第一篇：燃燒與滅火評課記錄

《燃燒與滅火》評課記錄

時

間：2016年11月9日

地

點：九年級教師辦公室 主持人：熊曉峰

記錄人：張

濤

熊曉峰：今天聆聽了田老師的一節(jié)化學(xué)課《燃燒和滅火》，很有感觸。請大家就本節(jié)課談一談自己的看法和想法?，F(xiàn)在我先談一下自己的看法。首先田老師從熱點新聞“天宮一號”的成功發(fā)射引入新課題較好的處理了教學(xué)與生活實際應(yīng)用的聯(lián)系。通過復(fù)習(xí)鎂帶燃燒，鐵絲燃燒，硫燃燒等舊的知識讓學(xué)生尋找燃燒的共同點，師生共同探討得出燃燒的概念，再通過實驗來完善燃燒的概念。

張

濤：田老師準(zhǔn)確把握了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、難點，學(xué)生的認(rèn)知起點、障礙點和發(fā)展點。知道本節(jié)課首先要幫助學(xué)生區(qū)分可燃物和非可燃物，其次是燃燒的條件，燃燒的化學(xué)本質(zhì)，滅火的原理、滅火的方法。正是這種基于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展脈絡(luò)的教學(xué)，才能達到利于學(xué)生深刻理解并學(xué)以致用，起到了突破教學(xué)難點的作用。田老師精心設(shè)計了化學(xué)實驗和視頻助學(xué)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的概念。從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生為主體，這也是新課程改革所倡導(dǎo)的。

陽圣孝：由于本節(jié)課是一堂實驗探究課，因此在學(xué)習(xí)活動中學(xué)生不時閃爍著智慧的火花。我認(rèn)為學(xué)生如果沒有預(yù)習(xí)，他能提出燃燒需要氧氣這一條件，即使預(yù)習(xí)了也最多提出燃燒需要溫度達到著火點。若讓學(xué)生設(shè)計實驗探究，也就只可能對氧氣、溫度這兩個條件進行探究。而在教學(xué)中，學(xué)生提出了物質(zhì)必須是可燃物這一條件，并提出探究必須運用對比實驗的方法。按以往的教學(xué)慣例，師生可能就按教材的給予的方式——探究紅磷、白磷燃燒的條件就了事，使課堂順利進行，完成既定任務(wù)即可。因為學(xué)生已學(xué)習(xí)將近一個學(xué)期的化學(xué)，所以教師為激勵學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、發(fā)揮其創(chuàng)造能力，因勢利導(dǎo)讓學(xué)生分組討論，對猜想的燃燒的條件中任意一條設(shè)計一個實驗方案并用實驗驗證或用圖示驗證。這樣一來，所有學(xué)生都來了興趣，你一言我一句，設(shè)計出很多意想不到的方案，如：棉花具有可燃性，那么蘸上水之后是否可燃？為什么？將棉花塞入試管，上面鋪上教室中現(xiàn)有的粉筆灰，加強熱會燃嗎？！多么閃光的智慧！民主的教學(xué)氛圍，學(xué)生受到強烈感染，在后面的驗證實驗中，學(xué)生更加積極主動，課堂更加和諧。

賀族兵：在推理探究滅火的原理的時候，讓學(xué)生思考“怎樣讓一支燃著的蠟燭熄滅”這個問題，學(xué)生答到了降溫，隔絕氧氣，能力稍強一點的認(rèn)為還可以用剪刀剪去燭芯?！般~片導(dǎo)熱性能非常好，是否可以利用這一點來給蠟燭降溫呢？”用液態(tài)二氧化碳更好，既可以隔絕氧氣，又可以降低溫度，雙管齊下不是更好么？”學(xué)生的思維會讓這堂課有第二次高潮，應(yīng)該為學(xué)生歡呼。

廖建芬：在新課程理念下的課堂教學(xué)，答案是豐富多彩的，學(xué)生的思想也是豐富多彩的。教師要使學(xué)習(xí)過程成為一個富有個性的過程，首先要尊重學(xué)生的個性感受和獨特見解，給學(xué)生展示才能的機會，放飛創(chuàng)新的空間。第二、要轉(zhuǎn)變角色，教師要成為學(xué)生的伙伴，走進學(xué)生的心靈，耐心傾聽學(xué)生的心聲。第三、要善于捕捉思維的閃光點，用閃光點激發(fā)創(chuàng)造精彩。

第二篇：燃燒和滅火評課

《燃燒與滅火》評課

今天聆聽了傅影的一節(jié)化學(xué)課《燃燒和滅火》，很有感觸。這堂課與生活十分貼切，一開始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，為整堂課的順利進行打下了很好的基礎(chǔ)。傅老師準(zhǔn)確把握了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、難點，學(xué)生的認(rèn)知起點、障礙點和發(fā)展點。知道本節(jié)課首先要幫助學(xué)生區(qū)分可燃物和非可燃物，其次是燃燒的條件，燃燒的化學(xué)本質(zhì)，滅火的原理、滅火的方法。

首先傅老師通過復(fù)習(xí)鎂帶燃燒，鐵絲燃燒，硫燃燒等舊的知識讓學(xué)生尋找燃燒的共同點，師生共同探討得出燃燒的概念。再通過實驗來完善燃燒的概念。

然后傅老師通過實驗和學(xué)生一起討論，得出了燃燒的條件、滅火的原理。使學(xué)生在提出問題并解決問題的過程中體會到了學(xué)習(xí)的樂趣，充分發(fā)揮了他們的主動性，讓學(xué)生真正參與到探究活動中來，充分體現(xiàn)了二期課改的精神。

我認(rèn)為教學(xué)流程比較流暢，環(huán)節(jié)的設(shè)計上很連貫，層次也較分明。如，在設(shè)計物質(zhì)燃燒的條件時，通過學(xué)生設(shè)計試驗，來驗證物質(zhì)可燃性的條件。

在推理探究滅火的原理的時候，讓學(xué)生思考“怎樣讓一支燃著的蠟燭熄滅”這個問題，學(xué)生答到了降溫，隔絕氧氣，能力稍強一點的認(rèn)為還可以用剪刀剪去燭芯?！般~片導(dǎo)熱性能非常好，是否可以利用這一點來給蠟燭降溫呢？”用液態(tài)二氧化碳更好，既可以隔絕氧氣，又可以降低溫度，雙管齊下不是更好么？”學(xué)生的思維會讓這堂課有第二次高潮，應(yīng)該為學(xué)生歡呼。

但是我覺得在與學(xué)生的交流中，傅老師如果能采用鼓勵、贊揚的方式評價學(xué)生，就更能給學(xué)生信心和鼓勵,就能得到更好的效果。但總體上看這堂課是值得我學(xué)習(xí)的一堂課。

第三篇：燃燒和滅火評課稿

評課稿

高繼秀

10月16日上午聽了同是化學(xué)組的梁慧穎老師的《燃燒條件和滅火原理》的一課，這堂課與生活十分貼切，一開始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，為整堂課的順利進行打下了很好的基礎(chǔ)。梁慧穎老師通過實驗和學(xué)生一起討論，得出了燃燒的條件、滅火的原理。使學(xué)生在提出問題并解決問題的過程中體會到了學(xué)習(xí)的樂趣，充分發(fā)揮了他們的主動性，讓學(xué)生真正參與到探究活動中來，充分體現(xiàn)了二期課改的精神。

從燃燒條件到如何滅火，過度非常自然，能很有效地引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上去理解滅火的原理，學(xué)生回答問題相當(dāng)熱烈。在分析往水中通氧氣使白磷燃燒的實驗中，梁老師積極引導(dǎo)學(xué)生找出其中的原因最終獲得了成功，培養(yǎng)了學(xué)生尊重科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

我認(rèn)為教學(xué)流程比較流暢，環(huán)節(jié)的設(shè)計上很連貫，層次也較分明。如，在設(shè)計物質(zhì)燃燒的條件時，通過學(xué)生設(shè)計試驗，來驗證物質(zhì)可燃性的條件。課件精美、簡潔、實用。教學(xué)實施后的建議

1、燃燒條件的實驗探究學(xué)生都能積極參與，在老師的引導(dǎo)下也能自然地歸納出燃燒所需要地條件，效果令人滿意。

2、學(xué)生自我設(shè)計實驗驗證燃燒條件的環(huán)節(jié)。學(xué)生感覺對于此要求也是一籌莫展，本來準(zhǔn)備讓他們展示自己的實驗報告，最后也不了了之。沒有平日的積累訓(xùn)練，不可能在一堂課上建起“空中樓閣”。

3、學(xué)生狀態(tài)始終不夠積極活躍，也許是他們不習(xí)慣舉手回答問題這種方式，但學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是教師行為塑造的結(jié)果。如何提高學(xué)生主動融入課堂，參與課堂的積極性，今后還要深思。

4.我覺得在與學(xué)生的交流中，梁老師如果能采用鼓勵、贊揚的方式評價學(xué)生，就更能給學(xué)生信心和鼓勵,就能得到更好的效果。但總體上看這堂課是值得我學(xué)習(xí)的一堂課。5.語速有些快。

第四篇：燃燒與滅火說課

初三化學(xué)說課教案

課題：燃燒和滅火課型：研究課課時：一課時 時間：2005年11月30日說課人：劉明兵（江油市大堰初中）

一、教材內(nèi)容分析：

1、教材內(nèi)容的前后聯(lián)系，所處地位和作用

燃燒和滅火是第七單元的首節(jié)，它在這一單元有起頭的作用，將為后面的教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊。燃燒這一概念在生活中學(xué)生已經(jīng)有所感悟，我們在學(xué)習(xí)氧氣性質(zhì)時，觀察了木炭、硫、紅磷、鋁條的燃燒。可以說這節(jié)也起到了承上啟下的作用?？梢宰寣W(xué)生對燃燒的概念明朗化，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生必要的滅火措施和從火災(zāi)中安全逃生的方法，擁有較好的預(yù)防火災(zāi)安全的心理準(zhǔn)備。讓盡量減少火災(zāi)發(fā)生率落到實處。同時也是一堂很好的德育教材。

2、教學(xué)內(nèi)容安排

本課充分利用活動元教學(xué)原理，設(shè)計不同的活動，讓學(xué)生主動地積極地參與活動，并充分利用展示臺、實物、圖片、實驗探究和課件等教學(xué)手段來達到教學(xué)目的。

具體思路：看一段關(guān)于火災(zāi)的報道，提出問題，引起思考——分組實驗，討論和交流，初步悟出燃燒的條件——學(xué)生通過展臺觀察演示實驗，并在討論、交流的基礎(chǔ)上進一步得出燃燒的條件——實驗探究討論、交流得出“燃燒的條件與滅火的原理”之間的內(nèi)在聯(lián)系——觀察圖片（課件），了解家庭火災(zāi)的一般滅火方法以及如何從火場逃生的技巧——演示滅火器原理實驗，同時讓學(xué)生觀察滅火器的實物，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，了解常見的滅火器及其使用方法。

3、教學(xué)目標(biāo)及重、難點：

（1）知識與技能：①認(rèn)識燃燒的條件和滅火的原理。

②初步學(xué)會滅火器的選擇和使用。

③了解化學(xué)與社會生活實際聯(lián)系，并能以此分析有關(guān)的簡單問題。

（2）過程與方法：①通過實驗認(rèn)識探究問題方法。

②實驗對比在化學(xué)學(xué)習(xí)中作用。

③通過活動和探究，體會對獲得的事實進行分析得出結(jié)

論的科學(xué)方法

（3）情感態(tài)度與價值觀：①認(rèn)識燃燒實質(zhì)及其對生活產(chǎn)生重大影響。②了解火災(zāi)危害與防護方法，了解逃生一般方法。

（4）重、難點：

重點：燃燒條件、滅火原理。

難點：①利用燃燒條件和滅火原理解釋一些日常現(xiàn)象。②將滅火的方法和火災(zāi)的預(yù)防用于實際生活。

二、學(xué)情分析：

1、學(xué)生情況分析：學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸到了燃燒，也聽到過關(guān)于發(fā)生火災(zāi)的一些情況。在第二單元學(xué)習(xí)氧氣時又觀察了木炭、硫、紅磷、鋁條的燃燒，而且感受了氫氣不純遇明火發(fā)生爆炸的實驗。所以說學(xué)生的腦海里已經(jīng)對燃燒的定義有了模糊的印象，很多經(jīng)驗也能夠幫助學(xué)生了解燃燒是有條件的，只不過他們還沒有形成比較系統(tǒng)的規(guī)范的概念和方法而已。新課程中涉入了大量的實驗探究，在前面單元學(xué)生也多次感受了實驗探究、討論、歸納等方法，這為本課的實驗探究打下了基礎(chǔ)，學(xué)生通過實驗探究和教師的演示實驗，加上教師的引導(dǎo)，看來不難完成燃燒條件和滅火原理的歸納與理解。但是，由于我們很多學(xué)生是剛剛開始對實驗探究方法的摸索，又加之農(nóng)村初中要真正做到開齊實驗探究也是很困難的，尤其江油才剛剛起步，所以困難也很大。

2、學(xué)法指導(dǎo)：根據(jù)學(xué)生的情況和本節(jié)內(nèi)容的特點，本節(jié)課主要采取學(xué)生自學(xué)，實驗探究，教師展臺演示，同時配上圖片，視頻和課件等電教手段進行教學(xué)。學(xué)生主要以動手實驗，觀察演示實驗進行討論，交流和結(jié)合教師的指導(dǎo)，點評最終達到完成教學(xué)目標(biāo)。

3、難點突破：①引導(dǎo)學(xué)生分析每次實驗結(jié)果所體現(xiàn)的結(jié)論。

②采用對比法，把實驗所體現(xiàn)的不同條件總結(jié)出來。③將每次實驗得出的結(jié)果與實際生活聯(lián)系起來。

三、教學(xué)程序設(shè)計

四、板書設(shè)計：

課題1 燃燒與滅火（第一課時）

第五篇：燃燒與滅火(說課)

《燃燒與滅火》說課稿

南江縣八廟鄉(xiāng)初級中學(xué)張越

《燃燒與滅火》選自山東教育出版社義務(wù)教育教科書《化學(xué)》九年級上冊第五章“到實驗室去”和第六章第一節(jié)第一課時的內(nèi)容，下面我將根據(jù)自己對本節(jié)課的認(rèn)識和理解，從教材分析、教法與學(xué)法分析、教學(xué)過程設(shè)計、板書設(shè)計、效果預(yù)設(shè)五個方面進行說課。

一、教材分析

1、地位與作用：

《燃燒與滅火》是研究化學(xué)變化與能量的章節(jié)中具體直觀體現(xiàn)，本節(jié)內(nèi)容與日常生活生產(chǎn)聯(lián)系較多，學(xué)生對課題親切又熟悉，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)。因此，在對本節(jié)教學(xué)資源的選取上注重源于生活，這樣，教師在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行實驗探究，易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，便于指導(dǎo)學(xué)生掌握和運用所學(xué)的知識。

2、教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

①、掌握燃燒的條件和滅火的原理。

②、了解防火和自救的常識，培養(yǎng)自護自救能力。

③、通過實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力、觀察能力、合作與交流能力，在學(xué)生體驗科學(xué)探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

過程與方法：

①、通過實驗，探究“燃燒的條件”和“滅火的原理”。②、能用化學(xué)知識解釋日常生活中的某些滅火方法的原理。

情感態(tài)度價值觀：

①、學(xué)習(xí)對獲得的事實進行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。

②、培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。

③、樹立安全意識和社會責(zé)任感。

3、教學(xué)重難點：

重點：燃燒的條件和滅火的原理。

難點：燃燒的條件和滅火的原理的實驗探究，相關(guān)知識的應(yīng)用。

二、教法與學(xué)法分析

1、學(xué)情分析：學(xué)生學(xué)習(xí)本課之前已經(jīng)有了一定的化學(xué)知識積累，對燃燒的現(xiàn)象也有了一定的了解，但是還不能從化學(xué)反應(yīng)的角度認(rèn)識“燃燒的條件”和“滅火的原理”。教師要引導(dǎo)學(xué)生將自身的生活經(jīng)驗與化學(xué)知識聯(lián)系起來。并且通過認(rèn)識“燃燒的條件”和“滅火的原理”，體會一切事物均有其規(guī)律性，認(rèn)識規(guī)律、掌握規(guī)律，就可以使事物向一定的方向發(fā)展，趨利避害。

2、教法與學(xué)法：根據(jù)上述分析，本節(jié)課主要采用了教師引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生分組實驗探究為主，教師演示實驗、學(xué)生猜想驗證相結(jié)合的方式進行教學(xué)。學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上進行探究學(xué)習(xí)，并運用已掌握的知識進行實踐的學(xué)習(xí)方法。

3、教學(xué)手段：運用多媒體課件輔助教學(xué)，演示實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到化學(xué)的神奇，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的積極性和主動性。

三、教學(xué)過程

本節(jié)課的教學(xué)過程分為創(chuàng)設(shè)情境、實驗探究、學(xué)以致用、交流討

論、課堂小結(jié)、布置作業(yè)六個方面.1、創(chuàng)設(shè)情境（3＇）

從恩格斯對火的評價和火的危害引入。

設(shè)計意圖：使學(xué)生明白火是一把“雙刃劍”，善用之則為福，不善用之則為禍。讓學(xué)生知道我們只有控制好“火”才能使它為我們更好的服務(wù)。提升學(xué)生的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生進一步探究的興趣。

2、實驗探究：

實驗探究一：燃燒的條件（7＇）

1、哪些物質(zhì)可以燃燒？ ○

2、燃燒需要氧氣嗎？ ○

3、可燃物的燃燒需要一定的溫度嗎？ ○

設(shè)計意圖：通過上述三個實驗教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究討論得出：不是所有的物質(zhì)都能燃燒，只有具有可燃性的物質(zhì)才可以燃燒；可燃物燃燒必須與氧氣（空氣）接觸；可燃物的溫度還必須達到其自身的著火點。從而歸納出燃燒需要的三個條件。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力和分析問題解決問題的能力。為后面的學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)。

演示實驗（7＇）

猜想：熱水中的白磷、鐵片上的白磷和紅磷都會燃燒嗎？給熱水中的白磷通入氧氣又會發(fā)生怎樣的情況？

設(shè)計意圖：在教材實驗基礎(chǔ)上進行改進。加深學(xué)生的直觀印象，更加有利于總結(jié)出燃燒的三個條件缺一不可，在第二個演示實驗中學(xué)生能觀察到“水火相容”的景象，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探究的興趣，也為探究滅火的原理做好準(zhǔn)備。

實驗探究二：用不同的方法滅火（7＇）

給定實驗題目和目的，讓學(xué)生自主設(shè)計實驗。討論滅火的方法和原理。

設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生自主動手操作，開放式的探究學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、實驗?zāi)芰Αw納總結(jié)的能力。還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

3、學(xué)以致用（8＇）

選取了生活中常見的幾種起火情形，讓學(xué)生討論總結(jié)如何滅火，滅火的原理是什么。還選取了幾個字面意思本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的成語，讓學(xué)生用燃燒和滅火的化學(xué)知識進行解釋。

設(shè)計意圖：使學(xué)生明白知識來源于生活，又回歸于生活。也能使學(xué)生對已學(xué)的知識的在生活中得到應(yīng)用，體會到學(xué)有所用。

4、交流討論（8＇）

出示兩張火災(zāi)的圖片，說明火災(zāi)會危及我們的生命財產(chǎn)安全。討論：從火的“功”和“過”談?wù)勀銓鸬恼J(rèn)識。我們?nèi)绾晤A(yù)防火災(zāi)的發(fā)生？

設(shè)計意圖：對學(xué)生進行安全教育，讓學(xué)生樹立防火安全意識和社會責(zé)任感。

5、課堂小結(jié)（3＇）

通過對本節(jié)知識的回顧，使學(xué)生能將“燃燒的條件和滅火的原理”牢牢掌握，并能將所學(xué)知識應(yīng)用到生活實踐中去。

6、作業(yè)布置（2＇）

閱讀《青少年公共安全預(yù)防與自救》第49頁至第55頁，小組合作或獨立完成，寫一篇小論文。參考題目《當(dāng)我們遇到火災(zāi)如何滅火和自救》。

設(shè)計意圖：改變傳統(tǒng)的作業(yè)做題練習(xí)的模式，使課堂能延伸到生活中，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，能學(xué)以致用。

四、板書設(shè)計

為了使教學(xué)重點突出，達到更好的教學(xué)效果、使整個板面重點突出，層次分明，我板書了本節(jié)課的“燃燒條件”和“滅火的原理”，這樣能加深學(xué)生的印象。

五、效果預(yù)設(shè)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力、動手操作能力、歸納總結(jié)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。同時感受化學(xué)知識來源于生活，服務(wù)于生活，并懂得實踐出真知的道理。

不足之處敬請各位評委、教師批評指正。謝謝！