑。伴隨著生理和心理的發(fā)育，大學(xué)生對戀愛和性給于了更多的關(guān)注。然這這方面卻存在著嚴(yán)重的心理障礙。有些人因感情破裂，產(chǎn)生報(bào)復(fù)心理。也有人因早婚早育，而荒廢學(xué)業(yè)。或者是未婚先育，而背負(fù)法律責(zé)任。，（五）求職和就業(yè)的壓力。在就業(yè)壓力嚴(yán)峻的今天，許多大學(xué)生在畢業(yè)后都未能找到合適的工作，因而產(chǎn)生了極大的心理壓力。在準(zhǔn)備和面試的過程中，急于求成，力不從心。

二、家庭因素對大學(xué)生心理健康狀況的影響

在校大學(xué)生的一系列心理狀況，有許多是在其早期家庭環(huán)境所造成的。家庭因素直接影響到了大學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀。有許多研究表明：大學(xué)生部分心理問題來源于他們的家庭經(jīng)濟(jì)地位，家庭結(jié)構(gòu)，家庭氛圍，和家長的教育方式。

（一）家庭的經(jīng)濟(jì)地位對大學(xué)生心理健康產(chǎn)生重大影響

宿舍某君來自偏西的西南小山村，從小家庭貧困，他知道讀書是唯一出路，因而考上了大學(xué)。然，已經(jīng)產(chǎn)生的自卑感使他不敢與其他同學(xué)交流，貧困而不能對大世界有更多的認(rèn)識，使得他與別人缺少共同的語言。久而久之，就形成了孤僻自我的一個(gè)人。貧困的生活使他不得不勤工儉學(xué)，參與兼職。這無形就增加了各方面的壓力，學(xué)習(xí)跟不上，工作不順心，造成了煩躁，厭惡的脾氣。在對于前途和工作的擔(dān)憂，使他經(jīng)常焦慮不安。錢，永遠(yuǎn)是貧困家庭孩子最敏感的神經(jīng)。因?yàn)楦F而與社會(huì)歸屬?zèng)_突，脫離集體，產(chǎn)生了自卑，敏感不良的心理。

（二）家庭結(jié)構(gòu)對大學(xué)生心理健康有一定影響

某同學(xué)，初中時(shí)期父母離異。而后長期由母親教養(yǎng)?？赡苁且?yàn)榧彝サ牟煌暾?，使得他滋生了自卑心理，整天悶悶不樂，對生活缺乏?yīng)有的激情。做事變得膽怯，缺乏自信，不太敢與人交流，講話吞吞吐吐，情緒容易緊張突變。缺乏進(jìn)取和積極向上的精神。對于我們家庭完整的孩子來說，確實(shí)很幸福，但另一方面，獨(dú)生子女在父母的溺愛下，獨(dú)自自主能力很差，與同學(xué)相處時(shí)，愛耍小脾氣，絲毫不顧及他人的感受，因?yàn)闀r(shí)常為別人所疏遠(yuǎn)。最后，無所適從，產(chǎn)生了陰暗的心理。

(三)家庭氛圍是影響大學(xué)生心理健康的又一因素

家庭是個(gè)人最早接受教育的場所，父母是孩子的第一任老師。大學(xué)生小時(shí)候大部分時(shí)間都是在家里度過的。他們最初的道德觀念、價(jià)值觀正是在家庭中形成的。個(gè)人的各種心理態(tài)度、心理品質(zhì)、心理特點(diǎn)、性格以及行為習(xí)慣的形成與家庭環(huán)境和家庭氛圍有直接聯(lián)系。在一個(gè)溫暖和諧的家庭中成長的孩子，想必能夠健康快樂地成長。而家庭充滿冷淡、暴力、爭吵，孩子的身心必然受創(chuàng)，帶著疲憊，在折騰的道路上越行越遠(yuǎn)。

（四）家長教養(yǎng)方式對大學(xué)生心理健康有直接的影響

隔壁班某同學(xué)，在學(xué)校經(jīng)常以小霸王的形象示人，蠻橫無理，性格暴躁，打架斗毆。多次接觸后才知道，原來他父親是軍人出身，從小就以嚴(yán)厲粗暴的形式來教育他。以至于懵懂年代的他還曾懷疑父母對自己的愛，后面就形成有缺陷的個(gè)性。試想一下，如果當(dāng)初父母以溫和細(xì)致的方式去關(guān)愛教育他，那么這位同學(xué)的性格應(yīng)該會(huì)有所不同吧?？纯茨切┐蠹议|秀，從小詩書沐浴，禮樂熏陶，言談舉止間但顯大家之氣。

三、加強(qiáng)大學(xué)生家庭教育的建議

心理健康對人的一生發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，而家庭環(huán)境是是培養(yǎng)大學(xué)生心理素質(zhì)最重要的場所。家是心靈的港灣，是大學(xué)生遭遇心理創(chuàng)傷時(shí)的療養(yǎng)所，是大學(xué)生獲得心靈溫暖 1 的源泉。家庭的教育對大學(xué)生的心理健康的發(fā)展有著至為重要的低位。因此，我們應(yīng)該重視大學(xué)生的家庭教育，以正確的教育來引導(dǎo)大學(xué)生的心理健康。

（一）家長要充分認(rèn)識到家庭教育的重要性，以身作則，積極引導(dǎo)孩子

家庭教育在孩子的成長中潛移默化地影響著孩子的心理狀況。家長的語言，行為舉止對孩子起到熏陶的作用。一旦家長的某些偏激、過火的行為將成為孩子以后的榜樣。孩子也將從父母的教育方式中揮發(fā)出消極的因素。一旦誤區(qū)產(chǎn)生，對于懵懂時(shí)期的孩子來說，愈演愈烈，一發(fā)不可收拾，最后走向了心理陰暗區(qū)。作為家長，必須樹立自己良好的形象去影響感染子女，在教育過程中，以德育人，以理服人，充分利用一切資源健康培養(yǎng)孩子。

（二）家長要營造溫馨的家庭氛圍，使大學(xué)生子女能夠感受到心靈的溫暖

家永遠(yuǎn)是我們避風(fēng)的港灣，是心靈的驛站。孩子無論在外面受到多大的委屈，只要回到家里，一切都會(huì)煙消云散。作為家長，應(yīng)該努力營造一個(gè)溫馨和諧的家園，以愛的滋潤對大學(xué)生子女進(jìn)行聊天溝通，讓大學(xué)生子女疲憊的心靈得以棲息。以平等溫和的態(tài)度耐心傾聽子女的訴說，讓大學(xué)生子女得到堅(jiān)強(qiáng)后盾和精神支柱。

（三）家長在推進(jìn)孩子成才的過程中，要注重個(gè)性化發(fā)展

家庭的基礎(chǔ)教育主要在培養(yǎng)大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，以及良好的生活習(xí)慣和優(yōu)秀品質(zhì)。大多數(shù)家長都有望子成龍的期望，從某些方面迫使孩子學(xué)習(xí)更好的，更熱門的專業(yè)，而忽視了孩子的興趣愛好。大學(xué)生已經(jīng)長大了，對未來都有自己的一些想法，家長在這方面應(yīng)該給于鼓勵(lì)，而不是限制。尊重大學(xué)生子女自己的選擇，提前為他們鋪好的道路，不想走，也就不會(huì)前進(jìn)的。

（四）大學(xué)生出現(xiàn)心理障礙時(shí)，及時(shí)教育引導(dǎo)，消除困惑

在校大學(xué)生正處于學(xué)校和社會(huì)的過渡時(shí)期，心理變化幅度極大。一旦學(xué)生發(fā)生了，心理困惑，家長應(yīng)該善于引導(dǎo)疏通，使之順利磨合度過。在涉及戀愛問題，家長應(yīng)該正確對待，而不是一味責(zé)難，同時(shí)要加強(qiáng)性教育，知道子女注意心理健康和生理衛(wèi)生。在處理學(xué)業(yè)事業(yè)等方面時(shí)，可以給予指導(dǎo)和建議，以經(jīng)驗(yàn)和見識引導(dǎo)大學(xué)生子女選擇人生方向。

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論文庫,中文期刊庫（涵蓋中國期刊論文網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、中文科技期刊數(shù)據(jù)庫、中文重要學(xué)術(shù)期刊庫、中國重要檢 測 范 社科期刊庫、中國重要文科期刊庫、中國中文報(bào)刊報(bào)紙數(shù)據(jù)庫等）,Tonda論文庫（涵蓋中國學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫、圍 中國優(yōu)秀碩博論文數(shù)據(jù)庫、部分高校特色論文庫、重要外文期刊數(shù)據(jù)庫如Emerald、HeinOnline、JSTOR等）,家庭因素對大學(xué)生健康的影響

總 體 結(jié)

總相似比 10.03% [即復(fù)寫率與引用率之和] 論

檢測指標(biāo) 自寫率(%)指標(biāo)數(shù)值 89.97

復(fù)寫率(%)

引用率(%)

總字?jǐn)?shù)(個(gè))

10.03 0.00 2815

? ? ? ? ?

指標(biāo)說明：

1.總相似比即類似于重合率?？傁嗨票燃此蜋z論文中與檢測范圍所有文獻(xiàn)相似的部分（包括參考引用部分）占整個(gè)送檢論文的比重，總相似比=復(fù)寫率+引用率。

2.引用率即送檢論文中被系統(tǒng)識別為引用的部分占整個(gè)送檢論文的比重（引用部分一般指正確標(biāo)示引用的部分）。

3.自寫率即送檢論文中剔除雷同片段和引用片段后占整個(gè)送檢論文的比重，一般可用于論文的原創(chuàng)性和新穎性評價(jià)，自寫率=1-復(fù)寫率-引用率。

4.復(fù)寫率即送檢論文中與檢測范圍所有文獻(xiàn)相似的部分（不包括參考引用部分）占整個(gè)送檢論文的比重。

第五篇：影響小學(xué)生心理健康的家庭因素分析

影響小學(xué)生心理健康的家庭因素分析

摘要：探討家庭環(huán)境對小學(xué)生心理健康的影響，為降低小學(xué)生心理問題發(fā)生率提供依據(jù)。運(yùn)用案例分析的方法從影響中小學(xué)生心理健康的因素家庭環(huán)境因素的家庭關(guān)系(親子關(guān)系)、家庭教養(yǎng)方式、家庭結(jié)構(gòu)等，分析出家庭環(huán)境對小學(xué)生的心理健康有著十分重要的影響，改善家庭環(huán)境可能增進(jìn)中小學(xué)生的心理健康這也充分體現(xiàn)了家庭因素對小學(xué)生心理健康的重要性。關(guān)鍵詞：小學(xué)生 心理健康 家庭 措施

小學(xué)生作為一種特殊的社會(huì)群體，現(xiàn)在正處于生理、心理迅速發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，容易出現(xiàn)各種心理健康問題。近年來，大量的研究和調(diào)查表明，心理問題的“低齡化”趨勢明顯，小學(xué)生的整體心理健康水平令人擔(dān)憂[1 ]。小學(xué)生心理健康狀況的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，反映了在小學(xué)開展心理健康教育的必要性與緊迫性。為了有目的、有計(jì)劃地對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，降低小學(xué)生心理問題的發(fā)生率，提高小學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性，而在影響小學(xué)生心理健康狀況的諸多因素中，家庭環(huán)境起到了至關(guān)重要的作用，必須關(guān)注影響小學(xué)生心理健康的家庭環(huán)境因素。只有了解了這些影響因素，才能很好地利用或控制這些因素，開展小學(xué)生心理健康教育，促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展。

一、家庭因素及其在人生發(fā)展中的作用

（一）家庭因素

家庭環(huán)境在個(gè)體心理發(fā)生、發(fā)展中起決定性作用，良好的家庭環(huán)境包括家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，及給子女所提供的教養(yǎng)、教育條件，父母親的教育思想，教育，教育方式，家庭成員之間心理氣氛等等均會(huì)影響個(gè)體，特別是心理方面的發(fā)展方向級水平。發(fā)展心理學(xué)大量研究表明在家庭中實(shí)施的早期教育及個(gè)體獲得的早期經(jīng)驗(yàn)隊(duì)個(gè)體、心理健康的影響是不容忽視的。

（二）家庭因素在人生發(fā)展中的作用

第 1 頁 1.家庭環(huán)境是教育人的起點(diǎn)和基石

教育的重點(diǎn)是以品德教育為主，培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)和養(yǎng)成良好行為習(xí)慣為主，行為習(xí)慣包括：生活習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，教會(huì)孩子如何學(xué)“做人”。家庭教育由于發(fā)生在家庭之中，與幼兒園、學(xué)校教育、社會(huì)教育有所不同。這些不同之處使家庭環(huán)境成為教育人的起點(diǎn)與基點(diǎn)，具有其他教育所沒有的優(yōu) 勢。

2.良好的家庭環(huán)境是造就21世紀(jì)人才的必要條件

福祿貝爾還說過：“國家的命運(yùn)與其說是掌握在當(dāng)權(quán)者的手中，倒不如說是掌握在母親的手中?！边@句話很有哲理性，它深刻地挑明了家長在教育子女中所起到的作用。21世紀(jì)的人應(yīng)該是具有良好的思想意識、高尚的道德情操、健全的心理品質(zhì)、積極與他人合作的精神、較強(qiáng)的應(yīng)變能力、吃苦耐勞的全面發(fā)展的一代新人。如果21世紀(jì)沒有這樣一批高素質(zhì)的建設(shè)者是很難完成此大任的，具備這樣的素質(zhì)不是一朝一夕所能辦得到的，而良好的家庭教育正是培養(yǎng)高素質(zhì)人的必備條件。

3.良好的家庭環(huán)境是優(yōu)化孩子心靈的催化劑

孩子從嬰兒期步入幼兒期，隨著年齡的增長，由家庭這個(gè)小環(huán)境終將步入大社會(huì)，接觸家庭外的人群、事物。社會(huì)中那些真善美假丑惡不時(shí)地進(jìn)入孩子的視野，大人采取隔離手法是行不通的。只有良好的家庭環(huán)境才能催化出一個(gè)美好的心靈。家庭環(huán)境各個(gè)要素的影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。[2]

二、家庭因素對小學(xué)生心理健康的影響

（一）家庭結(jié)構(gòu)和家庭氛圍

家庭結(jié)構(gòu)主要指家庭的人口結(jié)構(gòu)，家庭結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定狀況對小學(xué)生的成長起著重要作用。離婚問題是當(dāng)代兒童面臨的最嚴(yán)重、最復(fù)雜的精神健康危機(jī)問題。兒童心理學(xué)家李?索克說:“對于孩子來說，父母離婚帶來的創(chuàng)傷僅次于死亡。”[3 ] 生活在離婚家庭的兒童將面臨著學(xué)業(yè)、情感及社會(huì)的諸多困難與障礙。在我國，有許多研究證實(shí)了家庭結(jié)構(gòu)異常對學(xué)生行為問題的影響。王玉鳳等發(fā)現(xiàn)：在不同家庭類型中以單親家庭兒童行為問題檢出率最高(19.4 %)[4 ]，差異顯著。張玲玲[ 5 ] 發(fā)現(xiàn)家庭結(jié)構(gòu)健全和諧的家庭，有利于小學(xué)生身心健康成長，而破裂家庭或父母不和諧、經(jīng)常爭吵、以及單親家庭，對兒童身心健康成長明顯不利，使兒

第 2 頁 童產(chǎn)生軀體疾病、心理障礙比例較高。

家庭氛圍即指家庭的環(huán)境氣氛和情調(diào)。良好的家庭氛圍，可使小學(xué)生活潑、開朗、誠實(shí)、謙遜、合群、求知欲及好奇心強(qiáng)；相反，不良的家庭氛圍則會(huì)使孩子膽怯、自私、嫉妒、孤獨(dú)、懶惰、行為放任、不講禮貌。

（二）親子關(guān)系

據(jù)國內(nèi)外一些研究表明在個(gè)體的早期發(fā)展中，父母對子女的態(tài)度如充滿愛，能給予信任、鼓勵(lì)和支持則容易使個(gè)體在與人初次接觸時(shí)產(chǎn)生信任感安全感。，相反缺乏父母的疼愛、關(guān)懷與照顧，信任、鼓勵(lì)與支持，不僅會(huì)在兒童智力方面，造成一些難以挽回的不良后果，還會(huì)使兒童產(chǎn)生孤獨(dú)、無助的性格特征，甚至導(dǎo)致難于與人相處等人際交往方面的障礙。親子關(guān)系對小學(xué)生的影響不僅在雙親關(guān)系，還體現(xiàn)在父母雙亡或父母離異或單親死亡等環(huán)境。生活中父母如果雙亡或離異父母不和等家庭環(huán)境中的中小學(xué)生比生活在健全家庭環(huán)境中的小學(xué)生在成長中會(huì)遇到更多的麻煩如比較多出現(xiàn)對未來擔(dān)心被遺棄感，易激怒，孤獨(dú)悲傷等消極的性格特征，還常常表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)對社會(huì)不感興趣等。[ 2 ]

（三）教養(yǎng)方式

父母養(yǎng)育子女是一種社會(huì)責(zé)任。父母應(yīng)該有正確的教養(yǎng)思想，采取正確的教養(yǎng)態(tài)度及方式，父母對子女的教養(yǎng)方式不同對子女心理健康影響也不同，一些父母對子女缺少愛心、理解、支持與關(guān)注，忽視子女精神需要的滿足及獨(dú)立性。甚至個(gè)人的設(shè)想強(qiáng)加給子女。父母的冷漠、忽視常常使子女產(chǎn)生無價(jià)值感、自卑感不信任感與不安全感，并在其以后與人交往中表現(xiàn)出緊張、彷徨、猶疑或者退卻。一些父母對子女持有一種專制態(tài)度。專制的父母常常運(yùn)用自己的權(quán)威，而無視子女的權(quán)利與自尊。這種專制教養(yǎng)態(tài)度和方式常常會(huì)造就順從型的子女，而順從型子女有的在與人交往中表現(xiàn)出被動(dòng)、自卑，獨(dú)立性差，過分小心謹(jǐn)慎等消極的性格品質(zhì)。

大量的研究與調(diào)查表明，在民主的家庭教養(yǎng)態(tài)度與方式環(huán)境下成長的中小學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立性，善于與人相處并能取悅于人，其情緒、情感是健康的，個(gè)性發(fā)展也是較全面、正常的。[ 2 ]

（四）家長的榜樣

家長對小學(xué)生心理健康的影響除了通過口頭教育外，更重要的是通過“身教”，即通過兒童模仿的心理機(jī)制發(fā)生作用。模仿是小學(xué)生心理的一個(gè)顯著特點(diǎn)，第 3 頁 正在成長中的小學(xué)生正是按照榜樣來檢驗(yàn)和調(diào)整自我意識和行為傾向的。美國心理學(xué)家班杜拉和麥克唐納通過實(shí)驗(yàn)證明[6]，兒童社會(huì)行為的成熟模式的學(xué)習(xí)受兒童可引的榜樣的影響多于強(qiáng)化方面的影響，換言之，兒童更傾向于注意成人做什么而不注意成人在說什么。作為家庭中權(quán)威人物的家長能夠給孩子提供什么樣的榜樣，會(huì)直接影響孩子的行為方式與心理健康。

（五）家長的文化素質(zhì)和心理素質(zhì)

父母親的受教育程度，個(gè)人的興趣、愛好對子女的心理與行為有重要影響。若父母的文化素養(yǎng)高，會(huì)用自己的知識和強(qiáng)烈的求知欲去影響和教育子女，培養(yǎng)他們頑強(qiáng)的進(jìn)取精神。王玉鳳等

[5 ]

對2 432 名學(xué)齡兒童的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，父母文化水平與兒童行為問題檢出率呈負(fù)相關(guān)，父母受教育程度愈高，兒童行為問題檢出率愈低，反之，父母受教育程度愈低，兒童行為問題的檢出率愈高。就心理素質(zhì)而言，父母對孩子影響最大的是行為和與之密切相關(guān)的心理狀態(tài)，父母的心理障礙也會(huì)毫無例外地影響到孩子的心靈，很難說心理不健康的父母會(huì)培養(yǎng)出心理健康的孩子。個(gè)性健康的父母能給子女以正確的模仿榜樣，并能創(chuàng)造出一個(gè)和諧家庭氣氛，從而有利于子女心理的健康發(fā)展。父母情緒穩(wěn)定，尤其是對子女懷有深厚的穩(wěn)定教育情感，處理問題耐心、細(xì)致性格開朗大方；與人交往充滿自信等等，這些積極的個(gè)性品質(zhì)均能給子女以正向的潛移默化影響。[ 2 ]

（六）家庭成員間的關(guān)系及氣氛的影響

家庭關(guān)系主要由父母之間的關(guān)系(夫妻關(guān)系)和父母與子女之間的關(guān)系(親子關(guān)系)構(gòu)成。家庭不和與心理疾病、行為障礙之間的關(guān)系，無論是流行病學(xué)調(diào)查還是臨床研究都已多次被證實(shí)。父母經(jīng)常爭吵、親子關(guān)系差、家庭婚姻狀況不良等與兒童行為顯著相關(guān)緊張的家庭關(guān)系會(huì)給小學(xué)生造成極大的心理負(fù)擔(dān)，成為心理創(chuàng)傷的背景，從而使小學(xué)生的性格帶有一系列消極特點(diǎn)。有一些家庭成員都是屬于內(nèi)向性格，在這樣的家庭中成長的兒童因?yàn)榧彝コ蓡T之間的影響也會(huì)形成這種內(nèi)向的性格，而這種性格的兒童會(huì)對外界產(chǎn)生防御，使他們不愿意與外界人交往，久而久之會(huì)形成孤僻，自卑等性格。這樣也會(huì)對兒童的心理健康產(chǎn)生一定的影響。相反，家庭成員都是外向或者大多數(shù)都是外向性格，那么，每個(gè)家庭的成員均能使情感得到充分交流；彼此能體驗(yàn)到體貼和關(guān)心，互相之間能得到尊重、理解、幫助并接受各自的差異，也能很好的與外界交往，這樣家庭下成長的孩子即會(huì)與家庭內(nèi)部成員相處融洽，也能夠很好的與外界交往，這樣能夠創(chuàng)造

第 4 頁 融洽的家庭氛圍以供孩子更健康的成長。除此之外，家庭的經(jīng)濟(jì)生活有保障，家庭成員遵循一定的生活原則這也是必不可少的。這種健康的家庭即是家庭成員共同努力的結(jié)果，又是小學(xué)生健康成長的不可缺少的基本氣氛。

三、創(chuàng)立良好的家庭環(huán)境措施

（一）創(chuàng)造良好的家庭結(jié)構(gòu)家庭氛圍

家庭成員相互尊重、理解、信任和關(guān)心是治家、教子的基本條件。家庭和諧的關(guān)鍵是居于核心地位的父母雙方。許多家庭破裂或重組家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生變化對子女的心理造成的影響是很大的。在家庭生活中,父母對子女既是長輩,也是教師和朋友,要學(xué)會(huì)理解和尊重子女,站在子女的角度,換位思考解決問題，不能按家長自己的主觀意志隨心所欲，家庭內(nèi)出現(xiàn)矛盾和分歧時(shí),不要急躁、粗暴,盡可能熱心腸、冷處理,把復(fù)雜的問題簡單化。因此要建立一個(gè)良好的家庭結(jié)構(gòu)環(huán)境和家庭氛圍。

（二）建立良好的親子關(guān)系

王鍵慧說“孩子雖小,但他們是一個(gè)獨(dú)立的生命體,是一個(gè)有思想、有頭腦、四肢健全的人”[7]所以父母要尊重孩子的人格、個(gè)性和思想。了解孩子內(nèi)心的發(fā)展及需求,與孩子活動(dòng)和交流要表現(xiàn)出真實(shí)的興趣;能成為孩子的知心朋友,給他們期望與鼓勵(lì)，單親或重組家庭更要給予孩子更多的愛，不僅要向孩子提供物質(zhì)上的需要,還要提供行動(dòng)上和精神上的強(qiáng)大支持,讓孩子在家庭中生活得快樂。

（三）樹立正確的教育觀

父母對孩子的期望不僅要符合她們的個(gè)性特點(diǎn),還應(yīng)該聯(lián)系孩子的現(xiàn)在和未來。父母對孩子的期望要分階段提出,不能一味的追求高分和名次。要根據(jù)孩子的興趣愛好來培養(yǎng)孩子，不要只是尊求家長的意見來培養(yǎng)孩子。如有的孩子想長大了當(dāng)科學(xué)家,那么父母就應(yīng)該讓孩子知道要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)現(xiàn)在就要做一個(gè)好孩子或者好好學(xué)習(xí)等近期目標(biāo)。然而為實(shí)現(xiàn)近景性目標(biāo),就要在體、智、德、美諸方面提出具體要求,這要求可以由低到高,低要求實(shí)現(xiàn)后給予鼓勵(lì),讓其體驗(yàn)成功的喜悅,樹立信心,再提出高要求。然后逐步升級以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo),并且將父母的關(guān)心、愛護(hù)滲透其中,不要專制獨(dú)裁，尊重孩子的想法這樣就會(huì)使孩子從父母的正確的教育方式中吸取力量,不斷進(jìn)取,從而促進(jìn)和維護(hù)兒童的心理健康。

（四）提供良好的行為榜樣

蘇霍姆林斯基曾說過“父母是孩子的第一任老師”可見父母在孩子成長過程

第 5 頁 中扮演的角色最直接地影響著兒童的心理健康。因而父母時(shí)刻要意識到身旁有一雙天真無暇的眼睛在瞅著自己,所以父母在生活和工作中處處以身作則,凡要求孩子做到的,自己首先做到,多示范,少說教。

（五）提高文化修養(yǎng)樹立良好的情感態(tài)度價(jià)值觀

父母樂觀、鎮(zhèn)定、愉快的情趣對孩子可以產(chǎn)生巨大的影響。父母應(yīng)自覺克制來自各方面的煩惱、傷感和憂郁,控制自己的不良性格,以樂觀向上的精神風(fēng)貌讓孩子感到家庭是溫馨安全的。父母應(yīng)該知道自己的一舉一動(dòng)孩子都看在眼里，自己處理問題的方式，文化修養(yǎng)，知識積累都會(huì)對孩子造成影響，所以父母也應(yīng)該提高自己的文化修養(yǎng)。

（六）創(chuàng)造良好的家庭關(guān)系

創(chuàng)造良好的家庭關(guān)系，家庭成員之間要和諧相處，父母要友愛包容。許多父母會(huì)因?yàn)槿粘Ｉ钪械囊恍┬∈露l(fā)生爭吵，嚴(yán)者則會(huì)改變家庭結(jié)構(gòu)，對子女造成心理和生理上的影響。所謂家和萬事興，家庭成員之間的小吵小鬧，或者和諧互助對子女的影響是相反的。和諧民主的家庭能帶來正能量，有利于子女的成長。所以創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭關(guān)系是必要的。

通過對影響小學(xué)心理健康的家庭因素分析，想信大家能充分了解到家庭因素多小學(xué)生的影響，小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，家庭的因素對小學(xué)生的身心發(fā)展具有重要影響作用。只有處理好家庭各成員之間的關(guān)系創(chuàng)造良好的家庭結(jié)構(gòu)和氣氛，給小學(xué)生一個(gè)和諧快樂的家庭氛圍，并且家長要做好正面的示范、榜樣作用，正面的榜樣作用和和諧的家庭氛圍能夠使小學(xué)生心理發(fā)展朝著正確的方向發(fā)展。還要運(yùn)用良好健康的教養(yǎng)、教育方式，使小學(xué)生在正確的教育方式下成長。家長在教育學(xué)生的同時(shí)也要增強(qiáng)自己的文化素質(zhì)和心理素質(zhì)以便于更好的以身作則，做一個(gè)子女心中的好榜樣。想要小學(xué)生有一個(gè)健康的心理就應(yīng)該重視家庭因素的影響。由此來更好的培養(yǎng)健康的小學(xué)生心理，讓她們健康成長。

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